企業(yè)心理健康管理制度精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)心理健康管理制度范文

關(guān)鍵詞：國(guó)有企業(yè)；人力資源管理；制度創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：F272．92 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1672－3910（2016）03－0079－05

中國(guó)經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入增速換檔、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動(dòng)力轉(zhuǎn)換的“新常態(tài)”時(shí)期，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)程的深入，特別是十以來(lái)全面深化改革的指導(dǎo)思想確定并實(shí)施，很多領(lǐng)域和市場(chǎng)逐步開(kāi)放，國(guó)有企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境已發(fā)生很大變化，處于自然壟斷領(lǐng)域的國(guó)企依舊可以保持其優(yōu)勢(shì)地位，如石油、通信、電力等行業(yè)。但處于競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域的生產(chǎn)型國(guó)企發(fā)展面臨三大困境，如水泥、玻璃、鋼鐵、化工、機(jī)械加工等行業(yè)：一是產(chǎn)能過(guò)剩嚴(yán)重。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局上，國(guó)有企業(yè)與民營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)“同臺(tái)競(jìng)技”，面臨成本上升、銷(xiāo)售難的“雙重壓力”，競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)加劇。二是產(chǎn)品“同質(zhì)化”。大多數(shù)企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)參數(shù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等相似，產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力弱，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新投入少，產(chǎn)品創(chuàng)新能力差，行業(yè)處于低水平競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。三是人才流失嚴(yán)重。由于長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)思維的慣性、國(guó)有企業(yè)的“外部性”，企業(yè)人才激勵(lì)機(jī)制不健全，職工工資低、待遇差、職業(yè)發(fā)展空間小、晉升通道窄，導(dǎo)致人才流失嚴(yán)重，技術(shù)、管理、營(yíng)銷(xiāo)等關(guān)鍵崗位尤為突出。在此背景下，國(guó)有企業(yè)人力資源管理面臨諸多挑戰(zhàn)，如何建立提高員工收入的長(zhǎng)效機(jī)制，如何實(shí)施員工職業(yè)生涯管理，如何構(gòu)建員工職業(yè)安全與健康保障體系。對(duì)處于競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域的生產(chǎn)型國(guó)企而言，創(chuàng)新人力資源管理制度成為企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，企業(yè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以制度激勵(lì)人、以制度監(jiān)督人、以制度管理人，以制度“拴心、留人”，讓員工分享企業(yè)發(fā)展的成果，提升員工的工作積極性，讓員工與企業(yè)共成長(zhǎng)同發(fā)展。

一、國(guó)有企業(yè)人力資源管理制度存在的主要問(wèn)題

我國(guó)國(guó)有企業(yè)人力資源管理的相關(guān)制度主要來(lái)源于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的傳統(tǒng)人事管理。多年來(lái)，在向現(xiàn)代企業(yè)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，不斷引進(jìn)西方的人力資源管理理論與方法，以解決改革和發(fā)展中面臨的人才競(jìng)爭(zhēng)壓力。但在人力資源管理變革過(guò)程中，企業(yè)尚未形成涵蓋薪酬激勵(lì)、職業(yè)生涯管理、職業(yè)安全與健康管理等方面的現(xiàn)代人力資源管理理念。

（一）工資集體協(xié)商制度有待深化

2000年11月，原勞動(dòng)部的《工資集體協(xié)商試行辦法》在全國(guó)推廣普及。工資集體協(xié)商制度作為維護(hù)勞動(dòng)者自身權(quán)益的有效途徑，旨在實(shí)現(xiàn)兩大功能：一是工資增長(zhǎng)與企業(yè)效益提高相適應(yīng)，確保職工分享企業(yè)發(fā)展成果；二是建立和諧穩(wěn)定的企業(yè)勞資關(guān)系，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力，調(diào)動(dòng)職工積極性。但是，當(dāng)前《勞動(dòng)法》《工會(huì)法》《勞動(dòng)合同法》對(duì)建立工資集體協(xié)商機(jī)制的表述過(guò)于原則，缺乏可操作性。工資集體協(xié)商內(nèi)容過(guò)于關(guān)注工資本身，集中在協(xié)議期限、分配制度、標(biāo)準(zhǔn)、分配形式、年度平均工資水平和調(diào)整幅度、獎(jiǎng)金、津貼、補(bǔ)貼等分配辦法，及支付辦法、變更、解除協(xié)議的程序、協(xié)議終止條件、協(xié)議違約責(zé)任等方面。而與此相關(guān)的職業(yè)教育與培訓(xùn)、職業(yè)安全與健康、職業(yè)保險(xiǎn)與福利等內(nèi)容涉及較少，多功能、多目標(biāo)的工資集體協(xié)商機(jī)制尚未形成。同時(shí)，該制度在執(zhí)行過(guò)程中沒(méi)有對(duì)企業(yè)崗位工資進(jìn)行細(xì)化區(qū)分，易陷入“平均主義”誤區(qū)，特別是對(duì)于生產(chǎn)、技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)、管理等關(guān)鍵崗位沒(méi)有特殊激勵(lì)，不利于企業(yè)發(fā)展。另一方面，企業(yè)將工資作為激勵(lì)的唯一手段，沒(méi)有將企業(yè)年金作為退休收入保障的補(bǔ)充性制度納入職工養(yǎng)老保險(xiǎn)計(jì)劃。西方私人退休歷史已有100多年，發(fā)達(dá)國(guó)家1／4的老年人和1／3以上的勞動(dòng)年齡人口都參加了企業(yè)年金計(jì)劃，企業(yè)將年金計(jì)劃作為吸引留住人才、優(yōu)化人力資源質(zhì)量的重要手段。在美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，企業(yè)年金是職工退休后的重要收入來(lái)源，是老年生活保障的重要支撐［1－3］。而中國(guó)企業(yè)年金出現(xiàn)只有20多年的歷史，相關(guān)制度建設(shè)嚴(yán)重滯后。今后，企業(yè)年金是我國(guó)養(yǎng)老保障體系的重要補(bǔ)充，作為企業(yè)薪酬福利激勵(lì)的重要組成部分，將成為國(guó)有企業(yè)人力資源管理的重要內(nèi)容，成為吸引、留住、穩(wěn)定優(yōu)秀人才的重要“籌碼”，有條件的國(guó)有企業(yè)建立“企業(yè)年金制度”勢(shì)在必行。

（二）職業(yè)生涯管理缺乏激勵(lì)性與系統(tǒng)性

在崗位設(shè)計(jì)及發(fā)展空間上，僅有行政和職稱(chēng)兩大類(lèi)目標(biāo)，即行政職位的提升和技術(shù)職稱(chēng)的評(píng)聘。受企業(yè)職工總規(guī)模影響，行政職位、技術(shù)職稱(chēng)的總數(shù)有限，晉升通道較窄，大多數(shù)人難以找到適宜的發(fā)展空間［4］，存在“官本位”思想普遍、“玻璃天花板”效應(yīng)、職工忠誠(chéng)度低等問(wèn)題［5］。同時(shí)，企業(yè)尚未形成集入職遴選、崗位安置、職業(yè)培訓(xùn)、監(jiān)督考核于一體的系統(tǒng)性職業(yè)生涯制度體系：首先，受“自上而下”計(jì)劃性行政管理體制影響，員工入職選拔機(jī)制流于形式，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)背景要求不嚴(yán)格，影響企業(yè)人力資源質(zhì)量?jī)?yōu)化；其次，崗位安置與個(gè)人勝任特征不契合，難以發(fā)揮職工的優(yōu)勢(shì)，職工個(gè)人目標(biāo)難以與企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)緊密結(jié)合，難以提升職工的主人翁意識(shí)；第三，職業(yè)培訓(xùn)以企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐為主，沒(méi)有構(gòu)建企業(yè)內(nèi)外的技術(shù)培訓(xùn)、項(xiàng)目培訓(xùn)、高校培訓(xùn)等多元化體系，跟不上個(gè)人崗位需求、職業(yè)發(fā)展需要，影響了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升。

（三）職業(yè)安全與健康管理重身體、輕心理

隨著安全意識(shí)、生命意識(shí)的提升，國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)的安全生產(chǎn)管理制度日漸健全，相關(guān)配套措施也日益完善，如生產(chǎn)環(huán)境管理、生產(chǎn)設(shè)備管理、生產(chǎn)安全管理、職業(yè)危害防護(hù)管理、職業(yè)健康安全管理、職業(yè)病防治等制度體系的構(gòu)建［6］。但當(dāng)前的職業(yè)安全與健康管理存在明顯的重身體、輕心理傾向，與安全生產(chǎn)相關(guān)的制度與措施較為全面，但與職工心理健康相關(guān)的制度較少：一是對(duì)影響職工心理變化的因素缺乏足夠重視，尚未建立相應(yīng)疏導(dǎo)安撫機(jī)制；二是職工進(jìn)入工作狀態(tài)后的嚴(yán)肅性、積極性、主動(dòng)性需強(qiáng)化，“生產(chǎn)無(wú)小事、安全無(wú)小事”理念需深入普及。對(duì)企業(yè)而言，要多舉措確保生產(chǎn)安全“萬(wàn)無(wú)一失”，要讓職工及時(shí)調(diào)整心態(tài)，全身心投入工作、融入環(huán)境，更要清楚設(shè)備操作程序的嚴(yán)肅性、生產(chǎn)環(huán)境的復(fù)雜性、作業(yè)心理的多變性等因素的影響，否則安全生產(chǎn)會(huì)面臨“一失萬(wàn)無(wú)”的險(xiǎn)境，任何小的失誤都會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)事故，甚至是大的財(cái)產(chǎn)、生命損失。

二、國(guó)有企業(yè)M公司人力資源管理制度創(chuàng)新

M公司為省屬?lài)?guó)有企業(yè)，作為國(guó)內(nèi)知名建材生產(chǎn)企業(yè)，其主要業(yè)務(wù)為水泥生產(chǎn)與銷(xiāo)售，擁有多家控股子公司，依托管理、成本、人才、技術(shù)等多方面優(yōu)勢(shì)，已成為很多大型重點(diǎn)工程的供應(yīng)商。近年來(lái)，該公司為應(yīng)對(duì)人才流失困境，在人力資源管理制度創(chuàng)新方面進(jìn)行了很多積極嘗試與探索，成效顯著。

（一）薪酬管理制度創(chuàng)新

“心理契約”是美國(guó)著名職業(yè)生涯管理研究者、麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院施恩（EHSchein）教授提出的理論。他認(rèn)為心理契約雖然不是一種有形契約，但企業(yè)與員工卻依然能找到?jīng)Q策的各自“焦點(diǎn)”，如同一紙契約加以規(guī)范，其核心是雙方內(nèi)隱的不成文的相互責(zé)任和義務(wù)［7］。研究發(fā)現(xiàn)，知識(shí)型員工心理契約中物質(zhì)激勵(lì)、環(huán)境支持及發(fā)展機(jī)會(huì)三個(gè)維度均與工作滿(mǎn)意維度存在正相關(guān)，環(huán)境支持與發(fā)展機(jī)會(huì)維度對(duì)工作滿(mǎn)意度的影響最大［8］。M公司提出“員工爭(zhēng)崗位第一、企業(yè)爭(zhēng)行業(yè)第一”的目標(biāo)，將職工努力目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)有效結(jié)合，制定科學(xué)合理的薪酬福利制度，多渠道、多舉措保障工資增長(zhǎng)與企業(yè)效益提高同步，重視提高員工對(duì)企業(yè)心理契約履行程度，以實(shí)際行動(dòng)保障職工權(quán)益，確保每個(gè)職工分享企業(yè)發(fā)展成果，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力，調(diào)動(dòng)職工積極性。1．推進(jìn)工資集體協(xié)商制度細(xì)化。繼2008年下半年調(diào)工資、2009年執(zhí)行員工帶薪休假制度之后，公司于2011年開(kāi)始建立工資集體協(xié)商制度，控股企業(yè)職工收入漲幅高達(dá)30％，一線(xiàn)職工平均工資達(dá)到36萬(wàn)—42萬(wàn)元，大幅度高于本地區(qū)同行業(yè)工資平均水平。同時(shí)，公司根據(jù)物價(jià)水平和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，結(jié)合本地區(qū)和同行水平，及時(shí)調(diào)整薪酬分配方案，以上年度員工工資總額為基礎(chǔ)，按一定比例上浮，強(qiáng)化地方工資指導(dǎo)線(xiàn)的約束力，推進(jìn)工資集體協(xié)商工作細(xì)化：一是明確收入向一線(xiàn)工人傾斜導(dǎo)向。公司方和職工方將一線(xiàn)工人界定為技師、中高級(jí)工及技術(shù)標(biāo)兵等，協(xié)商制定技師津貼、技術(shù)標(biāo)兵津貼、首席技師津貼等分配辦法，對(duì)具有技術(shù)職稱(chēng)的一線(xiàn)技工發(fā)放職稱(chēng)津貼，給予相應(yīng)待遇。重點(diǎn)對(duì)生產(chǎn)一線(xiàn)倒班運(yùn)行工人的工資收入進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)收入分配向一線(xiàn)職工傾斜。二是明確收入向技術(shù)崗位傾斜。公司方和職工方將技術(shù)崗位界定為產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)中心的中高級(jí)技術(shù)人員、管理人員，協(xié)商中高級(jí)工程技術(shù)人員的工資。三是明確收入向關(guān)鍵崗位傾斜導(dǎo)向。公司方和職工方將關(guān)鍵崗位界定為銷(xiāo)售人員，銷(xiāo)售人員根據(jù)不同銷(xiāo)售業(yè)績(jī)給予相應(yīng)的提成，原先銷(xiāo)售提成不足的，進(jìn)一步提高提成標(biāo)準(zhǔn)。2．初步構(gòu)建企業(yè)年金制度。2011年開(kāi)始，公司初步構(gòu)建企業(yè)年金制度，為符合條件的1780名員工辦理企業(yè)年金，共繳納年金509萬(wàn)元。由此，企業(yè)年金成為薪酬激勵(lì)制度體系的重要補(bǔ)充，成為穩(wěn)定生產(chǎn)、技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)、管理等關(guān)鍵崗位職工的有效手段，為引進(jìn)行業(yè)優(yōu)秀人才奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)生涯管理制度創(chuàng)新

國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心近日的一份國(guó)企人力資源報(bào)告顯示，超過(guò)85％的國(guó)有企業(yè)缺乏與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合的員工職業(yè)生涯管理，調(diào)查數(shù)據(jù)證實(shí)，驅(qū)動(dòng)中國(guó)員工敬業(yè)度的首要因素，已由薪酬轉(zhuǎn)向職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)［9］。職業(yè)錨理論由美國(guó)麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院施恩（E•H•Schein）提出。該理論強(qiáng)調(diào)人們?cè)谶x擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)要圍繞一個(gè)中心。施恩提出了技術(shù)智能型、管理型、創(chuàng)新型、獨(dú)立自主型、安全穩(wěn)定型五種職業(yè)錨類(lèi)型，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀(guān)三方面的相互作用與整合［7］。M公司基于職業(yè)錨理論，強(qiáng)化員工職業(yè)生涯管理的系統(tǒng)性，設(shè)計(jì)多元化員工發(fā)展通道。基于職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性考慮，借鑒英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建職工培訓(xùn)與再教育體系，建設(shè)職業(yè)生涯管理支持與服務(wù)體系［10］。1．“逢進(jìn)必考”，嚴(yán)把職工入職水平與質(zhì)量。在進(jìn)人上，公司堅(jiān)持“逢進(jìn)必考”原則，不論是相關(guān)行業(yè)人員轉(zhuǎn)入，還是新進(jìn)大學(xué)生，都要參加企業(yè)組織的相關(guān)考試，擇優(yōu)錄取。新進(jìn)員工的職業(yè)素養(yǎng)和文化素質(zhì)得到保證，人力資源質(zhì)量大幅度提高。2．“逢晉必考”，嚴(yán)控干部提拔程序與質(zhì)量。在晉升上，公司堅(jiān)持“逢晉必考”原則，以業(yè)績(jī)、能力為基礎(chǔ)，在公司系統(tǒng)內(nèi)公開(kāi)競(jìng)聘，為發(fā)現(xiàn)人才、提拔人才打造平臺(tái)，確保業(yè)務(wù)素質(zhì)高、業(yè)績(jī)好、能力強(qiáng)的人可以得到重用，避免人才流失，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的“拴心、留人”。3．建立“后備干部制度”，確保崗位工作質(zhì)量可持續(xù)。公司建立了“后備干部制度”，即在崗位公開(kāi)競(jìng)聘選定第一名之后，將第二名確定為“后備干部”，在實(shí)際工作中，如果第一名不能勝任崗位要求，到規(guī)定期限或試用期截止時(shí)由第二名（后備干部）直接替代第一名上崗，如果第一名因工作原因調(diào)離或出差暫離，則由第二名（后備干部）直接接替崗位?！昂髠涓刹恐贫取睘楣九囵B(yǎng)人才、建設(shè)人才梯隊(duì)奠定良好的基礎(chǔ)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，提升了企業(yè)的活力，保障了崗位工作質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。4．尊重制度勝于尊重人，干部選拔由“人治”轉(zhuǎn)向“法制”。“后備干部制度”實(shí)施過(guò)程中，也曾經(jīng)出現(xiàn)某個(gè)崗位只有幾個(gè)人報(bào)，公司領(lǐng)導(dǎo)層知道第二名或許難以勝任“后備干部”人選，或者選定的第二名（后備干部）接替崗位后，難以開(kāi)展工作，但為了體現(xiàn)制度的“剛性”，公司領(lǐng)導(dǎo)層堅(jiān)持“尊重制度勝于尊重人”的原則，讓“后備干部”繼續(xù)接替崗位，讓其在工作中得到鍛煉和提高，用實(shí)際工作業(yè)績(jī)來(lái)選拔人、淘汰人，干部選拔由“人治”轉(zhuǎn)向“法制”。制度的剛性、公平性、公正性得到很大體現(xiàn)，使得干部、群眾和諧共處。5．多渠道設(shè)置職工發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人都有上升渠道。在知識(shí)型員工已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主導(dǎo)力量的新形勢(shì)下，M公司以自我決定理論（SDT）為核心，實(shí)施按需激勵(lì)和差異化管理，采取多元化激勵(lì)策略，構(gòu)建獨(dú)特合理的激勵(lì)機(jī)制，重視職工個(gè)體成長(zhǎng)及其職業(yè)生涯管理［11］。企業(yè)的管理崗位有限，不可能有能力、有業(yè)績(jī)的職工都得到提拔。M公司多渠道設(shè)計(jì)職工發(fā)展方向，確定職稱(chēng)導(dǎo)向、級(jí)別導(dǎo)向、崗位導(dǎo)向等目標(biāo)，以職稱(chēng)晉升、級(jí)別提升、崗位轉(zhuǎn)換等規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展空間：一是建立職稱(chēng)評(píng)聘機(jī)制，讓職工申報(bào)對(duì)應(yīng)的職稱(chēng)；二是依據(jù)個(gè)人對(duì)企業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)，設(shè)立“總經(jīng)理級(jí)員工”“副總級(jí)員工”“高管級(jí)員工”等崗位；三是在崗位中做出突出成績(jī)的員工，由一線(xiàn)生產(chǎn)崗位轉(zhuǎn)向服務(wù)崗位。這些雖然不是實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)崗位，但工資、福利待遇等同于甚至超過(guò)同級(jí)別管理崗。職工發(fā)展空間的多元化設(shè)計(jì)，激勵(lì)了員工，優(yōu)化了企業(yè)的人力資源結(jié)構(gòu)。6．構(gòu)建職工培訓(xùn)與再教育體系，讓職工與企業(yè)共成長(zhǎng)。為讓職工分享公司經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果，提高職工文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力、向心力和執(zhí)行力，實(shí)現(xiàn)職工與企業(yè)同成長(zhǎng)，提升職工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同度和忠誠(chéng)度，公司設(shè)計(jì)了職工培訓(xùn)與再教育體系：一是企業(yè)內(nèi)部多渠道開(kāi)展培訓(xùn)。借助國(guó)家、省、市工會(huì)開(kāi)展的“節(jié)能減排”等主題活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容多樣的技術(shù)比武、技能培訓(xùn)、知識(shí)競(jìng)賽；控股企業(yè)間組織開(kāi)展培訓(xùn)與交流會(huì)，以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)為平臺(tái)，對(duì)控股企業(yè)的“亮點(diǎn)”、經(jīng)驗(yàn)做法進(jìn)行總結(jié)推廣，縮小企業(yè)間差距；控股企業(yè)內(nèi)部班組之間開(kāi)展培訓(xùn)，由崗位標(biāo)兵、先進(jìn)工作者、首席員工、勞動(dòng)模范、技術(shù)革新能手等對(duì)員工開(kāi)展培訓(xùn)，以“員工爭(zhēng)崗位第一”為導(dǎo)向，建立內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，提升員工業(yè)務(wù)素質(zhì)。二是借助高校開(kāi)展培訓(xùn)。公司先后與鄭州大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等高校簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，以項(xiàng)目合作為基礎(chǔ)，開(kāi)展員工技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓員工參與研發(fā)，集成、移植行業(yè)新技術(shù)、新成果，提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。三是鼓勵(lì)職工提升學(xué)歷層次。公司專(zhuān)門(mén)出臺(tái)《鼓勵(lì)職工在職教育規(guī)定》，鼓勵(lì)員工在崗接受高等學(xué)歷教育，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確規(guī)定對(duì)于參加在職高等教育，取得國(guó)家認(rèn)可的在職學(xué)歷教育證書(shū)的，全額報(bào)銷(xiāo)學(xué)費(fèi)，按學(xué)歷層次給予學(xué)習(xí)時(shí)間照顧和資金獎(jiǎng)勵(lì)。由此，在公司內(nèi)部逐步形成脫產(chǎn)、自學(xué)、崗位培訓(xùn)等多種職工培訓(xùn)與再教育形式，專(zhuān)業(yè)涵蓋技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理等多領(lǐng)域。從目前從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位人員的學(xué)歷來(lái)看，大多數(shù)人已取得本科學(xué)歷，部分人取得研究生學(xué)歷，逐步形成以本科學(xué)歷為主導(dǎo)的“橄欖型”人才結(jié)構(gòu)。大多數(shù)職工享受到再教育優(yōu)惠政策，更好地接受教育和培訓(xùn)，職工的知識(shí)層次得到很大提升，人力資源質(zhì)量得到很大提高。

（三）建立健全心理健康管理制度

以馬斯洛需求層次理論為基礎(chǔ)的西方現(xiàn)代激勵(lì)理理論認(rèn)為激勵(lì)應(yīng)遵循其范式，即“需要－目標(biāo)－動(dòng)機(jī)－行為－績(jī)效－獎(jiǎng)勵(lì)－滿(mǎn)足－積極性”，強(qiáng)調(diào)培育人的主體精神、激發(fā)人的內(nèi)在潛能［10］。美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格于20世紀(jì)50年代提影響人工作積極性的“雙因素”理論，即保健因素和激勵(lì)因素，該理論認(rèn)為企業(yè)要善于區(qū)分管理實(shí)踐中存在的兩類(lèi)因素，對(duì)于保健因素要給予基本的滿(mǎn)足，以消除下級(jí)的不滿(mǎn)，要抓住激勵(lì)因素，進(jìn)行有針對(duì)性的激勵(lì)。M公司對(duì)職工的心態(tài)變化予以高度重視，并采取切實(shí)有效的措施加以疏導(dǎo)，緩解職工心理壓力，調(diào)動(dòng)職工積極心理狀態(tài)，讓職工保持愉快工作心情，筑牢安全生產(chǎn)大堤。1．關(guān)注影響職工心態(tài)變化的因素。公司堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮職工的主觀(guān)能動(dòng)性，為職工能力的充分發(fā)揮搭建平臺(tái)，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系氛圍，弘揚(yáng)企業(yè)安全文化：一是加強(qiáng)制度執(zhí)行的靈活性。公司強(qiáng)調(diào)，規(guī)章制度是剛性的，但執(zhí)行方式確實(shí)靈活的，同樣的制度、規(guī)定，生硬地去執(zhí)行與帶著感情實(shí)施效果大不一樣。前者不但會(huì)遇到更大的阻力，而且極易造成職工的反感心理，取得相反效果；而后者遇到的阻力會(huì)比較小，執(zhí)行的效果自然也會(huì)更好。二是倡導(dǎo)合理調(diào)配工作時(shí)間，避免疲勞作業(yè)。長(zhǎng)時(shí)間工作會(huì)導(dǎo)致職工心理壓力的調(diào)節(jié)失常從而造成發(fā)生事故的概率提高。公司倡導(dǎo)職工合理調(diào)配工作時(shí)間，讓員工快樂(lè)工作、幸福生活，避免疲勞作業(yè)。三是針對(duì)主要問(wèn)題，做心理疏導(dǎo)工作。生產(chǎn)企業(yè)職工普遍面臨的問(wèn)題是工作壓力、安全壓力。公司領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)給予員工關(guān)心和幫助，定期找其談話(huà)，幫助其分析工作中存在的問(wèn)題和不足，使其輕裝上陣。及時(shí)發(fā)現(xiàn)職工身上表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，給予公開(kāi)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提升其應(yīng)對(duì)工作的自信心。2．尊重員工發(fā)明創(chuàng)造，充分調(diào)動(dòng)員工積極性。公司堅(jiān)持通過(guò)尊重勞動(dòng)發(fā)明創(chuàng)造、增加福利等措施，充分調(diào)動(dòng)員工積極性和創(chuàng)造性，“以人為本”的管理理念已經(jīng)上升為企業(yè)文化重要組成部分：每年評(píng)選月度、季度、年度崗位標(biāo)兵，給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)；每年開(kāi)展先進(jìn)工作者、首席員工、勞動(dòng)模范、技術(shù)革新能手、勞動(dòng)模范等“明星員工”評(píng)選，對(duì)在技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)改造、新產(chǎn)品研發(fā)、職業(yè)技能競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的員工給予重獎(jiǎng)，制作“榮譽(yù)墻”，對(duì)做出重大貢獻(xiàn)員工的業(yè)績(jī)展示一年，大力弘揚(yáng)“員工爭(zhēng)崗位第一”導(dǎo)向，激勵(lì)優(yōu)秀員工，樹(shù)立先進(jìn)典型。

三、主要結(jié)論

當(dāng)前，處于競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域的生產(chǎn)型國(guó)有企業(yè)普遍面臨產(chǎn)能過(guò)剩嚴(yán)重、產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)“同質(zhì)化”、人才流失嚴(yán)重等難題，人力資本作為國(guó)有企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新人力資源管理制度成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵。國(guó)有企業(yè)人力資源管理制度存在工資集體協(xié)商制度有待深化、職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏激勵(lì)性與系統(tǒng)性、職業(yè)安全與健康管理重身體輕心理等問(wèn)題。以國(guó)內(nèi)知名建材企業(yè)M公司為例，對(duì)其人力資源管理制度創(chuàng)新的探索進(jìn)行了深入總結(jié)：一是薪酬管理制度創(chuàng)新，推進(jìn)工資協(xié)商制度細(xì)化，初步構(gòu)建企業(yè)年金制度；二是職業(yè)生涯管理制度創(chuàng)新，“逢進(jìn)必考”，“逢晉必考”，建立“后備干部制度”，尊重制度勝于尊重人，多渠道設(shè)置職工發(fā)展空間，構(gòu)建職工培訓(xùn)與再教育體系；三是建立心理健康管理制度，關(guān)注職工心態(tài)變化影響因素，尊重員工發(fā)明創(chuàng)造，充分調(diào)動(dòng)員工積極性。

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第2篇：企業(yè)心理健康管理制度范文

關(guān)鍵詞 校園環(huán)境 主題活動(dòng) 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Highlight Corporate Culture to Improve Students' Professionalism

XU Hongyan

（Jinxi Industrial School， Huludao， Liaoning 125001）

Abstract With the rapid development of knowledge economy， modern enterprises employing increasing demand not only value the production technology， pay more attention to professionalism. Corporate culture is the spiritual pillar of sustainable development of enterprises to conventional teaching is based on the school environment as the basis， themed events as a platform to educate people to help the network， creating a comprehensive corporate culture， highlighting corporate culture conducive to promoting the development of education reform， to enhance the students' professionalism， so as to achieve the ultimate goal of vocational school personnel training.

Key words campus environment； themed events； students' professionalism

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈烈，而企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵在于職工的素質(zhì)和能力?，F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不僅看重生產(chǎn)技術(shù)，更注重的是勞動(dòng)者的品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。而現(xiàn)代中職學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)需求存在著差距。

企業(yè)文化是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的精神支柱，主要由企業(yè)環(huán)境、價(jià)值觀(guān)、英雄人物、文化禮儀和文化網(wǎng)絡(luò)等要素構(gòu)成。①加強(qiáng)校園文化建設(shè)，全面營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，有利于推進(jìn)教育改革的發(fā)展，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

1 以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

常規(guī)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校最基本、最主要的教育活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)常規(guī)教學(xué)逐步深入地了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)及職業(yè)、學(xué)習(xí)企業(yè)文化，逐漸形成自己的職業(yè)意識(shí)，并在常規(guī)教學(xué)及其它活動(dòng)中深化，邁出成為職業(yè)人的第一步。

1.1 理論課教學(xué)中注重職業(yè)素養(yǎng)滲透

理論課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的基本途徑，通過(guò)理論課教學(xué)，學(xué)生對(duì)職業(yè)及所學(xué)專(zhuān)業(yè)有了逐步深入地了解和認(rèn)識(shí)。文化基礎(chǔ)課是學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)更注重讓學(xué)生了解每科文化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到文化基礎(chǔ)課的重要性。而專(zhuān)業(yè)理論課是學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師在讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生初步了解相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)等，使學(xué)生逐漸樹(shù)立職業(yè)觀(guān)念。理論課教學(xué)，教師多采取案例法、分組法等教學(xué)方式方法，充分把握時(shí)機(jī)，利用各科進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)滲透，使學(xué)生逐步樹(shù)立強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)。

1.2 德育課教學(xué)中注重職前就業(yè)指導(dǎo)

作為德育主陣地的德育課教學(xué)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育發(fā)揮著重要作用，因此，要充分利用德育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)。德育課注重幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)、崗位需求、技能要求、就業(yè)創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)，使學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，樹(shù)立職業(yè)理想。在教學(xué)中要充分結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際和未來(lái)的工作實(shí)際，善于引用本校優(yōu)秀畢業(yè)生的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想教育，使學(xué)生以發(fā)展的眼光有意識(shí)地提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素養(yǎng)等專(zhuān)門(mén)的選修課，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中注重職業(yè)模擬體驗(yàn)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還要注重強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生逐步深入地了解職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范、崗位要求以及企業(yè)文化等，并內(nèi)化為自己的職業(yè)意識(shí)。經(jīng)過(guò)安全素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)考核合格后，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生模擬體驗(yàn)職業(yè)活動(dòng)，并按照崗位要求嚴(yán)格考核學(xué)生的實(shí)際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)緊迫感，自覺(jué)養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

2 以校園環(huán)境為依托，感受企業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情感

校園環(huán)境是學(xué)校重要的教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，要注重企業(yè)化校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用一切可以利用的條件，發(fā)揮環(huán)境的育人功能，為職業(yè)素養(yǎng)教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

2.1 創(chuàng)設(shè)企業(yè)化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生親近職業(yè)生活的情感

校園文化環(huán)境建設(shè)要融入企業(yè)文化元素，營(yíng)造企業(yè)化氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中有所感悟，培養(yǎng)親近職業(yè)生活的情感。在教學(xué)樓、實(shí)習(xí)場(chǎng)、宿舍樓等醒目地方張貼企業(yè)的宣傳標(biāo)語(yǔ)、企業(yè)名言，宣傳企業(yè)文化，如“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”、“把一件簡(jiǎn)單的事情千百次地做好就是不簡(jiǎn)單”等優(yōu)秀企業(yè)文化，使學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。在操場(chǎng)邊創(chuàng)建宣傳櫥窗、在校園網(wǎng)開(kāi)設(shè)招工專(zhuān)欄及就業(yè)新聞信息，公示企業(yè)招工及錄用信息，讓學(xué)生在不經(jīng)意的駐足或網(wǎng)頁(yè)瀏覽的互動(dòng)中，了解招工就業(yè)情況，增加學(xué)生的職業(yè)緊迫感，產(chǎn)生提高自身修養(yǎng)的感悟。

2.2 實(shí)行企業(yè)化管理，提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)生活的能力

優(yōu)秀的企業(yè)必定有嚴(yán)格的管理制度，把企業(yè)的管理制度轉(zhuǎn)化為學(xué)校的管理制度，統(tǒng)一規(guī)范，統(tǒng)一管理，使學(xué)生提高對(duì)職業(yè)生活的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)中職生與企業(yè)的有效對(duì)接。按企業(yè)6S管理制度的要求實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的日常管理，規(guī)范工具物品的擺放、規(guī)范學(xué)生的儀容儀表、規(guī)范學(xué)生的言談舉止并嚴(yán)格考核，督促學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。效仿企業(yè)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)實(shí)行獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，并公開(kāi)表彰，使學(xué)生體會(huì)遵守規(guī)章制度與個(gè)人切身利益的關(guān)系，深刻明白“今天遵守學(xué)校規(guī)章，明天才能適應(yīng)企業(yè)要求”，提高學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺(jué)性。

2.3 學(xué)習(xí)企業(yè)榜樣人物，激發(fā)學(xué)生向往職業(yè)生活的熱情

企業(yè)榜樣人物以一種鮮活生動(dòng)的形象給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，給學(xué)生以精神上的鼓舞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成功職業(yè)生活的向往與追求。在所有教學(xué)樓內(nèi)創(chuàng)設(shè)文化走廊，以圖文并茂的壁畫(huà)或掛板吸引學(xué)生的目光，給學(xué)生講述國(guó)學(xué)經(jīng)典故事、勵(lì)志故事，使學(xué)生在愉快地閱讀中感受?chē)?guó)學(xué)經(jīng)典。邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人物、我校優(yōu)秀畢業(yè)生到校座談、講座，讓學(xué)生了解企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)，了解成功背后的酸甜苦辣，讓學(xué)生理解成功來(lái)源于一點(diǎn)一滴的積累，堅(jiān)信“人有無(wú)限可能”，使學(xué)生更接近職業(yè)人的工作與生活，充滿(mǎn)對(duì)職業(yè)生活的憧憬。

3 以主題活動(dòng)為平臺(tái)，內(nèi)化企業(yè)文化，堅(jiān)定學(xué)生的職業(yè)信念

活動(dòng)是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化的一個(gè)重要渠道，通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，學(xué)生在愉快的氛圍中，職業(yè)意識(shí)更加清晰明確，并逐漸內(nèi)化為自己堅(jiān)定的職業(yè)信念。

3.1 開(kāi)展“陽(yáng)光向上”主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

健康的身心是職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有健康的身心，就談不上良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查反饋，現(xiàn)在的中職學(xué)生心理素質(zhì)較差，突出體現(xiàn)在抗挫折能力、自信心和心態(tài)調(diào)節(jié)能力、人際交往能力等。由此，我校建立了專(zhuān)門(mén)的心理健康訓(xùn)練中心，由具有心理咨詢(xún)師資格的教師組織開(kāi)展以“陽(yáng)光向上”為主題的心理健康訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、積極進(jìn)取的健康心理。除了開(kāi)設(shè)心理健康課程之外，由心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)教師作職業(yè)心理健康方面的講座，定期開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理游戲，由各班級(jí)召開(kāi)“自信快樂(lè)”、“崇尚榮譽(yù)”等為主題的班會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)消除不良情緒、調(diào)整心理平衡，學(xué)會(huì)人際溝通、解決交往困惑，學(xué)會(huì)與人合作的技巧、樹(shù)立集體觀(guān)念，擁有積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，堅(jiān)定職業(yè)信念。

3.2 開(kāi)展“能力提升”主題活動(dòng)，堅(jiān)定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信心

職業(yè)能力是職業(yè)素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與進(jìn)步的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信心。通過(guò)對(duì)企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查的反饋，現(xiàn)在的中職生學(xué)習(xí)能力較差，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，缺少專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，需要重點(diǎn)提高他們的責(zé)任心、進(jìn)取心、事業(yè)心和主動(dòng)性。針對(duì)以上的反饋結(jié)果，各班組織召開(kāi)了“我愛(ài)我專(zhuān)業(yè)”的主題班會(huì)，團(tuán)委組織了“我的職業(yè)理想”演講比賽，還組織學(xué)生開(kāi)展參觀(guān)、紀(jì)念活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，樹(shù)立職業(yè)理想；組織學(xué)生開(kāi)展各種全校性的體育比賽、“金手指”制作、小發(fā)明活動(dòng)等，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，堅(jiān)定自信心。

4 以育人網(wǎng)絡(luò)為助力，升華企業(yè)文化，端正學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)

充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量，與企業(yè)、家庭、社區(qū)形成合力，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)開(kāi)展校外活動(dòng)，升華企業(yè)文化，使學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。

4.1 校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神

學(xué)校與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作，定期組織學(xué)生進(jìn)行校外企業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，并由學(xué)校編制《校外（頂崗）實(shí)習(xí)管理制度》。實(shí)習(xí)中，在企業(yè)技術(shù)人員、管理人員的指導(dǎo)示范下，學(xué)生深入實(shí)踐專(zhuān)業(yè)技能，體會(huì)崗位職責(zé)和行業(yè)要求，感悟企業(yè)文化，在自己的親身實(shí)踐中領(lǐng)悟企業(yè)的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)甘于奉獻(xiàn)的精神。

4.2 家校共建，激發(fā)學(xué)生的感恩之情

建立學(xué)校與家庭的經(jīng)常聯(lián)系，通過(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、進(jìn)行家庭走訪(fǎng)、開(kāi)放家長(zhǎng)接待日等活動(dòng)，使學(xué)生家長(zhǎng)了解企業(yè)文化、了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)一些教育理念和方法，商討如何共同教育引導(dǎo)學(xué)生，從而督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生深厚的道德情感。同時(shí)對(duì)困難的家庭給予幫助，教學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)家長(zhǎng)、回報(bào)社會(huì)。

4.3 社區(qū)支持，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

取得社區(qū)的支持，與社區(qū)聯(lián)合組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的自我情感體驗(yàn)在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)展和完善。組織學(xué)生參加各種義務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和主人翁意識(shí)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。參加社區(qū)服務(wù)、志愿者活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)等，讓學(xué)生在親身參與中，提高自己的公德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。

第3篇：企業(yè)心理健康管理制度范文

首先表現(xiàn)在外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生的思想影響。改革開(kāi)放國(guó)門(mén)大開(kāi)，外向型的“三資”企業(yè)，中西方文化混融，各種思潮紛紛涌入，使學(xué)生所處的文化環(huán)境發(fā)生了變化，一些不健康的思想開(kāi)始悄悄侵蝕學(xué)生的靈魂。涉外企業(yè)中的外方管理方法、手段及思想意識(shí)潛移默化地向?qū)W生滲透，一些學(xué)生盲目崇洋。收入待遇等因素使一些畢業(yè)生將外企作為擇業(yè)的熱點(diǎn)目標(biāo)，國(guó)營(yíng)企業(yè)即使有正式錄用名額也不受他們青睞，祖國(guó)意識(shí)在一些學(xué)生的心目中漸漸淡化。其次是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。由于部分學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)不足，界線(xiàn)劃不清，不能全面理解其共性、特性和作用，以及積極主流與消極支流的關(guān)系，致使認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)誤區(qū)，價(jià)值觀(guān)念發(fā)生扭曲。商品經(jīng)濟(jì)的等價(jià)交換是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)原則，一些學(xué)生錯(cuò)誤地將其視為思想行為的準(zhǔn)則，導(dǎo)致了做事講價(jià)錢(qián)，付出要索取，把自己的行為用“等價(jià)交換”來(lái)衡量。在為社會(huì)付出的價(jià)值觀(guān)上具有濃厚的“務(wù)實(shí)性”，在利他的同時(shí)首先要利己，更有甚者表現(xiàn)出只顧自己的方便和利益，而不顧他人和社會(huì)公德，認(rèn)為生活的真諦就是享受。無(wú)私奉獻(xiàn)已不再成為人的價(jià)值范疇，造成理想境界的空虛。第三是勞動(dòng)力市場(chǎng)及用人制度的變化，提出了新的人才質(zhì)量要求。

企業(yè)之間的人才競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高的要求，這就要求為企業(yè)輸送人才的院校在培養(yǎng)人才上向質(zhì)量要效益，應(yīng)培養(yǎng)出覺(jué)悟高、能力強(qiáng)、懂理論、會(huì)操作的復(fù)合型人才。企業(yè)為適應(yīng)商戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)，還突出表現(xiàn)在管理制度、管理手段上的變化，強(qiáng)調(diào)制度的執(zhí)行與制裁要獎(jiǎng)罰分明。培養(yǎng)人才與工廠(chǎng)生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣，受到供求關(guān)系的制約，培養(yǎng)的人才類(lèi)型、規(guī)格、特點(diǎn)、素質(zhì)及管理手段，必須與人才市場(chǎng)的需求、管理制度相吻合；否則，我們的畢業(yè)生將會(huì)在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中失去競(jìng)爭(zhēng)力，甚至失去人才市常第四是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給思想品德教育帶來(lái)的困難。在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，社會(huì)觀(guān)念的變化，知識(shí)的更新，信息的接受，對(duì)教育者和被教育者來(lái)說(shuō)幾乎是同步的。

就學(xué)生而言，他們的社會(huì)接觸面及接受新事物的速度遠(yuǎn)比在校門(mén)內(nèi)的教師要廣、要快得多。因此，教育者往往不能提前把握社會(huì)環(huán)境的發(fā)展與變化，當(dāng)學(xué)生身上已反映出一定的思想問(wèn)題時(shí)，教師才被動(dòng)地去進(jìn)行教育，這給德育工作帶來(lái)極大的困難，使教師的說(shuō)教顯得軟弱無(wú)力，針對(duì)性不強(qiáng)，更談不上“及時(shí)”甚至“超前”了，造成對(duì)在校生思想品德教育滯后的局面。

二、對(duì)在校生進(jìn)行德育的思考

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下搞好德育工作的思路應(yīng)是：

（一）突出愛(ài)國(guó)主義的教育主線(xiàn)在多元化的社會(huì)環(huán)境中，院校德育要堅(jiān)定地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，并將其作為思想教育的主旋律，引導(dǎo)學(xué)生在接觸開(kāi)放的文化環(huán)境時(shí)，自覺(jué)抵制民族虛無(wú)主義和崇洋的思想，把愛(ài)國(guó)主義教育落到實(shí)處，由感性到理性，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生由愛(ài)父母———愛(ài)師長(zhǎng)———愛(ài)他人———愛(ài)集體，最后上升到愛(ài)祖國(guó)。

（二）加強(qiáng)對(duì)樹(shù)立正確人生觀(guān)的引導(dǎo)德育的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的“悟”性，使其認(rèn)識(shí)到如何做人。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人們的價(jià)值取向呈現(xiàn)多元性。然而學(xué)校的德育必須堅(jiān)持一元化的導(dǎo)向，使學(xué)生明白社會(huì)所容納的并不都是時(shí)代所提倡的。價(jià)值的真諦在于無(wú)論是社會(huì)價(jià)值還是自我價(jià)值，都要通過(guò)自身勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。說(shuō)到底，人的價(jià)值就是更多地為社會(huì)創(chuàng)造和奉獻(xiàn)。進(jìn)行人生觀(guān)教育，首先要讓學(xué)生明白人活著為什么，怎樣生活和做什么。在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行理想教育，從學(xué)生生活的最貼切處入手，誘發(fā)他們的生活理想，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的職業(yè)理想，把社會(huì)理想、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的理想教育落實(shí)到學(xué)生的職業(yè)理想上。理想是動(dòng)力，也是激勵(lì)，在理想的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，從而樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。

（三）樹(shù)立新時(shí)期人才質(zhì)量的德育觀(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人們認(rèn)識(shí)到，最終決定一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展速度的根本不是物質(zhì)資源，而是人才資源，當(dāng)今市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是人才質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。做為為社會(huì)輸送人才的高等院校，在德育上要積極探索新時(shí)期對(duì)人才質(zhì)量的要求，建立新時(shí)期的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)期人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，已不再單純是過(guò)去那種踏實(shí)加肯干、服從命令聽(tīng)指揮的類(lèi)型，而是思想和能力是復(fù)合型、適應(yīng)型、開(kāi)拓型的人才。因此，在德育上要給學(xué)生全方位的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、公關(guān)意識(shí)、科技意識(shí)和法制意識(shí)，同時(shí)要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的自省能力，能經(jīng)受挫折和失敗的考驗(yàn)。

總之，新時(shí)期的院校德育應(yīng)培養(yǎng)出個(gè)性全面和諧發(fā)展的人、現(xiàn)代的人和國(guó)際型的人。

（四）德育管理制度和手段要與企業(yè)管理相銜接學(xué)校的德育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工程，德育必須把參照系由封閉的院校教育轉(zhuǎn)向人才市場(chǎng)和企業(yè)要求上來(lái)，這一轉(zhuǎn)變要求學(xué)校在德育管理制度和教育方法上都隨之進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，使之與企業(yè)的要求相銜接。如若不然，學(xué)生在校接受的是一套管理方法，到企業(yè)后是另一套，這將增加學(xué)生的不適應(yīng)性，減低學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

為此，必須做到：

1、在日常行為規(guī)范上要與相應(yīng)的企業(yè)要求銜接，把企業(yè)要求職工的行為規(guī)范，作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生日常行為的部分規(guī)范要求，同時(shí)要設(shè)置專(zhuān)業(yè)環(huán)境，在環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的日常行為。

2、德育的管理制度和方法要與企業(yè)管理相適應(yīng)。一位飯店的總經(jīng)理說(shuō)：“你們學(xué)生不及格還有補(bǔ)考機(jī)會(huì)，而在企業(yè)做錯(cuò)了一件事就難以挽回”。因此，在校的德育管理要與企業(yè)要求吻合。首先，應(yīng)突出制度化管理，將規(guī)章制度熟知熟記，嚴(yán)格按制度辦事，獎(jiǎng)罰分明；其次，是在制度的執(zhí)行上不能沿用“事不過(guò)三”、“下不為例”等舊的教育方法，制度不容違犯，否則就要受到處罰；第三，要適當(dāng)減少耐心說(shuō)服的思想教育過(guò)程，加強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自律和自我調(diào)節(jié)的能力，否則就不能適應(yīng)企業(yè)化管理的環(huán)境。

3、使學(xué)生進(jìn)入人才市場(chǎng)參與競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)造條件使他們參加各種形式的供需見(jiàn)面會(huì)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、社會(huì)工作及各項(xiàng)評(píng)比和比賽中為他們?cè)O(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)，創(chuàng)造優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，達(dá)到畢業(yè)生與用人單位在共同的目標(biāo)導(dǎo)向下，進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展的良性循環(huán)，從而提高德育的針對(duì)性。

4、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活躍，人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，他們能否承受競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制沖擊的淘汰和排擠？能否經(jīng)受挫折的考驗(yàn)？實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不一定能在社會(huì)中經(jīng)受住挫折和勝利的考驗(yàn)，這就要求德育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)放到首位。新時(shí)期的素質(zhì)教育包括：道德品質(zhì)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和心理健康素質(zhì)。教師應(yīng)成為學(xué)生的“保健醫(yī)”，把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為培養(yǎng)新時(shí)期人才的著眼點(diǎn)，使學(xué)生增進(jìn)心理環(huán)境的內(nèi)穩(wěn)性和肌體對(duì)環(huán)境的有效適應(yīng)性，以積極主動(dòng)、平衡靈活、正確理智的心理狀態(tài)去適應(yīng)和協(xié)調(diào)社會(huì)環(huán)境，成為競(jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)者。這首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的心理適應(yīng)力。在校期間應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)和競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的適應(yīng)力。教師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行心理誘導(dǎo)，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的能力、優(yōu)勢(shì)，積極參與競(jìng)爭(zhēng)。其次是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)見(jiàn)性。做好上崗前的心理準(zhǔn)備，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方法，了解人才市場(chǎng)情況，理論聯(lián)系實(shí)際，交給學(xué)生解決問(wèn)題的理論方法，塑造出身體健康、道德健康、心理健康的人，使其在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中健康成長(zhǎng)。

第4篇：企業(yè)心理健康管理制度范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 學(xué)生檔案 檔案管理工作

檔案是直接形成的歷史記錄，具有其他任何材料不可替代的憑證價(jià)值。高職院校學(xué)生檔案是學(xué)院檔案的重要組成，也是國(guó)家人事檔案的組成部分，它真實(shí)記錄了高職生在校期間的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐狀況，反映了高職生德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成經(jīng)歷，同時(shí)也記錄了學(xué)生的家庭社會(huì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況等主要原始材料，因此，它是高職畢業(yè)生走向社會(huì)的履歷證明，更是高職畢業(yè)生就業(yè)和將來(lái)接受各級(jí)組織選拔、任用和考核的重要依據(jù)。在就業(yè)壓力空前的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生檔案發(fā)揮著越來(lái)越重要的難以替代的作用，所以，對(duì)高職院校學(xué)生檔案管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行探析，找出其存在問(wèn)題并提出應(yīng)對(duì)措施，并對(duì)其今后發(fā)展進(jìn)行展望，很有必要。

一、高職院校學(xué)生檔案管理現(xiàn)狀

1.檔案材料不夠完善。

高職院校學(xué)生檔案應(yīng)該反映每一位高職學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想表現(xiàn)、心理狀況等，以求全面客觀(guān)評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)。但在現(xiàn)階段，多數(shù)高職院校沒(méi)有明確對(duì)學(xué)生檔案材料的歸檔范圍做出要求，全面反映學(xué)生素質(zhì)的客觀(guān)材料未完全達(dá)到真實(shí)、完整、規(guī)范的要求，且各種檔案材料得不到及時(shí)歸檔，不利于學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察了解。同時(shí)，學(xué)生檔案中的主觀(guān)評(píng)價(jià)材料內(nèi)容過(guò)多，而客觀(guān)評(píng)價(jià)的資料不夠，對(duì)學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)很簡(jiǎn)單。從大多數(shù)高職院校學(xué)生檔案內(nèi)容來(lái)看，一般僅包括高中畢業(yè)時(shí)的簡(jiǎn)單材料、新生錄取通知書(shū)、獎(jiǎng)懲材料、學(xué)生成績(jī)表、實(shí)習(xí)鑒定表、入（黨）團(tuán)材料、學(xué)籍情況、畢業(yè)證書(shū)、畢業(yè)生體檢表、畢業(yè)生登記表、就業(yè)報(bào)到通知書(shū)等簡(jiǎn)單資料，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、技能證明、心理問(wèn)題、思想品德、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等反映較少。

2.檔案管理意識(shí)薄弱。

目前，高職院校由于往往把重心放在學(xué)生就業(yè)上，而學(xué)生就業(yè)率與學(xué)生技能密切相關(guān)，因此，課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等關(guān)系到學(xué)生技能培養(yǎng)的建設(shè)被提在學(xué)院發(fā)展的首位，而學(xué)生檔案管理常被忽視；與此同時(shí)，高職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，大多進(jìn)入對(duì)技能要求較高的私營(yíng)企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)，這些企業(yè)對(duì)學(xué)生的檔案不太重視，往往不對(duì)檔案的接收提出明確的要求，造成學(xué)院和學(xué)生對(duì)檔案管理意識(shí)的弱化，使他們沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生檔案對(duì)學(xué)生管理、人才培養(yǎng)及學(xué)生就業(yè)的重要地位。

檔案管理意識(shí)的薄弱，一方面使得學(xué)生不重視檔案管理工作，對(duì)檔案中關(guān)于個(gè)人信息的填寫(xiě)馬馬虎虎，如常出現(xiàn)字跡潦草、圓珠筆鋼筆混填等現(xiàn)象，對(duì)個(gè)人檔案材料的收集缺乏主動(dòng)意識(shí)，甚至在畢業(yè)數(shù)年后，也不關(guān)心檔案的歸屬與保存，造成檔案的積壓，增加了學(xué)院檔案的管理工作量。另一方面，學(xué)院對(duì)檔案材料的收集常進(jìn)行分開(kāi)管理，各職能部門(mén)對(duì)檔案管理不重視，存在互相推諉、銜接不及時(shí)現(xiàn)象，不能在日常工作中及時(shí)做好檔案材料的收集和整理，通常是在學(xué)生畢業(yè)時(shí)才完善歸檔材料。

3.檔案管理手段落后，水平較低。

高職院校對(duì)學(xué)生檔案的管理大多不設(shè)專(zhuān)門(mén)的管理人員，而檔案管理兼職人員對(duì)檔案管理的方法較為落后，在對(duì)學(xué)生檔案進(jìn)行收集和整理時(shí)，沒(méi)有科學(xué)的管理規(guī)章制度，致使學(xué)生檔案材料雜亂。同時(shí)，《檔案法》的實(shí)施，對(duì)檔案的管理提出了標(biāo)準(zhǔn)和要求，但是，在高職院校學(xué)生檔案管理方面，卻沒(méi)有統(tǒng)一的、詳細(xì)的、符合實(shí)情的、可以遵循的管理規(guī)章制度。

二、高職院校學(xué)生檔案管理對(duì)策

1.建立規(guī)范和完善的檔案管理制度。

首先，建立學(xué)院各職能部門(mén)的歸檔和審核制度。學(xué)生檔案材料來(lái)自于學(xué)院各個(gè)職能部門(mén)的收集和整理、歸納，并要經(jīng)各職能部門(mén)的轉(zhuǎn)遞、匯總，只有建立完善健全的歸檔制度，明確各部門(mén)間的歸檔資料和轉(zhuǎn)遞手續(xù)，及時(shí)收集、整理、轉(zhuǎn)遞，并經(jīng)學(xué)院專(zhuān)設(shè)檔案員的審核，才能保證歸檔資料的全面、真實(shí)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)，才能使學(xué)生檔案管理工作逐步走向規(guī)范化、制度化的軌道。其次，擴(kuò)大檔案材料收集范圍，增加誠(chéng)信材料、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)材料、技能證書(shū)材料、心理健康材料、信用材料等，豐富學(xué)生檔案內(nèi)容，提高檔案的利用價(jià)值，更加真實(shí)、全面地反映學(xué)生的發(fā)展情況。最后，做好學(xué)生檔案的保管和分發(fā)工作，遵循檔隨人走的原則，有就業(yè)單位的按就業(yè)協(xié)議寄發(fā)，無(wú)就業(yè)單位的，兩年內(nèi)的由學(xué)院暫時(shí)保管，待單位落實(shí)后憑調(diào)檔函寄發(fā)；兩年以上的，寄至學(xué)生生源地的人才交流中心，從而減輕檔案庫(kù)存壓力和檔案員工作量。

2.加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)檔案管理意識(shí)。

首先，通過(guò)報(bào)欄等形式開(kāi)展檔案基礎(chǔ)知識(shí)教育，宣傳學(xué)生檔案的重要作用，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)檔案工作重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到檔案的管理和維護(hù)中，并引導(dǎo)畢業(yè)生重視關(guān)心自己的檔案，減少或杜絕“死檔”的發(fā)生；其次，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)學(xué)生檔案的作用高度重視，并把學(xué)生檔案管理工作納入學(xué)院日常工作日程，設(shè)立專(zhuān)職檔案員和檔案室，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，制定學(xué)生檔案管理的規(guī)范性文件。

3.設(shè)立專(zhuān)門(mén)檔案管理部門(mén)。

依照《中華人民共和國(guó)檔案法》、《普通高等學(xué)校學(xué)生檔案管理辦法》、《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》等制定學(xué)生檔案管理各項(xiàng)規(guī)章制度，并設(shè)立專(zhuān)門(mén)檔案管理部門(mén)，同時(shí)選擇原則強(qiáng)、文化素質(zhì)高、作風(fēng)嚴(yán)明的老師做專(zhuān)職檔案管理員，對(duì)學(xué)生檔案管理制度的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督和審核，確保學(xué)生檔案管理工作的順利展開(kāi)。

三、高職院校學(xué)生檔案管理展望

1.建立高職院校學(xué)生信用檔案。

學(xué)生信用檔案是由中國(guó)人才信用網(wǎng)運(yùn)營(yíng)的全面、真實(shí)反映學(xué)生在校表現(xiàn)和信用狀況的一種電子檔案，包含的信息有學(xué)生個(gè)人維護(hù)信息、學(xué)校維護(hù)信息和社會(huì)第三方的認(rèn)證信息及就業(yè)后與所在工作單位維護(hù)的信息。學(xué)生個(gè)人維護(hù)信息包括基本信息、培訓(xùn)經(jīng)歷、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、任職記錄、社會(huì)實(shí)踐、勤工儉學(xué)、工作履歷、證件證書(shū)和境內(nèi)外交流等；學(xué)校維護(hù)信息包括學(xué)習(xí)成績(jī)、畢業(yè)評(píng)語(yǔ)、在校優(yōu)良記錄、在校不良記錄、助學(xué)貸款記錄等；社會(huì)第三方認(rèn)證信息包括檔案查詢(xún)記錄、調(diào)查、認(rèn)證、評(píng)估、投訴與申訴記錄和其他個(gè)人相關(guān)的信用信息記錄。大學(xué)生信用檔案電子交互平臺(tái)具有完善、清晰的分組維護(hù)權(quán)限設(shè)置控制體系，學(xué)生處、學(xué)生科、輔導(dǎo)員必須通過(guò)各自的密碼授權(quán)才能分級(jí)管理、審核、維護(hù)相關(guān)學(xué)生檔案信息，保障了信用檔案信息的準(zhǔn)確性、全面性和安全性。信用檔案通過(guò)在第三方社會(huì)公共平臺(tái)上提供包括證書(shū)證件、各類(lèi)優(yōu)良記錄和任職記錄的證明與信用報(bào)告，可以使學(xué)生展示自己的誠(chéng)信意愿，為用人單位和企業(yè)間搭建一個(gè)互相溝通的平臺(tái)，使用人單位放心大膽招錄所需人才，也可以使學(xué)生不必再為一紙證明來(lái)回奔波往返，使學(xué)生求職就業(yè)更加高效、便捷。信用檔案能督促學(xué)生提高自律意識(shí)，保持誠(chéng)信，從而更易獲得助學(xué)貸款和社會(huì)幫助；終身信用檔案使得學(xué)院能通過(guò)電子檔案平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤與互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的約束性更強(qiáng)，也具有更高的維護(hù)價(jià)值。

2.建立高職院校學(xué)生心理健康檔案。

近年來(lái)，由大學(xué)生心理健康反常所引發(fā)的厭學(xué)、性格孤僻、自殺輕生等現(xiàn)象受到社會(huì)關(guān)注，建立大學(xué)生心理檔案并給予及時(shí)有效的心理治療已成為高等院校的當(dāng)務(wù)之急。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生心理健康檔案包括兩個(gè)方面的基本內(nèi)容：影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料和反映學(xué)生心理健康狀況與個(gè)性特點(diǎn)的有關(guān)材料。建立高職院校心理健康檔案，對(duì)有心理問(wèn)題的大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行糾正和治療，既體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)大學(xué)生在人文層面意義上的關(guān)愛(ài)，又體現(xiàn)了一種制度上的善意；建立學(xué)生心理健康檔案，是高校加強(qiáng)管理的必由之路，高校管理不僅包括教學(xué)秩序和設(shè)施的管理，還包括學(xué)生的身心健康管理，這是我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職院校有責(zé)任和義務(wù)通過(guò)提供身心健康方面的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生形成良好的人生觀(guān)，以積極態(tài)度面對(duì)人生，正確面對(duì)生活中的種種挫折和磨難，從而為社會(huì)培育出身心健全的技術(shù)市場(chǎng)人才。學(xué)生心理健康資料的搜集和整理一般通過(guò)問(wèn)卷法、分析法、談話(huà)法和測(cè)驗(yàn)法，然后經(jīng)過(guò)歸納和分析，形成學(xué)生的心理健康檔案。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生心理健康檔案反映了學(xué)生心理成長(zhǎng)的歷程，必須由專(zhuān)人保管，嚴(yán)格保密，這既反映了一個(gè)教育者的職業(yè)道德，又是對(duì)學(xué)生的尊重。

3.實(shí)現(xiàn)檔案管理信息化。

檔案信息化是一個(gè)以信息技術(shù)廣泛應(yīng)用為主導(dǎo)，檔案信息資源建設(shè)為核心，信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，信息人才為依托，檔案信息、法規(guī)、政策、標(biāo)準(zhǔn)為保障的綜合體系。傳統(tǒng)的學(xué)生檔案與其相比，存在著許多不足，如不易查詢(xún)、不耐保存、共享性差等，隨著檔案量的增加，檔案利用率愈低，因此，檔案管理信息化成為檔案工作適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展的必然要求。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，檔案管理工作方法逐步向信息化方向發(fā)展，極大地提高了檔案管理的工作效率，為高職院校學(xué)生檔案提供了方便快捷、可靠的信息化管理途徑。利用檔案管理信息化系統(tǒng)，可以方便快捷地查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)、服務(wù)學(xué)生的個(gè)人信息，并可將檔案中的學(xué)生信息資料掃描儲(chǔ)存，大大提高工作效率，同時(shí)，能對(duì)學(xué)生的檔案材料適時(shí)更新，及時(shí)準(zhǔn)確反映學(xué)生的情況。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)生檔案管理工作是其向前發(fā)展的重要推動(dòng)力，在新形勢(shì)下，認(rèn)真思考和研究高職院校學(xué)生檔案的科學(xué)化、規(guī)范化管理，使學(xué)生檔案管理工作與時(shí)俱進(jìn)，更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和學(xué)院的發(fā)展，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：企業(yè)心理健康管理制度范文

由于高職院校的辦學(xué)理念十分明確，專(zhuān)業(yè)設(shè)置也基本上以電氣、機(jī)械、計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)等技能性應(yīng)用性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)為主，這種專(zhuān)業(yè)的設(shè)置基本上是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要生在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中安身立命的根本。但是據(jù)筆者觀(guān)察，大部分高職大學(xué)生在入校之初，就普遍面臨不知道要做什么？怎么做？學(xué)習(xí)是為了什么？對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和就業(yè)前景不了解等問(wèn)題，如果這些問(wèn)題沒(méi)有在開(kāi)學(xué)伊始幫助同學(xué)加以解決就會(huì)讓他們陷入進(jìn)一步的迷茫和困頓。所以，在高職新生班會(huì)入學(xué)上首先要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以輔助進(jìn)行就業(yè)前景和形勢(shì)以及學(xué)校相關(guān)學(xué)生管理規(guī)章制度的介紹，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生在開(kāi)學(xué)伊始，就有一個(gè)合理、明確的大學(xué)生涯規(guī)劃，為幾年后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2強(qiáng)化高職新生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的認(rèn)知

任何企業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)企業(yè)內(nèi)部肩負(fù)各種職能的團(tuán)隊(duì)的作用，在當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)招聘時(shí)員工是否具有與人合作的精神和意識(shí)也變得日益重要。在企業(yè)發(fā)展中，除了具備崗位所需的專(zhuān)業(yè)技能外，是否具有合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神也是企業(yè)用人的重要方面。但是部分高職生在求職應(yīng)聘時(shí)，不僅沒(méi)有這方面的意識(shí)，甚至有人認(rèn)為就是要有自己的個(gè)性，不服從團(tuán)隊(duì)管理，甚至不愿意融入團(tuán)隊(duì)。這不僅是一種對(duì)個(gè)性曲解的認(rèn)識(shí)，更會(huì)影響高職生畢業(yè)以后各方面的發(fā)展。因此在新生的入學(xué)班會(huì)上，要加強(qiáng)新生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)的教育，可以特別要求各班結(jié)合自己本班實(shí)際情況，策劃相應(yīng)的活動(dòng)，例如素質(zhì)拓展訓(xùn)練、主題班會(huì)等等，通過(guò)這些活動(dòng)的策劃和思想認(rèn)知的教育，使新生把團(tuán)隊(duì)意識(shí)和融入團(tuán)隊(duì)、集體的理念內(nèi)化到心中。

3強(qiáng)化高職新生服從管理意識(shí)的認(rèn)知

就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，以及能否為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、技能型、復(fù)合型人才是高職院校發(fā)展的生命線(xiàn)，但是根據(jù)部分和高職院校合作企業(yè)的反饋尤其是校企合作模式下訂單班的反饋來(lái)看，部分“90后”乃至“95后”高職大學(xué)生不服從管理的現(xiàn)象日益突出。一方面由于高職院校生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，生源背景復(fù)雜，生源素質(zhì)參差不齊，良莠不分，導(dǎo)致學(xué)生管理工作難度大。另一方面，現(xiàn)在許多學(xué)生普遍優(yōu)越感強(qiáng)和自我意識(shí)強(qiáng)烈導(dǎo)致不服從管理的現(xiàn)象增多。加之部分同學(xué)身上的“自立、自律、自理能力差，自卑心強(qiáng)”的“三差一強(qiáng)”特點(diǎn)更導(dǎo)致“依賴(lài)心理和叛逆心理強(qiáng)，抗挫折能力和抵御外界干擾的能力弱”的極端化特征，從而增加管理難度。因此在新生班會(huì)入學(xué)教育上，要強(qiáng)化學(xué)校嚴(yán)格管理的思想，同時(shí)輔以學(xué)生手冊(cè)關(guān)于獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先、學(xué)生管理制度、教學(xué)管理等各方面管理制度的解讀，使學(xué)生一方面了解學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)格的管理制度，另一方面強(qiáng)調(diào)以后學(xué)習(xí)生活中將會(huì)堅(jiān)決禁止考試作弊、打架、曠課、夜不歸宿等違紀(jì)行為。

4強(qiáng)化高職新生心理健康教育的認(rèn)知

高職大學(xué)生心理健康教育一直是一個(gè)不容忽視的大問(wèn)題，現(xiàn)在用人單位也越來(lái)越重視招聘員工的心理健康狀況，尤其是在用人之初，通過(guò)筆試、面試、心理普查等多種手段強(qiáng)化對(duì)入職新員工的心理健康狀況考查。尤其是2009年深圳富士康集團(tuán)員工跳樓自殺事件引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)于用工人員心理問(wèn)題的廣泛關(guān)注和討論?！芭c富士康的員工相比較，當(dāng)代高職大學(xué)生不僅與他們年齡相仿，也同樣遠(yuǎn)離父母在外求學(xué)，接受長(zhǎng)達(dá)十幾年的基礎(chǔ)教育，其心理成熟程度不夠，部分高校學(xué)生也缺乏社會(huì)交往能力和理解他人的能力?！蓖瑫r(shí)一些年輕的高職大學(xué)生在背井離鄉(xiāng)一個(gè)人至遠(yuǎn)方求學(xué)后，面對(duì)問(wèn)題，不知道如何處理，也不知道如何發(fā)展新的社會(huì)支持系統(tǒng)，最終，有學(xué)生選擇以一種極端的方式來(lái)“解決”問(wèn)題，釀成悲劇。所以，在新生班會(huì)入學(xué)教育上要強(qiáng)調(diào)新生心理健康普查和心理健康教育的重要性，配合好院系專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)員，引導(dǎo)學(xué)生積極、健康地面對(duì)自己的心理問(wèn)題和負(fù)面情緒，教會(huì)他們疏導(dǎo)負(fù)面情緒的方法。

5強(qiáng)化高職新生新媒體工具化的認(rèn)知

在新生班會(huì)入學(xué)上要強(qiáng)調(diào)手機(jī)和電腦僅僅只是方便我們生活、促進(jìn)我們學(xué)習(xí)的工具。據(jù)部分和筆者接觸的用人單位反映，隨著生活節(jié)奏加快，私人時(shí)間碎片化，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)等各種因素的影響，在工作以外的時(shí)間，成片的工人聚集在一起玩手機(jī)的情況越來(lái)越明顯。甚至可以看到，在廠(chǎng)里短暫的中午吃飯和休息時(shí)間，有太多工人沒(méi)有交流，甚至邊吃飯邊玩手機(jī)，讓人不得不感嘆“世界上最遙遠(yuǎn)的距離莫過(guò)于我們坐在一起，你卻在玩手機(jī)。”而大學(xué)生被手機(jī)等電子產(chǎn)品“綁架”的情況也是隨處可見(jiàn)，走路看手機(jī)，吃飯看手機(jī)，坐車(chē)看手機(jī)、就連開(kāi)車(chē)、騎車(chē)也在看手機(jī)。還有一些學(xué)生沉浸于電腦游戲中無(wú)法自拔，因過(guò)度使用電腦或者被電腦“奴役”，導(dǎo)致退學(xué)、處分的現(xiàn)象并不罕見(jiàn)。同時(shí)針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生課堂上被手機(jī)“綁架”的現(xiàn)象，可以在新生班會(huì)入學(xué)教育上強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律，可以采用部分高校上課時(shí)在墻壁上掛放手機(jī)袋的做法，對(duì)手機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一管理，通過(guò)內(nèi)部作用和外部力量加強(qiáng)對(duì)新生此方面的教育和管理。

6強(qiáng)化高職新生素質(zhì)發(fā)展的認(rèn)知

第6篇：企業(yè)心理健康管理制度范文

目前，民辦高校建校的時(shí)間較短，學(xué)生管理制度不夠完善。在民辦高校學(xué)生管理制度的建立和實(shí)施過(guò)程中，不同程度地存在著弊端。

1.制度代管理。制度等同于管理，管理人員把制度看成管理學(xué)生的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和唯一可以依靠的手段。其實(shí)，僅憑制度不能很好的進(jìn)行管理，可能還會(huì)激發(fā)了青年大學(xué)生的逆反心理，結(jié)果往往適得其反。

2.家長(zhǎng)代管理。為了學(xué)校風(fēng)平浪靜，減輕責(zé)任，某些院校實(shí)行全方位家長(zhǎng)式管理，輔導(dǎo)員每天不停進(jìn)行查詢(xún)、跟蹤、監(jiān)督，一出問(wèn)題馬上通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再責(zé)備學(xué)生。這樣下來(lái)導(dǎo)致大多學(xué)生出現(xiàn)低落、緊張、疑惑、少動(dòng)、易激怒、易退縮等負(fù)性情緒，對(duì)現(xiàn)實(shí)失去信心，對(duì)未來(lái)態(tài)度消極，學(xué)生的自我同一性出現(xiàn)問(wèn)題。

3.權(quán)威式管理。管理人員日常行為規(guī)范按制度對(duì)學(xué)生的行為的給予是否扣分，并與其評(píng)優(yōu)評(píng)先直接掛鉤或做出相應(yīng)的處分，讓學(xué)生感覺(jué)管理人員專(zhuān)挑自己的錯(cuò)誤和不足。而對(duì)于一些不合情理的扣分，學(xué)生們無(wú)從申訴。這樣，給學(xué)生造成不同程度的的心理壓力和負(fù)擔(dān)，無(wú)形中為他們的心理健康埋下了禍根。

4.評(píng)價(jià)失衡式管理。普遍認(rèn)為，學(xué)生的管理制度越多，執(zhí)行越嚴(yán)格，學(xué)生越聽(tīng)話(huà)。對(duì)學(xué)生實(shí)行一刀切式的管理。因此，出現(xiàn)了僅僅憑成績(jī)?cè)u(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等。其實(shí)，這是不公平的，后進(jìn)的學(xué)生完全沒(méi)有任何希望獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這可能會(huì)造成身心甚至人格的嚴(yán)重傷害，同時(shí)挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，并形成惡性循環(huán)。

二、關(guān)于民辦高校學(xué)生管理制度改革的思考

1.構(gòu)建系統(tǒng)全面的學(xué)生管理制度

民辦高校的管理制度應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，符合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不能以傳統(tǒng)的管理模式管理90后的大學(xué)生。傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度，學(xué)生擔(dān)負(fù)強(qiáng)大的壓力，甚至失去了自主意識(shí)。教育過(guò)程中，若只是對(duì)制度的強(qiáng)制灌輸，學(xué)生對(duì)制度沒(méi)有認(rèn)同，制度不能與學(xué)生的自我積極性有機(jī)的結(jié)合，這樣就容易引起個(gè)體的人格混亂，使個(gè)體對(duì)制度產(chǎn)生某種心靈或身體潛意識(shí)地排斥。因此，我們的管理制度要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需要，實(shí)現(xiàn)教育的最高價(jià)值。當(dāng)然，自主性決不等同于隨意性，在體現(xiàn)個(gè)體自我意識(shí)的同時(shí)，還要遵守一種為人們所能接納的紀(jì)律和公德。作為教育工作者，制定規(guī)章制度要把握住學(xué)生的生理特點(diǎn)，注重對(duì)民辦大學(xué)生的心理和行為的研究，使學(xué)生愿意遵從各項(xiàng)制度，明白執(zhí)行規(guī)章制度利己又利他。多用正面教育進(jìn)行激勵(lì)和疏導(dǎo)，積極幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。改進(jìn)紀(jì)律管理模式，使紀(jì)律由“控制性壓力”轉(zhuǎn)向“發(fā)展性壓力”，把制度所造成的負(fù)面影響降到最低程度。在紀(jì)律的約束下，“無(wú)拘無(wú)束”，保持最佳心態(tài)，體現(xiàn)自主，戰(zhàn)勝自我，超越自我。

2.學(xué)生管理制度應(yīng)體現(xiàn)民主性

對(duì)學(xué)生的教育和管理都應(yīng)奉行民主的原則，絕不能因?yàn)樗歉刹炕蚝筮M(jìn)生而使天平失衡，更不能因固守“師道尊嚴(yán)”，忽視或侵犯學(xué)生的合法權(quán)利。應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生作為管理工作的主體，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生作為管理者，重點(diǎn)解決學(xué)生所關(guān)心關(guān)注的問(wèn)題。民主程度越高，規(guī)章制度也越能具體可行，學(xué)生才能心甘情愿的按規(guī)章制度辦事。同時(shí)，管理制度應(yīng)尊重理解學(xué)生，民辦院校的學(xué)生由于在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不高，許多學(xué)生自信心不高。當(dāng)發(fā)現(xiàn)外界對(duì)自身的評(píng)價(jià)不高時(shí)往往存在失落感，缺乏足夠的積極性，所以在管理上要理解并尊重學(xué)生，給學(xué)生足夠的信任和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信并激發(fā)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。管理制度民主往往能最大限度的消除學(xué)生制度的抵觸，慢慢接受制度的內(nèi)容，變“他律”為“自律”，達(dá)到自我管理和自我教育的目的。

3.豐富學(xué)生課外活動(dòng)，給學(xué)生自由發(fā)展的空間

管理制度彈性化，管理方式寬松和諧，給學(xué)生留足夠的自由發(fā)展空間。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在課外活動(dòng)中能充分挖掘自己的潛能，使得自己在各方面得到提高。民辦高校的學(xué)生活動(dòng)能力和社交能力普遍較強(qiáng)，課外活動(dòng)往往能增強(qiáng)他們的信心。另外，學(xué)生在課外活動(dòng)中，可以充分意識(shí)到自己的責(zé)任，培養(yǎng)自己的責(zé)任心。

4.注意保證管理制度的延續(xù)性

有些制度制定了，隨著時(shí)間推移，需要進(jìn)行相應(yīng)的修訂。但由于民辦院校管理人員流動(dòng)性大，制度后續(xù)跟進(jìn)無(wú)法落實(shí)。而新的管理人員往往對(duì)工作不熟悉，一時(shí)無(wú)法發(fā)現(xiàn)制度存在的漏洞，無(wú)法及時(shí)對(duì)制度進(jìn)行修訂，從而在執(zhí)行制度過(guò)程中產(chǎn)生不良后果。所以要形成一種修訂制度的習(xí)慣性，考慮到人員流動(dòng)的可能性，防止因人員流動(dòng)而影響到制度的穩(wěn)定性。

5.必須保證管理制度的統(tǒng)一性

學(xué)生的管理制度包括學(xué)籍、學(xué)位、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、貧困生、寢室管理、獎(jiǎng)勵(lì)懲處制度等，這些制度涉及教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委等各個(gè)職能部門(mén)。這就需要全校機(jī)構(gòu)部門(mén)理順關(guān)系，圍繞共同目標(biāo)，自上而下，制定相關(guān)制度。政令統(tǒng)一，思想一致，主旨明確，才會(huì)提高制度的權(quán)威性，不會(huì)因政令多出，朝令夕改，降低管理效率，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6.切實(shí)保證管理制度的科學(xué)性

一項(xiàng)好的的管理制度在制定前需廣泛征求意見(jiàn)，反復(fù)論證，并要求程序規(guī)范，建立反饋機(jī)制，做好隨時(shí)修正的準(zhǔn)備。最為重要的是制度要合法合理，不餓能夠忽視、漠視、侵犯學(xué)生的合法權(quán)利。制度制定不能一時(shí)興起，隨后又突然更改，它的制定需要科學(xué)的程序。最好引入聽(tīng)證制度，多方聽(tīng)取意見(jiàn)與建議，將學(xué)生的合理訴求體現(xiàn)在制度中。

7.體現(xiàn)學(xué)風(fēng)考紀(jì)

第7篇：企業(yè)心理健康管理制度范文

【關(guān)鍵詞】以人為本 衛(wèi)生中職 學(xué)生管理

“以人為本”的學(xué)生管理工作，指的是在學(xué)生管理的實(shí)踐中，要把“人”作為基本的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，學(xué)生不僅僅是單純的管理對(duì)象，更是管理的重要資源，管理活動(dòng)的開(kāi)展必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值，以謀求學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。“以人為本”的學(xué)生管理觀(guān)念，充分尊重了衛(wèi)生中職學(xué)生的心理變化規(guī)律，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自律性，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念和價(jià)值取向。

一、新時(shí)期衛(wèi)生中職學(xué)校學(xué)生管理工作中面臨的主要難題

（一）招生門(mén)檻低、學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜

近年來(lái)，隨著我國(guó)衛(wèi)生中職學(xué)校擴(kuò)招政策的推行，學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，很多學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招的目標(biāo)，大都降低了招生門(mén)框，導(dǎo)致很多文化基礎(chǔ)差、綜合素質(zhì)低的學(xué)生也進(jìn)入到學(xué)校中來(lái)，使得衛(wèi)生中職在校學(xué)生的人員構(gòu)成變得更加復(fù)雜，加上有些衛(wèi)生中職學(xué)校存在“重招生，輕管理”等錯(cuò)誤的學(xué)生管理觀(guān)念，也就容易造成學(xué)生管理工作上的混亂。

（二）學(xué)生自我管理能力差

由于衛(wèi)生中職的學(xué)生，大多還處于心理叛逆期，進(jìn)入衛(wèi)生中職學(xué)校學(xué)習(xí)也未必是自己最理想的選擇，因此很大一部分學(xué)生對(duì)日常的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不夠重視，法制、紀(jì)律觀(guān)念淡薄，缺乏應(yīng)有的集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，經(jīng)常出現(xiàn)逃學(xué)、曠課、早戀、亂扔垃圾、打架斗毆等不健康的行為習(xí)慣。

（三）文化基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

目前，很多中職在校學(xué)生都是升學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，因此對(duì)文化基礎(chǔ)課的知識(shí)積累還相對(duì)有限，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏好好學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，尤其是在面對(duì)衛(wèi)生中職的專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，很多學(xué)生感到專(zhuān)業(yè)知識(shí)枯燥無(wú)味、難以理念，因此容易產(chǎn)生壓學(xué)、學(xué)習(xí)倦怠等情緒，影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與提高。

（四）心智發(fā)展不成熟，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題

由于中職學(xué)生大部分都是未成年人，因此心智發(fā)展還不夠成熟，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。一方面，有的學(xué)生受個(gè)人主義、功利主義等不良思想的影響，過(guò)分看重個(gè)人利益，又往往因?yàn)樽约旱闹新毼膽{而自卑，另一方面在困難和挫折面前的抵抗力比較差，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈露员┳詶壔蜻^(guò)于偏激，導(dǎo)致一系列的心理問(wèn)題，如果教師不對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，可能會(huì)帶來(lái)更加惡劣的影響。

二、“以人文本”視角下的學(xué)生管理策略

（一）著眼于學(xué)生的需求與發(fā)展

“以人為本”的學(xué)生管理，首先要把學(xué)生看成是一個(gè)“人”，他在衛(wèi)生中職學(xué)校的學(xué)習(xí)需求是什么，未來(lái)的發(fā)展是什么樣子，這都是教育管理者首先要搞明白的問(wèn)題。因此，衛(wèi)生中職的教師和管理者，不能僅僅把學(xué)生看成是被動(dòng)管理的對(duì)象，而是要深入了解學(xué)生的所思所想，尤其是對(duì)于學(xué)生不成熟的想法，管理者一定要給予充分的尊重，并及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更多自由的空間。

（二）建立人性化的學(xué)生管理制度

健全完善的學(xué)生管理制度是確保衛(wèi)生中職學(xué)生管理工作有效開(kāi)展的重要保障，正所謂“管理是一種嚴(yán)肅的愛(ài)”，所以 “以人為本”的中職學(xué)生管理，必須確保學(xué)生管理制度的科學(xué)性和合理性，只有正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)、激勵(lì)與懲罰等管理手段，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，人性化的學(xué)生管理制度，離不開(kāi)學(xué)生的自我管理，這更有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)、主體意識(shí)和責(zé)任感。

（三）營(yíng)造以人為木的校園文化

校園文化作為校園精神環(huán)境的重要組成，在約束學(xué)生的行為、增強(qiáng)學(xué)生凝聚力等方面具有十分明顯的引導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，因此衛(wèi)生中職學(xué)校有必要結(jié)合自身的校史校訓(xùn)、校風(fēng)校紀(jì)和辦學(xué)理念，營(yíng)造出以人為本的校園文化氛圍，讓學(xué)生將個(gè)人的發(fā)展同學(xué)校的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立起應(yīng)有的榮耀感和歸屬感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，盡快地融入衛(wèi)生中職的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中來(lái)，這對(duì)緩解學(xué)生管理工作的壓力將是非常有幫助的。

（四）重視心理健康教育與輔導(dǎo)

衛(wèi)生中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，學(xué)習(xí)的任務(wù)卻非常繁重，加上學(xué)生正處于心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此容易出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題，這就需要管理者深入學(xué)生實(shí)際，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況和精神狀態(tài)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。同時(shí)，要采保證心理咨詢(xún)室的24小時(shí)開(kāi)放，隨時(shí)接待學(xué)生的咨詢(xún)與來(lái)訪(fǎng)，確保學(xué)生在校期間的心理健康水平。

結(jié)語(yǔ)

以人為本的衛(wèi)生中職學(xué)生管理，是中職學(xué)校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，衛(wèi)生中職學(xué)校只有結(jié)合自身學(xué)生管理工作的現(xiàn)實(shí)情況，將“以人為本”的學(xué)生管理理念貫穿到學(xué)生管理的全過(guò)程，真正幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的各種難題，切實(shí)做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭福運(yùn). 發(fā)展中職教育，構(gòu)建和諧中職師生關(guān)系[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2011（20）.

[2]張洪易. 淺談中職學(xué)生管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（科技管理）， 2010（07）.

第8篇：企業(yè)心理健康管理制度范文

【論文關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；工學(xué)交替；校企文化；對(duì)接；實(shí)踐

廣西紡織工業(yè)學(xué)校與國(guó)內(nèi)五十多家紡織企業(yè)成功開(kāi)展了工學(xué)交替等多種形式的校企合作，在工學(xué)交替模式下開(kāi)展了校企精神、制度、物質(zhì)、行為、課程、環(huán)境等文化對(duì)接的研究與實(shí)踐。采用了漸進(jìn)式滲透、立體化融合、多層次、多樣化、全方位對(duì)接的途徑和方法。通過(guò)校企文化成功對(duì)接，極大地促進(jìn)了校企合作的可持續(xù)發(fā)展。促進(jìn)了校企文化建設(shè)。如下是校企文化對(duì)接的一些經(jīng)驗(yàn)、方法和成果。

1開(kāi)展精神文化對(duì)接模式的研究與實(shí)踐

以精神文化為重點(diǎn)，開(kāi)展德育工作對(duì)接，開(kāi)展感恩、勵(lì)志、創(chuàng)業(yè)、生存教育等主題活動(dòng)，對(duì)師生開(kāi)展心理健康教育等。

1．1工學(xué)交替下開(kāi)展德育工作對(duì)接研究

1．1．1邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員參與德育工作，建立和完善德育教育的合作框架和體系

具體的做法是：加入學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，企業(yè)參與制訂學(xué)校對(duì)于進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)的班級(jí)的德育工作目標(biāo)、工作計(jì)劃、德育活動(dòng)內(nèi)容和德育評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造校企共同參與德育工作的氛圍。另外還定期邀請(qǐng)企業(yè)管理層、先進(jìn)員工、對(duì)口部門(mén)到校進(jìn)這些冠名班級(jí)做報(bào)告，進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育，按企業(yè)的要求來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行。

1．1．2引入企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，豐富德育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和體系

1．1．3深化德育工作的教學(xué)、教材和管理模式的改革和創(chuàng)新發(fā)展

大力營(yíng)造“企業(yè)文化氛圍”，編寫(xiě)德育校本教材、企業(yè)教材；多層面、多渠道、全員、全過(guò)程、全方位育人，拓寬德育教育思路，提高德育工作效果。

我們?cè)诤献髌髽I(yè)廣西鵬達(dá)服裝公司和廣西立盛繭絲綢公司各掛有兩塊牌子“廣西紡校實(shí)訓(xùn)基地”、“廣西紡校德育教育基地”，建立校外德育教育基地，德育工作有事半功倍之妙。．

1．2開(kāi)展勵(lì)志、創(chuàng)業(yè)、感恩、生存教育等主題活動(dòng)實(shí)踐

1．2．1開(kāi)展校企精神文化建設(shè)活動(dòng)

我們以學(xué)校和企業(yè)為載體，以學(xué)生和企業(yè)員工為主體，在學(xué)生與合作企業(yè)的班組之間、員工之間開(kāi)展多種文娛活動(dòng)、思想交流座談會(huì)，利用服裝專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)開(kāi)展服裝設(shè)計(jì)制作小型展示和表演，企業(yè)派人參加學(xué)校舉辦的各類(lèi)慶祝活動(dòng)和校企交流活動(dòng)，到校進(jìn)行心理健康教育與咨詢(xún)活動(dòng)等等。

1．2．2獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)

通過(guò)本班級(jí)師生向患病同學(xué)捐款、向旱災(zāi)水災(zāi)和困難學(xué)生等愛(ài)心傳遞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生相互幫助的顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

1．2．3苦練崗位技能和愛(ài)崗敬業(yè)

舉辦“我為公司添磚瓦”等崗位練兵技能比賽、創(chuàng)業(yè)和勵(lì)志等主題班會(huì)與活動(dòng)，提高愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)紀(jì)律。

1．3開(kāi)展冠名實(shí)習(xí)企業(yè)的雙向選擇活動(dòng)對(duì)接實(shí)踐

每年秋季新學(xué)年開(kāi)學(xué)，學(xué)校就著手組建企業(yè)冠名班，開(kāi)展入學(xué)新生或在校二年級(jí)學(xué)生與企業(yè)的雙選活動(dòng)：企業(yè)文化推介、學(xué)生選擇企業(yè)、企業(yè)選擇學(xué)生，成立如“廣西鵬達(dá)服裝班”等十多個(gè)冠名班開(kāi)展工學(xué)交替辦學(xué)。

2開(kāi)展制度文化對(duì)接模式實(shí)踐

2．1制度文化對(duì)接的內(nèi)容

我們結(jié)合廣西鵬達(dá)服裝公司和廣西立盛繭絲綢公司等合作企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)容，分別構(gòu)建、創(chuàng)立和完善了“1+1”、“2+1”等工學(xué)交替冠名辦學(xué)相關(guān)的管理制度和規(guī)定，重點(diǎn)放在教學(xué)管理、德育工作、專(zhuān)業(yè)技能等方面的制度完善和創(chuàng)建上。如：工學(xué)交替實(shí)習(xí)學(xué)生德育工作管理和實(shí)施方案、冠名班主任考核評(píng)定辦法、工學(xué)交替教學(xué)管理制度、文明班級(jí)綜合考核、文明教室評(píng)比辦法、冠名班級(jí)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)辦法、教學(xué)質(zhì)量考核制度、教學(xué)責(zé)任事故制度、實(shí)踐教學(xué)管理制度、頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)員工管理制度等。

2．2教學(xué)實(shí)訓(xùn)制度對(duì)接

冠名班的教學(xué)由合作企業(yè)與學(xué)校共同探討、制訂方案與實(shí)施并分析改進(jìn)。第一學(xué)年在校學(xué)習(xí)期間引入企業(yè)管理理念，開(kāi)展5S現(xiàn)場(chǎng)管理活動(dòng)；模仿企業(yè)制訂學(xué)校實(shí)訓(xùn)管理制度，如打卡上班、實(shí)行勞動(dòng)值周制等。第二年起在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)期間完全按照企業(yè)準(zhǔn)員工管理制度執(zhí)行。

2．3日常行為規(guī)范及企業(yè)管理制度對(duì)接

推行嚴(yán)格規(guī)范管理模式，如采用刷卡上下班制度、生產(chǎn)車(chē)間管理包括安全操作、環(huán)境衛(wèi)生、嚴(yán)禁煙火等規(guī)定。對(duì)教師考勤、上課紀(jì)律、課堂效果、學(xué)生評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)范管理，對(duì)違反者實(shí)行較嚴(yán)格的處罰。對(duì)學(xué)生寢室、教室、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、公共場(chǎng)所等，均按企業(yè)的要求進(jìn)行布置和管理。無(wú)論是在校園，還是在企業(yè)的公共場(chǎng)所，統(tǒng)一按照紡織行業(yè)的安全生產(chǎn)要求，比如在師生當(dāng)中開(kāi)展禁煙運(yùn)動(dòng)，嚴(yán)禁在公共場(chǎng)所吸煙。

2．4學(xué)生考核、考證制度對(duì)接

學(xué)校制訂并實(shí)施了校企雙向管理的有關(guān)規(guī)定，包括學(xué)生接受學(xué)校制定的學(xué)習(xí)、生活及紀(jì)律管理，同時(shí)也接受企業(yè)考勤、考核、安全、勞防、保密等規(guī)章制度的教育與約束。按高素質(zhì)員工的要求來(lái)培養(yǎng)、考核、評(píng)定學(xué)生。

2．5簽訂相關(guān)合約協(xié)議的對(duì)接

協(xié)商并簽訂訂單企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方面權(quán)責(zé)分明、相互制約的合約：校企合作協(xié)議、訂單式教學(xué)合作協(xié)議、定向生福利政策協(xié)議、實(shí)習(xí)生(干部)招聘協(xié)議、企業(yè)與定向生合約、競(jìng)業(yè)限制合同等。

3開(kāi)展物質(zhì)文化對(duì)接實(shí)踐

3．1共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

企業(yè)投資實(shí)訓(xùn)設(shè)備和部分資金共建實(shí)訓(xùn)基地；企業(yè)深度參與實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)，從方案的制訂、安裝調(diào)試、實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)到培訓(xùn)過(guò)程全方位參與，全過(guò)程跟蹤。企業(yè)可以把自己的企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念、用人標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)自編教材、參與授課、教師座談等方式體現(xiàn)進(jìn)去。校企先后共同創(chuàng)建江蘇景盟、上海偉航、深圳鄂爾多斯、寧波雅戈?duì)?、浙江新?yáng)、廣東溢達(dá)、香港中大實(shí)業(yè)等實(shí)(培)訓(xùn)基地，企業(yè)捐贈(zèng)設(shè)備價(jià)值約500萬(wàn)元人民幣，學(xué)校定向?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)和輸送所需人才。

3．2建立理論與實(shí)踐一體化實(shí)訓(xùn)基地

建設(shè)具有多媒體教學(xué)、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練和考工等多種功能的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。教師邊授課邊示范，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作。如服裝實(shí)訓(xùn)基地、針織CAD實(shí)訓(xùn)室、圖印實(shí)訓(xùn)室等。

4開(kāi)展行為文化對(duì)接模式研究

4．1舉辦校企文化交流會(huì)等大型活動(dòng)

大型活動(dòng)內(nèi)容包括開(kāi)展主題大會(huì)、校企座談會(huì)、企業(yè)推介會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、組建冠名班、文化交流會(huì)、工學(xué)交替洽談會(huì)、項(xiàng)目簽約、大型校慶等內(nèi)容，促進(jìn)有效對(duì)接。

4．2舉辦畢業(yè)生雙向選擇會(huì)

就業(yè)雙選會(huì)的企業(yè)規(guī)模和人才需求量很大，吸引到自治區(qū)內(nèi)外100多家的企業(yè)報(bào)名參加，招聘崗位覆蓋了我校所有專(zhuān)業(yè)。既為企業(yè)提供了合適的技術(shù)人才，又滿(mǎn)足了畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位自主選擇的要求，達(dá)到“共贏”效果。

4．3舉辦“企業(yè)杯”專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽

舉辦以企業(yè)名稱(chēng)命名的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽。如廣西“福匯杯服裝技能比賽”、廣西“富怡杯服裝技能比賽”等，成為校企行為文化對(duì)接的成功模式。

4．4與企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)合作開(kāi)辦各類(lèi)技能培訓(xùn)

每年都與國(guó)內(nèi)知名繅絲企業(yè)、廣西絲綢協(xié)會(huì)聯(lián)合開(kāi)辦繭絲綢各種技能培訓(xùn)班，與合作企業(yè)開(kāi)辦針織橫機(jī)工藝培訓(xùn)班、服裝設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)班等。

4．5共建師資培養(yǎng)模式

從理論提高、技能培訓(xùn)、崗位研修三個(gè)模塊進(jìn)行培訓(xùn)，要求老師每年到企業(yè)實(shí)踐2個(gè)月以上，深入對(duì)口企業(yè)頂崗實(shí)踐操作。

5課程文化對(duì)接研究

以課程文化為亮點(diǎn)，依據(jù)“訂單”確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施項(xiàng)目培訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建精品課程、改革核心課程、編寫(xiě)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教材和校本教材；不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；以“應(yīng)用性”為主旨，以職業(yè)崗位為參照系，以能力培養(yǎng)為核心，追加員工禮儀規(guī)范、職業(yè)道德基礎(chǔ)、企業(yè)文化、工作技能、操作規(guī)程等崗位需求課程，補(bǔ)充企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝課程。

重點(diǎn)放在以下幾方面的研究：專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、教材開(kāi)發(fā)；課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法；構(gòu)成教學(xué)板塊、制訂教學(xué)大綱；考核形式等。實(shí)現(xiàn)“三個(gè)零距離”：即專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程開(kāi)發(fā)與企業(yè)和社會(huì)零距離的配合，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離的貼近，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離的接觸。

6開(kāi)展環(huán)境文化對(duì)接模式研究

6．1營(yíng)造特色實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

實(shí)訓(xùn)樓、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為工廠(chǎng)模式。按合作企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景布置，張貼生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，融人企業(yè)文化氛圍。并以冠名班形式命名和布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

6．2突出職業(yè)特征

在整個(gè)校園環(huán)境中營(yíng)造突出職業(yè)特征的?；辍⑿ｏL(fēng)、校訓(xùn)、名言牌、經(jīng)典言論，營(yíng)造出真實(shí)的職業(yè)氛圍和環(huán)境。

6-3弘揚(yáng)企業(yè)文化

在全校教室走廊等公共場(chǎng)所營(yíng)造校企文化的宣傳圖片、畫(huà)冊(cè)和相關(guān)內(nèi)容。如“時(shí)間就是金錢(qián)，質(zhì)量就是生命”、“態(tài)度決定一切、細(xì)節(jié)決定成敗”、“今天工作不努力，明天努力找工作”等企業(yè)文化。

7工學(xué)交替模式下文化對(duì)接對(duì)校企合作的促進(jìn)作用

7．1對(duì)學(xué)校的積極作用

夯實(shí)了校企合作的基礎(chǔ)，為校企合作可持續(xù)發(fā)展添磚加瓦，增強(qiáng)了學(xué)校的辦學(xué)凝聚力，解決中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、教育基地場(chǎng)所、辦學(xué)硬件和軟件不足等問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)效果，將校企合作、工學(xué)交替模式推向縱深開(kāi)展，提高學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)穩(wěn)定率，提高中職學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

7．2對(duì)學(xué)生的幫助作用

提高了學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心、吃苦耐勞精神、熟練的專(zhuān)業(yè)技能、扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、協(xié)調(diào)的人際相處關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作精神等，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有利于中職生迅速適應(yīng)企業(yè)，實(shí)習(xí)、就業(yè)穩(wěn)定，流失率低，促進(jìn)學(xué)生更貼近社會(huì)、貼近企業(yè)，真正做到“下得去，用得上，留得住”，工學(xué)交替有益于減輕學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

7．3對(duì)企業(yè)的促進(jìn)作用

使合作企業(yè)增加了高技能人才的來(lái)源渠道，有益于幫助企業(yè)開(kāi)展科研攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等活動(dòng)。

8校企文化對(duì)接中仍需要解決的一些問(wèn)題

8．1解決好校企文化對(duì)接中合作企業(yè)的積極性不高或合作不穩(wěn)定的問(wèn)題。

第9篇：企業(yè)心理健康管理制度范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 心理健康教育 德育 整合

職校生的心理健康與否，不僅影響其自身品德和人格的塑造，還制約著他們?nèi)松繕?biāo)的確立與自我成就感的提高。因此，把心育與德育結(jié)合起來(lái)，是提高職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效性的有效途徑，也是造就中職生幸福人生的基礎(chǔ)。

一、職校生入學(xué)心態(tài)與就業(yè)期望現(xiàn)狀

不知從什么時(shí)候開(kāi)始，技校的學(xué)生就被貼上了“有色”標(biāo)簽，無(wú)論在家長(zhǎng)的意識(shí)中，還是對(duì)他們自己而言，選擇了技校，就如同走進(jìn)了最后的“收容所”，無(wú)前途、無(wú)目標(biāo)、無(wú)方向，在學(xué)生自貶價(jià)值的前提下，教育的問(wèn)題與困難可想而知。為此，筆者針對(duì)技校學(xué)生入學(xué)情感態(tài)度及就業(yè)心理期望做了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查情況見(jiàn)表1與表2。

從表1分析不難發(fā)現(xiàn)，心理情感的導(dǎo)向已決定了學(xué)生對(duì)自己價(jià)值和受教育價(jià)值的態(tài)度。改變只能從根源做起，教育的影響需要從心理和行為兩方面入手。

從表2分析不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生價(jià)值目標(biāo)的期望比較低，缺乏自信，無(wú)系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)心理素質(zhì)修養(yǎng)亟待提高。德育和心理教育的結(jié)合亟待“破繭”和探索。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，技校生入學(xué)及畢業(yè)心理和態(tài)度的關(guān)聯(lián)，驗(yàn)證了這樣一個(gè)事實(shí)：心理決定態(tài)度，態(tài)度決定行為，行為決定未來(lái)。一個(gè)健康、陽(yáng)光、積極的心理，決定的就是一個(gè)光鮮、燦爛的人生?？梢?jiàn)，心理教育輔導(dǎo)對(duì)職技校學(xué)生是何等重要。學(xué)校應(yīng)該思考如何將其德育、技能教育等有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生更佳的教育成效。

二、心理健康教育與德育整合的途徑

正因?yàn)楫?dāng)今教育發(fā)展新形勢(shì)和學(xué)生培養(yǎng)的新訴求，迫切需要變革教育傳統(tǒng)理念，所以針對(duì)當(dāng)前技校常規(guī)教育管理方面存在的諸多問(wèn)題，筆者開(kāi)展了心理健康教育與德育結(jié)合的實(shí)踐，并注重方法的完善和經(jīng)驗(yàn)的推廣，在心育和德育結(jié)合的途徑上積累了一些經(jīng)驗(yàn)和做法。

1.用典型案例喚醒受挫的心靈

一位哲人這樣說(shuō)過(guò)：“所有的道路不是別人給的，而是你自己選擇的結(jié)果，你有什么樣的選擇，也就有了什么樣的人生?！?面對(duì)初中時(shí)在學(xué)習(xí)上已嚴(yán)重受挫、缺少關(guān)注和重視的技校生，心理引導(dǎo)最重要的是方法就是積極鼓勵(lì)，從零起步，慢慢從自我否定走向自我肯定，喚醒他們沉睡許久的自信。因此，新生的第一堂心理教育課的主題就是“學(xué)會(huì)愛(ài)自己”。筆者以時(shí)下案例故事為真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生明白：“每個(gè)人都有自己換不走的東西，愛(ài)自己才是最重要的。你愛(ài)自己，就要愛(ài)跟你有關(guān)的人和事，因?yàn)檫@是你的責(zé)任?！苯酉聛?lái)筆者讓學(xué)生通過(guò)“跟海盜船長(zhǎng)換金幣”的經(jīng)典游戲，總結(jié)人生不能靠賭博來(lái)決定輸贏，運(yùn)用智慧和自信去努力拼搏，才是美好人生最可靠的保證。最后，筆者跟學(xué)生分享故事《生產(chǎn)流水線(xiàn)的空肥皂盒》，見(jiàn)表3。

由此，筆者啟發(fā)學(xué)生：學(xué)歷文憑并不是衡量能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重要的是要學(xué)以致用，職校生也有成為高級(jí)藍(lán)領(lǐng)的資本，關(guān)鍵的是是否相信自己。通過(guò)大聲互動(dòng)問(wèn)答，讓新生感受這種氛圍，讓積極自信的情感引領(lǐng)他們開(kāi)始新的征程。在心靈的驅(qū)動(dòng)下，態(tài)度和行為自然會(huì)得到積極改觀(guān)。

2.用情感的體驗(yàn)激勵(lì)失落的心靈

有人說(shuō)：情感是最好的激勵(lì)和交流方式。面對(duì)長(zhǎng)期不受關(guān)注和重視的學(xué)生來(lái)說(shuō)，冷漠麻木、自卑是最正常的情緒反應(yīng)。因此，教師必須正確運(yùn)用情感教育方法，在心理上撫慰學(xué)生，讓他們感受到被關(guān)愛(ài)、被重視，從而激發(fā)他們內(nèi)心沉寂許久的希望，重新自覺(jué)評(píng)估為人做事的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)。筆者學(xué)校將感恩教育作為心理教育的重要內(nèi)容，推出“感恩關(guān)愛(ài)”系列主題活動(dòng)。通過(guò)故事、視頻、圖片等生動(dòng)素材，講述“如山父愛(ài)，如水母愛(ài)，如蠟燭般師愛(ài)”。讓學(xué)生在情景模擬體驗(yàn)中品味心靈的震撼，感受親情的可貴，以喚醒和激勵(lì)他們?cè)?jīng)為愛(ài)和自尊失落的心靈。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合特殊節(jié)日，倡議“愛(ài)在行動(dòng)”。如在母親節(jié)的時(shí)候，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)主題活動(dòng)，對(duì)單親家庭孩子跟蹤心理輔導(dǎo)，通過(guò)學(xué)校廣播電臺(tái)設(shè)立心靈之約節(jié)目和親情熱線(xiàn)點(diǎn)歌等，讓感恩之心在校園里傳遞。通過(guò)這些活動(dòng)，激發(fā)的是陽(yáng)光、健康的心態(tài)，讓情感的體驗(yàn)?zāi)芗?lì)學(xué)生，幫助他們找到前行的動(dòng)力。

3.用自主管理培養(yǎng)學(xué)生德智兼?zhèn)?/p>

心靈層面的引導(dǎo)和教育，固然是成長(zhǎng)的本源，但任何事物都須遵守其生存和發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有“管理制度”，沒(méi)有積極參與和發(fā)展的平臺(tái)，沒(méi)有成長(zhǎng)“土壤”，沒(méi)有校園文化的沉淀，沒(méi)有和諧、充滿(mǎn)正能量的氛圍，學(xué)生的精神塑造和素質(zhì)培養(yǎng)是沒(méi)有根本保障的。因此，技校應(yīng)以心理教育為基石，努力探索與德育的完美結(jié)合，給學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)豐富多彩的文化活動(dòng)和比賽，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們自覺(jué)要求上進(jìn)、自我約束，注重自我價(jià)值的提升，實(shí)現(xiàn)自主管理，完成塑造嶄新自我的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，再配合一系列德育管理措施，讓自主管理和制度管理相得益彰。有了心理健康教育、德育、技能教育的完美結(jié)合，以及多管齊下、環(huán)環(huán)相扣的管理體系和學(xué)生自主管理意識(shí)的增強(qiáng)，心育促進(jìn)德育實(shí)效才會(huì)更顯著。

三、取得的成效與反思

經(jīng)歷幾年的探索實(shí)踐，筆者學(xué)校在技校心育和德育結(jié)合方面取得了一定成效，主要表現(xiàn)在：學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)變化很大，進(jìn)步明顯，企業(yè)反饋良好。相關(guān)數(shù)據(jù)見(jiàn)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)研（表4、表5）。

從兩張表格來(lái)看，學(xué)生和企業(yè)都對(duì)技校學(xué)生教育有中肯的評(píng)價(jià)和反饋，心育與德育結(jié)合的實(shí)踐確實(shí)取得了一定成效，對(duì)培育技能人才起到了良好的促進(jìn)作用。但與此同時(shí)，也有許多問(wèn)題需引起我們的反思。如：如何更好地提高學(xué)生和企業(yè)的滿(mǎn)意度；如何讓教育適應(yīng)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的高要求和高期望；如何豐富和完善心育與德育結(jié)合的深度和廣度，在理論上經(jīng)得起教育實(shí)踐的檢驗(yàn)等。

綜上所述，當(dāng)前對(duì)技校生的培養(yǎng)是百花齊放，各有所長(zhǎng)，但讓他們心智與品德兼?zhèn)涫谴蠹业墓沧R(shí)和目標(biāo)。將心育和德育結(jié)合，有機(jī)整合多種教育，才是職校人才培養(yǎng)特色和活力的保障。

參考文獻(xiàn)：