心理健康教育實(shí)施辦法精選(九篇)
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第1篇：心理健康教育實(shí)施辦法范文
【關(guān)鍵詞】班主任 心理健康教育 中職學(xué)生
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0055-01
心理健康教育是指教育者根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。
中職學(xué)校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，由于社會、家庭、學(xué)校教育和學(xué)生自身的多種因素的影響，學(xué)生普遍存在自卑、厭學(xué)、焦慮、抑郁、逆反、網(wǎng)癮、早戀、人際關(guān)系障礙等多種心理行為問題，因此中職學(xué)生是各種心理沖突和情緒行為問題高危發(fā)生的特殊群體。班主任作為學(xué)生最親密的指導(dǎo)者、教育者和領(lǐng)路人，應(yīng)重視對學(xué)生的心理健康教育，寓心理健康教育于班級日常管理及教學(xué)中，發(fā)揮班主任角色優(yōu)勢,根據(jù)學(xué)生成長過程中的心理需要和心理困惑，采取科學(xué)而有效的方法循序漸進(jìn)地進(jìn)行有針對性和實(shí)效性的心理健康教育。
一、全面解讀了解學(xué)生是班主任開展心理健康教育的前提
班主任應(yīng)及時建立學(xué)生基本情況、心理素質(zhì)和成長檔案，知曉每個學(xué)生的家庭背景、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣、個性特征、愛好特長、道德品質(zhì)等并做詳細(xì)記錄，勤于觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活和班集體各項(xiàng)活動中的言行表現(xiàn)，經(jīng)常與學(xué)生溝通，洞悉學(xué)生微妙的心理變化，使之在班級管理和學(xué)生心理健康教育中作到有的放矢、因材施教。
二、班級的日常管理是班主任開展心理健康教育的最佳時機(jī)
班主任在日常管理工作中，如選拔和組建班級干部、確立班風(fēng)班規(guī)、學(xué)生個別談話、處理突發(fā)、偶發(fā)事件等都可以作為開展學(xué)生心理健康教育的最佳時機(jī)。班級管理應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，尊重和理解學(xué)生，一位優(yōu)秀的班主任就是一位好的心理工作者，處于青春期的學(xué)生渴望理解和溝通，學(xué)生更喜歡的是民主式的班主任。如在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中應(yīng)注重樹立學(xué)生的自信心，及時發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，科學(xué)靈活地加以評價，使后進(jìn)生感受到成功的體驗(yàn)，激發(fā)其進(jìn)取心，排除學(xué)習(xí)障礙。
班主任利用對學(xué)生個別談話時機(jī)滲透對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，談話中要飽含對學(xué)生的真誠、接納，善于傾聽學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生合理地宣泄內(nèi)心不良的情緒，并采取有針對性的心理輔導(dǎo)措施。在處理班級突發(fā)、偶發(fā)事件中，班主任應(yīng)不失時機(jī)地讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，充分認(rèn)識自我，讓學(xué)生在不同的道德認(rèn)知和沖突中，學(xué)會分析、思考、判斷和對是非的正確評價。
三、心理學(xué)專業(yè)知識和技能是班主任開展心理健康教育的關(guān)鍵
班主任應(yīng)系統(tǒng)掌握心理學(xué)專業(yè)知識和技能，才能確保心理健康教育的科學(xué)性和有效性。班主任應(yīng)全面了解心理咨詢與治療、社會心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、行為矯正等心理學(xué)知識；同時應(yīng)科學(xué)熟練地使用觀察法、談話法、傾聽技術(shù)、心理輔導(dǎo)技術(shù)包括解釋、指導(dǎo)、宣泄、放松、自我開放、自我心理平衡技術(shù)等心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練方法；并對學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則和途徑等一系列問題均有一個比較全面深刻的認(rèn)識和把握。
四、班主任開展心理健康教育的途徑和方法
1.引導(dǎo)學(xué)生重視心理健康教育課程的學(xué)習(xí)
中職學(xué)校均已開設(shè)心理健康教育課程，定期舉辦有針對性的專題心理講座與心理咨詢和輔導(dǎo)。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視心理健康教育課程的學(xué)習(xí)，樹立心理健康意識，掌握一定的心理保健常識和一些自我心理調(diào)適的方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確處理學(xué)習(xí)、生活和人際交往過程中出現(xiàn)的心理問題，倡導(dǎo)學(xué)生不斷積累戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗(yàn)和智慧。利用第二課堂活動，宣傳和普及心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)自我心理健康的能力。
2.幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我，樹立健全的自我概念
自我概念對中職學(xué)生的心理健康起著關(guān)鍵性的作用，制約著中職學(xué)生人格的形成和發(fā)展，同時在人格的發(fā)展中有著強(qiáng)大的動力。因此，自我概念的全面、深刻是促進(jìn)中職學(xué)生身心健康全面發(fā)展的有效途徑。班主任應(yīng)定期召開以心理健康為主題的班會，集體討論會等多種形式幫助學(xué)生樹立“天生我才必有用”、“一分耕耘，一分收獲”等信念，鼓勵學(xué)生要勇于探索，積極創(chuàng)新，成長為對社會有價值的人，并恰當(dāng)?shù)卦u價和接納自己。學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，大多是由于對自己缺乏正確的認(rèn)知判斷和自我評價，如果一味地指責(zé)批評只會事與愿違；班主任要及時與學(xué)生交流，了解、尊重護(hù)生，幫助其分析自己的優(yōu)勢和劣勢，揚(yáng)長避短，妥善處理好自己在學(xué)習(xí)和生活中的各種問題。
3.創(chuàng)設(shè)有利于心理健康教育的環(huán)境和氛圍
健康向上的校園文化和校園心理氛圍，可使學(xué)生在潛移默化的從眾行為中形成良好的心理素質(zhì)。班主任應(yīng)協(xié)助營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。創(chuàng)造一個整潔、寬敞、溫謦、綠化、美化的育人環(huán)境。校園中的名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的熏陶和倫理道德的感染。學(xué)校課堂人文環(huán)境的設(shè)計(jì)，如結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)基地的墻壁貼有護(hù)生授帽儀式及護(hù)士專業(yè)形象的圖片，以“文雅、自律、仁愛、勤勉”為理念，讓學(xué)生置身于職業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍中，以消除學(xué)生對將來所從事職業(yè)的陌生和迷茫。積極開展豐富多彩、積極向上的課余活動，以陶冶情操，改善學(xué)生心理環(huán)境，培養(yǎng)健康情趣，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。
第2篇：心理健康教育實(shí)施辦法范文
近年來，學(xué)生自殺事件頻發(fā)，在社會上產(chǎn)生強(qiáng)烈反響。不少人都對學(xué)校的心理健康教育發(fā)出了質(zhì)疑，雖然國家對于學(xué)生的心理健康教育愈發(fā)重視，但是許多地區(qū)學(xué)校的心理健康教育仍是處于起步階段。學(xué)校對心理健康教育的認(rèn)識誤區(qū)、流于表面形式的課程教育、心理健康教育師資物資力量薄弱、“客串”老師們收效甚微的心理疏導(dǎo)等都是目前大部分學(xué)校存在的心理健康教育問題。
學(xué)校心理健康教育的認(rèn)識誤區(qū)，讓學(xué)校對心理健康教育缺乏行動的動力。2007年12月至2008年1月，中國科學(xué)院心理研究所對全國15個省、直轄市的17個城市12－18歲未成年人心理健康狀況調(diào)查結(jié)果顯示，其中17.2%心理健康狀況“好”，66.6%處于“良好”水平。另外，有13.8%心理健康狀況“較差”，2.3%心理健康狀況“差” 。這組數(shù)據(jù)表明，仍有部分青少年存在心理健康問題而學(xué)?！皯?yīng)試教育”為主的思維模式，不能重視心理健康教育在現(xiàn)代化教育思想中的地位?，F(xiàn)代化的教育思想是讓人的素質(zhì)全面發(fā)展，其中便包括了心理素質(zhì)，而重視心理素質(zhì)發(fā)展必然要學(xué)校重視心理健康素質(zhì)教育。
流于表面形式課程教育，讓學(xué)校心理健康教育缺乏必要的橋梁。中國青少年研究中心的“未成年人權(quán)益狀況調(diào)查”顯示， 14.3%的學(xué)校將心理健康教育課列為選修課，只有 15.3%的學(xué)校開展了心理健康教育方面的咨詢和活動，還有3.8%的學(xué)校沒有任何形式的心理健康教育舉措。學(xué)校對于心理健康教育的不重視，導(dǎo)致大多數(shù)的心理健康教育課程流于表面形式，心理健康教育形式單一，取得的成果自然是收效甚微。而大多的學(xué)生都處于學(xué)校寄宿制度之中，長期呆在學(xué)校之中，封閉式的環(huán)境，壓抑的學(xué)習(xí)生活，嚴(yán)格的師生關(guān)系，更使得學(xué)生自殺事件頻發(fā)。
心理健康教育教育師資物資力量薄弱，是學(xué)校心理健康教育發(fā)展的阻礙。中國青少年研究中心的“未成年人權(quán)益狀況調(diào)查”顯示。只有32.6%的學(xué)校開辦了心理健康教育講座，僅有7.5%的學(xué)校配備了心理咨詢室，而心理咨詢老師更是“兩少一多”，專業(yè)人員少，專職人員少，兼職人員多，更多的心理咨詢老師是由課程教師轉(zhuǎn)崗兼職，這樣很難與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，深入學(xué)生內(nèi)心，更別說疏導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心問題了。學(xué)校中的心理咨詢室多是形同虛設(shè)，學(xué)校沒有專業(yè)的心理咨詢師，沒有正確的新的教材，無法有效開展相關(guān)工作。缺乏強(qiáng)硬的硬件，專業(yè)的軟件，使得學(xué)校心理健康教育難以發(fā)展。
學(xué)校的心理健康教育的發(fā)展之路坎坷，不可避免地會遇到密竹之艱險(xiǎn)，也不可能避免地遇到高山之困境，但流水之勢不可擋，白云之志不可滅，只要學(xué)校扭轉(zhuǎn)認(rèn)識誤區(qū)，重視心理健康教育，擁有前行地動力；課程的開展不流于表面，通過講座，戶外活動等形式，讓心理健康教育擁有學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁；輕松悠適的“生活輔導(dǎo)室”，擁有正確與時俱進(jìn)的教材，親和力的專職專業(yè)的老師，才能深入學(xué)生的內(nèi)心，化解學(xué)生的心理問題，讓他們健康快樂的學(xué)習(xí)生活。
第3篇：心理健康教育實(shí)施辦法范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；心理健康；問題與對策
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0033-02
1.中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀與問題
2002年教育部頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，為中小學(xué)心理健康教育提供了綱領(lǐng)文件，明確教育的目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)施辦法。時至今日，已達(dá)十五年之久，一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施情況仍然不盡人意，普遍存在以下誤區(qū)。一是"可有可無"的誤區(qū)。認(rèn)為所謂的"心理健康"看不見摸不著，學(xué)校心理健康教育工作做得好，難彰其效；不做它，也無傷辦學(xué)大體。二是"零打碎敲"的誤區(qū)。把中小學(xué)心理健康教育當(dāng)作一件"做秀"的工作，開展一兩次講座或召開一兩次會議，造點(diǎn)聲勢就算萬事大吉了。三是"以詢代教"的誤區(qū)。認(rèn)為學(xué)校心理健康教育的全部意義就在于開展師生心理咨詢，開設(shè)一個學(xué)校心理咨詢室，就認(rèn)為完成其全部工作。四是"耽誤教學(xué)"的誤區(qū)。許多學(xué)校不愿意將心理健康教育課程納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，擔(dān)心因此減少了文化課的教學(xué)時間，影響學(xué)生考試成績！五是"非專業(yè)教師無以施教"的誤區(qū)。認(rèn)為學(xué)校無專業(yè)的心理健康師資，無職業(yè)心理咨詢師，無法開展心理健康教育。
2.思考理順當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育工作的三原則
要走出中小學(xué)心理健康教育的誤區(qū)，開展好心理健康教育，必須厘清和恪守以下教育原則：
2.1 是學(xué)生成長元素的系統(tǒng)性原則。中小學(xué)階段是學(xué)生人生成長的基礎(chǔ)階段，中小學(xué)教育的目的是為學(xué)生終身幸福、成功人生奠基。學(xué)生成長是一個多元、聯(lián)系的系統(tǒng)。從成長的元素角度看，包括"身體與心理，智力與體力；知識與能力，行為、意志與品質(zhì)；性格、思想與精神"等。這些元素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)，只有各元素全面和諧發(fā)展，才能健康成長，從而實(shí)現(xiàn)為幸福、成功人生奠基的教育目標(biāo)。反之，其中任何一個元素殘缺，都可能導(dǎo)致全盤皆輸，給學(xué)生的成長、發(fā)展造成遺憾甚至是悲劇。因?yàn)樾睦斫】党隽藛栴}導(dǎo)致學(xué)業(yè)不成、人生失敗、甚至危害社會的例子舉不勝舉，馬加爵、藥家鑫事件就是典型案例。
2.2 培育先導(dǎo)，兼顧矯治的原則。中小學(xué)校心理健康教育的主要對象是學(xué)生，客觀地說，學(xué)生中存在心理問題的畢竟是少數(shù)。因此，中小學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)是"培育"，即通過開展心理健康教育，培育全體學(xué)生健康的心理，預(yù)防和減少不健康的心理狀況；同時，兼顧少數(shù)出現(xiàn)不良心理傾向和疾病的個體，通過開展結(jié)對幫扶、心理咨詢等手段進(jìn)行矯正和治療。
2.3 實(shí)施教育的漸進(jìn)性原則。中小學(xué)階段，學(xué)生要經(jīng)歷兒童期、少年期、青年期的漫長過程，學(xué)齡達(dá)12年之久。其間，隨著學(xué)生學(xué)齡的不斷提高，學(xué)業(yè)提升，學(xué)生身體、心理會發(fā)生一系列漸進(jìn)性變化，中小學(xué)只有開展相應(yīng)的心理健康教育，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展?jié)u進(jìn)性的需求，才能維護(hù)其心理健康成長。
3.中小學(xué)心理健康教育應(yīng)對策略
3.1 開設(shè)心理健康教育課程。課程是實(shí)施教育最有效的載體之一。《安徽省中小學(xué)心理健康教育實(shí)施指導(dǎo)意見》規(guī)定，初中、小學(xué)要保證至少每兩周開設(shè)1課時心理健康教育課程，每學(xué)期每班安排8-9節(jié)。教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》頒布以來，在"綱要"精神指導(dǎo)下，各種版本心理健康教育教材雨后春筍般出版發(fā)行。許多教材編排科學(xué)合理，內(nèi)容全面精當(dāng)，能夠根據(jù)各學(xué)段學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)，系統(tǒng)安排了"自我意識、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理、人際交往、青春期教育、情緒管理、生涯規(guī)劃"等教育輔導(dǎo)內(nèi)容。中小學(xué)校選取合適的教材，開設(shè)心理健康教育課程的好處有：一是系統(tǒng)性、普適性強(qiáng)，即有利于分階段面向全體學(xué)生施教，使不同學(xué)段的學(xué)生能夠受到較為全面、系統(tǒng)的心理健康教育；二是可操作性強(qiáng)，既能為經(jīng)過心理健康教育專業(yè)訓(xùn)練的教師開展教育教學(xué)提供參考，也可為具有相關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的非專業(yè)教師從教提供藍(lán)本。中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用好這駕"馬車"，有計(jì)劃、有步驟地開展好心理健康教育。
3.2 開展心理健康教育活動?；顒蛹大w驗(yàn)，是實(shí)施心理健康教育的又一大載體。在活動中，創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從中獲得體驗(yàn)和感悟，改變認(rèn)知觀點(diǎn)、調(diào)節(jié)情緒，接受行為訓(xùn)練，從而提高心理健康水平?；顒有问接袀€體、小組、團(tuán)體活動等多種。活動期間，學(xué)校組織系列心理健康教育活動。如：袋鼠接力跳、二人捆綁接力跳、二人捆綁踩氣球等心理健康活動游戲，通過激烈、快樂的游戲活動，讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)溝通合作的力量；征集"我愛我、開心笑臉"圖像，將征集來的單人、多人微笑、開懷大笑的正面或側(cè)面像，制作成"微笑墻"，展示在校園，以此引導(dǎo)學(xué)生們開心面對生活，保持心理健康；制作"心愿墻"，讓同學(xué)們把自己的愿望和想對他人說的話寫在便利貼上，貼于可移動黑板上，制作成"心愿墻"，通過這種形式，給同學(xué)們一個情感表達(dá)的機(jī)會，加強(qiáng)同學(xué)、師生之間的交流；舉行集體簽名儀式，將心理健康活動周主題"5.25我愛我心理健康日"制作成橫幅，讓全體的師生簽名，通過這一鄭重的儀式，來增加呵護(hù)自身心理健康的意識。這些活動的開展，不僅活躍了校園文化氛圍，更有效促進(jìn)了全體同學(xué)心理健康。
3.3 開展個體心理輔導(dǎo)與咨詢。由于先天遺傳、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力等因素影響，目前中小學(xué)生出現(xiàn)焦慮情緒、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、精神分裂癥的人數(shù)呈上升態(tài)勢，并且越來越低齡化。據(jù)筆者調(diào)查，2014年某縣普通高中高三年級近3000名學(xué)生中，出現(xiàn)重度焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、精神分裂癥達(dá)10人之多，占0.3%；初中A段也先后出現(xiàn)幾名患抑郁癥的學(xué)生，更有個別學(xué)生因極度焦慮不能及時排解，出現(xiàn)跳樓自殺現(xiàn)象，給自身、家庭、學(xué)校造成不可挽回的損失！學(xué)校開辟個體心理輔導(dǎo)與咨詢通道，是為心理異常學(xué)生，及時化解心結(jié)，驅(qū)散心靈陰霾的有效途徑。具體做法通常有：一是建立德育（心育）導(dǎo)師制，即安排富有愛心和教育經(jīng)驗(yàn)的老師，與一部分有特殊教育需求的（如特殊家庭學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、留守學(xué)生等）學(xué)生結(jié)成對子，作為他們的德育（心育）導(dǎo)師，定期和他們談心交流，隨時化解他們的心理困惑，讓他們輕松快樂地投入學(xué)習(xí)和生活；二是設(shè)立學(xué)校心理咨詢室，安排專兼職教師坐班，接受師生來訪，通過相對專業(yè)的咨詢手段，矯正不良心理，矯治心理疾病，及時將心理出現(xiàn)嚴(yán)重問題的學(xué)生轉(zhuǎn)移到專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)治療，將問題化解在萌芽狀態(tài)。
4.總結(jié)
心理健康是健康人生的重要標(biāo)志之一，心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)重要組成部分之一。學(xué)生心理健康與否，不僅影響其目前的學(xué)業(yè)成敗，還將長期影響其未來社會適應(yīng)、價值觀念、職業(yè)選擇、婚姻家庭等。中小學(xué)心理健康教育承載著為學(xué)生終身幸福奠基的重任，辦一所對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的學(xué)校，理當(dāng)重視和加強(qiáng)心理健康教育，駕駛好心理健康課程、活動、輔導(dǎo)與咨詢，引領(lǐng)學(xué)生踏上成功幸福的人生征程！
參考文獻(xiàn)：
第4篇：心理健康教育實(shí)施辦法范文
1 建設(shè)好一支隊(duì)伍,夯實(shí)大學(xué)生心理健康教育基礎(chǔ)
隊(duì)伍建設(shè)是開展大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。昆明醫(yī)學(xué)院非常重視心理健康教育隊(duì)伍建設(shè),堅(jiān)持“專兼結(jié)合、校院配合、相對穩(wěn)定、骨干帶動、師生參與”的原則,在教師中建設(shè)以教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)教師組成的教師骨干隊(duì)伍和輔導(dǎo)員、人文社科教師、政工干部、學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者組成的教師輔助隊(duì)伍作為主要力量,在學(xué)生中建設(shè)以班級心理委員、宿舍心理信息員和心理健康協(xié)會成員組成的學(xué)生隊(duì)伍作為補(bǔ)充力量,構(gòu)建了校、院二級管理,校、院、班級、宿舍四級實(shí)施的“四位一體”大學(xué)生心理健康教育工作體系。明確各級的工作職責(zé),形成重心降低、工作下移、重點(diǎn)突出、橫向到邊、縱向到底的,既有明確分工、又能通力合作的運(yùn)行機(jī)制。同時,通過積極搭建“四個平臺”、暢通“七條途徑”,不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。
“四個平臺”:理論平臺、實(shí)踐平臺、研究平臺和交流平臺。
“七條途徑”:
一是專業(yè)培訓(xùn)。大力支持專兼職心理健康教育教師參加國家、省、校三級培訓(xùn)。支持心理健康教育專職教師每年至少參加一次國家或省級專業(yè)培訓(xùn),同時在學(xué)校層面開展心理咨詢員心理咨詢知識與技能培訓(xùn)。
二是資質(zhì)認(rèn)證。大力支持師生進(jìn)行心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)定。2006年,我校采取“請進(jìn)來”的方式,集中組織90余名學(xué)生教育管理干部進(jìn)行心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn),并對取得心理咨詢師資格的教師給予全額補(bǔ)助,充分調(diào)動了學(xué)生教育管理干部參與培訓(xùn)的積極性,當(dāng)年就有33名教師通過國家級和省級心理咨詢師資質(zhì)認(rèn)證。2008年,學(xué)校積極取得云南省衛(wèi)生人員培訓(xùn)中心的支持,在全校師生中進(jìn)行廣泛宣傳,組織師生報(bào)考心理咨詢師,并在培訓(xùn)費(fèi)上給予大幅優(yōu)惠,共有164名學(xué)生和9名教師通過學(xué)校報(bào)名參加培訓(xùn)。心理咨詢師的培訓(xùn)和資質(zhì)認(rèn)證工作,進(jìn)一步充實(shí)了師生咨詢員隊(duì)伍,有力地推動了我校心理健康教育工作的深入開展。
三是工作培訓(xùn)。學(xué)校定期對參加咨詢工作的心理咨詢員進(jìn)行工作流程和方法培訓(xùn),為順利開展心理咨詢工作奠定基礎(chǔ),同時,加強(qiáng)對學(xué)生心理健康協(xié)會成員、班級心理委員和宿舍心理信息員的培訓(xùn)和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生做好心理自助和互助。
四是咨詢實(shí)操。每學(xué)期均安排有資質(zhì)的心理咨詢員參與學(xué)生心理咨詢工作,為他們提供實(shí)踐操作平臺,不斷提高咨詢員的業(yè)務(wù)水平。2008年共有23名咨詢員參加咨詢值班工作,共接待學(xué)生110名,145人次。此外,學(xué)校還積極聘請附屬醫(yī)院精神科專家不定期到校指導(dǎo)心理咨詢工作并為學(xué)生提供咨詢服務(wù)。
五是業(yè)務(wù)拓展。安排心理健康教育專職教師每周半天到附屬醫(yī)院精神科實(shí)習(xí),觀摩學(xué)習(xí)精神疾病的臨床診斷和心理治療方法,參加查房和對病人的心理干預(yù)工作,不斷拓展和提升業(yè)務(wù)能力和水平。
六是課題研究。積極申報(bào)“大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的心理機(jī)制與干預(yù)策略研究”、“醫(yī)科院校班級心理委員工作機(jī)制的實(shí)踐探索”等國家和省級課題,開展以促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展為主題的調(diào)研活動,提高學(xué)術(shù)水平,為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作提供理論支持和決策依據(jù)。
七是交流合作。充分利用醫(yī)療資源的優(yōu)勢,積極開展心理咨詢中心與附屬醫(yī)院精神科之間多種形式的交流與合作,如定期舉行案例督導(dǎo)會、聘請專家協(xié)助開展心理健康教育活動和提供咨詢服務(wù)等。同時,積極促進(jìn)與其它高校在大學(xué)生心理健康教育工作方面的交流,為開展工作爭取更多資源。
2 建設(shè)好一個中心,搭建大學(xué)生心理健康教育咨詢平臺
建立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)是心理健康教育工作開展的重要保障。2004年學(xué)校在學(xué)生工作部設(shè)立了心理健康教育與咨詢中心,2007年配備專職專業(yè)人員并設(shè)立心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。圍繞心理健康教育與咨詢中心的職能,重點(diǎn)開展了以下工作:
2.1 以硬件建設(shè)為基礎(chǔ),為心理健康教育與咨詢工作的開展提供有力保障
除提供工作場所、基本辦公條件外,幾年來,學(xué)校加大投入,購置大學(xué)生心理檔案系統(tǒng)軟件,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生心理檔案的建立、心理測量、數(shù)據(jù)處理和師生在線交流;購置沙盤游戲心理治療器具,為拓展心理咨詢專業(yè)技能提供了平臺;購置生理相干與自主平衡系統(tǒng),在心理咨詢中引入心理干預(yù)訓(xùn)練技術(shù)。
2.2 以制度建設(shè)為根本,推動心理健康教育與咨詢工作的規(guī)范化和制度化
制訂《昆明醫(yī)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)施意見(試行)》、《昆明醫(yī)學(xué)院建立班級心理委員工作制度實(shí)施辦法》和《昆明醫(yī)學(xué)院宿舍心理信息員設(shè)置實(shí)施方案》,明確心理健康教育的指導(dǎo)思想、總體要求、工作機(jī)制、主要措施和保障條件,為學(xué)校開展大學(xué)生心理健康教育工作指明了方向;制訂《昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)生心理健康維護(hù)方案及工作規(guī)劃》,逐步進(jìn)行心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)、心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)和心理發(fā)展系統(tǒng)的三級體系建設(shè);制定和完善《咨詢?nèi)藛T服務(wù)守則》、《來訪者的權(quán)利與義務(wù)》等日常咨詢工作的規(guī)章制度和工作流程,推動工作的規(guī)范化和制度化。
2.3 以普查建檔、咨詢干預(yù)等基礎(chǔ)工作為著眼點(diǎn),構(gòu)建完善心理危機(jī)預(yù)警、干預(yù)機(jī)制
重視做好心理危機(jī)預(yù)警、干預(yù)工作和心理發(fā)展系統(tǒng)的三級體系建設(shè)。每年9月份均在全體新生中進(jìn)行心理普查和建檔工作,對篩查出有心理問題傾向的學(xué)生,主動約請進(jìn)行咨詢,2007-2008年,共接待學(xué)生217名,263人次,有效擴(kuò)大干預(yù)面,做到及時干預(yù)。心理咨詢中心每周確保10個小時的開放時間,通過個別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)活動、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式,有針對性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù),同時注重做好嚴(yán)重心理障礙和心理疾病學(xué)生的轉(zhuǎn)介工作。
2.4 以主題教育活動為載體,不斷創(chuàng)新心理健康教育與咨詢工作
主題教育活動是大學(xué)生心理健康教育工作的有效載體。我校以每年5月25日“大學(xué)生心理健康節(jié)”和10月10日“世界精神衛(wèi)生日”為契機(jī),舉辦“昆明醫(yī)學(xué)院5·25大學(xué)生心理健康教育月” 和“昆明醫(yī)學(xué)院10·10大學(xué)生心理健康周”,開展大量主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的心理健康教育活動。以心理科普知識、生活適應(yīng)、自我分析、人際交往、家庭關(guān)系、情感、情商等為主題,以心理測試、心理咨詢、心理沙龍、講座、心理影片、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、短信大賽、征文大賽、心理普查建檔、調(diào)研等形式進(jìn)行。主題教育活動規(guī)模大、成體系,貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生興趣,每年均有2000多人次的學(xué)生積極參加到各項(xiàng)活動中。
在擴(kuò)大活動參與面的同時,我們還非常注重活動的針對性,根據(jù)大學(xué)生活不同階段以及特殊群體學(xué)生的心理特點(diǎn),組織開展針對新生、“雙困生”、畢業(yè)生等特殊群體的心理調(diào)適和心理救助活動。如針對新生開展“大學(xué)生活適應(yīng)”、“情商與素質(zhì)”、“人生與成才”等方面的講座;針對“雙困生”開展專題心理沙龍,進(jìn)行自信訓(xùn)練和人際交往訓(xùn)練;邀請社會機(jī)構(gòu)為“雙困生”進(jìn)行“自我突破訓(xùn)練”的體驗(yàn)式拓展學(xué)習(xí)。
3 開好一組課程,暢通大學(xué)生心理健康教育主渠道
課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育的主渠道。學(xué)校高度重視并不斷加強(qiáng)課程建設(shè),將心理健康教育內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃,結(jié)合醫(yī)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),開設(shè)了15門與心理學(xué)相關(guān)的專業(yè)課、心理健康教育類指定選修課和任意選修課。教學(xué)中,做到師資、教材、學(xué)時、學(xué)分“四落實(shí)”,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整和豐富心理健康教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,通過案例教學(xué)、體驗(yàn)活動、行為訓(xùn)練等形式提高課堂教學(xué)效果,并在思想政治理論、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程中有機(jī)滲透心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容,充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。
4 建好一個網(wǎng)站,拓展大學(xué)生心理健康教育空間
網(wǎng)站作為現(xiàn)代信息服務(wù)平臺可便捷、迅速地信息、提供服務(wù),是高校心理健康教育工作的重要載體。學(xué)校于2007年9月建立了大學(xué)生心理健康主題網(wǎng)站,內(nèi)容包括10個欄目、200余篇文章以及“心理測評與在線咨詢系統(tǒng)”登陸區(qū),面向全校大學(xué)生開展網(wǎng)上心理健康教育、在線心理測評和心理咨詢服務(wù)。近年來,學(xué)校不斷加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè),在創(chuàng)新欄目、豐富內(nèi)容、更新信息、加強(qiáng)互動、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)等方面下功夫,不斷推動心理健康教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。
5 建好一個協(xié)會,增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育力量
大學(xué)生心理健康協(xié)會是學(xué)生開展心理自助教育活動的重要途徑。學(xué)校學(xué)生心理健康協(xié)會于2001年成立。近年來,學(xué)校不斷加強(qiáng)對學(xué)生心理健康協(xié)會成員的培訓(xùn)和督導(dǎo),指導(dǎo)協(xié)會開展心理講座、心理知識宣傳展、話劇、沙龍等大學(xué)生喜聞樂見、形式多樣的心理自助教育活動,協(xié)助心理咨詢中心開展工作,充分發(fā)揮心理健康協(xié)會在大學(xué)生心理自助和互助方面的積極作用。
6 建設(shè)好一個陣地,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育宣傳全覆蓋
第5篇：心理健康教育實(shí)施辦法范文
傳統(tǒng)教學(xué)的最大特點(diǎn)是知識的灌輸性，教師在備課時預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)：比如設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，將授課的知識點(diǎn)即重點(diǎn)，難點(diǎn)以問題的形式提出，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解答，若學(xué)生無法正確會到，老師則通過引導(dǎo)將設(shè)置好的問題答案呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這種課堂教學(xué)模式注重本書的權(quán)威和絕對性，教學(xué)效果通過預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)來完成，是一種強(qiáng)調(diào)師本位，而忽視了學(xué)生如何學(xué)的關(guān)鍵，使教學(xué)過程變成了灌輸知識的過程。在傳統(tǒng)的心理健康教育課堂教學(xué)中也是如此，“按授課計(jì)劃完成認(rèn)識性的教學(xué)任務(wù)，是心里健康課堂教學(xué)的中心”。在心理健康教育教學(xué)中，授課教師是主動的，是支配者，學(xué)生是被動者，是服從者。教師在教學(xué)中傾向自身的主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生的主體地位，個別老師甚至在課堂上搞起一言堂，用單一的語言講述來實(shí)現(xiàn)知識的傳授，束縛的學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。這種教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時展的步伐，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代下已經(jīng)不能滿足教師的這種灌輸是授課方式。有學(xué)者在探索性的研究“新基礎(chǔ)教育”時曾提出：一個課堂教學(xué)的真實(shí)過程就是營造一個師與生、以及多種教學(xué)因素間相互作用的過程，這個過程是動態(tài)推進(jìn)的，并且是在新的狀態(tài)不斷生成的選擇過程中推進(jìn)的，并影響下一步發(fā)展的過程。
二心理健康教育課程教學(xué)“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”模式
設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，簡單地說就是通過協(xié)助與服務(wù)來助人自助，它是一個教育過程，具備教育活動的性質(zhì)，其目的是以是促進(jìn)人格的健全發(fā)展。而心理健康教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，他的根本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)適合社會需要的，全面發(fā)展的人，提高學(xué)生的民族創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。從中不難發(fā)現(xiàn)，團(tuán)輔與心理健康教育教學(xué)兩者的目標(biāo)都具有相似性，可以把兩者的理念相互融合，進(jìn)一步拓展、創(chuàng)新。因此，筆者根據(jù)團(tuán)輔理論，借鑒專業(yè)的技術(shù)，結(jié)合心理健康教育課堂教學(xué)的特點(diǎn)，嘗試設(shè)計(jì)心理健康教育教學(xué)“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”模式：
1根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動方案
根據(jù)高職大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)校的心理健康教育課程包括大學(xué)新生的心理適應(yīng)、高職學(xué)生自我意識的完善、高職學(xué)生成才與學(xué)習(xí)心理、人際交往的策略與訓(xùn)練、高職大學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)、高職學(xué)生戀愛與性心理的調(diào)適、高職學(xué)生挫折心理的調(diào)控、高職學(xué)生常見的心理障礙等幾個方面的內(nèi)容。因此，要推行高校心理健康教育課程教學(xué)“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”模式，必須設(shè)計(jì)針對以上教學(xué)內(nèi)容的活動主題，使教學(xué)內(nèi)容變得既生動有趣又便于學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識解決心理健康問題。如教授“高職學(xué)生自我意識的完善”這一情景時，可以設(shè)計(jì)“我是誰”的團(tuán)輔活動，使學(xué)生在游戲的過程中同事進(jìn)行了自我剖析。
2根據(jù)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的方案設(shè)計(jì)
實(shí)施辦法在一個情景的教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，團(tuán)輔活動的設(shè)計(jì)可以單一，也可以采用多重形式和方法，只要能夠密切圍繞教學(xué)目標(biāo)開展即可，不要本末倒置。如過游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時間過長，雖然學(xué)生互動性高，課堂也會很活躍，但是這樣占用了過多的時間，就不能進(jìn)行充分的分享和討論，后期的理論分析階段學(xué)生也就很難進(jìn)入，教學(xué)效果不好。
三心理健康教育課程教學(xué)
“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”模式的具體操作根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案，下面以情緒與調(diào)節(jié)單元為例，闡述筆者在課程教學(xué)中所實(shí)施的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動方案。教學(xué)內(nèi)容：高職大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)知情緒，識別自我情緒的多樣性，通過情緒輪穩(wěn)定性測試嘗試管理、控制自己的情緒。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動：
（1）探究自我的負(fù)面情緒：讓學(xué)生雨大家分享自己的親身經(jīng)歷的負(fù)面情緒，要求描繪得盡量具體。請其他同學(xué)相互討論，幫助分析出引發(fā)這種負(fù)面情緒的行為或心理的原因。
（2）收集情緒形容詞匯：將學(xué)生分成六人一組，要求每組在五分鐘內(nèi)盡可能多的在一張卡紙上寫出表現(xiàn)基本情緒的詞語，寫好后讓其中一組學(xué)生和大家分享其想到的詞匯，其他組別分別進(jìn)行補(bǔ)充。
（3）討論放松情緒的方法：通過組織學(xué)生互相分享自己有效調(diào)節(jié)情緒的心得體會，找出共性的內(nèi)容，組織起來，變成通俗易懂的放松情緒的方法。
四心理健康教育課程教學(xué)“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”模式的應(yīng)用
第6篇：心理健康教育實(shí)施辦法范文
9月25日，孝感市教育局印發(fā)《孝感市推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施方案》。從2019年秋招收的七年級學(xué)生開始全面推進(jìn)考試招生制度綜合改革，2021年，八年級學(xué)生生物、地理按照新方案實(shí)施考試，2022年，全面落實(shí)高中階段學(xué)?？荚囌猩母锶蝿?wù)。
根據(jù)《方案》，孝感市高中階段學(xué)校考試招生制度改革主要從推行初中學(xué)業(yè)水平考試改革、推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革、推進(jìn)招生錄取辦法改革、推進(jìn)考試內(nèi)容與命題改革四個方面推進(jìn)，其目標(biāo)是到2022年形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長，維護(hù)教育公平。
初中畢業(yè)生均需參加學(xué)業(yè)水平考試考試科目實(shí)行全科開考
根據(jù)《方案》，今后高中錄取不僅看中考成績，還要看學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價。初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。進(jìn)一步完善初中畢業(yè)、高中階段學(xué)校招生“兩考合一”的初中學(xué)業(yè)水平考試制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中畢業(yè)生均需參加學(xué)業(yè)水平考試《方案》明確，考試科目實(shí)行全科開考，初中學(xué)業(yè)水平考試的科目設(shè)置為語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物、體育與健康、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育等15門課程。其中外語包括聽力，物理、化學(xué)、生物包括實(shí)驗(yàn)操作。
考試方式上，語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物采取書面考試；體育與健康考試增加項(xiàng)目的選擇性，采取現(xiàn)場測試；外語聽力與筆試同時進(jìn)行，外語口語測試待條件成熟后組織實(shí)施；物理、化學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)操作采取實(shí)驗(yàn)操作考試；信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、生命安全教育和心理健康教育考試按省有關(guān)要求組織實(shí)施。
《方案》規(guī)定，初中學(xué)業(yè)水平考試成績采用原始分和等級相結(jié)合的方式呈現(xiàn)：
語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物、理化生實(shí)驗(yàn)操作、體育與健康以原始分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)。
音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育以等級呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個等級。
中考總成績?yōu)?30分考試時間也有變化
《方案》中的重點(diǎn)，是從今年七年級新生開始，中考總分為730分。
語文120分、數(shù)學(xué)120分、外語120分（其中聽力30分）、物理70分、歷史60分、道德與法治40分、化學(xué)40分、地理40分、生物40分、體育與健康50分（其中七、八、九年級平時成績各計(jì)5分，體育中考成績計(jì)35分）、理化生實(shí)驗(yàn)操作30分（其中物理操作10分、化學(xué)操作10分、生物操作10分）。總分730分。
考試時間上，語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)考試時間安排在九年級下學(xué)期結(jié)束時的6月20日、21日；地理、生物考試時間安排在八年級下學(xué)期結(jié)束時的6月22日；信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育等科目考試安排在八年級下學(xué)期；音樂、美術(shù)考試安排在九年級上學(xué)期；體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作考試安排在九年級下學(xué)期。
組織實(shí)施上，語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物科目由市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一組織實(shí)施。體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育科目考試由市教育局制定實(shí)施辦法，縣（市、區(qū)）教育局和市教育局有關(guān)院、站具體實(shí)施。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要包括五個方面評定結(jié)果以等級方式呈現(xiàn)
《方案》要求，全面實(shí)施綜合素質(zhì)評價，把握學(xué)生成長規(guī)律，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，積極主動地發(fā)展。全市在籍初中學(xué)生均須按要求參加并完成綜合素質(zhì)評價。
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實(shí)踐五個方面內(nèi)容，充分反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個性特長，注重考查學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。
在評價方法上，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，采取以學(xué)生“寫實(shí)記錄”為主要依據(jù)、由初中學(xué)校組織“等級評定”的方式進(jìn)行。評價程序包括寫實(shí)記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案等。初中學(xué)校和教師要指導(dǎo)學(xué)生做好寫實(shí)記錄，指導(dǎo)學(xué)生做好具有代表性的活動記錄和典型事實(shí)材料的遴選整理；對“寫實(shí)記錄”和等級評定結(jié)果進(jìn)行定期公示、審核；運(yùn)用初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息化平臺，為每位學(xué)生建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案。
初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的評定結(jié)果以等級方式呈現(xiàn)，五個維度各分為A、B、C、D四個等級。各個維度比例以學(xué)校為單位，A等人數(shù)原則上不超過總?cè)藬?shù)的50％，B等以上人數(shù)不超過總?cè)藬?shù)的85％，D等人數(shù)比例原則上不超過2％。
第7篇：心理健康教育實(shí)施辦法范文
頻頻出現(xiàn)的大學(xué)生投毒案、大學(xué)生自殺或他殺案讓人對現(xiàn)行教育制度下，學(xué)生的心理健康感到無比擔(dān)憂。要減少和消除這類案件，就必須要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育?，F(xiàn)如今，社會的發(fā)展、競爭的激烈、價值觀的多元化，對大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了越來越高的要求，家庭、社會對學(xué)校教育的滲透作用日益增強(qiáng)，對學(xué)生心理發(fā)展、變化的影響越來越大，單憑傳統(tǒng)家長式、說教式的學(xué)校心理健康教育之力，已經(jīng)很難解決大學(xué)生的心理問題。學(xué)校社會工作就是聯(lián)合家庭、社區(qū)的力量，充分整合家庭、社區(qū)、學(xué)校教育資源，促進(jìn)三者之間協(xié)作互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理和自我教育，共同解決學(xué)生發(fā)展中的問題，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)校和社會，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成。
一、心理健康教育與學(xué)校社會工作概述
（一）心理健康教育
心理健康教育又稱心理素質(zhì)教育，簡稱心育。是根據(jù)學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育的目標(biāo)是培育良好的性格品質(zhì)、開發(fā)智力潛能、增強(qiáng)心理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動力、維護(hù)心理健康、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。即育性、啟智、強(qiáng)能、激力、健心和導(dǎo)行。
（二）學(xué)校社會工作
學(xué)校社會工作是運(yùn)用社會工作的原理、方法和技巧，協(xié)助學(xué)校改善校園環(huán)境，對于處于不利地位學(xué)生的背景作深入而客觀地了解，給予適當(dāng)?shù)慕蛹{、支持與鼓勵，為學(xué)生提供一種有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件，使學(xué)生獲得適當(dāng)?shù)男闹桥c行為發(fā)展，克服其成長過程中遇到的困難，形成“家庭一學(xué)校一社區(qū)”三者的良好協(xié)調(diào)關(guān)系，使學(xué)生更好適應(yīng)社會、得到更好發(fā)展的一種專業(yè)服務(wù)項(xiàng)目。
二、我國學(xué)校社會工作介入大學(xué)生心理健康教育困境及現(xiàn)狀
在國外和我國港臺地區(qū)，通過社工的介入，運(yùn)用社會工作的原理、方法解決學(xué)生的心理問題已有相當(dāng)多的研究。而在內(nèi)地，20世紀(jì)20年代初社會工作才作為一門獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)，在一些高校開設(shè)了社會工作的相關(guān)專業(yè)，但是缺乏相應(yīng)的組織和團(tuán)體，與實(shí)際生活結(jié)合不多，始終沒有發(fā)展成為獨(dú)立的、專門化的社會事業(yè)。
2002年，上海浦東新區(qū)在社會發(fā)展局教育處的推動下，在38所學(xué)校開始試行學(xué)校社會工作。試點(diǎn)推行“一校一社工”的制度，但學(xué)校社會工作是作為“學(xué)校德育工作的一項(xiàng)有益補(bǔ)充”而添入現(xiàn)有的學(xué)校體系中的。浦東38所學(xué)校開展的學(xué)校社會工作的試點(diǎn)工作，掀開了學(xué)校社會工作研究新的一頁。但和香港、臺灣以及國外的學(xué)校社會工作相比，浦東新區(qū)學(xué)校社會工作的推行具有很強(qiáng)的行政色彩，是一種從上而下的推行過程。這就使得學(xué)校社會工作的出現(xiàn)一開始就被界定為是“學(xué)校德育工作的補(bǔ)充”，定位也具有一定的隨意性。并且，在其介入心育過程中存在諸多的困難，如社工的專業(yè)化程度不高，缺乏必要的培訓(xùn)、交流，與其它相關(guān)教師之間權(quán)責(zé)不明確，缺乏民間團(tuán)體支持等等，致使其實(shí)施幾年以來，并沒有對現(xiàn)行的學(xué)校教育體制從根本上產(chǎn)生真正的影響。在有的高校則是將學(xué)校社會工作與學(xué)生管理工作結(jié)合或與思想政治教育結(jié)合，雖然發(fā)展起來還存在很多困難，步履維艱，但我們也可以看到，它們產(chǎn)生的影響也是巨大的，它使人們再一次重新認(rèn)識并重視學(xué)校社會工作。2006年7月20日，國家人事部和民政部頒發(fā)了《社會工作者職業(yè)水平評價暫行規(guī)定》和《助理社會工作師、社會工作職業(yè)水平考試實(shí)施辦法》，這是我國第一次關(guān)于社會工作者職業(yè)水平認(rèn)定的文件，標(biāo)志著我國的社會工作將逐步走向職業(yè)化和專業(yè)化。如今，學(xué)校社會工作為我國的大學(xué)生心理健康教育帶來了新的研究視角，也必將會起到舉足輕重的作用。
三、學(xué)校社會工作介入大學(xué)生心理健康教育的研究取向
目前，國內(nèi)外的研究多以實(shí)踐性研究為主，注重為學(xué)校社會工作者介入大學(xué)生心理健康教育提供具有操作性的直接指導(dǎo)，其研究主要有以下取向。
（一）以增權(quán)的形式提高個體自助能力
心理健康教育和學(xué)校社會工作的一項(xiàng)共同目標(biāo)就是幫助人們提高自己應(yīng)對和解決問題和困難的能力，增權(quán)就是達(dá)成該目標(biāo)的一個重要方式。所謂增權(quán)就是社會工作者伴同支持無力響應(yīng)環(huán)境挑戰(zhàn)的服務(wù)使用者，學(xué)習(xí)、練習(xí)動員自己一切可以動員的力量，消極擺脫無能為力，積極控制有效資源，取得自我實(shí)現(xiàn)的過程。增權(quán)對學(xué)校社會工作介入心育來說有較大作用的有兩種方式：以解決問題為中心的干預(yù)模式和彈性模式。以解決問題為中心的干預(yù)強(qiáng)調(diào)尋求解決問題的方法。這種方式假定學(xué)生及其家庭已經(jīng)具備解決問題的相應(yīng)資源，而學(xué)校社會工作者的任務(wù)就是幫助他們認(rèn)識到自己的資源、技能和意志力。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于減輕了學(xué)校社會工作者的壓力，因?yàn)閷W(xué)生和家庭也要擔(dān)負(fù)起尋求問題解決辦法的責(zé)任。彈性模式則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生在高危環(huán)境中生活卻健康成長的特質(zhì)，比如有些兒童學(xué)生曾生活在貧窮、艱難的環(huán)境中，卻沒有出現(xiàn)心理問題，這樣的學(xué)生都具備一些共有的特質(zhì)。該模式認(rèn)為那些健康成長的大學(xué)生都有其自身的獨(dú)特素質(zhì)，如認(rèn)知能力方面就涉及到思維的抽象性、反向性和靈活性，社會能力方面涉及的特質(zhì)有懂得變通、移情、幽默、有同情心、獨(dú)立、努力控制環(huán)境等。學(xué)校社會工作者的任務(wù)就是幫助大學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展這樣的素質(zhì)。
（二）倡導(dǎo)與主動來訪大學(xué)生的溝通與合作
心理健康教育過程中，大學(xué)生多處于被動接受的地位，主動尋求心理咨詢等幫助的相對較少。學(xué)校社會工作的介入就是要提高大學(xué)生應(yīng)對自身心理問題時的主動性，由“勸導(dǎo)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皽贤ê献鳌?，使其通過自身努力恢復(fù)健康的心理狀態(tài)。主動尋求心理幫助的大學(xué)生在咨詢過程中的轉(zhuǎn)變受四種因素的影響：第一種因素來自他們自己帶人治療的力量、天分、技能、資源和社會支持；第二種因素是來訪者對治療關(guān)系中的移情、熱情、關(guān)心、真誠和接受的理解；第三種來自于對治療結(jié)果導(dǎo)致轉(zhuǎn)變的可能性的積極期待，最后一種則是使用正確的技術(shù)和模式來幫助其解決問題的結(jié)果。因此，要想獲得干預(yù)的成功，調(diào)動來訪大學(xué)生的積極性是一個重要的方面。
四、學(xué)校社會工作介入大學(xué)生心理健康教育的具體策略
（一）將個案學(xué)校社會工作與個案心理輔導(dǎo)相結(jié)合
在大學(xué)生心理健康教育中，心理咨詢在治療學(xué)生心理問題、增進(jìn)學(xué)生心理健康、強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)方面起到了很大的作用。目前各高校都成立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)的心理咨詢師，為在校學(xué)生提供無償心理咨詢與輔導(dǎo)。但心理咨詢與輔導(dǎo)在解決心理問題方面也存在著一些局限性，如較為注重個人心理層面的疏導(dǎo)和治療，而忽視了大學(xué)生案主社會資源的運(yùn)用和成長環(huán)境的改善。
個案學(xué)校社會工作，是指以單個大學(xué)生為對象的社會工作專業(yè)方法，即學(xué)校社會工作者通過與案主建立專業(yè)關(guān)系，運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識方法，協(xié)調(diào)可利用的各種社會資源，為案主提供面對面的一對一的服務(wù)，目的在于協(xié)助大學(xué)生充分認(rèn)識自身擁有的資源和潛能。完善自我，增強(qiáng)其解決困難的能力，從而達(dá)到與社會和環(huán)境的良好適應(yīng)。綜合個案心理輔導(dǎo)與個案社會工作的優(yōu)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生明了自己所擁有的資源和潛能，提升自身的發(fā)展能力，從而自己解決其心理問題，恢復(fù)身心健康。
（二）小組學(xué)校社會工作與團(tuán)體心理健康教育相結(jié)合
馬斯洛需要層次論認(rèn)為歸屬與愛的需要是人的高級需要。他認(rèn)為，當(dāng)一個人的生理需要和安全需要獲得了滿足，他就會產(chǎn)生一種歸屬與愛的需要。我們每個人在現(xiàn)實(shí)生活中都希望自己能被團(tuán)體所接納，有良好的人際關(guān)系。在歐美國家，小組社會工作的方法得到大力提倡。有關(guān)專家認(rèn)為，團(tuán)體輔導(dǎo)比傳統(tǒng)的個體輔導(dǎo)更有成效。目前，隨著發(fā)展性輔導(dǎo)的提出與認(rèn)可，使得團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校心理健康教育中占據(jù)越來越重要的位置。小組學(xué)校社會工作是運(yùn)用團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)和在團(tuán)體中形成的動力，協(xié)助參與團(tuán)體的大學(xué)生個人獲得行為的改變、社會功能的恢復(fù)與發(fā)展，達(dá)成團(tuán)體的目標(biāo)，促進(jìn)整個學(xué)生群體的成長。
在大學(xué)生群體中開展小組社會工作，按其性質(zhì)可分為任務(wù)小組、成長小組、治療小組、社交小組、教育小組、興趣小組、社會化小組、意識提升小組、服務(wù)或志愿者小組、自主和互助小組、社會行動小組等，社會工作者可根據(jù)不同的目標(biāo)建立與之相應(yīng)的小組。在小組工作中引入團(tuán)體咨詢的一些方法與技巧. 小組成員在彼此互動中通過小組動力達(dá)到改變的目的，其改變的結(jié)果是持久而有效的。如北京大學(xué)曾開展的“大學(xué)體驗(yàn)成長小組”，以及中國青年政治學(xué)院的開展的“歡樂同心圓”、“朋輩輔導(dǎo)”、“大學(xué)生成長小組”等取得了一定成效，展示了小組學(xué)校社會工作的魅力和成效。
第8篇：心理健康教育實(shí)施辦法范文
[關(guān)鍵詞] 研究生 研究生輔導(dǎo)員 角色定位
《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第24號）（以下簡稱教育部24號令）中對輔導(dǎo)員的定位是：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友?！倍芯可鳛楦咝W(xué)生當(dāng)中的特殊群體，具有思想多元化、年齡層次差別大、導(dǎo)師負(fù)責(zé)制等特點(diǎn)，這就為研究生輔導(dǎo)員的工作提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。
一、研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀
在教育部24號令中規(guī)定，“高等學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況按一定比例配備研究生輔導(dǎo)員，從事研究生思想政治教育工作?！?009年8月，廣東省印發(fā)了《廣東省普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法》（粵教工委思[2009]16號）（以下簡稱《辦法》），其中要求“承擔(dān)研究生教育任務(wù)的高校應(yīng)按一定比例配備研究生輔導(dǎo)員?！苯逃?4號令和《辦法》下發(fā)以來，省內(nèi)高校對加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)都采取了多種措施，但總體來看，各高校對研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視程度還不夠，建設(shè)重點(diǎn)仍然是放在本科生輔導(dǎo)員隊(duì)伍上，對研究生輔導(dǎo)員的角色定位也存在很大的模糊性。
1.研究生輔導(dǎo)員數(shù)量較少，缺乏一支成熟的專職研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍
教育部24號令規(guī)定按照不低于1∶200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位，研究生專職輔導(dǎo)員數(shù)量由各高校根據(jù)實(shí)際情況確定。我?，F(xiàn)有14個碩士點(diǎn)和2個專業(yè)學(xué)位點(diǎn)，全日制碩士研究生484人，在職專業(yè)學(xué)位研究生158人。根據(jù)學(xué)校研究生人數(shù)超過50人的學(xué)院配備專職研究生輔導(dǎo)員的基本原則，6個培養(yǎng)學(xué)院（教學(xué)部）中只設(shè)有3名專職研究生輔導(dǎo)員。除了研究生輔導(dǎo)員相對短缺外，研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)水平也有待提高，因?yàn)樵S多高校的研究生輔導(dǎo)員由年輕教師或在讀博士生兼任，即便是專職輔導(dǎo)員也存在著研究生管理經(jīng)驗(yàn)不足、工作方法沒有針對研究生的特點(diǎn)等問題。
2.研究生輔導(dǎo)員定位和職責(zé)不明確，導(dǎo)致教育、服務(wù)職能發(fā)揮不到位
目前，高校中對研究生輔導(dǎo)員的工作職責(zé)一般沒有明確規(guī)定，常與研究生管理秘書的工作交叉或重復(fù)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作多以管理為主，思想政治教育的效果不佳。另外，高校普遍存在研究生專業(yè)點(diǎn)多，一個學(xué)院的研究生輔導(dǎo)員往往同時帶幾個專業(yè)、幾個年級的研究生。而且在體制上如果研究生思想政治教育管理歸屬不明確，也對研究生輔導(dǎo)員的工作造成了一定的影響。筆者作為專職的研究生輔導(dǎo)員，實(shí)際上承擔(dān)的是研究生秘書的職責(zé)，帶3個年級4個專業(yè)的研究生，雖然研究生總體人數(shù)不多，但日常管理工作細(xì)致瑣碎占據(jù)了絕大多數(shù)的時間，很難更好地顧及研究生的思想教育和更高層次的服務(wù)。
二、研究生輔導(dǎo)員的角色定位
研究生在高校中作為一個特殊的學(xué)生群體，平均年齡較大，知識結(jié)構(gòu)多元化，社會閱歷較豐富，有獨(dú)立的思維和處事方式，這些特點(diǎn)決定了要采取適合研究生特點(diǎn)的思想政治教育方式。而要做好研究生的思想政治教育工作，研究生輔導(dǎo)員首先應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，明確角色，理清職責(zé)。
1.做研究生的朋友和知己
研究生群體有其特有的問題與困難，同時要面對學(xué)習(xí)、科研、就業(yè)、戀愛或婚姻、社會交往等多方面的壓力，因此研究生輔導(dǎo)員不能僅僅停留在與學(xué)生建立師生關(guān)系的層面，更應(yīng)該與他們進(jìn)一步成為朋友、知己，將教育方式從上對下的說教方式轉(zhuǎn)化成為平等的引導(dǎo)方式，以達(dá)到更好的教育效果。筆者是碩士研究生畢業(yè)留校擔(dān)任研究生輔導(dǎo)員，所帶的研究生很多時候?qū)⒐P者看成是他們的師姐，所以在工作中很容易和研究生像知己朋友一樣進(jìn)行溝通和交流，也深刻地感覺到這種亦師亦友的關(guān)系對全面深入了解研究生的情況和做思想政治教育工作帶來了很多便利。
2.做研究生學(xué)術(shù)上的探討和交流者
科學(xué)研究是研究生在校期間最重要的內(nèi)容。因此，作為研究生輔導(dǎo)員，要想與研究生進(jìn)行深入交流，找到更多的共同語言，就需要不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，在學(xué)術(shù)方面有所專長，才能更好地讓研究生信服，從而有助于開展思想政治教育和管理工作。筆者在工作期間，始終沒有放棄本專業(yè)的學(xué)習(xí)和科研，因?yàn)樗鶐а芯可ㄞr(nóng)學(xué)）與自己所學(xué)專業(yè)（管理學(xué)）分屬不同學(xué)科，為更好的與研究生交流，對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，筆者經(jīng)常向?qū)W院的導(dǎo)師學(xué)習(xí)請教，了解農(nóng)學(xué)領(lǐng)域的科技前沿知識，掌握學(xué)院每位導(dǎo)師的科研情況以及研究生畢業(yè)論文研究的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。如此不僅與研究生有了更多交流的話題，而且對他們應(yīng)如何規(guī)劃研究生三年的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、論文寫作也能給予一定的指導(dǎo)和幫助。
3.做研究生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模
清華大學(xué)前校長梅貽琦先生曾這樣描述師生關(guān)系：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而致，不為而成?！弊鳛檠芯可@一高學(xué)歷群體的輔導(dǎo)員，研究生輔導(dǎo)員尤其應(yīng)該率先垂范，擁有良好、高尚的道德品質(zhì)，用自己的言行和人格魅力對研究生進(jìn)行潛移默化的影響，作研究生學(xué)習(xí)的榜樣。筆者努力提高自身理論水平和綜合素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己，非常注意自己的言行舉止，從為師的角度努力向能成為研究生榜樣的方向努力；在為友的角度，也通過一些交流的機(jī)會，向研究生介紹自己讀研期間在學(xué)習(xí)、科研、社會活動方面取得的成績和不足。在校期間獲得省級優(yōu)秀研究生稱號的成績和曾擔(dān)任研究生團(tuán)委副書記的學(xué)生工作經(jīng)歷，也使所帶研究生對筆者所介紹的經(jīng)驗(yàn)較為信服，對做好研究生的思想政治教育和管理工作起到了一定的幫助。
4.做研究生的心理咨詢師
加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育，關(guān)鍵是要通過加強(qiáng)和改進(jìn)研究生心理健康教育來促進(jìn)研究生健康成長。據(jù)一些相關(guān)調(diào)查的結(jié)果顯示，面對學(xué)習(xí)和科研的壓力、就業(yè)和擇業(yè)的壓力、戀愛、家庭和人際關(guān)系的困擾等問題，研究生群體的心理健康不容樂觀。近年來，高校研究生因?yàn)楫厴I(yè)論文、就業(yè)或感情等問題而自殺或殺人的事件時有發(fā)生。因此，要做好研究生的教育和管理工作，就要求研究生輔導(dǎo)員不斷加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)等理論知識的學(xué)習(xí)，了解并掌握心理健康教育和心理輔導(dǎo)的基本知識和方法，對研究生從一入校開始就跟蹤進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)工作。為更好地對研究生進(jìn)行心理健康教育和引導(dǎo)，在擔(dān)任研究生輔導(dǎo)員近兩年的時間里，筆者利用業(yè)余時間自學(xué)了心理學(xué)和教育學(xué)等，加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)的能力和自身的心理素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)工作中的需求。據(jù)筆者了解，我校幾乎每屆研究生中都存在宿舍矛盾、實(shí)驗(yàn)室矛盾，畢業(yè)論文進(jìn)展不順甚至嚴(yán)重到無法參加答辯或答辯不通過，農(nóng)科類專業(yè)就業(yè)形勢嚴(yán)峻很難找到理想工作等情況，而這些問題對研究生的心理健康有著重要影響，如果不能及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和教育，則很可能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。因此筆者通過經(jīng)常與研究生交流來了解研究生的思想、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、心理壓力等方面的情況，在學(xué)院、研究生處、導(dǎo)師的幫助下對本院研究生中出現(xiàn)的一些問題也進(jìn)行了及時和有效的處理。
5.做研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者
近幾年，我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻，研究生畢業(yè)尋找工作也存在諸多困難。而且研究生就業(yè)和擇業(yè)有更多的問題與困難：研究生普遍年齡偏大，一般都已進(jìn)入婚戀年齡，有的已經(jīng)結(jié)婚生子，因此畢業(yè)擇業(yè)時，還要考慮未來工作與家庭安排的關(guān)系；作為高學(xué)歷群體，研究生普遍期待高收入、高社會地位的工作，有時會陷入一種高不成低不就的尷尬境地；研究生在校期間主攻科研，一般不像本科生那樣重視社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)，在擇業(yè)中可能比本科生更缺少相關(guān)的經(jīng)歷。因此，研究生輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)從研究生的這些特點(diǎn)出發(fā)，從研究生入校開始，就幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀念，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，在學(xué)習(xí)、科研之余積極加強(qiáng)社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)的鍛煉；幫助他們疏解擇業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題產(chǎn)生的壓力和心理問題，勇敢面對競爭與挑戰(zhàn)。我校已在本科生培養(yǎng)方案中專門設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程，但研究生還未設(shè)置相關(guān)的課程。并且學(xué)校學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心每學(xué)期會送申報(bào)職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)資格考試的本科生輔導(dǎo)員到廣東省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心指定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，但對研究生輔導(dǎo)員，學(xué)校還沒有提供相關(guān)的培訓(xùn)指導(dǎo)。由于研究生的特點(diǎn)，對研究生的就業(yè)指導(dǎo)也需要更高的水平，但由于缺少專業(yè)培訓(xùn)，筆者目前為研究生就業(yè)所作的也只是提供就業(yè)單位信息和就業(yè)政策的指導(dǎo)，還未能為研究生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和引導(dǎo)，這也成為筆者今后努力的方向。
6.做研究生的服務(wù)者
高校堅(jiān)持“以生為本”的辦學(xué)思想，本質(zhì)就是要堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)。作為與研究生聯(lián)系最多的輔導(dǎo)員，要以研究生為本，真心誠意地為研究生服務(wù)，做好研究生與學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師、任課教師、家長之間的聯(lián)系工作。從關(guān)心研究生的政治進(jìn)步入手，全方面地關(guān)心他們的科研、學(xué)習(xí)和生活的方方面面。我校提出教師對學(xué)生要有“更多關(guān)愛、更多交流和更多激勵”。筆者在工作當(dāng)中，認(rèn)真為研究生服務(wù)，除做好常規(guī)性的工作外，主動了解研究生的需要和困難，盡自己的力量幫助他們解決，即使解決不了的或沒能很好解決的，也會及時給予反饋和說明。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：心理健康教育實(shí)施辦法范文
司法部《司法行政機(jī)關(guān)社區(qū)矯正工作暫行辦法》、市司法局《關(guān)于全面推進(jìn)社區(qū)矯正工作的意見》及《上海市社區(qū)服刑人員分類矯正暫行規(guī)定》等文件規(guī)定，開展形式多樣的教育學(xué)習(xí)是社區(qū)矯正工作中的一個重要工作措施。為了進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范社區(qū)矯正教育學(xué)習(xí)工作，特提出如下意見。
一、集中教育
（一）教育資源與教育內(nèi)容
各級社區(qū)矯正工作部門要充分挖掘社區(qū)資源，利用公共圖書館、文化活動中心、愛國主義教育基地等建立集中教育基地。區(qū)縣司法局社區(qū)矯正工作職能部門要組織協(xié)調(diào)其他職能部門或單位，借用其他教育性資源，為街鎮(zhèn)司法所（科）開展集中教育創(chuàng)造條件。
集中教育一般以街鎮(zhèn)為單位開展，個別情況可以由區(qū)縣司法局統(tǒng)一組織。街鎮(zhèn)司法所（科）要充分利用社區(qū)矯正與安置幫教工作指導(dǎo)手冊、文件資料匯編等有關(guān)資料，充分發(fā)揮本地區(qū)的資源優(yōu)勢，結(jié)合本地區(qū)情況，開展集中教育學(xué)習(xí)。具體包括以下幾個方面:
1、法制教育。包括《憲法》、《刑法》、《刑事訴訟法》、《民法》等各類法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和《上海市社區(qū)服刑人員分類矯正暫行規(guī)定》等工作規(guī)定的學(xué)習(xí)。
對緩刑、管制人員應(yīng)當(dāng)注重《刑法》、《刑事訴訟法》等刑事法制教育，強(qiáng)調(diào)社區(qū)矯正刑罰執(zhí)行的工作性質(zhì)，增強(qiáng)在刑意識；對假釋、暫予監(jiān)外執(zhí)行、剝奪政治權(quán)利人員應(yīng)側(cè)重社區(qū)矯正工作規(guī)定教育和實(shí)用民事法律教育，增強(qiáng)遵紀(jì)守法的法律意識。
2、思想道德教育。包括公民道德教育、家庭、社會倫理講座、良好生活觀念養(yǎng)成、勵志教育等。根據(jù)社區(qū)服刑人員的年齡層次、家庭背景、罪錯案由的具體情況，有側(cè)重地進(jìn)行思想道德教育。
3、社會保障政策教育。包括勞動就業(yè)政策、民政救助救濟(jì)政策等。對有就業(yè)援助或幫困扶助等特殊需求的人員應(yīng)該進(jìn)行社會保障政策教育。
4、心理健康教育。包括心理健康知識講座、小組活動、心理量表測試等。心理健康教育應(yīng)占到全年教育內(nèi)容的40%以上，社區(qū)服刑人員均應(yīng)接受系統(tǒng)完整的心理健康普及教育。
5、文化素質(zhì)教育。包括各類知識普及講座、文化知識輔導(dǎo)等。特別是對一些年紀(jì)較輕、文化程度低的社區(qū)服刑人員應(yīng)增加文化知識補(bǔ)習(xí)教育。
6、其它動態(tài)教育。包括集中教育的效果講評、定期公益勞動講評、社區(qū)服刑人員獎懲情況通報(bào)、典型實(shí)例講評、警示教育、社區(qū)服刑人員專題座談會等。
集中教育主要解決社區(qū)服刑人員的共性問題，教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有普遍性和系統(tǒng)性，提倡針對不同類別和不同需求的人員設(shè)計(jì)不同的分類教育內(nèi)容。
（二）組織實(shí)施
1、制定計(jì)劃
區(qū)縣司法局社區(qū)矯正工作職能部門制定年度教育計(jì)劃，教育計(jì)劃應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)、周密、全面，項(xiàng)目包括教育主題、每次教育參加的社區(qū)服刑人員類別、組織形式和教育時間。
街鎮(zhèn)司法所（科）應(yīng)當(dāng)根據(jù)區(qū)縣司法局的工作計(jì)劃制定本街鎮(zhèn)的實(shí)施計(jì)劃并報(bào)區(qū)縣司法局社區(qū)矯正工作職能部門備案。
2、組織落實(shí)
街鎮(zhèn)司法所（科）根據(jù)教育計(jì)劃，嚴(yán)格按照《上海市社區(qū)服刑人員分類矯正暫行規(guī)定》有關(guān)規(guī)定，定期組織開展集中教育。假釋、暫予監(jiān)外執(zhí)行人員每月進(jìn)行一次集中教育；緩刑、管制人員每季度進(jìn)行一次集中教育。每次集中教育時間不得少于1小時。
街鎮(zhèn)司法所（科）可以根據(jù)實(shí)際情況，在教育計(jì)劃的范圍內(nèi)調(diào)整教育內(nèi)容。注重教育內(nèi)容的多樣化，要綜合運(yùn)用法學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科知識和方法開展集中教育。提倡教育形式的多樣化，可采用授課、座談、討論、咨詢、參觀等多種教育形式，增強(qiáng)教育效果。
3、督促管理
街鎮(zhèn)司法所（科）應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織落實(shí)，督促社區(qū)服刑人員參加集中教育。區(qū)縣司法局組織人數(shù)眾多、規(guī)模較大的集中教育時，應(yīng)當(dāng)事先做好預(yù)防突發(fā)事件的處置預(yù)案。社區(qū)服刑人員因客觀原因缺席集中教育的，應(yīng)當(dāng)以書面請假的形式，報(bào)街鎮(zhèn)司法所（科）批準(zhǔn)，并通過個別教育等形式進(jìn)行補(bǔ)課教育；因主觀原因不參加集中教育的，要開展針對性的個別教育；無故缺席集中教育并不愿補(bǔ)課的，應(yīng)當(dāng)予以警告處分并進(jìn)行訓(xùn)誡教育，經(jīng)教育仍不改過，嚴(yán)重違反社區(qū)矯正工作有關(guān)規(guī)定的，應(yīng)及時提請公安機(jī)關(guān)和審判機(jī)關(guān)予以處置。
（三）效果評定
街鎮(zhèn)司法所（科）應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好集中教育學(xué)習(xí)記錄，重點(diǎn)記錄教育主題和內(nèi)容，并通過個別教育和審閱社區(qū)服刑人員情況匯報(bào)等形式及時掌握社區(qū)服刑人員的反映。
每半年進(jìn)行一次集中教育的效果評定。通過問卷測試和召開座談會等形式對集中教育的內(nèi)容、形式、效果進(jìn)行總結(jié)和評定，避免集中教育流于形式。
二、個別教育
（一）組織實(shí)施
在街鎮(zhèn)司法所（科）的指導(dǎo)下，社區(qū)矯正工作人員或社工依據(jù)《上海市社區(qū)服刑人員分類矯正暫行規(guī)定》，針對社區(qū)服刑人員的不同矯正期限，結(jié)合社區(qū)服刑人員的動態(tài)表現(xiàn)，分階段地開展個別教育。
1、矯正開始階段：社區(qū)服刑人員矯正宣告后的3個月
⑴教育目的：全面掌握社區(qū)服刑人員的罪錯案由、文化程度、生活工作經(jīng)歷、家庭、社交等基本情況，基本了解社區(qū)服刑人員的思想動態(tài)、個性特征、心理狀況等情況，告知社區(qū)矯正的性質(zhì)、概念、任務(wù)、適用范圍等，明確社區(qū)矯正工作的有關(guān)規(guī)定。
⑵教育內(nèi)容：宣告教育及矯正工作有關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)。包括：
認(rèn)罪服法教育。根據(jù)社區(qū)服刑人員的案由、刑罰種類及矯正期限，引導(dǎo)其正確認(rèn)識所犯罪錯的社會危害性，增強(qiáng)在刑意識。
社區(qū)矯正告知教育。依據(jù)分類矯正的有關(guān)規(guī)定，告知集中教育、個別教育、情況匯報(bào)、公益勞動的規(guī)定和要求，強(qiáng)調(diào)社區(qū)服刑人員外出請銷假有關(guān)規(guī)定和要求，告知社區(qū)矯正工作有關(guān)日常行為獎懲和司法獎懲的規(guī)定及實(shí)施辦法等。
心理健康教育。通過心理量表測試，了解、掌握社區(qū)服刑人員的心理狀態(tài)。教育、幫助社區(qū)服刑人員調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，重點(diǎn)幫助社區(qū)服刑人員渡過回歸社會的心理適應(yīng)階段。
2、矯正中間階段：矯正的第4個月至矯正期滿前1個月
⑴教育目的：教育矯正社區(qū)服刑人員的思想、行為，增強(qiáng)公民道德意識，提高心理健康水平，提高社會適應(yīng)能力。
⑵教育內(nèi)容：根據(jù)社區(qū)服刑人員接受宣告教育的情況、社區(qū)矯正的日常表現(xiàn)、思想行為的變化軌跡以及工作、生活等方面出現(xiàn)的新情況、新問題，進(jìn)行有針對性的個別教育。包括：
法制教育。教育社區(qū)服刑人員在日常生活和工作中，學(xué)法、知法、守法、用法，增強(qiáng)法律意識和觀念，幫助解決實(shí)際生活中遇到的法律問題。
思想文化教育。向社區(qū)服刑人員傳遞健康的思想文化信息，逐步提高社區(qū)服刑人員的文化水平，糾正社區(qū)服刑人員不良的價值觀念；及時溝通社區(qū)服刑人員的思想，正確處理社區(qū)服刑人員工作、家庭生活上的矛盾，妥善解決工作生活上遇到的突發(fā)事情；引導(dǎo)他們維系良好的人際關(guān)系，逐步形成正常的社交環(huán)境；對文化程度低的社區(qū)服刑人員，開展文化補(bǔ)習(xí)。
行為矯正教育。針對社區(qū)服刑人員日常表現(xiàn)和行為舉止，注重改變不良的語言表達(dá)方式和行為特征，引導(dǎo)社區(qū)服刑人員運(yùn)用正確的語言和行為待人接物，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)正常、健康的社會交往能力。
心理輔導(dǎo)。根據(jù)心理量表的測試結(jié)果，在心理咨詢師的指導(dǎo)下，開展心理健康教育的輔助工作；聽取對象對參加心理健康講座的效果和反映，必要時，配合心理咨詢師志愿者開展定期的心理咨詢活動。
3、矯正期滿階段：社區(qū)服刑人員結(jié)束矯正前1個月
⑴教育目的：輔導(dǎo)社區(qū)服刑人員做好自我鑒定；結(jié)合社區(qū)服刑人員的自我鑒定，教育、引導(dǎo)社區(qū)服刑人員增強(qiáng)法制觀念和公民社會責(zé)任意識，做合格的社區(qū)公民；了解社區(qū)服刑人員對社區(qū)矯正工作的評價。
⑵教育內(nèi)容：
期滿總結(jié)教育。輔導(dǎo)社區(qū)服刑人員回顧、總結(jié)接受社區(qū)矯正以來的思想轉(zhuǎn)變、矯正表現(xiàn)、矯正效果等情況。
思想教育。了解社區(qū)服刑人員矯正期滿后的打算，勸誡并勉勵社區(qū)服刑人員遵紀(jì)守法，正確處理家庭、社交等各種社會關(guān)系。
心理輔導(dǎo)。通過期滿前心理量表的測試，了解社區(qū)服刑人員矯正初期和結(jié)束時的心理變化情況，輔導(dǎo)社區(qū)服刑人員做好正式回歸社會的心理準(zhǔn)備工作。
安置幫教工作銜接。對于社區(qū)矯正期滿后轉(zhuǎn)為安置幫教對象的社區(qū)服刑人員，告知安置幫教工作的性質(zhì)及相關(guān)工作內(nèi)容，引導(dǎo)社區(qū)服刑人員正確認(rèn)識安置幫教工作，為繼續(xù)開展幫教活動做準(zhǔn)備。
（二）教育方式及要求
1、教育方式
個別教育主要是通過個別談話、家庭走訪等形式來進(jìn)行，特殊情況下，如社區(qū)服刑人員外出期間，可通過電話方式開展個別教育。
個別教育主要解決對象的個性問題。要針對對象的年齡、罪錯、矯正類別及不同矯正階段，開展個別教育；要結(jié)合集中教育的內(nèi)容開展個別教育，鞏固集中教育的成果。個別教育要有連貫性，整個矯正期內(nèi)的個別教育要清晰、全面、客觀地反映社區(qū)服刑人員接受社區(qū)矯正的全過程。
2、教育要求
應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照《上海市社區(qū)服刑人員分類矯正暫行規(guī)定》開展個別教育。對管制、緩刑、剝奪政治權(quán)利人員每月進(jìn)行不少于1次的個別教育；對假釋、暫予監(jiān)外執(zhí)行人員每月進(jìn)行不少于2次的個別教育。社區(qū)服刑人員在接受矯正的前3個月內(nèi)，每周進(jìn)行1次個別教育。
對家庭發(fā)生變故、身患重病、生活出現(xiàn)困難、有自殺傾向、發(fā)生矛盾糾紛、有報(bào)復(fù)社會或他人的言論和苗子、社會交往異常等特殊需求或特殊情況的對象，結(jié)合個性化教育矯正工作的開展，應(yīng)當(dāng)增加個別教育的次數(shù)。
個別教育時間一般不少于半小時。社工應(yīng)當(dāng)做好個別教育記錄，包括教育主題、教育內(nèi)容、擬采取的工作措施、教育效果初步分析等。
3、督促管理
社區(qū)服刑人員接受個別教育的情況是日常管理考核的重要依據(jù)之一。連續(xù)2次無故不接受個別教育的，應(yīng)當(dāng)予以警告并進(jìn)行訓(xùn)誡教育，經(jīng)教育仍不改過，嚴(yán)重違法社區(qū)矯正工作有關(guān)規(guī)定的，應(yīng)及時提請公安機(jī)關(guān)和審批機(jī)關(guān)予以處置。
二、工作要求
1、充分認(rèn)識教育學(xué)習(xí)的重要性，確保工作落實(shí)。
教育學(xué)習(xí)貫穿社區(qū)服刑人員社區(qū)矯正的全過程，也是實(shí)施社區(qū)矯正日常管理的一項(xiàng)重要手段。各級社區(qū)矯正工作部門要充分認(rèn)識教育學(xué)習(xí)的重要性，確保教育學(xué)習(xí)工作的落實(shí)。區(qū)縣司法局社區(qū)矯正工作職能部門要加強(qiáng)對街鎮(zhèn)司法所（科）開展教育學(xué)習(xí)工作的指導(dǎo)和檢查，街鎮(zhèn)司法所（科）和社工要明確工作職責(zé)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，切實(shí)做好教育學(xué)習(xí)的組織開展、情況記錄和歸檔等各環(huán)節(jié)工作。
