解剖學(xué)理論知識精選(九篇)

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第1篇：解剖學(xué)理論知識范文

關(guān)鍵詞：人體解剖教學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)；結(jié)合策略；研究

人體解剖學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容為人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論以及臨床解剖實踐。對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，人體解剖學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，也是醫(yī)學(xué)臨床實踐的重要指導(dǎo)理論。人體解剖課程具有明顯的專業(yè)特性，其教學(xué)也體現(xiàn)出復(fù)雜性，如果在教學(xué)過程中只注重人體解剖理論教學(xué)那么將不利于學(xué)生整體臨床經(jīng)驗的積累以及實踐素質(zhì)的提升[1]。在本文中，筆者主要探討人體解剖學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)素養(yǎng)，重點探究人體解剖學(xué)理論教學(xué)與臨床實踐教學(xué)的具體策略，以期為提升醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的人體解剖理論實踐素養(yǎng)提供幫助。

1醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)的教學(xué)基本理念

1.1醫(yī)學(xué)教師教學(xué)素質(zhì)基本要求 醫(yī)學(xué)專業(yè)本身就是一門實踐性極強的專業(yè)，在人體解剖學(xué)教學(xué)過程中必須保證適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)與臨床實踐教學(xué)的結(jié)合才可以確保教學(xué)質(zhì)量效果。醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的基本教學(xué)原則，從本專業(yè)的基本特點出發(fā)，善于通過人體解剖理論教學(xué)與臨床實踐結(jié)合的有效策略保證教學(xué)成果。教師還應(yīng)當(dāng)注重變換自己的教學(xué)思路，改造自己的知識結(jié)構(gòu)，并且靈活運用理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合測略，為學(xué)生提供更加開放，更能夠激發(fā)思維，更有利于專業(yè)知識掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)項目對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，而且學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于最終的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在人體解剖學(xué)課程教學(xué)過程中學(xué)生通過濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以形成學(xué)習(xí)的積極性，并且充分加深對所學(xué)知識的理解與記憶。教師在人體解剖學(xué)理論教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過臨床實踐教學(xué)項目充分?jǐn)U展教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生進入更為廣闊的知識平臺，使學(xué)生的理論知識學(xué)有所用，并且在實踐鍛煉過程中全面提升自己的醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)，為將來的工作打下良好基礎(chǔ)。

2人體解剖理論教學(xué)與臨床實踐相結(jié)合的教學(xué)策略

2.1靈活采用多種課程教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 人體解剖學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R結(jié)構(gòu)，教材中有著大量的圖解分析。為了方便教學(xué)，醫(yī)學(xué)教師可以采用計算機與多媒體教學(xué)軟件設(shè)備，在具體教學(xué)過程中將體統(tǒng)完整的人體解剖學(xué)理論轉(zhuǎn)化為各種圖文資料在課堂上進行展示，這樣既可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又可以實現(xiàn)理論知識的平面化與立體化，提高課堂教學(xué)的有效性。將數(shù)字化虛擬化教學(xué)技術(shù)運用于醫(yī)學(xué)教學(xué)是未來教學(xué)工作發(fā)展進步的必然趨勢，可以改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

2.2實現(xiàn)全面化的課堂實踐教學(xué)，增加課堂立體感受 人體解剖學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂內(nèi)的實踐教學(xué)。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，模擬臨床手術(shù)操作，讓學(xué)生在仿真的手術(shù)環(huán)境下進行人體解剖操作訓(xùn)練，確保理論知識能夠運用于實踐，并且在實踐中逐漸鞏固并加深理解。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中動手能力的培養(yǎng)是重中之重，醫(yī)學(xué)教師可以專門設(shè)置開放性實踐教學(xué)課堂，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動進行解剖操作。利用課余時間，為學(xué)生們開放實驗室，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐操作機會，充分鍛煉臨床解剖實踐能力。人體解剖實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的團結(jié)協(xié)作能力，可以采取分組實踐學(xué)習(xí)的方式，是學(xué)生在團隊合作中得到充分交流與解剖實踐素養(yǎng)的提升。

2.3及時進行課后臨床實踐，鞏固所學(xué)知識 學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的目的是為日后臨床實踐打基礎(chǔ)，在活體上快速正確找到臟器的位置，并清楚其結(jié)構(gòu)與相鄰臟器的關(guān)系，是一項必備的基木功。人體解剖學(xué)的實踐主要是尸檢、人體解剖，通過參觀和見習(xí)的形式，起到開闊視野，提高學(xué)習(xí)主動性的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本理論知識之后，盡快進入實踐解剖內(nèi)容，不僅有助于強化學(xué)生的記憶，更能讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，使之對自身所學(xué)有所認(rèn)識，并從中看到自己的不足，不斷提高自身解剖實踐水平。課后臨床實踐應(yīng)由教師親自督導(dǎo)，及時為學(xué)生答疑，并且手把手教授各種技巧[3]。

2.4充分聯(lián)系各種醫(yī)療機構(gòu)，為學(xué)生提供臨床實習(xí)的機會 學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的臨床實踐聯(lián)系各種醫(yī)療機構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的臨床實習(xí)機會。在臨床實習(xí)過程中，需要由專業(yè)教師和醫(yī)院專業(yè)人員進行指引輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)臨床人體解剖實踐環(huán)境，初步形成職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生個人在臨床實習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)調(diào)動自己的積極性，通過觀察、模仿與自主實踐全方位提高人體解剖實踐能力。在實習(xí)過程中還應(yīng)當(dāng)注意善于發(fā)現(xiàn)問題，虛心向指導(dǎo)教師請教，確保臨床思維能力與實踐能力的全面提高。學(xué)校方面加強學(xué)生實習(xí)制度管理，適當(dāng)提高實習(xí)成績檢驗指標(biāo)水平，激發(fā)學(xué)生實習(xí)工作的認(rèn)真度。

3結(jié)論

總而言之，實行人體解剖學(xué)理論教學(xué)與臨床實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式能夠在極大程度上提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人體解剖理論與實踐素養(yǎng)，實現(xiàn)醫(yī)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。我國高校醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖理論與實踐教學(xué)的結(jié)合應(yīng)當(dāng)持續(xù)進行完善與改善。醫(yī)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中充分處理好人體解剖與臨床實踐教學(xué)關(guān)系，實現(xiàn)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展；醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立自主學(xué)習(xí)意識，在人體解剖理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)過程中有效實現(xiàn)理論與實踐的互融，全面提升自身醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉克，劉偉，李文婷，等.人體解剖教學(xué)與臨床結(jié)合初探[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床：醫(yī)學(xué)教育，2013，33（08）：1075-1078.

第2篇：解剖學(xué)理論知識范文

關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué) 臨床結(jié)合 教學(xué)方式

人體解剖學(xué)對于醫(yī)學(xué)生來說，是入校之后第一門很重要的基礎(chǔ)課程，同時對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，也是必不可少的基本理論課程之一。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，因為《解剖學(xué)》這門課程的醫(yī)學(xué)名詞過多，內(nèi)容復(fù)雜而且多為描述性的字眼，所以教學(xué)就會顯得古板、沉悶，根本不可能使得課堂氣氛活躍、生動有趣。而且當(dāng)前醫(yī)學(xué)院尸源短缺，制作的標(biāo)本太少，實驗課上，學(xué)生們的觀察實驗過少，難免覺得人體解剖學(xué)無味枯燥，最終失去了學(xué)習(xí)的興趣。為此，一些醫(yī)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)采取新的教學(xué)方式，將人體解剖教學(xué)與臨床結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的動手能力，讓學(xué)生可以靈活地將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識應(yīng)用到臨床實踐中，讓學(xué)生徹底地吸收所學(xué)的專業(yè)知識。

一、利用多媒體軟件教學(xué)，結(jié)合臨床實踐，鞏固學(xué)生專業(yè)知識

目前，我國臨床醫(yī)學(xué)教育處于迅速發(fā)展階段，以往傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已逐漸脫離教育最終目標(biāo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了合格的臨床醫(yī)學(xué)人才的需求。如何在實際教學(xué)過程中建立相應(yīng)的臨床專業(yè)理論結(jié)構(gòu)體系，為專業(yè)崗位提供合適人才，是所有醫(yī)學(xué)教育工作者兢兢業(yè)業(yè)想要實現(xiàn)的目標(biāo)。在人體解剖學(xué)教學(xué)實踐過程中，學(xué)生自身具備較強的學(xué)習(xí)能力，而教育工作者在課堂上以知識傳授為中心單方面地對學(xué)生進行知識灌輸，枯燥無味的教學(xué)會讓學(xué)生很容易就忘記知識點，從而在心理上厭惡該課程。從心理層面來說，興趣是一種有很強趨向性的心理特征，這往往能帶來強大的記憶力，而解剖課程正需要優(yōu)秀的記憶力。因此，與其按照傳統(tǒng)方式教學(xué)，倒不如創(chuàng)造機會讓學(xué)生走上講臺，討論并定義某一基本名詞概念或理論，也可以由教師收集并整理，講述一些較易理解的新理論，并下達任務(wù)，讓學(xué)生以分組方式進行交流與討論，并且制作多媒體課件，從而展現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在講授解剖學(xué)實驗課的過程中，除了要讓學(xué)生在實驗課中化被動為主動地去學(xué)習(xí)，也要使他們可以將所學(xué)的基本知識和實際應(yīng)用相聯(lián)系，從而培養(yǎng)他們的能力，做到學(xué)以致用。

不僅是上面提到的學(xué)生進行小組課題研究活動，教育方式還有許多其他方法，如教育工作者可以針對一些標(biāo)本或活體進行CT掃描，利用信息數(shù)據(jù)處理技術(shù)，使標(biāo)本結(jié)構(gòu)以三維立體形式清晰明了地顯示微細(xì)結(jié)構(gòu)的解剖，也可將一些復(fù)雜的人體結(jié)構(gòu)顯示，如血管、神經(jīng)等。人體的內(nèi)部器官主要分布在人體的胸部和腹部，大血管和神經(jīng)的皮膚和皮下深層組織，學(xué)生在觀察尸體或模型時，為了讓他們更好地了解其結(jié)構(gòu)，教師可以借助多媒體，演示出某一個器官的結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)是為了以后能夠更好地應(yīng)用于臨床，這意味著在活體上快速地找到某個臟器的準(zhǔn)確位置并清楚其結(jié)構(gòu)與相鄰臟器的關(guān)系，就能讓學(xué)生獲益良多，快速進步。教師還可以開創(chuàng)一個共享交流網(wǎng)絡(luò)平臺，由導(dǎo)師錄制一些清晰細(xì)致的解剖學(xué)實驗，上傳到平臺，供學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)、交流、重溫學(xué)習(xí)教程，進而強化知識點，提高學(xué)習(xí)效率。

二、授之理論，習(xí)之實驗，提高學(xué)生臨床操作能力

在傳統(tǒng)解剖學(xué)實驗課上，在學(xué)生們觀察標(biāo)本時，教師就給學(xué)生們介紹人體各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)及位置，這種方式常常讓課堂死氣沉沉，與此同時，刺鼻的福爾馬林味道也飄蕩于實驗室內(nèi)，這種情況下教學(xué)質(zhì)量會逐漸下降。假如教師們意識到解剖學(xué)與人本身的密切性，在實驗教學(xué)過程中，配合一些在日常生活中常常發(fā)生的病例講給學(xué)生聽，使得學(xué)生可以結(jié)合相關(guān)的理論知識，再結(jié)合標(biāo)本模型，體會理解病例。例如，在教學(xué)“呼吸系統(tǒng)”的實驗課中，針對鼻腔粘膜嗅區(qū)上鼻道和上鼻道狹窄的特點做相關(guān)介紹的時候時，可以借助感冒的時候鼻粘膜會發(fā)炎水腫作為實例，感冒會讓本來狹窄的上鼻道縮小，這樣經(jīng)過上鼻道的氣體量就會相對降低，如果空氣中存在含有某一種味道的氣體，那么該氣體通過上鼻道的量也會越來越少了，因此嗅覺就變得不再靈敏了。

實驗課上的臨床實驗必不可少，動手能力也尤為重要。因此，醫(yī)學(xué)院就應(yīng)該積極主動地開創(chuàng)一些開放性課堂，利用課余時間，對學(xué)生開放實驗室，讓學(xué)生觀摩或者操作。操作的項目應(yīng)由教師設(shè)置課題，并皆以臨床病例為課題，由學(xué)生自由組隊，分工合作進行實踐，同時提供給每組試驗所需的儀器設(shè)備，藥品和試劑。

三、結(jié)合臨床實驗，讓學(xué)生了解解剖學(xué)理論的普遍性及特殊性

人體解剖學(xué)主要是尸檢、人體解剖等臨床實踐。人體解剖學(xué)教學(xué)實驗介紹一些器官的形態(tài)位置以及與相鄰的臟器的位置關(guān)系等內(nèi)容，這些結(jié)構(gòu)與正常的人體結(jié)構(gòu)一致。一般來說，不同的個體間存在差異，只是差異程度不同。有些差異較常見，不會對正常的身體功能帶來負(fù)面影響；有些是不一樣的，一旦超出一定的范圍，它的功能會產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在實際臨床操作中，不同的患者，其每個器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及相鄰關(guān)系是有所差異的。例如，在尋找尸體上神經(jīng)系統(tǒng)與脈管系統(tǒng)的實驗教學(xué)中，經(jīng)常觀察到人體的神經(jīng)和血管的形態(tài)或位置異常，因此在臨床實踐過程中應(yīng)注意個體差異。

總之，教師在實驗課教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮，在人體解剖實驗教學(xué)過程中融入普遍性和特殊性的觀點。在上面提及到的多個方面加以重視，相信醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的操作能力、臨床思維能力以及哲學(xué)理性思維能力都會有明顯的提高。

參考文獻：

[1]晏繼紅.醫(yī)學(xué)教育中的哲學(xué)思辨觀[J].中國民族醫(yī)藥雜志，2007（9）.

[2]柯益彬，劉黎星，葉維建，鄭玉濤.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)實驗改革的體會[J].四川解剖學(xué)雜志，2008（2）.

[3]廖建林，周奕，譚谷權(quán). 護理專業(yè)人體解剖實驗教學(xué)的改革與探索[J]. 中國健康月刊，2011（7）.

第3篇：解剖學(xué)理論知識范文

關(guān)鍵詞：解剖學(xué) 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè) 教學(xué)方法 第二課堂

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（a）-0154-03

解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床內(nèi)、外、婦產(chǎn)、兒科等學(xué)科的基石。近年來國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育界已達成共識[1]，即在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育中應(yīng)更多聯(lián)系臨床問題，使醫(yī)學(xué)教育過程更連貫、更科學(xué)，努力建設(shè)一支既有堅實理論知識，又有臨床思維能力的新型醫(yī)療隊伍。該校貫徹臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證要求，提出基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中密切聯(lián)系臨床實踐是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。我們教研室在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的解剖學(xué)教學(xué)過程中，不斷地嘗試凝練教學(xué)內(nèi)容，靈活教學(xué)形式，改進教學(xué)方法，把解剖學(xué)理論知識和臨床病例手術(shù)相融合，解剖學(xué)教師和臨床一線醫(yī)生相結(jié)合，收到良好的教學(xué)效果，現(xiàn)將幾點體會總結(jié)如下，以期與解剖學(xué)同仁探討。

1 制定服務(wù)于臨床實踐的教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大多數(shù)進入各級醫(yī)院從事臨床工作，因此，該專業(yè)的解剖學(xué)授課內(nèi)容必須強調(diào)實用性[2]，很多業(yè)內(nèi)人士主張將臨床應(yīng)用價值高的內(nèi)容列為掌握，其余列為熟悉或了解，做到“因需施教”。面向臨床教學(xué)需要，減少復(fù)雜的細(xì)節(jié)和生僻名詞講授[3]，讓學(xué)生學(xué)到真正有應(yīng)用價值的基礎(chǔ)知識，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是很必要的。我們教研室依據(jù)臨床各學(xué)科和解剖學(xué)知識之間的聯(lián)系進行教學(xué)大綱的設(shè)置，在教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點上充分參考臨床醫(yī)生的建議，每年授課內(nèi)容以臨床常見病多發(fā)病和手術(shù)為依據(jù)，不斷地進行修改。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在局部解剖學(xué)教學(xué)過程中要求學(xué)生重點解剖操作上肢、下肢、盆腔和腹部，而頭、頸、胸部則用標(biāo)本示教。學(xué)生在有限的學(xué)時里較快掌握局部解剖學(xué)的基本技能和實用性的基礎(chǔ)理論。

2 靈活運用多種教學(xué)方法和教學(xué)形式，增強教學(xué)效果

2.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法[4]的本質(zhì)是理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)，該教學(xué)法使基礎(chǔ)概念和理論通俗易懂，同時還能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。在解剖學(xué)教學(xué)中，適時引用一些學(xué)生自身或周圍的常見臨床病例，可以增強課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在對臨床病例討論分析過程中，培養(yǎng)運用解剖學(xué)知識分析和解決臨床問題的能力，既能加深對解剖學(xué)知識的理解，又能夠較早培養(yǎng)臨床思維能力，為以后的臨床學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。例如：系統(tǒng)解剖學(xué)講課過程中，引入椎間盤突出的臨床表現(xiàn)來講解其與脊髓、椎間孔及脊神經(jīng)根的密切關(guān)系；引入腦出血患者內(nèi)囊損傷出現(xiàn)的“三偏癥”的臨床表現(xiàn)，加深對內(nèi)囊中纖維傳導(dǎo)束的理解；再如消化系統(tǒng)疾病的膽囊結(jié)石、膽囊炎引發(fā)的墨菲氏征陽性，胰頭占位性病變而引發(fā)的黃疸、白陶土樣便等臨床表現(xiàn)，加深學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)解剖學(xué)知識。在局部解剖學(xué)學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合臨床外科手術(shù)的一些入路介紹局部的解剖層次和毗鄰關(guān)系，手術(shù)過程中注意事項等，例如：可以將氣管插管、硬膜外麻醉、腰穿等臨床操作與局解內(nèi)容相融合進行講解。

2.2 啟發(fā)教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)[5]是采用各種生動活潑的方法，引導(dǎo)發(fā)散學(xué)生思維，讓他們主動獲取知識，發(fā)展智能。在解剖學(xué)教學(xué)過程中，首先，和案例教學(xué)法相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思維活動。例如：課前采取導(dǎo)課策略，引入一個有代表性的臨床病例，講課結(jié)束時回歸到該病例開展討論，用與該病例相關(guān)的解剖學(xué)知識解釋一些疾病表現(xiàn)，讓枯燥的解剖學(xué)理論具體到實踐，把不容易識記的知識轉(zhuǎn)化為印象深刻的記憶。其次，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師授之以“魚”，更需要授之以“漁”[6]。在課堂教學(xué)中，可結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有意識地將一些學(xué)習(xí)記憶方法傳授給學(xué)生，同時啟發(fā)學(xué)生自己采取巧妙的辦法識記一些解剖學(xué)重點內(nèi)容。再次，臨床思維能力的啟發(fā)和培養(yǎng)。教師在傳授“是什么”的同時，還要注重傳授“為什么”和“怎么樣”，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。例如：局部解剖學(xué)尸體操作教學(xué)中，在觀察解剖局部結(jié)構(gòu)的同時，引導(dǎo)學(xué)生多思考解剖結(jié)構(gòu)與周圍組織的相互關(guān)系，并從疾病發(fā)生發(fā)展、手術(shù)治療等角度分析它的實際臨床意義，如在做頸部解剖時，通過甲狀腺位置、血管神經(jīng)分布及毗鄰結(jié)構(gòu)的觀察，設(shè)問學(xué)生在手術(shù)過程中如何進行甲狀腺上下血管的結(jié)扎，手術(shù)后可能出現(xiàn)哪些并發(fā)癥等。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（Flipped Classroom model，F(xiàn)CM），是一種在課外進行自主學(xué)習(xí)，課上進行知識內(nèi)化的教學(xué)模式。老師在課前將大量相關(guān)的教學(xué)資源提供給學(xué)生，學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，在課外完成知識傳授環(huán)節(jié)；在課堂上，學(xué)生運用課外所學(xué)知識，通過和同學(xué)交流討論，老師協(xié)助分析達到解決問題的目的，最終將知識內(nèi)化[7]。

隨著該校臨床醫(yī)學(xué)生招生規(guī)模不斷地擴大，尸源相對不足，成為困擾解剖學(xué)教學(xué)的主要瓶頸。另外，福爾馬林固定液的氣味之大也降低了解剖學(xué)教學(xué)效率，讓很多同學(xué)產(chǎn)生厭倦和恐懼感，而且傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生被動性學(xué)習(xí)，大大地降低了教學(xué)效果，而FCM教學(xué)模式的出現(xiàn)，成為解決這些難題的有效途徑。隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)高速發(fā)展，出現(xiàn)了很多數(shù)字化解剖學(xué)教學(xué)資源[7]，例如：數(shù)字人虛擬解剖教學(xué)平臺，國內(nèi)外優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)版解剖學(xué)圖譜、三維動畫圖像、解剖操作視頻演示、網(wǎng)絡(luò)精品課程等，為FCM教學(xué)模式的開展提供了有利條件。在教學(xué)實踐中引入FCM教學(xué)模式，提前將解剖操作錄像和網(wǎng)絡(luò)精品課程課件給學(xué)生，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，規(guī)定在一周時間內(nèi)完成自主學(xué)習(xí)，下次上課時間進行分組討論，請小組代表暢所欲言，最后老師針對出現(xiàn)的問題進行分析和總結(jié)，一起回顧該章節(jié)所學(xué)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性加強，收到很好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂將“教師課堂講課+學(xué)生課后復(fù)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生課前學(xué)習(xí)+師生課堂共同探究”，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂中的主角[8]，這種教學(xué)模式尊重學(xué)生個性化差異，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)時間分配的主動性與靈活性。

3 積極開展第二課堂，建立與臨床學(xué)科相關(guān)的臨床解剖學(xué)教學(xué)體系

積極開展第二課堂教學(xué)活動，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

（1）建立開放型的實驗室，該校解剖實驗中心建設(shè)有解剖多媒體實驗室和生命科學(xué)館。生命科學(xué)館是實驗中心的標(biāo)本展示區(qū)，展示有大體、斷層以及塑化等各類標(biāo)本，利用第二課堂開放生命科學(xué)館，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠較全面地觀察各個標(biāo)本，將課本上抽象的知識形象化、具體化。

（2）利用局解課的標(biāo)本開展第二課堂的解剖學(xué)操作，鼓勵學(xué)生進行標(biāo)本制作。大三學(xué)生局部解剖學(xué)結(jié)束以后，可以綜合利用教學(xué)標(biāo)本，針對大二學(xué)生開展標(biāo)本制作比賽活動，帶著臨床疾病的問題進行解剖操作或者標(biāo)本制作，把系統(tǒng)解剖學(xué)理論應(yīng)用到實踐中。例如：在設(shè)計制作心標(biāo)本時，就房間隔與室間隔缺損、動脈導(dǎo)管未閉等先天性心臟病，探討怎樣進行動脈導(dǎo)管修補，在設(shè)計膝關(guān)節(jié)半月板損傷標(biāo)本時啟發(fā)學(xué)生思考如果進行關(guān)節(jié)鏡修復(fù)治療等。

（3）開設(shè)選修課，開展相關(guān)外科手術(shù)模擬講座等。開設(shè)為臨床應(yīng)用服務(wù)的局部解剖學(xué)類選修課，體現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科的臨床實用性。根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)生未來工作的需求，把該選修課程劃分成4大模塊：模塊一為神經(jīng)科學(xué)服務(wù)，解剖頭部和腦；模塊二為普外科服務(wù)，解剖頸部、胸部和腹部；模塊三為婦產(chǎn)科和泌尿外科服務(wù)，解剖盆腔和腹腔；模塊四為骨科服務(wù)，解剖四肢和脊柱。每個模塊各設(shè)置30學(xué)時，供學(xué)生自由選課。另外，借鑒其他院校的經(jīng)驗，開展基于“臨床手術(shù)”的《局部解剖學(xué)》實驗教學(xué)和專題系列講座[9]，每學(xué)期定期邀請臨床相關(guān)科室大夫講座，手術(shù)室視頻演示，在尸體標(biāo)本上進行模擬外科手術(shù)等，將基礎(chǔ)理論和具體實踐相結(jié)合，讓學(xué)生找到局解與手術(shù)相結(jié)合的交叉點與知識點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在今后臨床各學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中能夠融會貫通，學(xué)以致用[10]。

第二課堂教學(xué)以其形式和內(nèi)容上的多樣性，可以解決第一課堂在時間和空間上的局限性問題，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，是第一課堂的拓展和延伸。近年來，該教研室實施的以學(xué)生為中心的第二課堂教學(xué)的實踐證明，這種教學(xué)模式內(nèi)容新穎，形式靈活，能夠激發(fā)學(xué)生對解剖學(xué)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維、實踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 組建和臨床專業(yè)相適應(yīng)的解剖教學(xué)團隊，提高解剖學(xué)教師隊伍的醫(yī)學(xué)專業(yè)水平。

4.1 建立青年教師導(dǎo)師培養(yǎng)制度，提高青年教師的專業(yè)教學(xué)水平

首先提高理論教學(xué)水平。該校為每位解剖學(xué)青年教師安排一名經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的老教師擔(dān)任導(dǎo)師，進行傳、幫、帶，每學(xué)期制定具體的培訓(xùn)計劃，在導(dǎo)師指導(dǎo)下認(rèn)真完成每次備課，要求多聽優(yōu)秀教師的授課，全面深入地理解理論內(nèi)容。其次，提高解剖標(biāo)本的操作能力。解剖學(xué)青年教師在實驗室、陳列室全面觀察熟悉本科教學(xué)用標(biāo)本、模型，在標(biāo)本制作室學(xué)習(xí)常用標(biāo)本制作技術(shù)。同時，在老教師的指導(dǎo)下，獨立完成1～2具尸體標(biāo)本的解剖操作，做好操作記錄。

4.2 招聘具有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的解剖學(xué)教學(xué)人才

吸納具有臨床醫(yī)學(xué)背景的解剖學(xué)人才參與到解剖學(xué)實際教學(xué)中來，有助于提高臨床專業(yè)解剖教學(xué)的水平，也適應(yīng)目前基礎(chǔ)-臨床一體化培養(yǎng)的要求?！氨仨毥⒂行У臋C制，在保證從事基礎(chǔ)教學(xué)的教師在該專業(yè)有所提高的基礎(chǔ)上，讓他們有足夠的機會接觸臨床”，我們學(xué)校在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證要求下，進行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院和臨床醫(yī)學(xué)系合并，形成基礎(chǔ)教學(xué)和臨床實踐一體的臨床醫(yī)學(xué)院，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各科教師進行臨床技能的培訓(xùn)和臨床思維的訓(xùn)練，定期開展基礎(chǔ)學(xué)科教師和附屬醫(yī)院臨床醫(yī)生交流會，參與臨床案例討論會等，解剖學(xué)科的教師還可申請參加和觀摩內(nèi)外科手術(shù)。通過這種相互交流、相互學(xué)習(xí)，拉近解剖學(xué)教學(xué)和臨床的距離，也同時提高了解剖學(xué)教師醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，更好地服務(wù)于日后解剖學(xué)教學(xué)。另外學(xué)校人事處近些年招聘解剖學(xué)教師要求本科為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，大部分從事解剖教學(xué)的老師都有過臨床實習(xí)經(jīng)驗，考取過執(zhí)業(yè)醫(yī)師證，能夠更好地滿足臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的解剖學(xué)教學(xué)需求。

“沒有解剖學(xué)就沒有醫(yī)學(xué)”，解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)之旅的起點，也是最重要的根基學(xué)科。如何將枯燥的理論知識變得幽默易懂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果是非常重要的，也是每個解剖學(xué)老師不斷探索的問題。我們教研室采取的系列有效教學(xué)改革，特別是多種教學(xué)方法和多種靈活教學(xué)形式的運用極大提高了教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然我們還有很多不足之處，在今后的工作過程中會用心去發(fā)現(xiàn)去改變，沒有最好只有更好。

參考文獻

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第4篇：解剖學(xué)理論知識范文

關(guān)鍵詞：解剖實驗；教學(xué)；培養(yǎng)

中圖分類號：R322 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-4949（2013）03-0-01

人體解剖學(xué)是一門研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是高職高專醫(yī)學(xué)院校一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是醫(yī)學(xué)生接觸醫(yī)學(xué)的第一門課程，是學(xué)生認(rèn)識醫(yī)學(xué)、了解醫(yī)學(xué)的奠基石，為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)課的基礎(chǔ)。實驗課是學(xué)生理解知識和驗證理論的過程，是加深理論知識的理解和記憶、鞏固和掌握所學(xué)的理論知識，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力、思維能力和運用能力等綜合能力的一種重要途徑。解剖實驗教學(xué)是解剖教學(xué)中的重要部分，是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的重要窗口，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的主要途徑，其教學(xué)效果直接影響人體解剖教學(xué)的質(zhì)量。因此，加強實驗教學(xué)，有助于提高解剖理論的教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)實踐中，加強以下幾個環(huán)節(jié)，有助于提高實驗教學(xué)質(zhì)量：

1 教師在課前應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備

首先，教師要投入滿腔的熱情，一個好的精神狀態(tài)會帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而創(chuàng)造一個良好的開端；其次，教師要深入砧研教材，找準(zhǔn)聚集點，根據(jù)所要掌握的知識要點，在課前提出相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵性問題，因勢利導(dǎo)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生，激起他們的認(rèn)知沖突，從而吸引學(xué)生主動探索問題，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識在課前進行思考鉆研，主動地理解問題，由此加深學(xué)生的記憶。再者，教師在課前要盡可能地搜集與教學(xué)實驗內(nèi)容相符合的臨床案例，在有條件的情況下，制作成錄像，以便在教學(xué)過程中使用，提高學(xué)生對解剖實驗的興趣。

2 在課前預(yù)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

解剖學(xué)是形態(tài)科學(xué).在知識上各部分有其相對獨立的一面，在接觸解剖學(xué)之前，學(xué)生還沒有真正接觸醫(yī)學(xué)課程，比較生疏，學(xué)習(xí)起來比較吃力，主要靠記憶。根據(jù)解剖學(xué)和學(xué)生的特點，我們把學(xué)生分成若干小組，預(yù)習(xí)可以以器官或器官各部形態(tài)結(jié)構(gòu)為單位分若干部分，然后將學(xué)生按知識團塊分組，對應(yīng)預(yù)習(xí)，這種采用簡明提綱、表格和圖形等形式進行課前預(yù)習(xí)的方法，大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們能夠自由地發(fā)揮，充分挖掘自身的潛力。

3 加強實驗環(huán)節(jié)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)出實用型的中醫(yī)藥人才，并能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟人才的競爭的形勢，教師不能只一味的傳授知識，重要的是通過知識的傳授使學(xué)生掌握獲取知識的方法。以前上實驗課，絕大部分時間是教師講，學(xué)生只是被動的聽。雖然是實驗課，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式?jīng)]改變，只是從教室走到實驗室，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式依然是聽教師講。因為實驗課沒有充分展示學(xué)生的創(chuàng)造力、動手操作的能力以及分析問解決問題的能力，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，以致后來有的同學(xué)干脆就不來上實驗課。為此，可以改進實驗教學(xué)方式，如進行角色轉(zhuǎn)換，把大部分時間留給學(xué)生，教師只是把實驗教學(xué)目標(biāo)以及需要掌握了解的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間自己動手、親自觀察，最后留二十分鐘答疑。這種實驗教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的耐心和自信心。培養(yǎng)他們獨立思考問題、解決問題、以及獨立獲取知識的能力。

4 豐富教學(xué)方式

既要積極發(fā)展多媒體教學(xué)方式也要重視傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式是人們在教學(xué)實踐中摸索并建立起來的教學(xué)方法和教學(xué)理論，其內(nèi)涵豐富，對教學(xué)內(nèi)容的記憶，對重點內(nèi)容的理解和掌握，以及授課速度等方面存在優(yōu)勢，教師可以通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對教學(xué)的基本內(nèi)容進行精講，將重點、難點講透，針對疑點講清，同時融入新知識，新進展，從而將課本上的知識系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生的頭腦中對人體解剖結(jié)構(gòu)形成一個整體的宏觀概念。

而隨著國際信息化的發(fā)展，多媒體教學(xué)成了必不可少的實驗教學(xué)方式。因為人體結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，多媒體技術(shù)在解剖實驗教學(xué)中的地位也變得日趨重要。多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像、動畫融為一體，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將抽象、不易理解的課本內(nèi)容生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，加強學(xué)生對抽象事物與過程的理解及感受，彌補了在傳統(tǒng)教學(xué)中，通過口頭講授和板書無法實現(xiàn)的教學(xué)重難點的不足，給解剖實驗的理論教學(xué)注入新的活力，提高了教學(xué)效果。

5 直面標(biāo)本，強化實驗操作

學(xué)生在面對理論知識的時候，往往因為知識太過抽象，難以形成印象。但是當(dāng)面對理論知識中所描述的具體實物標(biāo)本的時候就會出現(xiàn)求知的熱情和好奇心，這樣就會提出相應(yīng)的問題并投入到整個的實驗教學(xué)活動中。在實驗中當(dāng)遇到重要的體表標(biāo)志或者主要的止血點的時候都會通過直面標(biāo)本對其有一個更加深刻的印象，這樣不僅對理解有幫助，同時也會提高教學(xué)的效果。在實驗操作結(jié)束后，小組組長向老師詳細(xì)匯報實驗操作過程，總結(jié)經(jīng)驗，針對出現(xiàn)的特殊情況的解決方案進行說明，由老師根據(jù)整個小組實驗操作的完成情況給予整體評定，作為平時成績，督促學(xué)生積極合作，相互配合完成實驗?zāi)繕?biāo)。

6 結(jié)語

解剖實驗教學(xué)是一門實踐性的科學(xué)，應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的實踐操作能力和培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力為中心。總之，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中根據(jù)社會的需要、學(xué)生的狀況、學(xué)科的特點、基礎(chǔ)設(shè)施情況摸索出適合自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用能力以及臨床思維能力。

參考文獻

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第5篇：解剖學(xué)理論知識范文

〔關(guān)鍵詞〕舞蹈基訓(xùn) 教學(xué) 身心 科學(xué)訓(xùn)練 培養(yǎng)

高校舞蹈基訓(xùn)教學(xué)主要是對學(xué)生“人體”的身心訓(xùn)練，通過教學(xué)與訓(xùn)練使學(xué)生的身體盡快達到舞蹈藝術(shù)所要求具備的直立、穩(wěn)定、外開、協(xié)調(diào)、柔韌、力度、速度以及良好的肌肉控制等身體能力和條件，并通過以上身體能力的訓(xùn)練使學(xué)生具備和掌握完成舞蹈表演中各種跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻身等技術(shù)技巧動作的能力。舞蹈基訓(xùn)教學(xué)既然是對“人體”的訓(xùn)練，那么，對“人體”訓(xùn)練方法的科學(xué)性變得尤為重要。在舞蹈基訓(xùn)教學(xué)過程中，舞蹈教師應(yīng)該對人體的組織結(jié)構(gòu)、肢體關(guān)節(jié)的整合原理、動作的來源和分析有一定程度的認(rèn)識和了解，應(yīng)該認(rèn)識到運用舞蹈治療的理念和方法對學(xué)生的身心健康、藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)作用；舞蹈教師不僅僅要掌握舞蹈專業(yè)技術(shù)技能和教學(xué)法，還要具備身心學(xué)、舞蹈解剖學(xué)、舞蹈生理學(xué)、舞蹈心理學(xué)和運動學(xué)等相關(guān)的科學(xué)理論知識，并應(yīng)認(rèn)識到科學(xué)、正確的舞蹈理論知識對學(xué)生身體訓(xùn)練指導(dǎo)的重要性以及運用科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練方法進行施教給學(xué)生的身心帶來的健康和益處。關(guān)于高校舞蹈基訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生身心的科學(xué)訓(xùn)練與培養(yǎng)，本文從以下三方面進行論述。

一、對學(xué)生身體的科學(xué)訓(xùn)練與塑造

舞蹈以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，借助人的身體進行傳情達意，所有的舞姿、動作、技巧都是通過人的身體完成。因此，在高校舞蹈基訓(xùn)教學(xué)中，對學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生身體的科學(xué)訓(xùn)練與合理塑造就變得尤為重要。

（一）、科學(xué)訓(xùn)練。人體，是舞蹈的基本材料和表現(xiàn)工具。了解人體，掌握人體解剖學(xué)原理、人體運動的生理學(xué)原理與機制，是保證高校舞蹈基訓(xùn)教學(xué)科學(xué)訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)。舞蹈作為一種特殊的人體運動形式，不僅需要舞者具有一般性的身體運動能力，還要具備符合舞蹈要求的特殊能力和素質(zhì)，一個舞者的身體如果沒有良好的柔韌性、外開性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性以及力度等專業(yè)素質(zhì)是很難把舞蹈作品表現(xiàn)好的，因此，如何盡快地使舞者的身體得到解放，達到舞蹈表演所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)能力是舞蹈教師所要追求的目標(biāo)。但是，在舞蹈教師追求訓(xùn)練目標(biāo)的同時也應(yīng)該對舞蹈學(xué)生（受訓(xùn)者）的身體在舞蹈解剖學(xué)、舞蹈生理學(xué)等相關(guān)理論知識的指導(dǎo)下進行科學(xué)訓(xùn)練、合理塑造，而不是盲目地憑借傳統(tǒng)經(jīng)驗對學(xué)生進行訓(xùn)練。

舞蹈基訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的柔韌性訓(xùn)練是一項重要的身體素質(zhì)訓(xùn)練。“柔韌性訓(xùn)練即舞蹈中常說的軟開度訓(xùn)練，它是指人體關(guān)節(jié)活動幅度的大小以及跨過關(guān)節(jié)的韌帶、肌肉、皮膚及其他組織的彈性和伸展能力?！雹賹W(xué)生具備良好的柔韌性，將能夠加大動作幅度，使動作更加舒展、協(xié)調(diào)，舞姿更加優(yōu)美，身體能夠得以輕松、高效地活動，良好的柔韌素質(zhì)不僅有助于學(xué)生完成高難度的舞蹈動作，還可以減少舞蹈損傷的發(fā)生，因此，良好的身體柔韌性是學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生所應(yīng)具備的身體素質(zhì)條件。北京舞蹈學(xué)院高云教授認(rèn)為：“所有舞姿、動作、技巧都是通過人的身體，即由人的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉在神經(jīng)系統(tǒng)支配下協(xié)同配合而完成。所以舞蹈解剖學(xué)知識是舞蹈訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)，不了解人體解剖知識的舞蹈訓(xùn)練，只能是盲目的憑經(jīng)驗的訓(xùn)練?！钡拇_，學(xué)習(xí)舞蹈解剖學(xué)知識，了解和掌握骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉等運動系統(tǒng)的科學(xué)知識，明確人體結(jié)構(gòu)和功能，對于舞蹈教師科學(xué)的訓(xùn)練學(xué)生的身體以及學(xué)生合理的使用身體，自如的支配肢體，減少與預(yù)防舞蹈損傷的發(fā)生都是非常必要的。例如，腿部柔韌性訓(xùn)練，髂骨韌帶過緊或者腿部前面肌肉群伸展性不好，會限制一些如倒踢紫金冠、探海舞姿等后腿動作的幅度，恥骨韌帶過緊或肌群的伸展性不足，會影響旁腿動作、雙飛燕等一些需要大腿外旋或外展動作的幅度，掌握了這些人體的組織結(jié)構(gòu)、動作原理等相關(guān)知識，在訓(xùn)練中就可以有針對性地通過反復(fù)拉伸這些肌群韌帶的練習(xí)來達到提高腿部柔韌性的目的。這種在科學(xué)理論指導(dǎo)下的訓(xùn)練方法既達到了解放身體的目的，又使學(xué)生的身體組織免受傷害。因此，作為舞蹈老師尤其是舞蹈基訓(xùn)課的老師在教學(xué)中一定要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生，注重教學(xué)方法。

（二）、合理塑造。在以往的舞蹈基訓(xùn)教學(xué)中，舞蹈教師可能只對學(xué)生動作規(guī)格、方法、要領(lǐng)、舞姿、風(fēng)格以及特點等重視和強調(diào)的多一些，卻忽略了動作本身的真實與自然、違背了人體機能的動作原理，在軟開度等肢體動作的訓(xùn)練方面由于很多舞蹈老師不懂得舞蹈生理學(xué)、舞蹈解剖學(xué)以及人體生理組織結(jié)構(gòu)等方面的科學(xué)理論知識，只根據(jù)傳統(tǒng)的經(jīng)驗和老套的教學(xué)方法對學(xué)生肢體進行一系列的教學(xué)活動，采用（壓、掰、擠、踩等）外力作用強行把身體各個部位打開，這種沒有科學(xué)理論指導(dǎo)下的訓(xùn)練往往在訓(xùn)練當(dāng)中不知不覺地給學(xué)生帶來了肢體、關(guān)節(jié)、身體結(jié)構(gòu)的損害，舞蹈訓(xùn)練后將留下的無盡傷痛。例如胸腰的練習(xí)，傳統(tǒng)的胸腰練習(xí)方法大多會采用擠壓的方式，用外力作用擠壓胸椎，這種訓(xùn)練方法雖然有一定的效果，但是對學(xué)生的胸椎造成了壓迫，長此以往學(xué)生會感覺胸腰部位疼痛，這無形中給學(xué)生的胸椎造成了傷害。如果學(xué)習(xí)了舞蹈生理學(xué)、舞蹈解剖學(xué)，認(rèn)識和了解了人體的組織結(jié)構(gòu)，就會懂得胸腰的柔韌性練習(xí)其實是與胸部肌肉群的肌筋膜延伸擴張有關(guān)，跟胸椎毫無關(guān)系，壓迫胸椎的練習(xí)方法是不科學(xué)的，會給學(xué)生造成身體傷害。因此，科學(xué)合理地塑造和開發(fā)舞蹈學(xué)生的身體，挖掘舞蹈學(xué)生的潛能是每一個舞蹈教育工作者應(yīng)該積極探索和研究的課題。

二、對學(xué)生身體的科學(xué)維護與修復(fù)

“筋膜是立體結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)，從頭到腳遍布全身，是體內(nèi)分布最廣泛的組織。肌筋膜是包繞肌肉組織的特定的筋膜，是肌肉纖維內(nèi)外纖維結(jié)蹄組織的總稱?！雹谠谖璧富?xùn)教學(xué)中，各種跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻身等高強度的動作訓(xùn)練會使身體的一些肌群長期處于不平衡的力量牽拉骨骼而保持收縮的狀態(tài)，如不及時將長期處于緊張疲勞狀態(tài)的肌筋膜進行充分放松，久而久之就會導(dǎo)致筋膜排列緊張甚至粘黏，使學(xué)生身體靈活度下降，受傷概率增加，甚至?xí)兂陕蕴弁矗虼?，對學(xué)生的身體進行科學(xué)維護和保養(yǎng)，及時進行肌筋膜放松，恢復(fù)身體的肌肉彈性和能力是非常必要的。

（一）、科學(xué)維護?！吧眢w”是革命的本錢，一個健康和諧的身體是高質(zhì)量完成工作的保證。尤其對學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生而言，身體的科學(xué)維護和保養(yǎng)更加關(guān)鍵。“身體”這個工具的優(yōu)劣直接會影響到學(xué)生對舞蹈作品表現(xiàn)的好壞。在以往的舞蹈基訓(xùn)教學(xué)中舞蹈教師往往以最大化地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力為目的，通過舞蹈基訓(xùn)教學(xué)盡可能地把學(xué)生身體各部位的能力練到極致，卻忽略了對學(xué)生身體的科學(xué)維護和保養(yǎng)，多年的舞蹈訓(xùn)練下來，學(xué)生往往是腰酸背痛，一身的職業(yè)病。舞蹈教師掌握了人體的組織結(jié)構(gòu)原理和動作分析原理就會經(jīng)常采用一些科學(xué)、合理的手段對學(xué)生身體進行有效的維護和保養(yǎng)，適時性地對學(xué)生進行一些康復(fù)訓(xùn)練，及時進行肌筋膜放松練習(xí)，使學(xué)生的肌肉彈性得以有效的修復(fù)，讓學(xué)生的身體更加持久地從事舞蹈和訓(xùn)練，更好的、更加完美的完成舞蹈動作。

（二）、及時修復(fù)。在舞蹈基訓(xùn)課的教學(xué)中，尤其是高年級學(xué)生的舞蹈基訓(xùn)課，每次都離不開各種跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻身以及控制類動作的練習(xí)，這些動作的練習(xí)都離不開肌肉的收縮與伸展以及肌肉的靜力控制，長期的高強度訓(xùn)練，往往會使學(xué)生出現(xiàn)肌肉緊張、肌肉力量不平衡、勞損、疲勞等情況。經(jīng)常工作的肌肉如果沒有得到科學(xué)有效的修復(fù)處理就會處于緊張、僵硬、甚至疼痛的狀態(tài)，處于緊張、僵硬、疼痛狀態(tài)的肌肉常此以往就會缺乏應(yīng)有的彈性，最終導(dǎo)致身體機能下降，使用壽命縮短，因此，在舞蹈基訓(xùn)課后對學(xué)生及時進行肌筋膜放松是非常必要的。例如，舞蹈基訓(xùn)中的各種小跳和大跳等跳躍動作練習(xí)會使小腿的比目魚肌、腓腸肌和大腿的股四頭肌等肌肉產(chǎn)生疲勞與緊張感，長期的肌肉緊張和疲勞會導(dǎo)致落地不穩(wěn)和膝關(guān)節(jié)受傷等情況的發(fā)生，為了避免比目魚肌、腓腸肌、股四頭肌等肌肉的疲勞與緊張造成的肌肉僵硬和身體損傷，在舞蹈基訓(xùn)課后要適時性的對這些肌肉進行康復(fù)訓(xùn)練，通過運用圓柱形的泡沫軸滾動、按壓與拉伸的方法，打破觸發(fā)點，緩解比目魚肌、腓腸肌、股四頭肌等肌肉的緊張筋膜，恢復(fù)和提高這些肌肉彈性，使比目魚肌、腓腸肌、股四頭肌等肌肉長期具備彈性與活力，以便更加輕松自如的完成各種跳躍動作。因此，在高強度的舞蹈基訓(xùn)課后要適時性的運用泡沫軸、按摩球等筋膜放松技術(shù)對學(xué)生的肌肉筋膜進行科學(xué)有效的康復(fù)訓(xùn)練，及時對肌肉筋膜加強修復(fù)，減少肌肉僵硬，解決筋膜粘連，促使血液循環(huán)，恢復(fù)肌肉彈性，這樣不僅可以預(yù)防因肌肉疲勞、緊張、缺乏彈性而造成的運動損傷，還可以維持和延長舞蹈工具“身體”的使用壽命，增強動作的表現(xiàn)力，從而使舞蹈工具――人的“身體”在舞臺上更加持久、流暢、平穩(wěn)、自如的表演，更好地為舞蹈所服務(wù)。

三、對學(xué)生身心的科學(xué)引導(dǎo)與培養(yǎng)

舞蹈基訓(xùn)教學(xué)不僅僅是傳授舞蹈專業(yè)技藝、技能和方法的身體訓(xùn)練，它更是一種心理訓(xùn)練和身心培養(yǎng)。隨著社會競爭機制的日益突顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的壓力也隨之增大，如何正確引導(dǎo)學(xué)生覺察來自學(xué)習(xí)環(huán)境和日常生活的壓力及面對各種挫折，通過怎樣的科學(xué)方法來減緩這些壓力和緊張，讓學(xué)生的身心得以健康成長，是舞蹈教育工作者應(yīng)該值得重視的教學(xué)問題。

（一）、科學(xué)引導(dǎo)。當(dāng)代大學(xué)生生活在一個經(jīng)濟飛速發(fā)展、競爭日益激烈的時代，隨著社會人際關(guān)系的復(fù)雜化，生活節(jié)奏的緊張化，價值觀念的世俗化，大學(xué)生的心理波動和壓力也在與日俱增。據(jù)研究表明，由于心理方面的問題導(dǎo)致的身心疾病已經(jīng)成為大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)及產(chǎn)生輕生的主要原因，需要通過可行的方法給予學(xué)生科學(xué)正確的引導(dǎo)，使他們的心理壓力和障礙得到緩解和釋放。研究與實踐證明，“人體在進行舞蹈運動時能促進人體釋放出一種稱為“B-內(nèi)啡呔”的腦化學(xué)物質(zhì)，它能改善人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，能提高人們對精神緊張和對有害刺激的忍受力，緩解精神疾病的某些癥狀，使人產(chǎn)生身心強壯的感覺?！雹圻@種現(xiàn)象在醫(yī)學(xué)上稱“內(nèi)啡呔效應(yīng)”，這種“內(nèi)啡呔效應(yīng)”會使舞蹈者心情舒暢、身體輕松，能很好地穩(wěn)定舞蹈者的情緒，改善舞蹈者的心境。因此，舞蹈是調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的有效途徑，通過舞蹈的教學(xué)與訓(xùn)練，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在身體上學(xué)會自我保健，情緒上學(xué)會自我調(diào)節(jié)，生活和人際關(guān)系上學(xué)會自我控制和自我改善，舞蹈的健康效應(yīng)已越來越被人們所重視并得到運用。在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師除了傳授學(xué)生專業(yè)技能外，還應(yīng)該及時關(guān)注和了解學(xué)生的心理動態(tài)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題和障礙時，通過舞蹈運動來科學(xué)引導(dǎo)和幫助有心理困擾的學(xué)生舒展心扉，從而緩解和釋放學(xué)生的心理壓力和障礙，使學(xué)生重新振作精神，面對現(xiàn)實，積極奮進，使他們的學(xué)習(xí)和生活更加快樂，身心更加健康！

（二）、身心培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，人們對健康有了新的認(rèn)識。一個人只有在身體和心理上保持健康狀態(tài)，并具有良好的社會適應(yīng)能力，才算得上真正的健康。因此，在舞蹈基訓(xùn)教學(xué)中，舞蹈教師不僅要通過舞蹈的身體訓(xùn)練塑造學(xué)生的外形，更要通過舞蹈的心理訓(xùn)練，運用特殊的方法來提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)。北京舞蹈學(xué)院平心教授認(rèn)為：“心理訓(xùn)練是提高人的心理素質(zhì)和精神素質(zhì)的重要途徑，是提高一個人的人格力量和精神力量的重要形式?！雹苄睦碛?xùn)練不僅可以促進人的技能和技術(shù)的提高，還能有效地集中人的注意力，增強必勝的信念和信心，振奮精神和斗志，消除不利的心理障礙。在舞蹈基訓(xùn)課堂上，舞蹈老師即是組織者又是管理者，面對不同層次、不同文化、不同能力、形形的學(xué)生要有機的把他們?nèi)跒橐惑w，要及時了解每個學(xué)生心理所思所想，并根據(jù)具體情況具體分析，因勢利導(dǎo)的對學(xué)生心理展開教育活動，通過舞蹈基訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生肢體語言在課堂上得以完美表現(xiàn)，情緒得以盡情釋放，心理得到愉悅和滿足，從而使學(xué)生的身心得到全面、有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不斷增強學(xué)生的自信心。一個心理健康者能像關(guān)心自己一樣關(guān)心他人。因此，通過舞蹈基訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生的身心進行科學(xué)培養(yǎng)，不僅使學(xué)生的身體健康，更使學(xué)生的心理健康，使學(xué)生充分認(rèn)識和了解自己，并在生活和學(xué)習(xí)中去學(xué)會選擇、學(xué)會包容、學(xué)會接納，發(fā)揮潛能，實現(xiàn)自我價值的再創(chuàng)造。

結(jié)語

總之，舞蹈基訓(xùn)教學(xué)不能只注重對動作技術(shù)上的研究，還要加強對學(xué)生身體、心理方面的科學(xué)訓(xùn)練和培養(yǎng)以及方法上的探索，舞蹈基訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該遵循人體組織結(jié)構(gòu)生長的自然規(guī)律和法則，教學(xué)中除了要運用科學(xué)的教學(xué)法，還要善于運用身心學(xué)、舞蹈解剖學(xué)、舞蹈生理學(xué)、舞蹈心理學(xué)和運動學(xué)等相關(guān)科學(xué)知識去分析問題、解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量和訓(xùn)練水平，在舞蹈教學(xué)的領(lǐng)域共同探索和研究，把舞蹈基訓(xùn)教學(xué)理念和方法更加系統(tǒng)化、合理化、規(guī)律化、科學(xué)化！使學(xué)生的身心能夠得到更加科學(xué)的訓(xùn)練和培養(yǎng)！

注釋：

①溫柔，張夢珍.舞蹈身心訓(xùn)練理論與實踐 [M].北京：高等教育出版社，2015：156

②同上

③溫柔. 舞蹈生理學(xué) [M].上海：上海音樂出版社，2004：193.

④平心.舞蹈心理學(xué) [M].北京：高等教育出版社，2004：63.

第6篇：解剖學(xué)理論知識范文

關(guān)鍵詞 家畜解剖學(xué)；實踐教學(xué)；改革；實踐

中圖分類號 G642 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）08-0280-01

家畜解剖學(xué)是研究家畜和家禽機體各個組織器官正常的位置關(guān)系、形態(tài)構(gòu)造等的一門課程，是畜牧獸醫(yī)類專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課[1]，也是一門實踐性非常強的課程[2]。為真正掌握本課程涉及的理論知識，需要學(xué)生通過實驗去驗證教師所授知識，只有采用這種理論加實踐的學(xué)習(xí)方法才能學(xué)好本課程。因此，在授課過程中對本課程的實驗教學(xué)進行了一些改革和嘗試。

1 自編實驗實習(xí)指導(dǎo)

為了提高本課程的實踐教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)大綱和塔里木大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院學(xué)生的實際情況自主編寫了實驗實習(xí)指導(dǎo)。在教師講完理論課后，學(xué)生根據(jù)教材結(jié)合實驗指導(dǎo)在標(biāo)本上指出肌肉、骨骼、臟器的名稱、結(jié)構(gòu)和位置形態(tài)。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生有為期1周的課程教學(xué)實習(xí)，本書按照實習(xí)要求對內(nèi)容進行細(xì)化，便于學(xué)生在實習(xí)中參考。

2 加強標(biāo)本室的建設(shè)與管理

動物標(biāo)本是家畜解剖學(xué)教學(xué)過程中最重要的教學(xué)工具，而家畜標(biāo)本室是進行本課程實驗教學(xué)的重要場所。隨著學(xué)生班級越來越多以及標(biāo)本在使用過程中損壞，標(biāo)本室里的標(biāo)本數(shù)量逐漸不能滿足教學(xué)要求。教師們積極制作了大量的試驗用標(biāo)本，并且將所有標(biāo)本按照一定的規(guī)則存放，以便于取用，按照“哪里來，哪里去”的原則要求學(xué)生有序使用標(biāo)本。另外，本課程的實驗室對學(xué)生實行開放制度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不少學(xué)生在完成專業(yè)教育后，對本專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而本課程又是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，因而非?？释麑W(xué)好本課程為今后的專業(yè)課打好基礎(chǔ)。而本課程知識點非常多又不容易記憶，為此，開放家畜解剖學(xué)實驗室，以便學(xué)生利用課余時間通過觀察標(biāo)本的方式鞏固所學(xué)知識。在學(xué)生觀察標(biāo)本學(xué)習(xí)的過程中如果遇到疑問，本課程的實驗教師會一一詳細(xì)作答，提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的積極性[3]。

3 制作掛圖

掛圖在學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的過程中起著非常重要的作用。講授本課程的教師們制作了牛、馬、豬等動物骨骼系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的掛圖張貼于家畜解剖學(xué)教室的墻壁上，將一些解剖知識非常直觀地展示出來，便于學(xué)生們一起討論、共同學(xué)習(xí)。另外，教師還可以聯(lián)系臨床獸醫(yī)學(xué)上實用的知識進行講授，以加強記憶。比如，可以利用肌肉系統(tǒng)的掛圖介紹牛、馬的靜脈注射部位從而講授動物頸部肌肉相關(guān)內(nèi)容，利用牛、馬肌肉注射的方法講授動物的臀部肌肉相關(guān)內(nèi)容以及不同動物的異同之處。

4 充分利用課程教學(xué)實習(xí)

本課程為期1周的教學(xué)實習(xí)是本院動物醫(yī)學(xué)專I學(xué)生非常重要的課程教學(xué)實習(xí)之一。新的教學(xué)大綱壓縮了本課程的理論教學(xué)和實驗課的學(xué)時，但教學(xué)實習(xí)得以保留，課程學(xué)時的減少使教學(xué)實習(xí)顯得更為重要[4]。由于實驗經(jīng)費不足，而牛的價格比較昂貴，故使用羊作為代表動物進行教學(xué)實習(xí)，根據(jù)班級人數(shù)每個班2～3只羊。教學(xué)實習(xí)由教師每天進行肌肉、骨骼及內(nèi)臟系統(tǒng)的分別示教，然后由學(xué)生分組進行討論、學(xué)習(xí)，教師每天進行1次考核，并且按照10%的比例計入期末考試總評成績，以此督促學(xué)生掌握所授知識。

5 教師全程巡視和指導(dǎo)

實踐教學(xué)是本課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生對本課程涉及知識的掌握，更是對學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)有重要影響。因此，抓好實踐教學(xué)、提高本課程的教學(xué)質(zhì)量十分重要。不論是實驗課還是教學(xué)實習(xí)，教師都是全程巡視，對學(xué)生不懂的知識點和提出的問題現(xiàn)場解答，對于少數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生進行單獨指導(dǎo)，爭取不讓任何一個學(xué)生掉隊。另外，這種指導(dǎo)方式可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)思維方法[5]。

6 加強實驗課考核

教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生理解、掌握所授知識，考核是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，而不是目的。實驗課在本課程中有著舉足輕重的作用，本院非常重視實驗課的教學(xué)，實驗課教學(xué)效果的檢驗方法就是考核。因此，采用統(tǒng)一實驗內(nèi)容、單獨抽考的方式進行考核，并且實驗成績占期末成績的10%。利用實驗考核的方式促進學(xué)生將書本知識聯(lián)系到實物標(biāo)本、模型上來，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，改變學(xué)生只會背書記憶、不會聯(lián)系實際的現(xiàn)狀，為將來學(xué)習(xí)專業(yè)課打下堅實的基礎(chǔ)。考核不是目的，只是一種教學(xué)手段，對于實驗課考核沒通過的學(xué)生，不允許他們離開解剖實驗室，直到能答出實驗課涉及的問題為止。另外，在下次上課前所有學(xué)生提交實驗報告，并對實驗報告內(nèi)容進行抽查，防止學(xué)生不認(rèn)真對待實驗課，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真、踏實的科學(xué)態(tài)度[6]。

7 結(jié)語

本課程學(xué)時較少，但內(nèi)容繁多、難于記憶，教師在授課過程中不僅要重視理論教學(xué)，還要重視實踐教學(xué)，只有以理

論課中所授知識幫助學(xué)生在實踐課中予以消化，才能學(xué)好本課程，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

8 參考文獻

[1] 朱雪敏.《家畜解剖學(xué)》課堂教學(xué)的幾點體會[J].畜牧與飼料科學(xué)，2013（10）：63-65.

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第7篇：解剖學(xué)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】 解剖；目標(biāo)教學(xué)

如今國家對于高職學(xué)院以培養(yǎng)高端技能型人才為指導(dǎo)思想，這樣基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)時大大減少，臨床學(xué)科學(xué)時大大增加。解剖學(xué)時普遍減少到100學(xué)時以下，實驗學(xué)時相對增加。如何領(lǐng)會新教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求和特點，良好完成教學(xué)任務(wù)，下面我淺談幾點看法：

1 教學(xué)中要做到粗而全、精而細(xì)，詳略得當(dāng)

解剖教學(xué)中要做到學(xué)科的系統(tǒng)性和整體性，更要體現(xiàn)新教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的精神。解剖教學(xué)中要采用粗而全、精而細(xì)的教學(xué)構(gòu)想，做到詳略得當(dāng)。

粗而全就是簡單、全面系統(tǒng)的講授，讓學(xué)生獲得人體組成、器官形態(tài)位置等基礎(chǔ)理論知識，從而對人體有全面的認(rèn)識，保證解剖教學(xué)的整體性。

精而細(xì)是針對教學(xué)大綱所確定的教學(xué)計劃要求，融于解剖教學(xué)中，取得良好教學(xué)效果。組織好教學(xué)，要做好以下四方面工作：

1.1 認(rèn)真、細(xì)致制定教學(xué)計劃，嚴(yán)格落實教學(xué)目標(biāo)。

1.2 組織好教材，根據(jù)專業(yè)特點，做到合理取舍。

1.3 強調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以課時目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

1.4 采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2 加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)實驗技能

高職學(xué)院的實驗資源相對缺乏，因此在解剖實驗室建設(shè)加大投入人力、物力基礎(chǔ)上，還要挖潛力，利用尸體與標(biāo)本以外的教學(xué)資源來充實實驗教學(xué)。如利用生理、藥理學(xué)實驗過的兔子等動物和動物器官代替進行解剖和觀察等等，還可以開展制作動物骨骼標(biāo)本等手段，使學(xué)生動手、比較和人體結(jié)構(gòu)的不同，進而理解人體形態(tài)結(jié)構(gòu)。此外，活體觀察也是行之有效的實驗方法。通過以表到里，具有聯(lián)系臨床的實用價值。這可以讓學(xué)生自我或者相互觀察和觸摸，以掌握器官的位置和形態(tài)結(jié)構(gòu)，同時可以在活體上進行一些器官的體表定位等。強化活體實驗教學(xué)，直觀性強，可以收到較好教學(xué)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 緊密結(jié)合各專業(yè)的臨床應(yīng)用

臨床各專業(yè)，尤其是護理、口腔等專業(yè)，離不開應(yīng)用解剖學(xué)理論知識，根據(jù)臨床最常用的技術(shù)操作，把實踐與理論有機結(jié)合起來，解決臨床操作應(yīng)該怎么做，為何這么做的問題。例如臨床護理的穿刺技術(shù)、導(dǎo)尿技術(shù)、注射技術(shù)等都可以在相應(yīng)章節(jié)教學(xué)中有機的結(jié)合進去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖學(xué)過程中，對臨床護理專業(yè)技術(shù)有一定的感性認(rèn)識，也能用相關(guān)的解剖知識去解釋和指導(dǎo)，對后續(xù)的護理教學(xué)，起到一定的前期知識儲備作用。

4 運用反饋、矯正手段

教學(xué)反饋及矯正手段，是否運用得當(dāng)，將直接影響到教學(xué)效果。教學(xué)中要做好以下三點：

4.1 反饋內(nèi)容的構(gòu)想 即在編寫課時目標(biāo)教案和課件時，把每個課時目標(biāo)反饋內(nèi)容制定好，以便在教學(xué)中做到心中有數(shù)，有的放矢。

4.2 反饋方法的設(shè)計 針對教學(xué)目標(biāo)的反饋內(nèi)容，制定相應(yīng)的反饋方法。在實施課時目標(biāo)教學(xué)中，力求反饋方法的多樣化，得到真實、準(zhǔn)確的反饋信息。充分利用解剖掛圖、標(biāo)本、模型等教學(xué)資源，采取靈活多樣的考核方法，使學(xué)生從思考、動手、動眼等多方面獲得學(xué)習(xí)機會，提高反饋信息的真實獲得，最終指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果。

第8篇：解剖學(xué)理論知識范文

關(guān)鍵詞：解剖學(xué) 多媒體教學(xué) 課件制作 合理應(yīng)用

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（b）-0157-02

多媒體技術(shù)引入解剖教學(xué)，能營造良好的教學(xué)環(huán)境，更好展示教學(xué)圖像，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點與難點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進一步提升學(xué)生良好的觀察能力與思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，獲得良好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中，應(yīng)制作良好的多媒體課件，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

1 多媒體課件的制作

1.1 符合學(xué)生身心發(fā)展特點

根據(jù)學(xué)生具有較高的接受新鮮事物能力的特點，通過合理整合聲音、圖像、光線等產(chǎn)生更強烈的刺激，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1.2 合理分配教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，必須突出教材，符合教材內(nèi)容，達到增強學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的目的。如課件蘊含的內(nèi)容較多，或設(shè)計理論知識較深，學(xué)生可能難以看懂或掌握，甚或出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知與社會實踐相脫節(jié)。

1.3 符合不同課型的特點

應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，且需要突出教學(xué)重點與難點。所以，應(yīng)根據(jù)課型的不同制作多媒體課件。新知識的講解應(yīng)利用多媒體課件將其逐漸分解每一知識點，并讓學(xué)生聽懂，切實掌握相關(guān)新知識；而課前復(fù)習(xí)應(yīng)運用多媒體課件濃縮學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，建立一定的知識體系，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)點

2.1 更加突出教學(xué)重點

教師通過多媒體課件的制作，能將該節(jié)課的重點內(nèi)容體現(xiàn)在多媒體課件上，盡量避免教材中比較枯燥繁雜的內(nèi)容，全面細(xì)致歸納與總結(jié)課題內(nèi)容，能進一步把握教學(xué)重點和難點。

在多媒體課件設(shè)計過程中，不僅能歸納與總結(jié)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，同時還能拓展課外知識，做到觸類旁通厚積薄發(fā)，不斷豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生眼界。

2.2 彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

解剖學(xué)是需要實踐操作的形態(tài)學(xué)課程。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式時，受到教學(xué)條件的限制，學(xué)生很難充分掌握教學(xué)目標(biāo)中所要求的結(jié)構(gòu)，且理解三維立體概念千差萬別。通過多媒體技術(shù)能在課件上直接投放三維立體圖像，這可增強學(xué)生掌握和掌握三維立體概念，能夠直觀研究和學(xué)習(xí)無法實際解剖的器官，進一步優(yōu)化解剖課程的相關(guān)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)內(nèi)容形象直觀，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

解剖學(xué)名詞繁多，記憶難度大，學(xué)習(xí)過程十分枯燥乏味，多媒體教學(xué)的直觀性較強。它利用聲、光、電技術(shù)將大部分信息詳細(xì)化，讓本身存在枯燥乏味的特性，讓教學(xué)內(nèi)容升華到生動形象、栩栩如生。利用課件多媒體演示，讓部分運用傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足教學(xué)內(nèi)容或難以觀察結(jié)構(gòu)能直觀表達出來。

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“灌輸式”教學(xué)法很難提升學(xué)生的情感，尤其是不能很好促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。但多媒體課件能將視頻、文字、圖像、音頻進行統(tǒng)一整合，全方位、多角度刺激學(xué)生的視覺和聽覺，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 教學(xué)時空寬闊，促進理論聯(lián)系實踐

解剖課通常是新生入學(xué)后接觸的第一門醫(yī)學(xué)課程。學(xué)生以往并沒有觸碰醫(yī)學(xué)知識，所以對實驗室存在好奇感、興趣，因此，在教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)觀察實物，進一步能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的趣味性與啟迪性。并將理論知識和實踐運作整合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段減少了理論和時間耗費的時間，將抽象的講解細(xì)化、形象化，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 及時更新教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)是發(fā)展較為迅速的一門學(xué)科，教師應(yīng)將前瞻性知識納入到課堂教學(xué)之中。多媒體教學(xué)尤其符合知識更新，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中添加全新的內(nèi)容。多媒體課件不斷增添、刪除、修改，汲取前瞻性知識，并在教學(xué)環(huán)節(jié)里將教材以外的有關(guān)內(nèi)容進行有機整合，如：和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的不同信息、畫面或?qū)W科前沿知識；同時描述教科書中的經(jīng)典圖或表。所以，多媒體教學(xué)能降低教師的工作量，讓其能重視課堂教學(xué)內(nèi)容組織與講授，充實學(xué)生的知識面，活躍思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3 多媒體教學(xué)的注意事項

3.1 正確處理文字、插圖與影像的關(guān)系

一是合理設(shè)定各幅幻燈片的字?jǐn)?shù)、字體、顏色、圖像和影像；二是背景與文字中的差異性需突出；三是圖片與影像需要適宜，若讓學(xué)生筆記課件內(nèi)容，那么每學(xué)時一定要安排10張幻燈片左右，當(dāng)中圖片應(yīng)當(dāng)控制在3 min內(nèi)最佳。教師上課需要按照學(xué)生人數(shù)、教師規(guī)模、光線、投影機質(zhì)量合理調(diào)整字體及其顏色。

3.2 正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體技術(shù)應(yīng)用于解剖學(xué)教學(xué)如不適宜，課件會成為紙質(zhì)教案的另一體現(xiàn)形式，教師成為“放映員”，難以形成良好的師生生動的交流和溝通，不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，這是多媒體教學(xué)中最需要忌諱的。

課件作為教案的構(gòu)成部分，它和板書、講解、質(zhì)疑、提問，教師恰當(dāng)?shù)膭幼?、表情，體現(xiàn)了教師的語言邏輯思維與組織教學(xué)能力。課件制作較好，教若具備的知識、臨床經(jīng)驗較為缺乏，那在解剖教學(xué)課堂中不能很好講解相關(guān)知識，無法達到較好教學(xué)效果。

在解剖學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體無法取代傳統(tǒng)教學(xué)與教師的主導(dǎo)作用。解剖教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)功能，誘導(dǎo)、啟發(fā)、提問作為輔手段，完成傳道授業(yè)之任務(wù)。

教師將講述視為理論教學(xué)的關(guān)鍵，無法通過口頭語言闡述抽象的理論知識，學(xué)生理解難度大，且傳統(tǒng)教學(xué)手段無法滿足抽象理論知識的精彩講解和理解，多媒體體現(xiàn)可將抽象的知識形象化直觀化，有利于學(xué)生掌握和理解相關(guān)知識要點。

3.3 多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用

將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到解剖教學(xué)實踐中，首先要求教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和教學(xué)資源的不同合理地進行教學(xué)設(shè)計；其次能夠合理選擇且運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合；最后是能夠合理選擇與運用多媒體技術(shù)來補充和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)，充分做到與傳統(tǒng)教學(xué)手段互補的效果。

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第9篇：解剖學(xué)理論知識范文

1我校對臨床醫(yī)學(xué)教育早期接觸臨床采用的途徑和方法

1.1積極探索以"專題式、研究式、"為教學(xué)內(nèi)容的綜合實驗項目和實驗平臺的建設(shè)我們設(shè)計7次局解手術(shù)專題實驗項目，要求必須為解剖與手術(shù)學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型、綜合性、探索性實驗，實施模擬外科手術(shù)操作的尸體解剖+觀摩手術(shù)的實驗教學(xué)模式。局解手術(shù)項目是①頭部及上肢、下肢清創(chuàng)縫合解剖基礎(chǔ)；②氣管切開術(shù)應(yīng)用解剖基礎(chǔ)；③膽囊手術(shù)應(yīng)用解剖基礎(chǔ)；④闌尾手術(shù)應(yīng)用解剖基礎(chǔ)；⑤疝氣修補術(shù)應(yīng)用解剖基礎(chǔ)；⑥剖宮產(chǎn)術(shù)應(yīng)用解剖基礎(chǔ)；⑦蛛網(wǎng)膜下腔阻滯和硬膜外阻滯麻醉解剖基礎(chǔ)。在每一次專題手術(shù)中，施行以PBL為中心的教學(xué)切入點，做到教學(xué)目標(biāo)和研究性小課題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造沖動。教師在實驗指導(dǎo)時必須包括常見手術(shù)的適應(yīng)癥、術(shù)前準(zhǔn)備、及手術(shù)步驟。由于學(xué)時有限，學(xué)生不可能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。因此開放實驗室可以緩解這一矛盾。讓學(xué)生在課時或課后（周六、周日）進入實驗室進行操作學(xué)習(xí)。這樣不僅減輕了解剖實驗室的壓力，還能讓學(xué)生主動地安排自己的學(xué)習(xí)時間。實驗平臺建設(shè)是保證實驗和模擬手術(shù)項目順利開展的保障條件。我校在解剖實驗室的基礎(chǔ)上，按照模擬手術(shù)的原則和要求，配置專門的局解手術(shù)實驗室。創(chuàng)建的要求既要體現(xiàn)臨床運用又要體現(xiàn)解剖學(xué)基礎(chǔ)的特點。1.2臨床醫(yī)學(xué)教育實行階段式教學(xué)模式我校臨床醫(yī)學(xué)教育分成二個階段，即臨床前期教育和臨床后期教育。臨床前期教育在校本部學(xué)習(xí)，主要完成醫(yī)學(xué)公共課和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)。臨床后期教育是指臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程后，在第四學(xué)期奔赴臨床教學(xué)醫(yī)院學(xué)習(xí)臨床課程，如內(nèi)、外、婦、兒、傳染等學(xué)科，然后統(tǒng)一安排生產(chǎn)實習(xí)。2001年我校打破大專層次的臨床醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，在當(dāng)?shù)囟滓陨厢t(yī)院中選擇幾所成立臨床教學(xué)醫(yī)院，為臨床后期教學(xué)服務(wù)。這項早期接觸臨床的制度實施十余年來，解決了大專層次的醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)脫離臨床、理論脫離實際的缺陷。1.3對學(xué)生進行臨床預(yù)見習(xí)和觀摩手術(shù)的研究根據(jù)低年級醫(yī)學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)臨床知識和技能的時候,適當(dāng)安排學(xué)生在醫(yī)院和診所利用寒暑假進行預(yù)見習(xí)[11-13]。接觸臨床，可以讓學(xué)生接觸醫(yī)療環(huán)境，接觸病人。學(xué)習(xí)與病人交談的技巧，定期交流心得體會。通過這種方式學(xué)習(xí)接觸病人的技巧，訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生與患者交流溝通的能力。使學(xué)生了解醫(yī)療環(huán)境，接觸病人獲得良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和基本醫(yī)療操作的感性認(rèn)識。觀摩手術(shù)：將學(xué)生分成若干批、次赴附屬醫(yī)院手術(shù)室觀摩手術(shù)的全過程，了解手術(shù)的操作程序，強化學(xué)生的無菌觀念和無菌操作，深入外科病房,查看外科病人。通過親身體驗使學(xué)生獲得局部解剖與外科手術(shù)相結(jié)合的完整理論知識、基本操作機能，為以后的臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2討論和展望

2.1通過課程之間的優(yōu)化綜合改變了局部解剖學(xué)教學(xué)模式和教師綜合素質(zhì)提高一直以來，我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《人體解剖學(xué)》教學(xué)都是采取先系解后局解進行。局部解剖學(xué)教學(xué)理論講授較多，實踐操作較少。通過選擇一些符合教學(xué)大綱要求的、有針對性的7次外科手術(shù)，結(jié)合局部解剖學(xué)內(nèi)容，建立一套在醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)校及早接觸臨床知識和掌握臨床技能的教學(xué)模式和特色。解剖學(xué)老師通過手術(shù)實踐操作，掌握了外科手術(shù)學(xué)知識和臨床技能，為以后講解單調(diào)乏味的解剖學(xué)知識注入了新鮮的活力。同時，外科手術(shù)學(xué)老師通過在尸體標(biāo)本上解剖操作，對局部臟器結(jié)構(gòu)的解剖層次、血管和神經(jīng)分布以及變異、周圍臟器的毗鄰關(guān)系有了更進一步認(rèn)識，為以后講授外科手術(shù)學(xué)知識，既有廣度又有深度，也在外科手術(shù)術(shù)式創(chuàng)新方面奠定了扎實的基礎(chǔ)。因此，課題研究可以帶動教師專業(yè)發(fā)展和提高科研能力。2.2早期接觸臨床有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究性能力大多數(shù)高職高專醫(yī)學(xué)院校采用的“三段式”教學(xué)模式,該模式強調(diào)學(xué)科中的概念和概念間的聯(lián)系以及各學(xué)科課程知識的系統(tǒng)性和完整性,忽視了學(xué)科間的相互交叉與滲透,存在基礎(chǔ)脫離臨床、理論脫離實際的缺陷[14-16]。因此，通過開設(shè)局解手術(shù)學(xué)課程，同學(xué)們掌握了切開、止血、結(jié)扎、縫合等外科基本操作方法和常見手術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。同時，在以問題為中心的課堂教學(xué)過程中思考如何解決問題，不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探索，形成思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力[17，18]?？傊?大專層次的臨床醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)人才的需要，世界高等醫(yī)學(xué)教育課程改革趨勢之一就是早期接觸臨床[19，20]。早期接觸臨床使基礎(chǔ)與臨床課程學(xué)習(xí)內(nèi)容互相滲透，改善醫(yī)學(xué)教育中理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，讓醫(yī)學(xué)生在臨床實踐中增加感性認(rèn)識，加強責(zé)任心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生與患者之間交流的能力。

作者：易傳安 胡祥上 饒利兵 于鵬輝 蔡世昌 單位：懷化醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校解剖學(xué)教研室