動畫角色設(shè)計教學解剖思考探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了動畫角色設(shè)計教學解剖思考探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】動畫角色設(shè)計是動畫制作的前期內(nèi)容，也是動畫專業(yè)必修課程。目前人才市場對動畫設(shè)計人才需求量不斷增加，對動畫創(chuàng)作水準要求不斷提高，這意味著動畫教學體系改革迫在眉睫。隨著產(chǎn)業(yè)變革、科技進步,互聯(lián)網(wǎng)平臺和移動媒體的發(fā)展促使動畫的制作與教育也產(chǎn)生了一定的變化，與媒體密切相關(guān)的動畫、電影的美術(shù)造型設(shè)計教學也應當及時調(diào)整。本文首先對動畫角色設(shè)計課程教學現(xiàn)狀進行深入分析，并提出優(yōu)化動畫角色設(shè)計教學的對策，同時基于時代需求背景下提出創(chuàng)新的教學手段。

【關(guān)鍵詞】動畫角色設(shè)計；教學方法；解剖思考

引言

角色造型設(shè)計是動畫創(chuàng)作中非常重要的一環(huán)，動畫造型成功與否是影響動畫作品成敗的重要因素?；A(chǔ)教學是繪畫專業(yè)教學的必經(jīng)之路，因此動畫專業(yè)也應當注重基礎(chǔ)教學，怎樣才能使動畫角色的形象更為生動，動畫場景空間更加鮮明，使動畫具備更為穩(wěn)固的造型基礎(chǔ)，一直是動漫角色設(shè)計教學亟待解決的問題。近年來，我國對動漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的扶持力度顯著增加，動畫教育得到蓬勃發(fā)展，同時推動了我國動漫產(chǎn)業(yè)的進步。目前在大多數(shù)高校動畫專業(yè)中，對動畫角色設(shè)計課程的關(guān)注度越來越高，因而對動畫角色設(shè)計課程教學改革重視度也越來越高，已經(jīng)開展了大量的實踐與探索。而想要在各維度動畫中顯示出動畫角色設(shè)計教學最佳優(yōu)勢，使動畫角色設(shè)計更具創(chuàng)意性，使學生爆發(fā)出創(chuàng)造性思維，能夠?qū)⑺鶎W更好地服務于創(chuàng)作，也是當前動畫角色設(shè)計教學改革的一個重點課題。

1動畫角色設(shè)計教學現(xiàn)狀

目前，我國高校動漫專業(yè)教學需要培育出能夠滿足當代動漫產(chǎn)業(yè)鏈中動畫、漫畫、游戲、數(shù)字插畫、動漫圖書等需求的高技能人才，而動漫角色設(shè)計課程教學是不能缺少的環(huán)節(jié)之一。對于動畫專業(yè)而言，動畫角色設(shè)計課程是必修的專業(yè)課程，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力中起到了極為重要的作用，但目前動畫角色設(shè)計課程教學存在較多需要完善的問題。

1.1教學形式傳統(tǒng)單一

目前大多數(shù)高校在動畫角色設(shè)計教學形式上較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)造性、多樣性以及靈活性，學生處于被動聽課狀態(tài)，教學課堂枯燥乏味，難以引起學生共鳴，無法調(diào)動學生學習的主動性與積極性，在一定程度上會抑制學生思考能力發(fā)展，使學生難以形成發(fā)散式思維，學生的創(chuàng)新思維不高，實踐能力相對滯后。

1.2學生實踐能力缺乏

當前我國大多數(shù)高校動漫專業(yè)的教學模式仍不完善，處于探索階段，動畫角色設(shè)計課程教學多采用教師根據(jù)材料講課，教師示范演習，最后由學生跟著練習的方式。動漫角色設(shè)計課堂教學還是以理論為主，實踐內(nèi)容比較少，拓展學習不足，這極易使學生處于被動學習、模仿的地位，這樣只能簡單地向?qū)W生傳授知識，而不能很好地培養(yǎng)學生的實踐能力。

1.3學生創(chuàng)新能力不足

在傳統(tǒng)的動漫角色設(shè)計課堂教學中，一些教師不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不注重啟發(fā)及引導學生學習的主動性，學生自我個性不足，創(chuàng)作的自信心不足，沒有真正意識到動漫角色設(shè)計對自身發(fā)展的重要性，沒有看到知識的真正價值，不去主動創(chuàng)新，只是填充自己地知識結(jié)構(gòu)，不具備主動探索學習的心態(tài)，沒有及時地豐富自我知識，創(chuàng)新知識較為落后。

2優(yōu)化動畫角色設(shè)計課教學的對策

動畫角色設(shè)計屬于實踐性較強的課程，不但需要具備良好的造型能力，還要具備較強的創(chuàng)造性思維，基于此才能完整地將角色設(shè)計出來。因此，在動漫角色設(shè)計課程中，應將理論與實踐結(jié)合起來，考慮到創(chuàng)作的中后期要求，同時科學預測動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，全面優(yōu)化動漫角色設(shè)計教學方式，使課程教學和未來動漫產(chǎn)業(yè)需求相適應，能夠培育出更多適應未來動畫、電影等美術(shù)需求的創(chuàng)新性人才，使學生具備更豐富的知識儲備，具備更強的動漫角色設(shè)計技能。[1]

2.1選擇實用教材，優(yōu)化理論環(huán)節(jié)

教學質(zhì)量與效果的好壞與教材存在密切關(guān)系，目前，大多數(shù)高校動漫角色設(shè)計課程的教材，可能是為了達到出版數(shù)據(jù)的要求，教材內(nèi)容往往都是長篇大論的理論論述內(nèi)容。而在動漫學校設(shè)計課程中，教師以這樣的教材授課，首先需要花費很多時間研究教材，進行理論推導，而學生在課堂中往往會感覺到枯燥乏味，難以真正融入學習中。因此，應當選擇實用的教材，教材中動漫角色設(shè)計的表現(xiàn)方法應當具體分類，且要基于實際案例為主，對于理論的論述部分應當適當?shù)暮喕?，要具有針對性的教學，比如應當解決如何設(shè)計、如何表現(xiàn)、應畫什么等具體問題。通過具體案例來表現(xiàn)學習與創(chuàng)作的意義，進而提高學生的創(chuàng)作能力以及實踐能力。

2.2改革課程教學標準，增加實踐教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的動漫角色設(shè)計教學大綱的主要是通過理論講解，讓學生掌握到角色設(shè)計的基本理論知識，而實踐教學的內(nèi)容相對較少，具有的實踐教學設(shè)計內(nèi)容較少。因此，應當對動漫角色設(shè)計課程教學標準進行改革，增加課程實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，減少不必要的理論敘述，全面提高學生的創(chuàng)新實踐能力。

2.3注重培養(yǎng)學生的原創(chuàng)能力

在動漫角色設(shè)計課程教學中，應當與現(xiàn)代動漫設(shè)計要求相結(jié)合，培育出專業(yè)的創(chuàng)新型人才，在課程的設(shè)計中做出相應的傾斜，引導學生獨立思考的能力，具體根據(jù)各課程要求來設(shè)計出不同的學習情境，使學生能在一個輕松愉快的氛圍內(nèi)學習，感受學習的樂趣。同時，在動漫角色設(shè)計課程教學的實踐環(huán)節(jié)中，要加強對學生原創(chuàng)能力的引導，注重開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，進一步拓展學生的實踐能力，為學生在后續(xù)的動漫角色創(chuàng)作中奠定良好的基礎(chǔ)。

3創(chuàng)新的動漫角色設(shè)計教學方式

3.1形象的構(gòu)思訓練

設(shè)計動畫角色首先需要對角色有一個基本的構(gòu)思，一個成功的角色不應該只是擁有成功的造型，它應該是在動畫世界觀里真實存在的角色，應該有一個屬于自己的人物小傳，角色擁有自己類型化的性格特征，而它的性格及愛好會通過造型表現(xiàn)出來。動漫角色造型設(shè)計的源泉來源于現(xiàn)實生活，因此要著重培養(yǎng)學生形象的發(fā)現(xiàn)能力，提高學生對現(xiàn)實生活中各種形象的觀察力度。在此環(huán)節(jié)可以帶領(lǐng)學生進行頭腦風暴，引導學生去設(shè)立問題、解決問題。

3.2形象的發(fā)現(xiàn)訓練

角色設(shè)定需要用畫面來進行表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)能力需要通過良好的繪畫手段來實現(xiàn)，學生應當具備較好的表達能力、概括能力。教師應要求學生在一定的時間內(nèi)迅速利用簡單、精準的線條描繪出需要表現(xiàn)的對象，主要教學內(nèi)容為幾何形體團塊的結(jié)構(gòu)比例訓練，以及從細節(jié)刻畫到結(jié)合人體美學，由淺入深掌握動畫造型結(jié)構(gòu)及比例訓練。其次對優(yōu)秀的動畫造型進行臨摹，先指導學生用所學過知識來分析已有動畫造型的形體結(jié)構(gòu)，基于全面了解造型的結(jié)構(gòu)情況下，拷貝出與基本造型相符合的結(jié)構(gòu)，臨摹造型應當由淺入深，讓學生慢慢體會到造型的獨特性，提高學生的實踐動手能力，有效培養(yǎng)學生的觀察能力，對形象的記憶能力以及默寫能力。

3.2形象的創(chuàng)造訓練

設(shè)計創(chuàng)意表達能力在創(chuàng)造動漫角色局發(fā)揮著極為重要的作用，要創(chuàng)造出一個動漫角色，首先要有一個形象素材，并對這個形象素材進行反復性的提煉及篩查，掌握形象的所有特征之后，再設(shè)計形象，進行形象創(chuàng)造訓練。對動漫角色進行設(shè)計，必須要有著極佳的想象力，刻畫出想要設(shè)計的形象的外形、輪廓、品格等特征，這樣才能創(chuàng)作出良好的動漫角色形象。[2]成功的動漫形象角色，其外形特點與自身的內(nèi)在性格是密切相關(guān)的，角色的外形條件可以將其內(nèi)在屬性傳遞給人們。例如，《斗羅大陸》中唐三，其外在形象傳遞給觀眾一種睿智、堅強的形象；《功夫熊貓》中的阿寶的形象，給觀眾一種可愛、憨態(tài)可掬的形象。想要觀眾僅憑對角色的“一面之緣”就了解其性格、職業(yè)，在動漫角色設(shè)計教學中應當進行兩大步驟的學習，一是對角色本體設(shè)計進行訓練，即通過是概述、歸納的手法來繪制不同角色的形體特征，其實僅需要設(shè)計出角色的身體結(jié)構(gòu)比例圖便可，比如廚師形象體態(tài)特征為“胖”，智者形象體征為“瘦高”等；二是對角色進行包裝設(shè)計，你在第一步設(shè)計好的形體上進行“包裝”設(shè)計，讓設(shè)計形象具有更加鮮明的身份職等特征，注意，設(shè)計結(jié)果應當讓人“過目難忘”。

3.3形象的表現(xiàn)訓練

由于漫畫、動畫等制作的工作量極大，角色設(shè)計師為了方便中后期的創(chuàng)作，一般會確保角色造型能在每個畫面保持統(tǒng)一的造型、色彩及比例，保證能順利進行動畫制作。形象的表現(xiàn)訓練在漫畫、動漫角色造型設(shè)計課程中必不可少。值得注意的是，每一部漫畫、動漫都具有其自身的特定風格，這會限制動畫設(shè)計師的表現(xiàn)形式，在創(chuàng)造動漫角色時要具體根據(jù)整部動畫的制作技術(shù)以及表現(xiàn)技法來進行設(shè)定。

3.4自由創(chuàng)造訓練

自由造型訓練是基于形象的發(fā)現(xiàn)訓練、形象的創(chuàng)造訓練、形象的表現(xiàn)訓練等指導學生進行隨意的發(fā)揮，以此進一步開拓學生的想象力，學生根據(jù)教師所提出的不同職業(yè)角色要求，進行顛覆傳統(tǒng)角色設(shè)計的訓練。例如，廚師并不一定是“胖胖”的形象，也可以為“瘦高”的形象；智者并不一定是“仙風道骨”的，也可以是矮丑的。或者指導學生對同一個角色更換上不同的衣服、發(fā)型，配上與任務職業(yè)相符合的各種道具，創(chuàng)造更具特色、有些的動畫角色造型。如《王者榮耀》游戲中，每個英雄都有好幾個“皮膚”，而這些“皮膚”其實就是依據(jù)英雄的特色，為其更換上不同的發(fā)型、衣服，配上獨具特色的道具，創(chuàng)造出一個獨特又具有差異的英雄“皮膚”。

3.5形象衍生產(chǎn)品的設(shè)計訓練

在現(xiàn)代的動漫產(chǎn)鏈中，動畫形象的衍生產(chǎn)品是一個促進經(jīng)濟利潤增長的重要組成部分，且是獲得經(jīng)濟利潤最大的產(chǎn)品。動畫形象的衍生產(chǎn)即指利用一種或者多種材料，將動畫形象應用于人們?nèi)粘Ｉ钪?，人們用其裝飾、娛樂、學習等。動畫造型設(shè)計想要衍生到人們的日常生活中，要求設(shè)計者具備良好的產(chǎn)品衍生設(shè)計能力。因此，在動漫角色設(shè)計課程教學中應當增加衍生產(chǎn)品設(shè)計訓練，而衍生產(chǎn)品的設(shè)計訓練的創(chuàng)造訓練是基于形象的創(chuàng)造訓練及表現(xiàn)訓練發(fā)展起來的，在動漫角色設(shè)計教學中，教師應當指導學生全面分析目標消費群的具體需求，然后對產(chǎn)品的性質(zhì)進行定位，比如U盤功能、讀卡器結(jié)合上動畫形象。注意并不是任何動畫形象都適合拿來設(shè)計功能性或者非功能性的產(chǎn)品，應當根據(jù)角色特性來和產(chǎn)品進行合理銜接，這樣才可以設(shè)計出最好的動漫衍生產(chǎn)品。[3]

4結(jié)語

動畫角色設(shè)計教學可以從不同角度來培養(yǎng)學生的設(shè)計能力，但在教學中學生進行角色造型設(shè)計遇到的問題仍舊存在，作為動漫專業(yè)的教師，應當結(jié)合實際，從多個角度出發(fā)，全面提高學生的角色設(shè)計能力，要迎合時代需求全面提高學生的創(chuàng)造力、觀察力、表現(xiàn)力，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，實現(xiàn)動畫角色設(shè)計的教學目標。

【參考文獻】

[1]王曉勇.文化內(nèi)涵分析在動畫角色設(shè)計教學中的作用研究[J].商情,2019,10(28):236.

[2]李妙君.淺談三維角色動畫教學中動作特征和動作設(shè)計的方案研究[J].大眾文藝,2018,6(12):208.

[3]杜漢承,李德水.如何在解剖學教學中運用案例教學法[J].繼續(xù)醫(yī)學教育,2018,32(11):53-54.

作者：朱訚 李培培 單位：鄭州旅游職業(yè)學院