社區(qū)基礎(chǔ)理論知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：社區(qū)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》(原名景觀設(shè)計(jì)原理)課程基于風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，注重在專業(yè)基本概念、基礎(chǔ)理論與實(shí)踐領(lǐng)域的導(dǎo)論介紹，使學(xué)生對(duì)于本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論有初步系統(tǒng)的認(rèn)知，樹(shù)立正確的專業(yè)觀。教學(xué)單元由導(dǎo)論、基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)程序與方法和不同類型設(shè)計(jì)要點(diǎn)組成。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立景觀設(shè)計(jì)的基本理論框架，教學(xué)中側(cè)重教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并以恰當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問(wèn)題的科學(xué)方法，掌握景觀調(diào)查、分析、評(píng)價(jià)、決策、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本方法與技術(shù)。目前課程存在主要問(wèn)題有:

1．課程名稱內(nèi)涵不清晰

2005年國(guó)際風(fēng)景園林聯(lián)合會(huì)/聯(lián)合國(guó)教科文組織的《風(fēng)景園林教育》中強(qiáng)調(diào)《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論與方法》為風(fēng)景園林教育要求學(xué)生掌握的主要知識(shí)點(diǎn)，景觀設(shè)計(jì)原理課程的最終目標(biāo)是使學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中理清設(shè)計(jì)思路，學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)科前沿理論分析與解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的科學(xué)性與系統(tǒng)性，因此有必要在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中增加方法論的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)拓寬本課程內(nèi)涵與外延。2011年我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)一級(jí)學(xué)科成立，將景觀、風(fēng)景與園林名稱合并統(tǒng)一為風(fēng)景園林學(xué)。我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀方向隸屬于風(fēng)景園林學(xué)科范疇，本課程名稱應(yīng)和學(xué)科稱謂保持一致，故將本課程名稱更名為《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》。

2．理論課程與設(shè)計(jì)實(shí)踐課程脫節(jié)

作為專業(yè)主干理論課程，傳統(tǒng)的教學(xué)體系存在理論課與設(shè)計(jì)課脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速學(xué)完理論課程并完成教師指定的作業(yè)，收效甚微;學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐課上普遍存在基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不牢固，設(shè)計(jì)方法不正確的問(wèn)題。因此如何將理論課程與設(shè)計(jì)主干課程結(jié)合，提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用能力與科學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，是景觀設(shè)計(jì)原理課程改革的主要目標(biāo)。

3．結(jié)課方式不易體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

景觀設(shè)計(jì)原理課嘗試過(guò)開(kāi)卷考試、研究報(bào)告的結(jié)課方式。開(kāi)卷考試對(duì)本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、相關(guān)知識(shí)及熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行文字考核，這一方式無(wú)法滿足學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。研究報(bào)告以學(xué)生實(shí)地調(diào)研后撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行PPT匯報(bào)為考核方式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐調(diào)研、分析與表達(dá)問(wèn)題的能力有提高，但也存在小組內(nèi)部工作量不均等問(wèn)題。

4．課程教材需要更新

本課程教材為2010年校內(nèi)印發(fā)的講義，隨著風(fēng)景園林學(xué)科的不斷發(fā)展和完善，需要及時(shí)更新本課程教材，并為今后的《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》教材出版工作奠定基礎(chǔ)。

5．授課方式“滿堂灌”

景觀設(shè)計(jì)原理一直以多媒體與板書(shū)結(jié)合的“滿堂灌”授課方式，這種傳統(tǒng)授課方式無(wú)法對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)點(diǎn)掌握程度，以及設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用能力進(jìn)行全面評(píng)估與考核。

二、課程創(chuàng)新理念及教學(xué)目標(biāo)

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程采用理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的“融嵌式”改革主線，按學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)搭建《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》課程的教學(xué)認(rèn)知塔，精細(xì)化風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法的單元知識(shí)點(diǎn)，與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)重點(diǎn)與難度保持同步，成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的理論拓展平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)熱情。圖1為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程的認(rèn)知塔。將學(xué)生認(rèn)知過(guò)程分為概念認(rèn)知、統(tǒng)覺(jué)認(rèn)知、思維認(rèn)知與創(chuàng)意思維四個(gè)階段，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程主要側(cè)重前三個(gè)階段的培養(yǎng)。概念認(rèn)知側(cè)重風(fēng)景園林學(xué)的基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)方法培養(yǎng)，目的是幫學(xué)生樹(shù)立科學(xué)專業(yè)觀、掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法與形式表達(dá)方法;統(tǒng)覺(jué)認(rèn)知側(cè)重類型設(shè)計(jì)與調(diào)研方法的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同類型景觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)與思路，掌握調(diào)研方法;思維認(rèn)知側(cè)重理論體系與分析方法的培養(yǎng)，使學(xué)生具備分析問(wèn)題的能力、應(yīng)用理論知識(shí)解決問(wèn)題并確定主題表達(dá)方式的能力。

三、多層次的創(chuàng)新模式與知識(shí)構(gòu)架

根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系，規(guī)范現(xiàn)有景觀(風(fēng)景園林)方向的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》課程的教學(xué)大綱與細(xì)化單元知識(shí)點(diǎn)。圖2為風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程架構(gòu)圖。將本課程拆分三個(gè)教學(xué)單元:風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法A、B、C(各16學(xué)時(shí)，共48學(xué)時(shí))，分別與主干實(shí)踐課程環(huán)境設(shè)計(jì)A、B、C的教學(xué)環(huán)節(jié)保持同步，作為其理論教學(xué)拓展平臺(tái)。

1、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法A:基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)方法風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法A共分三個(gè)教學(xué)模塊:風(fēng)景園林學(xué)科導(dǎo)論、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方法與風(fēng)景園林形式表達(dá)。風(fēng)景園林學(xué)科導(dǎo)論主要介紹本學(xué)科的基本概念、發(fā)展歷程、社會(huì)需求、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)教育及學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)觀;風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方法側(cè)重講授基本流程、場(chǎng)地調(diào)研、功能分析、交通分析、生態(tài)分析、行為分析等設(shè)計(jì)方法，以廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)為例重點(diǎn)介紹，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法;針對(duì)初學(xué)者形式處理不好的問(wèn)題加入風(fēng)景園林形式表達(dá)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)幾何母題法、有機(jī)曲線法、城市肌理法、文化符號(hào)法、自由組合法與空間整合法的講解，使學(xué)生掌握形式表達(dá)的基本規(guī)律與方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過(guò)程中結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)A的專業(yè)實(shí)踐(城市廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì))進(jìn)行理論的應(yīng)用，通過(guò)文字簡(jiǎn)圖的形式表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，規(guī)范過(guò)程草圖，深化設(shè)計(jì)成果，并作為本課程的檢測(cè)途徑。

2、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法B:類型設(shè)計(jì)與調(diào)研方法風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法B由風(fēng)景園林設(shè)計(jì)類型、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)案例與風(fēng)景園林成圖表達(dá)方法三個(gè)教學(xué)模塊組成。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)類型主要介紹庭院景觀、社區(qū)景觀、公園景觀、濱水景觀、商業(yè)景觀與旅游景觀的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，其中重點(diǎn)介紹社區(qū)景觀的調(diào)研與分析方法，并帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，完成調(diào)研報(bào)告;風(fēng)景園林設(shè)計(jì)案例環(huán)節(jié)分為國(guó)際案例、國(guó)內(nèi)典型、擴(kuò)初階段、施工階段、作業(yè)階段與競(jìng)賽階段6個(gè)類別，幫助學(xué)生理清不同案例設(shè)計(jì)思路與要求;風(fēng)景園林成圖表達(dá)以構(gòu)思、過(guò)程與成果表達(dá)三部分構(gòu)成，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)全過(guò)程的表達(dá)方法與技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過(guò)程中結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)B的專業(yè)實(shí)踐(居住小區(qū)景觀設(shè)計(jì))進(jìn)行理論的應(yīng)用，完成居住小區(qū)調(diào)研與分析報(bào)告，規(guī)范過(guò)程草圖，深化設(shè)計(jì)成果，并作為本課程的檢測(cè)途徑。

3、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法C:理論體系與分析方法風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法C由風(fēng)景園林三元理論、風(fēng)景園林學(xué)科專題及風(fēng)景園林主題表達(dá)三部分構(gòu)成。風(fēng)景園林三元論由景觀美學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)與景觀行為學(xué)三部分構(gòu)成;風(fēng)景園林學(xué)科專題由發(fā)展簡(jiǎn)史、文化遺產(chǎn)、棕地修復(fù)、生態(tài)設(shè)施與雨洪規(guī)劃五部分構(gòu)成，幫助學(xué)生熟悉本學(xué)科的前沿理論動(dòng)態(tài)，搭建自身理論體系;風(fēng)景園林主題表達(dá)模塊重點(diǎn)使學(xué)生掌握主題立意的分析與表達(dá)方法，由問(wèn)題分析、理論分析、學(xué)科分析與文化分析四部分組成。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程過(guò)程中結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)C的專業(yè)實(shí)踐(城市公園景觀設(shè)計(jì))進(jìn)行理論的應(yīng)用，從問(wèn)題分析、主題確定、方案設(shè)計(jì)方面，規(guī)范過(guò)程草圖，深化設(shè)計(jì)成果，并作為本課程的檢測(cè)途徑。

四、課程創(chuàng)新實(shí)施辦法

1．優(yōu)化課程體系:通過(guò)調(diào)研與分析環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置，量化每門(mén)課程學(xué)生需要掌握與完成的知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)分析，去除重復(fù)的內(nèi)容，深化重要知識(shí)點(diǎn)，將本課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)整體教學(xué)框架中，減輕學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的工作量，優(yōu)化風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程構(gòu)架。

2．規(guī)范課程講義:目前建筑類、農(nóng)林類、美院類與綜合類院校都有風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)，不同的院校背景下也形成的不同的教學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，如側(cè)重建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與城市景觀方向、種植設(shè)計(jì)與生態(tài)景觀方向、公共藝術(shù)方向等。本校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)以建筑學(xué)科的教學(xué)體系為依托，側(cè)重風(fēng)景園林學(xué)科綜合知識(shí)的理論教學(xué)，探索獨(dú)立院校風(fēng)景園林專業(yè)的特色教學(xué)體系，按照風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法課程認(rèn)知塔(圖1)，梳理與完善《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理論與方法》課程大綱與講義，將本課程的重要知識(shí)點(diǎn)通過(guò)概念圖解地方法進(jìn)行有針對(duì)性地剖析，增加知識(shí)點(diǎn)并更新設(shè)計(jì)案例。這種按照學(xué)生認(rèn)知過(guò)程來(lái)敘述風(fēng)景園林設(shè)計(jì)原理的方法，能夠幫助學(xué)生建立不同設(shè)計(jì)階段之間的聯(lián)系，更快速地掌握與理解原理知識(shí)。通過(guò)圖解式的引導(dǎo)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)風(fēng)景園林學(xué)科理論學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，規(guī)范掌握設(shè)計(jì)表達(dá)方法。

3．增設(shè)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié):由“滿堂灌”向“實(shí)操型”轉(zhuǎn)化，在重要知識(shí)點(diǎn)講解完成后，讓學(xué)生在課堂做練習(xí)，并進(jìn)行評(píng)析，授課形式調(diào)整為講課與實(shí)際操作相結(jié)合的形式。比如風(fēng)景園林形式表達(dá)的授課環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生應(yīng)用幾何母題、有機(jī)曲線、城市肌理、文化符號(hào)、自由組合等形式表達(dá)手法當(dāng)堂設(shè)計(jì)一處小型場(chǎng)地，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生的知識(shí)理解力與應(yīng)用能力。

4．建立教學(xué)共享平臺(tái):提前將課程講義、大綱、與各部分知識(shí)點(diǎn)提供到校園網(wǎng)共享平臺(tái)上，學(xué)生可以提前自學(xué)，部分知識(shí)點(diǎn)改為學(xué)生課下自修的形式，為課程的實(shí)際操作環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)，也為今后結(jié)合MOOC做鋪墊。比如風(fēng)景園林發(fā)展簡(jiǎn)史的教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容繁多，可改為課下自修的形式，同時(shí)結(jié)合《蘇園六紀(jì)》、《城市的遠(yuǎn)見(jiàn)》等專題片的自學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，拓展專業(yè)知識(shí)面。

第2篇：社區(qū)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)基礎(chǔ)理論 授課方式 突出重點(diǎn) 互動(dòng)交流

目前，聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課是針對(duì)高師院校一年級(jí)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程。上海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院自1993年開(kāi)設(shè)此課程，走在了兄弟院校的最前沿。全國(guó)絕大部分高師院校都是1999年后受高校擴(kuò)招影響才開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課，主要是解決擴(kuò)招后聲樂(lè)師資嚴(yán)重不足的問(wèn)題，因此，全國(guó)高師院校把聲樂(lè)課原本一對(duì)一的教學(xué)形式，變成了一對(duì)多的多重教學(xué)形式。聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課就是采用一對(duì)多的教學(xué)形式，并且是高師院校獨(dú)有的課程。通過(guò)全國(guó)高師院校聲樂(lè)教師的艱辛探索和共同努力，使這門(mén)課不斷發(fā)展成為基礎(chǔ)課和特色課。隨著課程實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)的深入，筆者認(rèn)為聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課是非常具有發(fā)展前景的課程，還可以進(jìn)入專業(yè)音樂(lè)院校，成為公共基礎(chǔ)課；進(jìn)入普通高校，成為公共選修課，進(jìn)入社區(qū)，為建設(shè)和諧社區(qū)做貢獻(xiàn)。聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課是具有專業(yè)性和普適性的課程，因此，在教學(xué)思想和教學(xué)觀念改革、教學(xué)內(nèi)容深化、授課方式改進(jìn)、考核方式改革等方面需要進(jìn)一步探索。

一、了解學(xué)生情況，關(guān)注學(xué)生需求

在開(kāi)課前，教師必須全面細(xì)致地了解學(xué)生情況，關(guān)注學(xué)生需求，才能把課程講授的形式和內(nèi)容考慮得比較妥帖，從而收到理想的教學(xué)效果。因此，了解學(xué)生的情況，關(guān)注學(xué)生需求顯得非常必要，具體辦法有很多種，如與學(xué)生交談、聽(tīng)學(xué)生演唱、參考學(xué)生其他科目的成績(jī)和個(gè)人資料等，較為直接和高效的辦法就是設(shè)計(jì)學(xué)生基本情況調(diào)查問(wèn)卷，在開(kāi)學(xué)第一課就發(fā)下去讓學(xué)生填好收回，教師課后認(rèn)真歸總。

聲樂(lè)基礎(chǔ)課講授聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生演唱水平的提高，使學(xué)生具有真正的聲樂(lè)演唱、教學(xué)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)能力，能夠勝任中小學(xué)音樂(lè)課的唱歌教學(xué)和課外聲樂(lè)活動(dòng)的輔導(dǎo)工作。學(xué)生在入學(xué)前或多或少受過(guò)聲樂(lè)方面的訓(xùn)練，但對(duì)于聲樂(lè)基礎(chǔ)理論方面的知識(shí)都很薄弱。聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課就是要幫助音教專業(yè)的學(xué)生對(duì)歌唱不僅有感性的認(rèn)識(shí)，也要在理性上有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。目前課程內(nèi)容包括歌唱器官的生理構(gòu)造、嗓音保健、歌唱姿勢(shì)、歌唱的呼吸與發(fā)聲、歌唱人聲的分類、聲區(qū)及共鳴、歌唱時(shí)的喉頭位置、歌唱的咬字吐字、歌曲的處理與表現(xiàn)等。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生既要有表現(xiàn)音樂(lè)作品的能力，還要結(jié)合理論知識(shí)對(duì)聲樂(lè)有很好的判斷力和解決聲樂(lè)問(wèn)題的方法。因此，課程內(nèi)容和授課方式要根據(jù)學(xué)生的情況和需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與安排。

二、抓住剛上課的前15分鐘

教育有其要遵循的規(guī)律，一堂課的律動(dòng)猶如一出戲的結(jié)構(gòu)，要組織好起承轉(zhuǎn)合，吸引學(xué)生注意力集中地順利聽(tīng)下去。

眾所周知，電視劇是45分鐘一集，一堂課也是45分鐘，而聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課是兩節(jié)課連排，即90分鐘一次課。為什么要抓住剛上課的前15分鐘？因?yàn)檫@是注意力最容易集中的黃金時(shí)段。幼兒園的一堂課是15分鐘，晚會(huì)導(dǎo)演將開(kāi)演前的15分鐘稱為“黃金15分鐘”。因此，教師要充分利用好這15分鐘，可以用5分鐘回顧上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容作為暖場(chǎng)，學(xué)生定下神后開(kāi)始集中精力講解這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)檫@段時(shí)間最為寶貴，因此，教師一定要做到重點(diǎn)突出、條理清晰。這就要求教師不斷地提升、豐富和精煉授課內(nèi)容，不能講太多的枝節(jié)，使學(xué)生先入為主地獲取清晰準(zhǔn)確的知識(shí)。

如講“歌唱的姿勢(shì)”，教材的內(nèi)容安排是先講正確姿勢(shì)與歌唱的關(guān)系，再講正確的歌唱姿勢(shì)。教師在講授時(shí)可以首先講正確的歌唱姿勢(shì)，一邊對(duì)照教材敘述，一邊要求學(xué)生起立積極配合實(shí)際運(yùn)用。教師認(rèn)真地把要點(diǎn)念三遍，讓學(xué)生連續(xù)同步做三遍以加深記憶，將多年教學(xué)總結(jié)的精華加以強(qiáng)調(diào)和突出鞏固，然后再按教材順序詳細(xì)闡述。

三、對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)逐一進(jìn)行講解

教師可以酌情用50至60分鐘，放慢講課節(jié)奏，把重點(diǎn)、難點(diǎn)從不同角度分層講透。一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。為配合課程內(nèi)容的講解配有大量生動(dòng)的圖片和音像資料，使學(xué)生在非常感興趣的情況下不知不覺(jué)地接受和鞏固知識(shí)。聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課是理論聯(lián)系實(shí)踐非常緊密的課程，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生平時(shí)也很活躍，非常喜歡課上互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師可以請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)做示范，還可以帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)消化領(lǐng)會(huì)剛講授的內(nèi)容，也可以分組討論，每組綜合闡述觀點(diǎn)和體會(huì)。

這一時(shí)段是課程的主體，教師要控制好學(xué)生的注意力，要想課程出彩和有吸引力，必須認(rèn)真安排設(shè)計(jì)。如做好PPT，課件的形式與內(nèi)容同樣重要。按照人的大腦皮層接受信息的順序，視覺(jué)接收略先于聽(tīng)覺(jué)。在一臺(tái)晚會(huì)中，舞美設(shè)計(jì)的藝術(shù)價(jià)值占整臺(tái)晚會(huì)藝術(shù)價(jià)值的30%至40%。而在平時(shí)授課中，很多教師的PPT都用同一個(gè)模板，喪失了吸引學(xué)生注意力的陣地，非?？上?。教師的PPT要做得明亮鮮活，符合學(xué)生審美和課程內(nèi)容需求，其字體、圖片和構(gòu)圖本身也是向?qū)W生進(jìn)行美育教育和調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的重要手段。在內(nèi)容安排上，必須力爭(zhēng)做到所展示的圖片、音頻、視頻能深刻鮮明地說(shuō)明理論，同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生聲樂(lè)鑒賞力的培養(yǎng)。如教師在介紹女中音聲部時(shí)，選用凱瑟琳?詹金斯的《圣母頌》演唱視頻。凱瑟琳?詹金斯唯美的形象和溫潤(rùn)甜美的聲音一下子就吸引了全體學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)同女中音聲部，并愛(ài)上和珍惜自己的聲音。有些女中音學(xué)生很聰明也很有條件，但不喜歡自己的聲音，從而影響學(xué)業(yè)，畢業(yè)后轉(zhuǎn)向其他專業(yè)。因此，聲音的鑒賞力培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)至關(guān)重要。

在課程的內(nèi)容安排上，教師還可以準(zhǔn)備一些音樂(lè)家的經(jīng)典小故事和學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的精彩片段，用來(lái)說(shuō)明理論常常會(huì)收到非常好的效果。如在講到中國(guó)字的聲調(diào)時(shí)，筆者問(wèn)一位江西籍的同學(xué)：“你一人來(lái)上課，伴奏呢？”她說(shuō)：“不知道唉。”她把“道”字的音調(diào)拉得往上拋了一下又直接落了下來(lái)。當(dāng)筆者學(xué)完她的語(yǔ)調(diào)后全班大笑，同時(shí)也理解了語(yǔ)言的聲調(diào)之豐富，收到了很好的教學(xué)效果。

四、課程的綜合回顧與提升

經(jīng)過(guò)上述步驟，教師引領(lǐng)學(xué)生基本完成了教學(xué)內(nèi)容，最后要注意切合學(xué)生接受能力和審美需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生安排一些著名聲樂(lè)教育家對(duì)相關(guān)問(wèn)題的闡述，如觀看他們幫助學(xué)生解決問(wèn)題的教學(xué)片，或者聽(tīng)一些國(guó)內(nèi)外著名歌唱家的精彩表演唱段，同時(shí)講解鞏固課上理論。這階段看起來(lái)沒(méi)有太多的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很輕松。但是，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到這一環(huán)節(jié)是重要的總結(jié)與提升，不僅要精心策劃，爭(zhēng)取做到內(nèi)容集中、有序、有趣，激活學(xué)生對(duì)本節(jié)課理論內(nèi)容的理解和鞏固，并且要擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任。筆者曾在上海音樂(lè)學(xué)院旁聽(tīng)過(guò)周正教授的德奧藝術(shù)歌曲課。每到課程即將結(jié)束，周老師都會(huì)送給大家一句名人名言、音樂(lè)家典故，或者人生啟示的短片等，非常妥貼地點(diǎn)滴滲入學(xué)生心田，幫助學(xué)生樹(shù)立奮斗的目標(biāo)和建立正確的人生觀。這是一條很好的值得推薦的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，授課是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的過(guò)程，多媒體設(shè)備的介入極大改善了聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課的授課效果，也大大降低了教師的體能付出，但教學(xué)手段要求更加精煉豐富與立體化。聲樂(lè)基礎(chǔ)理論雖然是理論課，但許多基本的重要知識(shí)點(diǎn)僅靠理論講述是無(wú)法解決的。學(xué)生的技巧能力與藝術(shù)表現(xiàn)力需要不斷地實(shí)踐磨練才會(huì)逐漸改善與豐富提高。在每學(xué)期結(jié)束考試時(shí)，筆者在考卷中專設(shè)一題：“請(qǐng)談?wù)勍ㄟ^(guò)本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)你聲樂(lè)小課的幫助及本課程需要加強(qiáng)或改進(jìn)的地方?！焙芏鄬W(xué)生都提出了很好的建議，如希望聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課突出實(shí)踐性，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)；在講到換聲點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，希望教師能介紹一些解決問(wèn)題的練聲方法和練聲曲；在精彩演唱視頻播放完之后，增加師生鑒賞交流環(huán)節(jié)；請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示正確的歌唱姿勢(shì)；教師利用課間檢查與幫助每一位學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸方法等。這些教學(xué)手段的運(yùn)用拉近了師生距離，使教學(xué)能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。

聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課在強(qiáng)調(diào)共性的基礎(chǔ)上要適當(dāng)照顧學(xué)生的個(gè)性需求，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為教師，在要求學(xué)生認(rèn)真努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要更加嚴(yán)格地要求自己，精心設(shè)計(jì)課程，精選授課內(nèi)容，使聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課真正滋養(yǎng)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]余篤剛.聲樂(lè)教育學(xué)[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2009.

第3篇：社區(qū)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；社區(qū)服務(wù)；和諧社會(huì)

經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，可是人們的法律意識(shí)還很薄弱，社會(huì)對(duì)法律服務(wù)的需求日益增多，而在校的法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生是很大的資源，為了充分利用資源，解決社會(huì)法律問(wèn)題，幫助他人，提高大學(xué)生自身的法律實(shí)踐能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)技能精良，綜合素質(zhì)過(guò)硬，競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)等的優(yōu)秀人才。

一、對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律服務(wù)進(jìn)社區(qū)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)

（一）大學(xué)生進(jìn)社區(qū)法律服務(wù)的意義

大學(xué)生進(jìn)社區(qū)法律服務(wù)是以大學(xué)生為集體而展開(kāi)的法律實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)社區(qū)解決居民生活中的法律問(wèn)題。大學(xué)生在校園里、在課堂上學(xué)習(xí)的都是理論知識(shí)，而如何去實(shí)踐，將理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校的環(huán)境和社會(huì)的環(huán)境有很大的區(qū)別各自的運(yùn)行規(guī)則不同，這種不同的環(huán)境，使得在校大學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決和處理過(guò)于簡(jiǎn)單化，片面化和理想化，不利于大學(xué)生的成長(zhǎng)。所以通過(guò)大學(xué)生法律服務(wù)進(jìn)社區(qū)讓大學(xué)生既學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，又與實(shí)際相結(jié)合，不僅提高學(xué)校效率和興趣，還提高了大學(xué)生的口頭表達(dá)能力，社會(huì)交際能力，法律思維能力。

（二）大學(xué)生法律服務(wù)進(jìn)社區(qū)是社會(huì)的組成部分，是社會(huì)發(fā)展所需求的

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的文明進(jìn)步，人們的糾紛越來(lái)越多尋求法律法的途徑，可是法律服務(wù)的需求越來(lái)越多，不平衡或法律的需求之間達(dá)不到要求時(shí)，就容易產(chǎn)生社會(huì)的不協(xié)調(diào)。在現(xiàn)代社會(huì)人們的生活節(jié)奏加快了，但由于人們的工作環(huán)境、生活環(huán)境的各種壓力下，人們之間容易產(chǎn)生摩擦和矛盾，使得社區(qū)矛盾、鄰里糾紛呈上升趨勢(shì)。正因?yàn)檫@樣，大學(xué)生法律服務(wù)進(jìn)社區(qū)起到一種調(diào)控作用，在解決各種社區(qū)糾紛中扮演重要角色，起到舉足輕重的作用。因此，大學(xué)生法律進(jìn)社區(qū)要有一定的針對(duì)性，著重普及與居民生活密切相關(guān)的法律知識(shí)，提高居民的法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)。

（三）大學(xué)生法律服務(wù)進(jìn)社區(qū)對(duì)學(xué)生意義

有助于提高法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的法律實(shí)踐能力。法學(xué)是與社會(huì)實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，它需要熟練、準(zhǔn)確的法律將運(yùn)作于社會(huì)之中。大學(xué)生法律服務(wù)進(jìn)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，給法學(xué)學(xué)生提供了一個(gè)檢驗(yàn)自己所學(xué)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。但是在處理法律問(wèn)題的實(shí)踐中不是對(duì)法律條文的生搬硬套，必須通過(guò)大量的實(shí)踐操作來(lái)培養(yǎng)。并且在實(shí)踐的過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人所擁有的技能和知識(shí)不盡相同，在解決問(wèn)題時(shí)要求一個(gè)團(tuán)隊(duì)去相互配合、交流，現(xiàn)代社會(huì)注重積極參與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮自己的能，同時(shí)要求每個(gè)體都能融入到團(tuán)體中，為團(tuán)隊(duì)的展籌謀劃策，完成自己的角色任務(wù)。對(duì)于法律服進(jìn)社區(qū)這一法律實(shí)踐活動(dòng)，法律的合作性決定了法學(xué)學(xué)生在為社區(qū)居民提供法律服務(wù)時(shí)，成員之間須團(tuán)結(jié)一致，相互配合，精誠(chéng)協(xié)作，通過(guò)法律服務(wù)進(jìn)社區(qū)這一法律踐活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合精神，對(duì)其將來(lái)的發(fā)展大有裨益。

二、法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律服務(wù)進(jìn)社區(qū)的具體做法

（一）法律宣傳

我院法學(xué)教師定期或不定期地帶領(lǐng)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)社區(qū)提供法律服務(wù)，發(fā)放資料，宣傳法律法規(guī)，提供法律咨詢，關(guān)心居民利益，并提供法律建議，維護(hù)居民合法權(quán)益，取得了良好的社會(huì)效益。社區(qū)依法加強(qiáng)法律服務(wù)建設(shè)，提高公民法律素質(zhì)是“四五”普法的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是加強(qiáng)城市現(xiàn)代化建設(shè)重要一環(huán)。

（二）法律援助

法律援助是在專任法學(xué)教師的指導(dǎo)和參與下，以學(xué)生為主體建立的非贏利性的法律援助中心，向社會(huì)提供免費(fèi)法律服務(wù)。法律援助給法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了實(shí)踐和學(xué)習(xí)鍛煉自己的好機(jī)會(huì)。到法律援助中心任職的學(xué)生都是在我院里基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)校撥付一定的經(jīng)費(fèi)，并在老師的知道下 ，免費(fèi)向市民提供法律援助。僅在近年，大學(xué)生法律援助中心就為多項(xiàng)民事和社區(qū)矛盾提供了法律幫助。

三、當(dāng)前社區(qū)法律服務(wù)的缺陷

法律服務(wù)進(jìn)社區(qū)工作不僅化解糾紛矛盾，并在推進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步發(fā)揮著重要的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社區(qū)居民接受新的生活方式和思維模式，相互關(guān)系都在發(fā)生新的變化。社區(qū)的法律服務(wù)需求也呈現(xiàn)出許多新情況、新特點(diǎn)和新的發(fā)展趨勢(shì)。在新形勢(shì)下，近年來(lái)法律服務(wù)進(jìn)社區(qū)工作逐漸暴露出一些問(wèn)題。

第一，社區(qū)群眾對(duì)法律的了解相對(duì)較少，在社區(qū)進(jìn)行法律工作，會(huì)缺乏群眾的參與互動(dòng)。大部分社區(qū)群眾認(rèn)為法律對(duì)自己沒(méi)有多大用處，如果沒(méi)有關(guān)系到自身的利益，需要法律來(lái)維護(hù)的話，一般有著一種“明哲保身”的意識(shí)，甚至部分群眾會(huì)將矛盾激化也不愿尋求法律的幫助。

第二，尚未搭建社區(qū)的法律服務(wù)的平臺(tái)，而且專業(yè)人才相對(duì)缺乏。司法所、居民委員會(huì)在保證基層穩(wěn)定，保證公民權(quán)益方面起著重要作用，但是其中人員少，而且他們的公正任務(wù)繁重，大部分的時(shí)間和精力放在行政任務(wù)上，對(duì)基層的法律服務(wù)工作及管理有待提高。

第4篇：社區(qū)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校綜合布線教學(xué)體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0162-02

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了綜合布線這門(mén)課程，經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)摸索，我感覺(jué)平常的綜合布線教學(xué)中，存在以下四點(diǎn)問(wèn)題，一是學(xué)生對(duì)綜合布線學(xué)習(xí)的興趣不高；二是認(rèn)為基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)不重要；三是練習(xí)材料RJ45接頭的損耗巨大；四、因反復(fù)練習(xí)容易感到枯燥而厭倦。那么該如何解決呢？我的體會(huì)如下

一、如何提高學(xué)生對(duì)綜合布線學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于大部分同學(xué)剛開(kāi)始接觸綜合布線課程時(shí)，都粗淺的認(rèn)為，綜合布線任務(wù)只是拉拉網(wǎng)線，做做水晶頭，布線槽，沒(méi)有什么知識(shí)含量，不需要深入的學(xué)習(xí)，而且工作很辛苦，是民工干的活，淺嘗輒止，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣不高，應(yīng)付了事。

其實(shí)綜合布線課程是通信專業(yè)中的一門(mén)專業(yè)主干課，是通信知識(shí)中的核心課程，那么我們?cè)撊绾翁岣邔W(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為必須要向?qū)W生們講明白以下兩點(diǎn)

1.讓學(xué)生對(duì)綜合布線在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目整體中的位置有一個(gè)較為全面清晰的了解

綜合布線絕非只是給單位或者家庭拉網(wǎng)線，聯(lián)網(wǎng)這么簡(jiǎn)單。首先，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這就使得包括交通部門(mén)、銀行部門(mén)、小區(qū)物業(yè)及商場(chǎng)在內(nèi)的場(chǎng)所及單位遍布了綜合信息系統(tǒng)，較為常見(jiàn)的綜合信息系統(tǒng)包括社區(qū)樓宇安防系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)等。正視隨著此類綜合系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)人員的需求量也在不斷提升，其中不僅需要負(fù)責(zé)生產(chǎn)制造的工人來(lái)完成基礎(chǔ)工作，同時(shí)也需要負(fù)責(zé)頂尖科技人來(lái)完成關(guān)于此項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新與研究，還需要專業(yè)工程技術(shù)人員完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、監(jiān)督與維護(hù)等一系列工作。其次網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置和操作系統(tǒng)以及綜合布線技術(shù)課程是一個(gè)整體課程，在學(xué)習(xí)中三者的學(xué)習(xí)缺一不可，而且在日常的施工、維護(hù)中三種知識(shí)都是需要具備和應(yīng)用到的?，F(xiàn)在每年國(guó)家高職院校的智能樓宇大賽中就不單單要懂得配置各種設(shè)備而且還要完成線路的安裝和檢測(cè)這些綜合布線的技術(shù)。

2.綜合布線的工作崗位市場(chǎng)廣闊，需求極大。

目前中專學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)碼圖片處理，網(wǎng)頁(yè)制作等課程比學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有前途，好找工作，對(duì)于PS等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣高于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程，認(rèn)為學(xué)習(xí)綜合布線技術(shù)沒(méi)什么用，找不到滿意的工作，就算找到了也是很辛苦，是民工隨便學(xué)學(xué)就能干的活。但目前隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在商業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)也隨之產(chǎn)生并完善。按網(wǎng)上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中國(guó)的建筑總面積在急劇的增長(zhǎng)，中國(guó)現(xiàn)已成為全球最大的建筑市場(chǎng)國(guó)家，早在2009年，中國(guó)的市場(chǎng)需求規(guī)模已達(dá)到為1000億元，且將以每年25%以上的速度增長(zhǎng)。按照此增長(zhǎng)速度來(lái)計(jì)算，每年需要新增加就業(yè)人員預(yù)計(jì)全國(guó)為12萬(wàn)人，這些崗位80%需要職業(yè)院校培養(yǎng)的專業(yè)技能人才，從事工程項(xiàng)目管理、銷售、設(shè)計(jì)、安裝施工、測(cè)試、監(jiān)理、維護(hù)和服務(wù)等專業(yè)技術(shù)工作。由此可見(jiàn)，工作崗位需求極大，學(xué)好綜合布線這門(mén)課程，在目前就業(yè)困難的大環(huán)境下，不愁找不到專業(yè)對(duì)口的工作。而且我們學(xué)校每年網(wǎng)絡(luò)班的畢業(yè)生有多少電信要多少，其中大部分就是在綜合布線方面的工作。我每個(gè)學(xué)期都會(huì)請(qǐng)一些在電信部門(mén)工作的學(xué)生回校談?wù)勊麄儗?duì)行業(yè)的看法。

二、如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的重要性。

中專綜合布線教學(xué)時(shí)有個(gè)現(xiàn)象十分突出，就是講概念、規(guī)劃設(shè)計(jì)、材料構(gòu)成、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)這些基礎(chǔ)理論時(shí)，大部分學(xué)生心不在焉，而讓他們動(dòng)手端接水晶頭、安裝線槽這些動(dòng)手練習(xí)時(shí)反倒是十分積極。很多學(xué)生認(rèn)為，綜合布線課只需要學(xué)好一些簡(jiǎn)單的端接水晶頭、模塊和布線槽管這些技術(shù)就夠用了，學(xué)那么多理論干嘛，要學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程還不如多花點(diǎn)時(shí)間學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置或者操作系統(tǒng)。每次和學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們總認(rèn)為，把端接線路、安裝線槽學(xué)好，不出差錯(cuò)，速度夠快就能搞好了，平時(shí)那些電信上門(mén)搞服務(wù)的技術(shù)員不就僅僅弄這些嗎？我會(huì)先問(wèn)他們，為什么那些技術(shù)員那么辛苦，到處爬樓就拿3000，但那些技術(shù)經(jīng)理沒(méi)見(jiàn)到做什么，坐在辦公室里就拿7、8千呢？差別在哪里呢？俗話說(shuō)：站得高才能看得遠(yuǎn)，基礎(chǔ)理論就是墊腳石。然而絕大多數(shù)的理論知識(shí)在日常工作中無(wú)法得到充分的應(yīng)用，但可為后續(xù)的學(xué)習(xí)及理解中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。譬如在設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)雜的智能小區(qū)的綜合布線系統(tǒng)時(shí)，如果沒(méi)有認(rèn)真研究過(guò)《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50311-2007），就會(huì)很難快速的設(shè)計(jì)出一個(gè)合格、規(guī)范且最大節(jié)省成本的方案來(lái)，譬如在擔(dān)任一個(gè)辦公樓的綜合布線監(jiān)理和驗(yàn)收時(shí)，如果沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)《綜合布線工程驗(yàn)收規(guī)范》（GB503122007），工程施工時(shí)就有可能會(huì)出問(wèn)題，導(dǎo)致驗(yàn)收不合格，返工重做，增加成本，自己本人可能還要承擔(dān)一定的責(zé)任。隨著工作時(shí)間越長(zhǎng)，基礎(chǔ)理論知識(shí)將顯得越重要，學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)，工作中將會(huì)如魚(yú)得水。為了更加有說(shuō)服力，我每個(gè)學(xué)期講課到總課程的三分之一的時(shí)候，都會(huì)邀請(qǐng)一些在網(wǎng)絡(luò)公司工作，表現(xiàn)出色的同學(xué)回來(lái)談?wù)劰ぷ黧w會(huì)，回答學(xué)生們對(duì)工作中感興趣的問(wèn)題，收到了很好的效果。

基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)在每年省級(jí)技能大賽的學(xué)生培訓(xùn)中尤為重要。培訓(xùn)時(shí)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，要占總培訓(xùn)時(shí)間的60%才能完成培訓(xùn)要求。只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的隊(duì)員才能在比賽時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目需求，按照《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》、《綜合布線工程驗(yàn)收規(guī)范》這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，快速的設(shè)計(jì)出最合理的方案，施工時(shí)做到最快捷成本最低。出現(xiàn)故障時(shí)能快速的找到問(wèn)題所在，從而得到解決。

三、在練習(xí)中如何做到RJ45接頭損耗最少練習(xí)效果最好

RJ45端接（水晶頭端接）是綜合布線的最基本的操作，要求快速、準(zhǔn)確率高，但一旦給學(xué)生練習(xí)起來(lái)?yè)p耗及其巨大，按照我的估計(jì)，要完成5分鐘完成一根跳線的端接，準(zhǔn)確率在80%這個(gè)施工最低要求，每個(gè)學(xué)生大約需要做40次到60次的練習(xí)，也就是每個(gè)人大約要準(zhǔn)備100個(gè)水晶頭，每個(gè)班50人， 每個(gè)學(xué)年5個(gè)專業(yè)班，以每個(gè)水晶頭兩毛錢(qián)算，這種損耗是學(xué)校無(wú)法承擔(dān)的，所以一般教師都是課堂演示，然后每人發(fā)4個(gè)水晶頭進(jìn)行練習(xí)。這種練習(xí)方法，只能是讓學(xué)生知道RJ45端接是怎么一回事，速度、準(zhǔn)確率極低，線序錯(cuò)亂的、信號(hào)不通的、沒(méi)有壓住塑料套的都有，根本談不上能熟練操作了。那么該如何用有限的材料達(dá)到最好的效果呢？我的方法是這樣的，采用分組教學(xué)法，大約5人一組，第一步，先背線序，背好后小組成員相互檢查，這樣就很好的先解決了端接時(shí)線序錯(cuò)亂的問(wèn)題，第二步、接下來(lái)每人4個(gè)水晶頭兩根雙絞線，做端接練習(xí)，這里的練習(xí)只是剪好線，插線，但不壓線，這個(gè)就是練習(xí)的關(guān)鍵，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候壓線根本就沒(méi)有多大意義，一是速度沒(méi)有練出來(lái)，二是因?yàn)椴皇炀?，?zhǔn)確率非常的低。壓線了大部分情況就是將耗材浪費(fèi)掉了，這里要反復(fù)做第二步的練習(xí)，練習(xí)中需要注意的是，每次小組成員都必須要相互檢查，指出問(wèn)題。等到速度和準(zhǔn)確率都滿意了，最后用這4個(gè)水晶頭做最后的端接練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。采用這種方法，不僅節(jié)省了大量的水晶頭，而且效果非常的好，在電信部門(mén)來(lái)招聘時(shí)，也按照這種方法再次突擊練習(xí)一遍，面試的時(shí)候，招聘人員對(duì)學(xué)生的技能滿意度相當(dāng)?shù)母摺?/p>

四、在相互PK中快樂(lè)學(xué)習(xí)

第5篇：社區(qū)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

130504產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)：招收60名

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前及未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要，具有扎實(shí)的設(shè)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論及產(chǎn)品造型能力、良好的職業(yè)技能和素質(zhì)、深厚的設(shè)計(jì)文化素養(yǎng)及寬廣的設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)公司從事以產(chǎn)品創(chuàng)新、創(chuàng)意為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)、管理、科研或教學(xué)工作，也能從事與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)或展示設(shè)計(jì)工作，成為基礎(chǔ)理論實(shí)、專業(yè)口徑寬、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。

根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特征，本專業(yè)的培養(yǎng)要求主要體現(xiàn)在以下在三個(gè)層面上：

1、在能力結(jié)構(gòu)方面，要求學(xué)生應(yīng)具有一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維意識(shí)，初步具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)等方面問(wèn)題的能力；要求學(xué)生具有準(zhǔn)確、清晰、形象表達(dá)設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)意圖的技能，能熟練操作各種設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法和計(jì)算機(jī)圖像及三維成型技術(shù)等；要求學(xué)生熟悉產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法，能綜合把握產(chǎn)品的功能、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、加工工藝、內(nèi)部機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)需求等諸要素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的產(chǎn)品改進(jìn)性設(shè)計(jì)和開(kāi)放性設(shè)計(jì)。

2、在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，要求具有良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德品質(zhì)，以及法制意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)體合作意識(shí)；在文化素質(zhì)上具有較好的中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，并具有現(xiàn)代意識(shí)、人際交往意識(shí)；身心健康。

3、在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，要求除本專業(yè)確定的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力外，同時(shí)具有一定的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索、論文寫(xiě)作等方面的工具性知識(shí)，以及文學(xué)藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等方面的人文社科知識(shí)。

核心課程：設(shè)計(jì)素描、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、工藝美術(shù)史工藝美術(shù)史工藝、美學(xué)與藝術(shù)欣賞、工業(yè)設(shè)計(jì)史論、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)調(diào)查與策劃、人機(jī)工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品語(yǔ)義設(shè)計(jì)、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝裝潢設(shè)計(jì)、產(chǎn)品模型制作、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

修業(yè)年限：四年。

學(xué)位授予：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

就業(yè)去向：學(xué)生畢業(yè)主要在產(chǎn)品制造企業(yè)、文化事業(yè)單位、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研究單位、專業(yè)設(shè)計(jì)公司從事以產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)和產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)、管理、科研或教學(xué)工作、也能從事與產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)相關(guān)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、禮品紀(jì)念品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)或展示設(shè)計(jì)等工作。

130502視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)：招收60名

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)、基本的設(shè)計(jì)方法以及專業(yè)表達(dá)技能，掌握傳統(tǒng)平面(印刷)媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體設(shè)計(jì)的基本能力，成為基礎(chǔ)理論實(shí)、專業(yè)口徑寬、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。

核心課程：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、形態(tài)構(gòu)成、設(shè)計(jì)概論、圖案與裝飾、圖形創(chuàng)意、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、文字與標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告招貼設(shè)計(jì)、展示與陳設(shè)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作等。

本專業(yè)總體實(shí)踐教學(xué)體系是將專業(yè)核心課程與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容密切地聯(lián)系在一起，一是課程理論教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，二是應(yīng)用性專業(yè)課結(jié)合社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目課題進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

修業(yè)年限：四年。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

就業(yè)去向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事包裝裝潢設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的實(shí)踐和教學(xué)工作，也可以進(jìn)一步攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。

130503環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)：招生30名

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識(shí)與專業(yè)技能，并具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能在教育機(jī)構(gòu)從事環(huán)境設(shè)計(jì)及教學(xué)、研究工作，在環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)，并具備項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)與科研工作能力，成為基礎(chǔ)理論實(shí)、專業(yè)口徑寬、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。

核心課程：素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成、環(huán)境設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（二維、三維）、環(huán)境設(shè)計(jì)制圖、建筑模型制作與工藝、中外建筑史、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)、家具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等。

修業(yè)年限：四年。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

就業(yè)去向：在教育機(jī)構(gòu)從事環(huán)境設(shè)計(jì)及教學(xué)、研究工作，在環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)及項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理，也可以進(jìn)一步攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。

二、報(bào)名

1、考生凡符合所在省招生辦規(guī)定的報(bào)名條件要求，憑本人身份證及身份證復(fù)印件，均可報(bào)名。

2、考生報(bào)名時(shí)由本人填寫(xiě)《專業(yè)考試報(bào)考登記表》，經(jīng)審查符合報(bào)考條件者發(fā)給專業(yè)《考試證》。

3、報(bào)名時(shí)須交省物價(jià)部門(mén)批準(zhǔn)的專業(yè)考試費(fèi)180元/人。

三、招生計(jì)劃及考試科目

專業(yè)代碼

專業(yè)名稱

層次

學(xué)制

招生科類

計(jì)劃招生人數(shù)

考試科目

130502

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

本科

四年

藝術(shù)(文、理)

60

素描、色彩

130504

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

本科

四年

藝術(shù)(文、理)

60

素描、色彩

130503

環(huán)境設(shè)計(jì)

本科

四年

藝術(shù)(文、理)

第6篇：社區(qū)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 中醫(yī);高等職業(yè)教育;實(shí)訓(xùn)教學(xué);教學(xué)管理

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）32-0043-03

中醫(yī)高等職業(yè)教育肩負(fù)著傳承中醫(yī)文化和培養(yǎng)中醫(yī)臨床技師的雙重任務(wù)。如何在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有一定實(shí)踐技能的醫(yī)師，成為目前中醫(yī)高等職業(yè)教育面臨的重要課題。

一、中醫(yī)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位

高等職業(yè)教育其本身就是“高等”與“職業(yè)教育”兩詞的綜合體，涵蓋了高等教育與職業(yè)教育雙重人才培養(yǎng)定位。因此，中醫(yī)高等職業(yè)教育既不是普通高等中醫(yī)藥教育，也不是過(guò)去高等中醫(yī)藥?？平逃且环N全新的中醫(yī)藥教育方式[1]。依據(jù)國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)（ISCED）的分類方式，中醫(yī)高等職業(yè)教育應(yīng)該屬于“職業(yè)準(zhǔn)備”的教育范疇，其人才培養(yǎng)定位不是?？漆t(yī)師，也不是科研能手，而是能夠從事中醫(yī)藥服務(wù)事業(yè)的專業(yè)人員。中醫(yī)護(hù)理、中醫(yī)保健、中醫(yī)藥服務(wù)管理等方面的社會(huì)需求量逐年劇增，這為中醫(yī)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提供了大量的就業(yè)、從業(yè)崗位，也明確了中醫(yī)高職教育的人才培養(yǎng)定位與行業(yè)要求，就是培養(yǎng)具有一定中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)和熟練醫(yī)療保健技能的合格畢業(yè)生，從而為中醫(yī)高職教育課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、實(shí)訓(xùn)設(shè)置等提供依據(jù)。

二、中醫(yī)高職實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)置

中醫(yī)實(shí)訓(xùn)是以中醫(yī)理論課程為指導(dǎo)，以中醫(yī)實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，以提高學(xué)生實(shí)踐技能和綜合醫(yī)技能力為教學(xué)目的的教學(xué)環(huán)節(jié)。與普通高等中醫(yī)藥教育中實(shí)訓(xùn)課程不同的是，高職實(shí)訓(xùn)課程以實(shí)用、熟練、模擬為標(biāo)準(zhǔn)，力求學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)在理解中醫(yī)理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能嫻熟的進(jìn)行醫(yī)療保健各類技能的正確操作，達(dá)到畢業(yè)就能從事相關(guān)工作的教學(xué)要求。根據(jù)課程設(shè)置，將實(shí)訓(xùn)分成中醫(yī)文化及基礎(chǔ)知識(shí)模塊、中藥識(shí)藥鑒別與煎煮模塊、中醫(yī)護(hù)理及急救模塊、中醫(yī)針灸推拿實(shí)訓(xùn)模塊、中醫(yī)社區(qū)實(shí)習(xí)模塊等五大模塊，并實(shí)施實(shí)訓(xùn)單獨(dú)考核評(píng)定的機(jī)制，確保實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)質(zhì)量，避免以往學(xué)生重理論考試輕實(shí)訓(xùn)考核的弊端。

（一）中醫(yī)文化及基礎(chǔ)知識(shí)模塊

中醫(yī)的學(xué)習(xí)首先是中醫(yī)文化的傳承，中醫(yī)高等職業(yè)教育不能忽視對(duì)學(xué)生中醫(yī)文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。中醫(yī)文化及基礎(chǔ)知識(shí)模塊以中醫(yī)傳統(tǒng)文化概論、五運(yùn)六氣選讀、古詩(shī)詞賞析等文化積淀課程和中醫(yī)基礎(chǔ)理論、內(nèi)經(jīng)選讀等中醫(yī)理論課程為主線，以學(xué)校運(yùn)氣教學(xué)基地為平臺(tái)，通過(guò)節(jié)氣氣候特點(diǎn)圖片展、詩(shī)詞創(chuàng)作大賽、運(yùn)氣推演羅盤(pán)制作等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)了解中醫(yī)“天人相應(yīng)”整體觀在實(shí)際醫(yī)療過(guò)程中的應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐課讓學(xué)生能夠深刻理解運(yùn)氣作為中華民族在幾千年的文化長(zhǎng)河中，在生活中凝練的自然界氣候變化對(duì)人體影響的規(guī)律性的總結(jié)，以及其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人類健康維護(hù)的重要指導(dǎo)意義。

（二）中藥識(shí)藥鑒別與煎煮模塊

隨著國(guó)家對(duì)中藥及中藥保健食品的大力開(kāi)發(fā)，很多藥食同源的食材與中藥，以其特有的四性五味對(duì)不同體質(zhì)的人群的重要保健作用，已逐漸被大眾所認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)藥識(shí)藥是運(yùn)用藥食調(diào)節(jié)人體的基礎(chǔ)，同時(shí)針對(duì)目前醫(yī)藥市場(chǎng)中藥質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀，中藥鑒別也尤為重要，而藥物的正確煎煮方法也是影響藥效發(fā)揮的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在中藥識(shí)藥鑒別與煎煮模塊，以中藥學(xué)、中藥鑒別學(xué)、方劑與中成藥等課程為主線，以學(xué)校七星百草園教學(xué)基地、模擬藥房、方劑實(shí)訓(xùn)室等為平臺(tái)，從藥物的生長(zhǎng)環(huán)境、藥物種屬分類、采摘季節(jié)、入藥部位到藥物炮制處理、真假藥物鑒別、不同藥物煎煮方法等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)從事醫(yī)療服務(wù)工作后，能快速將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到工作中，滿足了醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)及藥企對(duì)中醫(yī)高職學(xué)生工作能力的需求。

（三）中醫(yī)護(hù)理及急救模塊

對(duì)于中醫(yī)高職學(xué)生而言，護(hù)理與急救是其專業(yè)技能中重要的一環(huán)，中醫(yī)特色護(hù)理是中醫(yī)服務(wù)崗位的技能要求，而中醫(yī)急救則是醫(yī)療工作者所應(yīng)具備的基本技能。在本模塊，以中醫(yī)模擬實(shí)訓(xùn)室為平臺(tái)，將中醫(yī)護(hù)理學(xué)、中醫(yī)急救學(xué)等課程的知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，從不同級(jí)別病人飲食、飲水、衛(wèi)生及保健、心肺復(fù)蘇等多方面進(jìn)行訓(xùn)練，并針對(duì)高血壓病、糖尿病、冠心病、中風(fēng)病、哮喘病等臨床常見(jiàn)病病人護(hù)理進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)考核，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)護(hù)理與急救知識(shí)要點(diǎn)的掌握。

（四）中醫(yī)針灸推拿實(shí)訓(xùn)模塊

中醫(yī)針灸與推拿是最具中醫(yī)特色的治療和保健方法，尤其是對(duì)于高職類中醫(yī)學(xué)生而言，特色的外治法是學(xué)生從 事醫(yī)療服務(wù)的主要手段。因此，該模塊將中醫(yī)按摩手法、艾灸方法、刮痧操作、微波理療等醫(yī)療技能作為重要的實(shí)訓(xùn)點(diǎn)。以經(jīng)絡(luò)腧穴、推拿手法等課程為主線，以模擬病房為平臺(tái)，采用模擬病人和互換體驗(yàn)式教學(xué)方法為主，學(xué)生間可以通過(guò)互換體驗(yàn)式方法練習(xí)手法，感受治療效果，教師可以通過(guò)模擬病人的方式檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，有針對(duì)性地加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的訓(xùn)練目的。

（五）中醫(yī)社區(qū)實(shí)習(xí)模塊

經(jīng)過(guò)模擬醫(yī)院的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生全面掌握了規(guī)范的醫(yī)療服務(wù)技能，實(shí)戰(zhàn)是檢驗(yàn)和加深記憶的最佳方式。因此，學(xué)校與多個(gè)社區(qū)醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)建立實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在社區(qū)服務(wù)中心的醫(yī)療實(shí)習(xí)可以通過(guò)實(shí)戰(zhàn)，了解患者的需求，同時(shí)也進(jìn)一步了解自身醫(yī)療技能有待提高的方面。實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師可以將實(shí)習(xí)的典型錄像在班級(jí)內(nèi)展示，以微課的形式開(kāi)展討論和學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步肯定成績(jī)、指出不足、完善實(shí)訓(xùn)效果。

三、模塊管理及考評(píng)機(jī)制

（一）實(shí)訓(xùn)課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)

目前大部分中醫(yī)高職教學(xué)中，理論課時(shí)由原來(lái)的70%下調(diào)至50%，實(shí)訓(xùn)課由30%上調(diào)至50%，其中專業(yè)核心課程如中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、針灸學(xué)等理論課與實(shí)踐課的比例達(dá)到1∶1[2]。以往的實(shí)訓(xùn)課程都是與理論課融合在一起的，每門(mén)課程均分為理論課與實(shí)訓(xùn)課，這樣的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是能夠理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)訓(xùn)的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解。而中醫(yī)高等職業(yè)教育，不是要培養(yǎng)中醫(yī)的理論研究人員和臨床?？漆t(yī)師，要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能就要加大中醫(yī)高職課程的改革，將中醫(yī)實(shí)訓(xùn)課單獨(dú)開(kāi)設(shè)，形成一個(gè)由淺到深成系統(tǒng)的訓(xùn)練機(jī)制，在整體教學(xué)課時(shí)數(shù)不變的前提下加大實(shí)訓(xùn)課程的整合。目前長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)將中醫(yī)高職教育中的實(shí)訓(xùn)課程獨(dú)立，以模塊的形式開(kāi)展教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)是將實(shí)訓(xùn)形成體系的教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)不能與理論教學(xué)相脫節(jié)，一定要保證實(shí)踐教學(xué)有理論知識(shí)點(diǎn)的支撐，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“自主性”學(xué)習(xí)能力。

（二）形成性評(píng)價(jià)考核方式

形成性評(píng)價(jià)考核方式是適用于實(shí)訓(xùn)課程的一種評(píng)價(jià)方式，也是對(duì)實(shí)訓(xùn)每個(gè)操作點(diǎn)的針對(duì)性評(píng)價(jià)。在實(shí)訓(xùn)課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)伊始，課程組將每學(xué)時(shí)教學(xué)任務(wù)中的重要操作點(diǎn)進(jìn)行賦分和標(biāo)準(zhǔn)制定，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)10～15名學(xué)生的操作過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，每學(xué)期將每單元成績(jī)綜合后占本課程成績(jī)的80%，加入期末實(shí)踐操作考核成績(jī)，占20%，總分作為學(xué)生一學(xué)期實(shí)訓(xùn)課程的最終分?jǐn)?shù)。這種形成性評(píng)價(jià)的考核方式，讓學(xué)生更注重日常實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)效果，提高了實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

四、社會(huì)及用人單位綜合評(píng)價(jià)

通過(guò)整合中醫(yī)實(shí)訓(xùn)課程，采用形成性評(píng)價(jià)的考核體系，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的管理，學(xué)生的醫(yī)療技能有了快速的提高。2015年6月，采用實(shí)訓(xùn)課程模塊化培養(yǎng)的第一批學(xué)生進(jìn)入工作崗位，學(xué)校跟蹤式開(kāi)展了用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)和意見(jiàn)反饋的調(diào)研工作，并與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生進(jìn)行了對(duì)比。用人單位中有區(qū)級(jí)的社區(qū)服務(wù)中心、健康保健及管理機(jī)構(gòu)、私營(yíng)及個(gè)體中醫(yī)門(mén)診等，基本滿意度達(dá)92.3%，較2012年調(diào)研的基本滿意度74.6%高出近20個(gè)百分點(diǎn)。首先，用人單位對(duì)畢業(yè)生在投入工作的狀態(tài)方面給予了很高評(píng)價(jià)，一致反映畢業(yè)生掌握了很多常用的診療技能，能用按摩、刮痧等簡(jiǎn)單方法獲得患者的信任與認(rèn)同，能指導(dǎo)患者正確用藥及保健。其次，用人單位反饋，本屆畢業(yè)生工作中與患者的溝通能力大大提高，能運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)為患者解答常見(jiàn)醫(yī)療問(wèn)題。第三，學(xué)生在參加工作后有較強(qiáng)的自信心，較以往學(xué)生能更快的適應(yīng)醫(yī)療服務(wù)工作。綜上，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，有了熟練的技能和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，就擁有了從業(yè)的信心，也能夠從容的對(duì)待服務(wù)對(duì)象，同時(shí)全面的醫(yī)療技能也贏得了被服務(wù)人群的認(rèn)同。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]余甘霖.中醫(yī)藥高職教育人才培養(yǎng)模式研究[]].中醫(yī)教育，2005（2）：68-71.

[2]王錄軍，姬水英，牛菲，等.中醫(yī)藥職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)體系改革與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究[J].陜西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：128-130.

On the Practice of Establishment and Management of Chinese Medicine Practice Teaching Module in Higher Vocational Education

Wang Qin， Su Xin

Abstract Higher vocational education of traditional Chinese medicine is an important part of higher education in China， with substantial distinction in talent cultivation orientation from ordinary higher education. Combined with of the file spirit of“Decision on Speeding up the Development of Modern Vocational Education”issued by the State Council in 2014， and the education idea of“six melting， eight together”， TCM higher vocational training carried out the practice curriculum reform from curriculum setting， teaching content integration and evaluation system establishing， providing the new way of thinking and the new method for the reform of higher vocational education of traditional Chinese medicine.

第7篇：社區(qū)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]高職醫(yī)學(xué)生；實(shí)習(xí)質(zhì)量；調(diào)查研究

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2017）29-0082-01

高職高專醫(yī)學(xué)教育是臨床實(shí)用型人才培養(yǎng)的途徑之一，是中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的重要補(bǔ)充，是社區(qū)醫(yī)療和農(nóng)村醫(yī)療實(shí)用型人才的重要來(lái)源。臨床實(shí)習(xí)則是醫(yī)學(xué)生將理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床實(shí)際工作能力的一個(gè)重要階段，也是醫(yī)學(xué)生從學(xué)校到正式工作崗位的過(guò)渡階段[1]。因此，如何提高高職高專醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量成為高職高專教育工作者亟待解決的問(wèn)題，為更好地了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，自制了臨床醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)2016屆臨床專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查[2]。

一、對(duì)象及方法

（一）調(diào)查對(duì)象

采取整體隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)福建漳州某高職醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷480份，回收有效問(wèn)卷446份，因回答不完整剔除問(wèn)卷34份，回收率約為92.9%。

（二）調(diào)查方法

在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和走訪相關(guān)實(shí)習(xí)醫(yī)院基礎(chǔ)上，結(jié)合歷屆學(xué)生在實(shí)習(xí)醫(yī)院教學(xué)管理的實(shí)際情況，自編臨床醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷。該調(diào)查問(wèn)卷包含性別、專業(yè)基礎(chǔ)能力、實(shí)習(xí)困惑及壓力、實(shí)習(xí)醫(yī)院等級(jí)、就業(yè)意向、自身評(píng)價(jià)等31個(gè)問(wèn)題，結(jié)果與分析部分將從學(xué)生實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、醫(yī)院實(shí)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題以及實(shí)習(xí)前應(yīng)加強(qiáng)改進(jìn)方面等三個(gè)角度進(jìn)行分析討論。

二、結(jié)果與分析

（一）實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備

49.1%～65.9%的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)達(dá)到良好及以上，87.4%的學(xué)生在校臨床實(shí)訓(xùn)操作達(dá)到良好及以上。該結(jié)果表明學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)有待加強(qiáng)。78.9%的學(xué)生認(rèn)為見(jiàn)習(xí)很有必要，75.7%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)醫(yī)療安全有初步了解。60.5%的高職臨床醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)世家或親戚朋友從醫(yī)，但只有20.7%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)提前熟悉醫(yī)院環(huán)境，自主性較差。

（二）實(shí)習(xí)期間常見(jiàn)問(wèn)題

高職臨床醫(yī)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后，遇到的最大問(wèn)題是臨床理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)缺乏，占59.3%的比例，50.6%的學(xué)生反映醫(yī)院提供的自主操作機(jī)會(huì)不多，實(shí)操鍛煉少。學(xué)生在從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡中，面臨獨(dú)自生活的壓力以及環(huán)境的突然改變，許多常見(jiàn)的個(gè)人問(wèn)題發(fā)生，例如，59.2%的學(xué)生目標(biāo)不明確，89.1%的非定向生決定參加專升本考試而且54.2%感覺(jué)就業(yè)和專升本的壓力較大，55.12%的定向生對(duì)5年的基層工作也頗感壓力。54.%的學(xué)生感到自身學(xué)歷低，沒(méi)自信心。

（三）實(shí)習(xí)生基本能力

77.36%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)前有必要加強(qiáng)臨床相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，63.21%的認(rèn)為需要提高醫(yī)學(xué)診斷知識(shí)操作技能，除上述兩方面外，相關(guān)醫(yī)院實(shí)習(xí)帶教醫(yī)生也反映學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、自學(xué)能力、人際溝通等能力有所欠缺。

三、對(duì)策及建議

（一）針對(duì)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)差

應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想重視度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)專業(yè)理論課，必要時(shí)，成績(jī)不理想的直接留級(jí)或者退學(xué)，讓學(xué)生從思想上重視理論學(xué)習(xí)。

（二）針對(duì)見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐教育活動(dòng)少

調(diào)查顯示高達(dá)60.5%的學(xué)生家人、親戚或朋友是相關(guān)工作人員，建議學(xué)生充分利用周圍的資源，及早去接觸、去了解，這對(duì)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)也有很大幫助，同時(shí)有助于盡早地培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維。

（三）針對(duì)動(dòng)手機(jī)會(huì)少

各大醫(yī)院實(shí)習(xí)人數(shù)多，各層次人才不缺，高職生不占優(yōu)勢(shì)，那就需要學(xué)生練好自己扎實(shí)的基本功，學(xué)院也要加強(qiáng)和醫(yī)院良好溝通，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（四）學(xué)生心理壓力大，目標(biāo)不明確

學(xué)生在校有就業(yè)指導(dǎo)課，卻沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性作用，學(xué)生重視的同時(shí)，老師應(yīng)提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的質(zhì)量，注重學(xué)生人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，努力做到讓學(xué)生從真正意義上了解自己的處境，學(xué)有所用[4]。

綜上，調(diào)查顯示高職臨床醫(yī)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)有待加強(qiáng)，在校的操作訓(xùn)練非常重要更要提高質(zhì)量，在校生應(yīng)注意對(duì)職業(yè)生涯的簡(jiǎn)單規(guī)劃，務(wù)必加強(qiáng)自學(xué)能力和不斷提升自身的人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)能力。同時(shí)，建議學(xué)院提升對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作質(zhì)量，讓學(xué)生從真正意義上了解自己的處境，學(xué)有所用，減少對(duì)升學(xué)、就業(yè)、不自信等各方面的負(fù)面情緒[3][4]。不斷提高學(xué)生的臨床技能，加強(qiáng)學(xué)生的臨床思維，讓實(shí)習(xí)有一個(gè)良好的開(kāi)端，保證實(shí)習(xí)的順利完成，提高臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量，是整個(gè)高職醫(yī)學(xué)教育當(dāng)下應(yīng)該重視并加以解決的問(wèn)題，期望本調(diào)查對(duì)高職醫(yī)學(xué)生部分臨床實(shí)習(xí)問(wèn)題的解決能有微薄貢獻(xiàn)。

作者：房英娟

    參考文獻(xiàn)： 

[1]肖明貴，廖建宏，胡建剛，等.高職醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].價(jià)值工程，2010：137-138. 

[2]楊麗娟，彭強(qiáng)麗，周曉娜.從情緒調(diào)節(jié)自我效能感的視角分析醫(yī)學(xué)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀和成因[J].長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，31（6）：1289-1290. 

第8篇：社區(qū)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；基層醫(yī)務(wù)人員；繼續(xù)教育；工作研究

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是為了不斷提高醫(yī)務(wù)人員的理論知識(shí)水平和專業(yè)技術(shù)水平而設(shè)置的。醫(yī)療技術(shù)不斷發(fā)展，醫(yī)務(wù)人員如果不加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)提升自身的專業(yè)水平和醫(yī)療業(yè)務(wù)素質(zhì)，那么很容易被時(shí)代所淘汰，因而基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)教育的重視。

1.基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)開(kāi)展繼續(xù)教育工作的必要性

繼續(xù)教育是醫(yī)務(wù)人員不斷提升自身素質(zhì)的必要途徑和措施，尤其對(duì)醫(yī)療水平較差的基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)繼續(xù)教育對(duì)于不斷提升基層醫(yī)務(wù)人員專業(yè)水平，促進(jìn)基層醫(yī)療水平提升具有重要價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育對(duì)于基層醫(yī)務(wù)人員的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是醫(yī)療技術(shù)和模式的變化要求醫(yī)務(wù)人員必須不斷提升自身素質(zhì)。醫(yī)學(xué)知識(shí)和技術(shù)的更新速度是很快的，這就要求醫(yī)務(wù)人員在工作過(guò)程中需要不斷接受繼續(xù)教育，這樣才能不斷適應(yīng)醫(yī)學(xué)知識(shí)的變化，從而不斷提升自身的醫(yī)療實(shí)踐能力。二是社會(huì)醫(yī)療觀念的變化需要醫(yī)務(wù)人員不斷調(diào)整自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)模式的不斷完善。

2.落實(shí)基層醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)教育工作的措施

（1）加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，由于福利、薪酬較低，從事醫(yī)務(wù)工作的醫(yī)生護(hù)士本身的文化水平也較低，很多基層醫(yī)務(wù)人員都是大專，甚至是中專出身，而本科、研究生以及博士等出身的醫(yī)務(wù)人員往往在大城市中的綜合性醫(yī)院工作，這就導(dǎo)致基層醫(yī)務(wù)人員本身所具備的專業(yè)知識(shí)就十分有限，需要通過(guò)接受繼續(xù)教育學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的理論知識(shí)水平?；鶎俞t(yī)療機(jī)構(gòu)在組織繼續(xù)教育過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，讓醫(yī)務(wù)人員能夠及時(shí)補(bǔ)充、回顧專業(yè)知識(shí)，鞏固自身的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。在繼續(xù)教育過(guò)程中還要不斷學(xué)習(xí)其他科的專業(yè)知識(shí)，了解其他科方面的基礎(chǔ)疾病表現(xiàn)、診斷方法和初步的治療方法等，以便在工作過(guò)程中能夠應(yīng)對(duì)各類疾病，不斷提升自己的醫(yī)療水平。

（2）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)新知識(shí)方面的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。醫(yī)學(xué)知識(shí)的更新速度非常快，各種各樣的診斷方法、治療方法和手術(shù)操作方法等層出不窮，以往在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的醫(yī)療知識(shí)，拿到實(shí)際診治當(dāng)中可能并不起作用，而且基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施較差，信息交流不便，因而很多醫(yī)學(xué)上的新知識(shí)通常要隔很長(zhǎng)一段時(shí)間才能傳到基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)當(dāng)中，這樣的速度影響了基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)療水平的提升。因而在繼續(xù)教育工作當(dāng)中，基層醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)新知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)衛(wèi)生部門(mén)可以不定期邀請(qǐng)綜合性醫(yī)院的教授來(lái)基層醫(yī)院中進(jìn)行講學(xué)，讓基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的醫(yī)務(wù)人員有機(jī)會(huì)與大醫(yī)院的教授進(jìn)行面對(duì)面的交流探討，學(xué)習(xí)最新的醫(yī)療知識(shí)，不斷完善自身的醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自身的臨床經(jīng)驗(yàn)。

（3）靈活采用多種繼續(xù)教育方式。在繼續(xù)教育的方式上，地方衛(wèi)生部門(mén)應(yīng)該注意靈活運(yùn)用多種方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)基層醫(yī)務(wù)人員的教育工作?；鶎俞t(yī)療機(jī)構(gòu)可以采取外出進(jìn)修或是參加短期培訓(xùn)等方式來(lái)進(jìn)行繼續(xù)教育，定期輪流派駐基層醫(yī)務(wù)人員到上級(jí)綜合性醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)。在組織形式上，地方衛(wèi)生部門(mén)要為基層醫(yī)療結(jié)構(gòu)多多提供支持，讓其能夠采取外出進(jìn)修、短期培訓(xùn)以及函授等多種形式來(lái)開(kāi)展繼續(xù)教育。

綜上所述，加強(qiáng)基層醫(yī)務(wù)人員的繼續(xù)教育，是不斷提升醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)的要求，是醫(yī)療機(jī)構(gòu)不斷發(fā)展的要求，因而相關(guān)衛(wèi)生行政部門(mén)應(yīng)該重視醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)教育工作，尤其應(yīng)該重視基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)務(wù)人員的繼續(xù)教育，將基層醫(yī)療繼續(xù)教育工作落到實(shí)處，切實(shí)提高基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)，從而不斷促進(jìn)基層醫(yī)療水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴燕玲，楊 昆，唐 珊，等.太原市社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人員繼續(xù)教育狀況的調(diào)查與分析[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2014，（16）.

第9篇：社區(qū)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]建筑學(xué) 城鄉(xiāng)規(guī)劃 教學(xué)研究

[作者簡(jiǎn)介]程興國(guó)（1980- ），男，山東聊城人，聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院，講師，碩士，主要從事城市規(guī)劃設(shè)計(jì)及理論研究；高華麗（1980- ），女，河南周口人，聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院，講師，碩士，主要從事建筑歷史及理論研究；李慧勇（1977- ），男，山東聊城人，聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院，副教授，碩士，主要從事建筑設(shè)計(jì)及理論研究。（山東 聊城 252000）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）33-0152-02

一、引言

當(dāng)前中國(guó)處于城鎮(zhèn)化高速發(fā)展時(shí)期，城鄉(xiāng)建設(shè)中的土地集約利用、環(huán)境保護(hù)、住宅建設(shè)、文化遺產(chǎn)保護(hù)等問(wèn)題正變得越來(lái)越尖銳，城鄉(xiāng)建設(shè)變得高度復(fù)雜化與綜合化，城鄉(xiāng)建設(shè)急需從粗放的規(guī)模擴(kuò)張向精細(xì)的內(nèi)涵質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，這就要求建筑設(shè)計(jì)從城鄉(xiāng)的發(fā)展趨勢(shì)、城市的整體性、與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)性等方面的分析入手，在更高的視角、更大的空間范圍內(nèi)定義建筑在城鄉(xiāng)中的角色，使之和周圍環(huán)境和諧共生。然而，一些工作內(nèi)容和建設(shè)任務(wù)遠(yuǎn)非建筑學(xué)專業(yè)所能包容和解決，于是，2011年，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)從建筑學(xué)分離出來(lái)，成為與建筑學(xué)并列的一級(jí)學(xué)科，其研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，研究?jī)?nèi)容越來(lái)越龐雜，因而，建筑學(xué)本科城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化。2008年《中華人民共和國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃法》的正式施行，意味著傳統(tǒng)城鄉(xiāng)規(guī)劃工作理念、方法和思路將不斷更新，2012年1月1日開(kāi)始實(shí)施的《城市用地分類與規(guī)劃建設(shè)用地標(biāo)準(zhǔn)》意味著建筑學(xué)本科城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容要有所更新，在此背景下就需要對(duì)傳統(tǒng)的建筑學(xué)專業(yè)城鄉(xiāng)規(guī)劃課程進(jìn)行變革。

二、建筑學(xué)本科城鄉(xiāng)規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃課程積極性不高。首先，建筑學(xué)本科學(xué)生大都認(rèn)為建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)把建筑設(shè)計(jì)學(xué)好，城鄉(xiāng)規(guī)劃知識(shí)對(duì)做建筑設(shè)計(jì)影響不大，學(xué)習(xí)積極性較差。其次，城鄉(xiāng)規(guī)劃是城鄉(xiāng)建設(shè)與管理的依據(jù)，具有極強(qiáng)的政策性、規(guī)范性和實(shí)踐性，因此，理性思考、系統(tǒng)解決城鄉(xiāng)建設(shè)中的問(wèn)題是城鄉(xiāng)規(guī)劃類課程教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，當(dāng)學(xué)生做設(shè)計(jì)時(shí)，就會(huì)感到約束條件太多，自己發(fā)揮的余地太小，無(wú)法體會(huì)在遵守剛性約束下進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、巧妙解決建設(shè)問(wèn)題的樂(lè)趣。最后，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，對(duì)知識(shí)目標(biāo)要求較高，對(duì)能力目標(biāo)要求較低。如“城市規(guī)劃原理”，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校對(duì)該課程檢驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)的方式是閉卷考試，而學(xué)生對(duì)考試要背誦的枯燥理論不感興趣，甚至把它當(dāng)作建筑學(xué)課程里“最乏味的課”。

2.思維模式跨度大，學(xué)生產(chǎn)生困惑與迷茫。目前多數(shù)院校建筑學(xué)本科教學(xué)是以建筑設(shè)計(jì)系列課程為核心展開(kāi)的，其主線基本是從小到大、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從建筑單體設(shè)計(jì)到群體組合，因此，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)一般從一年級(jí)的構(gòu)成角度的一個(gè)方盒子開(kāi)始空間設(shè)計(jì)，然后到二年級(jí)的工作室、幼兒園、別墅等小型建筑，再到三年級(jí)的展覽館、圖書(shū)館、體育館、辦公樓等復(fù)雜的建筑，最后到四年級(jí)，建筑設(shè)計(jì)課程轉(zhuǎn)向以城鄉(xiāng)規(guī)劃課程為主的住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)和城市設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，一到三年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)從構(gòu)成角度進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目的基地條件十分簡(jiǎn)化，對(duì)設(shè)計(jì)限定條件沒(méi)有明確要求，甚至可以根據(jù)構(gòu)思的需要假想基地條件。這就造成建筑設(shè)計(jì)中對(duì)建設(shè)環(huán)境的綜合分析與利用方面的訓(xùn)練比較薄弱，一些學(xué)生形成了把配景當(dāng)環(huán)境、就建筑論建筑的建筑觀，沒(méi)有建立起建筑設(shè)計(jì)應(yīng)從建設(shè)環(huán)境分析開(kāi)始的環(huán)境觀、城市觀。而四年級(jí)的城鄉(xiāng)規(guī)劃類課程強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析、理性、科學(xué)決策，其設(shè)計(jì)過(guò)程是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“分析問(wèn)題”“解決問(wèn)題”往復(fù)循環(huán)優(yōu)化的過(guò)程，與建筑單體設(shè)計(jì)理論偏重藝術(shù)差別巨大，學(xué)生在進(jìn)入城鄉(xiāng)規(guī)劃理論課程的學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，內(nèi)容較粗，理解規(guī)劃理論較淺，很難在理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐之間快速建構(gòu)起聯(lián)系。當(dāng)設(shè)計(jì)題目需要考慮的設(shè)計(jì)要素從單一的建筑要素發(fā)展到政策性、綜合性極強(qiáng)的城市空間、建筑群體及其他各種相關(guān)要素時(shí)，學(xué)生往往理不出頭緒，設(shè)計(jì)思路很不清晰。

3.知識(shí)銜接不順暢，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)據(jù)可循。建筑學(xué)本科城鄉(xiāng)規(guī)劃系列主干課程有城市規(guī)劃原理、住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、中國(guó)古典園林分析等。這些課多安排在四年級(jí)，各課程之間時(shí)間間隔較短，或者知識(shí)教授次序顛倒，造成理論學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，一些重要理論還沒(méi)有來(lái)得及消化理解和運(yùn)用到設(shè)計(jì)課的訓(xùn)練當(dāng)中，建筑學(xué)四年級(jí)的設(shè)計(jì)課業(yè)就已結(jié)束，造成學(xué)生的理論基礎(chǔ)匱乏，設(shè)計(jì)實(shí)踐能力不高，大大削弱了城鄉(xiāng)規(guī)劃課程教學(xué)的意義。如“城市規(guī)劃原理”課既要講授城市規(guī)劃基本知識(shí)，又要重點(diǎn)講授住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)原理，作為后續(xù)的“住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”課的理論基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐結(jié)合不緊密。

目前各院校按“專指委”的導(dǎo)向性要求都基本上制定了一套有關(guān)城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)的課程體系，但“專指委”對(duì)具體課程無(wú)具體的要求，“培養(yǎng)目標(biāo)”“畢業(yè)生基本規(guī)格”和“培養(yǎng)方案”都是指導(dǎo)意見(jiàn)，這就造成了各校在課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教材選用、教學(xué)重點(diǎn)、培養(yǎng)方式以及師資配備等方面的差異。目前，除“城市規(guī)劃原理”課有材外，其他課程沒(méi)有統(tǒng)一的教材，不同院校、不同教師的授課內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)差別很大，最終，很難衡量畢業(yè)生的實(shí)際城鄉(xiāng)規(guī)劃方面的知識(shí)構(gòu)成是否達(dá)到“專指委”的“培養(yǎng)目標(biāo)”要求。

三、建筑學(xué)本科城鄉(xiāng)規(guī)劃課程教學(xué)探索

針對(duì)建筑學(xué)本科城鄉(xiāng)規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀，聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)城鄉(xiāng)規(guī)劃課教學(xué)團(tuán)隊(duì)以適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為導(dǎo)向，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法選用、考核方式選擇等方面進(jìn)行了改革，主要有以下改進(jìn)措施。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣――更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，緊密結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐要求和社會(huì)熱點(diǎn)。目前除2010 年建筑工業(yè)出版社出版的厚達(dá)712頁(yè)的《城市規(guī)劃原理》（第四版）教材外，其他城鄉(xiāng)規(guī)劃類課程教材內(nèi)容更新較慢，與實(shí)際聯(lián)系不緊密。如住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)教材，目前從大城市到小城鎮(zhèn)的住區(qū)建設(shè)以小高層、高層為主，而教材卻還以底層、多層為主來(lái)講解，理論落后于實(shí)踐，和實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，為此，我們?cè)诮虒W(xué)中著重講解高密度住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)思路與手法。另外，針對(duì)“城市規(guī)劃原理”課程教學(xué)目標(biāo)重知識(shí)、輕能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥理論不感興趣的問(wèn)題，我們采用加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的措施，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，以專業(yè)角度去解決問(wèn)題。為保證教學(xué)質(zhì)量，城鄉(xiāng)規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容和課時(shí)數(shù)都納入到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。“城市規(guī)劃原理”采用理論講授與學(xué)生調(diào)研、討論相結(jié)合的方式。在“住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”課中，住宅類型與居住區(qū)布局、環(huán)境調(diào)研分析作為一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入了解實(shí)際需求，探尋解決之道，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，拓展設(shè)計(jì)方案構(gòu)思深度。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，如結(jié)合國(guó)家創(chuàng)建和諧社會(huì)的要求，將和諧社區(qū)、青少年創(chuàng)業(yè)住宅區(qū)、廉租房住區(qū)等納入教學(xué)。

2.培養(yǎng)價(jià)值觀念、培育思考理性――系列設(shè)計(jì)課中全程融入建筑價(jià)值觀、城市觀、環(huán)境觀、技術(shù)觀。城鄉(xiāng)規(guī)劃類課程培育的設(shè)計(jì)思維模式與工作方法是系統(tǒng)性分析影響要素，理性、科學(xué)判斷與設(shè)計(jì)目標(biāo)的主要矛盾所在，進(jìn)而在設(shè)計(jì)中巧妙地把矛盾化解，是一個(gè)在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題”的過(guò)程，是一個(gè)逐漸向設(shè)計(jì)目標(biāo)邁進(jìn)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析、理性決策、從宏觀到微觀逐層深入的思維模式，而這恰和目前缺失明確城市、環(huán)境限定條件及建筑價(jià)值觀的建筑學(xué)前三年建筑教育中設(shè)計(jì)思維模式與工作方法相反。為了融合這兩種思維模式，縮小思維跨度，我們采取把城鄉(xiāng)規(guī)劃知識(shí)向前滲透和融入，積極參與到前三年的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中去，從建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)階段開(kāi)始，將建筑價(jià)值觀、城市與環(huán)境觀念逐步引入，建筑設(shè)計(jì)與限定條件關(guān)聯(lián)度逐步拓展。在建筑設(shè)計(jì)入門(mén)階段，主要側(cè)重于自然地理?xiàng)l件、四鄰建筑和景觀要素的限定；在基礎(chǔ)加強(qiáng)階段，主要側(cè)重于地域環(huán)境特征、歷史、文化要素以及既定地段環(huán)境空間對(duì)建筑的制約性；在綜合提高階段，則側(cè)重于建筑價(jià)值觀、城市群體建筑環(huán)境、基地自身地形條件以及規(guī)劃控制條件的加強(qiáng)。

建筑學(xué)本科到四年級(jí)已開(kāi)設(shè)了十分全面的建筑技術(shù)類課程，為此，在四年級(jí)我們也十分重視對(duì)技術(shù)理性的培育，主要在城鄉(xiāng)規(guī)劃課程中加強(qiáng)了設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考、科學(xué)驗(yàn)證的習(xí)慣，使設(shè)計(jì)方案更加合理可行。如“住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合天正、草圖大師、3DMAX等實(shí)用性設(shè)計(jì)軟件對(duì)住宅日照分析、建筑形體、外部空間及景觀豎向等進(jìn)行研究。

3.形成教學(xué)體系――以實(shí)踐素質(zhì)能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式，建立有效銜接的研究型實(shí)踐教學(xué)體系。為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，我們建立了研究型實(shí)踐教學(xué)體系，立足實(shí)踐，而又不受限于實(shí)際，不滿足于用一般的設(shè)計(jì)原理進(jìn)行教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一課題進(jìn)行比較深入的研究，尋找出有效解決問(wèn)題的著力點(diǎn)、突破點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，使學(xué)生在掌握一般原理和方法的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充知識(shí)的廣度與深度，強(qiáng)化思維邏輯，逐步建立研究型設(shè)計(jì)的一般步驟。教學(xué)目標(biāo)上著重強(qiáng)化能力目標(biāo)要求，從側(cè)重掌握知識(shí)改為提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

城鄉(xiāng)規(guī)劃研究型實(shí)踐教學(xué)課程包含“城市規(guī)劃原理”“住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”“城市設(shè)計(jì)”三門(mén)課。其中，“城市規(guī)劃原理”48個(gè)學(xué)時(shí)，是建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課?！白^(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”56個(gè)學(xué)時(shí)、“城市設(shè)計(jì)”64個(gè)學(xué)時(shí)，都是建筑學(xué)專業(yè)必修課。三門(mén)課程均在四年級(jí)開(kāi)設(shè)。“城市規(guī)劃原理”和“住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)，“城市規(guī)劃原理”在前半學(xué)期、“住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”在后半學(xué)期，使得理論和實(shí)踐緊密結(jié)合?！俺鞘性O(shè)計(jì)”在第八學(xué)期開(kāi)設(shè)，以形成較好知識(shí)銜接。每門(mén)課都包含基礎(chǔ)理論知識(shí)概論和設(shè)計(jì)實(shí)踐兩部分，對(duì)重要理論進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生理解掌握基本理論知識(shí)，也能將知識(shí)應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)中，使得城鄉(xiāng)規(guī)劃類知識(shí)和建筑類知識(shí)有機(jī)融合，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的水平。

三門(mén)課教學(xué)實(shí)踐措施如下：（1）“城市規(guī)劃原理”堅(jiān)持精講基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后把學(xué)生分組進(jìn)行專題研究，到實(shí)地進(jìn)行調(diào)研并總結(jié)，課上專題匯報(bào)交流內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入研究某些問(wèn)題，提高參與度，也提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握城市的形成、發(fā)展規(guī)律與理論，城市的用地分類與用地構(gòu)成，城市的規(guī)模、功能、結(jié)構(gòu)與形態(tài)，城市道路系統(tǒng)規(guī)劃，城市豎向規(guī)劃，居住區(qū)規(guī)劃，城市公共空間，城市歷史街區(qū)，古建筑保護(hù)和城市更新等知識(shí)。另外增加了城市綜合體、注冊(cè)城市規(guī)劃師案例分析等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題”的基本研究方法，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。考核方式從原來(lái)的閉卷考試變?yōu)閷ｎ}研究評(píng)分。（2）“住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”緊密聯(lián)系當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)實(shí)際，選擇學(xué)校所在城市的實(shí)際案例，模擬設(shè)計(jì)院工作場(chǎng)景，“真題假作”。課程增設(shè)了社區(qū)調(diào)研分析、房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃和概念構(gòu)思的學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的、綜合的詳細(xì)規(guī)劃研究能力。選擇經(jīng)濟(jì)適用房社區(qū)、住區(qū)交流空間、住區(qū)道路交通系統(tǒng)等方向進(jìn)行專題研究，使學(xué)生在掌握基本住區(qū)環(huán)境理論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)更具深度。教學(xué)知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握住宅群布局、公共設(shè)施布局、綠地布局、道路交通系統(tǒng)組織等基本知識(shí)，并以小組的形式完成一套住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)圖?？己顺煽?jī)中設(shè)調(diào)研報(bào)告、專項(xiàng)研究成績(jī)，占總分?jǐn)?shù)的30%。（3） “城市設(shè)計(jì)”課的題目選擇教研室實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，增加了虛擬實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程環(huán)節(jié)，組織模擬方案投標(biāo)評(píng)審會(huì)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)匯報(bào)方案并回答教師、同學(xué)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)方案的總結(jié)歸納能力、表達(dá)能力、溝通能力、評(píng)判能力。教學(xué)知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握城市設(shè)計(jì)的階段、城市設(shè)計(jì)分析的理論知識(shí)，并以小組的形式完成一套城市設(shè)計(jì)圖。考核成績(jī)中設(shè)調(diào)研報(bào)告、專項(xiàng)研究成績(jī)，占總分?jǐn)?shù)的30%。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑學(xué)專業(yè)的城鄉(xiāng)規(guī)劃課程的教學(xué)核心目標(biāo)在于使建筑學(xué)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和理解城鄉(xiāng)建設(shè)，從更多的視角、更高的視野去研究建筑。建筑學(xué)學(xué)科是一個(gè)開(kāi)放的體系，隨著社會(huì)及城鄉(xiāng)規(guī)劃理論的不斷發(fā)展，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)城鄉(xiāng)規(guī)劃教育的研究也將不斷深化。我們應(yīng)積極探索不同時(shí)期的教學(xué)特點(diǎn)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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