高中語文的難點精選(九篇)

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第1篇：高中語文的難點范文

在江蘇省的高考英語科目中，作文的分值一般為25分，大約占到總成績的21%，是比較重要的份量。但就閱卷情況來看，學生的英語作文成績并不盡如人意。概括起來，高中英語作文寫作的難點，也就是說提分的難點主要表現(xiàn)在：

1.　審題難

和漢語作文一樣，審題同樣也是英語作文的第一步，只有審準了題，把握準了寫作的方向，才能按照題目的要求進行文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思。但是，由于高考時間緊，題量大，作文又往往是最后一道題目，這就導致很多學生為了節(jié)省時間或趕時間，往往看一眼題目就直接動筆開始寫作，而忽視了對于題目要求的分析和把握。比如，有些省份高考的書面表達題常常給出第一段，讓學生根據(jù)要求補充其他段落，有些學生急于作答，不仔細閱讀給出的段落，寫出來的文章往往存在人稱和時態(tài)與給出段落相矛盾的情況。

2.　用詞不精彩，句子結(jié)構(gòu)不合規(guī)范

詞匯是寫作的基本元素，詞匯的積累對于寫作至關重要。如果沒有足夠量的詞匯作保障，考生在那么短的時間里很難寫出出彩的文章。在高考英語作文評分標準中，對于第五檔（很好）作文的要求有這么一條：應用了較多的詞匯和語法結(jié)構(gòu)?？梢姡涫蕉嘧?、詞匯豐富是好作文的必要條件。比如，在表達“很多”的意思時，詞匯量匱乏的考生可能每次都會使用many來表達，而對于那些詞匯積累豐富的考生來說，就可以用a　great　number　of或者the　majority　of來代替了。

句子結(jié)構(gòu)不合規(guī)范主要表現(xiàn)在：?、佟∮捎诳忌鷮φZ法的掌握不夠熟練，導致作文中出現(xiàn)“漢式英語”的現(xiàn)象比比皆是；　②　很多考生在寫作時忽略了時態(tài)和語態(tài)，沒有考慮到主謂是否一致，出現(xiàn)了可數(shù)名詞單用、情態(tài)動詞沒有加動詞原形、動詞直接作主語等問題；　③　用逗號連接了兩個主謂賓完整的句子，而沒有加連接詞；?、堋⌒揎椣薅ú灰?guī)范，比如用副詞修飾了名詞，用形容詞修飾了動詞等。

3.　固定搭配、介詞搭配出錯

英語中有很多固定搭配和習慣用法，比如在有些短語中，加冠詞和不加冠詞意思完全不同，　go　to　school表示“上學”，而go　to　the　school表示“去學校”。再者，英語中還有大量固定搭配的動詞短語、形容短語和副詞短語等，如look　for表示“尋找”，　be　famous　for表示“因……而著名”等。此外，介詞搭配也是一個很容易出錯的地方，如介導鐘點用at，　介導日期用on等，以及一個動詞，加上不同的副詞，將表示不同的意思，如turn　on表示“打開”，　turn　down表示“拒絕”等。

二、　高中英語作文提分的策略

1.　審準題，抓住文章寫作的主旨

審題就是要通過對已知信息的分析，來把握住要寫文章題目的中心點，并在此基礎上確定主題、體裁以及文章的大致脈絡，同時，還應對寫作篇幅的長短和結(jié)構(gòu)有一個宏觀的把握。如果是圖畫材料，考生就要仔細觀察圖畫，準確把握住圖畫所傳遞的信息。如果是給題目和寫作點的作文，考生就要充分利用這些信息，在把握好文章主題的基礎上，在寫作中要盡量覆蓋所有的內(nèi)容要點。

2.　積累豐富的詞匯，加強句型練習

詞匯是寫作的基礎，在平時的教學中重視學生對詞匯的學習和積累意義重大。就英語寫作備考來說，考生在積累詞匯的基礎上，一方面應該對一些?？荚掝}可能涉及的詞匯進行分類整理，如關于環(huán)境問題，可以整理出以下詞匯：　environmental　pollution（環(huán)境污染）、　greenhouse　effect（溫室效應）、　global　warming（全球變暖）、　dust（垃圾）、　use　up（用盡）、　white　pollution（白色污染）、　plastic　wastes（塑料廢物）、　environmental　protection（環(huán)境保護）等。另一方面，考生還需要注意積累一些“亮點”詞匯來替代普通詞匯，如用“excellent”替換“good”，　用“significant，　critical，　essential”來替換“important”等。

句子是文章的基本單位，加強句型的積累和聯(lián)系，是提高書面表達能力的有效方式。在寫作中，比較出彩的句型有：　①　It句型，如It　seems　that　...　（看起來……）、　It　is　+　adj.　+　that　...?。ā恰?；?、凇here　be“存在”句型，表示“有”，確切含義是“存在”；?、邸木洌弧、堋〔⒘薪Y(jié)構(gòu)，可以是單詞、詞組并列，也可以是句子并列；　⑤　比較級；等。同時，考生還需要積累一些常用的短語和固定搭配。

就句型而言，考生還可以識記一些可以用于寫作開頭、中間論述和收尾的句型。如，　“As　we　all　know　...”可以用于開頭，　“after　all/in　my　opinion”可以用于中間論述，而“above　all/in　a　word”可以用于結(jié)尾。對于中間需要列舉的，可以用“first、　in　addition、　finally”依次表述。

3.　背誦一些精美短文，培養(yǎng)英語語感

通過背誦一些精美的英文短文或是高考英語作文的優(yōu)秀范文，不僅能夠擴充學生的詞匯量，而且能夠培養(yǎng)學生良好的英語語感。背誦的篇幅多了，文章里那些地道的英語表達以及一些固定搭配和句型，一定能夠印在學生的腦海里，并在考場上能夠為己所用。

第2篇：高中語文的難點范文

關鍵詞：現(xiàn)代修辭;教學活動;語文課堂;優(yōu)化對策

一、引言

高中語文知識學習一直以來便存在學生學習興趣不高、教學知識點松散等情況。甚至有學生以及家長認為語文不學習也能夠取得一個不錯的成績。然而，在實際的教學操作過程中，此種觀點不攻自破。語文教學是一個連續(xù)的、系統(tǒng)的教學工程，要求學生能夠靈活掌握漢語言中的拼音、詞匯、語句、語法以及修辭。由此可見，修辭教學是高中語文教學中的重要環(huán)節(jié)。同時，也是包括高考在內(nèi)的重要考點。那么，如何能夠有效的提高現(xiàn)代修辭教學在高中語文課堂中的應用效能，切實提高學生的語文成績以及修辭水平成為了現(xiàn)階段的研究熱點。而從研究現(xiàn)狀中我們不難發(fā)現(xiàn)，更多的研究傾向于高中語文的宏觀教學以及修辭手法的應用。而針對不同的修辭手法教學研究還相對較少，進而形成了一定的學術及實踐空白。為此，本文以修辭手法教學為研究對象，以提高修辭手法教學效能為研究目的。在系統(tǒng)總結(jié)了現(xiàn)階段高中語文修辭教學存在的問題以及教學難點的基礎上，對可行的教學方法優(yōu)化提供了必要的梳理。希望能夠為后續(xù)的實踐教學提供必要依據(jù)。

二、高中語文修辭教學存在的問題與教學難點

高中語文修辭教學在實際的語文教學過程中占到了很大比例，然而在具體的教學體系安排中，更多的教學內(nèi)容依托于課文講解以及學生的作文練習。在這樣的教學安排下很難完成相關教學安排與教學目的。其存在的具體問題分為如下兩個方面：

第一，修辭教學知識點零散：在高中語文教學中，修辭教學知識點零散，教師只能在文本教學中主動發(fā)現(xiàn)修辭教學知識點后提醒學生學習，教材中缺乏系統(tǒng)的修辭教學內(nèi)容。另外，由于高中生的學習時間非常緊張，因而很多高中語文教師在教學中，會故意簡化對修辭教學內(nèi)容的講解，導致學生理解不透徹。

第二，修辭教學內(nèi)容不確定：《普通高中語文課程標準（實驗）》并沒有對修辭教學做出明確具體的要求，這直接導致了修辭教學內(nèi)容的混亂和含糊不清。修辭格是修辭教學的重點，高中語文教師要多指導學生記憶關于修辭格的基本知識并多加運用，提高學生的遣詞造句能力，使其能夠清晰明確地表達自己的思想。

上述問題的產(chǎn)生不僅有對于修辭方法教學的不重視，同時也存在一定的客觀難點。為了進一步探究后續(xù)針對現(xiàn)代修辭方法教學，我們有必要對其教學難點進行探究，具體可以分為如下幾個方面：

第一，借代和借喻的區(qū)別：很多學生容易混淆借代和借喻，原因就是這兩種修辭格的本體在句子當中都不出現(xiàn)。而此種修辭方式的混用不僅使得原文修辭意義極大的削減，更容易造成學生對于上述修辭的規(guī)避使用。

第二，對比和襯托的區(qū)別：對比是對兩種事物的對比或者是對同一事物的兩方面的特征進行對比。而襯托則是通過一定的情境模式來對表達的主題進行夸張表現(xiàn)。二者的差異性分析是學好該類修辭的關鍵。

三、高中語文修辭教學方法優(yōu)化

為了提高學生對于現(xiàn)代修辭方法的應用能力，我們需要對教學方法中進行優(yōu)化，具體可以采用對比教學、實際應用教學以及滲透教學等三種方式來增加教學的豐富程度，最終達到提高教學效能的根本目的，其教學方法優(yōu)化具體如下：

第一，對比教學常用的修辭格比較多，如果一一講解，學生很難熟練掌握。因此，高中語文教師在教學中可以通過對比的方法給學生講解，通過分析具體的例句，使學生了解修辭格并掌握修辭手法。

第二，實際應用教學：語文教學以及相關的修辭手法是一種相對枯燥的教學內(nèi)容。學生在對于該部分知識進行學習與理解的過程中很難從內(nèi)心產(chǎn)生根本的興趣。因此，我們在實際的教學過程中應該根據(jù)學生的生活與學習狀態(tài)展開理論與實際相結(jié)合的方式來進行。一方面，根據(jù)相關修辭手法的定義進行具體的課文講解，使得學生能夠切實掌握相關的理論知識;另一方面，則可以通過學生接觸較多的文學作品（包括網(wǎng)絡文學作品以及其他課外讀物）來進行相關的實踐。二者相結(jié)合能夠使得學生盡快掌握相關的知識點。

第三，滲透教學：目前大多數(shù)高中語文教師的教學方式仍很單一。對于修辭教學而言，如果單純教修辭，學生會感到枯燥無味，即使教師反復強調(diào)，學生也難以牢固掌握。這就要求高中語文教師對此細細琢磨，在對文本的講解中滲透修辭教學的內(nèi)容，在分析句子時引導學生發(fā)現(xiàn)修辭格，運用修辭格。

四、總結(jié)

語文教學的重要性不言而喻。然而在實際的教學體系建設過程中還存在一定的不足。本文以現(xiàn)代修辭教學為研究對象，在探究其現(xiàn)階段教學體系中存在的根本問題與教學難點的基礎上，探究其可行的教學方法。希望通過本文的研究能夠為今后的相關語文教學體系安排提供一定的借鑒。

參考文獻：

第3篇：高中語文的難點范文

關鍵詞：高中語文教學；多媒體課件；合作交流

高中語文教學不但要充分發(fā)揮語文的人文功能以及交流功能，還要讓學生能夠?qū)W會自主學習語文的方法，提升語文能力。在這個過程中，教師要充分根據(jù)學生的基本能力，選擇適合學生的教學方法進行教學。

一、多媒體課件輔助教學，有效提升學生獨立學習語文的能力

1.對話文本，靈魂共振

高中語文的文字閱讀更多地要注重文本靈魂的感知，要讓學生在閱讀中能夠更好地體驗文本帶給學生生命的震撼。因此在一些抽象的文本教學的過程中，教師要巧妙地利用多媒體課件進行輔助教學。如在《蘭亭集序》的教學過程中，教師要采用音樂渲染、圖像顯示等多媒體輔助展現(xiàn)意境，讓學生能夠在美的氛圍中完美體驗文字的內(nèi)涵以及美，達到賞心悅目的教學境界，讓學生能夠在對滕王閣的壯麗景色的欣賞中以及文字的誦讀中達到靈魂的共振，感知作者寫作的背景以及情緒，有效完成文本對話。

2.提升語文能力

多媒體課件不但能夠幫助學生理解文本，而且在語文能力的提升上也起到了非常重要的作用。教師通過多媒體課件可讓學生領悟豐富多彩的語文世界，豐富學生的知識，提高學生能力。

二、合作交流，共同成長

1.合作交流，提升學生自主學習能力

高中學生已經(jīng)具備了獨立學習的能力，因此教師要有針對性地指導學生通過合作交流完成前置性作業(yè)以及課內(nèi)課堂教學，同時教師還要指導學生完成課外拓展，并組織相應的語文活動，提升學生的自主學習能力以及語文活動的組織能力。在這個過程中，教師要有效參與，積極引導，使學生能夠更好地進入學習狀態(tài)，提升自主學習能力。

2.以生為本，有效把握教學重難點

高中語文教學說到底是生本的教學，教師要準確把握本班學生的語文能力，根據(jù)學生現(xiàn)有的語文能力制定相應的教學策略，同時，教師要和學生一起分析教學的重點、難點，思考采用什么樣的教學方式才能更好地讓學生把握教學內(nèi)容，展開高效課堂教學。

對于難以理解的語文教學內(nèi)容，教師要采用獨特新穎的教學方法引導學生更好地理解文字表達的內(nèi)容，理解語文的優(yōu)美形象。

總之，在高中語文教學過程中，教師要善于以生為本，制定適合本班學生的教學策略，提高學生的語文學習能力。

參考文獻：

[1]農(nóng)尚仁.高中語文教學中開展人文教育的探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（12）.

第4篇：高中語文的難點范文

一、高中語文辨析與修改病句教學的現(xiàn)狀

目前的高中語文教學中，老師對于辨析與修改病句教學的忽視，導致了語文辨析與修改病句的教學在整個語文教學中所占的比例少之又少,所花費的課時就更少的可憐。有的老師在講語法時,直接拿著練習習題上的例子講解,一帶而過，只是停留在表層，并不深人,不告訴學生這個錯誤在哪，為什么錯的，只是習慣性的讀答案，讓學生課后去自己學習，導致學生知其然不知其所以然，云里霧里，模糊不清的就過了辨析與修改病句學習的課時；有的老師更是奇葩,在考試之前,給學生惡補一把語文辨析與修改病句的學習，挑取考試?？嫉膸追N類型,有針對性的學習修改病句，對于學生培養(yǎng)辨析和修改病句的能力非常不利，只是為了應付應試教育而迫不得已的學習。

二、高中語文辨析與修改病句教學的內(nèi)容

1.辨析病句

病句的辨析是對語文知識學習的綜合考察，它涵蓋了語法,邏輯、修辭等幾個方面的知識，要點多，細節(jié)復雜。學生又麻痹大意很不容易發(fā)現(xiàn)病句的存在，?？嫉牧N病句類型包括:語序不當、塔配不當、成分殘缺或累贅、表達意思不明、不符合邏輯、結(jié)構(gòu)混亂等。例如：“根瘤菌具有從空氣中吸取固定氮,并將其作為養(yǎng)料提供給作物”這個句子讀上去明顯不順，感覺別別扭扭的，仔細分析，它屬于成分殘缺病句里的一部分,屬于缺少賓語，在“固定氮”后面加上能力或功能，這個句子就完美了；

2.修改病句

能把句子的錯誤找出來，它的下一步就是對它修改了，這是一個重點,也是一個難點。不要覺得只要把病句找出來就可以了，還要根據(jù)自己的理解形成書面文字加以修訂,不僅要求學生的思維縝密,而且語言表達能力也要強。

三、高中語文辨析與修改病句的教學方法

1.總結(jié)相關語法的規(guī)律進行教學

理論是指導實踐正確的基礎，高中語文的辨析與修改病句也是一樣，也需要理論作為指導。老師要對高中語文中適合學生語法學習的知識點進行總結(jié)、概括，方便學生學習。老師在提高自身語文修養(yǎng)的前提下,總結(jié)出的語法規(guī)律一定要淺顯易懂，并系統(tǒng)性地傳授給學生，以利于學生提高語文辨析與修改病句的能力。

2.語感質(zhì)疑法--朗讀教學

語感質(zhì)疑法是通過我們?nèi)粘７e累的經(jīng)驗，找出毛病并改正。一般情況下,大聲朗讀可以培養(yǎng)我們的語感,并讓我們能夠發(fā)現(xiàn)隱藏在深處的病句，例如：“這明月高懸、繁星滿天的星空真美啊。”這個句子乍看上去不會發(fā)現(xiàn)毛病出在哪里，但根據(jù)我們的常識就可以發(fā)現(xiàn)了，因為月朗星稀，怎么可能在“明月高懸”的天空中，又出現(xiàn)“繁星滿天”的景象，要是我們不重復地讀,還真難發(fā)現(xiàn)這個句子的病理所在。在平時的作文課中，老師要引導學生自己去反復朗讀自己的作文，并體會其中的用詞、用語是否恰當，提倡學生之間進行作文交換修改的學習方法，這樣可以加深學生的印象，避免下次出現(xiàn)類似的錯誤。

3.提取句子中心思想針對長句病句教學

對于字數(shù)過多,語句過于繁雜的句子，老師可以指導學生進行提取句子主謂賓的游戲,看誰提取的又快又準，先看句子的主謂賓是否正確，在對修飾主謂賓的定狀補進行排査,先整體,后局部,很容易就能找出病因所在了。例如：“現(xiàn)在,我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親,那我從小就住慣了的茅草房子,那崎嶇的山道，那熟悉的鄉(xiāng)音，那大別山里人所特有的幽默爽朗的笑聲”從這個長句子里，我們提取出主謂賓--我看到了鄉(xiāng)親、茅草房子、山道、鄉(xiāng)音、笑聲，一提取我們就發(fā)現(xiàn)了病理所在，鄉(xiāng)音”和“笑聲”怎么能看到呢，要么去掉“鄉(xiāng)音”和“笑聲”換成別的可以看到的事物，要么就加上聽到這個詞，使句子比較完整。

4.邏輯分析教學法

有的病句病理藏得很深,光靠語法是找不到的,這是就得教會學生換位思考,運用邏輯分析句子的病理在哪里，提高學習效率。例如：高層建筑火災的預防十分重要，因此，建筑物的設計要從內(nèi)部的通道、設施和外部的交通等諸方面因素考慮”在這個句子里,在反復通讀幾遍之后,還是發(fā)現(xiàn)不了句子的問題所在，因此,要推斷詞語的運用是否符合邏輯思維的要求，前后的順序、其中的關系是否合理，當學生從這些角度，全方位的推敲之后就不難發(fā)現(xiàn)問題所在了，“設施”和“通道”在詞義上有重疊和涵蓋的成分，只要去掉“通道”就可以了。

第5篇：高中語文的難點范文

多媒體輔助教學是一種新型的信息技術教學方式，也是未來教育教學技術發(fā)展的新趨向，多媒體的興起是整個教育界進行現(xiàn)代化革命最有代表性的產(chǎn)物。多媒體輔助教學具有形象性、生動性、豐富性和趣味性的特點，能激發(fā)高中生學習語文的興趣，使他們真正成為課堂的主體，變被動學習為主動學習。高中語文教學中要有效應用一些多媒體技術，使課堂教學變得生動、有趣，讓課堂教學不再枯燥無趣，讓高中生由“怕學語文”變?yōu)椤跋矚g學語文”。

二、多媒體輔助高中語文課堂教學的優(yōu)勢

1.利用多媒體輔助語文課堂教學

創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)高中生的學習興趣。多媒體技術能夠?qū)⒊橄蟮摹⒖菰餆o味的學習內(nèi)容變?yōu)樾蜗?、有趣、直觀的，能夠引起高中生的好奇心，調(diào)動高中生學習新知的欲望和積極性。興趣是最好的老師，高中生有了學習興趣，就能調(diào)動學習積極性，處于最好學習狀態(tài)之中，這樣教學效果就會大大增強。

2.利用多媒體的交互性和智能

可以避免高中語文變成“啞巴語文”。利用多媒體的功能，高中生不僅能與虛擬人物對話，還能根據(jù)電腦的評判修正自己的表達錯誤，這對于高中生表達能力的提高是非常有利的。

3.運用多媒體輔助教學突破難點，化難為簡

在講解語法知識時，雖然我們在課堂上認真、反復地講解，高中生也反復地做大量練習，但學習效果并不理想，記憶效果也不好。多媒體技術卻能很好地克服這個困難，利用多媒體輔助教學，能夠把抽象的語法知識形象化、具體化和生動化，在形式多樣的語境中學習語法知識，使語法更好地為語文表達服務，能夠更好地突破難點，化難為簡，記憶非常深刻，能夠大大提高課堂教學實效。

4.在課外活動中

我們可以把多媒體教學平臺的使用作為一項學習內(nèi)容，培養(yǎng)高中生使用計算機的能力；也可以把多媒體技術作為學習語文的重要工具。讓高中生通過人機互動，在計算機輔助下進行差異性學習，有效培養(yǎng)高中生觀察、分析和總結(jié)的能力及操作能力；高中生在學習過程中可以選擇符合自己的學習方法和內(nèi)容，還能及時加以調(diào)整，很好地培養(yǎng)高中生自學能力和獨立探究能力；還可以讓高中生玩一些有益的、與教學相關的多媒體語文游戲，促使他們各感官有效反應，寓教于樂，培養(yǎng)高中生思維的敏銳性，使更多感官得以有效發(fā)展。因此，多媒體輔助教學能夠彌補傳統(tǒng)語文教學的不足，能夠提高教學效率，增強學習效果，對于培養(yǎng)高中生的聽、說、讀、寫能力有著舉足輕重的作用。如果使用不當則會引起很多負面效果，從而制約課堂教學順利開展。

5.運用多媒體輔助教學能夠加大課堂容量

提高教學實效。利用多媒體輔助教學，要將提前準備好的課件導入多媒體，課堂上使師生處于主動的人機互動的學習狀態(tài)之中，這樣學習效率才會大大提高。同時，多媒體技術的網(wǎng)絡鏈接和有效轉(zhuǎn)換可使我們可以有效控制教學內(nèi)容的銜接，既可以單獨講解一個知識點，又可以串聯(lián)講解，突出重點和難點，這樣我們所需的時間就會大大縮短，信息量大大增加，并有充足時間讓高中生思考、探究，進而引導高中生主動學習，獲得最佳學習效果。

三、結(jié)語

第6篇：高中語文的難點范文

【關鍵詞】信息技術 高中語文 教學整合 操作平臺

當今，信息技術的飛速發(fā)展，改變了人民的生活方式，也相應的改變了學生的學習方式以及教師的教學方式。信息技術不僅為學生提供了各種有效的學習資源，還將引導教師在教育哲學、教育思想、教學觀念、教學內(nèi)容、教育模式、教學方法、教學工具、教育手段等全面的創(chuàng)新變革。面對信息時代的挑戰(zhàn)，教學中的重頭戲――高中語文教學更應走在時代的前列。

一、信息技術的快速發(fā)展

世界信息技術的革新，促進了信息技術在教育領域的發(fā)展，信息技術也以自身的優(yōu)勢正逐步從單純的信息技術課程向與其他學科的相結(jié)合的道路，從而逐步構(gòu)建起來了新型的以學生學習活動為中心、以教師為主導的現(xiàn)代教育模式。信息技術的課程設計從單純的傳授計算機基本知識發(fā)展到讓學生學會利用計算機網(wǎng)絡服務于學生的自主學習和寫學生的相互之間的探討。信息技術日益有利于對學生進行全面的教育，逐步成長為推進國家中小學新課程改革強有力工具。信息技術憑借強大的功能和豐富的信息資源逐步實現(xiàn)學校教育的全方位變革。

二、高中語文教學中整合信息技術教育的必然性

1.高中語文課程的特點決定著信息技術在其教學中的應用

基礎性是語文學科教育的重要特征，語文學科教育是一個人開始接受正規(guī)教育的起點，是實施素質(zhì)教育的奠基石。對學生今后發(fā)展和終身學習產(chǎn)生重大影響。人文性是語文教育的重要內(nèi)容，人類悠久、燦爛的文化是語文教學的重點，是學生健康成長主要精神食糧，這一切都有利益學生樹立正確的人生觀和價值觀。工具性是語文教學的重要功能。學生通過語文學習，掌握了祖國語言的運用，掌握了思維和表情達意的工具。實踐性是語文教學的核心內(nèi)涵，通過語文課程的學習，學生學會了語文“聽”“說”“讀”“寫”四項基本技能。要想達到語文教學的預期教學目標，就必須運用信息技術強大的功能為學生提供主動探索、自學自練和自主評價的平臺。

2.《新課標》的實施賦予了語文教學新的內(nèi)容

《新課標》重視對學生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實踐能力。語文教學在實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)方面承擔著重大的責任。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐能力的提高，關鍵在改變教師的教學模式，核心在于改變學生的學習方式，切實加強學生的自主探究性學習，讓教學逐步轉(zhuǎn)化學生主動學習過程。信息社會，知識以驚人的速度在不斷更新，很多知識在我們尚未認識清楚的時候，它卻已經(jīng)被新的知識所取代了。高中語文教學以提高學生的言語能力為目的之一，承擔著重要的教育責任。

三、高中語文教學應用信息技術教育方略

1.將信息技術引用到語文課文的導入當中

在語文教學中，如何導入文章至關重要，恰當?shù)膶胱寣W生能夠快速地進入文章的學習情境中。以普通高中課程標準實驗教科書語文必修3第一單元中的《祝?！返膶朐O計為例。大家知道，魯迅的文章是高中語文教學的重點，也是學習的難點。讓學生快速地進入《祝?！肺恼碌膶W習情境中，教師必須在備課這一關下大工夫，導入設計業(yè)也是非常重要，利用信息技術的優(yōu)勢，可讓導入的設計巧妙易行。學生進入文章的情景比較容易，利用多媒體，在《祝福》導入設計方面，可以先播放舊社會農(nóng)村年關的情景，讓學生對舊社會農(nóng)村過年有個初步的印象。然后利用幻燈片進行相關情景的演示，經(jīng)過這樣的設計，學生進入《祝?！分黝}學習就比較輕松了?？梢哉f，將信息技術引入高中語文課文導入中，語文課堂的效率可以有效提高。

2.把信息技術引用到高中語文文章內(nèi)容學習中

語文教學是個系統(tǒng)工程，其可以進行聽、說、讀、寫教學，也可以進行文章鑒賞教學，信息技術的引入，能夠合理的安排教學的重難點。有效為學生創(chuàng)設合適的學習環(huán)境。在教學中，教師可以將課文的某些教學內(nèi)容，以視頻、圖片或音頻等形式表現(xiàn)出來，并且運用多媒體的信息量大、轉(zhuǎn)換速度快的優(yōu)勢進行教學。這樣，既抓住了重點，又解決了難點，既提高了學生的鑒賞能力，又提高了課堂的敬愛嘔血效率。

3.信息技術與學生的課外學習的整合

語文學習僅僅學習書本是不夠的。教師要通過課堂的學習引導學生進入課外的自主學習中。發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)為學生拓展學習空間提供了有效的渠道。學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)瀏覽相關與課文同步的學習網(wǎng)站，拓展延伸自己的學習，豐富自己的知識，也可以進入專業(yè)的語文學習網(wǎng)站進行相關的聽說讀寫演練，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)加強課外文學作品閱讀，顯得尤為重要。

四、應用信息技術教育應注意的問題

1.語文教師角色的轉(zhuǎn)換

信息技術教育在語文教學中的應用，教師的角色轉(zhuǎn)換至關重要，教師要利用信息技術培養(yǎng)學生自主學習的意向，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學習的愉悅感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.語文教學方法的轉(zhuǎn)換

在信息技術的介入下，語文教學要強調(diào)學生個性化學習，教師不可為多媒體而多媒體，不可把語文教學變成播放幻燈片教學，不可把語文教學變成學生觀看教學。教師根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，靈活實現(xiàn)多種教學方法的轉(zhuǎn)換。

第7篇：高中語文的難點范文

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 資源優(yōu)化

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0047-01

高中語文課堂教學的資源優(yōu)化策略能使教師更合理有效地安排教學內(nèi)容，利用教學輔助手段，組合教學資源，實現(xiàn)課堂教學資源的優(yōu)化。教師應加強對教學資源的認識，加以利用和研究，結(jié)合實際高中課堂教學資源使用的現(xiàn)狀進行分析，探討課堂教學的資源優(yōu)化策略，實現(xiàn)高中語文教學的資源優(yōu)化。

1.高中語文課堂教學資源使用現(xiàn)狀

教師為豐富語文課堂教學內(nèi)容，在網(wǎng)絡上搜集課件或教輔資料。但是網(wǎng)絡上的資源太多，挑選符合高中語文課程教學大綱和學生實際學習能力的教學資源，花費了教師大量的時間。使用多媒體工具能從視覺上刺激學生的感官，有助于提高學生的學習興趣。若是播放內(nèi)容與課堂教學聯(lián)系不夠密切，則不利于實現(xiàn)課堂教學的有效化。

2.優(yōu)化高中語文課堂教學資源的策略

在符合高中語文課程教育的目標和任務的基礎上，優(yōu)化高中語文課堂教學資源的策略，有助于創(chuàng)造更有效的課堂教學模式和提高語文教學的實效性[1]。教師可著重對教學資料進行吸收或刪除，對教學工具進行靈活運用，對教學方式進行合理更改，從而實現(xiàn)高中語文課堂教學資源的優(yōu)化。

2.1優(yōu)化教學內(nèi)容，實現(xiàn)有效教學

因高中語文教學資料信息量龐大，教師應根據(jù)教材的重點、學習目的、任務要求進行信息的采集，進行有效地組合，使課堂教學內(nèi)容清楚明確。優(yōu)化教學內(nèi)容，有助于教師確定課程教學的主要方向，進行有針對性地教學，使學生對課程內(nèi)容的定位更為清晰，準確抓住學習方向。優(yōu)化高中語文教學內(nèi)容，不僅提高教學質(zhì)量，還提高了學生的學習效率，從而實現(xiàn)有效教學。

例如，在高中語文中《再別康橋》一課，是一首出色的離別詩，體現(xiàn)了徐志摩詩歌的特點。課程的重點和難點是通過意象理解作者的思想情感，課程目標是把握詩歌定的情感，了解“意象”在詩中的作用。教師先讓學生通過了解詩人的寫作背景及人生歷程，對詩人有個自我的評價。再著重講授代表“意象”的自然事物，并進行分析，逐漸使學生把握詩人的情感，進而傳達正確的情感態(tài)度與價值觀。按課程的要求優(yōu)化教學內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教育資源的優(yōu)化，實現(xiàn)有效教學。

2.2優(yōu)化教學手段，發(fā)揮媒體優(yōu)勢

高中語文需要有大量的信息作為支撐。在實際教學中，將教材內(nèi)容與多媒體巧妙地結(jié)合，能滿足學生不斷增加的學習需求。多媒體教學使語文內(nèi)容從平面到三維，刺激學生的視覺感官。加上視聽結(jié)合，畫面生動形象，充分調(diào)動學生的學習熱情，促進其思維發(fā)展。通過對多媒體工具的靈活運用，能啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，使學生積極參與學習當中。了解現(xiàn)代技術在教學過程中的作用，優(yōu)化對多媒體工具的使用，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)有效課堂教學[2]。

例如，在講到《故都的秋》一課時，教師開始教課時就可以展示一系列的秋天的圖片，營造秋天的氛圍，再通過播放視頻朗讀文人騷客對秋的感慨的詩詞，深化學生對秋的理解和感悟，從而更好的理解重難點，體會作者對故都的秋的喜愛之情。也可進行情景再現(xiàn)，在課堂教學中進行思維練習，開發(fā)高中生的思維品質(zhì)。在課堂教學中進行思維練利用多媒體教學，把語言文字轉(zhuǎn)換成音像直觀的呈現(xiàn)在學生面前，使學生感受到言聽之美，形見之美，培養(yǎng)其審美能力。通過優(yōu)化多媒體的使用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。實現(xiàn)課堂教學的資源優(yōu)化，提升教學效率和教學質(zhì)量。

2.3優(yōu)化教學方式，獲得最大效益

不同的教師有不同的講課的風格。高中語文教學方法的單一已滿足不了新課改對于語文課程教育的目的和要求。根據(jù)學生的學習能力和教師自身的情況，不斷更新改進教學方式，吸收學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學方式，在教學過程中促進學生的思維能力，使課程教學取得最大的效益[3]，實現(xiàn)有效教學。

例如，在講《林教頭風雪山神廟》這一課前，組織學生觀看電視劇片斷，建議學生在網(wǎng)上查詢故事背景，然后讓其提出不懂得地方，教師在結(jié)合學生的問題講課。師生互動是一個活躍性強的教學方式，能起到建立和諧的師生關系，營造輕松的課堂氣氛的作用。課堂以學生為主，教師為導，學生處于主體的地位可以發(fā)表自己的觀點，與教師進行交流，學生的主動性增強，學習語文的樂趣也得到了提高。教師在教學實踐當中，不斷的總結(jié)歸納經(jīng)驗，與同科目的教師交流意見或在網(wǎng)絡上吸收借鑒他人的教學方式，不斷地提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化教學方式，實現(xiàn)高中語文課堂教學的資源優(yōu)化，獲得最大效益。

3.結(jié)束語

當今高中語文教學資源非常豐富，優(yōu)化教學資源已成為教師關注的焦點。實現(xiàn)資源優(yōu)化不僅能夠提高課堂有效化還能體現(xiàn)語文這門學科帶來的獨特美感和思想內(nèi)涵。通過對高中語文課堂教學的資源優(yōu)化，從而提升教學質(zhì)量，發(fā)揮高中生的思維能力，全面提高高中生的素質(zhì)水平。

參考文獻：

[1]楊敏芬，林宣龍.以有效利用資源為取向的教學設計淺論[J].江蘇教育研究，2012，32（2）：20-21.

第8篇：高中語文的難點范文

關鍵詞：高中語文；古詩詞教學；教學誤區(qū)

古詩詞是值得我們傳承的中華民族智慧的結(jié)晶、文化歷史長河中的瑰寶、是古人留給我們的偉大的文化財富，因此大量的古詩詞作品被編入了現(xiàn)在語文的教材中。古詩詞的學習可以培養(yǎng)學生的審美能力和情趣、可以提高學生的文化素養(yǎng)、陶冶學生的情操、傳播做人的傳統(tǒng)美德，因此古詩詞的教學在高中語文的重點和難點，因而教師在古詩詞的教學中往往都要花費大量的時間和精力。但是教師在古詩詞的教學中，往往為了完成應付高考而完成教學目標，在教學過程中存在了盲目性和限制性，學生為了應付高考，而采用“死記硬背”的方式來學習，教學效果差強人意，存在著很大的誤區(qū)。本文通過對高中語文古詩詞教學存在的誤區(qū)進行分析與探討，提出了如何走出誤區(qū)的幾點建議，希望對高中古詩詞的教學能夠有著重要的教學意義。

1高中語文古詩詞教學中存在的誤區(qū)

1．1不重視古詩詞的誦讀：

誦讀是我國古代古人最傳統(tǒng)、最有效的讀書方式，古人流傳下來的“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就非常直觀的體現(xiàn)了誦讀對古人的重要性。在我們現(xiàn)代的《語文課程標準》中也提到了“教師應激發(fā)學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣。”的教學建議。古詩詞的優(yōu)美之處在于讀者對它的閱讀與朗讀，朗讀是讀者精神“復活“的一種精神寄托，要用聲音中的真情實感準確地表達和傳遞出來，要把無聲的書面文字，變成立體的聲音。古詩詞中的語句和韻律大多都是非常簡練和和諧的，節(jié)奏也非常鮮明，這些都是需要學生在誦讀的過程中細細品味。然而在實際教學中，教師往往會忽視、不重視古詩詞的誦讀，而是只重視學生是否能夠掌握和理解，是否能夠干巴巴的翻譯全文，采用填鴨式的傳統(tǒng)教學，消解了古詩詞中蘊含的美感，學生子在學習過程中也是如同嚼蠟，毫無興趣可言。比如在經(jīng)典古文《離騷》的教學中，教師不是讓學生通過自己的誦讀來體會屈原的思想感情，而是直接翻譯全文，生硬地講解作者的思想感情，學生從中體會不到作者屈原的飄逸與瀟灑。

1．2不重視古詩詞的文本：

古詩詞作品的閱讀，要求高中學生能夠把握文本的整體內(nèi)容，能夠理解古詩詞文本中作者想要表達的感情和觀點，能夠?qū)θ挠凶约旱睦斫猓谋镜慕虒W是高中語文進教室最基本的教學要求和教學工具。然而我們的高中語文老師往往會忽視文本在教學過程中的重要意義和作用。比如有的老師在《離騷》的教學前，為了能讓學生明白文中內(nèi)容的意思，硬是把文中的語句變成了四字短語的形式，讓學生死記硬背，那還需要文本做什么呢？老師正是由于這樣的教學方式忽視了文本的最大特點，架空了文本的意義，使這篇《離騷》沒有了應有的“騷味”。

1．3受應試教育的影響，不重視古詩詞全文的背誦：

我們對于古詩詞的學習，是希望學生能夠整篇背誦文本的，這樣可以中整個作品中體會作者所要表達出來的意境與精神。然而在高中語文古詩詞的教學中，為了應付高考而僅僅讓學生背誦一些在試卷中會出現(xiàn)的個別語句，這樣就造成了學生只能機械地背誦幾句簡單易考的語句，無法把握文本所要表達出來的思想和意境，背離了古詩詞學習的最終目的。

1．4淡化古詩詞本身的意境，不重視學生的想象力：

古詩詞的學習，主要是為了理解作者的感情和周圍環(huán)境，理解古詩詞的意境。但是在高中語文古詩詞的教學過程中，大部分教師只是單純地通過字面上的意思來分析文本，通常都不會對古詩詞的意境進行分析，使得古詩詞失去了作者想要傳達給讀者的意境，使其支離破碎，也限制了學生想象力的發(fā)揮。比如《錦瑟》這篇古詩詞，如果只能字面上來分析的話，就很難體會出李商隱那種長達四年的深沉及其雕琢文字的魅力所造，學生沒有了想象力的發(fā)揮，不利于對古詩詞的學習，體會不出作者想要表達的意境。

2如何走出高中語文古詩詞教學的誤區(qū)

2．1在學習過程中重視誦讀：

教師在古詩詞的教學中藥培養(yǎng)學生良好的有感情的誦讀習慣，激發(fā)學生反復誦讀古詩詞的興趣。通過古人的“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就可以看出誦讀的重要性，學生要通過加強誦讀來學習充滿意境的古詩詞，使學生能夠在抑揚頓挫的誦讀中，更好地理解古詩詞中作者想要傳達的意境和思想感情。

2．2加強學生在學習過程中對全文的背誦：

教師可以讓學生在學習過程中在理解全文的基礎上加強對全文的背誦，從而能夠更好地理解和體會作者的情感和意境，更好地學習古詩詞而產(chǎn)生共鳴，傳承中華民族偉大的文化。

2．3充分發(fā)揮學生的想象力：

教師在古詩文的教學過程中，要充分發(fā)揮學生的想象力，并注重培養(yǎng)學生的想象能力，使其在學習古詩文過程中可以把古詩文想要表達的意境想象成一幅幅鮮活的畫面，從作品中受到啟迪，使情感得到升華，得到美的享受。

2．4因材施教：

我國主要的教學方式是集體授課，所以要調(diào)節(jié)好集體授課與因材施教的關系。不論學校是什么形式的教學，都應該是以學生能夠?qū)W到知識為前提，如果學生沒有學到相應的知識，不管怎么改進教學方式都是沒有意義。因此在高中語文的集體教學中，要采取因材施教的方式，這樣不僅可以提高教師的教學效率，也實現(xiàn)了教學知識和資源的共享，這樣才能夠為社會培養(yǎng)出更多的學友所長、學友所成的品學兼優(yōu)的有用人才。

結(jié)語

本文通過對高中語文古詩詞的教學中存在的誤區(qū)和不足進行了分析，對教師為了實現(xiàn)更有效的教學效果，如何引領學生走出教學的誤區(qū)進行了多方面的分析，指出要在學習過程中重視誦讀和全文的背誦，要充分發(fā)揮學生的想象能力，并因材施教的進行教學等多項建議，更好地發(fā)揚和傳承中國古詩詞文化。

參考文獻

［1］廖新雯．如何走出高中語文古詩詞教學的誤區(qū)［J］．課程教育研究，2015，（21）：110－111．

［2］鄧德剛．探析如何走出高中語文古詩詞教學的誤區(qū)［J］．語數(shù)外學習（高考語文），2012，（3）：7．

［3］鄭菊芬．探析如何走出高中語文古詩詞教學的誤區(qū)［J］．中國校外教育，2012，（8）：41．

［4］許振淵．淺析高中語文古詩詞教學的誤區(qū)及建議［J］．學周刊，2014，（25）：50－51．

第9篇：高中語文的難點范文

關鍵詞：高中語文；復習教學；效率提升

在高中語文教學工作中，復習環(huán)節(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)。復習教學效率高低與語文整體教學成效密切相關，教師在抓好平時日常教學工作的同時，要致力于提高復習教學效率，將平時教學與階段性復習結(jié)合起來，將知識點鞏固與復習技巧傳授結(jié)合起來，將復習模式優(yōu)化與復習載體優(yōu)化結(jié)合起來，讓高中語文復習教學呈現(xiàn)出更加高效的發(fā)展態(tài)勢，本文主要針對這一方面進行簡要論述。

一、平時學習注重積淀，提煉學習難點內(nèi)容

高中語文教學的內(nèi)容非常多，在復習中不可能面面俱到，否則就會陷入費時耗力、效率低下的窘境。因此，復習一定要提高針對性，保證重點突出，這樣才能夠提高單位時間內(nèi)復習的成效。筆者在高中語文教學中，將復習與日常教學工作緊密聯(lián)系起來，在平時就注重引導學生進行重難點的提煉積淀，從而為最后復習階段的成效鞏固奠定良好的基礎。首先，筆者要求學生在語文日常學習中注意突出重點難點，將每一課、每一階段、每一種類型的語文學習內(nèi)容都進行回顧反思，提煉出其中自己認為屬于難點的內(nèi)容，以及學習掌握不夠牢固的內(nèi)容，將這些方面單獨提煉出來，這樣的內(nèi)容將是下一步復習鞏固的重要方面。其次，筆者要求學生按照“段段清”的方式，逐層深入地開展語文學習。每一階段內(nèi)容學習之后要進行回頭看，發(fā)掘自己在語文學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合階段檢測的信息反饋進行復習鞏固，并將這一部分內(nèi)容總結(jié)梳理出來。每一階段都有梳理的重點，這樣在最后總復習階段時可以將其連接起來，形成了系統(tǒng)性的復習難點體系，這對于提高復習成效具有較大的幫助。另外，筆者要求學生在語文學習和復習中，建立起前后聯(lián)系、構(gòu)成框架的知識體系，復習教學中能夠溫故知新、前后連貫。將復習與日常學習結(jié)合起來，將新知、舊知學習聯(lián)系起來，這對于提高語文復習教學的系統(tǒng)性、全面性具有較大幫助。

二、按照人腦記憶規(guī)律，科學安排時間運用

高中語文學習中需要記憶的內(nèi)容很多，理解的內(nèi)容也不少，如何提高學習的效率，其中時間的分配是非常重要的環(huán)節(jié)。首先，人腦在一天中不同時段記憶的規(guī)律呈現(xiàn)出一些顯著特征，例如早晨背誦的效果較好，晚八點到十點理解的效果較好，而中午是人體狀態(tài)最差的時候，學習的效果也就最差。指導學生科學地利用時間組織語文學習，對于提高學生復習效果具有積極的意義。在早晨晨讀以及晨讀之前的時間，學生頭腦清晰，校園空氣新鮮，整個人體狀態(tài)呈現(xiàn)出勃勃生機，此時要求學生進行語文方面的背誦，記憶效果最為明顯。中午作息時間則應當要求學生進行休息，不須 要在此時進行復習，而在晚上八點以后，可以安排學生進行閱讀理解方面的語文復習，時間運用效率會大大提高。其次，人腦記憶也呈現(xiàn)出階段性的效果特點，首次記憶之后，第二輪復習鞏固、第三輪復習鞏固之間的最佳時間間隔，對于提高語文復習效果作用非常重要。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，筆者指導學生根據(jù)自己的理解能力進行探究，確定自己幾輪最佳復習的時間間隔，有了這樣的實踐探究，學生可以將人腦記憶規(guī)律與自己的實際狀況緊密結(jié)合起來，科學安排首次復習、第二輪復習、第三輪復習的時間間隔，以最少的時間與精力獲得最大的記憶鞏固和理解效果，這對于提高高中語文復習教學效率的意義非常重大，能夠讓學生將時間運用成效發(fā)揮最大。

三、強調(diào)復習技巧指點，提高語文復習效率

技巧在高中語文復習學習過程中具有顯著的意義，掌握了科學高效的技巧，可以讓學生在復習教學中事半功倍，而缺乏技巧則會陷入“高投入低產(chǎn)出”的境地。筆者在高中復習教學中強化了學生學習技巧的指導，讓學生能夠高效地開展復習。首先，筆者要求學生在復習中擯棄面面俱到的思想，要保持重點突出，對于自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以一帶而過，而對于薄弱環(huán)節(jié)、有待加深的內(nèi)容則重點突擊。將所有復習內(nèi)容形象地比作一個魚塘，首輪大網(wǎng)下去，已經(jīng)掌握或較為牢固的內(nèi)容則從大網(wǎng)中漏掉，將那些難點內(nèi)容兜上來，進行針對性的復習。這一遍復習之后繼續(xù)兜網(wǎng)，將其中仍未解決的內(nèi)容提煉出來帶入下一輪的復習，將回顧與復習推進結(jié)合起來。通過這樣的方式，能夠逐層深入地鞏固難點內(nèi)容，復習活動既突出了重點，又提高了效率。其次，筆者將一些先進的復習方法推薦給學生。如高中語文復習中的一些文學常識包括作者、主要作品等，有些學生會陷入混淆的狀態(tài)，筆者指導學生運用形象記憶法，將這些作者、主要作品等內(nèi)容，通過編寫順口溜的方式形象記憶在腦海中，記憶效果更為形象生動，也更為牢固。在這樣的復習方法轉(zhuǎn)變過程中，學生的掌握效果得到了明顯提高，筆者還指導學生進行前后連貫式的復習，構(gòu)建以點及面、牽一發(fā)而動全身的復習體系，讓學生能夠在語文復習過程中達到事半功倍的效果。

四、改進課堂教學模式，賦予更多生機活力

復習教學相對于語文新授課而言會顯得有些枯燥乏味，一方面因為復習的內(nèi)容都是已經(jīng)學過的內(nèi)容，另一方面是教師講授、學生聽講的方式讓課堂充滿了枯燥和乏味的氣息，這些容易導致復習教學效率低下。筆者在復習課堂上對教學模式進行了優(yōu)化，讓復習課堂也變得生動活潑起來。首先將多媒體手段引入課堂，師生互動環(huán)節(jié)運用多媒體投影的方式開展，題型更加豐富，內(nèi)容也更加生動。學生回答出問題之后，筆者鼠標輕輕一點，整個屏幕上會出現(xiàn)禮花綻放的激勵性場面，學生獲得了成功的滿足感。這樣的信息手段進行師生互動輔助，不僅增加了教學容量和提升了教學內(nèi)容的生動性，而且營造了快樂學習的良好氛圍，復習教學的枯燥乏味感一掃而空。其次，筆者鼓勵學生走上講臺進行復習教學，將一節(jié)課所要講述的復習要點分成幾個部分，分別安排幾個學生在課前進行精心準備，各自負責一塊，在課堂上走上講臺和其他同學一起回顧復習的內(nèi)容。這樣的新穎模式，對于學生學習興趣的激發(fā)具有非常重要的作用，顛覆了傳統(tǒng)的教師教、學生學的模式，以學生教、學生學的方式活躍教學氛圍，讓復習教學的效果得到提升。這樣的教學模式中，擔任講授任務的學生不僅要帶領其他同學一起復習知識點，還要在其中灌輸滲透自己的學習方法，講述自己是如何學習理解、提高鞏固效果的，經(jīng)驗交流能夠讓其他學生的語文復習得到借鑒，將其中好的方法模式運用到復習活動之中，讓課堂更為生動，對于提高整體復習效果具有積極的影響，是提高語文復習教學成效的重要方法。

五、設置互助復習載體，輕松快樂開展復習

一個人的學習是枯燥的，一群人的學習也會顯得有些雜亂。在復習環(huán)節(jié)，教師要有意識地為學生搭建一些扁平化的載體，規(guī)模數(shù)量要保持適中。筆者參照合作學習小組的模式，在班級開展了互助復習小組的設置，將座位、寢室及家庭住址等方面因素結(jié)合起來，設置4～6人的語文復習小組，靈活運用專門復習時間以及間隙空閑時間，按照教師提出的提綱要點進行共同研究，大家一起討論、一起記憶，交流學習的方法技巧，鞏固知識要點。復習小組既能夠起到活躍氛圍，消除枯燥乏味感的目標，也能夠讓他們相互學習借鑒復習技巧，同時強化了相互監(jiān)督，這樣的載體能夠讓學生快樂地投入到語文復習活動之中，不僅學得輕松，而且更為高效。在小組復習過程中，筆者還要求每個小組提煉出自己認為的難點，定期搜集各小組的反饋信息，根據(jù)共性難點在復習教學中進行調(diào)整優(yōu)化，將其作為重點進行突破，這對于提高復習教學的針對性也有較大的幫助。

由此可見，在高中語文復習教學中，教師一定要注重理念創(chuàng)新，從日常教學的每一個環(huán)節(jié)入手，充分整合資源、優(yōu)化模式，讓語文復習教學呈現(xiàn)出更為生動、活潑、高效的態(tài)勢，促進教學效率的提升。

參考文獻：