高中語文趣味課堂精選(九篇)
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第1篇：高中語文趣味課堂范文
語文是中華民族幾千年文化的載體，興趣更是最好的老師，高中語文教育要完成應(yīng)試教育背景下對學(xué)生高分的要求，無論高考的壓力有多大，學(xué)習(xí)的任務(wù)有多重，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)始終都是平衡一切的重要手段，促使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。為此，我們在高中語文教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行愉快趣味性教學(xué)，充分利用多元化新型方式方法，將新時期的諸多新特色巧妙地滲透到語文教學(xué)中。
1.增加人文味，滋潤學(xué)生心田
語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的人文精神，讓這些精神同化學(xué)生，進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在品德修養(yǎng)、氣質(zhì)個性和人際交往中獲得提升。高中語文在教學(xué)內(nèi)容上就具有極強(qiáng)的人文性特征，很多都是人類優(yōu)秀思想的成果，對高中生的品德修養(yǎng)、氣質(zhì)修為具有一定的熏陶作用，可以滋潤學(xué)生的心田。語文教學(xué)應(yīng)該在實際的教學(xué)活動中突出人文精神的宣傳，挖掘教材中的人文精神，突出在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生一定的精神洗禮。具體來說就是要教師在教學(xué)中認(rèn)真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把這些所謂的人文教材通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)模式，內(nèi)化到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生通過這些知識的學(xué)習(xí)和感悟，體會到真善美，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生具備健康的身心。在高中語文課堂教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真的整合教材和學(xué)情之間的關(guān)系，讓自己的語文課堂充滿人文精神，實現(xiàn)新課改提出的三維教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生擁有"天生我材必有用"的自信，展現(xiàn)"仰天大笑出門去"的豪情，樹立"咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)"的信念，獲得"悟已往之不諫，知來者之可追"的感悟，確立"吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮"的高尚人格。
2.師生之間的關(guān)系要平等、民主
在愉快教學(xué)中，師生共同參與教學(xué)過程，他們互相尊重、相互傾聽，學(xué)生對教師不再存有懼怕的心理，而是為了獲得教師的鼓勵和表揚(yáng)主動進(jìn)行知識的研究與探索；教師對學(xué)生不再是把知識劃分成一個個細(xì)節(jié)灌輸?shù)剿麄兊哪X子里，而是使學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)方式下不斷進(jìn)步。這種平等、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲。
3.充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用
多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的巨大作用已經(jīng)得到了大家的一致認(rèn)可和廣泛關(guān)注，但是在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中多媒體的使用卻沒有得到應(yīng)有的重視。多媒體的使用對于老師來說也是一種學(xué)習(xí)的過程。目前計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新手段的觸角已經(jīng)深入到我們生活的方方面面，幾乎所有的學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)可和接受這樣一種知識展現(xiàn)和傳播的方式，所以用多媒體手段來進(jìn)行教學(xué)往往能夠取得事半功倍的效果。一方面，老師要改良傳統(tǒng)的教學(xué)手段，適當(dāng)嵌入多媒體教學(xué)方式，用一種學(xué)生喜聞樂見的方式輔助教學(xué)；另一方面，老師要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因為在各種多媒體的使用上學(xué)生往往具有更多的經(jīng)驗和更加嫻熟的技能。
4.提升文學(xué)味，提高文學(xué)修養(yǎng)
語文課學(xué)習(xí)的目的之一就是通過知識的學(xué)習(xí)來增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中不難看出，在對文章的選擇上出現(xiàn)了多元化的局面，有詩歌、有古詩詞、有小說、有童話故事、有科技散文等等，這些都從不同的方面和角度向?qū)W生講授了不同文學(xué)載體的賞析、鑒別和創(chuàng)作的方法，如果學(xué)生能有效的掌握這些資料，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就會有一個質(zhì)的提升，那他們的文學(xué)素養(yǎng)自然也就提高了。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)行各種版本的語文教材中，文學(xué)類作品所占的比例都在60%以上。由此可見，給語文課堂植入"文學(xué)味"，讓語文教學(xué)實現(xiàn)"詩化"，對于中學(xué)語文教學(xué)是多么重要。高中語文學(xué)習(xí)的目的就是能讓學(xué)生學(xué)習(xí)之用，通過學(xué)習(xí)的知識能進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，語文課學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生文學(xué)基本功夯實的過程，通過一點一滴的文學(xué)素養(yǎng)的積累，最后能讓學(xué)生創(chuàng)作出充滿文學(xué)色彩的文章，這就是說學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升需要高中語文課堂中給與知識的普及和寫作方法的指導(dǎo)。
5.善于調(diào)控扣人心弦的教學(xué)節(jié)奏
第2篇：高中語文趣味課堂范文
關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)策略；激“趣”
當(dāng)下，很多教師都為語文課堂沉悶、學(xué)生的積極性不高而苦惱。究其原因，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。由于學(xué)科特點的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，高中語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的地位堪憂。如何改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛這門學(xué)科，這是擺在當(dāng)前語文教學(xué)工作者面前的一個難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從激活語文課堂教學(xué)策略的角度試作一些探索。
一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂意境，以“情”激“趣”
創(chuàng)造詩意的情趣氛圍——這是吸引學(xué)生參與語文課堂的先決條件，是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待的必需，這種情境驅(qū)動是提高課堂效率的前提。一節(jié)語文課，學(xué)生只有在和諧詩化的氛圍中才能產(chǎn)生身心的愉悅和學(xué)習(xí)的沖動，才能享受成功的喜。所以，語文教師要特別注意在語文課堂上創(chuàng)設(shè)情境體驗的互動平臺，讓學(xué)生在詩意的氛圍中輕松、快樂、有興味地學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代多媒體手段為語文教學(xué)提供了全新的視聽感覺，為語文教學(xué)提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創(chuàng)設(shè)詩情畫意的美學(xué)氛圍。教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
在《荷塘月色》一文的教學(xué)中，筆者充分利用多媒體手段，展示暑假去參觀昆明大觀園荷花節(jié)時拍的荷花的照片，讓學(xué)生領(lǐng)略荷花的美，又以歌曲《荷塘月色》為背景音樂，讓學(xué)生在輕松的情趣氛圍中領(lǐng)悟生活的美，由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。
二、設(shè)計巧妙的課堂問題，以“問”激“趣”
語文教師在課堂教學(xué)中針對高中語文教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時，適當(dāng)?shù)匾胫庇^材料或軼聞趣事或謎語來設(shè)計新穎有趣的問題，可以使學(xué)生處于一種積極興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的積極性就能充分調(diào)動起來，并進(jìn)一步主動地去探索尋求答案?！皢枴钡慕嵌纫?，要能突破常規(guī)的思路。問題不要太深，讓學(xué)生望而生畏；不要太泛，讓學(xué)生信馬由韁；問題不要太多，讓學(xué)生難以取舍……
在教學(xué)《祝福》時，講到魯鎮(zhèn)的人對祥林嫂的態(tài)度時，筆者沒加論述，而是給學(xué)生講了一個寓言故事：一只小豬、一只綿羊和一頭乳豬，被關(guān)在同一間畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，小豬大聲號叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳豬討厭小豬的號叫，便說：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫。”小豬聽了回答：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命！”講完故事后，筆者向?qū)W生提出一個問題：“這個寓言故事有什么含義？”學(xué)生熱烈討論，探索出這個寓言的寓意后，自然也就明白了筆者講這個故事的用意，對于魯鎮(zhèn)人對祥林嫂的態(tài)度的理解就不言而喻了。
三、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，以“趣”激“趣”
蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z文不是從天上掉下來的，也不是教材編寫者頭腦里特有的。語文是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，生活中處處有語文。我們要從大千世界中尋覓、捕捉現(xiàn)實背景，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)語文。同時，“情感的升華是源于生活實現(xiàn)的”。語文課堂教學(xué)應(yīng)該盡量地運(yùn)用圖片、描述、想象等手段，利用現(xiàn)代教育媒體的形象性、再現(xiàn)性，創(chuàng)設(shè)一個個學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感悟生活，提高語文能力。
例如，在《胡同文化》的教學(xué)中，在理解“胡同建筑”方正，網(wǎng)絡(luò)，四合院的特點之后，才能體會到北京市民胡同文化“封閉”、“忍”的精義。課后，筆者讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中區(qū)尋找當(dāng)?shù)氐慕ㄖ盍?xí)慣等包孕的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，給學(xué)生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化……讓語文課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到生活中。
四、采用多樣的教學(xué)方法， 以“動”激“趣”
在教育的歷史發(fā)展過程中，注入式教學(xué)方法始終是被反對的，因為它嚴(yán)重阻礙了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的精神，扼殺了學(xué)生能力的發(fā)展。
新課程要求我們要從學(xué)生實際出發(fā)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口，在課堂上使他們的智力活動都“動”起來。
1.朗讀課，以讀觸情
語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《雷雨》課堂教學(xué)為例，在品味人物個性特點的時候，筆者讓學(xué)生分角色朗讀：同學(xué)甲讀周樸園的語言，同學(xué)乙讀魯媽的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，學(xué)生理解加深了……
轉(zhuǎn)貼于
當(dāng)然，讀的方式很多，還可以有誦讀、表演讀等等。
2.辯論課，動口激情
學(xué)生情感的激發(fā)很大一部分在動口辯論中形成或提高。如在教學(xué)《項鏈》時，分析馬蒂爾德這個人物，為了使學(xué)生對這個人物有更深刻全面的把握，可以設(shè)置這樣的辯論：有人說，馬蒂爾德是真可惡，是個讓那個人痛斥的人；可也有人說，馬蒂爾德真可憐，是個值得同情的人，對此，你贊成哪一種意見呢？學(xué)生當(dāng)然是爭著辯著，在此過程中，對人物的理解當(dāng)然也進(jìn)了一層。
3.表演課，以演促趣
以戲劇《項鏈》、《等待戈多》，文言文《鴻門宴》的教學(xué)為例，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主要目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)戲劇自編自演，排練成課本劇，通過角色的扮演充分體驗人物情感和文章所折射出來的人生況味。事實證明，采用自編課本劇的形式，學(xué)生興致盎然，熱情高漲，課堂氣氛異?；钴S。在激烈的討論中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的開發(fā)，他們既能根據(jù)特定的時代背景和人物心態(tài)，給劇中人物配上適合的對白、動作等，還能指出何處可加上一些合適的人物神態(tài)和舞臺布景，以配合人物不同的內(nèi)心感受。這樣，學(xué)生的注意力會大大的提高，成為教學(xué)過程中的自覺參與者，自身的潛能得到挖掘，創(chuàng)造能力得到開發(fā)和培養(yǎng)。
五、導(dǎo)入新聞趣事，以“新”激“趣”
任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)抓住時代脈搏，體現(xiàn)時代特征，將社會與人生緊密聯(lián)系在一起。語文課堂上，教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時代特征的新聞類知識，可以創(chuàng)設(shè)新穎獨特的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心民生，鼓勵學(xué)生辯證地看問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地成為學(xué)生的人生導(dǎo)航標(biāo)。例如，語文課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“課前五分鐘新聞會”活動，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒介，大量搜集新聞信息，有針對性地進(jìn)行。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，了解國內(nèi)外發(fā)生的大事，讓學(xué)生從各類新聞中了解眾生百態(tài)、人情冷暖、世間萬象……這些對整天呆在教室讀書的學(xué)生來說，無疑既是一頓豐富的營養(yǎng)大餐，又是一份高品質(zhì)的精神大餐。
盧梭說過，教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。而通過多種“趣”味教學(xué)這一途徑，并真正追求課堂教學(xué)的實效性，語文教學(xué)就可以擺脫沉悶、枯燥的形式主義，恢復(fù)學(xué)生的好奇心和想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實施語文新課程改革。
參考文獻(xiàn)
[1]王世堪.中學(xué)語文教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1994.
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第3篇：高中語文趣味課堂范文
“導(dǎo)學(xué)互動”課堂教學(xué)改革實驗，從“自學(xué)導(dǎo)綱、合作互動、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練”四個環(huán)節(jié)入手，科學(xué)構(gòu)建課堂教學(xué)策略。通過課堂教學(xué)改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，達(dá)到“變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)、學(xué)思結(jié)合、導(dǎo)學(xué)互動”的目的，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高?？扇绻L時間這一模式學(xué)習(xí)，難免會出現(xiàn)學(xué)生厭煩和流于形式，對學(xué)習(xí)失去興趣。那么如何讓學(xué)生在課堂上興趣盎然的學(xué)呢？筆者經(jīng)過實踐，淺談如下：
一、教師用富有激情的教態(tài)、語言，激發(fā)學(xué)生的興趣
現(xiàn)在有不少教師誤解，認(rèn)為在“導(dǎo)學(xué)互動”的課堂上教師要大膽放手學(xué)生，才是真正的自主學(xué)習(xí)的課堂。殘不知，教師的導(dǎo)其實是很重要的，感染熏陶學(xué)生，鼓勵學(xué)生去嘗試成功，讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，積極思考，才是最主要的因素。
二、展開多種形式的比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣
開展多種形式的比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中參加競爭?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生分組比賽，良性競爭，在興趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)團(tuán)隊意識。
三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的興趣
在語文教學(xué)中，課本與生活更是存在著諸多相通之處。如《捅馬蜂窩》一課的教學(xué)，作者由于小時候的不懂事，捅了爺爺家門前的馬蜂窩，從而使馬蜂失去生命而自己感到后悔的事。在這里可以讓學(xué)生聯(lián)系自己平時生活，想想自己小時候做過哪些錯事，以打開學(xué)生話匣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與發(fā)現(xiàn)問題。
四、運(yùn)用多媒體的手段，激發(fā)學(xué)生興趣
把多媒體手段運(yùn)用于語文教學(xué)中，讓學(xué)生置身于其中，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識活動中的難點，深化學(xué)生的情感生活，更能讓教學(xué)變得生動活潑，達(dá)到寓教于樂的目的。
五、運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣
第4篇：高中語文趣味課堂范文
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師需要利用有效的課堂提問來發(fā)揮自己的課堂主導(dǎo)作用，通過提問加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解。提問，是促進(jìn)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生提升能力重要手段。一切知識探究活動都源于問題，如何對高中語文課堂的提問內(nèi)容與方式進(jìn)行改革，是每一位教育工作者需要思考的問題。
一、構(gòu)建主義理念下高中語文課堂提問內(nèi)容的優(yōu)化
在對課堂問題進(jìn)行設(shè)計時，教師要針對教學(xué)重難點進(jìn)行設(shè)計，優(yōu)化提問的內(nèi)容。
首先，高中語文課堂提問內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有開放性。傳統(tǒng)的封閉性提問，不能激活學(xué)生的思維，學(xué)生只要回答“是”或“不是”就可以應(yīng)付老師。在回答封閉性問題的時候，學(xué)生很少自主思考，大多數(shù)學(xué)生選擇用猜測的方法回答問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)對提問內(nèi)容進(jìn)行開放性改革，用開放的問題去獲取一些新的觀點，讓學(xué)生將自己的個性化思想融入到問題答案中。比如在講解《囚綠記》的時候，教師可以提出“如何將綠色囚起來呢，你會選擇什么方法”這樣的問題。開放性的問題會促使學(xué)生得到不同的答案，一些學(xué)生說畫下來，一些學(xué)生說用照相機(jī)拍下來。不同的觀點會提高語文教學(xué)的效率，讓學(xué)生的語文能力得以提高。
其次，高中語文課堂提問內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有趣味性。趣味性的課堂提問更具有吸引力，不僅可以活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師要深入了解高中學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)興趣，用符合高中學(xué)生心理期待的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。比如在講解《赤壁賦》的時候，教師可以在課堂中給學(xué)生播放一段電影《赤壁》的片段，讓學(xué)生欣賞赤壁美景。之后，組織學(xué)生閱讀課文，找出描述赤壁美景的句子。趣味性的提問會提高學(xué)生的思考積極性，促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。
二、構(gòu)建主義理念下高中語文課堂提問方法的優(yōu)化
構(gòu)建主義理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動的多樣性，在高中語文教學(xué)中，老師要關(guān)注課堂提問形式的轉(zhuǎn)變。
首先，教師要利用重視提問方法的靈活性。教學(xué)的過程，就是師生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動的過程。教師無法完全準(zhǔn)確地預(yù)測學(xué)生的思考成果，總會有學(xué)生在課堂中提出一些意想不到的問題。重視課堂生成，將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)變成為自己的提問，利用學(xué)生創(chuàng)造出的教學(xué)資源，有利于語文課堂活動靈活性的加強(qiáng)。比如在講解《我有一個夢想》的時候，看到文章的題目，有學(xué)生會說“我也有一個夢想”。這時，教師可以利用學(xué)生的課堂想法，生成一個問題，“大家都有夢想嗎？是什么”，組織學(xué)生在課堂中討論與課文主題相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)語文教學(xué)的深度。
其次，教師可以利用比較式提問方法。用同類比較的方法進(jìn)行提問，能夠促進(jìn)學(xué)生比較思維的形成，讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)兩個作品或者兩個知識點之間的不同。比如在講解《師說》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其與《勸說》進(jìn)行比較。提出“二者關(guān)于教育的觀點有何異同”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，比較思考。
三、構(gòu)建主義理念下高中語文提問評價反饋的優(yōu)化
教師在課堂提問環(huán)節(jié)對學(xué)生的評價，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大量的教學(xué)實踐表明，學(xué)生需要積極的評價，需要教師對他們的。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要改革自己的提問評價方式。
首先，教師要積極落實賞識性評價，相信每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能否堅持專注地學(xué)習(xí)，與教師對他們的信任有明確關(guān)系。一些學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答問題，教師要給予語言上的表揚(yáng)。一些學(xué)生不能流利的回答問題，教師要用期待與肯定的眼神給予學(xué)生動力，幫助學(xué)生成功。賞識性評價，能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力提升。
其次，教師要落實尊重性評價。尊重學(xué)生的人格，是提高教學(xué)有效性的重要原則。教師要尊重學(xué)生的問題思考與回答行為，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。教師與學(xué)生平等溝通，與學(xué)生共同討論問題，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。
總結(jié)
綜上所述，提問，是高中語文課堂教學(xué)活動中必不可少的一部分。高效的提問能夠促進(jìn)學(xué)生思維的運(yùn)動，啟迪學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生深入探究語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。用合理的提問內(nèi)容、方法與評價手段促進(jìn)師生在課堂中的有效互動，能夠讓高中語文課堂氛圍得以改革，讓學(xué)生享受高效語文學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳艷.高中語文課堂提問有效性探究[D].信陽師范學(xué)院，2015.
[2]葛秀春.論高中語文課堂教學(xué)的有效性[D].遼寧師范大學(xué)，2010.
[3]胡林麗.高中語文教師課堂教學(xué)語言有效性研究[D].華東師范大學(xué)，2009.
第5篇：高中語文趣味課堂范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 新課改 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.001
新課改是我國基礎(chǔ)教育階段的一件大事，對新時期進(jìn)一步推動基礎(chǔ)教育發(fā)展具有重要意義。高中階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，因此，新時期高中語文教師在授課的過程中，要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展，在單位時間內(nèi)使學(xué)生掌握更多的知識點。當(dāng)然，高中語文教師在用新課改過程中提出的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)的過程中，需要注意很多問題，本文就新課改下如何提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量展開論述。
一、從學(xué)生的實際情況出發(fā)制定教學(xué)策略
新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，其中對教師如何更加有效的制定教學(xué)策略的指導(dǎo)思想，就是教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)制定教學(xué)策略。學(xué)生是接受知識點的對象，教師的教學(xué)活動是否有效，很重要的一個衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生能否有效的接受知識點，現(xiàn)代教學(xué)更注重教師將有效的教學(xué)方法與技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的，而從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)活動，無疑對學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)知識點有很大幫助。
當(dāng)然，從學(xué)生的實際情況出發(fā)制定教學(xué)策略雖然十分重要，然而這并不是一件簡單的事情，要求教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的實際情況有清楚的把握，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。高中語文教師雖然與學(xué)生經(jīng)常接觸，但是依然存在對學(xué)生的實際情況掌握得不夠深入的情況，為了制定更加有效的教學(xué)策略，教師要通過多個環(huán)節(jié)對學(xué)生的實際情況有清楚的把握。例如：教師可以在授課的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等進(jìn)行分析與把握；教師也可以通過課余時間與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有清楚的把握。在有效把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，制定與班級學(xué)生更加吻合的教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到更好的幫助學(xué)生并提升課堂教學(xué)有效性的目的。
二、將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)
新課改過程中提出的重要教學(xué)理念之一，就是教師在授課的過程中，要積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中也存在一些為人們所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，然而在實際的教學(xué)中，教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識不強(qiáng)，因此，教師在授課的過程中往往采用單一的教學(xué)方法，教師在授課的過程中尤其青睞講解法，雖然對教師講述知識點有一定的幫助，但是灌輸式的對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，使得課堂教學(xué)較為枯燥，最終不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。新課改要求教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，不僅對教師更加有效的進(jìn)行知識點的講解有很大幫助，而且對營造活躍的課堂教學(xué)氛圍也有很大幫助。
新時期，高中語文教師要積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，當(dāng)然，想要將多種多樣的教學(xué)方法靈活的與高中語文課堂教學(xué)結(jié)合起來，也需要教師付出巨大的努力。一方面，教師要有較強(qiáng)的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識，這就要求教師有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的意識，并真正體會到新的教學(xué)理念的科學(xué)性；另一方面，要求教師積極的學(xué)習(xí)多種不同的教學(xué)方法，只有教師掌握了多種不同的教學(xué)方法，才有可能與課堂教學(xué)結(jié)合起來。同時，教師還要積極的將多種多樣的教學(xué)方法與課堂教學(xué)實踐結(jié)合起來，進(jìn)而發(fā)揮多種不同教學(xué)方法對課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用。
三、提升高中語文課堂教學(xué)的趣味性
新課改過程中提出的另外一個教學(xué)理念，就是教師在授課的過程中要積極的提升課堂教學(xué)的趣味性。新時期高中語文教師在授課的過程中提升課堂教學(xué)的趣味性具有重要意義，當(dāng)然，為了有效提升高中語文課堂教學(xué)的趣味性，教師在授課的過程中也要講究方法與技巧，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
本人作為一名高中語文教師，在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師積極主動的提升n堂教學(xué)的趣味性，應(yīng)該把握多種不同的方法，例如：教師在授課的過程中積極的穿插一些與知識點相關(guān)的課外小故事，就能夠使原本較為枯燥的課堂教學(xué)變得更加有趣。教師采用多種多樣的課堂教學(xué)組織形式，也能夠使課堂教學(xué)變得更加有吸引力?？傊趯嶋H的教學(xué)中，有助于高中語文教師提升課堂教學(xué)趣味性的方法有很多種，教師要積極的運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，在打造趣味課堂的前提下，更好的打造高效課堂。
四、發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用
新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，其中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色，是新課改過程中提出的一個具有重要指導(dǎo)意義的教學(xué)思想。作為新時期的高中語文教師，在新時期的教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的角色，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下更好的履行自己的職能。教師不能再獨霸課堂，要積極的發(fā)揮自身對課堂教學(xué)的指導(dǎo)性作用。當(dāng)然，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，并不是要求教師對授課懈怠，相反，教師要更加努力的對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的過程中，要積極的對整個課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織與管理，通過有效的組織與管理更好的提升課堂教學(xué)的有效性。為了切實的將教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性地位落實到實際的教學(xué)中去，要求教師積極的學(xué)習(xí)一些有效的班級管理知識，這樣教師的管理意識與管理能力才能得到有效提升，才能切實的履行好新時期在課堂教學(xué)中扮演的角色。
五、尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位
第6篇：高中語文趣味課堂范文
關(guān)鍵詞：高中語文；作業(yè)設(shè)計；教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-375-01
作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充，語文作業(yè)在整個高中語文的教學(xué)活動中至關(guān)重要。本文筆者結(jié)合教學(xué)實際，對高中語文作業(yè)的重要意義進(jìn)行的分析，指出了現(xiàn)階段高中語文作業(yè)設(shè)計中存在的幾點不足，并給出了一些解決策略，在此和廣大同仁交流，望能促使高中語文教學(xué)效率不斷提高。
一、作業(yè)的概述以及重要意義分析
所謂的作業(yè)，《辭?！肥沁@樣解釋的“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動?！倍凇督逃筠o典》中，則把把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操練的各種練習(xí)，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時間獨立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。就高中語文作業(yè)來說，它是檢測學(xué)生是否學(xué)會課上的知識點的一種方法。都說語文素養(yǎng)是要從小培養(yǎng)的，這培養(yǎng)的時間在哪里？課堂的時間是有限的，課外的語文作業(yè)就是提高素養(yǎng)的最佳陣地?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要?！边@就要求我們教師應(yīng)時刻注意幫助學(xué)生打好發(fā)展的基礎(chǔ)。在新教學(xué)理念下，我們教師不應(yīng)把目光專注與知識的灌輸，而應(yīng)及時抓住作業(yè)時機(jī)，不斷地引導(dǎo)和灌輸，不斷的通過作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣和高雅文明的欣賞品位，從而使其形成正確的人生觀和人生態(tài)度，促使教學(xué)效率不斷提高、升華。
二、現(xiàn)階段高中語文作業(yè)的現(xiàn)狀與弊端
高中語文作業(yè)不受重視，這是一個久遠(yuǎn)的現(xiàn)象了。自新課程改革以來，雖然我們的高中語文作業(yè)部分的教學(xué)引起了教師的注意，但還是沒有得到真正的重視。課改的主陣地是課堂，教師關(guān)注的焦點是如何讓課堂“亮”起來，在作業(yè)方面，無論是作業(yè)的設(shè)計以及評價，都存在著許多的問題和弊端，嚴(yán)重的制約著教學(xué)效率的提高。其主要問題具體體現(xiàn)在以下幾點：首先，作業(yè)內(nèi)容單調(diào)、很隨意。認(rèn)識的不足和指導(dǎo)思想的陳舊，導(dǎo)致了作業(yè)內(nèi)容的單調(diào)、狹窄。長期受到應(yīng)試教育思想的束縛，高中語文教師總有這樣的認(rèn)知：課堂教學(xué)才是最為重要的教學(xué)行為，最有收效；至于作業(yè)只是一種幫助學(xué)生鞏固知識的課后自學(xué)任務(wù)而已，沒有必要太花心思去設(shè)計。所以學(xué)生的作業(yè)都是一些市面上和教材配套的練習(xí)，表面看合情合理，但事實上，有的練習(xí)粗制濫造，經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的錯誤。其次，在語文作業(yè)設(shè)計上缺乏整體感，比較機(jī)械化。教學(xué)過程中，許多教師在語文作業(yè)設(shè)計上，沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，沒有從教材的實際情況和整體性出發(fā)，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的長遠(yuǎn)考慮和規(guī)劃，大都比較機(jī)械、繁瑣和單調(diào)，從根本上降低了學(xué)生對語文的感知度，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，難以實現(xiàn)教學(xué)的最大功效。最后，教師所設(shè)計的作業(yè)形式單一化現(xiàn)象嚴(yán)重。在許多的高中語文作業(yè)設(shè)計中，教師往往考慮的都是書面上的作業(yè)，一些如實踐作業(yè)、口頭作業(yè)等很難出現(xiàn)。作業(yè)本來是一種操作方式，不一定限于書面作業(yè)，但現(xiàn)在的高中語文作業(yè)基本都是書面作業(yè)，作業(yè)的形式缺乏多樣化，不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
三、高中語文作業(yè)設(shè)計的有效策略分析
1、突出作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)作業(yè)形式單一枯燥，缺乏新穎性和趣味性，讀寫訓(xùn)練量大，往往易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，久而久之，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也無法有效地促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。各種研究都已經(jīng)充分表明“興趣是最佳的學(xué)習(xí)推動力”，高中語文教師需要將知識以生動、科學(xué)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，教學(xué)中，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的時候，必須得有一個開闊的視野，改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計觀念，促使當(dāng)前語文作業(yè)設(shè)計更加具有情境性和主題性，給學(xué)生帶來一定的趣味性。例如，學(xué)習(xí)《雷雨》后，可以播放話劇《雷雨》，讓學(xué)生分角色模仿朗誦，或讓學(xué)生結(jié)合該戲劇中人物性格特征，選取場景，自編自演課本劇，進(jìn)行角色表演。通過這樣的方式設(shè)置作業(yè)，有效的避開了傳統(tǒng)式作業(yè)的枯燥性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，教學(xué)效率得到提高。
2、設(shè)計個性化作業(yè)，促使學(xué)生個性發(fā)展
傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”模式正在被新的教學(xué)策略所磨滅，課程改革的今天，我們的教學(xué)更加注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，因此，在高中語文作業(yè)設(shè)計中，教師在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還應(yīng)積極的從學(xué)生的個性入手，積極的設(shè)置適合學(xué)生個性發(fā)展的作業(yè)，促使學(xué)生個性發(fā)展，提高教學(xué)效率。在個性化作業(yè)中，首先，教師要設(shè)計出內(nèi)容開放的語文作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行作業(yè)的選擇。其次，作業(yè)的形式保持開放，即不一定非要是書面作業(yè)，只要能幫助學(xué)生鞏固語文知識的健康形式都可以。再次，作業(yè)并不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，實際的答案是富于開放性的，而不是過去那種非此即彼的封閉形式。最后，作業(yè)的評價方式要開放，進(jìn)行多元化的綜合評價。只有這樣，打破傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式，注重作業(yè)設(shè)計的多樣化、實踐化以及個性化，全方面的去培養(yǎng)學(xué)生，我們的教學(xué)效率才會不斷提高。
總結(jié)：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，高中作業(yè)設(shè)計形式多樣，途徑多種。教學(xué)中，只要我們的作業(yè)布置與設(shè)計充分結(jié)合學(xué)生的實際，真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，注意作業(yè)布置的內(nèi)容和方式，就能培養(yǎng)學(xué)生的能力，真正發(fā)揮作業(yè)鞏固效果。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：高中語文趣味課堂范文
一、教學(xué)資源生活化，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)趣味性
語文教學(xué)的資源異常廣泛與豐富，涵蓋了學(xué)生日常中經(jīng)歷的事情、生活的環(huán)境、社會的風(fēng)俗習(xí)慣、自然的優(yōu)美風(fēng)景都可能成為語文教學(xué)的重要資源。因此，生活元素注入到語文教學(xué)內(nèi)容中，不僅是對課內(nèi)語文教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充，增強(qiáng)了語文課堂學(xué)習(xí)的趣味性，而且能夠讓學(xué)生在生活中感受與領(lǐng)悟語文知識，并且學(xué)會觀察生活與體驗生活，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的真正價值。
例如，在教學(xué)高中語文蘇教版必修二《祝?！芬徽n時，教師引導(dǎo)學(xué)生一起探究文中祥林嫂人物形象時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己生活中有相似經(jīng)歷的女性悲劇進(jìn)行對比分析，思考如果這些女性沒有失去自己的孩子，他們的生活會是怎么樣？失去了孩子，他們是否有可能再過上幸福的日子呢？通過討論讓學(xué)生明白現(xiàn)實生活中女性的悲劇可能是意外或是偶爾事故，而祥林嫂的悲劇則是時代背景下的必然產(chǎn)物，讓學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識到舊社會勞動婦女的悲慘命運(yùn)以及封建社會的罪惡本質(zhì)，從而更好的把握住文章的思想內(nèi)涵。
二、教學(xué)過程生活化，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗
生活化教學(xué)方式能讓語文課堂教學(xué)變得更加豐富多彩與生動活潑，讓學(xué)生能夠沉浸在課文所營造的時代氛圍中，并且深入的揣摩與領(lǐng)會作者的思想情感，能夠有一種感同身受的情感體驗。在教學(xué)實踐中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)、角色扮演、改變課堂布置等多種方式，為學(xué)生呈現(xiàn)生活化的教學(xué)情境，拉近生活與語文課文之間的距離，讓學(xué)生能夠發(fā)揮想象力與主觀能動性，從而引發(fā)學(xué)生對課文探究的欲望。
例如，在學(xué)習(xí)戲劇單元內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學(xué)需求將課堂布置成表演舞臺，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮；在開展小組辯論比賽時，可以將學(xué)生座位變成兩個大組，模擬真實辯論比賽的場景；在需要小組討論交流時，可以讓每個小組圍坐一圈，便于探討商量。
例如，在教學(xué)高中語文蘇教版必修四《琵琶行》一課時，利用多媒體引入濮存昕朗誦《琵琶行》視頻，激動人心的旋律令學(xué)生無不熱血沸騰、振奮不已，一下子將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，讓學(xué)生感受到琵琶曲的精髓與內(nèi)涵，再將學(xué)生引入到《琵琶行》內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來，取得滿意的教學(xué)效果。
例如，在教學(xué)高中語文蘇教版選修《項鏈》一課時，讓學(xué)生通過自編自演的形式對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過人物扮演，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體味課文中人物的思想情感，不僅調(diào)動了學(xué)生的主動性，也增加了課堂教學(xué)氛圍與趣味性。
三、教學(xué)實踐生活化，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)實用性
生活化的教學(xué)實踐活動，能夠?qū)⒄Z文教學(xué)很好的延伸到學(xué)生實際生活中去，將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野與范圍擴(kuò)展到生活空間中去，將語文教學(xué)與生活巧妙的融合起來，教會學(xué)生觀察生活、體驗生活、感知生活，同時由于高中生面臨較重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與高考壓力，教師在開展生活化教學(xué)實踐活動中，要遵循適度的原則和學(xué)生的實際需求，充分利用高中生的校園生活與家庭生活等主要生活場所，促使語文“生活化”。
例如，在教學(xué)高中語文蘇教版必修三《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生揣摩人物語言、動作及細(xì)節(jié)描寫把握人物性格的能力，教師可以讓學(xué)生在課后對自己的教師、同學(xué)、親屬、鄰居進(jìn)行認(rèn)真的觀察或訪問，然后任選一個人物寫一段文字，安排適當(dāng)?shù)膱龊献屓宋锏菆隽料?，通過外貌描寫初步顯示人物的身份和性格特點。這樣讓學(xué)生多方面接觸生活，不斷地豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，那么寫作時就有永不枯竭的源泉了。同時學(xué)生在寫作過程中，就能由此及彼地揣摩與感知到作者描寫林黛玉入賈府時墨筆的精妙之處。此外，教師還可以積極鼓勵學(xué)生上網(wǎng)瀏覽時事新聞，了解國內(nèi)外的熱點，主動的融入到社會生活中去，這樣，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，也為提升學(xué)生語文素養(yǎng)搭建了平臺。高中語文教育才能真正的實現(xiàn)生活化。
四、結(jié)語
第8篇：高中語文趣味課堂范文
關(guān)鍵詞：新課改 高中語文 現(xiàn)狀 改善措施
作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，因此提高學(xué)生的獨立閱讀能力、自學(xué)能力、綜合分析能力是語文這一課程的重要目標(biāo)。隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法受到了強(qiáng)烈的沖擊，在社會上引起了廣泛的關(guān)注。為了培養(yǎng)出適合社會發(fā)展大潮流的人才，我國的高中語文教育必須動搖以前的教學(xué)方法，尋求一條更適合學(xué)生健康發(fā)展的道路，這對教育工作者來說是一個亟待解決的問題。學(xué)生的思維在青少年時期最活躍，教師必須抓住這個時機(jī)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、語文及語文教學(xué)的闡述
在《新課程高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，語文的性質(zhì)是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。對其性質(zhì)的闡述關(guān)鍵在于“文”及“工具性”。前者有很多種含義，主要指文字；文章；文學(xué)；文化四個含義。后者則主要體現(xiàn)在學(xué)會認(rèn)字、組詞、造句，從而順利的完成文章。當(dāng)前對待高中語文學(xué)科有這樣兩種傾向：（1）語文教學(xué)成為語文考試的附庸；（2）語文教學(xué)成為漫無邊際的海聊。如今，高中語文所處的境地較為尷尬，語文本應(yīng)是承載著許多責(zé)任的科目，如“文以承載道”“傳播思想”“傳承文化”等，然而如今卻常常作為一個理解其他科目意思的工具，常有理科老師這樣說：“學(xué)不好語文，就別想弄點其他科目的意思。”因此語文所承載責(zé)任的范圍被教師有意識的縮小了，這是很嚴(yán)重的問題。面對我們?nèi)祟惣?xì)微的內(nèi)心，語言顯得太粗糙了。老子說過“道可道，非常道；名可名，非常名”。有很多內(nèi)心的細(xì)微感受實際上是靠語文的“共鳴”。
二、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀研究
1 “教書”而不是“教學(xué)”
葉圣陶老先生曾說過，“教是為了不教”，“授之以漁而非授之以魚”。這充分說明了“教學(xué)”就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。然而由于教師的思想觀念還沒能及時的跟上社會的發(fā)展潮流，導(dǎo)致在實際教學(xué)中，將“教書”誤認(rèn)為是“教學(xué)”。首先是“教書計劃”。教師總是將學(xué)校下發(fā)的教學(xué)計劃分為幾個單元，然后根據(jù)課時的安排，機(jī)械的進(jìn)行時間分配，不顧學(xué)生是否能理解在一堂課中完全理解了教學(xué)內(nèi)容，有問題要提出的就占用課余時間，如果沒時間問，那么學(xué)生就得過且過，不會在下一個課余時間“糾纏”教師。這對學(xué)生語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀、通過哪些途徑達(dá)到目標(biāo)，缺乏必要的研究，更談不上以學(xué)生的語文素養(yǎng)為原點規(guī)劃教學(xué)了。第二點就是將“建議”當(dāng)成指導(dǎo)或規(guī)定，按部就班地教教材。在大多數(shù)的情況下，教師是按照教參一成不變地實施教學(xué)，幾乎不存在教師自主安排的教學(xué)時間?！罢Z文教學(xué)”變成了 “教語文書”，只要在規(guī)定的時間內(nèi)把手中的語文書教完就算完成任務(wù)了，課程改革只不過是各種會議上討論的一個話題而已。
2 學(xué)生主體地位沒有得到重視
一般來說，高中語文的趣味性較強(qiáng)，然而由于教師的教學(xué)方法，導(dǎo)致高中語文的教學(xué)課堂死氣沉沉，教師的教學(xué)態(tài)度過于呆板、毫無熱情可言。課堂沒有愉悅的氣氛、師生之間的互動嚴(yán)重脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容繁雜而乏味導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。這些現(xiàn)象從根本上說主要是由于教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，多采取填鴨式的教學(xué)方式，主要以老師講為主，而忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生很少有參與的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生上課都是無精打采的，無法集中精神。
三、課改下高中語文教學(xué)方法探究
1愉悅、和諧的師生關(guān)系
傳統(tǒng)教學(xué)就是一個教師對學(xué)生的單向培養(yǎng)過程，教師教，學(xué)生學(xué)的固定教學(xué)方法。以教為中心的課堂氛圍的不平等性導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此教師應(yīng)把教學(xué)看作是一種交往與溝通，在實際教學(xué)中應(yīng)積極與學(xué)生相互交往、積極互動、共同發(fā)展，耐心傾聽學(xué)生對文章的理解，循環(huán)漸進(jìn)的糾正學(xué)生的思維錯誤，并與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感和體驗，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。只要教師擺正心態(tài)，主動出擊，那么建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系指日可待。這種良好的氛圍必然會使學(xué)生身心愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提高綜合素質(zhì)，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2 讓學(xué)生成為課堂的主人
新課改提倡讓學(xué)生成為課堂的主人，反對教師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)改變觀念，大膽放手，讓學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的主動性。具體的課堂設(shè)計方法如下：（1）老師對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理安排；（2）利用課余時間，學(xué)生準(zhǔn)備與下一堂課有關(guān)的內(nèi)容；（3）學(xué)生站到講臺上根據(jù)自己對課程內(nèi)容的理解及認(rèn)為可行的教學(xué)方式進(jìn)行課程講解；（4）講解過程中，應(yīng)隨時回答老師與下邊學(xué)生的提問（理解多少，回答多少），老師和學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容記錄；（5）課堂結(jié)束后，應(yīng)安排課后習(xí)題；（6）老師對當(dāng)堂課中學(xué)生講解以及提問的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明。
3 教師的發(fā)問技巧
發(fā)問能夠引發(fā)他人產(chǎn)生思考的一種方式，也是引導(dǎo)他人做出回答的語言模式。發(fā)問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，因此任何一門學(xué)科的教師都可充分利用這一技巧來提高課堂教學(xué)效率。漢語的靈活性、趣味性較強(qiáng)，不同的句子可以表達(dá)相同的意思，語調(diào)、語氣不同，表達(dá)的效果也不一樣。提問的方式直接影響學(xué)生對問題的思維和學(xué)習(xí)的興趣。
4綜合培養(yǎng)學(xué)生能力
語文教學(xué)重在課堂教學(xué)，因為其是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、探究能力、審美能力的主渠道。然而卻不是唯一。新課改強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)可以將可課堂延伸到課外進(jìn)行課外欣賞及自主探究。在輕松、愉悅的環(huán)境下，讓學(xué)生全身心的投入到欣賞、探究美的活動中。并將平時在課堂上學(xué)習(xí)到的知識及技巧運(yùn)用到實踐中去，并從實踐中去驗證課堂知識。學(xué)校應(yīng)合理安排一定的時間及空間，保證學(xué)生有充足的自由安排活動，參加豐富多彩的課外活動。
總而言之，高中語文教師應(yīng)不斷探索，創(chuàng)新設(shè)計，使高中語文教學(xué)更加的活潑有生氣，在培養(yǎng)學(xué)生能力上更有效果，進(jìn)而提高高中語文教學(xué)效率。
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第9篇：高中語文趣味課堂范文
關(guān)鍵詞：高中語文；興趣愛好；教學(xué)模式
一、情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
所謂的情景教學(xué)法，就是為了使學(xué)生能夠盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師有意為學(xué)生創(chuàng)建一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。這樣的情景教學(xué)不僅能夠調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生對于文章內(nèi)容理解的更加透徹，提高教學(xué)效率。例如，《孔雀東南飛》這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以先簡單地介紹一下這篇文章的內(nèi)容，讓學(xué)生了解文章中的人物形象和性格特點。介紹完成以后，教師應(yīng)該將文章作為一個劇本編排舞臺劇。在編排舞臺劇的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自，讓學(xué)生能夠在二十分鐘內(nèi)將劉蘭芝的整個人物形象塑造出來，感受她的溫婉賢淑、堅毅剛強(qiáng)，展現(xiàn)焦仲的善良，焦母的專橫等。通過類似手段讓學(xué)生把握文章的重點內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
二、多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性
在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師采用的是“填鴨式”的教學(xué)模式，教師根據(jù)語文教材機(jī)械的講課，學(xué)生被動的聽講。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。對于高中生來說，他們的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生整天都是面對一些枯燥無味的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，利用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。隨著社會的飛速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)逐漸滲透到各個領(lǐng)域，并在工作中起到很大的作用。在高中語文教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入課堂中去。學(xué)生面對這樣新穎的事物，會非常感興趣，學(xué)生會全神貫注于課堂中。這時候，應(yīng)該學(xué)會趁熱打鐵，將語文內(nèi)容以動畫、視頻或者是具有趣味性的圖片等形式生動形象地表現(xiàn)出來，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。
總而言之，在語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，將現(xiàn)今的教學(xué)思想與方法引入語文課堂，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)語文教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。
