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關(guān)鍵詞:高中學(xué)生;語(yǔ)文寫(xiě)作;影響因素;解決方法
寫(xiě)作能力一直以來(lái)都是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn),高中階段依然要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué),通過(guò)寫(xiě)作提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),同時(shí)通過(guò)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)達(dá)到提升學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,進(jìn)入高中階段的學(xué)生依然要進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí),寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,在高中階段存在一些因素影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。本文就高中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力提升的因素及解決方法進(jìn)行探析。
一、影響高中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升的因素分析
寫(xiě)作是一種學(xué)生不易提升的能力,因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將多種多樣有助于提升學(xué)生寫(xiě)作能力的方法運(yùn)用于課堂教學(xué),才能收到良好的教學(xué)效果。然而目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在一些影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的因素,本文對(duì)這些因素進(jìn)行分析,希望能夠引起教師與學(xué)生的注意。
(一)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)不夠
不管做什么事情,只有從思想上引起了重視,才能把這件事做好,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更是如此。對(duì)于高中階段的寫(xiě)作,學(xué)生只有首先在思想上引起了重視,才能將更多的精力用于寫(xiě)作學(xué)習(xí),然而目前高中學(xué)生存在對(duì)寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)不到位的情況。學(xué)生只是簡(jiǎn)單的將寫(xiě)作視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分,正是學(xué)生在思想上對(duì)寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)不夠,影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的有效提升。
(二)學(xué)生的自主寫(xiě)作學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)
高中階段的學(xué)習(xí)與小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)存在明顯的區(qū)別,高中之前的學(xué)習(xí)靠教師的指導(dǎo)與監(jiān)督,而進(jìn)入高中階段就要依靠學(xué)生的自覺(jué)性。學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)也是如此,教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué),而對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)與掌握就需要學(xué)生在課余時(shí)間完成,由于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力還存在一定的不足,導(dǎo)致學(xué)生在課余時(shí)間不能有效的進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作學(xué)習(xí),進(jìn)而影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。
(三)不注重思考生活
生活是個(gè)大舞臺(tái),生活是寫(xiě)作的源泉,只有將寫(xiě)作與生活結(jié)合起來(lái),才能真正使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升,然而目前高中學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中忽略的一個(gè)重點(diǎn)就是生活。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中不注重將寫(xiě)作內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),最終導(dǎo)致文章比較空洞,缺乏生活氣息和應(yīng)有的高度。學(xué)生不注重思考生活還給寫(xiě)作帶來(lái)了很多麻煩,因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。
(四)不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累
想要寫(xiě)出優(yōu)秀的文章,最基礎(chǔ)的就是注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累,否則想要提升寫(xiě)作水平,只能是空中樓閣。然而進(jìn)入高中院校學(xué)生的生活變得更加豐富多彩,學(xué)生將注意力集中于豐富多彩的大學(xué)校園生活,而對(duì)一些好的詞句進(jìn)行記憶的時(shí)間就變得很少,學(xué)生不能有效的進(jìn)行與寫(xiě)作相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累,就很難將寫(xiě)作水平提升到一個(gè)新的臺(tái)階。與寫(xiě)作相關(guān)的知識(shí)十分豐富,既包括語(yǔ)言知識(shí),同時(shí)也包括各種各樣的寫(xiě)作方法與技巧,無(wú)疑高中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中如果不能進(jìn)行有效積累,將直接影響到學(xué)生的寫(xiě)作水平無(wú)法上升到一個(gè)新的臺(tái)階。
二、提升高中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的有效方法
雖然目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在一些影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的因素,然而解決問(wèn)題的方法總是比問(wèn)題多,因此在實(shí)際的教學(xué)中歸納總結(jié)了很多有助解決問(wèn)題同時(shí)又能夠提升學(xué)生寫(xiě)作能力的方法與技巧,本文就幾種能夠解決上文中提出的影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的方法與大家分享。
(一)引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)引起重視
針對(duì)目前高中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的重視程度不夠的情況,教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性,樹(shù)立正確的寫(xiě)作理念。教師要讓學(xué)生明白進(jìn)行寫(xiě)作并不是為了應(yīng)對(duì)高考,更不是進(jìn)入高校之后就可以對(duì)寫(xiě)作置之不理。一個(gè)人的寫(xiě)作能力不僅是其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn),更是其個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn),在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),提升學(xué)生的寫(xiě)作能力實(shí)際上為學(xué)生創(chuàng)造了更多成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)寫(xiě)作也是人們有效進(jìn)行溝通與交流的方式,因此進(jìn)入高中階段的學(xué)生不僅不能夠?qū)?xiě)作產(chǎn)生輕視心理,反而要花更多的時(shí)間與精力來(lái)提升自身的寫(xiě)作水平。
(二)提升學(xué)生自主進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)的能力
俗話說(shuō)得好:師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人。進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí),教師不可能再像小學(xué)教師那樣手把手的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞,也不可能再采取強(qiáng)制性的措施督促學(xué)生學(xué)習(xí),因此學(xué)生想要使自身的寫(xiě)作水平得到有效提升,就必須把握好教師在課堂教學(xué)階段的指導(dǎo)。同時(shí)在課余時(shí)間要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅要努力掌握能夠提升自身寫(xiě)作水平的理論知識(shí),更要在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),這樣才能收到更好的教學(xué)效果。
(三)通過(guò)對(duì)生活的思考提升學(xué)生的寫(xiě)作能力
學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要把握好生活這個(gè)切入點(diǎn),積極的思考生活,并將自己對(duì)生活的感受與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。雖然學(xué)生進(jìn)入高中階段進(jìn)行學(xué)習(xí),然而一些學(xué)生依然沒(méi)有掌握有效的寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法,尤其在通過(guò)對(duì)生活的思考提高學(xué)生寫(xiě)作能力方面,被部分學(xué)生所忽視。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo),使學(xué)生將目光關(guān)注于生活,使學(xué)生在思考生活的過(guò)程中有更多新的發(fā)現(xiàn)與感悟,進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)懗龈有路f的文章。
(四)夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文 興趣教學(xué)
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)往往是辛苦的,那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率,提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。初中語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),一定要千方百計(jì)地利用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提高。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在我們教學(xué)中,有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,在德育工作中是非常重視集體主義教育的,班主任工作的核心是營(yíng)造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班集體,遇到問(wèn)題,組織全體同學(xué)來(lái)討論,發(fā)揮集體每個(gè)成員的力量來(lái)解決。而在日常教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中,我們更多的是強(qiáng)調(diào)要靠個(gè)人鉆研,獨(dú)立完成;沒(méi)有重視群體之間的互相切磋,各展所長(zhǎng),乃至不同見(jiàn)解的碰撞、互相啟發(fā)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是活躍的思想交流場(chǎng)所,是表達(dá)和表現(xiàn)自己的場(chǎng)所。善于讓別人理解自己,也善于理解別人;善于幫助別人,也樂(lè)于接受別人的幫助,既是未來(lái)融入社會(huì)的需要,也是成長(zhǎng)的需要,這種需要的滿足,就是一種快樂(lè),一種美的享受。我們不要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中把學(xué)生變成被動(dòng)的接受者,我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)文課堂,使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極參與者。
我們需要在課堂上營(yíng)造良好的師生關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,老師要尊重學(xué)生的人格,平等教學(xué),用心幫助學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生,絕不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而歧視學(xué)生。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)表自己的意見(jiàn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍;在課后,老師要經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談,了解他們的學(xué)習(xí)需要、生活問(wèn)題等,指導(dǎo)他們總結(jié)知識(shí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。情感在教育過(guò)程中起巨大的調(diào)節(jié)作用,老師對(duì)學(xué)生的信任,能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng),它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激勵(lì)學(xué)生的自信心,這種情感還會(huì)激起學(xué)生對(duì)老師的信賴,使老師提出的要求更容易被學(xué)生接受。另外要讓學(xué)生真正喜歡老師,喜歡老師的課程,老師就得真心關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,用自己的滿腔熱情去幫助、引導(dǎo)、感化學(xué)生,讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師。語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞,同時(shí)也伴隨著心靈的接觸,情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“用形象的話來(lái)說(shuō)就是在知識(shí)活的身體里,要有情感的血液在暢流?!绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué),在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到預(yù)定的目的,收到預(yù)期效果。
二、采用有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
首先我們要提高自身的素養(yǎng)。學(xué)生喜歡老師,才能喜歡老師所教授的課程。如果學(xué)生不喜歡這個(gè)老師,就不可能將這門課程學(xué)好,作為老師,從接手學(xué)生的第一天起,就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你。作為一名初中語(yǔ)文老師,一手好字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話;知天文,曉地理,通古今,這些都是可以利用的資源。適時(shí)的示范與展示,學(xué)生就會(huì)從心底里佩服你、效仿你,在效仿的過(guò)程中產(chǎn)生興趣。同時(shí)老師也應(yīng)該注重自身資源的沉淀,琴棋書(shū)畫(huà)雖不用特別精通,但應(yīng)該有一個(gè)大體的了解。你展示給學(xué)生的舞臺(tái)越大,學(xué)生學(xué)習(xí)的空間也會(huì)更廣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然就會(huì)產(chǎn)生。
其次,我們要組織好課堂活動(dòng)。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中組織生動(dòng)的競(jìng)賽或活動(dòng),能夠滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)欲,更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 常用的形式有:(1) 表演,學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲,在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容,讓課文以劇本的形式出現(xiàn),由學(xué)生來(lái)分角色表演,不僅能靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字,而且鞏固了課文內(nèi)容,加強(qiáng)了對(duì)文章主題的理解??梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多,可以是戲劇,可以是詩(shī)歌,也可以是小說(shuō)。如《范進(jìn)中舉》一課的教學(xué),可以讓學(xué)生上臺(tái)表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態(tài)動(dòng)作,這樣既活躍了課堂氣氛,又加深了學(xué)生對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)。(2) 辯論,學(xué)生之間互相辯論,不僅可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力、反應(yīng)能力、邏輯能力,還加深對(duì)課文的理解,可以讓學(xué)生們?cè)谵q論中自由地發(fā)揮自己的想象,展現(xiàn)自己的才華,同時(shí)還可能讓老師發(fā)現(xiàn)一些新的答案,新的理解。如學(xué)習(xí)《楊修之死》一文時(shí),可組織一場(chǎng)辯論,探究楊修之死的原因。辯論題如下:關(guān)于楊修死因,有人推之于曹操,有人歸之于楊修,有人說(shuō)另有他因。你持何種觀點(diǎn)?正方:楊修恃才放曠,終于招致殺身之禍。反方:曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修,以消除隱患。 (3) 角色換位,有時(shí)候可以讓學(xué)生當(dāng)一回老師。比如對(duì)于課文中生字的正音,可以讓學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)完成。有些自讀課也可以讓學(xué)生試講,不過(guò)應(yīng)選擇一些行文淺顯,結(jié)構(gòu)清晰的自讀課文。試講前,老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供必要的資料,學(xué)生也可以自己搜集,由試講者自己備好課,寫(xiě)出詳細(xì)的教案,老師再檢查,指導(dǎo)修正不足之處,然后由學(xué)生進(jìn)行講課。講完后,組織全班學(xué)生互動(dòng),從講課內(nèi)容和講課技巧兩方面進(jìn)行做出評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)“備課―講課―評(píng)議”的過(guò)程,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,獲得了成功的喜悅感。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);自主性學(xué)習(xí);品質(zhì);培養(yǎng)方法
1、營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣
新課改下的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程,并不是教師一人的活動(dòng),而是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與文本之間全方位的教學(xué)活動(dòng)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須要構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)制,努力營(yíng)造一種和諧民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí),并能夠使學(xué)生在每一堂語(yǔ)文課中體會(huì)新鮮感,激發(fā)其自主性學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。例如:在語(yǔ)文實(shí)踐課堂“漫游語(yǔ)文世界”的教學(xué)中,教師并沒(méi)有按照“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)方式來(lái)教學(xué),而是設(shè)計(jì)這樣一個(gè)導(dǎo)入:“同學(xué)們,今天我們一起來(lái)做一個(gè)文字游戲,請(qǐng)同學(xué)們先準(zhǔn)備三張紙,一張寫(xiě)本人的名字,一張寫(xiě)在什么地方,一張寫(xiě)干什么,并要求學(xué)生盡最大的力量寫(xiě)的豐富多彩”。然后,教師隨機(jī)進(jìn)行抽取,在課堂上念出來(lái),了解學(xué)生的心理狀態(tài),這樣學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)高漲,積極地投入語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,不僅提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率,也鍛煉了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。
2、貴在堅(jiān)持,注重學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)的重要組成部分,它對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效率、增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力,奠定學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)具有重要的作用。自主性閱讀有時(shí)在學(xué)生主動(dòng)、愉悅的氣氛下進(jìn)行,有時(shí)在遇到問(wèn)題,解決困難的情況下進(jìn)行。在閱讀過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣、不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣以及勤用工具書(shū)解決閱讀困難的習(xí)慣。學(xué)生一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,就能自己主動(dòng)閱讀,并獲得相關(guān)知識(shí),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)終身受用。當(dāng)然,在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中,教師也可以通過(guò)課文教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí),比如,有的課文內(nèi)容比較難理解,如果單靠課堂上教師講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí),既浪費(fèi)課堂時(shí)間,又使學(xué)生學(xué)習(xí)的不夠深刻。這時(shí)教師可以讓學(xué)生在課下自己動(dòng)手查閱相關(guān)資料,這對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有重要意義,還能促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)查找資料的習(xí)慣,為學(xué)生自主性閱讀打下良好基礎(chǔ)。
3、注重引導(dǎo),教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能
3.1、善于質(zhì)疑、主動(dòng)解疑的能力
語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出疑問(wèn),繼而去解決問(wèn)題,提高能力。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要采取多種措施,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并敢于提出自己的疑問(wèn)。例如:在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí),有一句這樣的話“男女衣著,悉如外人”,這時(shí)有的學(xué)生提出這樣的疑問(wèn):桃花源里的人們過(guò)著基本上是與世隔絕的生活,因?yàn)樗麄儾恢涝?jīng)有過(guò)漢朝,更不用說(shuō)魏晉了,而他們的衣服卻“悉如外人”,這不矛盾嗎?針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn),教師及時(shí)予以鼓勵(lì),并和學(xué)生一起查閱相關(guān)資料,讓學(xué)生自己解答,這樣既能夠?qū)φn文知識(shí)理解得更深刻,又能激發(fā)學(xué)生的興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
3.2、注重合作交流技能的培養(yǎng)
面對(duì)不懂的問(wèn)題,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,能夠發(fā)表不同見(jiàn)解。如果學(xué)生的想法和教師產(chǎn)生矛盾,教師千萬(wàn)不能束縛學(xué)生的思維活動(dòng),應(yīng)耐心傾聽(tīng),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的思路。對(duì)于思考不夠深刻的學(xué)生,教師要積極引導(dǎo),把學(xué)生的思維活動(dòng)向更深處延伸。在教學(xué)中,教師要激勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn),樂(lè)于探究,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師要組織學(xué)生相互交流,并匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),盡量不點(diǎn)名提問(wèn),這樣課堂氣氛會(huì)更加活躍。
3.3、加強(qiáng)動(dòng)手技能訓(xùn)練
在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要重視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣的培養(yǎng),可以通過(guò)多種形式進(jìn)行培養(yǎng),比如,在預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生自主查找資料、整理資料、重難點(diǎn)、寫(xiě)讀后感等。又如,學(xué)完一個(gè)單元后,讓學(xué)生把這一單元的知識(shí)點(diǎn)、作者簡(jiǎn)介、作品賞析、寫(xiě)作手法等制作成語(yǔ)文手抄報(bào)。也可以通過(guò)小組合作共同完成,在宣傳欄中及時(shí)更新手抄報(bào),讓學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽、欣賞,在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),積累知識(shí)。這樣不僅提高了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了動(dòng)手能力,還使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
當(dāng)然,由于受到各方面條件的影響,學(xué)生在情感、能力等各方面有很大的差異。在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過(guò)程中,學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、所提問(wèn)題都要體現(xiàn)層次性,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況不同實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式,以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞: 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問(wèn)題 解決方法
1.引言
生物是一門偏重實(shí)驗(yàn)操作,且所有知識(shí)與結(jié)果都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科,這種情況下,為更好地促進(jìn)我國(guó)高中生物教學(xué)的發(fā)展,各學(xué)校在教學(xué)過(guò)程別重視對(duì)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與引導(dǎo)。因此,教師在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)采取科學(xué)、合理、有效的措施,大力規(guī)避高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,真正做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,進(jìn)而為增強(qiáng)生物教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題分析
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不科學(xué)
雖然我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年改革,其教學(xué)模式已經(jīng)科學(xué)化、進(jìn)步不小,但仍難逃傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,存在教學(xué)模式不科學(xué)、低端、落后的現(xiàn)象。例如,實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生不是在教師講解的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的理解與觀點(diǎn)進(jìn)行操作,而是隨著教師的主導(dǎo),一步一步地按照教師的示范進(jìn)行操作。這種教學(xué)模式雖然可有效避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中問(wèn)題的發(fā)生,但是重復(fù)性、機(jī)械化的操作將嚴(yán)重影響學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的積極性與主動(dòng)性,使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到有效提高。
2.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力偏弱
由于傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)的負(fù)面作用,高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力偏弱的現(xiàn)象。雖然有部分學(xué)生悟性較高,一點(diǎn)就通,實(shí)驗(yàn)操作能力較強(qiáng),但大部分學(xué)生無(wú)法在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),長(zhǎng)此以往,會(huì)給生物整體教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)影響。
2.3實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)不合理
高中生物實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)得不合理,這屬于教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題之一。因?yàn)椴糠纸處熡捎诮?jīng)驗(yàn)不足、考慮不周到等多種原因,導(dǎo)致設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),存在器材不全面、方法不合理、問(wèn)題預(yù)測(cè)不充分、資料不完整等現(xiàn)象,最終影響教學(xué)質(zhì)量。
3.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決方法
3.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的科學(xué)性
針對(duì)當(dāng)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不夠合理的問(wèn)題,教師要采取有效措施,提高教學(xué)模式的合理性,最終實(shí)現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。首先,教師在教學(xué)中不能一味給學(xué)生灌輸知識(shí),應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí),與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通,明白學(xué)生的思想與實(shí)際需求,盡量使教學(xué)合理化。其次,在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中,教師只給予適當(dāng)指導(dǎo),若學(xué)生出現(xiàn)操作失誤時(shí)不要過(guò)于指責(zé),及時(shí)啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)救失誤便可,切忌過(guò)于指手畫(huà)腳,限制學(xué)生能力的發(fā)揮。最后,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)時(shí),教師可利用提問(wèn)、創(chuàng)造條件、啟發(fā)等一系列有效措施,使學(xué)生盡早養(yǎng)成認(rèn)真操作、重視觀察、細(xì)心探究的習(xí)慣,可有效避免后期實(shí)驗(yàn)中教師反復(fù)提點(diǎn)、不斷唆帶來(lái)的負(fù)面作用[1]。
3.2強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
在確定采用方法措施適當(dāng)、合理的情況下,加大力度對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行強(qiáng)化,提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。首先,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),需以教材為根本,結(jié)合相應(yīng)的儀器設(shè)備,利用一些富有趣味性、有意義的話題,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)操作中。其次,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)點(diǎn)撥后,要留給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間,并布置合理適當(dāng)難度的任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。最后,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,通過(guò)團(tuán)隊(duì)研究、小組合作、自我實(shí)踐、相互交流經(jīng)驗(yàn)等方式,針對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,在同學(xué)之間自行分析與解決,進(jìn)而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象,實(shí)現(xiàn)有效提高實(shí)驗(yàn)操作能力的目標(biāo)。
3.3促進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性
首先,教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)生物課的特點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中,考慮各種實(shí)驗(yàn)器材,并于前期充分、全面準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)中需用到的各種器材。其次,在實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)該仔細(xì)查閱與本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料,針對(duì)實(shí)驗(yàn)中容易發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè),并通過(guò)與學(xué)生的交流,及時(shí)制訂好針對(duì)性強(qiáng)、全面的應(yīng)急方案。最后,教師應(yīng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)的不同,選擇不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),以便在學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo),進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起到積極作用[2]。
4.結(jié)語(yǔ)
雖然從我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,其中還存在諸多問(wèn)題,但是,只要教師肯花工夫、肯用心揣摩與觀察,很多問(wèn)題是可以采取針對(duì)性方法解決的。而通過(guò)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的積極、及時(shí)的解決,可以有效增強(qiáng)整體教學(xué)效果,為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的精神打好基礎(chǔ),使學(xué)生的自主性、協(xié)作性、創(chuàng)新性能力得到充分發(fā)揮,進(jìn)而達(dá)到真正意義上提高整體學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:新課改;語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新;模式
社會(huì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了科技的飛速發(fā)展,科技為教學(xué)行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件,在這樣的情況之下,新課改如火如荼的進(jìn)行著。對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言,高中語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的重視,及時(shí)地把握新課改的創(chuàng)造的機(jī)遇,不斷的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念完成高中語(yǔ)文教學(xué)。在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師不僅要很好地完成教材中的知識(shí)教學(xué),同時(shí)還要增強(qiáng)高中語(yǔ)文課外拓展教學(xué),這樣才能夠全面地培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)造精神和語(yǔ)文探索精神。激發(fā)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,從而為高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供良好的保障。高中語(yǔ)文教學(xué)雖然取得了一定的教學(xué)成效,但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然受到多方面因素的影響,這不僅使得高中語(yǔ)文教學(xué)難以達(dá)到新課改的教學(xué)要求,同時(shí)還會(huì)影響高中語(yǔ)文教學(xué)的順利展開(kāi)。
一、新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)的要求
(一)始終以學(xué)生為教學(xué)主體
在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,高中語(yǔ)文教師占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)地位,為了更好地提升高中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),教師往往采用填鴨式的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然能夠一定程度提升高中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,但存在著較大的局限性,會(huì)對(duì)長(zhǎng)期的高中語(yǔ)文教學(xué)水平的有效提升產(chǎn)生一定的阻礙。在填鴨式的教學(xué)模式之下,學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí),教師的教學(xué)模式較為固定。這種教學(xué)方法不利于全面培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)造性思維,能有效地提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。長(zhǎng)此以往的使用填鴨式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),還會(huì)使高中學(xué)生喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。新課改對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更新的要求,更加深入透徹地貫徹人文素質(zhì)教育,課改要求在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生必須作為教學(xué)主體。語(yǔ)文教師所有的教學(xué)活動(dòng),都必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排,從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué),利用可利用的手段,全面激發(fā)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),高中語(yǔ)文教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文思維,不能利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境。有效地激發(fā)高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性,并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中不斷的完善高中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系。
(二)全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于高中學(xué)生而言,想要全面的提升高中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和學(xué)習(xí)水平,就必須要采取一高中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)展開(kāi)高中語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)高中學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文興趣,全面地提升高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,高中教師可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備創(chuàng)造出語(yǔ)文教學(xué)情境完成高中語(yǔ)文教學(xué)。利用教學(xué)情境引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入思考,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,不斷引入其他領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。這樣不僅能夠有效地拓展高中學(xué)生的視野,同時(shí)還能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有趣味性、輕松性、活躍性的良好學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí),教師還需要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的思維跳躍方式,從而設(shè)計(jì)出與學(xué)生思維方式相符合的教學(xué)情境,這樣不僅能夠最大限度地激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)還能有效地調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和活躍性。教師還可以合理的安排教學(xué)時(shí)間,預(yù)留出部分時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在溝通交流的過(guò)程當(dāng)中,教師可以及時(shí)解決學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題,并對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)安排向?qū)W生征取意見(jiàn),從而對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效調(diào)整,以便于最大限度地滿足高中學(xué)生的興趣式教學(xué)需求。
二、新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的有效策略
在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法,在使用教學(xué)方法的過(guò)程當(dāng)中,教師可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備全面的提升不同教學(xué)方法教學(xué)成效。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中較為常見(jiàn)的教學(xué)方法有合作教學(xué)法、分層教學(xué)法、閱讀教學(xué)法等,這些教學(xué)方法各具優(yōu)勢(shì),在合適的情境之下,選擇適合的教學(xué)方法,能夠最大顯著提升高中語(yǔ)文教師的教學(xué)效率。另外,高中教師還可以在充分地考慮高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,緊密結(jié)合高中學(xué)生的生活實(shí)際,對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和創(chuàng)新,從而為學(xué)生創(chuàng)造全新的教學(xué)體驗(yàn)。另外,在高中語(yǔ)文教學(xué)方法都有效探索的過(guò)程當(dāng)中,教師自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平也得到了有效提升,這樣能夠最大限度地提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)科學(xué)性和有效性。
(一)注重個(gè)性化的教學(xué)
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使用個(gè)性化教學(xué)方法,能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生的個(gè)性進(jìn)行全面有效的培養(yǎng),同時(shí)還能夠最大限度地提升高中語(yǔ)文教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。在使用個(gè)性化教學(xué)方法的過(guò)程當(dāng)中,教師必須加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流,采用一切可利用的方法了解學(xué)生的情況和實(shí)際學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性、特長(zhǎng)進(jìn)行深入了解。教師再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出全新的個(gè)性化教學(xué)方案,并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用多媒體設(shè)備引入個(gè)性化的教學(xué)元素,全面激發(fā)高中學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生的一切學(xué)習(xí)都是為了在高考中取得較好的成績(jī),這就使得部分教師在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中過(guò)度重視成績(jī)的提升,不重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到滿足。長(zhǎng)期的重復(fù)復(fù)雜枯燥的內(nèi)容的死記硬背,將會(huì)大大的將提高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。這嚴(yán)重地阻礙了高中語(yǔ)文教學(xué)的全面開(kāi)展,同時(shí)也對(duì)學(xué)校的高中學(xué)生升學(xué)率產(chǎn)生了較大的影響。因此。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要注意規(guī)避“過(guò)度重視”這一問(wèn)題,語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成課文的學(xué)習(xí),還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)新的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生敢于抒發(fā)自己不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,從而全面的培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)造性思維。
(二)有效加強(qiáng)合作教學(xué)
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師可以采用合作教學(xué)的方法以便提升高中學(xué)生的語(yǔ)文水平,不斷提高高中語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和有效性。教師可以組織學(xué)生同桌、小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí),并根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向建立散文學(xué)習(xí)小組、古詩(shī)詞學(xué)習(xí)小組、詩(shī)歌學(xué)習(xí)小組等。在合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的過(guò)程當(dāng)中,教師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)和討論,并要求學(xué)生就學(xué)習(xí)討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。還可以讓各小組之間的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,能夠充分發(fā)揮各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),有效帶動(dòng)其他小組學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),從而不斷地提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。高中語(yǔ)文教師也需要加強(qiáng)教學(xué)的溝通交流,同年級(jí)組的語(yǔ)文教師可以定期的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)總結(jié),并交流彼此之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得。高中語(yǔ)文教師還可以加強(qiáng)和其他學(xué)校的高中語(yǔ)文教師之間的交流,在交流的過(guò)程當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)對(duì)方的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,不斷提升自身的語(yǔ)文教學(xué)能力和教學(xué)水平。
(三)不斷加強(qiáng)分層教學(xué)
在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中部分,部分教師仍然受到傳統(tǒng)的填鴨式教育的影響,沒(méi)有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,在課堂上仍然使用統(tǒng)一授課的方式來(lái)進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué),在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有考慮學(xué)生之間存在的差異,從而難以有效地提升高中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。在分層教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、接受能力等情況,對(duì)班上學(xué)生的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),然后通過(guò)詳細(xì)的分析之后,制定出科學(xué)合理的分層教學(xué)方案。在高中學(xué)生群體當(dāng)中,學(xué)生之間的語(yǔ)文水平參差不齊,部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好,能夠很快地接受各種語(yǔ)文知識(shí);部分的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差,因此,需要花費(fèi)較多的時(shí)間才能完成相關(guān)知識(shí)的掌握;少部分的學(xué)生我語(yǔ)文接受能力較差,就部分學(xué)生很難緊跟教師講課節(jié)奏,對(duì)于語(yǔ)文當(dāng)中的戰(zhàn)斗知識(shí)點(diǎn)仍然存在誤解,從而使得這部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)較差。在學(xué)生水平參差不齊的情況之下,高中教師必須要科學(xué)合理地采用分層教學(xué)法,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,將語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)分層化、細(xì)化,然后利用多媒體設(shè)備分別對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),從而更好地滿足每個(gè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
(四)全面展開(kāi)閱讀教學(xué)
在歷史發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中遺留了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)著作,高中學(xué)生在學(xué)習(xí)之余,進(jìn)行這些優(yōu)秀著作的閱讀,不僅能夠全面提升高中學(xué)生的閱讀能力,同時(shí)還能夠不斷增加高中學(xué)生的知積累,為高中學(xué)生的作文學(xué)習(xí)聽(tīng)力良好的基礎(chǔ)。另外,優(yōu)秀作品當(dāng)中文章都具有獨(dú)特的感染力,教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需要對(duì)文章進(jìn)行優(yōu)選,結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的文章。在高中語(yǔ)文教學(xué)階段,教師可以開(kāi)設(shè)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課程,教授高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀的方法,或者組織語(yǔ)文閱讀興趣小組,鼓勵(lì)學(xué)生參與到語(yǔ)文閱讀活動(dòng)當(dāng)中,可以組織優(yōu)秀讀后感評(píng)選、讀書(shū)周等活動(dòng),全面激發(fā)高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。這樣不僅能夠有效的提升高中學(xué)生的語(yǔ)文水平,同時(shí)還能為高中學(xué)生的作文學(xué)習(xí),乃至今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供有效的保障。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)效率;高考
在任何學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)效率都是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)同樣如此。在高中學(xué)習(xí)階段,各個(gè)學(xué)科內(nèi)容均比較多,我們學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大,因此提升學(xué)習(xí)效率也就十分必要。在高中語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們必須要清楚認(rèn)識(shí)到提升學(xué)習(xí)效率的重要性,并且要積極探索有效途徑及方式提升學(xué)習(xí)效率,從而使我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加輕松,達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果。
1提升高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣
在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)興趣會(huì)在很大程度上影響我們的學(xué)習(xí)效率,所以,在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,為能夠使學(xué)習(xí)效率得以有效提升,一項(xiàng)必要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)提升自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,這樣才能夠保證我們真正喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)效率比較低都是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣,認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)比較枯燥,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低。在筆者看來(lái),在高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,為能夠提升語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣,十分必要的一個(gè)方面就是應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力,要意識(shí)到語(yǔ)文語(yǔ)言的美感,為能夠使這一目的得以實(shí)現(xiàn),我們可將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與一些我們比較感興趣的事物進(jìn)行聯(lián)系。比如,在可觀看電視及電影過(guò)程中,通過(guò)演員臺(tái)詞體會(huì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力,感受漢語(yǔ)吸引力,從而使我們能夠更加積極主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),使我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得以有效提升,為進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率奠定較理想的基礎(chǔ)[1]。
2系統(tǒng)整理語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容
在高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,為能夠使語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得以有效提升,我們應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)方法,應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí),這樣才能夠保證將語(yǔ)文知識(shí)更好掌握,才能夠使自身學(xué)習(xí)效率得以有效提升。比如,在對(duì)議論文進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們可歸納總結(jié)出相關(guān)議論文表達(dá)方式,整理相關(guān)論證方法,從而將高中階段相關(guān)論證方法均能夠較好掌握,在進(jìn)行議論文學(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠更好理解相關(guān)論證方式,才能夠更好對(duì)議論文進(jìn)行學(xué)習(xí),從而將議論文相關(guān)知識(shí)更好掌握,使自身學(xué)習(xí)效率能夠得以有效提升。再比如,在對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中,可對(duì)相關(guān)的一些文言詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納,將這些文言詞語(yǔ)的用法系統(tǒng)掌握,從而在對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好了解文章內(nèi)容。特別是對(duì)于文言文中的一些虛詞用法,更加應(yīng)當(dāng)注意對(duì)其進(jìn)行總結(jié),主要是因?yàn)檫@些虛詞就有多層意思及多種用法,在不同課文中表現(xiàn)出不同意思,在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上,才能夠?qū)⑦@些詞語(yǔ)意義及用法更好掌握。除外之外,在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,詩(shī)詞鑒賞往往屬于難點(diǎn)內(nèi)容,在對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中,為能夠使學(xué)習(xí)效率提高,可系統(tǒng)歸納詩(shī)詞鑒賞中常見(jiàn)問(wèn)題及鑒賞方法,這樣才能夠?qū)⒃?shī)詞鑒賞技巧掌握,從而更好對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。
3增加自身知識(shí)儲(chǔ)備
對(duì)于高中語(yǔ)文而言,其實(shí)質(zhì)屬于一種語(yǔ)言學(xué)科,因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中除掌握一定技巧之外,增加知識(shí)儲(chǔ)備量也是十分重要的一個(gè)方面,對(duì)我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有十分重要的作用及意義。在高中語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們不但要積極掌握課本中相關(guān)知識(shí),同時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握更多相關(guān)的課外知識(shí),從而使我們的知識(shí)面能夠得以擴(kuò)展,使自身知識(shí)儲(chǔ)備量能夠得以增加,從而為更好進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定比較理想基礎(chǔ)。具體而言,我們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,可利用課余時(shí)間盡可能多地閱讀中外名著,增加我們的知識(shí)面,同時(shí)也能夠在閱讀過(guò)程中掌握更多表達(dá)方式及描寫(xiě)方法,這對(duì)于我們作文水平的提升十分有利。另外,在對(duì)高中語(yǔ)文課文進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中,也可了解更多同一作者其它文章或者相同類型文章,這對(duì)于我們更好進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)十分有利。比如,在對(duì)李清照的詞進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們可在課外了解李清照的其它詞以及其生平,這樣一來(lái)可更好掌握李清照的詞的風(fēng)格,對(duì)我們更好理解她的詞具有十分重要的作用及意義,從而可使教學(xué)效率得以提升[3]。
4結(jié)語(yǔ)
在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,積極提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率具優(yōu)勢(shì)十分重要的作用及意義。因此,在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們應(yīng)當(dāng)積極探索有效方式及途徑使自身學(xué)習(xí)效率得以有效提升,從而更好進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。筆者希望本文所闡述學(xué)習(xí)方法能夠?qū)Υ蠹矣幸欢◣椭?,也希望大家能夠探索更多適合自身的學(xué)習(xí)方法,從而更好進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。
作者:胡水靈 單位:沂南縣第二中學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]李潤(rùn)土.初高中語(yǔ)文區(qū)別與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016(11).
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;教學(xué)問(wèn)題;對(duì)策思考
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生們都會(huì)受到高考帶來(lái)的嚴(yán)重壓力,這樣就會(huì)使高中語(yǔ)文教學(xué)功利性現(xiàn)象發(fā)生,很多學(xué)生和老師們僅僅考慮語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升,對(duì)于學(xué)生們的語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力的關(guān)注度不夠高,這些原因都會(huì)使高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。興趣是最好的老師,但是對(duì)于大多數(shù)高中學(xué)生們來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅僅是為了高考的需要,這樣單純而單一的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的,導(dǎo)致學(xué)生們很難發(fā)揮語(yǔ)文能力培養(yǎng)的潛力。
隨著時(shí)代的發(fā)展、科教興國(guó)的提出,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的需求,要想提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力,必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練,高三一般是復(fù)習(xí)階段,在這一階段很少會(huì)有新的知識(shí)的學(xué)習(xí),所以對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文能力的提升最主要是在高一、高二時(shí)期,通過(guò)對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文技巧的訓(xùn)練、分模塊的專項(xiàng)練習(xí)的加強(qiáng),讓學(xué)生們通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力,這樣對(duì)未來(lái)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都會(huì)有非常大的幫助。對(duì)于高三時(shí)期,通過(guò)對(duì)高一、高二所學(xué)知識(shí)的整合歸納統(tǒng)一,最后會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有一個(gè)很大的飛躍,從整體上補(bǔ)缺補(bǔ)差,提升學(xué)生們的整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。隨著新課改的提出,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,取其精華、去其糟粕,不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容,使之更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,從對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生們不斷提升文學(xué)素養(yǎng)和自身的思想道德修養(yǎng)。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題
隨著新課改進(jìn)程的不斷深入,對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,更多的問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái),對(duì)于這些阻礙學(xué)生們的語(yǔ)文能力培養(yǎng)的障礙,要及時(shí)地加以改革和創(chuàng)新,采取及時(shí)有效的措施來(lái)改變現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,將語(yǔ)文理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力,適應(yīng)新時(shí)展的需要。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)中所使用的教材,內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新,晦澀難懂,這樣就會(huì)使學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)的能力受阻,無(wú)法深層次掌握語(yǔ)文知識(shí)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,增加學(xué)生的困惑和壓力,最終導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果不理想,教師們的教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)到。
但是對(duì)于高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,普遍比較低。特別是對(duì)于語(yǔ)文中的文章閱讀和古文翻譯與理解,多數(shù)學(xué)生都感到非常吃力,即使通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力,也得不到較高的提升,這就導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的時(shí)候受到自身以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)文基礎(chǔ)的限制,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中困難重重,而這種困難卻總是得不到解決反而越來(lái)越嚴(yán)重,使學(xué)生們產(chǎn)生失敗和挫敗感,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度消極不負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,教師們的作用也非常重要,很多教師們認(rèn)為,高中學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大懂事,具備足夠的自律以及自主學(xué)習(xí)的能力,這時(shí)就會(huì)放松對(duì)學(xué)生們的管制和約束,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)有足夠的自主學(xué)習(xí)能力,就會(huì)減少對(duì)學(xué)生們的教學(xué)強(qiáng)度,課堂上以及課后與學(xué)生們的互動(dòng)合作就會(huì)大大減少,要求學(xué)生們依靠教材和書(shū)本來(lái)自主學(xué)習(xí),這都會(huì)嚴(yán)重影響教師們的教學(xué)成果以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。高考?jí)毫ο?,功利之中的教學(xué),教師們?yōu)榱吮M快提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī),往往只注重零碎的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),缺少對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識(shí)的整合和培養(yǎng),課堂學(xué)習(xí)也只是為了檢驗(yàn)學(xué)生們的成績(jī),最多用到的就是記憶、考試、背誦,通過(guò)這種強(qiáng)化的對(duì)于零散知識(shí)的訓(xùn)練,確實(shí)可以很快提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī),但是這種方式對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活中一點(diǎn)幫助也沒(méi)有。這樣學(xué)生們學(xué)得快忘得也快,對(duì)于長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常不利。
三、對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的思考和感悟
在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和教師們的教學(xué)方法,具體情況具體分析,針對(duì)不同的方面去探索解析現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題,認(rèn)清現(xiàn)實(shí),找出問(wèn)題,通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力,找出解決的辦法,才能夠讓學(xué)生們?cè)谝环N輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅提升語(yǔ)文的成績(jī),對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的提升,都應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注。這些都要求教師們?cè)O(shè)計(jì)和創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式方法,改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式,只注重閱讀作文和生字練習(xí),同時(shí)要更加關(guān)注語(yǔ)文的學(xué)習(xí)背景,知識(shí)是來(lái)源于生活的,最終也要回到實(shí)踐中去,所以要加強(qiáng)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的練習(xí),更加關(guān)注文章中的社會(huì)背景、生活環(huán)境以及人物性格,使學(xué)生們探索我們應(yīng)該從文章中學(xué)習(xí)什么,從而達(dá)到提升學(xué)生們的思想道德修養(yǎng),營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境、培養(yǎng)健全的性格。
知識(shí)都是來(lái)源于生活的,語(yǔ)文和我們的社會(huì)生活關(guān)系緊密,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力以及人際交往能力。它是我們生活學(xué)習(xí)的一種工具,語(yǔ)文閱讀可以豐富我們的課余生活,對(duì)于提升我們的文學(xué)素養(yǎng)和思想品德,提高自身的修養(yǎng)都有很大的幫助。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生們建立正確的人生觀、價(jià)值觀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力,對(duì)于學(xué)生們以后的社會(huì)生活都有很大的幫助,把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的社會(huì)生活中去。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),在潛移默化中對(duì)于學(xué)生們的思想價(jià)值觀和個(gè)人品格方面都有舉足輕重的作用。所以要加強(qiáng)學(xué)生們的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練,更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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摘 要:寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位,長(zhǎng)期以來(lái)寫(xiě)作教學(xué)都是教師面對(duì)的一個(gè)重要課題。新時(shí)期的教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提出了更高的要求,雖然現(xiàn)代高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升,然而依然存在一些不容樂(lè)觀的問(wèn)題。本文就高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及有效的應(yīng)對(duì)措施展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);存在問(wèn)題;應(yīng)對(duì)措施
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)04-318-01
提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力,不僅對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有很大幫助,對(duì)提升學(xué)生的溝通能力也有很大幫助,社會(huì)發(fā)展到今天,書(shū)寫(xiě)依然是人們進(jìn)行溝通與交流的一個(gè)重要工具。寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要位置,長(zhǎng)期以來(lái)寫(xiě)作教學(xué)都是教師面對(duì)的一個(gè)重要課題,在新時(shí)期的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提出了更高的要求,雖然現(xiàn)代高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升,然而依然存在一些不容樂(lè)觀的問(wèn)題。本文就高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及有效的應(yīng)對(duì)措施展開(kāi)論述。
一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
本人作為一名高中語(yǔ)文教師,在實(shí)際的教學(xué)中切身體會(huì)到現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)得到了快速發(fā)展,寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升,然而在目前的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中依然存在一些不盡如人意之處,本文就目前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間不充分
進(jìn)入高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重,語(yǔ)文作為一門重要的學(xué)科,在高考中占有重要分值,尤其隨著近年來(lái)高考改革的不斷推進(jìn),語(yǔ)文的重要性進(jìn)一步增強(qiáng),因此教師和學(xué)生都要對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)一步引起重視。寫(xiě)作雖然是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要知識(shí)板塊,不管是在現(xiàn)代教學(xué)中還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都受到了高度重視,然而就目前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)而言,還存在時(shí)間不夠充分的情況。一些本應(yīng)該教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作輔導(dǎo)的語(yǔ)文課,結(jié)果教師可能不能充分的利用時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行與寫(xiě)作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的講解,而抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行其他知識(shí)板塊的學(xué)習(xí),這就在一定程度上影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。
2、不注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣才能更好地去學(xué)習(xí)有助于提升自身寫(xiě)作技能的方法與技巧,也才能寫(xiě)出更加優(yōu)秀的文章。然而就目前高中學(xué)生而言,相當(dāng)一部分學(xué)生的寫(xiě)作興趣還不夠濃厚,學(xué)生視寫(xiě)作為完成一種學(xué)習(xí)任務(wù),這就嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。教師在教學(xué)的過(guò)程中更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行與寫(xiě)作相關(guān)的方法與技巧的教學(xué),而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣卻沒(méi)有引起高度重視,致使原本寫(xiě)作興趣不夠濃厚的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣依然比較平淡,難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情,自然學(xué)生的寫(xiě)作水平提升的速度就比較慢。
3、學(xué)生進(jìn)行的寫(xiě)作練習(xí)較少
目前存在于高中語(yǔ)文教學(xué)中的另外一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是學(xué)生進(jìn)行的寫(xiě)作練習(xí)較少,教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間本來(lái)就較少,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間就更少。本人作為一名高中語(yǔ)文教師,在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅在課堂上進(jìn)行的寫(xiě)作練習(xí)較少,在課余時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間也較少,很多學(xué)生在課余時(shí)間都會(huì)進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí),除了完成既定的寫(xiě)作任務(wù),學(xué)生一般不進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練。目前高中學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣也逐漸在淡化,這也說(shuō)明學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間較少,訓(xùn)練不足。
4、學(xué)生之間進(jìn)行的溝通與交流不足
就目前的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)而言,教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中注重師生之間的溝通與交流,通過(guò)師生之間的溝通與交流,教師將有效的寫(xiě)作方法與技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹,進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生更好的開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)的目的,而對(duì)學(xué)生之間進(jìn)行的溝通與交流卻沒(méi)有引起足夠重視。實(shí)際上學(xué)生之間對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行溝通與交流也十分重要,學(xué)生的寫(xiě)作水平比較接近,通過(guò)學(xué)生之間的溝通與交流,能夠使學(xué)生有一定的感悟與啟發(fā),而目前通過(guò)學(xué)生之間的溝通與交流提升學(xué)生的寫(xiě)作能力沒(méi)有引起重視。
二、解決高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施
本人作為一名高中語(yǔ)文教師,在文中結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就目前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,針對(duì)問(wèn)題本人提出以下幾種應(yīng)對(duì)策略,希望能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)。
1、花更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)
為了使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到有效提升,教師要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的安排,使教師能夠有充分的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)課,教師要把握好時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效寫(xiě)作方法與技巧的指導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)課堂了解和掌握更多有助于提升自身寫(xiě)作能力的方法。課堂上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)具有較強(qiáng)的不可替代性,學(xué)生只有通過(guò)課堂掌握多種多樣的寫(xiě)作方法與技巧,才能更好地應(yīng)用于寫(xiě)作實(shí)踐之中。
2、對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生的寫(xiě)作興趣引起重視
教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫(xiě)作方法與技巧,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。本人在實(shí)際的教學(xué)中通過(guò)鼓勵(lì)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如:學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中取得進(jìn)步的情況下,本人及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),使學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的信心更強(qiáng),同時(shí)教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)也能夠使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有更加強(qiáng)烈的成就感,對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣有很大的幫助。
3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)
學(xué)生寫(xiě)作能力的提升需要學(xué)生不斷地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),只有在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生才能更好地體會(huì)不同寫(xiě)作方法與技巧的使用方法,才能更好地尋找有助于表達(dá)個(gè)人情感的方法與技巧。針對(duì)目前高中學(xué)生進(jìn)行的寫(xiě)作練習(xí)不夠的情況,教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積極的進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),還要采取一些措施督促學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。例如教師可以適量的布置一些寫(xiě)作任務(wù)讓學(xué)生在課余時(shí)間完成。
4、通過(guò)學(xué)生之間的溝通與交流提升學(xué)生的寫(xiě)作能力
[關(guān)鍵詞]:高中語(yǔ)文 拓展閱讀 教學(xué)
一、問(wèn)題產(chǎn)生的原因
新課標(biāo)下,高中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著新的問(wèn)題和挑戰(zhàn),教師在教學(xué)中,應(yīng)該更加注重學(xué)生主體地位以及綜合能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)該種教學(xué)目標(biāo),教師便要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行必要的改革,具體到高中語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的全面提升。但是就當(dāng)前的教學(xué)來(lái)看,教師更加關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,對(duì)于閱讀的重視不足,使得學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力無(wú)法得到有效的提升。
隨著社會(huì)的發(fā)展,信息不斷豐富和多樣,對(duì)于高中學(xué)生而言,其閱讀內(nèi)容的選擇和擴(kuò)展也成了一種必然的需求。信息社會(huì)的背景下,高中生面臨更大的信息量,為了保證其閱讀的有效性及其知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整,教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前社會(huì)中的各種信息和知識(shí)進(jìn)行有效的整合,為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境,以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,為其語(yǔ)文水平的綜合提升奠定良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生的全面發(fā)展需要閱讀的擴(kuò)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀的拓展和積累能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為廣闊的知識(shí)面,使其知識(shí)體系不斷豐富和完善,為其語(yǔ)文綜合能力的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)下,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力的提升,閱讀的擴(kuò)展為學(xué)生提供更為全面的知識(shí),使學(xué)生了解更多的內(nèi)容,有了不同形式的知識(shí)積累,從而使其能從更多的角度來(lái)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力的綜合提升。
二、拓展閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
在高中語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)于該種閱讀的拓展為許多教師所認(rèn)識(shí),但是,在實(shí)踐中,拓展閱讀卻存在著一些問(wèn)題,這主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
首先,對(duì)于拓展閱讀的內(nèi)容和安排存在一些不合理現(xiàn)象。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師認(rèn)識(shí)到了拓展閱讀的必要性,但是在信息不斷豐富閱讀內(nèi)容多樣化的背景下,如何選擇閱讀內(nèi)容、如何確定閱讀的深度等成為教師所要解決的問(wèn)題。當(dāng)前一些學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文閱讀的拓展上,更多的以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行一些文字閱讀材料的拓展,但是就內(nèi)容的設(shè)計(jì)上存在與教學(xué)無(wú)法有機(jī)結(jié)合或者不相匹配的現(xiàn)象,無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提升。此外,對(duì)于閱讀課的安排上也存在一定的不理性,使其與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的銜接,從而影響拓展閱讀的效果。
其次,拓展閱讀教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題。在高中語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中,教師更多的仍將教材的教學(xué)作為基礎(chǔ)和重點(diǎn),對(duì)于拓展的內(nèi)容更多的放在課堂最后或者課后的練習(xí)中。這就使得學(xué)生的閱讀缺乏必要的引導(dǎo),在拓展閱讀中,學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及知識(shí)的積累等都缺乏目標(biāo)性和針對(duì)性,從而降低了閱讀的效率。此外,教師在拓展閱讀的教學(xué)中,更多情況下是給出一定的指導(dǎo)性意見(jiàn)由學(xué)生自己選擇閱讀內(nèi)容,但是在閱讀材料不斷豐富的環(huán)境下,學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀質(zhì)量無(wú)法得到保證。
最后,拓展閱讀對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)以及能力培養(yǎng)的重視不足。高中語(yǔ)文閱讀的拓展,教師更多的是從教學(xué)需求的角度出發(fā),對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況的考慮不足。在教學(xué)中,受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式的影響,教師更多的發(fā)揮主導(dǎo)作用,對(duì)于閱讀內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上占據(jù)主導(dǎo)地位,沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,使得學(xué)生的思維不能隨閱讀的拓展而拓展,從而影響了其綜合能力的提升。
三、拓展閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索芻議
高中語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新,提高教學(xué)有效性的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。
第一,教師應(yīng)該以學(xué)生為主體,注重因材施教。高中語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué),要貫徹新課的要求,將學(xué)生作為教學(xué)的主體,充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排,使學(xué)生在閱讀中提升其語(yǔ)文綜合能力。實(shí)踐中,教師應(yīng)該充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀情況,結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn),制定有針對(duì)性的拓展閱讀方案,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
第二,以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展,注重閱讀質(zhì)量。進(jìn)行閱讀拓展時(shí),要以語(yǔ)文教材作為基本出發(fā)點(diǎn),使拓展的內(nèi)容能夠起到較好的補(bǔ)充提高作用,使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更為完善。教學(xué)實(shí)踐中,教師結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容并且充分考慮高中學(xué)生的心智特點(diǎn),選擇適宜的閱讀內(nèi)容,進(jìn)行有針對(duì)性的拓展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力以及語(yǔ)文綜合能力的提升。在選擇時(shí),要從多方面出發(fā)來(lái)考慮閱讀材料的質(zhì)量,使閱讀課堂氣氛能夠更為活躍,更好的激發(fā)學(xué)生的興趣和參與課堂活動(dòng)的積極性,提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力。
第三,注重閱讀的難易結(jié)合。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展的目標(biāo)之一在于學(xué)生綜合能力的提升,因此在教學(xué)中,教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的難易程度進(jìn)行合理搭配,使其更好的鍛煉學(xué)生的閱讀能力和思維能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在拓展閱讀教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的情況,對(duì)于簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容通過(guò)泛讀等形式來(lái)提高學(xué)生快速掌握和歸納概括的能力,而一些難度較大的內(nèi)容則可以通過(guò)精讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力。將難易內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生提供一種對(duì)比學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提升學(xué)生的綜合能力。
第四,注重教師的指導(dǎo),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo),使學(xué)生更好的感知和認(rèn)識(shí)閱讀文本的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的思想感情等要素,使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高自己的思維能力和情感表達(dá)能力。將拓展閱讀與寫(xiě)作等有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生提供為新穎的思維角度和方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
結(jié)論
高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為了適應(yīng)新課標(biāo)及社會(huì)發(fā)展的要求,要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行不要的拓展。為保證拓展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生為本,對(duì)閱讀內(nèi)容精心選擇,不斷完善教學(xué)方法,以閱讀教學(xué)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及其綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
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