高中歷史重點知識點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中歷史重點知識點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中歷史重點知識點范文

摩擦力作為高中物理的難點之一，需要重點掌握的知識點也有很多，很多同學(xué)都說記不住，下面小編給大家分享一些高中摩擦力的知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中摩擦力的知識11、摩擦力定義：當(dāng)一個物體在另一個物體的表面上相對運動(或有相對運動的趨勢)時，受到的阻礙相對運動(或阻礙相對運動趨勢)的力，叫摩擦力，可分為靜摩擦力和滑動摩擦力。

2、摩擦力產(chǎn)生條件：①接觸面粗糙;

②相互接觸的物體間有彈力;③接觸面間有相對運動(或相對運動趨勢)。

說明：三個條件缺一不可，特別要注意“相對”的理解。

3、摩擦力的方向：

①靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對運動趨勢方向相反。

②滑動摩擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對運動方向相反。

說明：

(1)“與相對運動方向相反”不能等同于“與運動方向相反”。

滑動摩擦力方向可能與運動方向相同，可能與運動方向相反，可能與運動方向成一夾角。

(2)滑動摩擦力可能起動力作用，也可能起阻力作用。

4、摩擦力的大小：

(1)靜摩擦力的大?。?/p>

①與相對運動趨勢的強弱有關(guān)，趨勢越強，靜摩擦力越大，但不能超過最大靜摩擦力，即0≤f≤fm但跟接觸面相互擠壓力FN無直接關(guān)系。具體大小可由物體的運動狀態(tài)結(jié)合動力學(xué)規(guī)律求解。

②最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，在中學(xué)階段討論問題時，如無特殊說明，可認為它們數(shù)值相等。

③效果：阻礙物體的相對運動趨勢,但不一定阻礙物體的運動,可以是動力,也可以是阻力。

(2)滑動摩擦力的大?。?/p>

滑動摩擦力跟壓力成正比，也就是跟一個物體對另一個物體表面的垂直作用力成正比。

公式：F=μFN (F表示滑動摩擦力大小，F(xiàn)N表示正壓力的大小，μ叫動摩擦因數(shù))。

說明：①FN表示兩物體表面間的壓力，性質(zhì)上屬于彈力，不是重力，更多的情況需結(jié)合運動情況與平衡條件加以確定。

②μ與接觸面的材料、接觸面的情況有關(guān)，無單位。

③滑動摩擦力大小，與相對運動的速度大小無關(guān)。

5、摩擦力的效果：總是阻礙物體間的相對運動(或相對運動趨勢),但并不總是阻礙物體的運動,可能是動力,也可能是阻力。

說明：滑動摩擦力的大小與接觸面的大小、物體運動的速度和加速度無關(guān)，只由動摩擦因數(shù)和正壓力兩個因素決定，而動摩擦因數(shù)由兩接觸面材料的性質(zhì)和粗糙程度有關(guān)。

高中摩擦力的例題1.關(guān)于由滑動摩擦力公式推出的μ=，下列說法正確的是(　D　)

A.動摩擦因數(shù)μ與摩擦力F成正比，F(xiàn)越大，μ越大

B.動摩擦因數(shù)μ與正壓力FN成反比，F(xiàn)N越大，μ越小

C.動摩擦因數(shù)μ與摩擦力F成正比，與正壓力FN成反比

D.動摩擦因數(shù)μ的大小由兩物體接觸面的情況及材料決定

解析：　動摩擦因數(shù)只與兩物體的材料及接觸面的粗糙程度有關(guān)，與FN的大小及F的大小等無關(guān).

2.下列關(guān)于摩擦力的說法正確的是(　D　)

A.受到靜摩擦力作用的物體一定是靜止的

B.受到滑動摩擦力作用的物體一定是運動的

C.靜摩擦力可以是動力，而滑動摩擦力只能是阻力

D.摩擦力可以是動力，也可以是阻力

解析：靜摩擦力發(fā)生在相對靜止的物體之間，滑動摩擦力發(fā)生在相對運動的物體之間，這里所說的“相對靜止”和“相對運動”是分別以這兩個物體為參考系而言的，若以其他物體為參考系，則可能都是靜止的，也可能都是運動的.而摩擦力阻礙的也是物體間的相對運動和相對運動趨勢，若以其他物體為參考系，摩擦力可能是動力，也可能是阻力。

3.有關(guān)滑動摩擦力的下列說法中，正確的是(

BC )

A.有壓力就一定有滑動摩擦力

B.有滑動摩擦力就一定有壓力

C.滑動摩擦力總是與接觸面上的正壓力垂直

D.滑動摩擦力的大小與物體所受重力成正比

解析：本題考查滑動摩擦力的產(chǎn)生、大小和方向.由滑動摩擦力的產(chǎn)生條件可知，選項A錯誤，選項B正確.滑動摩擦力的方向與接觸面相切，而正壓力的方向垂直于接觸面，所以滑動摩擦力的方向總是與兩物體的接觸面間的正壓力垂直，故選項C正確.滑動摩擦力的大小跟壓力的大小成正比，但壓力的大小不一定等于物體的重力，故選項D錯誤.因此本題的答案為B、C.

4.在日常生活中，經(jīng)常遇到與摩擦力有關(guān)的問題.你認為下列說法中錯誤的是(　BD　)

A.人走路時，會受到靜摩擦力作用;在水平面靜止不動時，不受摩擦力作用

B.消防隊員雙手握住豎立的竹竿勻速攀上時，所受的摩擦力的方向是向下的;勻速滑下時，所受的摩擦力的方向是向上的

C.將酒瓶用手豎直握住停留在空中，當(dāng)再增大手的用力，酒瓶所受的摩擦力不變

D.在結(jié)冰的水平路面上撒些鹽，只是為了人走上去不易滑倒

解析：無論沿竿是勻速攀上還是滑下，摩擦力的方向都是向上的.在結(jié)冰的水平路面上撒些鹽，一是為了人走上去不易滑倒，二是使冰雪融化得快.

5.如右圖所示A為長木板，上表面粗糙，在水平面上以速度v1向右勻速運動，物塊B在木板A的上面以速度v2向右勻速運動，下列判斷正確的是(　ABD　)

A.若是v1=v2，A、B之間無滑動摩擦力

B.若是v1>v2，B受到了A所施加向右的滑動摩擦力

C.若是v1

D.若是v1>v2，A受到了B所施加向左的滑動摩擦力

解析：若v1=v2，則A、B間無相對運動，故A正確;若v1>v2，則B相對于A向左運動，故B受到向右的滑動摩擦力，A相對于B向右運動，A受到向左的滑動摩擦力，故B、D正確;如果v1右運動，B受到向左的滑動摩擦力，所以C錯誤.

學(xué)好高中物理的六大方法1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點;對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進行補缺，新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂效率。預(yù)習(xí)后把自己理解了的知識與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力

2、聽課過程中要聚精會神、全神貫注，不能開小差

全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽課過程中能全神貫注，不開小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應(yīng)做過于激烈的體育運動或激烈爭論或看小說或做作業(yè)等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來，甚至大腦開始休眠。所以應(yīng)做好課前的物質(zhì)準備和精神準備。

3、特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾

老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要

4、作好筆記

第2篇：高中歷史重點知識點范文

關(guān)鍵詞：混淆；對比；機械能守恒定律；動量守恒定律；左右手定則

筆者認為，對易混知識點進行更深層次的對比研究和討論，既有助于學(xué)生對易混知識加以區(qū)分，同時也有助于加深他們對知識的理解。比較就是按照一定的標準，把某些有聯(lián)系的兩種或多種事物加以對照，確定它們之間的異同、優(yōu)劣及相互關(guān)系的思維過程。在認識活動中，比較是十分重要的過程，沒有比較就不能區(qū)分對象，不能認識事物，也不能鑒別良莠。將比較這一思維過程用于幫助學(xué)生強化記憶，同樣能夠收到事半功倍的效果，這就是比較記憶。有些物理概念和規(guī)律有相似或相近之處，教學(xué)中只要我們善于指導(dǎo)學(xué)生進行比較，找出其特點和聯(lián)系，就能由點到面將其記牢記準。

下面是筆者對一些易混的知識點進行的總結(jié)，希望通過對比可以幫助部分學(xué)生把易混的知識點區(qū)分開。

一、運動學(xué)中速度―時間圖像與位移―時間圖像混淆

1.縱軸不同

位移與時間圖像特征：橫軸表示時間，縱軸表示位移。

意義：反映運動物體的位移隨時間變化的規(guī)律。

速度與時間圖像特征：橫軸表示時間，縱軸表示速度。

意義：反映運動物體的速度隨時間變化的規(guī)律。

2.圖線的形狀相同，表示的運動規(guī)律不同

位移和時間關(guān)系圖像：

（1）右圖中圖線1、3表示勻速直線運動（方向相反），圖線2表靜止，傾斜程度表示速度的大小，圖線4表示速度變大的勻速直線運動。

（2）s-t圖像的交點：表示兩物體相遇；v-t圖像的交點：表示速度相等。

（3）圖線不是運動軌跡。

速度和時間關(guān)系圖像：

（1）圖線1表示勻加速直線運動，圖線2表示勻速運動，圖線3表示勻減速運動，圖線4表示加速度變大的直線運動。

（2）斜程度表加速度大小。

（3）v-t圖像中，圖像與t軸圍成的面積等于位移的大小。

二、機車的兩種啟動方式混淆

機車的兩種啟動方式這個專題是高中教學(xué)的重點，也是一個難點。大部分物理教師在講這節(jié)課的時候，只是單獨地分析理論，然后再讓學(xué)生做大量的習(xí)題鞏固。往往是學(xué)生題目做完了，還一頭霧水，不知所云。針對這種情況，我把機車的兩種啟動方式的知識點總結(jié)如下：

1.以恒定功率啟動：

由于m、P、f阻為定值，所以機車做加速度減小的加速運動，當(dāng)F牽=f阻時速度最大，最大速度為：。其速度時間圖像如右圖2所示。

2.以恒定加速度啟動：

由知，當(dāng)m、f阻一定時， 因為a恒定，所以F牽為恒力。由知，速度增加時功率也增加。當(dāng)功率等于額定功率Pm后，就會以恒定功率繼續(xù)啟動，即機車做加速度減小的加速運動，當(dāng)F牽=f阻時速度最大，最大速度為：。其速度時間圖像如右圖3所示。

通過以上分析可以看出：無論是哪一種啟動方式，最后都會達到相同的狀態(tài)即以最大速度勻速直線運動。但此類題分析過程較復(fù)雜，掌握啟動過程的竅門是掌握住兩種啟動方式的速度時間圖像。圖像中清晰地記錄著啟動各階段的信息。所以在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生先畫出速度―時間圖像，多分析圖像，每次遇到此類題型時多想圖像，從此處入手，問題便可迎刃而解。

例1：汽車發(fā)動機的額定功率為60KW，汽車的質(zhì)量為5t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0.1倍，求：

⑴汽車以額定功率從靜止啟動后能達到的最大速度是多少？

⑵汽車從靜止開始，保持以0.5m/s2加速度做勻加速運動，這一過程能維持多長時間？

解析：（1）該汽車屬于第一類機車啟動模式，所以最大速度為：，又f阻=0.1mg，所以可得=12m/s。

（2）該問的情況屬于第二類機車啟動模式，首先注意，加速度為0.5m/s2的時間是圖中的t1而不是達到最大速度時的時間；

由知，F(xiàn)牽=7500N，由P=F牽Vt可知Vt=8m/s因此，勻加速運動的時間為：16s。

三、機械能守恒定律與動量守恒定律混淆

機械能守恒定律與動量守恒定律是高中物理中經(jīng)常用到的兩大定律，而且是高中物理題中非常重要的解題方法，但由于兩者知識點上有很多相似之處，所以，學(xué)生在使用時經(jīng)常用錯，下面重點分析兩者的不同之處：

1.守恒條件不同。機械能守恒定律適用的條件是只受重力；或只有重力做功，其他力不做功；或雖除重力做功外，還有其他力做功，但其他力做功的代數(shù)和為零。動量守恒定律的適用條件是系統(tǒng)不受外力（或系統(tǒng)在某一方向不受外力）；或系統(tǒng)所受的合外力為零；或系統(tǒng)所受的合外力遠小于系統(tǒng)的內(nèi)力。

2.表達式不同。機械守恒定律的表達式為標量式，一般可表示為，或者，或者（a，b系統(tǒng)守恒）。動量守恒定律的表達式是一個矢量式，，或p=p'，或者對于在同一直線上運動的物體系，只要規(guī)定正方向，動量守恒定律也可表示為標量式。

四、左右手定則使用時發(fā)生混淆

左、右手定則包括左手定則、右手螺旋定則（即安培定則）和右手定則。這些規(guī)律有些同學(xué)使用時感到混淆，

安培定則：也叫右手螺旋定則，用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。

左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)線在磁場中所受安培力的方向。

洛倫茲力：伸開左手，使大拇指跟其余四指垂直，并且處于一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，四指指向正電荷運動的方向，那么，大拇指所指的方向就是正電荷所受洛倫茲力的方向。同方向運動的負電荷在磁場中所受的洛倫茲力，方向跟正電荷受的力相反。

右手定則：伸開右手讓拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一個平面內(nèi)，讓磁感線垂直穿入手心，拇指指向?qū)w運動的方向，其余四指指的就是感應(yīng)電流的方向。

看到這些定則左右手很亂，稍一馬虎，出來的就可能是錯誤結(jié)果，仔細分析這些規(guī)則會發(fā)現(xiàn)左手會涉及到力（安培力、洛倫茲力），而右手涉及不到，所以總結(jié)出以下規(guī)律：“有力用左手，無力用右手”，意思是在進行判斷時，無論讓判斷什么方向，只要是用到磁場力的方向就一定用左手判斷（記憶：左手有勁――力）。

第3篇：高中歷史重點知識點范文

歷史，簡稱“史”，指對人類社會過去的事件和活動，以及對這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、研究和詮釋。歷史是客觀存在的，無論文學(xué)家們?nèi)绾螘鴮憵v史，歷史都以自己的方式存在，不可改變。下面小編給大家分享一些高中歷史必修三第六單元知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中歷史必修三第六單元知識1第8課古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)

【基礎(chǔ)解讀】

一、四大發(fā)明

1、概況：火藥、指南針、造紙術(shù)和活字印刷術(shù)是中國古代最有代表性的科學(xué)技術(shù)成就。

2、四大發(fā)明的產(chǎn)生與傳播：

(1)造紙術(shù)。西漢前期，中國已經(jīng)有了紙。東漢宦官蔡倫改進造紙術(shù)，人稱“蔡侯紙”。造紙術(shù)的發(fā)明與改進，是書寫材料的一次偉大革命。

(2)印刷術(shù)。隋唐之際，中國出現(xiàn)了雕版印刷術(shù)。宋代是雕版印刷的黃金時代，人們已經(jīng)使用了彩色套印技術(shù)。北宋平民畢升發(fā)明了膠泥活字印刷術(shù)。

(3)火藥。唐末，火藥開始用于軍事。最早的火藥武器有突火槍、火箭、火炮等。宋朝為了抵御遼、西夏和金的進攻，軍事上廣泛使用火藥。

(4)指南針。世界上最早的指南儀器是中國在戰(zhàn)國時期發(fā)明的“司南”。后來，人們利用磁石指南的特性，制成指南針。北宋時，指南針應(yīng)用于航海。

(5)傳播。

a 造紙術(shù)經(jīng)阿拉伯人傳入歐洲，促進了歐洲文化的發(fā)展。

b 火藥傳入歐洲，推動了歐洲火藥武器的發(fā)展，加速了歐洲封建制度的衰落。

c 指南針的使用，促進了遠洋航行，迎來了地理大發(fā)現(xiàn)的時代。

d 歐洲人還借鑒中國的印刷術(shù)，造出了自己的活字印刷機，推動了文藝復(fù)興運動和宗教改革，促進了思想解放和社會進步。

二、《九章算術(shù)》和珠算

1、《九章算術(shù)》成書于東漢，采用了當(dāng)時世界上最先進的十進位值制記數(shù)法，是當(dāng)時世界上最先進的應(yīng)用數(shù)學(xué)著作。

標志著中國古代以計算為中心的數(shù)學(xué)形成了完整的體系。

2、珠算

珠算運算法編成歌訣流利順口，配合小九九和十進位值制記數(shù)法，運算如飛。明清時期，珠算應(yīng)用得到普及和發(fā)展。明朝時，珠算法已傳播到朝鮮、日本、東南亞以至世界其他地區(qū)。

三、石氏星表和渾儀

1、中國是天文學(xué)發(fā)展最早的國家之一。

2、中國古代天象觀測記錄，是世界公認最悠久最系統(tǒng)的。

3、編出了世界上最早的星表。

4、《石氏星表》是世界上現(xiàn)存最古老的星表，保留了一百多顆恒星的赤道坐標數(shù)據(jù)，對天文研究具有重要參考價值。

5、為了更好地觀察天象，古代中國創(chuàng)制了許多先進的天文觀測儀器，如渾儀、簡儀等。

四、《授時歷》和四大農(nóng)書

1、夏朝時，我國就有了歷法《夏小正》，商朝改進為“殷歷”。

2、元朝時，郭守敬編訂的《授時歷》，集前代各家歷法優(yōu)點之大成，是我國古代最優(yōu)秀的歷法。

3、四大農(nóng)書。

(1)西漢汜勝之的《汜勝之書》;

(2)北魏賈思勰的《齊民要術(shù)》;

(3)元朝王禎的《農(nóng)書》;

(4)明朝徐光啟的《農(nóng)政全書》;

(5)特點：是中國古代成就卓著的四大農(nóng)書。

《齊民要術(shù)》是我國現(xiàn)存最早、最完整、最系統(tǒng)的—部古代農(nóng)業(yè)科學(xué)著作。

五、《傷寒雜病論》和《本草綱目》

1、西漢編定的《黃帝內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)學(xué)的奠基之作。

2、東漢末年，張仲景的中醫(yī)專著《傷寒雜病論》。

創(chuàng)造性地提出辯證施治的方法，奠定了后世中醫(yī)臨床學(xué)的理論基礎(chǔ)，被后世醫(yī)家譽為“萬世寶典”。

3、李時珍，寫成藥物學(xué)巨著《本草綱目》，對中藥學(xué)的發(fā)展做出了杰出貢獻。

是對16世紀以前中醫(yī)藥學(xué)的系統(tǒng)總結(jié)。被譽為“東方藥物巨典”。

高中歷史必修三第六單元知識2第9課輝煌燦爛的文學(xué)

【基礎(chǔ)解讀】

一、從《詩經(jīng)》到唐詩

1、《詩經(jīng)》

(1)中國第—部詩歌總集《詩經(jīng)》。分為風(fēng)、雅、頌三部分。

(2)《詩經(jīng)》經(jīng)孔子整理編定，奠定了中國古典文學(xué)現(xiàn)實主義的基礎(chǔ)，被后世奉為儒家經(jīng)典。

(3)屈原的抒情長詩《離騷》想象奇特，具有浪漫主義風(fēng)格，是楚辭的代表作，楚辭因此又稱“騷體”。

2、唐詩

(1)唐詩繁榮的原因：

a 唐朝文明開放與繁榮的社會環(huán)境。

b 科舉考試中以詩賦為主促進了詩歌的繁榮。

(2)代表人物及作品：

a 初唐的著名詩人有王勃、陳子昂等。王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，是千傳誦的名句。

b盛唐詩人：高適的“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，岑參的“四邊伐鼓雪海涌，三軍大呼陰山動”，都洋溢著豪邁的氣概;孟浩然、王維的山水詩，景物如畫，意境幽深，孟浩然的“野曠天低樹，江清月近人”，王維的“江流天地外，山色有無中”，都富于詩情畫意。李白、杜甫和白居易的詩是唐詩發(fā)展繁榮的豐碑。李白以浪漫主義的創(chuàng)作，贏得“詩仙”的美譽;杜甫以現(xiàn)實主義的“詩史”，被譽為“詩圣”。

c 中唐的白居易，主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，創(chuàng)作了大量平實淺近，針砭時弊的諷喻詩。

二、宋詞和元曲

1、宋詞出現(xiàn)的原因：

(1)宋代商業(yè)的發(fā)展。

(2)城市的繁榮。

(3)市民數(shù)量的不斷增加。

2、流派：

(1)婉約派代表人物柳永、李清照。

柳永州《雨霖鈴》的“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)!今霄酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月”!李清照的“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”等，都是流傳極為廣泛的佳句。

(2)豪放派代表人物蘇軾、辛棄疾等。蘇軾的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，

3、元曲：元代，散曲的創(chuàng)作進入繁榮階段，與元雜劇一起，合稱為元曲。

元曲通俗生動，豪放飄逸，以關(guān)漢卿、馬致遠等人的創(chuàng)作成就最高。

三、明清小說

1、小說的發(fā)展歷程：

(1)魏晉南北朝，出現(xiàn)了《搜神記》等志怪小說。

(2)唐朝短篇小說傳奇。

(3)宋朝供說話人用的話本，把中國小說創(chuàng)作推向一個新階段。

2、明清小說繁榮的原因：

(1)專制中央集權(quán)進入強化階段。

(2)手工業(yè)、商業(yè)繁榮，資本主義萌芽出現(xiàn)，市民階層擴大。

(3)為適應(yīng)市民階層的需要，小說創(chuàng)作進入蓬勃發(fā)展的階段。

3、代表作品：《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》和《紅樓夢》四部長篇小說最為著名。

4、評價：它們是中國文學(xué)的瑰寶，也是世界文學(xué)寶庫中的珍品。

高中歷史必修三第六單元知識3第10課充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)

【基礎(chǔ)解讀】

一、漢字與書法藝術(shù)

1、漢字的發(fā)展歷程：

(1)漢字是世界上最古老的文字之一。六千多年前，“圖畫文字”出現(xiàn)。

(2)象形字后來逐漸符號化，脫離圖畫，形成漢字。

(3)至商朝，漢字已形成完整體系。其演變的總趨勢是由繁到簡。

2、書法藝術(shù)的形成：魏晉以前基本上是自發(fā)階段，魏晉時期開始進入自覺階段。

中國書法兼具審美功能與實用功能，自覺地創(chuàng)造書法美成為體現(xiàn)中華民族文化特色的一種藝術(shù)形式。

3、代表人物及特點：

(1)魏晉楷書有定鼎之功，鐘繇、王羲之貢獻最大。

(2)唐代楷書步人盛世，歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)的楷書各具特點，分別被稱為歐體、顏體和柳體，成為后人學(xué)習(xí)、

臨摹的范式。

(3)魏晉以來，草書盛行不衰，名家輩出。東晉的王羲之、王獻之，唐朝的張旭、懷素等，都是草書大家。

(4)行書兼具楷書的規(guī)矩和草書的放縱，東晉王羲之、唐朝顏真卿、北宋蘇軾、元朝趙孟頫、明朝文征明等人的行書，歷來備受世人喜愛。

二、筆墨丹青中國畫

中國畫的發(fā)展歷程：

(1)彩陶畫：《鸛魚石斧圖》是其中的杰作。

(2)戰(zhàn)國帛畫：《人物龍風(fēng)圖》《人物馭龍圖》，造型準確，線條流暢，色彩絢麗，表明中國繪畫藝術(shù)從萌芽走向成熟。

(3)魏晉時期，顧愷之留下了《女史箴圖》《洛神賦圖》等傳世佳作，提出“以形寫神”，畫人物要注重表現(xiàn)人的精神氣質(zhì)。

(4)隋唐時期，展子虔、閻立本、吳道子等創(chuàng)作出《游春圖》《步輦圖》和《送子天王圖》等許多優(yōu)秀作品。

(5)敦煌莫高窟的壁畫。

(6)北宋畫家張擇端的《清明上河圖》。

三、京劇的出現(xiàn)

1、發(fā)展歷程：

(1)春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)了以樂舞戲謔為業(yè)的藝人，稱為優(yōu)伶。

(2)元雜劇把中國的戲曲藝術(shù)推向了成熟。

(3)明朝時候，江蘇昆山一帶形成的昆曲，流傳甚廣。

(4)清朝前期，安徽的徽劇戲班進京演出，風(fēng)行一時。

(5)道光年間，形成“徽漢合流”的局面。形成了一個新劇種，就是后來的京劇。

第4篇：高中歷史重點知識點范文

關(guān)鍵詞：高中物理；記憶

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-226-01

高中物理學(xué)習(xí)也需要記憶力的培養(yǎng)。只不過高中物理學(xué)科對記憶的要求有自己領(lǐng)域的特點。目前，一些高中生把物理概念、規(guī)律、公式等背得滾瓜爛熟，卻沒有真正搞清其物理意義，不能靈活運用所學(xué)的相關(guān)知識解決實際問題。這就說明，記住物理知識不等于學(xué)會物理。另一種情況，一些高中生雖智力較高，但在物理學(xué)習(xí)中不肯花氣力記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，頭腦中沒有清晰的物理知識，其學(xué)習(xí)是無源之水，無本之木，物理也是學(xué)不好的。上述事例告訴我們，物理學(xué)習(xí)需要記憶。

那么在高中物理學(xué)習(xí)中，需要記憶什么呢？物理學(xué)習(xí)中要記憶的內(nèi)容分為物理知識、物理方法、物理應(yīng)用三類。

對于物理知識，我們需要記憶物理現(xiàn)象、物理過程、物理模型、相關(guān)物理學(xué)史、物理概念及其公式、物理規(guī)律及其表達式、一些物理常數(shù)、物理單位及其換算關(guān)系，還有物理知識結(jié)構(gòu)。

對于物理方法，我們則需要記憶物理學(xué)方法、實驗方法和解題方法。

對于物理應(yīng)用，應(yīng)記憶物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中的實例，儀器、機械、元件的結(jié)構(gòu)原理和基本的解題模式。

在進行高中物理知識記憶的時候應(yīng)講究方法，突出重點，形成知識結(jié)構(gòu)。

物理學(xué)習(xí)需要記憶力，同時通過物理學(xué)習(xí)也發(fā)展了學(xué)生的記憶力。

高中物理學(xué)習(xí)的記憶特點主要表現(xiàn)在：

一、基礎(chǔ)是感知物理現(xiàn)象

物理學(xué)是實驗科學(xué)，一切物理概念、物理規(guī)律總是以一定的物理現(xiàn)象和實驗事實為基礎(chǔ)。我們記憶物理知識必須進入實在的物理環(huán)境，感知物理現(xiàn)象，進行實驗操作。

二、關(guān)鍵是理解物理知識

物理知識需要記憶的內(nèi)容也是非常多的，光高中物理課本中物理公式就有200個左右。在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，我們僅靠機械記憶顯然行不通的，應(yīng)以意義記憶為主，而理解物理知識是記憶的關(guān)鍵。對抽象的物理知識概念和規(guī)律，若不能理解其內(nèi)涵和外延，僅從字面來背記是無效的。我們必須加深理解記住這些物理知識。例如，筆者在教學(xué)生記憶楞次定律時，先進行分析：它包含一個目的（判定感應(yīng)電流的方向）兩個磁場（感應(yīng)電流的磁場和引起感應(yīng)電流的磁場），四個關(guān)鍵字（阻礙變化），結(jié)果學(xué)生輕易就記住和運用楞次定律。

三、對比聯(lián)系不同部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容以防止遺忘

例如，為了加深對加速度的理解，筆者對速度、加速度和速度的改變量進行對比分析，列表進行以下幾個方面的比較：物理意義、定義式、決定因素、方向、大小。一比較，印象深刻，記得就牢些。

四、形成物理知識結(jié)構(gòu)以升華記憶

第5篇：高中歷史重點知識點范文

1、計算式：φ=BS（BS）

2、推論：B不垂直S時，φ=BSsinθ

3、磁通量的國際單位：韋伯，wb；

4、磁通量與穿過閉合回路的磁感線條數(shù)成正比；

5磁通量是標量，但有正負之分；

二、電磁感應(yīng)：穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流；

注：判斷有無感應(yīng)電流的方法：

1、閉合回路；2、磁通量發(fā)生變化；

三、感應(yīng)電動勢：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢；

四、磁通量的變化率：等于磁通量的變化量和所用時間的比值；φ/t

1、磁通量的變化率是表示磁通量的變化快慢的物理量；

2、磁通量的變化率由磁通量的變化量和時間共同決定；

3、磁通量變化率大，感應(yīng)電動勢就大；

五、法拉第電磁感應(yīng)定律：電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比；

1、定義式：E=nφ/t（只能求平均感應(yīng)電動勢）；

2、推論;E=BLVsinaθ（適用導(dǎo)體切割磁感線，求瞬時感應(yīng)電動勢，平均感應(yīng)電動勢）

(1)VL,LB,θ為V與B間的夾角；

（2）VB,LB,θ為V與L間的夾角

（3）VB,LV,θ為B與L間的夾角

3、穿過線圈的磁通量大，感應(yīng)電動勢不一定大；

4、磁通量的變化量大，感應(yīng)電動勢不一定大；

第6篇：高中歷史重點知識點范文

【關(guān)鍵詞】高中物理;銜接點;知識

高中物理與初中物理屬于兩個不同的層次，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識的過程中，難免會出現(xiàn)一些不適應(yīng)的感覺。其實，從初中物理到高中物理的學(xué)習(xí)過程，是一種思維上的轉(zhuǎn)變，只要抓住物理思維模式上的變化，就可以很好的消化課堂上的物理知識。所以，教師作為課堂上的主體，對學(xué)生進行物理思維模式上的訓(xùn)練，可以有效的幫助學(xué)生更好的掌握高中物理知識。從實際教學(xué)情況來看，物理思維模式上的有效轉(zhuǎn)換，可以更好將初中物理知識與高中物理知識進行有效的銜接。

一、高中物理課堂現(xiàn)狀

很多學(xué)生抱怨高中物理課程難度較大，已經(jīng)成為目前高中物理課堂上的一種普遍聲音。在高中物理課堂上，很多從初中剛剛進入高中的學(xué)生，面對新的物理課程，表現(xiàn)出了不適應(yīng)的感覺，認為高中物理知識與初中物理知識是兩回事，因此，對高中物理課堂產(chǎn)生了抵觸情緒。而教師作為課堂上的主體，在對學(xué)生進行物理知識的傳遞時，將大部分精力都放在了學(xué)生如何能夠快速掌握物理知識上，而忽視了對學(xué)生如何能夠快速掌握物理知識的方式方法的教導(dǎo)。因此，對那些從初中剛剛步入高中的學(xué)生來說，教師較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有將學(xué)生過去所學(xué)習(xí)的物理知識與高中物理知識進行有效的銜接[1]，導(dǎo)致同學(xué)們不能很好的掌握課堂上的知識點。

二、a生初、高中物理知識不能進行有效銜接的原因

1.新舊知識沒有同化

用初中知識來攻克高中的新知識，是促進初、高中物理知識能夠同化的重要途徑。但是，目前很多教師在物理課堂上，沒有將新舊知識進行同化，而使學(xué)生誤認為新舊知識之間沒有一點關(guān)系。因此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的方向上出現(xiàn)了意識上的問題，使學(xué)生掌握高中物理知識出現(xiàn)了阻礙。

2.實驗教學(xué)不夠充分

實驗教學(xué)的有效運用，對銜接初、高中物理知識來講，能夠起到很好的輔作用。因為物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，一旦離開實驗的教學(xué)方式，必定會使學(xué)生出現(xiàn)理解上的偏差。但是，在目前的教學(xué)中，教師對實驗教學(xué)的運用較少，只是將一些帶有實驗性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，以口述的方式表達給學(xué)生。這樣不僅會破壞課堂的完整性，同時也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍枯燥，導(dǎo)致學(xué)生很難融入到教師的教學(xué)當(dāng)中。

3.缺少模型教學(xué)

模型教學(xué)可以更加直觀的將一些物理定律呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠清晰的認識到物理規(guī)律，對銜接學(xué)生的初、高中物理思維來說，起到了關(guān)鍵性作用。但是，在目前的教學(xué)環(huán)境內(nèi)，對物理模型的運用依然不夠，或者說對模型的運用不夠細致化[2]。使學(xué)生的物理思維依然停留在初中階段，沒有將思維進行有效的轉(zhuǎn)化。

三、初、高中物理知識能夠銜接的建議及對策

1.注重新舊知識的同化

例如，教師在講解彈力的概念時，初中的物理課程已經(jīng)涉及了彈力的延長與外力關(guān)系。因此，教師應(yīng)該運用學(xué)生對初中物理知識的概念，進行高中知識的講解，從彈力的延長與外力關(guān)系中分析彈力產(chǎn)生的原因和彈力方向。將初中物理知識與高中物理知識進行銜接式教學(xué)，會讓學(xué)生對彈力的概念有一個更清晰的認識，也會促進學(xué)生對彈力概念的有效掌握。

2.加強實驗教學(xué)

在實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的角色進入實驗過程中，以學(xué)生的思維提出實驗過程中遇到的問題，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想。與學(xué)生一起面對實驗問題，并根據(jù)實驗，尋找初中階段物理教學(xué)中擁有相同實驗特性的例子，幫助學(xué)生回憶初中物理的知識點，進行延伸性教學(xué)，將實驗結(jié)果與初中實驗特例進行銜接，讓學(xué)生更好的理解實驗過程，從而加強學(xué)生對高中物理的認識，產(chǎn)生聯(lián)想性思維。

3.加強物理模型教學(xué)

例如，在講解月球圍繞地球運轉(zhuǎn)時，通過物理模型進行教學(xué)，可以更加直觀的將月地之間的距離、運動軌道等信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并根據(jù)這些簡單的信息，引申出勻速直線運動、自由落體運動等知識點，從而可以將學(xué)生的初、高中物理思維進行有效的銜接[3]。對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識來講，模型具有非常重要的實際意義。

四、結(jié)論

尋找初、高中物理知識的銜接點，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識具有非常重要的作用。因此，想要達成這一教學(xué)目的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂中運用現(xiàn)代教學(xué)手段，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生對物理知識的興趣，加強學(xué)生對物理知識的理解，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。

參考文獻：

[1]龔林泉.初高中銜接實踐探索和初步思考[J].教育科學(xué)論壇，2015，07：65-67.

第7篇：高中歷史重點知識點范文

關(guān)于任何事物的知識都有五個層次或者要素：事物的名稱、定義、形象，有關(guān)事物的智識或者知識，以及事物本身——這才是知識的真正目標。下面小編給大家分享一些高中地理必修知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中地理必修知識點1資源的跨區(qū)域調(diào)配-----以南水北調(diào)為例

一、我國水資源的區(qū)域分布

1.我國水資源分布特點：①數(shù)量上：總量多，人均少;②時間上：夏多冬少，年際變化大;③空間上：南方多，北方少;東部多，西部較少

2.南水北調(diào)的原因：水資源空間分布不平衡、供需矛盾突出

3.長江作為水源區(qū)的地理條件

(1)我國第一大河：流域面積廣，水量大，是我國豐水區(qū)

(2)流量穩(wěn)定：①年徑流量較穩(wěn)定 ②季節(jié)分配較均衡

(3)貫穿東西：①流經(jīng)三大經(jīng)濟地帶 ②上游靠近西北干旱半干旱區(qū) ③中下游與最缺水的華北平原相鄰

二、南水北調(diào)的工程方案

1.東線工程(路線：從揚州江都抽水站引水，沿京杭運河輸水到華北地區(qū);)

優(yōu)點：水量大，可利用京杭運河，工程量小;前期投資少，工期短;

缺點：黃河以南地區(qū)地勢 北高南低 ，需 抽水 北送，耗能多(流經(jīng)地區(qū)可能造成二次污染)。

2.中線工程(路線：從長江三峽水庫引水，出丹江口水庫，再沿伏牛山、太行山東麓送水到北京、天津等華北地區(qū))。

優(yōu)點：可自流供水;

缺點：需挖河道，工程量大。

3.西線工程(從長江上游引水到黃河上游等西北地區(qū))

優(yōu)點：青藏高原地勢高于華北、西北，可自流供水;

缺點：水量有限，只能為黃河中上游的西北和華北部分地區(qū)供水，工程量大。

三、南水北調(diào)的深遠影響

1.積極意義：

(1)社會效益:①改善投資環(huán)境，吸引國內(nèi)外資金;②緩解爭水的矛盾，利于社會安定

(2)經(jīng)濟效益：大大促進調(diào)入?yún)^(qū)的經(jīng)濟發(fā)展

(3)生態(tài)效益：①緩解北方水資源短缺，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展;②改善北方工農(nóng)業(yè)用水、生活用水，控制地面沉降;③促進生態(tài)環(huán)境良性發(fā)展

2.可能帶來的環(huán)境問題(以東線調(diào)水區(qū)為例)：

(1)長江徑流量減少，特別是枯水期，海水將會上溯，引起河口地區(qū)鹽度升高，影響下游水質(zhì)

(2)還可能引起長江泥沙淤積加重使航道淤塞

(3)對江淮沿線地區(qū)的水生物帶來不利影響

(4)由于東線工程范圍內(nèi)地勢低洼，地下水位較高，天然排水條件較差，調(diào)水后土壤容易發(fā)生鹽漬化

(5)由于東線工程位于長江下游，沿江工業(yè)園區(qū)眾多，輸水沿線有油田、煤礦及工業(yè)發(fā)達的城鎮(zhèn)，大量的污水排放會降低水質(zhì)。

附1：西氣東輸

路線：一線：輪南—上海。二線：霍爾果斯到廣州、上海

對西部地區(qū)發(fā)展的影響：①推動中西部地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加就業(yè)機會，并強力拉動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

②將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)變成經(jīng)濟優(yōu)勢，使之成為當(dāng)?shù)氐囊粋€新的經(jīng)濟增長點。

對東部地區(qū)發(fā)展的影響：①優(yōu)化能源的消費結(jié)構(gòu)，有利于改善大氣質(zhì)量。 ②促進經(jīng)濟發(fā)展。

③提高資源的利用效率，促進東、西部的協(xié)調(diào)發(fā)展。

附2：說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響

1.概念：企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)的現(xiàn)象。

2.影響因素：重要因素：勞動力、內(nèi)部交易成本、市場

其他因素：國際經(jīng)濟形勢變化，國家政策的調(diào)整，原生產(chǎn)地用地緊張、地價昂貴，環(huán)境污染嚴重等

3.對區(qū)域發(fā)展的影響：a.促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

b.促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作c.改變區(qū)域地理環(huán)境：如導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)移入?yún)^(qū)環(huán)境污染加劇d.改變勞動力就業(yè)的空間分布;

珠江三角洲”前店后廠”的經(jīng)濟合作模式也屬于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

高中地理必修知識點2第四單元 區(qū)域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié) 流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展----以長江流域為例(30°N)

一、長江流域的自然環(huán)境與自然資源(自然條件)

1.自然環(huán)境：①地貌類型齊全，千姿百態(tài)(高原、山地、丘陵、盆地和平原);

②大多地區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，雨熱同期，溫和濕潤;

③長江水量居我國首位，流域面積廣，干支流橫貫我國東西，支流呈南北輻射狀

2.自然資源：①水資源居全國首位(全流域);②礦產(chǎn)資源種類豐富，儲量大(中游);③水能資源和森林資源豐富(上游);④旅游資源豐富(全流域)

二、長江流域社會經(jīng)濟概況(社會經(jīng)濟條件)

3.城市與人口：城市化水平較高，除金沙江流域城鎮(zhèn)較少外，宜賓以下河流兩岸的城鎮(zhèn)都很密集，而且中下游地區(qū)的城鎮(zhèn)密度遠高于上游地區(qū)

4.交通：宜賓以下河流都可以通航，被譽為“黃金水道”

5.經(jīng)濟發(fā)展：上游以重慶為中心的經(jīng)濟區(qū);中游以武漢為中心的經(jīng)濟區(qū);下游以上海為中心經(jīng)濟區(qū)

三、長江流域的開發(fā)與整治

1.上游地區(qū)

(1)優(yōu)勢：地勢懸殊，致使河流落差大，水能資源豐富

(2)開發(fā)重點：水能資源(三峽工程：防洪、發(fā)電、航運、供水、養(yǎng)殖);三峽主要任務(wù)為：防洪

(3)存在問題：①自然災(zāi)害頻繁(崩塌、滑坡、泥石流)②森林植被破壞嚴重，引發(fā)水土流失。主要問題為水土流失。

(4)治理重點：搞好生態(tài)環(huán)境建設(shè)

(5)措施：①加強長江防護林和水源涵養(yǎng)林的建設(shè);②實行封山育林、育灌、育草的保護政策;③保護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境

2.中游地區(qū)

(1)優(yōu)勢：①平原面積廣，土地肥沃，是我國重要的商品農(nóng)作物基地;②礦產(chǎn)資源豐富，尤其是金屬礦產(chǎn)豐富，成為我國重要的制造業(yè)基地。以發(fā)展商品農(nóng)業(yè)和制造業(yè)為重點。

(2)問題：洪水

①自然原因：中游多曲流和湖泊，地勢低平，水流緩慢，泥沙淤積，排水不暢，且降水集中在春夏兩季。

②人為原因：A.過度砍伐林木，陡坡開荒，植被減少;B.圍湖造田，調(diào)蓄洪峰能力降低

(3)整治重點：防治長江水患，整治江河湖泊

(4)措施：①嚴禁沿湖圍墾，退耕還湖，疏浚琥珀;②搞好分洪工程，加強和完善荊江分洪工程;

③以水土保持為中心，營造防水林 ④修建水利工程(如：三峽水庫)，洪水季節(jié)蓄水

3.下游地區(qū)

(1)優(yōu)勢：①發(fā)展農(nóng)業(yè)條件優(yōu)越：平原地形為主，河湖密布，氣候溫暖濕潤

②地理位置優(yōu)越：交通便利，形成我國最大綜合性工業(yè)基地

以發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟和綜合性工業(yè)基地為重點。

(2)問題：水體和大氣質(zhì)量普遍下降

(3)整治重點：綜合治理環(huán)境污染

(4)措施：①優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)

②治理污染，美化環(huán)境，營造綠色空間

高中地理必修知識點3農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展----以東北地區(qū)為例

一、自然環(huán)境(山環(huán)水繞，沃野千里)

1.范圍：黑龍江、吉林、遼寧、東部。

2.東北地區(qū)氣候條件：(1)大部分為溫帶季風(fēng)氣候

(2)降水自東南向西北遞減 (3)南北溫差大

南部為暖溫帶可種植冬小麥、棉花、暖溫帶水果等;中部屬中溫帶可種春小麥、大豆、玉米、高粱、水稻、亞麻等;北部屬寒溫帶以春小麥、大豆、馬鈴薯為主。

3.土地資源豐富：(1)耕地面積廣，人均耕地多

(2)宜農(nóng)荒地多

(3)土壤肥沃，有黑土、黑鈣土分布，有機質(zhì)豐富，土層深厚，生產(chǎn)力高

小結(jié)：東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件

1.自然條件

①土地資源豐富，平原廣闊，適合大規(guī)模機械作業(yè) ②土地肥沃：黑土和黑鈣土廣布，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展 ③宜農(nóng)荒地多，后備耕地資源充足 ④氣候溫和濕潤⑤山地多可以發(fā)展多種經(jīng)營 ⑥草場資源：草場面積廣，利于發(fā)展畜牧業(yè) ⑦海岸線長，灘涂面積廣，多淡水湖，利于漁業(yè)發(fā)展 ⑧林地面積廣，既保護生態(tài)又可發(fā)展林業(yè)。

2.社會經(jīng)濟條件：①人口少，人均耕地多

②農(nóng)業(yè)機械化程度高;③農(nóng)場經(jīng)營，便于管理 ④工業(yè)部門齊全，是我國重要工業(yè)基地，為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)奠定基礎(chǔ)

二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與布局

1.全國重要的農(nóng)林基地

(1)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整，耕作業(yè)占主導(dǎo)地位。

(2)地位：①全國重要的商品糧 ②全國最大的甜菜生產(chǎn)基地

③我國重要的林業(yè)基地，集中分布在大興安嶺、小興安嶺、長白山三大林區(qū)

2.農(nóng)業(yè)布局：A：特點：具有明顯的地域性特點

B：具體表現(xiàn)：①東北地區(qū)農(nóng)業(yè)自東向西的變化體現(xiàn)的地域性是： 以林為主的林農(nóng)交錯地

帶，以農(nóng)為主的農(nóng)林、農(nóng)耕、農(nóng)牧地帶和牧業(yè)地帶;②東北地區(qū)農(nóng)業(yè)自南向北的變化體現(xiàn)的地域性是：海洋漁業(yè)地帶、農(nóng)耕地帶和農(nóng)林牧地帶

三、農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

1.黑土的開發(fā)

A.存在問題：①生產(chǎn)潛力尚未充分發(fā)揮;②荒地開墾后植被破壞，表土流失嚴重、土壤肥力下降，使農(nóng)作物單產(chǎn)和品質(zhì)逐年下降

B.①改良耕作制度，實行“少耕深松、耕松結(jié)合、深松蓄水”的耕作制度;②加強黑土培肥，增施有機肥，尤其是秸稈還田;③植樹造林，加強對坡面、溝壑的治理，減少水土流失

2.林業(yè)的發(fā)展：

A.存在問題：①重采輕育，采伐量超過生長量②森林火災(zāi)③濫砍亂伐和毀林開荒現(xiàn)象比較嚴重

B.措施：①堅持以營林為主，發(fā)展以落葉松和楊樹為主的速生豐產(chǎn)林

②合理采伐，堅持以蓄積量定采伐量，以促進珍稀樹種的更新，特別是紅松的更新

③加強自然保護區(qū)的建設(shè)，保護生態(tài)環(huán)境，防治生態(tài)環(huán)境惡化

3.濕地的保護

A.存在問題：①濕地生態(tài)系統(tǒng)被破壞 ②濕地面積逐年減少 ③植物的生長環(huán)境和動物的棲息環(huán)境日益惡化

B.措施：①建立濕地保護區(qū)，保護好現(xiàn)存的天然濕地② 對已經(jīng)圍墾的濕地逐步退田③采取工程措施，恢復(fù)已退化的濕地

高中地理必修知識點4經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展----以珠江三角洲地區(qū)為例

一、區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程

1.發(fā)展條件

(1)地理區(qū)位條件：位于廣東省東南部，毗鄰港澳，與東南亞相鄰

(2)自然條件優(yōu)越：①地形：面積廣大，平原廣闊 ②氣候：熱量豐富，降水豐沛 ③水源：河流交錯縱橫

(3)社會經(jīng)濟條件優(yōu)勢：

①人口與城市：人口稠密，城市密集 ②歷史因素：資本主義萌芽早，歷史經(jīng)濟基礎(chǔ)好

③改革開放政策：改革開放的最前沿地帶，成為我國經(jīng)濟增長最快最富活力的地區(qū)。 ④主要的僑鄉(xiāng)分布地區(qū)

2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：不斷優(yōu)化，第一產(chǎn)業(yè)比重下降，第三產(chǎn)業(yè)比重明顯上升，第二產(chǎn)業(yè)占主導(dǎo)地位

3、工業(yè)體系：以輕工業(yè)為主，重化工業(yè)較為發(fā)達

4、發(fā)展方向：大力發(fā)展外向型經(jīng)濟，經(jīng)濟發(fā)展逐漸與國際市場接軌

珠江三角洲地區(qū)是我國重要輕工業(yè)基地、外貿(mào)出口基地、商品農(nóng)業(yè)基地。

工業(yè)化是珠江三角洲地區(qū)城市化的主要動力

二、工業(yè)化和城市化過程中產(chǎn)生的問題及解決措施

1.城市化發(fā)展

2.發(fā)展中的問題與對策

a：問題：生態(tài)環(huán)境的形勢嚴峻;

措施：治理環(huán)境污染，保護生態(tài)環(huán)境

b：問題：人地矛盾加劇;

措施：優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)

c：問題：重復(fù)建設(shè)突出;

措施：加強城鎮(zhèn)和區(qū)域的規(guī)劃，避免重復(fù)建設(shè)

高中地理必修知識點5第一節(jié) 認識區(qū)域

1.含義：指具有一定范圍的地理空間，是人們在地理環(huán)境差異(例如：降水量分布不均)的基礎(chǔ)上按一定的指標劃分出來的。

2..特點①具有一定的面積、形狀、范圍和界線

②具有明確的區(qū)位特征

③內(nèi)部某些特征相對一致，與其他區(qū)域有所區(qū)別

3.類型：①均質(zhì)區(qū)：要素具有相似性或相對一致性的區(qū)域，如：自然區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、方言區(qū)等

②功能區(qū)：某些方面具有相關(guān)性或內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)域，如：城市經(jīng)濟區(qū)、工業(yè)基地、浦東新區(qū)等

4.特征：①整體性：區(qū)域內(nèi)部各要素相互作用、相互影響，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體

②差異性：區(qū)域之間普遍存在差異性;但區(qū)域內(nèi)部 “求大同，存小異”。

③開放性：區(qū)域之間相互聯(lián)系，如西氣東輸、西電東送等

第二節(jié) 自然環(huán)境和人類活動的區(qū)域差異

日本英國的區(qū)域差異：

1.自然環(huán)境比較

(1)相似形：島國、面積、北溫帶，溫暖濕潤

(2)差異性

2.經(jīng)濟發(fā)展方面

(1)相似形：工業(yè)發(fā)達，均發(fā)揮島國優(yōu)勢

(2)差異性

3.我國的區(qū)域差異

①.劃分依據(jù)：地形、氣候

第8篇：高中歷史重點知識點范文

【關(guān)鍵詞】物理情境理論與實際

進入新的學(xué)期，同學(xué)們將從力學(xué)、運動學(xué)和牛頓運動定律轉(zhuǎn)向曲線運動、萬有引力定律及機械能等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。關(guān)于曲線運動以及天體運行等知識的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，而機械能的知識則需要同學(xué)們不斷的總結(jié)并對比記憶，甚至還需要逆向思維來增加同學(xué)們對該部分知識的操控能力。下面，我就針對這一學(xué)期物理知識的特點給同學(xué)們幾點建議。

一、注重物理情景畫面

隨著電視和互聯(lián)網(wǎng)的普及，無論是曲線運動還是天體運行，同學(xué)們都會在腦海中存有一定的物理情景。例如自行車比賽的圓形賽道、摩天輪的圓周運動和計算機模擬的衛(wèi)星、地球和太陽的自轉(zhuǎn)以及相互間的公轉(zhuǎn)，甚至于彗星繞太陽運行中的橢圓軌道等，這些物理情景都能夠成為我們理解并驗證相關(guān)知識的重要依據(jù)。

物理是門實驗的科學(xué)，物理教學(xué)要從實驗出發(fā)，可利用物理實驗創(chuàng)設(shè)問題情景。如在氣體流速與壓強關(guān)系教學(xué)中，在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，觀察乒乓是否下落。在未做實驗之前，絕大多數(shù)學(xué)生一致認為球會下落，是因為球受重力的作用。實驗結(jié)果，乒乓球不僅沒有落下，還被吹貼在漏斗中，這是什么原因呢？這個現(xiàn)象既出乎學(xué)生的意料中，又會使他們感受到實驗的重要性，迫切希望找到問題的答案，帶著問題通過實驗、觀察、分析、比較、歸納得出結(jié)論，這樣獲得的知識才印象深刻。

二、注重理論與實際的聯(lián)系

我們在看哈爾濱的“大冬會”，在觀看滑雪時會發(fā)現(xiàn)，滑雪者從雪道飛出后以完美的曲線落地，而其中的原因是因為重力和速度不在一條直線上；短道速滑運動員在圓形滑道內(nèi)競技時，仔細觀察會發(fā)現(xiàn)運動員為獲得更高的速度都是將身體俯下，帶冰刀的雙腳并不全是向后用力，而是向圓形賽道的外側(cè)用力，結(jié)合圓周運動的理論我們理解，這樣做的目的是為獲得一個向內(nèi)的摩擦力以提供運動員做圓周運動的向心力；還有在電視上看到的眾多天體環(huán)繞的模擬畫面，結(jié)合圓周運動的知識可知，如衛(wèi)星繞地球所做的圓周運動正是因為地球?qū)πl(wèi)星的萬有引力作為向心力的結(jié)果.

另外對電視和網(wǎng)絡(luò)的畫面進行仔細的分析，能夠幫助同學(xué)們更好的理解和記憶一些結(jié)論.如我們都見過繞太陽運行的眾多行星的運行畫面，仔細觀察會發(fā)現(xiàn)離太陽近的行星快速環(huán)繞運動，而離太陽遠的行星環(huán)繞速度就慢得多，因此可以得出結(jié)論：天體運行中的線速度與半徑成反比；我們在科幻電影中見到的行星外環(huán)繞有眾多的衛(wèi)星和小天體，而這些衛(wèi)星為什么不會相撞呢？結(jié)合理論分析發(fā)現(xiàn)，原來在同一軌道平面上的衛(wèi)星的速度和周期都是相等的，因此永不會相撞.

這些結(jié)論在同學(xué)們學(xué)習(xí)相關(guān)知識后都能夠由理論推導(dǎo)出來，但在結(jié)合清晰的畫面進行分析后，不僅能夠幫助我們更加深入的理解知識，還能夠形象的進行記憶，而且遇到創(chuàng)新試題時，能夠很快在頭腦中形成直觀的物理情景，幫助同學(xué)們快速分析與解題.

三、注重對比等學(xué)習(xí)方法的運用

在圓周運動與天體運動知識中出現(xiàn)較多的相似知識，而這些知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以對比記憶為上，例如線速度與角速度的區(qū)別與聯(lián)系、軌道半徑與星球半徑的區(qū)別、公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的區(qū)別、同步衛(wèi)星與其他衛(wèi)星的區(qū)別及聯(lián)系以及環(huán)繞速度與發(fā)射速度的大小關(guān)系等，這些近似的概念都是同學(xué)們在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中常常容易混淆的，而兩者之間又多有聯(lián)系，所以應(yīng)該用對比的方法幫助同學(xué)們理解和記憶并能有效的區(qū)分兩者間的關(guān)系。

四、注重否定對學(xué)習(xí)物理的作用

本學(xué)期還涉及到動量與機械能的學(xué)習(xí)，而這兩部分知識主要講解一種有別于運動學(xué)的解題方法，即由動量與能量入手，解決物理問題，主要定律有四個：動量定理、動量守恒定律、機械能守恒定律和動能定理，同學(xué)們在學(xué)習(xí)時不能機械的記憶與應(yīng)用，而應(yīng)該將定律得否定結(jié)論結(jié)合起來記憶與理解，才能對本章知識有充分的理解，例如動量守恒的內(nèi)容：當(dāng)系統(tǒng)不受外力或者合外力為零時，系統(tǒng)地總動量守恒。而如果將該定律否定的話：當(dāng)系統(tǒng)所受合外力不為零時，系統(tǒng)的總動量一定發(fā)生變化，結(jié)合動量定理又可以得出結(jié)論：合外力的沖量一定等于總動量的變化。又如機械能守恒定律：物體只有重力或彈簧彈力做功時，物體的機械能能守恒。否定結(jié)論為：當(dāng)物體受到重力或彈簧彈力之外的力做功時，物體的機械能會發(fā)生變化。深入分析會發(fā)現(xiàn)：重力或彈簧彈力之外的力做多少正功，物體的機械能就增加多少；重力或彈簧彈力之外的力做多少負功，物體的機械能就減少多少。這些知識看似平常，但對同學(xué)們學(xué)習(xí)該部分的知識非常的有用。不僅有助于理解定律，而且我們所總結(jié)到的結(jié)論在解題時也常常用到。

第9篇：高中歷史重點知識點范文

關(guān)鍵詞：初中；高中；化學(xué)；銜接；梳理；思考

一、知識銜接點梳理

二、一些知識銜接的教學(xué)思考

1.在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，“元素的單質(zhì)及其化合物”是一個重頭戲，初中的“身邊的化學(xué)物質(zhì)”通常只選取一些與學(xué)生生活相關(guān)的具體物質(zhì)，將其安排在有關(guān)主題中進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的要求并不高。

因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中“空氣、水、碳及其化合物、金屬”這些主題時，教師可以在原來機械記憶的基礎(chǔ)上通過信息導(dǎo)讀等方式適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識視野。

2.初中“復(fù)分解反應(yīng)”的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為對化學(xué)反應(yīng)進行分類，“發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件”不屬于初中基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容，但其可用于準確判斷酸堿鹽之間的反應(yīng)。并且，高中要求“掌握復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式的書寫”，對該內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求為：生成低沸點易揮發(fā)的物質(zhì)（含氣體）、弱電解質(zhì)（如水、弱酸等）、難溶性物質(zhì)（沉淀）。所以在初中教學(xué)中，教師可以將“復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件”作為拓展內(nèi)容，不過由于知識結(jié)構(gòu)的局限，初中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過弱電解質(zhì)等概念，進行部分拓展即可：生成沉淀；生成氣體；生成水，以便學(xué)生在此基礎(chǔ)上繼續(xù)進行學(xué)習(xí)。

3.“氧化還原反應(yīng)”部分由于較為抽象，理論性強，因此在初中和高中都屬于學(xué)習(xí)的難點。初中對于“氧化還原反應(yīng)”的學(xué)習(xí)僅僅要求“從得氧、失氧角度判斷氧化反應(yīng)、氧化劑、還原反應(yīng)、還原劑”，高中則要求“根據(jù)化合價升降或電子轉(zhuǎn)移來判斷氧化劑和還原劑”。

如果初中教師在教學(xué)中只從得氧失氧角度分析氧化還原反應(yīng)，對于學(xué)生在今后的高中化學(xué)學(xué)習(xí)中形成化學(xué)的思維方法十分不利，學(xué)生要從原來的“得氧、失氧”到高中的“化合價升降、得失電子”，再到緊跟著的“電子轉(zhuǎn)移”，跨度無疑是相當(dāng)大的，而且在認知方面也有沖突，學(xué)生更多的會感到無所適從。

初中教師在教學(xué)中可利用較為簡單的、也是較為典型的氧化還原反應(yīng)“CuO+H2Cu+H2O”，讓學(xué)生先從得失氧的觀點分析氧化還原反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生過渡到從化合價的角度認識氧化還原反應(yīng)，學(xué)習(xí)從化合價升降的角度判斷氧化劑與還原劑。在教學(xué)中，初中教師還可讓“雙線橋法”部分先出現(xiàn)在初中教學(xué)中（忽略得到及失去的電子數(shù)），例如，從化合價的角度分析“CuO+H2Cu+H2O”反應(yīng)時，自然地進行標注：

這樣，既有利于初中“氧化還原反應(yīng)”的學(xué)習(xí)，又為學(xué)生做好了相關(guān)的知識準備，為高中的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

4.在物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，現(xiàn)行初中基礎(chǔ)型課程對“原子結(jié)構(gòu)”沒有做任何學(xué)習(xí)要求，僅要求學(xué)生“理解分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子構(gòu)成原子”，但同時學(xué)生要記憶一些常見元素的化合價，現(xiàn)在初中教師在教學(xué)中不涉及原子的結(jié)構(gòu)、核電荷數(shù)、電子數(shù)等，因此當(dāng)學(xué)生在初中記憶常見元素的化合價時，無法從理性角度進行理解型記憶，而只能用“唱山歌”式的方法死記硬背，學(xué)習(xí)效率低下。高中則要在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)包括電子式的含義及書寫、化學(xué)鍵的種類、元素周期律等知識，而此時學(xué)生還要從原子核學(xué)起，跳躍性頗大，一時很難適應(yīng)。所以，在初中的教學(xué)中可讓學(xué)生初步了解原子的微觀結(jié)構(gòu)，原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，包括增加一些典型的金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，這樣既可以讓學(xué)生有意義地記憶元素化合價，又為學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)有一個良好的鋪墊。避免了對學(xué)生造成認知的障礙，導(dǎo)致新概念的學(xué)習(xí)面臨著前概念缺失的嚴峻挑戰(zhàn)。

5.在初中學(xué)生學(xué)習(xí)酸堿鹽時，現(xiàn)有的對酸堿鹽的定義實際上在科學(xué)性方面有很大的謬誤，如果要學(xué)生透徹理解酸堿的通性及鹽的化學(xué)性質(zhì)、很好地辨別酸和酸性物質(zhì)以及堿和堿性物質(zhì)等，“離子”的教學(xué)無論如何也是不應(yīng)該被忽視的，教師如果要強調(diào)酸的通性是由“H+”決定而堿的通性是由“OH-”決定的，學(xué)生就首先得知道“什么是離子”。因此，適當(dāng)學(xué)習(xí)一些簡單離子應(yīng)該是很有必要的。

6.初中教材中雖然也曾出現(xiàn)過強電解質(zhì)的電離，但現(xiàn)在的二期課改內(nèi)容已將此完全舍棄，而電離是高中電解質(zhì)溶液學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接影響到高中該部分的學(xué)習(xí)。若高中的學(xué)習(xí)沒有初中一些簡單的“電離”知識作鋪墊，學(xué)生到了高中學(xué)習(xí)“強弱電解質(zhì)”“電離平衡”“離子反應(yīng)”“鹽類水解”時就會感到難度增加太快、坡度太大。因此，初中的教學(xué)中可“知道”為學(xué)習(xí)要求對“鹽酸、硫酸、硝酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣、氯化鈉”等的電離知識進行初步學(xué)習(xí)，為高中的電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)做好準備。

7.對于溶液的pH，初中只要求初步了解pH跟溶液酸堿性的關(guān)系，即：只要求知道pH7時溶液呈堿性。其實，學(xué)生在初中的科學(xué)課中已對此進行過學(xué)習(xí)，不過這個“pH”在初中并沒有一個明確的概念，對于“pH”到底是什么，初中的學(xué)生無從知曉，只是機械地進行學(xué)習(xí)、記憶，因而在學(xué)習(xí)中容易對pH形成誤解，即學(xué)生通常都會忽略pH使用的條件――溫度，這個忽略可用“根深蒂固”來形容；學(xué)生的另一個問題是認為酸堿性的范圍就是pH范圍0～14，沒有pH大于14或小于0的溶液存在。這些問題的存在應(yīng)該說與初中的教學(xué)不無關(guān)系，從初中科學(xué)課的學(xué)習(xí)，到初三化學(xué)課的鞏固，學(xué)生的前位知識已牢牢地扎根在腦海中，幾乎成了不可磨滅的記憶，當(dāng)高中出現(xiàn)pH的概念后，要重新認識溶液酸堿性與pH的關(guān)系，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)pH數(shù)學(xué)表達式的同時，還需結(jié)合C（H+）、C（OH-）的關(guān)系，這些無疑對學(xué)生的認知是一種艱巨的挑戰(zhàn)，學(xué)生首先要把原有牢固掌握的前概念剔除，而后才能把現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容理解透徹。所以，為了避免這樣的教學(xué)尷尬，初中教學(xué)可在科學(xué)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對“pH”略作深化，即強調(diào)一下pH運用的前提：常溫；另外，強調(diào)一下“pH”其0～14的范圍是基于人們的使用方便，而并不代表該范圍外的溶液不存在。