高中語文考試方法精選(九篇)

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第1篇：高中語文考試方法范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量　學(xué)習(xí)效率　考試難度　考試頻率

【中圖分類號】G42　【文獻標(biāo)識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0169-01

對于高中語文教師來說，如何幫助學(xué)生提高語文成績，如何幫助學(xué)生在高考中考出理想的成績，是高中教學(xué)中尤為重要的事情。現(xiàn)在大多高中語文教師，尤其是高三語文教師都在努力的研究語文高考試題，分析高考命題特點與規(guī)律，然后就是甄選和拼湊海量的語文試題要求學(xué)生去做，接著就是批改和講解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不但使教師的心力交瘁，也使學(xué)生感到昏天黑地，頭暈?zāi)X脹，但是效果卻不甚理想。下面筆者總結(jié)自己教學(xué)實踐中的一些心得，希望能夠為各位同仁的教學(xué)起到幫助。

1　高中語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生減負(fù)

對于教學(xué)來說，加負(fù)永遠是失敗之舉。高中時期，尤其是高三階段，對于教師和學(xué)生來說，都是一個非常的時期，面臨高考，使學(xué)生與教師的心理上都背上沉重的壓力，許多教師在壓力下選擇了題海戰(zhàn)術(shù)，錯誤的認(rèn)為這是一種有效的快速提升學(xué)生成績的方法。這種出發(fā)點雖然不錯，但是效果卻差強人意，學(xué)生在承受巨大心理負(fù)擔(dān)的同時，再加上大量高難度的測試，沉重的負(fù)擔(dān)極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大量的事實可以證明，學(xué)生的語文成績與考試難度和頻率并非是成正比的，語文是一門講求學(xué)生悟與懂的學(xué)科，而悟與懂也并非通過大量的高難度測試可以實現(xiàn)的，高中語文教師應(yīng)該注重學(xué)生對于語文知識的理解、聯(lián)想、運用等方面的培養(yǎng)，而非是頻繁想測試。對學(xué)生來說，每天不停的應(yīng)付著無休止的測試與考核，不但使學(xué)生心神俱疲，浪費了學(xué)生大量的時間與精力，還由于沒有充足的時間去消化與吸收知識，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在加上許多高難度的試題學(xué)生往往不能夠正確的解答，對于學(xué)生的自信心也會造成打擊，現(xiàn)象到學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，容易產(chǎn)生悲觀的情緒和厭學(xué)的想法，都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

由此不難看出，加負(fù)永遠是失敗之舉，減負(fù)才是正確之道。作為高中語文教師，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，降低考試的頻率與難度，留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時間，給學(xué)生成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激勵和引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2　高中語文教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生成功的體驗

在教學(xué)過程中，盡快降低考試的難度，依據(jù)學(xué)生的實際水平選擇適當(dāng)?shù)摹㈦y度稍低的測試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分感受到自己學(xué)習(xí)的效果。這樣一來，不但能夠給學(xué)生一種成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，無辜學(xué)生的自信心，還能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識和解決自己學(xué)習(xí)的問題，利于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

同時，高中語文教師還要降低測試與考試的頻率。雖然考試與測試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種手段，還可以給予學(xué)生成果的體驗，適當(dāng)?shù)目荚嚺c測試是必不可少的，但是頻繁的考試和測試會嚴(yán)重浪費學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間，占用學(xué)生和教師大量的經(jīng)歷，使學(xué)生心力交瘁的同時極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。唯有降低考試與測試的頻率，才能夠使學(xué)生有充分的時間來反省和感悟，讓學(xué)生有更多的精力去彌補自己的不足，同時教師也才能夠擁有充分的時間來指導(dǎo)和幫助學(xué)生，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3　高中語文教師要注重管理和指導(dǎo)

高中語文教師要想有效提高教學(xué)的質(zhì)量，就需要放棄那種盲目加題量、加時間、加壓力的蠻干式的陳舊教學(xué)方法，注重管理和指導(dǎo)，樹立管理至上、指導(dǎo)為重的教學(xué)策略，嘗試從管理上去追求效益，從指導(dǎo)上去收獲成就，通過鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效消化語文知識來實現(xiàn)提高學(xué)生的語文成績與學(xué)生的語文能力的發(fā)展。具體來說，語文教師應(yīng)該做到以下兩個方面：

第2篇：高中語文考試方法范文

一、新課標(biāo)視野下高中語文教學(xué)面臨的問題

1.課堂缺乏生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)的實施過程中，教師是課堂教學(xué)活動實施的真正權(quán)威，教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的中心，教學(xué)活動的實施都是圍繞教師的教學(xué)活動而展開的，高中生在高中語文教學(xué)中的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，學(xué)生只是教師教學(xué)的從屬者，圍繞著教師的知識灌輸而機械被動地開展學(xué)習(xí)活動。在這樣的教學(xué)中，課堂教學(xué)氣氛是比較壓抑的，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)缺乏吸引力，難以滿足高中生語文學(xué)習(xí)的實際需要，學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，這對高中語文教學(xué)的效率提升是非常不利的。

2.教學(xué)的理念比較落后

新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)推行了很多年，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，一些高中語文教師的教學(xué)理念也在不斷地更新，這對新課程的有效實施是非常重要的。但是，我們也應(yīng)該承認(rèn)，一些高中語文教師的教學(xué)理念依然比較落后，分析其中的原因，主要是因為這些教師依然秉承著應(yīng)試教育的理念，將語文教學(xué)定位在考試上，片面地認(rèn)為高中語文教學(xué)的實施都要服務(wù)于考試成績，只要在高中語文教學(xué)中提升了學(xué)生的考試成績就認(rèn)為是教學(xué)取得了成功。帶著這樣的語文教學(xué)理念，在具體的教學(xué)實踐中，教師也是以知識的傳授作為教學(xué)活動實施的主要方式，在刻板的知識傳授中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是被動地采用死記硬背的方式，語文學(xué)習(xí)的能力沒有得到很好的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是以學(xué)生的整體素質(zhì)提升為出發(fā)點，以學(xué)生的需要作為教學(xué)活動實施的方向，這些先進的教學(xué)理念，在一些學(xué)校還有待于落實。通過以上分析我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中語文教學(xué)實施中一些落后的教學(xué)理念亟須更新。

二、新課標(biāo)視野下高中語文教學(xué)的高效實施策略

1.以良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重視的，認(rèn)為只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣了，高中語文學(xué)習(xí)才能夠更有動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能夠更高，才能夠在教師的教學(xué)活動中更好地配合，也只有學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)生在高中語文教學(xué)中的主體性才能得到有效發(fā)揮。因此，要想在高中語文教學(xué)中提升教學(xué)效率，重視高中生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常必要的。培養(yǎng)高中生語文學(xué)習(xí)的興趣有很多方法，其中良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)高中生語文學(xué)習(xí)興趣非常有效的一種教學(xué)方法。教師在語文教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及高中語文教學(xué)需要突破的難點與重點，采取靈活的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境。教學(xué)情境可以采用競賽式的教學(xué)情境、游戲式的教學(xué)情境、表演式的教學(xué)情境等，這些教學(xué)情境讓原本缺乏生氣的課堂變得活躍起來，讓高中語文課堂變得充滿吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，這對高中語文課堂教學(xué)的高效實施具有不可忽視的促進作用。

2.以教學(xué)觀念的更新促進教學(xué)的有效實施

要提升高中語文教學(xué)的效率，原有落后教學(xué)觀念的更新是非常重要的。要更新教師原有的教學(xué)觀念并不是一件容易的事，教師原有的教學(xué)觀念在長期的教學(xué)中，在習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣中被不斷地固化，這成為新課程所倡導(dǎo)的先進教學(xué)理念落實的一個非常大的障礙。因此，學(xué)校要重視高中語文教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變工作，要讓教師懂得，舊的高中語文教學(xué)理念是與新課程的落實背道而馳的，如果不在教學(xué)中改變原有落后的應(yīng)試教育理念，就很難適應(yīng)新課程的教學(xué)需要。為了更好地更新教師的教學(xué)理念，學(xué)校要定期開展教學(xué)新理念的培訓(xùn)工作，不斷地更新一些不適應(yīng)新課程的教學(xué)理念，讓先進的教學(xué)思想與教學(xué)觀念武裝教師的頭腦。與此同時，要鼓勵教師大膽創(chuàng)新，以教學(xué)的新認(rèn)識、新觀點引領(lǐng)新課程的教學(xué)實施，促進高中語文教學(xué)的高效開展。

3.要以新的教學(xué)方法促進教學(xué)的有效實施

第3篇：高中語文考試方法范文

關(guān)鍵詞：高中語文；作文；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

多年來，在高考指揮棒的影響下，我們的高中語文教學(xué)存在著一些誤區(qū)。隨著新課改的不斷推進，我們也逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多需要改進的地方。以高中語文寫作教學(xué)為例，其中就存在著一些問題，亟待解決。本文就其中的一兩個問題，談些看法，以博共鳴。

一、目前高中語文寫作教學(xué)中存在的問題

1．以高考為目的，雖然高考作文明確規(guī)定，不限制文體，但實際教學(xué)中，教師在一定程度上是鼓勵學(xué)生在寫作時以議論文為主。在應(yīng)試教育大行其道的大背景下，高中語文教學(xué)的應(yīng)試性特征決定了高中語文作文教學(xué)，在很大程度上是圍繞著高考作文的相應(yīng)規(guī)范來展開的。高考試卷中，作文一項的分?jǐn)?shù)占比很高，是廣大師生都比較關(guān)注的地方。高考作文題目中雖然明確規(guī)定了“文體不限”，但因為多年來形成的寫作習(xí)慣和思維定勢影響，以及高中生認(rèn)知特點和為了迎合閱卷人，降低作文失分的風(fēng)險性，大多數(shù)考生還是選擇了議論文文體?；谝陨戏N種原因，加之高中語文教師為了業(yè)績的需要，也會很保守的推進自己的作文教學(xué)工作，平時在作文課上，作文訓(xùn)練中，還是以議論文為主。這樣就不免造成作文教學(xué)的單一性，僵化等問題。教師和學(xué)生在高中作文教學(xué)的活動中，彼此都放不開手腳，不敢越雷池一步。教師循規(guī)蹈矩，學(xué)生亦步亦趨。在這樣的形勢下，高中語文的作文教學(xué)活動如果想別開生面是難上加難。2．作文雖然在語文教學(xué)和高考應(yīng)試中分值比例上都是重頭戲，但是高中語文課堂教學(xué)中，對寫作的重視程度不夠，教學(xué)方法也不科學(xué)。目前，在高中語文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的苑囿，高中語文教學(xué)還是依據(jù)老的套路，課堂上圍繞課本開展講讀練，偶爾“創(chuàng)新”一下，搞幾個事先精心編排好的花樣翻新的公開課。所以，大量的語文教學(xué)課時花費在圍繞文本展開的吃透吃深式的教學(xué)上，而對寫作教學(xué)則乏于關(guān)注，偶爾講些方法性的東西，多數(shù)是靠學(xué)生“自悟”“自由發(fā)揮”，大有放任自流的態(tài)勢。這樣的現(xiàn)象發(fā)生，充分的說明了我們的高中語文教師對寫作教學(xué)的不重視，教學(xué)的方法也不科學(xué)。

二、解決策略分析

1．矯正教學(xué)方向，把高中寫作教學(xué)著力點放在培養(yǎng)高中學(xué)生的寫作能力上，而不是為了單純迎接高考應(yīng)試，不要把寫作文體限制在幾個框框里。高中時代，我們廣大的高中生正處于青春昂揚，奮發(fā)向上的時期。他們充滿個性，對未來充滿各種各樣的期待，他們世界觀、價值觀、人生觀等方面初步形成，對世界、對人生都有了自己的一些想法和見解。加上他們所受的不同的家庭文化氛圍的熏陶和教育，以及自己獨特的人生經(jīng)歷、人生經(jīng)驗等，他們對世界的認(rèn)識是多樣性的。我們在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重他們的這些心理特點，給于他們充分的自我展示的空間。既要有約束，又要放松。而如何把握這個度，就是考驗一名高中語文教師教學(xué)藝術(shù)水平的地方了。因此，廣大高中語文教師應(yīng)該矯正自己的教學(xué)方向，把高中寫作教學(xué)著力點放在培養(yǎng)高中學(xué)生的寫作能力上，而不是為了單純迎接高考應(yīng)試，不要把寫作文體限制在幾個框框里。應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個性，適當(dāng)?shù)慕o予他們自由發(fā)揮的空間，鼓勵他們勇于嘗試多種文體的寫作活動，發(fā)現(xiàn)適合自己的文體，發(fā)現(xiàn)自己的文學(xué)天賦。培養(yǎng)他們的寫作興趣，自覺把寫作活動變成一種快樂享受，從而提高寫作水平。2．提高對寫作教學(xué)的重視程度，加大課時量，創(chuàng)新高中寫作教學(xué)方法，以讀促寫，拓展視野，增長見識，積累素材，培養(yǎng)個性?！扒蓩D難為無米之炊。”沒有一定的知識、閱歷、文化底蘊的積累，若想寫出好的文章來是不太可能的。因此，在高中語文寫作教學(xué)中，要幫助學(xué)生培養(yǎng)起自覺積累、豐富寫作知識的好習(xí)慣。除了生活閱歷外，閱讀是一個很好的幫助自己完成寫作素材積累的方式。在高中階段要進一步的培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書的習(xí)慣。高中語文教師應(yīng)該提高對寫作教學(xué)的重視程度，加大課時量，創(chuàng)新高中寫作教學(xué)方法，以讀促寫，拓展視野，增長見識，積累素材，培養(yǎng)個性?？傊咧姓Z文寫作教學(xué)工作是一個需要下苦功夫，科學(xué)規(guī)劃，長期堅持的一項教學(xué)活動，要給學(xué)生充分的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們在寫作方面的積極性，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，使高中寫作教學(xué)變得生動活潑，豐富多彩。

參考文獻：

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第4篇：高中語文考試方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語文；人文精神；培養(yǎng)策略

在不斷普及素質(zhì)教學(xué)的大背景下，學(xué)校對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)越來越重視。高中語文中是一門飽含人文性的學(xué)科，其中蘊含了大量的人文精神。這對于學(xué)生情操的陶冶、文化底蘊的提升意義非凡。目前，高中語文教師研究的重要課題就是挖掘語文教學(xué)中的人文精神，在教學(xué)中不斷深入人文精神的講解，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、人文精神的內(nèi)涵

人文精神內(nèi)涵豐富，主要包括理性內(nèi)涵和感性內(nèi)涵兩大方面。人們對終極價值的追求，及對人類命運的關(guān)注被稱為理性內(nèi)涵。而感性內(nèi)涵則包括對人的基本尊重、關(guān)懷及愛護，還包括對人的包容和理解。高中語文是一個對學(xué)生灌輸人文精神的很好的載體，也是一個向?qū)W生傳播人文思想的好時期。因此，在高中語文中開展人文教育所發(fā)揮的作用也將越來越大。

二、人文精神在高中語文教學(xué)中的現(xiàn)實情況

近幾年，由于教育改革的不斷推進，高中語文教育主要把側(cè)重點放在了對考試重點的講解上，而忽視了人文精神的培養(yǎng)，使教育內(nèi)容偏離了教學(xué)的本質(zhì)，這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的打擊，又是對學(xué)生學(xué)習(xí)重點的誤導(dǎo)。需要盡快改變這個現(xiàn)狀。

1.學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)付考試

高考已經(jīng)成了大家學(xué)習(xí)的最終目的，一切都是為了應(yīng)付考試，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的已經(jīng)完全被扭曲。語文所蘊含的文化底蘊也逐漸被大家所忘卻，高中所學(xué)逐漸失去了本身的色彩，學(xué)生拼命學(xué)，老師拼命教，只是為了高考中能夠取得好的成績。高中語文教學(xué)的功利性也越來越強。

2.考試策略的重要程度超過知識品位

語文教育現(xiàn)在變得越來越枯燥，選擇題、填空題、判斷題、閱讀理解和作文已經(jīng)代替了字形、字義、句子成分、段落結(jié)構(gòu)、文章語法、修辭邏輯等這些傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)。最終目的就是為了戰(zhàn)勝考試，取得高分。而采取什么有效的方法在考試中能拿到高分也變成了教師與學(xué)生的最關(guān)注的焦點。對文章意境的感悟、對作者情懷的共鳴等人性深處德與美的探究和領(lǐng)會也被“排除法”、“歸納法”、“刪減法”等應(yīng)試技巧取而代之。

3.學(xué)習(xí)的主要目的被應(yīng)試教育代替

雖然應(yīng)試教育在教育模式中不被認(rèn)可，可是學(xué)生、家長和學(xué)校卻依舊熱衷于如何能夠更好的應(yīng)付考試，如何在考試中取得高分這些學(xué)習(xí)方法的研究。把死記硬背、劃重點、做真題、背范文等作為學(xué)習(xí)語文的制勝法寶，完全忽視美育和德育的重要性。語文學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了本身具有的美感，徹底的淪為了應(yīng)試的工具。

4.語文教育理念出現(xiàn)偏差，不重視人文精神的培養(yǎng)

很多高中語文教育都側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的記憶、理解、概括等，忽視學(xué)生的情感和興趣愛好，忽視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。致使語文的工具性特征更加明顯，忽視人文教育特征，從而使語文喪失了本身的文化底蘊和人文內(nèi)涵。使語文逐漸淪為了一種應(yīng)試的技巧，喪失了本身所具有的人性之美、人文底蘊。當(dāng)前，雖然人們在口頭上承認(rèn)素質(zhì)教育的重要性，然后實際上仍然沒走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。絲毫沒有改變歸納總結(jié)教學(xué)方法、教學(xué)程序和教學(xué)模式的積極性。這些機械性的做法，不重視對學(xué)生的道德教化和思想修養(yǎng)，只看重短期分?jǐn)?shù)的提高，在語文教學(xué)中，完全忽視學(xué)生的人文精神教育。

三、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法

1.重視人文科學(xué)教育在教育中所占的位置

在語文教學(xué)中，教師一味地鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案，根本不重視對于學(xué)生尋找非標(biāo)準(zhǔn)答案的能力。很多學(xué)生的思維缺乏靈活性，無法真正體會文章的真諦，無法從更深層次去解讀文章。轉(zhuǎn)變高中語文老師的教學(xué)理念，已經(jīng)成為教學(xué)中的重要任務(wù)。以人為本和科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)的基本原則，要以人文科學(xué)教育為根本依據(jù)，開創(chuàng)新的教學(xué)體系，提高自身的人文修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

2.增強學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生不僅僅要多多閱讀，而且還要有選擇地閱讀。在閱讀過程中，多多發(fā)現(xiàn)別人的可取之處，借鑒別人好的、有價值的東西，多多吸取他人的寶貴經(jīng)驗，才能更快更好的提升自己的道德修養(yǎng)及精神品位。課堂外的閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的精神視野，而且可以充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。幫助學(xué)生逐漸形成良好的人文精神基礎(chǔ)，并且還可以完善學(xué)生的人格，使學(xué)生的語文修養(yǎng)得到更進一步的深化。

3.讓人文精神貫穿整個教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境在語文人文精神教育的過程中對教學(xué)質(zhì)量的影響很大，課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文人文精神的場所。在教學(xué)過程中，要想更快地提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，營造一個輕松平等，滲透著人文精神的教學(xué)環(huán)境是至關(guān)重要的。教師可以將語文教學(xué)的人文性和工具性有機地結(jié)合起來，既提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，又培養(yǎng)學(xué)生人格的完整性。融洽的師生關(guān)系能夠提高學(xué)生的積極性和主動性，還可激發(fā)學(xué)生探索的熱情，也可以更快更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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第5篇：高中語文考試方法范文

一、人文教育理念在高中語文教學(xué)中融入的重要作用

人文精神代表著一個時代的產(chǎn)生以及文化素養(yǎng)，不同時代背

景下產(chǎn)生不同的人文精神，人文精神的實質(zhì)是此時代背景下人生觀、價值觀、世界觀的形成。在高中教學(xué)中語文這門學(xué)科中實施人文教育，可更好地培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度，可更好地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，更加熱愛生活。當(dāng)今社會的快速進步，帶來了許多新的思想與理念，在促進學(xué)生進步的同時，也給學(xué)生的精神生活帶來新的挑戰(zhàn)，如果教師、家長不進行正確的引導(dǎo)，極易給學(xué)生造成不良的影響，乃至影響到以后的人生。然而人文教育的引入，可正確地引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生觀，有效地解決學(xué)生精神生活面臨的挑戰(zhàn)。在高中語文教學(xué)中，要通過對文章內(nèi)涵的挖掘，滲透人文教育，把社會上的人文關(guān)愛與人文素養(yǎng)提煉到課堂上，激起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴，從而使學(xué)生精神生活充滿正能量。

二、高中語文教學(xué)中融入人文教育時存在的不足

1.在高中語文教學(xué)中對融入人文教育的意義理解不深刻

在當(dāng)下，很多教師對于人文教育的理解比較片面，都會進入這樣的誤區(qū)：人文教育是思想政治教師的任務(wù)，我們的任務(wù)就是讓學(xué)生把本學(xué)科的知識學(xué)會，成績能夠有所提升，其實這樣想法是不對的，真正的人文素養(yǎng)不是教師教出來的，是靠學(xué)生領(lǐng)悟出來的。高中語文學(xué)科特點是傳承文化，發(fā)揚歷史文明，因此，教師首先就要能深刻地理解高中語文教學(xué)中對融入人文教育的意義，這樣才能有效地實施人文教育，從而真正達到教學(xué)的目的。

2.注重教學(xué)內(nèi)容，輕視人文教育

由于語文被列入高考的必考科目，所以很多教師把精力放在對學(xué)生書本知識的傳授上，更加看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中都是圍繞著考試內(nèi)容而展開的，例如語句結(jié)構(gòu)的掌握、段落的分析，完全忽視了語文教學(xué)的實質(zhì)，即對文化的傳承，把語文學(xué)科中所蘊含的人文精神完全抹殺，語文這門學(xué)科成為單一的考試工具，這同時也是人文教育在語文教學(xué)中得不到有效實施的主要原因，這樣對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面很不利。

3.以分?jǐn)?shù)論英雄的觀念嚴(yán)重影響了人文教育的實施

在當(dāng)今，很多教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測最后還是歸結(jié)到考試成績上，盡管這種檢測方法有一定的優(yōu)點，即可以根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)差異，對學(xué)生進行教學(xué)方法的調(diào)整，但是弊端就是導(dǎo)致學(xué)生完全注重考試分?jǐn)?shù)，而忽略了語文知識中所蘊含的人文精神，這

樣對于學(xué)生人文品格的發(fā)展極其不利，即使有滿分的成績，也跟不上社會快速發(fā)展的步伐。

三、高中語文教學(xué)中融入人文教育的合理方案

1.制定一套完善的教學(xué)評估體制

人文教育下的教學(xué)評估體制應(yīng)該以學(xué)生人文品格的提高為標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，使語文學(xué)科教學(xué)意義得到真正的效果，這樣即使學(xué)生語文考試成績不理想，也不會影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，這樣可有效地為高中語文教學(xué)中融入人文教育打下基礎(chǔ)。

2.人文教育滲透到語文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的合理設(shè)置

在高中語文教學(xué)中，在人文教育下，教學(xué)情境的設(shè)置更要貼合生活實際，圍繞著書本內(nèi)容而展開，這樣對于學(xué)生人文品格的形成才會起到真正的效果，也能達到語文課堂教學(xué)的高效性。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》這篇文章的時候，教師可運用多媒體教學(xué)手段，播放一段“塘上荷花隨風(fēng)搖曳”“月光下的荷塘”等等畫面，在配上溪水流動的清澈聲音，時而在插入幾聲蛙叫，通過這些情境的設(shè)置，使學(xué)生可以更深刻地理解書本上的知識，讓學(xué)生仿佛身臨其境，切實去體會作者當(dāng)時的情感，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛，有助于學(xué)生形成正確的人生觀。因此人文教育滲透語文課堂教學(xué)中的教學(xué)情境的合理設(shè)置，才能達到真正對學(xué)生精神教育的目的。

第6篇：高中語文考試方法范文

學(xué)生課堂發(fā)展動態(tài)，不僅僅包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還包括了課堂紀(jì)律和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理活動。和數(shù)學(xué)、歷史、政治學(xué)科學(xué)習(xí)不同，語文不僅僅要求教師單方面口述，還要求學(xué)生在課堂中對教師教學(xué)內(nèi)容的回應(yīng)，因此，掌握課堂發(fā)展動態(tài)，對提高高中語文課堂中高效學(xué)習(xí)作用明顯。另外，作為正面鼓勵語言，“表揚”是一種行之有效的正面激勵形式，對于學(xué)生來說，表揚的語言會使他們更加熱衷于課堂，積極表現(xiàn)自己，調(diào)動學(xué)生的熱情，從而掌握知識進行自主的學(xué)習(xí)。因此，高中語文教師在情景教學(xué)過程中可以廣泛的使用“很好、非常好、不錯”等正面激勵性語言，可以起到很好的教育效果。通過這種積極的正面語言，激勵其他學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情和課堂答題能力，提升語文課堂氣氛。

二、目前高中語文在情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)中存在問題

傳統(tǒng)教學(xué)在我國的發(fā)展由來已久，雖然有不少的成功案例，但是受到傳統(tǒng)理念條條框框的影響，例如，傳統(tǒng)的考試制度、上課的教學(xué)理念以及考試成績等多方面的約束。在課堂教學(xué)過程中，教師的思想被傳統(tǒng)的教學(xué)所影響，不能夠很好地發(fā)揮，受到了一定的限制，因此，在傳統(tǒng)的高中語文學(xué)教學(xué)中存在著不少這樣的弊端，正是這些弊端的存在構(gòu)成了影響有效教學(xué)的因素。

（一）教學(xué)目的單一，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績

受我國原有的應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)只是為了升學(xué)考試，教師在教學(xué)的過程中也只注重對學(xué)生理論知識問題上的傳授，而忽視了高中語文這門課程的教學(xué)中還有一部分是情景教學(xué)，可以說這種單一的教學(xué)目的是脫離了社會發(fā)展需要的，同時也違背了人類發(fā)展規(guī)律。

（二）不能以學(xué)生的發(fā)展為中心

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以書本、課堂和教師為發(fā)展中心的，不能任學(xué)生自由發(fā)展，而是在一定程度上由教師強硬地把書本上的知識進行單一的講解，學(xué)生一直處于被動的地位，抑制了學(xué)生對于語文這門學(xué)科的興趣，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。

（三）師生互動性不強，合作學(xué)習(xí)只是表面形式

對于傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的師生來講，師生間的互動是薄弱的，教師作為課堂上強勢的一方會用其多年的傳統(tǒng)思想影響學(xué)生，使學(xué)生在課堂上感覺枯燥無味。當(dāng)然，語文學(xué)科的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)在教師教學(xué)過程中也是一直存在的，不過其存在的方式卻是可有可無的。這樣的語文教學(xué)分組合作看起來熱熱鬧鬧，但從其教學(xué)效果來看，學(xué)生什么東西也沒有學(xué)到，教師的教學(xué)任務(wù)也沒有完成，教學(xué)效果不佳。

三、針對高中語文在情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)中存在問題的建議

（一）充分發(fā)揮教師在課堂中的作用

盡管情景創(chuàng)設(shè)的高中語文學(xué)習(xí)要求發(fā)揮學(xué)生獨立思考和解決問題能力，但并不代表教師在教學(xué)中完全采取“放任自學(xué)”的態(tài)度，高中語文教師要堅持學(xué)生和教師二者相互促進的原則，積極發(fā)揮在高中語文課堂中的作用。著重對課本中難點、重點反復(fù)講解，教育學(xué)生自己形成語文知識網(wǎng)絡(luò)，便于今后的學(xué)習(xí)。想要掌握學(xué)生間情景創(chuàng)設(shè)方法這一創(chuàng)新的教學(xué)技巧，就要高中語文教師引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、另辟蹊徑，對所學(xué)習(xí)的事物進行逆向思維，并且能發(fā)表與眾不同的看法和見解，這樣再進行課堂討論，通過這種方法對啟發(fā)學(xué)生相應(yīng)的語文知識脈絡(luò)學(xué)有裨益。

（二）調(diào)動學(xué)生積極性，靈活穿插新奇事物

在授課時應(yīng)用穿插內(nèi)容，但穿插內(nèi)容一定要與教材內(nèi)容緊密相關(guān)。對于高中語文課堂課程安排和學(xué)生的好奇心，滲透的內(nèi)容可以是歷史知識或是天文知識，也可以是地理知識，亦或是現(xiàn)實生活內(nèi)容與科普知識等等。在內(nèi)容上可以擴展到全方位和多側(cè)面，數(shù)量上也應(yīng)該適當(dāng)，避免喧賓奪主，質(zhì)量上的要求就是要形象貼切，這樣做的目的不僅能拓寬學(xué)生知識面，更能培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高其領(lǐng)悟相應(yīng)知識內(nèi)涵的能力。

四、結(jié)論

第7篇：高中語文考試方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué) 有效性 學(xué)生發(fā)展 教學(xué)策略

對與高中語文的教學(xué)來說，無論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)過程，一定要把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與意識，提升課堂的互動性。文字作為語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的典型符號，一定要讓學(xué)生愛上文字、不斷的提升他們的理解能力、閱讀能力、寫作能力等等。閱讀過程中牽扯的知識點是非常多的，它也影響到了生字詞、寫作、溝通交際能力等。在高中語文閱讀教學(xué)中，高考所占的分值是比較多的，并且未來發(fā)展的趨勢也看得出，閱讀越來越重要。但是就筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的語文課堂沒有開設(shè)專門的閱讀課程，學(xué)生課下閱讀的時間也非常有限，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力偏低，大大限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、提升閱讀課的地位，讓學(xué)生學(xué)會主動閱讀

高中階段的學(xué)習(xí)是非常緊湊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也較多，一定程度上增加了高中學(xué)習(xí)的功利性，這種功利性的出現(xiàn)導(dǎo)致很多的高中語文教師在授課的過程中重點抓了易提分?jǐn)?shù)的部分，比如寫作、詞匯、古詩詞背誦等。閱讀能力的提升不是一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)化的持久性過程，在考試的時候由于閱讀材料基本都是新的，或者學(xué)生沒有遇到過的，老師就覺得閱讀的分?jǐn)?shù)不好得，導(dǎo)致閱讀教學(xué)形同虛設(shè)，很多的學(xué)校沒有專門的閱讀課。長此下來，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力都會下降，無論是閱讀分值還是綜合能力都不會提升，嚴(yán)重的會形成惡性循環(huán)。要想改變這種現(xiàn)狀，首先就需要革新高中語文教學(xué)的理念，改變以往的不合理的教學(xué)認(rèn)知，提升閱讀的地位，開設(shè)語文閱讀課，并且采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的閱讀欲望和閱讀興趣。閱讀本來就是高中語文教學(xué)的有機組成部分，給與相應(yīng)的課堂地位是非常必要的，這是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的題中之意。閱讀教學(xué)其實它的范圍不僅僅是課堂，還要引導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)會主動閱讀。閱讀能力的提升不是一朝一夕的，而是有一個長久的堅持過程，所以教師在開展語文閱讀教學(xué)的時候要勾起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望和閱讀興趣。比如給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生寫讀后感等，以一定學(xué)習(xí)壓力的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。開展閱讀比賽，演講比賽、寫作比賽等，通過競賽的方式提升學(xué)生閱讀的需要，進而提升閱讀欲望。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，一旦學(xué)生擁有了閱讀的興趣，他們就會愛不釋手，從中汲取營養(yǎng)，進而提升閱讀能力，促進語文知識的學(xué)習(xí)，提升高考成績，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，適當(dāng)?shù)臄U充閱讀的素材

語文課程的教學(xué)就是與文字打交道，學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般較為滯后，如果教學(xué)過程較為單一的話，學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。語文課存在這樣一個悖論：高中生都識字，但是語文成績并不理想。很多的優(yōu)秀學(xué)生英語滿分150可以考到130以上，滿分150的數(shù)學(xué)，有的學(xué)生可以考到滿分，但是語文這一科，很多學(xué)生卻考不出理想的成績，能上110分都算不錯的成績了。當(dāng)然我們不能以分?jǐn)?shù)的高低來判定學(xué)習(xí)的好壞，但是分?jǐn)?shù)的背后或多或少都會反映出一定的問題。實踐證明，擁有濃厚閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，往往語文成績較好，閱讀的過程其實就是各項語文知識積累的過程，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文成績有著直接的關(guān)聯(lián)性。高中語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣是非常必要的，首先就要夯實語文基礎(chǔ)知識，這也是閱讀的基礎(chǔ)，只有掌握了必要的詞匯、語法等知識，學(xué)生才能開展有效的閱讀。其次，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和總結(jié)的能力。閱讀不能泛泛而讀，要有一定的目的性，也就是閱讀之后有所收獲，這種收獲的體現(xiàn)方式可以多種多樣，可以是寫讀后感、可以模仿、可以完成閱讀練習(xí)題、也可以總結(jié)段落大意，概述文章的主要內(nèi)容等等。最后，引導(dǎo)學(xué)生定期不定期的閱讀，讓閱讀本身成為一種習(xí)慣，成為一種需要。針對閱讀來說，不要局限于教材、輔助材料，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要和學(xué)生發(fā)展的需要，適當(dāng)?shù)臄U充閱讀材料。除了完成必要的課內(nèi)閱讀之外，還可以開展有效的課外閱讀。國內(nèi)外名著閱讀、往年的高考閱讀材料閱讀、期刊雜志閱讀等等，切記中規(guī)中矩。

三、讓學(xué)生掌握必要的閱讀技巧，提升閱讀的有效性

同樣是閱讀，有的學(xué)生閱讀之后能很快的理解文章，理解作者的寓意，也能順利的完成閱讀問題。但是有些同學(xué)在閱讀中沒有掌握必要的閱讀技巧，泛泛而讀，為了閱讀而閱讀，導(dǎo)致閱讀之后還是滿腦子空白，也不能應(yīng)答后面的閱讀問題。對與高中語文閱讀來說，掌握一定的閱讀技巧是非常必要的，比如可以采取適當(dāng)?shù)拈喿x方式，如精讀、快度瀏覽等；可以先看閱讀問題，然后開展針對性的閱讀，這樣也能提升閱讀的有效性和針對性；閱讀中要找準(zhǔn)每段的中心句、文章的主旨，理解文章的段落大意；耳熟的作者，要結(jié)合作者的背景來理解文章；深入的剖析文章，了解文章背后的寓意等等。高中語文閱讀教學(xué)的技巧和方法，如何運用，需要學(xué)生結(jié)合自身的實際情況，并依據(jù)閱讀材料的內(nèi)容與性質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，這樣勢必會大大的提升閱讀的質(zhì)量。

新形勢下，強化和提升高中語文閱讀教學(xué)的地位已經(jīng)成為素質(zhì)教育的必然要求，這樣也符合學(xué)生的切身利益。高中語文教師一定要革新教學(xué)思維，優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程，提升教學(xué)的質(zhì)量。閱讀能力的提升也不是一朝一夕的，是一個長久堅持的過程，所以語文教師也不要急功近利，一定要按部就班的開展閱讀教學(xué)工作。高中語文閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，無論是從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度分析還是考試所占分值的角度分析，閱讀教學(xué)都應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

【參考文獻】

第8篇：高中語文考試方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；高考；創(chuàng)新發(fā)展

一、語文高考命題的新思路

新時代的語文高考更多的是注重對學(xué)生各種能力的考查，以提升高中生綜合素質(zhì)為考查目標(biāo)，這種高考理念更為貼近我國教育目標(biāo)，也能夠與我國社會發(fā)展步伐及人才需求呈現(xiàn)良好的一致狀態(tài)。因此，這種素質(zhì)考查首先落在了對語境、語篇的考查上。通過對現(xiàn)有文章的考查，能夠反映出每個學(xué)生的不同理解，也對學(xué)生的閱讀能力、標(biāo)題概括能力、鑒賞評析能力、詞匯量等進行了細(xì)致全面的考查。因此，學(xué)生閱讀、思考及總結(jié)能力在這里得到了充分的體現(xiàn)。

高考作文也必然成為新高考理念下的重頭戲。首先，學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中，必然會接觸并應(yīng)當(dāng)樹立掌握議論方法、敘述類別、描寫注意事項、表現(xiàn)手法、修辭手法、說明文、抒情方式等眾多知識點；其次，在對這些知識點實現(xiàn)融會貫通時，是否能夠靈活運用更是對學(xué)生知識理解能力和實踐能力的綜合考驗?？梢哉f，眾多知識點是學(xué)生共有的，而在作文中體現(xiàn)出來的各種能力則是學(xué)生自己學(xué)習(xí)運用的結(jié)果，只能歸屬于自己；此外，在高考時，對于作文題目的擬定及問題形式的選擇，也需要學(xué)生自身能力的支撐。這種通過一個題目，全方位、多角度對學(xué)生進行考查的考試形式是有其合理性的，也能夠考查出學(xué)生的真實水平。

二、高中語文教學(xué)適應(yīng)高考新思路的重要性

（1）有利于革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮人文學(xué)科應(yīng)有的向?qū)ё饔?。如今，從外觀上看，高考是一種應(yīng)試教育，而其內(nèi)在發(fā)展目標(biāo)是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。多數(shù)高中學(xué)校并未給予學(xué)生人文素養(yǎng)應(yīng)有的重視。因此，高中創(chuàng)新語文教學(xué)理念和模式有利于打破原有的陳舊的教學(xué)模式，提升學(xué)生的人文情懷，讓人文氣息帶動學(xué)生自身素養(yǎng)的變化，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)生活變得更為豐富。從本質(zhì)上看，高考考查目標(biāo)的轉(zhuǎn)變是高中進行語文進行創(chuàng)新的引玉之磚。

（2）有利于提升學(xué)生的審美意識，使學(xué)生的審美能力獲得有效提升。高中生已經(jīng)具備屬于自己的鑒別能力和欣賞能力。因此，當(dāng)面對高考語文試題時，不再是簡單的讀讀看看，不再習(xí)慣這種被動式的接受，往往會從審美角度去對學(xué)生進行考評?？梢?，學(xué)生必須具備一定的審美能力，才能去用心體會相關(guān)試題的深刻涵義，去體會段落篇章的真正用意，去挖掘其中的美，并形成自己的想法或看法，為自己的解題過程確立一個方向，進而游刃有余的進行答題。因此，高考新的考查目標(biāo)，客觀要求高中語文進行教學(xué)創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力。

（3）有利于全面提升學(xué)生綜合能力，適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的新要求。高中進行語文教學(xué)創(chuàng)新，能夠有效提高學(xué)生的語感能力、作品鑒賞評析能力等綜合素養(yǎng)，從而為社會提供具備綜合素質(zhì)的人才，盡量滿足現(xiàn)今社會對人才的新需求。特別是部分學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后有可能進入文化部門工作，較強的語文綜合素質(zhì)顯得尤為重要。

三、語文高考中普遍存在的現(xiàn)實問題

首先，高考語文試卷中的社會科學(xué)說明文與自然科學(xué)說明文占據(jù)很了較高分?jǐn)?shù)。然而，這道試題多數(shù)情況下并沒有以學(xué)生的綜合素質(zhì)作為考查目標(biāo)，還是停留在文字游戲上，利用文字陷阱來進行考查，只是單純的為了考試而考試，而學(xué)生卻能夠通過與文字內(nèi)容做以比較對照，很順利的選取正確答案。

其次，每年的高考作文總是給人一種有失新意的感覺。作文話題并沒有結(jié)合社會熱點問題進行，所考查的內(nèi)容有時是高中生無法理解的消化的，原因在于出題者并沒有充分考量高中生的年齡特點和實際分析年齡，使高考作文難得“驚艷”。

四、高中語文教學(xué)適應(yīng)高考發(fā)展的突破性措施

高中語文教學(xué)使希望提升學(xué)生是各項語文能力，形成較強的語文綜合素質(zhì)，以便適應(yīng)新理念下的高考考查活動，實現(xiàn)學(xué)生的好成績，獲取師生及家長的認(rèn)同。因此，應(yīng)當(dāng)著力改革創(chuàng)新高中語文教學(xué)，使其跟緊高考新理念的律動，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，并能在應(yīng)試中拿取高分的人才。

（1）教師大力提升知識理論，加強學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教師是使知識的傳播者，是落實高中語文教學(xué)任務(wù)的直接執(zhí)行者。因此，教師必須具備扎實的理論功底和高效的業(yè)務(wù)素質(zhì)。否則，勢必會導(dǎo)致語文教學(xué)的無目標(biāo)性和盲目性，直接導(dǎo)致語文教學(xué)過程中出現(xiàn)無效勞動。同時，教師應(yīng)當(dāng)利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)哲學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)知識。學(xué)習(xí)哲學(xué)，可以更好的指導(dǎo)教師形成正確的觀點，使其在問題的提出，分析和解答過程中不致偏頗。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，有助于建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，可以確保高中語文教學(xué)活動的實效性。

（2）以語篇為基點，塑造學(xué)生的文體感、語境感和語感。隨著學(xué)生年齡的增長，他們的認(rèn)知能力、想象能力都得到了一定程度上的加強。這些能力主要集中體現(xiàn)在學(xué)生對具有語篇的整體把握上。因此，高中語文教學(xué)的首要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會不同的語境，培養(yǎng)學(xué)生的語感。掌握了以上各種能力，學(xué)生就能夠游刃有余的進行語篇分析，對某個關(guān)鍵詞語進行深刻理解，對某個段落的作用進行探討，對語篇的中心思想與核心內(nèi)容進行到位的判斷。

（3）切實加強寫作思維能力與創(chuàng)造表達能力的訓(xùn)練。高中學(xué)生更多的語文能力多數(shù)體現(xiàn)在作文環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在文章題目的審視方面、內(nèi)容的寫法方面、語法修辭的拿捏方面。由于高中生還沒有十分縝密的思維能力，因此影響了語言表達能力，致使作文寫作時往往固定了思維，無法實現(xiàn)突破，只能用膚淺的思路看待問題。由此可見，高中語文教師應(yīng)當(dāng)格外注重對學(xué)生的日常讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生具備基本的思維能力和流暢的語言表達能力，倘若學(xué)生在此遇見類似的作為題目，不至于抓耳撓腮，腦?？湛?。

如今的語文高考已經(jīng)轉(zhuǎn)變了原有的陳舊理念，注重對學(xué)生各種綜合素質(zhì)的考查，因此，高中語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整目標(biāo)，適應(yīng)嶄新的高考理念，使學(xué)生的各種能力得到切實提高，并通過高考獲得較高的分?jǐn)?shù)，實現(xiàn)應(yīng)試教育下的好成績，并能夠提升學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)雙豐收。

參考文獻：

[1]胡俊生.農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)方法存在的問題及創(chuàng)新對策[J].學(xué)語文.2010（2）

[2]李志明.關(guān)于高中語文創(chuàng)新教學(xué)方法的探究[J].素教教師.2011（11）

第9篇：高中語文考試方法范文

現(xiàn)在的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀是高考成了高中語文教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，它決定著高中語文教學(xué)的走向。很多高中語文教師都能了解“一些高中語文課堂教學(xué)幾乎被枯燥乏味的條理梳理和技巧訓(xùn)練充斥，課堂干枯、板結(jié)，令人乏味，甚至面目可憎”這種現(xiàn)實。拿新課標(biāo)教材來說，我們知道，很多版本的高中語文課本都分為必修本和選修本，其目的是完成必修模塊的教學(xué)后，再結(jié)合自己學(xué)校和學(xué)生的實際情況，在高二年級下學(xué)期和高三學(xué)年使用選修模塊來開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。事實上現(xiàn)在很多高中為了高考，不僅放棄了一些選修課本的教學(xué)，即使是必修課本內(nèi)容也不是都講，而是根據(jù)考試的實際情況選擇部分篇目教學(xué)，從而造成了“必修課選教，選修課不教”的局面。尤其是現(xiàn)代詩歌和戲劇等教學(xué)內(nèi)容更是成了高中語文課本的一個擺設(shè)。必修課本沒有得到如實貫徹，選修課本更是成了擺設(shè)，按照新課標(biāo)的教學(xué)理念教學(xué)也就成了一句空話。更有甚者，受高考指揮棒的影響，加上其它學(xué)科的強大攻勢，本來是主科的語文學(xué)科幾乎變成了高中教學(xué)的邊緣學(xué)科。不用說是課外，就是課內(nèi)，學(xué)生對語文學(xué)科也沒有多大的興趣，作業(yè)也是在其它學(xué)科完成之后，有時間才會做，沒有時間也就不了了之。現(xiàn)在有很多高中學(xué)生英語的水平甚至超過了漢語，真是可悲。

新課標(biāo)指出，“語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程必須遵循語文的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)得到積極的提倡和踐行，語文課程必須容納學(xué)生的生活的經(jīng)驗，并有助于學(xué)習(xí)與課程文本的互動。” 因此，高中語文教師還需要認(rèn)真解讀和貫徹新課標(biāo)的理念，真正認(rèn)識到語文學(xué)科的特點，認(rèn)識到語文學(xué)科不僅是工具性學(xué)科，而且對形成一個人的品格和底蘊、培養(yǎng)一個人對社會的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用。羅馬不是一天建成的，如果想搞好高中語文教學(xué)，一定要認(rèn)識到這是一個慢功夫，是一個“緩”的教學(xué)藝術(shù)。斯普朗格說：“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。”由此可見，語文教育的最終目的是喚醒學(xué)生的人格心靈，發(fā)展學(xué)生的精神世界。從某種意義上說，學(xué)語文就是學(xué)做人。這就說明語文學(xué)科在學(xué)生成長的過程中占有非常重要的地位。而為了高考大量地做題怎么能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，怎么能發(fā)展學(xué)生的精神世界。

既然高中語文教學(xué)是一個慢功夫，是一個緩的教學(xué)藝術(shù)，那么，怎么樣去進行高中語文教學(xué)呢？

（一）語文課要有語文味

每一門課程都有每一門課程的上課特點，語文課的特點就是語文課要上出語文味。沒有了語文味的語文課不能說是一節(jié)真正的語文課，也無法做到提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。怎樣才能做到課堂上有語文味呢？“語文教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們在文學(xué)的魅力中快樂成長，踏實進取，培養(yǎng)健全的人格，……”在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們真正融進語文課堂，融入到課文當(dāng)中。

（二）舍棄為高考的功利做法

為了高考，棄語文教學(xué)于不顧，節(jié)節(jié)都在講方法、講答題技巧。這是高中的很多語文教師的一貫做法，適應(yīng)高考題型，美其名曰不要讓自己的學(xué)生輸在起跑線上。這是一種非常不聰明的教學(xué)方法，這種教法也無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！皩W(xué)生素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的，語文教學(xué)本不應(yīng)該帶有功利色彩，但我們一些教師卻偏偏急功近利。他們或一味追求考試成績，或一味追趕教育時髦?？荚嚥豢嫉膬?nèi)容不教，于是給學(xué)生打精神底子的名著閱讀成了虛設(shè)；一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，于是舍本逐末，大談解題技巧，背誦范文成了應(yīng)試作文素材的唯一來源?！薄凹惫吆鲆暳藦母旧咸岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，嚴(yán)重背離了素質(zhì)教育的方向?！币虼宋覀円釛壦^為了高考的功利做法，真真正正回到語文課的本色上來。

（三）開好閱讀課，把閱讀課落到實處