計算機的基礎理論知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機的基礎理論知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機的基礎理論知識范文

【關鍵詞】 會計教學現(xiàn)狀； 任務驅動項目導向模式； 實施方案

高職高專會計專業(yè)，改革課程設置、教學內容和教學方法，提高教學質量，是其自身發(fā)展的客觀要求。筆者在學習《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）的基礎上，結合二十多年來從事會計專業(yè)教學工作的經歷，分析了會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀；研究提出了會計專業(yè)任務驅動、項目導向的教學模式。

一、會計專業(yè)工學結合，實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

教育部（教高〔2006〕16號）文件提出了“大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”的要求，作為一線教師，迫切需要聯(lián)系實際并結合學科具體情況，提出切實可行的方法，將文件精神落到實處。筆者在對唐山市部分企事業(yè)單位調研（調研報告另文）、結合會計教學分析發(fā)現(xiàn)，在推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)過程中存在下列情況：

（一）一般企事業(yè)單位不支持會計專業(yè)學生的工學結合

學生到企事業(yè)單位會計部門實習，由于業(yè)務不熟不能給其增效，還難免給其會計等部門增加工作量，且企事業(yè)單位不愿讓學生知悉其商業(yè)秘密；企業(yè)作為市場主體，謀求的是利益最大化，不愿主動為社會培養(yǎng)技能性人才，甚至是與自己競爭的人才；企業(yè)參與工學結合的費用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業(yè)參與工學結合的積極性。所以，該實習很難使學生了解企事業(yè)單位經濟活動會計核算的全過程，僅重復性地處理簡單的經濟業(yè)務，達不到提高學生實踐能力的目的。

（二）模擬實習的會計業(yè)務重復操作不能全面提高學生的實踐能力

為增強學生的職業(yè)能力（職業(yè)能力包括言語理解、判斷推理、數量關系、資料分析、思維策略），目前大部分學校推行模擬實習。但一般未能涵蓋會計課程以外的更多課程，且重復處理的會計業(yè)務操作多，有的雖增加了一些諸如投資、減值準備等業(yè)務操作也是少之又少欠缺系統(tǒng)性，該模擬實習很難達到提高學生實踐能力的目的。

面對推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)過程中存在的實際情況，面對高職高專教育肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才的使命，筆者提出了會計專業(yè)任務驅動、項目導向的教學模式。

二、會計專業(yè)任務驅動、項目導向教學模式

會計專業(yè)任務驅動、項目導向教學模式是將會計專業(yè)部分或絕大部分課程進行整合，以穿插整個會計專業(yè)課程的主體任務為驅動，以將任務劃分為若干應用項目為導向，引導學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中，有針對性地進行學習，進而完成任務項目的教學模式。

會計專業(yè)任務驅動、項目導向教學模式的構建是一項系統(tǒng)工程，可以先從部分課程整合提出主體任務，再劃分為若干應用項目試點開始，在不斷總結、探索的基礎上，逐步完善到絕大部分課程實施任務驅動、項目導向教學模式。

（一）會計專業(yè)部分課程整合后的主體任務

會計專業(yè)的主要課程有：《計算機知識》、《數據庫原理與應用》、《計算機網絡基礎》、《經濟應用文寫作》、《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務管理》、《管理會計》、《會計報表分析》、《經濟數學》等，對上列課程進行整合后，可以提出如下主體任務：

1.整合《計算機知識》、《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》課程，提出如下任務：根據企事業(yè)單位發(fā)生的經濟業(yè)務、事項，利用手工和電算化會計軟件，進行成本計算、會計核算，會計信息披露。

2.整合《經濟應用文寫作》、《數據庫原理與應用》、《財務管理》、《會計報表分析》課程，提出如下任務：運用手工或計算機相關軟件對會計信息進行財務分析、撰寫財務分析報告。

3.整合《計算機網絡基礎》、《管理會計》、《經濟數學》課程，提出如下任務：運用手工或計算機相關軟件預測經濟活動。

任務驅動使學習目標得到明確，在學習的各階段圍繞一個既定目標，有重點地學習相關知識和熟練掌握其操作方法，可以有效提高學生的學習效率和興趣。

（二）會計專業(yè)部分課程整合后主體任務下的項目導向

主體任務下的各個項目導向內容應該能自成一體，構建全方位的融入基礎理論知識和操作技能的結構，明確項目涉及的學科內容，完成項目時間、方式、考核方法等，以便在任務驅動、項目導向實施過程中，學生比較容易地把握，教師也可以在一定程度上給予幫助。

將會計專業(yè)部分課程整合后提出任務驅動的主體任務，在主體任務下將課程整合為六個項目，整合課程的目的在于，節(jié)約基礎課程課時，增加專業(yè)課程動手操作課時，實現(xiàn)培養(yǎng)技能型專門人才的目標。

按學期完成六個項目導向的學業(yè)后，分五個級次考評學生的會計職業(yè)能力。五次考評方案如下：

1.完成第一至第二個項目導向學業(yè)的為第一級，第二學期期末考評學生本級次的會計職業(yè)能力，評定成績最高為70分。

2.完成第一至第三個項目導向學業(yè)的為第二級，第三學期期末考評學生本級次的會計職業(yè)能力，評定成績最高為80分。

3.完成第一至第四個項目導向學業(yè)的為第三級，第四學期期末考評學生本級次的會計職業(yè)能力，評定成績最高為90分。

4.完成第一至第五個項目導向學業(yè)的為第四級，第五學期期末考評學生本級次的會計職業(yè)能力，評定成績最高為95分。

5.完成第一至第六個項目導向學業(yè)的為第五級，第六學期期末考評學生本級次的會計職業(yè)能力，評定成績最高為100分。

畢業(yè)論文成績按會計職業(yè)能力成績

×60%+畢業(yè)論文分數×40%計算。

三、會計專業(yè)任務驅動、項目導向教學模式的實施方案

（一）第一項目導向

1.涉及課程

《計算機知識》、《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《基礎會計》。

2.導向內容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）掌握下列操作技能：面對企業(yè)日常簡單的經濟業(yè)務、事項，審核或填制原始憑證，編制記賬憑證，開設并登記會計賬簿，編制利潤表和資產負債表。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質裝訂后的記賬憑證（附相關原始憑證）、會計賬簿、利潤表和資產負債表。

4.完成時間

第一學期期末。

5.成績計算

《計算機知識》、《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》期末成績=平時成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數×60%

《基礎會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋操作技能分數×80%

（二）第二項目導向

1.涉及課程

《會計電算化》、《財務會計上》。

2.導向內容

⑴掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

⑵掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，在第一項目3.⑵資料基礎上，處理出納崗位業(yè)務核算，存貨、日常銷售、應收預付業(yè)務核算及發(fā)出存貨成本的計算、固定資產、無形資產崗位的業(yè)務核算，金融資產與長期股權投資較簡單的業(yè)務核算；電算會計核算上機操作。

⑶考取會計證和會計電算化證。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質會計賬簿、利潤表和資產負債表；電算會計核算提交機打裝訂后的記賬憑證（附相關原始憑證）、提交會計賬簿、報表信息存儲盤。

（3）跟班聽課學習或自學會計證、會計電算化證考試課程。

4.完成時間

第二學期期末。

5.成績計算

《會計電算化》期末成績=上機操作成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數×30%+會計電算化證×30%

《財務會計上》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%

+操作技能分數×80%

第一級會計職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋會計證、電算化證×30%＋操作技能分數×50%）×80%

（三）第三項目導向

1.涉及課程

《經濟應用文寫作》、《財務會計下》和《成本會計》。

2.導向內容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，在第二項目3.⑵資料基礎上，處理流動和非流動負債、所有者權益、收入、費用與政府補貼、利潤及其分配業(yè)務核算、編寫財務會計報告；銷業(yè)務核算和產品生產成本計算。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質會計賬簿、利潤表、利潤分配表、資產負債表、現(xiàn)金流量表及有關附表；提交產品成本核算的費用分配表、成本計算、產成品入庫單等；提交紙質和電子版會計報表附注、財務情況說明書等。

4.完成時間

第三學期期末。

5.成績計算

《經濟應用文寫作》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數

×20%＋會計報表附注×40%＋財務情況說明書×40%

《財務會計下》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%

+操作技能分數×80%

《成本會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%+操作技能分數×80%

第二級會計職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋會計報表附注、財務情況說明書＋財務會計操作技能分數×50%＋成本會計操作技能分數×30%）×85%

（四）第四項目導向

1.涉及課程

《會計報表分析》和《經濟數學》。

2.導向內容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，利用第三項目3.⑵資料，運用經濟數學理論，分析會計報表、編寫會計報表分析相關報告。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質或電子版會計報表分析相關報告。

4.完成時間

第四學期期末。

5.成績計算

《經濟數學》期末成績=平時成績×40%

+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數×60%

《會計報表分析》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數

×20%＋會計報表分析相關報告×80%

第三級會計職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋會計報表分析相關報告[注1]

×80%）×90%

[注1]會計報表分析相關報告所用基礎數據與第三項目3.⑵數據不符的，會計報表分析相關報告成績按不高于60分評定。

（五）第五項目導向

1.涉及課程

《數據庫原理與應用》、《財務管理》。

2.導向內容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，利用第三項目3.⑵資料，運用數據庫原理與應用等方面的知識、技能、財務管理基本理論，完成財務管理實務操作。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質或電子版財務管理分析報告、預測方案等。

4.完成時間

第五學期期末。

5.成績計算

《數據庫原理與應用》期末成績=平時成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數×60%

《財務管理》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋財務管理分析報告、預測方案×80%

第四級會計職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋財務管理分析報告、預測方案[注2]×80%）×95%

[注2]財務管理分析報告、預測方案所用基礎數據與第三項目3.⑵數據不符的，財務管理分析報告、預測方案成績按不高于60分評定。

（六）第六項目導向

1.涉及課程

《計算機網絡基礎》和《管理會計》。

2.導向內容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，利用第三項目3.⑵資料，運用計算機網絡等方面的知識、技能、管理會計基本理論，完成管理會計實務操作。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習或自學本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質或電子版管理會計分析、預測、決策報告。

4.完成時間

第六學期期末。

5.成績計算

《計算機網絡基礎》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數

×30%＋平時上機操作成績×70%

《管理會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋會計報表分析相關報告×80%

第五級會計職業(yè)能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋管理會計分析、預測、決策報告 [注3]×80%）×100%

[注3] 管理會計實訓報告所用基礎數據與第三項目3.⑵數據不符的，管理會計實訓報告成績按不高于60分評定。

結束語：世界是綜合的，在實際生活中找不到一個純粹的數學問題，也找不到一個單純的會計問題。一直以來，教師多側重于對所教課程的探究和分析，忽略了課程之間的聯(lián)系；會計專業(yè)任務驅動、項目導向教學模式的核心旨在改變傳統(tǒng)的教與學，使學生成為“我要學”的學習主體。

由于篇幅所限，筆者對會計專業(yè)全部課程的任務驅動、項目導向教學模式的構建等問題將另文研討。

教無定法，貴在得法。教學改革之路漫漫其修遠兮，作為一線教師吾將上下而求索，為完成培養(yǎng)高素質技能型專門人才的使命，奉獻綿薄之力。

【參考資料】

[1] 鄧澤民，侯金柱，著.職業(yè)教育教學設計.中國鐵道出版社，2006年6月第1版.

[2] 鄧澤民.侯金柱，著.職業(yè)教育課程設計.中國鐵道出版社，2006年6月第1版.

第2篇：計算機的基礎理論知識范文

一、激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

興趣是最好的教師，有了興趣，學生才能進入教師所授內容的情境，才能以飽滿的熱情進行積極主動的學習、思考和探究活動，才能產生創(chuàng)造性思維的火花。楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢?，興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新情感的前提條件。為了使學生產生較為強烈的內驅力，在計算機課堂教學中，我除了根據學生的特點和教材的內容采取不同的教學方法外，主要通過圖像激趣、故事激趣、情境激趣、實例激趣、實物激趣等方式喚起學生強烈的求知欲望，把認知活動與情感活動結合起來，引導學生從整體上感知教材，誘發(fā)學生的創(chuàng)新情感。我在教學Flash中遮罩效果的制作時，就運用了實例和實物的方式來激發(fā)學生的學習興趣：首先為學生展示已做好的遮罩效果圖，如探照燈效果、變色文字、水波蕩漾等，讓學生感受遮罩的廣泛應用和無窮魅力。同時為了更形象、生動地引出遮罩感覺，又利用挖空的紙片與學生現(xiàn)場模擬遮罩效果，讓學生更加直觀地感知遮罩的層次與出現(xiàn)的形狀有著直接的關聯(lián)，并提醒學生注意層與層的位置，引發(fā)學生產生疑問、進行思考，使學生盡快進入狀態(tài)，并能積極思維，為以后的學習打下伏筆。

二、積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

1.計算機是一門應用較為廣泛的學科，在日常生活中與我們密切相關。因此在中職的計算機基礎教學中，應當結合日常生活中的例子，讓學生可以更加深入地了解和認識學習計算機基礎理論知識的意義和作用，同時提高學生學習計算機基礎理論知識的熱情和積極性，激發(fā)他們的學習興趣。所以，在中職計算機基礎教學中，教師應當充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，使他們對計算機基礎理論知識的學習產生興趣，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識奠定堅實的基礎。

2.在計算機基礎教學的整個過程當中，教師應該以具體的教學任務作為目標，將預定的教學內容靈活地設計在具體的教學任務當中。可以采取學生分組討論、案例分析以及師生互動等形式來完成教學任務。在學生學到計算機基礎理論知識的基礎上，教師應當加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，幫助他們養(yǎng)成自主學習的習慣，通過思考和分析，找到解決問題的答案。

三、設疑導引，探究創(chuàng)新

古人云“學貴有疑”，問題是思維的核心。只有提出了有一定引導性的問題，才能引發(fā)學生的積極思維，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；也只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產生創(chuàng)造的意識。所以，教師備課的重點就是事先設計好有效的問題，起到綱舉目張的效果。在教學中，筆者沒有讓學生局限于學會幾個操作步驟，而是抓住計算機軟件設計中本質的、規(guī)律性的東西。

如在指導學生學習Word軟件時，當他們熟悉了基本的文字排版后，我并沒有過早地給予肯定，而是又展示已經排好的復雜的電子板報，提出以下幾個問題：1.版面上漂亮的背景是怎樣設計的？2.版面上的書簽鏈接有什么功能？怎樣設置？3.頁面上的花邊是怎么插上的？4.怎么才能使文字覆蓋在圖片的上方？5.方框中的文字為什么會挪動？6.頁眉頁腳是什么？怎么設計？對這些課本上不做講解的內容老師沒必要一一講明，應讓學生帶著這些問題自己探索解決，即使有詢問，我也是略作提示。這樣，學生在積極探索的過程中不僅學到的基礎知識得到了應用，解決問題的能力得了培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學習模式，自主學習、積極探究、不斷創(chuàng)新的精神得到了充分的導引，從而漸漸形成了創(chuàng)新的習慣。

四、在教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

第3篇：計算機的基礎理論知識范文

關鍵詞：計算機網絡基礎；優(yōu)化；理論教學；學習興趣

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)20-4909-02

Exploring of Theory of Teaching Optimization of Higher Vocational Education Computer Network Infrastructure

GUO Yang-yong, HE Jun-lin

(Department of Computer Science Sichuan College of Education, Chengdu 611130, China)

Abstract: Theory teaching problems of the basis of vocational education computer network are analyzed in this paper. Through our own teaching practice, proposes series of optimization theory of teaching methods, emphasizing the theoretical teaching of practical, relevant, interesting, consistency and simplicity, can be subjective stimulate students interest in learning, and objectively develop students make flexible use of theory to guide experimental practice, received a better teaching results.

Key words: computer network infrastructure; optimization ;theory of teaching; interest in learning

在高職高專，計算機網絡基礎教學的主要目的就是要求學生全面掌握計算機網絡基礎知識，培養(yǎng)學生在計算機應用領域從事管理和設計網絡的能力，為提高學生的就業(yè)能力和繼續(xù)學習的能力奠定基礎[1,5]。隨著計算機網絡技術的快速發(fā)展和教學輔助教學方法的應用，單一的教學方式已經不能被學生接受，改革教學方法和提高教學質量已經成為各個高職高專學科建設的重要課題，我系對該課程學科建設進行了全面的改革和探索，強調課程的模塊化教學，注意學生實踐能力和實踐應變能力的培養(yǎng)，理論教學和實踐教學雙管齊下，絕不為了實踐教學弱化理論教學的指導作用。本文根據我系教學實踐，提出了優(yōu)化計算機網絡基礎課程理論教學的方法，強調理論教學的實用性、針對性、趣味性、連貫性和簡單性，從理論學習上激發(fā)了學生的學習積極性，夯實學生的理論基礎，進而提高學生在扎實理論指導下的實踐操作方面舉一反三的能力，客觀上提高了教學質量。

1 計算機網絡基礎理論教學中存在的問題

客觀上來說，各個高職高專對計算機網絡基礎理論教學進行了大量改革，已經顛覆了理論教學照本宣科的教學模式，希望多樣的理論教學能為學生實踐操作帶來質的提高。事實上，多樣的理論教學確實帶來了教學質量一定程度的提高，但也還存在著很多問題。

1.1 實踐教學中忽視理論教學

近年來，一些高職高專在計算機網絡基礎教學中強調實踐教學，但是存在理論教學和實踐教學脫節(jié)的現(xiàn)象，理論教學過于空洞，沒有針對性，實踐教學沒有反映理論教學。一些高職院校提出基于過程的模塊化教學[2]，更強調實踐教學，教學內容多集中于某個具體網絡設備和產品，沒有從理論高度去引導學生理解每個實踐教學的一般性，學生實踐應變能力差。

1.2 教材選用混亂

很多高職高專的理論教學以教材為中心，教材寫什么就教什么，沒有針對性。這樣的結果就是學生學習完一本教材后不知道自己掌握了什么，沒有針對具體的實驗實踐為目的教學理論知識。有些教材的知識已經該更新了，但沒有實時的在教材和教學中體現(xiàn)。市面上的計算機網絡基礎教材非常多，一般的高職院校沒有自己編寫教材，而是選用某本教材，這樣可能和本校的教學要求不一致，教學沒有針對性。

1.3 理論教學復雜、空洞、乏味

傳統(tǒng)的計算機網絡基礎課程理論教學強調對教材每個知識點的學習，要求學生掌握教材的各個知識點，這在一定程度上來說對學生掌握這門課的基礎知識確實很有幫助，但這種教學方式帶來更多的是學生覺得理論學習復雜、空洞、乏味，這樣導致最終結果是學生失去對這門課程的興趣。一些高職院校在教學中也加入了一些新的理論教學方式，比如多媒體技術的應用和教材知識點的刪減，但沒有從本質上改變理論教學的方法，沒有從本質上挖掘理論教學方法和學生學習興趣的關系，以及理論教學和實踐教學的恰當結合

2 優(yōu)化計算機網絡基礎理論教學的方法

計算機網絡基礎教學質量的提高涉及到多方面的因素。具體地說，需要先進的教學理念和培養(yǎng)目標，提高學生的學習興趣的內涵。

合適的教材，配套的校內校外實驗實訓基地以及先進的教學方法等。強調理論基礎指導下的模塊化教學是提高計算機網絡基礎課程教學質量，培養(yǎng)與市場接軌的網絡應用人才有效教學方法。而理論教學是實踐教學基石和指導，改革教學首先應該從理論教學改革和優(yōu)化入手。

2.1 強調理論教學基礎性作用

高職院校以培養(yǎng)應用性人才為辦學宗旨、以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才為辦學核心、以獲得解決實際應用操作問題的能力人才為教學理念方向。但該理念中沒有強調理論教學的指導作用，只有注重學生理論基礎掌握的扎實性，這樣才能在實踐中舉一反三，才能提高學生實踐中處理問題的應變能力。我系在計算機網絡基礎的教學目標中，特別強調理論指導的一般性。具體的講，一要注重知識點的連貫性，同時兼顧全面性；二要突出理論教學的重點和難點；三要注重在實踐教學中梳理理論知識點，總結升華反過來舉一反三的指導相關的實踐活動；四要注意知識點的拆分和重新組裝，使其簡單易懂；五要注重趣味性融入理論教學中，提高學生的學習的主動性。在此理論教學基礎上開展實踐教學，培養(yǎng)的學生能獨立完成一般中小企業(yè)不同計算機基本網絡設計和組建，獨立管理中小企業(yè)各種計算機網絡系統(tǒng)和處理計算機網路的簡單故障，并為其后續(xù)課程的學習和繼續(xù)學習打下基礎。

第4篇：計算機的基礎理論知識范文

【關鍵詞】高職 計算機教育模式 實踐探索

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)技術型、綜合應用型人才的基地。而高職計算機教育主要是為了培養(yǎng)具備計算機基礎理論與基本技能，能在企業(yè)、事業(yè)單位從事人計算機相關工作的高素質技能型專門人才。隨著我國素質教育不斷深入改革，高職計算機教育逐漸向科學化、人性化方向轉型，并取得了突出的成果。然而，由于受到傳統(tǒng)高職計算機教育模式的影響，現(xiàn)今的高職計算機教育仍然存在許多制約發(fā)展的因素，這些因素的存在影響了學生的計算機能力和綜合能力的培養(yǎng)。因此，新時期下，高職院校必須從時勢格局出發(fā)，注重計算機教育與實踐教學的有機結合，對教育過程中存在的問題與不足進行總結，積極探索，找出有效的改革措施，以全面提高計算機操作技能，促進高職計算機專業(yè)學生的全面發(fā)展。本文就高職計算機教育模式做出實踐探索分析。

一、高職計算機教育的現(xiàn)狀探索

（一） 教育觀念較落后，重理論輕實踐。

高職院校計算機教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，重視 “知識型”人才的培養(yǎng)，注重書本知識理論的講解與掌握，忽視了學生的動手能力、創(chuàng)新能力、團體協(xié)作能力等個人綜合素質的培養(yǎng)。從當前高職院校計算機教學情況來看，計算機課程的授課基本都是理論課――實驗課單一模式。其中理論課所占課時比重更大，實驗課則相對弱化，而且理論課與實驗課的結合程度并不十分密切。所占課時比重較小的實驗課教學環(huán)節(jié)，多數都是進行教師事先安排的實驗內容，教師在實驗過程中給予指導和評測。實踐證明，這種課程教學模式下出來的計算機技術人員與時展要求嚴重脫節(jié)，難以滿足社會對綜合職業(yè)技能人才的需求。

（二）教學目的脫離實際，與社會需求不協(xié)調。

素質教育下的高職計算機教育理念是“理論與實踐有機結合”。但是高職院校在實際操作中，卻無法真正做到理論教學與實踐教學的統(tǒng)一，時有厚此薄彼的現(xiàn)象發(fā)生。在強調實踐操作能力時忽略了基礎理論知識的學習；在學習基礎理論知識時卻又忽略了實踐操作技能的灌輸。這些現(xiàn)象的存在歸根究底是因為院校在對計算機課程教學的設置上脫離了實際，導致學生的知識水平單方面的體現(xiàn)卻不能呈現(xiàn)學生計算機的實際操作技能，導致學生計算機能力受到發(fā)展阻滯。

（三）計算機成績考核手段落后。

高職院校對計算機專業(yè)學生進行成績考核的方式仍舊在沿用傳統(tǒng)模式，以理論知識的筆試考核為主，實踐操作為輔。這種偏重理論知識而忽略實踐技能的考核手段，不但不能真正檢驗出學生對知識的掌握程度，還會令學生為了應付考試而“考試”，嚴重影響學生計算機的實踐操作技能實力，進而影響他們綜合實踐能力的全面發(fā)展。

二、高職院校計算機教學的發(fā)展對策及可行性建議

（一）加強計算機教育教師隊伍的建設，重視高職院校計算機教師再培訓工作。

教學的過程主要分為教師的教與學生的學，只有兩者有效結合才能達到教學的真正目的。教師作為教學的重要組成部分，其素質與專業(yè)水平的高低將直接影響到計算機教學質量。因此，加強計算機教育教師隊伍的建設是高職院校計算機教育改革的關鍵。首先，新時期下的高職院校計算機教師，除了具備必須的專業(yè)技能，還應了解與計算機專業(yè)相關的知識。計算機教師應該多走進企業(yè)、基地進行頂崗實踐，提高計算機實踐教學技能；多參加省級培訓、校級培訓等再培訓工作，更新計算機教育觀念才能勝任教育的革新。因此，高職計算機教師應珍惜每一次院校提供的培訓機會，不斷加強自身學習，采用靈活多變的教學手段，為學生安排豐富的教學內容，激發(fā)學生的計算機興趣，從而為社會培養(yǎng)高素質、高技能的計算機專業(yè)人才。

（二） 實行教育手段多樣化。

1.以職業(yè)為導向，變革教學新模式

高職計算機學科教育是一個系統(tǒng)工程，在對學生進行專業(yè)知識授課時不能只站在教師 “教”的角度來進行定位，要從教學培養(yǎng)目標出發(fā)，脫離學科禁錮，從學科教育向職業(yè)化教育進行轉變。計算機作為一門以實踐操作為主的綜合性學科，其具備很強的技術性和應用性。因此，教師在開展課堂教學活動時，不能過于片面強調基礎理論知識的學習，而忽視課堂教學內容與學生的就業(yè)聯(lián)系，造成學生思維與社會實際的脫節(jié)，缺少就業(yè)認識，而是以課堂教學服務就業(yè)指導為主，強調突出計算機實踐技能培訓，緊跟時展趨勢，瞄準社會計算機專業(yè)崗位能力要求，進而培養(yǎng)拔尖的技術人才。

因此，教師應從計算機課程教學體系入手，讓課程教學圍繞學生日后所從事的職業(yè)進行，加強課程內容與學生走上社會后的實用性聯(lián)系。例如在學習用“Photoshop”制作海報時，教師可以帶領學生進行實地觀察各種不同領域的宣傳海報，了解各種不同市場領域對海報設計的要求，然后從企業(yè)需求出發(fā)，布置相應的設計任務，鍛煉學生的觀察能力和創(chuàng)造能力。其次，教師在進行課程教學之前，明確各知識點的應用情況，對課程教學內容進行篩選和創(chuàng)新，使教學內容能滿足學生的專業(yè)需求，做到“因專業(yè)施教”。

2.采用案例教學法，通過實例開展學習

案例教學法是指在學生掌握了解相關基本知識和分析技術的能力基礎上，通過教師的精心策略和指導，根據教學目的和教學內容，運用經典案例，把學生帶入特定教學情景進行分析，通過學生的自主探究和小組合作，進一步提高技術技能水平，同時培養(yǎng)學生溝通能力和協(xié)作精神的一種教學方式。計算機課程的教學，如果照搬教材內容，只會讓教師講得枯燥，學生聽得乏味。通過案例教學，將知識點與案例相結合，可以讓學生更好的掌握。如在學習利用CAD繪制基本圖形時，可以通過院校運動場的平面圖來學習繪圖工具的使用。讓學生觀察運動場的平面圖后，運用所學的CAD繪圖技術去進行畫圖。這樣一來，就可以通過簡單的一個案例，讓學生掌握大量的基礎知識。

3.重視計算機實踐教學，強化技能訓練

計算機學科以實踐為主，是一門實踐性很強的技術學科，學生具備相關計算機理論知識后，只有通過實踐環(huán)節(jié)，強化計算機技能訓練，進而更加靈活的應用計算機。因此，高職計算機教師在開展教學活動的實踐過程中，應重視計算機實踐教學，為學生提供更多的實際操作機會，讓學生在不斷強化訓練中掌握技能。通過上機實踐操作，讓學生獨立完成實踐任務，增強學生的自豪感和成就感，把學生從枯燥的計算機理論知識的學習中解放出來。對于給學生布置的實際操作任務，教師應該事先在課前做好準

備，在上理論課程時對該課程的練習目的、任務和要求都做出明確指示，實踐操作完成后，要求學生上交相應的實驗報告，以確保實驗教學質量。另外，還應加大資金投入，從“硬件”上豐富計算機實驗條件，如建立計算機硬件實驗室，配備計算機組裝與維護實驗所需要的實驗器材等等。

（三）改革考核方式，實行科學人性化考試。

高職院?？梢酝ㄟ^統(tǒng)計社會對計算機專業(yè)人才的職業(yè)需求，根據社會的職業(yè)需求進行考核機制的完善，制定科學人性化的考核機制，對學生的計算機知識水平和實踐操作能力進行全方位考核。因此，院校應把考核方式分為卷面考核及上機操作考核兩大部分，為了側重學生對計算機的應用能力和實踐能力，應把上機操作考核作為成績考核的重點。

三、結語

伴隨社會的快速發(fā)展，高職教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。計算機專業(yè)作為高職院校培養(yǎng)技術人才的主干學科之一，學校應從其教育模式出發(fā)，進行實踐探索，找出傳統(tǒng)教育模式的不足，對計算機教育模式進行革新，以適應社會對計算機技術人才的發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]梁琰.高校計算機基礎課程教學改革的探討[J].才智，2011，23.

[2]陶萬夢.關于加強高校計算機教學實用性的探討[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011，22.

[3]張躍，白一.高職院校計算機應用基礎課程教學的改革與探究[J]；電大理工；2010，03.

第5篇：計算機的基礎理論知識范文

關鍵詞:計算機電路基礎;動態(tài)教學模式;課程建設;教學現(xiàn)狀;教學特色

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。自2003年教育部開展精品課程建設以來,精品課程在實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的開放與共享、促進高校教學水平的提高、推動高校優(yōu)化師資隊伍結構、更新教學內容、創(chuàng)新教學方法和手段等方面顯示了強大的生命力和良好的示范性。

“計算機電路基礎”是我校計算機類專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程,它使學生通過學習計算機電路的基本概念、基本原理和典型電路的實用性分析,掌握計算機電路的有關知識,學會計算機電路的應用設計技巧,為計算機組成、數字信號處理、單片機技術應用等后續(xù)課程打下堅實的基礎。但由于計算機專業(yè)和電子專業(yè)掌握的知識點不同,教學計劃和各門課程的授課時數都有所限制,一些電類基礎課程(如電工基礎等)已經不可能作為獨立的課程列入教學計劃,那些沿襲傳統(tǒng)的教學理念、教學模式已不適用于目前的教學環(huán)境。本文從課程的銜接、培養(yǎng)學生解決實際問題能力和課程建設幾個角度入手,闡述了“計算機電路基礎”課程的動態(tài)教學模式。

2課程存在的問題和改進方法

我校“計算機電路基礎”課程存在以下一些問題。

首先,理論知識系統(tǒng)性太強。鑒于計算機專業(yè)和電子專業(yè)的側重點不同,課程涉及電路的基本概念和基本分析方法、模擬電路和數字電路的基本知識和基本內容。這在大多數學校是作為三門課程開設的(分別為“電路分析基礎”、“模擬電子技術基礎”和“數字電子技術基礎”),現(xiàn)在把它們壓縮成一門課,而且總學時只有64學時,外加一個平均48學時的小學期實習課,這是學生感到學習有困難的根源。

其次,理論聯(lián)系實際不夠。學生對于理論知識學習的熱情僅限于考試合格,并沒有真正把理論知識和實踐有機地結合起來,學習興趣和信心,而且比較被動,通常是教師教什么學生就記什么。

最后,教學手段有待改進?！坝嬎銠C電路基礎”課程的教學方式仍舊比較傳統(tǒng),隨著教學技術手段的快速發(fā)展,該課程也應當脫離一個粉筆一節(jié)課的模式,積極探索教學方法和手段的改革。

針對上述幾個突出的問題,我們在建設“計算機電路基礎”課程過程中也注意采取了相應方法。例如,在教材內容的選擇上貫徹重點基礎理論知識不能丟和實踐聯(lián)系密切的理論知識不能少的原則。針對計算機專業(yè)學生的特點,我們出版了《計算機電路基礎》教材,達到因材施教的目的;在理論聯(lián)系實際方面,除教材內容精心安排之外,還專門安排一個小學期進行集中實習,使學生可以真正理論聯(lián)系實際,加強動手能力的訓練,為畢業(yè)設計打好基礎;在教學手段和方法上,任課教師都采用多媒體教學方式、多形式、多方位、多角度地展現(xiàn)教學材料,提高學生的學習興趣,開通了對應的教學網站,網站上有豐富的教學資源供學生隨時隨地下載,有互動的論壇,供學生和教師答疑解惑。借助良好的交互性,學生學習更加主動,學習積極性學習效率顯著提高。綜上所述,這些都改變了傳統(tǒng)的教學模式和方法,實現(xiàn)一種動態(tài)的教學模式。

3課程內容動態(tài)變化

學習“計算機電路基礎”這門課程,要求學生有較扎實的數學、物理等知識,如果在授課時只考慮教材的邏輯體系而忽視學生的知識基礎,學生聽課就會如同霧里看花,教師課后輔導也是苦不堪言。因此從實際出發(fā)改革課程內容,打破學科性,減少理論性勢在必行。我們強調基礎理論部分要突破一成不變的格局,內容以必需、夠用為度,著重基本概念、基本物理過程和基本公式的應用,淡化繁瑣的理論推導。例如半導體器件部分,以建立必要的概念為一種尺度,不必過多討論二極管、三極管、場效應管等半導體器件的內部結構,也不必在載流子如何運動等問題上花大量理論課時,而將重點放在掌握半導體器件的特性、測試和使用方法上。又例如邏輯門部分,也只需按要求了解它們的基本工作過程,不必詳細講解各種邏輯門內部電路的原理,只要在負載特性和連接特點上下功夫。教學內容的動態(tài)變化會使學生更快掌握并應用新知識。

講授“計算機電路基礎”的時候,也要突出計算機專業(yè)的特色,緊密結合計算機專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程學習。比如計算機組成原理等課程,就要涉及到寄存器、存儲器、加法器、編碼器、譯碼器等具體元器件的原理和使用。在講授涉及到專業(yè)課程的知識單元時,要多選講這些元器件能解決的具體問題或具體應用方法,使學生在學習專業(yè)課程時碰到類似問題可以迎刃而解。

4加強學生實踐能力的培養(yǎng)

專業(yè)基礎知識教學非常重要,但是學習基礎知識的目的在于應用。如果只強調系統(tǒng)傳授知識,而忽視知識應用能力的培養(yǎng),教育出來的學生只能是沒有實際本領的“書呆子”;如果只注意到教學要依賴于能力發(fā)展的一面而忽視教學可促進能力發(fā)展的一面,那么也勢必使學生缺乏獨立獲取新知識的能力,缺乏知識應用能力和開拓創(chuàng)新精神。在課程建設的過程中,我們嘗試從下面幾方面切實培養(yǎng)學生應用基礎理論知識的本領和分析解決實際問題的能力。

4.1培養(yǎng)訓練學生的動手能力

在傳統(tǒng)教學中,實驗只是作為理論教學的輔助環(huán)節(jié),內容多是驗證基本定律和定理,更嚴重的是實驗環(huán)節(jié)不重視操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實習實踐教學環(huán)節(jié)可以改變以往驗證性實驗為主的實驗內容,增強實踐操作性和設計創(chuàng)新性的內容;并在課程結束后開展集中實訓課程,著重培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。實驗實習課程也可以作為一門獨立的課程考核,從學生最關心的“問題”上動態(tài)加強學生動手能力的培養(yǎng)訓練。

4.2培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力

指導學生實習實驗時,教師不應對過程講得過于詳細,否則學生沒經過大腦思考就按照老師講解的步驟照貓畫虎,有的學生甚至連實習實驗做的是什么都沒搞清楚,更何談動手能力的提高呢?要安排一些強制性預習內容(如要求學生在實驗前選好儀表的量程;了解芯片各管腳的作用;熟悉實驗步驟和相應的表格等)。培養(yǎng)學生查閱相關資料、分析和解決問題的能力,增強學生參與實習實驗的深度。

4.3重視綜合實習實訓課

通過一個學期的理論學習,集中安排2～3周的綜合實習實訓是很必要的。學生通過對電路的設計、焊接、調試等步驟,加深對理論知識的理解,同時受到工程設計方面的訓練,提高綜合能力,提高實踐動手能力和設計創(chuàng)新能力。我們的實習實訓課內容按照循序漸進的原則,分驗證型、設計型、綜合設計型三階段進行。

5課程建設的特色

在“計算機電路基礎”課程建設中,我們的做法具有以下特色。

5.1課程內容的整合

“計算機電路基礎”涵蓋了三門主要課程的教學內容,教材的選擇是比較大的問題。若選用現(xiàn)成的教材,學生至少要選擇三門相關的參考書,這樣會嚴重影響知識的連貫性,給學生學習帶來很大困擾。為此,我們編寫課程建設需要的教材,為慎重起見,先以講義形式在校內使用,經過幾年試用逐步完善,形成了適合課程建設要求的應用型教材。

5.2現(xiàn)代化教學手段

“計算機電路基礎”課程有配套的多媒體課件,教師通過動畫演示,對其中的重點、難點作詳細講解。本課程涉及到電路分析、中大規(guī)模集成芯片等內容,如果全部在黑板上作圖演示,學生注意力很難集中,還很難完成課程的進度要求。而采用多媒體教學手段,直觀易懂,單位課時內傳授的信息量也比較大,可以開拓學生的視野,使復雜抽象的問題形象化。

5.3活躍課堂氣氛

由于該課程理論性與邏輯性較強,學生學習時存在相當難度,對于一些基礎差、反應慢的學生來說學習難度更大。為了調動大多數學生的學習主動性,除部分改變演講

式的授課方式外,教師還在習題和思考題上作了一些設計。我們還經詢學生的意見,調整授課內容、進度、方式,盡量使之與學生的認知水平相適應,鼓勵學生隨時提出問題,發(fā)表不同的見解。除固定答疑時間外,還在網絡上設立討論區(qū),教師輪流值班,對提出的問題都會給予熱情的回應。通過多樣化、討論式地解答問題,學生對所學的知識印象更加深刻,掌握得更加牢固。

5.4建立互動性較強的教學網站

“計算機電路基礎”課程開發(fā)了交互性比較強的教學網站,網站上除了有電子版圖書、教學資料、課堂講義、多媒體課件等內容外,還提供在線測試、課程教學論壇、教學錄像等互動性很強的內容,用于輔助課堂教學。網站不僅僅是課堂教學的補充,還是教師和學生討論問題的樂園,學生也會把自己學習中得意的地方拿到討論區(qū)“曬一把”,對課堂教學有較大的促進作用。

6結語

作為計算機專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程,“計算機電路基礎”為后續(xù)課程打下基礎。更為重要的是,要發(fā)揮計算機專業(yè)的特色,強調實用、夠用的原則,動態(tài)調整教學內容和教學模式,加強學生分析、解決實際問題的能力和實際操作能力,這才是“計算機電路基礎”教學改革的必由之路。

參考文獻:

[1] 張紀成. 電路與電子技術[M]. 北京:電子工業(yè)出版社,2002.

[2] 徐玉如. 構建精品課程動態(tài)教學模式的思考[J]. 福建論壇:社科教育版,2008(8).

[3] 魏淑桃. 計算機電路基礎[M]. 北京:高等教育出版社,2005.

[4] 魏則s. 計算機電路基礎[M]. 北京:清華大學出版社,2006.

第6篇：計算機的基礎理論知識范文

關鍵詞：微型計算機原理；教學內容；大綱；改革；實踐

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)05-10913-03

1 引言

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展和教學改革的不斷深入，如何把握理論夠度為原則的高職教育，處理好理論與實踐之間的關系，各高職院校都紛紛對原理性課程提出了更高、更新的要求，教學內容上更加注重應用性、實用性和針對性，更進一步突出實踐能力的培養(yǎng)，為此就必須針對原有理論課程進行重組整合，對教學內容和教學方法進行相應改革?！段⑿陀嬎銠C原理》是計算機專業(yè)的基礎理論課程之一，它是在原有本科或高職中幾門課程的重組整合形成的。

2 《微型計算機原理》課程教學內容及大綱改革制定

2.1 課程教學內容的改革

教學內容的改革必須針對專業(yè)的培養(yǎng)目標進行分析，選用合適的教材，精選教學內容，并注重計算機發(fā)展的特征及趨勢融入到教學中。通過高職教育計算機專業(yè)培養(yǎng)目標的分析，《微型計算機原理》課程主要講解的是計算機內部各功能部件的結構和工作原理，并相應融入指令系統(tǒng)及匯編語言的知識。該課程涵蓋了《計算機組成原理》和《匯編語言》兩個課程知識內容，將計算機組成原理與微型機結構原理有機結合，全面了解計算機基本原理的基礎上，掌握微型機的應用技術。如何在有限的教學時數內，又必須把握理論夠用的原則，把基礎知識講清，使學生能夠利用基本原理解決后續(xù)學習過程中所遇到的新問題，以增加學生的學習興趣，感到學有所用，是教學內容改革的關鍵所在。

硬件方面我們以計算機五大部件內容為主線，講授了運算器、控制器、存儲器、輸入和輸出設備等微型計算機的組成及工作原理；軟件方面講授了計算機指令系統(tǒng)及匯編語言基礎，從而使學生能夠清楚理解微型計算機的結構和工作流程，為計算機專業(yè)學生建立起硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)有機結合的概念，提高對計算機系統(tǒng)的認識，為后續(xù)課程奠定相關計算機理論基礎知識。

2.2 教學大綱的制定

在確定好教學內容的基礎上，我們就必須制定和完善課程的教學大綱。傳統(tǒng)的學科教法中，通常以教學大綱為基準，以教材為基礎，以教材的章節(jié)順序為教學進度，這必然會依賴于教材，而又無法加入計算機新技術、新理論科學等知識內容。因此教學大綱必須結合專業(yè)的特點、培養(yǎng)方向制定切實可行的教學大綱，不能拘泥于教材。在對課程性質定位中，我們就將《微型計算機原理》定位為專業(yè)基礎理論課程，服務于整個專業(yè)課程體系；在教學內容要求、學時分配上，對各個知識點進行了嚴格要求，例如“了解”、“掌握”和“理解”，讓教師在教學和學生在學習過程中都有指導作用。同時我們對教學大綱的制定沒有嚴格按照教材章節(jié)順序及內容來制定，而是對教材內容進行相關處理，例如我們就將“Intel 80x86微處理器”中8086的引腳信號、工作模式及操作時序等教學內容進行刪減，而增加了Intel微處理器各個發(fā)展階段的典型CPU介紹。

3 《微型計算機原理》課程教學方法與手段的改革

3.1 采用啟發(fā)式教學方法

啟發(fā)式教學方法是通過教師啟發(fā)學生積極思考，使學生能主動地掌握知識，引導學生進行學習。為了達到較好的教學效果，我們進行了充分的備課，一方面對《微型計算機原理》課程的地位、作用牢牢把握，吃透教學大綱，另一方面又認真研究教材，弄清微型計算機原理的基本理論。在講課過程中，我們對整個內容進行整體把握，對每一章的內容都提出相應的問題，從而讓學生跟隨教師的講課進行思考，啟發(fā)學生在將來一章將涉及那些內容。例如，在講計算機系統(tǒng)概論中，我們就一改過去，直接給學生提出了“什么是計算機”、“什么是電子計算機”、“什么是微型計算機”，有些同學馬上會想到計算機就是電腦，但實際上這只是狹義上的一個定義，而廣義上應該說“能夠計算處理的機器”，這樣我們不失時機地提出后續(xù)問題，引導學生積極思考。這種教學方法，讓學生帶著問題去聽講學習，不僅提高了學生的學習興趣，更重要的是，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的意識和能力。

3.2 突出理論知識的實際應用

作為專業(yè)基礎理論課，由于《微型計算機原理》課理論性強，重點、難點多，具有很強的抽象性，因此如何改進教學方法，使學生樹立起濃厚的學習興趣，提高課堂教學效果是很大的關鍵。而理論結合實際，將抽象的理論轉化為具體的實際應用，這樣既能激發(fā)起學生興趣，又能引導學生進一步去學習專業(yè)基礎理論。例如，在講存儲系統(tǒng)中，很多教材都會著重存儲器的工作原理，而大學本科中也會花很大時間去講授這些非常抽象的理論知識，我們經過仔細研究教學大綱并結合實際，對教材進行了較大的處理。首先，我們結合當前計算機的所有存儲器，理論與實際相結合進行講解存儲器的特點、作用；其次，在對存儲器系統(tǒng)的結構分析時，我們引入Windows操作系統(tǒng)中大家比較熟悉的虛擬存儲技術及預存取技術，這樣自然引導了學生的對理論知識學習的興趣；最后，在對存儲器擴充時，我們自然地提出大家熟悉使用到的內存或顯存中由多個存儲芯片組成，提出了存儲器容量和位寬的擴展，而容量和位寬正是我們選擇存儲器中的兩大重要性能指標。

3.3 講與練相結合，引入學生討論環(huán)節(jié)

在理論教學中，針對一些理解性又需掌握性的知識，采用傳統(tǒng)應試教育中的多做多練也是一種好辦法，教師通過課程內容的講解，然后布置適當的練習，在習題中進行分析和討論。通常教師必須做到選題具有代表性，它既不是難題也不是繁題，而是具有一定的討論和引申的內容，是在大綱要求學生掌握理解的內容。通過習題的練習和討論，加強加深學生對基本概念和基本理論的理解，起到舉一反三、觸類旁通的作用。在討論環(huán)節(jié)中，學生可能會提出新的問題，而正是這些新的問題，又可以培養(yǎng)和鍛煉學生獨立思考的能力。在《微型計算機原理》課程中，我們基本做到每次課都有課內和課外作業(yè)，通過講與練結合學習原理性知識。

3.4 加強實踐環(huán)節(jié)，重視實驗實訓

為了使學生加深對基礎理論的理解，我們加強了實踐環(huán)節(jié)，對實驗實訓尤其重視。在此，我們精心設計了每一個實驗實訓項目，編寫了相應的實驗指導書，通過實驗模擬使學生熟悉掌握整個微型計算機系統(tǒng)的軟、硬件及其之間的關系。微型計算機從硬件原理組成來分有CPU（由運算器、控制器兩者集成）、存儲器、輸入/輸出部分組成，實驗中通過運算器芯片、寄存器芯片、半導體存儲芯片、輸入開關、輸出指示燈進行模擬連接，實現(xiàn)對整機認識和理解。而對微型計算機軟件，我們通過微機指令與匯編部分實驗實訓來加深了解。

3.5 多媒體輔助教學及幻燈片的引入

計算機原理具有很強的抽象性和技術性，其教學內容難于通過傳統(tǒng)的教學手段實現(xiàn)對計算機直觀、形象的描述，因此我們引入了多媒體教學手段，將所有的教學內容制作成幻燈片形式，對比較抽象的工作原理和工作過程以動畫的形式表現(xiàn)出來。采用這種教學手段，使得更加直觀、形象和易于理解，具有較強的吸引力，提高學生的學習興趣。為了便于學生的觀看和自習，我們將所有課件都發(fā)給學生，供課后的學習。

4 《微型計算機原理》課程的教學實踐分析

《微型計算機原理》課程在我院從05級計算機應用技術專業(yè)整合重組后開設，今年又在06級繼續(xù)開設。通過兩年多的教學實踐，在深化教學改革中，我們將教學大綱、教材、多媒體輔助教學及課件、實驗指導等提供給學生共享。在嚴格把好學生考試關的情況下，我們對學生不進行任何試卷的泄漏和復習，要求學生按照教學大綱以及相關資料進行復習，對05、06級學生成績統(tǒng)計分布如圖所示。

對上圖看出，06級基本上符合正態(tài)分布，成績分布主要50－79分之間，且在該分數段06級比05級增加了17人，總體成績06級學生成績也明顯好于05級。而由于我院05級計算機應用（2）班中接近一半學生是屬于五年一貫制（共48人，五年一貫制學生共23人），因此假如進行適當修正，從50分－100分段的學生也能正態(tài)分布。

5 結束語

綜合課程教學實踐情況，我們在提高教學水平，完善教學質量同時，課程的建設與發(fā)展已經取得了一定的成就，對培養(yǎng)學生在硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的實際問題解決能力中起到積極的作用，對培養(yǎng)學生在計算機體系結構思想上提高了認識。但是教學的改革與實踐并不能一蹴而就，需要一個不斷的深化過程，就如同樣的我們統(tǒng)計分析中，同樣的教學教法，06級要好于05級。因此教學的改革與實踐涉及的方面比較多，科學技術及知識在不斷的發(fā)展，不光是教學內容、教學方法、教學手段以及教學實踐進行發(fā)展和改革，而廣大的學生和教師也需要自身的發(fā)展及改革，這樣才能推動整個教學質量和效果的提高。

參考文獻：

[1]徐愛萍，劉建英，吳松海．計算機組成原理課程教學改革研究[J]．高等建筑教育，2004,(03).

[2]郭英．《微型計算機原理及應用》課程教學方法改革[J]．科技咨詢導報，2004,(14).

第7篇：計算機的基礎理論知識范文

1會計的職業(yè)技能分析

一般而言，會計的職業(yè)技能就是會計人員的實際操作能力，但也有人認為會計的職業(yè)技能包括會計的基礎理論知識和會計的動手操作能力兩個方面。本文將采取后者的觀點，從兩個方面分析會計的職業(yè)技能。

2會計的基礎理論知識

會計的基礎理論知識是為會計的實際操作奠定基礎的，一般包括了會計學原理基本理論，主要是了解什么是會計，會計的計算方法、會計要素以及會計恒等式等方面;會計的職業(yè)道德法規(guī);財務管理等知識。另外對于初級、中級以及高級會計師，還需要掌握相配套的理論知識，有初級經濟法和經濟法知識，以及實務方面的知識，這些知識的掌握有利于對實際操作技能更容易吸收和理解。

3會計實務操作技能

會計實務操作技能不僅僅包含了如何動手操作會計實務，還包含如何在工作中與人相處和溝通的能力、如何處理緊急事務的能力、如何組織和管理會計人員的能力等。(1)計算機操作能力。會計從業(yè)人員需要掌握一定的計算機知識，因為會計報表或是會計信息都已經網絡或化和信息化，需要能熟練的操作計算機，以及對辦公軟件，比如word、excel等有一定的掌握，這樣更加有利于會計工作效率的提升。(2)珠算能力。在科技越來越發(fā)達的今天，很多人都認為珠算已經起不到什么作用了，其實不然，對于比較簡單的計算，用珠算的方法比用計算機結果更為快速，而且計算機在操作上面還存在部分缺陷，比如只要借貸是相等的，不管借方和貸方是否填寫正確，計算機是檢查不出來錯誤的，這個時候就需要采用珠算，比較簡便而且效率還高。因此，珠算能力也是會計人員不能忽視的職業(yè)技能之一。(3)手工點鈔能力。雖然現(xiàn)在都用自動點鈔機進行點鈔，但是對于會計從業(yè)人員而言，需要有能辨別人民幣真?zhèn)蔚哪芰Γ⒛苁炀毜倪\動點鈔手法和技術進行點鈔，這也是作為會計從業(yè)人員必須掌握的職業(yè)技能。(4)電算化能力。擁有電算化的實際操作能力，是取得會計從業(yè)資格證書的要求之一，通過對電算化技能的掌握，可以簡化會計手續(xù)，縮短了處理會計信息的時間，從而在一定程度上提高了會計工作的效率。(4)手工做賬能力。雖然目前越來越多的會計人員使用會計軟件來代替手工做賬，但是會計人員通過了解手工做賬的流程，可以對財務軟件的使用更加熟悉并能熟練的操作。此外，對于一般比較小型的公司，其會計從業(yè)人員也是采用手工做賬為主，因此掌握手工做賬能力也是會計從業(yè)人員需要掌握的職業(yè)技能。

4結語

第8篇：計算機的基礎理論知識范文

關鍵詞:基礎知識;適應性;能力培養(yǎng)

隨著計算機及網絡技術發(fā)展的日新月異,計算機的應用也逐漸深入到各行各業(yè),掌握計算機基礎理論知識和基本操作技能已成為各級各類職業(yè)學校學生將來進入工作崗位的必備條件。因此,在技工學校強化計算機基礎教學是十分重要的。

一、抓好基礎知識教學

俗話說得好“萬丈高樓從地起”。在計算機無窮無盡的知識領域內,掌握基礎知識是學好計算機、用好計算機的關鍵所在。將計算機最基本的知識教給學生,讓學生對計算機有一個整體概念。比如說,在Windows圖形用戶界面環(huán)境中,操控鼠標就能夠操控Windows的各種對象,也就是說操控Windows就是操控電腦。那么要讓學生靈活運用鼠標操控電腦就必須讓學生掌握鼠標操作的基本知識。另外,計算機教育是技術性和實踐性很強的一門課程,有些問題單憑教師講解,很難讓學生理解掌握。如何使學生打下堅實的基礎呢?我們可以利用技能操作來鞏固基礎知識。譬如在講五筆輸入法這課時,我們只需要在理論課上講清五筆規(guī)律和拆字規(guī)則,再通過上機操作進行強化訓練,將所講的理論在實踐中得到應用,兩者通過動手實際操作而聯(lián)系起來,這樣,基礎知識扎實了,輸入速度也逐漸提高了。

二、注重學生能力的培養(yǎng)

技工學校是培養(yǎng)高技能人才的基地,為了更好地增強勞動者的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,使勞動者更多更好地掌握計算機操作技能,使其具有較好的專業(yè)基礎知識和較強的專業(yè)實踐操作技能,在教學過程中就更應注重培養(yǎng)學生的以下幾種能力。

1.自學能力。計算機發(fā)展十分迅猛,更新速度加快,硬件技術不斷推陳出新,軟件版本不斷升級,因此培養(yǎng)學生的自學能力就顯得尤為重要了。計算機的教學不同于其他基礎課程具有穩(wěn)定性,有許許多多新的軟件,教師還沒來得及講解,就已經被淘汰了。像我們計算機專業(yè)的老師,大學學的是DOS、Windows97、98系統(tǒng)等,現(xiàn)在教的是WindowsXP、2003系統(tǒng),新系統(tǒng)的掌握靠的就是自學。當你在教學生Windows2003的時候,WindowVista系統(tǒng)又普及了。因此,學生要想跟上時代的步伐,就不得不加強培養(yǎng)自學能力。教會學生自強不息,就等于給了他們生命的茁壯和飽滿。在掌握了基礎的理論知識之后,充分、深刻領會其含義,加以升華,有計劃地進行自學,這樣才能真正的做到“無師自通”。

2.實踐能力。要想掌握真正的本領,實踐是必不可少的。計算機的操作就是一種實踐過程,它既是一種現(xiàn)代高科技機器操作的訓練,也是一種對理論知識掌握的檢驗。通過操作,可以提高對計算機的駕馭能力,熟練掌握各種操作技巧和技能,為以后更好地利用現(xiàn)代化的信息手段打下堅實的基礎。

在實際教學中,有些問題理論上老是無法講清,或者說講完也是模棱兩可的,很抽象,但只要一上機,鼠標一點,既直觀又生動,學生易于掌握。因而教學應采用在多媒體教室,微機邊演示學生邊操作,實現(xiàn)一體化教學。這樣一來,既提高了學生的實踐能力,也幫助學生理清了思路,把握了重點,同時對模棱兩可的問題還可上機實踐。

3.創(chuàng)新能力。所有優(yōu)秀的教師都希望自己的學生超過自己,也希望以后的學生再超過自己教過的學生,這符合社會的發(fā)展。在計算機教學中,學生的創(chuàng)新能力,主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性地完成學習任務的活動中。為學生提供的一切教學實踐活動,既可以成為培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造力的環(huán)境和條件,也可以成為阻礙學生創(chuàng)造的精神束縛。因此,在計算機教學過程中,要鼓勵學生學會大膽的去猜想、判斷,要有意識地加強創(chuàng)造性的計算機活動,在活動中養(yǎng)成學生勤思考的習慣,碰到問題要問“為什么”,解決問題后要進行反思,總結活動經驗。在學習中學會產生疑問,培養(yǎng)學生不受固定模式約束的能力,并幫助學生去積極克服思維定式,要將其猜想作為邏輯推理的一種形式,培養(yǎng)學生進行舉一反三的能力。

總之,計算機教學就是要認準方向,夯實理論基礎,注重學生素質的培養(yǎng)。這符合職業(yè)教育對學生培訓的要求,也是人才市場對勞動者條件的基本需求,只有這樣才能滿足社會對職業(yè)教育的要求,才能有職業(yè)教育發(fā)展的空間,這才是其教學的意義。

參考文獻:

[1]謝希仁.計算機網絡[M].大連:大連理工大學出版社,2004.

第9篇：計算機的基礎理論知識范文

關鍵詞： 網絡技術 教學反思 教學方式

傳統(tǒng)課堂教學模式一般是先集中時間在教室講完理論知識，然后再一起到機房做實驗。由于《計算機網絡技術》的某些理論知識相對比較枯燥，學生在學習理論時不能同時動手做實驗，導致理論與實踐脫節(jié)，學生對理論學習比較排斥，在做實驗的階段無法有效地將已學理論和實驗相結合。尤其是我校學生基礎較差，學習理論知識相對比較困難，這就促使我們在教學方面有所突破，根據教學計劃和我?，F(xiàn)有條件，利用機房實施理論和實踐一體化教學，每次上課既講理論又做實驗，利用PPT課件中的圖像、動畫手段深入淺出地講解網絡理論知識，應用機房計算機硬件、虛擬機和其他仿真軟件進行實踐教學，提高學生的實踐動手能力，促進理論教學。

一、教師講解演示教學重難點

制作簡明易懂且形象生動的PPT教學課件，充分利用圖像、動畫手段講解網絡理論知識，學生接受新知識的能力強，尤其是對感興趣的事物，不但能自覺學習，而且學習效率非常高。《計算機網絡技術》課程中有許多知識比較抽象，如數據通信基礎理論、網絡體系結構、網絡協(xié)議、路由原理與技術等，學生不易理解和掌握。為了將抽象的理論講明白，必須認真準備教學課件，做到簡明易懂，只講授最核心的理論知識，同時充分利用圖像和動畫手段將抽象的理論變成動態(tài)的畫面。

例如，講授數據通信基礎理論的交換技術時，學生對三種交換技術（電路交換、報文交換和分組交換）不容易理解，我就把這三種交換技術制作成動畫形式，強化教學效果。電路交換分為三個階段：建立電路、占用電路傳輸數據和釋放電路，課件能生動地反映這三個階段；報文交換無需建立電路，但每個數據文件作為一個報文整體進行路由尋址，通過中間的交換節(jié)點進行存儲轉發(fā)，最終到達目的地。動畫課件能形象地展示整個過程；分組交換與報文交換類似，將報文分成多個數據片段（稱為分組或包），通過中間的交換節(jié)點進行存儲轉發(fā)，有數據報和虛電路兩種方式，純粹理論講授學生不易理解，通過動畫課件教學，學生基本能理解這三種交換技術，強化教學效果。

二、理論實踐一體化，調動學生積極性

利用現(xiàn)有機房，實現(xiàn)一體化教學，理論講解與網絡硬件實驗、軟件仿真實訓相結合，提高學生的網絡組建、配置和維護技能。

計算機課堂教學環(huán)節(jié)是相輔相成的，加強中專計算機課堂學生的管理是必不可少的，后者是前者的基礎，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。某些網絡理論即使有生動形象的課件有時學生也難以理解，如IP協(xié)議、IP地址劃分和子網掩碼劃分、路由原理和技術、DNS和FTP原理等，必須將理論和實踐緊密聯(lián)系。我一般采取邊講理論邊帶著學生動手操作的方式，如講授傳輸介質時，讓學生傳閱實際的同軸電纜、雙絞線和光纖，還讓學生親自動手制作能夠聯(lián)網的雙絞線。如講授IP協(xié)議配置時，我先講IP協(xié)議和網絡掩碼的概念及IP地址的劃分，然后帶著學生查看當前網絡配置，并讓他們自己修改一些配置。實踐證明教學效果相當不錯。

三、強調發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用

作品展示是計算機課堂的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對學生本課新知識掌握程度的測試，而且可以得到及時反饋，提高教學質量。學生總是希望得到表揚和贊賞。他們學習某一知識，總希望看到成績，特別希望能得到老師的表揚或其他同學的羨慕，這將激勵他們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動地學習。如完成某一實例后，抽取某幾個做得比較好的學生，在全班同學面前展示他們的作品時夸獎他們，激發(fā)學生學習興趣，使他們成為其他學生的榜樣。被表揚的學生的成績得到老師的承認、肯定和贊揚，更會信心百倍，興趣盎然，形成你追我趕的學習風氣。

由于我校學生比較調皮，如果不設法加強課堂紀律管理，就很難取得良好的教學效果，因此，在課堂管理方面，我采取以下措施：

1.學生到達機房操作計算機表現(xiàn)得非常興奮和活躍，如果不加以控制，會影響正常上課秩序。針對這一情況，在上課開始階段，讓學生動手重做上節(jié)課實例中的難點，這樣可以令學生迅速安靜，再開始上新課，運用這個方法可以有效吸引學生的注意力，集中精神。

2.制定專門的學生上機座位表，是一個非常有效的方法。

3.在計算機教學中總會有一些學生掌握新知識比較快，當他們覺得已經掌握新知識時，往往就會開小差、講話，或打游戲。對于這樣一些學生，我把他們選為助學代表，讓他們在掌握新知識、完成作業(yè)后輔導后進生，這樣既可以使他們約束自己，提高學習積極性，又可以使后進生得到及時的輔導。

4.由學生回答問題，一起復習學過的有關知識。通過任務導入，激發(fā)學生學習興趣。

5.教師提出任務要求，由學生討論，教師歸納總結。

6.教師講解完后，學生分組討論并完成。教師提示操作要點，出現(xiàn)問題時可查找課本或尋求幫助。

7.學生分組討論并完成。