管理科學(xué)概論精選(九篇)

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第1篇：管理科學(xué)概論范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；管理學(xué)；教學(xué)改革

1.獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程

獨(dú)立學(xué)院是指普通本科高等學(xué)校按新機(jī)制、新模式與社會(huì)力量合作舉辦的本科層次的高等教育機(jī)構(gòu)，是我國(guó)高等教育職業(yè)教育體系中的本科層次的學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院屬于中國(guó)民辦高等教育的成果，它不受財(cái)政部門(mén)的資金支持，有著完全獨(dú)立于一般大學(xué)本科院校的民辦性質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境都無(wú)法與真正的本科院校相提并論，特點(diǎn)就是寬松、靈活，可供教師和學(xué)生發(fā)展的空間更為巨大。管理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科，社會(huì)發(fā)展的各個(gè)部位與各個(gè)階層都離不開(kāi)科學(xué)的統(tǒng)籌管理，所以許多無(wú)法進(jìn)入正規(guī)大學(xué)本科學(xué)校學(xué)習(xí)的人都退而求其次，選擇了獨(dú)立學(xué)院，這就造成了獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程異常火爆，但是在這門(mén)課程發(fā)展的途中，不斷有各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn)，這些問(wèn)題直接影響著獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度，所以改革刻不容緩。

2.獨(dú)立學(xué)院管理學(xué)課程教學(xué)中所遇到的問(wèn)題

（1）專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)不受重視。獨(dú)立學(xué)院開(kāi)辦的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，尤其管理學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)更是如此，但是在許多獨(dú)立學(xué)院的日常教學(xué)當(dāng)中，管理學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)往往忽略了專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，講課內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，教師授課側(cè)重的是內(nèi)容的灌輸，卻往往忘記了專(zhuān)業(yè)有異同、教學(xué)有輕重的授課理念，沒(méi)有把側(cè)重點(diǎn)放在管理學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的教授上，所以許多學(xué)生在管理學(xué)課程上樣樣精通，卻樣樣疏松。（2）實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法良好開(kāi)展。管理學(xué)課程學(xué)習(xí)的最終目的就是為了在實(shí)際工作中進(jìn)行良好的應(yīng)用，所以在獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念里面，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展一直作為重點(diǎn)任務(wù)，并且存在于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)大綱當(dāng)中，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，許多管理學(xué)課程教師的授課無(wú)法組織效果良好的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)把知識(shí)提前轉(zhuǎn)化為能力并加以消化，這就造成了學(xué)生和教師都無(wú)法通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)各自的目的。（3）教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估體系存在漏洞。獨(dú)立學(xué)院的許多教師都有著相同或相似的薪資待遇和福利水平，但是不可能所有教師的績(jī)效都是一樣，這就說(shuō)明，許多教學(xué)質(zhì)量存在問(wèn)題的教師沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，這些隱藏在教師隊(duì)伍中的“問(wèn)題教師”會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這個(gè)問(wèn)題從根源上來(lái)說(shuō)就是因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的評(píng)估體系存在著漏洞，管理學(xué)課程的教師不能夠按照科學(xué)合理的評(píng)估標(biāo)尺進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的正確衡量。

3.相應(yīng)的解決措施

第2篇：管理科學(xué)概論范文

[論文摘要]質(zhì)量是生存之本。學(xué)校要生存，就要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高，又取決于科學(xué)管理的水平，本文就幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。只有不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)校具有旺盛的生命力。那么，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量就成為目前我們研究的主要課題。

一、要全面提高教學(xué)質(zhì)里，必須實(shí)行全員性的質(zhì)盆管理

我校為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，制定了“創(chuàng)示范，爭(zhēng)一流”的辦學(xué)目標(biāo)，力爭(zhēng)創(chuàng)一流的辦學(xué)條件、一流的管理水平、一流的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校在規(guī)模上有較大發(fā)展，結(jié)構(gòu)上逐步優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。為此，在教職員工中必須強(qiáng)化主人翁意識(shí)，樹(shù)立校興我榮、校衰我恥，提高質(zhì)量，人人有責(zé)的觀念，從而把創(chuàng)建示范性高工專(zhuān)的任務(wù)變成廣大教職工的自覺(jué)行動(dòng)。

教學(xué)質(zhì)量如何涉及到學(xué)校的每一個(gè)部門(mén)，每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)教職員工，因此，全體教職員工都必須樹(shù)立一個(gè)“質(zhì)量”的概念，并積極參加到教學(xué)質(zhì)量管理中來(lái)。

1.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，親自抓教學(xué)質(zhì)童管理

要提高教學(xué)質(zhì)量，首先各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分重視，應(yīng)將教學(xué)質(zhì)量管理放在各項(xiàng)工作的首位。近幾年來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)本著以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展的原則，根據(jù)市場(chǎng)需求，不斷深化教學(xué)管理改革，狠抓教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校特制定了《教師教學(xué)質(zhì)量考核暫行規(guī)章》、《教學(xué)事故分類(lèi)及處理暫行辦法》等規(guī)章制度，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和教學(xué)質(zhì)量的檢查，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行等級(jí)分類(lèi)，對(duì)教學(xué)事故進(jìn)行嚴(yán)肅處理。建立了教學(xué)質(zhì)量“四級(jí)”考評(píng)(學(xué)?？荚u(píng)、系部考評(píng)、教研室考評(píng)、學(xué)生考評(píng))機(jī)制，充分發(fā)揮了各方面的作用，使我校教學(xué)質(zhì)量管理工作步人正軌。

2.強(qiáng)化教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師自身素質(zhì)的高低是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力在很大程度上取決于教師，因此，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。近年來(lái)，我校為盡快建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍，設(shè)立了專(zhuān)項(xiàng)科研校內(nèi)研究基金，鼓勵(lì)教師積極下廠局進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)。為了提高課堂教學(xué)效果，學(xué)校鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，如投影、CAI等;學(xué)校鼓勵(lì)、支持教師下現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，尤其對(duì)青年教師，制定青年教師下基層鍛煉的措施，要求青年教師畢業(yè)后到基層鍛煉半年。在對(duì)新教師培養(yǎng)方面，采取由老教師傳、幫、帶的辦法，新教師在老教師指導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)課、備課和上崗考核準(zhǔn)備，然后由學(xué)校組織進(jìn)行上崗考核?？己藘?nèi)容有:(1)工作態(tài)度;(2)講課能力(試講);(3)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝?jīng)過(guò)嚴(yán)格考核，合格者才準(zhǔn)予上講臺(tái)。

3.加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，沒(méi)有學(xué)生就不會(huì)有教學(xué)活動(dòng)。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量只有一流的教師是不夠的，還必須有學(xué)生的積極配合。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我校加強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，并加強(qiáng)考風(fēng)、考紀(jì)建設(shè)。學(xué)校修訂了《考場(chǎng)規(guī)則》、《學(xué)生違反試場(chǎng)規(guī)則和考試作弊處理規(guī)定》等一系列規(guī)章制度，學(xué)生人手一冊(cè)。學(xué)校起草了《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》，寄給每一位學(xué)生家長(zhǎng)，使學(xué)生家長(zhǎng)配合學(xué)校共同搞好考風(fēng)建設(shè)工作。在考試中，一旦發(fā)現(xiàn)作弊學(xué)生，教務(wù)處在在24小時(shí)內(nèi)及時(shí)通報(bào)全校，該課程考試成績(jī)按零分計(jì)，不得參加正常補(bǔ)考，并受到留校察看處分。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)校設(shè)立了學(xué)習(xí)優(yōu)異獎(jiǎng)，表彰先進(jìn)，現(xiàn)已形成了一種約束與激勵(lì)相結(jié)合的機(jī)制。

4.管理落實(shí)，服務(wù)到位

教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性工作，學(xué)校各項(xiàng)工作都要服從服務(wù)于教學(xué)工作，要確保管理落實(shí)，服務(wù)到位，為教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境，如物業(yè)公司要保證水、電、暖的正確供應(yīng);餐廳要保證飯菜質(zhì)量，品種多樣，干凈衛(wèi)生;圖書(shū)館要滿足教師和學(xué)生需要，并提供最新資訊;公寓管理工作力求到位，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)清潔文明的住宿環(huán)境等。

二、要全面提高教學(xué)質(zhì)盆，必須進(jìn)行全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理

1.抓好日常教學(xué)檢查工作，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)

日常教學(xué)檢查是督促、保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的重要保障。為了加強(qiáng)教學(xué)紀(jì)律，我校教務(wù)處積極做好日常教學(xué)檢查工作，其內(nèi)容包括檢查教師上課有無(wú)遲到現(xiàn)象、早下課現(xiàn)象、誤課現(xiàn)象和私自調(diào)課現(xiàn)象;檢查上課情況、教學(xué)日志填寫(xiě)情況;檢查教學(xué)晚自習(xí)輔導(dǎo)情況等。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校加強(qiáng)了教學(xué)督導(dǎo)工作，成立了教學(xué)督導(dǎo)組，由長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果好，在學(xué)術(shù)上有一定造詣，有高尚師德的退休專(zhuān)家和教授組成，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽測(cè)和檢查，并及時(shí)與教務(wù)處聯(lián)系。同時(shí)，教務(wù)處也進(jìn)行聽(tīng)課檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。例如在1998-199年第二學(xué)期檢查中，發(fā)現(xiàn)一青年教師教學(xué)效果差，教務(wù)處及時(shí)與主管校長(zhǎng)及有關(guān)系(部)取得聯(lián)系，對(duì)這位教師進(jìn)行了停課處理。教務(wù)處還加強(qiáng)了與學(xué)生的聯(lián)系，召開(kāi)學(xué)生干部會(huì)議，了解各班教學(xué)情況，并在學(xué)生中進(jìn)行每月一次的教學(xué)質(zhì)量反饋，努力促使教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.做好期中教學(xué)檢查工作

期中教學(xué)檢查是對(duì)教學(xué)工作較全面、較細(xì)致的檢查，通過(guò)期中教學(xué)檢查，全面掌握學(xué)校的教學(xué)與管理情況，并采取相應(yīng)的措施，我校為搞好期中教學(xué)檢查工作，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予高度重視，由教學(xué)副校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處和各系(部)共同組織，對(duì)前半學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行教研室、系(部)、學(xué)校三級(jí)檢查，包括檢查教師教學(xué)計(jì)劃完成情況;教案編寫(xiě)情況(重點(diǎn)檢查青年教師教案編寫(xiě)情況);抽查教師作業(yè)布置和批改情況;檢查實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)情況;檢查教師互相聽(tīng)課情況;檢查教學(xué)紀(jì)律、晚自習(xí)輔導(dǎo)情況;檢查《教研室工作手冊(cè)》;組織有關(guān)人員進(jìn)行聽(tīng)課;召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)、教師代表座談會(huì)及督導(dǎo)組會(huì)議，從多方面了解教學(xué)及教學(xué)上存在的問(wèn)題，并組織學(xué)生對(duì)任課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化打分，力求全面、準(zhǔn)確、公正地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.建立了試題庫(kù)和考試巡查制

考試是人才培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)考試可以顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以反饋出教學(xué)效果。自1997年以來(lái)，我校在許多主干課程上進(jìn)行了考試方法改革，并建立了試卷、試題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了“教”、“考”分離。到1999年底，題庫(kù)共有試題500余套，基本滿足了各類(lèi)課程考試使用。為了樹(shù)立良好的考風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量，我校建立了考試巡查制度，由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處及各系(部)領(lǐng)導(dǎo)組成巡視小組，對(duì)考場(chǎng)進(jìn)行巡查，認(rèn)真檢查考場(chǎng)紀(jì)律、學(xué)生證件以及監(jiān)考教師遵守監(jiān)考守則情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行處理，保證了考試公平、公正。

4，檢查閱卷質(zhì)量，建立成績(jī)分析反債制度

為了保證閱卷質(zhì)量，教務(wù)處根據(jù)《教師閱卷管理辦法》，對(duì)考卷進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)密封和裝訂，閱卷采取集中流水閱卷方式，避免了人情分。為了減少誤差，教務(wù)處組織有關(guān)人員對(duì)試卷批閱情況進(jìn)行隨機(jī)抽查，保證了閱卷的質(zhì)量和評(píng)分的正確性。學(xué)校還建立了成績(jī)分析及反饋制度，由任課教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行綜合分析，找出存在問(wèn)題，并將分析結(jié)果反饋給學(xué)校，為學(xué)校教學(xué)管理工作提供依據(jù)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

三、要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須采用科學(xué)的方法進(jìn)行管理

第3篇：管理科學(xué)概論范文

關(guān)鍵詞：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)；教學(xué)改革；留學(xué)生教育；多媒體教學(xué)；數(shù)學(xué)建模

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0055-03

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的一門(mén)數(shù)學(xué)學(xué)科。它以其基礎(chǔ)性和應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，一直是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校幾乎所有專(zhuān)業(yè)的必修課程之一。概率論研究的是隨機(jī)現(xiàn)象。數(shù)理統(tǒng)計(jì)則是對(duì)樣本的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析。隨機(jī)現(xiàn)象在我們的日常生活中無(wú)處不在。這意味著概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科。它在自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如金融、保險(xiǎn)、氣象、可靠性分析、排隊(duì)論等都有很重要的應(yīng)用。它對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講尤為重要。一方面經(jīng)濟(jì)管理的許多領(lǐng)域都要用概率和統(tǒng)計(jì)的一些知識(shí)和方法去建立數(shù)學(xué)模型或?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行更深人的分析；另一方面，它也是一些后續(xù)課程的基礎(chǔ)，如運(yùn)籌學(xué)、金融數(shù)學(xué)等。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)與方法已經(jīng)成為拓展學(xué)生素質(zhì)和能力過(guò)程中不可或缺的組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)起著十分重要的作用。自我國(guó)高等教育由原來(lái)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的大眾教育以來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)的需求，越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)課。而我校數(shù)學(xué)師資緊缺，教室也緊張，導(dǎo)致現(xiàn)在很多非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課程只能采取大班教學(xué)（100人左右）。而我校是一所文科類(lèi)高等院校。雖然經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生思維比較活躍，但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。尤其是在高中學(xué)文科的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤為薄弱。因此，在講授這門(mén)課程時(shí)，怎樣提高他們對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，使他們克服對(duì)“數(shù)學(xué)”的畏難心理，較好地掌握一些基本概念和重要方法，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活的一些實(shí)際問(wèn)題就變得尤為重要。通過(guò)我們幾年的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文談幾點(diǎn)關(guān)于教學(xué)的思考，希望對(duì)本校以后的經(jīng)管類(lèi)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)提供一些有益的幫助。

一、教學(xué)中應(yīng)該因材施教

近幾年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融業(yè)成為了我國(guó)十大熱門(mén)行業(yè)之一。金融專(zhuān)業(yè)也成為各大高校很受歡迎的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。尤其我校地處上海，且是以金融為特色的本科院校之一。因此，來(lái)我校的外地學(xué)生以及留學(xué)生的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)。留學(xué)生教育也漸漸地成為我校發(fā)展的重要內(nèi)容之一。這樣，在我校經(jīng)管類(lèi)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教授對(duì)象就變?yōu)閮纱髩K：國(guó)外留學(xué)生和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、金融等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。我校的留學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于亞洲，歐洲，非洲，包括蒙古，韓國(guó)，俄羅斯，坦桑尼亞，肯尼亞，烏干達(dá)，乍得，津巴布韋等國(guó)家和地區(qū)。學(xué)生成分非常復(fù)雜，民族，文化，信仰等差異很大。如何適應(yīng)各個(gè)國(guó)家留學(xué)生的特點(diǎn)，不斷完善教育教學(xué)方法，成為我們教師要努力思考和解決的問(wèn)題。一方面，我們應(yīng)該在教材的選取上有所不同。在保持經(jīng)典內(nèi)容的前提下，應(yīng)適當(dāng)滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)概念與觀點(diǎn)，既要考慮到這門(mén)學(xué)科的完整性，又要考慮到各個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的不同需要以及學(xué)生今后發(fā)展的方向，鼓勵(lì)編寫(xiě)面對(duì)不同層次，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材。另一方面，在講解具體內(nèi)容時(shí)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，講解方法和重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。例如，很多留學(xué)生都沒(méi)有學(xué)過(guò)排列組合的知識(shí)。教學(xué)中會(huì)涉及到排列組合的內(nèi)容包括例如古典概型概率的計(jì)算以及概率中的一個(gè)重要的離散分布二項(xiàng)分布。如果直接講解這些新知識(shí)，這部分留學(xué)生就沒(méi)有辦法理解。針對(duì)于這種情況，應(yīng)在教學(xué)中補(bǔ)入這部分知識(shí)，從而使學(xué)生能夠從容地接受新知識(shí)。另外，在剛開(kāi)始講古典概型和全概率公式的時(shí)候，對(duì)于許多高中學(xué)文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一部分同學(xué)反映聽(tīng)不懂，稍微復(fù)雜點(diǎn)的題都不會(huì)做，覺(jué)得這門(mén)課很難。尤其是多維隨機(jī)變量和數(shù)字特征那一塊涉及到二重積分，很多同學(xué)跟不上。而高中學(xué)理科的學(xué)生以前接觸過(guò)概率論的知識(shí)，微積分學(xué)的也不錯(cuò)，所以學(xué)起來(lái)很輕松。因此在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況和需要出發(fā)，課堂上要注意和學(xué)生的互動(dòng)，多和他們溝通，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性與參與度，對(duì)一些基礎(chǔ)差的同學(xué)，鼓勵(lì)他們有不懂的地方要及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和老師；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們課外找一些理工科或內(nèi)容較深點(diǎn)的參考書(shū)，來(lái)拓寬知識(shí)面、開(kāi)闊眼界，加深對(duì)已學(xué)內(nèi)容的理解，為考研做準(zhǔn)備。

二、多舉實(shí)例，重視課程的應(yīng)用性

我校是最早以金融命名的學(xué)校之一，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。畢業(yè)生大多在金融部門(mén)就業(yè)。因此，在四年里，我們更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高，可以在學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高方面發(fā)揮更大的作用。此外，這門(mén)課程的學(xué)科特點(diǎn)也要求我們?cè)诮虒W(xué)中要特別注重它的應(yīng)用性。于恩教學(xué)中我們?cè)谡n程內(nèi)容的選擇上應(yīng)該包括數(shù)據(jù)描述以及統(tǒng)計(jì)推斷的基礎(chǔ)理論。這些理論在經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易中運(yùn)用很廣泛。同時(shí)，在教學(xué)中，概率論中的定理更側(cè)重的是講解它的思想，要省略它的證明，并結(jié)合大量的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生達(dá)到理解運(yùn)用的目的。課后，可以要求學(xué)生完成課程論文，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料了解概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用。還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，將所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際中。這不僅有助于他們更準(zhǔn)確地理解、掌握課本所學(xué)知識(shí)，而且可以提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、采用多媒體和板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段，提高課堂效率

由于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和思想在經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，鑒于我校的特點(diǎn)和目標(biāo)，現(xiàn)在大多數(shù)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，且教學(xué)任務(wù)都由我系承擔(dān)。因此，我們只能采取大班教學(xué)。然而，在實(shí)際教學(xué)中大班教學(xué)必然存在一個(gè)問(wèn)題，就是人數(shù)多，教室大，坐在后排的學(xué)生看不清黑板，甚至聽(tīng)不清教師講什么。學(xué)校雖然給老師配了揚(yáng)聲器，但看不清的問(wèn)題如何解決呢？如果把字寫(xiě)得大一些，這樣效果雖好些，但會(huì)引發(fā)更嚴(yán)重的問(wèn)題，比如板書(shū)的藝術(shù)效果會(huì)降低。而且概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門(mén)課的很多例子來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，描述性的語(yǔ)言比較多。書(shū)寫(xiě)變慢和擦黑板次數(shù)的增加會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容減少，課堂教學(xué)連貫性遭到破壞，教學(xué)進(jìn)度受到影響等問(wèn)題。因此，如果我們使用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段，可以很好地利用多媒體技術(shù)信息量大這一特點(diǎn)，向?qū)W生傳播更多的知識(shí)。另外，概率統(tǒng)計(jì)中有很多實(shí)驗(yàn)，例如拋硬幣，大數(shù)定律等。借助于一些小程序進(jìn)行實(shí)時(shí)演示，既直觀、形象又準(zhǔn)確。這樣學(xué)生可以迅速領(lǐng)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容，課堂教學(xué)也會(huì)生動(dòng)、有趣。但是對(duì)于大量的計(jì)算題和證明題來(lái)說(shuō)，要用板書(shū)一步一步詳細(xì)推導(dǎo)。這樣學(xué)生就可以跟上老師的思路，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。因此，在教學(xué)中我們?nèi)绻梢杂行У乩靡陨系慕虒W(xué)手段，就能夠更好地完成教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、一分鐘問(wèn)題方法

為了能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，注意到部分學(xué)生的個(gè)體差異，在每節(jié)課結(jié)束前利用兩分鐘時(shí)間，教師可以設(shè)定一兩個(gè)簡(jiǎn)短的問(wèn)題概括一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況寫(xiě)出哪些知識(shí)學(xué)會(huì)了，哪些知識(shí)還很模糊，并如實(shí)進(jìn)行作答。對(duì)于多數(shù)學(xué)生還很模糊的知識(shí)點(diǎn)，我們要多花時(shí)間進(jìn)行講解；對(duì)于個(gè)別同學(xué)沒(méi)有弄懂的地方，則可以采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法。這種方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課的信心，而且課堂上經(jīng)常使用這種方法也能為以后的教學(xué)積累大量的經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)濟(jì)和金融領(lǐng)域中有很多不確定的現(xiàn)象。概率論反映的是大量隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律。數(shù)理統(tǒng)計(jì)是用概率知識(shí)和統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的工具。因此，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是我校大多專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，是一種工具。鑒于我校學(xué)生生源和層次的不斷變化，對(duì)這門(mén)課的教學(xué)進(jìn)行改革也變得尤為必要。教學(xué)改革不僅可以改變教師的思想觀念，更重要的是可以提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，這是改善學(xué)生狀況的前提。

教學(xué)中我們應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果，課堂上采取多媒體和板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段，從簡(jiǎn)潔、直觀、結(jié)合實(shí)際入手，多舉一些實(shí)際例子，每次課結(jié)束前給學(xué)生留有提問(wèn)題的時(shí)間（一分鐘問(wèn)題法），這樣既有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象、歸納、思考，學(xué)會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活之中，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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第4篇：管理科學(xué)概論范文

可以預(yù)言，隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，尤其是隨著普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中物理教學(xué)無(wú)論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的各項(xiàng)要求，就成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為，新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，主要應(yīng)在以下兩方面尋求新的突破：

1. 在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意上要有新的突破

眾所周知，在應(yīng)試的重負(fù)之下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通常都是從知識(shí)的理解記憶、技能的規(guī)范操演和解題的強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)立意的，課堂教學(xué)的目的幾乎被唯一地定位在向?qū)W生傳授應(yīng)試所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上。因此，“傳道、授業(yè)、解惑”就被片面地當(dāng)作傳遞知識(shí)、教授技能和幫助學(xué)生解決在掌握知識(shí)與技能中存在的問(wèn)題。這樣一來(lái)，灌輸也就必然成了主要的課堂教學(xué)模式。

在新課程改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)又把它具體化為“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀，’這三個(gè)維度的課程目標(biāo)。由于課堂教學(xué)是課程實(shí)施的重要渠道，因此，為了使課堂教學(xué)能夠真正成為充分體現(xiàn)新課程理念的實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須突破單純以”雙基“來(lái)立意的舊框框，本著教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感，從三個(gè)維度來(lái)全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容、精心安排教學(xué)活動(dòng)。

首先，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)條目為依據(jù)，以所用教材的相關(guān)內(nèi)容為參照。在“知識(shí)與技能”維度，不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進(jìn)程、取得的主要成就、未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)、與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對(duì)人類(lèi)社會(huì)方方面面的影響。在“過(guò)程與方法”維度，要注意把物理規(guī)律的探究過(guò)程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的獨(dú)特角度和物理學(xué)思考并解決間題的典型思路等納人教學(xué)的內(nèi)容。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現(xiàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)間題、判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)等納人教學(xué)內(nèi)容中。

其次，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教師本人以及本班學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)。在“知識(shí)與技能”維度，要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和技能的復(fù)雜程度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受邏輯和心理特點(diǎn)，有度又有序地安排教學(xué)活動(dòng)。在“過(guò)程與方法”維度，要留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、模型方法和數(shù)學(xué)工具來(lái)研究物理間題、驗(yàn)證物理規(guī)律，嘗試運(yùn)用物理原理和方法解決一些實(shí)際間題；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解、并與他人討論、交流、合作；還要讓學(xué)生通過(guò)物理課程，來(lái)學(xué)習(xí)如何計(jì)劃并調(diào)控自己淺談新課程改革背景下的高中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。 在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，要注意發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，激發(fā)他們參與科技活動(dòng)的熱清；鼓勵(lì)他們主動(dòng)與他人合作，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及團(tuán)隊(duì)精神；要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，將所學(xué)的物理知識(shí)服務(wù)于他人、服務(wù)于社區(qū)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

三個(gè)維度的課程目標(biāo)不是互相孤立而是有機(jī)統(tǒng)一的，在課堂教學(xué)中不能把它們割裂開(kāi)來(lái)分別操作。這是因?yàn)榫驼n堂教學(xué)而言，三個(gè)維度的課程目標(biāo)既涵蓋了當(dāng)今素質(zhì)教育的核心部分和重點(diǎn)內(nèi)容，又針對(duì)當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了物理教學(xué)的完整性；就學(xué)生的發(fā)展而言，健全人格的堵育是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)必要條件，健全的人格是一個(gè)整體，如果課堂教學(xué)只偏重培養(yǎng)人格中與認(rèn)知有關(guān)的部分而忽視其它部分的培養(yǎng)，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生完整人格的解體和內(nèi)心世界和諧的破壞，其結(jié)果必然嚴(yán)重影響學(xué)生的終身發(fā)展。所以，教師必須有意識(shí)地以更高的立意，從三個(gè)維度出發(fā)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，力求在教學(xué)中把三維目標(biāo)的各項(xiàng)要求融為一體，使學(xué)生在掌握物理知識(shí)與技能的同時(shí)，親身經(jīng)歷與體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，潛移默化地受到科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的滋養(yǎng)和熏陶。與此同時(shí)，還要特別注意避免對(duì)三維目標(biāo)采取形式主義的態(tài)度，機(jī)械套用、生硬拼湊，或者“穿靴戴帽”、畫(huà)蛇添足。事實(shí)上，教師只有通過(guò)完整的教學(xué)才可能培育出學(xué)生健全的人格。

2. 在因材施教的方式上要有新的突破

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生常常被看成單純的認(rèn)知體。在教學(xué)活動(dòng)剛開(kāi)始甚至尚未開(kāi)始就被人為地劃分為好、中、差三個(gè)等級(jí)。一種流行的觀點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)上呈現(xiàn)出的個(gè)別差異，在很大程度上是與生俱來(lái)的素質(zhì)差異造成的結(jié)果，課堂教學(xué)對(duì)于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的支配下，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，教師只能按正態(tài)分布的原理，以全班學(xué)生的平均水平為基準(zhǔn)，根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，不難預(yù)料這必然會(huì)導(dǎo)致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。這種置學(xué)生間客觀存在的個(gè)別差異于不顧，只管把既定的知識(shí)甚至僅限于與應(yīng)試有關(guān)的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生的“一刀切”式教學(xué)，完全背離了教學(xué)的因材施教原則，嚴(yán)重地?fù)p害了許多學(xué)生的自尊心和自信心，妨礙了他們的健康成長(zhǎng)。

新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，要求教師首先要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因?yàn)榘ń虒W(xué)在內(nèi)的“任何一種活動(dòng)，人都是以一個(gè)完整的生命體的方式參與和投人，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投人”。其次要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個(gè)僅以年級(jí)或班級(jí)為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨(dú)特個(gè)性的具體的人。第三要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體，而是具有主觀能動(dòng)性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實(shí)踐都早已證明，“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得十分相似”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的。

第5篇：管理科學(xué)概論范文

面批法。就是在美術(shù)課堂上，當(dāng)著學(xué)生的面批改美術(shù)作業(yè)。老師指出作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，并給予適當(dāng)肯定。然后指出作業(yè)中存在的不足，同時(shí)提供給學(xué)生解決的方案，如“這幅作業(yè)線條大膽、流暢，真了不起。如果把顏色涂得更豐富、更鮮艷，就會(huì)更好看”等等。這種當(dāng)學(xué)生面批改美術(shù)作業(yè)的方法，使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。學(xué)生也可以在老師指出問(wèn)題后及時(shí)更正，并能增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自信心。

面評(píng)法。新的教學(xué)內(nèi)容講授后，當(dāng)堂檢查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，最有效的方法便是將學(xué)生的美術(shù)作業(yè)全部或部分展示在黑板上，先讓大家觀摩，然后讓學(xué)生自己評(píng)論，老師最后小結(jié)。這種讓學(xué)生當(dāng)面評(píng)論美術(shù)作業(yè)的方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。在學(xué)生的講評(píng)中，老師能及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況，并能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足；學(xué)生講評(píng)也有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固所學(xué)知識(shí)，并能提高學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析能力和審美能力。講評(píng)還能使學(xué)生對(duì)彼此的作業(yè)有一個(gè)相互了解、相互借鑒的過(guò)程，無(wú)形中形成一種你追我趕的氣氛，從而使學(xué)生的繪畫(huà)水平得到整體提高。

評(píng)語(yǔ)法。就是在美術(shù)作業(yè)里，寫(xiě)上簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，表示老師對(duì)美術(shù)作業(yè)的看法。老師的評(píng)語(yǔ)要在實(shí)事求是的原則下，肯定學(xué)生作業(yè)中優(yōu)點(diǎn)所在。如繪畫(huà)作業(yè)中，我便寫(xiě)上“構(gòu)圖有新意，作畫(huà)認(rèn)真，涂色和諧，你真棒”。在撕紙作業(yè)中我便寫(xiě)上：“構(gòu)思新穎，選材得當(dāng)，色彩搭配奇妙，你真行”。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生作業(yè)，我便寫(xiě)上：“作業(yè)有了很大的進(jìn)步，真了不起！”學(xué)生的作業(yè)能得到老師的好評(píng)，學(xué)習(xí)信心倍增，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣也就提高了。如果學(xué)生的作業(yè)中有不足之處，老師也應(yīng)用“如果這樣畫(huà)，可能會(huì)更好看”等委婉的詞語(yǔ)讓學(xué)生修改作業(yè)中的不足。

第6篇：管理科學(xué)概論范文

【關(guān)鍵詞】 物業(yè)管理；課程教學(xué)；方法創(chuàng)新

《物業(yè)管理概論》作為物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的主干課程，內(nèi)容涵蓋了物業(yè)管理的全過(guò)程，包括物業(yè)管理的相關(guān)概念、物業(yè)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、物業(yè)管理策劃、物業(yè)管理前期準(zhǔn)備、物業(yè)管理啟動(dòng)和物業(yè)管理日常運(yùn)作、物業(yè)管理基礎(chǔ)保障機(jī)制、物業(yè)管理企業(yè)財(cái)務(wù)管理、各種類(lèi)型物業(yè)管理的管理模式及其服務(wù)特點(diǎn)等內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，課時(shí)有限，但課程內(nèi)容覆蓋面寬，如何使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)有效地掌握這么多內(nèi)容一直是物業(yè)管理概論教學(xué)中的難點(diǎn)。通過(guò)幾年來(lái)對(duì)物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在教學(xué)理論方面的研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)和總結(jié)，本文對(duì)物業(yè)管理概論課程教學(xué)方法進(jìn)行了有益的探索。

一、常規(guī)教學(xué)方法分析

物業(yè)管理概論課程的常規(guī)教學(xué)方法有案例教學(xué)法、研究式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、課堂講授法等。下面對(duì)案例教學(xué)法、研究式教學(xué)法和情景模擬教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

1、常規(guī)教學(xué)方法

（1）案例教學(xué)法是教師通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的案例來(lái)幫助解決教學(xué)中的各種問(wèn)題的一種教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供案例，學(xué)生通過(guò)閱讀案例資料，經(jīng)分組討論，讓學(xué)生就案例發(fā)表自己的看法，然后教師歸納總結(jié)，幫助學(xué)生深化理解教學(xué)內(nèi)容，該教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)思考，參與教學(xué)討論，缺點(diǎn)是該方法如果安排不當(dāng)，很可能在有限的學(xué)時(shí)不能把要講的知識(shí)點(diǎn)全部傳達(dá)給學(xué)生。

（2）研究式教學(xué)就是以研究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生就自己感興趣的課題進(jìn)行研究，并寫(xiě)出小論文或讀書(shū)報(bào)告。研究式教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一些重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師講授的應(yīng)該是研究性的成果，要通過(guò)研討放大和深化自己的理論成果，同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定內(nèi)容的取舍、講授的重點(diǎn)、授課的方法和時(shí)間的分配等。該教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行深入的研究，更加牢固地掌握知識(shí)，但缺點(diǎn)是比較乏味，尤其對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，很少有學(xué)生能靜下心做研究。

（3）情景模擬教學(xué)法是根據(jù)課程需要的情景，應(yīng)用多媒體設(shè)備等輔助手段再現(xiàn)課程所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境，師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，由于很多場(chǎng)景和事物是學(xué)生沒(méi)看到過(guò)或者是平時(shí)沒(méi)有留意的，所以可以借助輔助教學(xué)設(shè)備描繪容易聯(lián)想到的場(chǎng)景，使學(xué)生能夠較感性地、直觀的掌握相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)。該教學(xué)方法深受學(xué)生喜愛(ài)，其優(yōu)點(diǎn)是情景模擬比較直觀、感性，把書(shū)本上比較抽象的知識(shí)用具體的事例描述了出來(lái)，學(xué)生一看就懂，仿佛就發(fā)生在自己身邊，學(xué)生更容易理解，但對(duì)老師搜集素材的代表性，構(gòu)建場(chǎng)景全面性、可行性是個(gè)考驗(yàn)。

2、常規(guī)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

這些教學(xué)方法在物業(yè)管理概論教學(xué)中具有非常重要的地位。但如果理解不透，運(yùn)用不當(dāng)，也容易出現(xiàn)一下問(wèn)題：

（1）教學(xué)缺乏靈活性。在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，只注重與某種教學(xué)方法，而不注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法靈活運(yùn)用。教師采用自己在講臺(tái)上講，學(xué)生記筆記的單一方法，即使偶爾使用其他方法，也是生搬硬套，設(shè)計(jì)欠巧妙，盲目拼湊，缺乏創(chuàng)新。有的教師本來(lái)設(shè)計(jì)在課堂上講授，為了應(yīng)付檢查，臨時(shí)利用多媒體，課件上是知識(shí)點(diǎn)的羅列、書(shū)本的復(fù)制，純粹是一種形式上的轉(zhuǎn)換。再如案例教學(xué)，很多教師生搬一些案例，與學(xué)生實(shí)際不符，甚至與所講內(nèi)容不符，只是為了拼湊案例教學(xué)這一環(huán)節(jié)，從而使得案例教學(xué)起不到應(yīng)有的作用。因此，對(duì)教學(xué)方法的使用仍然停留在教師完全主導(dǎo)的狀態(tài)。

（2）教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有更新。物業(yè)管理行業(yè)在我國(guó)尤其內(nèi)地還處于逐步發(fā)展完善的階段。物業(yè)管理的相關(guān)內(nèi)容、配套的法律法規(guī)都在進(jìn)一步地完善，因此，首先在教學(xué)參考書(shū)的選擇上，就要選取比較新的教材，例如2007年我國(guó)物業(yè)管理?xiàng)l例根據(jù)物權(quán)法進(jìn)行了相應(yīng)的修改，那么教材的內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，在選取教材的時(shí)候就要選取2007年之后的，其次，備課時(shí)，也要對(duì)照多本參考書(shū)，吃透哪些內(nèi)容進(jìn)行了修改，修改了什么、為什么改、改前改后有什么變化這些都要給學(xué)生將清楚，最后，教學(xué)過(guò)程中，也要穿插最近發(fā)生的一些比較典型的案例，在課堂上講解、討論，把理論知識(shí)拉到現(xiàn)實(shí)案例中，讓學(xué)生能夠更深入地理解知識(shí)。

（3）使用多媒體教學(xué)存在誤區(qū)。多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段從一定程度上豐富了課程內(nèi)容，使得一些過(guò)去在黑板上不易講清的管理學(xué)知識(shí)通過(guò)多媒體演示變得更加直觀、更易接受。但在使用時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如學(xué)生只顧看大屏幕，使得師生之間的交流變少了；教師的多媒體課件只是對(duì)教材條條框框的復(fù)制，沒(méi)有巧妙的設(shè)計(jì)，反而不如傳統(tǒng)講法能鍛煉教師的講解技能。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法的對(duì)策

1、靈活使用教學(xué)方法

物業(yè)管理概論包括的內(nèi)容比較多，包括物業(yè)管理的基本概念，物業(yè)管理的策劃、前期準(zhǔn)備、啟動(dòng)、日常運(yùn)作及財(cái)務(wù)管理，各種類(lèi)型物業(yè)的物業(yè)管理等內(nèi)容，在備課階段，就要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，如基本概念可以采用直接講授的方法，對(duì)物業(yè)管理的策劃、前期準(zhǔn)備就可以采用情景模擬教學(xué)法。例如在講到物業(yè)管理的策劃時(shí)，就根據(jù)物業(yè)類(lèi)型、物業(yè)公司的組建條件及機(jī)構(gòu)設(shè)置，讓學(xué)生分為若干組，成立物業(yè)服務(wù)管理公司，要求公司機(jī)構(gòu)健全、職責(zé)明確，主業(yè)突出。這樣一方面鍛煉了學(xué)生的組織能力，另外也方便以后的教學(xué)，為后面章節(jié)如物業(yè)招投標(biāo)做好鋪墊，投標(biāo)時(shí)就根據(jù)前面成立的公司情況就行投標(biāo)，例如前階段成立的公司管理的對(duì)象是商業(yè)物業(yè)管理，那么在招投標(biāo)時(shí)，如果有一家住宅物業(yè)要招標(biāo)，而且招標(biāo)書(shū)上明確表示只邀請(qǐng)?jiān)谧≌飿I(yè)有經(jīng)驗(yàn)的物業(yè)公司來(lái)投標(biāo)，很顯然管理對(duì)象是商業(yè)物業(yè)的物業(yè)公司就不能投標(biāo)，即使投標(biāo)也是廢標(biāo)。

2、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既不要脫離教材，也不要拘泥于教材。在對(duì)教材能容講精、講透的基礎(chǔ)上，要注意留意國(guó)家或地方對(duì)物業(yè)管理行業(yè)出臺(tái)的相關(guān)規(guī)范性文件，尤其是最新案例的搜集，例如停車(chē)位的權(quán)屬問(wèn)題、小區(qū)車(chē)輛丟失問(wèn)題、《保安管理?xiàng)l例》出臺(tái)對(duì)物業(yè)企業(yè)的影響等等，這些內(nèi)容都可以帶到課堂當(dāng)中，拉近學(xué)校與社會(huì)的距離，甚至可以邀請(qǐng)物業(yè)企業(yè)的經(jīng)理給學(xué)生講解。

3、巧妙使用多媒體教學(xué)

首先，在使用多媒體時(shí)要制作適合的多媒體課件，多媒體課件不是對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)制，要重點(diǎn)突出，邏輯合理。再者，授課時(shí)多媒體可與黑板粉筆同時(shí)使用，及時(shí)調(diào)整課堂氣氛，改進(jìn)課堂效果。如果有比較好的視頻，也可以應(yīng)用于物業(yè)管理的教學(xué)中，例如，《物業(yè)管理?xiàng)l例》出臺(tái)后，住宅與房地產(chǎn)雜志社聯(lián)合中國(guó)物業(yè)管理協(xié)會(huì)和一些資深的物業(yè)管理公司共同投資拍攝了電視情景劇式教學(xué)片《物業(yè)管理是怎樣煉成的》，該片共分八集，內(nèi)容貫穿了物業(yè)管理的全過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)授課需要，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行選擇和再編輯，形成教學(xué)情景的一部分，這種方式可節(jié)省大量的時(shí)間和精力，在教學(xué)中應(yīng)用效果較好。

三、結(jié)語(yǔ)

高職教學(xué)不同于本科教學(xué)，高職教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在物業(yè)管理概論教學(xué)中，就要根據(jù)高職教學(xué)的特點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，基于此，本文對(duì)物業(yè)管理概論的教學(xué)方法進(jìn)行了有益的探索。

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［3］ 沈榮.物業(yè)管理概論課程的教學(xué)探討［J］.寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.9.

第7篇：管理科學(xué)概論范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)　概念教學(xué)　自主認(rèn)識(shí)與教師講授結(jié)合　知識(shí)遷移　變式法

隨著新課程理念的實(shí)施和推進(jìn)，教師的課堂教學(xué)理念日益發(fā)展、更新。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式被放在前所未有的地位。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡和自學(xué)能力關(guān)系，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的學(xué)習(xí)形式難以對(duì)一些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生更難以實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。因此，教師如何結(jié)合不同數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)、理解和記憶，就顯得尤為重要。

一、自主認(rèn)識(shí)和教師講授相結(jié)合，加深學(xué)生的理解。

數(shù)學(xué)概念對(duì)于相對(duì)年齡小、知識(shí)少的小學(xué)生確實(shí)太抽象了，如果僅僅靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，很難有一定深度的理解，也難以提出有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果和新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。此時(shí)教師要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)：以形象思維為主，依托形象思維進(jìn)行邏輯思維。教師要重視小學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，既不要為了完成教學(xué)任務(wù)，將現(xiàn)成的概念硬加到到學(xué)生頭腦中，不論學(xué)生能否理解，是否能夠靈活運(yùn)用，先讓學(xué)生死記硬背，在以后的運(yùn)用過(guò)程中慢慢消化；也不能讓學(xué)生在反復(fù)的自我認(rèn)知和交流中，浪費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。教師可以從學(xué)生日常生活中所熟悉的事物引入，適當(dāng)合理地選用直觀教具，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)容易接受，思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的積極性就會(huì)提高，并逐漸會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

如在教“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前先布置學(xué)生尋找一些日常生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體和正方體，并動(dòng)手自制一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體，通過(guò)動(dòng)手、觀察、觸摸等方法感知長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)，使他們直觀形象地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特征。這樣既為后面要學(xué)的長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積概念教學(xué)奠定了一定基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和邏輯思維能力。教師在學(xué)生有了直觀感知的基礎(chǔ)上，對(duì)定義進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v解，使得學(xué)生的自學(xué)和教師的講授成為一個(gè)嚴(yán)密的整體，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

二、運(yùn)用知識(shí)遷移理解概念，形成新舊知識(shí)的連接。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧所在?！蓖ㄟ^(guò)已知的知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)，是一種水到渠成的學(xué)習(xí)過(guò)程。既能“溫故”又能“知新”，符合人的認(rèn)知過(guò)程，能使學(xué)生的思維更加連貫，也在無(wú)形中降低了學(xué)習(xí)的難度，加強(qiáng)了知識(shí)之間的整合。教師在處理概念教學(xué)時(shí)，既要注意新舊知識(shí)的過(guò)渡與聯(lián)系，還要?jiǎng)?chuàng)造知識(shí)遷移的條件，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟新概念的來(lái)龍去脈。

比如，長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，都是四邊形，在學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形之后，再學(xué)習(xí)平行四邊形。教師可以讓學(xué)生通過(guò)教具演示長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的變化。從而在動(dòng)手的基礎(chǔ)上理解長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的區(qū)別和聯(lián)系。這樣也為后邊學(xué)習(xí)平行四邊形的面積打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，教師也要對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)，使得學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的區(qū)別和聯(lián)系。這種概念教學(xué)既突出了新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，又對(duì)所學(xué)新知識(shí)加深了理解，形成了新舊知識(shí)的連接，為學(xué)生形成完整的知識(shí)體系打下基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用“變式法”掌握概念，激活學(xué)生的思維。

教無(wú)定法，貴在得法。概念教學(xué)的方法多種多樣，教師可以結(jié)合概念的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行選擇。其中“變式法”就是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)常用的方法。其核心就是圍繞數(shù)學(xué)概念提供各種“數(shù)學(xué)材料”，并不斷改變其表現(xiàn)形式，使其非本質(zhì)屬性時(shí)有時(shí)無(wú)，而本質(zhì)屬性恒在的一種方法教學(xué)。

第8篇：管理科學(xué)概論范文

關(guān)鍵詞 高級(jí)財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革 理論 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.039

The Teaching Reform of "Advanced Financial Management"

Course in Theory and Practice

ZHANG Guozheng， YAO Zhen

（Business School of Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128）

Abstract With the rapid development of economy and society， the environment of financial management is also becoming more and more complex and changeable， which puts forward higher requirements for the teaching of "advanced financial management". Based on this， this paper studied how in the teaching process of advanced financial management do the theory and practice of parallel， expectations through the reform of the teaching method， improve students' theoretical level and practical skills， to broaden and extend the development path of the students.

Key words advanced financial management； teaching reform； theory； practice

0 引言

高級(jí)財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)圍繞資金的管理活動(dòng)，資金是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)及發(fā)展所需要的重要基本資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)與持有相對(duì)充足的資金不能分離，因此維持并促進(jìn)企業(yè)良好的資金運(yùn)營(yíng)對(duì)促進(jìn)企業(yè)發(fā)展有著相當(dāng)重要的作用。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展必然引起財(cái)務(wù)管理環(huán)境的變化，同時(shí)，這對(duì)企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才的素質(zhì)提出了諸如財(cái)務(wù)技術(shù)扎實(shí)、知識(shí)面廣、解決問(wèn)題能力強(qiáng)等更深層次的要求。

“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”是高校財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課，是一門(mén)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的課程，然而，在實(shí)際的高校教學(xué)中，往往重理論教學(xué)而輕應(yīng)用實(shí)踐。因此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接受知識(shí)的速度慢，且不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作。另一方面，隨著高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)逐漸被重視，部分高校采取了相應(yīng)措施，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)課或?qū)嵺`課，但是若在教學(xué)中只注重應(yīng)用，而沒(méi)有理論的升華，學(xué)生知其然而不知其所以然，高級(jí)財(cái)務(wù)管理就純粹轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘婚T(mén)技術(shù)課，而失去了它的“管理”價(jià)值。若是缺少實(shí)踐，那么高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)便是空中樓閣，同時(shí)，失去理論的高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)堆砌出來(lái)的只是磚瓦，無(wú)法讓高樓成型。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文提出“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)過(guò)程的改革與創(chuàng)新――理論與實(shí)踐并行。

1 “高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程在高校財(cái)、會(huì)專(zhuān)業(yè)課程體系中的定位

所謂“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”中所體現(xiàn)的高級(jí)，應(yīng)有別于初、中級(jí)，當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理理論完全基于成本、收益、風(fēng)險(xiǎn)等基本變量，并且在研究財(cái)務(wù)資源的配置方面，忽略客觀背景與財(cái)務(wù)環(huán)境在資源配置中的重要性。然而財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)并不能從企業(yè)管理中獨(dú)立出來(lái)，它與企業(yè)面向市場(chǎng)的計(jì)劃和決策后的評(píng)價(jià)和控制環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。事實(shí)上，我們認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)以?xún)r(jià)值最大化為目標(biāo)的一系列社會(huì)行為，具有綜合性與社會(huì)性。高級(jí)財(cái)務(wù)管理從企業(yè)整體環(huán)境出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略為目標(biāo)，提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為目的，從管理者的角度進(jìn)行財(cái)務(wù)管理。①

培養(yǎng)什么樣的人才，則應(yīng)設(shè)置什么樣的教學(xué)課程，以達(dá)到應(yīng)用型人才培育和時(shí)代教育理念的統(tǒng)一性。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為著力點(diǎn)，極力推進(jìn)社會(huì)適應(yīng)型課程，促進(jìn)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)與社會(huì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才的需求更大程度的適應(yīng)與融合，構(gòu)建理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系。

2 理論與實(shí)踐并行的教學(xué)方式在高校踐行的目的與實(shí)施

“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”講授的既是突破財(cái)務(wù)管理假設(shè)的內(nèi)容，又是一些專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題，②在及時(shí)跟進(jìn)全球財(cái)務(wù)理論與實(shí)務(wù)發(fā)展的同時(shí)，融入我國(guó)具體國(guó)情，結(jié)合我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況及需要，最大程度上將理論與環(huán)境相結(jié)合。③新理財(cái)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理人員的綜合管理技能、決策技能和創(chuàng)新技能是企業(yè)普遍的要求。④如何培養(yǎng)既有高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論、法律、金融等多方面管理人才所應(yīng)有的理念，又具備基層人員操作技能的人才，成為現(xiàn)階段高校高級(jí)財(cái)務(wù)管理教育的重中之重。然而沒(méi)有一蹴而就的成功，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的淬煉是促進(jìn)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員培養(yǎng)的必經(jīng)之路。在該課程教學(xué)內(nèi)容隨國(guó)際、經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷改變的情況下，高級(jí)財(cái)務(wù)管理的課程教學(xué)也必須跟上時(shí)代的步伐。因此，教學(xué)改革可由如下四個(gè)方面入手：

2.1 教材的選取

高級(jí)財(cái)務(wù)管理涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的多個(gè)方面，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，不僅僅是財(cái)務(wù)工作領(lǐng)域的知識(shí)，還與金融、法律、投資等方面息息相關(guān)。因?yàn)楦呒?jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的專(zhuān)題性，在學(xué)生的教材方面可用參考書(shū)目代替指定書(shū)目，且教師在教授過(guò)程中，應(yīng)該融合多本書(shū)籍的精華，集思廣益，綜合多學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，體現(xiàn)“高級(jí)”的前瞻性，全面提升學(xué)生的管理能力。在結(jié)合教學(xué)目的和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融合畢業(yè)學(xué)生與其他高校任課教師總結(jié)的教學(xué)需要，對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以講義的形式為學(xué)生作補(bǔ)充教材，以最大限度地豐富理論。

2.2 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，群體教學(xué)方式并不能符合每一個(gè)學(xué)生的特征需要與知識(shí)接受能力，但是生活在同一環(huán)境下的個(gè)體必然具備共同的特性，通過(guò)一段時(shí)間的觀察與多種教學(xué)方式的試用，才能找到最有效的教學(xué)方式，因此，作為一名高級(jí)財(cái)務(wù)管理教師，必須掌握多種教學(xué)方法。

2.2.1 案例教學(xué)法

離開(kāi)了實(shí)踐，理論便是空談。應(yīng)用型的課程離不開(kāi)實(shí)踐，在參加工作，進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境之前，我們可以以案例解析的方式來(lái)幫助學(xué)生了解工作對(duì)象，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并示例處理方式。在教學(xué)中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生收集和研究各種類(lèi)型的企業(yè)業(yè)務(wù)信息，為充分參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提高了綜合理論知識(shí)水平，增強(qiáng)分析和實(shí)踐能力。

2.2.2 采用“團(tuán)隊(duì)”式教學(xué)

在授課中，教師給出案例，學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)組成團(tuán)隊(duì)，每隊(duì)分別配有隊(duì)長(zhǎng)，并組織團(tuán)隊(duì)對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，得出結(jié)論并進(jìn)行發(fā)言，其他小組提出質(zhì)疑，最后由授課老師進(jìn)行講評(píng)。這一過(guò)程中，學(xué)生相當(dāng)于進(jìn)行現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中的角色扮演，更具主動(dòng)性，通過(guò)工作環(huán)境模擬實(shí)踐提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及工作熱情。⑤

2.2.3 外聘教師承擔(dān)部分課程教學(xué)

課堂教學(xué)中，應(yīng)外聘企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員擔(dān)任部分課程的講師，這樣既能使學(xué)生獲得最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，又能開(kāi)闊學(xué)生眼界，在最大程度上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)際高級(jí)財(cái)務(wù)管理工作的了解。

2.3 改革考核方式

高級(jí)財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用性較強(qiáng)，從內(nèi)容上來(lái)看，發(fā)散性較強(qiáng)且內(nèi)容具有專(zhuān)題性，學(xué)習(xí)高級(jí)財(cái)務(wù)管理，意在管理能力的高層次培養(yǎng)，重點(diǎn)也是提高管理人員在復(fù)雜的工作環(huán)境中處理突變問(wèn)題的能力?？己藨?yīng)分理論考核和實(shí)踐考核，在考核學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將其與分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生分析及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

2.3.1 理論方面：閉卷考核

該部分可采用階段性考核或?qū)ｎ}類(lèi)考核或口頭考核，考核內(nèi)容為高級(jí)財(cái)務(wù)管理必備理論，學(xué)生可以以學(xué)術(shù)型語(yǔ)言表達(dá)，亦可用自己的理解舉例表達(dá)。但要求學(xué)生一定能夠運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言或文字進(jìn)行表述，作為一名企業(yè)高級(jí)管理人才必須具備較好的溝通能力，而該考核方式使學(xué)生在腦海中形成自己獨(dú)立的理論思維，并能夠同外界進(jìn)行良好溝通。該部分應(yīng)占總體考核的50%。

2.3.2 實(shí)踐方面：模擬職場(chǎng)任務(wù)式考核

該課程的設(shè)置是為了培育學(xué)生的工作技能，理論的學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用于實(shí)踐，因此，模擬職場(chǎng)的任務(wù)式考核是非常有必要的。該考核亦可分為階段性任務(wù)抽查與期末任務(wù)考查，考核以小組為單位，不僅進(jìn)行任務(wù)分配，還考核每個(gè)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師選取具有代表性、引導(dǎo)性和時(shí)效性的案例和專(zhuān)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)考核，以考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的方法和能力。

2.4 分階段、周期式教學(xué)

高校教育大多以年為單位分為三到四個(gè)周期，在教學(xué)階段，應(yīng)以第一學(xué)年灌溉理論基礎(chǔ)知識(shí)為主，主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)知識(shí)，并將其融會(huì)貫通；第二學(xué)年結(jié)合理論基礎(chǔ)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的訓(xùn)練，理論與實(shí)務(wù)交叉學(xué)習(xí)；第三學(xué)年將理論知識(shí)拓展開(kāi)來(lái)，根據(jù)高級(jí)財(cái)務(wù)管理的需要向多方向延伸，如：經(jīng)濟(jì)、金融、法律等方面，并開(kāi)始實(shí)踐技能教學(xué)與校園實(shí)習(xí)，即在校園內(nèi)模擬社會(huì)實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)；第四學(xué)年鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，并與學(xué)生建立良好的溝通渠道，結(jié)合快速的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，建立交流溝通的“群”，保持師生間信息的傳遞與反饋，也是保證教師能夠獲得更多真實(shí)教學(xué)案例的重要源泉，學(xué)生通過(guò)相互傳遞信息，在解決問(wèn)題的過(guò)程中使自身更迅速地成長(zhǎng)，并且形成獨(dú)立的工作思維方式。最后一個(gè)周期雖已脫離校園，但卻是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生成長(zhǎng)速度最快的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3 結(jié)束語(yǔ)

高級(jí)財(cái)務(wù)管理是一門(mén)理論水平深、實(shí)踐操作能力要求強(qiáng)的課程，旨在復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境下培養(yǎng)社會(huì)需要的企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才，要求在工作工程中不僅要有理論指導(dǎo)解決實(shí)際工作問(wèn)題，而且要有在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)與升華理論的能力。因此，高校設(shè)置高級(jí)財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的需求，采用多種教學(xué)方式，彌補(bǔ)理論講授與實(shí)踐教學(xué)的不足，在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐并行，缺一不可，使學(xué)生充分掌握專(zhuān)業(yè)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，以期在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

注釋

① 杜勇，劉龍峰.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建[J].會(huì)計(jì)教育，2015.11.22：110-112.

② 王化成.高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007.

③ 王秋霞.《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容體系構(gòu)建[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011.33：76-77.

第9篇：管理科學(xué)概論范文

摘要：新常態(tài)下對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，而僅以分?jǐn)?shù)作為人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的的單一評(píng)價(jià)模式顯然已不適應(yīng)新常態(tài)的要求，高校亟待需要出臺(tái)針對(duì)大學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性彰顯，切實(shí)提高人才質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；第二課堂

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，呈現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)：首先是速度，從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng)；其次是結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)；最后是動(dòng)力，從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。這就對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，而僅以分?jǐn)?shù)作為人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的的單一評(píng)價(jià)模式顯然已不適應(yīng)新常態(tài)的要求，高校亟待需要出臺(tái)針對(duì)大學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性彰顯，切實(shí)提高人才質(zhì)量。

要建立多元評(píng)價(jià)體系，就要求在確保第一課堂主渠道基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮第二課堂的育人功能和教育優(yōu)勢(shì)，改變以第一課堂分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)模式，而是將大學(xué)生在大學(xué)期間所參與過(guò)的思政教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或其他校園文化活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)量化為可評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以第二成績(jī)單的形式固定下來(lái)，作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成為獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、正常畢業(yè)、保送研究生等的重要依據(jù)，以引Т笱生積極參與第二課堂活動(dòng)，鍛煉自己各方面的能力，提升綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高等教育深化改革，適應(yīng)新常態(tài)背景下社會(huì)發(fā)展的要求。

一、大學(xué)第二課堂發(fā)展現(xiàn)狀

第二課堂是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，自主參加的教學(xué)計(jì)劃以外的教學(xué)科研活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)等，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，是第一課堂的延伸，與第一課堂共同構(gòu)成了高校育人體系。學(xué)生在第一課堂學(xué)到的理論知識(shí)可以在第二課堂得到消化、吸收、鞏固與提高，可以提升管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等在第一課堂學(xué)不到的能力素養(yǎng)，因此，越來(lái)越多的高校重視第二課堂在育人方面的重要作用，但是第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

（一）被學(xué)校育人系統(tǒng)邊緣化

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)第一課堂的育人功能，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也是依據(jù)第一課堂所取得的分?jǐn)?shù)及學(xué)分，這一“指揮棒”就引導(dǎo)教師與學(xué)生基本上只關(guān)注第一課堂，而把第二課堂看成是可有可無(wú)的，更有甚者把積極參與第二課堂活動(dòng)的學(xué)生看成是“不務(wù)正業(yè)”、影響學(xué)習(xí)，這就使得第二課堂在育人體系中被嚴(yán)重邊緣化，第二課堂的育人功能被大大忽視，沒(méi)有與第一課堂有效銜接，不利于學(xué)生理論知識(shí)的吸收鞏固與多方面能力的鍛煉。高校管理者也是重視教學(xué)（即第一課堂）的中心地位，加上平時(shí)忙于事務(wù)，一般只出席第二課堂的大型活動(dòng)或偶爾視察，缺乏重視與深入指導(dǎo)。

（二）內(nèi)容設(shè)置缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

隨著高等教育的發(fā)展及評(píng)估機(jī)制的建立，高校第一課堂的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，但第二課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，并未被納入統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃之中，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，發(fā)展緩慢，與第一課堂嚴(yán)重脫節(jié)。第二課堂是第一課堂的延伸與補(bǔ)充，第一課堂與第二課堂相輔相成、相互促進(jìn)，兩個(gè)“課堂”只有密切聯(lián)系，才能有效發(fā)揮育人功能，第二課堂如果沒(méi)有整體規(guī)劃，只是為了開(kāi)展活動(dòng)而開(kāi)展活動(dòng)，很多第二課堂活動(dòng)停留在自?shī)首詷?lè)的層面上，缺乏有效指導(dǎo)及統(tǒng)一規(guī)劃。沒(méi)有與第一課堂有效銜接，那么第二課堂就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，無(wú)法促進(jìn)校園文化建設(shè)，更無(wú)法達(dá)到育人目的。

（三）缺乏健全的考評(píng)機(jī)制

完善健全的考評(píng)機(jī)制能起到“指揮棒”的作用，可以科學(xué)引導(dǎo)教師及廣大學(xué)生參與到第二課堂中，提高大家參加第二課堂的積極性。但是，目前很多高校針對(duì)第一課堂的考評(píng)機(jī)制非常健全和完備。針對(duì)第二課堂，普遍缺乏健全的考評(píng)機(jī)制。絕大部分第二課堂活動(dòng)，僅以給予其中少數(shù)優(yōu)秀參加者以頒獎(jiǎng)或頒發(fā)證書(shū)的形式作為肯定，也可算作考評(píng)的一種方式，但這只是極少數(shù)者，絕大部分參與者沒(méi)有任何考評(píng)或肯定方式，這就極大地挫傷了學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。因此，亟待建立科學(xué)、完善、全覆蓋的考評(píng)方式，將第二課堂活動(dòng)根據(jù)其難易程度、學(xué)生參與程度等以學(xué)分的方式固定下來(lái)，與第一課堂學(xué)分一并納入到學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中。

（四）缺乏穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

由于第二課堂在高校中長(zhǎng)期不被重視，廣大教師指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的積極性也不高，往往是專(zhuān)業(yè)教師或輔導(dǎo)員充當(dāng)某一項(xiàng)第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)教師，隨著活動(dòng)的結(jié)束，指導(dǎo)教師的身份也隨之結(jié)束。第二課堂活動(dòng)缺乏穩(wěn)定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。大部分高校是由思想政治輔導(dǎo)員來(lái)組織第二課堂活動(dòng)，但輔導(dǎo)員還有大量的繁瑣的其他日常工作要做，也很難投入大部分的精力深入指導(dǎo)、策劃、研究第二課堂活動(dòng)。這就導(dǎo)致學(xué)生自發(fā)組織的一些活動(dòng)，由于缺乏老師的指導(dǎo)，活動(dòng)深度得不到發(fā)掘，導(dǎo)致活動(dòng)最終流于形式。

二、打造基于多元評(píng)價(jià)體系的第二成績(jī)單的迫切性與必要性

第二成績(jī)單是相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績(jī)單而言，是將學(xué)生在大學(xué)期間參與校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂活動(dòng)的情況以學(xué)分的形式固定下來(lái)，形成成績(jī)單，與學(xué)業(yè)成績(jī)單一并作為學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)，為了與學(xué)業(yè)成績(jī)單相區(qū)分，稱(chēng)為“第二成績(jī)單”。

（一）打造第二成績(jī)單是發(fā)揮第二課堂獨(dú)有教育優(yōu)勢(shì)的需要

第一課堂是高校育人的主渠道，但第二課堂擁有第一課堂所不具備的教育優(yōu)勢(shì)。第二課堂活動(dòng)中，尤其是科技創(chuàng)新類(lèi)競(jìng)賽，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)在第一課堂所獲取的理論知識(shí)，知行合一、融會(huì)貫通，不僅是課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充，而且也全面提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在活動(dòng)中，學(xué)生碰到解決不了的難題，會(huì)帶著問(wèn)題再去學(xué)習(xí)，這樣更有針對(duì)性；同時(shí)，學(xué)生為了高質(zhì)量的完成比賽，會(huì)主動(dòng)去接觸學(xué)科前沿知識(shí)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了第一課堂教學(xué)。

（二）打造第二成績(jī)單是培養(yǎng)適應(yīng)新常態(tài)要求的創(chuàng)新型人才的需要

新常態(tài)下，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，高等教育要主動(dòng)適應(yīng)，進(jìn)一步深化高等教育改革，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的創(chuàng)新型人才。而第二成績(jī)單中會(huì)將大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)模塊納入其中，根據(jù)學(xué)生參與相關(guān)競(jìng)賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況賦予一定的學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)或加入相關(guān)社團(tuán)，積極培育大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，保護(hù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，從而輻射帶動(dòng)更多的大學(xué)生參與其中，培養(yǎng)素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才。

（三）打造第二成績(jī)單是深化教育改革，建立多元評(píng)價(jià)體系的需要

目前，絕大多數(shù)高校仍然是采用僅依據(jù)第一課堂分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)模式，學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)情況、相關(guān)獲獎(jiǎng)證書(shū)等只作為參考，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)成才。分?jǐn)?shù)高不等于能力強(qiáng)，實(shí)踐證明，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生走上社會(huì)后不一定發(fā)展的好，這也說(shuō)明單一的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是不準(zhǔn)確的，一定程度上遏制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。因此，要全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，就要建立包含第一成績(jī)單與第二成績(jī)單在內(nèi)的多元評(píng)價(jià)體系。

（四）打造第二成績(jī)單是繁榮校園文化的需要

豐富多彩的第二課堂活動(dòng)是校園文化的重要組成部分，第二課堂的充分開(kāi)展可以促M(fèi)校園文化繁榮與蓬勃發(fā)展。目前，由于第二課堂缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與考評(píng)機(jī)制，在支撐校園文化建設(shè)與發(fā)展方面有所欠缺。第二成績(jī)單的制定，將給予第二課堂活動(dòng)整體的規(guī)劃與明確的考評(píng)機(jī)制，積極引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)選取合適的第二課堂活動(dòng)，也引導(dǎo)相關(guān)教師主動(dòng)指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)，從而推動(dòng)第二課堂的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)校園文化的繁榮，發(fā)揮校園文化的育人功能。

三、推行、實(shí)施第二成績(jī)單的相關(guān)措施

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視、全校推動(dòng)

隨著高等教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷推行，第二課堂教育在各高校也越來(lái)越引起重視，但第二成績(jī)單對(duì)絕大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)畢竟是新鮮事物，要打破現(xiàn)有的單一評(píng)價(jià)模式，建立新的多元評(píng)價(jià)模式，肯定會(huì)遇到很多阻力。這就需要領(lǐng)導(dǎo)重視、積極推動(dòng)，學(xué)校通過(guò)多種方式宣傳、普及多元評(píng)價(jià)體系的目的和意義；通過(guò)典型事例的講解讓廣大教職工了解多元評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力培養(yǎng)的重要性；并通過(guò)對(duì)國(guó)家形勢(shì)的講解，使大家了解國(guó)家對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。全校一心，形成合力，方能推動(dòng)第二成績(jī)單的順利實(shí)施。

（二）制定科學(xué)、合理、可操作的實(shí)施方案

第二成績(jī)單能否順利推行，關(guān)鍵是實(shí)施方案是否科學(xué)、具有操作性，賦予的學(xué)分是否合理。實(shí)施方案一定要堅(jiān)持體系化建設(shè)，將第二課堂活動(dòng)分成幾大類(lèi)，如主題教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐等，全面加強(qiáng)項(xiàng)目的培養(yǎng)。實(shí)施方案一定要具有較強(qiáng)的可操作性，建議用簡(jiǎn)單明了的表格形式，細(xì)化到每一學(xué)期，讓廣大學(xué)生一看就知道每個(gè)學(xué)期可以選擇參加的第二課堂活動(dòng)。實(shí)施方案中對(duì)于第二課堂活動(dòng)的賦分一定要合理，對(duì)于完成難度較大、科技含量較高的活動(dòng)（如創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、各類(lèi)大賽中獲獎(jiǎng)等）要賦予較高的學(xué)分；對(duì)于參與類(lèi)的活動(dòng)也要賦予一定的學(xué)分，以保護(hù)廣大學(xué)生參與的積極性。

（三）先進(jìn)行試點(diǎn)，然后全面推行

第二成績(jī)單對(duì)于絕大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)都是第一次嘗試，建議先選取一兩個(gè)學(xué)院（系部）試行，根據(jù)試行情況來(lái)檢驗(yàn)學(xué)分設(shè)置是否合理、模塊劃分是否科學(xué)等，再進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與補(bǔ)充，使其更符合大學(xué)生的成長(zhǎng)成才規(guī)律、更有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，然后再大范圍推行，為全省乃至全國(guó)高校第二成績(jī)單的制定提供參考經(jīng)驗(yàn)和模板，在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局、深度融入教育改革發(fā)展上有所作為。

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