如何提高創(chuàng)新意識(shí)精選(九篇)

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第1篇：如何提高創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 教學(xué)情境 創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有了更高的要求。筆者認(rèn)為學(xué)生思維能力中創(chuàng)新思維能力是最為重要的，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我一直注重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币粋€(gè)良好的教學(xué)環(huán)境不僅僅是學(xué)生有效開(kāi)展學(xué)習(xí)的保證，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)。一堂課的設(shè)計(jì)是否能夠使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們教師要仔細(xì)分析自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式方法，并在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)變更教學(xué)方式，使我們的教學(xué)情境試始終能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，并且能夠放下思想包袱，高高興興地參與學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能積極思考問(wèn)題，才能鍛煉自己的創(chuàng)新思維。同時(shí)，我們?cè)谠O(shè)定教學(xué)情境時(shí)，一定要讓學(xué)生處在一個(gè)心理放松的環(huán)境中。如果教師一上來(lái)就擺出一副高高在上的樣子，對(duì)學(xué)生“虎視眈眈”。搞定師生關(guān)系非常緊張，學(xué)生在這樣的環(huán)境下只有“害怕”的份。他們只能是教師問(wèn)什么就說(shuō)什么，完全不可能有自主的思考，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更談不上了。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要建立在一個(gè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生能夠把教師當(dāng)朋友，能夠放輕松地主動(dòng)思考問(wèn)題。這樣我們對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)才能得以實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)生的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)輔的作用。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師怕學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，總是牽著學(xué)生的鼻子走，一切按照自己的備課來(lái)。哪怕學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)偏差，有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題，為了不影響自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們對(duì)學(xué)生這種表現(xiàn)置之不理。殊不知，這樣的做法不僅不會(huì)提高我們的教學(xué)效率，相反還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以為教師在學(xué)生心目中的形象。久而久之，學(xué)生就會(huì)由厭煩一個(gè)教師到厭煩一個(gè)學(xué)科。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)徹底失敗。那么我們應(yīng)該怎樣做呢？筆者認(rèn)為，我們的教學(xué)一定要尊重學(xué)生，不能僅僅從自己的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該是起到一個(gè)輔助的作用，當(dāng)學(xué)生有不同想法時(shí)，應(yīng)該立刻改變教學(xué)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)重新設(shè)定教學(xué)方案。這不僅僅是尊重學(xué)生的個(gè)性，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。同時(shí)，我們不僅僅要注重學(xué)生的不同意見(jiàn)，還要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生突出自己的不同意見(jiàn)不同看法。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！敝挥羞@樣，我們才能讓學(xué)生逐漸意識(shí)到自己的“主體”地位。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)有不同的看法正是學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)，我們教師要多給學(xué)生“創(chuàng)造”質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

小學(xué)教學(xué)中，教師除了講解知識(shí)外，與學(xué)生的溝通交流也是必不可少的。良好的溝通可以拉近教師與學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生能夠逐漸“親其師而信其道”，能夠逐漸認(rèn)同教師的教育。教師與學(xué)生的溝通還能夠更全面地掌握學(xué)生的不足，這樣在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就能夠有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，教師與學(xué)生的溝通交流也是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)到自己思考后的成就感

兒童發(fā)展心理原理告訴我們：兒童在心理發(fā)展過(guò)程中，需要體驗(yàn)成功，獲得心理滿足感。學(xué)生一旦嘗到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，就會(huì)增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生更多成功的欲望，誘發(fā)他們更主動(dòng)地參與，更為積極地思維，從而使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N持久強(qiáng)烈的意識(shí)，最終形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。因此，教師應(yīng)盡力讓每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，教師可采取小組討論、互說(shuō)互動(dòng)等合作學(xué)習(xí)的方式，使更多的學(xué)生在討論中表現(xiàn)自我，展示思維，迸發(fā)智慧。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次差異，獲得成功的能力也有層次差異，教師應(yīng)關(guān)注這種差異，在教學(xué)中做到因材施教。如學(xué)有余力的學(xué)生富于挑戰(zhàn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，攻克了思維難度大的問(wèn)題才算成功，因此，具有挑戰(zhàn)性問(wèn)題的練習(xí)應(yīng)多讓這類學(xué)生去解答。而對(duì)于中下水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)就算成功。因此，這類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)性知識(shí)的積累。總而言之，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題、練習(xí)、作業(yè)時(shí)都應(yīng)注重個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都能有體驗(yàn)成功的感受，從而達(dá)到創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

五、采用積極的評(píng)價(jià)方式，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

積極的評(píng)價(jià)不僅能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，還能夠使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)。因此，我們教師應(yīng)多用積極性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不應(yīng)總是打擊、責(zé)罵學(xué)生。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是學(xué)生在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步。在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)，并加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用自己的智慧在學(xué)習(xí)過(guò)程中用于創(chuàng)新。積極的評(píng)價(jià)方式不僅是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的保證還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感。

第2篇：如何提高創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-00-01

創(chuàng)新是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力，現(xiàn)代社會(huì)各方面的發(fā)展都要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是其核心，創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。大學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究的起步階段，在知識(shí)無(wú)限膨脹、陳舊周期快速縮短的情況下，大學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

電子技術(shù)課程是電子信息類的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。電子技術(shù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著重要的作用，因此，在電子技術(shù)課程教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生在以后走上工作崗位，服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、電子技術(shù)課程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

電子技術(shù)課程是電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，課程中涉及到的常用電子元器件、電路形式、電路分析方法、電路基本概念十分繁多。目前隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新器件、新應(yīng)用電路層出不窮，內(nèi)容還在不斷增多。所以面對(duì)這些問(wèn)題我們必須思考如何改革教學(xué)模式，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

在過(guò)去的電子技術(shù)課程教學(xué)中比較普遍存在的問(wèn)題是忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不少教師僅僅注重知識(shí)的講授，考試偏重知識(shí)的記憶性。因此我們?cè)陔娮蛹夹g(shù)課程的教學(xué)中必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生樹(shù)立“求新，求異”的觀點(diǎn)，走出傳統(tǒng)教學(xué)中“尋求標(biāo)準(zhǔn)答案”的誤區(qū)。給予學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)和鉆研的空間，以此點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

在電子技術(shù)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，改變過(guò)去那種由教師設(shè)定題目，固定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。增加新技術(shù)講解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，利用學(xué)生沒(méi)有先入為主的成見(jiàn)，使其在獨(dú)立思考下，發(fā)揮想象力、勇于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，從而創(chuàng)新電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)中，改變以往定題目、定要求、定時(shí)間的模式，只提供一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的小項(xiàng)目如電子小產(chǎn)品、應(yīng)用程序、功能電路等，然后由學(xué)生自己查找資料，分析實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的功能、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)思想等是否完善，并根據(jù)自己的想法加以完善或改進(jìn)，該類型的課程設(shè)計(jì)沒(méi)有具體的限制，只有鼓勵(lì)和促進(jìn)，因?yàn)椴还軐W(xué)生完成的程度如何，他都是對(duì)現(xiàn)有項(xiàng)目的發(fā)展和創(chuàng)新。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，我們?cè)陔娮蛹夹g(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中要不斷地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生敢于思考、敢于創(chuàng)新的意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、電子技術(shù)課程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維來(lái)說(shuō)，兩者都不可或缺。我們認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力則是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)現(xiàn)，如果只有創(chuàng)新意識(shí)而無(wú)創(chuàng)新能力，那么就不能對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行升華。電子技術(shù)課程的教學(xué)和實(shí)踐中，我們一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，另一方面也注重創(chuàng)新能力的建立，具體來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面的努力，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.探討在本科教育中，結(jié)合學(xué)生個(gè)性能力引入項(xiàng)目培養(yǎng)制，學(xué)生自選課題或與教師、同學(xué)合作完成科研課題，獲得科研實(shí)踐能力；2.嘗試挑選優(yōu)秀的學(xué)生，開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)，在場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器等方面給予積極的支持；3.建立層次化、開(kāi)放式的創(chuàng)新教學(xué)體系；對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)，采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在老師指導(dǎo)下，樹(shù)立學(xué)生主體觀，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，學(xué)生自主地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，處于主動(dòng)探索的狀態(tài)，養(yǎng)成獨(dú)立思考和積極進(jìn)取的精神。4.舉辦各種電子技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，比如說(shuō)電子競(jìng)賽等相關(guān)活動(dòng)，作為引導(dǎo)學(xué)生興趣，開(kāi)拓思維，提高實(shí)踐及創(chuàng)新能力的一種途徑。

在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)的單一接受變得并不重要，重要的是知識(shí)的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作，這些知識(shí)不是靠課堂單一教學(xué)能“傳授”的，它只能通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得。由此，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到提高。

三、電子技術(shù)課程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)

在電子課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在初期的地位居于主導(dǎo)，在教學(xué)中采取開(kāi)放式的多元化、個(gè)性化的培養(yǎng)模式，由被動(dòng)教育變?yōu)橹鲃?dòng)教育、由應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這就是教師和學(xué)生兩方的相互配合，在此過(guò)程中，教師、學(xué)校需要注意創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)。結(jié)合教學(xué)體會(huì)，創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)主要涉及：

1.開(kāi)設(shè)多種可以選修的拓展知識(shí)面的課程；2.提供電子技術(shù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；3.組織各種興趣小組；4.組織參加各種技術(shù)交流、專題講座；5.聯(lián)系科技創(chuàng)業(yè)中心，為科技發(fā)明與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合尋找突破口。

四、電子技術(shù)課程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的評(píng)價(jià)體系建設(shè)

成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)通常是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。傳統(tǒng)的考試方法以及以考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生死讀書(shū)本，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要重視知識(shí)的全面性考查，更要重視創(chuàng)新能力的考查。我們要改變過(guò)去考試模式單一、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)單一的現(xiàn)狀，提倡考試方式多樣化，不采用標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出新的方法、新的見(jiàn)解。開(kāi)展非考評(píng)學(xué)，通過(guò)寫(xiě)專題研究、參與科研實(shí)踐項(xiàng)目、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文等多種形式評(píng)分。

第3篇：如何提高創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0177-01

小學(xué)數(shù)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)科目，它是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人人有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。它的內(nèi)容、思想、方法和表述是現(xiàn)代文明的重要組成部分。教育部頒布全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為數(shù)學(xué)課程改革指導(dǎo)了方向。如何走進(jìn)新課程是擺在我們老師面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，尤其是老師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，才能走出數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生"被動(dòng)接受"的圈子，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于我校來(lái)說(shuō)特別重要。傳統(tǒng)原因"老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師演示，學(xué)生看；老師考，學(xué)生背"的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低，效果差，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，既影響學(xué)生的身心健康，又束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維發(fā)展。因此，必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。唯其如此，才能適應(yīng)課題改革的需要，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，它著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的突出特征和重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心。陶行知先生說(shuō)過(guò)"時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。"數(shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一門重要學(xué)科。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們的潛在能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓兒童成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。因此，在課堂教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，己成為當(dāng)今課堂教學(xué)研究的至關(guān)重要的前沿問(wèn)題。創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識(shí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我的體會(huì)是：

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要做到"上不封頂"

教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅(jiān)持"下要保底，上不封頂"。"下要保底"，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的"了解"、"掌握"、"初步"、"熟練"等程度的要求。"上不封頂"是指教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生"八仙過(guò)海，各顯神通"，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程要鼓勵(lì)學(xué)生"我會(huì)學(xué)"

創(chuàng)新意識(shí)，確切地說(shuō)不是在"學(xué)會(huì)"中形成的，而是在"會(huì)學(xué)"的基礎(chǔ)上形成的。"學(xué)會(huì)"是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而"會(huì)學(xué)"是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。"學(xué)會(huì)"是"會(huì)學(xué)"的前提，"會(huì)學(xué)"是"學(xué)會(huì)"的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的"教"變成教師的"引"，把學(xué)生被動(dòng)地"學(xué)"變成主動(dòng)地"學(xué)"。教師的"引"是前提，學(xué)生的"會(huì)學(xué)"是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意"引"的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設(shè)計(jì)好教師"引"的前提下，我還十分注意學(xué)生"學(xué)"的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師"引"的問(wèn)題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到懂和會(huì)，即求"會(huì)"，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著"為什么"去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過(guò)不同的理解，達(dá)到對(duì)新知識(shí)解決問(wèn)題辦法的認(rèn)同，即求"同"，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)渡；三是帶著"這是唯一的嗎？"質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無(wú)疑處見(jiàn)有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問(wèn)題的其它途徑和辦法，即求"新"，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)練習(xí)要使學(xué)生"跳一跳，摘果子"

第4篇：如何提高創(chuàng)新意識(shí)范文

一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

情境教育運(yùn)用的是先進(jìn)的教育理論，讓學(xué)生在快樂(lè)、寬松的氛圍中參與教學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生的情感、認(rèn)知、能力活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，從而不斷促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和良好性格的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境式的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的作用，教學(xué)活動(dòng)中，用不同的情境來(lái)傳授學(xué)生不同的知識(shí)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，情境式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生對(duì)解題思路持有不一樣的想法，這一過(guò)程就是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過(guò)程。情境教學(xué)模式中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維，多設(shè)計(jì)有關(guān)此類的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出對(duì)解題思路的見(jiàn)解，且有助于語(yǔ)言能力的表達(dá)，引導(dǎo)其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)慢慢地培養(yǎng)起來(lái)，除此之外，數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師還應(yīng)多注意對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，將課程活動(dòng)的內(nèi)容及學(xué)生的理解能力相結(jié)合，做到以學(xué)生為主體，一切問(wèn)題從學(xué)生的角度出發(fā)，而教師只是活動(dòng)中的引導(dǎo)者、參與者及合作者，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)“正方體和長(zhǎng)方體的體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備不一樣的正方體和長(zhǎng)方體的實(shí)驗(yàn)品，分給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手量出其長(zhǎng)、寬、高等數(shù)據(jù)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)求得體積，進(jìn)而增強(qiáng)其動(dòng)手、邏輯思維能力，促進(jìn)其對(duì)探索的欲望，以及感受成功后的喜悅，有利于良好性格的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)各方面能力的發(fā)展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出計(jì)算正方體和長(zhǎng)方體的體積公式。

二、提高學(xué)習(xí)笛У男巳

小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)，正是因?yàn)榫邆溥@樣的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就顯得格外的重要，原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)，就讓一些學(xué)生覺(jué)得頭疼，要是教師在教學(xué)中多設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)及環(huán)節(jié)，相信學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)有所提高。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)更好的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，才能有積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，有了良好的心態(tài)，相信慢慢就會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)，在這種意識(shí)下，加上教師的不斷引導(dǎo)，一定會(huì)讓學(xué)生在各個(gè)方面發(fā)展的更好，數(shù)學(xué)教學(xué)具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，很難吸引學(xué)生，也有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程抱有討厭的情緒在里面，作為教師，更應(yīng)注意采用新鮮多樣的方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片、視頻等先進(jìn)的形式，以有趣的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，來(lái)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣。數(shù)學(xué)課上，還要注重聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)踐，一切的學(xué)習(xí)都是為了解決生活中不易解決的事情，將數(shù)學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左、右、上、下、前、后”時(shí)，教師可以通過(guò)站隊(duì)編號(hào)的行式，利用學(xué)生的站隊(duì)編號(hào)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左、右、前、后、上、下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、交互合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

俗話說(shuō)：“人多力量大”，很多人聚集在一起，會(huì)有更多的想法，當(dāng)然孩子也是一樣，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開(kāi)展交互式合作能形成思想上的交流，能將自己的想法說(shuō)出來(lái)給同伴聽(tīng)，也能傾聽(tīng)同伴的表達(dá)，會(huì)讓對(duì)方和自己有靈感，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有很大且有效的促進(jìn)作用。在交互式的合作中，學(xué)生會(huì)通過(guò)交流對(duì)所討論的問(wèn)題產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)及思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，交互式的合作，使學(xué)生之間能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行廣泛討論，能找到更多解決問(wèn)題的方法。例如，在實(shí)踐中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，邊走邊假設(shè)問(wèn)題，對(duì)于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長(zhǎng)度，并號(hào)召引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，相信學(xué)生的答案是不一樣的，可能有的學(xué)生說(shuō)用步測(cè)，有的還會(huì)說(shuō)用繩子測(cè)量等等，通過(guò)學(xué)生之間交互式合作討論的方式，能對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很重要，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還可以通過(guò)訓(xùn)練的方法來(lái)解決，例如：逆向思維，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答產(chǎn)生簡(jiǎn)便且高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，聯(lián)想能拓展思維的發(fā)展，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

第5篇：如何提高創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新意識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新成為新世紀(jì)的召喚，對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是新的挑戰(zhàn)。對(duì)人才需要越來(lái)越高，具有創(chuàng)新能力是現(xiàn)代新型人才的標(biāo)志。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力決非朝夕之功，創(chuàng)新能力是一種智力特征，一種綜合素質(zhì)。在深化教育改革，實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，“創(chuàng)新”應(yīng)該放在教育重中之重的位置。由于小學(xué)生好趣、好奇、好異，蘊(yùn)藏著極強(qiáng)的創(chuàng)新潛力，所以教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，就應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)得到充分的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成穩(wěn)定持久的創(chuàng)新能力，這是教師的神圣職責(zé)?，F(xiàn)將我在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)淺談如下幾點(diǎn)：

一、實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

在課堂教學(xué)空間方面，為有利于學(xué)生多向交流，積極合作，主動(dòng)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破呆板的學(xué)習(xí)空間。在課堂師生人際關(guān)系上，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)“彎下腰來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲”，以朋友的態(tài)度去熱愛(ài)、信任和尊重每一位學(xué)生，使師生間、生生間平等交流，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)心立異、大膽創(chuàng)新，形成較為開(kāi)放的教學(xué)氣氛。

2、運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

如果把數(shù)學(xué)知識(shí)以結(jié)果性的方式傳授給學(xué)生，是必造成一種添鴨、灌輸、死記硬背的教學(xué)方式。從教學(xué)本身來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不只在于會(huì)記憶一些知識(shí)，最根本的目的在于通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要“用教材教”，相信學(xué)生，信任學(xué)生，解放學(xué)生的頭腦和手腳，自主探究，合作交流，在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地探索“數(shù)學(xué)”。構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)和平民主的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍

每位兒童都具有自我表現(xiàn)的心理要求，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到這一點(diǎn)，使學(xué)生免除種種的心理壓力，讓學(xué)生的想象暴露出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會(huì)相互感染、相互促進(jìn)，就會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。在民主平等的師生情感上，發(fā)揮學(xué)生的自主性，這樣學(xué)生才不會(huì)因師道遵嚴(yán)而束手束腳，唯命是從而思維停滯，壓抑了創(chuàng)新能力的萌芽。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)的，自己想的，自己做的，都要放手讓學(xué)生自我探索，自我體驗(yàn)。新教育理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握知識(shí)，更重要的是在自主、探索、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中融入數(shù)學(xué)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決問(wèn)題的思想與方法，交流大眾生活經(jīng)驗(yàn)等?？傊寣W(xué)生積極思維主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。師生情感的積極互動(dòng)發(fā)展，便營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍。

三、喚起創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生想創(chuàng)造

數(shù)學(xué)教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使之想創(chuàng)造。而 只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，有了問(wèn)題，思維才有方向。有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常常用“問(wèn)題情境”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造誘因，使他們產(chǎn)生探索新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的心理傾向和愿望。小學(xué)生思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作、演示。通過(guò)放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手。

總之，如何探索一條適合學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，已成為在新課改中，教育工作者所面臨的主要課題。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才，是我們每位教育工作者的歷史使命，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，學(xué)生的創(chuàng)造能力就會(huì)加以培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。數(shù)千年以來(lái)，創(chuàng)造已與人類之文明，民族之興衰，國(guó)家之存亡息息相關(guān)，人類的文化史就是一部創(chuàng)造史。創(chuàng)新教育是新世紀(jì)的召喚，是科教興國(guó)的重要舉措，是素質(zhì)教育的核心。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)新，教師教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是學(xué)生和教師雙邊互動(dòng)的結(jié)晶。創(chuàng)新思維寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：如何提高創(chuàng)新意識(shí)范文

中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生動(dòng)手能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如何在中學(xué)階段讓學(xué)生更好的擁有自主創(chuàng)新能力是中學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的話題。中學(xué)物理課程是一門強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力鍛煉的課程，在中學(xué)物理教學(xué)中注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)切實(shí)可行，但需要物理教師在教學(xué)時(shí)采取一定的方式方法才能形成有效合力。

關(guān)鍵詞：

物理教學(xué)；自主創(chuàng)新；培養(yǎng)

1中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要性

當(dāng)今社會(huì)，自主創(chuàng)新能力已經(jīng)被越來(lái)越重視，只有創(chuàng)新人類才會(huì)進(jìn)步，社會(huì)才會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的靈魂。自主創(chuàng)新是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)之后結(jié)合實(shí)際情況加以創(chuàng)新和發(fā)展，這種創(chuàng)新既可以體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上的進(jìn)步，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)，自主創(chuàng)新行為能力得到有效提高。隨著新課程改革的時(shí)間推移，新課改的影響力日益深入到各學(xué)校，教師們對(duì)新課改的掌握也越來(lái)越透徹，以學(xué)生分?jǐn)?shù)高低位評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代已經(jīng)逐步遠(yuǎn)離教學(xué)宗旨，在教學(xué)過(guò)程中如何注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到學(xué)校、社會(huì)、家庭的重視，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)得到穩(wěn)步提高的同時(shí)自身實(shí)際動(dòng)手能力也能夠得到有效鍛煉是大家所密切關(guān)注的。中學(xué)物理作為一門注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的課程，在有效促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力方面起著很重要的作用，通過(guò)中學(xué)物理教學(xué)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是切實(shí)可行的；中學(xué)物理教師應(yīng)該結(jié)合新課改的要求和物理大綱對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求加快對(duì)學(xué)生的鍛煉和培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中采取針對(duì)性的教學(xué)讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際動(dòng)手操作能力的雙贏。

2當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

物理這一科目盡管對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著很重要的作用，也具有很強(qiáng)的操作性。但是當(dāng)前在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一些阻礙學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

2．1一些物理教師的創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng)：創(chuàng)新的重要性已經(jīng)不言而喻，但并不是每一名物理教師都意識(shí)到了創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，正確意識(shí)所起到的作用并未發(fā)揮出來(lái)。在物理教學(xué)過(guò)程中，一部分教師還是停留在過(guò)去的教學(xué)觀念上，沒(méi)有充分意識(shí)到新課改的重要性，對(duì)學(xué)生能力高低的評(píng)價(jià)仍然是建立在學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)高低，高分者被物理教師認(rèn)為是能力較強(qiáng)的學(xué)生，低分者反之；這種以分?jǐn)?shù)高低對(duì)學(xué)生的能力的評(píng)價(jià)方式顯然不科學(xué)，也不符合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展軌跡。分?jǐn)?shù)高低并不能覺(jué)得學(xué)生自主創(chuàng)新能力的高低，自主創(chuàng)新能力要體現(xiàn)在學(xué)生是否有自主創(chuàng)新意識(shí)上，而不是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)上，因此部分物理教師相對(duì)落后的意識(shí)應(yīng)該加以改變才能適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展需要。

2．2部分學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新意識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)：學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成不是中學(xué)物理教師一個(gè)人單方面所能解決的事情，需要學(xué)生自身積極的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性并積極配合物理教師的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)才有助于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。當(dāng)前部分中學(xué)生自身并未完全認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性，還是單純停留追求考試得高分的目的上，因此對(duì)于物理教師開(kāi)展的諸如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)等方面參與性不高，認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力與自己當(dāng)前的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)比較遠(yuǎn)，現(xiàn)階段的主要任務(wù)是理論學(xué)習(xí)，至于實(shí)際動(dòng)手操作能力在以后可以加以鍛煉和彌補(bǔ)。因此中學(xué)物理教師除了在教學(xué)方法上采取措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力外還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的自我認(rèn)識(shí)，以取得更好的效果。

3基于問(wèn)題基礎(chǔ)上的中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析

3．1注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)：中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中中學(xué)物理教師應(yīng)該注重中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才十分重要。為此，中學(xué)物理教師應(yīng)該采取行之有效的教學(xué)方法，如采取問(wèn)題導(dǎo)向性教學(xué)和研究性教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生“提問(wèn)題”為突破口，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和思考能力；物理教師在課前積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題和情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考和掌握科學(xué)思考的方法，為學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件；引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣和能力，問(wèn)題式教學(xué)方法要求中學(xué)物理教師須首先自身認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要性，改變以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教學(xué)目的；將教學(xué)方法建立在正確的意識(shí)先導(dǎo)基礎(chǔ)之上才能有效提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3．2從日常生活中選取教學(xué)素材：物理學(xué)科的特殊性在于接近日常生活，課堂教學(xué)中的很多素材都可以從生活中發(fā)現(xiàn)。中學(xué)物理教師應(yīng)該充分把握這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中盡量選取一些接近學(xué)生實(shí)際生活的素材；這就要求中學(xué)物理教師在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)，力求使之準(zhǔn)確貼近社會(huì)生活，真正達(dá)到讓物理走進(jìn)生活，讓物理走向社會(huì)。教學(xué)過(guò)程中物理教師應(yīng)該注重師生之間平等和諧的師生關(guān)系的樹(shù)立，使學(xué)生不會(huì)有太大的畏懼教師的情緒，此外中學(xué)物理教師應(yīng)該充分把握中學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，中學(xué)時(shí)期是學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)期，也是學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的時(shí)期，對(duì)很多事物充滿了新鮮感和好奇感，物理教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性的教學(xué)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考星期，讓學(xué)生能夠逐步認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性，以此使學(xué)生能夠主動(dòng)的增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力。中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要中學(xué)物理教師充分發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法和教學(xué)案例，在教學(xué)時(shí)針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而學(xué)生自身也應(yīng)該重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性，另外學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該在日常生活中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)多方面共同努力使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王慶亮，王琪．淺談在物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］．中國(guó)校外教育．2014，（9）．

第7篇：如何提高創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；物理；創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)代許多課堂教學(xué)還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中占有著主導(dǎo)地位，但是忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，本文從日常的課堂教學(xué)中探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)習(xí)心理學(xué)的時(shí)候，知道在較為寬松的環(huán)境中更有利用于創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。而傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)往往是教師從頭講到尾，這種“一言堂”的教學(xué)方式讓學(xué)生只是在拼命地記筆記，關(guān)于任何問(wèn)題都是面面俱到。

那么如何才能有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中敢于提出質(zhì)疑，提出自己的意見(jiàn)和看法?？梢詫?duì)老師說(shuō)出的方法提出自己的看法，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。問(wèn)題的答案從學(xué)生和學(xué)生的討論、教師和學(xué)生的討論中獲得，使得整個(gè)課堂中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、激發(fā)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把一些日常生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象及學(xué)生自己不能解答的現(xiàn)象引入課堂教學(xué)，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在生活有很多這樣有趣的例子：硬幣在普通的水中是不可以漂浮的，但是老師可以在一個(gè)裝滿水的杯子里加入適量的鹽，再讓學(xué)生觀察，學(xué)生就會(huì)看到，硬幣可以漂浮在水面上，學(xué)生就會(huì)對(duì)生活中很多再普通不過(guò)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，這就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。長(zhǎng)久地對(duì)物質(zhì)的本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行探索的過(guò)程中不知不覺(jué)地就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維是創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要部分，但是在現(xiàn)代的物理課堂上缺少這種思維的培養(yǎng)，只要求學(xué)生死記硬背地記住物理的公式，解題的方法也漸漸地變得模式化、簡(jiǎn)單化，力求用一種公式解決所有的題目，這些都影響著發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)量沖量這一節(jié)的時(shí)候，學(xué)生在做題的時(shí)候就會(huì)形成固定的思維：動(dòng)量就等于mV，他并沒(méi)有搞清楚這一個(gè)V到底指的是什么力，就開(kāi)始做題目，或許是搞清了，但是在題目中卻找不到相應(yīng)的力。

因此，在物理課堂上，要緊緊抓住物理這門課程的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中使用多種教學(xué)方法和教具，使學(xué)生可以在課堂中充分討論，互相交流自己在學(xué)習(xí)中的體會(huì)和見(jiàn)解。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的靈感。在長(zhǎng)久的訓(xùn)練中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)自然而然地得到顯著的提高。

四、巧妙設(shè)置問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

對(duì)問(wèn)題的提問(wèn)設(shè)置不同，問(wèn)題的難易程度也會(huì)不同。因此，物理課堂教學(xué)中關(guān)于問(wèn)題的設(shè)置要加以重視。一個(gè)好的問(wèn)題設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生可以看到這個(gè)問(wèn)題的另一面，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思考和興趣，學(xué)生會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題后面的本質(zhì)因素是什么。

由此可見(jiàn)，教師如果可以在物理課堂中巧妙地設(shè)置問(wèn)題，既可以使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，提高學(xué)生的自信心，也可以在關(guān)鍵的時(shí)候給學(xué)生點(diǎn)撥，使學(xué)生看到問(wèn)題的本質(zhì)，有助于學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。

五、將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐

長(zhǎng)久的理論學(xué)習(xí)會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。物理本就是和生活密切相關(guān)的科學(xué)，如果可以將所學(xué)的理論知識(shí)有效地運(yùn)用在實(shí)踐中，可以大大地提高學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的興趣。例如，我們可以在學(xué)習(xí)了力這章節(jié)的時(shí)候，布置一項(xiàng)課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生到超市買東西的時(shí)候和父母一起提袋子，感受提袋子夾角的變化會(huì)不會(huì)造成力的變化？同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，可以加深學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。將實(shí)踐和課堂教學(xué)相結(jié)合，把教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

總之，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難和坎坷這是不可避免的，但是有些學(xué)生在遭遇到一次失敗后就灰心喪氣，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。特別是物理這門學(xué)科，在開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候很難，很多學(xué)生在開(kāi)始的時(shí)候就放棄了對(duì)物理這門課的學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中也就不要談創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)了。所以樹(shù)立學(xué)生正確的成敗觀是非常重要的。開(kāi)始的失敗并不代表著永遠(yuǎn)的時(shí)候，多次的失敗也不代表著不會(huì)成功。只要在困難的時(shí)候迎難而上，在挫折的時(shí)候堅(jiān)持不懈，就最終會(huì)站在成功的彼岸。樹(shù)立正確的成敗觀是物理課堂上創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的前提。

每個(gè)人都有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)造的能力，但是在平時(shí)的教學(xué)中如果不重視這種意識(shí)和能力的培養(yǎng)就會(huì)使學(xué)生漸漸喪失這種能力，因此，在物理課堂的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是必不可少的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣冬蓮.在教學(xué)互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[M].教育藝術(shù)出版社，2005：34-78.

第8篇：如何提高創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)；教學(xué)改革；發(fā)展的眼光

【中圖分類號(hào)】G633.6

何謂創(chuàng)新意識(shí)，理論上是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。那么如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)？我想作為數(shù)學(xué)老師首先在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意方式方法，以學(xué)生為本制定一套完整的、完全適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、能最大空間地給學(xué)生提供探究新知機(jī)會(huì)的、大范圍地激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)思想模式。記得著名美籍華人物理學(xué)家楊振寧教授曾指出：“中外學(xué)生的主要差距在于中國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力有待于加強(qiáng)，而具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力，最受歡迎的人才?！笨梢?jiàn)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。下面談?wù)勎以谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的幾點(diǎn)做法：

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)首先要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲提高其創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

正所謂“學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)”這是創(chuàng)新的根本途徑。學(xué)生只要具備勤奮的求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能在自主創(chuàng)新中發(fā)揮作用，初中生對(duì)外界事物的好奇，與生俱來(lái)的，我們老師對(duì)學(xué)生的好奇心要百倍的呵護(hù)，抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，求知欲就會(huì)逐漸形成。例如當(dāng)你講到一個(gè)定理的時(shí)候，你要引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用這個(gè)定理去解決問(wèn)題，還要讓學(xué)生去找出能利用這個(gè)定理去解決所有的問(wèn)題，學(xué)生做到了老師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為其樹(shù)立信心。這樣求知的欲望就會(huì)慢慢發(fā)展起來(lái)了。

求知欲一般由好奇心發(fā)展而來(lái)的，是人們積極探求新知識(shí)的一種欲望。當(dāng)一個(gè)人把求知當(dāng)作自己的欲望時(shí)，他的學(xué)習(xí)過(guò)程就變成一個(gè)積極主動(dòng)“上下求索”的過(guò)程，他就會(huì)主動(dòng)地去參與其中獲取知識(shí)，就能積極地思考問(wèn)題并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證他所學(xué)的知識(shí)，呈現(xiàn)出一個(gè)良好的求知狀態(tài)。為此，作為教師在課堂上應(yīng)盡量挖掘出數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的奇思妙解，使學(xué)生癡心于數(shù)的世界，喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)的求知向往。還有教師在備課時(shí)，應(yīng)用學(xué)生的眼光來(lái)讀教科書(shū)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，在給學(xué)生講清基本原理的前提下，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種似懂非懂、一知半解的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在疑惑中積極探求，然后帶著新問(wèn)題離開(kāi)課堂，為學(xué)生培養(yǎng)求知欲創(chuàng)設(shè)情境。另外我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，不只在課堂上，還要讓學(xué)生到社會(huì)中去，讓社會(huì)中充滿奧秘的東西給予學(xué)生智慧的啟迪，在大環(huán)境的熏陶下，思路就能開(kāi)闊，從而產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，引發(fā)求知的欲望提高其創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)還要喚起學(xué)生的好奇欲提高其創(chuàng)造的興趣。

記得朱棣文教授曾說(shuō)過(guò)：“要成為一名著名的物理學(xué)家，首先要有好奇心，對(duì)自然的好奇，對(duì)普通事物的好奇?！笨梢?jiàn)好奇心是多么的重要，事實(shí)上好奇心是萬(wàn)能之力，它能為我們打開(kāi)認(rèn)識(shí)自我和理解世界之門。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，身邊的世界是陌生、新鮮、神秘的，他們的內(nèi)心充滿了好奇的欲望。好奇心不僅是探索性學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，而且還是創(chuàng)造力及思想變通性的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中，要想喚起學(xué)生的好奇欲教師應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大膽實(shí)施教學(xué)改革，力求突破傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)模式，幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中證明本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取的分組教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，收到良好的效果。

喚起學(xué)生的好奇欲單單優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，還要激勵(lì)學(xué)生能積極發(fā)展自我，提升自我，進(jìn)行大膽猜想，對(duì)一切事物充滿好奇，從而產(chǎn)生持久的強(qiáng)烈求知欲，它會(huì)表現(xiàn)為“我要問(wèn)，我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)?！背酥饨處熯€要幫助學(xué)生形成一種能夠獨(dú)立完成探究的精神，促進(jìn)學(xué)生自己去思考并參與其中獲得知識(shí)的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的自信心，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。另外教師在教學(xué)中還要幫助學(xué)生尋找新問(wèn)題與已有知識(shí)的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。在課堂教學(xué)中，為了喚醒學(xué)生的好奇心、求知欲，還要使其保持覺(jué)醒的狀態(tài)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注引起他們感興趣的事物，關(guān)注令他們吃驚的事，關(guān)注他們的想法和發(fā)現(xiàn)。因?yàn)闈夂竦呐d趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，是學(xué)習(xí)獲得良好效果的重要條件，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性才能長(zhǎng)久。為此在課堂教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法讓課上得有趣，對(duì)所教的知識(shí)讓學(xué)生感到好奇，從而激發(fā)他們濃厚的興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，加強(qiáng)其進(jìn)行創(chuàng)造的興趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造條件。另外，教師高尚的師德、淵博的學(xué)識(shí)、精通的專業(yè)知識(shí)、妙趣橫生的教育方式也能感染和教育學(xué)生，促使學(xué)生更加富有好奇心和求知欲。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造欲升華創(chuàng)造思想和情感。

創(chuàng)造欲如何去培養(yǎng)？課堂上老師在教學(xué)的時(shí)候要經(jīng)常讓學(xué)生思考如何在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)明、推陳出新，大腦里經(jīng)常有“能否換個(gè)角度看問(wèn)題？有沒(méi)有更簡(jiǎn)捷有效的方法和途徑”等問(wèn)題回旋。學(xué)生的興趣和愛(ài)好既可能有天生與之俱來(lái)的因素，但更多的是后天培養(yǎng)的結(jié)果，并且后者比前者可能更具影響力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲在教育活動(dòng)中，應(yīng)該盡可能多表?yè)P(yáng)少打擊，不斷刺激學(xué)生追求表?yè)P(yáng)所做出的努力，亦使得學(xué)生的創(chuàng)新思想和情感不斷得到升華和提高。在開(kāi)展創(chuàng)新教育中，學(xué)生遇到各種各樣的困難時(shí)，作為老師應(yīng)該盡力去幫助他們克服困難，樹(shù)立他們的信心，使他們能盡快地取得成功，形成良好的思想觀念。在開(kāi)展創(chuàng)新教育中，還要使學(xué)生意識(shí)到：要發(fā)展必須有創(chuàng)新，現(xiàn)在學(xué)習(xí)求新創(chuàng)異，就是為了培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，提高自己的能力，為將來(lái)能很好地工作打好基礎(chǔ)，為人類的繁榮和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。只要有了這樣的理想，在創(chuàng)造中就不會(huì)怕苦怕累了。良好的情感有時(shí)候是一種動(dòng)力。

四、培養(yǎng)質(zhì)疑欲增強(qiáng)創(chuàng)造意志。“

“學(xué)起于思，思源于疑”。有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去思考，去探索，去創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)始于積極思維，始于質(zhì)疑提問(wèn)。在課堂教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑是一種特殊提出問(wèn)題方式。當(dāng)學(xué)生不由自主地插嘴的時(shí)候，正是他觸發(fā)主體意識(shí)，積極思維探討的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、產(chǎn)生新思維的時(shí)候。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，師生合作，探求真知。無(wú)論課中、課后，學(xué)生都可以提出自己的疑義，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為質(zhì)疑解惑的過(guò)程。記得亞里士多德曾講：“創(chuàng)新思維就是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！?/p>

第9篇：如何提高創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)

教育學(xué)視角涵蓋教育原理方方面面，本文基于教育學(xué)的視角，從高校師生關(guān)系、研究型課程的開(kāi)設(shè)、大學(xué)生自身、德育等幾個(gè)與大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)密切相關(guān)的方面來(lái)論述如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，即從教育與大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)關(guān)系的視角對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行挖掘，從而促進(jìn)高校學(xué)生主體地位的確立。

一、從高校師生關(guān)系的角度探討大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中普遍存在并受到重視的一種主體關(guān)系。它是以教學(xué)任務(wù)為中介，以“教”和“學(xué)”為手段構(gòu)成的特殊社會(huì)人際關(guān)系，是高校最基本、在教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位的人際關(guān)系。下面著重闡述如何改善師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。

第一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)正確處理好傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。廣博而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)新能力形成的前提，教師要使學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力等認(rèn)識(shí)能力。教師應(yīng)營(yíng)造積極活躍的學(xué)術(shù)氛圍，使各種新思想火花迸發(fā)。

第二，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生更多自我發(fā)展的空間，充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的新想法、新觀點(diǎn)，在民主和諧的師生關(guān)系中使學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的結(jié)論甚至教材大膽質(zhì)疑，使學(xué)生批判性、創(chuàng)造性研究問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)正確處理好知識(shí)的傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，尊重大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注大學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，創(chuàng)設(shè)有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教育情境，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立、主動(dòng)、批判性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究式及富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，合作者，引導(dǎo)者。教師采用民主的管理方式與學(xué)生交流，尊重和信任學(xué)生的創(chuàng)造能力，給學(xué)生自我發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽嘗試，能有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、從高校研究型課程開(kāi)設(shè)的角度探討大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

研究型課程是應(yīng)時(shí)展需要，在課程改革和教育實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一種新的課程形態(tài)。研究型課程的本質(zhì)是研究型課程與其他課程形態(tài)相區(qū)別的內(nèi)在規(guī)定性。不同的學(xué)者從不同的角度對(duì)研究型課程進(jìn)行了不同程度的解釋說(shuō)明，比較代表性的觀點(diǎn)有：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，研究型課程是以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以探究活動(dòng)為過(guò)程的一種綜合性學(xué)習(xí)；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，研究型課程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主開(kāi)展研究，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種研究；還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，研究型課程是指主要為發(fā)展學(xué)生的研究能力與態(tài)度而設(shè)計(jì)的一系列學(xué)生主體性研究項(xiàng)目。研究型課程之所以能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，研究型課程的課題大都由學(xué)生自主選擇，或者在教師指導(dǎo)的參考范圍內(nèi)做出選擇，在選擇課題的過(guò)程中，要求高校學(xué)生突出教材的界限，用更加廣闊的視角來(lái)選出新穎且符合要求的課題。學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并進(jìn)一步解決問(wèn)題，創(chuàng)新意識(shí)和能力自然得到提高。

其次，研究型課程主要表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立自主的活動(dòng)，教師在學(xué)生課題的選擇中起輔助作用，真正為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間；在研究型課程的探究中，學(xué)生親身參與，擺托了單純接受的被動(dòng)地位，始終處于教學(xué)過(guò)程中的積極地位，成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新意識(shí)得到提高。

再次，研究型課程在內(nèi)容上不是由課程開(kāi)發(fā)者預(yù)先設(shè)計(jì)確定的，而是由教師和學(xué)生在共同的探究中展開(kāi)的。其內(nèi)容大多表現(xiàn)為有待學(xué)生探索或研究的課題或項(xiàng)目。這樣能打破學(xué)生的僵化思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

總之，研究型課程以研究型學(xué)習(xí)作為實(shí)踐活動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題展開(kāi)研究和探索。在研究和探索的過(guò)程中尋找對(duì)問(wèn)題的解答，從而形成良好的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，高校應(yīng)積極開(kāi)設(shè)研究生課程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、從大學(xué)生自身方面探討大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

教育對(duì)象是教育學(xué)研究范疇中一個(gè)重要方面，學(xué)生既作為教育對(duì)象而存在，又是狹義的受教育者。學(xué)生在教育活動(dòng)、教育過(guò)程中是學(xué)習(xí)的主體，作為教育對(duì)象的學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。學(xué)生是教育活動(dòng)的主動(dòng)參加者，他是在主動(dòng)地和其認(rèn)識(shí)客體的交往中來(lái)獲得知識(shí)的，學(xué)生在接受教育影響時(shí)具有選擇性，受自己思想意識(shí)的支配。學(xué)生具有積極性和主動(dòng)性，能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力?？傊?，其自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于大學(xué)生自己。下面從大學(xué)生自身方面探討大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第一，大學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，博覽群書(shū)，豐富自身的知識(shí)體系。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是在學(xué)生擁有廣博的智力資源的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、系統(tǒng)的知識(shí)體系、健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)是激發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)的前提。因此，大學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷學(xué)習(xí)新知，發(fā)揮更大的創(chuàng)新潛力。

第二，大學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中積極質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新品質(zhì)。良好的創(chuàng)新品質(zhì)是創(chuàng)造性思維必不可少的要素之一，大學(xué)生僅僅具備勤奮，吃苦耐勞的良好品質(zhì)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)“源于課本，而高于課本”，不拘泥于課本的現(xiàn)有定論，對(duì)所學(xué)知識(shí)保持求知欲和好奇心，運(yùn)用批判性的思維看待問(wèn)題，在自己對(duì)新知不懈的追求中逐步形成創(chuàng)新的品質(zhì)。

四、從德育即教育觀念的角度探討大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

德育是“教育”大范疇當(dāng)中的一個(gè)重要的方面。對(duì)于什么是德育，定義的角度不同，認(rèn)識(shí)就不同。大體可以把德育的定義分為廣義和狹義兩大類，廣義的德育，即，德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自覺(jué)參與的互動(dòng)中，通過(guò)內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程。狹義德育指道德教育，包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為等方面的教育。教育觀念可以說(shuō)是德育的表現(xiàn)形式之一，教育觀念作為一種文化氛圍，深深影響高校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，下面從教育觀念的角度來(lái)談一下高校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教育觀念作為一種德育的力量，潛移默化影響著學(xué)生。樹(shù)立“以學(xué)生為本”，符合時(shí)代精神的教育觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要方面。

第一，要樹(shù)立全面發(fā)展的教育觀。全面發(fā)展的教育觀即培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，德育對(duì)其它各育起著保證方向和提供精神動(dòng)力作用。教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)是高校的三大主要任務(wù)。高校的全部工作都要圍繞提高教學(xué)和科研質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才來(lái)進(jìn)行。高校學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識(shí)是衡量人才是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有樹(shù)立全面發(fā)展的教育觀才能充分挖掘高校學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

第二，要樹(shù)立正確的人才觀。衡量學(xué)生能力不能僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否具有探究意識(shí)和進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。正確人才觀的樹(shù)立關(guān)鍵在于“才”，也就是學(xué)生的創(chuàng)造性才能。創(chuàng)造性才能的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和高尚品德，離不開(kāi)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，因此，應(yīng)樹(shù)立培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力人才的人才觀。

第三，要樹(shù)立正確的教師觀。教師的教育觀直接影響著學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身創(chuàng)新品質(zhì)的塑造，摒棄滯后的教育思想和行為，以思想觀念的創(chuàng)新為先導(dǎo)，樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代創(chuàng)新精神的教育觀念，改革落后于時(shí)代精神的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的思想火花，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏克祥.實(shí)用創(chuàng)新思維[M].北京：高等教育出版社，2008，06.