高中歷史講課技巧精選(九篇)

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第1篇：高中歷史講課技巧范文

【關(guān)鍵詞】新課改：高中歷史；課堂效率

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在新課標(biāo)的要求下，高中歷史課堂教學(xué)需要更多更實(shí)用的教學(xué)技巧，教授學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。較之于以往簡單的課堂筆記的教學(xué)方法，我們還可以引入問題引導(dǎo)法——利用學(xué)生自己預(yù)設(shè)問題的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，可以使課堂教學(xué)更加有效果；分層教學(xué)法一將持有相同問題的學(xué)生歸組，讓他們自己討論，自己尋找答案，這樣可以對(duì)歷史知識(shí)了解得透徹，記憶自然也就更加深刻；另一方面，對(duì)于一些歷史上有明顯分歧的事件，如拿破侖戰(zhàn)爭、等事件，也可以將有不同觀點(diǎn)的學(xué)生歸組，讓他們進(jìn)行辯論，激發(fā)學(xué)生的開放性思維?？傊?，多樣性的課堂教學(xué)方式是高中歷史教學(xué)多樣性的內(nèi)在要求，豐富多彩的教學(xué)技巧能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史。

二、有效備課

1、備課是一切教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的前提

若想達(dá)到清晰授課并且多樣化教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生熱情的進(jìn)入歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，備課是完成這些問題的最根本前提。首先備課是教師熟悉教材、分析教材的一個(gè)過程，而且在備課中教師可針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)施以不同的教法，已達(dá)到在一定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

2、與任課教師互動(dòng)，集體備課

每個(gè)老師由于講課經(jīng)驗(yàn)不同和性格上的差異，都有自己的授課風(fēng)格，所以備課時(shí)以個(gè)人備課為主。但是這種備課形式不利于融合其他老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)也不會(huì)使自己的教學(xué)方法有多少改進(jìn)的空間。如果同科目的教師在一起集中備課，集思廣益、各自取長補(bǔ)短，共同探討些教學(xué)熱點(diǎn)問題勢必在教學(xué)上都會(huì)有所提高。不過切記從個(gè)人實(shí)際情況出發(fā)，不能照搬照抄其他老師講課風(fēng)格。

3、課下與學(xué)生溝通并反饋信息

新課程改革要求學(xué)生是課堂的主體，所以學(xué)生在課堂的反應(yīng)是教師授課效果最直觀的反應(yīng)。教師可以利用課下時(shí)間與學(xué)生溝通，問問學(xué)生喜歡什么樣的歷史課堂教學(xué)、喜歡老師怎樣去授課、對(duì)老師教學(xué)有什么要求意見。融合學(xué)生的反饋信息，按照教材情況進(jìn)行有效備課。例如學(xué)生反饋中提到喜歡聽一些與課本內(nèi)容相關(guān)的小歷史故事或者歷史背景，那么講到文化史近現(xiàn)代科技成就中“兩彈一星”時(shí)，則可以用生動(dòng)的語言多講些研制兩彈一星時(shí)候的國內(nèi)外環(huán)境和中國的研發(fā)背景。

三、有效的教學(xué)實(shí)施

1、讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)

無論是在教案還是在一些教師參考資料上首先提到的都是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀），教師在講一堂課之前肯定會(huì)明確這堂課的教學(xué)目標(biāo)，但是以往教師不會(huì)告訴學(xué)生這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么。筆者認(rèn)為在講課之前明確的告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)是什么，學(xué)生知道要學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)到什么程度后會(huì)更自主的去配合教師教學(xué)。

2、講課中突出重點(diǎn)與難點(diǎn)

在以往的授課中，只有講到重點(diǎn)或者難點(diǎn)時(shí)才會(huì)提醒一句，有的老師甚至不提醒那里是重點(diǎn)難點(diǎn)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完這課內(nèi)容時(shí)把握不注重點(diǎn)。尤其是在現(xiàn)在多樣化的教學(xué)中，教師使用很多現(xiàn)代化教學(xué)手段，一堂課的內(nèi)容豐富，學(xué)生光顧著看花樣，教學(xué)挺新穎而忽略了教學(xué)核心內(nèi)容。所以，有必要在重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容上加重筆墨，最好能用板書或者課件明顯體現(xiàn)出來，讓學(xué)生清晰明確。

3、教師可以采用多種教學(xué)手段以達(dá)到有效教學(xué)

課堂教學(xué)的方式雖然多種多樣，但是任課教師在講授新課過程中往往喜歡用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是很大部分教師是將書本內(nèi)容提煉后轉(zhuǎn)移到多媒體上，效果也是參差不齊。筆者建議教師可以在教學(xué)中大膽引入和嘗試如辯論賽、模擬導(dǎo)游形式、情景再現(xiàn)形式，甚至可以參觀博物館紀(jì)念館進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。例如教師可以在授課中將人文旅游資源引入歷史教學(xué)使其相互融合，可以讓學(xué)生扮演文物講解員或者人文旅游景點(diǎn)的導(dǎo)游，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生文化遺產(chǎn)保護(hù)觀念。但是教師要注意在活動(dòng)中的主導(dǎo)地位和對(duì)時(shí)間內(nèi)容上的把握。

4、注意與學(xué)生的互動(dòng)避免單調(diào)死板的課堂氣氛

有的教師講課喜歡以自己講解為主，學(xué)生記筆記為輔。但是時(shí)間長久學(xué)生會(huì)對(duì)這樣滿堂灌的授課方式產(chǎn)生一種厭倦心理，而且如果不適當(dāng)加入提問過程，學(xué)生上課容易有溜號(hào)的情況發(fā)生。從而導(dǎo)致課堂效率降低。如果教師可以多些與學(xué)生的互動(dòng)，將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)問，先讓學(xué)生自己看書回答問題，然后教師進(jìn)行詳細(xì)講解有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象；如果將條理清晰的內(nèi)容設(shè)問，學(xué)生回答一般準(zhǔn)確率都很高有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心。并且教師在課堂提問不僅活躍課堂氣氛，使同學(xué)不宜溜號(hào)還在一定程度上促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。

5、促進(jìn)師生關(guān)系，融洽的氣氛有利于提高課堂教學(xué)效率

第2篇：高中歷史講課技巧范文

1、把講臺(tái)留給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位

教師一味的教書課本中的重點(diǎn)知識(shí)往往會(huì)導(dǎo)致與學(xué)生脫節(jié)的問題發(fā)生，而且會(huì)把課堂變得機(jī)械而且死板，高中歷史課堂也就沒有任何的趣味性可言，學(xué)生也很難提起學(xué)習(xí)的興趣。因此教室在教學(xué)活動(dòng)中要逐漸突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)。那么如何才能在課堂中突出學(xué)生的的主體地位，打造一個(gè)高效高中歷史課堂成為了每一位教師需要認(rèn)真思考的問題。教師在講課過程中要摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法，逐漸把講臺(tái)留給學(xué)生，打造高效歷史課堂。

讓學(xué)生發(fā)揮出自身的主體性也有著多種方案，比如教師在講到中國近代史相關(guān)章節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生在課堂中首先思考中國成為被西方列強(qiáng)侵略的對(duì)象的根本原因和主要原因是什么，給學(xué)生留出五分鐘左右的思考時(shí)間，然后讓學(xué)生到講臺(tái)上舉例闡述一下自己的觀點(diǎn)看法。就像有的學(xué)生可能認(rèn)為中國和西方的制度不一樣，由于西方列強(qiáng)進(jìn)行了工業(yè)化革命，成為了資本主義社會(huì)，而這時(shí)候由于清政府的盲目自大，實(shí)行了閉關(guān)鎖國的政策，沒有看到西方國家的巨大變化，被時(shí)代所拋棄，成為落后就要挨打的對(duì)象。而有的學(xué)生學(xué)生也可能從清政府的腐敗無能入手，比如不一同抵抗外國侵略，而是鎮(zhèn)壓國內(nèi)的反外勢力，就像和，清政府的腐敗無能必定讓清政府走向滅亡。通過這種方法突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中更加積極主動(dòng)，提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，也為高中歷史課程的高效開展提供了一個(gè)發(fā)展契機(jī)。多媒體教學(xué)模式作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，可以利用聽覺和視覺兩大感官共同刺激學(xué)生，另外高中歷史課程只是內(nèi)容太過于的繁瑣，學(xué)生理解起來可能有一定的難度。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將抽象的高中歷史知識(shí)變得生動(dòng)具體，通過播放視頻自以及一些圖片的形式可以把知識(shí)點(diǎn)簡化，加深學(xué)生的印象，還可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中更加積極主動(dòng)，對(duì)提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生播放一些歷史紀(jì)錄片，比如當(dāng)教師講到第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)章節(jié)的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些二戰(zhàn)紀(jì)錄片，就像當(dāng)年中國的中的一些記錄，可以播放以及的慘烈狀況，日本帝國主義采用的慘絕人寰的?鷲?手法，以及當(dāng)時(shí)中國軍民處于的水深火熱的狀況，視頻和聲音的雙重刺激可以感染每一位學(xué)生，讓學(xué)生切身體會(huì)到和平的來之不易，更加珍惜眼前的和平時(shí)代。另外教師還可以給學(xué)生展示一下戰(zhàn)爭時(shí)期人們生活狀況的圖片，妻離子散、家破人亡的慘烈狀況是戰(zhàn)爭真實(shí)寫照，呼吁學(xué)生愛好和平。通過這種方法可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生歷史綜合能力的提升有積極的影響作用。

3、教師加強(qiáng)自身歷史素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

新課程改革理念也對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師一方面在教學(xué)活動(dòng)中要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，另一方面教師還要不斷地增強(qiáng)自身的歷史文化素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力。通過這種方法可以讓教師把自己的專業(yè)素養(yǎng)更好的應(yīng)用到歷史教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)習(xí)技巧和方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)只有教師有著豐富的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，才會(huì)在課堂中應(yīng)用自如，也可以給學(xué)生做一個(gè)榜樣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中還可以更加積極主動(dòng)，共同營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

第3篇：高中歷史講課技巧范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 課堂討論 良性作用

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0049-01

課堂討論是近幾年在教學(xué)中新興的一種教學(xué)模式，它改變了以前僵硬死板的教學(xué)模式，它不再是老師在講臺(tái)上自顧自的講課，學(xué)生在下面埋頭記筆記的老樣子，而是通過在課堂上與同學(xué)互動(dòng)、討論的方式傳授知識(shí)，解答疑問。在歷史教學(xué)上應(yīng)用課堂討論的方法，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。在新課改的大教學(xué)背景下，高中的歷史教學(xué)背負(fù)了更重的要求，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)和能力，還要注重學(xué)生素質(zhì)和人格品質(zhì)等人文方面的修養(yǎng)。為了完成歷史學(xué)科上的這一重任，課堂討論必須要應(yīng)用在教學(xué)中，并充分發(fā)揮其知識(shí)與素質(zhì)修養(yǎng)同時(shí)培養(yǎng)的作用。

一、改變死板教學(xué)模式，活躍課堂氣氛

歷史這門學(xué)科本身涉及的內(nèi)容就很廣泛，從中國古代史到近代史、現(xiàn)代史，然后是各國的歷史，方方面面，內(nèi)容宏達(dá)，知識(shí)精深，也正是這一特點(diǎn)，在歷史課本的編排過程中，文字的敘述也是大篇大篇的，讓人眼花繚亂，目不暇接。高中的學(xué)習(xí)生活又是緊張而急促的，老師要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，難免上課的時(shí)候過于死板，導(dǎo)致課堂氣氛冷淡，學(xué)生興趣缺缺。而通過課堂討論的方法，可以讓學(xué)生在一個(gè)比較輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握歷史知識(shí)。在討論中，摒棄了過去那種死氣沉沉的課堂氣氛，取而代之的是學(xué)生歡快的討論歷史知識(shí)的氛圍。這種方式的教學(xué)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷的一種補(bǔ)充，更是為它注入了一股新鮮的動(dòng)力，完善的教學(xué)方法也減輕了老師的教課任務(wù)，讓所有人都能夠輕輕松松的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

俗話說的好，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科有了興趣，才能最大限度的接受吸收老師講解的知識(shí)，進(jìn)而應(yīng)用實(shí)踐學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)。在歷史課上應(yīng)用課堂討論的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生進(jìn)行交流性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，無論是學(xué)生之間的討論，還是學(xué)生與老師之間的談?wù)摻涣?，都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。歷史本身就可以被當(dāng)作故事的一種形式，不過它是一種實(shí)際存在的，不可變更的故事，課堂討論時(shí)有效的利用歷史故事性的這一特點(diǎn)，就能讓高中生在日常繁瑣，困倦的學(xué)習(xí)生活中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)內(nèi)心對(duì)歷史的熱愛，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史，提升歷史素養(yǎng)，進(jìn)而提高歷史成績，促進(jìn)老師教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成，也為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的歷史方面的人才。

三、加強(qiáng)師生交流，改善師生關(guān)系

老師和學(xué)生的關(guān)系直接決定了教學(xué)任務(wù)是否能夠順利完成。學(xué)生與老師如果存在芥蒂，很容易造成老師教學(xué)熱情降低，教學(xué)質(zhì)量減損，教學(xué)任務(wù)不能及時(shí)完成；而在學(xué)生身上的體現(xiàn)則是缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣，產(chǎn)生焦躁、不安、困惑甚至是厭學(xué)的情緒，然后該科成績急劇下降，造成偏科，影響學(xué)生的綜合發(fā)展，甚至產(chǎn)生一系列心理疾病，其后果非常嚴(yán)重。而在歷史的教學(xué)中，可以促進(jìn)師生之間的感情，在討論中軟化矛盾，增加師生感情，在教師和學(xué)生之間架起一棟信任的橋梁。學(xué)生與教師之間彼此信任，就可以使學(xué)生在比較和諧輕松的氛圍下接受老師講解的歷史知識(shí)，吸收知識(shí)并靈活應(yīng)用。在討論中，一些學(xué)生無法理解，難以吸收的難點(diǎn)重點(diǎn)，通過與老師的溝通和咨詢，就能得到解決，同時(shí)讓師生的關(guān)系融洽和諧。

四、交換學(xué)習(xí)思維，拓展學(xué)習(xí)思路

歷史對(duì)學(xué)生的思維強(qiáng)度要求很高。歷史這門學(xué)科由于歷史跨度很大，對(duì)知識(shí)網(wǎng)架的構(gòu)建、調(diào)控、總結(jié)、掌握的能力要求比較高，所以學(xué)生的思維必須足夠開闊，知識(shí)網(wǎng)架構(gòu)建必須清晰，解題思路必須完整。而將課堂討論應(yīng)用到歷史教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在課堂上討論學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)和問題，彼此在討論中交換了思路，拓展了思維，鍛煉了學(xué)生的思考能力。一個(gè)人的思想只能是一個(gè)思想，而兩個(gè)人的思想加起來卻大于兩個(gè)思想，這是因?yàn)樗枷朐诮涣鞯倪^程中會(huì)不斷有新的思想融合創(chuàng)新，這樣產(chǎn)生的思想就不止兩個(gè)了，何況是一個(gè)班的同學(xué)在交流討論，其中學(xué)生激發(fā)產(chǎn)生的的思維方式和思考路線是多么的豐富鮮活。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)多使用討論的方法，這對(duì)于開拓學(xué)生思維，創(chuàng)新解題思路，多角度、多技巧、多方式、多創(chuàng)新的應(yīng)對(duì)考試有著極其重要的意義。

五、提高學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力

知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收是一方面問題，把它實(shí)踐應(yīng)用起來又是一個(gè)問題。而課堂討論這種教學(xué)方式正好可以鍛煉學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在討論時(shí)可以以分組比賽限時(shí)這種方式來解決學(xué)習(xí)歷史時(shí)遇到的問題。例如就秦朝封建君主制這一問題進(jìn)行分析，同學(xué)們可以分成幾個(gè)討論小組，每個(gè)隊(duì)對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，然后每隊(duì)派出一個(gè)人發(fā)表本組討論的結(jié)果，最后大家進(jìn)行投票表決，選出最容易讓大家理解和清楚掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的小組成果，由老師辦法一定的獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)隊(duì)伍的成員。這種方法可以極大地鼓勵(lì)學(xué)生自己分析問題，鍛煉解決問題的能力，而且在這種輕松地氛圍中，學(xué)生會(huì)把自己當(dāng)做課堂的主人，充分利用課堂來為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，這種方式總結(jié)的知識(shí)和歷史內(nèi)容印象比較深刻，后期的整理和記憶也會(huì)比較容易。

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要陣地，老師一定要充分發(fā)揮其積極作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更好更方便的渠道。課堂討論的應(yīng)用不僅能夠讓學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還有利于學(xué)生的品格形成、心智發(fā)展和情感升華。教師在教學(xué)中使用課堂討論這一模式，可以讓學(xué)生更好的吸收歷史知識(shí)，讓歷史課堂充滿生命的活力和新時(shí)代的信息。

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第4篇：高中歷史講課技巧范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學(xué)；講評(píng)課

目前的高中歷史試卷講評(píng)課，有些教師教學(xué)方法使用單一，過分注重知識(shí)的傳授，出現(xiàn)課堂由“滿堂灌”轉(zhuǎn)向“滿堂問”的傾向，只是單純和學(xué)生對(duì)答案；有的又講得過細(xì)，效率不高，常常起不到它該有的作用，在某種程度上考試和復(fù)習(xí)就失去了它的意義。因此，探討高中歷史講評(píng)課的有效教學(xué)策略勢在必行。

1 及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，提高講評(píng)效果

及時(shí)性原則是試卷講評(píng)課中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要前提。為了保證試卷點(diǎn)評(píng)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)貫徹及時(shí)性原則，及時(shí)反饋信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”?？刂普撜J(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者吸收信息（學(xué)習(xí)知識(shí)和方法）并輸出信息（回答問題等），通過反饋（回答問題、作業(yè)、測試等）與評(píng)價(jià)（評(píng)分與評(píng)語）知道正確與否的整個(gè)過程。反饋信息是構(gòu)成學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素。而且，反饋要及時(shí)并隨時(shí)進(jìn)行，反饋越及時(shí)，學(xué)習(xí)效果就越好；而能隨時(shí)反饋，信息流通頻率就越高，對(duì)知識(shí)矯正、能力提高作用就越大。

在每次做完習(xí)題或者參加完考試之后，學(xué)生總是習(xí)慣于相互詢問答題情況，有些同學(xué)甚至因?yàn)榇鸢付煌幷?，在這種情況下，他們一般會(huì)將疑難問題請(qǐng)教老師，來驗(yàn)證最終的結(jié)果。這種情況表面，學(xué)生們都總是希望第一時(shí)間知道題目的答案。在這個(gè)時(shí)候，如果老師能夠及時(shí)地給學(xué)生講評(píng)，就能及時(shí)地開啟師生交流，就能啟發(fā)學(xué)生解題的新方法和新思路，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的思維火花。相反，如果老師不能及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很容易淡化掉，學(xué)習(xí)積極性可能會(huì)大打折扣，再進(jìn)行講評(píng)的效果可想而知。

試卷講評(píng)一般都要在學(xué)生完成了有關(guān)的訓(xùn)練后，馬上安排。從教師的角度出發(fā)，應(yīng)該及時(shí)地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如課堂上做的練習(xí)，爭取課堂上馬上講評(píng)。比如可以利用實(shí)物投影，馬上反映學(xué)生答題情況，全班同學(xué)加以分析、評(píng)分和完善。這樣堅(jiān)持課堂上及時(shí)評(píng)價(jià)、即時(shí)反饋，對(duì)知識(shí)矯正、能力提高的作用就越大。此外，當(dāng)天做的練習(xí)，比如限時(shí)訓(xùn)練，老師當(dāng)天改好，收集學(xué)生情況，做好第二天講評(píng)的準(zhǔn)備。同時(shí)，利用張貼答案的形式及時(shí)公布答案，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況?？傊谠嚲碇v評(píng)課中，要貫徹及時(shí)性原則，暢通信息反饋渠道，提高信息流通頻率，抓緊一切有力時(shí)機(jī)，及時(shí)讓學(xué)生獲得反饋信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生“想學(xué)”，這是提高高三歷史講評(píng)課有效性的途徑之一。

2 進(jìn)行師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的自主性

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，由于史學(xué)知識(shí)的確定性，加之以固定章節(jié)為主的教學(xué)內(nèi)容，以考查知識(shí)點(diǎn)為重的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致一直存在著以教師教為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的弊端，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因而使高中歷史講評(píng)課顯得機(jī)械、生硬，缺乏活力。由于歷史學(xué)科具有人文學(xué)科色彩濃郁和抽象性的特點(diǎn)，因此在歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相對(duì)其它學(xué)科更為重要。新課程理念下的歷史教學(xué)關(guān)系是教與學(xué)的交往互動(dòng)，交往互動(dòng)意味著人人參與，意味著平等對(duì)話、合作建構(gòu)，在互動(dòng)協(xié)作中分享知識(shí)建構(gòu)的意義和樂趣，合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變中發(fā)揮著重要的作用。

教師的態(tài)度要友好而平等，語言生動(dòng)富有激勵(lì)性；學(xué)生發(fā)言人數(shù)要多、次數(shù)要多，同桌討論、集體回答次數(shù)要多。教師的語言要具備啟發(fā)性和鼓勵(lì)性，所提問的題目難度要適度，使學(xué)生在經(jīng)過充分思考的情況下能夠答得上來。在課堂上，教師要采用多種方式讓學(xué)生參與其中：如個(gè)別回答、小組討論、角色扮演等。要利用學(xué)生的合作與競爭心理，激發(fā)他們的參與熱情，營造出一種師生平等互動(dòng)的氣氛。在講評(píng)時(shí)，老師應(yīng)打破“一言堂”的授課習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與到講評(píng)之中。對(duì)于較為典型的題目，可以讓答題比較出色的同學(xué)講述一下自己的答題思路，為其他同學(xué)提供示范。對(duì)于比較典型的錯(cuò)誤題目，也可以讓出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)講述一下當(dāng)時(shí)的思維模式。

3 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，指點(diǎn)解題方法

在“能力立意”的要求下，近幾年的歷史考試呈現(xiàn)出題海無涯的現(xiàn)狀，這就要求老師在講評(píng)的時(shí)候絕不能就題論題，而是要對(duì)解題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。因此，在高中歷史講評(píng)課上，老師應(yīng)著眼于結(jié)合具體事例分析解題技巧和，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和解題能力。古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！痹u(píng)講試卷不能僅僅停留在給學(xué)生正確答案的膚淺層面，更應(yīng)該教給學(xué)生正確解題方法。如近年來高考題大多采用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問題，這一類題目學(xué)生容易失分，教師講評(píng)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題指導(dǎo)。首先，教會(huì)學(xué)生根據(jù)題意提取有效信息；其次，教會(huì)他們轉(zhuǎn)換信息，將從材料中提取的有效信息與所學(xué)知識(shí)建立鏈接，思考答該題需要調(diào)動(dòng)和運(yùn)用哪些知識(shí)點(diǎn)；再次，要教會(huì)學(xué)生整合信息，把材料信息、書本知識(shí)、主題立意等有機(jī)結(jié)合起來，找出正確答案。只有這樣，學(xué)生才能悟出解題的一般步驟和方法；也只有這樣，才能把每一次的試卷講評(píng)變成學(xué)生進(jìn)步的階梯。

另一方面，通常在課堂上，授課教師主要是對(duì)學(xué)生解題中普遍存在的共性問題進(jìn)行講評(píng)，而個(gè)別學(xué)生在答題中的特殊問題，往往無法得到老師的關(guān)注。這就需要老師在課后與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交換意見，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，分析學(xué)生在答題思維上的缺陷，并予以糾正。講評(píng)結(jié)束，并不意味著學(xué)生可以一勞永逸。只有加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)和反思，做到觸類旁通，才能突出實(shí)效性。

講評(píng)過程尊重針對(duì)性原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

針對(duì)性原則是指教師在客觀地分析學(xué)生答卷的基礎(chǔ)上，對(duì)準(zhǔn)學(xué)生在答卷中所反映出來的癥結(jié)所在，恰當(dāng)?shù)剡x取講評(píng)材料，并有所側(cè)重地進(jìn)行講評(píng)。這樣，教師不僅有效地控制了講評(píng)材料的數(shù)量，而且使講評(píng)更具針對(duì)性，更利于學(xué)生去識(shí)記，從而直接提高了講評(píng)的質(zhì)量。在試卷講評(píng)課前，老師要做好成績統(tǒng)計(jì)與分析工作，特別是電子閱卷機(jī)提供的試卷客觀題的一系列數(shù)據(jù)，應(yīng)該作為確立講評(píng)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要依據(jù)。老師對(duì)平均分、得分率、難度、區(qū)分度、標(biāo)準(zhǔn)差、各項(xiàng)選肢的分布等數(shù)據(jù)，要做一個(gè)全面而詳盡的分析，哪些題目不必講？哪些題目應(yīng)該重點(diǎn)講？學(xué)生存在哪些問題和薄弱之處？非選擇題暴露了哪些突出的問題？應(yīng)該滲透哪些解題方法和解題技巧？學(xué)生下一階段復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和應(yīng)采取的策略等等，課前必須要充分準(zhǔn)備，目標(biāo)明確，切忌面面俱到，逐題講評(píng)。

以上是老師對(duì)全班學(xué)生答題情況的總體分析，遠(yuǎn)不能有效地解決所有學(xué)生的個(gè)體差異性問題，還必須指導(dǎo)學(xué)生從自身的角度出發(fā)，對(duì)試卷進(jìn)行自我分析和自我反饋，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。每個(gè)學(xué)生所需要的反饋信息都不盡相同，講評(píng)課必須要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性。只有了解學(xué)生的需要，才能更有針對(duì)性地提高課堂的效率。

4 結(jié)語

課堂教學(xué)在高中歷史講評(píng)課中處于真正落腳點(diǎn)的位置，關(guān)系到課程改革的成敗。在新的課程理念下，“歷史課不是為了學(xué)科而存在，而是為了學(xué)生的發(fā)展而存在”。因此，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的探討成為教學(xué)改革的主流。以評(píng)講課為契機(jī)，推進(jìn)有效教學(xué)改革，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃牧航.歷史教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)[M].廣東教育出版社，2005.

第5篇：高中歷史講課技巧范文

【摘 要】在歷史課堂上，通過多種手段和途徑來創(chuàng)設(shè)問題情境，可以改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生成為課堂上的學(xué)習(xí)主體，以更加積極的態(tài)度進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)獲取和能力培養(yǎng)，因此，這種情境教學(xué)法更加符合現(xiàn)代教育理念，更有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在本文中，筆者就結(jié)合了高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)以及筆者的一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，就如何創(chuàng)設(shè)問題情境談了一些自己的看法，希望在有效的問題情境下，歷史教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平能夠有所提升。

關(guān)鍵詞 歷史教學(xué)；問題情境；學(xué)習(xí)興趣

越來越多的實(shí)踐證明，在歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，無法滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，而在歷史教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的問題情境則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提升解決問題的能力，這顯然更能夠滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，更有利于培養(yǎng)出社會(huì)所需要的多面素質(zhì)的人才。因此，對(duì)于教師來說，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境是優(yōu)化歷史教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)有效性的妙招。在高中歷史教學(xué)中，教師可以通過哪些途徑來創(chuàng)設(shè)問題情境呢？

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境

歷史教學(xué)中一個(gè)非常容易出現(xiàn)的問題就是脫離時(shí)代、脫離現(xiàn)實(shí)。在很多教師和學(xué)生看來，歷史學(xué)科討論的是發(fā)生在過去的時(shí)間和空間的問題，與我們所生活的時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師缺少把歷史知識(shí)同當(dāng)前的生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)，這就使得歷史教學(xué)總是散發(fā)出一種濃濃的“古董味”，難以引起學(xué)生的共鳴。我們都知道，學(xué)習(xí)歷史是為了以史為鑒，歷史并不是與現(xiàn)實(shí)割裂開來，它是各種現(xiàn)實(shí)的根源和依據(jù)。因此，作為教師，我們要努力把歷史同當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，要讓歷史知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，這樣不僅能夠發(fā)揮歷史學(xué)科的價(jià)值，同時(shí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大有裨益。

二、利用學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

心理學(xué)研究表明，新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上產(chǎn)生的問題最容易激發(fā)人們思考和探究的興趣，也就是說，人們對(duì)于完全懂的和完全不懂的事物最難以產(chǎn)生興趣，反而是那些了解一點(diǎn)兒的事情最容易激發(fā)人們的興趣，因此，教師在教學(xué)過程中，可以有意識(shí)地利用學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣往往能獲得更好的效果。記得筆者在給學(xué)生講到《古代商業(yè)的發(fā)展》這課的內(nèi)容時(shí)，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)濟(jì)史是學(xué)生最不喜歡的內(nèi)容之一，這是因?yàn)閺V大學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)這一塊的內(nèi)容往往是了解最少的，因此自然很難對(duì)它產(chǎn)生興趣，于是，筆者就思索能不能找一些學(xué)生比較熟悉的話題入手。經(jīng)過思考，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場景：一走上講臺(tái)，筆者從錢包里拿出了一百塊錢人民幣，然后說道：“這個(gè)大家都認(rèn)識(shí)吧？”“是錢”大家異口同聲的答道?！板X在商業(yè)活動(dòng)中被稱為貨幣，那么你們知不知道最早的貨幣是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎？在現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)ベI東西不一定非要使用貨幣，除了貨幣，我們還可以用信用卡、銀行卡等其它的支付工具，你們知不知道在我國歷史上，最早不需要使用貨幣是什么時(shí)候呢？”就這樣，圍繞著學(xué)生比較熟悉的貨幣，筆者帶領(lǐng)學(xué)生探討了我國古代商業(yè)發(fā)展的幾個(gè)階段，在講課的過程中，學(xué)生不再表現(xiàn)的像以往那樣的興趣索然，相反，大家都顯得十分積極。本節(jié)課之所以取得不錯(cuò)的效果，就是因?yàn)楣P者抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)會(huì)了利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從而順利地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了相關(guān)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

在傳統(tǒng)的歷史課堂上，粉筆黑板基本上構(gòu)成了所有的教學(xué)器具，而在現(xiàn)代化的教學(xué)理念和更好的教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的粉筆黑板已經(jīng)不再是唯一的教學(xué)器具，如今，很多教師都開始利用一些信息技術(shù)工具來輔助教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，現(xiàn)代化的信息工具能夠圖文并茂、聲像并行的方式來展現(xiàn)歷史知識(shí)，這樣多樣化的形式顯然更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，也更容易將學(xué)生帶入一定的情境之中。筆者在給學(xué)生講到《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時(shí)，在上課之前先從網(wǎng)絡(luò)上搜集整理了一些近代到現(xiàn)代的服飾資料，然后在上課的時(shí)候再利用多媒體工具給學(xué)生進(jìn)行展示，從近代滿清時(shí)期舊式貴族旗袍到三四十年代的改良旗袍，再到五六十年代的黑藍(lán)粗布服飾以及直至現(xiàn)代各式各樣的新潮服裝。各式各樣服飾圖片很快就把學(xué)生的注意力給吸引了過來，接下來，筆者讓學(xué)生根據(jù)服飾特征判斷相應(yīng)的歷史時(shí)期，這些問題當(dāng)然難不倒學(xué)生，但通過簡單問題的思考卻引申出了更為深遠(yuǎn)的意義，那就是服飾的變化不僅反映了不同時(shí)代人們的審美觀念，更重要的是，服飾的變遷也是物質(zhì)生活和習(xí)俗變遷的一個(gè)體現(xiàn)，它反映了整個(gè)社會(huì)的特點(diǎn)。就這樣，借由現(xiàn)代化的信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，使得課堂教學(xué)在內(nèi)容和形式上都變得更加具有吸引力，在直白生動(dòng)的資料引領(lǐng)下，學(xué)生的思維逐漸深入，從而揭示出更加深刻的歷史感悟。

通過創(chuàng)設(shè)問題情境來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)一個(gè)最明顯的優(yōu)勢就是能夠通過情境的感染來帶動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，這一態(tài)度的變化會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，作為一名高中歷史教師，我們要認(rèn)識(shí)到問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，要把情境創(chuàng)設(shè)作為必要的教學(xué)手段和技巧，通過情境化的教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]詹京花.高中歷史教學(xué)中問題情境及其創(chuàng)設(shè)的研究[D].南京師范大學(xué).

[2]袁棟.信息技術(shù)在中學(xué)歷史問題情境教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用[J].中小學(xué)電教,2012年第7期.

第6篇：高中歷史講課技巧范文

總結(jié)是社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中高一歷史教師工作總結(jié)范文，希望對(duì)您有所幫助。

高中高一歷史教師工作總結(jié)范文1我作為一名高一歷史青年教師，自從20__年9月參加工作以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下，在歷史教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的“傳、幫、帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業(yè)也得到了成長。這學(xué)期我擔(dān)任高一3個(gè)班的歷史教學(xué)工作。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

新課程的教學(xué)改革代表著中國二十一世紀(jì)教育發(fā)展的方向。自20__年秋季山西普通高中進(jìn)入全國新課程實(shí)驗(yàn)省區(qū)，我校新課程改革在摸索中已經(jīng)走過了一年的時(shí)間。新課程體系以全新的理念，從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面所作的全方位變革，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來全面深遠(yuǎn)的影響。

我校為適應(yīng)新課程改革的要求，結(jié)合我校實(shí)際，提出八步教學(xué)法。以下對(duì)我參與高中歷史新課程教學(xué)改革實(shí)踐工作做一簡要總結(jié)。

一、在高中歷史新課程學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中推動(dòng)教師的發(fā)展與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

1、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的發(fā)展：

自新課程改革實(shí)施以來，我積極參加省、市、區(qū)各級(jí)各類新課程培訓(xùn)，撰寫學(xué)習(xí)筆記和總結(jié)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，歷史教師的新課程教學(xué)理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時(shí)學(xué)校和歷史教研組利用校本培訓(xùn)、公開課、集體備課討論、自主學(xué)習(xí)、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)、理念、教學(xué)要求。通過在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高，我的新課程教育教學(xué)理念，歷史課堂教學(xué)能力，專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。

2、歷史教師新課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中理念的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐

新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個(gè)方面的理念，指明了課改的方向和要求。在高中歷史新課程改革中，我在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律，努力用新理念指導(dǎo)教學(xué)：堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí);以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位;關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展;良好的師生關(guān)系，和諧、民主化的課堂是新課程教學(xué)成功的基礎(chǔ);良性的、多元化的、以綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;歷史教學(xué)的主體功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人;教學(xué)中運(yùn)用多樣化手段和方法，力求三維目標(biāo)的統(tǒng)一;注重教學(xué)反思。教師把新課程的教學(xué)理念不同程度地在教學(xué)當(dāng)中加以運(yùn)用，初步形成了師生互動(dòng)、合作探究、歷史感悟、情景體驗(yàn)、學(xué)生主體、師生平等、民主和諧等為特點(diǎn)的新型課堂教學(xué)氛圍。

二、課程教學(xué)實(shí)踐

1、以集體備課和課程整合實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

面對(duì)新的教學(xué)理念和新的教材，習(xí)慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我，起初是惶恐不安的。設(shè)計(jì)一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。備感困惑的我和教研組其他老師在集體備課時(shí)商量討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，大家既是合作者，又是相互促進(jìn)者，推動(dòng)了新課程課堂教學(xué)發(fā)展。

2、努力貫徹新課程教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。

在新課程歷史課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，我努力貫徹新課程教學(xué)理念，打造精品課堂。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，形成個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)中努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師不再把傳遞書本知識(shí)作為主要教學(xué)任務(wù)和目的，而是把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。以教材為載體，讓他們看到更精彩的世界，學(xué)到更廣泛的知識(shí)，掌握更科學(xué)的方法，培養(yǎng)能力，增長才干。在教學(xué)中更多地運(yùn)用雙向互動(dòng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的交流。使教學(xué)活動(dòng)更多地體現(xiàn)民主性。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去分析問題，提出解決問題的方法，讓學(xué)生更多地獲得探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)體驗(yàn)。教學(xué)中注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。

我在歷史新課程課堂教學(xué)中，充分開發(fā)一切對(duì)學(xué)生有益的歷史教學(xué)資源，運(yùn)用情景設(shè)置、問題探究、自主學(xué)習(xí)、課堂討論辯論、合作學(xué)習(xí)探究等教學(xué)方法，同時(shí)利用先進(jìn)的多媒體和因特網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)教學(xué)課件作為歷史教學(xué)的輔助，推動(dòng)和深化課堂教學(xué)改革，有效地提高了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

3、課堂和課外想結(jié)合，以多元化、個(gè)性化的學(xué)生歷史習(xí)作鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。

我在新課程實(shí)踐過程中，注重探索學(xué)生歷史習(xí)作的改革。在傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)之外，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和陽泉本地實(shí)際，在課堂和課外適當(dāng)布置學(xué)生完成一些多元化、個(gè)性化的歷史習(xí)作，如：歷史小論文，歷史小報(bào)，歷史漫畫，研究性課題，歷史遺跡的參觀，本地歷史的考察研究等。這些歷史習(xí)作，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于鞏固知識(shí)，拓展學(xué)生視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。

4、以良性的、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，追求教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使同學(xué)們樂學(xué)、會(huì)學(xué)并且學(xué)實(shí)、學(xué)活。

在新課程教學(xué)過程中，原來的一份試卷來判定學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)機(jī)制已不能適用。我們?cè)趯?shí)踐中逐步建立一套有效的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。

(1)每一節(jié)課都對(duì)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)做統(tǒng)計(jì)，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)性等第評(píng)價(jià)(占20%);

(2)對(duì)每位學(xué)生的獨(dú)到見解做統(tǒng)計(jì)(與教材課文不完全一致，但又符合辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn))(占10%);

(3)對(duì)每位同學(xué)做的歷史習(xí)作做統(tǒng)計(jì)(篇數(shù)和質(zhì)量，有較高質(zhì)量的小習(xí)作，還要班級(jí)、年級(jí)展示、交流，(占10%);

(4)完成有適當(dāng)容量和難度的歷史基礎(chǔ)知識(shí)試題測試(平時(shí)學(xué)校統(tǒng)一要求完成的練習(xí)、作業(yè)或考試)(占60%)。

最后按這四個(gè)方面的比例，合計(jì)出每個(gè)學(xué)生的模塊歷史學(xué)習(xí)成績。實(shí)踐中這樣的評(píng)價(jià)比只用一份試卷為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的成績要合理、全面得多，深受學(xué)生歡迎，從而也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過一年的教學(xué)，我感到的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。

高中高一歷史教師工作總結(jié)范文2本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任我校高一四班、七班兩個(gè)班的歷史教學(xué)工作,在全面了解和熟悉學(xué)情的基礎(chǔ)上,作了許多的有益的教學(xué)探索和思考,一學(xué)期以來,緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,以提高學(xué)生歷史學(xué)科的綜合素質(zhì)為目標(biāo),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,做到學(xué)有所指,學(xué)有所得,學(xué)以致用,逐步提高,全面完成了本期的歷史教學(xué)任務(wù)并達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?，F(xiàn)就一期的歷史教學(xué)工作總結(jié)如下,以期同仁批評(píng)指正。

1、要始終圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心目標(biāo),重視上好每堂課。

為此,我做到:

⑴課前充分準(zhǔn)備----備好課。

①認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③優(yōu)選教法,把歷史教材所蘊(yùn)藏的知識(shí)和用意準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。我認(rèn)為高一歷史新課程的特點(diǎn)是以人為本,注重學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng),核心是培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感意識(shí)和品質(zhì)。而歷史知識(shí)包羅萬象,史料浩如煙海,如何選取典型而又有代表性的知識(shí),說明人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和趨勢,不能緊緊局限于書本,且有不可過多地使用補(bǔ)充材料,為此,要求老師必須謹(jǐn)慎地精選材料,優(yōu)選的學(xué)習(xí)方法和途徑,使學(xué)生掌握歷史的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì),從而達(dá)到“授人以漁”、自我發(fā)展的目標(biāo)。

⑵全力投入課堂教學(xué)。

組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,語速適當(dāng),抑揚(yáng)頓挫,力戒羅嗦重復(fù)平淡的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,高中的學(xué)生是人生發(fā)展的重要時(shí)期,他們興趣廣泛、熱情奔放、情感豐富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良習(xí)氣的影響,因此,單靠課堂的教學(xué),很難保證將學(xué)過的知識(shí)全面理解透切,為解決這一矛盾,我就充分利用晚上輔導(dǎo)時(shí)間,與學(xué)生逐個(gè)交流,搜集問題與困難,針對(duì)學(xué)生的疑惑,有針對(duì)性的解答,并與學(xué)生一起探討高中歷史課程的特點(diǎn)和要注意的問題,從而既拉近了師生的心理距離,增強(qiáng)了親近度和信任度,有把同學(xué)們的學(xué)習(xí)推向了合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的趨勢,使“學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、技巧、能力”有機(jī)地統(tǒng)一起來,做到‘學(xué)然后知不足’、“教學(xué)相互推進(jìn)”,較好地落實(shí)高中歷史新課程的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

3、積極參與聽課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,及時(shí)反思自己的教學(xué),不斷提高教學(xué)水平。

4、保持廣泛的學(xué)習(xí)興趣,利用多種途徑搜集相關(guān)資料,不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,為歷史教學(xué)內(nèi)容注入的研究成果和觀點(diǎn)。

目前的問題與解決方案.

問題:學(xué)生基礎(chǔ)仍然比較薄弱,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確者大有人在,普遍缺乏學(xué)習(xí)的信心和決心,對(duì)歷史學(xué)習(xí)感到畏難,吃不得苦,心浮氣燥,普遍貪玩。教學(xué)方法有欠缺,有待改進(jìn)。

高中高一歷史教師工作總結(jié)范文3這學(xué)期是我擔(dān)任歷史教學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

首先，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究高一歷史的教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并向?qū)W科的前輩教師請(qǐng)教，制定了較為科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使計(jì)劃達(dá)到更加的完善。

第二，認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，認(rèn)真的結(jié)合新課標(biāo)并把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)法和教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，校長曾經(jīng)對(duì)我們說：“一堂課的內(nèi)容對(duì)老師來說可能要講幾遍甚至幾十遍，可是對(duì)學(xué)生來說可能他這輩子就聽這一次?！彼晕疑羁堂靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。聽老教師的課，跟隨老前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也使我少走了很多彎路，結(jié)合著老前輩們的間接經(jīng)驗(yàn)加之我在教學(xué)中的實(shí)踐，我的收獲很多。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，我每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

第三，堅(jiān)持從末位抓起，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。歷史這一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生談話，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)靠努力更靠興趣，掌握方法歷史很好學(xué)。

第四，認(rèn)真做好其他各方面的工作，如認(rèn)真聽老教師講課，認(rèn)真寫教案，教學(xué)反思。定期檢查，批改學(xué)生的作業(yè)，有系統(tǒng)的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，迎接階段性考試，做好學(xué)生的思想工作等等。

第五，加強(qiáng)和各班主任的溝通交流，把班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)匯報(bào)給班主任最終取得他們的幫助共同為學(xué)生成績的提高做努力。

總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。作為一名新老師，經(jīng)驗(yàn)不足是我面臨的問題。我深知我在教學(xué)工作中還有很多要學(xué)習(xí)的地方，“謙虛謹(jǐn)慎”是校長告訴我的真理。今后我努力的方向和工作的思路是：第一，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使學(xué)生的成績?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。第二，針對(duì)高中歷史的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真研究如何上好階段性復(fù)習(xí)課，力爭通過階段性復(fù)習(xí)鞏固充實(shí)提高學(xué)生的成績。第三認(rèn)真的進(jìn)行試題測試研究，把握高考的大方向，使自己的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性，做到為戰(zhàn)而練。第四進(jìn)一步的做好學(xué)生的德育工作，做到教育和教學(xué)有效的統(tǒng)一。

在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，突出歷史教學(xué)的目的和作用。高中歷史教師工作總結(jié)通過這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我感悟到教和學(xué)之間的互動(dòng)性的重要，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。“學(xué)高為師身正為范”，“教學(xué)相長”，“我與學(xué)生共成長”，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校的教育事業(yè)做出自己的一份努力!

高中高一歷史教師工作總結(jié)范文4本學(xué)期我擔(dān)任了高一的歷史任課教師，我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加之珠海市歷史科目是不記錄中考成績的科目，而只是參考科目，學(xué)生對(duì)歷史的重視度不夠，基礎(chǔ)不好。高中歷史教科書的編排是專題式的，要求學(xué)生有比較好的歷史基礎(chǔ)。現(xiàn)在是高中的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了專題式的教材編排。某些同學(xué)對(duì)歷史學(xué)科的重視度也在增加。針對(duì)學(xué)生的情況，我努力做到因材施教。本學(xué)期我認(rèn)為自己在歷史教學(xué)方面做的好的有以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，主張快樂教學(xué)。

歷史課絕不是聽故事的課，但是在課堂中適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些歷史故事，或者鼓勵(lì)學(xué)生講出自己所了解的相關(guān)的歷史故事可以讓歷史課堂更具活力。班上學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，但是也有一些對(duì)歷史特別感興趣的學(xué)生，課外看了很多和歷史有關(guān)的書籍。對(duì)這部分學(xué)生加以引導(dǎo)，就會(huì)在班級(jí)中起到很好的榜樣和帶動(dòng)作用。上開學(xué)初有一個(gè)學(xué)生在歷史課上非?；钴S，他在課上和大家分享的一些歷史史實(shí)，尤其是世界史方面的知識(shí)了解很準(zhǔn)確細(xì)致。我也借機(jī)給了他一個(gè)“歷史小王子”的稱號(hào)，在之后的歷史課上勇于表現(xiàn)自我的學(xué)生就增加了不少。在歷史課上通過分享式的教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興起，也讓課堂快樂有活力。

二、對(duì)學(xué)生“低起點(diǎn)，高要求”，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

本學(xué)期還未分文理科，所以歷史學(xué)習(xí)的最重要目標(biāo)仍然是抓基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)鞏固和練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高其運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都要高要求。在課堂中盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生通過談話，和設(shè)置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增強(qiáng)其歷史學(xué)習(xí)的信心。

三、注重學(xué)生搭建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。

在學(xué)期學(xué)習(xí)前就引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本的目錄，了解本學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和基本的框架。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前都會(huì)花一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本單元的知識(shí)框架。在每節(jié)課和每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，由學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容包括幾方面，相互之間有何關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生“大歷史”的意識(shí)。

四、注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

這個(gè)學(xué)期聽了北大招生辦主任秦春華在我校舉辦的講座中講到，如今中國的中學(xué)教育不重視情感教育，學(xué)生沒有形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，導(dǎo)致校園暴力事件頻有發(fā)生。這更加堅(jiān)定了我在歷史課上注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀培養(yǎng)的心。

五、抓緊時(shí)間為自己“充電”，多看書，積極參加教研活動(dòng)。

歷史有客觀性和主觀性雙重屬性。優(yōu)秀的歷史課堂應(yīng)該傳達(dá)有深度的歷史思想，要達(dá)到這個(gè)高度，要依靠老師的文化素養(yǎng)和教學(xué)的熱情和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我現(xiàn)在是熱情有余，所以這個(gè)學(xué)期主要從后兩個(gè)方面去努力，本學(xué)期看了《民主的細(xì)節(jié)》、《中國近代史綱要》風(fēng)書籍，每周都去聽一堂優(yōu)秀歷史教師的課，每周參加歷史組的教學(xué)活動(dòng)，向有經(jīng)驗(yàn)的前輩們學(xué)習(xí)。

在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的地方有：

1、對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲，做到因材施教。

在課后，應(yīng)為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

2、豐富歷史教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

常言道“授人以魚不如授人以漁”，老師教的再好，都不如學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)來的可靠。本學(xué)期是以此為目標(biāo)的，但是做的還不夠，還需繼續(xù)努力。

高中高一歷史教師工作總結(jié)范文5本學(xué)期我擔(dān)任高一567三個(gè)班的歷史課，依舊以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織、教研組的支持及自己的辛勤努力下，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。為了能在新的學(xué)期中爭取把各項(xiàng)工作做的更好，有必要按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，客觀、實(shí)際地認(rèn)真對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

思想道德方面，作為歷史教師應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己。我主動(dòng)配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。積極參加學(xué)校、教研組的各種會(huì)議。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，通過自己尋找熱點(diǎn)，及時(shí)領(lǐng)會(huì)和用于教學(xué)輔導(dǎo);顧全大局、服從學(xué)校、年級(jí)組的教學(xué)安排，熱愛教育事業(yè)，把自己的主要精力、能力用于教學(xué)過程，能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象;向同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，共同研究業(yè)務(wù)使教學(xué)水平提高。

作為一名歷史教師，我制定計(jì)劃，研究高中教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)浣滩摹浣谭?、備學(xué)生。認(rèn)真寫好教案，主動(dòng)與同事切磋，交流學(xué)案。課前先對(duì)該課的思路作出總結(jié)分析，明確重難點(diǎn)，課后及時(shí)寫好后記，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)及不足，下一節(jié)有所改進(jìn)!積極參加教研組備課活動(dòng)，經(jīng)常聽級(jí)組老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課基本以的精神狀態(tài)出現(xiàn)在教室，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，多方面適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。想方設(shè)法提高自己的教育教學(xué)水平。

俗話說的好：欲給學(xué)生一滴水，老師須有一桶水。當(dāng)代社會(huì)知識(shí)不斷更新，教學(xué)理念也要不斷的跟進(jìn)，才能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求。本人深知這個(gè)道理，在教育教學(xué)過程中注意不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)新理論新觀念以及史學(xué)研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高自己的教育教學(xué)水平!主動(dòng)積極的閱讀書刊網(wǎng)文，充分利用、借鑒、吸取名家的精華，提升、發(fā)展自己。積極參加教研備課組活動(dòng)，經(jīng)常聽各老師的課，互相交流上課的思路，互看教案，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。爭取每節(jié)課都是自己上的好課。為了能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的教育形勢，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)教改要求，我經(jīng)常上網(wǎng)查閱、儲(chǔ)存資料。同時(shí)積極與同行交流學(xué)習(xí)，參加相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)。經(jīng)過努力，我的知識(shí)水平有了提高，指導(dǎo)了教學(xué)工作。

歷史科對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，也容易引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學(xué)生喜聞樂見的故事會(huì)，讓他們了解歷史，喜歡歷史。重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)和能力，利用多媒體電教手段提高課堂容量和效率，利用試卷評(píng)講幫助學(xué)生學(xué)會(huì)求知。

課程教材跨度大，我基本能處理好通史與專題史之間的關(guān)系，注意模塊之間的聯(lián)系。專題史跳躍性大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生而言，理解困難，對(duì)此，我在堅(jiān)持新課標(biāo)的前提下，對(duì)每課知識(shí)按照一定的邏輯思維進(jìn)行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，編輯系統(tǒng)性的課件。選擇靈活多樣的教法，以一些知識(shí)點(diǎn)為切入口，尋找學(xué)生感興趣的話題和圖片音畫視像，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，利用知識(shí)容量大的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生多參與，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，這樣幫助學(xué)生理解和接受教材枯燥的知識(shí)。

做好初高中歷史學(xué)習(xí)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生先掌握學(xué)法、再掌握知識(shí)。堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛。繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良教學(xué)方法，扎實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)注重師生合作、生生合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題生成的能力，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，貼近時(shí)代的步伐和精神，體現(xiàn)歷史作為人文學(xué)科的本質(zhì)。為了能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生盡快適應(yīng)課改后的教學(xué)，每節(jié)課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再聽課，后練習(xí)，這樣對(duì)于容量大的教學(xué)就容易一些，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不感覺太吃力。

課程強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，我與同組的老師經(jīng)常一起備課，有問題一起探討，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方式的選擇，歷史知識(shí)的整合，課程資源的利用進(jìn)行探討，我們相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，資源共享，怎樣處理好教材、如何導(dǎo)入、講授新課采用哪種方式合理、怎樣才能提高學(xué)生學(xué)史興趣、怎樣落實(shí)課標(biāo)要求進(jìn)行切磋，收到了效果。使學(xué)生獲得了一定的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智能力發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，跟上時(shí)代，就一定要不斷學(xué)習(xí)，吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)模塊，采取不同的訓(xùn)練方法。

教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，扎實(shí)、有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些歷史能力。寫了《歷史綜合題的語言表述要求及其培養(yǎng)》一文獲得三等獎(jiǎng)。

第7篇：高中歷史講課技巧范文

關(guān)鍵詞： 試卷評(píng)講 分析試卷 課堂講評(píng) 明確重心

為了對(duì)每一個(gè)階段學(xué)生的學(xué)和老師的教進(jìn)行總結(jié)，階段性的測試必不可少。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，如果讓其分析試卷就很難達(dá)到總結(jié)教學(xué)的效果，這樣老師對(duì)試卷的評(píng)講就十分必要。為了把這項(xiàng)工作做好，我對(duì)“怎樣上好高中歷史試卷講評(píng)課”進(jìn)行了仔細(xì)研究，以下是我的思考。

一、分析試卷是上好試卷講評(píng)課的前提和基礎(chǔ)

1.老師分析試卷，明確教學(xué)得失。老師在給學(xué)生評(píng)卷之前應(yīng)該認(rèn)真做一遍試卷，在做題的過程中標(biāo)注好每個(gè)題的考點(diǎn)或者知識(shí)點(diǎn)，并且將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的頁碼注在試卷上，方便在評(píng)講過程中讓學(xué)生查找和標(biāo)注。這個(gè)過程中老師要分析試卷涵蓋了多少知識(shí)點(diǎn)，有沒有全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，以便在評(píng)講課上有針對(duì)性地對(duì)試卷中沒有涉及的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充測評(píng)。

老師要對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)比試卷要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的得失分情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，并與學(xué)生交流失分原因（盲區(qū)，誤區(qū)，粗心），了解學(xué)生的思維過程。例如，哪些是容易馬虎粗心做錯(cuò)的題，哪些是沒有理解知識(shí)而出錯(cuò)的題，還有哪些是涉及主干知識(shí)點(diǎn)記憶的題等，都應(yīng)該逐一分析，以便在評(píng)講過程中做到心中有數(shù)，更有利于在回歸教材的過程中加深對(duì)教材重難點(diǎn)的理解。在試卷閱完之后統(tǒng)計(jì)學(xué)生每題的得分率，并且做好分析和記錄，在這個(gè)過程中反思自己在教學(xué)過程中的遺漏和不足。這項(xiàng)工作可以和個(gè)別學(xué)生私下交流，也可以在評(píng)講課上進(jìn)行。

2.教師要指導(dǎo)學(xué)生分析試卷，提高自我糾錯(cuò)能力。很多學(xué)生在考試時(shí)過失失分很多，一次或兩次沒有什么，但次數(shù)多了便會(huì)逐漸失去信心，消減斗志。我們要求學(xué)生在試卷發(fā)下來以后，首先找出因?yàn)樽约厚R虎失分的題，把分加上去，這樣有助于提高自信，提醒自己避免不必要的失分。為了讓學(xué)生把握教材的重難點(diǎn)知識(shí)，我們讓學(xué)生在評(píng)講前對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)，并且把題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)在教材中找出來，把頁碼標(biāo)注在試卷上，便于學(xué)生在以后復(fù)習(xí)中提高效率。

二、課堂講評(píng)是上好試卷講評(píng)課的關(guān)鍵和保證

1.老師應(yīng)備好教案。有的老師認(rèn)為評(píng)卷課，不是新課，不注重編寫教案這一環(huán)節(jié)。教案是教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，它有助于提高教學(xué)效率。在評(píng)卷課中一樣有重點(diǎn)，不是每道題必講；也有難點(diǎn)，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，突破難點(diǎn)；時(shí)間有限，講試卷非常注重時(shí)效性，設(shè)計(jì)好學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)，甚至精心設(shè)計(jì)好教學(xué)語言，設(shè)計(jì)好板書。

2.主干知識(shí)是評(píng)講的切入點(diǎn)。高中歷史課課時(shí)有限，不能面面俱到；面面俱到容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)自覺的學(xué)生來說是不公平的。主干知識(shí)是期末考試或者高考考查的對(duì)象，從主干知識(shí)的切入符合全體學(xué)生的利益，有利于試卷評(píng)講的時(shí)效性。

3.回顧教材內(nèi)容，梳理知識(shí)脈絡(luò)。在月考試卷評(píng)講過程中梳理教材知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生熟悉教材是一個(gè)重要的工作。學(xué)生對(duì)教材知識(shí)體系的熟悉是學(xué)生對(duì)知識(shí)在大腦中編碼的過程，在這個(gè)過程中有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和保持，也有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的提取；這個(gè)過程有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在應(yīng)用過程中消化吸收知識(shí)點(diǎn)，有利于能力的培養(yǎng)。

4.變式提高。學(xué)生出現(xiàn)解題困難，除了思維能力限制外，往往是對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解有障礙，僅僅講解相關(guān)試題以外，學(xué)生恐怕不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較透徹的理解。這時(shí)必要的變式訓(xùn)練能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能夠幫助學(xué)生理解新課沒有很好理解的知識(shí)。

5.指導(dǎo)學(xué)生自我剖析。在評(píng)講試卷的過程中針對(duì)學(xué)生中犯的較為典型的錯(cuò)誤讓學(xué)生進(jìn)行自我剖析，并請(qǐng)部分學(xué)生在課堂上說出自己在做題時(shí)的思考過程，讓其他學(xué)生在做題時(shí)避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤；如果某道題目比較難，就可以請(qǐng)答正確的學(xué)生給其他學(xué)生分析自己答題的思路，讓其他學(xué)生覺得他能想到我也能想到，從而培養(yǎng)攻克難題的信心。

6.強(qiáng)調(diào)考試心理和應(yīng)試技巧?？荚嚥粌H是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的考查，而且要求學(xué)生有良好的考試心理。比如有的學(xué)生在平時(shí)考試中不認(rèn)真對(duì)待，每次考試總是考不出最好的成績，但總認(rèn)為自己能夠在最后的期末考試或者高考中再認(rèn)真考試，殊不知他已經(jīng)養(yǎng)成了不認(rèn)真的習(xí)慣，很難改掉。必須要求學(xué)生在平時(shí)考試養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，強(qiáng)化能力。

三、從試卷評(píng)講中明確教學(xué)重心

第8篇：高中歷史講課技巧范文

1　用心溝通，用愛交流

什么樣的老師學(xué)生最喜歡？年輕漂亮的女老師或是年輕帥氣的男老師居多。為什么？因?yàn)樗麄兏鷮W(xué)生走得近。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)人的頭腦裝進(jìn)另一個(gè)人的頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”所以，熟悉、了解學(xué)生是教學(xué)成功的關(guān)鍵。但是，學(xué)生普遍喜歡的不僅是熟悉、了解他們的老師，而且還要能上好課、相信他們、理解他們的老師。愛是一種潛力股，學(xué)生只要感受到老師的愛，就會(huì)“親其師，信其道”。師生之間融洽的情感關(guān)系一建立，學(xué)生喜歡這個(gè)老師，他們就會(huì)喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科，這就能激發(fā)他們的興趣，為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2　培養(yǎng)興趣，充滿期望

柏拉圖說過：興趣是最好的老師。在教學(xué)中注意用鼓勵(lì)方法使之能產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。不厭其煩地向?qū)W生宣傳對(duì)他們的期望，特別是在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中不斷地給他們以鼓勵(lì)。每個(gè)孩子都是一座金礦，每個(gè)人都希望自身價(jià)值被別人發(fā)現(xiàn)，然后得以肯定。對(duì)于那些后進(jìn)生，我常說這樣的話：“你很聰明，就是對(duì)待學(xué)習(xí)有些散慢，耐心些；你很踏實(shí)，只要再掌握些技巧和方法，我們的前途會(huì)很光明。”而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績好的我常說：“你是老師教過的最出色，最優(yōu)秀的學(xué)生之一，老師以你為榮。”而且在批改作業(yè)時(shí)，只要答得到位，我就批示“太棒了！加油！”這句話就象給他們注入了興奮劑，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)使他們渾身充滿求知的力量。由于不斷這樣進(jìn)行潛移默化的傳遞，學(xué)生就會(huì)覺得自己確實(shí)不錯(cuò)，便會(huì)向好的方面努力，從而取得比較好的成績。而成績的取得又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的感覺，激發(fā)了學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。注意在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，要讓學(xué)生感受到你的真誠。

3　學(xué)識(shí)廣博，旁征博引

課堂教學(xué)必須體現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)，以學(xué)生為主體，這就需要教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)一堂課，在關(guān)注課堂內(nèi)容教授的同時(shí)兼顧歷史教學(xué)的趣味性。

課上的高效控制引導(dǎo)著課下的高效，而課下的高效又促使課上更高效。今天的課堂，像“運(yùn)動(dòng)場”、“舞臺(tái)”，而今天的課下，則像“訓(xùn)練館”、“排練場”，用“臺(tái)上”控制“臺(tái)下”、指導(dǎo)“臺(tái)下”、評(píng)價(jià)“臺(tái)下”，促使“臺(tái)下”勤“練功”，才能使“臺(tái)上”更精彩、更高效！ 俗話說得好：要想給學(xué)生一碗水，老師肚中要有一桶水。現(xiàn)在的教學(xué)已采用多媒體形式，這要求教師精通業(yè)務(wù)、博覽群書，有更深的功底，不但課堂知識(shí)過硬，還要懂熟練的電腦技術(shù)，以及地理、政治等綜合知識(shí)。“一根粉筆，一本書”的單調(diào)方式已經(jīng)過去，我們需迎接新的挑戰(zhàn)。如使用創(chuàng)設(shè)情境法，使課堂“動(dòng)”起來。在講授選修四《康乾盛世的開創(chuàng)者——康熙》一課時(shí)，我先放了一段視頻，即《康熙王朝》的主題曲，提問：你從視頻中看到了什么？這一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生非常感興趣。等學(xué)生回答完畢，再問：你知道“康熙”年號(hào)的來歷么？假如你是康熙帝，你會(huì)采取什么樣的措施來解決這些問題呢？同學(xué)們顯得非?；钴S，都想體驗(yàn)一回做皇帝的感覺。就是在這樣一個(gè)又一個(gè)的問題中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)討論，不僅了解了歷史，也增加了見識(shí)，而且對(duì)康熙帝也有了更深層次的了解，為以后如何評(píng)價(jià)康熙帝做了鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生有一種成就感，體驗(yàn)了成功的樂趣。這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同解決問題的教學(xué)方法，一方面有利于學(xué)生掌握歷史知識(shí)，印象深刻，記憶牢固；另一方面也激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生善于動(dòng)腦的能力。

在平時(shí)講課中也適當(dāng)一些與歷史有關(guān)的傳說、笑話故事，有時(shí)就針對(duì)某些歷史問題進(jìn)行“課堂小辯論”等方法來激發(fā)興趣，這樣一來不僅可以活躍課堂的氣氛，而且能在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，讓他們用更全面的眼光來分析歷史問題，并且在小組合作中既鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作，又提高了研究性學(xué)習(xí)能力。

第9篇：高中歷史講課技巧范文

關(guān)鍵詞:講臺(tái) 學(xué)生 老師

提起“三尺講臺(tái)”,腦海中不禁浮現(xiàn)“教師施展才華的陣地”、“屬于老師的舞臺(tái)”等修飾語?！爸v臺(tái)”總是與老師聯(lián)系在一起,而臺(tái)下坐著的則總是規(guī)規(guī)矩矩的、等著回答老師提問的學(xué)生。能不能也讓學(xué)生走上講臺(tái),構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系呢?

筆者在最近兩年大膽地進(jìn)行了嘗試,有些許的想法和做法。

一、讓學(xué)生利用課堂的前10~15分鐘,講授自己對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解

1.想法產(chǎn)生的背景

本輪新課改的第一年,教材已打破了原有的框架,教起來不再那么得心應(yīng)手,甚至對(duì)某些領(lǐng)域完全陌生,如《必修三》中的“近代物理學(xué)的奠基人和革命者”、“追尋生命的起源”等都是與物理學(xué)、生物學(xué)有關(guān)的知識(shí)。經(jīng)過調(diào)查了解到這些內(nèi)容學(xué)生已學(xué)過,于是突發(fā)奇想“為什么不能讓學(xué)生走上講臺(tái)來講呢?”

2.具體操作

(1)要求所有學(xué)生都必須走上講臺(tái)當(dāng)一回“小老師”,并鼓勵(lì)學(xué)生從《必修三》中自由選擇課文。如有沖突,請(qǐng)大家謙讓些,由科代表負(fù)責(zé)調(diào)解;

(2)引入競爭機(jī)制,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)打分,以提高活動(dòng)的質(zhì)量;

(3)要求授課學(xué)生在寒假期間必須認(rèn)真準(zhǔn)備,并交老師審核備課稿和課件;

(4)老師要全過程地指導(dǎo)每位學(xué)生。

3.效果

(1)因備課時(shí)間安排在寒假期間,從而避免了與開學(xué)后作業(yè)增多現(xiàn)象的矛盾沖突,不會(huì)增加學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。

(2)“小老師”為了上好課,勢必會(huì)進(jìn)行一番精心的準(zhǔn)備,如翻看輔導(dǎo)書、上網(wǎng)查資料、自覺深入鉆研教材,從而有助于培養(yǎng)信息收集和整理的能力,拓寬自身的視野。這課前的準(zhǔn)備工作就已經(jīng)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

(3)“小老師”上課時(shí),學(xué)生有新鮮感,大部分表現(xiàn)出一定的熱情,課堂氣氛活躍了,學(xué)生能輕松自主地學(xué)習(xí)。

(4)基本上每位同學(xué)都十分珍視自己上臺(tái)“亮相”的機(jī)會(huì),為了給同學(xué)和老師留下好的印象,獲得較高的分?jǐn)?shù),總是認(rèn)真準(zhǔn)備,所以多數(shù)同學(xué)的講課都比較成功。他們會(huì)獲得大家熱烈的掌聲,這掌聲包含著對(duì)他辛勤付出的感謝,包含著對(duì)他能力的贊賞,包含著對(duì)一位成功者的欽佩,也包含著對(duì)成功的向往。同時(shí),在一部分同學(xué)的心里,滋生了成為成功者的希望。這才是學(xué)習(xí)的快樂!

(5)子曰:“三人行,必有我?guī)??！比鄮资麑W(xué)生,每個(gè)人都各有所長,站在講臺(tái)上的同學(xué)能將所知的內(nèi)容有聲有色地說出來,并虛心傾聽其余同學(xué)的發(fā)言,這樣對(duì)每個(gè)同學(xué)來說是一種相互取長補(bǔ)短的交流機(jī)會(huì),無形中會(huì)使每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。

(6)學(xué)生的性格是各不相同的,有的開朗而有的卻靦腆,有的學(xué)習(xí)好而有的則較差,通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽走上講臺(tái),可帶領(lǐng)他們走出自卑的困境。

(7)在老師給講課學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中,可增進(jìn)師生之間的了解。老師可以從學(xué)生那里了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容,學(xué)生在老師的細(xì)心指導(dǎo)下可找到自己的學(xué)習(xí)方法。

4.存在的問題

(1)學(xué)生在講課前要先給老師說一遍,老師會(huì)給出一些建議,然后進(jìn)行修改,最后才給大家講?？梢?老師的任務(wù)并不輕松,甚至有“加負(fù)”的趨勢――既要自己先備好課,還要指導(dǎo)學(xué)生。

(2)學(xué)生的心理素質(zhì)是參差不齊的,即使課前準(zhǔn)備充分,上陣時(shí)也難免會(huì)手忙腳亂、語無倫次,導(dǎo)致有時(shí)不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),得延長教學(xué)時(shí)間等。

(3)學(xué)生授課的內(nèi)容基本上是按照書上的要求復(fù)述一遍,再配上幾張多媒體圖片。臺(tái)上學(xué)生講的,臺(tái)下學(xué)生都能懂,自己看看書也就可以了。有一種流于形式的感覺。

(4)畢竟是學(xué)生,講的內(nèi)容總會(huì)存在一些不足,老師要在本節(jié)課剩余時(shí)間重新講過,又感覺有種重復(fù)作業(yè)、浪費(fèi)時(shí)間的感覺。

二、讓學(xué)生選擇課文中涉及的任意一個(gè)人物進(jìn)行講解,時(shí)間限制在3~5分鐘

1.想法微變的背景

(1)在前一階段的嘗試中,深切感受到讓學(xué)生講一節(jié)課難度比較大,課前輔導(dǎo)實(shí)在是有些力不從心;

(2)本輪新課改的第二年,雖然對(duì)教材有些熟悉了,但筆者承擔(dān)了跨年級(jí)教學(xué),備課量增加,更加沒有時(shí)間來全程指導(dǎo)學(xué)生,但又不甘心放棄對(duì)“讓學(xué)生走上講臺(tái)”這一教學(xué)模式的探究;

(3)看過江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)顧忠華老師的《從2006年高考作文看當(dāng)前中學(xué)歷史教育》文章后,對(duì)其中提到的"加強(qiáng)對(duì)歷史人物的剖析,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史人物的洞察力,提高學(xué)生的思想品德素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)“深受啟發(fā)”。于是想到一個(gè)“兩全其美”的方法,既可以減輕老師的指導(dǎo)負(fù)擔(dān),又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.具體操作

(1)還是要求每個(gè)學(xué)生都必須走上講臺(tái)當(dāng)一回“小老師”,從《必修三》中自由選擇感興趣的人物進(jìn)行介紹,并引入打分機(jī)制;

(2)要求每位學(xué)生在講課前都必須認(rèn)真準(zhǔn)備,并交老師審核講稿,可不做課件;

(3)講述人物不僅僅是簡單的生平介紹,還要繪聲繪色地講一個(gè)相關(guān)的故事,并談感受;

(4)講述時(shí)要求脫稿,每人發(fā)言時(shí)間不超過三分鐘(因?yàn)橛行┱n文涉及的人物不止一個(gè),也就是說一堂課并不一定是一個(gè)學(xué)生講述)。

3.效果

(1)精心準(zhǔn)備自不用說。為了能找到一個(gè)感動(dòng)每個(gè)人的歷史人物故事,學(xué)校圖書館里已許久無人問津的一些人物傳記被撣掉了上面的灰塵。通過廣泛的搜集資料,培養(yǎng)了學(xué)生提取有效信息的能力,拓寬了知識(shí)面。

(2)良好的開端是成功的一半,如果每一節(jié)歷史課的開始都讓學(xué)生充滿期待,那應(yīng)該算是良好的開始吧。這就需要每個(gè)學(xué)生的人物介紹都要精彩,這樣才會(huì)形成良性循環(huán)。

(3)雷鳴般地掌聲,歡樂的笑聲,若有所悟的驚訝,會(huì)不時(shí)地從我們的教室里傳出。

(4)脫稿讓有些學(xué)生的眼睛不知道該看向哪里,這是對(duì)自己能力的一次鍛煉和挑戰(zhàn)。

(5)老師對(duì)學(xué)生的課前輔導(dǎo)只需用2分鐘左右的時(shí)間來看一眼講稿,適當(dāng)剪裁就可以搞定。剩下的任務(wù)就看學(xué)生自己的背功和臨場發(fā)揮了。

(6)《必修三》是一部“思想文化史”,不是以人物為主,學(xué)生的人物介紹是書上所沒有的,所以內(nèi)容不會(huì)重復(fù),反倒提高了學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵谡n堂開始的渲染下,學(xué)生始終處于一種積極、熱情的狀態(tài)。

(7)學(xué)生講的一些內(nèi)容,老師也有不知道的,這樣有利于教學(xué)相長。

4.存在的問題

(1)有些學(xué)生尤其是理科生認(rèn)為歷史是副科,在準(zhǔn)備過程中敷衍了事,不得不對(duì)他們進(jìn)行思想教育,很是費(fèi)一番心思和口舌。

(2)部分學(xué)生聲音太小,臺(tái)下的學(xué)生聽不清楚,也會(huì)在一定程度上影響課堂效果。

三、讓學(xué)生利用課堂的前5分鐘,講述歷史故事,內(nèi)容不限

1.想法產(chǎn)生的背景

高三的總復(fù)習(xí)實(shí)在是枯燥乏味,為了不“炒冷飯”,除了避免對(duì)已學(xué)內(nèi)容的重復(fù)再現(xiàn),深入培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力外,為什么不能讓高考生在上課的時(shí)候講故事呢?歷史故事很多呀!這樣也許可以把高考復(fù)習(xí)變?yōu)橐环菘煽凇暗俺达垺薄?/p>

2.具體操作

(1)選擇的歷史故事要生動(dòng),講述時(shí)要脫稿;

(2)最好能交待一下所講故事的歷史背景。

3.效果

可調(diào)節(jié)課堂氣氛,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,鍛煉能力等。

4.存在的問題

有個(gè)別同學(xué)存在抵觸情緒,認(rèn)為“都要高考了,還搞這些沒用的!”

四、讓學(xué)生在課堂小結(jié)時(shí)填充板書并進(jìn)行語言概括

1.想法產(chǎn)生的原因

俄國謝切塔夫說:“一切智慧的根源都在于記憶。”田荷珍教授也有句名言:“在講臺(tái)上講過的話對(duì)自己的記憶是一種強(qiáng)化。講授過程是對(duì)自己已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充完善或重新構(gòu)建過程?！笔聦?shí)上,當(dāng)堂課的內(nèi)容應(yīng)該當(dāng)堂完成,當(dāng)堂課的問題應(yīng)該當(dāng)堂解決。因此,我采用了課堂小結(jié)讓學(xué)生上講臺(tái)寫的方法。

2.具體操作

(1)講完一節(jié)課后,留給學(xué)生一個(gè)好看的實(shí)用的板書(板書要注意布局得體,結(jié)構(gòu)合理,提綱挈領(lǐng),合乎邏輯,條理清楚等);

(2)留給學(xué)生記憶的時(shí)間;

(3)課堂小結(jié)時(shí),保留板書的題目和主線,擦掉板書上需要學(xué)生記憶的內(nèi)容,最后讓學(xué)生填寫空白部分,并要求學(xué)生講解或解釋自己填寫的板書內(nèi)容,以強(qiáng)化本堂課的教學(xué)要點(diǎn)。

3.效果

實(shí)踐證明,這種讓學(xué)生上講臺(tái)填寫的方法,能增強(qiáng)學(xué)生記憶的目的性和緊迫感,學(xué)生在識(shí)記知識(shí)、解題方法和技能技巧時(shí),恰好是在對(duì)教師講解的內(nèi)容剛剛理解的基礎(chǔ)上,懷著強(qiáng)烈的要記住的積極愿望,此時(shí),注意力特別集中,記憶效率高。

綜上所述,學(xué)生走上講臺(tái),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極主動(dòng)性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)自信心,鍛煉能力,給教學(xué)活動(dòng)以強(qiáng)大的生命力和動(dòng)力。

所以說,講臺(tái)并不為老師所獨(dú)尊!

參考文獻(xiàn):

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[3]顧忠華.《從2006年高考作文看當(dāng)前中學(xué)歷史教育》.

[4]聶幼犁.《歷史學(xué)科課程與教學(xué)論》(浙江教育出版社,2003).