高中語(yǔ)文基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 語(yǔ)文素養(yǎng) 教學(xué)水平

正如英國(guó)著名文學(xué)家高爾斯華綏所說(shuō)：“讀書(shū)是治療我們高度機(jī)械化時(shí)代所固有的標(biāo)準(zhǔn)化和簡(jiǎn)單化的良藥。讀書(shū)能擴(kuò)大我們對(duì)別人的生活、性情與需要的認(rèn)識(shí)；書(shū)籍能絕妙地幫助人走出自‘我’的圈子?！痹谏龑W(xué)考試的壓力下，學(xué)生無(wú)奈被禁錮于狹窄的教學(xué)課堂，一方面僵化、呆化的理論知識(shí)輸入占據(jù)了“統(tǒng)治地位”，學(xué)生自主性完全被剝奪；另一方面堆砌成山的書(shū)本和練習(xí)題“綁架”了學(xué)生的思維，造成想象力、創(chuàng)新能力缺乏等弊端。閱讀教學(xué)不僅是拓展學(xué)生眼界、豐富課堂內(nèi)容的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和正確人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。本文將從以下三個(gè)方面來(lái)探討如何發(fā)揮語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)性作用，以提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

一、整體感知，深入挖掘，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時(shí)，教師首先可以要求學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，分別從“心情變化”和“游蹤變化”兩條線索出發(fā)來(lái)探尋文章的脈絡(luò)， 以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作者游蹤，探究作者情感路線。我們可以發(fā)現(xiàn)全文圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的，為排遣不寧?kù)o，作者沿著“家――小路――荷塘――家”這一條線路進(jìn)行散步。經(jīng)過(guò)這一梳理，行文自然是一目了然。接著，教師可以挑選重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。比如文章第五段，作者細(xì)致刻畫(huà)月光，以表現(xiàn)月色的迷人，特別是一系列傳神的動(dòng)詞（如“瀉”、“浮”、“洗”、“畫(huà)”等）更是生動(dòng)形象地再現(xiàn)了月光映照下荷塘美麗的景色。教師可以要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)，如“畫(huà)”字有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。通過(guò)對(duì)字詞的賞析，不僅可以體味作者寫(xiě)景的高明手法，而且還可以提高鑒賞能力、培養(yǎng)審美情趣。最后，教師要重新回到整篇文章中去，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的升華。學(xué)生重新回到文本中，不免會(huì)提出這樣的疑問(wèn)：一夜暢游，作者是否真的找到了心靈的寧?kù)o？

二、激發(fā)聯(lián)想，創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，往往將自身獨(dú)一無(wú)二的生活體驗(yàn)和思想觀念融入到文本中，從而產(chǎn)生不同的化學(xué)反應(yīng)。閱讀的開(kāi)放性和自由性特點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行閱讀“再創(chuàng)造”活動(dòng)提供了可能性，以聯(lián)想和想象為催化劑的閱讀不僅能夠愉悅學(xué)生的身心，洗滌心靈的塵埃，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀，即將自己的理解融入到文本的解讀中，并借助想象的翅膀，從中得到新鮮的感受和獨(dú)到的見(jiàn)解。

依舊以《荷塘月色》一課為例，文章第四段分別從荷葉、荷花、荷香、荷波和荷韻五個(gè)方面，展示了月下荷塘的美景。作者極盡修辭之能事，將荷葉比喻成的裙，將荷花比作姿態(tài)嬌媚、神情羞澀的女子，賦予物以生命力和感情；甚至運(yùn)用通感的手法將嗅覺(jué)和視覺(jué)感受巧妙地融為一體，使讀者全方位地感受月下荷塘的優(yōu)雅和寧?kù)o。作者極富想象力的描寫(xiě)不僅有助于發(fā)散學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、使人浮想聯(lián)翩，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師首先可以向?qū)W生播放課文的錄音，伴以抒情、安靜的輕音樂(lè)。學(xué)生可以閉上眼睛，隨著文字的流動(dòng)自由地展開(kāi)想象，并在腦袋中形成具體的畫(huà)面。之后，教師可以讓學(xué)生談一談自身的感受，或者通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式將自己想象的畫(huà)面記錄下來(lái)。

三、感同身受，自我閱讀，提高理解能力

要想提高學(xué)生的感悟能力，最重要的就是讓學(xué)生走進(jìn)文章，走進(jìn)作者的心境，真正地與文章融為一體，達(dá)到感同身受、自我閱讀的效果。

如在學(xué)習(xí)的《沁園春?雪》時(shí)，為了加深對(duì)詩(shī)詞的理解，學(xué)生需要聯(lián)系創(chuàng)作背景：這首詞寫(xiě)于1936年2月，當(dāng)時(shí)國(guó)家的形勢(shì)正內(nèi)憂外患，面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。面對(duì)嚴(yán)峻的形式，一句“須晴日，看紅裝素裹，風(fēng)外妖嬈”則展現(xiàn)了偉大的抱負(fù)和戰(zhàn)勝一切的信心，氣勢(shì)磅礴。學(xué)生只有進(jìn)入特定的時(shí)代以及詩(shī)詞所營(yíng)造的意境，才能真切地感受到詩(shī)人的情緒和思想情感。

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)、由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生徜徉閱讀世界，從“感知”到“理解”，從“泛讀”到“精讀”，逐步推動(dòng)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡。另外，閱讀是心靈接受美的熏陶的過(guò)程，教師要促進(jìn)學(xué)生身心與文本的融合，從而全心全意地享受閱讀帶來(lái)的愉悅，使閱讀真正成為“悅讀”。

參考文獻(xiàn)

[1]周志紅 楊舉麗 新課改背景下高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題的特點(diǎn)與啟示[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2012，（07）。

[2]梅秋香 接受美學(xué)視野下的初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué)，2013。

第2篇：高中語(yǔ)文基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；積累；學(xué)習(xí)

一、高中語(yǔ)文積累的重要性

（一）積累能促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

不管學(xué)習(xí)任何學(xué)科，學(xué)習(xí)態(tài)度都是最為重要的。我們通過(guò)十幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上依然感到無(wú)所適從，依然提不起興趣，就是因?yàn)闆](méi)有端正態(tài)度，沒(méi)有科學(xué)的積累態(tài)度，因而要通過(guò)不斷的積累努力夯實(shí)和培養(yǎng)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)態(tài)度，在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要圍繞一定的目標(biāo)和方向展開(kāi)，對(duì)于自己現(xiàn)在獲取的和之前獲取的知識(shí)，要進(jìn)行充分的梳理和整合。從某種意義上講，整合和梳理知識(shí)的過(guò)程就是完善語(yǔ)文知識(shí)體系的過(guò)程?？傊?，積累就是為了應(yīng)用，就是在量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就是在科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度中不斷感知語(yǔ)文的魅力。

（二）積累的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程

孔子說(shuō)：“溫故而知新”。積累就是一種溫習(xí)老知識(shí)，鞏固新知識(shí)的過(guò)程，也可以說(shuō)，積累就是不斷增值和拓展的過(guò)程，要真正的應(yīng)用積累下的知識(shí)，就必須具備基本的過(guò)程意識(shí)。語(yǔ)文老師通過(guò)不斷的積累，通過(guò)較強(qiáng)的過(guò)程意識(shí)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)，作為高中學(xué)生，也要有充分的積累意識(shí)，也就是說(shuō)只有充分的積累，才能促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，才能將語(yǔ)文學(xué)習(xí)推向一個(gè)更高的境界。

（三）積累是一種科學(xué)的積累、有方法的積累

在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，積累起著不可替代的作用。我們從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音，就開(kāi)始學(xué)習(xí)字詞，我們兒時(shí)背誦《靜夜思》的方法可以用在《蜀道難》，與其說(shuō)是人的境界提高，不如說(shuō)是積累到一定程度，就會(huì)能用到實(shí)處，這就是積累的重要性。從某種意義上講，積累也是獲取語(yǔ)文知識(shí)的一種綜合性的模式，也就是說(shuō)積累用了很多方法，從觀察到記憶，從記憶到歸納，從歸納到分析，一步一步的獲取，一步一步的沉淀，最終有更多的收獲。總之，積累不但是一種興趣的激發(fā)、意志的鍛煉，也是一種科學(xué)方法的應(yīng)用，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷積累，就要使用科學(xué)的方法。

二、高中語(yǔ)文積累學(xué)習(xí)

（一）語(yǔ)言的積累

語(yǔ)文本身就是漢語(yǔ)言，在語(yǔ)文積累中語(yǔ)言的積累是重要的，語(yǔ)言包括語(yǔ)言材料和語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)律兩個(gè)方面，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技術(shù)就是語(yǔ)言材料，因?yàn)檎Z(yǔ)言材料包含著寫(xiě)字和識(shí)字，寫(xiě)字和識(shí)字是漢語(yǔ)言的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。語(yǔ)言應(yīng)用就是平時(shí)的說(shuō)話和文本的閱讀等。平時(shí)說(shuō)話、播音主持和文本閱讀都有一定的規(guī)律性，我們要真正的掌握語(yǔ)文和了解語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的發(fā)展，構(gòu)建高中語(yǔ)文的知識(shí)體系，就必須深入的了解這些規(guī)律，而掌握語(yǔ)文材料和了解相關(guān)的語(yǔ)文規(guī)律就要通過(guò)不斷的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)，也就是在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要將積累貫穿其中，也就是掌握語(yǔ)文教材的內(nèi)容，背誦優(yōu)秀的古文詩(shī)詞，閱讀掌握現(xiàn)代文章，同時(shí)要在課外大量的學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀的作品，在高中階段就要有目的和有步驟的閱讀《紅樓夢(mèng)》《古文觀止》《史記》《繁星》《朝花夕拾》《家春秋》《子夜》《四世同堂》等各個(gè)年代的經(jīng)典名著，以及《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《紅與黑》《飄》《三個(gè)火》《呼嘯山莊》等外國(guó)名著，這樣就能體會(huì)到不同作品中蘊(yùn)含的思想精神和人文氣息，只有這樣才能更好地學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和世界的優(yōu)秀文學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文文化知識(shí)的積累和創(chuàng)新。

（二）文化的積累

語(yǔ)文就是漢語(yǔ)言，漢語(yǔ)言在經(jīng)過(guò)五千年的沉淀中已經(jīng)形成了一種文化，這種文化影響著十三億中國(guó)人，也影響著成千上萬(wàn)的海外華人，可以說(shuō)漢語(yǔ)言是中華民族統(tǒng)一的象征，是中華民族血液相連的見(jiàn)證，是中華文明薪火相傳的重要范式，因而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)中華文化的過(guò)程，積累語(yǔ)文的過(guò)程就是積累文化的過(guò)程。作為馬上要進(jìn)行高考的我們，已經(jīng)處在人生的十字路口，學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率更是重中之重，因而，要通過(guò)不斷的積累從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。文化積累不但包括日常的語(yǔ)文知識(shí)，也包括其他的文化常識(shí)，因而我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中要不斷擴(kuò)展自己的事業(yè)，不斷的將這種積累融化成一種方法和態(tài)度，從而將在語(yǔ)文中學(xué)到的知識(shí)用到其他各科中，比如我們?cè)诜e累過(guò)程中學(xué)到了《史記》、看到了《三國(guó)志》，背誦了《長(zhǎng)恨歌》、默寫(xiě)了《離騷》的部分內(nèi)容，這些本身就是中國(guó)五千年文化的沉淀，可以用在很多方面，《史記》從黃帝到漢武帝，中國(guó)歷史的千年都在這本書(shū)中能讀到，有利于我們學(xué)習(xí)歷史，也有利于我們學(xué)習(xí)政治，更有利于我們打開(kāi)中華文明史的天窗。我們背誦《長(zhǎng)恨歌》，讓我們也更加明白了安史之亂的緣由，唐朝由盛到衰的本質(zhì)?？傊?，積累是一種過(guò)程，也是一種綜合學(xué)習(xí)的方法，我們要通過(guò)語(yǔ)文的積累實(shí)現(xiàn)文化的積累和方法的應(yīng)用。

（三）寫(xiě)作的積累

語(yǔ)文不但是一門(mén)閱讀的課程，也是一門(mén)寫(xiě)作的課程，當(dāng)前在高中課堂中，我們將絕大多數(shù)的精力和時(shí)間用在了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和閱讀能力的提高上了，τ諦醋鰨不但老師們不重視，我們自己也不太注意，因而在日常的學(xué)習(xí)中，就要不斷積累寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作的方法，從而更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言、更好地掌握漢語(yǔ)言、更好地應(yīng)用漢語(yǔ)言。寫(xiě)作不是一朝一夕的，要不斷的積累，不斷的動(dòng)筆，我們要大量的閱讀名家名篇，要讀各種報(bào)刊和雜志，比如《讀者》和《青年文摘》，要關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)和人間世相，要在社會(huì)熱點(diǎn)和人間世相中尋找創(chuàng)作的靈感和積累創(chuàng)作的素材，同時(shí)要經(jīng)常練筆，比如每天要有寫(xiě)日記和每周寫(xiě)周記的計(jì)劃。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文的積累在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，因而我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中要認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文積累的重要性，要通過(guò)語(yǔ)言的積累、文化的積累和寫(xiě)作的積累，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王小明.有效品鑒 深入解讀――高中語(yǔ)文文本解讀的三種方法[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊?D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（11）.

[5]楊燕.求異是語(yǔ)文課堂創(chuàng)造力挖掘的第一鍬[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊?D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（11）.

第3篇：高中語(yǔ)文基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞　新課改　高中語(yǔ)文　教育教學(xué)　創(chuàng)新策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，高中語(yǔ)文也實(shí)施了新的教育教學(xué)方案。高中語(yǔ)文教育工作者不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)理念，結(jié)合高中語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，研究創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，以促進(jìn)高中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的提高，并有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 新課改背景下，高中語(yǔ)文教育教學(xué)遇到的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是以教師為主體，以講授為主要的教學(xué)方式，學(xué)生在這種教學(xué)模式下進(jìn)行被動(dòng)地學(xué)習(xí)，其教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)行為都存在欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

教師對(duì)學(xué)情了解不夠。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)之前，需要根據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)目標(biāo)以及設(shè)計(jì)教學(xué)方案，由此可以看出教師對(duì)學(xué)情的了解直接影響教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。但是，很多高中語(yǔ)文教師由于觀念問(wèn)題、教學(xué)技能等因素的影響，對(duì)學(xué)情的了解并不深入，不僅表現(xiàn)在課前不了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況，同樣也表現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中不了解學(xué)生知識(shí)的理解與掌握情況，這個(gè)問(wèn)題直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

課堂教學(xué)主體之間的配合不夠緊密。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。在這種教育教學(xué)要求下，很多教師有意識(shí)地將學(xué)生放到主置上，但是其效果卻不甚理想。師生之間、生生之間的思想交流、語(yǔ)言交流等都存在著問(wèn)題，相互之間的配合不夠緊密，出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師思路，適應(yīng)不了新教學(xué)方法等問(wèn)題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

2 新課改背景下，高中語(yǔ)文教育教學(xué)的創(chuàng)新策略

第一，改變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的主體意識(shí)。新課程背景下，高中語(yǔ)文教師必須深入解讀新課改的內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要性，以打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)生放到主置上，教師作為指導(dǎo)者與組織者，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)觀念下，教師靈活運(yùn)用各種教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的主體意識(shí)，并在教師的有效組織與指導(dǎo)下，開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)交流、討論、思考以及成功的喜悅。

第二，深入了解學(xué)生心理變化與學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)適宜學(xué)生發(fā)展的教案。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，教師要深入了解學(xué)情，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要了解學(xué)生的心理變化，進(jìn)而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)出適宜學(xué)生發(fā)展的教案。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還要隨時(shí)注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況，進(jìn)而針對(duì)不同問(wèn)題給出不同的解決策略。在這里，需要教師具有較高水平的專業(yè)技能與應(yīng)變能力，才可以提高高中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

第三，建立友好的師生關(guān)系，為教育教學(xué)進(jìn)行奠定情感基礎(chǔ)。高中學(xué)生正處于情感敏感的時(shí)期，與他們建立良好的師生關(guān)系，不僅有利于有效展開(kāi)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流，還有利于了解學(xué)生的心理變化，抓住學(xué)生的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第四，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。單一的講授式教學(xué)方法，很容易引起學(xué)生的厭倦情緒，因此在新課改背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以靈活、有趣、帶有啟發(fā)性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并將此有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)效果以及學(xué)生綜合能力、文化素養(yǎng)的提高。在實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)模式與探究性學(xué)習(xí)方法可以有效地提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有目的地選擇不同的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地融合到各種教學(xué)活動(dòng)中，這樣學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)與自己的思考，在完成教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅可以找到問(wèn)題答案、獲得新知，同時(shí)還可以提高自身的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力以及文化素養(yǎng)等?？梢哉f(shuō)，在新課程改革背景下，高中語(yǔ)文教師必須根據(jù)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用各種教育教學(xué)效果，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高中語(yǔ)文教育教學(xué)改革在全體教育工作者的共同努力下，不僅創(chuàng)新了教育教學(xué)理念，同時(shí)在教育教學(xué)方法的研究與實(shí)踐上，也已經(jīng)取得了較好的成果。相信，隨著我國(guó)新課程改革的進(jìn)一步深化，高中語(yǔ)文教育教學(xué)也必將與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用各種教育教學(xué)方法，以提高高中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]　蔣忠毅.論新課改下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2009(10).

[2]　李初發(fā).論新課改下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2010(8).

第4篇：高中語(yǔ)文基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；初高中銜接；思考

想要實(shí)現(xiàn)初高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效銜接，這需要教師在教學(xué)方法上有合適的選擇，并且不斷更新自身的教學(xué)觀念。教師要讓學(xué)生慢慢適應(yīng)高中作文的寫(xiě)作要求，并且在寫(xiě)作方法與文本構(gòu)思的思路上有一些積極轉(zhuǎn)變。這樣才能夠更好的適應(yīng)新的寫(xiě)作要求，并且讓學(xué)生找到高中作文的寫(xiě)作方法與正確的寫(xiě)作思路，進(jìn)而寫(xiě)出更好的文章。

1、讓學(xué)生適應(yīng)作文教學(xué)的轉(zhuǎn)變

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要讓學(xué)生適應(yīng)作文教學(xué)的轉(zhuǎn)變，這是實(shí)現(xiàn)初高中作文教學(xué)銜接的第一個(gè)突破口。一方面，要讓學(xué)生對(duì)于新的作文寫(xiě)作的要求，作文寫(xiě)作的一些方法與技巧有所認(rèn)知，這是讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)高中作文教學(xué)的基礎(chǔ)。另一方面，教師也要給學(xué)生一個(gè)不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)的過(guò)程，要多給予學(xué)生有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)變化。這些都是很重要的因素，對(duì)于實(shí)現(xiàn)初高中作文教學(xué)的銜接會(huì)起到非常好的促進(jìn)作用。

教師在引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)初高中作文教學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，自己也應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，并且要適應(yīng)這個(gè)教學(xué)過(guò)程。有的教師只要看到高一新生的作文就老是不滿意，甚至有一點(diǎn)點(diǎn)嘲笑的意味，都高中生了，還寫(xiě)這些小兒科的東西，于是在作文指導(dǎo)的過(guò)程中總是硬性要求，要做到這樣那樣，批評(píng)的語(yǔ)言很多。這并不是合適的教學(xué)方法與策略，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，老師不能奢望初中生一踏進(jìn)高中的大門(mén)就立刻變成見(jiàn)識(shí)廣博、思想深刻、文采斐然的大孩子，不考慮學(xué)生的作文水平的基礎(chǔ)進(jìn)行毫無(wú)過(guò)渡的指導(dǎo)也沒(méi)有太大作用。教師只有自身在教學(xué)觀念上有正確認(rèn)知，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)初高中作文的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的銜接。

2、深化對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

作文教學(xué)進(jìn)入高中階段后，很重要的一點(diǎn)在于教師在作文教學(xué)的指導(dǎo)方式上要有所變化，要讓學(xué)生適應(yīng)新的寫(xiě)作要求，并且不斷提升自身的寫(xiě)作能力。很重要的一點(diǎn)便是要深化對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠更好的適應(yīng)高中作文的寫(xiě)作要求。與初中作文不同，高中作文中更多的是話題作文，需要學(xué)生就某個(gè)特定話題展開(kāi)自己的思考與論述，這對(duì)于學(xué)生的思維是一種很深入的考察，學(xué)生只有具備一定的思辨能力才能夠?qū)懗鲇匈|(zhì)量的文章。因此，高中作文教學(xué)中教師一定要深化對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣才能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作水平與能力。

高考作文一貫強(qiáng)調(diào)的審題立意、創(chuàng)新，其實(shí)就是讓學(xué)生作文內(nèi)容豐富起來(lái)，深刻起來(lái)，成熟起來(lái)。不能一談到愛(ài)，就是父愛(ài)母愛(ài)老師愛(ài)，而是能想到公民與國(guó)家之間的愛(ài)、個(gè)體與集體的愛(ài)、人與自然的愛(ài)，還要想為什么愛(ài)、如何愛(ài)、愛(ài)的意義等等。教師在具體的作文教學(xué)中要將學(xué)生的思路打開(kāi)，要讓學(xué)生以愛(ài)為中心有效進(jìn)行思維發(fā)散，這樣一來(lái)，學(xué)生在自己的文章中才能夠有更多富有感染力的論述，才能夠?qū)懗鲑|(zhì)量更高的文章。

3、豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材積累

學(xué)生在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了相應(yīng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，基本的寫(xiě)作能力也已經(jīng)形成。然而，仍然會(huì)經(jīng)常看到學(xué)生的文章中缺乏亮點(diǎn)、沒(méi)有新意，這和學(xué)生的寫(xiě)作素材積累較為匱乏有關(guān)。因此，作文教學(xué)進(jìn)入高中階段后，教師一定要豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材積累，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思考能力，并且要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這些都是豐富學(xué)生寫(xiě)作素材積累的有效模式，對(duì)于提升學(xué)生的綜合寫(xiě)作技能會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

語(yǔ)文課堂是學(xué)生積累作文素材的完美“陣地”，教學(xué)中的很多內(nèi)容都可以幫助學(xué)生積累素材，如教材中的課文。經(jīng)過(guò)筆者的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用課文中的內(nèi)容作素材，使自己的文章豐富充實(shí)起來(lái)?！堕L(zhǎng)亭送別》、《辛德勒名單》、《一個(gè)人的渡口》等課文都被學(xué)生靈活地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。再如，課堂中講解的習(xí)題中有文言文閱讀和實(shí)用文本閱讀，學(xué)生在完成習(xí)題學(xué)習(xí)的同時(shí)，把其中的人和事摘抄到作文積累本上，寫(xiě)作文的時(shí)候?qū)⑵湟秊檎摀?jù)，這也是積累寫(xiě)作素材的一種方式。只有豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材積累，學(xué)生的寫(xiě)作水平才會(huì)有實(shí)質(zhì)上的提升。

4、結(jié)語(yǔ)

在展開(kāi)初高中語(yǔ)文作文教學(xué)的銜接時(shí)，教師要注重教學(xué)方法的有效選擇。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生適應(yīng)作文教學(xué)的轉(zhuǎn)變，這是實(shí)現(xiàn)初高中作文教學(xué)銜接的第一個(gè)突破口。同時(shí)，教師要深化對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠更好的適應(yīng)高中作文的寫(xiě)作要求。此外，教師一定要豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材積累，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思考能力，并且要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合寫(xiě)作技能會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]胡雪峰.為初高中作文教學(xué)架好橋梁[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2008年20期.

第5篇：高中語(yǔ)文基礎(chǔ)范文

一、正確處理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)形式的關(guān)系

具體的教學(xué)內(nèi)容是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的中心，多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，最終目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，是為了更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的興趣與思維點(diǎn)引到具體的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。多媒體運(yùn)用時(shí)機(jī)與程度取決于教學(xué)內(nèi)容的需要。因此在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，就需要正確處理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)形式的關(guān)系，要實(shí)現(xiàn)二者的完美統(tǒng)一。教師要深入研究語(yǔ)文學(xué)科，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，以使多媒體能夠更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特色，也就是說(shuō)，不要片面追求多媒體運(yùn)用形式的新奇異，而使語(yǔ)文課沒(méi)有“語(yǔ)文味”。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)的第一要任就是語(yǔ)言能力與語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，心靈的啟迪與情操的陶冶。多媒體不是教學(xué)的重點(diǎn)，而是一種媒介、一個(gè)橋梁、一個(gè)引子，教師通過(guò)多媒體來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的關(guān)注，喚起學(xué)生積極的情感，使學(xué)生透過(guò)文字感悟其中所蘊(yùn)涵的情感、思想、意境，感悟語(yǔ)言文字的魅力。多媒體的作用是以圖文聲像來(lái)給予學(xué)生多種感官?zèng)_擊，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的激情，更加關(guān)注文本、關(guān)注教材，而不是代替教材，讓學(xué)生將注意力與興趣全部集中在多媒體本身上。教師要運(yùn)用多媒體使學(xué)生帶著愉悅的心情與積極的情感來(lái)細(xì)細(xì)品味文字，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，加強(qiáng)對(duì)文本的理解，獲得獨(dú)特的感悟與體驗(yàn)，得到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、正確處理教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的關(guān)系

教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性與教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一。在多媒體運(yùn)用的過(guò)程中，教師與學(xué)生不能為多媒體所牽制，淪為多媒體的“奴隸”。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，是承載信息的主要載體，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用來(lái)更好地駕馭課件，進(jìn)行細(xì)致的講解與必要的啟發(fā)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，主動(dòng)探究，提高學(xué)生教學(xué)的參與度、主動(dòng)性與能動(dòng)性。新課程改革提倡尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。不管采用何種教學(xué)手段，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。多媒體輔助下的高中語(yǔ)文教學(xué)也是如此，學(xué)生要有充足的思考時(shí)間與思維空間，有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行感悟與體驗(yàn)，悟出深意、情感，感受語(yǔ)言的魅力。教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在駕馭課件，引導(dǎo)參與。課件所呈現(xiàn)的只是提綱挈領(lǐng)式的，只是教師對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)過(guò)程中需要教師的講解來(lái)讓課件豐富起來(lái)、活起來(lái)，需要教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)來(lái)靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課件進(jìn)行二次預(yù)設(shè)，要為學(xué)生預(yù)留思考空間、探究空間，讓學(xué)生展開(kāi)積極而主動(dòng)地探究活動(dòng)，完成知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，使教學(xué)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。

三、正確處理現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系

多媒體有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但并不代表著它能取代一切手段。與以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段相比，以黑板、粉筆為代表的傳統(tǒng)教學(xué)手段有些過(guò)時(shí)，但并不是一無(wú)是處，同樣有著現(xiàn)代教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。不管何種教學(xué)手段都存在優(yōu)勢(shì)與不足，都只是一種傳遞信息的載體，教師要根據(jù)教學(xué)的具體需要來(lái)選擇教學(xué)手段。如可以用多媒體來(lái)播放詩(shī)詞的錄音，但這并不能代替學(xué)生的朗讀；可以利用多媒體的圖文聲像效果來(lái)展現(xiàn)文本所描繪的場(chǎng)景，但這并不能代替學(xué)生的體驗(yàn)；可以利用多媒體的音頻效果來(lái)渲染氣氛、傳達(dá)情感，但并不能代替學(xué)生的感悟與語(yǔ)言表達(dá)；可以利用多媒體來(lái)清晰地呈現(xiàn)板書(shū)，但并不能代替教師的板書(shū)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀、思考、體驗(yàn)與感悟。這些需要傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的完美結(jié)合，因此，教師在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)手段的穿插運(yùn)用，注意適時(shí)適度地運(yùn)用各種教學(xué)手段，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)造教師個(gè)性教學(xué)特色，構(gòu)建開(kāi)放富有活力的課堂教學(xué)，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，推進(jìn)課堂教學(xué)改革進(jìn)程，沉淀文化積累，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。

第6篇：高中語(yǔ)文基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】人物描寫(xiě)；語(yǔ)言描寫(xiě)；心理描寫(xiě)

什么是描寫(xiě)？描寫(xiě)，是指作者對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的具體描繪和刻畫(huà)，常分為人物描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等。以上描寫(xiě)，最忌羅列一些華麗的詞句來(lái)代替描寫(xiě)，既不能以概述代替描寫(xiě)，也不能錯(cuò)把記敘當(dāng)成描寫(xiě)。就描寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大致三個(gè)方面：人物描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。

一、人物描寫(xiě)要有立體感

文學(xué)作品，特別是敘事文學(xué)，主要是描寫(xiě)人及其生活的，是以表現(xiàn)人物性格，塑造典型人物為中心的，因此，人物描寫(xiě)在文學(xué)創(chuàng)作中，占有突出重要的地位，人物描寫(xiě)的主要對(duì)象是人的三個(gè)方面：一是各種各樣的的人；二是人的各個(gè)方面；三是人與人之間的各種關(guān)系。這三個(gè)方面，或說(shuō)三個(gè)層次，又可以各自展開(kāi)無(wú)可計(jì)數(shù)的側(cè)面；這些無(wú)數(shù)側(cè)面，縱橫交錯(cuò)，變化無(wú)窮；由此構(gòu)成了人間生活的大千世界。

人物描寫(xiě)，事實(shí)上比景物描寫(xiě)難度更大。人是在活動(dòng)中的，它有各種各樣的行動(dòng)，從一舉手，一投足，到勞動(dòng)生產(chǎn)輕歌曼舞，沖鐸陷陣等等，各不相同，所以在行動(dòng)中的人，是藝術(shù)情節(jié)的中心，人有自然的，社會(huì)的，精神的各種屬性，人物的精神世界，寬闊無(wú)邊，復(fù)雜多變。雨果說(shuō)：“精神的眼睛，除了在人的心里，再?zèng)]有旁的地方可以見(jiàn)到更多的異彩，更多的黑暗；再?zèng)]有比那更可怕、更復(fù)雜、更神秘、更變化無(wú)窮的東西。世間有一種比海洋更大的景象，那便是天空；還有一種比天空更大的景象，那便是內(nèi)心活動(dòng)?！保ā侗瘧K世界》第272頁(yè)）。這是非常了解人的心理狀態(tài)的精辟論斷。在生活中，人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自己之間，都有著極為復(fù)雜的各種形式，各種內(nèi)容的聯(lián)系。

人的復(fù)雜性，人類(lèi)社會(huì)的復(fù)雜性，決定了人物描寫(xiě)的復(fù)雜性，決定了人物描寫(xiě)的高難度，它是藝術(shù)描寫(xiě)的中心課題。

二、語(yǔ)言描寫(xiě)要有生活感

語(yǔ)言描寫(xiě)，是刻畫(huà)和表現(xiàn)人物的重要手段。人物語(yǔ)言可以最細(xì)膩地傳遞和表達(dá)人物的心理活動(dòng)和思想感情好的語(yǔ)言描寫(xiě)，可以使讀者由語(yǔ)言想象出人物來(lái)，在語(yǔ)言描寫(xiě)中，尤其對(duì)話描寫(xiě)為重要，對(duì)話是展開(kāi)人物性格的最靈活，最直接的一種描寫(xiě)方法，它可以充分細(xì)致地將人物的內(nèi)心世界坦露在讀者面前。那么對(duì)對(duì)話描寫(xiě)都有那些要求呢？

對(duì)話要求高度的個(gè)性化。這樣的對(duì)話，不僅能表現(xiàn)出談話時(shí)的環(huán)境、氣氛，以及人物的性格、心理情緒，也可以展現(xiàn)事件的進(jìn)程，情節(jié)的發(fā)展、渲染生活的色調(diào)，增加作品的情趣。如孫犁的《荷花淀》中就有一段精彩的個(gè)性化對(duì)話描寫(xiě)：

1、聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳（委婉、含蓄）

2、我有名要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)（直爽）

3、聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)水生的女人說(shuō)。（穩(wěn)重、謹(jǐn)慎）

4、哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)（直爽）

5、我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看頭?。。ㄢ钼酢⒑π撸?/p>

對(duì)話盡量要個(gè)性化、生活化。語(yǔ)言描寫(xiě)要體現(xiàn)出鮮活的生活本色，而不能是僵死的語(yǔ)言。魯迅當(dāng)時(shí)塑造出阿Q以來(lái)，遭到很多人的誹謗和責(zé)罵，因?yàn)榘的話大家似乎都說(shuō)過(guò)，不免要對(duì)號(hào)入座，很典型的就是阿Q偷東西被別人抓住時(shí)，阿Q曾經(jīng)理直氣壯的說(shuō)：“是你的么，你叫一叫它，看它答應(yīng)不答應(yīng)，”魯迅就把阿Q的語(yǔ)言給生活化了。要想做到對(duì)話描寫(xiě)生活化，須向人民群眾學(xué)習(xí)。

對(duì)話描寫(xiě)要符合人物身份、地位。俗話說(shuō)三句話不離本行同樣一件事，裁縫、鐵匠、木匠的看法一梓說(shuō)法就不一樣，因此，在對(duì)話描寫(xiě)時(shí)，不能一概而論，不能于人一腔。在《林黛玉進(jìn)賈府》中，描寫(xiě)王熙鳳的對(duì)話，就把王熙鳳的身份及在賈府中的地位給活生生的刻畫(huà)了出來(lái)?！耙徽Z(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)這樣放誕無(wú)禮？

對(duì)話描寫(xiě)要藝術(shù)的處理含蓄與坦露關(guān)系。這里說(shuō)的是含蓄與坦露的關(guān)系，什么情況下含蓄，婉而不露；什么情況下對(duì)話要坦露直率明了。有時(shí)候含蓄中有坦露，坦露中有含蓄，變化萬(wàn)千，因人因事而異因時(shí)因地而異，要求作者細(xì)心體察，《紅樓夢(mèng)》中，黛玉臨死對(duì)寶玉說(shuō)：“你好??????！”被稱為含蓄的典范，你好什么，曹雪芹什么也沒(méi)說(shuō)，由作者去想象，發(fā)揮創(chuàng)造。

三、心理描寫(xiě)有立體感

從中學(xué)課本中我們學(xué)到的心理描寫(xiě)的方法有很多種，可分為兩大類(lèi)：直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)；直接描寫(xiě)包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描寫(xiě)、夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫(xiě)等，間接描寫(xiě)包括環(huán)境烘托、動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)。

進(jìn)行心理描寫(xiě)應(yīng)注意掌握以下三個(gè)原則：

第7篇：高中語(yǔ)文基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂；口語(yǔ)交際；

口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施和落實(shí)，并非像人們想象的那么簡(jiǎn)單，那么美好。有的教師把它當(dāng)作教學(xué)的附庸、課堂的點(diǎn)綴，成了語(yǔ)文教學(xué)中可有可無(wú)的一項(xiàng)內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)交際，許多教師更是忽略而過(guò)，或者只是提一提，說(shuō)一說(shuō)，不組織收集資料，開(kāi)展活動(dòng)。究其原因有兩方面。教師方面：一是對(duì)“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”的理念認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性；二是教師愛(ài)唱獨(dú)角戲，不給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，一上課就滔滔不絕地從字詞句篇講到語(yǔ)邏修文，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂死氣沉；三是教師不能尊重學(xué)生的“說(shuō)”，若學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音小或結(jié)結(jié)巴巴，或語(yǔ)無(wú)倫次，有的教師往往大為不滿，或者怒斥一番。學(xué)生方面：口語(yǔ)訓(xùn)練的障礙主要是由性格、能力、情緒、心理引起的。

針對(duì)上述原因，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)采取以下教學(xué)策略。

學(xué)習(xí)“新課改”理論，轉(zhuǎn)變落后的觀念。

我們教師面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大好機(jī)遇，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文新課程理論的學(xué)習(xí)，迅速轉(zhuǎn)變觀念，放膽讓學(xué)生去“說(shuō)”去“道”，讓學(xué)生在廣闊的生活海洋中、在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)“說(shuō)”學(xué)會(huì)“道”。

確立主體地位，建設(shè)富有活力的課堂。

錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)f(shuō)：我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)讓怯懦的人勇敢，讓無(wú)能的人有能，讓無(wú)知的人有知。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師不能“一堂言”，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

一、口語(yǔ)交際課中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

現(xiàn)行蘇教版課標(biāo)教材關(guān)于口語(yǔ)交際分兩個(gè)系統(tǒng)安排，一是與閱讀結(jié)合在一起，在部分課文后的“研討與練習(xí)”中安排了近二十次口語(yǔ)交際練習(xí)，二是與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，每?jī)?cè)教材安排大小綜合活動(dòng)共六次，且都與本單元的主題和課文內(nèi)容密切相關(guān)，其中都配置了關(guān)于口語(yǔ)交際方面的內(nèi)容。教材為每次口語(yǔ)交際活動(dòng)都提供了一個(gè)話題，綜合性學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)交際還設(shè)計(jì)了一定的情境，有的還給予了必要的示范和引導(dǎo)。語(yǔ)文教師應(yīng)上好每一次的口語(yǔ)交際課。教師在口語(yǔ)交際課堂上既是組織者，更是參與者、引導(dǎo)著和促進(jìn)者。教師要在明確口語(yǔ)交際目標(biāo)的前提下，找準(zhǔn)每次訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理選擇訓(xùn)練方法，安排訓(xùn)練步驟，每次訓(xùn)練前，都必須向?qū)W生提出具體要求，組織學(xué)生精心策劃，把具體的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，并且注意口語(yǔ)交際方法的指導(dǎo)。

二、三分鐘演講

在每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生發(fā)表三分鐘演講，每天一個(gè)學(xué)生，全班學(xué)生按組逐一上臺(tái)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有兩三次登臺(tái)的機(jī)會(huì)。由于人人都上臺(tái)，學(xué)生基本沒(méi)有心理壓力，不管是內(nèi)向的學(xué)生還是平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，都敢于登臺(tái)，有不少學(xué)生還有出色的發(fā)揮。這種方法對(duì)那些怯場(chǎng)的學(xué)生是一種有力的支持，隨著了解的加深，那一部分學(xué)生也敢于在課時(shí)上大膽闡述自己的意見(jiàn)。三分鐘演講法能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生積極的思維情勢(shì)，可以收到良好的效果。

三、閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，利用課文，找準(zhǔn)訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。教材中題材廣泛，體裁多樣，尤其是現(xiàn)在試用的新教材，更是注重了口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的沃土。在教學(xué)中可以穿插一系列的訓(xùn)練活動(dòng)，如朗讀、復(fù)述、討論、講解，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。“新課標(biāo)”注重鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉說(shuō)話能力，認(rèn)為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”，“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。這就要求在閱讀教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去“說(shuō)”，去“議”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在感悟文本的過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生自己尋找課文的“美”點(diǎn)，在課堂上討論、交流。在教《紫藤蘿瀑布》時(shí)，要求學(xué)生找出“最欣賞的佳句”，按照“我欣賞的佳句是—————，因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話。在學(xué)習(xí)《童趣》一文后，要求學(xué)生以“童年”為話題，說(shuō)一句很美的話，長(zhǎng)短不限。學(xué)生說(shuō)出了“童年是剛出土的新芽”，“童年是一支優(yōu)美的歌謠”，“童年是自由飛翔的小鳥(niǎo)”，“童年是一幅色彩繽紛的畫(huà)”``````告訴學(xué)生，把這些句子組合起來(lái)，還是一首詩(shī)呢！通過(guò)這樣的訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在教朱自清的《春》中的“春之五圖”時(shí)，我先示范講解“春花圖”，其它四幅圖讓學(xué)生到講臺(tái)上講解。效果很好。在講解中，既凸現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

第8篇：高中語(yǔ)文基礎(chǔ)范文

信息技術(shù)輔助教學(xué)的方式是多樣化的，多媒體課件、利用視頻導(dǎo)入教學(xué)、動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)等方式都非常實(shí)用。這些技術(shù)運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂中，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①詩(shī)歌教學(xué)中，教師可以找到詩(shī)朗誦的音頻，在請(qǐng)學(xué)生朗誦之前放給學(xué)生聽(tīng)，另外錄下學(xué)生朗誦的音頻做對(duì)比；

②古文教學(xué)中，教師可以制作古文內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生更好地理解古文內(nèi)容；

③小說(shuō)教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件的形式生動(dòng)清晰地劃分課文層次，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀鑒賞的同時(shí)借鑒作者的寫(xiě)作手法。信息技術(shù)是創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的必要手段，學(xué)生能夠在信息技術(shù)輔助的教學(xué)環(huán)境下大大提升語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力。

2信息技術(shù)創(chuàng)建語(yǔ)文高效課堂的優(yōu)勢(shì)

2.1課堂理念新穎，與時(shí)代潮流接

軌為建設(shè)高效課堂，除了利用現(xiàn)代高新信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)改革，更重要的是，教師在教學(xué)過(guò)程中需要重新定位自己的角色，需要認(rèn)清自己并不只是講授者、闡述者的事實(shí)，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯里的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了教師教學(xué)的多樣化，無(wú)法豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。這也就是積極推進(jìn)利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效課堂的重要原因。利用多媒體技術(shù)，教師可以獲得更豐富的教學(xué)資源，而不只是局限于教學(xué)課本，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，實(shí)現(xiàn)頭腦、思想、手等多方面并用的局面，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。

2.2解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的重難點(diǎn)問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的弊端就是學(xué)生難以接受教師想要表達(dá)的內(nèi)容，教師無(wú)法用更為形象的方式加深學(xué)生的理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能較好地解決這一問(wèn)題。教師在教授一些難以理解的課堂知識(shí)時(shí)，可以充分利用錄像、音頻、多媒體動(dòng)畫(huà)等便于學(xué)生的理解，特別是在語(yǔ)文一些情境理解時(shí)，需要盡可能站在作者角度，身臨其境進(jìn)行分析，利用信息技術(shù)，營(yíng)造書(shū)本中相似的氛圍，更能便于學(xué)生想象和充分理解。

2.3豐富教學(xué)手段

使其多樣性在高效語(yǔ)文課堂中要求教學(xué)手段多樣性，尤其是要利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂，多媒體輔助教學(xué)、合適的小組合作學(xué)習(xí)、話劇表演、多媒體詩(shī)朗誦比賽等都是值得借鑒的多樣化教學(xué)手段，很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中總是“一言堂”，自己在講臺(tái)上講得慷慨激昂，但是學(xué)生卻沒(méi)有發(fā)揮自己語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力實(shí)踐的時(shí)間，這對(duì)于構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂是非常不利的。

3信息技術(shù)輔助教學(xué)在語(yǔ)文上的運(yùn)用

在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以展示一些音像資料，讓學(xué)生能邊欣賞蘇州園林建筑的精致、感受藝術(shù)氛圍的高雅和文化內(nèi)涵的豐富，邊聆聽(tīng)課文的范讀，融入蘇州園林文化氣息中。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生會(huì)很感興趣，聽(tīng)得津津有味，輕松自如。而教師對(duì)這些欣賞類(lèi)課文可以進(jìn)行開(kāi)放性思維的擴(kuò)展，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己的旅游經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是欣賞類(lèi)的文章時(shí)，教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，活躍氣氛。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為豐富教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平和課堂效率，在很多方面需要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，給予學(xué)生視聽(tīng)兩方面的感受。利用信息技術(shù)，教師可以獲得更多有效的教學(xué)資源，例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》中，通過(guò)采用信息技術(shù)制作幻燈片來(lái)進(jìn)一步梳理教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)的思路，把文學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合，能使學(xué)生的印象深刻，學(xué)習(xí)效果得到極大的提高。

4結(jié)語(yǔ)

第9篇：高中語(yǔ)文基礎(chǔ)范文

一、教師要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課堂改革

要構(gòu)建一個(gè)“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個(gè)“好老師”。教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)素質(zhì)，用高尚的品德、滿腔的工作熱情、呵護(hù)祖國(guó)未來(lái)的美好心靈、育人不倦的崇高品格、奮發(fā)有為的創(chuàng)新意識(shí)、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和敢于經(jīng)常進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神，在崗位上敬業(yè)奉獻(xiàn)。只有更新了理念，提高了思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升了教學(xué)水平，才能真正發(fā)揮好自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師要不斷嘗試著自己角色的轉(zhuǎn)變，自覺(jué)放下師道尊嚴(yán)的“架子”，俯下身子，樂(lè)于做學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛，才能提升課堂教學(xué)效率。

二、教師要努力激發(fā)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的積極性

教師只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮好他們參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，才能最大限度地激發(fā)他們巨大的潛能，進(jìn)而提高教學(xué)效率，真正突出學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)主體地位。

三、教師要積極營(yíng)建愉悅的課堂氛圍

要想營(yíng)建高效的課堂教學(xué)，就必須要求教師充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要努力營(yíng)建生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地拓展學(xué)生參與課堂的空間。要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”，并學(xué)會(huì)開(kāi)放自己，敢于質(zhì)疑問(wèn)難。要達(dá)到這樣的效果，教師就要努力解放思想，踏實(shí)工作，銳意進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，尤其努力營(yíng)造一種快樂(lè)參與、合作探究的課堂氣氛，教學(xué)思路和教學(xué)主導(dǎo)要適應(yīng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的具體目標(biāo)。

四、教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法

新課程倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、合作、有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)?？鞓?lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、自主發(fā)展。因此，教師的教學(xué)方式要新穎、豐富、多彩、有效，以服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，課堂教學(xué)綜合運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等科學(xué)有效的教學(xué)方式，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)展特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，不斷成長(zhǎng)。教師要利用各種科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，提高人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力，主動(dòng)參與鍛煉，點(diǎn)燃思想火花，深入調(diào)查研究，解決實(shí)際問(wèn)題。

五、教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境