高中語文教學(xué)活動精選(九篇)

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第1篇：高中語文教學(xué)活動范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 生活 聯(lián)想 繪畫

高中生學(xué)習(xí)語文，課堂活動是體現(xiàn)學(xué)生主體的主要陣地，也是讓學(xué)生運(yùn)用語言文字，展開豐富多彩的活動場所。只有讓高中生在語文課堂教學(xué)活動中，發(fā)揮其主體作用，才能真正提高運(yùn)用語言的能力；體現(xiàn)把課堂交還給學(xué)生的教學(xué)思想，真正落實學(xué)生主體參與、主動學(xué)習(xí)的主體意識，最終使高中語文教學(xué)得以升華。為此，創(chuàng)設(shè)靈活多變的語文課堂活動應(yīng)是提高高中生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的主要方法。如何創(chuàng)設(shè)靈活多變的課堂，提高學(xué)生主動意識，我想，具體的實踐做法可從以下開展：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師為了省事，不愿意投入太多精力去搞課堂活動，一本書，幾支粉筆，從頭串講到尾，學(xué)生們似懂非懂的聽著，打鈴下課，一節(jié)高中語文課就結(jié)束了。這樣的語文課慵慵懶懶，學(xué)生們也像沒睡醒一樣，無精打采，就這類高中語文課的實質(zhì)而言，已經(jīng)偏離了高中語文新課標(biāo)關(guān)于發(fā)展孩子能力的指導(dǎo)思想，因此，如此原地踏步，不求變革，勢必會被淘汰。

高中生富有思想，有朝氣，若教師引導(dǎo)得好，學(xué)生不可能無精打采。因此教師要根據(jù)學(xué)生的天性，發(fā)揮自己的主觀能動性，組織適合學(xué)生天性的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，才能達(dá)到文人統(tǒng)一的最高境界。

高中語文課堂如同舞臺，學(xué)生是舞臺的主角，教師則導(dǎo)演與策劃。一臺好戲需要導(dǎo)演的精心策劃，一堂好的語文課也需要老師精心的導(dǎo)演，才能有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學(xué)生，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的移情體驗和角色激情扮演，以達(dá)到“演出”中內(nèi)化文體，移情熏陶，真正把文本內(nèi)涵內(nèi)化于胸，產(chǎn)生共鳴。

在學(xué)習(xí)《雷雨》時，我擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)的串講方式，而是先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，對情節(jié)有了初步的了解后，以小組為單位，編排課本劇，創(chuàng)設(shè)課本情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，演繹角色，真正感受角色的情感世界。教室就是舞臺，一位女同學(xué)扮演魯媽，一位男同學(xué)扮演周樸園，另一位男同學(xué)扮演魯大海。周樸園先上場，看見桌上的雨衣，開始和魯媽對話，扮演周樸園的男生很沉穩(wěn)，完全顯示出了一名高中生的思想性和劇中人物鮮明的個性，他道貌岸然，眉頭緊鎖，若有所思，面對劇中人物魯媽，既好奇，又驚訝，最后轉(zhuǎn)變成驚恐，又不得不故作鎮(zhèn)定。魯媽的扮演者則強(qiáng)作鎮(zhèn)定，回答的有板有眼，一點(diǎn)也不慌亂，一看就是做了充分的準(zhǔn)備。直到周萍的扮演者打了魯大海的扮演者，這時的魯媽則悲憤交加，大哭，并想怒聲斥責(zé)周萍，無奈，話到一半，又轉(zhuǎn)了一下，“哦，這真是一群強(qiáng)盜！你是萍，--憑，--憑什么打我的兒子？”演到此，同學(xué)們紛紛鼓掌，我也感覺學(xué)生的表現(xiàn)真的很出色。經(jīng)過這次表演，學(xué)生們受到了極大的鼓舞，不再死板的聽老師講，而是自己也可以有對課文深刻的理解，真正進(jìn)入了角色，享受了語文。

二、還原生活，在開放的課堂活動中感受生活的真諦

文學(xué)來源于生活，又高于生活，高中語文課本所選的課文多是來源于生活又富含哲理的精品文章和詩作，因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，單純靠教師講，學(xué)生少了自身的感悟，就并不一定有切身的體會，結(jié)果會造成寫作和個人感悟兩張皮，因此，讓學(xué)生通過活動，回到生活當(dāng)中，和學(xué)生自身的生活經(jīng)歷相結(jié)合，從中提煉生活感悟。在學(xué)寫抒情散文之前，我特意留了一個作業(yè)，選一個下雨的日子和雨交一個朋友，并把對于的感受詳細(xì)的記錄下來。學(xué)生們從沒完過這樣的作業(yè)，感覺新奇的不得了，終于迎來了一場雨，學(xué)生們把自己的記錄交到了我手里，我看到，學(xué)生們真是有一顆敏感細(xì)膩的心，他們感受到了雨的形態(tài)，雨的聲音，雨的味道，從孩子的角度給予詮釋，比如，寫雨落到自己的臉上，又順著臉頰往下淌，有的孩子比作像有一條小蟲子在往下爬，寫雨嘩嘩的聲音像在唱歌，寫自己和雨嬉戲，雨很調(diào)皮，怎么也抓不住雨的手等等，在這樣的親身經(jīng)歷之后，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)寫抒情散文，寄情于景，情景交融，通過自己的切身體會，真實的表達(dá)自己的感受和情懷。最后，我又讓學(xué)生欣賞了一首美妙的樂曲《雨的印記》，在音樂里，閉上眼睛，再現(xiàn)雨中美麗的情景。

三、開展活動，培養(yǎng)特定的語文思維

第2篇：高中語文教學(xué)活動范文

先學(xué)后教，學(xué)是根本。前置式教學(xué)法讓學(xué)生在教師教之前先行學(xué)習(xí)。學(xué)什么，怎么學(xué)？一直是前置式的核心問題。要想充分落實這一問題，教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，一定要有明確的預(yù)習(xí)內(nèi)容并能夠用問題設(shè)置的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。問問題實際是有大學(xué)問的，問題空泛瑣碎、問題指向不明則是大忌。在詩歌鑒賞的預(yù)習(xí)講義上，我曾設(shè)置了這樣的問題“熟讀詩歌，指出本詩寫了那些意象？”學(xué)生一看問題中有“意象”這樣專業(yè)術(shù)語就怕了，問題讀不透，作業(yè)亂答一氣。基于這種情況，我將問題做了如下調(diào)整“，圈畫詩中所寫的景物”調(diào)整后的問題簡單明了，學(xué)生一下就能知道自己要做什么，怎么去做了。在開設(shè)《我的一位國文老師》的公開課前，我布置學(xué)生完成預(yù)習(xí)題“分析國文老師的形象”。反饋結(jié)果顯示，學(xué)生對人物形象的分析不是抓不到點(diǎn)子，就是三言兩語草草收兵，哪怕答對一二也很難讓答案完整。上課時，我果斷地把這個問題調(diào)換成了“請用三、四個形容詞，概括國文老師的外在特征和內(nèi)在品質(zhì)”，這樣一修改，問題的指向性馬上就清晰起來，學(xué)生解決問題更有抓手，預(yù)習(xí)效果自然也就大大提升了。

二、拓寬高中語文課堂預(yù)習(xí)反饋的思路，設(shè)置有想象力的預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)問題問到位了，學(xué)生課前預(yù)習(xí)好了，如何反饋成了接下來要解決的問題。常規(guī)的預(yù)習(xí)反饋，都是以題目測試的形式出現(xiàn)。做幾道題對對答案，形式上的反饋也就算完成了。我個人認(rèn)為，這樣的反饋還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對我們高中語文學(xué)科來說，這樣的反饋尤其不夠。題目檢測的方式比較僵化、拘泥，而且只能簡單地測試字音、成語等語言層面的內(nèi)容。而高中語文學(xué)科預(yù)習(xí)的核心內(nèi)容———文章的情感技巧、內(nèi)涵章法等只能通過教師課前批改預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行了解，課堂上幾乎無法實現(xiàn)實時的反饋。針對這種情況，我覺得，我們不妨靜下來想一想“，我們?yōu)槭裁匆答仭边@個問題。反饋是為了了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，并能對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的狀況進(jìn)行呈現(xiàn)；反饋是為了讓師生發(fā)現(xiàn)問題、通過深入思考解決問題；反饋是為了督促學(xué)生高質(zhì)量的完成預(yù)習(xí)，為了能讓學(xué)生真正的學(xué)進(jìn)去。反饋不僅要讓教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)的不足，更要讓學(xué)生自己意識到自己的問題所在?；谶@種認(rèn)識，那我們在課堂上就必須進(jìn)行有實質(zhì)內(nèi)容、形式豐富的課堂反饋。我們?yōu)槭裁床徊捎酶S富、更有效、更容易被學(xué)生接受的形式進(jìn)行反饋呢，我們?yōu)槭裁床慌Φ娜コ尸F(xiàn)高中語文學(xué)科的核心內(nèi)容而卻只在高中語文的皮毛做文章呢？我們的課上反饋完全可以從寫的層面，延展到說的層面；從筆頭呈現(xiàn)，延展到口頭表述。用題目的形式檢測高中語文基礎(chǔ)知識的扎實性，用小作文的方式展現(xiàn)學(xué)生的體會與思考，用個性發(fā)言的方式，談自己對文章的理解，談自己對詩歌感悟。高中語文的基礎(chǔ)是字詞句，高中語文的深度在閱讀、在寫作。針對高中語文學(xué)科的學(xué)科特性，確定更豐富的、更有想象力的反饋形式勢在必行。一句話，反饋形式要多樣，反饋內(nèi)容要向深度延展。

三“、活動前置式”教學(xué)法，重形式更要重精神實質(zhì)

第3篇：高中語文教學(xué)活動范文

1. 在語文課堂教學(xué)中開展學(xué)生活動是全體學(xué)生的共同愿望，也是提高成績的有效途徑在問卷中，“你希不希望在語文課堂教學(xué)中開展活動”時，選擇“很希望”的，約占有效答卷的80%，選擇“一般”，約占20%，沒有人選擇“不希望”。這足以證明學(xué)生對活動開展的渴望。還有同學(xué)在建議欄中這樣寫道：“在語文學(xué)習(xí)中，我更喜歡在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這不僅加深了對語文的熱愛和興趣，更能學(xué)到豐富的知識。而多開展體驗型、思維拓展型等類型的活動，幫助我們擺脫沉重的學(xué)習(xí)壓力，以輕松愉悅的心態(tài)獲取知識，這樣的學(xué)習(xí)方式是我們所希望的?！痹凇敖o你一個創(chuàng)意，你能總結(jié)出什么類型的活動”一欄中，總結(jié)出了自己心中喜歡的活動類型，約占有效答卷的63%，這些總結(jié)的類型看起來一點(diǎn)也不稚嫩，充分體現(xiàn)出學(xué)生們對課堂教學(xué)中學(xué)生活動開展的渴望與關(guān)注。在活動知識偏好方面的調(diào)查中，偏好于成語積累和文言文、課文劇、閱讀的占相當(dāng)大比例。在活動后的收獲一欄中，同學(xué)們更是津津樂道，像“記得牢”、“積累多”、“筆記收獲豐”、“對考試和寫作幫助大”之類的溢美之辭比比皆是。由此說明，多開展活動是語文“少教多學(xué)”實驗成功的有效途徑，能為大多數(shù)學(xué)生接受，且能起到事半功倍的效果。

2. 語文教學(xué)中的活動應(yīng)該靈活多變，更具有實效性在收到的有效答卷中，針對建議欄的調(diào)查，有八成學(xué)生對學(xué)生活動的開展提出了自己的建議。有的建議：盡可能讓學(xué)生自主選擇活動課的類型，活動時讓學(xué)生盡可能的自主發(fā)言。也有的建議：不需要太過強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的絕對安靜，旨在多些同學(xué)之間的交流與思考、師生之間的互動。也不應(yīng)用競賽、評比、打分等形式來限制活動，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮。由此可以看出，學(xué)生一方面對活動參與的積極性很高，另一方面也希望老師能夠給予他們足夠的活動空間。當(dāng)然，讓教師放棄對活動的掌控是不可能的，但是如何在語文活動開展的過程中既要做到將一切掌握于“股掌之間”，又要讓那些參與者（學(xué)生）感受不到這種掌控，確實是我們課題組要研究的一個重要的突破方向。例如，在一次辯論會活動中，學(xué)生辯論得面紅耳赤，以至賭氣、流淚，但最后經(jīng)老師引導(dǎo)卻又?jǐn)y起手來很好地完成了作業(yè)任務(wù)。由此可見，只要教師課前做好設(shè)計，做到有的放矢，并不會影響課堂效率。還有一次活動是組織學(xué)生辦手抄報，結(jié)果，所有學(xué)生都在自己的報紙中寫好了自己的作文，比單一的作文課布置作業(yè)的效果要好得多。追求高效應(yīng)是活動中要時刻崩緊的一根弦。無論是興趣、能力、情感態(tài)度和價值觀，都必需在目標(biāo)指引下去引導(dǎo)活動。這應(yīng)是課中活動遵循的基本原則。

3. 注重拓展語文教學(xué)中活動的空間，形成貫穿始終的線索語文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”的能力，通過學(xué)生活動來達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標(biāo)，則必須有效拓展空間，把活動當(dāng)作一根主線貫穿教學(xué)始終，是我們教學(xué)實踐中的基本做法。教師重視在日常教學(xué)中開展學(xué)生活動，就要壓縮講授的空間，合理分配內(nèi)容。同學(xué)們最喜歡的活動類型是創(chuàng)作型活動和體驗型活動，約占總數(shù)的63%和61%。受歡迎比率最小的是作業(yè)型活動和分析型活動，約占總數(shù)的16%和17%。這說明中學(xué)生更喜歡動手、動腦兼?zhèn)涞幕顒?，純動腦類型的活動，例如作業(yè)型活動，受歡迎程度較低。當(dāng)然，這并不是說可以取消這些低得票率的活動，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際，不拘一格的開發(fā)出更多類型的學(xué)生活動，以落實教學(xué)目標(biāo)。

第4篇：高中語文教學(xué)活動范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；探究活動；教學(xué)實施；思考

問題是數(shù)學(xué)的“心臟”，是教師課堂教學(xué)的重要抓手，也是學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的重要路徑。目標(biāo)教育學(xué)認(rèn)為，人類的實踐探究活動，具有針對性和目標(biāo)性，是緊扣疑惑不解、任務(wù)要求所開展的自主行為活動。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高中生經(jīng)常圍繞數(shù)學(xué)問題或課題任務(wù)進(jìn)行自主探究或合作探析等動手探究和動腦思維活動。組織和推進(jìn)數(shù)學(xué)實踐課堂教學(xué)，成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者肩負(fù)的一項重要職責(zé)。眾所周知，實踐操作其活動是有目的、有目標(biāo)的實踐行為，是建立有效問題基礎(chǔ)上的深刻探析活動。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要將數(shù)學(xué)問題教學(xué)培養(yǎng)功效充分發(fā)揮和有效運(yùn)用起來，組織和實施有的放矢的數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動，以此達(dá)到學(xué)與教二者之間的有效融合和雙邊共贏。本人現(xiàn)就問題背景下的高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動的實施做一簡單的闡述。

一、設(shè)置精當(dāng)數(shù)學(xué)問題，提振主體數(shù)學(xué)探究精神

教者是課堂學(xué)教體系進(jìn)程的創(chuàng)設(shè)者，所制定的每一教學(xué)環(huán)節(jié)、所實施的每一講學(xué)方式，都經(jīng)過充分綜合分析研究的基礎(chǔ)上所設(shè)置的，帶有明顯的學(xué)教意圖。高中生雖然具備了一定的探究技能，但內(nèi)心對數(shù)學(xué)探究活動有一定的排斥性和畏懼性，不愿不想?yún)⑴c數(shù)學(xué)探究的現(xiàn)象時有存在。而教育心理學(xué)認(rèn)為，深入、有效的數(shù)學(xué)探究活動需要強(qiáng)烈、積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)情感作為支撐。這就要求，“問題”背景下的教師在組織和施行數(shù)學(xué)學(xué)科探究講解活動中，需要全面考慮他們自身的認(rèn)知實際和情感特點(diǎn)，所選取的數(shù)學(xué)問題要具有顯著的形象性、趣味性或真實性等，使得所設(shè)問題更靠近高中生心理“活躍特殊區(qū)”，有效激發(fā)內(nèi)在能動探索情感，實現(xiàn)“要我探究”向“我想探究”的生動轉(zhuǎn)變。如“函數(shù)”新課探究教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為保證數(shù)學(xué)探究活動的深入性和全面性，結(jié)合該節(jié)課數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的生活特性，利用高中生生活認(rèn)知的實際情況，設(shè)計出“在日常生活中，商家為了促銷都會開展‘大甩賣’‘打折’等活動，比方，有一家商店把某件貨物按標(biāo)價的九折出售，標(biāo)價為2430元，如果賣出去，他可以獲得20%的利潤，那么它的進(jìn)價是多少？”生活性數(shù)學(xué)問題，呈現(xiàn)在高中生面前。高中生面對現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，自然充滿“親進(jìn)性”，情感充滿“活躍性”，自覺接受并形成良好的內(nèi)在學(xué)習(xí)情感，主動參與到教師設(shè)計的數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動，奠定了良好的思想根基。

二、強(qiáng)化主體實踐指引，錘煉數(shù)學(xué)探究實踐技能

問題：已知函數(shù)y=（k2+4k-5）x2+（1-k）x+3對任意實數(shù)x，函數(shù)值恒大于0，求實數(shù)k的取值范圍。

學(xué)生主體自主探知該案例題意，獲得這一案例的設(shè)計意圖：“主要是了解他們對一元二次不等式的綜合應(yīng)用”，并找出了該事例中波及到的知識點(diǎn)。

高中生實施小組合作學(xué)習(xí)實踐活動，依據(jù)條件關(guān)系，提出這一案例的思路應(yīng)該為：“由于這一案例條件中沒有結(jié)出函數(shù)是二次函數(shù)，所以在分析解答時，需要對函數(shù)進(jìn)行‘一次’和‘二次’兩個情況的討論，然后根據(jù)函數(shù)與不等式、方程的關(guān)系進(jìn)行問題的解決”。

教師根據(jù)解題要求，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)指出：“本題解決的關(guān)鍵是對二次項系數(shù)是否為0進(jìn)行討論，如果不為0，再根據(jù)題意確定函數(shù)的圖像開口方向以及與x軸是否有交點(diǎn)”。

高中生根據(jù)教師指點(diǎn)，進(jìn)行解題思路回頭看活動，修改完善其解題的推導(dǎo)過程，并開展該問題的解題過程（略）。

高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行點(diǎn)評活動。

在上述問題講解過程中，教師將學(xué)生探究作為問題講解的主要內(nèi)容，使數(shù)學(xué)問題講解變?yōu)閹熞降幕犹骄炕顒?，高中生主體得到有效展示，充分參與和進(jìn)入到數(shù)學(xué)問題題意、思路以及解答等環(huán)節(jié)之中，在深刻獲取解答方法要領(lǐng)的同時，數(shù)學(xué)探究、分析、推理等方面技能和素養(yǎng)也得到了顯著鍛煉和有效提升，很好地展示了“問題”的教育教學(xué)功效和新課改的能力培養(yǎng)核心要義。

由以上問題講解活動進(jìn)程可以看出，高中數(shù)學(xué)教師在“問題”背景下組織和實施數(shù)學(xué)探究活動時，必須貫徹和執(zhí)行現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的能力為核心要義的主要內(nèi)容，把他們的數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練始終融進(jìn)探究性教學(xué)的進(jìn)程之中，使問題探究教學(xué)成為主體實踐訓(xùn)練的有效載體，充分提供他們進(jìn)行深入探究、深刻研析的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化對他們親身彩玉的數(shù)學(xué)探究的及時指導(dǎo)和科學(xué)點(diǎn)撥，增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)實踐的成效，推動數(shù)學(xué)問題教學(xué)實際進(jìn)程，促進(jìn)他們提升綜合應(yīng)用能力。

三、注重實踐過程評判，促進(jìn)良好探究素養(yǎng)建立

教育構(gòu)建學(xué)指出，在課堂構(gòu)建要素之中，教者永遠(yuǎn)居于主導(dǎo)地位，必須切實承擔(dān)起學(xué)與教指點(diǎn)評判職責(zé)。筆者發(fā)現(xiàn)，由于高中生數(shù)學(xué)解題能力與現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力要求之間存在的差距，不可避免的出現(xiàn)或多或少的認(rèn)知不足、解題缺陷。這就要求，高中數(shù)學(xué)教師面對高中生探究教學(xué)活動中存在的“瑕疵”，不能視而不見聽而不聞，而應(yīng)該發(fā)揮自身指導(dǎo)和評判功效，做好高中生數(shù)學(xué)探究實踐過程以及效果的評價活動，既要給予他們探究活動的肯定評判，又要客觀公正的指出不足，并有意識的引導(dǎo)高中生自己進(jìn)行“自我反思”、“自我評判”，以增強(qiáng)評判活動的深刻性和客觀性，逐步讓高中生養(yǎng)成數(shù)學(xué)探究實踐的良好習(xí)慣。

總之，高中數(shù)學(xué)教師在“問題”背景下，組織和開展數(shù)學(xué)探究活動教學(xué)時，同樣要貫徹和落實新課改要求，時刻將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)放在首要位置，選取的問題要符合學(xué)生“口味”，開展的探究教學(xué)要注重主體“錘煉”，在科學(xué)施教、精心指導(dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)和教的有機(jī)統(tǒng)一、完美發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：高中語文教學(xué)活動范文

關(guān)鍵詞：高中地理；地理活詠萄?；问题剔I觶歡圓哐芯

一、地理“活動教學(xué)”的內(nèi)涵概念

地理活動教學(xué)從狹義上來講，主要是指在地理課堂教學(xué)外，相關(guān)的教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的地理知識開展有關(guān)的地理課外活動學(xué)習(xí)，具有很大的靈活性和活動性。而從廣義的地理活動教學(xué)來看，地理活動教學(xué)不僅是指地理老師在課外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行野外的觀察以及實驗活動，還包括了地理課堂中教師與學(xué)生之間的有機(jī)結(jié)合，地理教師指導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中主動思考，與生活實際相結(jié)合，積極參與課堂討論與學(xué)習(xí)。

二、高中地理“活動教學(xué)”的現(xiàn)狀問題

（一）、高中地理教材中“活動”利用率不高

高中地理“活動教學(xué)”在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中的實施利用效率不高，達(dá)不到實際的預(yù)期效果。很多的高中教師仍然拘泥于傳統(tǒng)的地理教學(xué)觀念，認(rèn)為實施“活動教學(xué)”會影響教學(xué)計劃，在中國素質(zhì)化教育的大背景下，始終將學(xué)生的成績放在教學(xué)計劃的首位。其次，高中地理課堂的信息量大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究所占用的時間往往超出了教師的講解的時間，加之，一部分教師對活動教學(xué)的沒有深刻的認(rèn)識造成了地理教材中“活動”教學(xué)的利用效率不高。

（二）、學(xué)生參與地理教材“活動”的積極性不強(qiáng)

在地理活動教學(xué)中，學(xué)生參與地理課堂活動教學(xué)的積極性不高，加之受到老師教學(xué)觀念的影視，對于地理活動教學(xué)沒有引起足夠的重視，在認(rèn)知上存在著誤區(qū)。同時，由于教師在平常的課堂教學(xué)中，對于地理活動教學(xué)開展的不深入，流于教學(xué)形式，造成學(xué)生在地理活動教學(xué)中的抵觸情緒，不想全身心的投入到活動中去，學(xué)生的參與熱情不高間接造成了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的動手實踐能力不強(qiáng)。

（三）、“地理活動”教學(xué)開展流于形式

由于部分地理教師對于地理活動教學(xué)沒有深刻的認(rèn)識，為了應(yīng)對新課程理念的改革，在地理課程教學(xué)中一些課堂活動教學(xué)只是簡單的開展，并沒有進(jìn)行深入的研究分析，同時，在課后也沒有建立起相關(guān)的活動安排機(jī)制。忽視了活動教學(xué)的價值，使地理活動教學(xué)的開展流于形式。不能充分滿足高中生在高中學(xué)習(xí)階段的創(chuàng)造力，學(xué)生在自我展示和表達(dá)方面欠缺。

（四）、“地理活動”開展受到學(xué)校發(fā)展條件的限制

在一些高中學(xué)校中，由于教育發(fā)展水平的不同，造成了學(xué)校各項基礎(chǔ)設(shè)施的不同。特別是對于“地理活動”教學(xué)來說，課外地理實驗、觀察所需要的資金、相關(guān)的場所不能滿足地理活動教學(xué)的開展。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于地理課外活動教學(xué)的開展支持程度不同，為了避免校園安全事故，同時考慮到學(xué)校的升學(xué)率，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對于開展地理課外教學(xué)活動并不是大力支持。

三、高中地理“活動教學(xué)”活動的實施策略

（一）、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式

高中地理教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入了解和認(rèn)識到開展地理活動教學(xué)帶來的深遠(yuǎn)價值。高中地理教師必須調(diào)整改變教學(xué)方式，明確地理活動的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，充分發(fā)揮高中生的學(xué)習(xí)求知積極性和創(chuàng)造表現(xiàn)性。針對教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學(xué)方案，加強(qiáng)活動教學(xué)的課程教研活動，形成清晰系統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）、努力創(chuàng)造豐富的地理活動教學(xué)情境

在地理活動教學(xué)中，為了保證教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性和實質(zhì)性，必須創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。地理教師必須精心安排設(shè)置地理活動教學(xué)的具體方案，與時俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問題以及生活實際，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的認(rèn)同感。同時，立足于教材內(nèi)容，在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好教學(xué)時間，科學(xué)合理的開發(fā)地理活動課外教學(xué)設(shè)計方案。

（三）、提高地理教師的專業(yè)素質(zhì)

地理活動教學(xué)的順利開展離不開教師專業(yè)的指導(dǎo)，只有教師不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)才能組織開展好地理活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。地理教師通過參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)實習(xí)培訓(xùn)活動不斷提升自身的綜合素質(zhì)，通過教研活動以及對外交流教學(xué)活動的經(jīng)驗交流，能夠為在課堂上更好的開展地理活動教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合發(fā)展能力的目標(biāo)要求。

（四）、建立多元的“地理活動”評價機(jī)制

建立多元化的地理活動課堂教學(xué)評價機(jī)制，通過學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重視，將地理活動教學(xué)真正的落到實處。通過建立多元化的評價機(jī)制，及時的發(fā)現(xiàn)教師在開展地理活動教學(xué)中的問題，并形成一系列的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)結(jié)果及時匯總建立反饋評價系統(tǒng)，更好的課堂教學(xué)活動與課堂評價機(jī)制有機(jī)的結(jié)合起來，不斷促進(jìn)地理活動教學(xué)的順利開展。

四、研究高中地理“活動教學(xué)”存在問題與解決措施的意義

研究高中地理“活動教學(xué)”存在的問題并提出相應(yīng)的解決措施有利于深入貫徹新課程以學(xué)生為本的發(fā)展理念，不斷轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育模式，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步拓寬素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，開拓學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高中生的學(xué)習(xí)思維，充分發(fā)揮高中生在地理學(xué)習(xí)中的主體地位。堅持新課程倡導(dǎo)的教學(xué)相長理念，深入開展地理活動教學(xué)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才目標(biāo)。

第6篇：高中語文教學(xué)活動范文

關(guān)鍵詞：四個到位;高中語文教學(xué);開展

高中語文教學(xué)工作要想順利開展，就需要在語文教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，為學(xué)生量身打造科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，使高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得以全面發(fā)展。

1教學(xué)方案設(shè)計要到位

教學(xué)方案是教學(xué)工作的重中之重，因此在高中語文教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計教學(xué)方案，深入研究語文教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，將教材與實際完美結(jié)合，使教學(xué)活動有效開展。此外，教師需要把握好教材的規(guī)律性，設(shè)計有效的教學(xué)方案，在語文教學(xué)過程中，使語文課堂豐富多彩。另外，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要著重考慮學(xué)生的實際情況，結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知程度和性格特點(diǎn)，用心為學(xué)生設(shè)計教學(xué)方案[1]。以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)方案，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)活動的開展創(chuàng)造有利條件，教師在設(shè)計過程中，需要對教學(xué)方案進(jìn)行反復(fù)調(diào)查研究，打破傳統(tǒng)的設(shè)計模式，使新的教學(xué)思想融入到教學(xué)方案中來將教師的主導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來。

2教學(xué)方法運(yùn)用要到位

在所有學(xué)科中，語文學(xué)科本身具有豐富性，語文學(xué)科具有豐富的知識內(nèi)容，在教學(xué)活動中為使其豐富起來，需要運(yùn)動科學(xué)手段，結(jié)合高中語文的學(xué)科特點(diǎn)開展教學(xué)工作。在高中語文教學(xué)中，針對高中學(xué)生，教師應(yīng)該采用一些有針對性的方法，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這就需要語文教師在教學(xué)的過程中，運(yùn)用直觀生動的方法進(jìn)行授課，學(xué)生在生動形象的語文教學(xué)課堂中，可以更好的學(xué)習(xí)語文知識，使學(xué)生真正的熱愛語文，在選擇教學(xué)方法的時候，盡量迎合學(xué)生的喜好，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動中。高中語文教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，在課外尋找一些跟教材背景、內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的短片或電視片段。在語文學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，使用電影短片對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，學(xué)生在觀看電影短片的過程中，加深對課文中主要內(nèi)容的印象，使學(xué)生有身處其中的感覺，能深刻領(lǐng)悟到作者表達(dá)的中心思想，教師采用這種形式，取得事半功倍的效果，使語文課堂不在枯燥乏味，變得豐富多彩[2]。教學(xué)中要科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使語文教學(xué)形式多樣化。

3教學(xué)模式優(yōu)化要到位

高中語文教師在語文教學(xué)中不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)語文教學(xué)工作的順利開展，教師在改革過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，結(jié)合實際教學(xué)情況，采用多樣化教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)語文知識的同時提高個人綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。順應(yīng)新課改的發(fā)展方向[3]。在教學(xué)活動中注重高中語文形式的多樣化，使高中語文在學(xué)生心目中不再單調(diào)，語文教師應(yīng)具有大膽創(chuàng)新精神，在語文教學(xué)的道路上不斷創(chuàng)新，對傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在語文教學(xué)中不再一味地給學(xué)生灌輸，而忽略了學(xué)生的吸收能力，教師需要開發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，同時形成良好的思維能力，具有創(chuàng)新精神，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。此外，應(yīng)注重師生之間的交流互動，以互動的形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在師生互動的過程中，教師可以準(zhǔn)確地找到學(xué)生的問題，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)，在語文課堂上進(jìn)行一些互動問答，根據(jù)語文課文中的情境，教師提出一些問題，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在語文教學(xué)中巧妙的運(yùn)用問題，使學(xué)生在思考中提升綜合能力，促進(jìn)語文教學(xué)共組順利開展。

4對學(xué)生的激勵要到位

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)針對高中學(xué)生的實際情況因材施教，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵學(xué)生不斷成長，學(xué)生在高中階段正處于青春期，針對高中學(xué)生這一時期的特點(diǎn)，語文教師應(yīng)在教學(xué)活動中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的存在感和成就感，使學(xué)生在語文教學(xué)活動中，可以得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生正在的參與到語文學(xué)習(xí)中來，在教學(xué)活動中培養(yǎng)高中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，教師針對教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，在語文教學(xué)中對學(xué)生加以鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生在語文教學(xué)中找到自己的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的信心，對學(xué)生的進(jìn)步及時給予肯定，通過這種激勵方式促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情感，讓學(xué)生在教師用心營造的濃厚氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)語文，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

5結(jié)語

通過以上對高中語文教學(xué)活動的分析，為使教學(xué)活動更好地進(jìn)行，語文教師在明確教學(xué)目標(biāo)后，為學(xué)生精心設(shè)計有效的教學(xué)方案，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮語文學(xué)科的多樣化，豐富語文教學(xué)形式，使語文教學(xué)更加生動，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中，營造良好的氛圍，使學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙一聰.談高中語文個性化閱讀教學(xué)的有效開展[J].西部素質(zhì)教育，2016，(23):228.

[2]趙霞.淺談高中語文詩歌教學(xué)的有效開展[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2016，(05):60.

第7篇：高中語文教學(xué)活動范文

關(guān)鍵詞： 新課改 高中語文教師 履職能力

教師業(yè)務(wù)能力水平對于整個高中語文教學(xué)工作具有較大影響，缺乏深厚的積累和高超的技巧，是無法有效提升高中語文教學(xué)成效的。筆者認(rèn)為，要想成為新時期稱職的高中語文教師，必須強(qiáng)化履職能力，從以下五個方面入手，不斷提升教育教學(xué)能力。

一、注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提升，不斷提升崗位履職技能

高中語文教師在教學(xué)工作中不能僅僅滿足于已有經(jīng)驗，停留于傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)模式之中，而要注重自己知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與能力技巧的提升。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)多渠道開展學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升崗位履職技能。一方面，教師要通過主動學(xué)習(xí)方式提高履職能力，通過上網(wǎng)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站、閱讀教學(xué)刊物等方式，從中吸取有利于自身教學(xué)改革與提升的精華，并理論聯(lián)系實際加以運(yùn)用。另一方面，教師要善于梳理和總結(jié)，在學(xué)習(xí)他人觀摩課、研討課的基礎(chǔ)上，將他人語文教學(xué)中成功的經(jīng)驗篩選、總結(jié)出來，并吸收內(nèi)化為自己的能力水平，以此實現(xiàn)教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升。一個人的理解與創(chuàng)新能力總是有限的，高中語文教師在教學(xué)中一定要注重博采眾長，將他人的成功經(jīng)驗吸收為自己的教學(xué)能力，實現(xiàn)自主創(chuàng)新探究與汲取他人長處相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)履職能力的提升，為教學(xué)效率提高奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、掌握信息技術(shù)手段，努力優(yōu)化語文教學(xué)過程

對于信息社會背景下的高中語文教學(xué)工作，教學(xué)手段的優(yōu)化成了必然趨勢，而以多媒體手段為代表的信息手段成為了這場變革中的主要角色。高中語文教師要熟悉這些信息手段并熟練掌握，廣大教師應(yīng)當(dāng)利用各種學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高自身信息技術(shù)手段運(yùn)用能力，積極參加學(xué)校及上級教育主管部門組織的計算機(jī)培訓(xùn)，在系統(tǒng)的培訓(xùn)之中提高能力。同時，教師還要積極參與學(xué)校組織的與信息手段培訓(xùn)及多媒體教學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，積極參與、踴躍發(fā)言、努力嘗試，在實踐之中增強(qiáng)多媒體手段運(yùn)用能力。另外，教師在教學(xué)活動中，還要積極嘗試設(shè)計針對性更強(qiáng)的教學(xué)課件，運(yùn)用電腦軟件將課件所需的各種資源整合起來，設(shè)計成更具針對性和更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際的教學(xué)課件，讓教學(xué)活動如魚得水、游刃有余。高中語文教師，尤其是中青年教師，更要注重提高自身信息化手段運(yùn)用能力，強(qiáng)化自主設(shè)計和創(chuàng)新，讓信息化手段在高中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出更加積極的作用。

三、強(qiáng)化心理研究分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想特點(diǎn)

對于高中語文教師而言，教學(xué)活動不僅僅是對知識的傳授、能力的培養(yǎng)，同時也是對學(xué)生思想的滲透與教育。高中生在年齡上已經(jīng)接近于成人，心理更加敏感，渴望得到教師的尊重，渴望在學(xué)習(xí)中獲得成功，渴望在同學(xué)面前展示自己的魅力，等等，教師應(yīng)當(dāng)深入研究并充分掌握學(xué)生的這些特點(diǎn)，將其與教學(xué)設(shè)計緊密結(jié)合起來，提高語文教學(xué)活動與學(xué)生感知基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點(diǎn)之間的聯(lián)系度。教師只有深入地分析研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，才能更好地把握高中生特點(diǎn)，以在教學(xué)設(shè)計中揚(yáng)長避短，充分發(fā)掘能夠促進(jìn)學(xué)生積極情感的因素，并以此為切入點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，心理學(xué)知識與教學(xué)技巧的有機(jī)融合，能夠?qū)崿F(xiàn)于情、于景生動一體的效果，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動與教學(xué)環(huán)境氛圍的優(yōu)化。

四、開展教學(xué)模式改革，提升教學(xué)研究創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是教學(xué)改革的主旋律，高中語文教師在教學(xué)活動中一定要緊扣住教學(xué)模式改革這一重點(diǎn)，提升教學(xué)研究與創(chuàng)新能力。一方面，廣大高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)借鑒吸收他人的成功經(jīng)驗，將其與自身教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，取它山之石為己所用，實現(xiàn)創(chuàng)造性運(yùn)用和吸收內(nèi)化的目標(biāo)。在教學(xué)模式改革中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在條件許可的情況下，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在教學(xué)雙邊活動中依靠自身的努力，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和思維探究能力。在教學(xué)模式改革中，教師還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的總結(jié)提煉能力，對于各種模式嘗試之中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行全面的梳理總結(jié)，同時篩選出教學(xué)探究中的成功之處，實現(xiàn)揚(yáng)長避短的目標(biāo)。具備較強(qiáng)的教學(xué)研究與創(chuàng)新能力，是高中語文教師更好地履職和提升教學(xué)成效的重要保障，廣大高中語文教師一定要注重自身這些方面能力的培養(yǎng)，努力成為創(chuàng)新型和研究型教師。

五、整合各類教學(xué)資源，致力拓展語文教學(xué)空間

對于高中語文教師而言，教學(xué)履職能力不僅包括課堂駕馭能力，還應(yīng)當(dāng)包括課外資源整合能力，教師要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和整合各種有利于語文教學(xué)成效鞏固提升的課外資源，發(fā)揮其在促進(jìn)教學(xué)活動深入開展方面的作用，努力拓展語文教學(xué)空間，為學(xué)生建構(gòu)立體化、素質(zhì)化語文學(xué)習(xí)體系。一方面，教師可以充分利用課外興趣組織引導(dǎo)學(xué)生開展專題學(xué)習(xí)，如組建文言文探究小組、現(xiàn)代詩歌研究小組、文學(xué)社等，對學(xué)生開展技巧指導(dǎo)，讓他們自主開展活動，進(jìn)一步發(fā)揮課外資源對深化和鞏固語文課堂教學(xué)成效的作用。另一方面，教師要善于運(yùn)用競賽等形式，促進(jìn)學(xué)生更加積極地投入到語文教學(xué)之中，讓他們在相互競爭的氛圍中實現(xiàn)快速進(jìn)步。

綜上所述，在當(dāng)前教育發(fā)展背景下，廣大高中語文教師應(yīng)當(dāng)注重反思，同時結(jié)合新課程改革要求，努力改進(jìn)和提升履職能力，為高中語文教學(xué)改革的深入開展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙建松.語文新課程與教師創(chuàng)造精神的解放[J].師道，2003（11）.

第8篇：高中語文教學(xué)活動范文

1.高中語文教學(xué)多媒體應(yīng)用技巧

1.1語文教學(xué)內(nèi)容動畫展示

語文教學(xué)內(nèi)容作為高中語文課堂基本內(nèi)容，是高中生最難理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在高中語文教學(xué)過程中，如果教師直接講述教材中的內(nèi)容，高中生很難理解教材內(nèi)容，也難以真正體會教材內(nèi)容真諦，高中生難以掌握語文教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)。在高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)動畫展示語文教學(xué)內(nèi)容，高中生能夠直觀接觸教材內(nèi)容，增強(qiáng)高中生對語文教學(xué)內(nèi)容的體驗和感悟。通過多媒體應(yīng)用教學(xué)，高中生能夠準(zhǔn)確把握語文教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，調(diào)整語文學(xué)習(xí)思路，較快掌握語文教學(xué)內(nèi)容。

1.2語文閱讀內(nèi)容錄制分析

在高中語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)還可以幫助高中生錄制閱讀內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在語文閱讀中存在的情感把握、節(jié)奏不明、詞句不清等毛病問題，應(yīng)用多媒體技術(shù)錄制高中生語文閱讀狀況，然后再播放給高中生自己聽，讓高中生自己發(fā)現(xiàn)閱讀問題，高中生直觀體會閱讀存在的問題，也能夠更直觀和深刻的理解閱讀要求。將高中語文閱讀內(nèi)容錄制后，反復(fù)研習(xí)語文閱讀內(nèi)容，對比分析精準(zhǔn)閱讀，不斷校正閱讀內(nèi)容，直至閱讀標(biāo)準(zhǔn)為止。語文閱讀內(nèi)容錄制分析對高中生語文閱讀學(xué)習(xí)有積極作用。

1.3錄像功能培養(yǎng)課堂生機(jī)

高中生語文課堂表現(xiàn)也是高中語文教學(xué)有效性的評價對象，在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中，教師很難全面掌握課堂教學(xué)狀況，難以全面衡量高中生課堂表現(xiàn)。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)對高中生課堂表現(xiàn)進(jìn)行錄像，并將高中生課堂表現(xiàn)進(jìn)行錄制，在適當(dāng)?shù)臅r候給高中生逐一播放并分析，高中生可以直觀剖析自己在課堂表現(xiàn)不足，結(jié)合教師的指正慢慢糾正和調(diào)整，力求達(dá)到最佳的課堂表現(xiàn)，提高高中生語文課堂表現(xiàn)活力。另外，利用多媒體技術(shù)的錄制功能，高中生也可以把握整堂課的教學(xué)節(jié)奏，不斷調(diào)整和糾正學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂表現(xiàn)活力。

2.高中語文多媒體作用分析

2.1目的性

高中語文教學(xué)中主要培養(yǎng)高中生語文基礎(chǔ)理論、理解能力、推理論證能力等全面素質(zhì)，這就要求高中生具有極強(qiáng)的口頭表達(dá)能力、品讀鑒賞能力等，掌握對語文作品的研讀方法，具有較高的語文學(xué)習(xí)能力。所以，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有明確的語文教學(xué)目的性。在高中語文具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合語文教學(xué)實際進(jìn)度，選擇有效多媒體技術(shù)，強(qiáng)化多媒體應(yīng)用，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)趣味，緊扣語文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，打造高效語文課堂教學(xué)。

2.2交互性

高中語文教學(xué)多媒體應(yīng)用創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)氛圍，以文字、圖像、聲音、視頻等多樣化形式增強(qiáng)高中生體驗和感悟，能夠在課堂學(xué)習(xí)中參與體會，身臨其境的感受語文作品中的場景，讓高中生在學(xué)習(xí)中更加貼切的接近語文作品，并且能夠利用多媒體技術(shù)及時掌握反饋信息，針對學(xué)習(xí)問題及時糾正，取得理想的語文課堂教學(xué)成效。

2.3感染性

高中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，更好的融入情感元素，徹底改變傳統(tǒng)語文枯燥教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以利用多媒體技術(shù)查閱語文教學(xué)素材，對其加工處理后以語文知識點(diǎn)的形式呈現(xiàn)給高中生，同時要著重講解語文作品中的情感元素，將作品的背景知識、寫實手法呈現(xiàn)給高中生，幫助高中生理解作者內(nèi)心情感和思想。高中語文教學(xué)利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也讓高中生學(xué)會抒發(fā)自己的情感、思想和想法，增強(qiáng)語文作品感染力。

第9篇：高中語文教學(xué)活動范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 個性化閱讀 教學(xué)活動 有效策略

前言

個性化閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的實施，是對高中生語文學(xué)習(xí)的一種解決。讓學(xué)生的個性在高中語文閱讀教學(xué)中得到釋放，是一位高中語文教育工作者的驕傲與追求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了閱讀教學(xué)的重要性，也提出了閱讀教學(xué)要以學(xué)生為中心的觀點(diǎn)。教師要給予學(xué)生思考與閱讀的權(quán)利，使學(xué)生成為閱讀的主人。但高中語文教學(xué)現(xiàn)狀并沒有達(dá)到人們的期望，筆者選擇個性化閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的實施方法作為研究對象是有一定教育意義的。

一、 擬定個性化的閱讀目標(biāo)

個性化的閱讀教學(xué)，必然需要個性化的閱讀教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)。在高中語文教學(xué)中，教師只有制定出個性化的閱讀教學(xué)目標(biāo)，才能使個性化閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中得以成功的實施。在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時，教師要對學(xué)生的語言能力以及學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行考慮。教師最好利用具有層次性的個性化教學(xué)目標(biāo)，讓每一個語文閱讀層次的學(xué)生都可以投入到個性化閱讀教學(xué)中。只有學(xué)生參與進(jìn)行來，學(xué)生的個性化閱讀興趣才能得到滿足。以因材施教的思想為引導(dǎo)，教師需要對學(xué)生設(shè)計不同的個性化閱讀目標(biāo)。

比如在引導(dǎo)學(xué)生就《故都的秋》進(jìn)行閱讀的時候，教師就要針對不同層次學(xué)生的不同閱讀能力進(jìn)行個性化閱讀目標(biāo)的制定。對于語文閱讀能力一般的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生掌握文章的整體結(jié)構(gòu)，了解文章的內(nèi)容。對于語文閱讀能力中等的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，了解文章中描寫景色的方法與特點(diǎn)。而對于那些語文閱讀能力較高的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者情感的表達(dá)，哪些語句表達(dá)了作者什么樣的情感等等，讓學(xué)生對閱讀文章進(jìn)行細(xì)化分析。這樣的個性化閱讀教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)高中語文閱讀教學(xué)向著個性化的方向發(fā)展。

二、 給予個性化的閱讀時間

個性化閱讀，就是要讓學(xué)生成為閱讀的主人，深入?yún)⑴c到高中語文閱讀教學(xué)中。傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)中，教師只給學(xué)生瀏覽文章的時間，學(xué)生很難在閱讀的過程中進(jìn)行自主思考與提問。要開展高中語文的個性化閱讀教學(xué)，教師需要給予學(xué)生更多的時間去完成閱讀行為。只有閱讀時間充足了，學(xué)生才能在閱讀中進(jìn)行獨(dú)立思考與品味，對閱讀內(nèi)容提出自己獨(dú)有的看法。也只有這樣，學(xué)生才能針對不同的內(nèi)容，選擇不同的閱讀方法，提高自己的閱讀水平。

比如在講解《鴻門宴》的時候，其故事情節(jié)較為復(fù)雜，讓學(xué)生在簡單的瀏覽中對文章內(nèi)容與故事情節(jié)進(jìn)行清晰化的了解是不太可能的。教師要拿出時間來給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上對文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)段落與語句。只有學(xué)生對內(nèi)容有所了解，教師的閱讀教學(xué)才能更加高效，單純追求速度的教學(xué)活動不一定可以得到較高的質(zhì)量。教師可以給學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行自主思考與領(lǐng)悟，加強(qiáng)學(xué)生與文本的互動。這樣的教學(xué)過程才是符合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的。

三、 營造個性化的閱讀氛圍

學(xué)生、教師與文本是高中語文閱讀教學(xué)中的重要構(gòu)成，閱讀教學(xué)過程也是三者的互動過程。開展高中語文個性化閱讀教學(xué)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。高中語文教師要對自己的角色進(jìn)行重新定位，與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，學(xué)會與學(xué)生去交流。教師要認(rèn)識到自己是高中語文閱讀課堂的組織者與參與者，其與學(xué)生的交流會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師要以朋友的身份與高中學(xué)生就閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，使學(xué)生的閱讀觀點(diǎn)可以傳達(dá)到自己頭腦中。教師更要尊重每一位學(xué)生的閱讀想法，使師生互動作用于閱讀氛圍質(zhì)量的提高。

比如在講解《拿來主義》的時候，教師認(rèn)為拿來主義一種資本主義思想，是不完全正確的。但是，在交流中，學(xué)生可能會提出自己有一些認(rèn)同拿來主義。面對學(xué)生給出的不同意見，教師要學(xué)生寬容，允許學(xué)生存在個性化的閱讀觀點(diǎn)，不能否定學(xué)生的思維成果。教師可以利用溫婉的語言對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到特定環(huán)境會產(chǎn)生特定的思想與文化。良好的閱讀氛圍可以使學(xué)生與教師的個性得到發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

四、 采取個性化的閱讀評價

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，個性化閱讀評價的使用可以推動高中語文個性化閱讀教學(xué)活動的發(fā)展。在閱讀評價中，教師可以了解到學(xué)生的閱讀能力變化以及對閱讀方法的掌握程度，使自己的教學(xué)設(shè)計得到優(yōu)化。在個性化閱讀教學(xué)中，教師要利用多樣化的評價方法使高中語文閱讀教學(xué)充滿活力。教師要改變自己作為評價者的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生對自己、對他人進(jìn)行評價，使閱讀評價更加個性化，更加科學(xué)。

比如在講解《熱愛生命》的時候，教師可以組織學(xué)生以熱愛生命為話題進(jìn)行討論，以小組為單位，每個小組要找出熱愛生命的十點(diǎn)理由，最后進(jìn)行小組呈現(xiàn)。在小組內(nèi)部，小組成員要對每一位成員提出的建議進(jìn)行評價，選擇合理的理由納入到小組學(xué)習(xí)成果中。在小組展示之后，不同小組要對其它小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。這樣多樣化的評價方法可以促進(jìn)學(xué)生主觀能力性在閱讀學(xué)習(xí)中的發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，個性化閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的實施，是高中語文學(xué)科發(fā)展的一種必然趨勢。要將個性化閱讀教學(xué)落實到高中語文教學(xué)中，就要對高中語文閱讀教學(xué)活動進(jìn)行從頭到尾的改革。筆者針對高中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，闡述了幾點(diǎn)個性化閱讀教學(xué)的方法。希望個性化閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的融入可以服務(wù)于高中學(xué)生語文能力與閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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