高中歷史賦稅制度總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中歷史賦稅制度總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中歷史賦稅制度總結(jié)范文

一、在歷史課本的原有內(nèi)容上進行拓展

在傳統(tǒng)的歷史教學中，大部分教師把課本上的內(nèi)容看作是唯一的知識，而把學生框在了課本的知識當中，這樣會限制學生的思維，不能讓學生真切地體會到歷史課的意義。教師要做好準備，每一次上課之前一定要把課本中的知識理順，才能在課上順利地進行教學，只有把課本的內(nèi)容吃透了才能進行拓展，而課本上的內(nèi)容也是需要取舍的，教師要根據(jù)教學目標，結(jié)合自己的經(jīng)驗對課本內(nèi)容做出取舍，才能在這個基礎上進行課外知識補充。歷史課本上的內(nèi)容有側(cè)重點，也會有不重要的內(nèi)容，教師要配合教學大綱進行拓展，在完成基本的教學內(nèi)容以后，結(jié)合本次課程的知識點，給學生介紹一些相關的歷史內(nèi)容，形式可以是報紙、視頻、書籍，并且鼓勵學生多讀課外的歷史書籍，努力拓展學生的知識面，在課本之外獲得的歷史性知識，會輔助學生掌握課本內(nèi)容，兩者相輔相成，有助于激發(fā)學生學習歷史的主動性和學生的主動探究能力。例如，在講解必修二的《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》時，教師要明確教學目標：讓學生指導古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。在這一課的教學過程中，學生要了解農(nóng)業(yè)是我國古代的經(jīng)濟主體；通過學習古代賦稅制度的演進和發(fā)展，從而明白中國古代的農(nóng)民很辛苦；學生要找到古代中國農(nóng)業(yè)占據(jù)主導經(jīng)濟地位的原因。教師在教學過程中，引導學生完成上述的教學內(nèi)容以后，根據(jù)現(xiàn)有的政策，向?qū)W生講述我國現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)政策，從而讓學生明白古代的賦稅是多么的嚴重，而今的中國發(fā)展到現(xiàn)在，是不會出現(xiàn)古代那種情況的，從而輔助學生學習古代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟內(nèi)容。

二、運用多種教學方式進行教學

高中歷史課本的取材相對廣泛，涉及內(nèi)容偏多，聯(lián)系性較弱，學生逐漸對學習歷史課程失去了信心。這就需要教師要改變現(xiàn)有的教學方式，并且根據(jù)實際情況進行調(diào)整，爭取運用多種教學方式開展教學。課本中的某些知識介紹得不夠，教師就要結(jié)合教學經(jīng)驗，通過上網(wǎng)搜索資料、查閱相關書籍等方式，對知識進行擴展，以滿足教學大綱上的要求。很多學生反應歷史學科過于枯燥無聊，教師要想解決這個問題，其實很簡單，那就是利用多媒體進行教學。把書中原來晦澀難懂的知識點，更形象地表達出來，圖文結(jié)合讓學生生成一個更深的印象，涉及某一個歷史性的大事件時，可以播放相關的視頻，讓學生能更真切地體會到當時的情況，從而掌握住這一事件的相關知識點。多種教學方式相互結(jié)合，有利于整合課本和課外的教學資源，更全面的促進學生的學習效率。在選擇教學方式時，一定要結(jié)合這一課的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況和現(xiàn)狀，做到揚長避短，選取最合適的教學方式，從而提高這一堂課的教學效率。在講述《偉大的》時，所有的文字都顯得黯然失色，在過于悲壯的文字也不足以形容當時的情況，為了幫助學生了解當時的狀況，教師找了相關的圖片和影音資料，利用多媒體進行播放。這些資料有：的紀錄片、當時的各方報紙、中日兩國的軍力對比表以及日方投降的相關記錄。學生在觀看的過程中，都把注意力集中起來，很容易就進入到了當時的狀態(tài)。通過這些更為直觀的講解，學生很快就明白了日本的暴行、中國處境的艱難，能切實地體會到的不容易，從而對這一節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。

三、提高學生的主體性，以小組為單位進行學習

不管哪一門學科的教學效率，都不只是教師的因素，而是學生和教師兩者，教師把百分之百的知識都教給了學生，而學生只是吸收了百分之五十，可以說教學效率是相當?shù)偷?，因此提高教學效率也要考慮到學生方面。在教學過程中，教師起到的是引導作用，真正的主體還是學生，以小組為單位進行學習的方式，就是提高學生主體性的最佳方式。在一堂成功的歷史課上，小組是必然存在的，最好是第一次上課的時候就分好小組，時間久了，學生和學生之間都有了默契，這樣小組的作用才能被充分地發(fā)揮出來。講述到某一個歷史事件時，教師不要急于進行講解，讓學生以小組的形式進行探討，給學生留出查閱資料的時間，再次上課時，讓學生以小組的形式進行發(fā)言，從而調(diào)動課堂的氣氛，讓學生主動的進行探索學習。在學習《百家爭鳴》時，上一節(jié)課，教師給學生布置的作業(yè)是：“諸子百家的代表人物都有哪些？”小組在課下查閱資料，通過討論和分析，總結(jié)出結(jié)果：道家學派是老子和莊子；儒家學派是孔子和孟子；墨家學派是墨子；法家學派是商鞅和韓非子。這一知識點在學生的腦子里就有了根深蒂固的印象，并且極大的鍛煉了學生之間的配合能力和主動探索能力。