學(xué)習(xí)高中歷史的方法精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中 藝術(shù)生 歷史教學(xué) 方法

引言

新課程改革要求改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、勤于探究，提高學(xué)生處理信息和解決問(wèn)題的能力。高中藝術(shù)生是區(qū)別于普通文、理科學(xué)生的特殊學(xué)生群體，他們一方面文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，并且對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍不強(qiáng)；另一方面專業(yè)技能訓(xùn)練要占用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，歷史教學(xué)在時(shí)間上難以得到保證。因此，在新課程改革背景下如何做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)成為當(dāng)前一個(gè)備受關(guān)注的課題。本文分析了當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的方法。

一、當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生自身存在的問(wèn)題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。高中藝術(shù)生需要有一技之長(zhǎng)，因此高中階段重點(diǎn)任務(wù)是學(xué)習(xí)音樂(lè)、體育或者美術(shù)等特長(zhǎng)，這就使得學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間大大減少。同時(shí)，歷史課作為文化課中的非主干課程，本身得不到學(xué)生的重視，藝術(shù)生大都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史毫無(wú)用處、可學(xué)可不學(xué)，等高考前兩個(gè)月再來(lái)學(xué)習(xí)和背誦還為時(shí)不晚，所以說(shuō)無(wú)論從時(shí)間上還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，都很難保證歷史教學(xué)的效果。另外，高中藝術(shù)生以藝術(shù)技能見(jiàn)長(zhǎng)，文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，歷史知識(shí)掌握程度也很一般。高中歷史相對(duì)于初中歷史來(lái)說(shuō)更具有深度和邏輯性，藝術(shù)生學(xué)起來(lái)往往感到很吃力。例如高中歷史在講述各朝生的重大事件時(shí)，往往會(huì)依照政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化（必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ）順序?qū)ζ渥鰴M向梳理，許多藝術(shù)生本來(lái)就對(duì)各朝代的先后順序都掌握不清，高中課本把各朝代政治、經(jīng)濟(jì)、文化知識(shí)進(jìn)行的這種橫向梳理，他們學(xué)起來(lái)更是云里霧里，就這樣藝術(shù)生薄弱的歷史基礎(chǔ)給歷史教學(xué)制造了很大的困難。

2.教師教學(xué)存在的問(wèn)題

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在歷史教學(xué)中扮演著重要的角色。當(dāng)前高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果一般，很大程度上是由于歷史教師造成的。一方面，許多高中歷史教師的教學(xué)態(tài)度存在問(wèn)題。一些高中歷史教師對(duì)藝術(shù)生歷史教學(xué)不夠重視，認(rèn)為所有的藝術(shù)生都只重視藝術(shù)技能而不在乎文化課的學(xué)習(xí)，所以這些教師在歷史教學(xué)中往往都是應(yīng)付了事，這樣的教學(xué)態(tài)度很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。另一方面，學(xué)校給高中藝術(shù)生所配備的歷史教師的質(zhì)量一般不高。正所謂“要想給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，教師的知識(shí)儲(chǔ)備情況將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于當(dāng)前學(xué)校和師生都對(duì)歷史課不夠重視，因此學(xué)校為藝術(shù)生所配備的歷史教師大都質(zhì)量一般，這就使得歷史課堂往往鮮有生動(dòng)、枯燥無(wú)味，于是很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就更談不上達(dá)到理想的教學(xué)效果了。

二、做好高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的方法

1.提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮主導(dǎo)性作用

教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，肩負(fù)著編寫(xiě)學(xué)案、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等一系列重任，所以教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響到高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果。因此，要想改善高中藝術(shù)生歷史教學(xué)的效果，首先要提升歷史教師的知識(shí)儲(chǔ)備和師德素質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。為此，高中歷史教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，努力拓寬自己的知識(shí)面，為做好歷史教學(xué)不斷地積蓄資本。例如高中歷史《古代中國(guó)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》中提到“郭守敬創(chuàng)制了簡(jiǎn)儀”，歷史教師不僅要讓學(xué)生明確這一知識(shí)點(diǎn)，而且還要了解“什么是簡(jiǎn)儀”、“簡(jiǎn)儀的用途是什么”等相關(guān)知識(shí)并將其講解給學(xué)生，幫助學(xué)生理解記憶。其次，要培養(yǎng)“民主型”教師，努力營(yíng)造良好的課堂氣氛。學(xué)校要讓歷史教師主動(dòng)與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在歷史課上多與學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生發(fā)散思維、積極發(fā)言，真正融入到歷史教學(xué)之中，課后幫助學(xué)生解決疑難和鞏固所學(xué)，從而達(dá)到歷史教學(xué)的理想效果。

2.突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中藝術(shù)生學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，歷史教師要想對(duì)其開(kāi)展好歷史教學(xué)，首先需要提高歷史課堂的效率。為此，教師必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，充分了解學(xué)生的歷史基礎(chǔ)和興趣需要，并在了解了學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授“諸子百家”這部分內(nèi)容時(shí)，一位歷史教師為了培養(yǎng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣、幫助藝術(shù)生加深記憶，精心設(shè)置了一個(gè)場(chǎng)景：“在一條很有名（名家）的大道（道家）上有一位儒（儒家）者，他左手拿著一瓶墨（墨家）水，右手拿著一本法（法家）學(xué)著作，這本法學(xué)著作里既不講述玄妙的陰陽(yáng)（陰陽(yáng)家）之氣，也沒(méi)有高深的縱橫（縱橫家）之說(shuō)，而是記載了一個(gè)農(nóng)家（農(nóng)家）中所發(fā)生的雜七雜八（雜家）的小事”。歷史教師利用歷史知識(shí)創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能夠讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，在快樂(lè)中好學(xué)歷史。

3.優(yōu)化歷史教學(xué)手段，夯實(shí)藝術(shù)生基礎(chǔ)知識(shí)

“授課―接受”式教學(xué)是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，這種教學(xué)模式死板單一，往往由教師一人主導(dǎo)課堂，學(xué)生則參與甚少。在這種教學(xué)模式下，教師一味地強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生對(duì)這種理論灌輸式教學(xué)大都存在抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)熱情。新課改背景下要想優(yōu)化歷史教學(xué)效果，就要努力豐富歷史教學(xué)的手段，重視和運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可以將教師的課件以電子版形式保存，且易于對(duì)課件進(jìn)行修改，這將大大減少教師的工作量，而且借助多媒體技術(shù)可以利用圖片、視頻等材料展開(kāi)教學(xué)，增強(qiáng)歷史課堂的直觀性和生動(dòng)性。此外，高中歷史教師在為藝術(shù)生授課時(shí)，還要注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生做好由初中歷史到高中歷史的過(guò)渡與銜接，夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，方便于以后的進(jìn)一步教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，雖然高中藝術(shù)生在歷史學(xué)習(xí)中面臨諸多困難，但是只要?dú)v史教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，勇于應(yīng)對(duì)教學(xué)中的難題，歷史教學(xué)的效果就一定能得到改善。

參考文獻(xiàn)

第2篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

這里所講的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)高中歷史新課程學(xué)習(xí)的一些具體方法，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何對(duì)有關(guān)的歷史信息進(jìn)行接收、加工及運(yùn)用，涉及到對(duì)歷史知識(shí)的掌握、歷史學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用。

1. 看歷史書(shū)的方法。這里所說(shuō)的歷史書(shū)，既包含學(xué)生使用的歷史教科書(shū)，也包括歷史資料、歷史刊物、歷史讀物等，還包括相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站。中國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史書(shū)非常豐富。要想學(xué)好歷史，除了大量閱讀外，沒(méi)有捷徑可循。對(duì)歷史書(shū)的閱讀，一般是先看歷史書(shū)的目錄，了解整本書(shū)的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)；看書(shū)的前言了解成書(shū)的緣由；看書(shū)的正文，可以知道書(shū)的內(nèi)容以及作者對(duì)相關(guān)歷史史實(shí)的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，對(duì)重要的歷史書(shū)要精讀，對(duì)一些不太重要的歷史書(shū)僅需了解就夠了。所有的歷史書(shū)一般都由歷史史實(shí)和歷史評(píng)論構(gòu)成，對(duì)基本的史實(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要辨明歷史書(shū)所記述史實(shí)的真?zhèn)?；?duì)歷史史實(shí)的評(píng)價(jià)，則要看是否符合歷史事實(shí)本身，是否符合歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2. 課堂聽(tīng)課的方法。課堂聽(tīng)課的主要方法包括以下四個(gè)方面：聽(tīng)，思，記，悟?！奥?tīng)”就是聽(tīng)講，要精神集中，把握老師和同學(xué)講話的要點(diǎn)和關(guān)鍵之處；“思”就是思考。一方面，思考課堂上聽(tīng)講的內(nèi)容哪些需要記憶和學(xué)習(xí)，另一方面也要思考課堂上的內(nèi)容是否掌握，有無(wú)疑問(wèn)和困惑；“記”既包括在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)獲得知識(shí)的理解和記憶，也包括對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的要點(diǎn)做筆記。課堂的聽(tīng)課筆記內(nèi)容應(yīng)包括板書(shū)提綱、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、老師對(duì)教材的拓展和挖掘等。筆記要簡(jiǎn)潔、明了，以便于日后的整理和復(fù)習(xí)。所謂“悟”，就是要學(xué)習(xí)和掌握老師處理問(wèn)題的方法，同時(shí)也要觀察學(xué)習(xí)其他同學(xué)在歷史課堂學(xué)習(xí)中的成功之處。

3. 搜集歷史資料的方法。歷史新課程要求學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)搜集歷史資料，運(yùn)用多種途徑和手段掌握學(xué)習(xí)需要的歷史信息。圖書(shū)館查閱歷史資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索以及進(jìn)行社會(huì)調(diào)查是現(xiàn)階段比較常用的方法。對(duì)搜集來(lái)的歷史資料，要根據(jù)它對(duì)學(xué)習(xí)的重要程度進(jìn)行篩選、分類、整理，以便在學(xué)習(xí)中使用和查找。

4. 探討歷史問(wèn)題的方法。學(xué)會(huì)對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行探究，掌握必要的方法是重要的?？偟囊笫钦搹氖烦?，史論結(jié)合。運(yùn)用掌握的歷史資料探討歷史問(wèn)題前必須要做到，首先要對(duì)歷史資料的重要與否進(jìn)行認(rèn)真核定。其次，一定要選用典型的歷史資料作為證據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。再次，全面認(rèn)識(shí)和理解所選材料的含義，不能斷章取義，證據(jù)要在每個(gè)論點(diǎn)或者論據(jù)上面體現(xiàn)出來(lái)。

5. 做歷史練習(xí)的方法。歷史新課程的練習(xí)包括書(shū)面作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、歷史小論文、歷史論壇、專題展覽等多種形式。這里所講的“練習(xí)”主要是書(shū)面作業(yè)。按照歷史問(wèn)題的解決過(guò)程，首先是審題，也就是“獲取和解讀信息；其次，將所學(xué)知識(shí)與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系，也就是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)；再次，正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和闡釋事物的特征，運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問(wèn)題。

6. 記憶歷史知識(shí)的方法。就廣大學(xué)生而言，面對(duì)硬性的記憶歷史知識(shí)是很頭疼的事，學(xué)會(huì)和掌握一些學(xué)習(xí)的方法和技巧是很必要的。記憶歷史知識(shí)首先要對(duì)記憶的歷史知識(shí)保持強(qiáng)烈的信心和興趣，這樣做能提高記憶的動(dòng)力。其次，要講究和遵循記憶的一般規(guī)律。第三，運(yùn)用科學(xué)的方法記憶歷史知識(shí)。比較熟悉的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法等。每位同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法就是最好的方法。

第3篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

一、運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法，啟迪學(xué)生思維能力

提問(wèn)教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有助于學(xué)生更好地消化、吸收知識(shí)。教學(xué)有法但無(wú)定法，提問(wèn)有格而無(wú)定格，教學(xué)中的提問(wèn)既精彩而又有藝術(shù)，因此在歷史課堂中無(wú)疑起到推波助瀾的作用。如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“鄭成功”一課時(shí)（中國(guó)歷史七年級(jí)下第18課）便采用提問(wèn)教學(xué)法教學(xué)，“大陸和臺(tái)灣何時(shí)有了第一次聯(lián)系？后來(lái)中央政權(quán)又是如何管轄臺(tái)灣的？”這樣不但可以溫故而知新，而且有利于學(xué)生對(duì)歷史的縱向聯(lián)系。

二、運(yùn)用圖示教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)分明

歷史地圖是歷史知識(shí)的有效載體，它承載著大量的歷史信

息，在讀歷史地圖時(shí)，要對(duì)地圖進(jìn)行細(xì)致地觀察，運(yùn)用地理方位來(lái)建立歷史空間感，讀出歷史信息，得出相關(guān)結(jié)論。這種方法稱之為圖示教學(xué)法，它是由前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫創(chuàng)立的一種教學(xué)方法，它既能加深學(xué)生的理解，又能增強(qiáng)記憶、激發(fā)興趣。如在圖示“絲綢之路”識(shí)圖教學(xué)過(guò)程中（中國(guó)歷史七年級(jí)第15課），使學(xué)生直觀地了解中國(guó)古代“絲綢之路”的路線，如：長(zhǎng)安、河西走廊、敦煌、今新疆地區(qū)、西亞、歐洲的大秦；據(jù)調(diào)查，圖示教學(xué)法是最直觀的教學(xué)法，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)收益最快的方法。

三、運(yùn)用比較教學(xué)法，深化縱橫向聯(lián)系

由于歷史時(shí)空跨度大，采用比較法教學(xué)是歷史課中常用的方法之一，所謂比較，就是將同類事件、人物、現(xiàn)象進(jìn)行鑒別，找出異同、分清正誤的思維方法。比較歷史人物，往往從人物生活的時(shí)代、國(guó)別、主要事跡及在歷史上的影響力等方面來(lái)比較；比較歷史時(shí)間一般從事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)、結(jié)果、影響等方面來(lái)比較；在每一次比較時(shí)，都要根據(jù)具體問(wèn)題，確定如何比較，比較時(shí)可以敘述，也可采用表格方式，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很直觀，也便于學(xué)生掌握。

第4篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

一、牢固基礎(chǔ)知識(shí)，理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系有助于順利解題

1.夯實(shí)基礎(chǔ)靈活運(yùn)用

俗話說(shuō)基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)解題的基石，牢固的基礎(chǔ)知識(shí)是高效解題的基本保障.這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，而且要讓學(xué)生明白在不同情況下如何正確運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn).數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握有利于學(xué)生正確理解出題者的意圖，理清解答思路，尋求解題的突破口，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解題.

2.理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系形成知識(shí)體系

目前初中的數(shù)學(xué)命題不再是單純地對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查，而是將不同的知識(shí)點(diǎn)整合進(jìn)行考查.學(xué)生要想成功解題就必須弄清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系.因此教師在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融匯貫通.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、親自動(dòng)手、合作討論、反思總結(jié)等，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解程度.

二、數(shù)學(xué)思想有助于學(xué)生解題能力的提升

1.培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想提高解題能力

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓和鑰匙，掌握正確的數(shù)學(xué)思想有助于學(xué)生提高解題能力.教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生導(dǎo)入主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)他們對(duì)各種數(shù)學(xué)思想進(jìn)行總結(jié)和比較，找到他們之間的異同點(diǎn)以及適用范圍，從而尋求到更好的解題方法.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是代數(shù)和幾何，兩者之間是具有聯(lián)系的.研究代數(shù)問(wèn)題時(shí)一般會(huì)運(yùn)用到幾何知識(shí)；探索幾何問(wèn)題時(shí)往往會(huì)借助代數(shù)知識(shí)進(jìn)行研究.因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想解答數(shù)學(xué)題目的能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生利用方程思想靈活解題

方程思想的應(yīng)用能有效提高學(xué)生的解題能力.在解題中遇到未知量往往會(huì)利用方程建立等量關(guān)系，然后解方程從而得到正確答案.初中數(shù)學(xué)方程的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括一元二次方程和二元一次方程組的求解，如果掌握好這些知識(shí)點(diǎn)，就可以針對(duì)未知量問(wèn)題時(shí)運(yùn)用方程思想進(jìn)行解答.實(shí)際教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生在遇到含有未知量的題目時(shí)運(yùn)用方程思想進(jìn)行解答.

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想能力的把握

數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想就是當(dāng)遇到復(fù)雜、繁瑣、未知、抽象的問(wèn)題時(shí)往往將其轉(zhuǎn)化為容易、已知、具體的問(wèn)題進(jìn)行解決.例如：如何計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將不規(guī)則圖形分割成一個(gè)個(gè)規(guī)則的圖形(三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、圓形等)，然后將這些規(guī)則圖形的面積相加，得到的面積之和就是不規(guī)則圖形的面積.這樣就將復(fù)雜、困難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而解決問(wèn)題.

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的解題技巧和解題思路

1.引導(dǎo)學(xué)生高效審題提高解題能力

解答問(wèn)題的步驟是從審題開(kāi)始的.題目的大量信息和已知條件會(huì)在題目條件和結(jié)論中體現(xiàn)，良好的審題能力能使學(xué)生找到條件與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，從而形成解題思路.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分同學(xué)存在審題能力不佳導(dǎo)致無(wú)法解題的實(shí)際情況.針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的題干條件和題目設(shè)問(wèn)中理清題目的邏輯，排除干擾條件，找到有用條件，尋求解決問(wèn)題的突破口，從而提高解題能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維方法

數(shù)學(xué)建模的意義在于：將題目具體、復(fù)雜數(shù)量關(guān)系通過(guò)所學(xué)知識(shí)抽象化、簡(jiǎn)單化，建立符合某種規(guī)律的數(shù)學(xué)關(guān)系.簡(jiǎn)而言之，通過(guò)題目的所給條件，建立含有變量和參數(shù)的等式或者不等式，達(dá)到解決問(wèn)題的目的.教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)建模思想滲透至知識(shí)的講解之中.

四、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有助于解題能力的提高

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的解題信心在數(shù)學(xué)解題中也相當(dāng)重要.教師在教學(xué)中不僅傳授學(xué)生數(shù)學(xué)的解題方法，還要培養(yǎng)學(xué)生不怕困難敢于挑戰(zhàn)的積極心態(tài).實(shí)際教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生遇到難題沉著、冷靜，抱有克服畏難的心態(tài)，認(rèn)真審題理清題意，不忽略任何條件，挖掘題目潛在條件，把握數(shù)學(xué)問(wèn)題的共性和特殊性，從而找到問(wèn)題的解決方法.

2.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回顧.”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，解題只是鞏固知識(shí)的訓(xùn)練手段之一.解題完成后進(jìn)行總結(jié)有助于提高解題能力.

在現(xiàn)實(shí)中常常發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生喜歡“題?！睉?zhàn)術(shù)，大量做題缺乏課后總結(jié)；有些學(xué)生由于認(rèn)知水平有限無(wú)法對(duì)解題方法、數(shù)學(xué)思想進(jìn)行深層次把握.針對(duì)這些情況教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧解題中存在的問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，探求一題多解、多題一解的解題技巧，變換看待問(wèn)題的視野和角度，掌握共同規(guī)律，從而更快、更好地解決問(wèn)題.

第5篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

1 高中物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

當(dāng)前中國(guó)仍然采用的是應(yīng)試教育，在教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是采用實(shí)驗(yàn)演示，而學(xué)生觀看的教學(xué)方式，未能給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也很難加深同學(xué)們對(duì)一些理論知識(shí)的理解，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，教師進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作也都是根據(jù)課本的指示和案例來(lái)進(jìn)行，缺乏創(chuàng)造性和新奇性，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到重視

從物理的發(fā)展歷史來(lái)看，大部分的物理理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，而當(dāng)前我國(guó)的物理教學(xué)方式恰恰忽視了這一點(diǎn)，仍然采用填鴨式教學(xué)，只是一味將枯燥乏味的物理理論傳授給學(xué)生，未能將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)應(yīng)用到物理教學(xué)課程中，這也是很多學(xué)生討厭物理的原因之一。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是物理授課過(guò)程中不可或缺的一部分，它有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好理解物理理論，更加有效學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有足夠的發(fā)揮空間

當(dāng)前的高中物理教學(xué)課程中，學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)越來(lái)越少，甚至很多教師在課上只是一味進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的演示或者引導(dǎo)學(xué)生在下邊模仿，沒(méi)有給學(xué)生更大空間發(fā)揮，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這一做法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。在一定程度上，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的進(jìn)程和發(fā)展。

1.4 仍然注重學(xué)生的卷面考試成績(jī)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式都是以卷面成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而這種評(píng)價(jià)方式恰恰忽視了學(xué)生的另一種能力，即實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這種方式會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)會(huì)理論知識(shí)就可以，沒(méi)有必要在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和探索，只要卷面考試取得高分就可以，也沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間做這些與卷面考試無(wú)關(guān)的事情，所以，導(dǎo)致很多學(xué)生只著眼于書(shū)本上的理論，

而實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力受到了極大發(fā)展阻力。這種考核方式和教學(xué)方法，很難正確科學(xué)反映一名學(xué)生的整體能力水平，也不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和動(dòng)手能力。

2 對(duì)高中物理教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的措施

2.1 在物理教學(xué)過(guò)程中，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重視

現(xiàn)在大多數(shù)的高中院校以提高升學(xué)率為目的，進(jìn)行應(yīng)試教育，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在物理教學(xué)課程中，教師往往為了追求效率，簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，減少或者沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師要盡快對(duì)這種教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在物理教學(xué)過(guò)程中的重要性，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，由此來(lái)提高物理教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)積極性

逐漸轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)課程中的主體地位，由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)會(huì)自主思考，主動(dòng)接受知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在進(jìn)行某些實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。學(xué)生可以通過(guò)這種方法，更好對(duì)物理理論有更深一步理解和運(yùn)用，進(jìn)一步提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度。

2.3 提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，若要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的作用，必須調(diào)動(dòng)教師資源，需要教師的配合。所以，在一定程度上，要想充分發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，需要提高教師的整體素質(zhì)水平，培養(yǎng)教師樹(shù)立實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新精神，提高教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這對(duì)物理教師的要求有了極大提高，一方面要有堅(jiān)實(shí)的物理理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力;另一方面還要有責(zé)任意識(shí)和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。

2.4 適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)方法，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索

第6篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

關(guān)鍵詞：高中物理；模擬實(shí)驗(yàn)；課堂教學(xué)；方法探析

從學(xué)科自身特點(diǎn)來(lái)看，高中物理總體表現(xiàn)出比較抽象，對(duì)想象力、思維力要求較高，大多數(shù)高中生都怕學(xué)物理，很多教師也經(jīng)常感到很難教。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是破解這一難題的重要手段，但現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)又有著難以克服的局限性，因此，如何克服這個(gè)局限性，使實(shí)驗(yàn)更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)就成了物理教師們探討和研究的熱點(diǎn)。模擬實(shí)驗(yàn)可以解決很多常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法解決的問(wèn)題，是一種重要的輔助教學(xué)手段。本文借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，著力探討模擬實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，與同行們分享、交流。

一、模擬實(shí)驗(yàn)在高中物理授課中的必要性和優(yōu)越性分析

與初中物理相比，高中物理的研究對(duì)象更復(fù)雜、概念更抽象、知識(shí)的跨度更大，對(duì)學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力與抽象思維能力的要求也都提高了很多，老師如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕谭ㄑ芯亢蛯W(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)往往很吃力，很難真正掌握知識(shí)內(nèi)容，甚至對(duì)知識(shí)的理解還會(huì)出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤，造成認(rèn)知障礙，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。想要真正降低物理學(xué)習(xí)的難度，教師除了要有豐厚的物理專業(yè)知識(shí)功底外，更重要的是要在對(duì)物理學(xué)科特點(diǎn)深入分析的基礎(chǔ)上，利用多種多樣的教輔手段使課堂更加生動(dòng)形象，盡可能將抽象的概念闡述的更直觀、具體，將物理規(guī)律總結(jié)的更清晰、明了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方法，但物理實(shí)驗(yàn)室大小、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)手段、儀器設(shè)置等諸多條件的限制，使得并非所有的課程都可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，且并非所有的物理現(xiàn)象都可以在實(shí)驗(yàn)室重現(xiàn)。在這樣的情況下，模擬實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的必要性就是顯而易見(jiàn)的了。

除此之外，模擬實(shí)驗(yàn)還有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)所不可比擬的優(yōu)越性。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，不僅可以簡(jiǎn)化研究條件，調(diào)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行時(shí)間、空間的放大和縮小，更加直觀和生動(dòng)地突出實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，這是常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法做到的。而且模擬實(shí)驗(yàn)大部分都可以由學(xué)生自主演練、自主分析，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。所以，不論是從應(yīng)用性分析，還是從激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力角度分析，模擬實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的運(yùn)用都是十分必要的。

二、模擬實(shí)驗(yàn)類型及其在物理教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)在課堂教學(xué)實(shí)踐中是否要利用到實(shí)物器材，模擬實(shí)驗(yàn)大致包含兩個(gè)大類，即利用實(shí)物進(jìn)行模擬和利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。實(shí)物模擬主要指的是利用或者設(shè)計(jì)一些模型（與原型相似或有某些共同點(diǎn)），利用模型對(duì)原型規(guī)律和過(guò)程進(jìn)行間接的研究；計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，指的是利用多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀化的動(dòng)畫(huà)演示，化抽象為形象，使學(xué)生能有更直觀的認(rèn)識(shí)和更深刻的印象。不論是實(shí)物模擬還是利用計(jì)算機(jī)模擬，都是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充，在以下類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更是解決了常規(guī)實(shí)驗(yàn)無(wú)法解決的問(wèn)題。

1.由于器材、場(chǎng)地限制無(wú)法在課堂開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)

學(xué)好物理需要提高實(shí)驗(yàn)觀察能力和模型建構(gòu)能力。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用是高效物理課堂的前提保證，但由于受器材、場(chǎng)地等客觀條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂開(kāi)展，這時(shí)就需要用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)替代。例如，在學(xué)習(xí)《波的形成和描述》時(shí)，機(jī)械波介質(zhì)之間相互作用的特點(diǎn)非常抽象，是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)，常規(guī)器材無(wú)法演示?？梢杂脤?shí)物小球模擬波的各個(gè)質(zhì)點(diǎn)，讓學(xué)生用橡皮筋懸掛小球，再把每個(gè)小球之間也用橡皮筋連接好，這樣小球就代表繩中的各個(gè)質(zhì)點(diǎn)，小球間的橡皮筋的彈力則表示為各個(gè)質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用力，任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)都可以直觀形象地看出是受迫振動(dòng)的，從而把復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)用簡(jiǎn)單的模型直觀展示出來(lái)。

氣體壓強(qiáng)是高中物理的重要概念之一。氣體對(duì)四壁的壓強(qiáng)是由大量無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的氣體分子與四壁持續(xù)的碰撞結(jié)果，課本對(duì)氣體壓強(qiáng)本質(zhì)的這種微觀解釋非常抽象，借助塑料小球撞擊活塞的模擬實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在玻璃筒內(nèi)裝入一些塑料小球，讓這些小球代表氣體分子，在小球上放一輕質(zhì)活塞，小球?qū)钊呐鲎簿涂梢阅M氣體分子對(duì)容器壁的碰撞作用。當(dāng)電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)振動(dòng)器使小球運(yùn)動(dòng)時(shí)，小球不斷地撞擊活塞，雖然活塞受到小球撞擊的作用力是短暫的、不連續(xù)的，但頻繁地撞擊，在整體上就能表現(xiàn)出活塞受到一個(gè)穩(wěn)定的作用力而穩(wěn)定懸浮，這個(gè)穩(wěn)定的作用力就可以模擬為氣體壓強(qiáng)的壓力。改變電機(jī)的轉(zhuǎn)速（氣體分子運(yùn)動(dòng)的快慢）、塑料小球的數(shù)目（氣體分子的數(shù)量），活塞的懸浮高度（氣體壓強(qiáng)）都會(huì)變化。通過(guò)這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)并結(jié)合示意圖，氣體壓強(qiáng)本質(zhì)的微觀解釋就形象化了。

再比如，像a粒子散射實(shí)驗(yàn)，電磁流量計(jì)的原理、回旋加速器原理等無(wú)法在課堂上操作的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)只能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，增加了學(xué)生的理解難度。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)可以重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是以動(dòng)畫(huà)形式直觀呈現(xiàn)，需要突出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還可以重復(fù)播放。動(dòng)畫(huà)演示所特有的視覺(jué)刺激能使學(xué)生整堂課都始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了課堂的有效性。

2.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠直觀、明顯的實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的器材、實(shí)驗(yàn)室的光線、觀察者的角度等各方面因素都可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的觀察效果，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，甚至觀察不到。這種情況下模擬實(shí)驗(yàn)就比常規(guī)實(shí)驗(yàn)更有優(yōu)越性，利用模擬實(shí)驗(yàn)可以將有些不易觀察的物理現(xiàn)象進(jìn)行放大，增加實(shí)驗(yàn)的直觀性。例如，靜止在桌面上的物體受到支持力是因?yàn)樽烂媸艿綌D壓產(chǎn)生了形變，但桌面、玻璃等剛性物體的形變不像彈簧、橡皮筋等彈性材料的形變那樣直觀，常規(guī)方法無(wú)法讓學(xué)生觀察到桌面的形變?？蓪⒓す馄魃涑龅墓馐盏椒旁谧烂嫔系钠矫骁R，經(jīng)反射后照到天花板上，當(dāng)手壓桌面時(shí)，并不需要多大的力，就能看到天花板上的光點(diǎn)明顯地移動(dòng)，從而將桌面的形變顯示出來(lái)，使學(xué)生能有非常直觀的印象。

再如，在《用磁感線描述磁場(chǎng)》中對(duì)磁感線概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于磁感線是為了描述磁場(chǎng)而引入的假想線，磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，很多學(xué)生在理解時(shí)都感到很抽象。以往的教學(xué)實(shí)踐大多是將條形磁體固定在有機(jī)玻璃板下，把鐵粉撒在有機(jī)玻璃板上，輕敲玻璃板，通過(guò)鐵屑的排列來(lái)顯示磁感線分布情況。這雖然比單純的靠想象更加形象直觀，但學(xué)生看到的現(xiàn)象畢竟是在一維平面內(nèi)的，是不完整的，極易產(chǎn)生知識(shí)理解上的誤區(qū)。如果利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，就能使學(xué)生更加立體、更加清楚地看到磁感線在空間上的分布，并且突出了磁感線是閉合曲線的重要特點(diǎn)。

在練習(xí)使用游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器時(shí)，由于這些精密儀器的刻度非常小，加上觀察位置的影響，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)大多數(shù)的同學(xué)無(wú)法同時(shí)參與互動(dòng)；如果讓學(xué)生分組練習(xí)，由于學(xué)生無(wú)法自主判斷讀數(shù)是否正確，需要老師到每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)效率十分有限。采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的辦法就可以實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。在分組實(shí)驗(yàn)前，利用屏幕顯示出游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器測(cè)量物件長(zhǎng)度的情景，讓全班同學(xué)一起讀數(shù)，不但可以突出容易讀錯(cuò)的刻度細(xì)節(jié)，而且點(diǎn)擊鼠標(biāo)可以隨意設(shè)置待測(cè)物體的長(zhǎng)度，并能將正確答案直接顯示出來(lái)，非常形象直觀。通過(guò)一定次數(shù)的計(jì)算機(jī)模擬練習(xí)后再做分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本上都能很好地掌握這部分知識(shí)。

3.由于安全性問(wèn)題常規(guī)無(wú)法解決的實(shí)驗(yàn)

模擬實(shí)驗(yàn)可以將有些無(wú)法通過(guò)常規(guī)實(shí)驗(yàn)研究出的物理規(guī)律加以直觀呈現(xiàn)。例如鈾235的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、輕核的聚變是無(wú)法在教室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)情景就可以幫助學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。在上《牛頓第三定律》時(shí)，可以用“水火箭”模擬真正的火箭發(fā)射。將瓶壁上裝有氣門芯的可樂(lè)瓶裝三分之一水后用橡皮塞塞緊，形成一個(gè)密閉的空間，把氣體打入密閉的容器內(nèi)，使容器內(nèi)空氣的氣壓增大，當(dāng)壓力超過(guò)橡皮塞與瓶口接合的最大靜摩擦力時(shí)，水將橡皮塞沖開(kāi)并向下高速噴出，由于反沖作用，“水火箭”便會(huì)沖向天空?！八鸺钡幕驹砗驼嬲幕鸺且粯拥?，通過(guò)分析“水火箭”的原理，學(xué)生就可以理解牛頓第三定律在運(yùn)載火箭技術(shù)上的應(yīng)用了。

第7篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

一、明晰目標(biāo)價(jià)值，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

時(shí)間管理是一種習(xí)慣，也是一種心態(tài)。學(xué)習(xí)時(shí)間管理，首先要有明確的目標(biāo)，積極的態(tài)度，這樣才能有一個(gè)良好的開(kāi)端。首先要他們明白自己的價(jià)值觀，“我要的是什么？”這對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)盲目的刻苦型學(xué)困生來(lái)說(shuō)非常重要，明白自己想要什么，才能制定這個(gè)目標(biāo)制定具體的計(jì)劃和時(shí)間規(guī)劃。

明確了時(shí)間管理的目標(biāo)和價(jià)值，就要制定短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)，對(duì)每天的學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)間安排，以最少的時(shí)間完成最多的任務(wù)，提高自己對(duì)時(shí)間的應(yīng)用效率，以價(jià)值為導(dǎo)向，效率較高、井然有序，把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)寫(xiě)在紙上，然后根據(jù)自己的想法，把它們按照重要程度排列，把自己認(rèn)為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)安排在優(yōu)先位置，同時(shí)安排更多的時(shí)間，保證這些重難點(diǎn)問(wèn)題首先解決，把認(rèn)為不重要的學(xué)習(xí)任務(wù)安排在次要位置，在完成自己認(rèn)為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)后，再做不重要的事情。

其次，要有積極的心態(tài)。要積極引導(dǎo)刻苦型學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從全面發(fā)展的角度科學(xué)的支配時(shí)間，懂得學(xué)習(xí)、休息、鍛煉、娛樂(lè)之間的相互依賴、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系；既要安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，又要適當(dāng)安排體育活動(dòng)，使體力有所增強(qiáng)；還要適當(dāng)安排豐富的課余生活，調(diào)節(jié)精神，陶冶性情；更要保證充足的睡眠時(shí)間，既不太短，也不太長(zhǎng)，保持良好的睡眠規(guī)律，以防止大腦過(guò)度疲勞，使身心和諧發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)調(diào)規(guī)劃有序，學(xué)會(huì)度量時(shí)間

首先，要確保學(xué)習(xí)規(guī)劃適合自己。教師要根據(jù)每一位刻苦型學(xué)困生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定一個(gè)適合他自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。當(dāng)然這個(gè)規(guī)劃只是老師的建議，具體的實(shí)施還要靠學(xué)生自己去執(zhí)行，在學(xué)習(xí)中不斷去調(diào)整，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定出適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

其次，制定一個(gè)合理的時(shí)間規(guī)劃。刻苦型學(xué)困生對(duì)時(shí)間的安排能力不強(qiáng)，教師要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)度量時(shí)間，給自己一個(gè)合理的時(shí)間規(guī)劃，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們?cè)谝粋€(gè)小時(shí)內(nèi)完成幾道最基本的題目，每一個(gè)題目大概需要多長(zhǎng)時(shí)間，這幾個(gè)題目的解題關(guān)鍵是什么，如果時(shí)間還沒(méi)到，題目就很好地完成，就可以獎(jiǎng)勵(lì)一下自己，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，取得進(jìn)步以后，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在同樣的時(shí)間內(nèi)增加題目數(shù)量，但是這個(gè)過(guò)程要循序漸進(jìn)，不能拔苗助長(zhǎng)。

最后，確保學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排能夠有效。刻苦型學(xué)困生都有著努力學(xué)習(xí)的意志，在制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃后，要按照學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最重要的是堅(jiān)持，學(xué)習(xí)時(shí)間安排的再合理，沒(méi)有得到實(shí)踐，沒(méi)有收到學(xué)習(xí)效果，一切都是空話。因此，把合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃付諸實(shí)踐，才是最重要的。

三、注重自我調(diào)節(jié)，提升管理能力

學(xué)生的精力充沛點(diǎn)可能會(huì)存在差別，因人而異。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的精力充沛時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)，精力充足的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然好；倘若精神萎靡，學(xué)習(xí)效果自然降低。刻苦型學(xué)困生應(yīng)該善于把握自我調(diào)控能力，經(jīng)常保持充滿干勁的情緒，依照自己的生物鐘，安排精神最好的時(shí)段來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

確定刻苦型學(xué)困生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間點(diǎn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期合理的使用，便可以形成習(xí)慣的節(jié)奏和規(guī)律。一日之中幾點(diǎn)鐘做什么，接下來(lái)做什么，有條不紊，時(shí)間長(zhǎng)了便自成一種用時(shí)規(guī)律。例如，需要記憶的知識(shí)，應(yīng)該在自己精力充足的時(shí)候，記憶力強(qiáng)的時(shí)候，有的學(xué)生是在早上，有的學(xué)生是在夜深人靜的時(shí)候。學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣進(jìn)行調(diào)節(jié)，不適合記憶或?qū)W習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該休息，而不是強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。合理的安排時(shí)間，一定會(huì)大幅提高自己的學(xué)習(xí)效率。

四、善于挖掘潛力，養(yǎng)成良好習(xí)慣

刻苦型學(xué)困生之所以成績(jī)不佳，就是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)發(fā)現(xiàn)自身潛在的能力，只知道盲目地每天都埋頭于書(shū)山題海之中，反而收不到想要的效果?？炭嘈蛯W(xué)困生的學(xué)習(xí)精神可嘉，但是學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)。

創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？炭嘈蛯W(xué)困生要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這件事，打消內(nèi)心的恐懼和疑慮，學(xué)習(xí)是為了獲取更多的知識(shí)，讓自己更好地去認(rèn)識(shí)世界，提高自我修養(yǎng)，完善自己，而不是當(dāng)做一件非做不可的事情，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，為了老師，這種心態(tài)一定要調(diào)整。對(duì)于刻苦型學(xué)困生來(lái)說(shuō)，調(diào)整自我狀態(tài)，控制自己的心境，比盲目地努力學(xué)習(xí)要重要的多。

合理分配時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就能影響學(xué)生的一生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響?？炭嘈蛯W(xué)困生要善于調(diào)控自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，使各科相互平衡，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，按部就班，逐步提高。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅要善于調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間，還要注意勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)上遇到疲勞的時(shí)候，要么就變換工作方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，要么就徹底放松大腦，好好休息一會(huì)，讓大腦充滿活力，緩解一下學(xué)習(xí)壓力，為自己打氣，使大腦調(diào)控到最佳狀態(tài)，再開(kāi)始重新投入到學(xué)習(xí)中去。只要養(yǎng)成了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，學(xué)習(xí)中遇到的困難就會(huì)越來(lái)越少，從而更高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更靈活地調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間。

五、學(xué)會(huì)積極歸因，排解學(xué)習(xí)障礙

刻苦型學(xué)困生，尤其是那些性格較內(nèi)向的學(xué)生，整天看著好像很勤奮，其實(shí)，并不是自愿的學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率并不高。例如，有的學(xué)困生總是有一種心理上的慌亂，憂慮過(guò)度。通過(guò)總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，刻苦型學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的困擾主要是來(lái)自自身的焦慮和恐慌，一方面對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)不夠自信，另一方面對(duì)未知的知識(shí)感到恐慌，既對(duì)昨天的學(xué)習(xí)感到遺憾，又對(duì)明天 的學(xué)習(xí)感到迷茫。針對(duì)這種情況，學(xué)生就應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正視自身問(wèn)題，打消心理疑慮，盡量把自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排的合理得當(dāng)，能夠很好地完成，也能夠每天都有所收獲，看到自身的進(jìn)步，在充實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，感受到收獲的樂(lè)趣，不讓自己去焦慮。在剛開(kāi)始的時(shí)候，有意識(shí)地提醒自己不去焦慮，把注意力轉(zhuǎn)移到完成學(xué)習(xí)任務(wù)上，要盡可能地投入，專心致志，在養(yǎng)成習(xí)慣之后，就會(huì)自然而然地消除這種焦慮恐慌心理。

六、增強(qiáng)自我效能，實(shí)行校本評(píng)價(jià)

隨著教育理念的改革，教學(xué)中應(yīng)該更重視學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生如何完成學(xué)習(xí)的方法。如教學(xué)中嘗試學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)，等等，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，這對(duì)刻苦型學(xué)困生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

教學(xué)中嘗試將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我反思作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)部分，使自評(píng)與反思成為促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的形成，自主學(xué)習(xí)能力提高的一種有效手段，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和反思中不斷地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)為主動(dòng)。

第8篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

[關(guān)鍵詞]：高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 信息時(shí)代

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)。信息技術(shù)教育已成為高中課堂一門普遍性學(xué)科，但是，受傳統(tǒng)教育及升學(xué)壓力的影響，高中信息技術(shù)教學(xué)仍處于傳統(tǒng)教學(xué)階段，過(guò)分注重課本知識(shí)的傳授而忽略了能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新性人才的缺乏。本文通過(guò)分析并探討高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，旨在為教育研究提供參考。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本價(jià)值取向

創(chuàng)新能力是把理想、精神、愿望轉(zhuǎn)化成為價(jià)值的能力。創(chuàng)新能力的教育是在基礎(chǔ)教育階段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)。

我國(guó)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究相對(duì)較晚，但隨著改革開(kāi)放與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求越來(lái)越迫切，不少專家學(xué)者開(kāi)始提出創(chuàng)新能力課題的研究，尤其是1999年同志在全國(guó)教育工作會(huì)議上，把創(chuàng)新能力提升到民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力這一高度，使得全國(guó)范圍內(nèi)掀起了培養(yǎng)創(chuàng)新能力研究的熱潮。許多論著、文章都對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了新的看法。

但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)普遍不高，學(xué)生思維定勢(shì)比較嚴(yán)重，缺乏想象力、探究能力、動(dòng)手能力差等問(wèn)題仍然存在；對(duì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的因素分析也多種多樣，有人認(rèn)為是我國(guó)教育體制影響了創(chuàng)新能力的發(fā)展，也有認(rèn)為是教學(xué)方法的影響，總之，影響因素涉及文化背景、教育體制、教學(xué)模式等多個(gè)方面；而對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，研究者的意見(jiàn)也是眾說(shuō)紛云。

但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)之一，也是基本價(jià)值取向。

二、高中信息技術(shù)創(chuàng)新教育的教育思維

信息時(shí)代，使信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，準(zhǔn)確、快速地鑒別信息，創(chuàng)造性地對(duì)信息進(jìn)行加工的能力，在當(dāng)前社會(huì)顯得越來(lái)越重要。目前，高中學(xué)校普遍開(kāi)展信息技術(shù)課程，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)創(chuàng)新教育顯得尤其重要。信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新教育主要從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力等幾大方面開(kāi)展，其中以創(chuàng)新情感為動(dòng)力。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)包括繼承意識(shí)、革新意識(shí)、科學(xué)意識(shí)等幾方面，繼承意識(shí)是對(duì)前人成果的繼承，也是創(chuàng)造成就的起點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，才能為未來(lái)的創(chuàng)造做準(zhǔn)備；革新意識(shí)是在對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的思考的基礎(chǔ)上，不斷嘗試打破現(xiàn)有思維方式，追求新的認(rèn)識(shí)；科學(xué)意識(shí)是指按客觀規(guī)律辦事。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維就是想象思維、求異思維等，通過(guò)頭腦儲(chǔ)存的印象元素，構(gòu)建新的形象，追求與眾不同的意識(shí)。

創(chuàng)新能力的鍛煉。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力、自主行為的能力及自主實(shí)踐的能力。

創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。即獨(dú)特鮮明的個(gè)性、堅(jiān)忍不拔的意志、求索不懈的精神等，創(chuàng)新人格要求學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)，挖掘創(chuàng)新的潛能；在學(xué)習(xí)、探索過(guò)程中，信息技術(shù)教師能夠引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不撥，排除萬(wàn)難的精神，不斷求索。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法研究

（一）整合信息技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，高中信息技術(shù)教學(xué)課堂已不再是教師、學(xué)生、教材三個(gè)要素，而是由教師、學(xué)生、教材、多媒體組成，其中學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，學(xué)生的自主能力將帶動(dòng)整個(gè)課堂教育的前行?？赏ㄟ^(guò)讓學(xué)生自主探索、遷移、創(chuàng)新的方式，來(lái)引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。利用信息技術(shù)的自主性、交互性、多樣性、協(xié)作性等幾大屬性，創(chuàng)新教學(xué)模式。信息技術(shù)包含大量的網(wǎng)絡(luò)信息及資源，這些又是擴(kuò)展高中信息技術(shù)教學(xué)不斷創(chuàng)新與完善的沃土。發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)資源，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，交流思想。如在教學(xué)過(guò)程中，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成聯(lián)合開(kāi)發(fā)小組，每組進(jìn)行選題，進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的大量信息，通過(guò)分析與思考，獨(dú)立完成選題。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新情感，這也是創(chuàng)新能力的基本動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，不怕挫折，執(zhí)著追求真理的勇氣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，適時(shí)引導(dǎo)，不要因?yàn)閾?dān)心學(xué)生走入歧途而阻止思維的擴(kuò)散。因此激活思維是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的首要出發(fā)點(diǎn)，層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，科學(xué)而深刻的指引，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地探求新知，也使學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)參與、探索的快樂(lè)。

創(chuàng)新能力是一個(gè)能夠積極改變自我、改變環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要培養(yǎng)以多向、逆向思維的創(chuàng)造思維能力，和富于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新思維――想象力，是提高創(chuàng)新能力的首要出發(fā)點(diǎn)。

（三）利用多種資源與渠道，讓教學(xué)走出“課堂”

利用網(wǎng)絡(luò)中大量而豐富的信息資源，制作情境式教學(xué)模式，使教學(xué)已不再局限于教室與教師兩種形式的傳授式教學(xué)；從學(xué)生的興趣出發(fā)，可自主開(kāi)發(fā)課程，滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要；鼓勵(lì)學(xué)生在上課之余讀書(shū)、看報(bào)，拓寬知識(shí)面，在校內(nèi)舉辦網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、電子小報(bào)比賽、電腦繪畫(huà)比賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參加省市計(jì)算機(jī)應(yīng)用比賽，通過(guò)參加比賽，不斷完善作品，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探索的精神，使學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)與信息技術(shù)聯(lián)系在一起，提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

總之，信息化技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，針對(duì)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的迫切需求，高中信息技術(shù)教師必須緊緊圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，充分利用信息技術(shù)教育這一手段，將全新的教學(xué)理念、教學(xué)方式帶到課堂。利用多種途徑與渠道，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁凌峰.高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新思路[J].新課堂學(xué)習(xí).2011，7：23-25.

第9篇：學(xué)習(xí)高中歷史的方法范文

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化，高中歷史的教學(xué)模式也迎來(lái)了新的改革浪潮，新的課程改革對(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)的要求更加的高，這就意味著高中歷史老師必須改變自己的教學(xué)觀念，進(jìn)一步的對(duì)自己的觀念進(jìn)行創(chuàng)新改革，讓教學(xué)方法更適合現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)實(shí)踐，讓由來(lái)已久的素質(zhì)教育在自己的教學(xué)過(guò)程中真正得到展示。本文就當(dāng)下的高中歷史教學(xué)方法的探索與實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：

高中歷史；教學(xué)方法

一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀以及特征

（一）高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著中國(guó)教學(xué)新課程改革的步伐不斷向前邁進(jìn)，在這個(gè)時(shí)期，高中歷史教學(xué)改革迎來(lái)了他發(fā)展過(guò)程中的重要岔路口，這條路上充滿了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。這就要求現(xiàn)在的一線高中歷史老師主動(dòng)抓住機(jī)遇，不懼挑戰(zhàn)，充分考慮到當(dāng)下學(xué)生的歷史學(xué)系現(xiàn)狀，進(jìn)行歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新。如今大部分的歷史老師緊緊跟隨我國(guó)歷史新課程改革的腳步，在歷史教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行探究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與總結(jié)，極大的推進(jìn)了我國(guó)高中歷史的新課程改革，提高了高中歷史老師的教學(xué)效率。然而，從現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)效果來(lái)看，高中歷史老師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，沒(méi)有更好的對(duì)自身的教學(xué)思維進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革創(chuàng)新，從而學(xué)生與老師都養(yǎng)成了固定的思維模式，只教考試涉及到的內(nèi)容，只學(xué)習(xí)考試涉及到的內(nèi)容，誰(shuí)都不會(huì)跳出固定的思維圈子，去尋找新的知識(shí)海洋，全面發(fā)展歷史素養(yǎng)。在學(xué)生才升入高中的時(shí)候，學(xué)生在以往的歷史中學(xué)習(xí)情況較為淺薄，涉及到的內(nèi)容老師并未深入的進(jìn)行探討，所以基礎(chǔ)的薄弱導(dǎo)致學(xué)生要花費(fèi)更多的精力進(jìn)行高中歷史的學(xué)習(xí)，給高中生本就瘦弱的肩膀再次增加了沉重的擔(dān)子。另外，把學(xué)生作為切入點(diǎn)，他們沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到考試是什么，不會(huì)去對(duì)考試進(jìn)行細(xì)致深入的研究知識(shí)淺薄的認(rèn)為歷史是高考的一部分，不利于高中歷史課教學(xué)效率的提升，降低了他們的知識(shí)轉(zhuǎn)化率。以老師作為切入點(diǎn)，現(xiàn)在一部分老師的歷史素養(yǎng)不夠高，高中歷史儲(chǔ)備量不足以應(yīng)付教學(xué)實(shí)踐，嚴(yán)重缺乏對(duì)社會(huì)歷史的相關(guān)研究，未及時(shí)把儲(chǔ)備的知識(shí)進(jìn)行更新升級(jí)，從而使自己的專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程不相符合，跟不上高中歷史新課程改革的步伐，妨礙到學(xué)生對(duì)高中歷史興趣的培養(yǎng)過(guò)程。

（二）現(xiàn)階段歷史教學(xué)的特征

我國(guó)的歷史教學(xué)與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)比起來(lái)，有著傳統(tǒng)歷史教學(xué)所不具備的特征。具體表現(xiàn)在這些各方面：首先，高中歷史的教學(xué)目標(biāo)與高中之前的歷史的教學(xué)目標(biāo)比起來(lái)不盡相同。高中之前所進(jìn)行的歷史的教學(xué)過(guò)程更加注重的是激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)初步的、簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)；但是高中歷史的教學(xué)過(guò)程，老師更加關(guān)注的是能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，能否培養(yǎng)出可以為高校所接受的人才，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓他們能夠進(jìn)入自己想去的大學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。其次，歷史和傳統(tǒng)歷史所選擇的教育對(duì)象不一樣，高中之前歷史教學(xué)僅僅是義務(wù)教育的一部分，在有了高中之前歷史教育的鋪墊之后，對(duì)歷史有了屬于自己的一份簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)與感悟，學(xué)生能夠進(jìn)行更加活躍的思考，思考問(wèn)題的能力得到大幅度的提升，抽象思維的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

二、對(duì)高中歷史教學(xué)的實(shí)踐

在新課程改革不斷推進(jìn)的情況下，高中歷史老師要是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，積極地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，使之適應(yīng)逐漸改革的高中歷史教學(xué)。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在高中歷史新課程改革的背景之下，歷史老師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，過(guò)去的老師中心論已不再適合當(dāng)下的歷史教學(xué)過(guò)程，要積極建立以學(xué)生為主人公的歷史課堂，提高歷史的教學(xué)效率。在日常的歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須得到充足的個(gè)人空間，進(jìn)行相關(guān)的思維活動(dòng)，老師在課堂上要積極鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，得出他們對(duì)某個(gè)歷史問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解，并將出自己的感悟，對(duì)他們的見(jiàn)解進(jìn)行一個(gè)評(píng)估。通過(guò)分組討論的形式，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，習(xí)慣于討論，習(xí)慣于把歷史問(wèn)題進(jìn)行必要的聯(lián)系，用發(fā)展和聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)觀察、分析歷史問(wèn)題，從而解決歷史問(wèn)題。

（二）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

歷史作為一門和英語(yǔ)、語(yǔ)文相同的人文類學(xué)科，包含了人類社會(huì)的方方面面，大體上有政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、民族等方面。所以，在歷史老師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，必須突破傳統(tǒng)思想所有的教材與講解，積極靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行歷史的教學(xué)，諸如多媒體技術(shù)。不但讓歷史的教學(xué)過(guò)程變得更加具有直觀性，具有更好的欣賞性，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史的教學(xué)效率，更好的完成新課程改革所設(shè)定的目標(biāo)。

（三）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)

現(xiàn)階段新課改背景下，歷史教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠掌握的歷史知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的程度，用歷史知識(shí)為社會(huì)做出屬于自己的一份貢獻(xiàn)。所以，高中歷史老師在進(jìn)行歷史教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，以社會(huì)作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)有地方進(jìn)行運(yùn)用，充分展現(xiàn)出高中歷史課堂的開(kāi)放性與延展性，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，例如參觀博物館、紀(jì)念館等等，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生充分感悟到了歷史的魅力所在。在此過(guò)程中，不但激發(fā)出學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，還能夠建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流，為提高歷史的課堂教學(xué)效率打下了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中歷史新課程改革步伐不斷邁進(jìn)的背景下，歷史老師必須在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因地制宜進(jìn)行高中歷史的教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)自己的教學(xué)思維與教學(xué)方法，提高歷史教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效率，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

作者：許小姣 單位：江蘇省沭陽(yáng)如東中學(xué)

參考文獻(xiàn)：