高中語文計劃精選(九篇)
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第1篇：高中語文計劃范文
1、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》必修3(人民教育出版社)
2、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》必修4(人民教育出版社)
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過高一上學(xué)期的磨合，學(xué)生基本適應(yīng)高中階段的語文學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)擺脫了初中時段機械地、死記硬背地學(xué)習(xí)語文的思維定勢，大體上能感覺到高中語文學(xué)習(xí)與以往有所不同，懂得了主動學(xué)習(xí)、主動選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，最起碼有了這種認(rèn)識、這種欲望了。
在上學(xué)期期中考試中，許多學(xué)生摸不著頭腦，從不知考什么中反映出不知學(xué)什么，很迷茫。到期末考試時，大多數(shù)同學(xué)知道高中語文學(xué)什么，以及怎么學(xué)了。當(dāng)然，迷惘的同學(xué)也還有不少。這需要我們進一步激發(fā)和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語文。
三、教材分析：
本學(xué)期學(xué)習(xí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修3和必修4兩本書的內(nèi)容。
必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是：人物與環(huán)境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質(zhì)疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。
“表達(dá)交流”中的寫作部分主要訓(xùn)練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學(xué)習(xí)選取立論的角度;學(xué)會寬容——學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù);善待生命——學(xué)習(xí)論證;愛的奉獻(xiàn)——學(xué)習(xí)議論中的記敘?？谡Z交際專題為議論。
“梳理探究”設(shè)計的專題為：交際中的語言運用;文字作品的個性化解讀;語文學(xué)習(xí)的自我評價。
“名著導(dǎo)讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。
必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學(xué)論文。四個單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會科學(xué)論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。
“表達(dá)交際”中的寫作部分主要訓(xùn)練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學(xué)習(xí)橫向展開議論;發(fā)現(xiàn)幸福——學(xué)習(xí)縱向展開議論;確立自信——學(xué)習(xí)反駁;善于思辨——學(xué)習(xí)辯證分析。口語交際專題為辯論。
“樹立探究”設(shè)計的專題為：邏輯和語文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師、影視文化。
“名著導(dǎo)讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。
四、教學(xué)目標(biāo)和要求：
擬在期中考試前完成必修3內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，2次月考或單元測試;期中考試后完成必修4內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，1——2次月考或單元測試。
教學(xué)中要求做到：
1、依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用靈活多樣的教學(xué)模式，力求獲得的教學(xué)效果。
2、認(rèn)真鉆研、領(lǐng)會新教材和新大綱，提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量。
3、本學(xué)期要完成必修3和必修4兩部書的教學(xué)任務(wù)，時間緊，任務(wù)重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要強化語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與提高。
4、本學(xué)期在寫作上，著重培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。先了解議論文文本的相關(guān)知識，提高學(xué)生議論說理的興趣和能力，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維。
五、改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1、做好學(xué)情分析，面對高一下學(xué)期文理分科的現(xiàn)狀，認(rèn)識并了解新的學(xué)生，盡快熟悉學(xué)生的情況，有針對性地做到因材施教。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在平時的教學(xué)中，圍繞學(xué)法設(shè)計教法，突出學(xué)生的主體地位。
3、講究提問設(shè)計，板書設(shè)計，幫助學(xué)生進行知識歸類、梳理。
4、利用課外時間給學(xué)生解疑答難，加強輔導(dǎo)，補學(xué)補差。
5、強化基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、在集體備課和教學(xué)中，以培養(yǎng)閱讀能力為中心，在作文備課和訓(xùn)練中做到系列性、科學(xué)性、實效性。
六、教科研設(shè)想：
1、充分認(rèn)識到教科研工作在實施語文教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要性。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研新課程理論，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，用科學(xué)的教育理念來指導(dǎo)語文教學(xué)。
3、堅持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個高一年級組各位語文同仁的語文教學(xué)水平和能力。
4、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮筆記本電腦在備課、教學(xué)、輔導(dǎo)等方面的積極作用。
5、課外認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)語文教學(xué)的雜志，如《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文學(xué)習(xí)》等，廣泛吸收，不斷充電，以期高屋建瓴地實施教學(xué)。
總之，不能做經(jīng)驗型語文教師，而要做科研型語文教師。
七、教輔用書及參考資料：
第2篇：高中語文計劃范文
作文考查在高考語文試卷中占據(jù)了很大比重的分值。學(xué)生作文分?jǐn)?shù)的高低決定著語文科目的總成績，更是學(xué)生高考成功的關(guān)鍵所在。所以在語文教學(xué)中，教師要充分利用自己的職責(zé)監(jiān)督學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到寫作在語文課程中的重要性，明確每個學(xué)生的寫作水平；再從語文教學(xué)工作的基層出發(fā)，建立合理的語文教學(xué)模式，樹立作文教學(xué)全局的工作觀念；用發(fā)展的眼光指導(dǎo)學(xué)生的寫作能力，將課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生以科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待寫作。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，對提高學(xué)生的寫作水平提出了一些基本建議，以此提高學(xué)生的寫作水平，提升語文教學(xué)質(zhì)量。
一、善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，積累寫作素材
文章的精華在于素材的選取。文章一旦離開了素材，就如魚兒離開了水，失去了意義。所以在高中語文作文教學(xué)工作中，教師要鍛煉學(xué)生搜集寫作素材的能力。“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，在語文寫作中，時與事就是文章不可或缺的素材。俗話說“藝術(shù)源于生活”，寫作素材在我們周圍隨處可見，豐富多彩。葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中明確指出：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄?！彼哉f，寫作不是一朝一夕就可以完成，它需要長期的積累。
在語文作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生選取好的寫作素材，為文章增添色彩。我們要讓學(xué)生學(xué)會欣賞，讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們的現(xiàn)實生活中，存在著許多美好的事物，我們要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于捕捉，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美，才能美化我們的心靈，充實我們的頭腦，寫出好的作品。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活、貼近生活，開闊眼界，為自己的寫作拓展思路。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。教師要合理利用教學(xué)資源，開設(shè)閱讀課程的學(xué)習(xí)，從閱讀的過程中學(xué)習(xí)前輩的寫作風(fēng)格和寫作手法，從中受益。學(xué)生在閱讀過程中，要精讀細(xì)讀，要學(xué)會思考，同時為自己的寫作積累素材。
茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿。把你所見所聞所為所感隨時記下來?！奔丛趯W(xué)習(xí)生活中，要培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣，讓學(xué)生自由選取寫作內(nèi)容，自由發(fā)揮，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。
二、要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感
情感是文章中必不可少的因素，文章缺少了情感就失去了文章的價值。對語文課本中蘊含的那些優(yōu)秀的文章，我們都可以感受到作者賦予其中的感悟：有的是對錦繡山河的贊美；有的是對未來的展望；有的是對殘酷現(xiàn)實生活的無奈等。
情感是文章的點睛之筆，閱讀是心靈的交流。只有在寫作時作者將自己的情感賦予其中，我們在閱讀的過程中才能感受到，才能領(lǐng)會作者的意思。所以在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時，要注重學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)。要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，走進自己的內(nèi)心世界，用心去感悟、去領(lǐng)會，做到有感而發(fā)，將寫作與心的交流聯(lián)系起來，將自己的情感用文字去描述，去訴說。在平時的學(xué)習(xí)、生活中，也要注重情感體驗。
三、注重學(xué)習(xí)積累，豐富寫作語言
語言是思維的外殼，文章是產(chǎn)品，語言是產(chǎn)品的包裝，精彩的內(nèi)容必須要有精美的包裝。在寫作過程中，要注重語言的組織，要善于采用修辭方式來裝飾文章語句。這就要求教師在平常的語文教學(xué)課程中要生動形象地分析文章內(nèi)容，找出文章修辭方式，仔細(xì)講解，使學(xué)生更好地了解組織語言在文章中的關(guān)鍵作用。采用生動形象的語言描寫不僅可以吸引讀者的閱讀興趣，還可以使讀者感受到作者的寫作功底。在寫作過程中，我們要學(xué)會效仿古人學(xué)者，善于引用名言名句，聯(lián)系古人的壯志豪情，為自己的寫作增添情感意境。如在勵志文章的書寫時，我們可以引用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”來形容堅持真理。平時的學(xué)習(xí)過程中，我們要注重成語知識的積累，要善于將成語、諺語引入寫作過程中，提高寫作水平，提升文章高度、深度。
四、強化創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生寫作情感
嚴(yán)羽《滄浪詩話》中說“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。真正要學(xué)寫詩.必須要在詩外下功夫，即要通過更多的實踐來提高自身的水平。同樣的道理也適用于寫作。寫作是一個日積月累的過程。在寫作時我們要做到三個新：即立意要新，取材要新，結(jié)構(gòu)要新。我們要善于發(fā)現(xiàn)生活的美好事物，懷著感恩的心去感悟世間萬物，收集寫作素材，培養(yǎng)寫作情感，積累寫作語言，從而書寫出優(yōu)美的文章。在高中語文作文教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，無論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實踐操作方面，教師都應(yīng)有周密的計劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強化性，行文運筆的深廣性及靈活性。
第3篇：高中語文計劃范文
每一個單元的對話以及課文閱讀是以這一單元的話題為中心的，而每一個話題都反映的是中國和外國的不同文化。這樣的話題不僅說明了交際功能項目，而且讓我們了解到了知識文化。英語教師應(yīng)該充分發(fā)掘運用現(xiàn)行的英語教材，在課堂教學(xué)的過程中調(diào)動學(xué)生課堂用語的積極性，注重跨文化的交流，所以課堂教學(xué)是提高學(xué)生文化意識和跨文化交際能力的重要方法。
1. 詞匯
詞匯在人類社會文化生活中是最主要的工具，代表著很多文化內(nèi)容，詞匯中的典故、成語、諺語等等都和不同民族的文化有著深切的聯(lián)系。教師在詞匯教學(xué)的過程中要充分發(fā)掘英語詞匯的文化內(nèi)在含義，同時比較這些詞與漢語含義有何區(qū)別，最后歸納、總結(jié)。
2. 對話
在高中教材中，對話的教授體現(xiàn)的是交際功能項目。因為要在某一個指定的語言情境中與人交流，所以不僅要有基礎(chǔ)的英語知識，而且要了解一些必要的文化知識。要在與人交流的過程中使其更加地得體，防止在不同文化的交流中產(chǎn)生誤解，教師在對話教學(xué)的過程中必須要把語言形式和語用以及文化結(jié)合起來。在對話教學(xué)中不斷地練習(xí)與人交流是不可或缺的，但是如果要真正地把握交際能力，不能只是在淺層的交流中，而是要更加深入地培養(yǎng)學(xué)生在交際方面的技巧，比如交際時的風(fēng)格、交際時的情境等等方面。要想使這一目標(biāo)得到實現(xiàn)，教師在課堂上要創(chuàng)造真實的情境，指導(dǎo)學(xué)生運用課本上的理論知識和交際實際技巧進行演練。有些文化信息的處理不僅需要所學(xué)知識，還需要實踐基礎(chǔ)，這樣可以使信息交流更加有意義，同時也能解決一些實際的問題。相信在這樣的訓(xùn)練之下，在某種程度上，對學(xué)生的跨文化交際能力會有所促進作用。
3. 課文教學(xué)
在高中英語教材中，閱讀課文涉及的方面都非常地廣泛，大部分都是涉及到了外國的文化，教師在教授這些課文時，最好將這些課文有關(guān)的文化更加深入地講解，使學(xué)生的知識面更加廣闊。在這種信息交流的方法下，同學(xué)們不僅將所學(xué)知識運用其中，而且對文化有了更深的了解。課堂之外我會發(fā)一些與課文有關(guān)的文章讓同學(xué)參考，幫助學(xué)生鞏固。我經(jīng)常使用多媒體來幫助文化學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對課文有深刻的印象，同時對其他國家的文化有所了解。
二、 培養(yǎng)高中生跨文化交際能力所要遵循的原則
語言是我們交流不可缺少的工具，我們的英語教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的交際能力相結(jié)合起來。所以，我們在實現(xiàn)高中生跨文化交流的過程中要遵循以下幾個原則：
1. 實用性原則
我認(rèn)為跨文化交際能力的提高必須與日常交際的內(nèi)容相結(jié)合，才能達(dá)到最終的目的。教師不能只把課本上的文化知識講解一下，還應(yīng)該創(chuàng)造一些交流情境和氛圍，把理論知識運用于實踐當(dāng)中，讓學(xué)生進入到某個情境中，在其中更加深入地了解文化知識。特別是和中國文化不一樣的交際方法和行為，這些都需要學(xué)生不斷地練習(xí)，最終能夠做到舉一反三，熟練地把握。
2. 循序漸進原則
學(xué)生的用語能力是一步一步地發(fā)展起來的，現(xiàn)在的教材就是依照這一發(fā)展規(guī)律采用螺旋式循環(huán)往復(fù)的方法寫的。所以教師要依照教材的內(nèi)容，使不同的語境由簡到難、由深到淺，然后一步步地引導(dǎo)學(xué)生接受更加深層次的文化，從而掌握外國語言文化，最終達(dá)到跨文化交際的目的。
第4篇：高中語文計劃范文
關(guān)鍵詞: 高中英語教學(xué)課堂提問基本原則
課堂提問是一門藝術(shù),也是一種教學(xué)方法?！鞍l(fā)明千千萬,起點是一問?！蔽覈逃姨招兄壬@一名言,對于教師把握課堂質(zhì)疑具有深刻的啟示作用。思維是解決問題的必要途徑,而問題又是思維的起點和前提。英語課堂提問,作為英語課堂教學(xué)師生雙邊活動最基本也是最重要的形式,正廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的始終。提問在課堂教學(xué)中是一種師生間相互交往的活動。教師要活躍課堂氣氛,駕馭學(xué)生思維,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,就必須運用課堂提問。
一、英語課堂提問
英語課堂提問是指教學(xué)提示或傳遞所學(xué)內(nèi)容原理的刺激,或?qū)W(xué)生做什么及如何做的指示,是英語課堂中最普遍的師生互動方式,也是課堂教學(xué)的一項重要手段,是引導(dǎo)學(xué)生探索所要達(dá)到目標(biāo)的途徑,能培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣和能力,是有效教學(xué)的主要載體。其作用主要表現(xiàn)在:一個好的問題猶如一條紐帶,它會將師生間的認(rèn)識和情感緊密聯(lián)系起來,架起師生雙向交流的橋梁。再者,課堂提問是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪他們思維的有效手段。課堂提問還能鍛煉學(xué)生對語言的感受和即興發(fā)言的能力。通過課堂提問,教師和學(xué)生還可以分別從中獲得對各自有益的反饋信息,以作為進一步調(diào)整教與學(xué)活動的重要參考。
二、英語課堂提問要遵循以下基本原則
(一)審時度勢,注意適時性。
提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?可以有效地控制學(xué)生的注意力,既可以起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用,又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機,巧妙設(shè)問,及時吸引學(xué)生注意力,這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。根據(jù)提問的時間與作用,提問分為以下幾種。
導(dǎo)入式提問――在導(dǎo)入新課時提問,目的是吸引學(xué)生對新課的興趣。
講解式提問――在講解過程中提問,目的是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文深入思考。
復(fù)習(xí)式提問――在講完課文后提問,目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(二)循循善誘,注意啟發(fā)性。
課堂提問要全面衡量學(xué)生的實際情況,力爭給每個學(xué)生均等的機會,促使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高?！秾W(xué)記》曰:“善問者,如攻堅木,先其易者,而后其節(jié)目?！本褪钦f,善于提問的教師,在問題的設(shè)計上要由易到難,層層遞進,使學(xué)生理解層次不斷深入,逐步實現(xiàn)由知識向技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化。針對學(xué)生實際情況,教師應(yīng)設(shè)計不同梯度的問題,對于基礎(chǔ)差的學(xué)生可提問一些信息型或記憶型的問題;對于中等水平的學(xué)生可提一些理解型問題,并在理解的基礎(chǔ)上用自己的話把分散在課文里、蘊含在課文內(nèi)容中的知識加以綜述;對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的思維性質(zhì)的問題,如讓學(xué)生進行綜合分析,辨明真?zhèn)?找出原因,并作創(chuàng)造性回答。這樣,就能使所有的學(xué)生受到啟發(fā),才能使所有的學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)英語。
(三)面向全體,注意廣泛性。
提問的目的是教師以問題帶動學(xué)生的思維,并用語言清晰準(zhǔn)確地表達(dá)思維,進而使學(xué)生流利自如地進行交流。在課堂教學(xué)實踐中,教師的課堂提問必須有廣泛性。教師應(yīng)根據(jù)提問內(nèi)容的難易程度,選擇確定不同的對象。對基礎(chǔ)知識的內(nèi)容進行提問時,教師可以面向中下程度的學(xué)生,而對知識難點提問時就要面向中上程度的學(xué)生,這樣就能照顧到全體學(xué)生。
(四)適當(dāng)肯定,注意激勵性。
第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞?！庇⒄Z學(xué)生每次回答問題時,教師要給予恰如其分的肯定和褒揚。對有創(chuàng)見者更應(yīng)該大加鼓勵;對回答困難者要及時啟發(fā)誘導(dǎo),給予提示幫助;對回答片面乃至錯誤者,也要給予補充,具體指出其錯誤所在。切忌冷嘲熱諷、惡語傷人,決不能把提問當(dāng)作懲罰學(xué)生不認(rèn)真聽課的手段,挫傷英語學(xué)生的積極性。因此,教師要根據(jù)學(xué)生回答問題時的不同表現(xiàn),選用不同等級的真實的評價用語,使教師的評價成為課堂教學(xué)真實交流的一部分。如:“Really excellent!”“Excellent.”“Perfect.”“Wonderful.”“Very good.”“Good.”“Well done.”“Need improvement.”“Not too bad.”等。學(xué)生答不出或出錯時,教師可以說“It doesn’t matter.Think it over.”或“If you are more careful,I’m sure you can do it better.”。
總之,課堂提問在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用,它對啟發(fā)全體學(xué)生迅速進入思維過程,積極主動思考,發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。所以,人們把英語課堂提問稱為英語教學(xué)中的催化劑。同時,教師的課堂提問也是一門學(xué)問:“教無定法,貴在得法?！标P(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實際,遵循基本原則,結(jié)合教學(xué)實體進行精心設(shè)計。只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”,充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能,最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn):
[1]胡春洞.英語教學(xué)論.高等教育出版社,1990.
第5篇：高中語文計劃范文
我國對英語教學(xué)的重視程度十分高,高職院校中主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,英語專業(yè)教學(xué)方面還應(yīng)該進行文化導(dǎo)入,以便能夠使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)英語。英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握英語知識,并更好地應(yīng)用英語進行跨文化交流。所以,英語學(xué)習(xí)中的文化導(dǎo)入教學(xué)法既能夠讓學(xué)生掌握英語知識,又能夠讓學(xué)生在跨文化語言學(xué)習(xí)中獲得文化內(nèi)涵的熏陶,提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此,在高職院校英語教學(xué)中,對文化導(dǎo)入的研究具有重要意義。
1 語言與文化的關(guān)系
英語屬于一門語言類學(xué)科,其內(nèi)含豐富的文化知識。在英語教學(xué)中,英語的表達(dá)能夠體現(xiàn)出英語國家的歷史文化、風(fēng)土人情等,學(xué)習(xí)英語,就要掌握其文化內(nèi)涵。在高職英語教學(xué)中,其學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠很好地應(yīng)用英語,這需要學(xué)生對英語的文化背景有一定的了解和掌握。語言和文化不可分割,如果不懂英語文化,即便是能夠說出流利的英語,也難免會出現(xiàn)“中國式英語”或在表達(dá)方面受到影響。①學(xué)生學(xué)習(xí)英語,便要接觸和了解英語國家文化與我國文化的不同,這有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的跨文化交際能力。所以,在教學(xué)過程中,教師還應(yīng)該根據(jù)英語的實用特點進行教學(xué),采用多種方式讓學(xué)生主動探索語言與文化之間的關(guān)系,自覺地借助英語文化深入學(xué)習(xí)英語。
2 高職英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容
高職英語教學(xué)中針對文化的導(dǎo)入內(nèi)容可以分為歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、對話規(guī)范用語以及交際語言文化背景等。
2.1在詞語中文化導(dǎo)入的內(nèi)容
詞語是英語的主要構(gòu)成因素,詞語包含兩種意義,一種是表面意義,意為詞語字面的意思,另一種是內(nèi)涵意義,是指與社會和文化背景有關(guān)的意思。這就是語言與文化的一種關(guān)系。通常來講,每當(dāng)遇到英語中的內(nèi)涵詞匯,教師都需要進行文化導(dǎo)入,例如“rain cats and dogs”字面意思很是不通順,但在英語中就可以解釋為“傾盆大雨”。這正是英語文化的一種體現(xiàn),西方國家人們在長期的生產(chǎn)勞動中總結(jié)出了大量的此類語言表達(dá)方式,這是英語中的成語,與我國成語有異曲同工之妙,同是語言的精華、文化的濃縮。②
2.2在語篇中文化導(dǎo)入的內(nèi)容
英漢文化中的最大不同之處就是篇章結(jié)構(gòu)上的差異,這與中西方文化的思維模式有關(guān),中國文化注重感官思維,西方文化注重線性思維,也就是說中國人說話愛兜圈子,外國人直截了當(dāng)。③從語篇表達(dá)上講,英語篇章的結(jié)構(gòu)具有十分明顯的線性特點,以演繹式為主。多數(shù)的語篇開頭都是主題句,然后使用不同論點來論證主題句,最后再總結(jié)。而漢語的篇章有所不同,開篇由淺入深,最后歸納。
3 高職英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法與策略
3.1高職英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法
3.1.1循序漸進進行文化導(dǎo)入
在高職英語教學(xué)中,雖然文化導(dǎo)入是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種有效手段,但是在進行文化導(dǎo)入時,還需要循序漸進,讓學(xué)生以理解為主。在英語課堂中進行文化導(dǎo)入,可以由淺入深、由簡到難,根據(jù)高職學(xué)生的年齡特點,在課本知識的引導(dǎo)下,逐漸擴展文化背景和文化內(nèi)容。④在低年級中導(dǎo)入文化內(nèi)涵,需要根據(jù)學(xué)生對英語的掌握程度進行文化導(dǎo)入,可以通過對話、談話的方式吸引學(xué)生,進一步提高學(xué)生英語語法和語言知識的學(xué)習(xí)能力。循序漸進導(dǎo)入法分為以下幾點:第一,利用單詞的介紹,講解與日常生活有關(guān)或常用的單詞,比如“sorry”的用法,“sorry”和“Excuse me”的區(qū)別,“hello”、”good morning”、“good evening”等常用詞語。學(xué)生在日常生活中會常接觸此類詞語,對此類詞語的印象十分深刻,在導(dǎo)入文化時學(xué)生不會感覺到陌生。第二,當(dāng)學(xué)生對英語已經(jīng)有了一定的認(rèn)知,教師可以通過英語短片、英文歌曲等擴大學(xué)生接觸英語文化的范圍,提高學(xué)生對英語的敏感性和鑒別能力,在英語短片或英文歌曲中,學(xué)生能夠了解到英語的用法及為什么這樣用,進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高其跨文化交際能力。
3.1.2延伸相關(guān)文化進行文化導(dǎo)入
文化導(dǎo)入的目標(biāo)并不是教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化,而是利用文化導(dǎo)入,讓學(xué)生盡快掌握英語。延伸相關(guān)文化進行文化導(dǎo)入是指可以利用課本內(nèi)容,通過課本中的知識點進行文化內(nèi)涵的延伸。⑤但前提是教師要先教會學(xué)生教材上的知識點,在此基礎(chǔ)上再進行文化內(nèi)涵的延伸。例如講授“manner”一課時,在講明課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,一位同學(xué)在路上遇到老師,先用中文以什么方式打招呼?怎么稱呼老師?后用英文同樣演示一遍,從中教師可以滲透英文中對教師的稱呼多數(shù)不叫“Teacher”,而是稱之為“sir”,這是英語國家的稱呼習(xí)慣。在延伸相關(guān)文化進行文化導(dǎo)入時,需要注意延伸的內(nèi)容要根據(jù)教材知識點而定,不能在還沒有學(xué)到相應(yīng)的文化知識的時候便進行文化導(dǎo)入,否則會產(chǎn)生反向效果。
3.1.3對比中英語言進行文化導(dǎo)入
雖然我國高職英語教材的編寫人是中國學(xué)者,但其中會包含十分豐富的英語文化內(nèi)涵知識,教師在講解課本知識時,可以通過將課文內(nèi)容與中國文化對比,加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生在對比中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣,同時也能夠加深對英語的理解。例如,在講授“hot dog”一詞時,如果按照詞義解釋應(yīng)該是“熱狗”,在我國是對動物“狗”的稱呼,在英語國家中,這是一種食物。另外,講授中國與英語國家的不同之處,例如,中國人稱“死亡”、“犧牲”等,英語表達(dá)方式有所不同,不會直接說“die”,而是會委婉地說“to be with god ”。由此可以導(dǎo)入,英語國家人對表達(dá)不好的事情時十分委婉,多與宗教、上帝有關(guān),我國則不同。再例如,在講解“party”一課時,主人歡迎朋友來家里做客,這時教師可以進行文化導(dǎo)入,講解西方文化的風(fēng)俗習(xí)慣。⑥英語國家的人認(rèn)為在聚會時早到十分不禮貌,這樣會影響主人的準(zhǔn)備。而在我國,聚會通常早到十分鐘會顯得比較尊重對方,特別是對于長者或者地位較高者更應(yīng)該這樣。對比中英兩國文化的不同,
在英語教學(xué)中進行文化導(dǎo)入,能夠讓學(xué)生找到立足點,在學(xué)習(xí)中也不會十分吃力,還會對豐富的外國文化產(chǎn)生興趣。 3.2高職英語教學(xué)中文化導(dǎo)入策略
3.2.1興趣導(dǎo)入法
根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,利用學(xué)生的課間或課余時間,培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文短文,例如英文的《格林童話》、《伊索寓言》等,用小故事吸引學(xué)生的興趣,在閱讀中主動挖掘文化內(nèi) 涵,并與同學(xué)共同分享。教師在課余時間需要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),為學(xué)生組織舉辦英語活動,例如英語小品、英語演講、英語知識競賽等,在活動中逐漸導(dǎo)入英語文化,加深學(xué)生的印象。
3.2.2文化講課法
邀請外教老師進行有針對性的講座,為學(xué)生營造英語使用環(huán)境,在講座中要為學(xué)生講解英語與漢語的不同之處,再讓學(xué)生自行觀察和找出漢語和英語表達(dá)的不同之處,由外教老師進行外國文化的傳播,讓學(xué)生親身感受外國文化,增強英語教學(xué)中的跨文化意識。
3.2.3教具演示法
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要地點還是在課堂中,所以,教師要利用好課堂時間,在課堂上為學(xué)生進行文化的導(dǎo)入能夠事半功倍。教師可以使用不同教具為學(xué)生演示英語文化,例如講到“park”一課時,教師為學(xué)生播放多媒體視頻,視頻中展示各國公園,并配以簡單描述的詞語講解有特點的公園,其建成時間、社會背景、歷史價值等 。例如“奧林匹克國家公園”,在展示視頻或圖片的同時,教師應(yīng)該多為學(xué)生講解公園在西方國家的價值、意義,西方國家與中國對待公園景觀建設(shè)的不同之處,讓學(xué)生通過豐富的畫面領(lǐng)略到其中的文化內(nèi)涵,在更直觀的教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率。
第6篇：高中語文計劃范文
以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以新課程為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，改變教學(xué)理念，引入多元智慧理論，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，切實培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。探索語文課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，營造活潑和諧的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，充分提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)
1、深入對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。
2、扎扎實實開展教研工作，切實提高教學(xué)質(zhì)量。
3、加強新理念的學(xué)習(xí)；注重課堂教學(xué)策略的研究。
4、作好新教材的教學(xué)總結(jié)與反思工作。
5、扎扎實實地做到教學(xué)五認(rèn)真。
6、抓好培優(yōu)補差工作，嘗試多種評價方式。
7、積極參與課題申報、研究、結(jié)題工作。
三、具體工作
1、學(xué)習(xí)新課程，樹立新理念，促進課堂教學(xué)改革的進一步深化
本學(xué)期繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、領(lǐng)會精神，積極實施，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教案設(shè)計，努力上好符合課改精神的課。改變習(xí)以為常的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。要求老師努力提升教學(xué)的境界：超越教材，創(chuàng)造課堂情境，靈活把握當(dāng)時的課堂資源，教出興趣，教出美感。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實踐案例，在語文教研組集體教研活動中通過思維碰撞，使新課程的理念真正走進大家的頭腦。
2、開展豐富多彩的教研活動
以開展課堂教學(xué)研究為重點，繼續(xù)堅持開展研、備、講、評一體的集體備課活動。要求教師結(jié)合課題，上好教研課，滲透其精神，推進教學(xué)改革。評議時也要圍繞課題進行，課后及時進行反思。對于教學(xué)方法改革，要突出方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，能形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的學(xué)習(xí)策略，能培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感態(tài)度，形成正確的價值觀。大力提倡課堂的民主化，大力提倡將學(xué)生的實踐與社會實踐相結(jié)合。
3、繼續(xù)改革備課，提倡個性化備課
在制定規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)時突出情感、態(tài)度、價值觀的多維設(shè)定；備課突出學(xué)生的主體性，突出學(xué)生活動、合作學(xué)習(xí)、探究方式，以教學(xué)方式的改革帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；明確重點、難點及其對策，強化支撐點。
4、以活動為載體，開展綜合性的語文實踐活動，開放學(xué)習(xí)促發(fā)展。
教學(xué)不再局限于知識點的微觀結(jié)構(gòu)，而是活躍在課程因素組合的中觀課程結(jié)構(gòu)中。以活動組織課程，重整合、重過程、重運用、重體驗、重全員參與，發(fā)揮教師與學(xué)生們的創(chuàng)新能力，在學(xué)生中開展規(guī)定主題、自選主題的綜合性活動評比，力求全面、全體、全程提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第7篇：高中語文計劃范文
【關(guān)鍵詞】英語語法 問題 優(yōu)化 教學(xué)策略
語法教學(xué)一直是困擾英語教學(xué)的一大難題。語法知識單調(diào)而枯燥，學(xué)生在課堂上沒有興趣。但語法是框架，是支柱，沒有它就無法建立起語言的大廈。如何讓學(xué)生掌握一定的語法知識是高中英語教學(xué)的任務(wù)之一。在教學(xué)中教師如果不向?qū)W生講解相關(guān)的知識點，學(xué)生難于真正理解所學(xué)的語言材料，因此在以學(xué)生為主體的英語教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)語法教學(xué)觀念，靈活運用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地運用和發(fā)展語言能力。
一、高中英語語法教學(xué)中存在的問題
1.語法格式化，偏重講解。語法格式化即教師在語法教學(xué)中，常常將固定的用法、分類和規(guī)則，放在固定的范圍中進行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生在平時的教學(xué)中也形成了一種固化的思維模式，一旦脫離這種環(huán)境，師生就會產(chǎn)生不適之感，或錯誤地認(rèn)為那是不正確的。另外，有些教師片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會了語法就等于學(xué)好了英語，具體表現(xiàn)為偏重語法知識的講解，讓學(xué)生背誦一條條語法規(guī)則。學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，疲于應(yīng)付晦澀難懂的語法概念，其結(jié)果是遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也不利于他們語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用能力的發(fā)展，導(dǎo)致了英語教學(xué)的低效。
2.過分淡化語法教學(xué)。英語教學(xué)過程中過分“淡化”語法教學(xué)。有些教師認(rèn)為只要在課堂上設(shè)置各種任務(wù)和活動，給學(xué)生提供足夠的語言訓(xùn)練機會，學(xué)生會在完成任務(wù)和參與活動的過程中自然地掌握所學(xué)的語法知識。也有人認(rèn)為只要交際的雙方能溝通，語法運用的對錯是無關(guān)緊要的，甚至部分教師簡單地認(rèn)為實施新課標(biāo)就是淡化語法教學(xué)。還有些教師對英語語法知識掌握不透，對語法教學(xué)的教學(xué)理念和方法研究不深，從而使有效的中學(xué)英語語法教學(xué)“淡化到無”。
3.語法與詞法的孤立教學(xué)。目前在高中英語教學(xué)中，有些教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把語法教學(xué)與詞法教學(xué)割裂開來，語法是單純的語法，講授規(guī)則、應(yīng)用等，而詞法要在另一個時間內(nèi)學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要花費大量的時間學(xué)習(xí)語法，還要在學(xué)習(xí)詞匯上花費一定的時間和精力。其實，從某種程度上說，語法可說是軀干，詞匯可說是枝葉。語法和詞匯密不可分，每個詞匯中都有語法問題，語法體現(xiàn)在整個詞匯之中。人為的割裂在很大程度上了提高英語學(xué)習(xí)的難度，也增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、有效實施高中英語語法教學(xué)的策略
1.突出重點，注重精講。實際教學(xué)中，一節(jié)課要解決什么語法問題，教師必須心中有數(shù)。舉例不是越多越好，也不是講的越細(xì)越好，而是要有針對性地列舉適當(dāng)?shù)睦?。即要精講，教給學(xué)生的語法形式應(yīng)盡量簡單明了，例如在講狀語從句時，什么是狀語從句、它的位置、由那些關(guān)系詞引導(dǎo)以及什么情況下可以省略關(guān)系詞等，這些都不用講了，因為教材上都有。那么教師應(yīng)該對學(xué)生最感困惑的問題講清楚。比如如何選擇關(guān)系詞，告訴學(xué)生要先看先行詞這一要點，以及關(guān)系詞在從句中所做的句子成分，還要講清從句在應(yīng)用中的一些特殊情況等。
2.創(chuàng)設(shè)真實情景，增強語法學(xué)習(xí)的生動性。情景法是借助體態(tài)語和表演等，利用圖片、多媒體和實物等形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個真實生動的情景。這樣不但可以有效地避免語法教學(xué)的枯燥性和單一性，而且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。例如：在講授虛擬語氣時，首先教師口頭造了一個句子：If I were a bird，I would fly in the sky.（假如我是一只鳥，我就在天空中飛翔。）此時學(xué)生好生奇怪：主語是I，be動詞卻用were，通常情況下是用ars或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯了。這樣教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，課堂氣氛也非常活躍。教師根據(jù)所教語法項目的交際功能，去創(chuàng)設(shè)運用這個語法項目的情景，將語法教學(xué)與聽說讀寫活動結(jié)合起來，將語法知識的學(xué)習(xí)與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來。
3.將語法教學(xué)融入聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練中。高中英語語法教學(xué)應(yīng)該融入聽、說、讀、寫、譯等多種技能訓(xùn)練活動過程中，以避免語法課堂活動單一。通過在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中設(shè)計不同的活動旨在訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生多種語言技能，將一項或多項語法知識融入這些活動中去，加深學(xué)生對語法項目的理解，并為學(xué)生提供語法項目的實踐機會，從而鞏固其對該語法項目的理解與掌握。當(dāng)前，通過引導(dǎo)學(xué)生做閱讀進而發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語法項目的教學(xué)方法比較普遍，也有一些較好的其他方法的嘗試，譬如將語法教學(xué)與聽力、聽寫能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，通過聽寫呈現(xiàn)出相應(yīng)的語法知識，從而更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的進行。
第8篇：高中語文計劃范文
[關(guān)鍵詞]：化學(xué) 課堂提問 提問情境 技巧方法
一、創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問情境
化學(xué)教學(xué)中，課堂提問作用顯著。但是，并不是所有的情境都適合老師提問問題的。在不恰當(dāng)?shù)臅r機提出問題，不但不會激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情，讓同學(xué)們更加好學(xué)，反而會引起同學(xué)們對化學(xué)課堂的反感。因此老師在化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該選擇合適的課堂提問情境，把握住合適的提問時機。比如在學(xué)習(xí)新的課程前，可以提問一些關(guān)于引出新課程的問題，引起同學(xué)們對新課程的興趣。在教授《苯》這一節(jié)課時，先問一下同學(xué)們對這種苯的了解，舉出幾個比較常見的苯的例子。很多同學(xué)首先想到的是甲苯。在日常生活中，甲苯利用率比較高，比較“出名”。然后，再把握時機，提出其他的幾種苯及其在生活中的主要用途。
老師在備課、制作課件，制定課堂計劃時也應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)合適的契機，向?qū)W生提問問題。比如搜尋一些比較執(zhí)行的事件（如上世紀(jì)八十年代引起巨大轟動的“水變油”騙局），然后向同學(xué)們提問這些事件的成因。另外，老師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該隨機應(yīng)變，適時地抓住時機，充分利用，生成問題向同學(xué)們提問。有時候，由于設(shè)備問題，老師提前設(shè)計準(zhǔn)備的課件，卻無法正常播放?；蛘?，由于顯示不清，分析原子結(jié)構(gòu)圖嚴(yán)重失真。這時，老師就可以臨時更改教學(xué)計劃，讓同學(xué)們根據(jù)描述自己想象原子的排列形狀，組合結(jié)構(gòu)。
老師在教學(xué)中，還可以見縫插針，利用設(shè)備切換等時間來提問學(xué)生問題。好的問題能引發(fā)同學(xué)思考的問題，是很好的教學(xué)中的渡過手段。合適的提問情境應(yīng)該是自然的、捕捉痕跡的，這樣才是最有效的?？梢缘奶釂?，比如檢查化學(xué)方程式等不能算是真正的課堂提問，完全無法激發(fā)同學(xué)們的思考。
二、合理設(shè)計課堂問題
課堂提問有利于化學(xué)教學(xué)。但是，并不是所有的問題都是值得提問的。問題的選擇是提問有效與否的關(guān)鍵。如何才能提出合理的有趣的問題，是很多老師為之費神的問題。在我看老，老師設(shè)計課堂問題時，應(yīng)滿足有趣、發(fā)散性強，靈活性高的特點。一些死板的、固定答案的、死記硬背的問題是分本無法引發(fā)同學(xué)們的思考的，如化學(xué)公式、反應(yīng)結(jié)果，化學(xué)劑的物理性質(zhì)，這種只要記住就能回答上來的問題，只會讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)的死胡同，以為學(xué)習(xí)化學(xué)，只要記憶即可。其實并不如此，化學(xué)是一門理科性質(zhì)很強的學(xué)科，基礎(chǔ)性的問題固然需要記憶，而理解的基礎(chǔ)上活學(xué)活用才是學(xué)習(xí)化學(xué)的不二法門。
高中化學(xué)講授以基礎(chǔ)為主，因此老師在提問、選擇問題的過程中，應(yīng)結(jié)合高中化學(xué)的特點，提出問題。立足高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的情況，以書本為出發(fā)點，努力精心設(shè)計出難易適中的問題。選擇課本中的重點，在啟發(fā)意義比較強的內(nèi)容處設(shè)置問題。對于知識點的選擇，則可選擇比較能激發(fā)學(xué)生興趣的知識點來提問。深入淺出，努力將課本中的知識點以學(xué)生能接受的形式講解透徹。爭取提綱挈領(lǐng)帶動學(xué)生深入、積極地思考。
問題設(shè)計時，難易程度最難把握。過難，學(xué)生回答不上來，容易打擊學(xué)生自信。過易，又失去了提問的意義。因此，在難易程度上，我提倡應(yīng)循序漸進，審計問題難易結(jié)合，由淺入深。難的問題，由基礎(chǔ)比較好的同學(xué)回答，引發(fā)起更深入的思考。簡單的問題，由底子較差的同學(xué)回答，提高其課堂學(xué)習(xí)的積極性。這樣難易結(jié)合，由點到面由簡入難，才能提高整體的化學(xué)教學(xué)水平。
三、優(yōu)化選擇課堂提問技巧與方法
為了引發(fā)學(xué)生們的思考，老師在提出問題的同時，還應(yīng)適時加以誘導(dǎo)。高中化學(xué)作為一門思維性比較強的理科學(xué)科，理解最重要。因此，老師在課堂提問時應(yīng)注意啟發(fā)式的以誘導(dǎo)學(xué)生思考為主要目的的提問。從而，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)散想象思維，加深學(xué)生對課本傳授的知識點的理解與把握。比如，并不是所有的同學(xué)都能準(zhǔn)確的回答問題，當(dāng)同學(xué)們的答案存在偏差時，或者學(xué)生思維未跟上老師節(jié)奏，未能及時反應(yīng)時，老師可以將問題簡化之后，用更加淺顯的方式復(fù)述一遍。如果學(xué)生還是回答不出來，那么老師則應(yīng)考慮提問更加簡單的問題，或者給學(xué)生以線索啟發(fā)他。另外，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，老師還應(yīng)善于抓住學(xué)生中普遍存在的錯誤問題，并且找到這些問題所反映的知識盲點，及時查缺補漏。
此外，老師提問不能局限與一個方面，而應(yīng)注意問題的多樣化， 在提問過程中，增強與學(xué)生的感情交流和互動。這是很多老師比較容易忽略的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生思考的空間狹小，只能被動接收提問，被動回答，缺乏主動性，導(dǎo)致提問的效果變差。老師的提問技巧，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的理解思路，擴展學(xué)生看問題的角度。對學(xué)生的各科的學(xué)習(xí)都是一大幫助。老師結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，具體分析，具體提問，提問問題有比較強的針對性，這樣不僅有利于與學(xué)生互動，而且也使學(xué)生在心理上更加平衡。引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思維方向，加深學(xué)生的思維深度。
老師提問還應(yīng)注意提問的情趣化，是課堂提問變成一件有趣的事，而不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。改變以往學(xué)生害怕被提問，問題總是答不出而老師充滿挫敗感的尷尬局面。如果可以，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)一起提出假設(shè)，一起設(shè)計驗證試驗并且驗證結(jié)論。這不失為一個提高學(xué)生興趣的好方法。
四、結(jié)束語
總而言之，化學(xué)課堂提問的相關(guān)技巧和策略是需要化學(xué)老師在實際教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷發(fā)展，不斷豐富的。老師在教學(xué)中應(yīng)該注意使用研究相關(guān)策略，創(chuàng)設(shè)有效合理的化學(xué)課堂提問情境，設(shè)計比較合理的課堂提問的問題，運用課堂提問的相關(guān)技巧和方法，發(fā)揮提問對課堂效率的提高作用。
參考文獻(xiàn)：
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[3]韋彬.如何提高高中化學(xué)課堂提問的有效性[J].基礎(chǔ)教育.2010（11）.
第9篇：高中語文計劃范文
關(guān)鍵詞：高中；班級文化；德育教育；道德素質(zhì)
前言：
近幾年來，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促進了我國教育事業(yè)的進步，教育教學(xué)體制也在不斷的改革和創(chuàng)新，尤其是在高中德育教育方面，進行了深入的分析和研究，更好的促進學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，提高了整個社會的道德素質(zhì)和水平。
1.建立班委會，共同設(shè)計班級板報，張貼光榮榜，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感和競爭意識
班集體除了由班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)之外，還需要選舉和組成一個優(yōu)秀的班委會，這個班委會的作用就是組織班級學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的，那么班級文化建設(shè)首先我們想到的就是班級的板報、光榮榜之類的，教師和班委會共同組織和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計班級的板報和光榮榜，板報設(shè)計的內(nèi)容來源于學(xué)生收集的好人、好事、英雄人物或故事等，進行宣傳。另外，引導(dǎo)學(xué)生把班級學(xué)習(xí)優(yōu)秀、樂于助人、好人好事都以光榮榜的形式展示出來，這樣一方面給予優(yōu)秀學(xué)生以榮譽感，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識[1]。通過每期的板報和光榮榜的設(shè)計更換內(nèi)容，促進學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生更好的認(rèn)識到競爭的激烈性，時刻要努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的競爭意識。
2.充分利用多媒體技教學(xué)技術(shù)，有計劃的進行視頻傳播德育知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生道德意識
我國近幾年隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技也在不斷地進步，尤其是信息技術(shù)為教師教學(xué)提供了更加便捷的方式，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時在進行德育教育方面提供了更加廣闊的空間。教師在班級文化建設(shè)方面應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，對學(xué)生進行宣傳德育教育知識，在每周的學(xué)習(xí)和生活中，有計劃的為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息中查找有利于培養(yǎng)學(xué)生德育教育的視頻，如，在課余時間或者利用自習(xí)課時給學(xué)生播放關(guān)于社會獻(xiàn)愛心活動視頻等關(guān)于德育教學(xué)的宣傳視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中時刻保持良好的習(xí)慣，并不斷的提高自身的道德素質(zhì)，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)校是社會群體中的重要組成部分，也是我國未來發(fā)展和進步的接班人，學(xué)生的道德水平提高，就意味著整個社會的道德水平的提升[2]。
3.共同創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感
班級是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的固定場所，高中生的大部分時間都是在班級里學(xué)習(xí)和生活，擁有一個良好的班級環(huán)境，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活形成良好的習(xí)慣。教師可以鼓勵學(xué)生自主的設(shè)計和創(chuàng)造積極的班集體的環(huán)境和氛圍，例如，在班級黑板或多媒體的附近貼大條幅，上面寫上：學(xué)習(xí)使人進步等一些激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的話語，再如在班級墻角的垃圾桶旁邊貼一張告示：保持環(huán)境衛(wèi)生，人人有責(zé)等，這些都是有利于教師在德育教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)能力和水平等，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣以及道德素質(zhì)的培養(yǎng)都離不開學(xué)生日常生活中潛移默化的熏陶和良好的習(xí)慣，而且良好的班級環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生對班集體的歸屬感。
4.教師以身作則也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，有利于德育教學(xué)中以教師為榜樣，提高學(xué)生自身道德素質(zhì)
教師的一言一行對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響，教師在教學(xué)和日常管理中要時刻注意自己的形象，保持良好的教師形象有利于學(xué)生引以為榜樣。我們都知道學(xué)生喜歡模仿教師寫字、穿衣，同樣的教師的言行，學(xué)生也會習(xí)慣性的學(xué)習(xí)和模仿，積極地教師行為有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣[3]。例如，教師在班級里看到地上有一張廢紙，那么這時教師正確的做法是自己動手撿起來扔進垃圾箱，這樣的行為學(xué)生會看在眼里記在心里，學(xué)生會覺得任何人都要有良好的道德素質(zhì)和水平，不因地位高低、貧賤等而改變，因此學(xué)生在生活中就會像教師一樣，時刻保持良好的道德素質(zhì)，養(yǎng)成維護環(huán)境衛(wèi)生等良好的習(xí)慣，從而逐漸的形成較高的道德水平，有利于進一步培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)教育。
小結(jié)：
綜上所述，高中德育教育離不開班級文化建設(shè)，教師在組織學(xué)生進行建設(shè)班級文化時，注意建設(shè)的內(nèi)容要有利于促進學(xué)生德育素質(zhì)的提高，并且能夠促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，有效的班級文化建設(shè)不僅有利于教師進行德育教學(xué)，同時也有利于提高整個社會道德水平。但是在促進德育教學(xué)的班級文化建設(shè)的實踐中仍存在著不足，需要我們繼續(xù)努力在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷的提高自身的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)，為我國德育教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)，促進學(xué)生整體的德育素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李虹；彭娟；謝迪；韓棹渭；畢節(jié)地區(qū)未成年人思想道德建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究[A]；學(xué)成于思 行成于思――2005年度畢節(jié)地區(qū)哲學(xué)社會科學(xué)理論研究課題集[C]；2007年
