高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

一、運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的手段

很多學(xué)生有厭學(xué)情緒，從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)都存在，感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)很枯燥乏味，尤其是需要記憶、背誦、理解時(shí)。這是由于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與理論講解之間存在距離，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，教學(xué)質(zhì)量不明顯，因此，”一支粉筆一張嘴，一塊黑板講到尾”的教學(xué)現(xiàn)象需要改革，要注入新的教學(xué)元素，提高教學(xué)質(zhì)量。采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，符合認(rèn)知規(guī)律，可有效與語(yǔ)文學(xué)科整合，提高教學(xué)質(zhì)量。

心理學(xué)研究表明，人的大腦在結(jié)構(gòu)上幾乎分為結(jié)構(gòu)相等的左右兩個(gè)部分，大腦左半部分主要起處理語(yǔ)言、邏輯、數(shù)學(xué)和次序的作用，即所謂的抽象的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)部分。大腦右半部分處理節(jié)奏、旋律、音樂(lè)、圖像和幻想，即所謂的感性的創(chuàng)造性活動(dòng)。大腦的這兩個(gè)部分將抽象的、整體的圖像與具體的、邏輯的信息連接起來(lái)。我們的教學(xué)通常是理論的說(shuō)教，學(xué)生思維比較抽象，屬于左腦的發(fā)揮，卻忽略了右腦的活動(dòng)。多媒體集音樂(lè)、圖畫(huà)、聲音、視頻等功能于一身，將知識(shí)用具體、形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化了右腦的感性認(rèn)知。將兩者結(jié)合起來(lái)可開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦智力活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息資源和人機(jī)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師可以從網(wǎng)上搜集大量的教學(xué)信息，補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，以適合自己的教學(xué)為準(zhǔn)繩，去豐富自己的教學(xué)情境。另一方面學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，減少了對(duì)教師的依賴性。學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行練習(xí)，查找自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更加靈活，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、課堂高效的45分鐘教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

課堂是教學(xué)的主要渠道，能抓住45分鐘的時(shí)間進(jìn)行有效的教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。①做足備課準(zhǔn)備。備課是上好課的前提。教師只有在課前全面統(tǒng)籌安排，才能在課堂上做到“有的放矢”，提高教學(xué)效率。因此，教師在備課上應(yīng)花大力氣，做足工夫。我認(rèn)為備課的三大方面無(wú)外乎備自己、備學(xué)生、備教材。課前看看自己對(duì)所教知識(shí)是否把握，組織教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師必須對(duì)課文熟識(shí)，以身作則，教學(xué)內(nèi)容脫口而出，課堂上游刃有余；教師要掌握教材編排體系，編者意圖，明白教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教法。采用什么方法來(lái)教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)；對(duì)學(xué)生的理解程度有了解，知道不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。只有知道學(xué)生的情況，才清楚自己該怎么教，否則，就只能是閉著眼睛捉麻雀。不能圍繞學(xué)生的學(xué)展開(kāi)教學(xué)就是無(wú)效的教學(xué)。②引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中不要一味地去講理論，把知識(shí)灌輸給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化吸收，深刻理解。教師不妨多向?qū)W生提問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、切入點(diǎn)。比如，教師可以從教材內(nèi)容的中心思想處提問(wèn)，從知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)處提問(wèn)，從重要語(yǔ)句、段落、作者背景等方面提問(wèn)。③強(qiáng)化誦讀?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，在閱讀中能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)課本表達(dá)的思想，掌握語(yǔ)言文字的使用規(guī)律，增強(qiáng)記憶。通過(guò)閱讀可以發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，能迅速理解課文大意。從閱讀中受到感染，獲得知識(shí)，在課堂上給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)他們“準(zhǔn)確地讀”“流暢地讀”“有表情地讀”，對(duì)有些文段要求熟讀成誦，克服了課堂上重“講”輕“讀”的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)文章的感悟能力有了明顯提高。④教師要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。教師是課堂教學(xué)的組織者，要讓學(xué)生積極參與，有發(fā)言的機(jī)會(huì)，參與課堂討論。比如，在一節(jié)課中抽出十幾分鐘時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，當(dāng)堂解決，不帶著問(wèn)題下課，提高了課上的學(xué)習(xí)效率。教師也從中了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了然于胸。學(xué)生自主討論課文內(nèi)容，在討論中相互學(xué)習(xí)，在討論中增加言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在討論中碰撞出思維的火花。這樣，學(xué)生擺脫了機(jī)械、被動(dòng)的聽(tīng)課方式，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的條件

習(xí)慣一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中長(zhǎng)期、穩(wěn)定地使用良好的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，是搞好學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。

1.廣泛閱讀的習(xí)慣。盡量多地閱讀比較優(yōu)秀的課外讀物，邊讀邊思、邊讀邊記，讀寫結(jié)合，并定期歸納整理。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成積累語(yǔ)文材料的習(xí)慣。通過(guò)不斷的積累、感悟，語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)逐步得到提高。

2.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的前奏，能為學(xué)好新課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)有大致了解，從整體感知課文，弄懂課文的體裁、主題、寫法等，然后帶著問(wèn)題去反復(fù)默讀課文，體會(huì)和理解文章的大意；弄清楚不懂的地方，若遇疑點(diǎn)，再用鉛筆勾畫(huà)出或記錄下來(lái)，待老師授課中再解疑；借助工具書(shū)，掃清文字障礙。在讀課文時(shí)，若遇到讀不懂的字、詞，先做下標(biāo)記，然后利用字典、詞典等工具書(shū)給生字新詞“查檔案”，將其讀音、意義、用法等記錄在旁邊。

第2篇：高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；提高

語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教師有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生開(kāi)展有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文思想的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要通過(guò)一定的方法和途徑最終縮小乃至消除學(xué)生之間所存在的信息不對(duì)稱的狀態(tài)，這也是高中語(yǔ)文教學(xué)的基本功能和目標(biāo)。針對(duì)這一問(wèn)題，本文筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾點(diǎn)看法，希望能夠解決當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中所存在的一系列問(wèn)題，從而有效促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、提高教師解讀教材的能力

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提升自身對(duì)教材的解讀能力，努力實(shí)現(xiàn)教材和教師之間的信息對(duì)稱。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)成為課堂創(chuàng)造的主角，要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的培養(yǎng)學(xué)生情感、能力等方面的隱性信息，使凝結(jié)于教材的隱性知識(shí)與作用，通過(guò)教師的加工而轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的捷徑，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合品質(zhì)，才能有效地實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)交流，才能有效提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

二、 設(shè)計(jì)有效的課前導(dǎo)讀方案

有效設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)方案，努力實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的信息對(duì)稱，讓師生雙方擁有一個(gè)共同的信息平臺(tái)，這是實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果的基本前提。這就需要教師要設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)方案，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱相關(guān)資料，從而為課堂交流做好充分準(zhǔn)備?？傊?，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，做到有的放矢、因材施教。

三、加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流

在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生之間的信息交流，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間的信息對(duì)稱。教學(xué)活動(dòng)不僅僅是師生之間的交流，更是生生之間信息互動(dòng)、思維碰撞過(guò)程。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)，創(chuàng)造條件，促使學(xué)生在課堂上組成學(xué)習(xí)小組，共同合作解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師要放手讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，尋找解決策略，從而使學(xué)生在互相的的交流過(guò)程中提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

四、做好課堂練習(xí)

課堂教學(xué)行為是在課堂教學(xué)目標(biāo)指引下的行為，因此，課堂反饋行為不是漫無(wú)目的的反饋，而是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成狀況的反饋。要完成這樣的反饋，有針對(duì)性的練習(xí)是不可缺少的。語(yǔ)文課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師必須精心設(shè)計(jì)好每堂的反饋練習(xí)，使語(yǔ)文課堂練習(xí)既做到適度、省時(shí)、高效，又讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。有針對(duì)性的課堂練習(xí)，能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能讓教師和學(xué)生都對(duì)此做出調(diào)整，進(jìn)而提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)亭送別》選段時(shí)，我針對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這樣兩道題目：1.賞析“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”；2.用自己的語(yǔ)言描繪出“青山隔送行，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽”這幅場(chǎng)景。我設(shè)計(jì)第一道題目的目的是想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)曲詞的賞析，更好地理解文中人物送別時(shí)的心境，品味寓情于景，情景交融的表現(xiàn)手法。而第二道題目的擴(kuò)寫，既考查了學(xué)生對(duì)文章主人公情感的把握，又鍛煉了他們語(yǔ)言表達(dá)的能力。這兩道題可以有效地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、 采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

多元評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的設(shè)置不僅要注重教師教和學(xué)生學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注教師和學(xué)生的價(jià)值觀、思想水平、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等，要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性，并努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。要想構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，教師就要采取定性與定量、鑒定與發(fā)展相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法。這可以促使教師和學(xué)生全面、充分了解對(duì)方信息，能推進(jìn)教育健康和諧地向前發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)以人為本、終身發(fā)展的教育理想。

六、 注重語(yǔ)文知識(shí)的背誦

背誦就是記憶，不背誦就無(wú)法積累語(yǔ)言材料。頭腦里沒(méi)有一定的語(yǔ)言信息，想提高語(yǔ)文水平就是一句空話。語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的語(yǔ)言積累、感悟和運(yùn)用，要注重基本技能的訓(xùn)練，從而為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。教師可以要求學(xué)生利用每天早讀的時(shí)間進(jìn)行背誦，或利用每節(jié)語(yǔ)文課前的三分種進(jìn)行背誦，還可利用節(jié)假日進(jìn)行背誦。學(xué)生在背誦的時(shí)候要遵循記憶規(guī)律，掌握、理解記憶法。學(xué)生在背誦時(shí)可以先理文意，再去背誦，這樣的背誦不僅快速而且不容易忘記。學(xué)生還可以采用各個(gè)擊破法來(lái)進(jìn)行背誦，即把篇幅長(zhǎng)的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來(lái)背，背出一部分再背下一部分。這樣，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，學(xué)生就有“成就感”了，這比一次背誦全文、全段要容易得多。

七、 結(jié)語(yǔ)

著名教育家呂叔湘曾經(jīng)指出：“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了?！睙o(wú)論是從宏觀上看還是從微觀上看，只有提高了語(yǔ)文課堂效率，我們才能從根本上走出語(yǔ)文教學(xué)疲于趕進(jìn)度、苦于應(yīng)付考試、效率低下的困境，才能全面提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 語(yǔ)文教學(xué) 思考

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者。

1.正確認(rèn)識(shí)職高語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，部分職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在重知識(shí)輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過(guò)程，重認(rèn)知輕情感，重課內(nèi)輕課外等傳統(tǒng)教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，與現(xiàn)在專業(yè)課程改革相距甚遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念長(zhǎng)期影響下，致使語(yǔ)文教學(xué)脫離社會(huì)生活，脫離職高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，進(jìn)一步助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的厭學(xué)情緒。其次，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。職高生源質(zhì)量差，部分學(xué)生甚至是“雙差”（學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣和道德品質(zhì)差）。學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)不高，不少學(xué)生實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求。進(jìn)入職高后，多數(shù)學(xué)生片面認(rèn)為，職高只要專業(yè)技能好，其它科目無(wú)所謂，于是放松了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。另外，由于職高基本上沒(méi)有升學(xué)壓力，教師提高教學(xué)質(zhì)量的壓力小，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、改變教學(xué)觀念的緊迫感較弱，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

2.注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育是以適應(yīng)社會(huì)需要發(fā)展人的素質(zhì)為目的的現(xiàn)代教育理念。職業(yè)高中語(yǔ)文教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，要通過(guò)語(yǔ)文課的教學(xué)陶冶學(xué)生的品德情操，教育他們養(yǎng)成助人為樂(lè)，勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育培養(yǎng)學(xué)生分辨是非分辨美丑的能力，從而自覺(jué)地抵御邪惡發(fā)揚(yáng)正氣，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)諸如公平競(jìng)爭(zhēng)與精誠(chéng)合作、自信與見(jiàn)賢思齊、進(jìn)取與功利等問(wèn)題，讓學(xué)生能夠識(shí)別社會(huì)現(xiàn)象中的優(yōu)劣、美丑，從而樹(shù)立自我追求的優(yōu)秀人格品質(zhì)偶像并不斷地塑造自我，進(jìn)一步提升學(xué)生自身素質(zhì)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大都是中學(xué)里的后進(jìn)生，大部分學(xué)生厭煩學(xué)語(yǔ)文，害怕學(xué)語(yǔ)文。究其原因，是他們覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文投入太大，收獲太小。其實(shí)，這主要是由學(xué)習(xí)效率低所導(dǎo)致的。教師要提高教學(xué)效率則不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，興趣是一種持久穩(wěn)定的喜好心理，真正有興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就無(wú)“愁苦”可言。而興趣并不會(huì)無(wú)故產(chǎn)生，有實(shí)驗(yàn)證明，成就感對(duì)興趣有誘發(fā)作用，學(xué)生在語(yǔ)文上很少有甚至沒(méi)有成就感，就打擊了他們學(xué)語(yǔ)文的積極性，久而久之對(duì)語(yǔ)文也就淡漠了。反過(guò)來(lái)，若能使其有所成就則能使其興趣增加，興趣增加則學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效率自然相應(yīng)提高。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率作用不可低估，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上能有更多實(shí)質(zhì)性收獲，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

4.注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

第4篇：高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；電教化教學(xué)

1．電化教學(xué)符合人們的認(rèn)知規(guī)律

我們知道，人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)等吸收信息，而這些，大腦起決定性的作用。心理學(xué)研究表明，人的大腦在結(jié)構(gòu)上幾乎分為結(jié)構(gòu)相等的左右兩個(gè)部分，“大體說(shuō)來(lái)，大腦左半部分主要起處理語(yǔ)言、邏輯、數(shù)學(xué)和次序的作用，即所謂的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)部分。大腦右半部分處理節(jié)奏、旋律、音樂(lè)、圖像和幻想，即所謂的創(chuàng)造性活動(dòng)”。大腦的這兩個(gè)部分“將抽象的、整體的圖像與具體的、邏輯的信息連接起來(lái)”（《學(xué)習(xí)的革命》）。不可否認(rèn)，教學(xué)中，嚴(yán)密的理性分析有助于左腦的發(fā)揮，然而，長(zhǎng)期下去，右腦就不可避免地會(huì)受到忽視。所以，我們應(yīng)該在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將那些直觀的、形象的、活動(dòng)的而又帶有思辨的現(xiàn)代化媒體引入教學(xué)，充分發(fā)揮右腦的功能，通過(guò)直接思維、發(fā)散思維、形象思維，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生左右腦的功能，提高學(xué)生的能力。

2．電化教學(xué)的初步嘗試

語(yǔ)文教材中選取了大量的文質(zhì)兼美的典范文章，其中更有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。這些作品，有的描寫山川景物等自然風(fēng)光，抒發(fā)作者的贊頌之情；有的塑造了生動(dòng)的藝術(shù)形象，典型環(huán)境中的典型人物，反映社會(huì)的風(fēng)貌，從而激發(fā)人們的同情、贊美或憎惡。文學(xué)作品是作家按照美的規(guī)律創(chuàng)造出來(lái)的美的對(duì)象，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以更好地幫助學(xué)生感知、體驗(yàn)、欣賞、鑒別作品的情感和藝術(shù)形象，使其語(yǔ)言能力和文學(xué)鑒賞能力同步提高。

任何作品都離不開(kāi)語(yǔ)言。文學(xué)語(yǔ)言具有獨(dú)特的特點(diǎn)，即準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性、含蓄性。優(yōu)秀的作家，正是通過(guò)對(duì)聲、色、形、情等方面的描繪，來(lái)感染讀者的。教師在教學(xué)中如果抓住這些，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就可以更好地突出語(yǔ)言特點(diǎn)，強(qiáng)化其作用，營(yíng)造作品的情感氛圍，從而提高學(xué)生的能力。

利用語(yǔ)音手段，輔助教學(xué)。茅盾先生的小說(shuō)《春蠶》中，描寫小輪船的汽笛的聲音是：“嗚！嗚，嗚，嗚──”，只用了四個(gè)字，三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如果我們把它單純作為科學(xué)語(yǔ)言來(lái)看，則啟發(fā)讀者的感官，讓其聯(lián)想，具體說(shuō)明了老通寶被第一聲汽笛從沉思中驚醒，隨即他又聽(tīng)到了兩聲短促的汽笛叫聲。再進(jìn)一步分析，這四個(gè)字，三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，反映了帝國(guó)主義武裝侵略、經(jīng)濟(jì)滲透已經(jīng)深入到了我國(guó)的農(nóng)村，民族危機(jī)日益深重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示了老通寶以及千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)勞動(dòng)人民貧窮落后的根源。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們朗讀，并錄下音，反復(fù)比較，然后再進(jìn)行分析，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。

再如白居易的名詩(shī)《琵琶行》，其中一大段通過(guò)描寫琵琶女彈奏的樂(lè)曲來(lái)揭示她的內(nèi)心世界，里邊十四句（“大弦嘈嘈如急雨──四弦一聲如裂帛”──，在借助語(yǔ)言的音韻摹寫音樂(lè)的時(shí)候，兼用各種生動(dòng)的比喻以加強(qiáng)其形象性，調(diào)動(dòng)了人的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)。這里，作者不僅表現(xiàn)了再現(xiàn)音樂(lè)的才華，更重要的是通過(guò)音樂(lè)形象的千變?nèi)f化，展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮，為下面的述說(shuō)身世作了音樂(lè)性的渲染。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)這些描摹理解不深，但我們?nèi)绻柚鶦SC備課系統(tǒng)的多媒體朗讀，便可使學(xué)生進(jìn)入到一種放松的狀態(tài)中，進(jìn)行聯(lián)想、比較，學(xué)生理解起來(lái)就方便多了。

利用幻燈片、錄像片，輔助教學(xué)。魯迅先生的《藥》中，描寫一群人觀看殺夏瑜的場(chǎng)面時(shí)，這樣寫的：“老栓也向那邊看，卻只見(jiàn)一堆人的后背；頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著?！睂?duì)這群看客，要是制作一張幻燈片：一邊是一只被手提著的鴨子，一邊是一群伸長(zhǎng)頸項(xiàng)的人。制作時(shí)再夸張一些，教學(xué)中一放，不用教師多講，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)形象而深刻的印象。

孫犁的《荷花淀》第二段：“要問(wèn)白洋淀有多少葦?shù)?，不知道；每年出多少葦子，也不知道。只曉得每年蘆花飄飛葦葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來(lái)，在白洋淀周圍的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城。女人們?cè)趫?chǎng)里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無(wú)數(shù)的船只運(yùn)輸銀白雪亮的席子出口。不久，各地的城市村莊就全有了花紋又密又精制的席子用了。大家爭(zhēng)著買：‘好席子，白洋淀席！’”這一段描寫，如果不深入分析，輕易地忽視過(guò)去，就不能很好地把握作者的寫作意圖和目的。這段文字，前半部分描寫了白洋淀水鄉(xiāng)的遼闊無(wú)垠以及盛產(chǎn)蘆葦?shù)母火埦跋?；而后半部分卻是通過(guò)大家對(duì)白洋淀席的贊譽(yù)，表現(xiàn)白洋淀人民的勤勞與智慧。理解到這個(gè)程度還是不夠的，還要深究此處的描寫同表現(xiàn)作品的主題以及展開(kāi)情節(jié)的關(guān)系。因?yàn)椋l(xiāng)是這樣的美麗富饒，白洋淀人民又是這樣的勤勞智慧，那么，當(dāng)日本鬼子的鐵蹄踐踏這塊美好的土地、威脅著這些勤勞勇敢的人民的時(shí)候，只要稍有一點(diǎn)愛(ài)國(guó)主義思想感情的人，能不奮起斗爭(zhēng)、保家衛(wèi)國(guó)、用自己的血肉之軀去和侵略者進(jìn)行殊死的搏斗嗎？以水生為代表的年輕人的參軍，以水生嫂為代表的年輕婦女們?cè)诙窢?zhēng)中的鍛煉成長(zhǎng)，都是在這樣一個(gè)典型環(huán)境中出現(xiàn)的。這里的景物描寫，起到了突出作品主題、促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的作用。學(xué)習(xí)時(shí)，如果先放一段錄像，既能給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象的印象，又能激發(fā)起學(xué)生的興趣。從而加深對(duì)作品的理解，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

利用計(jì)算機(jī)，輔助教學(xué)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了更為廣闊的天地。各種教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)、推出，大大方便了教師與學(xué)生。把計(jì)算機(jī)引入課堂教學(xué)，可以大幅度地提高教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)《風(fēng)景談》一課時(shí)，可以讓學(xué)生自己利用計(jì)算機(jī)制作六幅畫(huà)面，借助聲、像的巧妙結(jié)合，更好地理解作品。如“沙漠駝鈴”一幅畫(huà)面，先推出自然風(fēng)光──遼闊、平坦、空曠、寂靜、燥熱、單調(diào)的沙漠；然后，推出人的活動(dòng)──駝隊(duì)出現(xiàn)，聲色俱備，頓時(shí)使荒原充滿生機(jī)，從而突出“自然是偉大的，然而人類更偉大”這一主題。

當(dāng)然，其它文體的課文、不同的課型一樣可以利用以上手段。例如說(shuō)明文《景泰藍(lán)的制作》中，制胎、掐絲、點(diǎn)藍(lán)等工序，如果借助計(jì)算機(jī)，學(xué)生很容易理解。這里不再贅述。

第5篇：高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【 文章編號(hào)】

中職語(yǔ)文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在職業(yè)教育課程體系中有著重要的地位和作用，是學(xué)好各門專業(yè)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。但是現(xiàn)在中職語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論其地位還是作用，都面臨著愈來(lái)愈多的尷尬。一方面，在加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的壓力下，重技能培養(yǎng)、輕文化素質(zhì)的思想不斷泛濫，另一方面，當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)特別是課堂教學(xué)存在著很多問(wèn)題，直接影響了教學(xué)效果。本文對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與研究，并結(jié)合新課改精神及眾多的語(yǔ)文研究者的新成果，提出了一系列提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。

1當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的基本情況

1.1目前，我國(guó)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源主要是初中畢業(yè)生，而且通常情況下，都是因?yàn)橹锌汲煽?jī)不好，這些學(xué)生才無(wú)奈選擇了中職學(xué)校。所以中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，也沒(méi)有學(xué)習(xí)信心，更不能進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。而且大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性非常強(qiáng)，即畢業(yè)后找到一份較好的工作，因而重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，不重視文化基礎(chǔ)課，認(rèn)為語(yǔ)文這門課可有可無(wú)，從而嚴(yán)重的影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果。

1.2中職語(yǔ)文教師沒(méi)有職業(yè)教育的特點(diǎn)，不能夠結(jié)合職業(yè)技能進(jìn)行授課。雖然大多數(shù)中職教師都具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，但不清楚中職語(yǔ)文同其他專業(yè)課的關(guān)系，所以很難在教學(xué)中將語(yǔ)文知識(shí)同其他專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.3教師語(yǔ)文教學(xué)方法滯后，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施者，在教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要角色。教學(xué)方法滯后主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是硬件設(shè)施建設(shè)滯后。近年來(lái)，各職業(yè)中學(xué)紛紛斥巨資購(gòu)置大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但對(duì)文化課的投入則相對(duì)落后。二是語(yǔ)文教師進(jìn)修、培訓(xùn)不夠。在對(duì)職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教師的調(diào)查中，能夠定期參加學(xué)校或校外進(jìn)修、培訓(xùn)的幾乎沒(méi)有。三是中職語(yǔ)文課的教研氛圍不夠濃厚，學(xué)校很少組織評(píng)優(yōu)課、公開(kāi)課等教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。在這種情況下，語(yǔ)文教師要想提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，可以說(shuō)是先天不足。

2提高課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1明確中職語(yǔ)文與普高語(yǔ)文的差異，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，制定教學(xué)方法

多年的中職語(yǔ)文教學(xué)工作使我深刻的認(rèn)識(shí)到，中職語(yǔ)文教學(xué)必須要突出其職業(yè)教育特色，才能開(kāi)拓自己的教學(xué)思路。在教學(xué)過(guò)程中可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)生活以及不同專業(yè)的特點(diǎn)的聯(lián)系。例如，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在生字詞識(shí)記的教學(xué)環(huán)節(jié)中聯(lián)系學(xué)生的計(jì)算機(jī)打字訓(xùn)練，提高學(xué)生輸入漢字的速度和準(zhǔn)確率。對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生，教授《長(zhǎng)江三峽》一文時(shí)，我們要求學(xué)生根據(jù)課文提供的內(nèi)容，結(jié)合自己收集的材料，完成相關(guān)的導(dǎo)游解說(shuō)詞，并且在課堂上進(jìn)行模擬，取得了極好的效果。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果僅限于書(shū)本上的幾篇課文，就會(huì)使本可生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)；使原本反映生活并服務(wù)于生活的語(yǔ)文遠(yuǎn)離生活世界。因此，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。第一，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)使用教材，徹底跳出普通高中語(yǔ)文教學(xué)的框框，第二，對(duì)教材中的內(nèi)容精挑細(xì)選，以適應(yīng)學(xué)生的需要。如選擇一些實(shí)用技能訓(xùn)練內(nèi)容，如口語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫作等，以滿足學(xué)生的生活和工作需要。第三，注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，切不可死死抱住傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等，重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、陶冶性情、積極思考人生、挖掘想象力和創(chuàng)造力上 。如，幼教專業(yè)應(yīng)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生講故事的能力，要求她們吐字清楚，表達(dá)富于感情變化，并能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用兒童語(yǔ)言。這樣，學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)對(duì)口，對(duì)處理生活和就業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題有幫助，學(xué)起來(lái)就有了濃厚的興趣，效果很明顯。

2.3采取靈活多樣的語(yǔ)文教學(xué)方法

第一、應(yīng)用多媒體教學(xué)手段 在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)的直觀效果，是一本教科書(shū)、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法

做到的。使用多媒體課件能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二、要結(jié)合多種教學(xué)方法 運(yùn)用討論式教學(xué)，在討論中完成了教學(xué)，訓(xùn)練了學(xué)生的口才。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。運(yùn)用情景式教學(xué)，讓學(xué)生參與表演，在輕松活潑的氣氛中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)。實(shí)際上，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)往往是幾種教學(xué)方法的相互配合相互補(bǔ)充，一堂課常常需要將授法、討論法、練習(xí)法、角色扮演法等各種教法綜合應(yīng)用。我們應(yīng)該努力追求多種教法的和諧統(tǒng)一，這樣才會(huì)使語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩而又協(xié)調(diào)一致的和諧美。

3結(jié)論

提高課堂教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題是中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的重要課題，面對(duì)我國(guó)中職教育飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教學(xué)只有從自身改革做起，通過(guò)教研教改，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略，語(yǔ)文教學(xué)才能伴隨著中職教育的發(fā)展而發(fā)展，才能確保中職教育的畢業(yè)生成為技能與思想、職業(yè)能力與人文素質(zhì)全面發(fā)展的綜合性人才，這不僅是中職語(yǔ)文教師的職責(zé)，更是所有中職教育工作者的責(zé)任。對(duì)此本文進(jìn)行了探索性的研究，但大量的細(xì)致有效的工作還需要中職語(yǔ)文界同仁共同努力，為提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量群策群力，使我們的中職語(yǔ)文教育不斷推陳出新，呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）北京：人民教育出版社，2000 年

第6篇：高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞： 接受美學(xué) 高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)只有不斷地創(chuàng)新與進(jìn)步，才能有效提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平，培養(yǎng)高中生的整體閱讀素養(yǎng)，從而提升高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。接受美學(xué)正是教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，這一理論能夠有效發(fā)揮參與主體的主觀能動(dòng)性，所以將接受美學(xué)和高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合，充分體現(xiàn)教學(xué)主體在課堂的地位，在教師的正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)中提高閱讀能力，從而提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。下面就接受美學(xué)如何提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。

一、不斷更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新

高中語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以接受美學(xué)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用開(kāi)放式的教學(xué)理念，時(shí)刻注重學(xué)生的課堂主體地位，重視高中生的主觀感受，利用實(shí)際的情感體驗(yàn)促進(jìn)教師和學(xué)生之間的有效交流。要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免出現(xiàn)以教材和教師為主導(dǎo)的課堂模式，不斷在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極地把創(chuàng)新教學(xué)模式，如情景式教學(xué)模式等應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)高中語(yǔ)文人教版必修4《雷雨》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干組，分別進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生切身體會(huì)情境，揣摩人物的內(nèi)心世界，用戲劇的表現(xiàn)形成代替純書(shū)面的教學(xué)方式，更讓學(xué)生理解文字的內(nèi)容，接受傳遞而來(lái)的文化知識(shí)。又如在教學(xué)高中語(yǔ)文人教版必修2《荷塘月色》一課時(shí)，可以配上《荷塘月色》這首音樂(lè)，詩(shī)歌的課文內(nèi)容伴隨著優(yōu)雅的音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛徜徉在荷塘月色的美景下。這些創(chuàng)新的教學(xué)模式更能被學(xué)生接受，促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀質(zhì)量的快速提升。

二、進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的“期待視野”

處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生大多都有思維方式，在進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)情感，以閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)共鳴的部分展開(kāi)閱讀，進(jìn)行對(duì)閱讀作品的賞析評(píng)鑒。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)把自身的情感和經(jīng)歷帶入作品內(nèi)容中，從而更深一步地開(kāi)闊“期待視野”。高中生有獨(dú)立思考的能力和較強(qiáng)的接受能力，倘若教師在教學(xué)活動(dòng)中，基于“期待視野”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，積極克服在高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的障礙，使得高中生對(duì)語(yǔ)文閱讀逐漸產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所閱讀內(nèi)容的更深入的理解。要開(kāi)闊學(xué)生的“期待視野”，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使得閱讀量不斷增加，在增加閱讀量的同時(shí)還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多范圍的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，不斷增長(zhǎng)的閱讀量和廣泛的閱讀范圍促使學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生期待視野的效果。同時(shí)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式的前提，即需要運(yùn)用多樣化、全面化的閱讀形式豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文人教版必修1《再別康橋》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展朗誦比賽，朗誦文章不僅僅針對(duì)這篇課文，學(xué)生還可以自行選擇文章，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在這一過(guò)程中無(wú)形地拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。在教學(xué)高中語(yǔ)文人教版必修2《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課時(shí)，夢(mèng)想存在于每個(gè)人的心中，教師應(yīng)將學(xué)生帶入文章情境，同時(shí)在閱讀內(nèi)容時(shí)結(jié)合自身的情感和經(jīng)驗(yàn)，更深層次地開(kāi)闊學(xué)生的“期待視野”，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、應(yīng)用“召喚結(jié)構(gòu)”理論，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

把學(xué)生所閱讀的內(nèi)容設(shè)置成具有開(kāi)放性的結(jié)構(gòu)類型即為“召喚結(jié)構(gòu)”，開(kāi)放式閱讀模式是閱讀內(nèi)容適當(dāng)留白，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在閱讀中不斷提高，閱讀內(nèi)容的留白由學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的自我理解和自我情感進(jìn)行補(bǔ)充。在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“召喚結(jié)構(gòu)”理論，可以有效激發(fā)和培養(yǎng)高中生的閱讀興趣，在閱讀中實(shí)現(xiàn)自我情感的滿足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須正確把握閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)情感達(dá)到提高學(xué)生主觀能動(dòng)性和閱讀興趣的效果，不僅提高高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化解讀。例如，在教學(xué)高中語(yǔ)文人教版必修4《哈姆雷特》一課時(shí)，教師可以采用“召喚”理論引導(dǎo)學(xué)生留白結(jié)局，自行想象自己認(rèn)為可以發(fā)展的故事線索，利用開(kāi)放式文章結(jié)構(gòu)類型，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的情感走向和對(duì)文章的理解進(jìn)行故事發(fā)展，不僅培養(yǎng)學(xué)生一定的文學(xué)素養(yǎng)，還加深學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用接受美學(xué)理論順應(yīng)了教育改革發(fā)展的需求，在提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有效培養(yǎng)了高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況不斷更新合理的教學(xué)模式，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的期待視野，同時(shí)應(yīng)用“召喚結(jié)構(gòu)”理論激發(fā)閱讀興趣，不斷提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

隨著素質(zhì)教育的深入，教師們認(rèn)識(shí)到：深化教學(xué)改革，特別是深化課堂教學(xué)改革，是推進(jìn)素質(zhì)教育和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心問(wèn)題。目前，在課堂教學(xué)上，“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”等現(xiàn)象還很嚴(yán)重。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、不懂學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)。不少學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，因而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。因此，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，必須改革課堂教學(xué)。

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)得失的反思，人們認(rèn)識(shí)到，“一支粉筆一張嘴，一塊黑板講到尾”的現(xiàn)象早已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要了。因此，采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，迫在眉睫。

二、電化教學(xué)符合人們的認(rèn)知規(guī)律

我們知道，人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)等吸收信息，而這些，大腦起決定性的作用。心理學(xué)研究表明，人的大腦在結(jié)構(gòu)上幾乎分為結(jié)構(gòu)相等的左右兩個(gè)部分，“大體說(shuō)來(lái)，大腦左半部分主要起處理語(yǔ)言、邏輯、數(shù)學(xué)和次序的作用，即所謂的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)部分。大腦右半部分處理節(jié)奏、旋律、音樂(lè)、圖像和幻想，即所謂的創(chuàng)造性活動(dòng)”。大腦的這兩個(gè)部分“將抽象的、整體的圖像與具體的、邏輯的信息連接起來(lái)”（《學(xué)習(xí)的革命》）。不可否認(rèn)，教學(xué)中，嚴(yán)密的理性分析有助于左腦的發(fā)揮，然而，長(zhǎng)期下去，右腦就不可避免地會(huì)受到忽視。所以，我們應(yīng)該在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將那些直觀的、形象的、活動(dòng)的而又帶有思辨的現(xiàn)代化媒體引入教學(xué)，充分發(fā)揮右腦的功能，通過(guò)直接思維、發(fā)散思維、形象思維，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生左右腦的功能，提高學(xué)生的能力。

三、電化教學(xué)的初步嘗試

語(yǔ)文教材中選取了大量的文質(zhì)兼美的典范文章，其中更有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。這些作品，有的描寫山川景物等自然風(fēng)光，抒發(fā)作者的贊頌之情；有的塑造了生動(dòng)的藝術(shù)形象，典型環(huán)境中的典型人物，反映社會(huì)的風(fēng)貌，從而激發(fā)人們的同情、贊美或憎惡。文學(xué)作品是作家按照美的規(guī)律創(chuàng)造出來(lái)的美的對(duì)象，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以更好地幫助學(xué)生感知、體驗(yàn)、欣賞、鑒別作品的情感和藝術(shù)形象，使其語(yǔ)言能力和文學(xué)鑒賞能力同步提高。

任何作品都離不開(kāi)語(yǔ)言。文學(xué)語(yǔ)言具有獨(dú)特的特點(diǎn)，即準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性、含蓄性。優(yōu)秀的作家，正是通過(guò)對(duì)聲、色、形、情等方面的描繪，來(lái)感染讀者的。教師在教學(xué)中如果抓住這些，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就可以更好地突出語(yǔ)言特點(diǎn)，強(qiáng)化其作用，營(yíng)造作品的情感氛圍，從而提高學(xué)生的能力。

利用語(yǔ)音手段，輔助教學(xué)。茅盾先生的小說(shuō)《春蠶》中，描寫小輪船的汽笛的聲音是：“嗚！嗚，嗚，嗚──”，只用了四個(gè)字，三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如果我們把它單純作為科學(xué)語(yǔ)言來(lái)看，則啟發(fā)讀者的感官，讓其聯(lián)想，具體說(shuō)明了老通寶被第一聲汽笛從沉思中驚醒，隨即他又聽(tīng)到了兩聲短促的汽笛叫聲。再進(jìn)一步分析，這四個(gè)字，三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，反映了帝國(guó)主義武裝侵略、經(jīng)濟(jì)滲透已經(jīng)深入到了我國(guó)的農(nóng)村，民族危機(jī)日益深重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示了老通寶以及千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)勞動(dòng)人民貧窮落后的根源。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們朗讀，并錄下音，反復(fù)比較，然后再進(jìn)行分析，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。

再如白居易的名詩(shī)《琵琶行》，其中一大段通過(guò)描寫琵琶女彈奏的樂(lè)曲來(lái)揭示她的內(nèi)心世界，里邊十四句（“大弦嘈嘈如急雨──四弦一聲如裂帛”──，在借助語(yǔ)言的音韻摹寫音樂(lè)的時(shí)候，兼用各種生動(dòng)的比喻以加強(qiáng)其形象性，調(diào)動(dòng)了人的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)。這里，作者不僅表現(xiàn)了再現(xiàn)音樂(lè)的才華，更重要的是通過(guò)音樂(lè)形象的千變?nèi)f化，展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮，為下面的述說(shuō)身世作了音樂(lè)性的渲染。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)這些描摹理解不深，但我們?nèi)绻柚鶦SC備課系統(tǒng)的多媒體朗讀，便可使學(xué)生進(jìn)入到一種放松的狀態(tài)中，進(jìn)行聯(lián)想、比較，學(xué)生理解起來(lái)就方便多了。

利用幻燈片、錄像片，輔助教學(xué)。魯迅先生的《藥》中，描寫一群人觀看殺夏瑜的場(chǎng)面時(shí)，這樣寫的：“老栓也向那邊看，卻只見(jiàn)一堆人的后背；頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著。”對(duì)這群看客，要是制作一張幻燈片：一邊是一只被手提著的鴨子，一邊是一群伸長(zhǎng)頸項(xiàng)的人。制作時(shí)再夸張一些，教學(xué)中一放，不用教師多講，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)形象而深刻的印象。

孫犁的《荷花淀》第二段：“要問(wèn)白洋淀有多少葦?shù)?，不知道；每年出多少葦子，也不知道。只曉得每年蘆花飄飛葦葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來(lái)，在白洋淀周圍的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城。女人們?cè)趫?chǎng)里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無(wú)數(shù)的船只運(yùn)輸銀白雪亮的席子出口。不久，各地的城市村莊就全有了花紋又密又精制的席子用了。大家爭(zhēng)著買：‘好席子，白洋淀席！’”這一段描寫，如果不深入分析，輕易地忽視過(guò)去，就不能很好地把握作者的寫作意圖和目的。這段文字，前半部分描寫了白洋淀水鄉(xiāng)的遼闊無(wú)垠以及盛產(chǎn)蘆葦?shù)母火埦跋?；而后半部分卻是通過(guò)大家對(duì)白洋淀席的贊譽(yù)，表現(xiàn)白洋淀人民的勤勞與智慧。理解到這個(gè)程度還是不夠的，還要深究此處的描寫同表現(xiàn)作品的主題以及展開(kāi)情節(jié)的關(guān)系。因?yàn)椋l(xiāng)是這樣的美麗富饒，白洋淀人民又是這樣的勤勞智慧，那么，當(dāng)日本鬼子的鐵蹄踐踏這塊美好的土地、威脅著這些勤勞勇敢的人民的時(shí)候，只要稍有一點(diǎn)愛(ài)國(guó)主義思想感情的人，能不奮起斗爭(zhēng)、保家衛(wèi)國(guó)、用自己的血肉之軀去和侵略者進(jìn)行殊死的搏斗嗎？以水生為代表的年輕人的參軍，以水生嫂為代表的年輕婦女們?cè)诙窢?zhēng)中的鍛煉成長(zhǎng)，都是在這樣一個(gè)典型環(huán)境中出現(xiàn)的。這里的景物描寫，起到了突出作品主題、促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的作用。學(xué)習(xí)時(shí)，如果先放一段錄像，既能給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象的印象，又能激發(fā)起學(xué)生的興趣。從而加深對(duì)作品的理解，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

利用計(jì)算機(jī)，輔助教學(xué)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了更為廣闊的天地。各種教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)、推出，大大方便了教師與學(xué)生。把計(jì)算機(jī)引入課堂教學(xué)，可以大幅度地提高教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)《風(fēng)景談》一課時(shí)，可以讓學(xué)生自己利用計(jì)算機(jī)制作六幅畫(huà)面，借助聲、像的巧妙結(jié)合，更好地理解作品。如“沙漠駝鈴”一幅畫(huà)面，先推出自然風(fēng)光──遼闊、平坦、空曠、寂靜、燥熱、單調(diào)的沙漠；然后，推出人的活動(dòng)──駝隊(duì)出現(xiàn)，聲色俱備，頓時(shí)使荒原充滿生機(jī)，從而突出“自然是偉大的，然而人類更偉大”這一主題。

第8篇：高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

我從十多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中感到，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，除了教師自身的素質(zhì)高，教學(xué)業(yè)務(wù)基本功過(guò)硬外，在課堂常規(guī)教學(xué)中，更重要的是重視探索科學(xué)的教學(xué)方法。在這方面我做了一點(diǎn)嘗試。

1.培養(yǎng)興趣，樂(lè)在其中

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這說(shuō)明培養(yǎng)興趣是最重要的。也許有人說(shuō)：“讀書(shū)何樂(lè)之有？即便有，也只是黃連樹(shù)下唱小曲——苦中作樂(lè)?！碑?dāng)然，讀書(shū)如果只是為了分?jǐn)?shù)，便陷入了題海，只會(huì)反復(fù)背誦，不知什么是探索，那當(dāng)然是苦差事。但讀書(shū)如若為了追求真理，那么越是接近真理，發(fā)現(xiàn)真理的迷人，這時(shí)你便覺(jué)得“讀書(shū)樂(lè)，樂(lè)在其中”了。

古人讀書(shū)，可以不思茶飯，流連忘返，若渴鹿奔泉，又若六月飲雪。讀書(shū)未罷則食不甘味，寢不安席。孔子讀書(shū)，不知老之將至；陶淵明讀書(shū)，欣然忘食；白居易讀書(shū)口舌成瘡，手肘成胝?？梢?jiàn)，讀書(shū)有何等的魅力。

真可謂：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自有顏如玉”。我們也曾有過(guò)這樣的體會(huì)，當(dāng)你對(duì)一本書(shū)發(fā)生了興趣時(shí)，你就會(huì)沉浸在閱讀的樂(lè)海中“樂(lè)”而忘返。你的思緒會(huì)隨著書(shū)本縱橫古今，好似與孔夫子商討，又似與墨子對(duì)話；你又會(huì)在書(shū)本的牽引下來(lái)到亞馬遜平原游歷，飛到世界冰雪大陸南極考察。在書(shū)海之中，任你去遨游。這時(shí)你會(huì)感到何等的愜意，怎還會(huì)說(shuō)讀書(shū)不樂(lè)！

退一步說(shuō)，讀書(shū)一定會(huì)遇到自己不感興趣的書(shū)，或進(jìn)步不明顯的苦悶，彷徨的時(shí)候，但要有“攻城不怕堅(jiān)，攻關(guān)莫怕難”的精神，只有與困難作斗爭(zhēng)，才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。

讀書(shū)，是苦還是樂(lè)；其實(shí)，苦中甜，甜中有樂(lè)，樂(lè)在其中也！

2.多讀勤思，讀思結(jié)合

古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，而讀書(shū)對(duì)于人來(lái)說(shuō)，就像吃飯喝水一樣不可缺少。我們可以從書(shū)中汲取無(wú)窮無(wú)盡的精神力量，獲取大量的知識(shí)。不僅要多讀，而且要勤思、善思。多思考書(shū)中的觀點(diǎn)是什么，思考書(shū)中的看法是否全面、正確，思考什么時(shí)候可以運(yùn)用到自己的文章中。這樣把讀與思結(jié)合起來(lái)，真正做到“讀進(jìn)去”、“讀出來(lái)”。

3.多說(shuō)勤寫，說(shuō)寫兼顧

如果說(shuō)讀書(shū)是養(yǎng)氣，是輸入，那么說(shuō)與寫則是釋放，是輸出。讀書(shū)是為了說(shuō)和寫，讀了大量的書(shū)籍，積累了大量的知識(shí)，思考了很多問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生說(shuō)和寫的沖勁。寫作文就如同打仗，也應(yīng)做到兵馬未動(dòng)，糧草先行，兵馬沒(méi)有糧草何談打仗，寫作文沒(méi)有材料，何以著就錦繡文章。俗話說(shuō)得好，巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)米，再巧的媳婦也做不出噴香的米飯，那么如何儲(chǔ)備？?jī)?chǔ)備什么呢？

首先，要有書(shū)面儲(chǔ)備。書(shū)面儲(chǔ)備針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其一是課本語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，佳詞妙句，優(yōu)美詩(shī)文可在文中勾畫(huà)出來(lái)，并做到熟記、熟誦。讓它們變成自已的語(yǔ)言寶庫(kù)中的財(cái)富。其二是在閱讀課外書(shū)、報(bào)刊雜志過(guò)程中儲(chǔ)備好詞、好句、名言警句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、軼聞趣事等等，反正能為我們所用的都一一收入語(yǔ)言的寶庫(kù)，不怕多，多多益善。

其次，要有生活儲(chǔ)備。生活儲(chǔ)備可分為個(gè)人生活儲(chǔ)備和社會(huì)生活儲(chǔ)備。個(gè)人生活儲(chǔ)備的最好途徑就是日記。平日養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，把發(fā)生自己身邊的高興事、麻煩事、有趣事都寫下來(lái)。二是社會(huì)生活積累，在生活中做一個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)眼觀六路，耳聽(tīng)八方。社會(huì)生活是一個(gè)大舞臺(tái)，生、旦、凈、末、丑粉墨登場(chǎng)，上演著生活的悲喜劇，讓我們用眼睛來(lái)觀察，用耳朵去傾聽(tīng)，用心靈去感悟?？傊钍且粋€(gè)大寶藏，這里是寫作的源頭，這里有寫作的活水。鼓勵(lì)學(xué)生們勤動(dòng)筆，多儲(chǔ)備，善儲(chǔ)備，有了豐厚的儲(chǔ)備何愁寫不出文章來(lái)呢！

4. 抓住基本原理，把握重點(diǎn)

萬(wàn)丈高樓平地起，要學(xué)好語(yǔ)文，首先也要抓住基礎(chǔ)，把握重點(diǎn)。以說(shuō)明文的閱讀寫作為例。最關(guān)鍵的就是要把握住說(shuō)明文的兩大特點(diǎn)：科學(xué)性和客觀性。

（1） 抓特征：把握全文的關(guān)鍵句（中心句），理解被說(shuō)明事物的特征。特征抓住了，文章也就理解清楚了。

（2） 理順序：凡事物都有自身的規(guī)律，說(shuō)明文就要遵循其規(guī)律，否則行文混亂不知所云。

（3） 說(shuō)明方法：說(shuō)明文主要講究說(shuō)明方法。明確了說(shuō)明方法，就更好地領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

第9篇：高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

語(yǔ)文是中職教育體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是從小學(xué)階段一直到大學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，做好語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要。中職教育體系中除了要重視專業(yè)教學(xué)以外，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程教學(xué)是不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文課程是一門理論與實(shí)踐并重的課程，基礎(chǔ)理論知識(shí)是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)積累的關(guān)鍵，聽(tīng)說(shuō)讀寫的練習(xí)時(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)的綜合質(zhì)量是提升中職學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)能力的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)是中職學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技能人才的有效方式，不容忽視。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的困境

中職教學(xué)一般以專業(yè)教學(xué)為主，中職的教育目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，受當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)的影響，部分中職院校重視專業(yè)課教學(xué)，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的重要性。作為院校沒(méi)有將語(yǔ)文教學(xué)納入到重要的教學(xué)日程上來(lái)，語(yǔ)文課時(shí)安排很短，教學(xué)課程設(shè)置不夠合理，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)受到一定程度的制約，語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)中職教育體系中權(quán)重過(guò)小。

2.學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不足

目前，我國(guó)中職學(xué)校招收的學(xué)生多是中考落榜生，他們的語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)較差，各科成績(jī)較低，文化基礎(chǔ)薄弱，甚至個(gè)別學(xué)生語(yǔ)文的字詞都不會(huì)書(shū)寫，語(yǔ)法不通，口語(yǔ)表達(dá)能力較差，閱讀與寫作能力較低。面對(duì)這樣的情況，中職院校的語(yǔ)文教學(xué)有一定的困難。其次，學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不感興趣，在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)不認(rèn)真，思想不夠集中，學(xué)習(xí)積極性大打折扣。很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文教育的重要性，認(rèn)為實(shí)用技能更重要，這種錯(cuò)誤思想制約了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.語(yǔ)文教師觀念落后，教學(xué)方式單一陳舊

部分中職學(xué)校語(yǔ)文教師素質(zhì)相對(duì)較低，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)觀念相對(duì)落后，教師一般還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用灌輸式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式會(huì)抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展因材施教的教學(xué)，采取一刀切的教學(xué)模式，使語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有層次可言。教師在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽視能力培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)效果可想而知。

二、提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

中職語(yǔ)文教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，教師要注意幾個(gè)問(wèn)題。首先，教師創(chuàng)設(shè)的情境要與生活有直接的聯(lián)系，要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生會(huì)有一種真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。其次，教師可以采取問(wèn)題情境教學(xué)法，在預(yù)習(xí)階段提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和探究意識(shí)。教師在課堂中可以將學(xué)生分為若干小組，開(kāi)展討論教學(xué)，有助于學(xué)生引起思考，積極響應(yīng)，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和技能的掌握。

2.采用多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

中職語(yǔ)文教師要采用多種形式的教學(xué)方法，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)效果，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，要從知識(shí)灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方式。例如，教師可以運(yùn)用分角色朗讀的方式改變文章講解的方式，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。其次，教師可以通過(guò)利用多媒體教學(xué)課件開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

3.將語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

中職學(xué)校的教育體系中專業(yè)技術(shù)教學(xué)占有重要的思維，除了專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)生還要具備人文素養(yǎng)。因此，教師一定要將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，以專業(yè)教學(xué)增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的效果。教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮專業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與專業(yè)技能。例如《雨中登泰山》的教學(xué)時(shí)，教師可以從美術(shù)的角度、地理的角度講解，還可以模擬導(dǎo)游帶領(lǐng)游客登泰山的場(chǎng)景等，進(jìn)而滲透專業(yè)教學(xué)知識(shí)。其次，語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)必須要通過(guò)與專業(yè)教學(xué)相聯(lián)系，例如藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文寫作練習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生從美學(xué)的角度寫文章，描寫自然景觀或世界名畫(huà)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)提高美學(xué)教學(xué)效果。

4.因材施教，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

中職教育中語(yǔ)文課程的設(shè)置要符合我國(guó)的教育方針，希望通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和文化素養(yǎng)。由于中職生文化基礎(chǔ)薄弱，因此，語(yǔ)文教學(xué)一定要結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展因材施教。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)區(qū)別化、層次化。其次，教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，改進(jìn)鼓勵(lì)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教授要委婉批評(píng)，避免學(xué)生信心受挫，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。再次，教師不能采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式，成績(jī)不能做為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，開(kāi)展全面的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

5.加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文課程作為傳統(tǒng)教學(xué)的精華，一定要經(jīng)過(guò)技能訓(xùn)練進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。語(yǔ)文技能訓(xùn)練主要包括字詞讀寫、閱讀理解、寫作練習(xí)等。語(yǔ)文教材一般是由不同文體和風(fēng)格的文章構(gòu)成，內(nèi)容豐富。語(yǔ)文教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)語(yǔ)文實(shí)例的研究提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。為了更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能，教師要合理安排技能訓(xùn)練。例如，每堂課之前的短文朗誦環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；定期布置閱讀任務(wù)，拓寬課外知識(shí)，推薦優(yōu)質(zhì)讀物；定期組織寫作練習(xí)，選擇適合的題目，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文作為中職教育體系中的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高起到至關(guān)重要的作用。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有利于奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，中職語(yǔ)文教師要將能力培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生技能，鍛煉學(xué)生思維能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)：