校園欺凌具體表現(xiàn)精選(九篇)

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第1篇：校園欺凌具體表現(xiàn)范文

【關鍵詞】德育教育，問題，策略創(chuàng)新

中學生處在人生發(fā)展的重要階段，是學生世界觀和人生觀形成的關鍵時期。當前我國的中學教育中，中學生的主要任務是學習，以優(yōu)異的成績考取較好的高中，但是作為教師我們也應該深刻的認識到德育教育的重要性，真正的做到及能夠教書還能夠育人。

一、德育教育的必要性

德育教育的必要性這里我們可以從兩個方面來論證，一是德育教育的意義方面，一是中學生當前面臨的問題的嚴峻性。

（一）德育教育的意義深遠。教育問題歷來是國家發(fā)展的重大問題，我國當前經(jīng)濟發(fā)展迅速，需要大量的各類人才為國家的發(fā)展做出貢獻，而社會工作中一個人的道德和品行是評價其能力的重要杠桿，因此必須在基礎教育階段加強對于學生的德育教育。首先這有利于班級和學校的內(nèi)部管理，規(guī)范學校的管理秩序，為學生學習提供良好的氛圍和環(huán)境；其次有利于提高學生的個人道德素養(yǎng)和社會適應能力，為將來的求學和社會生活提供良好的基礎；最后是德育教育能夠在整體上提升社會的道德水平，為營造和諧的社會環(huán)境做貢獻。

（二）當前中小學生需要加強德育教育

1、缺乏必要的精神內(nèi)核。學習和生活態(tài)度消極是當前中小學生面臨的主要問題，這會對于學生當前的學習和今后的成長造成較大的影響。在我國計劃生育政策的引導下，我國中小學生大多為獨生子女，無論在經(jīng)濟物質(zhì)條件還是家庭精神關注上，都有著父輩無可比擬的優(yōu)越性。而正是這種優(yōu)越性轉(zhuǎn)變成了學生的優(yōu)越感，尤其強調(diào)對于物質(zhì)的需求，最常見的表現(xiàn)就是學生之間的攀心理，不在學習上爭高下，而在吃穿上斗輸贏。這種社會家庭環(huán)境使得孩子逐漸變得自私自利，沒有集體觀念和奉獻精神，認為一切都是理所當然，不愿意幫助和分享他人。

2、沉迷于網(wǎng)絡。網(wǎng)絡世界的發(fā)展為我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會進步提供了動力，方便了我們的日常生活，但也對孩子的成長造成了重大影響。在網(wǎng)絡出現(xiàn)之后，中學生沉迷網(wǎng)絡不能自拔的案例不勝枚舉，造成了一個個天才悲劇，而在智能手機普及之后，這種沉迷網(wǎng)絡的現(xiàn)象則變得更加普遍和嚴重。由于中小學生在世界觀和價值觀方面尚未成型，也缺乏對于外界信息的辨別能力，缺乏自我控制能力，這樣的結(jié)果就是中小學生吸收過多的網(wǎng)絡垃圾，污染心靈，沉迷其中不能自拔。

3、缺少社會公德。缺少社會公德是一種自私的變現(xiàn)，是可以加以引導和教育的。由于中小學生沒有嚴格的辨別是非的能力，加上部分家庭在孩子道德教育方面的缺失和社會不良現(xiàn)象的影響，使得很多孩子將道德的缺失理解為一種是對于傳統(tǒng)的掙脫和個性的體現(xiàn)。在校園內(nèi)部，部分學生不尊重老師和同學，逃課，擾亂課堂，欺凌同學；在社會環(huán)境中不尊敬他人，沒有社會公德心等。這種沒有社會公德的行為會日益積累，并對學生的未來成長造成極其惡劣的影響，甚至于導致學生走向犯罪的道路。

二、如何加強德育教育策略

一談到加強德育教育我們腦海中浮現(xiàn)的就是由專門的老師來進行德育理論的教育，很明顯這種教育沒有任何的實際意義。因此我們需要創(chuàng)新德育教育的方式。

（一）在班級管理中放手。班主任是班級管理的核心，是班級管理的掌控者和操作者，但是這兩個角色并非必須由班主任來擔任，在一定情況下學生也可以來充當操作者的角色。在班級管理中可以實行學生自薦加投票的方式，票選班委干部，讓學生自己推薦自己，鍛煉自己的勇氣，敢于面對自己的優(yōu)缺點，敢于去承擔后果。但是在這個過程中，我們應該把握住以學習為中心、以全面發(fā)展為宗旨的思路，防止出現(xiàn)學生過早沉醉其中。

（二）學會承擔責任。未成年人雖然在法律上受到了法律的各種保護，沒有誰要求必須有責任感，但是能夠用于承擔責任是一個社會人在社會立足的必要前提。因此應該讓學生學會承擔，而這種學會承擔的最好方式就是敢于承認錯誤并愿意去彌補。單獨的依靠，學生犯錯-班主任教育-家長面談的治理模式，學生不會成為有責任感的人，而只會成為一個憋屈的乖孩子，因此要在學生的思維中創(chuàng)建有錯就應該主動承認，承認就應該主動道歉，主動行動去彌補過錯的路徑。只有這樣，這種良性的思維模式才能夠植根于學生的心中，對學生的成長起到促進作用。

（三）培養(yǎng)團隊精神。孩子在出生之際是一張白紙，是出生后的家庭和社會給其以顏色，因此學生中的自私觀念和行為是可以改進的。而這種改進的方式主要就是讓其參與到團隊中去，以團隊游戲或者學業(yè)團隊合作的形式，讓其參與其中，并承擔一定的責任，實現(xiàn)集體合作，重新認識自我，重新樹立起集團觀念。這種團隊訓練在實踐中有很多種方式，可以是課堂學習內(nèi)容的團隊合作，校園運動比賽中的合作，校外各種比賽的團隊合作，組織學生進社區(qū)進行社區(qū)服務等活動，讓學生在團隊活動中找到自己的位置，找回自信和存在的價值。團隊精神的賦予會改變學生傳統(tǒng)的處世方式，變得更加的自信也會更加的樂于奉獻。

（四）學會溝通交流。初高中階段的學生處于逆反期，對于外部的信息會進行有選擇性的吸收，尤其是對于家長和教師的說教。從教學經(jīng)驗中我們可以發(fā)現(xiàn)，更多的家長和老師一般都不會改變說教的做法，而只是無奈的認為孩子處于逆反期，不管不顧，認為過了逆反期自動就會恢復正常。但是這種處理方式會極大的打擊學生的自信，造成家長和學生之間的隔閡甚至于激烈的沖突。因此必須結(jié)合學生階段性的特點使用一些特殊的交流方式跟學生溝通，比如可以利用書信、日記等方式與老師家長進行交流，鼓勵學生表達自己的觀念，對于學生不當?shù)挠^念和言論以合理的方式進行引導，防止打擊其表達的欲望。

德育教育是一項綜合工程，不是某一項專項教育行動能夠?qū)崿F(xiàn)的，也不是學校單純教育就可以實現(xiàn)的，需要學校、家長、社會三方面綜合起來才能夠?qū)崿F(xiàn)突破。

參考文獻：