畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)書精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)書范文

畢業(yè)論文是高校對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真開展畢業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)論文工作，規(guī)范畢業(yè)論文工作的組織與管理，對(duì)于提高學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送具有較高綜合素質(zhì)和綜合技能的應(yīng)用型人才具有重要意義。但從目前高校畢業(yè)論文的現(xiàn)狀來看，依然存在諸多問題，譬如研究不充分，缺乏創(chuàng)新；論據(jù)不充分，缺乏有說服力的實(shí)例；敘述與推理結(jié)合不夠嚴(yán)密，有價(jià)值的參考文獻(xiàn)較少；語言表達(dá)欠準(zhǔn)確等?？梢哉f，這些問題和學(xué)校畢業(yè)論文系統(tǒng)有一定的關(guān)系。目前多數(shù)高校采用了畢業(yè)論文系統(tǒng)，但這一系統(tǒng)只是對(duì)一些流程進(jìn)行了支撐，并沒有從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度去提供支持。正確地完善現(xiàn)階段畢業(yè)論文系統(tǒng)，使它不僅僅能給予教學(xué)工作者和學(xué)生方便，提高效率，同時(shí)又能對(duì)學(xué)生能力的提升提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分理解畢業(yè)論文對(duì)其能力的培養(yǎng)意義，更有效的完成畢業(yè)論文寫作的全過程。研究將基于這一思想，在現(xiàn)有一些畢業(yè)論文系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)新型畢業(yè)論文系統(tǒng)。

二、畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，對(duì)專業(yè)基本訓(xùn)練、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升至關(guān)重要，是綜合性、探索性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一種教學(xué)活動(dòng)。規(guī)范畢業(yè)論文工作的組織和管理，旨在系統(tǒng)全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究思維及方法的基本訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，獨(dú)立分析、處理和解決實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。

通常畢業(yè)論文的寫作過程包含選題、文獻(xiàn)綜述、開題、開題答辯、研究過程、論文寫作、論文答辯等環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有所不同，一般而言，畢業(yè)論文撰寫的全過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、資料收集、整理分析、邏輯思維、歸納總結(jié)、寫作能力、表達(dá)溝通等多方面能力的綜合應(yīng)用。圖1從畢業(yè)論文寫作流程的角度剖析了畢業(yè)論文各過程對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、華業(yè)管理流程分析

完善的華業(yè)管理流程能夠有效的支持學(xué)生華業(yè)管理工作，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)起到指導(dǎo)作用，同時(shí)，學(xué)生通過這一過程獲得能力的培養(yǎng)和鍛煉。

華業(yè)管理流程需要學(xué)院、系、指導(dǎo)老師之間緊密地配合，而在具體執(zhí)行過程中，指導(dǎo)老師起到了關(guān)鍵的作用，他們從開題到對(duì)學(xué)生全程寫作的指導(dǎo)，工作量是非常大的，由于時(shí)間空間等問題的限制，缺乏有效的畢業(yè)論文系統(tǒng)支撐的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作往往效率低下，而教師有限的精力可能也會(huì)影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，在畢業(yè)論文系統(tǒng)中，需要特別重視教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的支持，讓學(xué)生在獨(dú)立完成畢業(yè)論文后，能夠及時(shí)得到指導(dǎo)，從而最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

同時(shí)，學(xué)院和系在整個(gè)流程中也起著尤其重要的作用，他們起到流程的控制和管理作用，涉及到教師信息和學(xué)生信息的管理，以及畢業(yè)論文過程產(chǎn)生文檔的提交和管理，畢業(yè)論文系統(tǒng)一方面需要提升他們的管理效率，另一方面需要將他們的管理工作與教師和學(xué)生緊密結(jié)合。在空間和時(shí)間的限制下，畢業(yè)論文系統(tǒng)對(duì)管理工作的支撐至關(guān)重要，它能夠幫助院系管理人員高效完成資料整理、審查和總體的管理任務(wù)。

綜上，一個(gè)有效的畢業(yè)論文系統(tǒng)，應(yīng)最大程度地提高學(xué)院系和指導(dǎo)老師的效率，使得他們能最大程度地幫助到學(xué)生，同時(shí)又在各個(gè)環(huán)節(jié)有效支持學(xué)生能力的培養(yǎng)。

四、現(xiàn)有畢業(yè)論文系統(tǒng)存在的缺陷

通過對(duì)院系、老師與同學(xué)的調(diào)查和縝密的思考，發(fā)現(xiàn)目前各高校采用的畢業(yè)論文系統(tǒng)普遍存在一些缺陷，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，目前的畢業(yè)論文系統(tǒng)更多的考慮了管理流程，但對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性不足。譬如：撰寫論文之前，院系會(huì)通過系統(tǒng)相關(guān)的畢業(yè)論文指導(dǎo)書，包含整個(gè)論文撰寫階段的注意事項(xiàng)。但由于注意事項(xiàng)和相關(guān)規(guī)定比較多，使指導(dǎo)書的內(nèi)容較多，學(xué)生很難耐心地認(rèn)真閱讀，導(dǎo)致一些重要的規(guī)定和注意事項(xiàng)經(jīng)常被學(xué)生所忽略，在其后面的論文撰寫中出現(xiàn)誤區(qū)，浪費(fèi)時(shí)間。此外，在一些環(huán)節(jié)，譬如選題環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)獲取資料存在迷茫，缺乏指導(dǎo)性的資料鏈接形式給予指導(dǎo)。第二，目前的畢業(yè)論文系統(tǒng)難以支撐教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使教師的作用得不到充分的體現(xiàn)。由于時(shí)間和空間的限制，學(xué)生和教師面對(duì)面交談的時(shí)間相對(duì)較少，而現(xiàn)在的多數(shù)系統(tǒng)只能支持少量的網(wǎng)上指導(dǎo)，更多的是通過面對(duì)面的指導(dǎo)來完成指導(dǎo)工作，使得老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)并不能覆蓋全方面全階段，學(xué)生的潛能也沒有發(fā)揮到最大程度。這體現(xiàn)出來的問題就是老師和學(xué)生之間的聯(lián)系并不夠緊密，所以，新的論文系統(tǒng)必須要將老師的作用發(fā)揮到最大的程度。第三，目前的畢業(yè)論文系統(tǒng)對(duì)同學(xué)的能力培養(yǎng)體現(xiàn)不足。造成學(xué)生并不清楚畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)能夠鍛煉自己哪些方面的能力，整個(gè)研究和寫作過程的目的是什么，僅僅是為了完成畢業(yè)論文而完成畢業(yè)論文，這樣畢業(yè)論文的在教學(xué)體系中的效果就會(huì)大大減弱。以上三方面的問題，如果能夠通過人性化的系統(tǒng)予以解決，畢業(yè)論文系統(tǒng)的效果將能得到質(zhì)的飛越，使其實(shí)用性和應(yīng)用性大大增強(qiáng)。

五、基于學(xué)生能力培養(yǎng)的畢業(yè)論文系統(tǒng)設(shè)計(jì)

針對(duì)以上問題，本文將從指導(dǎo)書和指導(dǎo)文件、系統(tǒng)資料、指導(dǎo)老師與學(xué)生互動(dòng)三個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)論文系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)基于學(xué)生能力培養(yǎng)的華業(yè)管理系統(tǒng)，如圖2所示。指導(dǎo)書對(duì)學(xué)生來說非常重要，但細(xì)節(jié)經(jīng)常被學(xué)生忽略。將指導(dǎo)書細(xì)化則是解決的辦法，學(xué)生撰寫論文的過程是漫長的，需要一步一步的進(jìn)行，如果系統(tǒng)管理員和院系能夠?qū)⒄麄€(gè)指導(dǎo)書細(xì)化，在學(xué)生進(jìn)行論文寫作進(jìn)行到每一步時(shí)都能看到與其對(duì)應(yīng)的論文指導(dǎo)書，將會(huì)非常有用。因此，在畢業(yè)論文系統(tǒng)不僅給予一個(gè)總的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)書，而且在各階段均本階段需要注意的事項(xiàng)和指導(dǎo)書，這樣更容易讓學(xué)生注意到關(guān)鍵點(diǎn)，予以重視。依據(jù)這樣的觀念，設(shè)計(jì)新的系統(tǒng)時(shí)，只需要在每個(gè)階段每個(gè)流程附加上細(xì)化的論文指導(dǎo)書，這樣簡單的改進(jìn)使指導(dǎo)更具有針對(duì)性，也會(huì)使系統(tǒng)更加貼近學(xué)生。

學(xué)生在自己撰寫論文時(shí)需要大量的資料。而由于本科學(xué)生搜集資料的能力有限，一些核心資料，還需要老師給予一定的指引。據(jù)此，在論文選題結(jié)束之后，會(huì)由院系和老師一起合作，針對(duì)每一個(gè)選題，匯集一些核心資料交由系統(tǒng)管理員，再由系統(tǒng)管理員放到畢業(yè)論文系統(tǒng)上，這樣，每一個(gè)選題的學(xué)生都會(huì)看到一些相當(dāng)有意義的資料，這些核心資料也能夠幫助到學(xué)生撰寫論文。

學(xué)生與老師的互動(dòng)是畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生來說，在論文撰寫階段能夠經(jīng)常得到老師的指導(dǎo)，對(duì)其能力的提升非常重要。即便有我們的畢業(yè)論文系統(tǒng)，但是受限于空間時(shí)間等問題，學(xué)生撰寫的論文仍然要親自去找指導(dǎo)老師獲得幫助。據(jù)此，我們的設(shè)計(jì)是能夠讓學(xué)生在畢業(yè)論文系統(tǒng)隨時(shí)上傳撰寫論文，指導(dǎo)老師可以隨時(shí)在畢業(yè)論文系統(tǒng)上查看學(xué)生撰寫論文的情況和內(nèi)容，同時(shí)還能留言寫下自己的建議。這樣，一方面是老師能對(duì)學(xué)生撰寫論文起到一定的監(jiān)督作用，另一方面，學(xué)生能夠隨時(shí)得到指導(dǎo)老師的幫助，并不受限于時(shí)間空間等問題。師生通過畢業(yè)論文系統(tǒng)留下的指導(dǎo)交流記錄也能夠保存下來，用于檢查學(xué)生撰寫的態(tài)度和教師的實(shí)際指導(dǎo)情況。

六、結(jié)語

第2篇：畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)書范文

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；創(chuàng)新意識(shí)；考核機(jī)制

作者簡介：馮濟(jì)琴（1973-），女，四川雅安人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院，副教授；魯進(jìn)（1980-），女，重慶人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院，講師。（重慶 400054）

基金項(xiàng)目：本文系重慶理工大學(xué)2011年高等教育項(xiàng)目“測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)課程設(shè)計(jì)模式改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：11002）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0121-02

課程設(shè)計(jì)是一個(gè)通過把所學(xué)知識(shí)和技能綜合運(yùn)用，最后實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過程，它是本科教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)水平不僅能夠反映課程理論研究的成果，更是制約教育、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。有計(jì)劃的、高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論課程的深入理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使學(xué)生了解畢業(yè)后的就業(yè)方向，為其走向工作崗位做好前期鋪墊。因此，實(shí)施好課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)起著決定性作用，因此對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)也提出了巨大挑戰(zhàn)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

重慶理工大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的課程設(shè)計(jì)種類較多，包括已經(jīng)存在的測(cè)控電路及裝置課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、測(cè)控系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)及精密機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，各課程設(shè)計(jì)也都有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力。近年來筆者一直參與多門課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，通過各種方式與學(xué)生交流，認(rèn)為目前測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)課程設(shè)計(jì)還存在以下問題：

1.選題內(nèi)容單一

目前測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)許多課程的教學(xué)計(jì)劃延續(xù)多年，其課程設(shè)計(jì)內(nèi)容也比較規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。課程設(shè)計(jì)每一年的內(nèi)容和方法更新較少，指導(dǎo)教師也是同一個(gè)或同一批人，導(dǎo)致每一屆學(xué)生的設(shè)計(jì)理念都相差無幾，限制了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。另外，由于課程設(shè)計(jì)是對(duì)理論知識(shí)的鞏固，所給出的選題大部分是依據(jù)教材理論知識(shí)設(shè)計(jì)的，題目內(nèi)容單一陳舊，學(xué)生不感興趣。

2.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)無法得到培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在“進(jìn)一步鞏固和加深所學(xué)理論知識(shí)”上，設(shè)計(jì)題目往往是多年不變的舊課題，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高沒有多大的作用。教師在指導(dǎo)過程中，又無形地把自己的設(shè)計(jì)理念和思路傳遞給學(xué)生，學(xué)生在設(shè)計(jì)中只需按題目中給定的數(shù)據(jù)、方案及規(guī)定的設(shè)計(jì)方法完成一定的工作量即可，整個(gè)設(shè)計(jì)過程中缺乏方案構(gòu)思等設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維限定在固定模式中，主觀能動(dòng)性不能得到充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也就無法得到培養(yǎng)。

3.缺乏健全的課程設(shè)計(jì)考核機(jī)制

指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)需要一定的管理措施，其中最重要的是健全考核機(jī)制。如果課程設(shè)計(jì)沒有嚴(yán)格的要求和健全的考核手段，有些學(xué)生就很難全身心地投入到課程設(shè)計(jì)中。同時(shí)，有些課程設(shè)計(jì)需要先修的課程較多，因此只能安排在比較靠后的學(xué)期。例如測(cè)控系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)一般安排在大四上學(xué)期，而該學(xué)期學(xué)生又忙于找工作或者考研，因此部分學(xué)生的心思不能完全放在課程設(shè)計(jì)上，這時(shí)如果又缺乏考核機(jī)制，那么就更不能約束學(xué)生。此外，雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)較為重視，但也有部分學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，態(tài)度不夠端正，平時(shí)不認(rèn)真，最后抄襲別人的設(shè)計(jì)資料“交差”，這樣勢(shì)必難以達(dá)到課程設(shè)計(jì)最初預(yù)想的設(shè)計(jì)目的。

由此可見，只有對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器課程設(shè)計(jì)從多方面進(jìn)行模式改革和實(shí)踐探索，才能從根本上提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，讓學(xué)生真正了解所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，同時(shí)提高其設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)改革與實(shí)踐

針對(duì)以上問題，重慶理工大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

1.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使課程設(shè)計(jì)能達(dá)到一個(gè)良好的效果，從以下幾個(gè)方面入手予以解決。首先，為了更好地讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)方向，同時(shí)為學(xué)生建立一條從學(xué)校到企業(yè)的連接橋梁，對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的學(xué)生來說，其課程設(shè)計(jì)選題盡量貼近企業(yè)項(xiàng)目，甚至可以直接從企業(yè)中選題。其次，課程設(shè)計(jì)題目一般兩年或三年一換。為了讓學(xué)生更好地了解目前本學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，課程設(shè)計(jì)應(yīng)選擇具有代表性的前沿課題，并盡量選擇綜合性強(qiáng)的設(shè)計(jì)題目。最后，考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，課程設(shè)計(jì)題目應(yīng)難易適中，適合不同層次的學(xué)生，甚至可以讓學(xué)生自擬題目，通過指導(dǎo)教師審批即可選擇自己感興趣的內(nèi)容作為課程設(shè)計(jì)題目。課程設(shè)計(jì)題目的總量應(yīng)小于學(xué)生人數(shù)，通常由3到5位學(xué)生一組[1]共同完成一個(gè)課程設(shè)計(jì)。

通過選擇前沿和貼近企業(yè)項(xiàng)目的選題，學(xué)生都比較感興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，學(xué)生在以后的具體設(shè)計(jì)過程中充滿熱情和動(dòng)力。

2.課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書設(shè)計(jì)

當(dāng)課程設(shè)計(jì)題目選定后，教師將理論教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和工程實(shí)際的應(yīng)用需求結(jié)合起來，進(jìn)行分析和研究，精心組織和合理選擇，從而對(duì)每一題目設(shè)計(jì)不同的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。而且在課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中，將題目細(xì)化分工成不同部分，每位學(xué)生應(yīng)該完成不同的任務(wù)。例如在“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)中，對(duì)于某設(shè)計(jì)題目，可分為方案及原理設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)四部分，這四部分分別由四位學(xué)生來完成，因此在指導(dǎo)書就應(yīng)明確每位學(xué)生的任務(wù)、目標(biāo)以及完成設(shè)計(jì)的指導(dǎo)步驟。同時(shí)在指導(dǎo)書中盡可能多地提供或指出有關(guān)參考書籍和資料，以幫助學(xué)生直接查閱與課程設(shè)計(jì)相關(guān)參考資料。

測(cè)控系的課程設(shè)計(jì)在改革之前是由一位學(xué)生完成一個(gè)題目，這樣在較短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)題目有一定難度，因此學(xué)生往往一接到課程設(shè)計(jì)任務(wù)就從心里上畏懼，進(jìn)而越來越?jīng)]信心完成設(shè)計(jì)，最后只能靠抄襲、拼湊來完成設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中沒有得到應(yīng)有的鍛煉，自然就無收獲。改革之后一個(gè)題目分解成幾個(gè)任務(wù)，相對(duì)變得簡單，學(xué)生比較明確自己的目標(biāo)，他充滿自信，因此就有飽滿的熱情和信心去接受任務(wù)，同時(shí)因?yàn)槊總€(gè)題目都有設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，學(xué)生可參考指導(dǎo)書上步驟一步一步完成自己的任務(wù)，達(dá)到課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。

3.創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)充分引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。從查資料到方案設(shè)計(jì)、元件選擇，都應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到問題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研，自己去找資料，具體情況具體分析，同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，盡可能找到比較好的解決問題的方法。

當(dāng)學(xué)生選中自己中意的題目后，在同一題目下一般由3到5位學(xué)生共同一組，同組學(xué)生雖是同一題目，但任務(wù)不同，任務(wù)之間彼此卻又相互關(guān)聯(lián)。這種方法和企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的步驟基本相同，讓學(xué)生提早適應(yīng)社會(huì)需求，有利于為學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)從事科研設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生互相交流、共同討論協(xié)同完成同一設(shè)計(jì)題目，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和工程應(yīng)用能力。教師在整個(gè)過程中也可組織學(xué)生討論，互相交流，更促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

4.改進(jìn)管理措施，健全考核機(jī)制

由于重慶理工大學(xué)實(shí)行三學(xué)期制后，課程設(shè)計(jì)一般放在第三學(xué)期，這時(shí)學(xué)生一學(xué)年的理論課已全部結(jié)課，暑期也臨近，學(xué)生往往比較散漫，因此必須建立嚴(yán)格的考核機(jī)制。重慶理工大學(xué)測(cè)控專業(yè)的課程設(shè)計(jì)成績一般由平時(shí)成績、答辯成績、和撰寫報(bào)告成績組成。其中平時(shí)成績占總成績的30%，由指導(dǎo)教師給出；答辯成績[2]占總成績的30%，由評(píng)閱小組教師給出；撰寫報(bào)告成績占總成績的40%，由評(píng)閱教師給出。

平時(shí)成績里面應(yīng)包括學(xué)生考勤以及平時(shí)在實(shí)驗(yàn)室做設(shè)計(jì)情況，只有這樣才能杜絕學(xué)生只以撰寫報(bào)告為目標(biāo)，最后交差了事，根本沒有達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

測(cè)控系的課程設(shè)計(jì)一般安排3周左右的時(shí)間，在教師指導(dǎo)下學(xué)生一般都能完成設(shè)計(jì)內(nèi)容。為了充分了解學(xué)生完成情況，測(cè)控系每門課程設(shè)計(jì)最后都會(huì)將所有學(xué)生進(jìn)行交叉分組，答辯小組成員由3位以上教師組成。答辯過程中，學(xué)生先自述，再由教師提問，學(xué)生答辯，最后由答辯小組給出成績，其中指導(dǎo)教師不參與自己所指導(dǎo)學(xué)生的答辯。

學(xué)生完成所有設(shè)計(jì)后撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告教師之間交叉評(píng)閱，由評(píng)閱教師給出成績。

因?yàn)橛辛私∪目己藱C(jī)制，學(xué)生必須在整個(gè)課程設(shè)計(jì)期間，通過查閱資料和教師的指導(dǎo)完成題目設(shè)計(jì)，參加答辯，最終撰寫報(bào)告，才能完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)。因?yàn)槌煽儾缓细窨己瞬贿^的學(xué)生只能參與下一屆的課程設(shè)計(jì)。這樣的考核方式給學(xué)生一定壓力，這種壓力最終轉(zhuǎn)換成學(xué)生的動(dòng)力，激發(fā)他們分析問題和解決問題的能力，最終培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于將來的就業(yè)。

三、總結(jié)

重慶理工大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革已經(jīng)實(shí)踐兩屆，通過課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的改變提高了學(xué)生的興趣，指導(dǎo)書的設(shè)計(jì)給予學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的信心，在設(shè)計(jì)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，最后采用類似畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核機(jī)制。其增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也是適合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。在課程設(shè)計(jì)中完成較好的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)必然也完成較好，到工作崗位后也能較好適應(yīng)企業(yè)的工作方式。因此這些方法使學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到較好的培養(yǎng)，對(duì)測(cè)控系的教學(xué)水平整體提高起到很大作用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)書范文

乙方：_________________________

根據(jù)教育部關(guān)于廠（公司）校掛鉤，加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”合作，發(fā)揮社會(huì)力量，共同培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，經(jīng)雙方充分協(xié)商，制訂本協(xié)議。

一、甲方義務(wù)

1．為乙方人員到我院進(jìn)修、培訓(xùn)提供便利，并在技術(shù)開發(fā)等方面給予合作；

2．乙方在招聘畢業(yè)生時(shí)，甲方給予優(yōu)先推薦；

3．甲方根據(jù)教學(xué)大綱要求，制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和實(shí)習(xí)計(jì)劃，提前送交乙方，并委派責(zé)任心強(qiáng)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；

4．甲方實(shí)習(xí)人員在實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守乙方有關(guān)規(guī)章制度。

二、乙方義務(wù)

1．按甲方提供的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和實(shí)習(xí)計(jì)劃要求，乙方委派具有中級(jí)以上職稱的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)；

2．根據(jù)乙方實(shí)際情況，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)所必需的條件，以提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果；

3．對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行必要的安全生產(chǎn)、操作規(guī)程以及遵紀(jì)守法的教育；

4．對(duì)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生參與考核。

三、雙方為更好地履行義務(wù)，決定在乙方掛《_________學(xué)院實(shí)習(xí)基地》牌子。

四、本協(xié)議有效期兩年，未盡事宜，由雙方共同協(xié)商解決。

五、本協(xié)議一式三份，實(shí)習(xí)基地、教務(wù)處、有關(guān)系（部）各執(zhí)一份。

甲方（蓋章）：___________乙方（蓋章）：_____________

甲方代表（簽字）：_______乙方代表（簽字）：_________

第4篇：畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)書范文

為了應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下，社會(huì)高科技產(chǎn)業(yè)對(duì)高新技術(shù)人才需求的轉(zhuǎn)變，我校分別于2010和2011年對(duì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了全面的修訂。新修訂的學(xué)分制專業(yè)培養(yǎng)方案采取靈活學(xué)制，學(xué)生可以自由選擇課程和授課教師，根據(jù)自己的實(shí)際情況安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這樣，就對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)組織管理模式、教學(xué)過程、考核方式以及教師水平提出了新要求。目前存在的主要問題有以下幾個(gè)方面。

1.1不合理的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容最多的是觀察性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少之又少。很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是涉及多個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)，很難通過單一的課程實(shí)驗(yàn)儀器完成這類綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐能力要求高的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更難完成。因此需要開設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)地把各個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來。

1.2陳舊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，專業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)變動(dòng)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和指導(dǎo)書的建設(shè)還沒有完全跟上。隨著生源和學(xué)生層次的變化，許多教師已按自己的設(shè)想對(duì)原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了取舍和添加，但隨意性較大，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和質(zhì)量都難以保證。

1.3落后的實(shí)踐教學(xué)方式

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。學(xué)生按照教師安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和進(jìn)度，參照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，顯得非常呆板。一般實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材都把實(shí)驗(yàn)原理、電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意羅列得非常詳細(xì)，甚至是把記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表格都已經(jīng)畫好。學(xué)生只需要按部就班、照葫蘆畫瓢的方式按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書一步一步進(jìn)行操作就可以完成實(shí)驗(yàn)。雖然最終可以得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻很少有人能真正理解實(shí)驗(yàn)原理。如果在實(shí)驗(yàn)過程中，遇到一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)故障，就束手無策。實(shí)踐教學(xué)過程中，一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)如“模擬電路實(shí)驗(yàn)”、“電路分析實(shí)驗(yàn)”等，只是簡單地觀察和驗(yàn)證一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或物理結(jié)果，沒有充分利用現(xiàn)代仿真軟件，適應(yīng)不了現(xiàn)代電子工程的應(yīng)用實(shí)際的要求。

1.4實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善：不完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

在綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，由于本專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地大多是與校外的企業(yè)合作。因此，實(shí)習(xí)崗位與任務(wù)分配及管理過程與評(píng)價(jià)機(jī)制等細(xì)節(jié)都還不完善。學(xué)生在企業(yè)見習(xí)、崗位培訓(xùn)直至最后的實(shí)習(xí)鑒定各方面都存在一定的盲動(dòng)性和隨意性。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)在形式上有非常嚴(yán)格的管理程序，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間大多忙于找工作、考研或者復(fù)試，沒有足夠的精力和時(shí)間去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至是有時(shí)間和精力的同學(xué)也會(huì)因大環(huán)境而沒有心思去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，由于平時(shí)實(shí)際動(dòng)手能力較差，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的深度、廣度和難度都達(dá)不到要求，教師定期指導(dǎo)、中期檢查、答辯組織等方面的監(jiān)督措施不到位，力度不夠明顯，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量普遍不高。

2實(shí)踐教學(xué)體系改革

針對(duì)上述問題，學(xué)院先后組織了專業(yè)負(fù)責(zé)人和主干教師到學(xué)生就業(yè)主陣地（深圳）各企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)還拜訪了本專業(yè)先期畢業(yè)的部分學(xué)生，重點(diǎn)與相應(yīng)企業(yè)管理人員進(jìn)行座談。用人單位都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在電子信息技術(shù)生產(chǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域中的工程實(shí)踐技能。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系建設(shè)，把實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程的始終，為學(xué)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的工程實(shí)踐基礎(chǔ)，具有特別重要的意義。就本專業(yè)而言，可以把學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)和提升分為：理論知識(shí)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練和綜合實(shí)踐三個(gè)階段。前一個(gè)階段是后兩個(gè)階段的理論基礎(chǔ)，后兩個(gè)階段是前一個(gè)階段的提升和深化。根據(jù)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅需要充分保證后兩個(gè)階段的教學(xué)時(shí)間，而且要?jiǎng)?chuàng)造必備的教學(xué)環(huán)境和條件。這樣，就需要專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地、高水平教師和規(guī)范化的管理作保證。針對(duì)上述三個(gè)實(shí)踐階段，初步確定了如下實(shí)踐教學(xué)思路：制定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，略向?qū)嵺`教學(xué)傾斜的思路；確立實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)改革中的核心地位，并鼓勵(lì)和組織廣大師生都參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革中，建立起以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)輔助提升，集中實(shí)踐（各類實(shí)習(xí)）為重點(diǎn)的完整合理的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)“三個(gè)層次相呼應(yīng)”，第一層次包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)和各種基礎(chǔ)實(shí)習(xí)；第二層次為課程設(shè)計(jì)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)；第三層次是綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。三個(gè)層次之間互相呼應(yīng)、相互補(bǔ)充，前一層次是第二層次的基礎(chǔ)，后一層次是前一層次的補(bǔ)充，以理論聯(lián)系實(shí)際為指導(dǎo)原則。

3結(jié)語

第5篇：畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)書范文

課程設(shè)置時(shí)間不科學(xué)“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”講授中經(jīng)常要應(yīng)用到專業(yè)課的相關(guān)知識(shí)，需要學(xué)生具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。而近幾年該課程都安排在三年級(jí)上學(xué)期，和其他的專業(yè)課同步講授，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的理解上具有一定困難，更不用說融會(huì)貫通，導(dǎo)致了課堂講授完全變成了“填鴨式”教育，而實(shí)驗(yàn)課也只能按部就班地按照固定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行操作，無法開展設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，不利于提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后由于學(xué)校對(duì)于本科教學(xué)設(shè)備投入較少，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相比工程單位落后很多，例如，實(shí)驗(yàn)課上撓度測(cè)試只能用到百分表，應(yīng)變測(cè)試只有電阻應(yīng)變測(cè)試，而實(shí)際工程檢測(cè)中光線光柵、激光撓度計(jì)等已經(jīng)普遍應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生到了工程檢測(cè)單位短時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)。儀器設(shè)備更新較慢，甚至上世紀(jì)五、六十年代的設(shè)備仍然用于教學(xué)。自動(dòng)化程度低，儀器數(shù)據(jù)采集不穩(wěn)定，數(shù)據(jù)處理工作量大，實(shí)驗(yàn)效率低，大大影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。實(shí)驗(yàn)設(shè)置不利于學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)揮在目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還是按照傳統(tǒng)方法要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，實(shí)驗(yàn)時(shí)按照指導(dǎo)書的方法步驟完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后按照指導(dǎo)書規(guī)定的項(xiàng)目、表格、圖表整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，整個(gè)過程學(xué)生只是被動(dòng)地、按部就班地完成預(yù)定的步驟，并沒有按照實(shí)際科研工作步驟(提出問題，查閱資料，分析問題，提出解決方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析)進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)新性、主觀能動(dòng)性完全被被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所壓制，絲毫沒有體會(huì)到實(shí)驗(yàn)研究的樂趣，實(shí)驗(yàn)印象不深刻，不利于發(fā)揮學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

建立多元過程評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)的一元評(píng)價(jià)體系不能全面評(píng)價(jià)“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”這樣一門具有理論性和實(shí)踐性的綜合性課程，必須建立多元過程評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，主要從以下三方面綜合評(píng)價(jià)。(1)課堂聽課效果:傳統(tǒng)的理論考試及實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定都是在課程結(jié)束后的測(cè)試，只起到了考核的作用，而評(píng)價(jià)體系最主要的“診斷”功能并沒有實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中通過小測(cè)試、課堂提問及時(shí)“診斷”出“教”與“學(xué)”的問題，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的重視度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)消化。另外，還可以布置一些課本沒有涉及到的內(nèi)容作為考核內(nèi)容，比如:撓度測(cè)試方法有哪些?應(yīng)變測(cè)試方法有哪些?讓學(xué)生及時(shí)了解儀器設(shè)備及測(cè)試方法的發(fā)展方向，有利于畢業(yè)后很快適應(yīng)工程實(shí)際，同時(shí)拓展了思維和知識(shí)面。(2)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè):在課后教師可以針對(duì)目前結(jié)構(gòu)工程的研究熱點(diǎn)，通過啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步提出感興趣的研究課題，對(duì)所要研究的對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，教師可以組織學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，不斷地激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)科研素養(yǎng)，從而提高科技創(chuàng)新能力。(3)基本實(shí)驗(yàn)情況:對(duì)于大綱要求完成的基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師可以從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及報(bào)告的完成情況綜合評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)之前要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，初步掌握實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟，能夠合理規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)過程中要求積極參與，勤于思考，具有良好的團(tuán)隊(duì)精神;實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求思路清晰，能夠體現(xiàn)良好的專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新精神。多元評(píng)價(jià)體系中，課堂聽課效果算作平時(shí)成績，占總成績的30%;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)占總成績的20%，基本實(shí)驗(yàn)情況可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量評(píng)價(jià)，占總成績的50%。

調(diào)整教學(xué)計(jì)劃“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”的課程設(shè)置最好安排在三年級(jí)的下學(xué)期進(jìn)行講授，這樣學(xué)生基本完成了“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“鋼結(jié)構(gòu)”等相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)，這樣課堂講授學(xué)生會(huì)更容易理解，對(duì)學(xué)過的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)一步地鞏固深化。課堂中教師的啟發(fā)式教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生積極思考，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)提出建議和改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析更具理論性。加大本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)投入，建立開放實(shí)驗(yàn)制度根據(jù)擴(kuò)招后每年的學(xué)生增加量，相應(yīng)增加常規(guī)設(shè)備的數(shù)量，保證生均設(shè)備數(shù)，讓每位同學(xué)都有親自操作的機(jī)會(huì)，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力［10］。對(duì)于像“電阻應(yīng)變測(cè)試實(shí)驗(yàn)”、“回彈法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)”等常規(guī)項(xiàng)目做到每組2～3人，保證每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手操作，教學(xué)效果有了較大提高。必須多人協(xié)作完成的實(shí)驗(yàn)，儀器也進(jìn)行更新?！颁摻罨炷梁喼Я红o載實(shí)驗(yàn)”的設(shè)備采用了DH3816和DH3818靜態(tài)應(yīng)變采集系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)試精度與工程檢測(cè)實(shí)際基本相當(dāng)，確保學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)專業(yè)工作。建立開放實(shí)驗(yàn)制度，實(shí)驗(yàn)室的開放包括時(shí)間上的開放和實(shí)驗(yàn)任務(wù)的開放，學(xué)生可以在課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室，熟悉實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和參與正在進(jìn)行的科研。實(shí)驗(yàn)室建立實(shí)驗(yàn)預(yù)告制度，對(duì)近期安排的科研實(shí)驗(yàn)提前網(wǎng)上通知，方便有興趣的同學(xué)選擇性地參與大型科研實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科研的教師可以根據(jù)學(xué)生的參與程度布置一定的作業(yè)，由學(xué)生通過查閱資料完成。另一方面，學(xué)校給高年級(jí)的同學(xué)提供了申請(qǐng)科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。我校的做法是第一申請(qǐng)人為高年級(jí)同學(xué)，有1～2名指導(dǎo)教師，通過學(xué)生申請(qǐng)、評(píng)審，學(xué)校給予一定程度的資助，學(xué)生在教師指導(dǎo)下到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了平臺(tái)。

調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)設(shè)置由單一性實(shí)驗(yàn)逐步向綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，將教師為主的“填鴨式”教育模式過渡到以學(xué)生為主、教師引導(dǎo)為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書只是提出研究課題，引導(dǎo)學(xué)生分組按不同參數(shù)(如鋼筋混凝土構(gòu)件中配筋率，混凝土強(qiáng)度，剪跨比等)設(shè)計(jì)對(duì)比試件，計(jì)算理論承載能力及撓度，制定實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)程序，組織人員實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。最后各組通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比，增強(qiáng)了對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)研究的樂趣。只有在教學(xué)環(huán)節(jié)中盡快解決各種問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能充分地發(fā)揮“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”課程對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)工程實(shí)踐性、理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力的重要作用，培養(yǎng)具有理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的合格土木工程人才。

作者：郭蓉 趙少偉 王榮霞 單位：河北工業(yè)大學(xué)

第6篇：畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)書范文

【關(guān)鍵詞】 外語專業(yè)學(xué)習(xí)；應(yīng)用型；教學(xué)改革；畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G652.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）4-00-02

一、引言

一年一度的畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為普通高等學(xué)校，尤其地方性本科院校的一個(gè)重大負(fù)擔(dān)，因?yàn)椴恢螘r(shí)起，畢業(yè)生就業(yè)率已經(jīng)成為決定它們生死存亡的因素之一。為了保證高就業(yè)率，各高校進(jìn)行了轟轟烈烈的教學(xué)改革，變出了花樣百出的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)模式及方法。本文從百色學(xué)院外語系畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)模式與方法說起，談外語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系，以期對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型外語專業(yè)人才為目的而進(jìn)行的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革以及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)有新的啟示。

二、外語系畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)模式與畢業(yè)生就業(yè)率

經(jīng)教育部審批，廣西右江民族師范高等?？茖W(xué)校于2006年升格為本科院校，外語系也于當(dāng)年9月迎來了第一批本科專業(yè)學(xué)生――英語專業(yè)本科，2010年起英語專業(yè)本科畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)，尤其是本科畢業(yè)生就業(yè)就逐漸成為外語系教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，必須完成。

除了常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)課程、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)宣傳的方式外，外語系先后祭出了幾件“特色”的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)模式與方法：一是“化整為零”，即把畢業(yè)生分到全系每個(gè)老師的人頭上，每個(gè)老師負(fù)責(zé)10人左右的就業(yè)，并制定獎(jiǎng)懲分明的方案。二是“指導(dǎo)教師與畢業(yè)生談話制度”，即要求每位指導(dǎo)教師每個(gè)月至少跟自己指導(dǎo)的每一位畢業(yè)生談話一次，并按時(shí)提交談話記錄。三是“指導(dǎo)教師與畢業(yè)生家長談話制度”（2013年新出要求），即要求每位指導(dǎo)教師從（3-7月）每月至少跟自己指導(dǎo)的畢業(yè)生家長通電話1次，并按時(shí)提交談話記錄。

在全系師生的共同努力下，尤其是指導(dǎo)教師千方百計(jì)完成任務(wù)，讓學(xué)生“就業(yè)”，有的學(xué)生也能理解教師的難處，千方百計(jì)使自己“就業(yè)”，外語系的本?？飘厴I(yè)生幾年來的初次就業(yè)率（7月1日前）和一次就業(yè)率（9月1日前）基本上都能夠達(dá)到甚至超過學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。

三、畢業(yè)生就業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)

“就業(yè)”是指具有勞動(dòng)能力且有勞動(dòng)愿望的人參加社會(huì)勞動(dòng)，并獲得相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)營收入。我國《關(guān)于若干條文的說明》（勞辦發(fā)[1994]289號(hào)）的第十條規(guī)定：

“國家通過促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)造就業(yè)條件，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)。

國家鼓勵(lì)企業(yè)、事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體在法律、行政法規(guī)規(guī)定的范圍內(nèi)興辦產(chǎn)業(yè)或者拓展經(jīng)營，增加就業(yè)。

國家支持勞動(dòng)者自愿組織起來就業(yè)和從事個(gè)體經(jīng)營實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

本條中的“就業(yè)”是指具有勞動(dòng)能力的公民在法定勞動(dòng)年齡內(nèi)，依法從事某種有報(bào)酬或勞動(dòng)收入的社會(huì)活動(dòng)。

由此可見，“就業(yè)”首先是公民個(gè)人的意愿，也可以理解為是公民的一種自由權(quán)，有就不就業(yè)的自由，有何時(shí)就業(yè)的自由，有就什么也的自由。其次，就業(yè)范圍非常廣泛，可在企、事業(yè)單位等部門上班，或從事個(gè)體經(jīng)營；可自主創(chuàng)業(yè)，或者自由職業(yè)。再次，就業(yè)的方式非常靈活，只要是依法從事某種有報(bào)酬或勞動(dòng)收入的社會(huì)互動(dòng)均屬就業(yè)，即使回到農(nóng)村幫父母種田種地也屬就業(yè)。

但是，在百色學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)中，對(duì)學(xué)生就業(yè)的規(guī)定范圍和方式卻小得多（或者是上級(jí)教育主管部門的規(guī)定和要求）。其要求畢業(yè)生就業(yè)要以能夠提交“勞動(dòng)合同”、“雙方就業(yè)協(xié)議”為準(zhǔn)，必不得已也要提交“畢業(yè)生靈活就業(yè)登記表”。換句話說，畢業(yè)生就業(yè)要以到某單位上班為準(zhǔn)。因此，造成了畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)的大量水分存在，“超高”的就業(yè)率必不能保證招生的錄取率和報(bào)到率。主要表現(xiàn)在：英語專業(yè)本科、泰語專業(yè)本科連續(xù)三年招生錄取率降低，且報(bào)到人數(shù)逐年大幅萎縮，越南語專業(yè)專科連續(xù)兩年招不到學(xué)生；學(xué)生的專業(yè)能力逐年下降，主要表現(xiàn)在學(xué)生參加專業(yè)英語四、八級(jí)考試的通過率和報(bào)考研究生的人數(shù)及上線率逐年下降。這應(yīng)該讓我們對(duì)這幾年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革進(jìn)行有所反思。

首先，應(yīng)該從新審視畢業(yè)生“就業(yè)”的態(tài)度。但凡一個(gè)心智正常的成年人，都會(huì)以通過自己的勞動(dòng)謀生為榮，大學(xué)畢業(yè)生也不例外。畢業(yè)后不急于就業(yè)的學(xué)生不外乎以下幾種情況：

1.家庭經(jīng)濟(jì)條件厚實(shí)，不急于就業(yè)；

2.參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)后擇機(jī)就業(yè)；

3.專心備考來年研究生入學(xué)考試或者其他各種考試而暫不就業(yè)；

4.經(jīng)結(jié)婚，成為專職太太而無需就業(yè)。

其次，學(xué)校尤其是就業(yè)行政管理部門改變對(duì)待“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)統(tǒng)計(jì)”和“就業(yè)率”。

1.應(yīng)該把初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的時(shí)間推延到學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年的年底。因?yàn)?，以廣西為例，公務(wù)員考試、事業(yè)單位錄用考試等各種考試到8、9月份才陸續(xù)結(jié)束。學(xué)生在學(xué)校期間應(yīng)該專心于專業(yè)能力的學(xué)習(xí)和就業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該給他們一個(gè)就業(yè)期和就業(yè)準(zhǔn)備期。最終就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的時(shí)間應(yīng)該在畢業(yè)生畢業(yè)兩年后進(jìn)行，以是否向人力資源和社會(huì)保障部門登記失業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，沒有登記“失業(yè)”的，說明該畢業(yè)生有能力以某種形式謀生，換言之，沒有登記失業(yè)，領(lǐng)取失業(yè)救濟(jì)金的，說明屬于就業(yè)狀態(tài)。

2.就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是以指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、如何處理各種人際關(guān)系、如何提高就業(yè)能力等為目的，而不是以催學(xué)生盡快就業(yè)、提交就業(yè)證明為目的。讓教師每個(gè)月去跟畢業(yè)生及其家長談話，那簡直屬于荒唐之舉。因?yàn)檫@些談話及其目的不外乎就是讓學(xué)生在畢業(yè)離校前要完成就業(yè)，即強(qiáng)迫學(xué)生就業(yè)，從而完成系、學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)指標(biāo)。如果以讓畢業(yè)生盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)為目的的就業(yè)指導(dǎo)其方式也應(yīng)該可以是多樣的，何必千遍一律要求指導(dǎo)教師必須與學(xué)生談話、與學(xué)生家長談話呢？就好比去北京，可以走路去、跑步去、坐巴士、火車去等，也可以乘飛機(jī)去，何必要求必須得乘火車去才算呢？況且許多老師在分到任務(wù)之前并不認(rèn)得這幾個(gè)學(xué)生，更不知道他們的家長。

3.從科學(xué)發(fā)展觀的角度看，高校畢業(yè)生均屬于正常的成年人，否則就不能畢業(yè)了，他們每個(gè)人都有自主決定自己就業(yè)、自己生活方式的權(quán)利。教師過分的去關(guān)心學(xué)生就業(yè)反而不利于學(xué)生的獨(dú)立自主，因?yàn)檫@種關(guān)心是帶著某種功利的關(guān)心，會(huì)讓學(xué)生覺得在就業(yè)上教師比自己還著急，過分的關(guān)心就是對(duì)他們自由權(quán)的干涉。

四、教學(xué)改革與就業(yè)能力的培養(yǎng)

如前所述，高的就業(yè)率并不是招生錄取率的保障，那我們就應(yīng)該跳出“就業(yè)決定錄取”的圈圈，思考我們的教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，這才是提高學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)能力之根本，也是學(xué)校立校之根本。有了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，過硬的專業(yè)能力，就會(huì)有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，換言之，就有適應(yīng)職業(yè)需要、社會(huì)需求的能力，也就是有較高的就業(yè)能力。反之，如果學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)單薄，專業(yè)能力不強(qiáng)（從英語專業(yè)的角度看，就是英語的聽說讀寫譯及修辭的能力不強(qiáng)），學(xué)生就會(huì)害怕就業(yè)、害怕走上社會(huì)，即就業(yè)能力不強(qiáng)，容易被職業(yè)淘汰。用的話說就是“墻上蘆葦、山間竹筍”型人才了，這不是我們要培養(yǎng)的“應(yīng)用型”人才。

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號(hào)）中指出，“人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本，質(zhì)量是學(xué)校的生命線”。可見，國家意識(shí)到質(zhì)量在人才培養(yǎng)中的重要性。并提出，為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校要進(jìn)行教學(xué)改革，狠抓教學(xué)質(zhì)量。在此精神的指導(dǎo)下，百色學(xué)院也開展了教學(xué)改革，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程。從外語專業(yè)教學(xué)改革來看，效果如何？我們先來看這幾年來先后制定的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案及高職高專教學(xué)計(jì)劃。

2006級(jí)和2007級(jí)英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案跟2008級(jí)的基本完全相同。從表中我們可以看到，2006、2007和2008級(jí)英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案及?？平虒W(xué)計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程（即專業(yè)必修課），把他們放在首位，把專業(yè)拓展課程放在第二位。而10、11級(jí)的培養(yǎng)方案剛好相反，把專業(yè)拓展課程放在首位，或者說是把以前屬于專業(yè)基礎(chǔ)的一些課程，例如“英美概況”、“英美文學(xué)”等，劃入了專業(yè)拓展課程，這就使這些課程的課時(shí)得不到保障。第二個(gè)現(xiàn)象是，2009級(jí)到2011級(jí)本科總課程呈減少的趨勢(shì)，同時(shí)其中的通識(shí)教育課程的課時(shí)卻呈增加，實(shí)踐教學(xué)周數(shù)也增加，這意味著專業(yè)課程的課時(shí)不得不減少，即專業(yè)課程教學(xué)的時(shí)間在減少。第三個(gè)現(xiàn)象：這些總課時(shí)貌似在8個(gè)學(xué)期（專科6個(gè)學(xué)期）中來安排，其實(shí)不然。

《百色學(xué)院2009級(jí)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案和高職高專教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)意見》規(guī)定：

“每學(xué)年兩學(xué)期，每學(xué)期約20周。具體教學(xué)活動(dòng)安排詳見教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排表（表二）。軍事訓(xùn)練及入學(xué)教育安排在第一學(xué)期，時(shí)間共2.5周；專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期，時(shí)間4～6周；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）于第七學(xué)期末開題，第八學(xué)期末（5月底至6月初）進(jìn)行答辯；專業(yè)見習(xí)（含頂崗實(shí)習(xí)）安排在第八學(xué)期，具體時(shí)間和方式各系（部）可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行安排”。

“普通本科專業(yè)的總學(xué)分和總學(xué)時(shí)：人文社科類（不含藝術(shù)、外語類）控制在155～165學(xué)分、2500～2600學(xué)時(shí)范圍；理工、外語、體育、藝術(shù)類控制在160-170學(xué)分，2700-2800學(xué)時(shí)范圍。”

《百色學(xué)院關(guān)于修訂2011級(jí)本科人才培養(yǎng)方案和高職高專教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)性意見》中規(guī)定：

“四年制本科各專業(yè)總學(xué)分和總學(xué)時(shí)：人文社科類（不含藝術(shù)、體育）控制在155～165學(xué)分，總學(xué)時(shí)控制在2600范圍內(nèi)。理工、體育、藝術(shù)類控制在160-170學(xué)分，總學(xué)時(shí)控制在2900范圍內(nèi)?！?/p>

“原則上，新生第一學(xué)期課堂教學(xué)統(tǒng)一按14周安排；第2～7學(xué)期（?？频?～4學(xué)期）除考試周外課堂教學(xué)及集中性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)總周數(shù)最多按17周安排，機(jī)動(dòng)1～2周。期間若安排有集中性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，則減去相應(yīng)實(shí)踐周數(shù)方為該學(xué)期課堂教學(xué)周數(shù)。其中，本科第7學(xué)期（?？频?學(xué)期）若安排課堂教學(xué)，周數(shù)不宜超過10周；第8學(xué)期（?？频?學(xué)期）不安排課堂教學(xué)，統(tǒng)一按總計(jì)19周安排教育教學(xué)活動(dòng)，其中按最多15周安排專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，畢業(yè)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)各1周，機(jī)動(dòng)1～2周”。

以此同時(shí)，這幾年外語系的師資隊(duì)伍不斷得到充實(shí)和加強(qiáng)，師資水平不斷提高。充實(shí)是指招錄了一批碩士畢業(yè)生，加強(qiáng)是指有一批教師的職稱得到了相應(yīng)的提高。師資隊(duì)伍逐年擴(kuò)大，教學(xué)科研水平也得到了較快的發(fā)展。但是，這幾年的教學(xué)效果如何呢？讓我們來看下面的數(shù)據(jù)：

說明：1. 2010級(jí)本科專四只考了1次，其他年級(jí)均為兩次考的總合格人數(shù)，但從歷年情況來看，第二次的合格人數(shù)均少于第一次。2. 2006級(jí)本科上線的4人均為報(bào)考非外語類的研究生；2008級(jí)上線的5人中有3人為報(bào)考非外語類的研究生。

從此表分析可以得到這樣的結(jié)論：這幾年我們的教學(xué)改革收效甚微，學(xué)生的專業(yè)能力不但沒有得到較大提高，反而出現(xiàn)滑坡的現(xiàn)象。我們的畢業(yè)生報(bào)考研究生的積極性不大，或者說他們不敢考、害怕考。

另外，筆者與其他指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的老師交流都有這樣的共識(shí)：我們畢業(yè)生的論文寫作水平在逐級(jí)下降。說明他們基本的科研能力在下降，也是專業(yè)基礎(chǔ)在下滑的表現(xiàn)之一。

而與此同時(shí)，出現(xiàn)了兩種“熱”：“學(xué)工活動(dòng)熱”、“學(xué)生課外兼職工作熱”。每個(gè)學(xué)期外語系的學(xué)工活動(dòng)都開展得轟轟烈烈，連獲學(xué)校嘉獎(jiǎng)；外語系的學(xué)生大學(xué)二年級(jí)開始就熱衷于課外兼職，美名曰為參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)相當(dāng)多參加課外兼職的學(xué)生并不差錢。這兩種“熱”帶來的結(jié)果是，在教室自習(xí)的人數(shù)減少，也學(xué)習(xí)的時(shí)間減少。

四、改進(jìn)教學(xué)改革與就業(yè)指導(dǎo)的一些建議

回顧這幾年的教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)致的學(xué)生就業(yè)能力沒有提高，甚至滑坡的現(xiàn)象，筆者提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)建議：

（一）以專業(yè)基礎(chǔ)課程為首，切實(shí)保障它們的課堂授課時(shí)間。教學(xué)改革與就業(yè)指導(dǎo)的終極目的都是為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)生的就業(yè)能力以專業(yè)能力為基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)?，F(xiàn)代社會(huì)中，從業(yè)人員要有專業(yè)技能、語言技能，還需要有從業(yè)資格。例如，公務(wù)員要通過公務(wù)員考試、教師要取得教師資格證、律師要取得律師資格證，外銷員有外銷員資格證等等，各行各業(yè)都需要有從業(yè)資格證。因此，在畢業(yè)年，尤其是第八學(xué)期，應(yīng)該安排一些職業(yè)資格考試培訓(xùn)的課程，增加學(xué)生考試的通過率，讓他們?cè)讷@取畢業(yè)證、學(xué)位證的同時(shí)，也能取得1-2種職業(yè)資格證。目前，我們的情況是第八學(xué)期學(xué)生基本處于放任自由的狀態(tài)，有的甚至在家呆著，跟學(xué)校說的去找工作，培養(yǎng)方案中的“專業(yè)見習(xí)”及“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)”并未真正得到落實(shí)。

（三）減輕專業(yè)教師的負(fù)擔(dān)，使他們更加能夠?qū)Ｑ薪虒W(xué)及科研，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在，外語系教師，尤其是專業(yè)教師，肩上的重任有：成家/養(yǎng)家、教學(xué)（包括學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)）、科研、就業(yè)指導(dǎo)等四座“大山”。如果能夠把“就業(yè)指導(dǎo)”這座“大山”減掉，將能夠使他們有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)和科學(xué)研究。

（四）狠抓學(xué)生紀(jì)律，嚴(yán)格控制學(xué)生的課外兼職。除了狠抓教師的教學(xué)質(zhì)量，也要狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律。除了學(xué)校安排的勤工儉學(xué)活動(dòng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，大四以前學(xué)生不得在在校期間進(jìn)行課外兼職，并加強(qiáng)自習(xí)節(jié)的考勤檢查。通過一些制度，把學(xué)生請(qǐng)回教師、請(qǐng)回圖書館，同時(shí)，適當(dāng)減少學(xué)工活動(dòng)。從而保證他們專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間。

五、結(jié)論

何為“應(yīng)用型”人才？“應(yīng)”就是適應(yīng)，即適應(yīng)職業(yè)需要、適應(yīng)社會(huì)需求；“用”就是派上用場(chǎng)，就是讓用人單位覺得你能用，敢用你。歸根結(jié)底，就是有知識(shí)、有能力的人。通過回顧外語系的教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)，闡述專業(yè)能力與就業(yè)能力的關(guān)系，筆者對(duì)教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)提出了一些改進(jìn)的建議。因?yàn)楫厴I(yè)是就業(yè)的伊始，而不是失業(yè)的開始，基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的畢業(yè)生不愁找不到工作。

參考資料

1.《關(guān)于若干條文的說明》（勞辦發(fā)[1994]289號(hào)），

2.百色學(xué)院2008級(jí)教學(xué)指導(dǎo)書，http：//：8172/jwweb/

3.百色學(xué)院2009級(jí)教學(xué)指導(dǎo)書，http：//：8172/jwweb/

第7篇：畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)書范文

工程管理專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備建筑技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、法律以及信息技術(shù)等方面的基本理論和技能，能從事現(xiàn)場(chǎng)管理、成本管理、合同管理的復(fù)合型應(yīng)用人材。畢業(yè)生經(jīng)過幾年的工作實(shí)踐成為合格的建造師、監(jiān)理工程師和造價(jià)工程師。工程管理專業(yè)本科的教學(xué)應(yīng)始終理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)項(xiàng)目管理技術(shù)、技能的訓(xùn)練。如何理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是工程管理教育工作者長期探討的課題。

一、現(xiàn)行工程管理本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的問題

我國現(xiàn)行工程管理專業(yè)教育體系中，從專業(yè)委員會(huì)的工程管理專業(yè)學(xué)科指導(dǎo)意見到各類學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，都強(qiáng)調(diào)工程管理教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，并由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)給出了規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)意見，但各校在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上卻具有較大差異，存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

目前工程管理本科教學(xué)缺失系統(tǒng)研究建設(shè)項(xiàng)目管理專業(yè)人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應(yīng)從哪幾方面的理論和實(shí)踐教學(xué)去培養(yǎng)。其課程的安排主要是在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求下，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的師資情況來設(shè)立課程，編制培養(yǎng)計(jì)劃，專業(yè)課程的設(shè)置基本能滿足教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，但實(shí)踐環(huán)節(jié)可以說是千姿百態(tài)，其設(shè)置缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，出現(xiàn)了不同類型的學(xué)校，造成實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置極大的差異性。由于未能提供與培養(yǎng)方案對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，不能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的差異化教育。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)完全由學(xué)生自主完成，教學(xué)質(zhì)量難于保證

大多數(shù)學(xué)校工程管理都安排了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)場(chǎng)所一般安排在施工企業(yè)的在建項(xiàng)目工地，這樣的綜合實(shí)習(xí)是必要的，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目施工的實(shí)踐過程，但也存在一定的問題：一是實(shí)習(xí)內(nèi)容有一定的局限性，只針對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的施工現(xiàn)場(chǎng)管理，沒有體現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)全過程的狀況；二是實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生只能走馬觀花地了解一下施工現(xiàn)場(chǎng)的局部施工現(xiàn)狀；三是在學(xué)生的實(shí)習(xí)單位對(duì)口安排上也存在一定的困難，因?yàn)榘踩芾淼男枰?，許多施工現(xiàn)場(chǎng)已不接收實(shí)習(xí)。目前學(xué)生實(shí)習(xí)，多數(shù)處于無組織的狀態(tài)，主要由他們自己聯(lián)系單位，完成實(shí)習(xí)。缺乏系統(tǒng)的、有組織、有計(jì)劃的培養(yǎng)與指導(dǎo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量與作用大打折扣。有些院校工程管理專業(yè)結(jié)合相關(guān)課程，也搞一些諸如課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，但并沒有系統(tǒng)地將這些實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)制性地納入教育培養(yǎng)計(jì)劃、制定相關(guān)的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)定設(shè)計(jì)范圍與內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)是否做、怎樣做、完成的內(nèi)容范圍是什么，完全由該門課程的任課教師決定，由于許多教師沒有工程背景，不知道如何完成這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得這一環(huán)節(jié)沒有得到較好的實(shí)施，甚至于將實(shí)踐時(shí)間變成為假期。

二、建立貫穿教學(xué)全過程的具有較強(qiáng)針對(duì)性的、互動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式

針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、從根本上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力和技能的重要性，由學(xué)校提供對(duì)應(yīng)的資源支持，切實(shí)地搞好實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)作為強(qiáng)制性要求，納入教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一定要把這種實(shí)踐環(huán)節(jié)作為強(qiáng)制性要求，作為課程教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計(jì)劃。一方面把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為獨(dú)立的課程寫入教學(xué)計(jì)劃，另一方面，有明確的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)書，有實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求、時(shí)間、教學(xué)形式及學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成果形式。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于本科教育的全過程，不能僅局限于教學(xué)過程的某一個(gè)階段

在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中，不僅要安排綜合性的實(shí)習(xí)，還應(yīng)該在相關(guān)專業(yè)核心課程中設(shè)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后有一定的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的應(yīng)用，更好地理解理論的內(nèi)容，把理論應(yīng)用落到實(shí)處，避免理論與實(shí)際相脫離。

3.整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括參觀性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段上專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的差異，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段。大學(xué)本科一年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)是屬于參觀性實(shí)踐階段，以講座、參觀為主；大學(xué)本科二、三年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)屬于課程實(shí)踐階段，以對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)查和課程設(shè)計(jì)為主，要求學(xué)生完成指定內(nèi)容的技術(shù)設(shè)計(jì)和管理文件的編制；大學(xué)本科四年級(jí)屬于綜合實(shí)踐階段，主要以畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文為主，要求學(xué)生到房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工作，全面了解、熟悉建設(shè)項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)與技能。三個(gè)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，參觀實(shí)踐是課程實(shí)踐的基礎(chǔ)，課程實(shí)踐是參觀實(shí)踐目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)是局部的知識(shí)應(yīng)用，綜和實(shí)習(xí)是系統(tǒng)的知識(shí)應(yīng)用，因此在教學(xué)中要重視三階段的內(nèi)在聯(lián)系。

4.實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該是全面、互動(dòng)的

應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面地與建設(shè)行政管理部門、建筑領(lǐng)域的企事業(yè)單位建立聯(lián)系，建立實(shí)踐場(chǎng)所。實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的互相推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)互相結(jié)合。這種全面、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)全面地體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生逐漸深入社會(huì)，了解項(xiàng)目業(yè)主、承包商、工程咨詢等方面的工作內(nèi)容、管理目標(biāo)，建立全方位的、立體的實(shí)踐模式。實(shí)踐教學(xué)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不僅要讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還要讓他們親自動(dòng)手，完成相關(guān)的技術(shù)管理文件，提出他們的問題與要求。

三、工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容

在工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，我們針對(duì)不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)如下教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)：

1.大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式

大一學(xué)生的實(shí)踐屬于感性實(shí)踐階段。該階段實(shí)踐的目的在于樹立學(xué)生的項(xiàng)目管理基本觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此大一學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重于如下形式：（1）安排參觀活動(dòng)，用一周的時(shí)間組織學(xué)生參觀大型樓盤項(xiàng)目、公用設(shè)施項(xiàng)目。（2）組織學(xué)生圍繞專業(yè)理想信念等內(nèi)容進(jìn)行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓(xùn)練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專業(yè)興趣。（3）組織學(xué)生召開一次有相關(guān)專業(yè)人士和專業(yè)教師參與的專業(yè)認(rèn)識(shí)懇談會(huì)，使其正確認(rèn)識(shí)專業(yè)和樹立信心。（4）在老師帶領(lǐng)下，從事社會(huì)公益活動(dòng)，樹立其良好的人格和職業(yè)道德素質(zhì)。#p#分頁標(biāo)題#e#

2.大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式

二年級(jí)開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)和其課程內(nèi)容相結(jié)合，圍繞著課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容與形式。從培養(yǎng)的全過程來看，該階段的實(shí)踐是有針對(duì)性的、局部的實(shí)踐范圍，和大一的實(shí)踐相比上升到理論應(yīng)用的層次。大二學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重如下內(nèi)容和形式：（1）針對(duì)技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)立了獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。（2）深化教學(xué)，盡量采用多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生接觸更多的工程規(guī)范與實(shí)例，增加教學(xué)的信息量。（3）邀請(qǐng)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)的經(jīng)理人舉辦講座。許多企業(yè)經(jīng)理人都非常熱愛其工作，有許多感悟想與學(xué)生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，相關(guān)專業(yè)課教師讓學(xué)生事先進(jìn)行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題整理后，形成講座專題，發(fā)送到相關(guān)講座人員手中，在經(jīng)理人做了準(zhǔn)備后再進(jìn)行講座。

3.大學(xué)三年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)

大三學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容與大一、大二相比，不僅要繼續(xù)設(shè)置課程設(shè)計(jì)這樣的針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新階段。在這一階段學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、參觀與課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，已能夠?qū)⒉煌n程知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行一定融合，用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題。但這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與教師的具體指導(dǎo)相結(jié)合。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了大三學(xué)生的實(shí)踐模式：

（1）在核心專業(yè)課程中開展案例教學(xué)。案例教學(xué)也是實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，在理論教育中加入一定數(shù)量的建設(shè)項(xiàng)目管理案例，可以增強(qiáng)理論與實(shí)踐的對(duì)照，使理論教學(xué)不再是純理論，強(qiáng)化課程理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。案例教學(xué)中應(yīng)該區(qū)分教學(xué)性案例與討論性案例，教學(xué)性案例是為了直觀地表達(dá)理論內(nèi)容、表現(xiàn)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，為理論教學(xué)提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學(xué)生進(jìn)行討論，案例討論在教學(xué)中應(yīng)該階段性的進(jìn)行，并在討論之前發(fā)給學(xué)生。案例討論主要達(dá)到以下目的：一、通過討論提高學(xué)生查閱資料和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；二、通過討論與交流，讓學(xué)生能更好地理解所學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，提高學(xué)生的總結(jié)能力；三、通過討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)不同意見的包容性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養(yǎng)學(xué)生思辯能力。在教師的引導(dǎo)下，選擇典型案例，就案例的事實(shí)及項(xiàng)目管理的問題，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地去理解，案例中的各方合同當(dāng)事人角色，由學(xué)生扮演。討論小組的學(xué)生以十個(gè)為一組，讓學(xué)生自行安排扮演項(xiàng)目業(yè)主、承包商、供應(yīng)商、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等不同的角色，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對(duì)項(xiàng)目的了解設(shè)計(jì)自己應(yīng)承擔(dān)角色的任務(wù)，發(fā)表意見并編寫討論報(bào)告。模擬案例討論，是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，即要注意對(duì)管理事件的證明和證據(jù)收集問題，又存在項(xiàng)目管理理論和合同條文引用問題，同時(shí)還體現(xiàn)了不同角色的語言表達(dá)方式，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)的邏輯思維、儀態(tài)儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓(xùn)方法。

（2）提供一些專題讓學(xué)生自主地進(jìn)行調(diào)查，編寫調(diào)查報(bào)告。主要是要求學(xué)生利用假期到房地產(chǎn)公司、施工企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解目前項(xiàng)目企業(yè)的管理狀態(tài)與水平，提高學(xué)生的人際溝通能力。

（3）鼓勵(lì)大三學(xué)生參與畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在三年級(jí)學(xué)生中公開畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)信息，鼓勵(lì)三年級(jí)學(xué)生積極參與。

4.大四學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式

大四學(xué)生是本科的最后一年，此時(shí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課均已完成，學(xué)生的實(shí)習(xí)屬大學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最后一個(gè)階段，屬于綜和性實(shí)踐階段。大四學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)更加系統(tǒng)化，通過三年的實(shí)踐活動(dòng)，其能力大大提高。大四學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)集中于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。大四學(xué)生的實(shí)踐形式應(yīng)在如下幾個(gè)方面：

（1）切實(shí)搞好畢業(yè)實(shí)四的畢業(yè)實(shí)習(xí)是列入教學(xué)大綱的重要實(shí)踐活動(dòng)，也是畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間較長，要充分利用這一階段讓學(xué)生了解工程實(shí)踐。為了使實(shí)習(xí)不流于形式：一是選好實(shí)習(xí)場(chǎng)所，有些學(xué)生錯(cuò)誤地選擇與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，與專業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)。二是學(xué)生實(shí)習(xí)前應(yīng)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，實(shí)習(xí)中要有實(shí)習(xí)工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)感想、實(shí)習(xí)收獲的記錄，實(shí)習(xí)后要有實(shí)結(jié)。三是做好實(shí)習(xí)期間的跟蹤與指導(dǎo)工作。學(xué)生在實(shí)習(xí)中會(huì)遇到許多問題，需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)開始前，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，由各位專業(yè)教師向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)，實(shí)習(xí)的要求與技巧，向?qū)W生發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)書；實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們要根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)、工作日志與實(shí)習(xí)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分。

（2）重視畢業(yè)論文的工作，使學(xué)生的專業(yè)能力得到綜合鍛煉。畢業(yè)論文是對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合與深化，它不僅考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也是科研活動(dòng)的初步實(shí)踐。我們要求畢業(yè)論文要有實(shí)踐價(jià)值，要針對(duì)實(shí)踐中的問題，提出解決問題的理論依據(jù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往向?qū)W生提供一些與實(shí)踐緊密相關(guān)的論文與設(shè)計(jì)題目。在2007屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中我們就以學(xué)校一棟框架結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)樓為設(shè)計(jì)背景，向?qū)W生提供了以造價(jià)管理、工程招投標(biāo)為主題的畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇。

四、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的困難

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的考核措施，實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制成為一個(gè)難題

由于在教學(xué)管理中沒有相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量控制措施，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)的控制成為一個(gè)難題，其質(zhì)量的好壞完全取決于指導(dǎo)教師的專業(yè)水平、責(zé)任心和社會(huì)公共關(guān)系。部分實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生沒有明確的指導(dǎo)書，不知道實(shí)踐教學(xué)的要求與目標(biāo)，應(yīng)付了事，教師疏于指導(dǎo)。

第8篇：畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)書范文

隨著教育事業(yè)的不斷改革、深化教學(xué)，“會(huì)計(jì)”課程已成為財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生們的必修課，然而如何提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之后對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力一直是一大難題。會(huì)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)能大力提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，從而更加牢固的掌握理論知識(shí)。只有在不斷的學(xué)習(xí)――實(shí)踐――反思――再學(xué)習(xí)――再實(shí)踐中才能使知識(shí)升華，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

實(shí)踐教學(xué)不僅能使學(xué)生更加深刻的掌握知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。如何進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，本文從改善理論教學(xué)、組織模擬實(shí)訓(xùn)、練習(xí)會(huì)計(jì)書寫、實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)等方面幾方面進(jìn)行研究，為能夠更好的提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有能力的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才提出幾點(diǎn)建議。 會(huì)計(jì)專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)包括：掌握系統(tǒng)的會(huì)計(jì)基本原理與方法，具備基本的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，能勝任中小企業(yè)的會(huì)計(jì)工作。系統(tǒng)的理財(cái)基本原理與方法，具備一定的理財(cái)基本技能，能勝任企事業(yè)單位的、基礎(chǔ)性的財(cái)務(wù)管理工作。掌握一定的金融、保險(xiǎn)、稅收等相關(guān)知識(shí)，具備一定的財(cái)務(wù)分析、理財(cái)規(guī)劃等技能，具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑｋS著終生教育理念和可持續(xù)發(fā)展理念的引導(dǎo)，使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求逐漸明晰，即“綜合能力觀”開始被人們接受。學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建應(yīng)以必要的知識(shí)作支撐，由模仿開始，由簡到繁、由易到難、由淺到深完成能力訓(xùn)練。由實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)到企業(yè)實(shí)習(xí)，完成任職崗位群所需要的主要能力的訓(xùn)練。能力結(jié)構(gòu)包括自我教育能力、表達(dá)能力、寫作能力、外語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和實(shí)踐動(dòng)手能力等。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到下述能力要求：掌握經(jīng)濟(jì)、管理、會(huì)計(jì)、金融及國際貿(mào)易的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力以及分析和解決財(cái)務(wù)實(shí)際問題的基本能力，取得相關(guān)技術(shù)等級(jí)證書及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書；具備較強(qiáng)的語言文字表達(dá)和人際溝通能力；熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取和處理經(jīng)濟(jì)信息。

一、改善理論教學(xué)

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)》課程必須先有足夠的理論準(zhǔn)備。具有面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才應(yīng)必備的專業(yè)及文化知識(shí)。這包括熟悉國際貿(mào)易常識(shí)、出口退稅知識(shí)、扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握手工及計(jì)算機(jī)處理國貿(mào)及外資企業(yè)日常業(yè)務(wù)核算的方法、財(cái)務(wù)管理及基本經(jīng)營管理業(yè)務(wù)知識(shí)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論及業(yè)務(wù)知識(shí)。與會(huì)計(jì)相關(guān)的法律知識(shí)、行業(yè)法規(guī)。掌握計(jì)算機(jī)基本原理和一般操作知識(shí)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等業(yè)務(wù)軟件的操作。同時(shí)課堂教學(xué)中還應(yīng)安排一定時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，填制有關(guān)單據(jù)、憑證或帳簿、報(bào)表等，邊學(xué)理論，邊進(jìn)行練習(xí)，以便及時(shí)更好地掌握填制會(huì)計(jì)資料的方法和技巧，不能把填制會(huì)計(jì)資料都集中到會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，過于集中的實(shí)際操作難以在短時(shí)間內(nèi)消化所有的實(shí)務(wù)操作方法及技巧，影響實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

二、組織模擬實(shí)訓(xùn)

《會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有理論上的一般理解是不夠的，必須進(jìn)行實(shí)踐，以鞏固所學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)會(huì)計(jì)的理解。多數(shù)院校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)安排在學(xué)期末進(jìn)行，而且只完成一套業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)較完整的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)案例的處理。但從業(yè)務(wù)操作只做一套綜合題的角度來考察，難以達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果。組織模擬實(shí)訓(xùn)，配備師資又是一個(gè)關(guān)鍵，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課的老師最好是“雙師”型的教師。如果實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，模擬實(shí)訓(xùn)效果就難以保證。因此，各高校都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)“雙師”型教師的隊(duì)伍建設(shè)。

三、增加書寫練習(xí)

高校在《會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)當(dāng)安排這項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，增加會(huì)計(jì)書法練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。書寫練習(xí)主要內(nèi)容是漢字的基本功、數(shù)字的小寫、大寫及會(huì)計(jì)資料的填制方法的訓(xùn)練。通過有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師講授，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)書寫練習(xí)有一定的了解并加以練習(xí)，達(dá)到提高專業(yè)技能之目的。

四、實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)

前面的各教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生獲得本課程理論和實(shí)踐中的知識(shí)與技能儲(chǔ)備，但是，從一定程度上說，這些知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)還是支離破碎的，還未在學(xué)生頭腦中形成整體的印象和全面感受，因此，觀摩學(xué)習(xí)就顯得十分重要，它是完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)訓(xùn)后，安排學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，這是學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。要達(dá)到良好的觀摩學(xué)習(xí)效果，就必須做好以下三個(gè)方面的工作：

1.觀摩學(xué)習(xí)首先是要有計(jì)劃

在計(jì)劃安排觀摩學(xué)習(xí)的內(nèi)容要具體，重點(diǎn)要突出。觀摩學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括了解被參觀單位的基本情況，單位性質(zhì)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、所屬行業(yè)、業(yè)務(wù)規(guī)模、盈利狀況、財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的崗位設(shè)置、職責(zé)分工、相互牽制制度及業(yè)務(wù)流程等。重點(diǎn)應(yīng)放在原始憑證以及業(yè)務(wù)處理中原始憑證、記賬憑證、帳簿和報(bào)表之間的相互依存關(guān)系。

2.要組織編寫觀摩學(xué)習(xí)指導(dǎo)書

觀摩學(xué)習(xí)往往是時(shí)間緊，任務(wù)重，多數(shù)單位又不太樂意接受觀摩學(xué)習(xí)。為了達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的，提高觀摩學(xué)習(xí)的效率，就必須組織編寫適用的觀摩學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。觀摩學(xué)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)包括以下內(nèi)容：觀摩學(xué)習(xí)的內(nèi)容及重點(diǎn)、觀摩學(xué)習(xí)的時(shí)間安排及各項(xiàng)內(nèi)容的先后順序、指導(dǎo)人員講解和答疑及討論的安排、觀摩學(xué)習(xí)過程中需要注意的事項(xiàng)等。

3.教師要對(duì)觀摩學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)

任何活動(dòng)都要有必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，否則難以達(dá)到預(yù)期的目的，會(huì)計(jì)觀摩學(xué)習(xí)也不例外。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)整個(gè)觀摩學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效地監(jiān)控和適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，確保觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)按照計(jì)劃的時(shí)間和環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，完成計(jì)劃所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

隨著終生教育理念和可持續(xù)發(fā)展理念的引導(dǎo)，使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求逐漸明晰，即“綜合能力觀”開始被人們接受。學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建應(yīng)以必要的知識(shí)作支撐，由模仿開始，由簡到繁、由易到難、由淺到深完成能力訓(xùn)練。由實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)到企業(yè)實(shí)習(xí)，完成任職崗位群所需要的主要能力的訓(xùn)練。能力結(jié)構(gòu)包括自我教育能力、表達(dá)能力、寫作能力、外語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和實(shí)踐動(dòng)手能力等。實(shí)踐性教學(xué)是財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革的必經(jīng)之路，是提高學(xué)生動(dòng)手能力的主要途徑。我們必須從整體出發(fā)、從實(shí)際出發(fā)。通過改革課堂教學(xué)模式，來提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多深受社會(huì)歡迎的具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]聶新田.試論獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系[J].中國管理信息化，2010，（4）.

第9篇：畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)書范文

為了加強(qiáng)我院會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)前教學(xué)，提高學(xué)生的理論水平及實(shí)踐技能，突出高職高專類學(xué)生特色，經(jīng)學(xué)院研究，2014屆畢業(yè)生以畢業(yè)調(diào)研及提交調(diào)研報(bào)告替代畢業(yè)論文撰寫。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)/調(diào)研的性質(zhì)、任務(wù)和基本要求

畢業(yè)調(diào)研是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)前教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)階段實(shí)施。通過企業(yè)調(diào)研，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)具體的生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生了解企業(yè)核算和財(cái)務(wù)管理的運(yùn)作，并作出評(píng)價(jià)和總結(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，縮短就業(yè)“磨合期”，提高實(shí)際操作能力。

畢業(yè)調(diào)研的任務(wù)：學(xué)生以實(shí)習(xí)生或試用生的身份，根據(jù)調(diào)研的內(nèi)容和要求，在用人單位完成調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告。通過調(diào)研，使學(xué)生對(duì)用人單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和了解，從中發(fā)現(xiàn)前偶爾相關(guān)制度的優(yōu)勢(shì)和不足并提出自己的見解和看法，最終為形成調(diào)研報(bào)告提供素材。

如果存在實(shí)習(xí)單位不便于調(diào)查或者沒有實(shí)習(xí)單位可供調(diào)查的情況，由指導(dǎo)老師確認(rèn)后指定某家上市公司作為調(diào)研對(duì)象。

畢業(yè)調(diào)研的基本要求：進(jìn)行畢業(yè)調(diào)研，要求學(xué)生按照調(diào)研內(nèi)容，結(jié)合就業(yè)單位的實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，有的放矢地進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)研中認(rèn)識(shí)企業(yè)、認(rèn)識(shí)自己、提高自己。

二、畢業(yè)調(diào)研的實(shí)施與調(diào)研報(bào)告的形成

(一) 學(xué)生應(yīng)認(rèn)真閱讀“畢業(yè)調(diào)研指導(dǎo)書”，明確畢業(yè)調(diào)研的內(nèi)容、目的和要求；

(二) 學(xué)生到就業(yè)單位后，將“畢業(yè)調(diào)研指導(dǎo)書”印制一份，交財(cái)務(wù)主管或單位安排的指導(dǎo)教師；

(三) 在單位指導(dǎo)教師或會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下，根據(jù)大綱要求進(jìn)行調(diào)研并收集資料；

(四) 整理調(diào)研獲取的資料，形成調(diào)研素材；

(五) 撰寫調(diào)研報(bào)告；

(六) 單位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生工作表現(xiàn)進(jìn)行鑒定；

(七) 學(xué)院分管指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生取得的畢業(yè)調(diào)研成果、調(diào)研報(bào)告和單位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的鑒定，評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績；

(八) 畢業(yè)調(diào)研報(bào)告資料歸檔。

三、畢業(yè)調(diào)研實(shí)施的條件與質(zhì)量保證

(一)對(duì)指導(dǎo)教師的要求

1、指導(dǎo)教師應(yīng)具備指導(dǎo)畢業(yè)生的資格，具有較深厚的專業(yè)理論知識(shí)及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)。

2、指導(dǎo)教師必須在學(xué)生離校前集體指導(dǎo)1課時(shí)以上。

3、指導(dǎo)教師應(yīng)定期同畢業(yè)調(diào)研學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，隨時(shí)解答學(xué)生提出的相關(guān)問題。

4、做好指導(dǎo)記錄，掌握學(xué)生調(diào)研進(jìn)度及學(xué)習(xí)態(tài)度，為畢業(yè)考核成績提供依據(jù)。

5、與單位指導(dǎo)教師溝通，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。

(二)對(duì)學(xué)生的要求

1、學(xué)生應(yīng)在實(shí)習(xí)單位主動(dòng)聯(lián)系單位指導(dǎo)老師，并將情況向?qū)W院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師報(bào)告。

2、做好學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及單位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)記錄。

3、每項(xiàng)畢業(yè)調(diào)研均應(yīng)形成書面材料，內(nèi)容包括調(diào)研過程敘述、調(diào)研任務(wù)完成情況、調(diào)研體會(huì)等，通過調(diào)研對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算或財(cái)務(wù)管理作出評(píng)價(jià)。

4、調(diào)研報(bào)告應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)調(diào)研取得的成果進(jìn)行撰寫,要做到全面反映畢業(yè)調(diào)研過程，實(shí)事求是地反映調(diào)研任務(wù)的完成情況，客觀地反映自己取得的收獲，明確今后努力的方向，為企業(yè)財(cái)會(huì)運(yùn)行實(shí)踐提出建設(shè)性意見。

四、畢業(yè)調(diào)研的成績?cè)u(píng)定

根據(jù)會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)調(diào)研、調(diào)研成果和調(diào)研報(bào)告撰寫的具體要求，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)調(diào)研的實(shí)際，進(jìn)行綜合評(píng)定。實(shí)習(xí)調(diào)研與報(bào)告成績分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五等。

具體評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如下：

1、畢業(yè)調(diào)研態(tài)度與調(diào)研工作量(30分)。其中:調(diào)研目的和任務(wù)是否明確(滿分10分);調(diào)研任務(wù)的難易程度(滿分10分);調(diào)研工作量大小(滿分10分)。

2、能力水平與成果質(zhì)量(70分)。其中:綜合運(yùn)用知識(shí)的能力(滿分10分);單位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的鑒定(滿分10分);調(diào)研任務(wù)完成情況(滿分40分);調(diào)研報(bào)告撰寫(滿分10分)。

3、等級(jí)劃分:優(yōu)秀,90分以上;良好,80-89分;中等,70-79分;合格,60-69分;不合格,60分以下。

4、時(shí)間安排：2014年3月3日前完成調(diào)研資料；

2014年3月31日前 完成調(diào)研報(bào)告；

2014年3月4日--3月6日 教師上交《中期檢查表》；

2014年4月1日至4月25日教師評(píng)定成績；

2014年4月26日--4月30日 教師上交成績；

2014年5月1日至15日教師上交評(píng)定后的畢業(yè)調(diào)研報(bào)告。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)/調(diào)研報(bào)告寫作的要求

（一）畢業(yè)調(diào)研/實(shí)習(xí)報(bào)告的標(biāo)題

標(biāo)題: 標(biāo)題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“關(guān)于××××的調(diào)研/實(shí)習(xí)報(bào)告”、 “××關(guān)于××××的調(diào)研/實(shí)習(xí)報(bào)告”等。另一種是自由式標(biāo)題，建議用第一種方式。

（二）目錄

（三）正文

1、調(diào)研/實(shí)習(xí)的目的

2、調(diào)研/實(shí)習(xí)的方法：在實(shí)習(xí)/調(diào)研的過程要注重實(shí)地調(diào)查，調(diào)查方法科學(xué)、先進(jìn)，數(shù)據(jù)資料翔實(shí)。對(duì)于所使用調(diào)查的方法，如個(gè)別訪談法、實(shí)地調(diào)查法、問卷調(diào)查法要祥細(xì)說明。

調(diào)研方法舉例：

實(shí)地考察法。需要說明報(bào)告中哪里用了這個(gè)方法，為什么用這個(gè)方法。

個(gè)別訪談法。需要說明報(bào)告中哪里用了這個(gè)方法，為什么用這個(gè)方法。

問卷調(diào)查法。需要說明報(bào)告中哪里用了這個(gè)方法，為什么用這個(gè)方法。

文獻(xiàn)查閱法。需要說明報(bào)告中哪里用了這個(gè)方法，為什么用這個(gè)方法。

3、調(diào)研的內(nèi)容與調(diào)研的過程

⑴ 畢業(yè)實(shí)習(xí)/調(diào)研的內(nèi)容

調(diào)研內(nèi)容見附錄，其中(一)(二)(三)部分必須全面完成,(四)(五)(六)項(xiàng)中按實(shí)際進(jìn)行調(diào)研，(七)(八)項(xiàng)盡可能完成。

⑵ 畢業(yè)實(shí)習(xí)/調(diào)研的過程

必需包括以下兩項(xiàng)內(nèi)容：

①所參與會(huì)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)

②對(duì)實(shí)踐工作的理解與認(rèn)識(shí)等

4、畢業(yè)實(shí)習(xí)/調(diào)研的結(jié)論與建議

5、致謝

6、注釋與參考文獻(xiàn)

調(diào)研實(shí)習(xí)報(bào)告字?jǐn)?shù)要求在3000~5000字，正文雙面打印，一式一份上交。

會(huì)計(jì)學(xué)院

2013-11-15

附錄：畢業(yè)實(shí)習(xí)/調(diào)研內(nèi)容

為了對(duì)就業(yè)單位有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)了解，特別是對(duì)就業(yè)單位會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)工作的認(rèn)識(shí)了解，畢業(yè)調(diào)研應(yīng)包括以下內(nèi)容：

(一)企業(yè)基本情況：（以下內(nèi)容僅供參考）

1、企業(yè)名稱(寫調(diào)研報(bào)告時(shí)可用別名)。

2、企業(yè)性質(zhì)(國有或國有獨(dú)資、有限責(zé)任公司、股份有限責(zé)任公司、合資、合作、聯(lián)營、私營或合伙)。

3、企業(yè)規(guī)模(注冊(cè)資本、資產(chǎn)總額、職工人數(shù)、生產(chǎn)規(guī)模等)。

4、企業(yè)發(fā)展歷史和近三年生產(chǎn)能力、實(shí)現(xiàn)利潤、取得榮譽(yù)等情況。

5、企業(yè)目前的主導(dǎo)產(chǎn)品或作業(yè)產(chǎn)值及國際國內(nèi)行業(yè)水平。

6、企業(yè)目前的市場(chǎng)地位及前景；主要銷售策略、銷售渠道與定價(jià)制度；主要原材料、能源和技術(shù)供應(yīng)情況。

7、企業(yè)當(dāng)前經(jīng)營目標(biāo)、預(yù)算(利潤、產(chǎn)品銷售收入、產(chǎn)品生產(chǎn)成本、費(fèi)用、其他業(yè)務(wù)利潤、投資收益和營業(yè)外收支等)和近期、中期、長遠(yuǎn)發(fā)展設(shè)想。

8、企業(yè)組織機(jī)構(gòu)、人員分布、人員結(jié)構(gòu)、管理體制、主要決策程序(生產(chǎn)經(jīng)營、財(cái)務(wù)、組織人事、重大投資、重大資產(chǎn)重組、改制、改革等)及執(zhí)行情況。

9、企業(yè)內(nèi)控制度(投資、預(yù)算、采購、銷售、存貨、固定資產(chǎn)、現(xiàn)金和成本管理等)及執(zhí)行情況。

10、企業(yè)主要文件(營業(yè)執(zhí)照、企業(yè)章程、重要投資合同和主要借款合同等)、資源開發(fā)和利潤分配政策。

11、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、主導(dǎo)產(chǎn)品或作業(yè)工藝流程及其相應(yīng)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)。

12、企業(yè)主要資產(chǎn)(房屋建筑、儀器設(shè)備、存貨)名錄。

13、同類企業(yè)先進(jìn)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)。

(二)企業(yè)會(huì)計(jì)核算：

1、會(huì)計(jì)制度及賬戶設(shè)置(級(jí)次：一級(jí)、二級(jí)、三級(jí))。

2、會(huì)計(jì)政策與會(huì)計(jì)估計(jì)方法：會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)年度、記賬本位幣、記賬基礎(chǔ)及計(jì)價(jià)原則，現(xiàn)金等價(jià)物的確定標(biāo)準(zhǔn)、壞賬的核算方法及確認(rèn)原則、存貨核算方法及分類、長期股權(quán)投資核算方法、長期債權(quán)投資核算方法，固定資產(chǎn)分類、計(jì)價(jià)和折舊的方法、標(biāo)準(zhǔn)，在建工程的核算方法、無形資產(chǎn)計(jì)價(jià)和攤銷方法、借款費(fèi)用核算方法、收入及成本費(fèi)用的確認(rèn)原則、所得稅的會(huì)計(jì)處理方法、預(yù)提費(fèi)用和待攤費(fèi)用的核算內(nèi)容等(按實(shí)際采用的)。

3、成本計(jì)算方法(實(shí)際采用的)。

4、近三年中任意兩年年報(bào)數(shù)據(jù)(資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表)。

5、企業(yè)會(huì)計(jì)核算程序(賬務(wù)處理程序)。

(三)企業(yè)財(cái)務(wù)管理：

1、財(cái)務(wù)管理體制及相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置情況。

2、企業(yè)財(cái)務(wù)管理規(guī)章制度情況(都建立了哪些規(guī)章制度)。

3、成本控制方法及其主要措施。

4、籌資渠道及方式。

5、對(duì)外投資方式及規(guī)模。

6、企業(yè)財(cái)務(wù)分析、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及考核辦法。

(四)企業(yè)重大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)事項(xiàng)產(chǎn)生的原因和處理過程(簡述)企業(yè)重大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)事項(xiàng)包括：企業(yè)改制、企業(yè)并購、企業(yè)剝離或分立、企業(yè)財(cái)務(wù)重整、企業(yè)增資擴(kuò)股等內(nèi)容。

(五)企業(yè)遇到什么重大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)疑難問題？是否得到解決？如果沒有解決，你認(rèn)為應(yīng)如何解決。

(六)企業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)糾紛訴訟事件及其結(jié)果的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理。

(七)企業(yè)廠長經(jīng)理對(duì)財(cái)會(huì)工作及財(cái)會(huì)人員的要求。