班級(jí)文化管理要求精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)文化管理要求范文
關(guān)鍵詞：新課程；中小學(xué)；班級(jí)文化；建設(shè)
隨著中小學(xué)第八次課程改革的實(shí)施，學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)也發(fā)生了深刻的變化，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代、從教師走向?qū)W生、從劃一走向個(gè)性、從單一走向多元，班級(jí)文化建設(shè)成為了師生課程建設(shè)的一部分，有效促進(jìn)了班級(jí)的課程建設(shè)和班級(jí)的教學(xué)實(shí)施。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師傳授知識(shí)為中心，以學(xué)生獲得更高的考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)。過(guò)去的班級(jí)文化更多呈現(xiàn)的是單一的愛(ài)國(guó)、勵(lì)志等單調(diào)的化，其目的無(wú)非是促使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高考試分?jǐn)?shù)，提高學(xué)校的升學(xué)率。新課程實(shí)施后，班級(jí)文化建設(shè)也隨著課程文化的改變而發(fā)生變化，體現(xiàn)出學(xué)生的自主發(fā)展、小組建設(shè)、多元評(píng)價(jià)、精彩生活等內(nèi)容。本文就我校在班級(jí)文化建設(shè)方面的做法作一探索。
一、四塊展板文化建設(shè)彰顯課程文化
為了更好落實(shí)新課程文化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和班級(jí)風(fēng)貌。每個(gè)班級(jí)設(shè)立了四塊文化展板。第一塊展板的內(nèi)容是小組建設(shè)。班級(jí)按照每組六人的原則，把班級(jí)人數(shù)按綜合素質(zhì)分成若干同質(zhì)小組，并且要求小組內(nèi)的六名學(xué)生團(tuán)團(tuán)坐，綜合素質(zhì)相近的學(xué)生面對(duì)面，便于學(xué)生之間的交流與合作，同時(shí)也有助于小組的管理，要求每組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)和一個(gè)副組長(zhǎng)，其它學(xué)生承擔(dān)小組內(nèi)的學(xué)科組長(zhǎng)，即責(zé)任共擔(dān)、合作發(fā)展、管理及時(shí)、評(píng)價(jià)到人。第二塊展板的內(nèi)容是小組周評(píng)。即每周對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)管理，就是把班級(jí)的管理分解到小組內(nèi)進(jìn)行管理，通過(guò)小組的管理使班級(jí)管理走向微型化，提升班級(jí)的管理效能。小組的評(píng)價(jià)指標(biāo)與班級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)保持一致，小組即班級(jí)，有效增強(qiáng)班級(jí)的管理質(zhì)量和效能，強(qiáng)化了小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展。第三塊展板的內(nèi)容是班級(jí)風(fēng)采。把班級(jí)內(nèi)學(xué)生的各種特長(zhǎng)學(xué)生的成績(jī)展示在展板內(nèi)，用于激勵(lì)全班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展，每月進(jìn)行更換，同時(shí)可以通過(guò)評(píng)選班級(jí)新星、十佳等方式豐富學(xué)生的業(yè)余生活和個(gè)性發(fā)展。第四塊展板的內(nèi)容是班級(jí)建設(shè)。把班級(jí)管理方面的事務(wù)展示出來(lái)，強(qiáng)化管理的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及拼搏精神，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的透明化、制度化、及時(shí)性。
二、讀書(shū)文化建設(shè)彰顯班級(jí)內(nèi)涵
在班級(jí)的前左角設(shè)立一讀書(shū)專柜，最上一層是報(bào)刊閱讀區(qū)，學(xué)校為班級(jí)訂閱了德育報(bào)、中國(guó)教師報(bào)和中國(guó)青年報(bào)，通過(guò)每日的讀報(bào)活動(dòng)豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生了解教育的外部世界和成人世界，了解全國(guó)的教育信息和教育成果。通過(guò)讀中國(guó)教師報(bào)，可以了解課程改革中的一些基本理念和信息，豐富自己的學(xué)習(xí)理論。閱讀中國(guó)青年報(bào)可以讓學(xué)生了解時(shí)代的要求和精神，關(guān)注世界的變化和發(fā)展，強(qiáng)化自己的公民意識(shí)和責(zé)任感，甚至可以從報(bào)紙中汲取豐富的精神食糧。讀書(shū)柜的中間層是班級(jí)書(shū)架，一是學(xué)校統(tǒng)一配置的圖書(shū)，二是班級(jí)學(xué)生主動(dòng)捐助的圖書(shū)，供班級(jí)學(xué)生平時(shí)閱讀，豐富學(xué)生的課余生活。同時(shí)，把班級(jí)的讀書(shū)手冊(cè)擺放在合適位置，供班級(jí)學(xué)生閱讀。有的班級(jí)還設(shè)立了學(xué)生的讀書(shū)筆記的展示區(qū)，相互交流讀書(shū)體會(huì)和心得，促進(jìn)學(xué)生多讀書(shū)、常讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)，用書(shū)香浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。
三、黑板文化建設(shè)彰顯小組個(gè)性
為了展示班級(jí)小組的優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)成果，把教室前后黑板豎分割成多塊，每塊大約五十公分寬，每個(gè)小組有一塊展板。最上面一行是組名、第二行是組訓(xùn)，下面是小組內(nèi)平時(shí)學(xué)習(xí)的展示區(qū)域。班名的要求是選擇具有激勵(lì)意義的詞語(yǔ)，且容易形成小組共同追求和思想，便于班級(jí)的評(píng)價(jià)與管理。如吉祥組、大雁組、魯迅組、成功組等，組名代表小組組員的價(jià)值追求和小組品質(zhì)，形成小組共同的意志，班級(jí)安排適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行班級(jí)的展示與評(píng)價(jià)。組訓(xùn)以名言為準(zhǔn)，一句最佳，便于書(shū)寫(xiě)和記憶，最好是小組內(nèi)共同理想的代表。如：一切皆有可以。一分辛苦一分收獲。
四、規(guī)則文化建設(shè)彰顯班級(jí)管理風(fēng)格
班級(jí)制度建設(shè)是班級(jí)管理的前提與保障，俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方園。班級(jí)制度的建設(shè)是班級(jí)保障良好學(xué)習(xí)環(huán)境和秩序的基石，新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變班級(jí)的管理方式和管理文化。班級(jí)制度是在班主任主持下，由班長(zhǎng)與班委共同制定的班級(jí)一日常規(guī)，一周常規(guī)等，班規(guī)的制定要具有班級(jí)特色，要符合學(xué)生的年齡特征和班級(jí)特色，盡可能是每學(xué)期開(kāi)學(xué)制定，期中進(jìn)行修訂，讓班級(jí)制度發(fā)揮真正的作用，成為班級(jí)共同遵守的法規(guī)。制定法規(guī)的過(guò)程中，可以參照美國(guó)、德國(guó)、新加坡的班級(jí)制度建設(shè)，豐富制度的內(nèi)涵，讓制度具有良好的執(zhí)行性。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以了解中外不同國(guó)家的班規(guī)，從中學(xué)到有效促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)生活的規(guī)則。同時(shí)，小組內(nèi)也可以建立個(gè)性化的組規(guī)，用于規(guī)范小組內(nèi)成員的言行舉止，建立文明小組和文明班級(jí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有序發(fā)展。
五、作業(yè)文化建設(shè)彰顯個(gè)性化學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，作業(yè)也必然是個(gè)性化的。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適量而有效的練習(xí)，掌握學(xué)科的基本知識(shí)與基本技能。平時(shí)的學(xué)習(xí)要求班級(jí)建立有導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)學(xué)案和學(xué)習(xí)糾錯(cuò)本。學(xué)生把每節(jié)課練習(xí)中存在的問(wèn)題摘錄在學(xué)習(xí)糾錯(cuò)本上，并且進(jìn)行分類總結(jié)，分析問(wèn)題的根源與解決方案，找到自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，有效促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)力的提升。導(dǎo)學(xué)案是教師編寫(xiě)的用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，要求學(xué)生一定在課前獨(dú)立完成，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地閱讀教材習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，查閱資料，善于合作，敢于展示。在導(dǎo)學(xué)案練習(xí)中，學(xué)生要用雙色筆把問(wèn)題點(diǎn)勾出來(lái)，便于合作學(xué)習(xí)時(shí)解決，把解決的方法和竅門(mén)記錄下來(lái)，形成學(xué)習(xí)成果，不斷豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
總之，在新課程背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和班級(jí)管理方式要發(fā)生一定的變化，甚至是質(zhì)的變化，同時(shí)班級(jí)的管理制度和文化建設(shè)也要更新，以形成新的評(píng)價(jià)機(jī)制和管理制度，確實(shí)讓學(xué)生在新課程的理念下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)不是掌握多少知識(shí)與技能，而是通過(guò)閱讀與練習(xí)掌握不同學(xué)科的知識(shí)規(guī)律和思維方式，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，真正讓學(xué)生成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為終身的一種生活。
參考文獻(xiàn)：
[1]學(xué)校文化建設(shè) 孫鶴娟著 教育科學(xué)出版社
第2篇：班級(jí)文化管理要求范文
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；班級(jí)管理；價(jià)值觀；活動(dòng)
當(dāng)今，如何在社會(huì)關(guān)注度高、家長(zhǎng)期望值大、學(xué)生管理難的情況下走出一條班級(jí)管理的新路子，讓班主任從紛繁的事務(wù)中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)“民主、和諧管理”，努力達(dá)成“精致高效”的新常態(tài)，是每位班主任必須認(rèn)真思考并亟待解決的問(wèn)題。
一、實(shí)施民主管理，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)及信息化的快速發(fā)展，學(xué)生的主體意識(shí)和民主意識(shí)逐步增強(qiáng)，他們對(duì)“一言堂”“家長(zhǎng)制”的傳統(tǒng)管理方式表現(xiàn)出很強(qiáng)的抵觸情緒。“按圖索驥”只能使班級(jí)管理沉悶乏味，讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。在此情況下，班主任必須應(yīng)試而生，順勢(shì)而為，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的心理變化，創(chuàng)新管理方式，從“臺(tái)前”走到“幕后”，讓學(xué)生“當(dāng)家作主”，班級(jí)計(jì)劃集體討論，班級(jí)制度集體制定，班級(jí)活動(dòng)集體策劃，切實(shí)增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的主人翁意識(shí)，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的管理熱情，尊重學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的情感，信任學(xué)生的能力，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，形成民主、開(kāi)放、包容、和諧的班級(jí)生態(tài)，促使班級(jí)管理水平不斷提高。
二、引導(dǎo)自主管理，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人
要實(shí)現(xiàn)“自主管理，精致高效”的目標(biāo)，班主任必須順應(yīng)潮流，更新觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是班級(jí)的主人，要充分發(fā)揮其管理班級(jí)的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到管理之中，做到“人人有事做，事事有落實(shí)，時(shí)時(shí)有檢查”。一開(kāi)始，學(xué)生從被人管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕夜芾頃?huì)比較困難，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)管理，無(wú)從下手，一時(shí)難以適應(yīng)。這就需要班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理的引導(dǎo)、指導(dǎo)和訓(xùn)練，并逐步放手。一旦班級(jí)自主管理步入正軌，班主任只要指導(dǎo)、督促、檢查，各項(xiàng)工作都將開(kāi)展得井井有條，輕松而富有特色的管理不再是難事。
三、注重愛(ài)心管理，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每個(gè)學(xué)生
愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。班主任一定要把愛(ài)作為重要的教育手段，用愛(ài)溫暖學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在灑滿愛(ài)的班級(jí)里享受愛(ài)的喜悅，體驗(yàn)愛(ài)的幸福，感受愛(ài)的力量。
要真正踐行愛(ài)的教育，班主任必須做到“三有”：有愛(ài)的情感、有愛(ài)的行為、有愛(ài)的藝術(shù)。有愛(ài)的情感就是要求班主任要胸中有愛(ài)、心中有情，像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生，自覺(jué)融入學(xué)生中間；有愛(ài)的行為就是要求班主任要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、心理狀況，關(guān)注學(xué)生的舉手投足，洞察學(xué)生的情緒變化，及時(shí)調(diào)整教育策略，對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生和特殊家庭學(xué)生給予關(guān)照；有愛(ài)的藝術(shù)是一個(gè)非常高的要求，班主任要有獻(xiàn)身教育的使命擔(dān)當(dāng)，有愛(ài)生如子的教育情懷，要把愛(ài)的教育貫穿于學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新的全過(guò)程。
四、強(qiáng)化文化管理，讓文化因子喚醒和浸潤(rùn)學(xué)生的心靈
“有墨而無(wú)識(shí)囿于一隅，有識(shí)而無(wú)學(xué)則失之淺窄。”班主任要把建設(shè)先進(jìn)的班級(jí)文化作為班級(jí)管理的重要抓手，精心謀劃，用心落實(shí)，努力形成健康向上、特色鮮明的班級(jí)文化，讓學(xué)生在文化浸潤(rùn)中健康成長(zhǎng)。
1.培育核心價(jià)值觀
班級(jí)核心價(jià)值觀是班級(jí)全員精神行為的風(fēng)向標(biāo)，它引領(lǐng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，體現(xiàn)師生的價(jià)值追求，具有時(shí)代性、獨(dú)特性，為班級(jí)全體成員所認(rèn)可并自覺(jué)踐行。在此基礎(chǔ)上，按照激勵(lì)性和人性化的要求，認(rèn)真研究班級(jí)文化設(shè)計(jì)，包括班級(jí)愿景、班風(fēng)班訓(xùn)、班規(guī)班紀(jì)等，把它作為班級(jí)的精神追求和行為準(zhǔn)則，張貼于教室內(nèi)，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)，做到內(nèi)化于心、外化于行，使學(xué)生的心靈得到凈化，行為逐步規(guī)范，班級(jí)凝聚力越來(lái)越強(qiáng)。
2.培育行為文化
一個(gè)學(xué)生是否具有良好的行為習(xí)慣是判斷其是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是班級(jí)管理的重要任務(wù)。良好的行為習(xí)慣包括勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣、節(jié)儉衛(wèi)生的飲食習(xí)慣、樸素健康的生活習(xí)慣、活潑陽(yáng)光的鍛煉習(xí)慣。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣要以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，運(yùn)用各項(xiàng)班級(jí)管理制度進(jìn)行約束，著力抓細(xì)節(jié)、抓常態(tài)，綜合運(yùn)用示范引導(dǎo)、表彰激勵(lì)、批評(píng)懲戒等措施，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.培育活動(dòng)文化
教育靠體驗(yàn)，體驗(yàn)靠活動(dòng)，能力在活動(dòng)中提升。提高班級(jí)管理水平必須要開(kāi)展豐富多彩、獨(dú)具特色的活動(dòng)，讓班級(jí)在活動(dòng)中增強(qiáng)凝聚力和向心力，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。要積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；組織開(kāi)展富有班級(jí)特色的活動(dòng)，如班級(jí)文化墻策劃、節(jié)日聯(lián)歡等，活動(dòng)內(nèi)容充滿教育性、趣味性和多樣性；活動(dòng)設(shè)計(jì)力求科學(xué)化、特色化，讓學(xué)生全員參與，人人啟智。
總之，班級(jí)管理就是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性和人文性的復(fù)雜工作，只要每一位班主任甘愿付出心血和智慧，遵循教育及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，以對(duì)學(xué)生未來(lái)高度負(fù)責(zé)的精神，殫精竭慮，定能把班級(jí)管理工作做得更好。
第3篇：班級(jí)文化管理要求范文
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的全面進(jìn)步，教育也日漸發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部的各項(xiàng)管理制度日臻完備和成熟。這為班主任有效地開(kāi)展班級(jí)教育管理工作提供了制度依據(jù)，也極大地促進(jìn)了班主任工作水平的全面提高。但同時(shí)，班主任也感覺(jué)到另一個(gè)問(wèn)題的存在：大多數(shù)學(xué)生能在制度的管理下積極學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，但極個(gè)別學(xué)生由于對(duì)班級(jí)管理制度不認(rèn)同，拒不遵守，成為班級(jí)中的個(gè)別群體、不和諧因素，影響到和諧班級(jí)的建設(shè)。
我認(rèn)為出現(xiàn)這種教育尷尬局面的原因可歸納為兩個(gè)：一是教育管理制度自身的強(qiáng)制性是有限的，它是以教育學(xué)生為最終目的。如果學(xué)生內(nèi)心不認(rèn)可、不認(rèn)同、不接受，那么它的教育效果是十分蒼白無(wú)力的，老師最終無(wú)可奈何；二是班級(jí)文化建設(shè)的缺失或不到位，即缺失促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同管理制度的班級(jí)文化氛圍的“軟力量”?，F(xiàn)在的學(xué)生底下“尊稱”班主任為“老班”，“老班”這個(gè)角色可不好干，相信干過(guò)這行的都有深切體會(huì)。尤其是現(xiàn)在，時(shí)展了，“老班”更忙了、更累了。良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，良好的班級(jí)文化會(huì)催生學(xué)生從內(nèi)心對(duì)管理制度的認(rèn)同，達(dá)到自覺(jué)遵守紀(jì)律、自我約束的效果，以減輕“老班”的勞累。
因此，班主任應(yīng)注重班級(jí)文化建設(shè)，提升班級(jí)軟實(shí)力，并能使之與管理制度有效統(tǒng)一，一內(nèi)一外，一軟一硬，共同起作用，必將更有力地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在此，我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)班級(jí)文化建設(shè)以提高班級(jí)軟實(shí)力的體會(huì)。
二、解決方案的內(nèi)容及措施
1.充分利用標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)等形式，明確班級(jí)文化的主題，初步形成班級(jí)文化的雛形。
班主任是班級(jí)管理的靈魂，也是班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者。在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任首先要確定班級(jí)文化的主題，在確立班級(jí)文化主題時(shí)應(yīng)充分了解本班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等各方面的實(shí)際情況，并充分考慮自己的管理風(fēng)格。只有這樣，確立的班級(jí)文化主題才能具備最廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，并在下一步的培育和建設(shè)中順利推展開(kāi)來(lái)，才能廣泛地獲得學(xué)生的認(rèn)同，更充分地發(fā)揮其對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。其次，班主任在確立班級(jí)文化主題后，應(yīng)以標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)形式表達(dá)出來(lái)，宣傳班級(jí)文化的主題，讓學(xué)生初步認(rèn)知班級(jí)文化主題。這是整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的第一步，也是建設(shè)班級(jí)文化的切入點(diǎn)。標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)內(nèi)容的選擇要有特色，要合適，這對(duì)后期班級(jí)文化的順利建設(shè)有重大的影響。
實(shí)際工作中，我確立的班級(jí)文化的主題是“自我鞭策，成功自我”，即自己監(jiān)督自己、自己管理自己、自己成就自己。確立主題后，結(jié)合學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄、自我約束能力較低的實(shí)際，我把“失敗是自己精心設(shè)計(jì)的”作為班級(jí)標(biāo)語(yǔ)，用冷色幽默的語(yǔ)調(diào)來(lái)提醒學(xué)生，認(rèn)識(shí)到失敗是一定過(guò)程的必然結(jié)果。
標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)的提出，有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的精神面貌，為學(xué)生的學(xué)習(xí)明確了策略，同時(shí)宣傳了班級(jí)主題，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)文化主題有了初步的認(rèn)知。
2.充分利用班會(huì)、談心的形式，豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵，完成班級(jí)文化的發(fā)展。
班級(jí)文化的形成和發(fā)展，需要班主任及時(shí)將學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)知引導(dǎo)提升到對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同層面上，即完成班級(jí)文化的內(nèi)化過(guò)程，這是形成班級(jí)文化的關(guān)鍵。班主任需要做大量細(xì)致的工作，通過(guò)多種形式來(lái)培育和建設(shè)班級(jí)文化，其中主要的有效方式是主題班會(huì)和談心。
利用主題班會(huì)，能不斷豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同。班會(huì)的主題可以根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際，多角度、多層面地選定，但一定是圍繞班級(jí)文化主題展開(kāi)。通過(guò)具體事例的講解分析，能進(jìn)一步突顯班級(jí)文化主題、豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵。我會(huì)利用每周一次的班會(huì)對(duì)學(xué)生一周的總體表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng)、指出不足，注重日常學(xué)習(xí)過(guò)程的教育和矯正。
同時(shí)，在和學(xué)生個(gè)別談心的過(guò)程中，我也圍繞班級(jí)文化主題展開(kāi)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同情況，多角度分析，多層次切入，進(jìn)一步豐富了班級(jí)文化的內(nèi)涵，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)同。
3.充分促成學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，完成班級(jí)文化的升華。
隨著學(xué)生對(duì)班級(jí)文化認(rèn)同感的增強(qiáng)，班級(jí)文化逐步內(nèi)化為學(xué)生自身的管理因素，并開(kāi)始發(fā)揮對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。主要表現(xiàn)為良好習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，這是班級(jí)文化的升華。
我班學(xué)生在班級(jí)文化的影響下，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，并制定了各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用計(jì)劃的形式來(lái)規(guī)范日常學(xué)習(xí)過(guò)程。在制定計(jì)劃時(shí)，我要求學(xué)生要結(jié)合自己的具體特點(diǎn)來(lái)制定，如有的同學(xué)偏科現(xiàn)象較重，要在計(jì)劃中注重偏科的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步督促學(xué)生將計(jì)劃落到實(shí)處，日久天長(zhǎng)，學(xué)生的計(jì)劃則由外在的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺(jué)因素，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、思考與建議
第4篇：班級(jí)文化管理要求范文
主題文化;愛(ài)心文化;成效
【中圖分類號(hào)】 G631
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）
12―0030―01
新課程明確提出“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園?！睙o(wú)數(shù)教育教學(xué)實(shí)踐證明，班級(jí)的文化建設(shè)和文化氛圍，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響最為直接也最為深刻，學(xué)生只有在文化濃郁、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體里，才能較快地養(yǎng)成社會(huì)所期望的道德品質(zhì)。
一、構(gòu)建班級(jí)制度文化，實(shí)現(xiàn)尺度均衡的人文管理
班級(jí)制度文化的建設(shè)，一定程度上為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度。在我校很多班級(jí)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)和班級(jí)實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)全班討論之后，制訂了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等量化考評(píng)細(xì)則，如《中學(xué)生一日常規(guī)》《班級(jí)請(qǐng)假制度》《班級(jí)點(diǎn)名制度》《班級(jí)衛(wèi)生制度》《班級(jí)晨檢、午檢制度》等制度，學(xué)生根據(jù)制定的各項(xiàng)班級(jí)制度實(shí)行自我管理，互相監(jiān)督，在制度的框架下養(yǎng)成自覺(jué)自律的習(xí)慣。
班級(jí)制度文化建設(shè)，不能只注重班級(jí)制度的建立，不能一味強(qiáng)調(diào)班級(jí)制度的剛性落實(shí)，還要注重目標(biāo)建設(shè)和整體氛圍的營(yíng)造，注重管理制度的人文化、溫馨化，柔性管理，使制度的人文內(nèi)涵得以充分體現(xiàn)。要有意識(shí)地利用班級(jí)文化的潛移默化性、自我教育性等特點(diǎn)，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，進(jìn)而潛移默化地熏陶和影響學(xué)生。
二、構(gòu)建主題班會(huì)文化，形成底蘊(yùn)厚重的主題文化
設(shè)計(jì)新穎、富有教育意義的班級(jí)主題班會(huì)是學(xué)生真正融入班級(jí)、熱愛(ài)班級(jí)、提升班集體凝聚力的重要途徑。在我校，各班班主任依據(jù)班級(jí)在特定階段的表現(xiàn)，選擇合適的機(jī)會(huì)，召開(kāi)主題班會(huì)。如，在新學(xué)期召開(kāi)“累是催化劑，勤乃加速器”的勤奮刻苦主題班會(huì)，全體學(xué)生和老師就勤奮學(xué)習(xí)展開(kāi)熱烈討論;畢業(yè)前夕、考試過(guò)后，召開(kāi)“態(tài)度決定一切，目標(biāo)鎖定未來(lái)”的主題班會(huì)，收到了端正學(xué)生態(tài)度、樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)的效果。此外，各班主任還在安全教育、人生意義、學(xué)習(xí)方法、紀(jì)律衛(wèi)生、節(jié)慶紀(jì)念等方面確立班會(huì)主題。通過(guò)一系列主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，在班級(jí)中產(chǎn)生了極大的反響，班級(jí)建設(shè)形成了底蘊(yùn)厚重的主題文化。
三、構(gòu)建班級(jí)品牌文化，凸顯形態(tài)各異的文化特色
教室是一切教育教學(xué)的主陣地。班級(jí)環(huán)境的布置是班級(jí)文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。我們深切體會(huì)到：凡是教室環(huán)境整潔、優(yōu)美的班級(jí)，其師生的榮譽(yù)感、班級(jí)的凝聚力就強(qiáng)。為此，學(xué)校要求每一位班主任，要重視教室環(huán)境的美化，力求讓教室的每一面墻壁、每一張課桌都會(huì)“說(shuō)話”。
1. 讓班級(jí)精神外顯。班級(jí)在進(jìn)行室內(nèi)布置的過(guò)程中，將班級(jí)口號(hào)、班級(jí)目標(biāo)以色彩鮮亮鮮明的主題文字鑲嵌到墻壁上，并將經(jīng)過(guò)濃縮的班徽、班標(biāo)、班訓(xùn)、班規(guī)、班歌融入到教室顯眼的區(qū)域上作為一個(gè)獨(dú)立的板塊。值得一提的是，這一“班級(jí)名片”上面的內(nèi)容，均由學(xué)生群策群力、各抒己見(jiàn)來(lái)綜合成型。這樣做不僅可以鞭策學(xué)生，還可以增強(qiáng)其主人翁意識(shí)和使命感。
2. 將班級(jí)智慧藝術(shù)化。各班在進(jìn)行周密室內(nèi)文化布置的過(guò)程中，大量調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的積極性，讓內(nèi)墻的每一處區(qū)域、每一個(gè)角落都留有主題鮮明的形象印記。無(wú)論是“遠(yuǎn)航”的大氣墻貼，“尋路追夢(mèng)”的詩(shī)意貼畫(huà)，還是環(huán)保低碳的宣傳欄、成果風(fēng)采的展示區(qū)、博聞強(qiáng)識(shí)的讀書(shū)角，都是全班學(xué)生集體智慧的結(jié)晶。
3. 為板報(bào)注入“時(shí)尚”氣息。學(xué)校要求每?jī)芍芨乱黄诤诎鍒?bào)，結(jié)合中國(guó)的政治大事、傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)校工作計(jì)劃及班級(jí)具體情況設(shè)計(jì)，而且期期總結(jié)評(píng)比。內(nèi)容實(shí)在、布局合理、圖文并茂、主題鮮明的黑板報(bào)成了傳遞信息、愉悅身心、提高作文水平和動(dòng)手能力的一個(gè)有益平臺(tái)。班級(jí)板報(bào)隨時(shí)代在變，在“時(shí)尚”的前沿地帶，常辦常新，成為學(xué)生階段性“手工藝品”的展示窗。
四、構(gòu)建班級(jí)人際文化，打造班級(jí)建設(shè)的愛(ài)心文化
各班主任應(yīng)充分發(fā)揮其協(xié)調(diào)功能，積極處理好各種關(guān)系：即班主任與學(xué)生、科任教師與學(xué)生、班主任與科任教師、學(xué)生與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。能夠做到師生之間有交流、班主任與科任老師有聯(lián)系、教師與家長(zhǎng)之間有溝通。通過(guò)“交心換心”，達(dá)到加強(qiáng)了解、消除隔膜、融洽關(guān)系、互利互贏的良好效果。
1. 每月召開(kāi)一次科任教師聯(lián)系會(huì)，交流學(xué)生信息，明確彼此職責(zé)，達(dá)到凝聚思想的功效。另外，還要求根據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀，不定期小范圍地召開(kāi)科任教師聯(lián)系會(huì)。
2. 建立師生談心互動(dòng)機(jī)制。根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，不僅要求各班班主任對(duì)學(xué)生“交心”，而且要求科任老師對(duì)學(xué)生“交心”。通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、身體等情況，強(qiáng)化彼此間的朋友關(guān)系。
3. 家訪?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，同樣表現(xiàn)在學(xué)生及其家長(zhǎng)身上。諸多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校以及他們孩子的了解，有時(shí)是無(wú)知的，有時(shí)是殘缺的，甚至是誤解的。學(xué)校要求建立家訪的長(zhǎng)效機(jī)制，不定期進(jìn)行家訪，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校和學(xué)生，也讓學(xué)校了解家庭，做到了學(xué)校、社會(huì)、家庭的三結(jié)合教育，使班級(jí)形成一股齊心協(xié)力、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。
五、班級(jí)文化建設(shè)的主要成效
1. 引導(dǎo)了學(xué)生行為習(xí)慣的良性發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐表明，形式多樣、內(nèi)容新穎、主題鮮明、健康和諧的班級(jí)文化有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向、健康的審美情趣、優(yōu)秀的人格品質(zhì)。良好的班風(fēng)、豐富的文化生活、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生像海綿吸水一樣浸潤(rùn)其中，它的感染力像潛流持久地影響著學(xué)生的日常思想行為，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
2. 促進(jìn)了學(xué)生各種非智力因素的發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐，為學(xué)生提供了促進(jìn)交流、展示特長(zhǎng)、鍛煉毅力、錘煉自信的多元舞臺(tái)，學(xué)生的興趣得到強(qiáng)化，特長(zhǎng)得以發(fā)展，情感得到熏陶，意志得到鍛煉。在與同學(xué)、老師以及其他人的交往中，提高了交往能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了社會(huì)，認(rèn)識(shí)了自我，豐富了自己的內(nèi)心世界，還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感。
3. 提高了學(xué)生的自主意識(shí)和自我管理能力。班級(jí)文化建設(shè)搭建了學(xué)生當(dāng)家作主的舞臺(tái)，在這舞臺(tái)上，學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮，自主管理、自主教育展示了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，學(xué)生自主管理的意識(shí)更濃，自主管理能力更強(qiáng)，主動(dòng)參加班級(jí)和學(xué)?；顒?dòng)的積極性更高，學(xué)生真正成為了班級(jí)的主人。
第5篇：班級(jí)文化管理要求范文
[關(guān)鍵詞]公司化；班級(jí)管理；中職校園；行為文化
中職校園行為文化建設(shè)，必須立足于“以就業(yè)為導(dǎo)向”這個(gè)基本點(diǎn)。然而，對(duì)學(xué)生影響最直接、最顯著的因素是其所在的班級(jí)管理模式。公司化班級(jí)管理模式，是通過(guò)對(duì)行政班級(jí)管理的職能機(jī)構(gòu)設(shè)置、運(yùn)作方式和文化建設(shè)進(jìn)行大規(guī)模的改革創(chuàng)新，將公司的制度管理、經(jīng)營(yíng)管理、文化管理方法融入到班級(jí)管理中，把常見(jiàn)的以班主任為主干的樹(shù)干式管理改進(jìn)創(chuàng)新為公司化管理的一種班級(jí)管理模式。
在相關(guān)的課題研究中，筆者認(rèn)為公司化班級(jí)管理模式的建構(gòu)對(duì)于建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校園行為文化具有十分重大的意義。
一、公司化班級(jí)管理模式按照企業(yè)架構(gòu)構(gòu)建班集體，促進(jìn)了中職校園行為文化建設(shè)理論的進(jìn)一步豐富和完善
班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式，一個(gè)良好的班集體是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，是學(xué)生進(jìn)行自我教育的強(qiáng)大力量，是學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)揮的搖籃。將公司化管理模式引入班級(jí)管理，按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，以企業(yè)的組織模式競(jìng)選班干部職位，以企業(yè)的管理模式進(jìn)行“總經(jīng)理負(fù)責(zé)制”管理，按照企業(yè)的制度制定班級(jí)制度和公約，從而讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中體會(huì)到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息，突出學(xué)生集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的紀(jì)律和行為習(xí)慣。
當(dāng)前，企業(yè)文化進(jìn)校園已成為中職特色教育的重要內(nèi)容，企業(yè)行為文化也必然成為校園行為文化建設(shè)的導(dǎo)向與源泉。中職校園行為文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅涉及到校園內(nèi)各方主體（教師、學(xué)生、管理者、其他服務(wù)人員）的行為方式的引導(dǎo)與行為模式的構(gòu)建，而且涉及到校園文化、企業(yè)文化與崗位文化的滲透與融合，由于研究時(shí)間比較短，其理論的豐富完善需要一段探索過(guò)程。公司化班級(jí)管理模式的構(gòu)建，就可以成為中職學(xué)校企業(yè)文化進(jìn)校園的一個(gè)突破口，為中職校園行為文化建設(shè)提供了有價(jià)值的研究素材，為中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程企業(yè)化、實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化管理、就業(yè)指導(dǎo)課程的改革等方面提供了可資借鑒的探索思路，從而不斷促進(jìn)中職校園行為文化建設(shè)理論的豐富與完善。
二、公司化班級(jí)管理模式促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的快速生成，有效提高了中職校園行為文化建設(shè)的針對(duì)性
現(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生擁有的文憑和技能證書(shū)，他們更看重的是其職業(yè)素養(yǎng)，這種職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過(guò)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是無(wú)法形成的，而是要通過(guò)一定的行為文化氛圍來(lái)陶冶。公司化班級(jí)管理模式讓學(xué)生在班級(jí)生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。
在公司化班級(jí)管理模式下，能夠讓學(xué)生逐漸深入地感受企業(yè)文化，體會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)壓力與職業(yè)責(zé)任，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、服務(wù)觀念、規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神等。由于班級(jí)管理的長(zhǎng)期性和影響的直接性，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)將得到快速生成和鞏固，從而大大提高了校園文化建設(shè)的針對(duì)性，提高了中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、公司化班級(jí)管理模式促進(jìn)了中職畢業(yè)生零距離就業(yè)，顯著提高了校園行為文化建設(shè)的實(shí)效性
校園和企業(yè)是中職學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的兩個(gè)不同環(huán)境，中職學(xué)生人生閱歷淺，心理不成熟，言談舉止較多“書(shū)生氣”，思維方式過(guò)于理想化。畢業(yè)后突然從校園進(jìn)入企業(yè)，如果沒(méi)有之前的企業(yè)文化教育，將會(huì)感到不適應(yīng)，很多中職畢業(yè)生在上崗初期，不適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境或者被企業(yè)淘汰，并不一定沒(méi)有勝任職業(yè)崗位的知識(shí)和能力，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。因此，在中職校園行為文化建設(shè)中，必須要著力幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和職業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自己，學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)要求，幫助他們主動(dòng)調(diào)整心態(tài)、重新進(jìn)行自我定位，提高企業(yè)的適應(yīng)能力，縮短了就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時(shí)間。
公司化班級(jí)管理模式就是在班級(jí)管理中融入企業(yè)文化與環(huán)境的教育，以董事會(huì)為核心成立班級(jí)管理組織機(jī)構(gòu)，通過(guò)班級(jí)“仿真公司”模擬的企業(yè)情境的使學(xué)生得到鍛煉和適應(yīng)，讓他們提前感受到企業(yè)嚴(yán)格鋼性的管理和近于苛刻的紀(jì)律要求，并要求學(xué)生能夠在工作崗位上盡職盡責(zé)，發(fā)揮更大潛能為“公司”服務(wù)。這將大大減小學(xué)生由校園進(jìn)入企業(yè)的環(huán)境落差，使學(xué)生迅速適應(yīng)企業(yè)管理的工作環(huán)境，從而有利于促進(jìn)中職畢業(yè)生的零距離就業(yè)。
第6篇：班級(jí)文化管理要求范文
關(guān)鍵詞：中職 班主任管理 策略
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（a）-0250-01
中職班主任管理具有更多的特點(diǎn)，班主任要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，突出整個(gè)教學(xué)與班級(jí)管理的藝術(shù)性，形成溝通學(xué)校、家長(zhǎng)與教師之間的有效橋梁，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
1 調(diào)查了解中職學(xué)校班主任工作的現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生動(dòng)態(tài)化的管理不夠
在中職班主任的工作作風(fēng)中，有些輔導(dǎo)員師德標(biāo)準(zhǔn)不夠，沒(méi)有強(qiáng)烈的職業(yè)道德，在對(duì)待學(xué)生工作中馬馬虎虎，沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行，在工作中漂浮，作風(fēng)不實(shí)，沒(méi)有深入學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)態(tài)化管理不夠，與學(xué)生的交流更是嚴(yán)重缺乏，有的輔導(dǎo)員受到“”的影響，工作流于形式，生活奢靡腐化，追求個(gè)人享樂(lè)，平時(shí)講話口若懸河，對(duì)待學(xué)生工作啞口無(wú)言，吃喝玩樂(lè)時(shí)間充足，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)抽不開(kāi)身，沒(méi)有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，輔導(dǎo)員在思想、行動(dòng)、能力上都與不足的地方。
1.2 班主任的教育觀念缺乏時(shí)效性
班主任常常不考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求和接受能力，固執(zhí)地將某一時(shí)期的教育路線應(yīng)用在高度發(fā)達(dá)的今天，忽略了對(duì)學(xué)生思想道德情感、行為等方面的引導(dǎo)，也忽略了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的觀察和了解，對(duì)學(xué)生要求統(tǒng)一化、模式化，認(rèn)為成績(jī)高的學(xué)生就是好學(xué)生，這樣就沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)在潛質(zhì)，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至是學(xué)生的終身發(fā)展。在這樣的班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班級(jí)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)下降、法律知識(shí)淡薄，也會(huì)人為地將學(xué)生兩極化。
2 概述校企合作模式下多種關(guān)系的理清
2.1 企業(yè)制度與班級(jí)制度
企業(yè)制度與班級(jí)制度是一個(gè)相輔相成的模式，企業(yè)制度是對(duì)班級(jí)制度的一個(gè)指導(dǎo)，能為班主任在學(xué)生知識(shí)引導(dǎo)、綜合管理等方面提供指導(dǎo)性方向；班級(jí)制度能有效的對(duì)接企業(yè)制度，為企業(yè)制度中對(duì)于知識(shí)的要求、員工的素質(zhì)等方面進(jìn)行學(xué)校管理多方面的融合，更好的推動(dòng)整個(gè)制度的相互促進(jìn)與服務(wù)，形成企業(yè)制度與班級(jí)制度之間的有效融洽。
2.2 企業(yè)文化與班級(jí)文化
將企業(yè)文化的管理模式引入到班級(jí)文化之中，通過(guò)企業(yè)在形成多種文化體制的基礎(chǔ)上，形成班級(jí)文化中的相互幫助、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步等多方面的文化氣質(zhì)，這些文化元素與企業(yè)文化之間形成相應(yīng)的對(duì)接，在企業(yè)文化的帶動(dòng)下，班級(jí)文化也呈現(xiàn)出多元化、動(dòng)態(tài)化的方式，能有效的促進(jìn)整個(gè)文化氣質(zhì)的形成。
2.3 企業(yè)經(jīng)營(yíng)與班級(jí)經(jīng)營(yíng)
企業(yè)經(jīng)營(yíng)中有很多的方式，通過(guò)采用多種企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，能全面提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，同樣，在市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)理念的作用下，班級(jí)經(jīng)營(yíng)也是一個(gè)重要方面，主要是強(qiáng)調(diào)在班級(jí)經(jīng)營(yíng)中對(duì)于學(xué)生的知識(shí)傳授、價(jià)值觀引導(dǎo)、行為規(guī)范等，并采取個(gè)性化的經(jīng)營(yíng)方式，將學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成積極向上的良好品質(zhì)，增強(qiáng)整個(gè)學(xué)習(xí)、生活上的多種能力，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的整體經(jīng)營(yíng)，構(gòu)建和諧、發(fā)展的班級(jí)氛圍。
2.4 企業(yè)員工服務(wù)與班級(jí)學(xué)生服務(wù)
企業(yè)員工服務(wù)與班級(jí)學(xué)生服務(wù)是一脈相承的。企業(yè)員工服務(wù)的模式能知道學(xué)校班級(jí)學(xué)院的服務(wù)。通過(guò)在企業(yè)中多種激勵(lì)機(jī)制的管理，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)員工的積極性出發(fā)，在班級(jí)學(xué)生服務(wù)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，班主任要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活狀況，給與及時(shí)的幫助與輔導(dǎo)，進(jìn)行思想溝通，做學(xué)生做貼心的班主任。
2.5 企業(yè)管理與班級(jí)管理
班級(jí)管理與企業(yè)管理都是一個(gè)細(xì)化的過(guò)程，企業(yè)管理主要是增強(qiáng)整個(gè)凝聚力，班級(jí)管理同樣是發(fā)揮出班級(jí)的整體能力，將學(xué)生與員工的積極性發(fā)揮出來(lái)。
3 結(jié)合校企合作，創(chuàng)新中職學(xué)校班主任工作的策略
3.1 企業(yè)制度融入班級(jí)制度
將企業(yè)制度融入到班級(jí)制度之中，能促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。尤其是突出在就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的基礎(chǔ)上，班主任要將企業(yè)管理的各項(xiàng)制度運(yùn)用到班級(jí)制度之中，通過(guò)形成各司其職、分擔(dān)責(zé)任、自我管理等多種方式的運(yùn)用，形成對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格、規(guī)范化管理，將中職學(xué)校管理的每一個(gè)規(guī)定進(jìn)行細(xì)化，圍繞學(xué)生的個(gè)性需求與素質(zhì)要求，展開(kāi)各種素質(zhì)教育，形成班級(jí)制度的綜合管理模式，通過(guò)制度來(lái)管理學(xué)生。
3.2 企業(yè)文化融入班級(jí)文化
將企業(yè)文化融入到班級(jí)文化之中，將助人為樂(lè)、感恩社會(huì)、責(zé)任意識(shí)等多種班級(jí)文化推廣開(kāi)來(lái)，并增強(qiáng)學(xué)生在誠(chéng)信、合作、創(chuàng)新等多方面的濃厚氛圍，構(gòu)建良好的班級(jí)文化氛圍。
3.3 企業(yè)經(jīng)營(yíng)融入班級(jí)經(jīng)營(yíng)
企業(yè)經(jīng)營(yíng)追求的是規(guī)范化、科學(xué)化的經(jīng)濟(jì)效益。將企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式運(yùn)用到班主任管理之中，就是要形成良好的班級(jí)經(jīng)營(yíng)方式。通過(guò)開(kāi)設(shè)各種綜合化的活動(dòng)，尤其是突出以就就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與性，這樣，能形成一種學(xué)以致用、全面發(fā)展的班級(jí)管理方式，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與成才提供良好的幫助。
3.4 企業(yè)員工服務(wù)融入班級(jí)學(xué)生服務(wù)
班主任要深入教室、寢室、食堂，可參加集體活動(dòng)，特別是每年新生入學(xué)的接待工作、入學(xué)教育及新生聯(lián)歡會(huì)，都是很好的機(jī)會(huì)。這既可以掌握新生情況又為培養(yǎng)學(xué)生干部做了一些準(zhǔn)備工作。
3.5 企業(yè)管理融入班級(jí)管理
圍繞班級(jí)管理中的每一項(xiàng)工作，細(xì)化管理目標(biāo)，將學(xué)生的主人翁地位凸現(xiàn)出來(lái)，并構(gòu)建以人為本的管理原則，形成道德情操管理的良好氛圍。班主任通過(guò)有效的活動(dòng)組織，讓學(xué)生人人參與班級(jí)的綜合管理，形成學(xué)生的主人翁意識(shí)，并增強(qiáng)班級(jí)的集體責(zé)任感，這樣，學(xué)生才能在整個(gè)班級(jí)活動(dòng)中體現(xiàn)出積極樂(lè)觀、努力向上，民主和諧的環(huán)境，班主任的一舉一動(dòng)才能發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。
4 結(jié)語(yǔ)
班主任的心理因素與道德情操的融入性是一個(gè)非常重要的課題，通過(guò)采用適當(dāng)?shù)墓芾矸绞?。運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ沤庑睦韷毫?，以科學(xué)的方法調(diào)整心態(tài)，以教師的良好的情感，呵護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
第7篇：班級(jí)文化管理要求范文
關(guān)鍵詞：學(xué)生現(xiàn)狀 日常管理 班級(jí)文化
高等職業(yè)院校學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高水平技能型專業(yè)人才的重任。而班主任擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)三個(gè)重要責(zé)任，是學(xué)生教育工作最直接的實(shí)施者，在教育管理中起著非常關(guān)鍵的作用。因此班主任既要關(guān)心學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生。加強(qiáng)日常管理，構(gòu)建和諧的班級(jí)文化，只有這樣才能有效地開(kāi)展班級(jí)管理工作。
一、高職學(xué)生現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生存在消極情緒
因?yàn)楦呖嫉氖?，多?shù)學(xué)生選擇高等職業(yè)院校實(shí)屬無(wú)奈之舉。由于高等職業(yè)院校的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理和本科學(xué)校存在差距，因此學(xué)生對(duì)高等職業(yè)教育產(chǎn)生了一定的曲解，加之自身的自卑情緒，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力和奮斗目標(biāo)。
2.學(xué)生素質(zhì)參差不齊
高等教育大眾化的發(fā)展受目前我國(guó)高等職業(yè)招生現(xiàn)實(shí)情況的制約，致使高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)懶散、自律性差。
3.迷茫、困惑心理
盡管大多數(shù)學(xué)生能積極適應(yīng)高等職業(yè)教育生活，但有些學(xué)生感到自卑與迷惑，面對(duì)將來(lái)的就業(yè)很是迷茫。這些學(xué)生集中表現(xiàn)為：缺乏歸屬感、逆反心態(tài)嚴(yán)重、缺乏自信心、缺乏目標(biāo)。
二、對(duì)當(dāng)好班主任的幾點(diǎn)思考
結(jié)合院校的自身?xiàng)l件和學(xué)生的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為要當(dāng)好班主任，必須把握以下幾點(diǎn)。
1.做好日常管理
班主任工作涉及學(xué)生的日常行為管理、思想政治教育、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等方面，十分繁雜。但對(duì)學(xué)生的日常行為管理、考評(píng)是最基本的內(nèi)容，也是管好班級(jí)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)時(shí)刻把“四心”即愛(ài)心、細(xì)心、耐心和寬容心，用在平時(shí)的管理工作中，深入到學(xué)生中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。針對(duì)不同學(xué)生的情況和特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育和行為規(guī)范教育。在處理問(wèn)題時(shí)，既要堅(jiān)持公平、公正的原則從嚴(yán)管理，又要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展并加以逐步引導(dǎo)，堅(jiān)持寬容、理解與引導(dǎo)相結(jié)合。
2.培養(yǎng)優(yōu)秀班委
班干部是班主任工作的得力助手，是班主任的左膀右臂，是班主任了解班級(jí)情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、管理班級(jí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的班干部團(tuán)隊(duì)，將會(huì)使班主任工作達(dá)到事半功倍的效果。這就要求班主任通過(guò)公平、公正的方式選出同學(xué)們信任的班團(tuán)干部。在選拔中班主任可以將班級(jí)事務(wù)進(jìn)行分組、分塊管理，將每個(gè)崗位的主要職責(zé)、工作范圍予以公示。再通過(guò)自愿報(bào)名的方式，進(jìn)行公開(kāi)選拔。班團(tuán)干部選定后，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行分工負(fù)責(zé)、落實(shí)到人，使每個(gè)班干部都有事做、每件事都有人管。在日常管理中，多渠道、多途徑為班干部提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們的班級(jí)管理、組織活動(dòng)、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力得到鍛煉，對(duì)班級(jí)進(jìn)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力得到提高。
3.構(gòu)建班級(jí)文化
班級(jí)文化包括物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)方面。物質(zhì)文化建設(shè)是指教室、寢室環(huán)境的建設(shè)，一個(gè)整潔溫馨的環(huán)境不僅可以陶冶情操，還能夠?yàn)榘嗉?jí)精神文化的建設(shè)提供物質(zhì)保障。精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂，包括師生關(guān)系、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、和諧氣氛、班級(jí)的精神面貌等。積極向上的班級(jí)文化可以對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到推動(dòng)作用。營(yíng)造和諧的班級(jí)文化需要全班同學(xué)的配合，班主任的引領(lǐng)和班委的管理更是關(guān)鍵。班委在自我管理過(guò)程中，可以通過(guò)制定班級(jí)目標(biāo)、建立班級(jí)道德標(biāo)準(zhǔn)、注重學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)以及開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)同學(xué)們的相互了解，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，從而形成和諧的班級(jí)文化。
4.創(chuàng)建特色班級(jí)
構(gòu)建特色班級(jí)是班級(jí)管理的創(chuàng)新與發(fā)展，是讓學(xué)生圍繞特色班級(jí)的理念，對(duì)班級(jí)進(jìn)行自我管理。班級(jí)全體同學(xué)在班主任的引領(lǐng)下采取民主的形式，全員參與，按照本班自身的特點(diǎn)，給自己班級(jí)確定積極向上的個(gè)性化、特色化的班級(jí)建設(shè)項(xiàng)目。然后圍繞這個(gè)項(xiàng)目，開(kāi)展一系列的班級(jí)特色項(xiàng)目建設(shè)活動(dòng)，如優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)建設(shè)、特色團(tuán)支部創(chuàng)建、文明寢室創(chuàng)建等活動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育和創(chuàng)新能力的目的，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。
第8篇：班級(jí)文化管理要求范文
關(guān)鍵詞：班級(jí)；文化建設(shè)；和諧集體
良好的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)的構(gòu)建和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展至關(guān)重要。為此，管理者在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，要充分利用各種有效的資源創(chuàng)建班級(jí)文化，注重班級(jí)文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能。班級(jí)文化建設(shè)是通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、開(kāi)展各種班會(huì)文體活動(dòng)以及教師的言傳身教等使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的情感意識(shí)。班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)制度文化、班級(jí)精神文化和班級(jí)物質(zhì)文化三方面。
一、建立良好的班級(jí)制度文化
班級(jí)制度文化指：以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則，以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。班級(jí)制度文化的建設(shè)為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的準(zhǔn)則，而且能使每個(gè)學(xué)生在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束言行，朝著符合集體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。
1.建立班規(guī)。無(wú)規(guī)矩不成方圓，良好班風(fēng)的形成離不開(kāi)嚴(yán)格的教育管理。班級(jí)管理者要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀并領(lǐng)悟《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度的內(nèi)涵，讓他們根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后，制訂初步的班級(jí)公約。最后，班級(jí)管理者再進(jìn)行整合并輔之以品德考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣產(chǎn)生的班級(jí)公約，符合學(xué)生的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡(jiǎn)明易懂，可操作性強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)于執(zhí)行和遵守。
2.實(shí)行新的班級(jí)管理體制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。在班級(jí)管理中，學(xué)生的自我管理能力較差，班干部也可能缺乏主動(dòng)為他人服務(wù)的意識(shí)，為使班級(jí)工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)，需配套實(shí)行“班委輪換制”，并建立相關(guān)的自律小組，做到學(xué)生各司其職，使管理真正落實(shí)到人，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。在班級(jí)管理過(guò)程中，要充分體現(xiàn)“以人為本”的新型育人觀，它能使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理者和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，人人爭(zhēng)做、愿做班級(jí)的主人。
二、形成有特色的班級(jí)精神文化
班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等，是班級(jí)文化建設(shè)的深層次要求。
1.提高班級(jí)凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班級(jí)精神是班級(jí)文化的靈魂，它是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用?！叭艘匀悍帧?，人有了共同的奮斗目標(biāo)才能走到一起。一旦班級(jí)精神確立、深入人心，班內(nèi)每個(gè)成員都有較高的自律、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標(biāo)、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標(biāo)也就基本達(dá)到了。班級(jí)精神文化建設(shè)不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師平時(shí)要組織開(kāi)展各式內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，增進(jìn)學(xué)生彼此之間尊重理解和相互協(xié)作的意識(shí)，提高班級(jí)凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
2.培養(yǎng)學(xué)生以人為本、誠(chéng)信待人。教育的根本功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)和全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢(mèng)想與激情，使他們對(duì)事物不斷產(chǎn)生好奇心，才是教育的宗旨。常言道，“親其師而信其道”，言傳身教是一種很好的教育方式。在“言傳”中應(yīng)用各種形式來(lái)教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心學(xué)校，進(jìn)而關(guān)心國(guó)家民族的興旺，關(guān)心人類的前途命運(yùn)，關(guān)心我們賴以生存的地球上的環(huán)境污染、生態(tài)平衡、能源危機(jī)等問(wèn)題。建設(shè)班級(jí)精神文化時(shí)還要注重誠(chéng)信教育。要用實(shí)際事例引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)實(shí)話、辦實(shí)事，對(duì)班上出現(xiàn)的不誠(chéng)行為要及時(shí)制止，加以教育。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神。要重視學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。
三、不斷優(yōu)化班級(jí)的物質(zhì)文化
班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)的疲勞，更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時(shí)還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。
1.精心設(shè)計(jì)班訓(xùn)。班訓(xùn)是班級(jí)整體精神、目標(biāo)的體現(xiàn)，主要是對(duì)學(xué)生的要求、訓(xùn)導(dǎo)、告誡或防范。讓全班學(xué)生共同開(kāi)動(dòng)腦筋，針對(duì)班級(jí)目標(biāo)和自身目標(biāo)每人收集或?qū)懗鲆粌删溲院?jiǎn)意賅的班訓(xùn)，選擇幾條合適的，將其以宣傳畫(huà)條形式貼在教室側(cè)墻上。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性，都應(yīng)該在這個(gè)集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)生在不知不覺(jué)中接受班級(jí)的奮斗目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向，慢慢形成自己的理想人格，從而起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
2.細(xì)心布置班級(jí)空白墻。有些學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，因此可以將前墻布置成學(xué)習(xí)園地、英語(yǔ)角、讀書(shū)角等，讓學(xué)生自己布置，每周更新，展現(xiàn)自己的才華，增強(qiáng)互相之間的溝通。將教室后墻布置成獎(jiǎng)狀區(qū)，看到獎(jiǎng)狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)大家熱愛(ài)班級(jí)的情感，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。黑板報(bào)也是墻面布置的一部分，要鼓勵(lì)學(xué)生期期做到圖文并茂，并讓繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)能力較好的學(xué)生在此過(guò)程中得到充分的展示。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：班級(jí)文化管理要求范文
［關(guān)鍵詞］班級(jí)文化；班級(jí)文化核心；班級(jí)文化認(rèn)知；五常文化
一、通過(guò)主題班會(huì)鑄造班級(jí)文化核心
（一）通過(guò)主題班會(huì)建設(shè)班訓(xùn)班訓(xùn)是一種文化符號(hào)，體現(xiàn)班級(jí)的核心精神，是班級(jí)精神的體現(xiàn)和具體化，是師生共同愿望的概括，是師生共同價(jià)值取向與精神內(nèi)涵的體現(xiàn)。班訓(xùn)可以通過(guò)主題班會(huì)由師生共同創(chuàng)造，也可由學(xué)生自己創(chuàng)作，內(nèi)容一般簡(jiǎn)短，還要體現(xiàn)核心價(jià)值。
（二）通過(guò)主題班會(huì)引導(dǎo)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的具體體現(xiàn)，它凸顯了班級(jí)的凝聚力和正能量，利用主題班會(huì)可以營(yíng)造優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自信心和自豪感。在煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院曾進(jìn)行以下的主題班會(huì)課設(shè)計(jì)：旨在樹(shù)立正確的價(jià)值觀方面的“我的價(jià)值在哪里”；營(yíng)造班級(jí)和諧氛圍的“做個(gè)溫暖的人”；培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的“我為自己負(fù)責(zé)”；激勵(lì)學(xué)生勵(lì)志成才的“我的青春不留遺憾”；汲取傳統(tǒng)文化精髓、傳承中華美德的“行孝道知感恩”；培養(yǎng)良好習(xí)慣、養(yǎng)成規(guī)范的“我的自我管理”；營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、關(guān)注進(jìn)步成長(zhǎng)的“我進(jìn)步了”。以上不同主題的班會(huì)在不同專業(yè)班級(jí)中實(shí)施，在圍繞塑造優(yōu)良班風(fēng)、引導(dǎo)學(xué)風(fēng)上均取得了較好的效果。
二、通過(guò)校內(nèi)外活動(dòng)提升班級(jí)文化認(rèn)知
近年來(lái)，學(xué)院立足于中國(guó)傳統(tǒng)文化、膠東文化和國(guó)情教育三條主線，重視修身、立德、立志，夯實(shí)班級(jí)精神文化根基，先后組織了《中國(guó)人中國(guó)夢(mèng)》講座、國(guó)情知識(shí)競(jìng)賽、道德講堂、《順境與逆境》辯論賽、《勵(lì)學(xué)篤志》經(jīng)典誦讀比賽、《點(diǎn)亮青春放飛夢(mèng)想五四大合唱》等經(jīng)典活動(dòng)。既使廣大學(xué)生走近傳統(tǒng)文化，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，又得到了愛(ài)國(guó)、知國(guó)、報(bào)國(guó)教育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。在活動(dòng)中提高了學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、積極進(jìn)取的精神，在參與過(guò)程中極大地推動(dòng)了班級(jí)品質(zhì)的形成。
三、通過(guò)班級(jí)制度建設(shè)突出班級(jí)精神文化內(nèi)涵
在班級(jí)制度中的班級(jí)總目標(biāo)追求、學(xué)生價(jià)值觀念、素質(zhì)要求、態(tài)度作風(fēng)等精神和文化方面的條款，給規(guī)章制度以靈魂，強(qiáng)調(diào)理想信念、奮斗方向、做人準(zhǔn)則和價(jià)值追求。如早讀制度、一日班長(zhǎng)制、班會(huì)制度、學(xué)生五常管理制度、學(xué)習(xí)上的互助制度等，這些制度為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的目的搭好了平臺(tái)。同時(shí)，這些制度無(wú)不滲透著班級(jí)精神文化的內(nèi)涵。在實(shí)踐中，落實(shí)好規(guī)章制度執(zhí)行情況的評(píng)比工作，通過(guò)定期檢查評(píng)比，營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既可以強(qiáng)化制度的落實(shí)，又能使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，使學(xué)生在潛移默化中接受了班級(jí)文化的熏陶。
四、通過(guò)早讀課提升文化素養(yǎng)
一日之計(jì)在于晨，早讀課是一天學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間。它不僅對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有益，更對(duì)學(xué)生提高品行修養(yǎng)有利。院校一直對(duì)早讀時(shí)間和內(nèi)容都有嚴(yán)格的計(jì)劃和督導(dǎo)，早讀課主要朗誦校本教材《素質(zhì)教育讀本》之《弟子規(guī)》篇、國(guó)情教育讀本《愛(ài)國(guó)情中國(guó)夢(mèng)》、職業(yè)道德自我教育讀本《德潤(rùn)我心》等。自學(xué)生入校起到學(xué)生離校實(shí)習(xí)、畢業(yè)，有計(jì)劃地安排不同的內(nèi)容，通過(guò)早讀課使學(xué)生得到文化熏陶，在傳統(tǒng)文化、國(guó)情教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面得到了提高。
五、通過(guò)環(huán)境建設(shè)營(yíng)造班級(jí)文化氛圍
在教室和宿舍通過(guò)設(shè)計(jì)班級(jí)或宿舍標(biāo)志物（諸如：班徽、班旗、班歌、班級(jí)名片、舍星、宿舍名片）凝聚班級(jí)精神、營(yíng)造文化氛圍。班徽呈現(xiàn)專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)，班旗展現(xiàn)班級(jí)的風(fēng)采和風(fēng)貌，班歌可以唱出學(xué)生的精氣神。班級(jí)名片的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的自信。名片內(nèi)容可以有師生全家福、班主任寄語(yǔ)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)格言、班級(jí)誓言、班級(jí)榮譽(yù)、班徽、班級(jí)愿景等。
六、通過(guò)五常建設(shè)豐富班級(jí)文化內(nèi)涵
結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)院創(chuàng)造性地制定了“五常文化活動(dòng)”的相關(guān)制度、規(guī)范。要求對(duì)所在的教室、實(shí)訓(xùn)室、宿舍等學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所進(jìn)行全面的檢查；對(duì)所有宿舍、教室、實(shí)訓(xùn)室中的物品分析現(xiàn)狀、歸類；對(duì)可供放的場(chǎng)所和物架畫(huà)線定位；將物品在規(guī)劃好的地方擺放整齊；標(biāo)示所有的物品。宿舍、教室、實(shí)訓(xùn)室、外環(huán)境所有清掃和整理工作劃定范圍、分配到人；每天安排專人檢查并留有記錄；制定改善措施；建立整潔規(guī)則。日常管理實(shí)施“五常規(guī)范管理”。推進(jìn)五常至習(xí)慣化，持之以恒，使五常法成為日常學(xué)習(xí)生活的一部分。新生入學(xué)的軍訓(xùn)，規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“五常文化”、接受“五常文化”、落實(shí)“五常文化”，為養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在日?！拔宄！惫芾淼幕A(chǔ)上，每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)展“五常教室”“五常宿舍”的創(chuàng)建活動(dòng)，要求在干凈、整齊、有序的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文化創(chuàng)建，強(qiáng)化班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，形成集知識(shí)性、教育性、觀賞性為一體的獨(dú)具班級(jí)或宿舍特色的育人文化。創(chuàng)新的設(shè)計(jì)來(lái)自于學(xué)生，是讓學(xué)生展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，受到學(xué)生的熱烈歡迎，取得了實(shí)效。學(xué)生的集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。
綜上所述，一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開(kāi)良好班級(jí)文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級(jí)文化活動(dòng)中顯現(xiàn)個(gè)人的才華，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，逐步形成共同的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)自我發(fā)展。在班級(jí)文化建設(shè)中，教育工作者首先要具體分析本班的實(shí)際情況，充分利用教育實(shí)踐對(duì)癥下藥。再依靠校內(nèi)外活動(dòng)，制定出班級(jí)建設(shè)的特色目標(biāo)，圍繞班級(jí)文化特色，將師生共同制定的目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)，使班級(jí)文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在相應(yīng)規(guī)章制度的約束下，定能打造一個(gè)和諧、民主、富有特色的班集體。班級(jí)文化建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面定能發(fā)揮重要作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］潘曉靜.淺談中職學(xué)校班級(jí)管理中的嚴(yán)格管理［J］.職業(yè)，2014（14）．
