校園欺凌規(guī)則精選(九篇)
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第1篇：校園欺凌規(guī)則范文
鼓勵學(xué)校對“校園欺凌”采取全校范圍的干預(yù)措施，如制訂課堂規(guī)則，對學(xué)生行為進行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學(xué)生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會活動，為欺負者、受害者及其家長提供心理咨詢等。挪威于2002年通過了一個宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團體加入到盡快根除“校園欺凌”現(xiàn)象的行動中。
澳大利亞
建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如“反欺凌網(wǎng)絡(luò)組織”和“澳大利亞無欺凌計劃”，以幫助學(xué)校了解欺凌現(xiàn)象，為學(xué)校制訂相關(guān)政策，提供教師培訓(xùn)的指導(dǎo)大綱。澳大利亞政府通過增進師生們對社會正義問題的理解來解決校園欺凌問題。其理論依據(jù)是：只要認識到騷擾、折磨與自己不同的人是錯的，那么欺凌問題就得到解決了。
以色列
以色列為解決“校園欺凌”問題采取了一系列措施，其中要求學(xué)校建立全校范圍的反欺凌政策，并對在職教職員工進行培訓(xùn)。以色列還對正在進行的調(diào)查和研究提供支持，以求尋找到個性化的解決辦法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，欺凌現(xiàn)象多發(fā)生在放學(xué)后的走廊和廁所，以及教師監(jiān)控不力的時間段。很多學(xué)校采取增加警力，保證照明，讓父母接送孩子，休息時間在走廊上安排更多教師等辦法遏制“校園欺凌”。
美國
在美國，“校園欺凌”在初中（6～8年級）階段最嚴重，高中階段逐漸減少，但依然存在，是中學(xué)普遍存在的問題。學(xué)校對“校園欺凌”十分重視，每年開學(xué)時，會培訓(xùn)教師如何處理欺凌事件，發(fā)放指導(dǎo)材料。對學(xué)生也會有預(yù)防性的教育，告知他們學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度。
日本
日本文部科學(xué)省加強了對教師進行有關(guān)“校園欺凌”的培訓(xùn)，增加了合格輔導(dǎo)員和護理員的數(shù)量，以幫助學(xué)生處理各種問題。同時，允許學(xué)校對那些給同學(xué)帶來身體或心理傷害的學(xué)生停課，并為此制訂了更加明晰的指導(dǎo)原則和程序。
法國
法國人認為自己的民族是一個有暴力傾向的民族，應(yīng)該從根本上加以改進。這與世界上公認的法國人只懂得浪漫的感覺大相徑庭。法國人在杜絕“校園欺凌”上作出的努力，的確是認真并且逐年有新成效的。國際上流行的暴力玩具、有暴利行為的電玩等，在法國都不受歡迎。法國人認為，小時候如果經(jīng)常用玩具“模擬殺人”、用血腥解決問題，長大后難以成為愛好和平的好人，至少會遠離善良與仁慈。
韓國
針對越來越嚴重的中小學(xué)“校園欺凌”，韓國教育部決定向一些中小學(xué)生提供免費“警衛(wèi)服務(wù)”。除了警察之外，政府還動員民間保安公司的保安、體育館協(xié)會的人員來承擔“警衛(wèi)”工作。只要學(xué)生向?qū)W?；蚪逃龔d提出身邊保護申請，政府就會安排“警衛(wèi)”到學(xué)?；蛱囟ǖ攸c保護學(xué)生。
德國
德國學(xué)校對校園里出現(xiàn)的恃強凌弱的“小霸王”的關(guān)注態(tài)度鮮明，打擊力度也很大，其重視程度遠遠超過了包括美國在內(nèi)的不少西方國家。在德國，對兩次記過后仍不思悔改的“小霸王”，校方有權(quán)把他送到“不良少年管教部門”給予強制性管教。
對孩子傳授“善良教育”是德國兒童接受人生啟蒙的第一課。愛護小動物通常是其中很重要的一環(huán)。很多父母都會特意送孩子小狗、小貓、小兔、小金魚做禮物；幼兒園也會養(yǎng)很多小動物，由孩子們輪流負責飼養(yǎng)和照顧。家長和老師要求他們一方面與小動物一起游戲，一方面學(xué)會細致地照顧弱小的生命。而虐待小動物的孩子輕則受到批評，重則可能受到懲罰。這種以親自動手喂養(yǎng)小動物為載體的“善良教育”，已經(jīng)成為德國教育體系的有機組成部分。
第2篇：校園欺凌規(guī)則范文
學(xué)校，是人的精神港灣，是應(yīng)該讓學(xué)生感到自由、放松和快樂的地方。然而，當種種欺凌行為不斷傷害著學(xué)生甚至教師的身心健康，沖擊著社會的道德底線時，我們在痛定思痛對施暴者進行譴責的同時，也不得不反思：究竟是什么原因讓年輕稚嫩的孩子變得如此暴戾？究竟誰該為這些事件負責？學(xué)校又應(yīng)該怎樣給學(xué)生營造一個純凈、安全的校園環(huán)境？在這個幾千年來尊師重教的國度，教師何時變成了弱勢人群？為什么很多教師不敢管學(xué)生了？
一、校園霸凌、校園暴力事件的成因
校園霸凌、校園暴力事件是學(xué)生心理不健康、人格不健全的外顯，既是未成年人處于青春叛逆期，逆反心理外化的反映，也是社會問題在未成年人心里和行為中的蔓延和反映。在一些學(xué)生行為失控的背后，是家長、學(xué)校、社會道道關(guān)卡的多重失守。
1. 獨生子女特殊的成長環(huán)境對其成長不利。
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)、備受寵愛，再加上他們在成長的過程中，身心發(fā)育尚不完全，自我調(diào)節(jié)能力差，情緒容易暴躁失控。他們雖然心理上不成熟，但自我意識卻在逐漸增強，他們在渴望得到別人認可的同時，卻又偏偏缺乏正確的是非觀念，甚至有些青少年對施暴行為的認知出現(xiàn)了偏差，這是導(dǎo)致青少年暴力行為多發(fā)的一個重要原因。
2. 家庭環(huán)境的影響是校園暴力發(fā)生的根源。
有調(diào)查顯示，愛欺負人的“小霸王”往往來自充斥暴力因素的家庭。還有些留守兒童因缺乏親情的撫慰，享受不到家庭的溫暖，更接受不到應(yīng)有的教育而變得飛揚跋扈。有些被打?qū)W生的父母不在身邊，缺乏安全感而變得沉默寡言，這恰恰助長了暴力的氣焰。有些學(xué)生由于父母的過度溺愛、縱容，使得他們?nèi)狈α己玫纳?、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束力、控制力，這些學(xué)生在人生觀最需要正確塑造的時候，卻沒有得到及時矯正而誤入歧途。
3. 學(xué)校管理不到位對校園暴力的產(chǎn)生有著不可推卸的責任。
傳統(tǒng)教育中，片面強調(diào)分數(shù)至上的教育模式，使得學(xué)生的課業(yè)負擔過重，他們常常處于焦慮狀態(tài)，身心受到摧殘，以至于有些學(xué)生在茫然中學(xué)會了拉幫結(jié)伙，在欺負弱小同學(xué)的過程中獲得成就感。學(xué)校在管理中忽視對學(xué)生的法治教育、安全教育、心理健康教育。學(xué)校管理不到位，教育主管部門三令五申要求學(xué)校和教師依法慕蹋不得體罰學(xué)生的要求變成了教師管理的“緊箍咒”，以至于教師作為教育工作者，在法律地位上反而常常處于弱勢地位。
4. 社會上不良文化的影響對校園暴力的產(chǎn)生起到助推的作用。
正如美國波士頓維洛克學(xué)院的一位社會學(xué)家所說，小孩子們僅僅是干了社會教唆他們干的一些事情，他們不是越軌者，而是循軌者。成人世界中的做事不講規(guī)則，處理問題簡單粗暴、缺乏溝通，諸如此類的社會大環(huán)境，也會潛移默化地影響學(xué)生，成為校園欺凌、校園暴力滋生的土壤?，F(xiàn)代傳媒上的一些電影、電視劇、動畫片中出現(xiàn)的用暴力解決問題的情節(jié)，網(wǎng)絡(luò)游戲里大量的打斗、殺人的情境，對缺乏信息篩選能力、是非判斷不明、自制力較弱的學(xué)生們來說是致命的誘惑，一旦生活中出現(xiàn)了矛盾，他們就會不自覺地將暴力行為模仿到現(xiàn)實中。
二、校園霸凌、校園暴力事件的解決辦法
近年來，校園暴力事件已經(jīng)發(fā)展到令人發(fā)指的地步。毋庸置疑的是，這些頻繁爆發(fā)的校園暴力事件，顯然與缺乏懲戒教育有關(guān)，我們?nèi)狈σ惶紫到y(tǒng)的教育懲戒制度。雖然各學(xué)校都有所謂的校紀校規(guī)，但是卻沒有相應(yīng)的、執(zhí)行性強的法律法規(guī)依據(jù)。當學(xué)生違反校紀校規(guī)甚至輕度違法的時候，除了說服教育，再沒有其他在法律上授權(quán)的懲罰措施。立法、懲戒機制和教育機制的缺失，對校園暴力干預(yù)機制的滯后和犯罪成本過低，對施暴者的懲罰措施過輕，使得國內(nèi)對校園暴力的處罰長期以來僅僅停留在道德層次。大部分學(xué)校在遇到校園暴力后，多數(shù)以口頭警告，或者說服教育為主，這對施暴者的震懾幾乎是微乎其微的，在“零處罰”的懲戒機制下，校園暴力屢禁不止。由此可見，校園懲戒機制亟待加強！
在我國，化解校園暴力，預(yù)防是捷徑。而要從根本上杜絕校園欺凌和校園暴力，還是要立足教育和懲戒。
1. 加強學(xué)生的思想道德教育、法治教育和心理健康教育。
未成年學(xué)生之間的相互傷害案，反映出有的學(xué)生對他人缺乏同情心、關(guān)愛心，動輒恃強凌弱，采取暴力手段解決同學(xué)間的小小沖突和矛盾。因此，我們應(yīng)切實加強中小學(xué)生思想道德教育、法治教育和心理健康教育，緊密聯(lián)系中小學(xué)生的思想實際，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)中小學(xué)生從小知禮儀、明是非、守規(guī)矩，做到珍愛生命、尊重他人、團結(jié)友善、不恃強凌弱。消除中小學(xué)生對未成年人違法犯罪不需要承擔任何責任的錯誤認識，養(yǎng)成他們遵紀守法的良好行為習(xí)慣。
2. 依法落實家長的監(jiān)護責任。
管教孩子是家長的法定監(jiān)護職責。父母要掌握科學(xué)的教育理念，盡量多與孩子交流，及時了解孩子的日常表現(xiàn)和思想狀況；要注重孩子思想品德教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；要教育孩子有責任意識和擔當意識；要切實加強對孩子的管教，盡量讓孩子遠離暴力游戲、暴力影視劇、暴力動畫片；家長有責任對學(xué)生的不良行為進行批評和懲罰；要落實監(jiān)護人責任追究制度，根據(jù)《民法》等相關(guān)法律法規(guī)，未成年學(xué)生對他人的人身和財產(chǎn)造成損害的，依法追究其監(jiān)護人的法律責任。
3. 學(xué)校健全各項管理制度、校規(guī)、校紀。
在一些惡性的校園暴力中，由于涉及的大多是未成年人，因而最終被學(xué)校采取的制裁方式也僅僅是蒼白無力的警告、處分、說服教育，施暴者既沒有被這樣的制裁所震懾，也沒有真正意識到自己的錯誤。失去必要懲戒功能的校園，催動了施暴者畸形心理的萌發(fā)，他們性格中致命的弱點非但沒有因為制裁而消失，反而因為縱容被放大，最終釀成悲劇。所以，根治校園霸凌、校園暴力不能單靠說教。學(xué)校要努力創(chuàng)造溫馨和諧、積極向上的校園環(huán)境；要加強優(yōu)良校風、教風、學(xué)風的建設(shè)，開展內(nèi)容健康、格調(diào)高雅、豐富多彩的校園活動；學(xué)校要健全各項管理制度，推進依法依規(guī)治校，努力建設(shè)無欺凌和暴力的平安文明校園；教師要密切關(guān)注學(xué)生的生活，注意他們可能發(fā)生的情緒變化，對可能的欺凌和暴力行為盡量早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制；對實施欺凌和暴力的學(xué)生必須依法依規(guī)采取適當?shù)某C治措施予以教育懲戒，既做到真情關(guān)愛、真誠幫助，力促學(xué)生內(nèi)心感化、行為轉(zhuǎn)化，又充分發(fā)揮教育懲戒措施的威懾作用，從而使學(xué)生明白：遵守規(guī)則是一個人在社會生存的必備品質(zhì)，做了錯事就要承擔相應(yīng)的責任，接受相應(yīng)的懲罰。
4. 國家應(yīng)該對嚴重的欺凌和暴力行為建立健全的處理機制。
在美國、英國、日本等國家，法律的約束是防治校園欺凌不可缺少的一環(huán)，他們都采取了立法的形式，加大對施暴者的懲戒力度。一些必要的法律懲戒盡管不會如德育工作那樣教會學(xué)生該如何變得高尚，但是可以警告學(xué)生有些事情絕對不要去做。這既是對問題少年的保護，也是對受害學(xué)生的保護。
近年來，全國各地發(fā)生的校園暴力事件已經(jīng)引起社會各界的高度重視，2016年5月9日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》；2016年11月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，要求加強教育預(yù)防、依法懲戒和綜合治理，切實防治學(xué)生欺凌和暴力的發(fā)生。
第3篇：校園欺凌規(guī)則范文
日前，教育部等9部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》?！兑庖姟窂娬{(diào)，對屢教不改、多次實施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，必要時將其轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。對實施欺凌和暴力的學(xué)生，必須依法依規(guī)采取適當矯治措施予以教育懲戒。對犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴重的，必須堅決依法懲處。
近年來，校園暴力事件可謂頻發(fā)。校園內(nèi)的暴力和欺凌問題經(jīng)常見諸網(wǎng)絡(luò)、報端等媒體，有些還造成了嚴重后果。中國青少年犯罪研究會的一份統(tǒng)計資料表明，近年來，青少年犯罪總數(shù)已占全國刑事犯罪總數(shù)的7成以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到青少年犯罪案件總數(shù)的7成以上。
校園暴力事件發(fā)生后，從公開報道的對暴力事件的處置結(jié)果來看，因惡性犯罪最終承擔刑事責任的案件占比不到3成。而校園暴力事件的實施者，往往因為其未成年人特殊身份的保護，加之一些執(zhí)法部門錯誤理解針對未成年人違法犯罪從輕、減輕處罰的法律規(guī)定，和稀泥般地理解為“等于不處罰”，造成了許多校園暴力事件的施暴者，往往以受到簡單教育了事，最后不了了之，而其O護人也頂多擔負一些民事賠償責任。這樣的處置結(jié)果，造成社會上形成了一種錯誤短視的認識：未成年人犯罪成本低，法律也奈何不了他們。
此次9部門聯(lián)合綜合整治校園暴力問題，區(qū)別不同情形，依法采取不同的處理方式，尤其對于構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，提出予以收容教養(yǎng)等行政、刑事處罰；對犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴重的，堅決依法懲處。上述措施從法律上進一步強化了懲戒力度，建立起責任制，改變了過往對于校園暴力犯罪案件“大事化小，小事化了”、對未成年人“寬大無邊”的不當處理方式，讓施暴者得到應(yīng)有的懲罰，使未成年人對法律心存敬畏，彰顯了整治校園暴力的力度與決心。
現(xiàn)代社會是文明社會，更是法治社會。校園暴力事件的發(fā)生，不僅嚴重危害青少年的學(xué)習(xí)、生活和身心健康，嚴重破壞學(xué)校教學(xué)秩序，影響學(xué)校的教學(xué)進度及學(xué)習(xí)氛圍，而且會使青少年產(chǎn)生錯誤的法律認識，沾染上不良社會風氣，最終走向犯罪，危害社會。只有依法嚴懲校園暴力肇事者，才能讓施暴者及其家長對觸犯法律的嚴重后果有足夠畏懼，從而有效減少校園暴力的發(fā)生；只有法律懲戒不落空，才能讓未成年人逐漸樹立起“犯法必被懲罰”的規(guī)則意識，產(chǎn)生對法律的敬畏，從而促成未成年人從小樹立正確的法治理念和法治精神，徹底杜絕校園暴力。
第4篇：校園欺凌規(guī)則范文
為確保春季學(xué)期開學(xué)繼續(xù)抓好學(xué)校各項安全穩(wěn)定工作，校園安全隱患排查整治是第一步，學(xué)校按照中心校轉(zhuǎn)發(fā)XX市教育局《2019年春季學(xué)期開學(xué)前校園安全隱患排查緊急通知》要求，對照《春季開學(xué)季校園安全隱患排查清單》逐項自查，進一步建立健全學(xué)校安全管理制度，加強日常安全管理，扎實開展安全教育，深入推進“平安校園”創(chuàng)建。學(xué)校結(jié)合實際對學(xué)校園安全隱患安全進行自檢自查，現(xiàn)將安全檢查情況匯報如下：
一、健全組織，明確職責
學(xué)校成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由XXX任組長，XXX任副組長，其余各班主任及科任教師擔任成員，使安全工作有了組織保障。為更好地發(fā)揮學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組的職能作用，我校組織學(xué)習(xí)開學(xué)安全穩(wěn)定工作會議精神，認真貫徹落實上級工作要求，明確領(lǐng)導(dǎo)小組各自的職責，組織、協(xié)調(diào)學(xué)校開學(xué)安全排查、教育等工作。做到黨政同責，一崗雙責，層層壓實責任，確保責任落實到位。
二、開展學(xué)校全面排查整治。
學(xué)校通過對教室、食堂、廁所、圍墻、欄桿、旗桿、功能室、運動場、體育設(shè)施、幼兒園教室寢室、食堂、學(xué)校周邊環(huán)境、水電線路、電器開關(guān)插座等開展拉網(wǎng)式排查。
1、學(xué)?，F(xiàn)價段幼兒園寢室旁和廁所前正在施工，已對施工使用的各種器械工具做好整理和擺放，加強對建筑物、用電線路等重點部位的認真檢查，檢查滅火器的使用有效期及配備情況，檢查應(yīng)急照明燈和安全疏散指示牌是否正常運行；檢查燈頭是否有松動，經(jīng)查，學(xué)校教學(xué)樓、圍墻完好無損；各功能室、教師宿舍、辦公室無任何安全隱患，室內(nèi)電路無破損漏電現(xiàn)象。
2、學(xué)校對各功能室及設(shè)施進行細致地檢查，視頻監(jiān)控系統(tǒng)正常工作。學(xué)校食堂內(nèi)部設(shè)施干凈整齊，正常工作運行；體育器材牢固耐用；樓道欄桿結(jié)實、牢固；電教室設(shè)備完好。所有設(shè)施擺放有序，無任何安全隱患。
3、學(xué)校周邊無影響師生安全的道路塌方、危險水域、山體滑坡等安全隱患。
4、加強學(xué)校安全保衛(wèi)工作，繼續(xù)堅持學(xué)校教師輪流值班制度，并認真填寫好校園安全記錄。學(xué)校安排教師擔任交通協(xié)管員，在學(xué)生集中上、下學(xué)時間做好交通疏導(dǎo)工作，維持好校門前的交通秩序，確保全體師生的安全。
三、加強學(xué)校食品安全檢查。
1、食堂從業(yè)人員持有有效的健康證，并定期進行體檢，各項操作規(guī)范，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)校食堂儲藏室潔凈干燥，貨物分類擺放整齊，接驗收、保管、發(fā)放各環(huán)節(jié)規(guī)范。保存的食物無霉變、過期現(xiàn)象。在開學(xué)前食堂已做好清掃、消毒工作。
開學(xué)前學(xué)校做好食堂的清潔衛(wèi)生工作和餐飲具的消毒工作，清除過期、變質(zhì)的食品原料和調(diào)料，堅決杜絕發(fā)生集體食物中毒事故。要加強師生飲食衛(wèi)生管理，本學(xué)期學(xué)校食堂采購由教育局和中心校指定供貨商進行采購，嚴格執(zhí)行食品安全管理的各項規(guī)定，確保食品、水源安全。要進一步落實衛(wèi)生防疫措施，做好夏、秋季傳染病的防控工作，嚴防食物中毒和傳染病發(fā)生。
2、學(xué)校食堂嚴把飲食安全質(zhì)量關(guān)，保證飲食衛(wèi)生。嚴格學(xué)生飲用水管理，保證水質(zhì)合格。學(xué)校嚴禁攜帶小食品進校園。
3、學(xué)校有健全的傳染病防控報告制度，認真晨檢記錄，健全缺課、曠課學(xué)生的健康檔案。發(fā)現(xiàn)傳染病迅速報告。市教育局及疾控中心。
四、加強校園周邊環(huán)境檢查
學(xué)校周邊附近無網(wǎng)吧、臺球室、錄像廳、電子游戲室、歌舞廳等娛樂場所。無非法經(jīng)營的書店及飲食攤點。校園周邊環(huán)境治安良好。
五、防校園欺凌和暴力侵入。
建立健全校園防欺凌投訴箱和群眾來訪意見箱，集中對學(xué)生開展以校園欺凌治理和防暴力為主題的專題教育，開展管制刀具、易燃易爆等危險物品排查收繳，嚴防學(xué)生打架斗毆等暴力事件發(fā)生。
六、加強學(xué)校安全教育
學(xué)校好學(xué)生返校后的行為規(guī)范教育，從食品衛(wèi)生安全、防溺水、防交通事故、防火災(zāi)、防暴力傷害、防、防雷電、防洪等專題教育，對學(xué)生進行防暴恐、地震安全等教育，應(yīng)急疏散演練，提高安全應(yīng)急逃生能力。增加學(xué)生安全知識，提高學(xué)生安全意識，從思想上樹立“安全第一”的思想。
1、上好開學(xué)第一課，進行全面的安全教育。
學(xué)校把安全教育作為秋季學(xué)生入學(xué)教育的重要內(nèi)容，結(jié)合近期安全事故通報的案例警示，制定學(xué)校安全教育計劃，充分利用開學(xué)典禮、集會活動、班隊活動等形式上好開學(xué)安全第一課，對學(xué)生進行安全知識教育，有效提高安全工作的針對性和時效性。
2、加強交通知識安全教育，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，不橫穿公路，在公路上靠右邊行走等規(guī)定；教育學(xué)生不在公路上追逐、打鬧。
3、做好消防安全教育工作。在開學(xué)安全教育中強調(diào)嚴禁學(xué)生帶火柴、打火機等火種進校門，嚴禁在山上、田地玩火。
4、做好防溺水安全教育。開學(xué)初仍為溺水事故高發(fā)期，學(xué)校高度重視防溺水工作，切實加強預(yù)防溺水教育，采取有效措施，避免學(xué)生溺水傷亡事故的發(fā)生。教育學(xué)生遠離水潭、河溝，嚴禁下水游泳、玩耍，若發(fā)生意外要及時呼救，不可貿(mào)然相救。
5、努力提升對校園欺凌的防治意識，教育學(xué)生規(guī)范行為，嚴禁校園欺凌的發(fā)生。游戲、活動時不推搡、不追打、不爬高處，上下樓梯靠右行，嚴禁發(fā)生踐踏事故。要嚴格落實門禁制度、教師巡查、值班值宿制度，學(xué)生請假等安全管理制度，筑牢校園內(nèi)部安全防范屏障，堅決防止不法分子入侵校園和學(xué)生打架斗毆等暴力事件的發(fā)生。
第5篇：校園欺凌規(guī)則范文
那時候被老師安排和班級里最頑皮的男生做了同桌，不知道因為什么原因得罪了他，他就想了一個非常有羞辱意味的外號來稱呼我。一開始只是在他的小圈子里傳播，后來像病毒一樣擴散到了全班范圍。所有人都用那個外號稱呼我。甚至我的好朋友，在和我吵架的時候也會冷冷的丟下一句那個外號。大家狂歡一般消費著我的難堪、不安和羞恥。甚至于有次在老師的課堂上叫人回答問題，不知道是誰帶頭，突然間所有人一起高聲狂叫那個外號，全班同學(xué)釘子一般的目光扎住我，那一瞬g我好想掀桌打人。
就這樣，整個初中時期，我都沒什么朋友、成績不好、老師刁難、同學(xué)欺負、父母也是整天冷眼相待。至今想起來，還是恨得咬牙切齒。這些情況以初二時期最甚，同學(xué)搶我吃的、拿沙包把我逼到墻角去打，老師能因為我只是和同學(xué)嬉鬧就打電話跟家長告狀，家長也是每次只把我狠罵一頓了事。當時在我眼里，教學(xué)樓是黑的，教室是黑的，再亮的地方都有陰影。那段日子，我從來都不掩飾自己的情感，沖老師咆哮、沖家長哭號、跟同學(xué)大打出手，否則感覺自己再不發(fā)泄就會瘋掉。
總算熬過了初中，上了另一所學(xué)校的高中。雖然學(xué)校并不是很好，但起碼校風正。我也開始一門心思撲在學(xué)習(xí)上，高中還是很快樂的，應(yīng)該說，過完初中那段日子之后，無時無刻不感到快樂。
大學(xué)里面和大家玩得都不錯，也變成了所謂的“社交狗”。進單位實習(xí)，感受到了昂揚向上工作的狀態(tài)，我現(xiàn)在過得很好很充實。
初中時候被欺負，我捱過來了，而且總結(jié)了很多。
第一，既然別人不待見你，你就別去理他們；第二，必須要有理想，哪怕是天馬行空，也可以用來調(diào)節(jié)自我；第三，集體不一定總是對的，大多數(shù)時候相信自己的判斷；第四，把自己的定位拉低一點，常用綠葉的心態(tài)來處理人生。學(xué)會這些，我現(xiàn)在的心態(tài)變得更好了。社會豐富多彩，有那么多圈子，總有適合自己的，大學(xué)之前我們沒法選擇，上了大學(xué)既然有法選擇，那就按照自己的心意來。
但那段黑暗日子，我絕不會忘，而且每每想起，都是怨恨。而且我想不明白，到底是誰在欺凌我，或者說是我們這些弱勢者。后來我看了日劇《legal high》的第一部，那是一個校園欺凌事件。里面的劇情對我有所觸動，我也逐漸找到了答案。欺凌的元兇，就是氣氛！
按照我的見解，其實集體是一種妥協(xié)的產(chǎn)物，妥協(xié)的程度隨著兩個軸而成倍增長，這就是集體中個體相處的時間，以及集體人數(shù)的多少。 初高中班級往往是一個朝夕相處的大團體，團體越大，妥協(xié)性就越強，久而久之就形成了一種類似于規(guī)則的氣氛。不符合這種氣氛的人，就會被無情的排斥，被排斥者越希望妥協(xié)，就越助長了這種氣氛。而氣氛的領(lǐng)導(dǎo)者，往往是老師的好惡或者是一個班里最強勢學(xué)生的氣質(zhì)，無論他們想還是不想，都會不由自主地進入這個漩渦里面。
第6篇：校園欺凌規(guī)則范文
創(chuàng)建平安校園的倡議書
老師、同學(xué)們，我們是學(xué)校的主體，也是學(xué)校安全教育工作的主體。為營造學(xué)校安全環(huán)境，創(chuàng)建扶中平安校園。校團委、校學(xué)生會特向全體師生提出如下倡議：
一、提高個人安全意識。安全就在我們的身邊。要時時想安全，事事講安全，樹立自我安全意識。讓安全走進我，們的生活。
二、認真學(xué)習(xí)交通安全常識。嚴格遵守交通規(guī)則。來校、回家做到文明行路，騎自行車不帶人，不乘坐農(nóng)用車輛、無證車輛。
三、提高個人和集體衛(wèi)生要求標準，不購買、不食用變質(zhì)、霉爛食品。
四、自覺維護宿舍紀律。不在宿舍違章使用熱的快、電熱毯等。不違章私拉電線，夜間上下高層床輔要注意安全。
五、加強自我防范意識。注意在公共場所的人身和財產(chǎn)安全。不把珍貴物品、現(xiàn)金放在教室和宿舍，晚上回家和同學(xué)結(jié)伴而行。
六、認真學(xué)習(xí)，珍惜時光。遠離網(wǎng)吧，遠離游戲廳，遠離吸煙、賭博等不良嗜好，遠離危險地帶，遠離壞人。
七、全面提高個人思想素質(zhì)，團結(jié)同學(xué)，和舍友和睦相處。善于化解同學(xué)之間的矛盾。不因小事和同學(xué)爭吵，甚至打架斗毆，爭做文明中學(xué)生。
老師、同學(xué)們，校園是我們的家!自覺維護校園安全的穩(wěn)定是我們共同的責任和義務(wù)，讓我們攜起手來，共同維護好我們的校園環(huán)境，共同構(gòu)筑校園堅固的平安長城!
校團委、學(xué)生會
創(chuàng)建平安校園的倡議書
同學(xué)們：
安全與我們每一個人息息相關(guān)，事關(guān)大家的人身安全和財產(chǎn)安全;校園安全是保證師生員工正常學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)，也是關(guān)系到學(xué)校和社會穩(wěn)定的一件大事。這就要求我們攜起手來，營造關(guān)注校園，關(guān)愛生命，關(guān)心自己的氛圍，牢固樹立安全第一的意識，逐步提高同學(xué)們的自我保護意識和能力。為了讓學(xué)校安全警鐘長鳴，為了我們能有一個舒心、優(yōu)雅、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，班委會向全體師生發(fā)出倡議，希望大家加強自我防范意識，為創(chuàng)造一個文明安全的校園環(huán)境做出應(yīng)有的貢獻。
一、加強宣傳教育。要時時想安全，事事講安全，提高我們的安全、文明意識，樹立自我安全意識,讓安全走進我們的生活。
二、提高個人思想素質(zhì)。主動化解同學(xué)之間的矛盾。不和同學(xué)爭吵，不打架斗毆，爭做文明學(xué)生。
三、關(guān)注課間安全。上下樓梯靠右走，做到右行禮讓不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道;不在教學(xué)樓內(nèi)打球踢球等。
四、嚴格規(guī)范操作。體育課、活動課，上早操，及其他戶外活動嚴格服從老師指揮，嚴守操作規(guī)程，不擅自行動，防止各種妨害安全的事件發(fā)生。
五、遵守交通規(guī)則和交通秩序。過馬路走人行橫道，做到紅燈停、綠燈行，黃燈等一等來校、回家做到文明行路，不乘坐農(nóng)用車輛、無牌無證車輛，不乘坐超載車輛。
六、講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣。不吃腐爛變質(zhì)食品，不吃零食，不喝生水，不在校外的攤點上就餐，不喝酒，不暴食暴飲;不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。
七、強化防火災(zāi)、防觸電、防侵害、防自然災(zāi)害意識。不吸煙、不玩火，不焚燒廢棄物;不隨意觸摸各種電器，不私拉電線;上下床鋪注意安全。不接受陌生人接送與來訪，遇到形跡可疑的人要及時報告保衛(wèi)人員、值周老師或班主任。
八、學(xué)會自護自救，提高防御能力。學(xué)會簡易的地震防護等自救方法，遇到偶發(fā)事件要冷靜對待;不下河游泳;敢于批評、指正一切違反安全要求的行為和現(xiàn)象，做維護校園安全的主人。
九、加強自我防范意識。注意公共場所的人身和財產(chǎn)安全。不把貴重物品和危險物品帶進校園，手機、現(xiàn)金隨身攜帶。
十、認真學(xué)習(xí)，珍惜時光。遠離網(wǎng)吧，遠離臺球室，遠離營業(yè)性歌舞廳、遠離游戲廳，不賭博，不同社會閑雜人員交往。
十一、全體同學(xué)們友善相待，顧全大局，遇事分清是非，在校期間不以任何名義參與各種形式的老鄉(xiāng)會，同學(xué)會等聚會，節(jié)假日參加聚會或宴請不飲酒，不到娛樂場所逗留。
同學(xué)們，為了創(chuàng)建安全、文明的校園，為了大家都能健康快樂地成長，讓我們攜起手來，從現(xiàn)在做起，從自我做起，從點滴做起，嚴格要求自己，改正不良的行為，共同維護好我們的校園環(huán)境，共同構(gòu)建平安和諧校園!
Xxx
創(chuàng)建平安校園的倡議書范文
為進一步加強院校環(huán)境綜合管理，創(chuàng)建一個平安、健康、文明、和諧的校園環(huán)境，保證學(xué)生健康成長，廣泛發(fā)動全體在校師生，共同努力、齊抓共管，合力創(chuàng)建平安和諧校園，倡議如下：
一、防止校園暴力行為。建立良好的師生關(guān)系，加強學(xué)生心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立互助團結(jié)的集體觀念，陶冶情操，實現(xiàn)自我修養(yǎng)提升，理性對待問題和化解矛盾，防止校園欺凌和校園暴力行為。
二、自覺抵制不良校園貸和傳銷行為。學(xué)校要積極開展金融理財知識及法律法規(guī)常識教育，引導(dǎo)學(xué)生建立健康的價值觀念和消費觀念，嚴禁在校園內(nèi)進行各種校園貸業(yè)務(wù)宣傳和推介;規(guī)范學(xué)生社會實踐活動，防止傳銷人員滲透和滋擾，加強輿情、警情以及投訴舉報工作，防止傳銷進校園。
三、堅決抵制。學(xué)校要結(jié)合新時期青少年學(xué)生特點，創(chuàng)新教育內(nèi)容和形式，運用新媒體、新手段和新形式開展預(yù)防教育工作，深入剖析對社會、家庭和個人帶來的危害，引導(dǎo)學(xué)生追求健康文明的生活方式。
四、加強安全和防火防災(zāi)意識。學(xué)校要做好各種安全隱患排查的日常巡查工作，維護和完善安全設(shè)施，做好防火災(zāi)、防擁擠工作，完善應(yīng)急預(yù)案。同時，做好安全預(yù)防和科普教育工作，幫助學(xué)生樹立安全意識。
五、做好食品安全監(jiān)督管理。學(xué)校要建立食品衛(wèi)生安全管理制度，落實食品安全及食源性傳染病防控責任，做好學(xué)校食堂及周邊食品經(jīng)營單位監(jiān)督管理，推進明廚亮灶建設(shè)，提高食堂食品安全量化評級。學(xué)生購買食品要注意食品狀態(tài)，有變異情況拒絕食用，不購買三無食品，不在街頭流動攤點購買零食,防止誤食不衛(wèi)生食品、過期變質(zhì)食品，避免造成食物中毒。
六、做好實習(xí)學(xué)生照顧管理工作。學(xué)校要嚴格按照《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》要求，加強學(xué)生實習(xí)全過程管理，規(guī)范實習(xí)單位用人管理，建立健全安全生產(chǎn)責任制，完善實習(xí)責任保險，嚴禁六不得行為，維護人身安全和勞動權(quán)益。學(xué)校和家長要共同配合，督促學(xué)生如實有效參與實習(xí)活動，通過實踐磨煉技能，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，盡早適應(yīng)社會工作環(huán)境。
七、強化交通安全意識。學(xué)校要經(jīng)常性開展交通安全教育活動，教育指導(dǎo)學(xué)生遵守道路交通規(guī)則，安全駕駛、避讓車輛、尊重行人，拒絕乘搭非法交通工具，做到文明安全出行;在學(xué)生出入校園高峰期，做好人流疏導(dǎo)和交通指揮工作;校園內(nèi)應(yīng)禁止未經(jīng)批準的外來車輛進入;制定特殊天氣對師生出行的應(yīng)對措施，防范臺風、大霧、暴雨、陰雨等天氣對學(xué)校周邊交通的影響。
八、共同做好免學(xué)費和國家助學(xué)金發(fā)放監(jiān)督管理工作。目前，我市嚴格按照國家、省、市文件要求，落實免學(xué)費、國家助學(xué)金、建檔立卡等資助政策。符合申請條件的在校學(xué)生，均可提出申請，經(jīng)上級部門審核后，由所在學(xué)校落實待遇發(fā)放工作。學(xué)校要通過課堂、網(wǎng)站等開展政策解讀和宣傳，使廣大學(xué)生及時了解資助權(quán)利，幫助有困難的學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活困難。同時，歡迎同學(xué)們對待遇發(fā)放工作進行監(jiān)督，對違規(guī)違法行為進行投訴舉報。
第7篇：校園欺凌規(guī)則范文
在此，我想以兒子所在小學(xué)的行為守則為依據(jù)，談一談加拿大的小學(xué)生守則。
言傳身教，強調(diào)責任與尊重
兒子所在的小學(xué)，每年新學(xué)年開始之后的幾個星期，老師們每天會騰出專門的時間和學(xué)生一起復(fù)習(xí)學(xué)校的學(xué)生守則，提醒學(xué)生這是他們在校時應(yīng)該遵守的規(guī)則。
為了讓學(xué)生掌握守則的內(nèi)容，教師在全校范圍之內(nèi)，常常用以下方法把守則中抽象的內(nèi)容通過自己具體的行動和事例開展守則教育。首先，教師堅持言傳身教，要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到，用行動引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，潛移默化；同時，和學(xué)生一起練習(xí)遵守守則；在自然的環(huán)境中督促學(xué)生并積極加強學(xué)生正確執(zhí)行守則的意識。
此外，教師還會向?qū)W生解釋，在具體的場合之下，從細節(jié)上做起的提示和要求。比如，在尊重別人方面，教師會告訴學(xué)生，在教室不隨意打斷別人說話，在走廊不要跑；在愛護公共財物方面，教師會解釋在食堂吃飯后要自己打掃干凈，在操場活動后要保持干凈整潔；在尊重自己方面，教師會舉例說在校車上要坐在自己的位置上。
獎懲分明，成績與評優(yōu)不掛鉤
在加拿大，為了防止挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，對于小學(xué)生，學(xué)校很少有真正意義上的評優(yōu)活動。在我兒子的學(xué)校，學(xué)生有被選為“一日之星”、“一周之星”的機會，但很多時候和學(xué)生的成績和品行并不完全掛鉤。特別是小學(xué)，當選“一日之星”、“一周之星”的學(xué)生常常通過抽簽而定。因此，加拿大的小學(xué)沒有把學(xué)生是否遵守守則作為學(xué)生評優(yōu)的標準。
但是，如果學(xué)生違反了學(xué)生守則，則會受到懲罰。有一次，兒子的同學(xué)在上課時推了旁邊的同學(xué)，老師就讓那位學(xué)生坐在教室的一角進行“計時隔離”。盡管“計時隔離”的時間不長，只有10多分鐘，但讓學(xué)生獨自一人坐在角落，不能參加活動，足以讓他認識到自己的錯誤，并起到引以為戒的效果。如果學(xué)生多次違規(guī)，則會被送至學(xué)校專門為違規(guī)學(xué)生所設(shè)置的教室，暫停進入課堂。如果學(xué)生屢教不改，校長就會把父母請至學(xué)校，和父母一起商討幫助學(xué)生的方法。情節(jié)實在嚴重時，學(xué)校有權(quán)開除學(xué)生。當然，通常來說，加拿大的學(xué)校開除學(xué)生的幾率非常低，很少聽到這樣的個例。
細微入手，符合不同年齡特點
在加拿大，關(guān)于學(xué)校的普遍認識是：一所學(xué)校應(yīng)該是讓孩子在安全的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境之中，培養(yǎng)孩子“責任”、“尊重”、“文明禮貌”和“優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成績”等價值體系的地方。因此，每個學(xué)校根據(jù)自己的實際情況制定和實行學(xué)生行為規(guī)則。
在學(xué)生的成長過程中，每一個階段都有各種不同的教育需求，在制定學(xué)生守則時也應(yīng)該突出對于那個階段最管用的、最基本的東西。比如，初入學(xué)的小學(xué)生，第一次在學(xué)校這個大家庭中生活，他們還沒有完全掌握如何在這個大家庭中與人相處的技巧，因此他們首先應(yīng)該學(xué)會的是如何與人相處，尊重自己，尊重別人，在平等的理念之下和平共處。而進入青春期的高中生，更注重自己的衣著打扮，有時也喜歡穿性感的衣服。因此，許多高中都會對學(xué)生的衣著有所限制，例如裙子不能高于膝蓋15公分等。
近年來，在加拿大，學(xué)生經(jīng)常碰到校園欺凌這一問題，因此許多學(xué)校的學(xué)生守則別強調(diào)：學(xué)生不得“用手打人，用腳踢人，使用骯臟的語言對人”。
第8篇：校園欺凌規(guī)則范文
責任區(qū)安全工作會上的講話：xxx
一、責任區(qū)安全工作管理職責：
全面掌握學(xué)校安全工作狀況，制定學(xué)校安全工作考核目標，加強對學(xué)校安全工作的檢查指導(dǎo)，督促學(xué)校建立健全并落實安全管理制度;及時了解學(xué)校安全教育情況，協(xié)調(diào)政府其他相關(guān)職能部門共同做好學(xué)校安全管理工作，指導(dǎo)和督促轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)幼兒園構(gòu)建學(xué)校安全工作保障體系，全面落實安全工作責任制和事故責任追究制，保障學(xué)校安全工作規(guī)范、有序進行。
二、中小學(xué)安全工作管理的內(nèi)涵（含檔案建設(shè)）
1、健全學(xué)校安全預(yù)警機制，制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，完善事故預(yù)防措施，及時排除安全隱患，不斷提高學(xué)校安全工作管理水平。
2、各項安全工作有組織機構(gòu)、有各項安全規(guī)章制度，管理人員打樁定位，壓實工作責任，有專題會議記錄。
3、每周有安全隱患排查記錄、每月28號前向局安全辦月報、整改做細做實：學(xué)校圍墻、建筑物、運動場地、休息場所、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用具、生活設(shè)施和飲用水源、用電、燃氣、水管、消防器材；學(xué)校周邊環(huán)境。在校內(nèi)高地、水池、樓梯等易發(fā)生危險的地方要設(shè)置警示標志或者采取防護設(shè)施。學(xué)校無力解決或者無法排除的重大安全隱患，應(yīng)當及時書面報告主管部門。
4、管好“一張門”：政府高度重視校園安全工作，花大氣力為農(nóng)村中小學(xué)幼兒園（第一批144人農(nóng)村完全小學(xué)初中）配備專職保安，學(xué)校要進一步健全門衛(wèi)制度，建立校外人員入校的登記或者驗證制度，禁止無關(guān)人員和校外機動車入內(nèi)，禁止將非教學(xué)用易燃易爆物品、有毒物品、動物和管制器具等危險物品帶入校園。有寄宿生的學(xué)校應(yīng)當建立住宿學(xué)生安全管理制度，配備專人負責住宿學(xué)生的生活管理和安全保衛(wèi)工作。上學(xué)放學(xué)時間段，二名保安、主管安全副校長、值班老師、有乘坐校車的班主任必須到崗到位。學(xué)校要建立低年級學(xué)生、幼兒上下學(xué)時接送的交接制度，不得將乘坐校車或者晚離學(xué)校的低年級學(xué)生、幼兒交與無關(guān)人員。
5、寄宿制學(xué)校應(yīng)當對學(xué)生宿舍實行夜間巡查、制訂值班制度，并針對女生宿舍安全工作的特點，加強對女生宿舍的安全管理。
6、學(xué)校在下課、就餐、放學(xué)應(yīng)當合理安排學(xué)生分時間段、分批次疏散和注意樓道上下順序，同時安排人員巡查，防止發(fā)生擁擠踩踏傷害事故。學(xué)校要加強實驗室?；?、放射物質(zhì)的管理。中小學(xué)幼兒園應(yīng)當配備具有從業(yè)資格的專職醫(yī)務(wù)(保健)人員或者兼職衛(wèi)生保健教師，購置必需的急救器材和藥品。學(xué)校要建立學(xué)生的健康檔案。
7、確保師生的飲食安全：食堂工作人員必須有健康證，工作時間內(nèi)必須穿好工作服，按規(guī)范操作。學(xué)校食堂、學(xué)校飲用水保持良好衛(wèi)生狀況、“三防”設(shè)施齊全，食堂進貨渠道正規(guī)、定點采購、索證索票、臺賬齊全，柴米油鹽菜的放置、垃圾處理得當、食物留樣的數(shù)量、時間、記錄完整。
8、保障學(xué)生上下學(xué)交通安全是政府、學(xué)校、社會和家庭的共同責任。由校車服務(wù)提供者提供校車服務(wù)的，學(xué)校應(yīng)當與校車服務(wù)提供者簽訂校車安全管理責任書，明確各自的安全管理責任，落實校車運行安全管理措施。
學(xué)校應(yīng)當對教師、學(xué)生及其監(jiān)護人進行交通安全教育，向?qū)W生講解校車安全乘坐知識和校車安全事故應(yīng)急處理技能，并定期組織校車安全事故應(yīng)急處理演練。
校車必須在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)按規(guī)定的線路、按停靠點?？窟\行。出行前后要檢查車況，車上有必備的逃生錘、干粉滅火器、急救箱等安全設(shè)備設(shè)施，車輛按時年檢、按時續(xù)保，保持車況良好。
駕駛員具備駕駛校車資質(zhì)，身心健康，無傳染性疾病，無癲癇、精神病等可能危及行車安全的疾病病史，無酗酒、吸毒行為記錄。要半年進行一次全面體檢（規(guī)定：校車駕駛員25—60歲，全鎮(zhèn)的校車駕駛員年齡偏大，50歲左右的多），不飲酒駕駛、不疲勞駕駛、不超速駕駛、不超載駕駛；按照校車規(guī)則安全駕駛、文明駕駛。駕駛員要關(guān)注路況，校車在急彎、陡坡、窄路、窄橋以及冰雪、泥濘的道路上行駛，要謹慎駕駛，有險情迅速報告。駕駛員要關(guān)注天氣遇有霧、雨、雪、沙塵、冰雹等惡劣氣象條件時，要謹慎駕駛。
嚴禁校車在照管員缺席時運行。照管員要清點乘車學(xué)生人數(shù)，幫助、指導(dǎo)學(xué)生安全落座、系好安全帶，確認車門關(guān)閉后示意駕駛?cè)藛有＼?；制止學(xué)生在校車行駛過程中離開座位等危險行為；照管員要核實學(xué)生下車人數(shù)，確認乘車學(xué)生已經(jīng)全部離車后本人方可離車。
校車運行要認真及時記錄行車日志，學(xué)校、校車、家庭要完善好學(xué)生上下車的交接手續(xù)，中學(xué)要實行“包車”制度，認真進行安全隱患排查，開展專項督查，開好培訓(xùn)會、工作會。
9、學(xué)校教師應(yīng)當遵守職業(yè)道德規(guī)范和工作紀律，不得侮辱、毆打、體罰或者變相體罰學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性的，應(yīng)當及時告誡、制止，并與學(xué)生監(jiān)護人溝通。
10、學(xué)校應(yīng)當按照國家課程標準和地方課程設(shè)置要求，將安全教育納入教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生開展安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生的自我防護能力。有組織有主題有針對性地經(jīng)常性地開展學(xué)生安全教育，防疫情、防溺水、禁毒、防校園欺凌；用水、用電、防火；交通安全、飲食安全、學(xué)生進行實驗用品的防毒、防爆、防輻射、防污染等的安全防護教育。
第9篇：校園欺凌規(guī)則范文
[關(guān)鍵詞]主體意識；異化；可行路徑
[中圖分類號]G40[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2017）02000105
0引言
15世紀初，人本主義在西方興起，影響了整個人類社會的文明進程。20世紀八九十年代，人本主義心理學(xué)在我國教育界復(fù)歸，學(xué)生的主體地位越來越受到重視，學(xué)生的主體意識不斷被喚醒。經(jīng)過教育改革的不斷推進，學(xué)生主體在理論上得到了充分肯定，學(xué)生的主體意識也在學(xué)生的成長過程中不斷提高。從諸多的研究成果來看，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，鞏固學(xué)生的主體地位，對教育發(fā)展乃至社會主義精神文明建設(shè)都起著關(guān)鍵作用。反之，學(xué)生主體意識的異化，不僅會使學(xué)生的主體發(fā)展受到損害，更會阻礙教育的進步，成為社會和諧發(fā)展的憂患。近年來，關(guān)于學(xué)生的負面新聞報道見諸報端，校園欺凌、師生沖突、打架斗毆、虛榮攀比，不負責任等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，不禁讓人陷入思考，學(xué)生到底怎么了？因此，關(guān)于學(xué)生主體意識的探討，在今天看來仍然十分必要。
1主體意識相關(guān)概念界定
人的主體意識由人的主體性衍生而來，人的能動實踐活動使人成為主體，并具有主體意識。這種主體意識顯現(xiàn)為主體能夠充分認識自我、認識外界、認識自我與外界的關(guān)系，能主動參與現(xiàn)實生活，有不斷改造世界與自我教育的意志、力量和能力。它既表現(xiàn)為主體對自身內(nèi)在屬性和內(nèi)在能力的認知，又表現(xiàn)為主體在實踐對象化活動和對象化認知過程中所呈現(xiàn)出來的對客體的意識結(jié)構(gòu)及行為操作結(jié)構(gòu)。主體意識從個體的角度來看，是指個人作為主體的一種獨立自主的意識。作為個體，其主體意識包括自我意識、自為意識與實踐意識[1]。
自我意識，指的是主體對自身的內(nèi)在屬性和內(nèi)在能力的認知把握，它是人的主體性意識產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。自我意識包括個體對自我的認識，以及與他人的關(guān)系中體現(xiàn)出的“為我性”――“凡是有某種關(guān)系存在的地方，這種關(guān)系都是為我而存在的”[2]。個體主體的自我意識涵蓋了所有個人對自身獨有特點（生理狀況和心理特征等）和性質(zhì)的追求與把握。主體需要通過對象關(guān)系與和他人的關(guān)系中表現(xiàn)出來，因此，個體主體的自我意識不僅是一種個性化的意識，即個人對自我存在的關(guān)注和重視、對個體特點的察覺、對自身所處環(huán)境的了解，更是通過與他人、與社會以及與環(huán)境的關(guān)系中所體現(xiàn)的意識，包括個人所認知以及認同的行為規(guī)范、道德標準、價值取向、責任意識等等。自我意識是改造自身主觀因素的途徑，它使人在與外界關(guān)系的作用之中，能夠進行不斷地自我監(jiān)督、自我修養(yǎng)、自我完善?？梢?，自我意識影響著人的道德判斷和個性的形成，尤其對個性傾向性的形成更為重要。
自為意識，在哲學(xué)的范疇里，自為指的是自由、自覺地掌握了事物的運動規(guī)律，按規(guī)律辦事。自為意識指的是個體主體的自主行為、自主認知的意識。主要表現(xiàn)在個體主體對事物看法，對命運抉擇的獨立思考，通過對自身的肯定，堅持自身的獨立性，不受外界干擾，不隨意屈服，動搖自我的心智，能夠自覺地對自己選擇的前途負責，堅持實現(xiàn)自我價值的行為。強烈的主體自為意識，總是凸顯出堅韌不拔的意志，面對困難永不退縮、頑強佇立的堅強品質(zhì)，以及越挫越勇、敢于向命運挑戰(zhàn)、不斷實現(xiàn)自我的超凡精神。由于每一個個體都具有“未完成性”，在個體的世界里，總有可塑再造的可能，以及經(jīng)過成長和發(fā)展中持續(xù)的自我建構(gòu)的必然。因此個體主體在每個發(fā)展階段都會顯現(xiàn)不同的能力與價值，個體主體的自為意識也會隨之提高，更增加對改造自我、改造世界的強烈體認。
實踐意識，個體的主體是指有認識和實踐能力的人，故而個體的主體實踐意識指的是人能動改造客觀世界的物質(zhì)性活動。實踐意識是自我意識的集中表現(xiàn)，個體主體在處于對象性的關(guān)系之中，會考慮自身所處的位置，依據(jù)自身的發(fā)展愿望、特點、目標等等制定規(guī)則，調(diào)整自身的活動，從而最有效地發(fā)揮主觀能動作用。這一系列思維、探索、創(chuàng)造的過程，就是實踐的過程。實踐的重點在于創(chuàng)造，關(guān)鍵在于落實到具體的行動，只有真正做到行動的落實，體現(xiàn)出創(chuàng)造的精神，個體主體才真正得以實現(xiàn)。
學(xué)生是特殊的個體主體，是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人，因此學(xué)生的主體意識更具復(fù)雜性與特殊性。學(xué)生的主體由于尚處于未成熟階段，心理特征表現(xiàn)為懵懂、軟弱、叛逆，其成長和發(fā)展需要家庭、學(xué)校和社會的幫助。相應(yīng)的，學(xué)生主體意識必然最大化地受到外界環(huán)境所影響和干擾而不斷做出適應(yīng)和改變。
只有健全的個體主體意識，才能塑造出完整良好的個體主體。只有培養(yǎng)出良好的個體主體，才能營造先進的社會主體。學(xué)生是獨立的個體，亦是整個社會發(fā)展的不竭動力，因此，對學(xué)生的主體意識和相關(guān)主體性品質(zhì)的正確指引，顯得十分必要?？梢哉f，學(xué)生的主體意識以及主體性品質(zhì)的提高與進步才是教育的主要目的。學(xué)生的主體意識隨著后天的培養(yǎng)與習(xí)得而不斷成長，但是其l展并非是“順其自然”的，也并非是一帆風順的。它受到社會環(huán)境、學(xué)校教育、家庭氛圍與自我修養(yǎng)的引導(dǎo)和影響以及制約。學(xué)生尚處于成長的初級階段，對外界的認識與看法尚未成熟，仍然處于朦朧與摸索之中，這必然會在不同程度上受到外界因素干擾，甚至使學(xué)生的主體意識異化。學(xué)生的主體意識異化不僅會導(dǎo)致學(xué)生個體主體發(fā)展的受損，使學(xué)生主體不能健康成長，還會引發(fā)一系列校園沖突、社會矛盾等等，成為社會的憂患。
2學(xué)生主體意識異化表征及其隱憂
2.1主體自我意識的膨脹與擴張
改革開放以來，“以學(xué)生為中心”的口號打響，此后學(xué)生的主體自我意識也越來越強。應(yīng)然的學(xué)生主體自我意識是學(xué)生從自身特長、愛好、興趣等出發(fā)，挖掘自己的學(xué)習(xí)需求，注重自我成長，從而在學(xué)習(xí)與生活中不斷增加個人的經(jīng)驗，增強在學(xué)習(xí)與生活中的自主性，拓展發(fā)展空間，通過學(xué)習(xí)知識，增加閱歷資本，增強個人的道德意識與責任意識，形成正確的價值取向。然而現(xiàn)實中，很多學(xué)生的主體自我意識出現(xiàn)異化。在與他人相處時，這些學(xué)生的自我意識不斷膨脹和擴張，“自我”變異為“唯我”。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息獲取的來源越來越廣泛，很多學(xué)生認為，教師不再是知識唯一的權(quán)威與真理。在學(xué)習(xí)上不再需要依靠教師與同學(xué)。在與外界的交流中，由于網(wǎng)絡(luò)“自媒體”交流平臺的不斷增多，越來越多的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)社交，對身邊的同學(xué)產(chǎn)生了漠視、疏遠甚至敵意。在這樣的情況下，這些學(xué)生的自我意識不斷膨脹，對老師、家長不尊重，對同學(xué)欺凌、打罵，對學(xué)習(xí)不屑一顧……師生之間、生生之間的關(guān)系日趨冷漠化和緊張化。自我意識的異化，使學(xué)生對周遭人與事感到漠不關(guān)心，只有自我主導(dǎo)，學(xué)生的成長失去愛和關(guān)懷的滋養(yǎng)。學(xué)生的主體自我意識能否健康的塑造，不僅緊系學(xué)生的未來，更對學(xué)校教育的成敗、社會風氣的好壞起到至關(guān)重要的作用。
2.2主體自為意識的缺失與偏激
學(xué)生的自為意識理應(yīng)具有“從心所欲不逾矩”的能力、“咬定青山不放松”的堅毅與“不墜青云之志”的宏愿。在現(xiàn)代化進程不斷推進的過程中，學(xué)生應(yīng)該更具有時代使命感，加強學(xué)習(xí)，拓寬視野，進行自我教育，具備自我心靈的陶冶的素養(yǎng)，以及自我實現(xiàn)、自我超越的能力。然而現(xiàn)狀是：一些學(xué)生在面對困難時畏首畏尾，止步不前，不求解決問題的辦法，而是一味地逃避，甚至毫不猶豫將之丟棄。在自我價值取向上，學(xué)生對于物質(zhì)、外貌的熱枕更勝于對知識的渴望，攀比、虛榮的風氣成了校園的常態(tài)?！翱茨槨薄邦佒禌Q定未來”等影響著當今青少年對個人價值取向的標準。更有甚者，認為“讀書好還不如掙錢多長得好”。學(xué)生的首要責任是好好學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生以“對自己負責”之名反叛學(xué)校、對抗教師、違背家庭，忤逆遠遠超越了自主、自立。今天，學(xué)生對物質(zhì)主義的崇呈現(xiàn)前所未有的狂熱，當代社會轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的“消費主義”的不良反應(yīng)深刻地烙印在學(xué)生的內(nèi)在自為意識之中，轉(zhuǎn)化在他們的思想與行動中，不僅嚴重制約著學(xué)生主體的發(fā)展，更是對社會不良風氣的助長。
2.3主體實踐意識的弱化與萎縮
人是實踐的主體，無論是改造自我或是改造世界，人都離不開實踐。實踐則離不開行動與創(chuàng)造。因而，學(xué)生如要擁有強烈的實踐意識，就必須具備行動力與創(chuàng)造力。阻礙學(xué)生實踐意識發(fā)展的因素有以下幾個方面：（1）在人才競爭激烈的的社會里，盡管素質(zhì)教育改革不斷推進，但是學(xué)生的課業(yè)壓力與學(xué)習(xí)負重仍然沒有多大改觀，相反，學(xué)生承受了更多的學(xué)習(xí)重任。托管班、培優(yōu)機構(gòu)、補習(xí)課堂等教育產(chǎn)業(yè)的興旺發(fā)展，許多學(xué)生連周末和節(jié)假日都讓給了作業(yè)、考試、培優(yōu)補習(xí)班以及特長班。在這樣的狀況下，學(xué)生很難通過走出戶外觀察社會、發(fā)現(xiàn)問題、探索經(jīng)驗。其社會生活實踐能力必然受到影響；（2）無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及相關(guān)電子產(chǎn)品的普及，導(dǎo)致年輕一代極易沉迷于虛擬社交平臺，更加封閉自我，不愿與他人交流，不愿與外界接觸。同時，許多學(xué)習(xí)軟件、知識問答網(wǎng)站的迅速發(fā)展，雖然給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來便利，但是運用網(wǎng)絡(luò)獲取知識而沒有經(jīng)過親身的實踐與體驗（例如收集資料、動手實驗、驗證問題等），學(xué)生的感受是不完整的，發(fā)現(xiàn)問題的能力也會弱化；（3）校園里井然有序的教育管理、教師的強勢話語，培養(yǎng)了整齊劃一的學(xué)生隊伍，但學(xué)生的個性發(fā)展受到限制，面對問題和解決問題時，思維不敢“與眾不同”，致使其創(chuàng)新能力萎縮，進而不利于創(chuàng)新型社會的構(gòu)建，使個體與社會的發(fā)展失去活力。
3學(xué)生主體意識異化成因探索
學(xué)生的主體意識的培養(yǎng)看似簡明，但這種主體意識絕非孤立地單純依靠內(nèi)在進行生長，必定是社會、學(xué)校、教師等多方面因素作用的結(jié)果。人們所看到的學(xué)生主體意識異化的表征，無時不刻不受到時代環(huán)境的制約與影響。因此，若要真正實現(xiàn)學(xué)生主體意識的健康成長，必須要認清和分析當下影響學(xué)生主體意識問題的宏觀背景與微觀因素。
3.1時代背景的轉(zhuǎn)型
