如何提高講課技巧精選(九篇)

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第1篇：如何提高講課技巧范文

【關(guān)鍵詞】Powerpoint 多媒體 信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使用多媒體教學(xué)方法已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，中小學(xué)教師也開始努力實(shí)踐，制作CAI課件輔助教學(xué)。作為常用的辦公軟件，Powerpoint已經(jīng)成為必不可少的工具之一。但是，盡管很多中小學(xué)教師經(jīng)常使用Powerpoint軟件，在實(shí)踐應(yīng)用的過程中還是遇到了不少困惑和問題，如果這些問題長(zhǎng)期得不到解決，則有可能影響教師們的日常工作，降低工作效率。

對(duì)于一名中小學(xué)教師而言，使用Powerpoint工具準(zhǔn)備一份內(nèi)容豐富的教案并不是一件容易的事情，它不僅需要進(jìn)行文本編輯，有時(shí)候還需要插入幾何圖形和公式等。如何將復(fù)雜的幾何圖形和公式添加至PPT中？如何處理PPT中添加的圖片？如何制作具有自己風(fēng)格的PPT模板？在講課過程中如何看到備課過程中添加的備注信息？

事實(shí)上，如果能熟練使用Powerpoint工具的一些小技巧，上述問題就迎刃而解了，同時(shí)也能提高我們的工作效率，以下就分享幾個(gè)關(guān)于Powerpoint軟件的小技巧。

一、在PPT中添加復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式

對(duì)于很多理工科的教師而言，在PPT中添加復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式是件頭疼的事情，因?yàn)檫@些公式用普通的文本編輯方法基本是不可能實(shí)現(xiàn)的。那么如何將公式加入PPT中呢？其實(shí)要在PPT中添加公式，并不是很困難，只需要進(jìn)行以下步驟就可以了：

（一）單擊“插入”“對(duì)象”，然后找到并點(diǎn)擊“Microsoft 公式 3.0”，即可開始進(jìn)行公式編輯，對(duì)于經(jīng)常使用該功能的教師，也可以為“Microsoft 公式 3.0”創(chuàng)建快捷按鈕，以方便再次使用該功能；

（二）使用彈出的公式編輯器按鈕輸入編輯公式，編輯完成后單擊頁(yè)面空白處即可；

（三）如果需要修改公式內(nèi)容，雙擊公式，然后對(duì)公式進(jìn)行修改，修改完成后單擊頁(yè)面空白處。

二、在PPT中添加幾何圖形

雖然Powerpoint工具中可以直接進(jìn)行繪圖操作，但是當(dāng)圖形較為復(fù)雜時(shí)，繪圖將會(huì)成為很痛苦的事情。而如果將繪圖工作交給Visio來進(jìn)行，一切就變得很容易了。在“插入”“對(duì)象”中找到“Microsoft Office Visio 繪圖”，然后在彈出來的編輯框中即可繪制各種復(fù)雜的幾何圖形。如果還是覺得操作不便，你也可以新建一個(gè)Visio文件，在Visio中將圖形編輯好，然后整體復(fù)制，再粘貼紙PPT文件中。

三、對(duì)PPT中的圖片進(jìn)行處理

當(dāng)你將編輯好的Visio圖片直接復(fù)制PPT中，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，僅僅是插入了幾張圖片，PPT文件就變得非常龐大，稍不注意就上百兆了，這時(shí)候該怎么辦？其實(shí)大可不必為此煩惱，當(dāng)你在復(fù)制Visio圖片的時(shí)候，只需要將粘貼模式改為位圖或者JPG圖片格式，也可以先將Visio圖片另存為JPG、GIF或者TAG等格式之后，再插入PPT中。

另外，將PPT打印成紙質(zhì)教案時(shí)，會(huì)出現(xiàn)圖文分離、文字變成方框等奇怪的問題，這時(shí)候你就需要對(duì)圖片進(jìn)行處理了：在粘貼到Word文件中的Visio圖片上點(diǎn)擊右鍵，在轉(zhuǎn)換項(xiàng)下點(diǎn)確定轉(zhuǎn)換，或者改變adobe PDF打印機(jī)的屬性，將“布局”“高級(jí)”“圖形”“打印質(zhì)量”中的1200dpi改為600dpi即可；

四、建設(shè)具有自己風(fēng)格的PowerPoint模板

如果想要建設(shè)具有自己風(fēng)格的Powerpoint模板，在自己的演示文稿母版中添加獨(dú)特的標(biāo)志，使之在所有的幻燈片中出現(xiàn)，只需要選擇“視圖”菜單，選擇“視圖”“母版”“幻燈片母版”，編輯具有自己風(fēng)格的幻燈片母版即可實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，如果要同意全校的Powerpoint模板，也可以采用同樣的操作，將學(xué)校的特殊標(biāo)志，比如?；铡⑿Ｓ?xùn)等添加至幻燈片母版。

五、放映PowerPoint演示文稿的同時(shí)查看備注

在講課的時(shí)候，投影儀上全屏放映計(jì)算機(jī)中的PowerPoint演示文稿，不能同時(shí)查看備課過程中添加的備注信息，使講課效果大打折扣，同時(shí)也浪費(fèi)了精心準(zhǔn)備的備課內(nèi)容。其實(shí)如果能掌握以下技巧，就可以實(shí)現(xiàn)在全屏放映過程中查看備注信息，還可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行各種操作，且不被觀眾察覺。

首先，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行“顯示”屬性設(shè)置，在“設(shè)置”選項(xiàng)卡下，選中標(biāo)識(shí)為2的監(jiān)視器圖標(biāo)（對(duì)應(yīng)投影儀），再選中“將Windows桌面擴(kuò)展到該監(jiān)視器上”，同時(shí)將監(jiān)視器2的屏幕分辨率設(shè)為與監(jiān)視器1相同。單擊“確定”之后，投影儀上將只顯示桌面的部分內(nèi)容，與計(jì)算機(jī)主監(jiān)視器上的內(nèi)容就不一樣了；

然后，打開PowerPoint演示文稿，選擇“幻燈片放映”菜單中的“設(shè)置放映方式”命令，顯示對(duì)話框。在“多監(jiān)視器”欄的“幻燈片放映顯示于”設(shè)置中，選擇“監(jiān)視器2 默認(rèn)監(jiān)視器”，選中“顯示演示者視圖”。

這樣投影儀上顯示的內(nèi)容和計(jì)算機(jī)上顯示的內(nèi)容就不一樣了，我們就可以在講課的過程中看見備課時(shí)添加的備注信息了。

以上只是簡(jiǎn)單介紹了筆者在教學(xué)實(shí)踐中使用的幾個(gè)PowerPoint小技巧，事實(shí)上，PowerPoint軟件還有很多實(shí)用的技巧值得我們平時(shí)發(fā)現(xiàn)積累。同時(shí)，微軟公司也在不斷對(duì)軟件進(jìn)行升級(jí)完善，最新更新的版本已經(jīng)升級(jí)至PowerPoint2013，每一次版本的升級(jí)都會(huì)加入新的功能，如果能更好的應(yīng)用這些功能，在日常的教學(xué)工作中就可以做到事半功倍，大大提高我們的工作效率。作為一名合格的中小學(xué)教師，也需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)、摸索，同時(shí)不吝惜將自己的積累的一些經(jīng)驗(yàn)技巧拿出來進(jìn)行分享。

參考文獻(xiàn)：

[1]付朝軍，葛運(yùn)培. 用PowerPoint 2007制作多媒體課件實(shí)用技巧[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.11.

第2篇：如何提高講課技巧范文

高中物理怎么才能學(xué)好高中物理學(xué)習(xí)方法與技巧。提示大家，如何學(xué)好高中物理?下面給大家分享一些關(guān)于學(xué)好高中物理的學(xué)習(xí)方法與技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)好高中物理的學(xué)習(xí)方法與技巧多理解，就是緊緊抓住預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度地理解。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學(xué)的內(nèi)容，對(duì)重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。接著便仔細(xì)閱讀圈注部分，進(jìn)行深入理解，即精讀。上課時(shí)可有目的地聽老師講解難點(diǎn)，解答疑問。這樣便對(duì)知識(shí)理解得較全面、透徹。課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，除了對(duì)公式定理進(jìn)行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識(shí)點(diǎn)對(duì)癥下藥，應(yīng)用什么定理的公式，使其條理化、程序化。

多練習(xí)，既指鞏固知識(shí)的練習(xí)，也指心理素質(zhì)的“練習(xí)”。鞏固知識(shí)的練習(xí)不光是指要認(rèn)真完成課內(nèi)習(xí)題，還要完成一定量的課外練習(xí)。但單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”是不可取的，應(yīng)該有選擇地做一些有代表性的題型?；A(chǔ)好的同學(xué)還應(yīng)該做一些綜合題和應(yīng)用題。另外，平日應(yīng)注意調(diào)整自己的心態(tài)，培養(yǎng)沉著、自信的心理素質(zhì)。

多總結(jié)，首先要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次要對(duì)多種題型的解答方法進(jìn)行分析和概括。還有一種總結(jié)也很重要，就是在平時(shí)的練習(xí)和考試之后分析自己的錯(cuò)誤、弱項(xiàng)，以便日后克服。

高中物理學(xué)習(xí)的方法愛因斯坦有個(gè)成功的公式：a=x+y+z。a代表成功，x代表艱苦勞動(dòng)，y代表正確方法，z代表少說廢話。這個(gè)公式指明事業(yè)成功的三要素。對(duì)于學(xué)業(yè)來說，成功也有三要素：學(xué)習(xí)成功=心理素質(zhì)十學(xué)習(xí)方法十智能素質(zhì)

1、提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì)

(1)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)。由于學(xué)生的個(gè)人需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很重要。有人有旺盛的求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，正是如此，如升學(xué)、就業(yè)、興趣、愛好、榮譽(yù)、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如樹立遠(yuǎn)大理想;參加各種競(jìng)賽，挑戰(zhàn)強(qiáng)者，激起學(xué)習(xí)欲望;看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。

(2)學(xué)習(xí)的興趣。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如物理的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)的變化等，容易引起人的好奇和求知;培養(yǎng)對(duì)各門功課的興趣。往往是刻苦學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘和用途，才提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以一定要鉆進(jìn)“書海”去;把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)興趣，用自己所學(xué)的知識(shí)分析解決出問題時(shí)，那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(3)學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。

將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵?？刂坪图s束自己的行動(dòng)，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來，這點(diǎn)是尤為重要的。

2、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

(1)預(yù)習(xí)

在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì);這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

(2)聽課

聽老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗(yàn)證的真理;是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因?yàn)樘岣哒n堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?

a、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。

b、集中注意力。思想開小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。

c、認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的，開頭，往往寥寥數(shù)語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。

f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。

g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

(3)作業(yè)的方法

作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識(shí)，提高解題速度的途

徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的。當(dāng)然在分析問題時(shí)，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業(yè)是千萬不可copy的，那樣毫無意義。不理解的也要及時(shí)弄明白。

(4)復(fù)習(xí)的方法

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說：“必須時(shí)?；貜?fù)到所學(xué)的東西上而加以復(fù)習(xí)……牢固地記住所學(xué)會(huì)的東西，這比貪學(xué)新東西而又很快忘掉好得多?！币虼送记暗摹芭R時(shí)抱佛腳”是不起作用的。復(fù)習(xí)在于平時(shí)，如何復(fù)習(xí)!

五大隱蔽條件做好物理題一、由物理概念的內(nèi)含中找出隱蔽條件

物理概念是解題的依據(jù)之一，不少題目的部分條件隱含在相關(guān)的概念之中，于是可以從分析概念中去挖掘隱含條件，尋求解題方法。

二、由物體運(yùn)動(dòng)物理規(guī)律的約束找出隱含條件

確定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是解題的依據(jù)，而物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)往往受一些物理規(guī)律的約束。因此，我們可以運(yùn)用物體在運(yùn)動(dòng)過程中所要遵循的物理規(guī)律來確定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)這一隱含條件。

三、由題中的數(shù)學(xué)關(guān)系找出隱含條件

正確的示意圖不僅能幫助我們理解題意。啟發(fā)思路，而且還能通過數(shù)學(xué)關(guān)系找出題中的隱含條件。這種方法不僅在幾何光學(xué)中有較多的應(yīng)用，而且在其他物理問題中也經(jīng)常應(yīng)用。

四、由物理模型中尋找隱含條件

有些題目，所設(shè)的物理模型是不明確的，不易直接處理，只有恰當(dāng)?shù)貙?fù)述的模型向隱含的理想化模型轉(zhuǎn)化，才能使問題解決。

五、從關(guān)鍵語句中尋找隱含條件

第3篇：如何提高講課技巧范文

關(guān)鍵詞：青年教師 培訓(xùn)

一、在高等院校開展對(duì)青年教師培訓(xùn)的重要性

青年教師教學(xué)任務(wù)重，而能夠上好每一堂課，是對(duì)一個(gè)教師的基本要求。青年教師往往從校門到校門，缺乏講課實(shí)踐，所以必須搞好青年教師培訓(xùn)，提高青年教師的講課技巧。

1.從外界環(huán)境來看，現(xiàn)代社會(huì)信息量極大，這固然為教師提供了很多資源，但另一方面也給教學(xué)工作帶來很大的挑戰(zhàn)。《師說》中曰“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”，在古代社會(huì)，知識(shí)的來源渠道比較匱乏，師者往往能做到聞道在先。但到了現(xiàn)代社會(huì)，可利用的資源極其豐富，網(wǎng)絡(luò)上有大量的信息，知識(shí)的可獲得性半徑大大擴(kuò)展，學(xué)生未必把課堂作為其知識(shí)來源的重要途經(jīng)。而且教師擁有的資源、看到的案例，學(xué)生也能同時(shí)得到，教師很難再具有聞道在先的優(yōu)勢(shì)。所以，如何應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，如何把這些資源合理的設(shè)計(jì)到課堂當(dāng)中，需要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。

2.從學(xué)生的角度來看，學(xué)生的知識(shí)面大大擴(kuò)展，學(xué)生對(duì)課堂的要求很多，而且自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)。一旦課程設(shè)計(jì)的不夠合理，教師講課過程中出現(xiàn)死板硬套，讀書，或者案例不新穎，講課不深刻的情況，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)逃課或“身在曹營(yíng)心在漢”等現(xiàn)象。因此這便要求搞好教師培訓(xùn)，必須提高教師自身的教學(xué)水平，保證高水平的上好每一節(jié)課，對(duì)得起學(xué)生的期望。

3.從教師的角度來看，多數(shù)教師是從“學(xué)生”角色立即轉(zhuǎn)化為“教師”角色，從校門到校門，這固然能更親近的跟學(xué)生溝通，但在教學(xué)技術(shù)和手法上的運(yùn)用上可能會(huì)有所欠缺。教師本人學(xué)的好，不代表能夠講得好，自己學(xué)好，跟講好并不是一回事。往往下了很大功夫，學(xué)生的反映并不如人意。俗話說“茶壺里的餃子，有餡倒不出”，就是這個(gè)意思。講課是有許多方法的，如啟發(fā)式教學(xué)、支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)等等，前期應(yīng)用起來很難做到得心應(yīng)手，這些方法需要言傳身教，在鍛煉中成長(zhǎng)。而且很多青年教師并非師范類畢業(yè)，沒有受過專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)的課程教育，那么這些教學(xué)方法欠缺的問題就會(huì)更突出。所以更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，補(bǔ)上這一課，從而提高高等院校教師隊(duì)伍水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、培訓(xùn)內(nèi)容的多樣性

1.教學(xué)內(nèi)容的培訓(xùn)。講好一門課，需要有厚重的知識(shí)做基礎(chǔ)，單靠自身的力量肯定需要漫長(zhǎng)時(shí)間的積累，通過培訓(xùn)，可以快速獲取經(jīng)典案例，提高課堂有效性以及趣味性。很多教師也明白在上課過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，但情境并不是信手捏來的，一方面這個(gè)情境是學(xué)生能接受的，另一方面這個(gè)情境也要恰當(dāng)好處的引出問題，說明問題。所以這需要教師大量的收集資料、數(shù)據(jù)、創(chuàng)設(shè)情境，這并非一朝一夕能做到的，如果沒有時(shí)間積累，很難在短時(shí)間內(nèi)組織好恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置。通過培訓(xùn)，恰恰可以取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，短時(shí)間內(nèi)快速提高教學(xué)水平，提高課堂效果。

2.教學(xué)技術(shù)手段的培訓(xùn)，尤其是ppt課件的制作。對(duì)于年輕教師，做出ppt課件不難，但做好ppt還真是有難度。如果說紀(jì)錄片《穹頂之下》是一次生動(dòng)的講課的話，可以看到需要有多種教學(xué)技術(shù)手段的支撐，有視頻、動(dòng)畫、音樂、鏈接、圖片，影視的剪接，視頻的制作等等。課件制作得很漂亮的話，更容易引起學(xué)生的注意，更能清楚的表達(dá)觀點(diǎn)，讓學(xué)生更容易明白，課堂效果更佳，達(dá)到有效教學(xué)目的。因此對(duì)于ppt課件的制作有一定的要求，每張圖片都要和上課主題緊密相關(guān)，用圖片來吸引學(xué)生，又不能喧賓奪主。視頻要能說明問題，又不能時(shí)間過長(zhǎng)。這要求教師要把功夫用在平時(shí)，注意積累素材，留心學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教。既要發(fā)揮多媒體課件形象生動(dòng)、易于接受；信息量大、教學(xué)效率提高等優(yōu)點(diǎn)，又要特別注意避免多媒體教學(xué)中的問題，如ppt變成教材或講義的復(fù)印件；動(dòng)畫或視頻文件過多，分散注意力 ；教師變成播音員或解說員等。

3.教師職業(yè)道德的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，也是一場(chǎng)人生觀教育。教師要有很強(qiáng)的責(zé)任心，責(zé)任意識(shí)，不能抱有“講完課就沒事了，講好講不好都沒關(guān)系”這樣的消極思想。通過一些培訓(xùn)，大師對(duì)學(xué)術(shù)精益求精，認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度，同時(shí)又能對(duì)學(xué)生又有一顆慈愛之心，仁愛之心，對(duì)學(xué)生寬容，能跟學(xué)生交朋友，想學(xué)生所想，所有這些對(duì)青年教師會(huì)有啟發(fā)，也會(huì)讓青年教師認(rèn)識(shí)到自己工作的神圣性，有更好的職業(yè)認(rèn)同?，F(xiàn)代社會(huì)普遍都有功利之心，普遍都有浮躁之氣，學(xué)生也不免受到影響，凡事都考慮“我學(xué)了這個(gè)有什么用”。其實(shí)知識(shí)博大精深，奧妙就在于學(xué)會(huì)了、學(xué)精了，學(xué)什么都是有用的，就怕學(xué)不好、學(xué)不精。所以，在上課的過程中，一方面是講授課程知識(shí)，另一方面也是在傳授世界觀、人生觀。如果教師能認(rèn)認(rèn)真真講課，對(duì)待課程認(rèn)真勁也會(huì)感染學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課程，將來認(rèn)真對(duì)待工作，認(rèn)真對(duì)待人生。

三、開展多種形式的培訓(xùn)

1.在校內(nèi)開展多種形式的觀摩課，通過觀摩課，快速提高學(xué)習(xí)講課水平。同時(shí)搞好課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，集體備課，分享每位教師在講課過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“傳幫帶”。另外適當(dāng)運(yùn)用一些評(píng)比，如青年教師講課比賽等，通過比賽的外在壓力，敦促青年教師提高自身的教學(xué)水平。

2.利用好校外的資源，盡可能多參加一些網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，暑期培訓(xùn)等。比如教育部批準(zhǔn)設(shè)立的高校教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)----教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心提供的培訓(xùn)課程，有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)等多種形勢(shì)，收錄了多個(gè)專業(yè)的多門課程，有多位名師直接傳授講課經(jīng)驗(yàn)，提示課堂講課方法技巧。接受培訓(xùn)的教師一定會(huì)受益匪淺，尤其在某些高校的個(gè)別課程只有一兩個(gè)老師在講，本校資源缺乏的情況下，開展這種形式的培訓(xùn)尤為重要。

通過開展校內(nèi)校外的多種培訓(xùn)，提高青年教師的講課技巧，提高教學(xué)水平，幫助青年教師快速適應(yīng)教師角色，搞好教學(xué)工作。

四、參考文獻(xiàn)

[1] 蔡環(huán)宇 饒華. 高校教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀%問題及對(duì)策分析[J]. 科教文匯，2012年第7期：5-6

[2] 呂春燕. 河南省民辦高校教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 中國(guó)電力教育，2011年第65期：59-61

第4篇：如何提高講課技巧范文

[關(guān)鍵詞]跨專業(yè) 小教研究生 聽課

聽課是教學(xué)過程推進(jìn)教學(xué)能力提高的重要輔助手段,屬于教學(xué)基本功?？鐚I(yè)的小教研究生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱且基本功欠缺,因此要想在未來成為合格的小學(xué)老師,在學(xué)習(xí)過程中盡快提高專業(yè)水平,加快從非專業(yè)向?qū)I(yè)師范生轉(zhuǎn)變的速度,有必要在在校學(xué)習(xí)期間多參加小學(xué)的聽課活動(dòng),總結(jié)出適合自己的聽課方法,提高聽課的水平。對(duì)于跨專業(yè)小教研究生來說,通過聽課等實(shí)習(xí)活動(dòng),可以直接增加他們?cè)诮逃龑W(xué)、心理學(xué)和分科教學(xué)法方面的感性知識(shí),培養(yǎng)出把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的技能和技巧。

一、聽課前準(zhǔn)備

盲目性是效率的扼殺者,聽課也是此。盲目聽課與有準(zhǔn)備的聽,效果大不一樣。如何進(jìn)行聽課前準(zhǔn)備呢?了解要聽的課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)大綱的要求,在頭腦中形成一個(gè)整體構(gòu)思并做一個(gè)大概的課堂設(shè)計(jì),這是比較全面的聽課前準(zhǔn)備。

跨專業(yè)的小教研究生去聽課,在專業(yè)知識(shí)欠缺的情況下,往往并不知道所要聽的課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容等。而教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果,在實(shí)際教學(xué)中往往存在不同層次的教學(xué)目標(biāo)。倘若我們對(duì)于所要聽的課的各個(gè)目標(biāo)不了解,那么這種學(xué)習(xí)性的隨機(jī)性的聽課,由于沒有說的環(huán)節(jié),聽講者與講課者事前沒有充分的溝通,聽講者的目的性不強(qiáng),可能會(huì)把一節(jié)真正的好課,沒有聽出眉目,達(dá)不到聽課的目的。

為了達(dá)到我們所希望的聽課效果,在進(jìn)行隨機(jī)性聽課時(shí),我們可以提前做好準(zhǔn)備,掌握好“教育觀察法”這個(gè)工具。教育觀察法是研究者有目的有計(jì)劃地通過感官和輔助儀器,對(duì)處于自然狀態(tài)下的教育領(lǐng)域內(nèi)的研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的考察并客觀地描述教育現(xiàn)象的方法。我們可以從學(xué)習(xí)氛圍、課堂管理、教學(xué)過程的清晰度、教學(xué)指導(dǎo)方式的多樣性、教學(xué)目標(biāo)定位、課堂上的學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的成功、高品質(zhì)的思維能力這八個(gè)方面來對(duì)教學(xué)進(jìn)行觀察。為了避免信息量流失,我們可以從這幾個(gè)維度來編制表格,并對(duì)這些維度的具體的行為表現(xiàn)進(jìn)行概括,從而達(dá)到高效率觀察的目的。

二、聽課時(shí)應(yīng)怎么聽

1.進(jìn)入“教師”的角色來聽。要設(shè)身處地地思考,如果自己來上這節(jié)課,該怎樣上。將講課教師的教法與自己的構(gòu)思進(jìn)行比較,這樣既可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到長(zhǎng)處,不理解講課者的良苦用心,又可以避免無原則的同情理解,看不到不足與缺點(diǎn)。

2.通過“學(xué)生”的角色來聽。要使自己處于“學(xué)”的情境中,從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織,學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握。

例如,筆者在杭州文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí),觀察的授課對(duì)象是四年級(jí)的小學(xué)生,那我們就應(yīng)該盡量從四年級(jí)的小學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和心態(tài)出發(fā),看老師的教學(xué)是否清楚,能不能讓我們聽懂、聽明白。

3.進(jìn)入“學(xué)習(xí)”的角色聽課。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)講課者的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)。我們應(yīng)該以這三種角色全身心地投入聽課中,對(duì)課堂動(dòng)態(tài)的密切注視,體驗(yàn)講課者的勞動(dòng)和創(chuàng)造,品評(píng)講課者傳授知識(shí)的藝術(shù)。

三、聽課時(shí)需要做到的三個(gè)“認(rèn)真”

無論從哪個(gè)角度去聽課,“認(rèn)真”都是必不可少的,同時(shí)“認(rèn)真”也需要把握的要點(diǎn),在聽課中我們首先要做到以下三點(diǎn)“認(rèn)真”。

1.認(rèn)真聽講

由于我們聽課大多都會(huì)是隨機(jī)性的學(xué)習(xí)性聽課,因此就更加要求認(rèn)真聽講,只有認(rèn)真聽講才能對(duì)講課人的講課過程、講課思路加以明確。認(rèn)真聽的過程包括對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和課堂活動(dòng)的觀察。重要的是聽其教學(xué)的方法和藝術(shù),聽其教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實(shí)際活動(dòng)中,由于“臨床經(jīng)驗(yàn)”的缺乏,我們會(huì)無法約束自己,從而在聽課過程中,出現(xiàn)與一同聽課的同學(xué)私下的交流,甚至與坐自己旁邊的聽課的學(xué)生竊竊私語,詢問他們一些與課堂內(nèi)容有關(guān)或無關(guān)的話題,從而影響了聽課學(xué)生的注意力。這些是筆者實(shí)習(xí)聽課過程中觀察到的學(xué)生分心的主要表現(xiàn)。

2.認(rèn)真琢磨

在認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上我們還要仔細(xì)琢磨講課人的講課意圖,明確他所處的教學(xué)環(huán)節(jié)和對(duì)他知識(shí)點(diǎn)突破的實(shí)例積累。就是說,你在聽課的時(shí)候,你的思路要一直在他講課的進(jìn)度前面。你的思維只有一直在講課者的前面,才能評(píng)斷他的教學(xué)方法,才能體會(huì)優(yōu)秀教師的教學(xué)藝術(shù)。如何才能使思路一直走在講課者的前面呢?最簡(jiǎn)單有效的辦法就是看教材。而由于我們有時(shí)并不知道講課內(nèi)容,也沒有教材,那就需要我們充分利用課余的時(shí)間,對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉?；蛘呃蒙险n前的時(shí)間,與聽課學(xué)生先進(jìn)行必要的交流,了解他們?cè)撎谜n的主要內(nèi)容。

3.認(rèn)真做筆記

聽課筆記應(yīng)主要按以下幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)記寫,在關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的同時(shí),要看講課教師是否能夠做到隨機(jī)應(yīng)靈活調(diào)控,達(dá)到激活課堂的目的各環(huán)節(jié),如何控制時(shí)間完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況。也要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。以及教師是怎樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的。

聽課記錄是重要的教學(xué)研討資,是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)。同時(shí)聽課者在“聽課”的同時(shí)還應(yīng)兼顧“看課”?？凑n也是了解某個(gè)教師在教學(xué)過程中的臨場(chǎng)發(fā)揮如何平時(shí)教育學(xué)生灑下的汗水在課堂上的結(jié)晶如何,同樣也有學(xué)習(xí)借鑒的必要。

總而言之,聽課不是目的,只是獲取和借鑒先進(jìn)教育思想、經(jīng)驗(yàn)、課堂模式的重要手段,是提高跨專業(yè)小教研究生素質(zhì)和能力的重要途徑。“取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短”就說明了一個(gè)道理,借鑒是最有效的學(xué)習(xí)方法?？傊?小學(xué)教育主要以教學(xué)為主,小教專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng),課堂教學(xué)又是教學(xué)的主要手段,要努力提高教育質(zhì)量,聽課是改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要且直接的形式。事實(shí)證明,聽課對(duì)于跨專業(yè)小教研究生試教質(zhì)量的提高,和今后作為初職型教師教學(xué)質(zhì)量的提高,其作用是毋庸置疑的。

參考文獻(xiàn):

[1]陳琦.教育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2] 林正范,徐麗華.對(duì)教師行為研究的認(rèn)識(shí)[J].教師教育研究,2006,(02).

第5篇：如何提高講課技巧范文

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；朗讀；作用；朗讀技巧

中職英語教學(xué)大綱要求教師通過教授，使學(xué)生在一定的語境中理解語篇的關(guān)鍵內(nèi)容，總結(jié)出語篇中需要掌握的詞、詞組、語言結(jié)構(gòu)等。大量要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)使得教師往往急于完成教學(xué)任務(wù)而導(dǎo)致一言堂，學(xué)生開口訓(xùn)練的機(jī)會(huì)幾乎很少。再加上我們的學(xué)生很難從生活中得到輸入英語語言材料的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生在每周有限的幾節(jié)英語課當(dāng)中所學(xué)到的聽說訓(xùn)練，基本上很難復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用。

面對(duì)以上現(xiàn)狀，教師如何在英語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生形成語感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語言的直接感知能力，增強(qiáng)實(shí)際語言應(yīng)用能力呢？從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，大量朗讀歸納的訓(xùn)練是提高學(xué)生英語水平非常有效的教學(xué)手段。做好英語教學(xué)中的誦讀訓(xùn)練可以使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，同時(shí)可以提高學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力。特別是在學(xué)期初期，做好朗讀訓(xùn)練將是練習(xí)語音、語調(diào)和語流的重要方式，更為以后的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。長(zhǎng)期堅(jiān)持誦讀，可以使學(xué)生真正將英語學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是一種壓力。

本文在對(duì)朗讀的重要角色進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的朗讀策略幫助英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。如若教師能持之以恒地在課堂教學(xué)中強(qiáng)化朗讀的重要性，將有利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、中職生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)

中職生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語的積極性與激情不高，直接反映在課堂上就是注意力不集中，不知道老師在講什么，懶于動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口。同時(shí)，作為第二語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難從生活中得到訓(xùn)練英語語言的機(jī)會(huì)，而課堂上教師的授課往往還只是側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的講授，學(xué)生讀說參與的機(jī)會(huì)不多。這樣的語言環(huán)境及所帶來的后果嚴(yán)重的影響了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展，最終的結(jié)果就是啞巴英語，學(xué)生一句合乎語法規(guī)則的句子都說不出來。如此反復(fù)的教與學(xué)只能是讓學(xué)生更加懼怕英語，讓教師授課難度進(jìn)一步增加。

從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，教師只有設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生樂于參與的教學(xué)方式與手段，學(xué)習(xí)效果才能明顯改善。一味的為了完成教學(xué)目標(biāo)而脫離學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法是不適合中職生英語學(xué)習(xí)的。因此，教師必須要調(diào)整教學(xué)手段，探究適應(yīng)中職生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

二、朗讀的重要作用

“朗讀就是運(yùn)用聲音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段清晰、響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料中的思想感情表達(dá)出來，使無聲的書面語變成活生生的有聲的口頭語言。朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)閱讀語言材料，又具有聽覺、動(dòng)覺上的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注的念出聲?！?/p>

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睂W(xué)生朗讀由生疏到熟練再到有感情朗誦將是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。堅(jiān)持朗讀，對(duì)英語學(xué)習(xí)者的作用不容忽視。

1.朗讀增強(qiáng)學(xué)生自信

通過長(zhǎng)期的教授經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，教師通過不同的活動(dòng)方式讓學(xué)生參與到篇章朗讀中來，可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。課堂上的朗讀訓(xùn)練充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性。對(duì)于那些比較內(nèi)向靦腆的學(xué)生，朗讀是讓他們?cè)谡n堂上開口說話的唯一辦法；對(duì)于那些活潑好動(dòng)的學(xué)習(xí)者來說，朗讀可以更加振奮他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)潛在潛能，實(shí)現(xiàn)自我突破。實(shí)踐證明，長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀，課堂上學(xué)生自信心增強(qiáng)，參與度提高，班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍高漲，師生互動(dòng)更加自如，班級(jí)整體學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。

2.朗讀提高英語實(shí)際應(yīng)用能力

長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀可以積累鞏固大量實(shí)用的英語短語、句子、習(xí)慣用語，同時(shí)可以將朗讀的篇章內(nèi)容與自己熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，強(qiáng)烈體會(huì)到作者賦予篇章的意圖與情感，還可以進(jìn)一步了解西方國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣等。長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀，學(xué)習(xí)者不但可以熟練自然話語中的語流，使自己的發(fā)音跟真實(shí)的語言交際更接近，同時(shí)，學(xué)習(xí)者潛移默化地將語言知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，在說寫時(shí)，自然而然地就能出口成章，下筆如有神了。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

朗讀可以作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效工具。通過語音語調(diào)，教師可以判斷學(xué)生是否掌握了文章的詞匯、短語以及句子結(jié)構(gòu)；通過節(jié)奏語流判斷學(xué)生是否理解了文本的基本大意，是否體會(huì)到了作者的寫作情感。教師通過朗讀情況再有針對(duì)性地對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)，提出更加行之有效的朗讀訓(xùn)練方向與方法，相信學(xué)生在接下來的朗誦中將會(huì)更加得心應(yīng)手。

三、朗讀的策略

教師如何在課堂中通過不同的活動(dòng)方式完成朗讀教學(xué)呢？實(shí)施不同的朗讀操作技巧將有助于教師激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)性，使學(xué)生欣然參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

1.教師領(lǐng)讀或模仿錄音文本跟讀

通過學(xué)生的朗讀不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只是注重語速，感覺讀的越快，對(duì)知識(shí)的掌握就越熟練。為了避免產(chǎn)生這種誤區(qū)，提高學(xué)生的朗讀效果，教師的示范領(lǐng)讀或跟讀錄音是學(xué)生練習(xí)朗讀的首要條件。教師需要在領(lǐng)讀或?qū)W生跟讀錄音的過程中向?qū)W生講解可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況，如重讀、弱讀、連讀等；教師還要提示學(xué)生注意節(jié)奏與語音語調(diào)的把握，對(duì)于較長(zhǎng)較難的句子，要帶著學(xué)生進(jìn)行句子的分析，潛移默化地灌輸停頓的技巧，進(jìn)行斷句練習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀2-3遍之后，組織學(xué)生自行練習(xí)，解決朗讀中發(fā)音，語調(diào)，節(jié)奏的問題。當(dāng)然，針對(duì)不同學(xué)生的水平不同，教師要提出不同的朗讀要求，使學(xué)生感受到任何水平的學(xué)生都是受到老師重視的，如基礎(chǔ)較差的同學(xué)通過課堂的堅(jiān)持訓(xùn)練能達(dá)到熟讀課文的標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)較好的同學(xué)能有感情的進(jìn)行朗誦，水平更高的學(xué)生就要走上演講臺(tái)，聲情并茂的激情演講。

2.課堂集體朗讀

集體朗讀可以增強(qiáng)班級(jí)整體的氣勢(shì)，有助于全體同學(xué)的共同進(jìn)步。集體朗讀的氛圍可以幫帶到個(gè)體同學(xué)，幫助他們消除緊張，懶惰的心理，完全融入到朗讀中來。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況可以組織學(xué)生進(jìn)行單句齊讀，段落齊讀甚至是全文齊讀。這就要求教師在集體朗讀之前，應(yīng)該將篇章的單詞發(fā)音，基本斷句情況灌輸給學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生在齊讀過程中能夠發(fā)音準(zhǔn)確，斷句明確，語速適中，充滿感情。在齊讀后，教師針對(duì)性糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀法，指出毛病的同時(shí)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)共性錯(cuò)誤，這便于學(xué)生舉一反三。為了激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師還可以組織學(xué)生分組齊讀，例如男生為一組，女生為一組，或者幾列學(xué)生為一組，進(jìn)行組與組之間的齊讀朗誦比賽。在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，各組同學(xué)可以更好地團(tuán)結(jié)起來，認(rèn)真練習(xí)，齊頭并進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)集體朗讀的最好效果。久而久之，學(xué)生整體朗讀成為一種習(xí)慣，教師在課堂中運(yùn)用朗讀這種教學(xué)手段就會(huì)更加得心應(yīng)手。教學(xué)實(shí)踐證明，能夠集體朗讀的課堂教學(xué)是最有激情，最有效率的，同時(shí)也是有助于學(xué)生其他學(xué)科語言習(xí)慣的培養(yǎng)與形成的。

3.開設(shè)創(chuàng)造性課堂——演講課

在朗讀教學(xué)中，教師可以很快發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)的潛在能力--演講。教師可以定時(shí)舉辦演講比賽，甚至可以專門設(shè)置演講課，為有能力演講的同學(xué)搭建展示的平臺(tái)，同時(shí)向同學(xué)們灌輸更多的朗誦及演講技巧。學(xué)生的激情演講，可以激發(fā)其他同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成有效的競(jìng)賽機(jī)制；同時(shí)，還可以作為學(xué)習(xí)標(biāo)兵增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感，帶動(dòng)班級(jí)其他同學(xué)提高英語朗讀水平。

那么如何有效激發(fā)這些同學(xué)的演講潛能呢，如何才能讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)上臺(tái)演講呢？學(xué)校應(yīng)盡量為學(xué)生開設(shè)演講課，讓同學(xué)們?cè)趯I(yè)演講課上接觸到最前沿、最適合演講的語言素材，學(xué)習(xí)到更多的演講知識(shí)與技巧。學(xué)?？梢园才庞薪虒W(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師統(tǒng)一培訓(xùn)學(xué)生，為學(xué)生講解演講知識(shí)，包括內(nèi)容、技巧、要求等，同時(shí)培訓(xùn)學(xué)生寫演講稿，如：語言的錘煉，句子結(jié)構(gòu)的選擇等等。只有通過專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)生才能更加有自信的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，真正應(yīng)用語言，實(shí)現(xiàn)成功的人際交流。演講課可以使有能力的同學(xué)有更加廣闊的平臺(tái)去深造學(xué)習(xí)，激發(fā)潛能，真正能夠?qū)⒗首x誦讀作為一種愛好去培養(yǎng)。建設(shè)演講課這一特色課程，將調(diào)動(dòng)更多同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性，在增強(qiáng)學(xué)生語言交際能力的同時(shí)，也為學(xué)校培養(yǎng)更多的技能型人才。

朗讀作為一種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法，只有在教學(xué)過程中持之以恒的堅(jiān)持下去，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，英語教師應(yīng)該真正把朗讀教學(xué)重視起來。然而“教育有法，但無定法，貴在得法”，教師在將朗讀教學(xué)靈活應(yīng)用于教學(xué)中的同時(shí)，應(yīng)該在日常教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中摸索出更多行之有效的教學(xué)方式，從而既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生語言技能。

參考文獻(xiàn)

第6篇：如何提高講課技巧范文

關(guān)鍵詞：高中英語；試卷評(píng)講課；原則；環(huán)節(jié)

高中英語試卷評(píng)講應(yīng)該怎么講？對(duì)這個(gè)問題一定有若干種答案。老師在講評(píng)時(shí)往往一味求速度，從而忽視了對(duì)其有效性的研究，讓試卷評(píng)講課失去了應(yīng)有意義。一堂質(zhì)量高的試卷評(píng)講課的功效遠(yuǎn)比做幾套試卷要高。

一、英語試卷評(píng)講課應(yīng)遵循的原則

1.及時(shí)性：趁熱打鐵

我們抱怨學(xué)生喜歡把重點(diǎn)放在分?jǐn)?shù)上，不重反思。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷評(píng)講和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份英語試卷需要120分鐘，經(jīng)歷了從識(shí)記、理解、表達(dá)的復(fù)雜的思維過程，所以，學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)成效非常關(guān)注，這自然是情理之中。因此，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好評(píng)講效果的一個(gè)重要因素。

2.針對(duì)性：選題典型

在評(píng)講試卷時(shí)如果教師做到面面俱到，難度是很大的，且是很浪費(fèi)時(shí)間的，更是讓課堂平淡乏味。所以老師在時(shí)間講解前做好分析工作，對(duì)學(xué)生普遍性的錯(cuò)誤及其原因做好總結(jié)，以此為突破，對(duì)癥下藥，錯(cuò)誤率低的題輕點(diǎn)或者課后個(gè)別指導(dǎo)，既保證了時(shí)間，又提高了課堂效率。

3.拓展性：融會(huì)貫通

試卷講評(píng)其實(shí)是知識(shí)重新整理的一個(gè)過程，就要求老師在講解題型的時(shí)候，做到借題發(fā)揮，拓展同類型的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，融會(huì)貫通，讓學(xué)生能做到舉一反三，觸類旁通。

4.互動(dòng)性：再現(xiàn)情境

試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。評(píng)講試卷時(shí)，可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使評(píng)講更貼近學(xué)生心理。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變?cè)u(píng)講課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使評(píng)講課取得最佳效果。

5.激勵(lì)性：增強(qiáng)信心

英語試卷講評(píng)的課堂上充分發(fā)揮了講評(píng)課的激勵(lì)則是講評(píng)課要遵循的重要原則，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)最直接的就是分?jǐn)?shù)，取得好成績(jī)就會(huì)得到贊揚(yáng)，分?jǐn)?shù)差一點(diǎn)就會(huì)低落，所以就要求老師針對(duì)考試好的與相較成績(jī)不好的學(xué)生做總體客觀的分析，然后對(duì)學(xué)生做有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

二、遵循以上原則的基礎(chǔ)上，要注意以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

1.評(píng)講前做好充分的準(zhǔn)備

試卷的科學(xué)的講評(píng)就要求老師課前做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)試題本身的分析以及對(duì)學(xué)生掌握情況錯(cuò)題的分析，只有課前目標(biāo)明確，課堂效果才能顯著。

2.評(píng)講時(shí)應(yīng)注重尋求解題方法和技巧以及知識(shí)的前后聯(lián)系

古言道：“授之以魚，不如授之以漁?！痹嚲淼闹v評(píng)應(yīng)該把握好解題思路、方法、技巧。要對(duì)把學(xué)生解題的能力培養(yǎng)貫穿在整個(gè)講解過程中。

比如，教師在講解單項(xiàng)選擇題時(shí)，要先啟發(fā)學(xué)生說出本題所考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，什么又是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯(cuò)。如做完形填空時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生做到以下四步：（1）瀏覽全文，掌握大意；（2）避難就易，逐句填空；（3）仔細(xì)斟酌，解決疑難；（4）通讀全文，驗(yàn)證答案。在講解閱讀理解題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選項(xiàng)的選取應(yīng)把握：選項(xiàng)的觀點(diǎn)自身錯(cuò)誤時(shí)要舍去；選項(xiàng)正確，但與題干和文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)舍去；選項(xiàng)和文章雖有聯(lián)系，但選項(xiàng)的外延或內(nèi)涵與文章內(nèi)容不統(tǒng)一的應(yīng)舍去。這樣，就避免了學(xué)生出現(xiàn)憑空想象、脫離閱讀材料的現(xiàn)象。評(píng)講時(shí)，教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問，變換條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三觸類旁通的能力，從而確定問題的正確答案。

第7篇：如何提高講課技巧范文

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，帶著設(shè)想去聽課

對(duì)于聽課的內(nèi)容，聽課教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想把課備好，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總體教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。如本節(jié)課要完成的總體目標(biāo)及子目標(biāo)是什么？教學(xué)的重點(diǎn)是什么？怎樣落實(shí)？難點(diǎn)是什么？如何突破？采取什么樣的教學(xué)方法落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？運(yùn)用怎樣的有效教學(xué)手段？如何設(shè)計(jì)合理的練習(xí)？怎樣組織課堂教學(xué)？如何很好發(fā)揮學(xué)生主體作用，留給學(xué)生思考的空間等，都要有自己的想法。即便這些想法或者設(shè)想可能存在某些不足，但仍是很有必要的。只有教師帶著這些設(shè)想去聽課，才能汲取講課教師的教學(xué)精華，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教材內(nèi)容的理解和把握程度、教學(xué)設(shè)計(jì)的整體構(gòu)思及教學(xué)活動(dòng)的安排等方面存在的不盡人意的地方，進(jìn)而查找原因，調(diào)整教學(xué)設(shè)想，不斷提高自己組織教學(xué)的技巧與水平，適應(yīng)地理教學(xué)需要。

2.找準(zhǔn)問題，抱有疑問去聽課

在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，對(duì)教材內(nèi)容和具體知識(shí)點(diǎn)的掌握，不同教師的把握程度有差異。深度和難度怎樣把握，根據(jù)不同的課型，就縱向而言，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講到多深最佳；從橫向來說，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)拓展到多寬適宜。有些問題對(duì)于初上講臺(tái)的老師而言知道是什么，但對(duì)于為什么，限于經(jīng)驗(yàn)和水平，卻很難自圓其說，或者覺得很迷惑，自然難以服眾。課堂教學(xué)本身是極具生命力和創(chuàng)造力的雙邊活動(dòng)，它能充分展示教師的個(gè)性美和創(chuàng)造美。觀摩有經(jīng)驗(yàn)的教師如何通過自己的創(chuàng)造性活動(dòng)，通過點(diǎn)、撥、導(dǎo)等多種手段化難為易、傳道授業(yè)、精講精練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，這是聽課教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)并虛心汲取的方面。因此，聽課之前，對(duì)所聽內(nèi)容在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)問題，帶著問題聽課。只有這樣才能在聽課過程中，不斷澄清問題，梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的“度”，尋找課堂教學(xué)最佳切合點(diǎn)，從而既可達(dá)到釋疑解惑之目的，又能使自身水平和教學(xué)能力得到進(jìn)一步提升。

3.擺正位置，虛心學(xué)習(xí)去聽課

平常所說的“新教師”和“老教師”是相對(duì)而言的。從教學(xué)實(shí)際情況來看，老教師往往在教材的理解、課堂節(jié)奏的把握、學(xué)生知識(shí)的獲取、學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練、學(xué)生興趣的培養(yǎng)等方面有行之有效的方法。但老教師的教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)手段、知識(shí)結(jié)構(gòu)往往滯后，課堂教學(xué)創(chuàng)新較少，若不注意知識(shí)更新，有時(shí)甚至對(duì)一些新知識(shí)材料也把握不準(zhǔn)、理解不透。而新教師由于主觀的不斷努力，其基礎(chǔ)底蘊(yùn)和專業(yè)知識(shí)較深厚。他們有新理念、新信息、新手段、新技巧，課堂教學(xué)富有動(dòng)感和創(chuàng)新，能與時(shí)代同步。但往往情緒化太濃，表演味重。對(duì)此新老教師必須擺正位置，本著學(xué)習(xí)目的去聽課。教學(xué)過程中，新老教師各有所長(zhǎng)，作為新教師，聽老教師的課，主要是學(xué)習(xí)老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一絲不茍的敬業(yè)精神。常言道，年輕是資本，年老是財(cái)富。老教師的成功經(jīng)驗(yàn)，固然是一筆寶貴的財(cái)富，學(xué)習(xí)之后可以終身享用，而偶爾的閃失，也不失為一筆寶貴的“資源”，許多時(shí)候甚至比成功本身更具有價(jià)值，它可以警示其在今后的教學(xué)中不再犯類似錯(cuò)誤，并可以從中得到啟發(fā)，從逆向的角度重新審視教材，認(rèn)真尋找錯(cuò)誤根源，實(shí)現(xiàn)由“此岸”通向“彼岸”的飛躍。

4.調(diào)整心態(tài)，用發(fā)展眼光去聽課

聽課教師的心理位置擺正了，心態(tài)調(diào)整好了，能非常坦然地面對(duì)講課教師教學(xué)中的“功過得失”，有利于汲取講課教師的成功經(jīng)驗(yàn)。作為一名教師，學(xué)習(xí)固然重要，創(chuàng)新更是根本。只有學(xué)習(xí)，沒有創(chuàng)新，聽課教師就不能形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格，更不能推進(jìn)地理教學(xué)工作的開展。因此，聽課教師向講課教師學(xué)習(xí)，一方面學(xué)習(xí)其合理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，另一方面應(yīng)用審慎的、評(píng)判的眼光去看待。講課教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程中，教學(xué)形式的組織是否合理，教學(xué)程序是否嚴(yán)密，教學(xué)手段及方法的運(yùn)用能否有效，教學(xué)重點(diǎn)能否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破，教材的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系是否吃透，教學(xué)語言是否規(guī)范等，都值得深思?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，聽課教師只有用發(fā)展的眼光去看待講授的每一節(jié)課，才會(huì)一方面使自己提高得更快、更成熟，另一方面使自身養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，不僅能使自己成為合格的教師，更能成為一名學(xué)者、一名適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要的教師。

第8篇：如何提高講課技巧范文

一、首先要改變觀念

初中階段，特別是初中三年級(jí)，通過大量的練習(xí)，可使你的成績(jī)有明顯的提高，這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較淺顯，更易于掌握，通過反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績(jī)，既使是這樣，對(duì)有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問|a|=2時(shí)，a等于什么，在中考中錯(cuò)的人極少，然而進(jìn)入高中后，老師問，如果|a|＝2,且a＜0，那么a等于什么，既使是重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生也會(huì)有一些同學(xué)毫不思索地回答：a=2。就是以說明了這個(gè)問題。

又如，前幾年高一年級(jí)的一個(gè)同學(xué)在高一上學(xué)期期中考試以后，曾向老師提出“抗議”說：“你們平時(shí)的作業(yè)也不多，測(cè)驗(yàn)也很少，我不會(huì)學(xué)”，這也正說明了改變觀念的重要性。

高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強(qiáng)，就需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫，要多思考，多研究。

二、提高聽課的效率是關(guān)鍵

學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在課堂的時(shí)間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對(duì)性。

預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn)；對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的困難；有助于提高思維能力，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

2、聽課過程中的科學(xué)。

首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象；上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書、下棋、打牌、激烈爭(zhēng)論等。以免上課后還喘噓噓，或不能平靜下來。

其次就是聽課要全神貫注。

全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。

耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結(jié)，另外，還要聽同學(xué)們的答問，看是否對(duì)自己有所啟發(fā)。

眼到：就是在聽講的同時(shí)看課本和板書，看老師講課的表情，手勢(shì)和演示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作，生動(dòng)而深刻的接受老師所要表達(dá)的思想。

心到：就是用心思考，跟上老師的數(shù)學(xué)思路，分析老師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難的。

口到：就是在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)回答問題或參加討論。

手到：就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。

若能做到上述“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。

3、 特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。

老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要。

4、要認(rèn)真把握好思維邏輯，分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅(jiān)持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。

此外還要特別注意老師講課中的提示。

老師講課中常常對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)作出某些語言、語氣、甚至是某種動(dòng)作的提示。

最后一點(diǎn)就是作好筆記，筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點(diǎn)，思維方法等作出簡(jiǎn)單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)，消化，思考。

三、做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作

1、做好及時(shí)的復(fù)習(xí)。

課完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容，例題：分析問題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫一寫）盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對(duì)照一下還有哪些沒記清的，把它補(bǔ)起來，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何，也為改進(jìn)聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進(jìn)措施。

2、做好單元復(fù)習(xí)。

學(xué)習(xí)一個(gè)單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法也同及時(shí)復(fù)習(xí)一樣，采取回憶式復(fù)習(xí)，而后與書、筆記相對(duì)照，使其內(nèi)容完善，而后應(yīng)做好單元小節(jié)。

3、做好單元小結(jié)。

單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分。

（1） 本單元（章）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；

（2）本章的基本思想與方法（應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來）；

（3）自我體會(huì)：對(duì)本章內(nèi)，自己做錯(cuò)的典型問題應(yīng)有記載，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下來本章 你覺得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補(bǔ)上。

四、關(guān)于做練習(xí)題量的問題

有不少同學(xué)把提高數(shù)學(xué)成績(jī)的希望寄托在大量做題上。我認(rèn)為這是不妥當(dāng)?shù)?，我認(rèn)為，“不要以做題多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學(xué)的知識(shí)，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。而對(duì)于中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時(shí)，是否也用到過，把它們聯(lián)系起來，你就會(huì)得到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更重要的是養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，這將大大有利于你今后的學(xué)習(xí)。當(dāng)然沒有一定量（老師布置的作業(yè)量）的練習(xí)就不能形成技能，也是不行的。

第9篇：如何提高講課技巧范文

一、學(xué)會(huì)聽課，盡可能掌握更多的知識(shí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要老師的引導(dǎo)，在引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的情況做一些相應(yīng)的練習(xí)來掌握知識(shí)。要想提高學(xué)習(xí)效率，就需要學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。

1.做好預(yù)習(xí)

做好預(yù)習(xí)，提出問題，多次閱讀課本，查閱相關(guān)資料，回答自己提出的問題，力爭(zhēng)在老師講新課前掌握更多的知識(shí)。不能回答的問題可以在老師講課中去解決。

2.學(xué)會(huì)聽課

到高中以后，老師對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就不會(huì)再通過大量的練習(xí)來讓學(xué)生去掌握，而是通過講解一些相關(guān)知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)知識(shí)是怎么來的，如何用這個(gè)知識(shí)解答一些相關(guān)的疑惑。如果學(xué)生能明白的話就能在課后的練習(xí)中鞏固這些知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)老師的引導(dǎo)去擴(kuò)展知識(shí)。

3.敢于發(fā)表自己的想法

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多解題技巧，可能這種方法你知道，另外的人不是很熟悉，那么就需要學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，這也同樣能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果一節(jié)課都是老師講的話，課堂氣氛也是很悶的，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也是很低的。

4.聽好每一分鐘，尤其是老師講課的開頭和結(jié)束

老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)，指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)；講課的結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要。

二、課后鞏固

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有重視課后的鞏固，只是覺得在課堂上掌握一些知識(shí)就夠了，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)很多，并且不像初中數(shù)學(xué)那么淺顯，如果不能進(jìn)一步挖掘其內(nèi)涵，在做練習(xí)時(shí)就不知道如何去解，也不能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)。

做練習(xí)是必需的，可是有些學(xué)生只是為了練習(xí)而練習(xí)，而不是為了鞏固這個(gè)知識(shí)、擴(kuò)展這個(gè)知識(shí)去做練習(xí)，這樣跟初中的做題是沒有區(qū)別的。其實(shí)，我們應(yīng)該把這個(gè)練習(xí)中使用到的知識(shí)串起來，這樣我們就能明白哪些知識(shí)在運(yùn)用，也能掌握更多的知識(shí)。

三、學(xué)會(huì)看題，學(xué)會(huì)選做題