高中數(shù)學(xué)重要章節(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)重要章節(jié)范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式

教育從來都關(guān)系著國(guó)家和民族的前途，好的教學(xué)方式能發(fā)揮不可估量的作用。我國(guó)為了強(qiáng)化教育體制不斷改革，一直致力于教育觀念的革新，比如制定新課程標(biāo)準(zhǔn)和強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育等……導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式有效地解決了這一問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果，為全面推動(dòng)教育體制改革作出深刻的貢獻(xiàn)。高中數(shù)學(xué)在人生的教育階段乃至整個(gè)人生中都具有重要意義，對(duì)于鍛煉思維能力，提升邏輯嚴(yán)密性有著非同一般的作用，在高中數(shù)學(xué)課上運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高有極高的推動(dòng)作用。

一、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

根據(jù)高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)來看，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的方法能夠極大提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，因?yàn)樗芘囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生獲得自我發(fā)展的空間。將導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，首先能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、啟發(fā)、探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也有積極作用，讓學(xué)生更多、更自主地參與到課堂中，積極交流與溝通，讓學(xué)生能夠自己提出問題，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力；最后還能培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新精神，并能熟練地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育的核心思想。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）建立學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而確立了目標(biāo)才能清楚這節(jié)課要學(xué)什么，如果像無頭蒼蠅一樣的亂撞，不僅學(xué)不到任何東西，還會(huì)失去繼續(xù)學(xué)下去的欲望。比如人教版高中數(shù)學(xué)高一上冊(cè)的1.2課時(shí)《函數(shù)及其表示》：一看標(biāo)題就知道，這一節(jié)要接觸到一個(gè)以前沒有接觸過的概念――函數(shù)。通過預(yù)習(xí)和查閱相關(guān)資料我們得知，函數(shù)是表示每個(gè)輸入值對(duì)應(yīng)唯一輸出值的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以了解函數(shù)的定義就是老師應(yīng)該讓學(xué)生建立的這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

任何一節(jié)課時(shí)，都有重點(diǎn)知識(shí)，整節(jié)課基本就在圍繞這一重點(diǎn)知識(shí)做深入的或是發(fā)散性的講解，要是連本課時(shí)的重點(diǎn)都沒有搞清楚，講的再深、再多，也不可能聽得懂。例如人教版高中數(shù)學(xué)高二下冊(cè)的1.2課時(shí)《任意角的三角函數(shù)》：這一節(jié)的重點(diǎn)是三角函數(shù)的計(jì)算方法，附帶的講解了三角函數(shù)在三角學(xué)和天文學(xué)中的應(yīng)用。如果老師大講特講天文，忽視了三角函數(shù)的理論知識(shí)，那么學(xué)生們即使很感興趣，也聽不懂。

（三）優(yōu)化自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式的重要組成部分，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣與方法能夠極大提升老師在課堂上的效率，而預(yù)習(xí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最明顯表現(xiàn)形式。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單的看一遍就完事，而是要試著自己弄懂章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)自學(xué)的結(jié)果記下有疑問的地方在課堂上向老師提出。而對(duì)于有些自學(xué)難有成效的章節(jié)，老師可以稍作點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生按照怎樣的步驟或思路預(yù)習(xí)?？傊还苣骋徽鹿?jié)有多難、多復(fù)雜，都必須要求學(xué)生預(yù)先自學(xué)一遍，只有在學(xué)生按照自己的思維風(fēng)格對(duì)這一章節(jié)有個(gè)初步的理解的前提下，才能最有效地提高老師的教學(xué)效率。

（四）加強(qiáng)合作探究

現(xiàn)在什么都講合作，而學(xué)習(xí)上的合作更是重中之重。一節(jié)課的時(shí)間和老師的精力都是有限的，不可能做到照顧到每一位學(xué)生，并且由于不同學(xué)生在思維和理解能力上的差異，老師講的同樣一句話，有些學(xué)生能聽懂，有些學(xué)生可能就聽不懂。例如人教版高中數(shù)學(xué)高三上冊(cè)的1.1課時(shí)《正弦定理和余弦定理》：在已知sinA為30°，a邊長(zhǎng)為2的情況下計(jì)算c邊長(zhǎng)。通過公式可以得知c邊長(zhǎng)為4，但此時(shí)有些學(xué)生可能不解這個(gè)公式是怎么來的，為什么要這樣計(jì)算，而解釋此問題又會(huì)影響老師的講課進(jìn)度，那么這時(shí)老師就可以讓學(xué)生們下課后討論這個(gè)問題，提出問題的學(xué)生可以在弄懂這個(gè)問題之后，選擇一個(gè)休息時(shí)間向老師敘述一下對(duì)這個(gè)問題的理解。

（五）教師分析精講

任何課程都有難易之分，對(duì)于難點(diǎn)部分，老師要做到詳細(xì)、透徹、全面的講解分析，要做到讓學(xué)生徹底理解。尤其像數(shù)學(xué)這種對(duì)邏輯思維有著嚴(yán)格要求的學(xué)科，對(duì)于有些問題，哪怕學(xué)生只對(duì)中間的某個(gè)環(huán)節(jié)不懂就無法解出正確答案。精講分析的另一個(gè)好處，是能夠引起學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的重視，有些學(xué)生已經(jīng)理解了，但在實(shí)際運(yùn)用中卻老犯錯(cuò)誤，不是在計(jì)算時(shí)帶錯(cuò)了數(shù)字，就是搞錯(cuò)了公式，如果老師對(duì)這一問題做深入全面的精講，學(xué)生就知道這是難點(diǎn)，自己在計(jì)算時(shí)要多加注意。

（六）鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)會(huì)不等于掌握，要經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容才能保證學(xué)習(xí)成果不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而淡忘。高中課程繁多，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生每天都要接觸大量新的知識(shí)，很容易忘記剛學(xué)過的內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)老師要保證經(jīng)常性地讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，反復(fù)練習(xí)已學(xué)內(nèi)容，拿出專門的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)已學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

（七）發(fā)散拓展延伸

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，這就需要學(xué)生具備很強(qiáng)的發(fā)散思維能力，學(xué)會(huì)舉一反三。高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際生活中遇到的情況，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，導(dǎo)學(xué)案這種全新的教學(xué)模式正在成為主流。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)人生的重要意義不容忽視，提升學(xué)生的思維能力是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)方向。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力能起到關(guān)鍵作用。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：高中數(shù)學(xué)重要章節(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；如何；復(fù)習(xí)

古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，又或“溫故而知新”等等，都說明了復(fù)習(xí)的重要性！那么，我們的課程如何進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？其中，高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)又該如何進(jìn)行呢？本文就這個(gè)問題談了自己的看法。

一、復(fù)習(xí)，要扎扎實(shí)實(shí)

數(shù)學(xué)的基本概念、定義、公式，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，基本的數(shù)學(xué)解題思路與 高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)方法，是第一輪復(fù)習(xí)的重中之重。回歸課本，自已先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，把教材上的每一個(gè)例題、習(xí)題再做一遍，確保基本概念、公式等牢固掌握， 要扎扎實(shí)實(shí)，不要盲目攀高，欲速則不達(dá)。復(fù)習(xí)課的容量大、內(nèi)容多、時(shí)間緊。要提高復(fù)習(xí)效率，必須使自己的思維與老師的思維同步。而預(yù)習(xí)則是達(dá)到這一目的的 重要途徑。沒有預(yù)習(xí)，聽老師講課，會(huì)感到老師講的都重要，抓不住老師講的重點(diǎn)；而預(yù)習(xí)了之后，再聽老師講課，就會(huì)在記憶上對(duì)老師講的內(nèi)容有所取舍，把重點(diǎn)放在自己還未掌握的內(nèi)容上，從而提高復(fù)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)復(fù)習(xí)策略的研究，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性

1、細(xì)悟“一綱一標(biāo)一說明”，狠抓“雙基”，強(qiáng)化知識(shí)主干，彰顯高中數(shù)學(xué)章節(jié)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)知識(shí)樹圖。

對(duì)照近幾年的考試大綱、考試說明及高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以課本章節(jié)為單位，以高三教輔資料和高中數(shù)學(xué)課本為載體，以近幾年高考數(shù)學(xué)試題為研究對(duì)象，逐章逐節(jié)全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)的全部?jī)?nèi)容，細(xì)悟“一綱一標(biāo)一說明”，真正做到考點(diǎn)明確，內(nèi)容全面，知識(shí)點(diǎn)不遺漏，在同學(xué)們大腦中真正建立起課本章節(jié)知識(shí)樹圖，形成高中數(shù)學(xué)章節(jié)目錄結(jié)構(gòu)，構(gòu)筑知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的復(fù)習(xí)，展示數(shù)學(xué)公式、定理的推導(dǎo)過程，注重知識(shí)的交匯與整合，鍛煉學(xué)生的解題策略與答題技巧。

概念是實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)和創(chuàng)造的源泉，沒有概念，教學(xué)就無法入手，無法深入研究，解題也就失去依據(jù)，同時(shí)，創(chuàng)造也就無從談起，因此，在高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，必須牢牢把握高中數(shù)學(xué)概念的復(fù)習(xí)，使每個(gè)考生對(duì)高中數(shù)學(xué)考點(diǎn)中的概念做到心中有數(shù)，有的放矢，同時(shí)根據(jù)高中數(shù)學(xué)概念推導(dǎo)出相應(yīng)的公式、定理。

實(shí)際上，高中數(shù)學(xué)公式很多都是根據(jù)概念推導(dǎo)出來的，這樣不僅熟悉了數(shù)學(xué)概念，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了公式的來龍去脈，展示了公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)過程，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，再說，公式、定理的推導(dǎo)過程本來就是一個(gè)再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)的等差數(shù)列的概念：在一列數(shù)中，從第二項(xiàng)開始，它的后一項(xiàng)與前一項(xiàng)的差是一個(gè)常數(shù)的數(shù)列叫等差數(shù)列過程。當(dāng)然，還要注重知識(shí)間的聯(lián)系與整合，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)處試題命制的研究，培養(yǎng)學(xué)生的解題策略和答題技巧。

三、在平時(shí)做題中要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

1、樹立信心，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開運(yùn)算。高中的數(shù)學(xué)題，特別是解析幾何的一些習(xí)題，運(yùn)算量比較大。許多學(xué)生碰到這種狀況總是不太重視，認(rèn)為反正現(xiàn)在有可以用計(jì)算器可以進(jìn)行運(yùn)算了，自己只要掌握方法，而沒有必要把時(shí)間"浪費(fèi)"在計(jì)算上面了。因此碰到化簡(jiǎn)，計(jì)算就馬虎對(duì)待，甚至是空在那里，等待老師的答案。但是一旦進(jìn)了考場(chǎng)，遇到計(jì)算繁瑣的題，它們就會(huì)因?yàn)橛?jì)算不熟練而慌了手腳。這中間，因此而沒能做出題目的大有人在。因此要勤動(dòng)手。對(duì)復(fù)雜運(yùn)算，要有耐心去做。當(dāng)然也要掌握算理，注重簡(jiǎn)便方法。

一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

解題教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在解題教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生傳授數(shù) 學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和解題的基本技能，更需要通過解題教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)一步 使數(shù)學(xué)思想的傳授由簡(jiǎn)單的、抽象的、理性的說教，轉(zhuǎn)化成具體的、感性的、具有可操作性的客觀存在。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。一題多解是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的有效途徑之一，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的思維靈活性，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性。

3、掌握解題技巧

大部分同學(xué)進(jìn)入高中以后，學(xué)習(xí)方法、思維和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣有所固定，成績(jī)也趨于穩(wěn)定，但很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣卻越來越淡，直至無任何起色，于是就認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，無藥可救，孰不知，只要講究應(yīng)試技巧與策略，就能把分?jǐn)?shù)提高一個(gè)檔次。

（1）、整體上安排要堅(jiān)持“兩先兩后”

先覽后做，平時(shí)訓(xùn)練和大型考試中，有的同學(xué)便急急忙忙“偷偷”做題，加重了自己的心理緊張程度，就有可能影響發(fā)揮，而正確的做法就是應(yīng)是先統(tǒng)覽試卷，摸清“題情”。對(duì)練習(xí)和測(cè)試作總體了解，尋找解決這部分題的知識(shí)內(nèi)容。

先易后難，部分學(xué)生善“鉆研”，先做難題，無功后返，以致該得的分沒得到，造成總分較低。

（2）、解題中要堅(jiān)持“兩快兩慢”

審題要慢，答題要快?！俺稍趯忣}，敗在審題”，要咬文嚼字，抓“題眼”，觀察分析抓“特征”，深刻挖掘其隱含的內(nèi)在聯(lián)系；

計(jì)算要慢，書寫要快，平時(shí)練習(xí)就要養(yǎng)成這種習(xí)慣，否則計(jì)算失誤，后面就是“賠了夫人又折兵”了。

（3）、不同題型，區(qū)別對(duì)待

選擇題靈活做，選擇題一定堅(jiān)持“小題小做”原則，采用間接、直接、特殊值代入法、排除法等；

填空題仔細(xì)做，一類是定性的概念判斷填空，一類是定量的推理計(jì)算填空，但解題過程要確?！鞍俜种佟?；

第3篇：高中數(shù)學(xué)重要章節(jié)范文

【關(guān)鍵詞】： 高中數(shù)學(xué)模型應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)中，有很多章節(jié)適合用數(shù)學(xué)模型及解應(yīng)用題的方法去處理，例如必修一中《函數(shù)模型及運(yùn)用》，必修四中《分期付款中的有關(guān)計(jì)算》、《向量的應(yīng)用》，必修三中的《算法案例》，《概率統(tǒng)計(jì)》等，高三數(shù)學(xué)選修Ⅱ中《楊輝三角》、《復(fù)數(shù)與平面向量、三角函數(shù)的聯(lián)系》等 ，那么在教學(xué)中對(duì)于這些章節(jié)應(yīng)如何來處理呢，對(duì)待這些章節(jié)應(yīng)持什么態(tài)度，教學(xué)中如何引入這些章節(jié)，這些因素是我們廣大高中數(shù)學(xué)教師要思考的內(nèi)容。

一、 高中數(shù)學(xué)建模及數(shù)學(xué)應(yīng)用有關(guān)內(nèi)容的重要性

在以往的教學(xué)中，遇到數(shù)學(xué)模型及數(shù)學(xué)應(yīng)用有關(guān)章節(jié)時(shí)我們一般都一帶而過，有的教師甚至講都不講，但從最后高考的結(jié)果看，學(xué)生在應(yīng)用題大題的得分就比較低，這其中就有很大的原因在高一高二的教學(xué)，因?yàn)槲覀儾荒艿鹊礁呷l(fā)現(xiàn)問題再去給學(xué)生補(bǔ)應(yīng)用題及建模的相關(guān)意識(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)建模與應(yīng)用題的解題方法是一種數(shù)學(xué)思維方式及數(shù)學(xué)修養(yǎng)，實(shí)際上是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成不是靠一天兩天就能養(yǎng)成及出成果的，而是要注重平時(shí)的教學(xué)培養(yǎng)，所有我們有必要做一個(gè)系統(tǒng)的安排。

我們的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種“目標(biāo)教學(xué)”。一方面， 我們一直想教給學(xué)生有用的數(shù)學(xué)， 但學(xué)生高中畢業(yè)后如不攻讀數(shù)學(xué)專業(yè)，就覺得數(shù)學(xué)除了高考拿分外別無它用； 另一方面，我們的“類型＋方法”的教學(xué)方式的確是提高了學(xué)生的應(yīng)試“能力”，但是學(xué)生 一旦碰到陌生的題型或者聯(lián)系實(shí)際的問題卻又不會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去解決它。大部分同學(xué)學(xué)了十二年的數(shù)學(xué)，卻沒有起碼的數(shù)學(xué)思維，更不用說用創(chuàng)造性的思維自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題了。由此看來，中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的矛盾顯得特別尖銳。

加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用的教學(xué)正是在這種教學(xué)現(xiàn)狀下提出來的。

二、高中數(shù)學(xué)建模及數(shù)學(xué)應(yīng)用有關(guān)內(nèi)容的分析及教學(xué)探討

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中已明確提出數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)建模有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)要求，而且高中數(shù)學(xué)課本中也有相關(guān)的章節(jié)，例如《函數(shù)模型及運(yùn)用》，教學(xué)中教師不必過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)建模的模式及其步驟，著重要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)建模的思維方式。

（1）注重用數(shù)學(xué)模型及數(shù)學(xué)建模的思維方式去處理應(yīng)用問題

我國(guó)普通高中新的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也明確提出要“切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力”，要求“增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，能初步運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題，逐步學(xué)會(huì)把實(shí)際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn) 行探索 、猜 測(cè) 、判 斷 、證 明 、運(yùn) 算 、檢驗(yàn)，使問題得到解決”。這些要求不僅符合數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。因?yàn)槲覀兊臄?shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得新的知識(shí)而且要提高學(xué)生的思維能力， 要培養(yǎng)學(xué)生自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去考慮和處理日常生活、生產(chǎn)中所遇到的問題，從而形成良好的思維品質(zhì)，具有探索新知識(shí)、新方法的創(chuàng)造性思維能力。

（2）重視新課程教學(xué)理念教學(xué)，加強(qiáng)背景知識(shí)導(dǎo)入

在新課程教學(xué)過程中，對(duì)于數(shù)學(xué)概念的提出，我們要注意其發(fā)生的過程，注意從實(shí)際的問題中引出數(shù)學(xué)的概念，例如，在介紹導(dǎo)數(shù)中的平均變化率的時(shí)候，教材中用了氣溫上升這個(gè)例子，生動(dòng)鮮明地闡述的變化率這個(gè)概念，同時(shí)也反映出我們?cè)谶@方面的實(shí)際生活中數(shù)學(xué)將有很好的運(yùn)用，所以，注重?cái)?shù)學(xué)中背景知識(shí)的導(dǎo)入將起到一舉兩得的教學(xué)效果。

做好數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)意識(shí)，要強(qiáng)化背景知識(shí)的引入，使學(xué)生的成績(jī)得到充分的提高。這一點(diǎn)很重要，目前的教學(xué)中，我們往往只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，這往往影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，而且在考試中也往往影響學(xué)生的考試成績(jī)。例如，在某一年的高考題中，談到冷軋鋼的問題，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不難，但學(xué)生對(duì)冷軋鋼的背景知識(shí)了解缺較少，導(dǎo)致該題無法完成。

但有的教師往往會(huì)說，我教數(shù)學(xué)，其它知識(shí)跟我有什么關(guān)系，這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)，背景往往是導(dǎo)入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)建，背景知識(shí)有助于學(xué)生理解知識(shí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)必修一中《函數(shù)模型及運(yùn)用》時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、物理學(xué)等方面的作用，在本節(jié)中甚至還提到了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際函數(shù)，教師可以查閱相關(guān)資料，了解邊際函數(shù)的概念及重要作用，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)巨大作用的理解。

在教學(xué)必修四中《分期付款中的有關(guān)計(jì)算》時(shí)，教師可以用目前大家都能理解的買房按揭貸款還款作為背景，問學(xué)生如何還貸，應(yīng)如何計(jì)算，作為切入點(diǎn)，從而可以讓學(xué)生理解數(shù)列的巨大作用。

另外，《向量的應(yīng)用》，必修三中的《算法案例》，《概率統(tǒng)計(jì)》等，高三數(shù)學(xué)選修Ⅱ中《楊輝三角》、《復(fù)數(shù)與平面向量、三角函數(shù)的聯(lián)系》等這些章節(jié)與實(shí)際聯(lián)系也很緊密，在教學(xué)這些章節(jié)的時(shí)候也可以注重實(shí)際運(yùn)用背景的運(yùn)用。

（3）可用校本課程的方法系統(tǒng)地加強(qiáng)數(shù)學(xué)模型及數(shù)學(xué)應(yīng)用有關(guān)章節(jié)的教學(xué)

對(duì)于數(shù)學(xué)模型與應(yīng)用的相關(guān)章節(jié)，比較分散，可以開設(shè)校本課程從整體考慮，在教學(xué)中， 安排數(shù)學(xué)建模相關(guān)內(nèi)容的校本課程教學(xué)?？梢苑秩齻€(gè)階段。

第一階段主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí)及對(duì)數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)。

我們主要以高一學(xué)生為研究對(duì)象，在課堂教學(xué)中給學(xué)生展示數(shù)學(xué)模型，重視此類課程的教學(xué)，如《函數(shù)模型及應(yīng)用》。

第二階段主要培養(yǎng)學(xué)生建模能力。

主要以高二學(xué)生為研究對(duì)象，教給學(xué)生數(shù)學(xué)建模的方法，例如在曲線方程的教學(xué)中，求曲線的軌跡，我們可以讓學(xué)生建立直角坐標(biāo)系，根據(jù)要求寫成曲線滿足的數(shù)學(xué)條件，再進(jìn)行化簡(jiǎn)，得到曲線的方程，解答提出的問題。

第三階段是綜合提高的階段。

我們以高三學(xué)生為研究對(duì)象，綜合對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型意識(shí)及建模能力的培養(yǎng)，以高考題及統(tǒng)測(cè)試題的應(yīng)用題為模型，充分讓學(xué)生建模解模，體會(huì)數(shù)學(xué)帶給學(xué)生的能力的提高和用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的快樂，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

第4篇：高中數(shù)學(xué)重要章節(jié)范文

關(guān)鍵詞：類比思想 高中數(shù)學(xué) 建議

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)方式方法的不斷改進(jìn)，一種新的教學(xué)思想逐漸被很多教師所采納，那就是在教學(xué)的過程中引入類比思想。將類比思想應(yīng)用在不同學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，往往能夠收到意向不到的效果。同樣，將類比思想導(dǎo)入到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也能極大提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、類比思想的內(nèi)涵以及與高中數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

類比思想是一種基本邏輯思維，它是將屬性上接近或相似的事物進(jìn)行比較分析并從中總結(jié)出類似事物方法和規(guī)律的一種思維方式，類比思想在科學(xué)研究中得到了廣泛的應(yīng)用并且取得了豐碩的成果。同時(shí)，類比思想也是一種高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要指導(dǎo)思想，學(xué)生采用類比思想能夠?qū)?fù)雜問題簡(jiǎn)單化、陌生問題熟悉花以及抽象問題形象化。具體說來，就是針對(duì)高中數(shù)學(xué)的章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)和題型進(jìn)行對(duì)比，將問題落實(shí)在具體章節(jié)知識(shí)點(diǎn)和具體的解題案例中，從而找出其共性并融匯貫通，以通常普遍的解題規(guī)律去應(yīng)對(duì)新題型新問題。

二、類比思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

根據(jù)對(duì)類比思想基本內(nèi)涵及其與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之間關(guān)系的分析，在對(duì)大量利用類比思想進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功個(gè)案分析的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為類比思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及其實(shí)證案例如下面三個(gè)方面所展示的。

第一，類比思想可以幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握由淺入深、有具體到抽象地學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。比如在高中立體幾何的學(xué)習(xí)階段中，對(duì)于點(diǎn)線面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)于生活中的具體事物進(jìn)行抽象以形成點(diǎn)線面的概念，例如對(duì)于平行公理和空間中直線之間的關(guān)系類型以及從二維空間到三維空間的轉(zhuǎn)移中會(huì)發(fā)生什么樣的變化；在學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)函數(shù)的圖形來分析函數(shù)的各種屬性如周期截距及增長(zhǎng)趨勢(shì)等，并且用函數(shù)的觀點(diǎn)來理解方程、不等式以及數(shù)列；在復(fù)數(shù)與實(shí)數(shù)的四則運(yùn)算中了解復(fù)數(shù)運(yùn)算與實(shí)數(shù)運(yùn)算有什么不同和相同點(diǎn)，以及是復(fù)數(shù)的什么屬性導(dǎo)致了這些算法上的區(qū)別。

第二，類比思想可以幫助學(xué)生將不同的表面上零散的知識(shí)點(diǎn)和模塊貫穿起來形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一整體，從而開闊解題思路和辦法。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到函數(shù)是周期函數(shù)的證明問題，這部分題目一般以復(fù)合函數(shù)的表達(dá)形式出現(xiàn)，但具體分析可以看出其是有基本的周期函數(shù)經(jīng)過四則運(yùn)算的形式出現(xiàn)的，因此這類題目的任務(wù)就是要尋找其中隱含的基本周期函數(shù)，并找出這些基本周期函數(shù)經(jīng)過四則運(yùn)算后其基本屬性的變化情況，進(jìn)而做出是否周期函數(shù)以及周期是什么的求解和證明；另外，在求點(diǎn)的軌跡變化時(shí)也是運(yùn)用類比思維的一種典型情景，點(diǎn)的運(yùn)行軌跡題目是幾個(gè)函數(shù)或方程的一個(gè)綜合問題，利用基本的函數(shù)形式和方程進(jìn)行類比可以快速準(zhǔn)確地解決這類題目。

第三，類比思想可以幫助學(xué)生在高考中節(jié)約考試時(shí)間并提高解題效率和水平。以2006年全國(guó)高考題的一個(gè)對(duì)于直角三角形勾股定理的考察，其要求將此二維空間中的定理擴(kuò)展到三維空間來研究三棱錐側(cè)面面積與底面面積之間的關(guān)系，如果學(xué)生能夠采用類比思想進(jìn)行積極的思考，不難做出三維空間中三棱錐的底面面積的平方等于三棱錐三個(gè)側(cè)面面積的平方和；另外對(duì)于集合元素之間的關(guān)系推理也是能夠采取類比思想進(jìn)行快速準(zhǔn)確解題的典型題目之一，元素與幾何之間的屬于或不屬于關(guān)系、集合與集合之間包含、包含于、相等之間的關(guān)系是現(xiàn)實(shí)中整體與部分關(guān)系的一個(gè)表現(xiàn)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生類比思維的建議和對(duì)策

根據(jù)類比思想及其對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和意義的闡述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用類比思想進(jìn)行思維和創(chuàng)造性解題案例分析和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生類比思維的培養(yǎng)和運(yùn)用。

首先，將高中數(shù)學(xué)中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行屬性分解，從而形成類比思維的基本元素，將這些基本元素進(jìn)行對(duì)比分析。這是進(jìn)行類比思維的前提，只有找到類比思維所賴以進(jìn)行的類比基本元素，接下來的步驟和方法才有基本載體。相關(guān)研究顯示，該步驟對(duì)于類比思維培養(yǎng)的貢獻(xiàn)率在54%以上；其次，針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行典型案例的選取并進(jìn)行深度挖掘和分析，將典型例題中包括的思路涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解剖，以知識(shí)點(diǎn)帶動(dòng)關(guān)鍵題目案例的選取，應(yīng)用典型案例挖掘和分析關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，是類比思維正確實(shí)施和推行的關(guān)鍵步驟。相關(guān)研究顯示，其對(duì)于高中生類比思維培養(yǎng)的貢獻(xiàn)率在22%左右；再次，經(jīng)常用類比的思維和方法進(jìn)行知識(shí)之間的連串和梳理，這是類比思維培養(yǎng)的一個(gè)日常行為，即它是類比思維在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)常態(tài)。相關(guān)研究顯示，其對(duì)于高中生類比思維的培養(yǎng)貢獻(xiàn)率在14%左右。

四、總結(jié)

本文分析和探討了類比思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題，類比思想是一種有效的學(xué)習(xí)方法和手段，特別是在高中數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)中。在本文最后，圍繞著高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中類比思維的培養(yǎng)和形成提出了建議和對(duì)策，主要從案例選取、類比點(diǎn)要素分解及知識(shí)點(diǎn)梳理三個(gè)方面進(jìn)行考慮和著手，以期能對(duì)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供有益的參考意見。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：高中數(shù)學(xué)重要章節(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 意識(shí) 思維 實(shí)踐 綜合能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為當(dāng)今的主流，在科技和經(jīng)濟(jì)水平迅速提升的現(xiàn)在，社會(huì)對(duì)人才的渴望正變得越來越強(qiáng)烈。在這樣的形勢(shì)下，優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)體系成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵基礎(chǔ)。在人生的學(xué)習(xí)階段中，高中無疑具有無可比擬的重要性，而對(duì)于理工科人才來說，數(shù)學(xué)更是重中之重。高中數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及對(duì)提高學(xué)生理解應(yīng)用型理科知識(shí)方面具有重要意義，因此廣大高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)

教師應(yīng)立足課堂，采用差異化、針對(duì)性的教學(xué)策略，為每個(gè)學(xué)生都樹立起能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使某些學(xué)生逐漸改變對(duì)數(shù)學(xué)畏懼或反感的心態(tài)，讓盡可能多的學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生形成了積極向上的數(shù)學(xué)意識(shí)之后，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率就會(huì)直線上升。而當(dāng)學(xué)生能夠通過自己的努力學(xué)好數(shù)學(xué)之后，就會(huì)產(chǎn)生更濃厚的興趣，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生良性循h(huán)。舉例來說，以人教版高中數(shù)學(xué)《隨機(jī)抽樣》為例，教師可以將學(xué)生以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平分為三組，分別為基礎(chǔ)薄弱組、普通組和能力較強(qiáng)組。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱組，教師應(yīng)將主要精力集中在對(duì)隨機(jī)抽樣的基本解讀上，運(yùn)用課本中提到的基本概念和簡(jiǎn)單例題進(jìn)行詳細(xì)講解，并且先不要讓學(xué)生接觸延伸概念和延伸例題；對(duì)于普通組，教師應(yīng)適當(dāng)提高要求，學(xué)生應(yīng)掌握課本的全部?jī)?nèi)容，不管是基礎(chǔ)概念還是延伸思考，學(xué)生應(yīng)能夠自己解答課本中的所有例題和練習(xí)題；而對(duì)于能力較強(qiáng)組，教師應(yīng)帶領(lǐng)其快速瀏覽課本，讓學(xué)生自己理解課本概念并解答例題和習(xí)題，完成這一任務(wù)后，教師可以引入一些綜合性的練習(xí)，以隨機(jī)抽樣概念為主，同時(shí)夾雜了大量其它知識(shí)點(diǎn)的題目或例題，不僅最大化地利用了教學(xué)資源，還能夠照顧到各水平段的學(xué)生。

二、注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

邏輯思維是數(shù)學(xué)的靈魂、核心，邏輯思維能力具體是指對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象屬性進(jìn)行的綜合分析、抽象分析、概括分析、推理論證等能力，是最基本的數(shù)學(xué)能力，也是一切數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的本質(zhì)。即使是高考改革內(nèi)容也在強(qiáng)調(diào)其考察的重點(diǎn)是學(xué)生的思考和推理能力，繼續(xù)發(fā)揮數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科作用，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和通用性。以人教版高中數(shù)學(xué)《解三角形》章節(jié)為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生重溫三角形的普遍規(guī)律，在此基礎(chǔ)上溫習(xí)特殊三角形（如直角三角形、等腰三角形等）的規(guī)律和要點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)進(jìn)入到正弦余弦定理課時(shí)。再例如《等差數(shù)列》課時(shí)，教師在開始教學(xué)等差數(shù)列的相關(guān)公式和計(jì)算方法之前，通過舉例的方式，將涉及到的等差數(shù)列類型一一列舉出來，并空出中間的幾個(gè)數(shù)字讓學(xué)生們解答。教師先不限定學(xué)生解答等差數(shù)列中缺數(shù)的方法，只要學(xué)生能夠正確計(jì)算出結(jié)果即可。在這之后，教師再根據(jù)不同的數(shù)列引入不同的公式，讓學(xué)生結(jié)合公式再次運(yùn)算，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯思維的重要性。

三、注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的目的是為了實(shí)際應(yīng)用，因此學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低不僅看其能夠掌握多少數(shù)學(xué)理論知識(shí)、能解多少數(shù)學(xué)難題，更重要的是考察學(xué)生是否具備了運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，能否在生活中對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用自如。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，通過引用生活中常見的問題為例子，讓學(xué)生解答這類習(xí)題。或者教師也可以教導(dǎo)學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)，努力回想所學(xué)知識(shí)，以此解決實(shí)際問題，在實(shí)踐中充分理解數(shù)學(xué)。以人教版高中數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)案例》章節(jié)為例，在數(shù)學(xué)課程中，統(tǒng)計(jì)是最接近生活實(shí)際的類型之一。教師在教學(xué)完這一章節(jié)的內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生嘗試著計(jì)算班級(jí)考試的成績(jī)情況，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，也能夠減輕教師自己計(jì)算、歸納、總結(jié)的壓力。例如某數(shù)學(xué)教師帶兩個(gè)學(xué)生水平差不多的班級(jí)，為研究某次考試后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以讓學(xué)生們對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算。教師提供兩個(gè)班級(jí)所有學(xué)生的分?jǐn)?shù)（不提供姓名等信息），然后分別讓學(xué)生計(jì)算兩個(gè)班級(jí)的平均分、成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生占比等比較簡(jiǎn)單直觀的數(shù)據(jù)，之后再讓學(xué)生計(jì)算兩個(gè)班級(jí)考試成績(jī)的方差。當(dāng)這些數(shù)據(jù)都計(jì)算完成后，教師不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的練習(xí)，還能夠輕松拿到所需數(shù)據(jù)，分析兩個(gè)班級(jí)的考試情況，為今后改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量做充分的準(zhǔn)備。

四、注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

學(xué)生的綜合能力提升需要各類知識(shí)的充實(shí)，目前大多數(shù)失誤都需要借助綜合學(xué)科知識(shí)解決，而數(shù)學(xué)更是所有理工類學(xué)科的集大成者，綜合性極強(qiáng)。數(shù)學(xué)本身就包含了代數(shù)、三角函數(shù)等多項(xiàng)知識(shí)能力，因此教師應(yīng)加強(qiáng)不同學(xué)科同數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，挖掘知識(shí)交集，提升學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)在物理、化學(xué)及生物（生物相對(duì)較少）學(xué)習(xí)過程中都會(huì)經(jīng)常被用到，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)好物理化學(xué)課程非常有幫助。良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更是對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)提升幫助顯著。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性已經(jīng)非常明顯了。數(shù)學(xué)作為所有理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其思維方式對(duì)于學(xué)好其它理科類學(xué)科具有重要幫助。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是一味地為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)而教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興貴.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（50）.

[2]戴衛(wèi)林.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2014，（11）.

[3]張敬，田巍.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].高師理科學(xué)刊，2011，（06）.

第6篇：高中數(shù)學(xué)重要章節(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);培養(yǎng);解題能力;教學(xué)實(shí)際

隨著新課程的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越受到重視．高中數(shù)學(xué)相較初中數(shù)學(xué)難度加大，需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)解題能力與邏輯思維能力，能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行有效的整合，從而輕松地掌握知識(shí)并能夠很好地運(yùn)用．因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，掌握學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，改變以往的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的思維過程，找到適合自己的解題思路．在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)將解題方法貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，有針對(duì)性地幫助學(xué)生提升解題能力．本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力淺談以下幾點(diǎn):

一、培養(yǎng)學(xué)生解題能力的原因與重要性

新課程的實(shí)施對(duì)教師與學(xué)生提出了越來越高的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)處于主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是素質(zhì)教育對(duì)師生提出的課堂要求．教師應(yīng)一改以往主宰課堂的習(xí)慣，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這樣才能將課堂教學(xué)順利地開展下去，并能收到良好的教學(xué)效果．進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，遇到題目后不知如何下手．高中數(shù)學(xué)的確較為復(fù)雜，需要教師對(duì)課堂有相應(yīng)的創(chuàng)新和改變，這樣才可以使得教學(xué)更有成效．在新課程實(shí)施的過程中高中教學(xué)受到了很大的影響，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，摒棄應(yīng)試教育的教法，真正實(shí)施素質(zhì)教育，從只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸向重視學(xué)生素質(zhì)及能力的培養(yǎng)．高中數(shù)學(xué)具有復(fù)雜性，知識(shí)點(diǎn)分散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更是覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無從下手．若學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的梳理，在解題時(shí)將會(huì)不知所措，找不到適合的方法，將會(huì)走許多彎路，甚至花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間最終得不到正確的答案．其實(shí)高中數(shù)學(xué)不像學(xué)生們認(rèn)為的那么難學(xué)，該階段的知識(shí)點(diǎn)也是有一定規(guī)律的，知識(shí)點(diǎn)之間存在著必然的聯(lián)系，只是學(xué)生缺乏歸納、整理、總結(jié)的能力，使得零散的知識(shí)得不到很好的應(yīng)用，在解題時(shí)也派不上用場(chǎng)．因此，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納，通過科學(xué)合理的歸納找到知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，在進(jìn)行解題時(shí)會(huì)充分地運(yùn)用其中，使得解題步驟完善，解題思路清晰，最終獲得正確的答案．在具體的教學(xué)中，教師都應(yīng)向?qū)W生明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，使學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)都掌握透徹，并形成知識(shí)體系;同時(shí)教給學(xué)生解題方法與思路，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維，在教師的不斷引導(dǎo)下逐步提升學(xué)生的解題能力．

二、培養(yǎng)學(xué)生解題能力的具體方法

1．熟練運(yùn)用教材中的概念進(jìn)行解題，做到舉一反三高中數(shù)學(xué)教材中有許多定理、公理，即使用一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)一些概念進(jìn)行解釋．對(duì)于這些學(xué)生都應(yīng)該掌握清楚，對(duì)于每一個(gè)基本概念都應(yīng)做到熟練運(yùn)用，并將推理與演變出來的公式、定理等掌握好，以便在解題時(shí)運(yùn)用．學(xué)生應(yīng)該格外重視數(shù)學(xué)的基本概念，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候要有所針對(duì)，利用基本的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行解題，培養(yǎng)解題能力．2．掌握分類討論的解題思想在高中數(shù)學(xué)題目中有許多并不是只在一種情況下有答案，需要分情況進(jìn)行討論分析，從而得出幾個(gè)答案．這也就是高中生應(yīng)該掌握的分類討論．在教學(xué)中教師應(yīng)將分類討論滲透在每一個(gè)章節(jié)、每一個(gè)問題中，不斷向?qū)W生滲透分類討論的必要性，使學(xué)生逐漸掌握好該數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用．當(dāng)對(duì)一問題進(jìn)行分類討論時(shí)，由于有不同的情況，經(jīng)過討論后會(huì)得到不同的結(jié)果．在解決這類問題的時(shí)候，我們首先要明確和確定主體，還要明確分類的標(biāo)準(zhǔn)．3．學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合幫助解題數(shù)學(xué)本身就是數(shù)量與圖形的結(jié)合體，而圖形與數(shù)量相結(jié)合的思想是數(shù)學(xué)解題中常用的方法．通過數(shù)形結(jié)合調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，圖形能夠使學(xué)生在直觀上領(lǐng)會(huì)題意，使學(xué)生擺脫了只靠單純的計(jì)算來尋求結(jié)果的方法．教師應(yīng)教給學(xué)生畫草圖的方法，通過畫圖找到數(shù)據(jù)，從而能夠進(jìn)行下一步的分析，從而能夠很快地找到解題答案．4．注重觀察，為解題提供思路觀察在解題過程中是一種非常重要的素質(zhì)．觀察是解決問題的關(guān)鍵步驟，通過觀察能夠得出最終的結(jié)果．例如，在講授“直線和平面平行關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過觀察的方法讓學(xué)生來進(jìn)行思考．提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題:如果一條直線與某一個(gè)平面平行，那么這個(gè)平面內(nèi)的所有的直線是不是都與這條直線平行呢?拋出這樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考恐怕較為困難．這時(shí)教師可利用實(shí)物進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生在觀察的過程中不僅能夠掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力．總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是十分重要的．在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)不斷為學(xué)生提供更多的解題思路，使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中找到適合自己的解題方法．教師要做的就是充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在具體的解題中首先要教給學(xué)生審題的方法，通過審題找到解題的關(guān)鍵點(diǎn)，努力挖掘出題目中暗含的條件，層層突破將整個(gè)題意弄個(gè)明白．同時(shí)，在平時(shí)教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類、整理，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)．另外，還要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生進(jìn)行一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力．

【參考文獻(xiàn)】

［1］張瀛．以學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究［J］．科教導(dǎo)刊(下旬)，2015(02)．

第7篇：高中數(shù)學(xué)重要章節(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；問題與對(duì)策

新課改在很大程度上影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了很大的變化，跟以前舊教材相比，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的主體性，更加注重對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。因此，需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。只有認(rèn)真分析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題，并找出解決問題的方法，才能切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教材知識(shí)點(diǎn)排序不科學(xué)

新課改下的教材知識(shí)內(nèi)容有一些刪減，同時(shí)，知識(shí)點(diǎn)的排序存在很多不夠科學(xué)的地方。如，在集合中刪除了不等式的解法，在后期的函數(shù)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到；三角函數(shù)沒學(xué)，但直線方程中卻用到斜率的求解和范圍的討論以及立體幾何中斜面角和二面角的求解受限等，打亂了教師慣有的教學(xué)思維。

2.仍未跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式

新課改下的教材是必修1～5再加選修，知識(shí)內(nèi)容比較多，在當(dāng)前高考制度下，教師為了追求高考成績(jī)，主要還是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講解作為主導(dǎo)。特別在講解新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師還是充當(dāng)課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生總是被動(dòng)地去接受，沒有自主體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。這與新課改以學(xué)生為主體的要求相悖，不能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.為情景而設(shè)置情景

新教材每個(gè)章節(jié)的前面部分都設(shè)置了與本章節(jié)知識(shí)相關(guān)的背景和實(shí)際問題，因此不少高中數(shù)學(xué)教師將情景創(chuàng)設(shè)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，似乎數(shù)學(xué)課脫離了情境就脫離了學(xué)生的生活，這導(dǎo)致不少教師為情景而設(shè)置情景。例如，一些教師情景設(shè)置目的不明確，情景內(nèi)容脫離實(shí)際，牽強(qiáng)附會(huì)，還有一些教師照本宣科，創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè)。為情景而設(shè)置情景使得學(xué)生不知所云，反而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，還影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

新課改明確指出，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分高中數(shù)學(xué)教師沒有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)理念。例如，在講解一些創(chuàng)新型例題的時(shí)候，教師僅僅是把問題的答案解析展示給學(xué)生，并沒有解題思路和方法的引導(dǎo)，結(jié)果是學(xué)生得不到獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題和難題的思維方法。很多高中生常說這道題老師講的我聽得懂，但自己做就是不會(huì)，這就是沒有培養(yǎng)出創(chuàng)新思維的結(jié)果。

二、解決問題的對(duì)策

在新課改的背景下，高中教師再不能用以往熟悉的方法去進(jìn)行教學(xué)，要全面進(jìn)行改革來適應(yīng)新課改，以提高教學(xué)效果。

1.把教材中的知識(shí)點(diǎn)重新排序

把教材中的部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的排序，以便讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)，并能夠熟練運(yùn)用。比如，在集合一章中把絕對(duì)值和二元一次不等式加進(jìn)去；比如教學(xué)順序改為必修1、必修4、必修5、必修2、選修2-1、必修3，甚至可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，比如必修4中將第二章平面向量和第三章的三角恒等變換順序調(diào)換；比如在圓的方程結(jié)束后，學(xué)習(xí)圓錐曲線與方程、空間向量與立體幾何。這樣修改以后，不但在知識(shí)銜接上更加緊密，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和解析法有了更深刻的理解。

2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)

新課改對(duì)教師的教學(xué)水平要求比較高，因此，高中的教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。（1）學(xué)校要組織廣大的教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，以進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)；（2）高中教師要相互加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，以不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（3）聘請(qǐng)名校名師來學(xué)校上公開課，或者組織教師去名校聽取名師講課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)模式和方法，提高自己的水平。

3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法

（1）把課堂交給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）在教學(xué)設(shè)計(jì)上要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識(shí)。（3）盡可能地組織學(xué)生進(jìn)行討論、研究，通過操作、實(shí)踐、模擬活動(dòng)等讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受、去體會(huì)，獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)，自主地建構(gòu)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)模型，這對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其重要的意義。

例如，在學(xué)習(xí)線性規(guī)劃時(shí)，以現(xiàn)在比較火的《中國(guó)好聲音》的宣傳海報(bào)圖片引入新課題，浙江衛(wèi)視為《好聲音》欄目播放了兩套宣傳片，其中甲宣傳片播映時(shí)間為4分鐘，廣告時(shí)間為30秒，收視觀眾為60萬，乙宣傳片播映時(shí)間為2分鐘，廣告時(shí)間為1分鐘，收視觀眾為20萬，廣告公司規(guī)定每分鐘至少有3.5分鐘的廣告時(shí)間，而電視臺(tái)每周只能為該欄目宣傳片提供不多于16分鐘的節(jié)目時(shí)間，電視臺(tái)每周應(yīng)播映兩套宣傳片各多少次，才能使得收視觀眾最多？這個(gè)設(shè)計(jì)一下子激起了學(xué)生的興趣，然后再導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果自然高。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主動(dòng)性。教學(xué)過程也是學(xué)生思維發(fā)展的過程，要讓學(xué)生在課堂上以積極飽滿的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在講解新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)去逐步探索。（2）注重創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的解題技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。（3）注重分析一題多解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。一題多解的訓(xùn)練能充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生能把分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組，全面去思考問題的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，在新課改之下，高中數(shù)學(xué)教師要針對(duì)存在的各種問題，不斷地提高自己的教學(xué)水平，以學(xué)生為主體，探究新的教學(xué)模式和方法，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高中數(shù)學(xué)重要章節(jié)范文

【摘 要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的逐步展開，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教育的主題。以往單純?yōu)榱藨?yīng)試而學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)也逐漸凸顯了它的人文價(jià)值，并引起了學(xué)界的普遍關(guān)注。怎樣發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化功用，使其成為推動(dòng)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的強(qiáng)大助力，成為擺在高中數(shù)學(xué)教師們面前的一道重要課題。本文以數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用為基礎(chǔ)，論述了如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的具體措施，希望可以起到拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)文化；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在新課改的推動(dòng)下，人們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷深化。以往那種單純將數(shù)學(xué)作為運(yùn)算工具的認(rèn)識(shí)在新時(shí)期被徹底扭轉(zhuǎn)。人們?cè)陉P(guān)注它科學(xué)性的同時(shí)，也開始關(guān)注它在推動(dòng)人類歷史向前發(fā)展所起到的巨大作用。尤其是現(xiàn)代社會(huì)，信息化的發(fā)展更是以高等數(shù)學(xué)的發(fā)展為基礎(chǔ)，這些都充分說明了數(shù)學(xué)文化不可取代的貢獻(xiàn)。

一、數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)中的重要作用

現(xiàn)代的高中數(shù)學(xué)教學(xué)思想認(rèn)為：高中數(shù)學(xué)，不應(yīng)該局限于對(duì)概念、定理的背誦以及各種習(xí)題的大量練習(xí)，還應(yīng)該使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)之思想方法與精神實(shí)質(zhì)有深刻的領(lǐng)會(huì)，了解數(shù)學(xué)的文化性質(zhì)及其在人類歷史上的巨大推動(dòng)作用，并從內(nèi)心真正地認(rèn)可它。只有這樣，才能滿足素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代人才的發(fā)展要求。

1.提升高中生的科學(xué)文化素養(yǎng)

無論是從現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理論還是教學(xué)實(shí)踐來看，數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的作用都無可取代。通過數(shù)學(xué)文化的滲透，引導(dǎo)高中生們感受數(shù)學(xué)家們?cè)谔剿髀飞系淖巫尾痪肱c永不放棄的精神，這是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣與感受人文情懷的絕佳素材。學(xué)生們?cè)谄浼?lì)下，會(huì)養(yǎng)成百折不撓的堅(jiān)毅精神以及實(shí)事求是、勇于質(zhì)疑的科學(xué)精神。

2.激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望

在講述數(shù)學(xué)概念時(shí)，高中教師應(yīng)該將其進(jìn)行很大范圍的拓展，從它的提出，完善到進(jìn)一步的發(fā)展等各方面幾乎都向?qū)W生們進(jìn)行講述，從而使學(xué)生們可以對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)同社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系有進(jìn)一步的了解，產(chǎn)生繼續(xù)探究根源的欲望。加之現(xiàn)代社會(huì)，各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系日益密切，數(shù)學(xué)的使用價(jià)值越來越大，這種情況極大地刺激了高中生的創(chuàng)造熱情，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.促進(jìn)學(xué)校的美育教育

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生們被“題?！彼鼑?，難免會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)課枯燥無趣的感覺。但是實(shí)際上，生活中許多美好的建筑如園林、庭院都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的對(duì)稱美與奇異之美，高中數(shù)學(xué)教書如果能夠在教學(xué)中滲透這種數(shù)學(xué)的美育知識(shí)，那么無疑會(huì)使原本沉悶的數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩，使學(xué)生感到情趣盎然，在美的感受中潛移默化地提升他們的審美能力。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的途徑

數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式可謂是多種多樣，本文只能挑選幾種有代表性的方式進(jìn)行論述。

1.數(shù)學(xué)文化氛圍的塑造

前文已經(jīng)提到，任何數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)步的取得，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，都是數(shù)學(xué)家們嘔心瀝血的研究成果與人民群眾辛勤實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。由新西蘭數(shù)學(xué)家杰夫·惠特爾、加拿大數(shù)學(xué)家吉姆·吉倫、荷蘭數(shù)學(xué)家伯特·杰拉德斯組成的研究團(tuán)隊(duì)，為了證明羅塔猜測(cè)，花費(fèi)了整整15年的時(shí)間；陳景潤(rùn)為了攻克“哥德巴赫猜想”，用一支筆，耗去了6麻袋的草稿紙……種種例子，可謂不勝枚舉。數(shù)學(xué)家們這種堅(jiān)持不懈的精神、不畏艱險(xiǎn)的意志與艱辛成功的信念，都可以極大地激勵(lì)學(xué)生。高中數(shù)學(xué)教師一定要充分這些素材，在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿這些事例，讓學(xué)生體會(huì)他們的堅(jiān)毅與執(zhí)著。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓他們自己動(dòng)手從課外讀物或者互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)的素材并在課堂上進(jìn)行展示，鼓勵(lì)他們之間互相交流。

2.重視教材的基礎(chǔ)作用

高中數(shù)學(xué)教材是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，就一定要重視教材的作用。首先，可以在每個(gè)新的章節(jié)后面，附上關(guān)于本章知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生與發(fā)展，在選擇習(xí)題時(shí)要精心挑選那些能夠代表數(shù)學(xué)在社會(huì)與科學(xué)發(fā)展中起到獨(dú)特作用的習(xí)題，從而將數(shù)學(xué)文化融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中；其次，學(xué)校或者相關(guān)的教育部門要花大力氣收集高中數(shù)學(xué)課程的相關(guān)文化資料并整理成冊(cè)發(fā)給數(shù)學(xué)教師，因?yàn)樵诟咧须A段，數(shù)學(xué)教師們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作比較繁重，很少有時(shí)間能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的收集和整理，加之能力有限，所以很少有人能夠?qū)⑦@項(xiàng)工作真正地進(jìn)行實(shí)施。針對(duì)這種情況，專家可以編寫與高中數(shù)學(xué)教材配套的讀物或影音資料來減輕高中數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)。

3.借助歷史名題，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行過程中，可以依照學(xué)生的實(shí)際能力巧妙地穿插一些數(shù)學(xué)史上的名題來讓學(xué)生解答。在新編《蘇教版》教材中就有8處設(shè)置了歷史名題，這可以說是一種極為有益的嘗試。這些數(shù)學(xué)史上的經(jīng)典名題，通常都有著精妙的構(gòu)思與解題策略，學(xué)生可以通過感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，從而激起學(xué)生探索數(shù)學(xué)殿堂的熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著素質(zhì)教育的展開，時(shí)代對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。除了知識(shí)的傳授外，數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也成為了當(dāng)前的一個(gè)熱門話題。要想有效地完成這個(gè)目標(biāo)，不僅要注重?cái)?shù)學(xué)課堂文化氛圍的打造，還要充分發(fā)揮教材的基礎(chǔ)作用，多管齊下，才有可能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：高中數(shù)學(xué)重要章節(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)列章節(jié)；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)效能

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是知識(shí)技能傳授的對(duì)象，更是教學(xué)目標(biāo)衡量的“標(biāo)尺”。教師在教學(xué)活動(dòng)中所開展的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施的教學(xué)策略，都是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，新實(shí)施的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力是學(xué)生所應(yīng)具備的三大學(xué)習(xí)能力?！北救爽F(xiàn)結(jié)合數(shù)列章節(jié)的教學(xué)體會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行粗淺論述。

一、凸顯數(shù)列知識(shí)的應(yīng)用生活性，讓學(xué)生在生活情境中主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

數(shù)列章節(jié)是高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的重要“枝節(jié)”，其自身也有著與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。如，在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到如存款利息、購(gòu)房貸款、資產(chǎn)折舊、商品銷售等一些計(jì)算問題，這些問題都與數(shù)列知識(shí)有著密切的聯(lián)系。這就為教師在引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中提供了“思想條件”。因此，高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)列知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，可以利用數(shù)列知識(shí)與生活問題的緊密聯(lián)系性，設(shè)置出具有情感激勵(lì)的現(xiàn)實(shí)生活情境，為有效學(xué)習(xí)活動(dòng)提供“思想

支持”。

如，在教學(xué)《數(shù)列的初步認(rèn)識(shí)》內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)起學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)列知識(shí)的情感，教師在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置了“有個(gè)牧羊人趕著一群羊去市場(chǎng)上銷售，他需要通過36個(gè)關(guān)口才能進(jìn)入市場(chǎng)，如

果通過每個(gè)關(guān)口時(shí)，需要繳納當(dāng)時(shí)羊總數(shù)的一半，然后再退回一

只，等牧羊人通過全部關(guān)口后，還剩2只羊，那么這個(gè)牧羊人總共有多少只羊？”現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一下子被激發(fā)起來，主動(dòng)探究“羊的只數(shù)”的欲望空前高漲，同學(xué)之間紛紛討論互動(dòng)起來，從而高效進(jìn)入到新知教學(xué)中。

二、抓住數(shù)學(xué)知識(shí)解題的規(guī)律性，讓學(xué)生在解答問題中探究

精髓

“解答問題”是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的核心，是學(xué)生動(dòng)手探究能力培養(yǎng)的重要途徑。通過對(duì)數(shù)列問題的解答過程以及解題方法的分析和整理可以發(fā)現(xiàn)，各種類型的數(shù)列問題在解答時(shí)具有一定的解題

規(guī)律性。因此，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展問題條件、要求及內(nèi)涵的探究分析活動(dòng)，整理總結(jié)出該類型問題解答的一般方法

和途徑，為學(xué)生提高解題能力提供“方法論”。

問題：在等比數(shù)列｛an｝中，已知它的前n項(xiàng)和為Sn，當(dāng)S3=3a3時(shí)，求這個(gè)數(shù)列的公比q。

這是一道關(guān)于用等比數(shù)列性質(zhì)解題的問題案例。教師在解答該問題中，將教會(huì)學(xué)生用等比數(shù)列性質(zhì)解題的方法，作為該問題案例教學(xué)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展探究分析活動(dòng)，學(xué)生在分析問題中認(rèn)識(shí)到，該問題案例是考查等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的應(yīng)用，要用公式表示S3，就要研究公比q是否等于1（其解題過程略）。這一過程中，學(xué)生對(duì)該類問題解答的方法有了深刻掌握，有效提高了學(xué)生的解題能力。

三、緊扣數(shù)列知識(shí)內(nèi)涵的豐富性，讓學(xué)生在創(chuàng)新思維中提升創(chuàng)新能力

問題：在等差數(shù)列｛an｝中，已知a1＝25，S9＝S17，問數(shù)列前多少項(xiàng)的和最大，并求出最大值.

在該問題教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題條件進(jìn)行分析，向?qū)W生指出，該問題案例是有關(guān)“求等差數(shù)列的前n項(xiàng)和的最值”。學(xué)生在解答該問題時(shí)，一般都采用利用前n項(xiàng)和公式與函數(shù)的

關(guān)系進(jìn)行解答。學(xué)生在解答過程中，部分學(xué)生提出采用二次函數(shù)法進(jìn)行解答的思路，此時(shí)，教師要求學(xué)生分組進(jìn)行解答，學(xué)生解題過程如下：

最后，教師對(duì)學(xué)生提出的解法給予肯定評(píng)價(jià)，同時(shí)向?qū)W生指出：解答該問題可以采用兩種不同的方法，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得

到鍛煉和提升。

以上是本人在數(shù)列章節(jié)教學(xué)中，就學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面進(jìn)

行的簡(jiǎn)要論述，期望廣大同仁能夠共同參與學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)