六年級語文要求精選(九篇)

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第1篇：六年級語文要求范文

關鍵詞：小學六年級；語文；總復習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-086-01

六年級語文總復習的根本目的是幫助學生系統(tǒng)地整理一至六年級已學過的語文基礎知識和基本技能，對某些遺忘的內(nèi)容進行再記憶，對薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固，將零散的知識系統(tǒng)化，并在學生頭腦中形成合理的知識結構，從而形成語文綜合能力。但總復習階段時間短，復習內(nèi)容多、任務重，如何在有限的時間內(nèi)，在不過多增加學生負擔的情況下，完成整個總復習任務，達到系統(tǒng)地掌握該階段語文知識的目的，本人根據(jù)多年的六年級語文教學實踐，對提高小學六年級語文總復習進行以下探討。

一、培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習品質(zhì)

在復習階段，六年級的學生容易產(chǎn)生厭學、浮躁的心理。這時，教師要做出正確的疏導，提高學生的興趣，引導學生開展自主性復習，開展豐富多彩的語文實踐活動，使每個學生都身心愉快地投入到復習中來。

1、培養(yǎng)學生的學習興趣。（1）平等互動，與學生心貼心。師生之間的互動必須是民主的、平等的。試想，一個生命個體總希望控制另一個生命個體，或凌駕于其他群體之上，他們之間怎么可能有互動呢？一個六年級語文老師，以各種嚴厲的手段管理自己的班級，對學生動輒批評訓斥，學生對他望而生畏，那么他和學生之間永遠不可能互動。作為小學六年級語文老師，更要和學生建立平等互動的關系。（2）重視情感投資，喚起學習興趣。師生關系是教學最基本的人與人之間的關系，教師在教學中，如能以深厚的感情關懷和愛護學生、虛心聽取學生的心聲，就能調(diào)動學生好學的積極性。

2、授予方法，培養(yǎng)自主的信心。小學六年級學生不會思考問題，不掌握學習的方法，單靠死記硬背“知識”，必然會產(chǎn)生巨大的內(nèi)耗，效果差，只能是勉強的學，談不上有什么自己做主的信心。因此，教學中，教師不能以學生學到知識為滿足，重要的是讓學生了解并逐漸掌握學到知識的方法，思考問題的路子。六年級語文，更要給學生授予方法，培養(yǎng)自主的信心。

二、在復習過程中要做到三個為主

1、以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師要架起學生與教材之間溝通的橋梁。復習時切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，正視學生的主體地位，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘牵嬲鰧W習的主人。

2、以課本為主?，F(xiàn)在有很多復習資料，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設計的角度新，題量大，能力要求高。根據(jù)這些特點，復習時既要讓學生牢固掌握基礎知識，又要使他們靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，要扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機地結合起來，使之互為補充，相得益彰。

3、以課內(nèi)為主。盡量在課堂上將問題解決，上課前要認真做好課前準備，了解學生對知識的掌握情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。講出新水平，引出新信息，總結出規(guī)律性的東西。練出新花樣，做一題，學一法，會一類，通一片。學生在教師的幫助下自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新的效果。

三、樹立自主復習理念，培養(yǎng)學生學習能力

在六年級語文復習教學中，教師的角色應當定位在啟發(fā)引導的地位，對復習教學應當體現(xiàn)在系統(tǒng)梳理、重點提示上，著重培養(yǎng)學生自主復習的能力，授人以漁。在復習教學中，教師可以從兩個方面入手，首先，注重對學生進行科學復習方法的指導，要求學生按照學習筆記上摘記的知識點進行一次全面的回顧，將其中存在的薄弱環(huán)節(jié)找出來，有針對性地進行強化鞏固；其次，要求學生相互幫助，在制定符合自己實際情況的復習計劃的基礎上，以小組為單位，相互之間進行復習知識點的抽查活動。這樣，進一步查找學生在語文復習活動中存在的薄弱環(huán)節(jié)，在調(diào)動學生復習積極性的同時，提升教學成效。

四、小學六年級語文復習教學方法多樣化

小學語文復習課一方面是為了讓學生復習鞏固已學知識，并彌補以前授課中沒有解決的一些問題，另一方面是為了讓學生在復習課上，感受到與新授課不同的另一片風景，感受到復習課的魅力，從而激發(fā)出學生的學習興趣和積極性，這樣復習課的復習效果才能不斷的提升。所以，在復習課中積極采取有效的教學方法和形式非常重要。

1、情境法。根據(jù)語文教學內(nèi)容和學生的心理特點，運用生動有趣的語言和畫面，結合多樣化的故事、寓言呈現(xiàn)學習素材，創(chuàng)設生動開放的教學情境，將復習的主題融入其中，營造輕松愉悅的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生學習積極性和熱情。以此達到高效復習的目的。

2、競賽法。在語文復習課上設置競賽情境，激發(fā)出學生積極參與的熱情。如在復習詞語內(nèi)容時，先給學生一些復習的時間，然后可以以小組的形式或同桌間兩人相互聽寫，聽寫自己感覺在考試中最容易寫錯的字和詞，然后比一比小組間或同桌，看誰掌握的更準確。這種方式不僅比老師統(tǒng)一聽寫節(jié)省了大量的時間，關鍵的是達到的效果非常理想。

3、合作法。合作學習是指以合作學習小組為基本形式來完成學習任務的一種方法。如在句子學習過程中，就可以以小組為單位，小組組員間互相幫助，共同努力造成最出色的句子，通過大家的努力共同實現(xiàn)了學習任務，在這個過程中還培養(yǎng)了學生的團隊精神和合作意識，使學生得到了全面發(fā)展。

綜上所述，在六年級語文復習教學中，教師一定要根據(jù)學生身心發(fā)展特點以及教學內(nèi)容編排特點，進一步優(yōu)化復習教學活動，全面提升教學成效。

參考文獻：

第2篇：六年級語文要求范文

關鍵詞：小學語文；高年級；教學策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1003-2177（2017）03-0047-03

小學語文是小學教育中的一門基礎學科，其中小學六年級語文更是從小學升入初中的關鍵階段，是小學語文學習的一個里程碑，學習語文知識有助于培養(yǎng)學生的表達能力和人文素養(yǎng)。隨著新課程改革的深入推行，教學活動發(fā)生了很大的變化，小學語文教師要特別注重六年級語文這個銜接階段的教學，運用靈活有效的教學方法，調(diào)動學習積極性，不斷提升自身的教學質(zhì)量。

1當前小學六年級語文教學存在的問題

雖然新課程教學改革已經(jīng)推行了很長一段時間，但現(xiàn)在的小學六年級語文實踐教學中，因為各種因素的影響，依然存在著一系列問題，沒有徹底的根除。主要有以下幾個方面：

1.1教師思想僵化，不改變

很多小學語文教師的教學方法深受傳統(tǒng)模式的影響，自己思想古板，也不容易接受新鮮的事物，因此對新課改理念的理解非常模糊，理解不深、認識不足，還是依照自己原有的教學方式進行教學[1]，在這樣的情況下很難實現(xiàn)學生成績的提高，同時也難以改善自身的教學水平，不利于高效課堂的構建。

1.2參與積極性不高

從現(xiàn)階段小學語文具體教學情況來看，始終存在“兩極分化”的情況，在這樣層次分明的學習中，水平一般和較差的學生占大多數(shù)，真正出類拔萃的學生甚少。大部分學生并不是自身智力不足，相反，他們中的大多數(shù)思維較活躍，頭腦也很靈活，但就是因為教師教學過程中，沒有為他們提供充足的發(fā)揮空間，他們只能是被動的學習，他們的學習渴望得不到實現(xiàn)，從而間接或直接地導致他們產(chǎn)生了厭學心理，造成學習效率低下的局面。

1.3學生缺乏自主意識

小學語文教學中面臨的另外一個問題就是學生缺乏自主意識，教師通常都是把學生“生拉硬拽”到課堂上進行學習。新課程標準對小學語文課程的靈活性及應用性重點提出了要求，但實際上教師必須要面對應試教育中升學率的壓力，在這樣一種進退兩難的境地中，大部分小學語文教育工作者不敢進行徹底的改變，只能輕微的向前摸索，達到兩方面較為平衡狀態(tài)，但這樣依然死板的教學方式，就會使學生缺乏自主意識，直接導致學生不配合教學的實施[2]。

2提升小學六年級語文教學質(zhì)量的有效策略

2.1創(chuàng)設課堂教學情境，營造良好的課堂學習氛圍

根據(jù)教學發(fā)展的需要，小學語文教師在小學六年級語文的實踐教學過程中，應該合理地創(chuàng)設教學情境，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，實踐證明這是一種非常有效的教學手段。教師可以借助當今先進的多媒體教學技術，創(chuàng)設教學情境，也可以根據(jù)生活實際，進行聯(lián)想創(chuàng)設出來的教學情境，這些方法在語文課堂上都會取得不錯的效果。相比較小學低年級的學生來說，六年級學生在學習方面已經(jīng)掌握了一定的方法和技巧，也具備了一定的思維能力，但是小學生特有的一些天性在他們身上依然有展現(xiàn)，如好奇心強、思維活躍、對外界事物充滿著強烈的探究欲望等，正因為他們具備著這些特點，更加便于教師開展情境教學[3]。舉個例子來說，在學習《北京的春節(jié)》這一課的時候，教師就可以在教學之前，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設教學情境，在課堂上讓學生回憶自己所經(jīng)歷的春節(jié)是什么樣子的，在春節(jié)的時候有哪些好玩又有趣的事情還記憶非常深刻，作為中華民族最重要的節(jié)日，春節(jié)都有一些什么習俗等。通過學生的回憶，做好課前導人，這樣當正式學習課文時，就不會與課文產(chǎn)生距離感，能夠更好地理解課文，加深學生對知識的印象，提升了課堂教學質(zhì)量。

2.2尊重學生的主體地位，加強師生交流

學生是課堂教學的主體，要把課堂的主動權交還給學生，這是新課改的核心指導思想，也是教學發(fā)展的必然趨勢。相較于傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學模式而言，在以學生為主體的課堂教學模式中，學生的學習將會更加主動，激發(fā)了學生的學習熱情，課堂不再是教師的“一言堂”，不再是學生被動的接受知識，教學更加輕松活潑，符合小學生的身心發(fā)展需要。因此，要想提升小學六年級語文課堂教學的質(zhì)量，就必須樹立學生為主體，加強師生之間的交流[4]。例如，在人教版六年級下冊“口語交際·習作二”的學習過程中，該組口語交際的要求是調(diào)查不同地區(qū)的民風民俗，并進行討論。在課堂上，學生一開始可能會比較拘謹，不知道該如何表達自己的觀點和意見，這時小學語文教師就應當做好知識學習的指引者，拋磚引玉，采用風趣幽默的語言，將自己所見到的一些有趣的民風民俗講給學生聽，調(diào)動課堂氣氛，引導學生開流，如藏族地區(qū)的轉(zhuǎn)山、藏歷新年的慶祝儀式、傣族的潑水節(jié)等，然后再積極地與學生進行交流，幫助學生克服心理上的一些障礙，這樣就會使學生開動腦筋，翻閱資料，得出如苗族蘆笙節(jié)、彝族火把節(jié)等。通過這樣的教學方法，不但增進了師生感情，提升了語文課堂教學效果，還讓學生更加自信，鍛煉了他們的表達交流能力。

2.3創(chuàng)新課堂教學方法，提升教學效率

教學方法可以說是教師有效開展課堂教學的重要形式，教師采用的教學方法應該富有趣味性，能夠吸引學生注意力，學生的學習積極性也會比較高；反之，如果教師的教學方法沉悶無趣，學生就會厭煩學習?；谶@樣的原因，小學六年級語文教師在實踐教學時，應當不斷創(chuàng)新教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容和學生發(fā)展的需要靈活選擇，這樣將會有助于提升語文課堂教學效率。例如在學習《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》這幾篇課文的時候，教師可以采取“比較教學法”，在閱讀完課文后，引導學生思考總結“魯迅是一個什么樣的人，在他的身上有哪些特點”。再比如，在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，教師可以采用“多媒體教學法”，將這個童話故事的動畫片播放給學生觀看，引導學生走入教學情境中，引發(fā)學生情感上的共鳴，同時教師還可以結合作者其他的一些童話故事進行對比，盡量讓學生對文章有更為深入的體驗，從而提高課堂教學質(zhì)量。

2.4組織開展教學實踐活動，培養(yǎng)自主探究能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在小學六年級語文的學習過程中，教師如果只是單純地在課堂上進行語言講解，學生可能會覺得枯燥無味，學習也缺乏激情，但是教師如果能夠根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，開展一些教學實踐活動，學生的學習積極性必然會得到很大的提升[5]。在語文教材中經(jīng)常會有“口語交際”的活動，課后也有不少需要學生自己動腦動手進行實踐才能夠完成的練習，對于這部分的教學，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容，適當?shù)亻_展語文教學實踐活動，例如在學習完六年級上冊的《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等文章的時候，學生可能會發(fā)現(xiàn)這一組課文里都是一些外國文學作品，教師就可以根據(jù)學生積累的知識，在班級里開展外國名著閱讀的主題班會，如《魯賓遜漂流記》、《霧都孤兒》等，培養(yǎng)他們的自主探究能力。

2.5課外延伸閱讀，激發(fā)興趣

在實際的教學過程中，教師可以向?qū)W生推薦一些符合學生理解能力的、有代表性的課外作品，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。然而，并不是每一位學生都能夠積極主動地去看課外書籍，這就要求教師做好正確的引導，在實際的課堂教學過程中，小學六年級語文教師應該經(jīng)常在課堂上給學生講解一些有趣的課外書，和學生分享一些經(jīng)典的作品，然后讓學生加以討論，發(fā)表自己的感受，通過這種方法激發(fā)學生對課外書籍的求知欲，還能夠開闊學生的視野，豐富學生的文化知識。例如教師可以和學生分享《李平心五勤讀書法》中的經(jīng)典語段：“李平心的讀書方法是五勤，即勤讀書、勤摘錄、勤記心得、勤分類和勤編寫。在他的居室，無論是從書房到臥室，還是從書房至床頭，甚至沙發(fā)、茶幾、廚房、廁所等處，凡要可能到達之處，都有存在著紙片的小盒子，是他平時投放讀書的筆記、摘錄的聚寶盆，每隔一段時間，就會拿出來歸類、整理研究，寫成了《甲骨文、金文札記》”，讓學生通過對李平心閱讀方法的了解，總結出一套適合自己的讀書方法，提高自己的閱讀能力，提升語文學習興趣。

3結語

第3篇：六年級語文要求范文

關鍵詞：學習興趣；課堂氛圍；學心自信心；閱讀積累

小學六年級面臨著小升初，隨著小學最后一個學段的結束，小學語文學習的深度也上了一個新臺階，既要保證良好的復習效果順利升入初中，也要為以后的語文學習打好基礎。語文是三大主科之一，也是學習其他學科的基礎，因此學生的重視程度還可以，而教師的責任也顯得十分重要，因為在小學語文教學中，教師需要根據(jù)自己的經(jīng)驗制訂學習計劃和學習方法。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗來談談怎樣教好小學六年級語文。

一、提高學習興趣

“興趣是最好的老師?！币虼?，小學語文教師要想提高教學質(zhì)量和效率就要從培養(yǎng)學生的學習興趣開始。教師在授課過程中，往往不重視學生的能力培養(yǎng)和興趣培養(yǎng)，也就忽略了小學生綜合能力的培養(yǎng)。在新課改的要求下，教師必須以學生為主體，充分考慮學生未來的發(fā)展，積極提高學生的學習積極性，教師可以通過給學生布置短文，或者要求學生以記日記的方式來完成一次簡短的寫作練習，讓學生通過一點一滴的積累來提高寫作熱情?；蛘呓處熆梢詫⑿W六年級語文教學和課外活動緊密聯(lián)系到一起，讓學生通過和生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學習語文的興趣，教師還可以組織多種活動來鍛煉學生的綜合素養(yǎng)。如，詩歌朗誦、畫畫等。通過培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)來提高學生的學習興趣。另外，教師要注重引導學生感受語言的魅力，從而，在審美能力得到提升的同時，道德素養(yǎng)和情操也能夠在一定程度上得到提升，教師還可以在教學中利用感情因素，渲染課堂氣氛，從而在一定程度上充分提高學習興趣和情操。

二、用愛心營造一個溫馨的課堂氛圍

小學六年級語文教學需要教師付出更多的耐心和責任，因為處于這一階段的學生面臨著升初中的壓力，教師營造出和諧、輕松、愉快的課堂氛圍可以使學生的身心放松，達到良好的學習效果，所以在教學過程中，教師要多關心、愛護學生，讓學生能感受到來自教師的關心，并且愿意和教師溝通交流，教師還可以通過一些課外活動來增加和學生之間的交流，縮短和學生之間的距離，這樣學生在課堂上就會敢于提問，從而提升學習興趣，讓學生感受到教師也是他們的朋友，和她們站在同一立場上。

三、增強學習自信心

小學六年級是小學生趨于成熟的階段，這一階段學生的生理在逐漸成熟，心理發(fā)育也應得到重視，所以，教師要注重培養(yǎng)學生的人格。教師在教學中一定要充分尊重學生，和學生站在平等的地位，充分理解學生的生理和心理變化，從而提高學生的學習興趣。語文作為一門基礎學科，不僅內(nèi)容豐富，與生活的聯(lián)系也是十分緊密的，因此要想提高學生的學習效率，就應更加注重知識的充分積累。所以在教學中，教師要讓學生積極涉獵課外讀物，拓寬知識面，積累知識，將優(yōu)美的詞句摘抄、積累下來，應用于以后的寫作或者生活中，這樣不僅能夠增強學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的思維能力。

四、做好閱讀積累

在小學六年級語文教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的寫作能力和其他能力，在語文教學中，教師要充分整合學生所接觸和學習的知識，不斷地進行閱讀和寫作鍛煉，讓學生通過不斷地積累詩詞或者名句，來提升自身的文化素養(yǎng)。雖然寫作能力和閱讀能力不是一朝一夕就可以提高的，但是通過學生不斷的積累，聚少成多，必然能夠讓學生有充分的知識儲備來寫作，所以教師在教學過程中要以教材為主，去引導學生有針對性地進行一些課外讀物的涉獵。

總之，教學方式方法是根據(jù)學生為中心來設定的，不是一成不變的，但是始終要堅信教師應和學生保持良好的溝通和交流。

第4篇：六年級語文要求范文

2009年9月，我校成為九年一貫制義務學校，這打破了中小學的時空限制，為我們進行中小學語文教學的銜接研究提供了很大的幫助，同時，經(jīng)過大量的聽課、評課，我們發(fā)現(xiàn)中小學語文教學銜接研究已刻不容緩。經(jīng)過一年多的努力，我們在中小學語文教學的差異與銜接上作了深人細致的思考與實踐，以便更好地實現(xiàn)中小學語文教學的順利過渡。

一、中小學語文教學的差異性

1.學生的差異

雖然小學六年級學生與中學七年級學生只有幾個月相隔，時間隔得不算太久，但由于七年級學生的交往與活動更多的是與級學生在一起，而小學六年級學生則與低年級學生在一起，所以他們的心理特點、思維水平、理解水平都還是有明顯差異。小學六年級學生心理年齡仍處在兒童期，他們往往還是讓別人承認自己，希望在集體中占有一定的地位。七年級學生的心理就逐步向少年期轉(zhuǎn)化。學生個性發(fā)展開始不平衡，出現(xiàn)明顯的心理矛盾，表現(xiàn)出愛和恨，自信和懷疑，尊重與輕蔑的感情，同時自我分析與自我評價的能力有了發(fā)展。

2.教材的差異

現(xiàn)行小學語文教材內(nèi)容比較簡單，知識點少，側(cè)重于學生的識記與淺層的理解，它主要解決“是什么”“怎么樣”的問題，思維難度不大。中學語文教材內(nèi)容往往一下子加深，知識點增多，除了需要大量記憶外，更側(cè)重分析與理解，思維難度增大。再者，小學教材在雙基上更注重字、詞、句、段的訓練，中學教材雖然在這方面也有明確的要求，但較小學而言還是要單薄得多。中學語文教材要求學生更多的是審美與鑒賞。也就是說，小學教材更多的是解決“懂不懂”的問題，中學教材解決的卻是“好不好”“美不美”的問題。小學語文到中學語文是從文字走向了文學。再者，從文體上講，小學語文記敘文居多，有著很強的故事性，趣味性；中學語文教材增加了科學性的說明文和邏輯性強的議論文，文言文的容量也增大了，小學語文到中學語文從感性走向理性，學生閱讀興趣不高。

3.教學方法與要求的差異

小學教師上課重視情感的渲染，教師創(chuàng)設生動的教學情境來激發(fā)學生的興趣，教學手段直觀。加上小學課程少，時間多，因此，小學教師上課速度比較慢，容量小，一個知識點可以反復講，反復練，直到學生弄懂為止。教師上課提問的深度也不夠，大多數(shù)學生可直接回答。對作業(yè)的批改，小學教師可以做到精批細改，對犯了錯的學生，大多都可以面對面指導。中學教師由于課程緊張 （每周只有5節(jié)課），所以講課速度快，課堂容量大，許多知識講一遍就不再講了。在作業(yè)批改上，中學教師也不可能精批細改，更多的是要求學生自覺、認真、獨立完成好作業(yè)。

4.命題思路與評價標準的差異

以閱讀為例，小學六年級與中學七年級閱讀要求明顯不同。語文課程標準對六年級記敘文閱讀的要求是“了解事件梗概，簡單描敘自印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！倍Z文課標對中學的要求是“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情，能作出自己的評價，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！睒藴实牟煌?，必然一導致命題思路的不同，小學語文命題仍以重現(xiàn)、敘述為主，有簡單的情感表達，但答案基本上可以在文章中找出來。而中學語文命題則強調(diào)對文章內(nèi)涵的概括與情感體驗的評價，并能品味、鑒賞文章。從小學知識的積累到中學能力的培養(yǎng)，這是小學語文得高分而學低分的重要原因之一。

以寫作為例，可以看出中小學語文教學評價標準的差異。語文課程標準對小學作文字數(shù)要求為400字，中學生則要求600字。小學作文要求學生能把一件事情寫清楚，結構完整，就可以得90分以上。中學則更強調(diào)文章表達方式的運用，語言的優(yōu)美，構思的精巧等等。一般小學六年級的高分作文在中學老師的手里也就是80分左右。這樣一來，就憑作文這一項，中學語文要想得高分出就難上加難了。

二、中小學語文教學的銜接

1.教學研究上的銜接

（1）成立中小學語文教學銜接課題組。我校2009年就申報立項樂山市級課題《教師微型課題的開發(fā)與指導實踐研究》，其中有一個子課題即《中小學語文教學銜接研究》，由小學六年級教師和中學七年級教師承擔。課題組著力于小學高段和七年級學生語文學習興趣的調(diào)查研究，思考中小學語文教學銜接的對策等問題。

（2）建立六七年級聯(lián)系組。學校定期召開六七年級聯(lián)系會議，共同交流學生的學習情況與教師的教學情況。學校還抽調(diào)小學個別教師到中學部任課。讓這些教師一方面向中學教師學習，一方面又不斷給六年級教師交流，由教師的親身感受來促進中小學語文教學的銜接。適當?shù)臅r候，讓六七年級教師集體備課。

（3）相互聽課。中小學語文教材及教師教法的不同，可以通過相互聽課來促進了解。聽課后，中小學教師相互提出合理的建議，明確各自在教育教學中需要改進的地方，避免各自的弊端，從而實現(xiàn)課堂的有機銜接。

（4）同課異構。同課異構即同一節(jié)的內(nèi)容，由六七年級教師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內(nèi)容的課。聽課的老師就通過對這節(jié)課的對比，結合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準備上這堂課進行第二次備課。這樣的活動，可以使六、七年級教師更加深人地了解六、七年級的教材，改變自己的教學方式，實現(xiàn)中小學課堂教學的融合。

2.教學的銜接

首先，對小學高年級的學生，教師應該充分考慮學生的學習需求與學習潛能進行教學，適當加大抽象性，增加課堂的容量，提問的難度稍作增加，更加嫻熟地運用追問與啟發(fā)的技巧，注重培養(yǎng)學生的理解與思考能力，少做一言堂的講解與機械的訓練。七年級教師則放下身子，不要讓自己還停留在九年級的教學思維之中，要充分考慮到七年級學生的兒童化傾向，問題設置不宜過難，在課堂教學中教師要盡量使用簡單易懂的教學術語，避免使用太多的專業(yè)語言，要重視七年級的情趣化教學，也要加強七年級的字、詞等基礎知識的教學與識記。其次，中學教師除了熟練掌握中學《文課程標準》外，還要通讀小學《語文課堂標準》，形成體系，避免單打獨斗。

3.學生習慣培養(yǎng)的銜接

小學高段教師應該摒棄小學中低段的一包到底的教學習慣，高度重視學生自主意識與自學能力的培養(yǎng)，加強學法指導。授之以魚，不如授之以漁，教師應該教給學生一套行之有效的學習方法，使學生明白語文到底要學什么，怎么學。教師還要注重培養(yǎng)學生課外閱讀與積累的習慣，打開學生的視野，而不是一味地為考試而教，為考試而學。中學教師則要在七年級放慢腳步，適當降低難度，讓學生在中學的起始段能體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生學習持久的動力。教師要注重培養(yǎng)學生學習習慣，讓七年級學生了解中學語文學習的一般規(guī)律，到七年級下期才放手讓學生歸納、總結、分析等等。

4.評價體系上的銜接

第5篇：六年級語文要求范文

關鍵詞：轉(zhuǎn)變思維；閱讀；國學知識

一、引導學生思維的轉(zhuǎn)變

對于即將升入初中的六年級學生來說，將要面臨的是學科的區(qū)分細分以及課程的增加。而且學生在進入初中這個新的學習階段后，往往會遇到很多困擾，其中非常普遍的一點就是，如何順利地將小學和初中的知識進行銜接。從學生已經(jīng)學習了至少六年的語文這一學科來看，小學和初中就有很大不同，需要耗費學生較多的精力去適應。因此，在這個過程中，語文教師要充分認識到學生產(chǎn)生的迷茫、迷思以及對學科的訴求。學校一般都會組織教師對新生進行教育，各個學科的教師在這個時候都會為學生講解小學和初中在知識的深度和廣度上的區(qū)別，但是教師往往容易忽略的一點是，缺少對學生學習思維的指導和教育。實際上，各科老師首先應該做的就是要及早教育學生轉(zhuǎn)變思維，尤其是語文。小學和初中語文的最大區(qū)別在于知識量的增加以及閱讀深度的加深，在小學，每一課的文章都比較簡短易懂，生僻字非常少，每天的任務量也不多。但是在初中階段，首先文章會變得比較難，選取的一般都是我國著名作家寫的文章，很有深度，要求學生不僅要記住生僻字、詞的寫法和意思，還要真正地去理解文章，讀懂作者寫文章時的感情，品讀作者所用的字詞、修飾等，甚至還要寫讀后感等。以上歸根結底就是要讓學生理解文章，從而去理解文章背后的感情、目的等，絕不僅僅是學習字詞，字詞當然是重要的一部分，但并不是全部內(nèi)容。所以老師一定要引導學生逐漸轉(zhuǎn)變思維，不要停留在小學階段的朗讀、背誦、認字階段，還要學會去理解文章、分析文章、推測文章的言外之意等。如果思維不轉(zhuǎn)變，那么學生將難以適應初中語文的學習，將會產(chǎn)生更多的問題。

二、教會學生閱讀

教師要引導學生逐漸轉(zhuǎn)變學習語文的思維，最主要的目的就是使學生逐漸適應初中語文“理解為主”的特點，那么對于學生來說，學習語文最好也最有效的辦法就是多閱讀。閱讀不僅可以幫助學生學習字詞、造句甚至修辭等，更重要的是可以潛移默化地影響學生的思維，提高學生的理解能力。學生讀書或者讀文章讀得多了，自然對于文章有更加深刻的把握與理解。因為在絕大多數(shù)的書籍或文章中，作者都會借助心理描寫來刻畫人物形象，而這種心理描寫也正是學生理解文章的關鍵。有些內(nèi)容通過直接說并不能夠表達清楚，但是通過心理刻畫，通過閱讀作者或書中人物的心理活動，可以更加準確、快速地理解文章的內(nèi)容以及作者背后想要表達的含義。這是非常關鍵的，對于這種描寫，學生見得多了，自然會領會其中的奧秘，在日后若再看到類似的文章，立刻就能判斷出文章的大體中心思想，這對于學生理解文章是大有裨益的，而且也會加快學生做題的速度，從而在考試中為寫作文預留出更加充分的時間。

三、注重學生平時對國學知識的掌握

國學知識是中國上下數(shù)千年的文化、歷史積淀的精華，也是中華文化得以立于世界民族之林的根本所在。從某種角度來說，學生學習語文、歷史等知識都是對中華文化的了解與涉獵，除去其中的解題技巧等內(nèi)容以外，大部分都是對國學知識的學習。舉例來說，最明顯的成語，每一個成語都是一個歷史故事或中華美德的濃縮，如孟母三遷、完璧歸趙、遠交近攻等。也正是這些國學知識的熏陶，使得每個學生都具備最基本的文化素養(yǎng)與道德修養(yǎng)。因此，語文老師的任務就是要敦促學生平日里多積累國學知識，可以是歷史小故事，亦可以是上文提及到的成語，還可以是古詩文等，要盡量做到每日積累，每日有所收獲，這樣學生的綜合素質(zhì)、文化底蘊、外在氣質(zhì)都會同步提高。而且從考試的角度來看，小學六年級語文期末考試或中考中也有很多對于成語、病句的考查，學生日常積累的多，在考試的時候才能夠厚積薄發(fā)。

總之，對于小學六年級的語文教學，老師應該充分注意，也應該時刻做好應對措施，首先要做的就是引導學生思維的轉(zhuǎn)變，只有轉(zhuǎn)變了學生的思維，才能引領學生適應并學好初中語文。此外，還要教會學生閱讀，督促學生平常多進行閱讀，注重理解文章的含義。最后，還要敦促學生平常多多積累國學知識，多掌握基本的、與考試相關的知識，為初三復習的時候減輕任務量，同時也是對自己科學文化素養(yǎng)的提升，一舉兩得。

參考文獻：

[1]李紅.中學語文教學大綱[M].高等教育出版社，2004.

第6篇：六年級語文要求范文

下午好！在這個碩果累累，云淡風輕的金秋季節(jié)里，我們又一次相聚一堂，我感到無比激動，作為六三班的班主任首先讓我為你們對學校及教師多年來工作的支持表示忠心的感謝。我們今天的相聚是為了讓孩子們的明天更美好！我總習慣和大家稱他們是孩子，因為我和大家一樣愛著這群孩子！相信愛是我們關心幫助和支持孩子最好的動力。今天我們會議的主要目的是：為了讓我們的孩子在小學階段的最后一年能百尺竿頭更進一步，讓孩子們?yōu)樽约旱男W階段畫上一個完美的句號，甚至是嘆號！讓我們一起針對班級學生們的情況共同探討，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，讓孩子們都能在原有的基礎上得到更大程度的提高。（課件出示）

六年級是小學階段最緊張也是最關鍵的一年，孩子們寒窗苦讀六年，畢業(yè)考試關系著他們將來學習的積極性，以及學習的興趣。如果他們以一個較好的成績步入初中，我想他一定會充滿信心，對以后的學習生活勢必也會報著樂觀的、向上的態(tài)度，怎樣讓孩子們在最后的階段刻苦勤學、奮力拼搏呢？這就需要大家的共同努力。畢業(yè)讓我們共同關注！相信我們46個可愛的孩子，在你們92位熱情的家長和我們認真負責的教師共同關懷與幫助下，定能在明年超越他們的夢想，一起飛翔！

一、介紹各科教師的情況

我是班主任，從教已是第九個年頭了，在從教的九年中，我一直代高年級語文，有經(jīng)驗雖然談不上，但我在工作中一直懷著勤奮鉆研的態(tài)度，勤動腦、勤反思、勤練筆！在這一年中我也感到了大家對我的信任與支持，再次向大家說聲“謝謝”！也希望大家在今后一如既往的支持我。

我們的社會老師和英語老師是大家已經(jīng)熟悉的，趙老師是我們學校年級最大的老師，但她對工作的認真一如既往，她有著豐厚的教學經(jīng)驗；英語老師是我們學校最年輕的，她對教育事業(yè)的熱愛和扎實的英語教學基本功讓每一位老師都稱贊。在這學期學校對我們年級的科學老師和我們?nèi)嗨陌嗟臄?shù)學老師做了調(diào)整，他們都是剛剛帶完六年級的學校最優(yōu)秀的教師，剛剛送走的畢業(yè)班的成績在全縣是數(shù)一數(shù)二的，學校給我們六年級這么優(yōu)秀的教師，可見對我們六年級的重視，這就需要你們家長和我們教師齊心協(xié)力為了我們的孩子一同努力?。〝y手共進）

二、班級管理及學生們的學習情況

要想得到更大的進步，就需要我們認識我們班學生的目前狀況并從中找到問題加以解決。

（一）首先讓我們從上學的期末考試中看看我們班學生所存在的問題：（出示上學期成績表）在上學期的考試中，男生的成績普遍不如女生。要想讓整個班的成績都有所提高這就必須在薄弱地方下功夫。針對這一現(xiàn)象，我從一開學就努力改變。走近男生、了解男生、利用男生，調(diào)動他們的積極性和學習興趣。我對我們班的學生進行了座位的調(diào)整和組長的重新劃分，每四人一個小組，每三個小組一個大組，每小組有一個小組長，每大組又有一個大組長，層層管理。往年的小組長中女生居多，今年，我把小組長定了好幾個男生，這些男生都是組內(nèi)成績相對在前面的（如：岳文彪、王璠、杜宇佳、荀效宇、董卿、吳俊楠，女生組長有：劉宇君、王麗婷、石慧敏、李洋、李淑敏）但這不是絕對的，組長負責檢點組員各方面的情況：如作業(yè)優(yōu)秀加分、回答積極加分等，在每星期做總結，如果哪個組長三次分數(shù)都不如其他組員，那就得分多的組員當組長，這樣讓學生之間形成競爭向上的學習態(tài)度。

（二）從語文及各科課堂情況談問題及措施

通過五年級一年的了解，我發(fā)現(xiàn)我們班的學生比較活潑，好動。尤其是男生，課下生龍活虎，而在課堂上，卻一反常態(tài)，表現(xiàn)的惜字如金，不愛回答問題。這其實是一個進入高年級普遍的問題。但是課堂學的好壞對學生的發(fā)展很關鍵，作為六年級的學生，我們的主課有五門：語文、數(shù)學、英語、科學、品德與社會，學好這五門課會給學生們進入初中打下扎實的基礎。如科學的學習就是為將來的物理化學做鋪墊，品德與社會是為將來的政治歷史打基礎，尤其是六年級的社會關系到的都是歷史，這就需要學生們加強學習，在平時多看關于歷史的書籍，可以收看一些有關歷史的電視，家長也可以給孩子們講講你所知道的歷史知識，讓他們對所學的知識感興趣覺得好學，不要在這些課程下拉下步子。作為語文教師，我針對我們班學生的課堂現(xiàn)象，我一直想辦法，首先從備課上下功夫，備課內(nèi)容要符合課標還要貼近學生的層次水平，力求親近學生，課堂上的問題難易適當有針對性，在開學這段時間，課堂上舉手的學生越來越多，像梁力鑫、王璠、王超、岳文彪、張佳杰、吳俊楠、荀曉宇這些男生都能積極回答問題，而且有時候回答的很是不錯，當然女生也是不甘示弱，在課堂上基本上形成了一種競爭的模式，我會更加努力提高課堂效果。

第7篇：六年級語文要求范文

興寧中學創(chuàng)辦于1997年，是經(jīng)市政府批準設立、由百年名?！獙幉ㄖ袑W主辦的寄宿制完全中學。學校依托寧波中學的教育優(yōu)勢，起點高，發(fā)展快，現(xiàn)有初高中24個班，一千多名學生。

學校努力創(chuàng)設積極、和諧、進取的學習環(huán)境，注重學生“自理、自律、自立、自強”能力的培養(yǎng)，注重基礎、發(fā)展能力，注重學生全面素質(zhì)提升。

基本信息

性質(zhì)：公辦學校參與舉辦的民辦初中(2014年定義)

地址：高教園區(qū)學府路61號

電話：88126705、88126702

官網(wǎng)：xnzx.org/

校風學風：“嚴謹、求實、創(chuàng)新、全面發(fā)展”“勤學勤思，求真求實”

招生方式：

(1)區(qū)內(nèi)推薦+自主招生

(2)跨區(qū)自主招生

報名條件：

區(qū)內(nèi)推薦：

(1)學業(yè)和表現(xiàn)優(yōu)秀。各小學推薦的學生應當在本校應屆畢業(yè)生中學業(yè)成績名列年級前茅，且行為習慣優(yōu)秀，同時符合下列條件之一：

①五、六年級主要學科(語文、數(shù)學、外語、科學)學業(yè)成績達到優(yōu)秀等第。

②在五、六年級期間，至少一次被評為校級三好學生(優(yōu)秀學生干部或優(yōu)秀少先隊員)或?qū)W習積極分子。(或等同于上述各項榮譽的學生等)

(2)身體和心理健康。根據(jù)興寧中學寄宿制要求，所推薦的學生必須品行端正、身心健康，有較強的獨立生活能力。沒有不適宜過寄宿生活的疾病和傳染病，如：哮喘病、心臟疾病、夢游、癔病、癲癇等。

(3)認同興寧辦學理念和教育管理要求并自愿要求到興寧就讀。

區(qū)內(nèi)自主招生：

1.在寧波市計算機程序設計競賽中獲二等獎及以上;在科技創(chuàng)新大賽或航空、航天、航海、車輛模型比賽或電腦機器人比賽中獲寧波市一等獎及以上;

2.在五、六年級期間，至少一次被評為校級三好學生(優(yōu)秀學生干部或優(yōu)秀少先隊員)或?qū)W習積極分子。(或等同于上述各項榮譽的學生等)

3.五、六年級主要學科(語文、數(shù)學、外語、科學)學業(yè)成績達到優(yōu)秀等第。

第8篇：六年級語文要求范文

關鍵詞：課堂教學；小學生；文言文；積累

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“課程目標與內(nèi)容”中對小學文言了相關的要求，可在后邊的“附錄1”中卻沒有推薦小學階段應該背誦的文言文，這一空白給教材編寫者和教師提供了極大的創(chuàng)造空間。人教版和語文S版不約而同地選擇了四篇文言文進入小學語文教材。人教版是《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學弈》《兩小兒辯日》；語文S版是《自相矛盾》《畫蛇添足》《夸父逐日》《兩小兒辯日》。教師在教學中，也可以在這些內(nèi)容的基礎上再增加一些文言文的教學，這樣既可以讓學生多積累文言文，也能促進學生對課文內(nèi)容的理解。

一

在選擇要增加閱讀（也可以稱為拓展閱讀）的文言文時，一般是選擇和課文內(nèi)容的主題相關聯(lián)的文言文。如《楊氏之子》，課文內(nèi)容是：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！贝宋某鲎阅媳背瘯r期劉義慶的《世說新語?言語》，故事情節(jié)簡單，語言幽默，饒有情趣。與課文主題“言語之妙”相同，還有這本書中的《徐孺子賞月》：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此，必不明?！痹诖苏J識的基礎上，筆者整理出一些適合增加閱讀的文言文，又囿于筆者只熟悉人教版和語文S版的小學教材，因此，有如下幾篇，僅供參考：

1.人教版五年級下冊第10課《楊氏之子》（主題：言語之妙）

增加閱讀其二，《世說新語?言語?詠雪》：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！?/p>

2.人教版六年級上冊第25課《伯牙絕弦》（主題：友誼）

增加閱讀《世說新語?德行?荀巨伯遠看友人疾》：荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去！”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行耶？”敵既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空；汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！睌诚嘀^曰：“我輩無義之人，而入有義之國。”遂班軍而還，一郡并獲全。

3.人教版六年級下冊第1課《學弈》（主題：學習）

增加閱讀清朝彭端淑的《為學》：天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。

4.語文S版六年級上冊第2課《自相矛盾》（主題：寓言）

增加閱讀《韓非子?內(nèi)儲說上?濫竽充數(shù)》：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，閔王立。好一一聽之。處士逃。

5.語文S版六年級上冊第2課《畫蛇添足》

增加閱讀《呂氏春秋?自知?掩耳盜鈴》：范氏之亡也，百姓有得鐘者。欲負而走，則鐘大不可負；以椎毀之，鐘況然有音。恐人聞之而奪已也，遽掩其耳。惡人聞之，可也；惡己自聞之，悖矣。

6.語文S版六年級下冊第3課《夸父逐日》（主題：悲劇神話，鍥而不舍的精神）

增加閱讀《精衛(wèi)填?！罚菏茄椎壑倥慌?。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。

二

下面列舉一個在教學中增加閱讀的案例，希望能給教師的具體教學帶來一些啟示。

案例，師延峰發(fā)表于2009年第12期《中學語文教學》的《夸父逐日》教學實錄：

師：人們經(jīng)常和“夸父逐日”這個神話故事一起提起的悲劇神話還有“精衛(wèi)填?！保ㄍ衔难晕模?。

精衛(wèi)本來的名字叫女娃，是炎帝的小女兒，在游泳的時候被淹死了，魂魄化成為一只精衛(wèi)鳥，經(jīng)常從西山上銜一些微小的土、石、木頭，要把淹死她的東海填平。

這兩個神話的結尾有什么不同呢？“精衛(wèi)填?！睕]有結果，沒準今天她還在堅持填海呢，只是我們沒有看見而已，但夸父有結果，是個明確的悲劇性的結果。

同時，這兩個故事也有明顯的共同點，是什么呢？（都想試圖經(jīng)過自己的努力，完成自己的夢想）或許遠古人類在創(chuàng)造這些神話的時候，就已經(jīng)知道自己將無法實現(xiàn)這些夢想，但他們還是要創(chuàng)造人物替自己去實現(xiàn)。

……

三

根據(jù)以上的看法，筆者還想提兩點建議：一是教材編寫者在編寫教材的時候，可以再增加一些文言文課文，以滿足學生學國傳統(tǒng)文化的的需要；二是建議有關部門在《義務教育語文課程標準》的附錄中，增加一些小學階段推薦背誦的文言文，或明確提出要學習的文言文。這樣，小學生不僅可以朗朗上口地背誦“鵝鵝鵝，曲項向天歌……”也能抑揚頓挫地背誦一些經(jīng)典的文言文名篇，這豈不是很好。

最后，在課內(nèi)增加文言文的教學方法肯定不止這些，但囿于筆者的學識淺薄，只能談到這個程度，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

第9篇：六年級語文要求范文

三年級的學生經(jīng)過一學年的學習，大部學生能夠獨立地完成老師布置的學習任務，對于本學期學習的打字和畫畫掌握熟練。但個體差異也日趨明顯，尤其是在為了迎接抽測的復習過程中，發(fā)現(xiàn)了幾個學生學習相當困難。如：一個孩子智力有障礙（早就知道），根本教不會他學任何內(nèi)容。還有一對雙胞胎兄弟，動手能力差，拼音幾乎不會，我也不能代替語文老師的工作，無論是畫畫還是打字，盡管我是一對一地教，一轉(zhuǎn)身，還是不會，簡直讓我束手無策，有幸地是這次沒抽到他們，但還有以后……，真是“后患無窮”啊。好斗的三年四班，本期有所改善。

五年級本期學的是ppt，大部分學生能夠根據(jù)要求制作幻燈片。其中五年五班相對較差，學生接受力較慢，差生較多，尤其是男生是差生的主要成員。

六年級本期上半部分時間，學習效果較好。自從本校進行了初中招生考試和外國語學校招生后，學生一下子散了，各自找到了去向，哪還有心思學習“副科”了。這導致課堂紀律混亂，課堂效率低下，老師的精力主要用于維護課堂紀律。更有甚者，還有打架的，六年級的男生，一個個身材高大，加上一股像蠻牛一樣的倔強勁，真讓人頭疼。為完成抽測復習，我可費了九牛二虎之力，學生不記單詞，就那幾個簡單的logo指令都記不住，還能編程嗎？

二、教學措施：

1、調(diào)整三年級教材內(nèi)容：為了便于更好地學習和練習，開學初，就把編排在教材后面的打字學習調(diào)整到學期初學習，跟上期的鍵盤練習結合起來，有利于新舊知識的銜接和拓展。在學習畫畫期間，每節(jié)課前五分鐘讓學生練習打字，促使學生提高打字速度。

2、充分發(fā)揮組長的作用：在平時的學習中，每節(jié)課的操作練習，都由組長檢查簽字，并且組長要負責本組的差生，督導他們完成練習，督導他們認真聽課。在復習期間，由組長協(xié)調(diào)，安排本組優(yōu)生一對一地幫助差生。在組長的協(xié)助下，大大減少了老師的勞動強度，提高了課堂效率。

3、適時調(diào)整上課內(nèi)容和進度：五年級學習的ppt，對于一些動畫設置和課件制作，根據(jù)學生的學習情況進行調(diào)整，對于較難的課件，就把難度降低。

4、以聽寫的方式幫助學生記英文指令：六年級學習的是logo，其中記住英文指令對于一些差生來說是比較困難的，于是，就從開學初堅持訓練學生記英文指令。每一節(jié)課，前三—五分鐘，讓學生打開word，由老師念英文或中文，學生寫出英文指令，并在logo中錄入老師念出的程序。

5、本次出去培訓的收獲：由于學校沒有機器人，六年級后半部分的內(nèi)容一直未學。我們可以用模擬仿真機器人軟件，來完成后面機器人的教學內(nèi)容。希望能夠取消六年級的抽測，多從能力上更多地去培養(yǎng)六年級的學生。況且六年級學生面臨小升初，由于時間上的差異，六年級學生對接受抽測絲毫不重視，我們何不讓他們?nèi)W習他們感興趣的知識呢？這為學生上初中后，參加機器人大賽做準備。

“如何調(diào)動學困生的學習積極性？”這是我目前正在思考的問題。通常，這部分學生，每門學科都差，拼音沒學好，影響文字錄入，美術沒學好，影響畫畫，數(shù)學沒學好，影響到logo的學習……語、數(shù)老師只面臨一個班的差生，而我們卻要面臨全校的差生。信息技術課應該是一門綜合性學科，在知識不斷增長的過程中，對學生的要求也在逐步升級。經(jīng)常聽到“龍老師，他家有電腦，玩電腦很得行，怎么會是差生呢？”似乎家里有電腦的學生，就不應該成為信息技術課的差生，什么邏輯呀？

總之，我們在教學中要面對的問題還很多，“路漫漫兮其修遠，吾將上下求索?！?/p>

 

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