國家教育數(shù)字化精選(九篇)
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第1篇：國家教育數(shù)字化范文
關(guān)鍵詞：數(shù)字化；信息化；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)
中圖分類號：TP315 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）19-0072-02
自2012年國家召開全國教育信息化工作電視電話會議，確定“三通兩平臺”建設(shè)目標(biāo)以來，寧夏回族自治區(qū)及各地政府加大資金投入，教育信息化建設(shè)步伐大幅加快。截止2014年底，寧夏中小學(xué)校80%實現(xiàn)了寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接入、60%中小學(xué)的班級安裝了多媒體信息化教學(xué)設(shè)備、20%中小學(xué)的教師開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通空間。大武口、惠農(nóng)區(qū)、賀蘭縣、靈武市等縣區(qū)的所有學(xué)校實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)光纖接入“校校通”，轄區(qū)所有學(xué)校的教室都安裝了多媒體信息化教學(xué)設(shè)備并網(wǎng)絡(luò)連通，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源“班班通”，所有教師每人配備了1臺計算機設(shè)備，學(xué)?；A(chǔ)信息化教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已全部完成。下一步，這些地區(qū)的學(xué)校將進入數(shù)字化校園的建設(shè)階段。
數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化和利用。通過實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展校園的時間和空間，提升傳統(tǒng)校園的運行效率，擴展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，達到提高辦學(xué)質(zhì)量和管理水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力。
那么具體到一所學(xué)校該如何實施數(shù)字化校園的建設(shè)，筆者根據(jù)長期從事教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗，認為寧夏中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)不要面面俱到、全面實施，而應(yīng)講究策略、重點突破，具體如下。
一、掌握國家教育信息化建設(shè)方針政策
掌握國家教育信息化建設(shè)方針政策的目的，是為了學(xué)校在建設(shè)數(shù)字化校園的工作上少走彎路、避免重復(fù)建設(shè)和資金浪費。按照國家“三通兩平臺”建設(shè)的整體安排部署，教育資源平臺和教育管理平臺由國家和自治區(qū)（?。┘壗ㄔO(shè)，中小學(xué)校不進行教育資源平臺和教育管理平臺的建設(shè)。目前，寧夏已初步建設(shè)了“寧夏數(shù)字化教育資源公共服務(wù)平臺”，正按照國家要求進行不斷完善服務(wù)功能，免費為寧夏中小學(xué)校提供數(shù)字教育資源、教師個人學(xué)習(xí)空間、學(xué)校綜合服務(wù)空間、優(yōu)質(zhì)教育資源交易等服務(wù)。同時，按照教育部的安排，建設(shè)了“寧夏教育數(shù)據(jù)中心”，全面部署教育部的各項教育管理信息系統(tǒng)，目前已部署了學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)、學(xué)校安全信息系統(tǒng)、學(xué)前教育管理系統(tǒng)、學(xué)生資助管理系統(tǒng)等6項教育管理信息系統(tǒng)，其他教育管理系統(tǒng)也在逐步安排部署之中。
掌握和了解了國家以及自治區(qū)（?。┑慕逃畔⒒ㄔO(shè)方針政策和內(nèi)容，學(xué)校在實施數(shù)字化校園建設(shè)時，一方面可避開國家或自治區(qū)計劃建設(shè)的項目，避免重復(fù)建設(shè)和資金浪費。另一方面，在國家和自治區(qū)教育信息化建設(shè)整體規(guī)劃下，實施學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，不僅可以少走彎路，還可爭取國家和自治區(qū)的政府資金支持。例如：學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)時，就不再進行教育資源平臺、個人學(xué)習(xí)空間、行政辦公OA等系統(tǒng)的建設(shè)。
二、量體裁衣，數(shù)字化校園建設(shè)要有針對性
盡管中小學(xué)校具有太多的共性特點，但就每個具體的學(xué)校而言，學(xué)校與學(xué)校之間依然存在明顯的個體差異性特點，因此，制定學(xué)校數(shù)字化校園實施方案時，學(xué)校必須清楚地知道自己的特點、特色、優(yōu)勢和長處，以及不足之處。中小學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)不一定面面俱到，但一定要有重點、有針對性，其重點是發(fā)揚學(xué)校的優(yōu)勢和特色，使其亮點更亮。例如：興慶區(qū)回民二小的辦學(xué)特色是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，他們在數(shù)字化校園建設(shè)的重點依然是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，即實施“數(shù)字化（魔方）科技體驗中心”建設(shè)項目，以體驗教學(xué)為主，融入電磁、聲光電、力學(xué)、能源、人工智能、自然等新奇趣味元素，使學(xué)生通過實物與多媒體鮮明的感官刺激，促進學(xué)生各方面能力的提高，通過數(shù)字化校園的建設(shè)進一步擴大學(xué)校的優(yōu)勢，使學(xué)校的亮點更亮。因此，學(xué)校數(shù)字化校園的建設(shè)重點要放在完善校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外部環(huán)境、圍繞課堂教育教學(xué)、圍繞學(xué)校最具特色的亮點工作而開展。而在大數(shù)據(jù)存儲、與其他學(xué)校相比共性特點較強的教學(xué)管理應(yīng)用方面，就要考慮上級教育主管部門有可能統(tǒng)一建設(shè)和部署。
三、以一線教師為中心，開展數(shù)字化校園建設(shè)
教師是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的助推器，同時也是數(shù)字化校園的直接使用者和應(yīng)用者，數(shù)字化校園應(yīng)用工作開展的好壞，關(guān)鍵在教師。所以，學(xué)校開展數(shù)字化校園建設(shè)，必須以學(xué)校教師的實際為基礎(chǔ)，廣泛征求和聽取他們的意見與建議，尤其是一線教師的意見。只有這樣，數(shù)字化校園的建設(shè)才更貼近實際，建成后的效果才最好。以固原市實驗小學(xué)為例，該校在第一次設(shè)計的數(shù)字化校園建設(shè)方案中，面面俱到、包羅萬象，后經(jīng)學(xué)校教師專題討論商議后，學(xué)校對方案進行重新調(diào)整：以發(fā)揮學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資優(yōu)勢（學(xué)校擁有“塞上名師”1名、自治區(qū)級骨干教師4名、固原市級骨干教師4名）為中心，在完善學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時，重點建設(shè)名師工作室和學(xué)校數(shù)字化微課堂教室，以發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)示范作用，用數(shù)字化手段不斷提高本校教學(xué)質(zhì)量的同時，通過網(wǎng)絡(luò)幫扶固原市山區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。這樣既可調(diào)動教師參與的積極性，也可充分發(fā)揮骨干教師廣泛服務(wù)的作用。
四、數(shù)字化校園建設(shè)要面向?qū)W校實際，具有可操作性
數(shù)字化校園建設(shè)不是務(wù)虛、不是理論研究，而是實實在在的務(wù)實，用信息化手段、用網(wǎng)絡(luò)解決實際問題、達到實際效果。此類問題具有普遍性，學(xué)校開始實施數(shù)字化校園建設(shè)之初經(jīng)常容易出現(xiàn)此類問題。例如，某中學(xué)，千人左右學(xué)生無住宿生（全部走讀），學(xué)校沒有公車、有1間會議室等等，而在學(xué)校的數(shù)字化校園實施方案中，卻看到以下建設(shè)內(nèi)容：住宿學(xué)生管理系統(tǒng)、車輛管理系統(tǒng)、會議室管理系統(tǒng)等等。這種典型脫離學(xué)習(xí)實際情況、盲目準(zhǔn)備建設(shè)的案例，在實際工作中、尤其是在現(xiàn)階段經(jīng)常會遇到，因此筆者在此加以強調(diào)：學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)一定要結(jié)合學(xué)校的實際，不要貪大、貪全。希望其他學(xué)校加以注意，避免出現(xiàn)類似問題。
五、數(shù)字化校園建設(shè)要向企業(yè)學(xué)習(xí)，嘗試校企合作
第2篇：國家教育數(shù)字化范文
1.1 教育信息化的定義及內(nèi)涵。教育信息化，就是將計算機多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)全面應(yīng)用于教育領(lǐng)域，深化教育改革，不斷調(diào)整其信息教育發(fā)展方略，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求。教育信息化以教學(xué)信息化為核心，運用科技信息手段，大力推進教育改革，優(yōu)化學(xué)習(xí)方案，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。
1.2 信息化教學(xué)中教學(xué)設(shè)計的特點。與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計相比，信息化教育更為重視學(xué)習(xí)者的作用，要求通過種種有效手段激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，合理配置資源，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地優(yōu)化了教學(xué)過程和效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。
1.3 教育信息化的實現(xiàn)。以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、新一代互聯(lián)網(wǎng)、新一代移動通信技術(shù)為代表的新一輪信息技術(shù)革命，正在不斷催生新技術(shù)，新產(chǎn)品，新業(yè)務(wù)，推動信息產(chǎn)業(yè)不斷升級，深化信息化改革。《國家中長期教育改革各發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”；教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確了信息教育化發(fā)展目標(biāo)：基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；基本實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋；教育管理信息化水平顯著提高；信息技術(shù)和教育融合發(fā)展的水平提升。
為進一步完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共享與共建，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，我國于2012年提出了“三通兩平臺”的教育信息化建設(shè)目標(biāo)，其目的在于創(chuàng)新教育信息化發(fā)展機制，提高教育信息化發(fā)展水平。
2 “三通兩平臺”
2.1 “三通兩平臺”的提出。要說三通兩平臺的出身，那就是2012年9月5日，教育部副部長杜占元就在全國信息化工作會議上首先提出的概念，這也是國家十二五規(guī)劃中明確提出的一點。其后不久副總理劉延?xùn)|在全國教育信息化工作電視電話會議上的《把握機遇，加快推進，開創(chuàng)教育信息化工作新局面》講話中指出，“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為推手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)教育資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通以及建設(shè)國家教育資源公共服務(wù)平臺和國家教育管理公共服務(wù)平臺”。這是當(dāng)前教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程。
2.2 “三通”
2.2.1 加強學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，基本實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”。要進一步加強學(xué)校的寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，并采取有效的安全預(yù)警手段和防范措施保障校園網(wǎng)絡(luò)安全，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)管理，增進對外交流，學(xué)校還要定期進行網(wǎng)絡(luò)維護及保養(yǎng)，以保障網(wǎng)絡(luò)的正常運行。學(xué)校要扎實推進數(shù)字化校園建設(shè)，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要制定數(shù)字校園建設(shè)方案，建設(shè)數(shù)字化終端和應(yīng)用平臺，通過教學(xué)應(yīng)用和學(xué)生實訓(xùn)等方式不斷提升學(xué)校的教育信息化水平。
2.2.2 建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，初步實現(xiàn)“教學(xué)資源班班通”。要想將各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及時輸送到每個班級，就必須加強三個課堂建設(shè)，即：專遞課堂（各類新課程資源建設(shè)），引導(dǎo)學(xué)生利用智能工具在教師組織下進行探究性學(xué)習(xí)；名師課堂，組織具有一定教育技術(shù)能力的特級教師和學(xué)科骨干教師，利用公共服務(wù)平臺提供的個人空間和相應(yīng)工具，開設(shè)學(xué)科重點難點講座，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；匯聚若干基礎(chǔ)教育名校和職業(yè)教育示范校的優(yōu)質(zhì)資源，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，為學(xué)校集體組織學(xué)生選名校網(wǎng)絡(luò)課堂，修高中網(wǎng)絡(luò)課程和職業(yè)學(xué)校新開專業(yè)提供服務(wù)。
2.2.3 不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，逐步實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。學(xué)校要積極打造一個實名制網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間，為學(xué)校師生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進行跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作科研活動創(chuàng)造一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時，學(xué)校還可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入日常的課堂教學(xué)和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，不斷提高全校師生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。按照“教師優(yōu)先、發(fā)達地區(qū)優(yōu)先、職業(yè)教育優(yōu)先”的原則，先試先行，有序推動。全面啟動“基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)試點”工程，加快研發(fā)推廣與現(xiàn)行中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相配套、適合學(xué)校課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要的數(shù)字互動教材、教輔材料資源和學(xué)生自我評價檢測及信息管理系統(tǒng)。建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教研平臺和城鄉(xiāng)校際結(jié)對幫扶平臺，積極開展網(wǎng)絡(luò)聽課、遠程協(xié)作以及互動聽課等活動，積極推動城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)一體化建設(shè)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。積極培養(yǎng)一批有影響的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研團隊。通過多種形式強化教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)。加強現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，認真落實“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”中的“遠程培訓(xùn)”及其他培訓(xùn)項目。
2.3 “兩平臺”
2.3.1 加強數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺。學(xué)校要以提升教育質(zhì)量為核心，不斷提升其教育質(zhì)量，大力推進教育信息化公共服務(wù)平臺建設(shè)，著力打造各類教育的優(yōu)質(zhì)教育資源系列品牌。大力服務(wù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升工程，加快數(shù)字化基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，在學(xué)科資源全覆蓋的基礎(chǔ)上，將優(yōu)質(zhì)資源率提高到30%。大力服務(wù)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享，積極創(chuàng)建師生共享共用的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源平臺，緊緊依托全國、全省職業(yè)院校技能大賽，不斷擴大職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源的共享范圍、提高共享程度。大力服務(wù)高等教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，積極推進高等教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)工程，形成一批與培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才要求相適應(yīng)、具有學(xué)科特色、符合國家建設(shè)規(guī)范的高質(zhì)量數(shù)字化教學(xué)資源庫。繼續(xù)完善網(wǎng)上精品課程建設(shè)，推動區(qū)域數(shù)字教學(xué)資源共享平臺建設(shè)。
2.3.2 加快教育管理信息系統(tǒng)平臺建設(shè)，努力做到家家用。充分利用教育信息化公共服務(wù)平臺，以提升教育水平為目標(biāo)，積極開發(fā)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源，著力打造各類教育的優(yōu)質(zhì)教育資源系列品牌。加快數(shù)字化基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，在學(xué)科資源全覆蓋的基礎(chǔ)上，將優(yōu)質(zhì)資源率提高到30%。加快終身教育教學(xué)資源建設(shè)，強化終身教育資源規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式的研究，以社會實際需求為推動，逐步建立廣覆蓋、多類型、多層次、開放便捷的終身教育資源體系。
“三通兩平臺”是十二五的核心任務(wù)。“三通”之間是相互關(guān)聯(lián)的，“校校通”是基礎(chǔ)，“班班通”是近期工作的一個關(guān)鍵，而“人人通”才是真正要實現(xiàn)的目標(biāo)，是本質(zhì)的核心點。這一點既然是本質(zhì)的核心要求，它代表的是方向，代表的是創(chuàng)新。要實現(xiàn)教育信息化就是要大力推進“三通兩平臺”，具體要求可概括為：其一是要體現(xiàn)國家和地方在教育信息化方面的統(tǒng)籌部署；其二要立足現(xiàn)實，加大落實力度，使廣大基層學(xué)校與師生能夠感受到教育信息化帶來的新成效、并努力形成階段亮點；其三要充分調(diào)動各方面（特別是企業(yè)）參與教育信息化的積極性和創(chuàng)造性，積極、有序、全面推進教育信息化。
2.4 三大主要任務(wù)
2.4.1 硬件升級改造
網(wǎng)絡(luò)物理接入云平臺建設(shè)（終端、云眼等）
數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)（投影、白板等）
2.4.2 教育資源建設(shè)。創(chuàng)新推廣數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，加大教育教學(xué)資源庫建設(shè)力度。建成學(xué)?！皵?shù)字化社區(qū)”，重點做好三個“空間”建設(shè)：即教師空間、班級空間、學(xué)生空間。
2.4.3 教師應(yīng)用培訓(xùn)。教育信息化深入應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師的應(yīng)用能力。
3 “三通兩平臺”的實現(xiàn)
當(dāng)國家首先提出一個政策方針時，從上到下落實這樣的政策少則幾年，多則十幾年，所以，在這樣的時間段中，政策里面的內(nèi)容要落實必然會有先后順序。結(jié)合“三通兩平臺”的政策，筆者認為，①寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通的落實，就是一個時間長短的問題，在校園信息化的建設(shè)過程中，硬件基礎(chǔ)的完善是最基本的工作，因此，讓盡量多的學(xué)校完成網(wǎng)絡(luò)覆蓋也是推進后兩個通的基礎(chǔ)；②關(guān)于優(yōu)質(zhì)資源班班通的落實，中國教育技術(shù)協(xié)會劉雍潛研究員曾在多個場合提及，這項工作是國家正在做的，也是需要科研與市場相結(jié)合的一項工作，從其口中，我們可以看出幾個層面的意思。
3.1 國家可以從物質(zhì)和政策兩方面鼓勵企業(yè)做班班通，這對企業(yè)來說，必然是百益而無一害的，據(jù)其介紹，去年國家投入教育的經(jīng)費有兩萬億，其中教育信息化的投入約占到2千億的比例，可見，這樣的政策環(huán)境是教育裝備市場前所未有的局面，教育裝備企業(yè)若能順勢而上，必然收獲頗豐。
3.2 國家要和企業(yè)一起做優(yōu)質(zhì)資源的班班通，換句話說，哪一個企業(yè)班班通做得好，國家就聯(lián)合哪個企業(yè)做，也就出現(xiàn)了各大教育裝備企業(yè)競相參與到諸如《中國教育技術(shù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的起草單位中來一樣，筆者認為，在當(dāng)下，如果國家還未出臺某些項目的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的話，企業(yè)在研發(fā)產(chǎn)品的另外空隙，參與到國家制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，不見得是一件壞事情，至少不會偏離國家軌道。
3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，這一通的實現(xiàn)，是三通工程的核心，也是未來需要大力做的事情，筆者為什么說是未來呢？因為就目前看來，將教與學(xué)具體落實到每個教師和學(xué)生的日常教學(xué)和學(xué)習(xí)活動之中，還是有一定困難的，首先，不是說硬件設(shè)施具備了，學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)生活就通了，而是從意識上引導(dǎo)其這樣的觀念。所以，硬件設(shè)施的完善需要靠企業(yè)，意識上的引導(dǎo)需要靠國家，因而，企業(yè)在生產(chǎn)相關(guān)產(chǎn)品時，從學(xué)生和老師這些用戶的角度考慮進行研發(fā)，就會很好地適應(yīng)整個趨勢。
3.4 建設(shè)國家教育資源公共服務(wù)平臺和國家教育管理公共服務(wù)平臺，從這兩個平臺的建設(shè)過程來看，前者和后者分別交予不同的國家單位去做，而對于教育裝備企業(yè)廠商來說，不論是跟隨哪一個國家單位去做生產(chǎn)，都必然掌握“資源”和“管理”兩個關(guān)鍵詞，基于此去搞研發(fā)，思考如何建立資源共享平臺，最大范圍的實現(xiàn)資源集中效應(yīng)，如何去方便校方、教師和家長管理，建成簡單實用的管理平臺，哪怕是傻瓜似的操作，依次打開市場，再進一步做產(chǎn)品的升級換代。
第3篇：國家教育數(shù)字化范文
二、教育信息化亮點
2009年，法國政府宣布投入62億美元，專門用于ICT的跨領(lǐng)域投資，特別用于提供新型數(shù)字服務(wù)、推動寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、開發(fā)數(shù)字工具新應(yīng)用等。其中一部分資金用于支持教育信息化的發(fā)展，包括“數(shù)字農(nóng)村學(xué)校項目”（Digital Rural Schools Program）。
2010年1月，法國國會議員、艾朗古爾市市長讓-米歇爾·富爾古斯（Jean-Michel Fourgous）向教育部提交了題為《數(shù)字化學(xué)校成功之路》（Getting Digital Schools Right）的報告。報告建議政府加快數(shù)字化中小學(xué)校建設(shè)，并從12個方面提出了數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的內(nèi)容以及70項具體實施措施。
法國教育部在開發(fā)數(shù)字學(xué)習(xí)材料方面與私營出版商密切合作，同時通過試點項目向12個學(xué)區(qū)69所中學(xué)的學(xué)生提供數(shù)字教科書。
法國教育部正在開展一項關(guān)于信息技術(shù)在學(xué)校中應(yīng)用的年度信息化調(diào)查（Enquête TIC，ETIC），調(diào)查結(jié)果將用于政策和規(guī)劃的制定。
三、教育體系的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
（一）職能部門的主要責(zé)任
法國教育行政體制以中央政府為主導(dǎo)，法國教育部負責(zé)開發(fā)、監(jiān)管與定期修訂國家課程（包括小學(xué)、初中和高中階段的課程，分別涉及3～8歲、9～14歲和15～18歲的學(xué)生），教育部的規(guī)劃和監(jiān)管通過區(qū)域行政管理機構(gòu)——學(xué)區(qū)（académie）來實施。學(xué)區(qū)為中央政府派駐地方的代表，并不隸屬于地方政府。法國本土及其海外省共設(shè)30個學(xué)區(qū)，各學(xué)區(qū)的運作由政府任命的學(xué)區(qū)長（Recteur）負責(zé)。各市政府教育行政部門負責(zé)監(jiān)管小學(xué)教育，省級（Département）教育行政部門負責(zé)監(jiān)管初中教育，大區(qū)（Région）教育行政部門負責(zé)監(jiān)管高中教育（Régnier 2009）。
學(xué)區(qū)與各省、市地方教育部門密切合作。學(xué)區(qū)負責(zé)教學(xué)和國家課程的貫徹，各地方政府負責(zé)籌措學(xué)校經(jīng)費（Terrades 2010a）。例如，地方政府出資設(shè)立和維護學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Learning Management System，LMS），學(xué)區(qū)則培訓(xùn)學(xué)校教職員工使用這一系統(tǒng)。
（二）政治與經(jīng)濟背景
和很多在全球經(jīng)濟衰退中受挫的國家一樣，法國政府為刺激經(jīng)濟發(fā)展投入了大量資金，其中一些資金用在信息化領(lǐng)域。2009年，法國政府宣布投入62億美元，用于ICT的跨領(lǐng)域投資，特別是用于提供新型數(shù)字服務(wù)、推動寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、開發(fā)數(shù)字工具新應(yīng)用等。其中一部分資金用于支持教育領(lǐng)域的信息化發(fā)展，包括數(shù)字農(nóng)村學(xué)校項目。在該項目中，人口少于2000人的城鎮(zhèn)，當(dāng)?shù)匦W(xué)可以向政府申請資助，以支持其信息化發(fā)展。
在法國，信息化在教育中的應(yīng)用也通過相同的中央-地方途徑實施。教育部下屬的教學(xué)項目、教師專業(yè)發(fā)展和數(shù)字發(fā)展辦公室負責(zé)ICT相關(guān)工作。教育部網(wǎng)站?譩ducnet是當(dāng)前相關(guān)政策和項目集中的信息來源。
法國在國家層面有一系列項目，旨在推動基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和服務(wù)，支持高質(zhì)量數(shù)字信息資源的開發(fā)，并通過傳播優(yōu)秀的實踐案例來推動ICT在教學(xué)中的使用。教育部開設(shè)的網(wǎng)站提供法語、英語、西班牙語、德語等各語種版本的學(xué)習(xí)資料，網(wǎng)站還將其1/3的教學(xué)視頻翻譯成英文。各學(xué)區(qū)都有一名信息化顧問，其主要工作是為地方政府教育信息化政策提供支持（Terrades 2010b）。
四、教育信息化
（一）國家教育信息化規(guī)劃
新的教育信息化規(guī)劃原定于2010年下半年。信息化總目標(biāo)則于2006年在官方文件《知識與技術(shù)的共同基礎(chǔ)》（The Common Base of Knowledge and Skills）中以7種能力的形式提出（Régnier 2009）。
雖然新的國家規(guī)劃還沒有，但在2010年1月，法國國會議員、艾朗古爾市市長讓－米歇爾·富爾古斯向教育部提交了一份題為《數(shù)字化學(xué)校成功之路》的報告，又稱《富爾古斯報告》。報告建議政府加快數(shù)字化中小學(xué)建設(shè)，并從12個方面提出了數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的內(nèi)容，包括：普及高質(zhì)量的基礎(chǔ)設(shè)施（如高速網(wǎng)絡(luò)和互動技術(shù)）；培訓(xùn)教師和學(xué)校管理人員以提高其使用ICT的效率；通過修訂知識產(chǎn)權(quán)法等法律法規(guī)，使人們更易獲取和使用數(shù)字化教學(xué)資源；構(gòu)建數(shù)字化工作環(huán)境——學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)；傳播數(shù)字化文化和發(fā)展數(shù)字化工具；借助數(shù)字化工具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力；加強應(yīng)對數(shù)字化社會的教育；實施數(shù)字化遠程教學(xué)；提供數(shù)字化服務(wù)；制定學(xué)校數(shù)字化發(fā)展目標(biāo)等（Terrades 2010a）。此外，報告還提出70項具體措施。
《富爾古斯報告》對于通過技術(shù)改變教育的潛力持樂觀態(tài)度，認為政府亟需在教育信息化方面加大投入，以此作為法國在21世紀(jì)知識經(jīng)濟時代保持競爭力的方法之一。報告詳細描述了法國落后于其歐洲鄰國（特別是英國和德國）的狀況，介紹了教育信息化方面領(lǐng)先的國家（如丹麥和韓國）。
2010年4月，法國教育高等委員會對該報告給予了警示性回應(yīng)，強調(diào)對于信息化的信心過度會損害公民的基本技能（High Council on Education 2010）：
我們應(yīng)該警惕一種被不斷重復(fù)的理念：“信息化使學(xué)生將精力集中于推理論證，而非在計算上浪費時間，且忽視內(nèi)容而注重方法……信息化是知識和學(xué)習(xí)的工具，而非知識和學(xué)習(xí)的替代品?！?/p>
（二）國家規(guī)劃的具體內(nèi)容
標(biāo)題：數(shù)據(jù)收集時未
出版時間：未出版
網(wǎng)站鏈接：未公布
（三）私立機構(gòu)的參與
第4篇：國家教育數(shù)字化范文
一、基本情況
韓國教育研究信息院（Korea Education & Research Information Service，KERIS，另譯為“韓國教育學(xué)術(shù)情報院”）是韓國教育科技部（Ministry of Education，Science and Technology）1999年在整合韓國多媒體教育中心和韓國研究信息中心的基礎(chǔ)上成立的政府直屬機構(gòu)，總部設(shè)在首爾，人員設(shè)置為157人（2009年）。其業(yè)務(wù)涉及韓國國家教育信息化的發(fā)展，與世界銀行、聯(lián)合國教科文組織等國際組織的合作，協(xié)助其他國家開發(fā)和促進教育信息化等。除政策制定以外，韓國教育研究信息院還為教育工作者和公眾提供教育信息服務(wù)，如全國教育信息服務(wù)（the National Education Information Service，NEIS）、研究信息服務(wù)系統(tǒng)（the Research Information Service System，RISS）、全國教育服務(wù)系統(tǒng)（the National Education Service System，EDUNET）以及韓國公開課程資源庫（Korea Open Course Ware，KOCW）。
二、歷史演進
韓國教育研究信息院于1999年成立，當(dāng)時隸屬于韓國教育與人力資源發(fā)展部（Ministry of Education and Human Resources Development）。教育研究信息院成立當(dāng)年，韓國政府出臺了《韓國教育與研究信息服務(wù)法》（Korea Education and Research Information Service Act）。根據(jù)該法，韓國多媒體教育中心（Korea Multimedia Education Center，KMEC）和韓國研究信息中心（Korea Research Information Center，KRIC）兩個機構(gòu)合并為韓國教育研究信息院。韓國多媒體教育中心于1996年開通了韓國第一個全國教育服務(wù)系統(tǒng)，主要服務(wù)對象為中小學(xué)。韓國研究信息中心服務(wù)于學(xué)術(shù)研究，于1998年開通了研究信息服務(wù)系統(tǒng)，是增強國家科研競爭力的首要服務(wù)系統(tǒng)。
2001年3月，韓國信息通信部（Ministry of Information and Communication）認定韓國教育研究信息院為“國家教育研究信息中心”（National Education and Research Information Center）。2002年4月，韓國教育與人力資源發(fā)展部指定韓國教育研究信息院為“國家教育信息系統(tǒng)”（National Education Information System）的管理中心。2002年，“國家教育資源共享系統(tǒng)”（National Educational Resource Sharing System）和“國家數(shù)字圖書館支持系統(tǒng)”（National Digital Library Support System）開通。2003年11月，全國所有高校及科研院所被納入研究信息服務(wù)系統(tǒng)。為了實現(xiàn)韓國教育資源及信息化工作流程的標(biāo)準(zhǔn)化，2004年12月，韓國教育研究信息院獲得韓國教育元數(shù)據(jù)（Korea Educational Metadata）的資質(zhì)。
三、機構(gòu)職責(zé)
韓國教育研究信息院致力于通過發(fā)展數(shù)字學(xué)習(xí)來提升國民素養(yǎng)，堅定公眾對教育的信心；通過提供數(shù)字技術(shù)支持，為建立知識和信息社會打下堅實基礎(chǔ)；通過學(xué)術(shù)研究數(shù)字化進一步加強教育和研究的競爭力。
韓國教育研究信息院主要負責(zé)全國的信息通訊技術(shù)在教育中的運用以及制定全國教育信息化相關(guān)政策，主要包括以下14項具體職能：①通過韓國教育網(wǎng)（EDUNET）建立教學(xué)中心和家庭網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)；②創(chuàng)建基于數(shù)字圖書的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展數(shù)字圖書業(yè)務(wù)；③整體規(guī)劃并從技術(shù)上支持全國教育信息系統(tǒng)；④創(chuàng)建教育信息機制并負責(zé)其運行，建立大學(xué)在線招生錄取信息系統(tǒng)；⑤創(chuàng)建并負責(zé)運行與各地方教育管理和財政相融合的系統(tǒng)；⑥支持學(xué)校圖書館的建設(shè)以及數(shù)字圖書館的建立；⑦通過擴大對國內(nèi)外研究信息系統(tǒng)的利用，建立和研究基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；⑧建立與大學(xué)共享的數(shù)字學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并促進大學(xué)信息化進程；⑨通過對學(xué)習(xí)過程的研究，在教育規(guī)劃綱要中支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；⑩建立和負責(zé)全國數(shù)字學(xué)習(xí)質(zhì)量管理體系；{11}建立數(shù)字學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和確保版權(quán)管理系統(tǒng)；{12}管理教育網(wǎng)絡(luò)安全中心和教育公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中心；{13}通過教育信息化的國際咨詢，發(fā)展全球化數(shù)字學(xué)習(xí)；{14}加強教育信息化的國際合作與交流，支持國際數(shù)字學(xué)習(xí)合作團隊建設(shè)。
四、組織架構(gòu)
韓國教育研究信息院機構(gòu)設(shè)置如圖1。
五、項目涵蓋領(lǐng)域
（一）中小學(xué)教育
該領(lǐng)域的目標(biāo)是通過發(fā)展教育信息化來實現(xiàn)公眾教育的可持續(xù)發(fā)展，由知識為中心體系（knowledge—centered）向活動為中心體系（activity—centered）轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作解決問題的能力。主要網(wǎng)站為：①教育網(wǎng)（ ）；②我的門戶（）；③教育質(zhì)量保障網(wǎng)（quality.keris.or.kr）；④數(shù)字內(nèi)容支持中心（）；⑤教育信息化競賽網(wǎng)（）；⑥教育培訓(xùn)信息服務(wù)網(wǎng)（）
（二）專業(yè)學(xué)術(shù)研究
該領(lǐng)域的目標(biāo)是通過對信息服務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的研究，提供必要的信息和確保信息的高效傳播，實現(xiàn)高質(zhì)、高效、低價的服務(wù)。通過在高等教育領(lǐng)域建立數(shù)字學(xué)校體系，提供高質(zhì)量的大學(xué)教育和實現(xiàn)高效的文本內(nèi)容傳輸。主要網(wǎng)站為：①信息研究服務(wù)系統(tǒng)（riss.kr）；②韓國開放課程服務(wù)（）；③數(shù)字論文服務(wù)（ddod.riss.kr）；④圖書管理員社區(qū)（librarian.riss.kr）；⑤信息研究數(shù)據(jù)系統(tǒng)（rinfo.mest.go.kr）。
（三）教育管理
該領(lǐng)域的目標(biāo)是減少教師的工作量，提供以事實為依據(jù)的教育政策數(shù)據(jù)，通過多元的教育管理服務(wù)（如為學(xué)生家長服務(wù)）為公眾提供便利。主要網(wǎng)站為：①國家教育信息系統(tǒng)（neis.go.kr）；②國家教育信息系統(tǒng)支持服務(wù)網(wǎng)（helpsys.mest.go.kr）；③家長服務(wù)網(wǎng)（parents.go.kr）；④學(xué)校信息服務(wù)網(wǎng)（schoolinfo.go.kr）；⑤好教育網(wǎng)（lef.mest.go.kr）。
（四）政策研究與國際合作
該領(lǐng)域的目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校需求的變化制訂教育政策，在全球數(shù)字學(xué)習(xí)中占據(jù)領(lǐng)先地位，開發(fā)下一代數(shù)字學(xué)校模式，研究教與學(xué)環(huán)境，尋求數(shù)字學(xué)習(xí)的全球合作。主要網(wǎng)站為：①韓國教育研究信息院英文網(wǎng)站（english.keris.or.kr）；②國家數(shù)字學(xué)校展覽網(wǎng)（elek.or.kr）；③國家數(shù)字學(xué)習(xí)會議網(wǎng)（elearningkorea.or.kr）。
第5篇：國家教育數(shù)字化范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用；發(fā)展趨勢
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，網(wǎng)絡(luò)教育引起教育界的巨大變革。終身學(xué)習(xí)和終身教育的概念被越來越多的人所接受，迅速增長的學(xué)習(xí)需求與匱乏的教育資源之間的矛盾日益尖銳，單靠傳統(tǒng)的教育機構(gòu)是不可能滿足如此巨大的學(xué)習(xí)需求。這就要求家庭、社會、教育部門以及非教育部門都要能提供學(xué)習(xí)機會，并參與教育活動，也就是要構(gòu)建一個學(xué)習(xí)化的社會，使人們能夠在任何時刻都能自由地進行學(xué)習(xí)。但是，傳統(tǒng)的教育受時間、空間和人力、物力的限制，難以達到學(xué)習(xí)化社會的要求。而網(wǎng)絡(luò)教育正好提供了這樣的機會。本文研究的主要目的是：深入探討網(wǎng)絡(luò)教育在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用形式及網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀，從而指出網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢，推動網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用更好地發(fā)展。
一、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的概念
1.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用學(xué)科的形成
隨著網(wǎng)絡(luò)教育實踐的逐步深入，人們對網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)象和規(guī)律的研究也越來越多。1996年6月在美國波士頓召開的“教育多媒體/超媒體及教育電子通信”國際會議上，396篇大會論文中，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的文章就有40多篇。此后，歷次計算機教育應(yīng)用領(lǐng)域的國際會議無不以“網(wǎng)絡(luò)教育”作為會議的主題，各種國際性期刊也相繼設(shè)?？M行討論。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的研究迅速在全球范圍內(nèi)展開，在這些不同層次的研究中，研究者從不同的理論角度對基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)與學(xué)習(xí)進行了討論，探索了基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，設(shè)計、開發(fā)了一些基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)。1997年2月，美國教育技術(shù)出版社出版了由德克薩斯大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專家Khan主編的《基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)》（Web-Based Instruction）一書，該書分5個專題匯編了59篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育研究的理論文章，這標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)教育正逐步形成自己的理論體系。在國內(nèi)，教育部“九五”重大教育改革和研究項目《高等師范教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革》確定了《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》是教育技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，這標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用課程在中國的正式形成［1］。
2.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用概念
網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用是研究網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)象和規(guī)律，以期對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育過程提供全面指導(dǎo)的一門學(xué)科［2］。它是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論相互交叉形成的一門邊緣學(xué)科，涉及到計算機科學(xué)、通信技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等諸多的學(xué)科領(lǐng)域，體現(xiàn)出了明顯的跨學(xué)科性，它從屬于教育技術(shù)學(xué)。它的研究內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教師、學(xué)習(xí)者、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程、網(wǎng)絡(luò)教育資源和網(wǎng)絡(luò)教育支撐系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教育的評價等。因此，從網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的研究內(nèi)容來看，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用是為了促進學(xué)習(xí)而對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程進行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理與評價的理論與實踐［3］。
二、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的形式
在國內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的形式主要有校園網(wǎng)、地區(qū)/區(qū)域教育網(wǎng)、國家教育網(wǎng)三種形式。
1.校園網(wǎng)
校園網(wǎng)是指在校園范圍內(nèi)，將計算機以相互共享資源的方式連接起來，同時具有進行教學(xué)、管理和信息服務(wù)等功能的計算機系統(tǒng)的集合。它主要以學(xué)校各部門的應(yīng)用硬件（如多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等）系統(tǒng)為基礎(chǔ)，將各個分離的硬件系統(tǒng)連接成一個有機的信息交流硬件平臺。在豐富的教育教學(xué)資源與管理信息的支持下，通過學(xué)校管理信息平臺、校園通信平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教育資源平臺，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)和管理。
2.地區(qū)/區(qū)域教育網(wǎng)
地區(qū)/區(qū)域教育網(wǎng)是通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育部門內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的城市/地區(qū)內(nèi)數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)，它以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，以各種信息設(shè)施為支持，以教育軟件和資源為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)現(xiàn)代化教育和管理為目的，為區(qū)域教育提供全方位應(yīng)用服務(wù)的信息化環(huán)境。城域教育網(wǎng)的建設(shè)是對區(qū)域教育的全新規(guī)劃，對于推進區(qū)域教育信息將起到巨大的作用。
3.國家教育網(wǎng)
20世紀(jì)80年代以來，世界上幾乎所有發(fā)達國家都已相繼建成了國家級的教育和科研計算機網(wǎng)絡(luò)，并相互連接成覆蓋全球的國際性學(xué)術(shù)計算機網(wǎng)絡(luò)，從而為廣大教師、學(xué)生以及科研人員提供了一個全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從根本上改變并促進了他們之間的信息交流、資源共享、科學(xué)計算和科研合作，成為這些國家教育和科研工作的最重要的基礎(chǔ)設(shè)施，促進了這些國家教育和科研事業(yè)的迅速發(fā)展。
三、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀分析
我國的網(wǎng)絡(luò)教育始于1994年教育部實施的“中國教育科研網(wǎng)示范工程”，目前已有了一定的發(fā)展。在高等教育領(lǐng)域，1998年9月教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)作為現(xiàn)代遠程教育首批試點高校，開始了我國真正意義上的網(wǎng)絡(luò)遠程教育。隨后，1999年清華大學(xué)等31所高校建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。2000年教育部啟動了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，計劃在2年內(nèi)重點規(guī)劃建設(shè)300門基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡(luò)課程，并以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)帶動課件庫的建設(shè)，以課件庫的建設(shè)推動網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。到目前為止，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，全國已經(jīng)有67所高校開辦網(wǎng)絡(luò)教育試點，網(wǎng)絡(luò)教育在線學(xué)生數(shù)正呈逐年增加的態(tài)勢。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，全國已有近3000所中小學(xué)組建了校園網(wǎng)，上萬所學(xué)校組建了網(wǎng)絡(luò)化電子教室。為適應(yīng)信息化社會的要求，教育部在《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》中提出［3］，要在10年的時間里全面、逐步普及信息技術(shù)必修課；要用5-10年時間，使全國90%左右的獨立建制的中小學(xué)校能夠聯(lián)網(wǎng)，使每一名中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源。
四、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢
1.開發(fā)數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境
信息時代的學(xué)習(xí)與以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)。信息技術(shù)以數(shù)字化為支柱，信息技術(shù)應(yīng)用到教育工作者教學(xué)過程后，使得學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式都向數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，形成數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。開展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的數(shù)字化信息意識、信息能力和創(chuàng)建數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境已成為當(dāng)前教育改革和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的必然趨勢。
2.研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式不能再一味套用傳統(tǒng)的班級授課教學(xué)模式，所以研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式也是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的一大發(fā)展趨勢。比如研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、問題對話型教學(xué)模式、探究型教學(xué)模式等。未來學(xué)校的院墻將逐漸模糊，特別是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展模式將不僅體現(xiàn)在課堂中，會更多地體現(xiàn)在課堂之外，學(xué)生會在校外、在家中上網(wǎng)，在復(fù)習(xí)功課和寫作業(yè)時，利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。
3.研究網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用中對知識的管理
在目前的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用過程中僅僅將學(xué)習(xí)材料和教學(xué)素材提供給教師和學(xué)生使用。從知識管理的角度來看，恰恰是許多教師重新整合材料的經(jīng)驗才是最寶貴的，而在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)架中并沒有涉及到這些知識的發(fā)掘、共享與應(yīng)用，沒有考慮教學(xué)知識交流環(huán)境的構(gòu)建。所以，對知識的管理方法研究也是加快網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用發(fā)展的有效途徑。
4.研究基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)評價系統(tǒng)
目前的教育評價多采用總結(jié)性評價，僅以學(xué)期結(jié)束時的一次考試或相關(guān)的調(diào)查問卷作為評價的依據(jù)。這種方式所存在的片面性已為大眾所認同，針對性的改革措施也逐漸提出并實施。但采用長期的形成性的評價手段來進行評價，需要投人大量的人力、物力持續(xù)的跟蹤觀察來收集、統(tǒng)計相關(guān)信息，這在當(dāng)前的教育環(huán)境下難以實現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)以其強大的交互性、時空的開放性、數(shù)據(jù)收集管理的方便性、個性化的信息交流以及快捷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析功能使設(shè)計開發(fā)長期的形成性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)成為可能，這也是教學(xué)評價系統(tǒng)發(fā)展的一個必然趨勢，從而促進網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展，最終實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。
綜上分析可以看出，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用在我國已經(jīng)如火如荼地發(fā)展起來了，但是任何事物都有其兩面性，它也存在著不足，這就要求我們必須弄清楚網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀，找出它所存在的問題，認真分析它以后的發(fā)展趨勢，這對于進一步提高網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的效率起著至關(guān)重要的作用。
參考文獻：
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［3］ 中國教育信息化技術(shù)規(guī)范，http：//celtsc.省略/.
第6篇：國家教育數(shù)字化范文
關(guān)鍵詞 教育 地方出版 數(shù)字化
中圖分類號：G230.7 文獻標(biāo)識碼：A
20世紀(jì)末以來，隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，依次為依托的數(shù)字出版和教育信息化呈星火燎原之勢。為適應(yīng)國內(nèi)外數(shù)字出版的教育信息化的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型，各類教育出版企業(yè)提出適合自身發(fā)展?fàn)顩r的不同發(fā)展模式。
1教育出版數(shù)字化離我們還遠嗎？
2010年出版總署下發(fā)的《關(guān)于加快我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，明確提出要以數(shù)字化帶動新聞出版業(yè)現(xiàn)代化，給傳統(tǒng)出版單位實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型制訂了時間表。2011年，《新聞出版總署關(guān)于進一步加強中小學(xué)教輔材料出版發(fā)行管理的通知》，對教育出版市場和利潤空間的壓縮立竿見影； 2012年，《教育部關(guān)于開展教育信息化試點工作的通知》，它是根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“加快教育信息化進程”要求而開展的，準(zhǔn)備用四年左右時間，總體完成100個左右區(qū)域試點和1600所左右學(xué)校的試點工作。
從產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，國家意志這兩個方面來看，教育出版的數(shù)字化正在受到巨大的鼓舞，而傳統(tǒng)的教育出版企業(yè)則被催促著盡快向數(shù)字化轉(zhuǎn)型。
2什么是教育出版數(shù)字化
“數(shù)字教育的本質(zhì)是要通過技術(shù)手段解決教育的發(fā)展問題，通過技術(shù)應(yīng)用提高教育的效率，從而讓因材施教成為可能?！?/p>
漢王科技副總裁、電紙書總經(jīng)理王邦江在2012年深圳舉行的首屆“全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演”上給出了上述定義。其內(nèi)涵就是教育與新技術(shù)、特別是電子信息技術(shù)的融合，從而滿足個性化的教育需求。其具體可以覆蓋到以下方面：
2.1數(shù)字化的立體教材和個性教輔
本類產(chǎn)品重在利用數(shù)字資源開發(fā)管理平臺對內(nèi)容資源進行高度集成，用數(shù)字出版技術(shù)改造傳統(tǒng)的教材和教輔，保證教材、教師參考書、學(xué)生指導(dǎo)書等不同內(nèi)容出版物的橫向立體化配套，以及紙介質(zhì)、音像、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體出版物的縱向立體化配套。這類產(chǎn)品既可采用定制出版的營銷方式和按需印刷的出版方式，提供以教師、班級和學(xué)校為單位的個性化紙質(zhì)教材、教輔，也可通過定制、內(nèi)容的數(shù)字化和交互功能的智能化，并通過與數(shù)字出版平臺及數(shù)字資源開發(fā)管理中心的互動，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方案，真正實現(xiàn)因材施教。
2012年，北京天梯志鴻教育科技有限責(zé)任公司出品的電子試卷在京東圖書商城實現(xiàn)上線。當(dāng)年實現(xiàn)2000萬元的銷售額，通過重新組合原有圖書內(nèi)容資源，開發(fā)了“教考通”、“夢幻城堡實驗班”游學(xué)平臺以及“學(xué)科王”教育資源網(wǎng)站，都表現(xiàn)出了良好的成長性。
2.2移動定制在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品
在數(shù)字資源管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以移動定制技術(shù)為支撐，通過在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在全時空狀態(tài)下推送到讀者手中。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠程共享等特性，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料，包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CDROM（只讀光盤）、網(wǎng)站、電子郵件、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等。學(xué)習(xí)者既能以數(shù)字化學(xué)習(xí)方式進行情境探究學(xué)習(xí)，也能通過促進學(xué)習(xí)的評價系統(tǒng)進行自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還可利用網(wǎng)絡(luò)通信進行合作式、討論式的學(xué)習(xí)。
上海虹口、廣東佛山、深圳、江蘇揚州、浙江寧波、陜西等地正在緊鑼密鼓試點電子書包項目，很多項目都是千萬級。數(shù)字化教育出版的大勢所趨是以電子書包為代表的移動終端的運用，移動終端引入教學(xué)過程可以解決電腦終端靈活性不足的問題，而地方出版集團最大的優(yōu)勢在于掌握本土化的教育教學(xué)資源，這使他們能夠為省內(nèi)基礎(chǔ)教育市場提供更有針對性的定制化產(chǎn)品。
2010年，江蘇鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F和在電子紙行業(yè)擁有壟斷地位的臺灣元太科技工業(yè)股份有限公司正式宣布建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，雙方將共同在教育出版數(shù)字化領(lǐng)域開展合作，創(chuàng)建全新的移動教育服務(wù)模式。元太公司是全球電子閱讀器產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈的主導(dǎo)和電子紙產(chǎn)業(yè)的龍頭，在2009年成功收購了美國電子紙供應(yīng)商EINK公司，掌握了電子紙制造的核心技術(shù)，目前占據(jù)世界電子紙市場90%以上的份額，著名的KINDLE、SONY和漢王閱讀器所用的電子紙都是由元太提供的。
2.3服務(wù)于學(xué)校和教師定制的教育數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品
通過網(wǎng)絡(luò)移動設(shè)備，以內(nèi)容推送和搜索引擎拉動結(jié)合的營銷方式，向教師和學(xué)校提供定制的海量教育教學(xué)信息資源。
第一，定制功能與按需出版功能結(jié)合，設(shè)計個性化的數(shù)字教材和教輔出版物。按需出版鎖定具體的目標(biāo)受眾需求，定制功能賦予出版物個性化內(nèi)容，將出版物內(nèi)容與出版社的營銷目的結(jié)合，在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)以班級和學(xué)校為單位，充分考慮地區(qū)差異、學(xué)校差異、教師水平差異，推出個性化的數(shù)字教材和教輔。根據(jù)教師和學(xué)校的定制申請，出版機構(gòu)可將相關(guān)學(xué)習(xí)資源加入教材教輔中，通過按需印刷、網(wǎng)絡(luò)或其他媒介傳遞內(nèi)容信息，促使接受者的行為向預(yù)期方向發(fā)展，在保證教師對學(xué)習(xí)資源的篩選與學(xué)生學(xué)習(xí)同步的同時，謀求與教育機構(gòu)實現(xiàn)共贏。
第二，定制功能與移動功能結(jié)合，強化數(shù)字化溝通、數(shù)字化內(nèi)容管理和規(guī)模定制個性化服務(wù)，使教育出版物從紙質(zhì)時代的單一產(chǎn)品形態(tài)轉(zhuǎn)化為以營銷服務(wù)、數(shù)字資源管理和數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)三大系統(tǒng)為核心的移動定制教育出版系統(tǒng)，將個性化在線學(xué)習(xí)、資源數(shù)據(jù)庫服務(wù)、個性化學(xué)習(xí)方案下載出版等教育服務(wù)集成于數(shù)字出版平臺，促進有教無類和因材施教的教育理想的實現(xiàn)。
以人民教育出版社―― “人教數(shù)字校園”為例，其產(chǎn)品系整合教學(xué)策略、集成各種媒體資源，針對教師教學(xué)和教務(wù)管理而推出的一整套“數(shù)字校園解決方案”。目前正在27個省份，180多所實驗學(xué)校穩(wěn)步推進試點工作。
3地方出版企業(yè)教育數(shù)字化方向
地方出版企業(yè)相對于部屬出版集團或國家教育類出版社而言，缺乏一定的資源渠道和技術(shù)手段，但也擁有自身豐富的地方教育資源。立足于此，才是地方出版企業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。近幾年開始，各地出版集團開始組建自身的數(shù)字出版平臺，積極和各大網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字運用上展開合作，同時吸納相對成熟的民營數(shù)字出版資源。如，廣東出版集團所屬的數(shù)字出版公司已經(jīng)在配套光盤、學(xué)科網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教材、電子書包和數(shù)字校園等項目層層推進，配合紙質(zhì)教材組成一個完整的教材出版格局。該公司還與省教育廳電教館、華南師范大學(xué)共同開展廣東省重大科技專項和廣東教育信息化“十二五”規(guī)劃重點項目“粵教云”工程，建設(shè)中小學(xué)數(shù)字教育云服務(wù)體系。
原創(chuàng)教育出版社企業(yè)，作為核心資源的提供者，又該如何實施在教育出版領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化，筆者認為，應(yīng)該抓住教育數(shù)字出版硬件高速發(fā)展，軟件資源相對缺乏的現(xiàn)狀，努力整合自身教育出版資源，挖掘轉(zhuǎn)化的條件，尋求平臺發(fā)展的方向。從具體實現(xiàn)來看，可以分為三個層次，即數(shù)字化的內(nèi)容遷移、個性化定制出版及教育資源的云整合。
3.1數(shù)字化的內(nèi)容遷移
內(nèi)容的形式遷移，在很多出版社都已經(jīng)取得了成功，如我們前面探到的鳳凰傳媒在教材配套光盤上的成功。2013年，廣東科技出版社推出的“網(wǎng)絡(luò)實驗室”項目，獲得了業(yè)內(nèi)的極大關(guān)注，被列入國家新聞出版廣電總局的“2013年國家新聞出版改革項目庫”。 項目最大的亮點在于引入了較為成熟的盈利模式和存在可期的商業(yè)前景。具體來看，可以從個人實驗客戶端、班班通實驗教學(xué)系統(tǒng)、教師實驗教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)機平板電腦軟件預(yù)裝、平臺增值服務(wù)、學(xué)生實驗學(xué)習(xí)軟件等6方面來實現(xiàn)。該項目發(fā)展的基礎(chǔ)，就是其出版單位原有的初中實驗教材，可以預(yù)見，數(shù)字化的內(nèi)容遷移，將會大大拓寬地方出版企業(yè)教育發(fā)展的空間。
3.2個性化定制出版
個性化定制出版這是新時期教育出版的發(fā)展方向，但傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版已經(jīng)很難滿足這種市場需求，針對不同區(qū)域、不同類別學(xué)生和教師群體，編制出版相應(yīng)的出版物，適時引入按需出版的生產(chǎn)方法，降低生產(chǎn)成本，擴大使用對象。例如，我社通用技術(shù)教材中，有許多選修模塊，其配套教輔每年的使用量極低，但為完善教材的整體項目建設(shè)，只能付出較高的生產(chǎn)成本完成，今后可考慮引入按需出版（POD）解決同類問題。
3.3 教育資源的云整合
教育資源的云整合，是數(shù)字出版的最高要求實現(xiàn)跨越式增長的基礎(chǔ)，在建設(shè)初期，可以采用建設(shè)網(wǎng)絡(luò)題庫的方式集合社會資源，可以融合紙質(zhì)教輔圖書的資源渠道到建立數(shù)據(jù)庫，采用廣發(fā)撒網(wǎng)，分批實施的模式，具體可以分為教研室模式、基地校模式、工作室模式、特約作者模式，題庫建成之后，它們將自動轉(zhuǎn)為題庫營銷的模式。
4結(jié)語
筆者認為，能否真正走好數(shù)字化的道路，其核心在于身份的轉(zhuǎn)變，教育出版數(shù)字化實際上是從賣產(chǎn)品到賣服務(wù)的一個變革，也是從一次性銷售產(chǎn)生收益到貫穿整個產(chǎn)品生命周期的長線綜合收益的變革。同樣，個性化的教育需求推動了個性化教育服務(wù)的發(fā)展，這也在一定程度上決定了教育出版要從提供標(biāo)準(zhǔn)化的教材、產(chǎn)品向提供個性化的教育服務(wù)轉(zhuǎn)型。教育出版數(shù)字化實際上是從賣產(chǎn)品到賣服務(wù)的一個變革，也是從一次性銷售產(chǎn)生收益到貫穿整個產(chǎn)品生命周期的長線綜合收益的變革。而從標(biāo)準(zhǔn)化教材圖書的生產(chǎn)商過渡到提供個性化教育解決方案的服務(wù)商，成功的重要標(biāo)志就是出版商能否真正做到以服務(wù)為中心。
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第7篇：國家教育數(shù)字化范文
[論文摘要]信息化是當(dāng)今世界的發(fā)展潮流，積極推進信息化是我國國民經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，而教育信息是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。數(shù)字化校園建設(shè)得到了國內(nèi)外教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，也是國內(nèi)各高校目前進行信息化建設(shè)的重點和熱點，以沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化校園規(guī)劃設(shè)計為背景，對數(shù)字化校園的規(guī)劃設(shè)計進行研究與探索。
一、引言
要致富先修路，這是一個大家的共識，但是要修三條路。首先是心路，觀念之路沒修通，任何事情都搞不成；其次才是修一個公路；然后你還得修信息高速公路，否則你跟不上趟了，一步落后，將來是步步落后，這個時機應(yīng)該是抓得非常準(zhǔn)、非常好，否則就會耽誤。沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國家示范學(xué)院建設(shè)的有力支持下，校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施面貌得到了根本改變，實現(xiàn)了“千兆主干、百兆接入”的目標(biāo)，向全院師生提供高質(zhì)量基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，部分應(yīng)用支持系統(tǒng)與信息服務(wù)系統(tǒng)在校園網(wǎng)上平穩(wěn)運行。搞好校園數(shù)字化建設(shè)，是事關(guān)沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院能否實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重中之重的大事。一個較為實際的數(shù)字化校園建設(shè)思路，將對長期校園信息化建設(shè)起到一定的指導(dǎo)作用。
二、建設(shè)原則和總體目標(biāo)
總體規(guī)劃、分步實施、逐步推廣。從實際需要和長遠發(fā)展出發(fā)，進行總體規(guī)劃，分步實施，逐步推廣，有計劃、分階段、科學(xué)合理地構(gòu)建數(shù)字化校園。內(nèi)合外聯(lián)、資源共享、優(yōu)化配置。引進與開發(fā)相結(jié)合，優(yōu)化利用資源，合理使用資金，避免低水平的重復(fù)性開發(fā)和造成人力物力的大量浪費。
1．設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)。數(shù)字校園建設(shè)不但要做到需求驅(qū)動、設(shè)計合理、先進實用、安全可靠，還要留有余地，便于今后擴充和更新。
2．資源開發(fā)是重點。數(shù)字校園的資源建設(shè)包括數(shù)字圖書館、學(xué)科資源庫、科研信息庫等，應(yīng)該作為重點建設(shè)項目。
3．師資培訓(xùn)是關(guān)鍵。數(shù)字校園教育系統(tǒng)的功能能否得到充分發(fā)揮，取決于師資隊伍的信息化素質(zhì)。
4．政策配套是保障。在學(xué)校中發(fā)展網(wǎng)上教育，必須要有相應(yīng)的配套政策。
5．?dāng)?shù)字化校園建設(shè)的總體目標(biāo)是：利用現(xiàn)代信息技術(shù)將學(xué)院的教學(xué)、科研、專業(yè)建設(shè)、管理、服務(wù)等活動移植到一個數(shù)字網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，從而達到提高工作效率、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、科研實力和管理水平的目的，并最終構(gòu)造起一個數(shù)字空間下虛擬的沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
三、數(shù)字化校園建設(shè)的主要內(nèi)容
數(shù)字化校園的特點應(yīng)突出體現(xiàn)在三個方面：資源共享化、管理智能化、服務(wù)系統(tǒng)化?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)：包括網(wǎng)絡(luò)、主機等基礎(chǔ)硬件和操作系統(tǒng)，是數(shù)字校園建設(shè)的基礎(chǔ)。
2．應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)。包括教學(xué)、科研、管理等方面的管理信息系統(tǒng)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)，是數(shù)字校園的核心。
3．個性化門戶。包括部門及信息門戶、個人工作平臺，為用戶提供與其身份相對應(yīng)的個性化信息與服務(wù)，是數(shù)字校園的門面。
4．信息安全體系。包括系統(tǒng)安全、信息安全、安全管理、安全審計等，是保障數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運行的條件。
5．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系。包括管理規(guī)范、實施規(guī)范、維護規(guī)范等，是保障數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運行的條件。
四、數(shù)字化校園的規(guī)劃設(shè)計
數(shù)字化校園，是一個系統(tǒng)而繁雜的工作，必須有一個嚴(yán)密的規(guī)劃設(shè)計。需如下幾個環(huán)節(jié)。
1．網(wǎng)絡(luò)架設(shè)。校園骨干網(wǎng)使用千兆以太網(wǎng)，二級網(wǎng)絡(luò)采用快速以太網(wǎng)技術(shù)，基礎(chǔ)設(shè)施包括：建設(shè)與完善覆蓋整個校園的高速主干網(wǎng)。建設(shè)與完善辦公室、實驗室、教室、圖書館等辦公場所的網(wǎng)絡(luò)連接狀況，形成一個結(jié)構(gòu)合理、高速通暢的教學(xué)辦公網(wǎng)絡(luò)。建設(shè)與完善學(xué)生宿舍、教工宿舍的寬帶接入網(wǎng)絡(luò)，使所有教工、學(xué)生可以方便上網(wǎng)。
2．構(gòu)建平臺。通過校園網(wǎng)，實現(xiàn)教育信息資源的高度共享，校務(wù)公開更為透明，校務(wù)管理更為便捷。同時，我們還可以根據(jù)需要對現(xiàn)有的系統(tǒng)進行擴充如下：提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自己購置計算機使用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)及各種資源。配備供教師、學(xué)生使用的硬軟件資源，包括多種服務(wù)器、系統(tǒng)軟件等。
3．充實資源。辦公自動化通過實現(xiàn)辦公自動化，或者說實現(xiàn)數(shù)字化辦公，優(yōu)化現(xiàn)有的管理組織結(jié)構(gòu)，調(diào)整管理體制，在提高效率的基礎(chǔ)上，增加協(xié)同辦公能力，強化決策的一致性，最后實現(xiàn)提高決策效能。
4．網(wǎng)上遠程教學(xué)?，F(xiàn)代教育媒體的介入，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而且迫使教育內(nèi)容、教材形態(tài)、教學(xué)形式發(fā)生顯著的變化。教學(xué)的重心開始由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，使學(xué)生完全從教師控制的家教式、被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、雙向交流的狀態(tài)。網(wǎng)上遠程教育真正順應(yīng)了這一發(fā)展潮流，形成由初級向高級不斷變化的動態(tài)系統(tǒng)。
5．?dāng)?shù)字化圖書館。與傳統(tǒng)圖書館相比，數(shù)字圖書館最突出的特點是收藏數(shù)字化，操作電腦化，傳遞網(wǎng)絡(luò)化，信息存儲規(guī)范化，資源共享化和結(jié)構(gòu)連接化。這里數(shù)字圖書館已不再是傳統(tǒng)意義上的圖書館了，而是一個綜合性的信息資源中心。
6．提供服務(wù)：校園一卡通?！靶@一卡通”可以實現(xiàn)一卡在手，走遍校園，一卡通用，一卡多用。它可以作為借書卡、上機卡、就餐卡、醫(yī)療收費卡、洗澡卡、購物卡、門禁卡、存車卡、乘車卡等。它的廣泛采用，使數(shù)字化、信息化氣息滲入大學(xué)校園生活，讓師生員工享受信息化帶來的便利。
7．校內(nèi)FTP免費下載。豐富FTP服務(wù)器資源，通過提供FTP免費下載，方便了廣大師生員工，在一定程度上保護了校園網(wǎng)絡(luò)的安全。
8．VOD點播。在校園多媒體教學(xué)網(wǎng)中應(yīng)用VOD技術(shù)，可以使校園多媒體教學(xué)網(wǎng)的交互性功能得到充分發(fā)揮。教師在教室內(nèi)通過遙控器、教室多媒體教學(xué)終端，利用電視機或其它顯示設(shè)備即可任意點播存儲于主控服務(wù)器中的圖、文、聲、像等多媒體節(jié)目課件，真正做到“任意點播”、“即點即播”。學(xué)生也可在數(shù)字校園的環(huán)境中使用多媒
體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，到校園網(wǎng)上獲取自己的學(xué)習(xí)信息。
第8篇：國家教育數(shù)字化范文
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;信息化建設(shè);核心要素
中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）01-0041-04
作者簡介：邢彥明（1972―），男，北京政法職業(yè)學(xué)院副研究員，研究方向為職業(yè)教育學(xué)。
基金項目：北京政法職業(yè)學(xué)院2014年度重大課題“以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機制建設(shè)驅(qū)動政法高職內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升研究”（項目編號：kyzd201403）
一、高職教育改革面臨大數(shù)據(jù)時代嚴(yán)峻考驗
20世紀(jì)90年代，美國克林頓政府提出了“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”計劃，即“信息高速公路”計劃。如果說計算機和互聯(lián)網(wǎng)的誕生開啟了人類社會信息化的大門，那么，隨著各種無線網(wǎng)絡(luò)、移動終端、電子商務(wù)的普及和云計算技術(shù)的廣泛應(yīng)用，海量信息呈現(xiàn)出的爆炸狀態(tài)，引發(fā)政治、經(jīng)濟、文化、教育、軍事等各個領(lǐng)域產(chǎn)生連鎖效應(yīng)，21世紀(jì)的人類社會，進入了大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字化生存階段，展現(xiàn)出全球化、知識化、信息化的全新特征，“網(wǎng)絡(luò)移民”正逐漸為“80后”、“90后”新生代的“網(wǎng)絡(luò)原著民”所代替，“虛擬空間”與“現(xiàn)實世界”成為同時空并存的兩種生存狀態(tài)。在此背景下，以信息化引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的歷史重任已經(jīng)切實地擺在了我們面前。
為適應(yīng)21世紀(jì)大數(shù)據(jù)時代教育發(fā)展的新變化，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出，必須高度重視信息技術(shù)對教育產(chǎn)生的革命性影響，加快教育信息化進程，教育信息化已經(jīng)成為國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略的重要組成部分，成為信息時代賦予教育改革發(fā)展的嶄新課題。用“革命性”一詞來定義信息技術(shù)對于教育的影響之巨大、之深刻，足以見得國家對于教育信息化之重視程度。作為回應(yīng)，教育部于2012年3月專門印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，首次明確提出教育信息化的十年發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展任務(wù)、行動計劃和保障措施，“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”，“形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系”。2014年6月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部等六部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》，都對加快教育信息化建設(shè)、提高教育信息化水平提出了明確要求，信息化成為構(gòu)建中國特色、世界水準(zhǔn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分。
在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的進程中，以高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育全面深化改革，信息技術(shù)發(fā)揮著必不可少的催化作用。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，構(gòu)建國家、省、學(xué)校三級數(shù)字教育資源開放共享體系，推進信息技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，以現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，是高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃的主要任務(wù)與重要舉措。
二、高職教育信息化建設(shè)任務(wù)緊迫艱巨
聯(lián)合國教科文組織將教育信息化過程劃分為從初級到高級四個階段，即：起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新。我國教育信息化起步較晚，全國各省市建設(shè)基礎(chǔ)也不平衡，呈現(xiàn)多階段并行的景象。隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，教育信息化發(fā)展態(tài)勢更加迅速。根據(jù)國家信息化建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略，教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》中，把我國教育信息化十年發(fā)展目標(biāo)任務(wù)定位為：到2020年形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋。這個目標(biāo)，是國家整個教育體系中各級各類教育的總要求，兼顧了全國各地存在的從起步應(yīng)用到融合創(chuàng)新等不同情況，在此基礎(chǔ)之上，每一類型教育領(lǐng)域、區(qū)域中信息化建設(shè)的著重點和針對性是有所區(qū)別的，高等職業(yè)教育在進入體系化建設(shè)的關(guān)鍵時期，必須緊緊跟上國家和世界教育信息化的時代潮流。
國家教育信息化建設(shè)十年規(guī)劃指出，數(shù)字教育資源不斷豐富，信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深入，教育管理信息化初見成效，對于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系、促進教育公平、提高教育質(zhì)量、創(chuàng)新教育模式的支撐和帶動作用初步顯現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計，截止2015年1月，共有105萬名教師、180萬名學(xué)生在國家教育資源公共服務(wù)平臺開通空間，各地共在活動平臺的“教研”頻道內(nèi)創(chuàng)建學(xué)科教研工作室5 055個，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系發(fā)揮了重要作用。但是，高等職業(yè)教育信息化建設(shè)仍然面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，教育信息化對于教育變革的促進作用有待進一步發(fā)揮，推進教育信息化仍然是一項緊迫而艱巨的任務(wù)。
所謂高職教育信息化，其主要內(nèi)涵是指在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等領(lǐng)域全方位地深入運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以信息化為核心，以教育云為展現(xiàn)平臺，豐富高等職業(yè)教育內(nèi)涵，推動高職教育改革創(chuàng)新，構(gòu)建高職教育數(shù)字化生存和發(fā)展環(huán)境，提高高職教育技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，引領(lǐng)和支撐高職教育全面發(fā)展。高職教育作為高等教育和職業(yè)教育的跨界教育類型，其信息化建設(shè)對于國家教育信息化建設(shè)具有聯(lián)動效應(yīng)，既可以與高等教育信息化相對接，更能夠與職業(yè)教育信息化相融合，是構(gòu)建先進的現(xiàn)代職業(yè)教育體系必不可缺的重要環(huán)節(jié)。高職教育信息化建設(shè)的主要任務(wù)，包括教育信息化體系、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境、信息化支撐服務(wù)體系、寬帶網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋數(shù)字化校園、信息化管理與服務(wù)，基本目標(biāo)是實現(xiàn)信息化對高職教育改革創(chuàng)新的全面促進。
三、三大核心要素關(guān)系高職教育信息化建設(shè)成敗
數(shù)字化生存環(huán)境具有開放、自由、平等的扁平化特征，高職教育信息化建設(shè)是一項涉及方方面面，需要全員參與的系統(tǒng)化工程，每個個體都必須是局中人而不是旁觀者。教學(xué)、管理（服務(wù)）、評價是高職教育信息化最為核心的要素，三者之間相互支撐、相互存進，構(gòu)成高職教育信息化建設(shè)的三大支柱，其中教學(xué)信息化是中心，管理服務(wù)信息化是保障，質(zhì)量評價信息化是推手。
（一）教學(xué)信息化
高職教育教學(xué)信息化，包含“教”和“學(xué)”兩個領(lǐng)域，二者并存而不可分割，是一個事物的兩個方面。首先是“教”與“學(xué)”觀念的轉(zhuǎn)變，其次是“教”與“學(xué)”信息化環(huán)境，“教”與“學(xué)”信息化技術(shù)，最終是提升教師信息化教學(xué)水平，提高學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力。這是高職教育信息化建設(shè)的中心。
1.“教”與“學(xué)”觀念的轉(zhuǎn)變
理念是先導(dǎo)，觀念轉(zhuǎn)變是前提。信息化對高職教育的影響首先在思想，是教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的革命性變革，缺乏先進理念指導(dǎo)的行動是容易偏離方向的，我們一定要避免“唯技術(shù)”的教育信息化傾向。高等職業(yè)教育信息化的首要任務(wù)是要實現(xiàn)教學(xué)的信息化，這既包括教師“教”的信息化，也包括學(xué)生“學(xué)”的信息化，“教”與“學(xué)”的信息化不僅是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用問題，更是“教”與“學(xué)”的觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境因素的系列性轉(zhuǎn)變問題，共同合成為建構(gòu)主義教育理論的最佳呈現(xiàn)方式，即在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支撐下，充分發(fā)揮師生主體作用，教師“以學(xué)習(xí)者為中心”地教，學(xué)生“以自主學(xué)習(xí)為中心”地學(xué)，“教”與“學(xué)”都是一種自主構(gòu)建的過程，信息技術(shù)催化了“教”與“學(xué)”更加廣泛的交互性，情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)的跨時空限制正在被突破。
2.“教”與“學(xué)”信息化資源的構(gòu)建
資源是基礎(chǔ)，開放共享是根本。信息化對高職教學(xué)環(huán)境的影響最為突顯的表現(xiàn)形式就是網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)資源，無紙化全覆蓋網(wǎng)絡(luò)校園等教學(xué)環(huán)境信息化基礎(chǔ)建設(shè)、教育部職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、“三通兩平臺”工程建設(shè)項目，都是職業(yè)教育教學(xué)資源與環(huán)境信息化的最集中、最典型體現(xiàn)。專業(yè)是引領(lǐng)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的龍頭，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是信息化技術(shù)在高等職業(yè)教育改革與發(fā)展中的綜合應(yīng)用，其基本構(gòu)架是以教育云存儲為平臺，按照“資源+情境+平臺”的模式，從專業(yè)人才培養(yǎng)頂層進行課程體系結(jié)構(gòu)化設(shè)計，運用文本、圖像、音頻、視頻、動畫、虛擬等多樣化信息表現(xiàn)手段，構(gòu)建“從職業(yè)出發(fā)、在行動中學(xué)、以學(xué)習(xí)者為中心”的開放式數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。同時，將翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學(xué)理念和技術(shù)引入網(wǎng)絡(luò)課堂，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動線上線下有機結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.“師”與“生”信息化能力的提高
技術(shù)是手段，人的要素是關(guān)鍵。教育現(xiàn)代化化首先是人的現(xiàn)代化，信息化手段只有通過師生主體才能發(fā)揮效用。高職教育教學(xué)方式與手段的信息化，最主要地體現(xiàn)在教師創(chuàng)建和運用信息化教學(xué)環(huán)境、數(shù)字資源和信息技術(shù)個性化教學(xué)，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力，以及學(xué)生利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)資源和信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的能力上。傳統(tǒng)的“三尺講臺、一支粉筆、一塊黑板”的講授方式，難以滿足職業(yè)教育“教學(xué)做訓(xùn)評”一體化教學(xué)的現(xiàn)實需求。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成，是大勢所趨。目前，國家和地方教育行政主管部門推行的精品開放在線課程、慕課中心、職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽、大學(xué)生職業(yè)技能大賽等，涵蓋了信息化實訓(xùn)教學(xué)、信息化教學(xué)設(shè)計、信息化課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程以及移動學(xué)習(xí)終端等諸多項目，對于推動職業(yè)教育信息化教學(xué)模式、方法、手段、技術(shù)的應(yīng)用和職業(yè)院校教師信息化教學(xué)水平、學(xué)生信息化動手操作能力的提高，都起到了良好的推動作用。
（二）管理信息化
管理不僅是一門藝術(shù)，還是一門科學(xué)。管理的科學(xué)化程度，也是隨著社會的進步而不斷發(fā)展的，大數(shù)據(jù)時代催生管理信息化。高職教育要改革，高職教育管理也要改革，教育管理模式、組織形態(tài)、工作方式都將產(chǎn)生深刻變化。管理方法、服務(wù)模式的信息化以及信息化管理服務(wù)隊伍建設(shè)，是高等職業(yè)教育信息化建設(shè)的重要保障。
1.管理平臺與方法的信息化
現(xiàn)代高職院校管理工作呈現(xiàn)出更加復(fù)雜化、精細化、網(wǎng)絡(luò)化的特征，加快學(xué)校管理信息化進程，促進學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，是衡量高職院校管理現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)尺。高職教育管理信息化的核心，是覆蓋高職院校管理與服務(wù)各領(lǐng)域的信息化管理平臺建設(shè)，以此實現(xiàn)教育教學(xué)管理數(shù)據(jù)、信息高效傳遞、存儲、運用和工作任務(wù)快速接收、辦理的一體化，降低管理成本，提高管理效率，提高高職教育管理現(xiàn)代化水平。師資管理、教工培訓(xùn)、社會實踐、教師招聘等人力資源系統(tǒng)，數(shù)字化校園、黨務(wù)管理、績效考核、教科研項目等行政辦公系統(tǒng)，招生就業(yè)、學(xué)生管理、宿舍管理、社團管理等學(xué)生管理體系，資產(chǎn)管理、部門預(yù)算、工資發(fā)放等資產(chǎn)管理體系，學(xué)籍管理、排課管理、選課管理、成績管理、考務(wù)管理、教材管理、頂崗實習(xí)、評教管理、督導(dǎo)監(jiān)控等教務(wù)管理系統(tǒng)，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，均形成了比較成熟的管理體系，相比于傳統(tǒng)的非信息化管理方法更加便捷、快速、準(zhǔn)確和高效。
2.服務(wù)模式與手段的信息化
在高職院校，管理與服務(wù)是不可分的，一定程度上講，管理就是服務(wù)的另一種呈現(xiàn)方式。隨著管理手段與方法的信息化水平不斷提高，服務(wù)方式和手段的信息化應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的同步發(fā)展，社會服務(wù)、后勤管理與監(jiān)控、場地管理、車輛管理、一站式服務(wù)、移動圖書館等校園服務(wù)系統(tǒng)，校企合作、產(chǎn)教融合、集團化辦學(xué)等管理服務(wù)模式，也愈來愈與信息化、網(wǎng)絡(luò)化更加緊密地結(jié)合了起來，管理與服務(wù)的面向不再限于狹小的校園空間，跨界服務(wù)成為新興方式，高職院校產(chǎn)教融合、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的空間得到極大擴展。
3. 信息化管理服務(wù)隊伍建設(shè)
人的因素始終是教育現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的首要因素，專業(yè)化、高水平、結(jié)構(gòu)合理的信息化教學(xué)、管理、服務(wù)者隊伍建設(shè)，是高等職業(yè)教育信息化建設(shè)的基本保障。在建立和完善教師信息化執(zhí)教能力技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，有效提高教師在教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用能力的同時，還需要同步制定和落實管理服務(wù)信息化崗位職責(zé)，提升管理服務(wù)者的信息化規(guī)劃能力、管理能力和執(zhí)行能力，形成較為完善的信息化人才培養(yǎng)體系，才能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代以“網(wǎng)絡(luò)原著民”為主體的學(xué)習(xí)者數(shù)字化生存和個性化學(xué)習(xí)需求。
（三）評價信息化
從職業(yè)教育質(zhì)量保障和行政管理的角度而言，把現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入高職教育教學(xué)評價評估，是轉(zhuǎn)變管理方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是建設(shè)高職院?，F(xiàn)代學(xué)校制度的有效路徑，對于促進管理決策科學(xué)化、社會服務(wù)系統(tǒng)化、辦學(xué)管理規(guī)范化都具有十分重要的意義。在高職院校微觀層面，學(xué)生評教、教師評學(xué)、教師互評、教學(xué)督導(dǎo)、第三方評價等多種評價方式，通過數(shù)字校園，兼收并蓄納入到教學(xué)質(zhì)量評價與保障體系之中，豐富和改進了傳統(tǒng)的教學(xué)評價與管理手段。在國家宏觀層面，根據(jù)《教育部關(guān)于改進評審評估評價和檢查工作的若干意見》的要求，利用信息技術(shù)創(chuàng)新評查工作的運行機制和工作模式，構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化評查系統(tǒng)已成定勢。隨著教育部職業(yè)教育評估網(wǎng)和高職數(shù)據(jù)中心的建立，2014年以前普遍存在的單機版人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集平臺正迅速被網(wǎng)絡(luò)版人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺所代替，其功能正在進行著從靜態(tài)到動態(tài)、從游離到同步、從條狀到網(wǎng)狀、從傳統(tǒng)到現(xiàn)代、從采集到應(yīng)用的全面轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障平臺、科學(xué)管理決策平臺、信息交流共享平臺和創(chuàng)新發(fā)展平臺，以信息和數(shù)據(jù)為主線串聯(lián)在一起，正推動高職人才培養(yǎng)質(zhì)量邁上新的臺階。
綜上所述，高職教育信息化建設(shè)是推動當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)、管理、質(zhì)量評價全面深化改革的一條主線，抓住了它，就把握住了大數(shù)據(jù)時代職教改革跳動的脈搏，就把握住了當(dāng)前乃至今后一定時期高職教育發(fā)展的趨勢和方向，才不會錯失新一輪高等職業(yè)教育快速發(fā)展的良機，才不會落后于信息時代的發(fā)展潮流。
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Research on the Core Factors of Constructing Modern Higher Vocational Education Informatization
XING Yan-ming
（Beijing College of Politics and Law，Beijing 102628， China）
第9篇：國家教育數(shù)字化范文
關(guān)鍵詞：初中歷史；數(shù)字化教室；課程資源開發(fā)
中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）06-0061-03
一、問題提出的背景
（一）歷史教室的數(shù)字化發(fā)展是現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展的必然要求
信息技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。如美國先后提出加強教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和“數(shù)字化學(xué)習(xí)”的概念，并關(guān)注提升信息技術(shù)在教與學(xué)中的利用率。我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出，要強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
歷史教室作為一種實施歷史基礎(chǔ)課程以及拓展探究類課程的基本場所，從我國當(dāng)前的普遍發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，大多停留在基于讓學(xué)生感受歷史氛圍和情境的低級階段，并未對中學(xué)歷史課程改革進程產(chǎn)生實質(zhì)性影響，特別是在借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展成果來促進教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變方面做得相當(dāng)不夠，其本身作為一種教學(xué)資源和教學(xué)手段的功能沒有得到很好的挖掘和利用。因此，歷史教室的數(shù)字化發(fā)展，是一個必然的發(fā)展方向。
（二）歷史教室的數(shù)字化發(fā)展是初中歷史課程資源開發(fā)的客觀需求
在當(dāng)前的教育發(fā)展和課程改革中，課程資源的開發(fā)和應(yīng)用得到了廣泛的關(guān)注。加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)和開發(fā)與應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源已被列入國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃。這對于中學(xué)歷史教學(xué)而言尤其重要，因為歷史學(xué)科具有獨特的性質(zhì)，擁有豐富的信息資源。教育部《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下文簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中明確指出“對歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用，是歷史教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)條件”。
歷史教室作為歷史教學(xué)的專用場所，其布置、陳設(shè)和設(shè)施可以為學(xué)生特別是初中學(xué)生營造必要的歷史情境和教學(xué)氛圍，使初中歷史課更具有“歷史味”，有利于加強感性認識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較好的教學(xué)效果。但是，為了將海量的歷史信息資源進行更加充分的開發(fā)、形象的展示，更加直觀地拉近學(xué)生與課本知識的距離，從而加深學(xué)生對初中歷史知識的了解、理解、掌握和運用，進而對情感態(tài)度和價值觀形成有利于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的影響，那么，歷史教室的數(shù)字化發(fā)展，將成為一種客觀的現(xiàn)實需求，并且也成為影響初中歷史教學(xué)改革成效、提高歷史教學(xué)效益的重要因素。
二、基于初中課程資源開發(fā)的數(shù)字化歷史教室的設(shè)計思路
數(shù)字化歷史教室既起承載提供歷史教學(xué)特定場所和重要教學(xué)資源的作用，又要具有符合時展和教學(xué)改革要求的特點。因此在功能設(shè)計上有其獨特性。
（一）功能設(shè)計需求
數(shù)字化歷史教室在功能設(shè)計上，必須體現(xiàn)以下基本原則：
1.符合歷史課程和學(xué)科教學(xué)的特點與規(guī)律，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，溝通課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，完成歷史教學(xué)實踐與應(yīng)用的要求。
2.能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)、手段和設(shè)備，實現(xiàn)師生對各類歷史教學(xué)資源的深度挖掘、創(chuàng)新組合、形象展示和情境再造等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和效益。
3. 推進信息技術(shù)與歷史學(xué)科的有效整合，具備滿足師生個性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求的能力，引導(dǎo)學(xué)生利用歷史資源進行人人合作、人機互動學(xué)習(xí)，促進新型教學(xué)方式的實現(xiàn)。
（二）硬件環(huán)境要求
在硬件環(huán)境方面，除了數(shù)字化的歷史教室本身所必須的基本架構(gòu)外，臺、桌、凳、柜、門、窗的設(shè)計，既要有利于體現(xiàn)歷史學(xué)科的特色，有利于營造歷史情境和氛圍，同時也不能簡單地復(fù)古，應(yīng)該展現(xiàn)時代特征。
數(shù)字化的歷史教學(xué)儀器和設(shè)備的配置是必不可少的內(nèi)容。例如，可調(diào)用和組合歷史信息資源，圖、文、聲、視四位一體地展示中外文明發(fā)展的歷史沿革演播系統(tǒng)；各類具有展示和演示功能的歷史模型、藝術(shù)品、歷史人物圖像和塑像及多媒體觸控演示控制設(shè)備等；用于展示歷史圖片和視頻的廣告機；大尺寸多媒體歷史地圖演進液晶顯示及其控制系統(tǒng)等。同時還要求配備計算機、各類投影設(shè)備、交互式白板、錄編系統(tǒng)、有利于開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的平板電腦等移動終端設(shè)備以及無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，建立無線電子化課堂。有條件的地區(qū)還可以配置可供開展歷史小制作活動需要的3D打印設(shè)備和有利于提升課堂教學(xué)實效、可與電腦等實現(xiàn)無線連接和進行傳輸數(shù)據(jù)分析的數(shù)碼筆等數(shù)字化產(chǎn)品。但硬件環(huán)境的配置要充分考慮到實用性和安全性，一切指向于服務(wù)歷史教學(xué)的實際需求。
（三）軟件環(huán)境要求
軟件環(huán)境的建設(shè)，應(yīng)充分利用云計算、移動互聯(lián)等新技術(shù)，積極開發(fā)出符合初中歷史教學(xué)特點和要求的教學(xué)資源中心和技術(shù)平臺。數(shù)字化教學(xué)資源中心的建立應(yīng)依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則要求，實現(xiàn)以下幾個方面的資源的搜集、制作、上傳與分享：
1.對初中歷史教育資源的核心部分――歷史教科書進行電子化處理和加工，便于數(shù)字化教學(xué)活動的資源調(diào)用。
2.連接互聯(lián)網(wǎng)提供的各類圖書館網(wǎng)站資源，購買各類人文社會科學(xué)方面的電子書籍，以供師生查閱、備課或預(yù)習(xí)，豐富他們的知識，加深對課程內(nèi)容的理解。
3.制作質(zhì)量和可信度較高、比較接近歷史實際、與課程內(nèi)容有密切聯(lián)系的歷史圖片和照片、文獻紀(jì)錄片、影視作品和其它圖文、視頻資料，以增強歷史情境感，幫助學(xué)生認識和理解歷史。
4.鏈接和利用歷史教育網(wǎng)站、博物館、紀(jì)念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地網(wǎng)站及其它各類歷史文化場所網(wǎng)站和資源，為師生提供更為便捷和豐富的信息來源，增強直觀的歷史感受，加深歷史感悟。
5.易用的、碎片化的、個性化的教學(xué)資源的搜集和制作，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、配套學(xué)案、各類試題、微課資源、教學(xué)論文、歷史文獻等。
在此過程中，應(yīng)盡可能借助硬件設(shè)備和無線環(huán)境，實現(xiàn)教師與學(xué)生對各類資源的即時預(yù)覽和下載，這將極大有助于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也是數(shù)字化課程資源開發(fā)的重要基礎(chǔ)。同時還應(yīng)該積極開發(fā)能夠有效利用資源、開展數(shù)字化初中歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺。這一平臺在設(shè)計上應(yīng)該符合國家“三通兩平臺”建設(shè)的要求，在做好寬帶網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)質(zhì)資源互通工作的同時，傾力打造“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。這就要求數(shù)字化歷史教室還要建立與資源中心配套的、以教師的教學(xué)實踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為核心的其它中心，如備課中心、在線上課中心、學(xué)生個人空間、互動學(xué)習(xí)社區(qū)、師生個人云盤、學(xué)習(xí)評估中心等。同時還應(yīng)該能通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)施，參與建立學(xué)校、地區(qū)間的教學(xué)遠程聯(lián)接和資源共享平臺。
三、歷史教室的數(shù)字化發(fā)展與初中歷史課程人力資源的開發(fā)
歷史課程資源還包括教師資源、學(xué)生資源等人力資源。歷史教室的數(shù)字化發(fā)展與教師資源和學(xué)生資源的開發(fā)是相互聯(lián)系、相互貫通、相輔相成和相互影響的。
（一）教師資源的開發(fā)
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出，歷史教師只有不斷提高自己的史學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，才能在歷史教學(xué)活動中發(fā)揮最重要的人力資源的作用。史學(xué)素養(yǎng)作為歷史教師的基本素養(yǎng)不必多說，而教育素養(yǎng)作為一種經(jīng)過教育訓(xùn)練和實踐而獲得的教育技巧和能力，也應(yīng)該與時俱進，不斷被賦予新的內(nèi)容。
作為初中歷史教師，應(yīng)該主動了解教育發(fā)展的形勢和要求，了解現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展水平和最新的科技成果，自覺地接受和主動參加現(xiàn)代信息技術(shù)的技能培訓(xùn)，提高應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，結(jié)合自身、本校和地區(qū)特點，積極參加到數(shù)字化的歷史教學(xué)改革工作中去，不斷改進教學(xué)方法，利用最新的技術(shù)和裝備，為自己的課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果。
只有歷史教師對數(shù)字化教學(xué)改革意識的提升和現(xiàn)代教育技術(shù)的有效掌握，其作為一種重要的課程人力資源的作用才能得到充分的發(fā)揮，才能使數(shù)字化歷史教室的創(chuàng)新發(fā)展和課程資源的有效開發(fā)與應(yīng)用成為可能，才具有為學(xué)生提供數(shù)字化教學(xué)服務(wù)的能力。
（二）學(xué)生資源的開發(fā)
