辯論的注意事項(xiàng)精選(九篇)

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第1篇：辯論的注意事項(xiàng)范文

關(guān)鍵詞：歷史唯物主義；倫理；倫理主體；研究范圍；價(jià)值取向；變革

l9世紀(jì)40年代，馬克思和恩格斯詳盡考察了德國(guó)古典哲學(xué)、英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、法國(guó)空想社會(huì)主義，并在此基礎(chǔ)上研究了英圍工業(yè)革命和法國(guó)大革命的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)立了歷史唯物主義?！?844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》是馬克思創(chuàng)立新世界觀的科學(xué)理論體系的開(kāi)端。按照列寧的看法，在1845年寫成的《神圣家族》已經(jīng)“接近”了歷史唯物主義的最基本的思想。在1845年春寫成的被恩格斯稱為新的世界觀的“天才萌芽的第一個(gè)文件”——《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱中，第一次明確、公開(kāi)批判費(fèi)爾巴哈和一切舊唯物主義哲學(xué)的局限性。闡明了歷史唯物主義的一些基本原則。在1845秋年至1846寫成的《德意志意識(shí)形態(tài)》中對(duì)《關(guān)于費(fèi)爾巴哈提綱》中的基本觀點(diǎn)進(jìn)行了全面的發(fā)揮，第一次較系統(tǒng)地闡述了歷史唯物主義基本原理，標(biāo)志著歷史唯物主義的創(chuàng)立。1859年，在《(政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判)序言》中對(duì)歷史唯物主義作了經(jīng)典表述。歷史唯物主義是馬克思一生最偉大的理論貢獻(xiàn)，是思想體系的理論基石。列寧稱之為是“科學(xué)思想中的最大成果”，是“唯一的科學(xué)的歷史觀”，是“社會(huì)科學(xué)的別名”。也正是因?yàn)闅v史唯物主義的創(chuàng)立，才使倫理學(xué)第一次真正建立在科學(xué)的世界觀的基礎(chǔ)之上，從而使倫理思想實(shí)現(xiàn)了重大變革。歷史唯物主義的創(chuàng)立，使倫理學(xué)科學(xué)地闡釋了道德起源和本質(zhì)，確立了道德的主體及倫理學(xué)研究的基本視域，明確了道德的作用和價(jià)值追求。對(duì)于此，倫理學(xué)專家和學(xué)者多有精辟論述，恕本文不再贅述。除此之外，本文認(rèn)為，相對(duì)于傳統(tǒng)倫理學(xué)而言，倫理學(xué)在倫理主體的地位和內(nèi)涵、倫理學(xué)的研究范圍和價(jià)值取向等方面部實(shí)現(xiàn)了重大變革。

一、理清了倫理主體的地位

所謂倫理主體的地位是指以人與自然的關(guān)系為參照系，人在自然中的地位。

在傳統(tǒng)社會(huì)即農(nóng)業(yè)文明時(shí)代，在人與自然的關(guān)系問(wèn)題即天人關(guān)系問(wèn)題上，雖然不乏諸如“人定勝天”、“天人交相勝”之類的呼聲，然而這股極為輕微的呼聲被淹沒(méi)在“天人合一”思想的洪流之中?！疤烊撕弦弧彼枷胱鳛橹髁魉枷胝紦?jù)主導(dǎo)地位。“天人合一”中的“天”，或者被看成是某種或某幾種單純的自然物質(zhì)(如水、火、氣、原子、五行等)的派生與復(fù)歸；或者被看成是超越自然之上并被神化了的某種理性(如“理念”、“數(shù)”、“上帝”、“上天”、“神”等)的摹仿或分有。“天”統(tǒng)攝著一切。人“在天地之間，猶小石小木之在大山也”(《莊子?外篇》)，是微不足道的，沒(méi)有任何獨(dú)立性和自主性可言，處在一種馬克思所謂的“依賴性狀態(tài)”，既依賴于“人”(包括他人和群體)，又依賴于“天”。在“天”這一強(qiáng)大的“利維坦”面前，人只能以奴仆的角色而消極被動(dòng)地順從。正如馬克思所說(shuō)：“自然界起初是作為一種完全異己的、有無(wú)限威力的和不可制服的力量與人們對(duì)立著，人們同它的關(guān)系完全像動(dòng)物同它的關(guān)系一樣，人們就像牲畜一樣服從它的權(quán)力”“只表現(xiàn)為人類的地方性發(fā)展和對(duì)自然的崇拜”。也正如薩克塞所說(shuō)：“自然在耕田人的眼里幾乎可以說(shuō)是效仿的榜樣，是闡述人生的模式?！笨梢?jiàn)，這種人類與自然的原始和諧統(tǒng)一，絕不是一種至善的境界，而是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力極端低下的結(jié)果。于是，擺脫奴性，爭(zhēng)做主人，就成為了農(nóng)業(yè)文明時(shí)代人類的共同理想和追求目標(biāo)，而且這一理想和目標(biāo)在工業(yè)文明時(shí)代在一定程度上變成了現(xiàn)實(shí)。工業(yè)文明時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，促成了機(jī)械論思維方式的產(chǎn)生。近代機(jī)械論思維方式在對(duì)自然界的細(xì)節(jié)描述上“要更正確些”，然而，在主客二分與對(duì)立的思維理念指導(dǎo)下，整體的自然變得支離破碎了，“自然界不再是一個(gè)有機(jī)體，而是一架機(jī)器：一架按其字面本來(lái)意義的機(jī)器，一個(gè)被在它之外的理智設(shè)計(jì)好放在一起，并被驅(qū)動(dòng)著朝一個(gè)明確目標(biāo)去的物體各部分的排列。”在這樣的主客關(guān)系中，作為主體的人被看成是處于白然之外且高居于自然之上的存在，而作為客體的自然則是供人類改造、服、掠奪、占有和消費(fèi)的對(duì)象。“我們”不再是“自然中的我們”“，自然”也不再是“我們中的自然”；“我們”是自足的主體，“我們”把“自然”拋到“對(duì)象”之中，“逐漸地把自然界看作是僵死的、被動(dòng)的、純粹的客體”。所以，海德格爾說(shuō)：“從本質(zhì)上看來(lái)，世界圖象并非意指一幅關(guān)于世界的圖象，而是指世界被把握為圖象了。這時(shí)，存在者整體便以下述方式被看待，即：唯就存在者被具有表象和制造作用的人擺置而言，存在者才是存在著的。在出現(xiàn)世界圖象的地方，實(shí)現(xiàn)著一種關(guān)于存在者整體的本質(zhì)性決斷。存在者的存在是在存在者之被表象狀態(tài)中被尋求和發(fā)現(xiàn)的?！?/p>

第2篇：辯論的注意事項(xiàng)范文

一、“三步八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的操作步驟

具體操作步驟如下：

1.回顧預(yù)習(xí)，巧妙導(dǎo)入（約1—3分鐘）

聯(lián)系相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，有目的地回顧所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)明扼要地導(dǎo)入新課。

注意事項(xiàng)：一是導(dǎo)入內(nèi)容要與所學(xué)新課密切關(guān)聯(lián)；二是要講究導(dǎo)入藝術(shù)，巧妙導(dǎo)入；三是導(dǎo)語(yǔ)要精練、生動(dòng)，富有啟發(fā)性；四是可用多媒體音像導(dǎo)入，增強(qiáng)直觀性、趣味性。

2.提示目標(biāo)，概括要點(diǎn)（約1分鐘）

明確告知學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從總體上明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求（可用電子白板演示）。

注意事項(xiàng)：（1）準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）要層次清楚、簡(jiǎn)明扼要。

3.指導(dǎo)自學(xué)，導(dǎo)之以法（約2分鐘）

明確給出本節(jié)課學(xué)生的自學(xué)要點(diǎn)，并指出每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。

注意事項(xiàng)：（1）明確自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)什么。（2）明確自學(xué)方法，讓學(xué)生知道怎樣學(xué)。（3）明確自學(xué)要求，讓學(xué)生知道達(dá)到什么程度。

4.巡視解疑，洞悉學(xué)情（約5—8分鐘）

學(xué)生通過(guò)自學(xué)對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)有了初步了解，此時(shí)，教師通過(guò)課堂觀察、調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，以便采取相應(yīng)措施。

注意事項(xiàng)：（1）教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生。（2）既面向全體，又重點(diǎn)突出，著重巡視中差學(xué)生，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。（3）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組和小組長(zhǎng)的作用，適當(dāng)穿插競(jìng)賽環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。

5.提問(wèn)檢查，糾正謬誤（約5—6分鐘）

重點(diǎn)提問(wèn)中差學(xué)生，讓其回答問(wèn)題或板演，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。

注意事項(xiàng)：（1）盡量讓后進(jìn)生回答演示。（2）共性問(wèn)題，重點(diǎn)講評(píng)。

6.課堂討論，教師點(diǎn)撥（約8—10分鐘）

（1）讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最好通過(guò)小組合作討論的方式解決問(wèn)題。（2）引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道理。（3）指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

注意事項(xiàng)：教師點(diǎn)撥時(shí)要做到三個(gè)明確，即明確教的內(nèi)容、明確教的方式、明確教的要求。

7.當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)成目標(biāo)（10—13分鐘） 轉(zhuǎn)貼于

（1）出示達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題。（2）督促學(xué)生獨(dú)立完成。（3）提問(wèn)并訂正。

注意事項(xiàng)：（1）課堂訓(xùn)練的時(shí)間不少于10分鐘。（2）訓(xùn)練題要典型，適度適量。（3）訓(xùn)練題要低起點(diǎn)、多層次。

8.課堂小結(jié)、布置作業(yè)（2—3分鐘）

下課前3-4分鐘，進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)小結(jié)并布置課后作業(yè)。

注意事項(xiàng)：（1）課堂小結(jié)要提綱挈領(lǐng)，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。（2）必須留適量的課后作業(yè)，來(lái)鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。

二、“三步八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的過(guò)程分析

1.自主探究，解決問(wèn)題。學(xué)生在明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，根據(jù)教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，快速閱讀課文內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)提綱，經(jīng)過(guò)積極思考、認(rèn)真探究，形成個(gè)性的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。

2.展示成果，合作交流。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生交流、互動(dòng)辯論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等途徑，使學(xué)生在交流中得到了互補(bǔ)，在爭(zhēng)辯中得到了提高。

3.質(zhì)疑深化，鞏固提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助，不僅有小組內(nèi)的合作探究、全班內(nèi)的交流互動(dòng)，更體現(xiàn)在老師的適時(shí)點(diǎn)撥上。作為課堂的主導(dǎo)角色，老師既要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，又要幫助學(xué)生解疑答惑，還要引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)，提升了問(wèn)題解決的深度和廣度。

4.整合認(rèn)知，拓展思維。教師歸納學(xué)生所回答的問(wèn)題，對(duì)那些共性化、差異性、邏輯性問(wèn)題進(jìn)行重組和整合，構(gòu)建一個(gè)具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的問(wèn)題系統(tǒng)，從而達(dá)到構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。

三、“三步八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的顯性效果

1.學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，綜合能力得到提高。自主合作型的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)去積極地思考、探索、發(fā)現(xiàn)，積極地參與展示交流，并親歷知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的能力提高了，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。

2.教師的教學(xué)觀念有了質(zhì)的變化。自主合作課堂，老師舍得給學(xué)生時(shí)間自學(xué)了，善于組織小組研討了，講課時(shí)間相對(duì)少了，由滿堂灌變成了精講多練。

3.提高了課堂教學(xué)效益。教師以學(xué)生為中心，變教為導(dǎo)，學(xué)生能夠利用教師提供的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂的無(wú)效環(huán)節(jié)得到了有效控制，真正做到了“堂堂清”，打造出優(yōu)質(zhì)高效課堂。

“三步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)踐還在進(jìn)一步完善中。今后，我將繼續(xù)努力探索、深入研究，進(jìn)一步完善方法步驟，使語(yǔ)文課堂更高效、更具有活力。

參考文獻(xiàn)

1.《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

第3篇：辯論的注意事項(xiàng)范文

秋天，是一個(gè)美麗的季節(jié)，在這個(gè)美麗的季節(jié)里，落葉紛紛，大雁南飛、瓜果飄香，為什么在這個(gè)季節(jié)里我們不去親近大自然，去看看那金色的，看看那碩大的瓜果?那就讓我們出發(fā)吧，向樹(shù)林進(jìn)發(fā)，向大自然進(jìn)發(fā)，向田野進(jìn)發(fā)。走，讓我們秋游去!去看看那神秘的大自然!在這秋高氣爽的季節(jié)里，帶大學(xué)生出去秋游是件很有意義的事，不僅讓大學(xué)生走進(jìn)大自然，感受秋天絢麗多姿的美景，同時(shí)也可對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行各方面的教育。（“重陽(yáng)杯”中華美德系列主題活動(dòng)策劃書）

二、活動(dòng)目的

充實(shí)會(huì)員周末生活,讓會(huì)員感受協(xié)會(huì)氛圍,會(huì)員之間相互認(rèn)識(shí)了解,加深交流,更好地融入?yún)f(xié)會(huì),增強(qiáng)協(xié)會(huì)凝聚力。

通過(guò)秋游放飛童心，培養(yǎng)會(huì)員熱愛(ài)大自然的情懷;

通過(guò)親近大自然，可以培養(yǎng)會(huì)員關(guān)心同伴的愛(ài)心;

通過(guò)秋游可能對(duì)會(huì)員進(jìn)行安全教育;

通過(guò)精心組織的互動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)會(huì)員的合作意識(shí);

三、活動(dòng)地點(diǎn)

展覽館,玄武門，情侶園

四、 活動(dòng)組織：

1、活動(dòng)總負(fù)責(zé)：海鷹辯論社、經(jīng)貿(mào)辯論社、交通辯論社

2、活動(dòng)策劃書： 海鷹辯論社策劃部

4、活動(dòng)時(shí)間：11月13 日

5、參加人員：三校辯論社成員

6、乘車路線：旅游公司專車、地鐵

五、活動(dòng)行程安排

具體時(shí)間

活動(dòng)項(xiàng)目

08：00――

從學(xué)校出發(fā)，一路歡歌笑語(yǔ)奔向展覽館

10：00—--

到達(dá)展覽館，短暫休整

參觀

12：00－12：30

休息 午餐

12：30―13：00

奔向玄武門

13：00－14：30

游玩

14：30—16：00

轉(zhuǎn)戰(zhàn)情侶園

16：30－--

一起分享快樂(lè)成果

六、 注意事項(xiàng)

(1)上下車能有序排隊(duì)，不擁擠，就座時(shí)能互相謙讓。不在座位上打鬧，不將手、頭等伸到車窗外。

(2)不在公共場(chǎng)地亂丟果皮紙屑 。

(3)一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，如有事情必須先向組織人報(bào)告 。手機(jī)保持開(kāi)機(jī)，好找人。

(4)自由活動(dòng)時(shí)能開(kāi)展一些有益、有趣、有序的活動(dòng)，不作危險(xiǎn)游戲。

(5)不暴飲暴食，注意飲食衛(wèi)生。

(6)關(guān)于本次活動(dòng)的未盡事宜，辯論社將另行通知。

七、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

車費(fèi)暫定20元

備注：午餐自備

八、活動(dòng)前期準(zhǔn)備

1.會(huì)員選擇項(xiàng)目,十一月10號(hào)前報(bào)至各自各部長(zhǎng)處。

2.各部長(zhǎng)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果報(bào)會(huì)長(zhǎng),確定出游項(xiàng)目,并迅速通知各會(huì)員。

3.會(huì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織調(diào)配人員安排活動(dòng),去公交車站聯(lián)系包車

第4篇：辯論的注意事項(xiàng)范文

2、粉紅色：給人溫和的感覺(jué)，覺(jué)得很容易親近。舉止優(yōu)雅，注重禮儀。表面遇事冷靜，事實(shí)上毫無(wú)主張，心智不成熟。

3、紫色：給人高雅之感。對(duì)理想無(wú)法持之以恒，很容易改變個(gè)人的初衷，容易受人誘惑。常常被別人意見(jiàn)所左右，無(wú)法冷靜客觀地正視個(gè)人的想法。

4、橙色：口才好，善于辯論，性格開(kāi)朗，說(shuō)話幽默。喜歡交朋友，不會(huì)服輸，喜歡主動(dòng)出擊。

注意事項(xiàng)：

1、性格太要強(qiáng)的人一旦與別人攀比起來(lái)，就騎虎難下了，而且無(wú)論結(jié)果是輸還是贏，都很傷害人際關(guān)系，因此應(yīng)該從一開(kāi)始就不能盯著別人的優(yōu)勢(shì)，避免產(chǎn)生攀比念頭。

2、跟水平相當(dāng)?shù)娜?，往往最容易被?dāng)成對(duì)手，因此性格要強(qiáng)的人要么結(jié)交比強(qiáng)大很多倍的朋友，要么結(jié)交比弱小很多倍的朋友，唯獨(dú)不要結(jié)交水平相當(dāng)?shù)呐笥选?/p>

第5篇：辯論的注意事項(xiàng)范文

 

在成人教育過(guò)程中，由于學(xué)員年齡偏大，記憶性差，課堂教學(xué)質(zhì)量存在著一定的難度。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?“談話模式”就是一種較為有效的教學(xué)方法。

 

教學(xué)談話是一種以學(xué)習(xí)為目的而進(jìn)行的談話，但是他又和平時(shí)朋友之間聊天是不一樣的，因此會(huì)有一定的限制。

 

根據(jù)成人函授教學(xué)進(jìn)程的功能以及教師引導(dǎo)的程度可分為開(kāi)發(fā)性的或者自由的談話和有限制的談話。

 

1、聊天

 

聊天是最輕松的成人函授教學(xué)談話形式。它至少需要兩名學(xué)員交換彼此的意見(jiàn)或看法。話題可以根據(jù)愛(ài)好而轉(zhuǎn)變，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)$離題萬(wàn)里%的現(xiàn)象。談話的內(nèi)容越多樣，就越輕松愉快，不必追求某種特定的目的，也不用事先制定計(jì)劃，要給交談?wù)叱浞值淖杂蓙?lái)決定是否需要談?wù)撃~個(gè)話題。

 

2、閑談

 

閑談是介于聊天和學(xué)員談話之間的一種形式。它可以從教師的角度出發(fā)，也可以從學(xué)員的角度出發(fā)。在閑談過(guò)程中與教師的興趣愛(ài)好有關(guān)，教師會(huì)部分參與其中。學(xué)員們也很清楚，對(duì)哪些老師采取這種提問(wèn)方式。教師們也很清楚，學(xué)員們雖然會(huì)大量使用這種$閑聊%方式，但他們并不會(huì)十分看重它。

 

3、學(xué)員談話

 

學(xué)員談話是一種教師盡可能不干預(yù)，留給學(xué)員自由空間的談話形式，讓學(xué)員說(shuō)出并思考自己的經(jīng)歷、需要和設(shè)想。這種談話形式是貝特霍爾德提倡的，是一種起源于家中桌邊交談的形式。

 

4、辯論

 

辯論也叫討論或爭(zhēng)辯，是一種有嚴(yán)格限制的談話，其目的是要澄清一些有爭(zhēng)議性、需要達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題，這種由學(xué)員有意識(shí)地借助媒介所進(jìn)行的談話方式能夠培養(yǎng)學(xué)員用民主的方式解決爭(zhēng)端的能力，并作為對(duì)其論證能力的一種訓(xùn)練。它能避免學(xué)員在工作過(guò)程中因競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)太強(qiáng)而變得咄咄逼人，或者用哪些陳詞濫調(diào)來(lái)作為論據(jù)。

 

二、教師主導(dǎo)下的課堂對(duì)話

 

由教師主導(dǎo)的課堂談話，是一種由教師事先設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，但是學(xué)員可以頻繁插嘴或反問(wèn)的談話模式，它能促使學(xué)員集中注意力，開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)一步挖掘潛力。

 

在成人函授教育過(guò)程中，不同的談話形式的重要性是完全不同的。49%的教學(xué)課程是由受引導(dǎo)的教學(xué)談話所組成的。7%使用了問(wèn)答形式，用于練習(xí)、復(fù)習(xí)和測(cè)試教學(xué)內(nèi)容。只有 2% 用于學(xué)員之間的討論。教師主導(dǎo)下的課堂談話主要具有五大功能。

 

1、信息反饋功能

 

對(duì)于承擔(dān)成人函授教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，教師主導(dǎo)下的課堂對(duì)話有一種信息收集作用。他可以利用學(xué)員參與談話的積極性，更詳細(xì)地了解他們對(duì)以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)的掌握程度。教師需要不斷地去發(fā)現(xiàn)學(xué)員已經(jīng)掌握了哪些和教學(xué)相關(guān)的前期知識(shí)以及還有哪些問(wèn)題需要解決。

 

2、情緒調(diào)動(dòng)功能

 

教師主導(dǎo)下的課堂對(duì)話可以喚醒和調(diào)動(dòng)學(xué)員，可以使他們的身心都融入到課堂教學(xué)中。尤其對(duì)剛剛畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校的中專畢業(yè)生和五年制高職畢業(yè)生。他們積極參與這種受引導(dǎo)的談話，即使他們不能回答出老師期望的正確答案，因?yàn)槟苤饾u取得進(jìn)步就是一件很美妙的事情。

 

3、思維方向調(diào)控功能

 

教師利用其主導(dǎo)下的課堂對(duì)話方式來(lái)調(diào)控學(xué)員們的思維過(guò)程。他們必須仔細(xì)思考他的問(wèn)題，直到教師表示他們已經(jīng)找到了可以接受的答案，或者是已經(jīng)找到了正確的方向。

 

4、練習(xí)功能

 

教師主導(dǎo)下的課堂對(duì)話可以用來(lái)鞏固與復(fù)習(xí)認(rèn)知方面的知識(shí)。這種$教師回音%可以重復(fù)學(xué)生的問(wèn)題和回答，從而加深他們的印象。

 

5、準(zhǔn)備功能

 

教師主導(dǎo)下的課堂對(duì)話可以被當(dāng)作一種特殊的教學(xué)準(zhǔn)備。教師的課前準(zhǔn)備比較充分，但也有很多內(nèi)容會(huì)因?yàn)槭芤龑?dǎo)的談話中最初部分學(xué)員的參與，把課程開(kāi)始階段有些含糊的目標(biāo)變得清晰。

 

三、教學(xué)性談話

 

1、教學(xué)性談話步驟

 

教學(xué)性談話分為三個(gè)步驟，(1)確定談話涉及的話題。

 

具體分為提出一個(gè)問(wèn)題、布置一個(gè)任務(wù)讓學(xué)員解決、要求定義一個(gè)事物、嘗試把該事物的概念模糊化、陌生化;(2)進(jìn)行談話。具體分為考場(chǎng)運(yùn)用學(xué)員以前學(xué)過(guò)的知識(shí)、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題、討論有沒(méi)有其他的答案、教師教給學(xué)員客觀信息和知識(shí);(3)總結(jié)、鞏固和強(qiáng)調(diào)談話的結(jié)果。具體分為著重強(qiáng)調(diào)重要的答案、解決分歧并強(qiáng)化以及達(dá)成共識(shí)的部分、仔細(xì)思考得出的結(jié)論。

 

2、教學(xué)性談話標(biāo)準(zhǔn)

 

教學(xué)性談話必須滿足三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

 

(1)教學(xué)主題必須要適合于教學(xué)性談話。

 

在函授教育上課之前，教師要充分考慮該教學(xué)主題是否適用于這種談話方式。如果要適用這種談話方式，必須要使學(xué)員們能夠運(yùn)用已學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)，而且是那種能讓他們用自己的態(tài)度、興趣和觀點(diǎn)發(fā)揮作用的主題。在函授教育過(guò)程中，很多內(nèi)容是通過(guò)談話方式進(jìn)行的，但是如果采用教師報(bào)告、學(xué)生報(bào)告、研究、角色扮演或個(gè)性化的閱讀，教學(xué)效果也會(huì)很好。

 

(2)學(xué)生要對(duì)教師控制型的談話做好準(zhǔn)備。

 

只有當(dāng)教師把有關(guān)該教學(xué)主題的基本情況、前后聯(lián)系都交代清楚了，或者是學(xué)員通過(guò)借助于別的教學(xué)行為模式對(duì)其有所了解了，才可以使用這種教師引導(dǎo)的談話方式。

 

(3)對(duì)于學(xué)生無(wú)力解決的問(wèn)題，教師要充分展示自己的專業(yè)知識(shí)和能力。

 

含蓄是一種美德，但是當(dāng)學(xué)員們很明顯無(wú)法運(yùn)用自己的力量去解決問(wèn)題的時(shí)候，就不應(yīng)再讓他們自力更生了。

 

教師可以通過(guò)一個(gè)小型的講座、各種多媒體及方法把談話繼續(xù)推動(dòng)下去。教師應(yīng)該明白：即使是完全放手，學(xué)員也是受他的控制和影響。

 

四、學(xué)員談話

 

1、定義

 

學(xué)員談話是一種學(xué)員根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象力對(duì)事物的表象和實(shí)質(zhì)進(jìn)行說(shuō)明、加工和評(píng)價(jià)的談話方式。因此引導(dǎo)這種談話的準(zhǔn)則是讓學(xué)員們有意識(shí)地使用自己的經(jīng)驗(yàn)并對(duì)起做進(jìn)一步的發(fā)展。

 

2、作用

 

該談話方式可以避免個(gè)別學(xué)員無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象，或者是在表達(dá)時(shí)被孤立的情況發(fā)生。參與談話的學(xué)員要能夠感覺(jué)和思考，為什么那位學(xué)員是這樣想而不是那樣想的。學(xué)員談話需要一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)定，其要求比教師主導(dǎo)的談話更高。

 

3、相關(guān)注意事項(xiàng)

 

學(xué)員談話有一序列的前提要求，其中涉及談話主題的結(jié)構(gòu)、學(xué)員學(xué)習(xí)的前提要求和師生關(guān)系。具體應(yīng)做到如下四點(diǎn)：(1) 安排話題的時(shí)候，要讓所有學(xué)員都參與到話題中，能發(fā)揮自己的工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷;(2)學(xué)員應(yīng)有自己的目標(biāo)。他們必須知道為什么進(jìn)行這次談話，同時(shí)必須相信接下來(lái)的問(wèn)題只有自己才能解決;(3) 學(xué)員們的談話方式必須讓學(xué)員們熟悉。他們必須了解其中的規(guī)則或者在教師的幫助下逐漸了解;(4) 學(xué)員談話要求教師和學(xué)生都很有分寸。必須有一個(gè)互相信任的氛圍。學(xué)員們必須知道他們不必去斟酌所講的每一句話，最重要的是可以在談話中自由發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，不會(huì)受到審查。

 

如果空間允許的話，在進(jìn)行學(xué)員談話時(shí)學(xué)員應(yīng)圍成一個(gè)圈，教師要充當(dāng)一個(gè)公平的談話者。同時(shí)，作為談話的引導(dǎo)者，還要注意保護(hù)那些有點(diǎn)激進(jìn)的學(xué)員不被其他人訓(xùn)斥或責(zé)罵。

 

五、爭(zhēng)辯性談話

 

1、爭(zhēng)辯性談話的作用。

 

在爭(zhēng)辯性談話中，學(xué)員的任務(wù)是要在一個(gè)虛擬的競(jìng)爭(zhēng)情境下，盡可能巧妙地闡述自己所扮演的角色的的看法或觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)員們?yōu)檫@種爭(zhēng)辯型談話做著不同準(zhǔn)備時(shí)，他們會(huì)學(xué)習(xí)如何建設(shè)性地去運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而對(duì)那些知識(shí)加以檢驗(yàn)并強(qiáng)化記憶。

 

2、爭(zhēng)辯性談話的角色

 

一次爭(zhēng)辯性談話至少需要四種角色：(1) 談話引導(dǎo)者或者主持人負(fù)責(zé)主持談話的進(jìn)程，注意談話的規(guī)則維護(hù)以及控制時(shí)間;(2)正方辯護(hù)自己的觀點(diǎn);(3)反方試圖把反對(duì)的意見(jiàn)正確化，證明正方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。(4)中立的，但是極其重要的是第四方，觀察者，也是觀眾，他們的作用類似于裁判或評(píng)委。學(xué)員可以多次扮演其中的角色。

 

3、爭(zhēng)辯性談話的注意事項(xiàng)

 

在進(jìn)行爭(zhēng)辯型談話時(shí)，要注意如下七點(diǎn)：(1)主題必須適合進(jìn)行正反方辯論。要有兩三個(gè)互相明確對(duì)立的論點(diǎn)，不能有似是而非的論點(diǎn);(2)在開(kāi)始之前，學(xué)員必須有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)去體會(huì)和進(jìn)入他們將要扮演的角色;(3)學(xué)員們必須清楚一點(diǎn)：他們只是在$扮演一個(gè)角色%。也就是說(shuō)，他們所論辯的觀點(diǎn)并非是自己真正所想的;(4)在開(kāi)始談話之前，可以事先協(xié)商好。如果當(dāng)正方或者反方的一員在論辯時(shí)遇到了麻煩，可以讓一個(gè)觀察者或者老師提供幫助;(5)必須分配給觀察者們一項(xiàng)明確的觀察任務(wù)。他們所觀察到的結(jié)果要在隨后的評(píng)估階段得以體現(xiàn)和使用，否則學(xué)員們以后不會(huì)愿意去當(dāng)觀察者了;(6) 談話引導(dǎo)者有權(quán)讓某方發(fā)言或者停止發(fā)言;(7)無(wú)論如何，都要在談話結(jié)束之后安排評(píng)價(jià)階段。

 

通過(guò)爭(zhēng)辯型談話，學(xué)員們能學(xué)會(huì)對(duì)特定觀點(diǎn)的正反方面進(jìn)行有理有據(jù)地權(quán)衡或思考。

 

六、辯論

 

1、辯論的規(guī)則

 

辯論是爭(zhēng)辯型談話的一種變化形式，其規(guī)則更嚴(yán)格。具體有：(1)必須要有其他明確的可供選擇的決定項(xiàng)。進(jìn)行辯論的主題必須是開(kāi)發(fā)的，擁有不止一種的可能性;(2)辯論的目的是接受、拒絕或修改某項(xiàng)提議;(3)需要扮演的角色是：主席、一個(gè)或者兩三個(gè)提議發(fā)起人、一個(gè)或者多個(gè)反對(duì)者、一個(gè)記錄員、所謂的$群眾%。

 

2、辯論的步驟

 

辯論的具體步驟如下：

 

(1)主席宣布會(huì)議開(kāi)始，向在座的各個(gè)不同對(duì)象致意，并說(shuō)明本次辯論的議題。

 

(2)主席要求提議提出者闡明自己的提議。所提的提議應(yīng)該有不同的決定選項(xiàng)。同時(shí)，提議者應(yīng)將該提議寫在黑板上，并用一定的時(shí)間來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。

 

(3)要求一位或者幾位持反對(duì)意見(jiàn)者進(jìn)行反駁，所用的時(shí)間不應(yīng)多于提議者所需時(shí)間。

 

(4)主席宣布進(jìn)入該議題的自由辯論時(shí)間。

 

(5)在主席的主持下，全體參與人員對(duì)提議進(jìn)行口頭或者通過(guò)投票表決，然后公布結(jié)果。

 

3、辯論的意義

 

通過(guò)辯論，學(xué)員們可以學(xué)到：1.仔細(xì)地傾聽(tīng)、等待，準(zhǔn)確地重申和評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)，形成反命題或者為支持者的觀點(diǎn)尋找論據(jù);2.和他人達(dá)成一致意見(jiàn)并遵守，成為辯論小組的一員，3.成為發(fā)言人或者是有意識(shí)地保持沉默，精確而清晰地論述自己或者團(tuán)隊(duì)的看法;4. 形成共識(shí)并在隨后的教學(xué)過(guò)程中加以貫徹。發(fā)現(xiàn)分歧，并且根據(jù)原因去解決它。

 

七、結(jié)論

第6篇：辯論的注意事項(xiàng)范文

1. 為廣大熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同學(xué)提供展示自己的平臺(tái)，進(jìn)一步提高自己的口語(yǔ)水平

2. 為豐富課余生活，活躍校園氣氛，提高綜合素質(zhì)，展現(xiàn)青春風(fēng)采，提高思辨才能、邏輯思維以及口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)大學(xué)生的蓬勃朝氣、積極向上的精神狀態(tài)。同時(shí)加強(qiáng)各系之間的交流培養(yǎng)發(fā)展辯論人才、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，共同感受思想的碰撞、語(yǔ)言的藝術(shù)。

二、活動(dòng)主題：

前期宣傳：（1）開(kāi)幕式之前在校園里貼標(biāo)語(yǔ)、掛海報(bào)，并且在校園的廣播臺(tái)進(jìn)行宣傳。（2）邀請(qǐng)兄弟學(xué)院參加開(kāi)幕式。(外聯(lián)部)（3）召集所有部門、社團(tuán)及各班班長(zhǎng)、團(tuán)支書開(kāi)會(huì)，宣布活動(dòng)概況和注意事項(xiàng)。（4）網(wǎng)絡(luò)宣傳。

三、策劃主辦單位：國(guó)際教育學(xué)院學(xué)生會(huì)

贊助單位：

四、活動(dòng)流程

（一） 辯手選拔25強(qiáng)

（1）有宣傳部進(jìn)行全院范圍內(nèi)的報(bào)名宣傳，

報(bào) 名： 截至 x時(shí)間

（2）通知報(bào)名選手進(jìn)行面試

面試內(nèi)容：

第一輪 面試為標(biāo)準(zhǔn)面試, 選拔各班的參賽人員將接受兩到三名評(píng)委的面試，

評(píng)委將根據(jù)選手在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)分別進(jìn)行獨(dú)立評(píng)判。

第二輪 在第一輪面試結(jié)束一周后進(jìn)行第二輪面試.形式為分班對(duì)抗。

（4） 最后，將綜合討論情況和比賽情況對(duì)每個(gè)選手進(jìn)行分別評(píng)價(jià)，選出21人進(jìn)行復(fù)試21晉 9

（二）、 辯手選拔21晉 9

由英語(yǔ)系老師親自選拔

（三） 辯論賽流程

（1）賽制安排

本次比賽采取淘汰制。共分為初賽，決賽兩個(gè)階段，

（2）賽程安排

開(kāi)賽儀式：（時(shí)間地點(diǎn)待定）

初 賽： （時(shí)間地點(diǎn)待定）

決 賽：（時(shí)間地點(diǎn)待定

注：（1） 比賽時(shí)間與地點(diǎn)如有變動(dòng)，另行通知。

（3） 大賽獎(jiǎng)項(xiàng)

冠軍：一名，頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品

亞軍：一名，頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品

季軍：一名，頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品

最佳辯手：每場(chǎng)一名，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

承辦方或?qū)⒏鶕?jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，另設(shè)其他獎(jiǎng)項(xiàng)。

（5）開(kāi)賽儀式

主 持 人：待定

嘉 賓：待定

參加人員：參賽隊(duì)伍、大賽工作人員

流 程：

1、主持人致辭，介紹與會(huì)嘉賓

2、嘉賓致辭

3、評(píng)委代表宣誓

4、參賽選手代表宣誓

5、宣布大賽開(kāi)始

6、抽簽得 正方和反方以及辯題

（6）辯論賽程序

1 、主席介紹參賽隊(duì)及其所持立場(chǎng)

英國(guó)議會(huì)制辯論賽有正反兩支隊(duì)參加，每一方各三人

2 、主持人介紹嘉賓、評(píng)委

3、主持人介紹賽制

l 正方隊(duì)伍就是要提出討論的具體議題，并由一辯展開(kāi)8分鐘的框架式論述，

l 反方一辯則要就正方一辯所提出的議題進(jìn)行駁斥，并提出本方觀點(diǎn)的框架式論述，時(shí)間8分鐘。

l 正方二辯則負(fù)責(zé)在反方一辯陳詞結(jié)束后對(duì)反方觀點(diǎn)進(jìn)行批駁，并為本方一辯的框架式論述提供8分鐘詳實(shí)的實(shí)證性論證。

l 反方二辯則也要像正方二辯那樣負(fù)責(zé)批駁對(duì)方觀點(diǎn)并進(jìn)一步具體論證本方一辯的框架式論述，時(shí)間8分鐘。

l 相對(duì)方都可以針對(duì)發(fā)言者的陳述提出即時(shí)性的問(wèn)題或申辯，時(shí)間限在15秒以內(nèi)。

l 四輪發(fā)言結(jié)束后，由反方開(kāi)始4分鐘的批駁性總結(jié)陳詞，而正方則在其發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行5分鐘的總結(jié)陳述。、

第7篇：辯論的注意事項(xiàng)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語(yǔ)文；辯論式教學(xué)法；運(yùn)用

高職高專的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目前面臨很多困境：首先，大學(xué)語(yǔ)文課程在高職高專人才培養(yǎng)中的目標(biāo)定位究竟是什么，直到今天還在爭(zhēng)論。其次，不少的大學(xué)語(yǔ)文課程教師在授課時(shí)沿襲了高中語(yǔ)文教學(xué)的思路，對(duì)文學(xué)作品的分析從作家生平、寫作背景到字詞、段落、主題等一一道來(lái)，不能引起學(xué)生的興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。影響大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的主要原因是教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法陳舊落后，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，本文主要就大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法進(jìn)行探索，在教學(xué)中如何運(yùn)用辯論式教學(xué)法，提高高職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力，提高高職學(xué)生的思維水平進(jìn)行總結(jié)，以期提高高職大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文課程在人才培養(yǎng)中的目標(biāo)。

一、辯論式教學(xué)及其理論依據(jù)

辯論式教學(xué)是在辯論中主動(dòng)獲取知識(shí)、提高素養(yǎng)的一種教學(xué)方式，它以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁問(wèn)難，各抒己見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)。

辯論式教學(xué)是一種有深厚的理論依據(jù)的高效的教學(xué)方法，包括以人本主義和自主學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論和多元智力理論等。幾種理論，相互配合，支撐了這種教學(xué)方式。

二、辯論式教學(xué)法的作用

（一）學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮

辯論式教學(xué)先把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生先思考，先探究，查閱相關(guān)資料，在合作和自主及辯論中去解決問(wèn)題。教師成為導(dǎo)演，學(xué)生成為演員。這種主體意識(shí)的強(qiáng)化，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力

辯論式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，對(duì)全面提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力有利，體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)理念。

1.表達(dá)能力。辯論式教學(xué)的主要目標(biāo)，就是語(yǔ)言表達(dá)能力，這是學(xué)生就業(yè)能力中的關(guān)鍵能力。

2.交往能力。辯論的過(guò)程是個(gè)思想交鋒和語(yǔ)言交鋒的過(guò)程，在辯論中如何做到和而不同、、不卑不亢、有禮有節(jié)，是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，是交往能力的基礎(chǔ)。良好的人際交往能力是學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的核心能力。

3.認(rèn)知能力。辯論的過(guò)程中，要會(huì)說(shuō)，還要會(huì)聽(tīng)。聽(tīng)時(shí)要注意收集信息，抓住關(guān)鍵，為進(jìn)一步闡述和反駁做準(zhǔn)備。

4.協(xié)作能力。辯論是分組對(duì)抗進(jìn)行，是一項(xiàng)集體活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程都有分工，有協(xié)助，有相互之間的鼓勵(lì)。這種訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這是現(xiàn)代社會(huì)最需要的一種素質(zhì)。

（三）有利于提高學(xué)生的思辯能力

辯論的題目，其觀點(diǎn)往往具有雙面性或多面性，無(wú)所謂對(duì)于錯(cuò)的觀點(diǎn)，在辯論中，怎樣做到堅(jiān)守我方觀點(diǎn)，不被對(duì)方的辯駁所左右，需要學(xué)生有一定的思辨能力，通過(guò)辯論，可以提高學(xué)生的思辨能力。

（四）有利于轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念

辯論式教學(xué)能夠有助于教師形成面向全體學(xué)生的教育觀；形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生觀；形成語(yǔ)文是練會(huì)的的教學(xué)觀；形成自主性、合作性統(tǒng)一的發(fā)展觀；形成面向生活學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。

三、辯論式教學(xué)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

辯論式教學(xué)是大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的教學(xué)方法之一，它的具體實(shí)施分為辯論前的準(zhǔn)備，課堂辯論和課后小結(jié)。

（一） 準(zhǔn)備階段

1.辯題選擇。選擇合適的辯題是辯論式教學(xué)能否取得成功的前提。

第一，辯題要有可辯性。一般是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的辯題。

第二，辯題要有趣味性。要選擇大學(xué)生感興趣的話題，有話說(shuō)的話題。

第四，辯題要有效益性。辯題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系。

2.辯題解剖。引導(dǎo)學(xué)生剖析辯題是教師的職責(zé)，從概念入手幫助學(xué)生深刻理解辯題的內(nèi)函，設(shè)定正方雙方的論點(diǎn)。

3.資料收集。學(xué)生收集資料的途徑很多，比如網(wǎng)絡(luò)、閱讀材料、經(jīng)典文獻(xiàn)、時(shí)事評(píng)論等，要引導(dǎo)學(xué)生高效的收集資料、整理資料。

4.論據(jù)交流。小組成員之間根據(jù)辯論觀點(diǎn)收集整理資料后，要交流資料（論據(jù)），共擬發(fā)言提綱，并根據(jù)對(duì)方可能使用對(duì)方的資料（論據(jù)），準(zhǔn)備反駁的資料（論據(jù)）。

5.明確辯論的規(guī)則和程序。正式辯論前，教師要告知學(xué)生辯論規(guī)則、注意事項(xiàng)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等。

（二） 辯論階段

1.氛圍和諧。辯論式教學(xué)中，雙方觀點(diǎn)爭(zhēng)鋒相對(duì)，辯論中難免言辭犀利，在此過(guò)程中，需要營(yíng)造平等、自由、民主的氛圍。你不可以同意對(duì)方的觀點(diǎn)，但也一定要尊重對(duì)方辯友，不能有進(jìn)行人生攻擊的言語(yǔ)與行動(dòng)。

2.辯論自由。教師是辯論的組織者，最好由學(xué)生來(lái)進(jìn)行主持。在辯論進(jìn)程中，教師盡量不進(jìn)行干預(yù)，不影響辯論的連續(xù)性，讓學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，自由展示學(xué)生的個(gè)性與能力。

3.鼓勵(lì)引導(dǎo)。每一次辯論，都要經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，辯論結(jié)束以后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，找優(yōu)點(diǎn)、找差距，要注意以鼓勵(lì)為主，看到學(xué)生每一次的進(jìn)步，并可以通過(guò)學(xué)生組成的評(píng)委團(tuán)裁決勝負(fù)，評(píng)選最佳辯手等。

總之，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用辯論式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以最大程度的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、分析問(wèn)題的能力，可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、批判性和創(chuàng)造性，最大限度地實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]浦艷秋. 辯論式教學(xué)法中教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮[J]. 黑河學(xué)刊，2011，05：127-128.

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[3]劉亞丁. 辯論式教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)，2008，15：25-27.

[4]劉明，張東芳. 采用辯論式教學(xué)提高學(xué)生能力[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育，2000，03：182-183.

第8篇：辯論的注意事項(xiàng)范文

在辦公室里與同事交往離不開(kāi)語(yǔ)言，但是你會(huì)不會(huì)說(shuō)話呢？俗話說(shuō)“一句話說(shuō)得讓人跳，一句話說(shuō)得讓人笑”，同樣的目的，但表達(dá)方式不同，造成的后果大不一樣。在辦公室說(shuō)話要注意哪些事項(xiàng)呢？不要人云亦云，要學(xué)會(huì)發(fā)出自己的聲音老板賞識(shí)那些有自己頭腦和主見(jiàn)的職員。如果你經(jīng)常只是別人說(shuō)什么你也說(shuō)什么的話，

那么你在辦公室里就很容易被忽視了，你在辦公室里的地位也不會(huì)很高。有自己的頭腦，不管你在公司的職位如何，你都應(yīng)該發(fā)出自己的聲音，應(yīng)該敢于說(shuō)出自己的想法。有話好好說(shuō)，切忌把與人交談當(dāng)成辯論比賽在辦公室里與人相處要友善，說(shuō)話態(tài)度要和氣，即使是有了一定的級(jí)別，也不能用命令的口吻與別人說(shuō)話。雖然有時(shí)候，大家的意見(jiàn)不能夠統(tǒng)一，但是有意見(jiàn)可以保留，對(duì)于那些原則性并不很強(qiáng)的問(wèn)題，沒(méi)有必要爭(zhēng)得你死我活。如果一味好辯逞強(qiáng)，會(huì)讓同事們敬而遠(yuǎn)之。不要在辦公室里當(dāng)眾炫耀自己如果自己的專業(yè)技術(shù)很過(guò)硬，如果老板非常賞識(shí)你，這些就能夠成為你炫耀的資本了嗎？再有能耐，在職場(chǎng)生涯中也應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，倘若哪天來(lái)了個(gè)更加能干的員工，那你一定馬上成為別人的笑料。倘若哪天老板額外給了你一筆獎(jiǎng)金，你就更不能在辦公室里炫耀了，別人在一邊恭喜你的同時(shí)，一邊也在嫉恨你呢！辦公室是工作的地方，不是互訴心事的場(chǎng)所我們身邊總有這樣一些人，他們喜歡向別人傾吐苦水。雖然這樣的交談能夠很快拉近人與人之間的距離，使你們之間很快變得友善、親切起來(lái)，但心理學(xué)家調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上只有1％的人能夠嚴(yán)守秘密。所以，當(dāng)你的生活出現(xiàn)個(gè)人危機(jī)，如失戀、婚變之類，最好不要在辦公室里隨便找人傾訴；當(dāng)你的工作出現(xiàn)危機(jī)，如工作上不順利，對(duì)老板、同事有意見(jiàn)有看法，你更不應(yīng)該在辦公室里向人袒露，任何一個(gè)成熟的白領(lǐng)都不會(huì)這樣“直率”的。說(shuō)話要分場(chǎng)合、要有分寸，最關(guān)鍵的是要得體。不卑不亢的說(shuō)話態(tài)度，優(yōu)雅的肢體語(yǔ)言，活潑俏皮的幽默，這些都屬于語(yǔ)言的藝術(shù)。當(dāng)然，擁有一分自信更為重要，懂得語(yǔ)言的藝術(shù)，恰恰能夠幫助你更加自信。嫻熟地使用這些語(yǔ)言藝術(shù)，你的職場(chǎng)生涯會(huì)更成功。

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第9篇：辯論的注意事項(xiàng)范文

關(guān)鍵詞：微課；初中生物；實(shí)際應(yīng)用；注意事項(xiàng)

可以說(shuō)，相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的較為瑣碎的課程，而微課則以一種以10分鐘左右的視頻為主要載體的課程教學(xué)模式，其內(nèi)容比較單一，短小，具有很強(qiáng)的傳播性，同時(shí)傳播起來(lái)也比較方便，有助于學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，由此可見(jiàn)，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用微課是有著很強(qiáng)的可行性和適用性的。

一、微課在初中生物理論知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

理論知識(shí)不僅是學(xué)生掌握生物技能的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生開(kāi)展探究性活動(dòng)的前提，而對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，初中生主要通過(guò)課前、課中、課后三個(gè)階段來(lái)掌握。而微課恰好可以利用這三個(gè)階段來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和背誦。即在課前，學(xué)生可以利用視頻來(lái)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，帶到課堂上和其他同學(xué)、教師一起商討解決；在課中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅可以利用形象直觀的視頻對(duì)比較難理解的含義通過(guò)視頻來(lái)分解，幫助學(xué)生掌握，同時(shí)也可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多課本之之外的含義；在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生同樣也可以利用視頻進(jìn)行循環(huán)的播放來(lái)加深記憶，進(jìn)而對(duì)課本含義有更深入的認(rèn)識(shí)和掌握。以蘇教版七年級(jí)下冊(cè)四單元第十章第二節(jié)人體的血液循環(huán)一課為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法致使以相關(guān)的模型為例向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)，而微課的使用就可以用小視頻的形式讓同學(xué)們觀看扁鵲切脈的圖片，讓學(xué)生初步掌握脈搏怎么測(cè)量，之后向?qū)W生們提出“心臟為什么在不停地跳動(dòng)？”這一課題，進(jìn)而導(dǎo)出新課，讓學(xué)生們開(kāi)始探究血液循環(huán)的途徑。這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生能夠更加深入的了解和掌握人體血液的相關(guān)問(wèn)題。

二、微課在初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，往往是以教師為主導(dǎo)的，也就是說(shuō)，在實(shí)驗(yàn)操課講授的過(guò)程找那個(gè)，學(xué)生主要是處于被動(dòng)接受和灌輸?shù)臓顟B(tài)，同時(shí)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和進(jìn)度都受到一定的限制，學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。即便是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作也是按照教師的指揮來(lái)進(jìn)行，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過(guò)程，其自主探究能力得不到有效的培養(yǎng)。而在引入微課之后，學(xué)生在課前就可以利用微課對(duì)即將操作的實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程有所掌握，并且能夠進(jìn)行課前預(yù)測(cè)，并能結(jié)合微課設(shè)置中的開(kāi)放性問(wèn)題引發(fā)思考，提出一定的問(wèn)題；此外，還可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)課堂，教師也可以將重復(fù)講解的知識(shí)或者重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)以討論和辯論的形式來(lái)展開(kāi)，之后讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)證明自己的想法是對(duì)是錯(cuò)，這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中學(xué)生也能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成生物學(xué)習(xí)的思維。例如，在操作“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，在操作的過(guò)程中教師可以講其涉及到的人血永久圖片的觀察、血細(xì)胞的識(shí)別等內(nèi)容做成小單元微課，配合聯(lián)系引發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，并且讓學(xué)生通過(guò)視頻的觀察對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、操作過(guò)程以及注意事項(xiàng)等內(nèi)容有更深入的了解，之后讓學(xué)生動(dòng)手操作，之后也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，例如植物葉片、紙纖維等內(nèi)容進(jìn)行觀察。以使其科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣都得到有效的提高。

三、微課在使用和制作過(guò)程中的注意事項(xiàng)

可以說(shuō)，微課在出總生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，而如何確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，就需要教師在微課制作和應(yīng)用中都需要注意一些問(wèn)題。即在微課的制作過(guò)程中要確保內(nèi)容的選擇具有代表性、方向要具體、內(nèi)容也應(yīng)該短小精悍、同時(shí)在講解的過(guò)程中也要以通俗易懂為前提，以讓更多的學(xué)生能夠接受和看懂；而在微課的使用過(guò)程中一定要做到科學(xué)、適度，也就是說(shuō)選擇的內(nèi)容與講解的內(nèi)容相關(guān)，并能夠很好的輔助教師講解的內(nèi)容，而不是一味的多用，濫用。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，微課作為信息時(shí)代新興的一種教學(xué)形式，不僅可以通過(guò)輔助傳統(tǒng)教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并促進(jìn)其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以說(shuō)，對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)作用是十分突出的。就目前情況來(lái)看，雖然微課在初中生物教學(xué)中僅僅是一種有益的補(bǔ)充，但是它的前景是無(wú)限的，在未來(lái)的初中生物教學(xué)中必將成為不可或缺的重要組成部分。

作者:劉穎 單位:遼寧省鞍山市鐵東區(qū)華育外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

參考文獻(xiàn):