校園里的數(shù)學(xué)知識精選(九篇)

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第1篇：校園里的數(shù)學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞：高職院校 數(shù)學(xué)教師 教學(xué)能力 有效途徑

高等數(shù)學(xué)是高等職業(yè)院校的一門基礎(chǔ)課程，是高等職業(yè)教育必不可少的教學(xué)內(nèi)容，高等數(shù)學(xué)的思想和方法對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、技能發(fā)展和職業(yè)能力的提高起到了重要作用。由于我國高等職業(yè)教育起步較晚，目前，高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在一些問題：一是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)內(nèi)容抽象，數(shù)學(xué)普遍反映難學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容較多，授課時(shí)數(shù)偏少，教學(xué)進(jìn)度難以完成；三是教學(xué)方法落后，教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不太理想；四是教材內(nèi)容陳舊，教材形式單一，教材與專業(yè)脫節(jié)；五是專業(yè)數(shù)量眾多，崗位要求各異，教學(xué)內(nèi)容眾口難調(diào)。高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的這種狀況，要求數(shù)學(xué)教師要不斷進(jìn)行探索和改革，不斷提高自身教學(xué)能力。

一、高職院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的幾種教學(xué)能力

高職院校數(shù)學(xué)教師是教師隊(duì)伍中的特殊群體，職業(yè)教育的特點(diǎn)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，要求高職數(shù)學(xué)教師除具備一般教師和數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力外，還要根據(jù)職業(yè)院校辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生狀況和專業(yè)要求，不斷強(qiáng)化以下幾種能力：

1、優(yōu)化整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的能力

所謂優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，就是根據(jù)學(xué)生狀況和專業(yè)要求，立足所用教材，適當(dāng)改編教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動得以有效開展。高職院校數(shù)學(xué)教師優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容的能力主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是根據(jù)學(xué)生狀況優(yōu)化數(shù)學(xué)體系結(jié)構(gòu)。高職學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，而現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材又都抽象嚴(yán)謹(jǐn)，這對矛盾導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)比較困難，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。在內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)上應(yīng)淡化理論推導(dǎo)和邏輯證明，強(qiáng)化描述性說明和幾何直觀解釋，要注重基本概念的理解、注重?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的滲透。

二是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選取數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和要求選取數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)要堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，一要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，不同的專業(yè)選取不同的教學(xué)內(nèi)容；二要教學(xué)內(nèi)容要精練，要大膽刪去與專業(yè)無關(guān)的高等數(shù)學(xué)知識，只需要專業(yè)知識必需的基本的數(shù)學(xué)理論就可以，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

2、結(jié)合專業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的能力

高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師大多知識結(jié)構(gòu)單一，他們除了數(shù)學(xué)知識外，對所教專業(yè)不熟悉，缺乏相關(guān)專業(yè)知識。由于自身知識結(jié)構(gòu)的限制，往往不能用相應(yīng)專業(yè)知識作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景或?qū)嵗?，不能將專業(yè)中涉及到的問題引入數(shù)學(xué)教學(xué)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。所以，作為一名高職院校的數(shù)學(xué)教師，不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論功底，還要熟知相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)背景，要熟知專業(yè)課中所用到的數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，要結(jié)合專業(yè)實(shí)例和案例，將專業(yè)知識引入數(shù)學(xué)教學(xué)。

3、根據(jù)學(xué)情編寫教材的能力

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容要靠優(yōu)秀的教材進(jìn)行展示。目前，許多高職院校不同的專業(yè)使用同一本數(shù)學(xué)教材，不同層次的學(xué)生使用同一本教材，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。這就需要數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編寫符合學(xué)情的校本教材。編寫教材應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)：一是高等數(shù)學(xué)教材要適應(yīng)本專業(yè)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)內(nèi)容要突出本行業(yè)、本專業(yè)、本地區(qū)的特色；二是高等數(shù)學(xué)教材要適合本校學(xué)生實(shí)際，教材要重應(yīng)用輕理論，重直觀解釋輕理論推導(dǎo)。

4、應(yīng)用先進(jìn)教育技術(shù)的能力

在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，需要數(shù)學(xué)教師要將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程，直觀形象地展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)過程中使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)多媒體、多媒體視聽系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)（CS）等手段，通過計(jì)算機(jī)圖形顯示、動畫模擬，圖文并茂地揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。

5、開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)的能力

所謂數(shù)學(xué)建模，就是通過建立數(shù)學(xué)模型來解決實(shí)際問題的過程。在高等職業(yè)學(xué)院開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相脫離的缺憾，可以提高學(xué)生解決專業(yè)實(shí)際問題的意識和能力。作為高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師，要有具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)建模的能力，要將數(shù)學(xué)建模貫穿于教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為學(xué)生以后從事技術(shù)性工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高職院校提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的有效途徑

數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的水平?jīng)Q定著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，所以，在高職院校要重視數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。

1、規(guī)范教學(xué)管理，建立提升教學(xué)能力的有效措施

規(guī)范的教學(xué)管理，科學(xué)有效的管理制度是提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的前提和有力保障，高職院校要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀建立一系列教學(xué)管理制度。一是聽課制度，數(shù)學(xué)教師之間互相聽課，互相學(xué)習(xí)，相互交流，相互提高。二是試講制度，青年教師要對所授課程進(jìn)行試講，同行點(diǎn)評，查找不足，改進(jìn)提高。三是示范課制度，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師定期上示范課，通過觀摩幫助青年教師提高教學(xué)能力。四是導(dǎo)師制度，每位青年教師安排一名指導(dǎo)教師，指導(dǎo)青年教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。五是說課制度，每位數(shù)學(xué)教師學(xué)期開學(xué)前要對所授課程進(jìn)行說課，促進(jìn)教師全面了解教材、學(xué)情、教法、學(xué)法，全面了解本課程的地位和作用。六是學(xué)生評教制度，通過座談或問卷調(diào)查的形式，及時(shí)了解學(xué)生對教師教學(xué)的反饋意見。七是教學(xué)評價(jià)制度，建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)或教學(xué)評估方案，每學(xué)期末對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，肯定成績，指出問題，改進(jìn)提高。八是科研管理制度，建立科研獎勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師開展具有職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)研究。

2、改善知識結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師“專業(yè)化”發(fā)展

寬厚的知識結(jié)構(gòu)是高職院校教師搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的前提和保證，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)必需與專業(yè)緊密結(jié)合才能達(dá)到滿意效果。目前，高職院校數(shù)學(xué)教師大多在知識結(jié)構(gòu)上存在不懂“專業(yè)”的不足，致使高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)處在一種自我封閉狀態(tài)中，數(shù)學(xué)課和專業(yè)課各自為政，數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，高職院校數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的“瓶頸”，加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。一是要求數(shù)學(xué)教師不僅加強(qiáng)對本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)對所授專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)，要清楚本專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的要求。二是數(shù)學(xué)教師積極與專業(yè)課教師進(jìn)行合作與交流，把專業(yè)知識引入數(shù)學(xué)教學(xué)中。三是鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行鍛煉，了解本專業(yè)的行業(yè)背景，體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識在解決專業(yè)問題中的作用。

3、創(chuàng)建精品課程，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師課程開發(fā)能力

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，在高職院校，要積極開展高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的各種能力的提高。開展精品課程建設(shè)，首先要組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員在課程開發(fā)過程中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)；其次要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力要求選取數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容；三是要掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化；四是編寫一流的數(shù)學(xué)教材，教材要適合學(xué)科特點(diǎn)，適合專業(yè)特點(diǎn)，適合學(xué)生實(shí)際，適合行業(yè)要求。高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)不是簡單的一節(jié)優(yōu)秀課、示范課、觀摩課，它是要建設(shè)一門精品學(xué)科，是一項(xiàng)工作量巨大的綜合工程。在這個(gè)工程建設(shè)中，數(shù)學(xué)教師須付出艱辛的勞動和努力，同時(shí)數(shù)學(xué)教師通過參與精品課程建設(shè)，其優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容的能力、結(jié)合專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的能力、編寫教材的能力和應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的能力將會大有提高。

4、開展系列比賽，促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)一步提升

在高職院校數(shù)學(xué)教師中開展系列教學(xué)比賽是提高教學(xué)能力的有效手段。一是開展說課比賽，通過說課提高數(shù)學(xué)教師把握教材、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的能力；二是開展教育技術(shù)應(yīng)用比賽，如課件制作等，促使教師提高應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件和應(yīng)用先進(jìn)教育技術(shù)的能力；三是開展優(yōu)質(zhì)課比賽，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，鍛煉教師能力；四是開展教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，提高教師把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動計(jì)劃的能力；五是開展數(shù)學(xué)建模比賽，提高教師將專業(yè)實(shí)際轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷艷.淺談高職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合[J]。時(shí)代教育，2011（7）

[2]曾宗福.高等職業(yè)教育教師的能力要求 [J]。職教通訊，2000（10）

第2篇：校園里的數(shù)學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；多元智力；多元化

中圖分類號：G623.75　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1009－010X(2012)07－0059－02

傳統(tǒng)的智力理論是以人的語言能力、思維能力、數(shù)理邏輯能力為核心的一種能力的解讀。1983年，美國哈佛大學(xué)加德納教授提出多元智力的理論，并隨著《多元智能》一書的出版，傳統(tǒng)的智力理論逐漸被多元智力理論所取代。在多元智力理論中相對獨(dú)立的七種智力，分別是語言智力。音樂節(jié)奏智力，邏輯數(shù)理智力，視覺空間智力，身體動覺智力，自知智力和交流智力。在多元智力理論看來，任何一門科目的教學(xué)中學(xué)生智力發(fā)展都不是單一的。人的智力發(fā)展是多方面、全方位的，

一、教學(xué)內(nèi)容多元化

知識是形成智力的前提，沒有多元知識的積累，就不可能產(chǎn)生智能。在美術(shù)教學(xué)中，不僅要明確最基本的知識內(nèi)容目標(biāo)，基本技能目標(biāo)，而且要掌握廣博的綜合知識。當(dāng)今許多國家都非常重視培養(yǎng)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)性和多元性。美國近幾十年內(nèi)，不斷進(jìn)行課程體系的改革，實(shí)施通識教育，增加基礎(chǔ)課，減少專業(yè)課，改善知識結(jié)構(gòu)。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，“基礎(chǔ)課在課程體系中的比例50年代為20％；70年代增加到70％。而專業(yè)課比重卻逐年下降，50年代為45％；70年代降到20％。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國畢業(yè)生專業(yè)對口率為10％左右，如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)和廣博的知識，90％畢業(yè)生在專業(yè)領(lǐng)域順利就業(yè)是不可思議的。”所以說培養(yǎng)學(xué)生合理的多元的知識結(jié)構(gòu)除了要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能外，還要具備多元的綜合知識。培養(yǎng)未來的小學(xué)美術(shù)教師，除了開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，美術(shù)史、美學(xué)、美術(shù)評論、美術(shù)創(chuàng)作、繪畫、雕塑、欣賞等外，還要廣泛涉獵哲學(xué)、傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)、社會學(xué)科和人文學(xué)科等知識，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、教學(xué)方法多樣化

在美術(shù)教學(xué)中，智力不但體現(xiàn)在對創(chuàng)造力的作用，而且受非智力因素如興趣、愛好、情感、意志、動機(jī)等影響，比受智力約束對創(chuàng)造所起的作用要大。

(一)堅(jiān)持民主教學(xué)原則

建立師生知識對話、情感交流、相互關(guān)愛、心靈溝通的橋梁，使學(xué)生在民主、平等、輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

(二)堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展原則

不同的學(xué)生有不同的智力結(jié)構(gòu)，有各自獨(dú)特的理解和方法，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智力，采取有效的教學(xué)方法，堅(jiān)持因人制宜、因材施教、彰顯個(gè)性、全面發(fā)展的原則，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特性、自覺性、自制力、毅力和自強(qiáng)不息、不屈不撓、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。

(三)堅(jiān)持教學(xué)方法創(chuàng)新

好動是學(xué)生的天性，課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動為主，為學(xué)生組織多種具有創(chuàng)造性的活動。在教學(xué)中利用古典詩詞、圖形、神態(tài)、音樂舞蹈、戲劇影視、三維動畫與繪畫課互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，活躍學(xué)生創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，聯(lián)想力和創(chuàng)新能力，達(dá)到以形寫神、以神寫形、形神兼?zhèn)?、天人合一的效果?/p>

(四)堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合

在教學(xué)中要重視教育實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，如寫生、創(chuàng)作、藝術(shù)展覽、畫展、沙龍、讀書會、藝術(shù)報(bào)告會、人文知識講座、前沿藝術(shù)動態(tài)，讓視野走出校園，在實(shí)踐中學(xué)，實(shí)踐中用，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)全面化

美術(shù)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)人，未來社會是一個(gè)更加現(xiàn)代化、智力化、多樣化的社會，為適應(yīng)未來社會的發(fā)展，現(xiàn)代教師必須具有現(xiàn)代觀念和良好的職業(yè)道德，具有符合時(shí)代和未來發(fā)展所需的先進(jìn)的、科學(xué)的、正確的意識和觀點(diǎn)，包括改革開放意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、未來意識、責(zé)任意識、合作意識。要熱愛本職工作，堅(jiān)定職業(yè)信念，為人師表、教書育人、樹立正確的人生觀，具有犧牲奉獻(xiàn)的品格和精神。

(一)合理的知識結(jié)構(gòu)

具有扎實(shí)而系統(tǒng)的專業(yè)知識(具體包括專業(yè)技能，思維方法，實(shí)踐能力)，具有深遠(yuǎn)的綜合知識，新穎的專題知識，從而構(gòu)成多元的知識和智慧的基礎(chǔ)。

(二)具有適應(yīng)時(shí)代的各種能力

第3篇：校園里的數(shù)學(xué)知識范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 審美能力 培養(yǎng)分析

一、審美能力的培養(yǎng)

審美能力的培養(yǎng)是指審美施教者通過創(chuàng)造、提供、選擇和運(yùn)用審美媒介，組織、引導(dǎo)受教者參加審美活動，從而誘發(fā)和喚起審美感受、體驗(yàn)及其效應(yīng)，是審美感知、審美想象、審美情感、審美理解等多種心理要素綜合運(yùn)動的結(jié)果。從這個(gè)定義中可以看出，一個(gè)人的審美能力并不是天生就有的，而是要通過學(xué)習(xí)、理解和體驗(yàn)才能夠獲得。而在眾多的培養(yǎng)途徑中，藝術(shù)教育被公認(rèn)為是最適合、最有效的培養(yǎng)方式，其能夠以一種潛移默化的形式，使學(xué)生獲得真、善、美的陶冶，繼而獲得審美素質(zhì)和能力的提升。

二、藝術(shù)教育的審美功能和價(jià)值

（一）以情怡心

情感性是藝術(shù)最本質(zhì)的特征，每一部優(yōu)秀的藝術(shù)作品，無不是創(chuàng)作者豐富而真摯的情感凝結(jié)。也正是這種情感性，能夠給學(xué)生的精神、情緒、心情等帶來積極的影響，獲得以情怡心的效果。近年來，隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，高職院校的學(xué)生有了更多的課余時(shí)間，而如何有效地利用好這些時(shí)間，將會對學(xué)生的情感狀態(tài)和心理健康產(chǎn)生重要的影響。如果學(xué)生能夠積極參加一些帶有娛樂和審美趣味的實(shí)踐活動，就可以有效地緩解精神上的壓力，以一種輕松和愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)還能夠以此來培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣和愛好，為他們終生喜歡藝術(shù)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）以情啟智

除了能夠給學(xué)生帶來精神上的放松之外，藝術(shù)教育還能夠啟發(fā)學(xué)生的智力，開拓學(xué)生的思維。一方面，藝術(shù)教育能夠有效開發(fā)學(xué)生的大腦，特別是能夠使掌管理性思維和感性思維的左右兩個(gè)大腦半球平衡發(fā)展。另一方面，藝術(shù)教育還能夠啟發(fā)人們的直覺或靈感，培養(yǎng)學(xué)生理智直觀和自由創(chuàng)造的能力。歷史上很多成功的科學(xué)家已充分證明了這一點(diǎn)，如既是科學(xué)家又是畫家的達(dá)?芬奇、喜歡拉小提琴的愛因斯坦，都從藝術(shù)中獲得了極其寶貴的靈感。所以說，通過藝術(shù)教育提升學(xué)生的審美能力，能夠有效開發(fā)學(xué)生的智力，這對于理工科的學(xué)生來說尤為必要。

（三）以情導(dǎo)善

每一件藝術(shù)作品都是真、善、美的集中表現(xiàn)，能夠以一種潤物細(xì)無聲般的效果，給學(xué)生以巨大的情感感染力。這一點(diǎn)也是針對高校德育而言的。德育是高等教育中的一項(xiàng)重要工作，但是難免會帶有說教性的色彩，使教育效果難以真正在學(xué)生心中扎根。而藝術(shù)教育則不同，其不但沒有任何強(qiáng)制性和功利性，而且能夠?qū)⒁恍┬袨楹偷赖乱?guī)范以一種審美的形式傳遞給學(xué)生，所以效果更加深入、自然和持久。比如通過合唱活動，就會讓學(xué)生樹立起一種集體的觀念，認(rèn)識到個(gè)人和集體之間的關(guān)系，并感受集體成功的喜悅。這種教育效果顯然是傳統(tǒng)德育所不能及的。

三、藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生審美能力的內(nèi)容和途徑

（一）審美認(rèn)知力的培養(yǎng)

所謂審美認(rèn)知能力，主要是一種認(rèn)識和辨別美與丑的能力。要想通過藝術(shù)教育來提升學(xué)生的審美能力，首要培養(yǎng)的就是這種認(rèn)知能力。通俗地說，就是讓學(xué)生了解這部藝術(shù)作品，認(rèn)識到其特有的審美價(jià)值，否則后續(xù)的審美活動就難以展開。而這種審美認(rèn)知能力的培養(yǎng)，主要是依靠對某一種藝術(shù)形式的基本學(xué)習(xí)來獲得。比如在對音樂的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該先對學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)教學(xué)，包含什么是音樂、組成音樂的基本要素、不同音樂的分類及風(fēng)格差異等。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際的作品，由淺入深地讓學(xué)生了解到各種音樂要素在作品中的作用和表現(xiàn)。比如進(jìn)行曲和搖籃曲，之所以能夠給人以完全不同的感受，一個(gè)重要的原因就在于兩者在速度和力度上的差異。教會學(xué)生這種基本知識，就像是給了學(xué)生一把入門的鑰匙。又比如在對美術(shù)的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生不了解印象派的藝術(shù)追求，就很難體會到印象派繪畫審美價(jià)值，反而覺得其平淡無奇。而如果事先了解印象派繪畫是以表現(xiàn)真實(shí)光色變化為主要追求，那么對作品的理解和感悟就會大不相同。所以說，應(yīng)該將審美認(rèn)知能力的培養(yǎng)作為綜合審美能力培養(yǎng)的第一步，通過基本知識和技能的講授，讓學(xué)生能夠從專業(yè)角度對藝術(shù)品有最基本的認(rèn)識，真正做到知其然并知其所以然，為后來的審美教育打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）審美感受力的培養(yǎng)

通過藝術(shù)教育讓學(xué)生獲得豐富的審美感受和體驗(yàn)，既是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，也是審美教育的重要組成部分。如何才能讓學(xué)生更好地感受藝術(shù)之美呢？結(jié)合當(dāng)下高職院校的教學(xué)實(shí)際來看，藝術(shù)鑒賞正是一個(gè)有效和便捷的方式。前面提到，通過對藝術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對藝術(shù)作品已經(jīng)有了初步的了解。所以在具體的鑒賞中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放到對學(xué)生想象和聯(lián)想的激發(fā)上。在這個(gè)過程中，學(xué)生們能夠自覺地將自己的知識和經(jīng)驗(yàn)與作品結(jié)合，并在腦海中形成新的意境和意象，從而獲得藝術(shù)美的感染和潤澤。比如在欣賞古箏名曲《春江花月夜》前，教師就可以先向?qū)W生介紹張若虛的同名詩歌，通過詩歌獲得最初的審美感受，然后再在具體的鑒賞上予以驗(yàn)證和豐富。相信在每一個(gè)學(xué)生的腦海中，都會浮現(xiàn)出一幅月升東山、小舟蕩漾、花影輕搖的大自然夜色美景。除了學(xué)生自主的想象之外，教師還要通過多種形式來加深學(xué)生的這種體驗(yàn)。比如在欣賞完某一部藝術(shù)作品之后，教師就可以拿出專門的時(shí)間進(jìn)行專題研討，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法和感受。因?yàn)檫@種感受是仁者見仁智者見智的，所以每一個(gè)學(xué)生的感受，對于其他人來說都是一種豐富和借鑒。教師要秉承無錯(cuò)的原則，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽說出自己的看法和感受。此外，還可以利用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)。比如在音樂鑒賞中，可以通過大屏幕來播放和作品相關(guān)的畫面，而在美術(shù)鑒賞中，則可以利用音響設(shè)備來播放切題的音樂。這樣就把單獨(dú)的聽覺或視覺體驗(yàn)變?yōu)榱艘暵牻Y(jié)合，而且這種新穎的教學(xué)形式本身就會受到學(xué)生的喜愛，從而使學(xué)生獲得的審美感受更為豐富和深刻。

（三）審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)

所謂審美創(chuàng)造力，是指學(xué)生利用自己的知識和技能，在一定的條件上，進(jìn)行全新、獨(dú)創(chuàng)審美活動的能力。馬克思曾說：“只有學(xué)會了審美創(chuàng)造，才算得上是一個(gè)真正的審美者。”所以審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)是審美能力培養(yǎng)系列中的一個(gè)高級目標(biāo)。而如何實(shí)現(xiàn)這種培養(yǎng)呢？具體來說，主要是兩個(gè)渠道。首先，是藝術(shù)技能課的開設(shè)。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)開設(shè)一些藝術(shù)技能類課程，如聲樂、器樂、素描、油畫、舞蹈等。開設(shè)這些課程，其目的不在于讓學(xué)生能夠達(dá)到多高的技能水平，而在于教給學(xué)生最基本的藝術(shù)創(chuàng)造能力。比如有的學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的鋼琴學(xué)習(xí)后，能夠流暢地演奏一些流行歌曲，這就是一種屬于自我的藝術(shù)創(chuàng)造，而自身也在這個(gè)過程中獲得了音樂美的陶冶和潤澤。所以要求學(xué)校要盡可能地滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)訴求，以便于他們自主的進(jìn)行審美創(chuàng)造。其次，是藝術(shù)活動的舉辦。相關(guān)藝術(shù)活動的舉辦，能夠充分激發(fā)起學(xué)生的興趣和熱情。如果能夠給學(xué)生以更多的自，則更是給學(xué)生搭建了一個(gè)創(chuàng)造的平臺。比如一場美術(shù)展覽的舉辦，從地點(diǎn)、時(shí)間、作品的選定，到每一幅作品的擺放、對觀眾的引導(dǎo)等，都需要學(xué)生進(jìn)行通盤的考慮，也只有在這個(gè)實(shí)際操作過程中，才會涌現(xiàn)出一些新的想法和創(chuàng)意。又比如校園歌唱大賽的舉辦，可以模仿當(dāng)下備受學(xué)生關(guān)注的音樂選秀類節(jié)目，比賽從海選開始，面向全體學(xué)生展開，經(jīng)過層層選拔，直至選出最后的總冠軍，并予以物質(zhì)和精神的雙重獎勵(lì)。學(xué)生們會由此得到創(chuàng)造的快樂，自然獲得了創(chuàng)造能力的提升。

綜上所述，在高等教育大發(fā)展的背景下，藝術(shù)教育所獨(dú)具的審美價(jià)值和功能，以及通過藝術(shù)教育所獲得的學(xué)生審美能力的提升，已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可。我們也欣慰地看到，通過藝術(shù)教育和活動的舉辦，學(xué)生在審美感知、審美想象、審美理解等多個(gè)方面，都有了鮮明的提高，為他們?nèi)松^、價(jià)值觀和世界觀的樹立，產(chǎn)生了重要而積極的影響。在下一步的工作中，應(yīng)該明確方向，樹立信心，堅(jiān)定地將這項(xiàng)事業(yè)開展下去，高職院校也必將會因此而獲得更加廣闊的發(fā)展。

[注：本文為河南省教育廳2014年度人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目（青年項(xiàng)目）《藝術(shù)教育視閾下的90后大學(xué)生審美能力的培養(yǎng)》研究成果，項(xiàng)目編號：2014-QN-527]

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第4篇：校園里的數(shù)學(xué)知識范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；美術(shù)教育；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

高職院校側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及動手能力，高職院校開展的美術(shù)教育同樣應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的專業(yè)水平能夠達(dá)到一定高度，繼而為學(xué)生能夠在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然一些高職院校已經(jīng)加大了對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)的力度，并在一定程度上取得了一些成效，但是高職院校在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面還存在著一些問題有待解決，因此，有必要對高職院校美術(shù)教育學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相關(guān)的一些問題進(jìn)行研究和分析。

一、高職院校美術(shù)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）學(xué)校教學(xué)工作開展不力

雖然多數(shù)高職院校已經(jīng)采取相應(yīng)的措施積極響應(yīng)國家的號召，但學(xué)校并沒有完全做好教學(xué)方向、教學(xué)指導(dǎo)以及學(xué)校管理體制這三方面的工作。學(xué)校要想真正地提高學(xué)生的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力，一定要盡可能地做好相關(guān)方面的工作，除此之外，部分高職院校并沒有健全完善美術(shù)教學(xué)的相關(guān)政策，沒有提前做好其工作的規(guī)劃，以至于在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)工作中既缺少了相應(yīng)政策的支持，也限制了一些教學(xué)活動的開展?？傊?，基于各種因素的影響致大多數(shù)的實(shí)踐活動被擱淺，致使教學(xué)沒有取得相應(yīng)的成效。

（二）教學(xué)理念有待更新

到目前為止，大多數(shù)高職院校的美術(shù)教學(xué)采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是說教師在教學(xué)的過程中注重的還是將相關(guān)的美術(shù)知識傳授給學(xué)生，卻并沒有更多地為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會去鍛煉和提升他們的能力。另一方面，多數(shù)高職院校的教師在教學(xué)中并沒能將實(shí)踐能力的培養(yǎng)和教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容相融合。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，而教師應(yīng)起到輔助的作用，學(xué)生只有經(jīng)過了足夠的訓(xùn)練才能夠在一定程度上提升自身的專業(yè)水平。因此，如果在教學(xué)中仍然還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的話，學(xué)生的實(shí)踐能力自然是很難得到提高的。

除此之外，高職院校在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力這一問題，其學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)的教師都沒有深刻的認(rèn)識，這也就難免會使教師在教學(xué)的過程中只是十分單純地進(jìn)行教學(xué)，卻沒有將與美術(shù)相關(guān)的藝術(shù)原理融入教學(xué)中，這也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能將每一部分的知識分開來進(jìn)行理解和記憶。這不僅在某種程度上加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)很難產(chǎn)生濃厚的興趣，而且對教學(xué)效果及質(zhì)量也會產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）實(shí)踐活動時(shí)間安排不合理

通常情況下，高職院校的美術(shù)類學(xué)生只有在臨近畢業(yè)時(shí)才會有相關(guān)的實(shí)踐活動課程，在這之前都是在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)課程，這種教學(xué)方式自然不會取得十分明顯的教學(xué)效果。對于學(xué)生前期知識的學(xué)習(xí)來說，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識，但是卻在學(xué)習(xí)了很久之后才有機(jī)會將知識運(yùn)用到實(shí)踐活動當(dāng)中，由于之前缺乏必要的練習(xí)，難免會出現(xiàn)學(xué)生對其相關(guān)理論知識掌握不熟練的情況；對于學(xué)生后期進(jìn)行的實(shí)踐活動來說，由于缺少相應(yīng)的理論知識對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這自然不利于提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

（四）學(xué)生自我認(rèn)識不足

高職院校有一部分學(xué)生更側(cè)重于參加社團(tuán)組織開展的各類活動，卻沒有重視如何通過努力去提高自身的專業(yè)能力，以至于一些學(xué)生在就業(yè)時(shí)就是因?yàn)槠鋵?shí)踐水平有所欠缺而致使就業(yè)不是十分理想。雖然一部分學(xué)生曾積極地參與到一些活動當(dāng)中，但是卻沒能真正地提高自身的水平。

（五）學(xué)校實(shí)踐基地建設(shè)工作有所欠缺

近幾年來，各高職院校雖然對教學(xué)的投資開發(fā)加大了力度，積極努力地貫徹和執(zhí)行了有關(guān)政策，但是其實(shí)際所做的工作卻并沒有滿足學(xué)生發(fā)展的需要。部分高職院校在為學(xué)生建設(shè)實(shí)踐基地的過程中，更多的是站在學(xué)校的立場去思考問題、開展工作，卻忽視了學(xué)生的立場；有些高職院校只是大致走一下形式，并沒有充分地開發(fā)和利用已有的教學(xué)實(shí)踐資源，最終學(xué)生的實(shí)踐能力就很難得到提高；還有一些院校根本就沒有做好學(xué)校建設(shè)教育基地的相關(guān)工作，不僅缺少工作細(xì)節(jié)，而且還缺少相關(guān)的負(fù)責(zé)人，從而使其建設(shè)工作被擱置，根本就沒有任何的進(jìn)展。

二、高職美術(shù)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

（一）更新教學(xué)觀念

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師的教學(xué)理念一定要與當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展需要相適應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法并不是完全不適用于當(dāng)下發(fā)展的需要，但是某些內(nèi)容確實(shí)不利于當(dāng)下教育的開展，因此，有必要對現(xiàn)在的教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，從而使高職美術(shù)教育學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)取得更為理想的成果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)的主體，而自身在教學(xué)中起到有效的輔助與指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中尊重、理解和寬容學(xué)生的同時(shí)應(yīng)該樹立師生平等的觀念，不再采用“填鴨式”的教學(xué)方式，取而代之的應(yīng)是增加學(xué)生互動實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練與體驗(yàn)中提高自身的實(shí)踐能力。

（二）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方法

為了使學(xué)生能夠在未來就業(yè)時(shí)可以發(fā)展得更好，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。一方面，學(xué)校在保證教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性的基礎(chǔ)之上，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的改進(jìn)，使其能夠與市場發(fā)展的需求相適應(yīng)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識能夠和社會的需求相適應(yīng)；另一方面，學(xué)校有必要對教學(xué)方法進(jìn)行改革。

（三）建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

第5篇：校園里的數(shù)學(xué)知識范文

體系運(yùn)行特點(diǎn)

潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合潞安集團(tuán)實(shí)行績效管理評價(jià)體系相關(guān)要求，根據(jù)學(xué)院教學(xué)和培訓(xùn)特點(diǎn)，從2008年開始引入績效管理，并經(jīng)過幾次實(shí)踐運(yùn)轉(zhuǎn)與修訂，在全院范圍內(nèi)進(jìn)行了實(shí)施，將黨委績效管理評價(jià)體系與行政績效考核管理進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)黨政的有機(jī)融合，并將績效考核目標(biāo)、績效考核結(jié)果、保障機(jī)制進(jìn)行對接，形成了合力來開展學(xué)院工作。

績效考核目標(biāo)的對接。學(xué)院成立綜合考評組，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶隊(duì)，以潞安集團(tuán)黨委工作績效管理評價(jià)體系為藍(lán)本，以指標(biāo)體系科學(xué)合理為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，充分考慮指標(biāo)的代表性、分值的可比性及評價(jià)分析上的可操作性，建立了一套能夠涵蓋學(xué)院各項(xiàng)工作方方面面內(nèi)容的指標(biāo)體系作為各部門的考核目標(biāo)。每月年初及月初，學(xué)院都圍繞學(xué)校工作內(nèi)容、指標(biāo)，自下而上地制定工作計(jì)劃，把行政工作和黨務(wù)工作與學(xué)校各部門的工作目標(biāo)科學(xué)對接，落實(shí)到每個(gè)崗位，以更好地指導(dǎo)部門和支部工作：同時(shí)學(xué)院完善了系統(tǒng)績效管理考核辦法，建立健全了績效考核評價(jià)和聽證制度，積極推進(jìn)全員績效管理考核。在考核過程中，圍繞績效的實(shí)施過程進(jìn)行全程控制，重點(diǎn)加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)班子的自身建設(shè)和部門及黨支部對學(xué)校各項(xiàng)工作的督察力度。通過每月一次的績效考核，不僅確保了績效的實(shí)施和評價(jià)體系的有效運(yùn)行，也提升了各部門工作的執(zhí)行力，并避免了因多頭檢查、多頭考核，工作量大而導(dǎo)致的流于形式。

績效考核結(jié)果的對接。學(xué)院行政考核與黨委績效考核實(shí)現(xiàn)了績效考核結(jié)果的對接，績效考核結(jié)果最終作為學(xué)院教職員工評先評優(yōu)的依據(jù)。評價(jià)對象的最后得分直接進(jìn)入學(xué)院行政績效考核，作為學(xué)院班子日?？己烁鶕?jù)之一；年度評價(jià)作為學(xué)院責(zé)任部門及支部負(fù)責(zé)人日常工作的基礎(chǔ)和依據(jù)；評價(jià)分值作為部門、支部負(fù)責(zé)人工作范圍內(nèi)評先評優(yōu)的依據(jù)。結(jié)果的運(yùn)用，不僅體現(xiàn)了黨管干部的職能，也體現(xiàn)出黨委考核的結(jié)果與行政考核的相融性與一致性。

保障機(jī)制的對接。學(xué)院從考評領(lǐng)導(dǎo)組到評價(jià)組再到信息反饋組，層層建立起推行的組織保障機(jī)制；從績效計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)、提升與激勵(lì)四個(gè)環(huán)節(jié)入手，建立起推行的制度保障機(jī)制；從提高中層干部的工作能力、激勇能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、包容能力五個(gè)方面的學(xué)習(xí)與實(shí)踐入手，建立起推行的能力保障機(jī)制。

潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院績效管理評價(jià)體系聽證機(jī)制的建立與實(shí)施

潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)日常管理，重視考核信息的采集，在考評的管理實(shí)施中建立聽證機(jī)制，將績效管理工作進(jìn)一步的深入推進(jìn)。

建立聽證日常程序。根據(jù)學(xué)院實(shí)際，凡適用學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的考核目標(biāo)都納入到聽證程序中。因此，進(jìn)行學(xué)院績效管理目標(biāo)聽證，要參照黨委績效體系內(nèi)容，結(jié)合行政管理實(shí)踐，對行政績效管理考核內(nèi)容，采取會議方式征求民意，進(jìn)行聽證。

選任聽證代表。學(xué)院采用要求各部門負(fù)責(zé)人參加，遇到重大事項(xiàng)邀請職工代表參加的方式。每次聽證會，如部門負(fù)責(zé)人不能參加的，應(yīng)指派專人參會，對于無故不到者的，納入當(dāng)日考核中，確保聽政程序的順利進(jìn)行。聽證人員要具有表達(dá)能力并提出代表性問題或質(zhì)疑，以充分體現(xiàn)民意，處理好個(gè)體利益與群體利益之間的矛盾。學(xué)院重大決策由參與者共同討論制定，在會上廣泛聽取聽證人的意見。

提高透明監(jiān)督機(jī)制。為加大學(xué)院政務(wù)公開力度，確保聽證與績效管理的對應(yīng)性，每次聽證會，事先由學(xué)院綜合考評組將當(dāng)月針對績效目標(biāo)檢查情況提出匯總，提出問題應(yīng)及時(shí)擬學(xué)院管理存在問題和組織目標(biāo)未曾完成的情況一一列出，會上由聽證人聽證；舉行聽證后，對能夠解決的事項(xiàng)要盡快督促有關(guān)部門進(jìn)行解決，并告知聽證申請人；對無權(quán)最終決定的事聽證，最終由聽證人共同拿出決定公布于各部門。

做好解釋工作，體現(xiàn)聽政的實(shí)效性。對于聽證會上的焦點(diǎn)問題和主要分歧意見，學(xué)院綜合考證組及反饋組在決策后應(yīng)作出明確解釋，說明決策過程中采納某些意見拒絕其他意見的理由。盡量統(tǒng)一和規(guī)范聽證，維護(hù)聽證的公信力，不要使聽證會流于形式。

在績效工作實(shí)施過程中，學(xué)院建立了三級責(zé)任體系，實(shí)施三級聯(lián)動。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子作為一級責(zé)任主體，主要負(fù)責(zé)宏觀把握績效管理推行的航向、整體決策，績效管理推行的部署、實(shí)施績效管理的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，做到了決策層權(quán)職清晰、責(zé)任明確。部門作為二級責(zé)任主體，主要負(fù)責(zé)績效管理具體工作的落實(shí)和指導(dǎo)。對部門進(jìn)行了縱向與橫向的責(zé)任分解：橫向上，由綜合考評組分別牽頭“抓班子、帶隊(duì)伍、創(chuàng)環(huán)境、促發(fā)展”各項(xiàng)工作的落實(shí)：縱向上，評價(jià)組牽頭負(fù)責(zé)全院績效管理的具體安排和落實(shí)，以及對各部門的工作進(jìn)行績效評價(jià)，并負(fù)責(zé)對基層工作進(jìn)行績效評價(jià)和指導(dǎo)。學(xué)院反饋組作為三級責(zé)任主體，主要通過部門及支部“三書”的制定、實(shí)施、評價(jià)，來保證學(xué)院績效目標(biāo)和任務(wù)在基層得到落實(shí)。三級責(zé)任主體相互交融、上下聯(lián)動。同時(shí)完善了3個(gè)機(jī)制。一是組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。成立績效管理評價(jià)體系領(lǐng)導(dǎo)組，領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)評價(jià)辦公室，并設(shè)4個(gè)評價(jià)小組，基層支部及部門成立相應(yīng)的工作組。二是推行督察機(jī)制。由評價(jià)辦公室成立實(shí)施推進(jìn)黨委工作績效管理評價(jià)體系的信息采集組、評價(jià)組和督察組，加強(qiáng)對推進(jìn)過程的監(jiān)督指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。三是獎懲激勵(lì)機(jī)制。評價(jià)對象的最后得分直接進(jìn)入行政績效考核分值中作為獎懲黨委成員、責(zé)任部門和支部績效工資的依據(jù)。指導(dǎo)思想上尋求體制和機(jī)制的創(chuàng)新，體現(xiàn)了學(xué)院在國有企業(yè)績效管理評價(jià)模式上的積極探索，為兩種不同體系在學(xué)院地的順利運(yùn)行提供了工作思路。

實(shí)施績效管理評價(jià)體系聽證機(jī)制所取得的實(shí)效

績效管理評價(jià)體系聽證機(jī)制推行以來，我院各部門普遍建立和完善了崗位標(biāo)準(zhǔn)體系和管理流程，實(shí)行了科學(xué)度量、公開評價(jià)，做到了事事有標(biāo)準(zhǔn)、處處有考核、時(shí)時(shí)有人管，學(xué)校各項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)化、制度化、系統(tǒng)化。學(xué)院管理工作取得了長足的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

運(yùn)用聽證機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)管理。學(xué)院將黨委績效管理評價(jià)體系運(yùn)用到教學(xué)管理中，首先要求各部門制訂年度計(jì)劃書和月度任務(wù)書，將本年度及月度任務(wù)納入到考核具體工作中，由分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行月的工作量考核，再由考評組成員對日常工作進(jìn)行考核，每周考核工作不少于兩天，做成周記錄，然后每月上考評聽證會上進(jìn)行聽證，并進(jìn)行績效獎懲。最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)院教學(xué)工作的持續(xù)開展。

實(shí)施聽證機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自我管理。自建立聽證機(jī)制以來，學(xué)院每月定期召開學(xué)院綜合考評聽證會，要求各部門負(fù)責(zé)人參加，遇到重大事項(xiàng)邀請職工代表參加。先由學(xué)院綜合考評組成員集中匯報(bào)當(dāng)月考核情況，重點(diǎn)是將各部門工作中存在的不足公布信息，讓聽證者知道本部門與其他部門存在問題和優(yōu)點(diǎn)，并就考核組提出問題進(jìn)行事實(shí)澄清或者提出質(zhì)疑，加強(qiáng)自我改進(jìn)的目標(biāo)和方向，從而在管理方面實(shí)現(xiàn)了被動管理向自我管理的轉(zhuǎn)變。

第6篇：校園里的數(shù)學(xué)知識范文

【關(guān)鍵詞】和諧校園，校園文化

建設(shè)和諧校園是建設(shè)和諧社會的內(nèi)在要求，也是高等教育科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在和諧校園建設(shè)過程中，校園文化對大學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向和行為方式發(fā)揮著潛移默化的影響。隨著經(jīng)濟(jì)一體化、全球化的深入發(fā)展、我國經(jīng)濟(jì)體制改革、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技信息手段的普及，各種思想觀點(diǎn)和行為方式直接或間接影響著高校，這對新時(shí)期高校的建設(shè)與和諧發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對挑戰(zhàn)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，唱響高校和諧發(fā)展主旋律，把多種影響思想的源組織引導(dǎo)到營建和諧校園、促進(jìn)高?？茖W(xué)和諧發(fā)展的同一目標(biāo)中，應(yīng)當(dāng)成為我們每一個(gè)大學(xué)人的應(yīng)盡之責(zé)。

一、高校和諧校園文化的內(nèi)涵

高校校園文化，是指學(xué)校在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，由師生員工共同創(chuàng)建、信奉、遵循的，具有學(xué)校特色的校園精神、心理狀態(tài)、思維方式、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則等精神成果的總和。和諧校園文化主要表現(xiàn)為：濃郁積極的學(xué)習(xí)氛圍、行之有效的管理體系、整潔衛(wèi)生的校園環(huán)境、健康愉悅的人際關(guān)系，它可以讓每一個(gè)走進(jìn)校園的人都有一種想在這里生活與學(xué)習(xí)的愿望。

二、和諧校園建設(shè)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，校園建設(shè)很多還停留在重視硬件而忽視軟件的層面。一提到校園建設(shè)，管理者往往首先想到的是如何擴(kuò)大學(xué)校占地面積、更新教學(xué)設(shè)施、興建功能強(qiáng)大的校園數(shù)字化系統(tǒng)等硬件設(shè)施方面。目前，雖然有部分學(xué)校已經(jīng)開始對諸如校園文化氛圍建設(shè)、運(yùn)用新型管理手段替代傳統(tǒng)的教育管理模式、師資隊(duì)伍的鍛煉、管理者管理素質(zhì)的提升等軟件方面進(jìn)行建設(shè)。但多數(shù)學(xué)校還沒有真正將“和諧”文化引入校園，少部分學(xué)校也正在進(jìn)行初步的嘗試，概括來說目前高校的“和諧”校園建設(shè)在以下幾方面比較具有代表性：

1、教育產(chǎn)業(yè)化帶來的教育目的過于功利化、教育行為發(fā)生變異。伴隨著教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，學(xué)校管理者、師生都陷入了對短期利益的追求，很多人忙于追求經(jīng)濟(jì)效益，希望用最小的付出、在最短的時(shí)間里換取最大的收益。這就導(dǎo)致部分學(xué)校的教育功利性傾向明顯，文化卻在逐漸衰弱，教育行為混亂。

2、社會的變革所帶來的價(jià)值取向多元化，使學(xué)校同教師、教師同學(xué)生之間的關(guān)系出現(xiàn)了不和諧。高校教師被住房、醫(yī)療、教育等一系列民生問題困擾著，有部分教師喜歡固守陳規(guī)，較少借助先進(jìn)的管理手段和方式或是使用先進(jìn)的管理手段不得當(dāng)，這些并沒有給被管理者帶來 “增效減負(fù)”的作用。管理者喜歡在教學(xué)管理中過分強(qiáng)調(diào)規(guī)范統(tǒng)一，甚至細(xì)化到案、統(tǒng)一板書格式、統(tǒng)一使用投影儀、幻燈片，統(tǒng)一學(xué)生的自習(xí)時(shí)間等要求，這樣很容易導(dǎo)致某些學(xué)科的課堂教學(xué)變得枯燥刻板。

3、在對學(xué)生管理過程中，學(xué)校管理者也忽視大學(xué)生的特點(diǎn)、喜歡憑經(jīng)驗(yàn)或者是習(xí)慣進(jìn)行管理。學(xué)生管理者缺乏對大學(xué)生心理需求的研究，還有的雖然辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)但過于謹(jǐn)小慎微，對學(xué)生的能力充滿了不信任，很難真正與學(xué)生打成一片。有的強(qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)，對學(xué)生的行為要求片面追求統(tǒng)一、整齊，而缺乏在人生大方向上對學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)生參與到學(xué)校建設(shè)和管理當(dāng)中的程度很低甚至沒有，多數(shù)決策都是管理部門直接說了算，很少真正聽取學(xué)生等被管理者的意見，只能被動的服從各項(xiàng)規(guī)章制度的管理。

三、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

我院校園文化建設(shè)偏于形式化。其主要表現(xiàn)有：把校園文化建設(shè)等同于“文體活動?！闭J(rèn)為只有轟轟烈烈的文體活動才是校園文化建設(shè)，結(jié)果使學(xué)生疲于奔波，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力卻因頻繁的活動得不到有效保證，讓人很難感覺校園應(yīng)有的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)學(xué)校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)，特別是在抓精神文化建設(shè)時(shí)，片面地強(qiáng)化制度管理，注重制度約束，而不注重營造文化氛圍去誘導(dǎo)學(xué)生，沒有把制度管理提高到文化層面來建設(shè)，導(dǎo)致管理工作只能是管得了當(dāng)面，管不了背后，學(xué)生沒有真正從思想上解決問題，反而對執(zhí)行制度抵制、反感甚至陽奉陰違。

四、進(jìn)行校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1、校園文化活動應(yīng)貼近教育目標(biāo)。學(xué)院可以通過開展主題教育活動，倡導(dǎo)社會主義核心價(jià)值體系，把愛國主義、集體主義、社會主義主旋律帶進(jìn)第二課堂，澄清大學(xué)生中的模糊思想，讓學(xué)生明白什么是要堅(jiān)持的、什么是要抵制的、什么是光榮的、什么是可恥的；通過道德實(shí)踐、社會實(shí)踐等活動，讓學(xué)生們把正確的思想認(rèn)知提升為信仰信念。通過校園文化活動進(jìn)一步使全校師生保持良好的精神狀態(tài)，并逐漸轉(zhuǎn)化為和諧有序、協(xié)調(diào)高效的精神文明狀態(tài)，能夠主動向周邊的同學(xué)進(jìn)行思想擴(kuò)散，最終轉(zhuǎn)化為廣大學(xué)生的進(jìn)取心，讓全體學(xué)生自覺地將這種精神狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自身踐行，能更好地投入到自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中，把學(xué)生的全面發(fā)展的可能轉(zhuǎn)化為全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。

2、應(yīng)貼近大學(xué)生成長發(fā)展的實(shí)際。大學(xué)生既然是校園文化活動的主要參與者，是校園文化教育效果的評價(jià)者。 所以在整個(gè)校園文化建設(shè)中，教育者要貼近大學(xué)生成長發(fā)展的實(shí)際，注意學(xué)生的可接受性和滿足性感受。一是要深入了解大學(xué)生，尊重大學(xué)生成長發(fā)展內(nèi)在需差異性的客觀存在。 認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生是校園文化發(fā)揮教育作用的基礎(chǔ)。二是要從大學(xué)生成長發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)。校園文化建設(shè)必須貼近大學(xué)生的內(nèi)在需要，才會發(fā)揮其應(yīng)有的效果。 事實(shí)證明，校園文化活動越是貼近大學(xué)生的內(nèi)在需要，則越能產(chǎn)生教、受雙方的心理共振，越能催發(fā)大學(xué)生在參與校園文化活動中的良好心理狀態(tài)。

3、加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。學(xué)院可以在抓思想道德建設(shè)活動中，強(qiáng)化了校園精神文化建設(shè)，著力營造良好的文化環(huán)境，體現(xiàn)積極向上的氛圍，從而帶動文化建設(shè)大面積提高。在學(xué)校入園道路處設(shè)置有醒目的辦學(xué)標(biāo)語、辦學(xué)宗旨等宣傳標(biāo)語牌，花壇里設(shè)置有惜花愛草的警示牌，教學(xué)樓道置有精美塑料方框，圖文并茂的“弟子規(guī)”、“誠信”等名言哲理，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能受到濃郁文化氛圍的熏陶。加之校園環(huán)境幽雅，布局整齊，綠草如茵，花樹相間，產(chǎn)生了以美輔德，以美益智，以美促勞，以美健體的功效；四是堅(jiān)持“校園無空地，處處都育人”的環(huán)境教育理念，使校園的墻壁、花壇、等處處都是無聲的教育，處處都有無窮的啟迪；五是實(shí)行“文明班集體”評選活動，并發(fā)放“流動紅旗”。實(shí)行班級量化考核，落實(shí)日檢查、日公布、周評比、月匯總，掀起全校性比學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、講衛(wèi)生競賽，促進(jìn)校園文明行為。

4、加強(qiáng)活動文化建設(shè)，豐富校園生活。校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動。如果課業(yè)和正規(guī)活動擠占時(shí)間太多，學(xué)生就會感到校園生活單調(diào)乏味，并可能形成熱衷于某些有害活動的潛流。為此學(xué)院應(yīng)以廣大學(xué)生愛好、興趣為紐帶，增設(shè)讓全校學(xué)生自主參與的活動，豐富第二課堂。一結(jié)合本校實(shí)際，通過校訓(xùn)、校徽等形式，弘揚(yáng)校風(fēng)，形成自己的特色，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明、守紀(jì)、勤奮、上進(jìn)的良好思想品德和行為習(xí)慣；二積極開展主題化傳統(tǒng)性教育活動。通過元旦、五一、國慶等重大節(jié)日開展活動，使全體師生在豐富多彩的活動中受到良好的教育。

總之，校園文化建設(shè)作為構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，我們應(yīng)該使教師能夠在充滿人情味的校園文化中，懷著快樂的心情為學(xué)校工作，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；學(xué)生能夠拓寬發(fā)展空間，胸懷遠(yuǎn)大理想，從而使校園成為師生不斷學(xué)習(xí)、交流和提高的場所，使師生時(shí)時(shí)處處都感受到知識殿堂的神圣，從而達(dá)到凈化心靈的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]遇秋蘭，余文龍.論大學(xué)生思想政治教育與和諧校園建設(shè)[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，3

第7篇：校園里的數(shù)學(xué)知識范文

中圖分類號： G25 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

職業(yè)教育學(xué)校圖書館作為普通職業(yè)教育學(xué)校圖書資料的職能管理部門，在職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研以及學(xué)生素質(zhì)教育方面具有重要的地位。隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，職業(yè)教育學(xué)校圖書館的服務(wù)功能越來越強(qiáng)，對職業(yè)教育的提升也起到越來越大的作用，職業(yè)教育學(xué)校圖書館也得到了前所未有快速的發(fā)展。職業(yè)教育學(xué)校圖書館作為知識和技術(shù)傳播紐帶，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校圖書館的服務(wù)質(zhì)量和要求提出了挑戰(zhàn)，也對職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理人員的素質(zhì)提出了更高的要求。

一、信息時(shí)代下職業(yè)教育學(xué)校圖書館新特征

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新特征

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校圖書館數(shù)字化的重要手段。在知識爆炸時(shí)代，知識量非常大，信息交流非常頻繁?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠大量儲存知識資源，快速傳播知識，擴(kuò)大知識信息平臺利用，促進(jìn)知識和技術(shù)更新。計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、超文本技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)快速發(fā)展，也為職業(yè)教育學(xué)校圖書館優(yōu)質(zhì)服務(wù)功能提供了重要技術(shù)手段。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校圖書館重要特征之一。

2.圖書資料數(shù)字化建設(shè)新特征

圖書資料的數(shù)字化采用的知識信息的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)化，借助存儲介質(zhì)新的全文存儲與全文檢索技術(shù)，能夠存儲海量的知識信息資源。全文存儲的新方式光柵掃描方式，能夠存儲大量全文文本，綜合利用現(xiàn)代各種技術(shù)手段，提高全文檢索性能和速度。因此，數(shù)字圖書館建設(shè)是現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校圖書館的發(fā)展趨勢，圖書資料數(shù)字化也是現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校圖書館新特征之一。

3.光盤檢索系統(tǒng)新特征

光盤檢索系統(tǒng)能夠及時(shí)、快速、準(zhǔn)確地處理光盤存儲資料，從而變革圖書館傳統(tǒng)服務(wù)模式。光盤檢索系統(tǒng)能夠查閱圖書館業(yè)務(wù)處理的各種信息及其變化，以及這些信息的各種賬表，設(shè)計(jì)操作方便，數(shù)據(jù)安全，易于維護(hù)和升級。光盤檢索系統(tǒng)包括讀者信息數(shù)據(jù)庫、光盤信息數(shù)據(jù)庫、借閱信息數(shù)據(jù)庫。因此，光盤檢索系統(tǒng)是現(xiàn)代圖書館資料管理的重要模式，也是現(xiàn)代圖書館的重要特征。

4.學(xué)科專業(yè)化借閱模式新特征

職業(yè)教育學(xué)校圖書館需要為學(xué)校不同學(xué)科專業(yè)的師生提供專業(yè)資料信息服務(wù)，而圖書館專業(yè)化借閱模式更能滿足不同學(xué)科專業(yè)的教學(xué)科研要求。因此，職業(yè)教育學(xué)校圖書館要打破傳統(tǒng)的藏書模式，除舊布新，加強(qiáng)專業(yè)化借閱模式的創(chuàng)新，從而提高圖書館借閱水平。需要加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)資料的梳理和歸類，圖書館下屬各個(gè)部門如流通部、閱覽部、采編部要密切配合，有組織、有計(jì)劃、有步驟地開展學(xué)科專業(yè)化借閱模式的探索，建立一套新的圖書借閱制度。

5.圖書建設(shè)模式新特征

職業(yè)教育學(xué)校圖書館服務(wù)于不同層次、不同類型的職業(yè)教育學(xué)校師生。各個(gè)職業(yè)教育學(xué)校在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面均有自己的優(yōu)勢和特色專業(yè)。但各個(gè)職業(yè)教育學(xué)校圖書館在圖書建設(shè)方面浪費(fèi)與閑置普遍存在，同時(shí)，職業(yè)教育學(xué)校對圖書建設(shè)投資有限。因此，在圖書建設(shè)方面如何根據(jù)本校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科需求，充分利用有限資金，建設(shè)適合本校學(xué)科發(fā)展的圖書建設(shè)模式也是各個(gè)職業(yè)教育學(xué)校圖書館思考的問題。因此，在圖書建設(shè)方面，應(yīng)依據(jù)本校各個(gè)系、各個(gè)專業(yè)特色加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)科文獻(xiàn)信息篩選和科學(xué)整理、加工，從而建設(shè)適合本校學(xué)科需求的專業(yè)學(xué)科文獻(xiàn)信息圖書館。根據(jù)本校學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)科特征、圖書館館藏規(guī)模，創(chuàng)新地探索適合本校特點(diǎn)的建庫模式，擴(kuò)展文獻(xiàn)信息資源采集渠道，及時(shí)更新信息資源，有計(jì)劃、有步驟地建設(shè)適合本校學(xué)科發(fā)展的圖書資料體系。

二、信息時(shí)代下職業(yè)教育學(xué)校圖書管理員素質(zhì)要求

1.較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合能力

現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校圖書館館藏圖書的數(shù)量龐大，種類繁多，圖書的編碼、借閱、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等功能均需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此，現(xiàn)代信息環(huán)境下職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理員需要全面掌握與現(xiàn)代信息技術(shù)密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代圖書館發(fā)展的要求。當(dāng)前，職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理員計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的水平不高，導(dǎo)致信息檢索、信息共享等網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)和利用方面難以適應(yīng)信息資源快速、有效的傳播和服務(wù)。因此，具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力素質(zhì)是信息時(shí)代下對圖書館管理員的基本素質(zhì)要求，也是建設(shè)高水準(zhǔn)圖書館的重要保證。

2.較強(qiáng)的文化知識和信息加工能力

隨著世界學(xué)術(shù)和知識的廣泛交流，英文文獻(xiàn)是目前世界文獻(xiàn)的主流文獻(xiàn)，深入挖掘網(wǎng)絡(luò)信息資源，了解最新學(xué)術(shù)動態(tài)，提供更高質(zhì)量服務(wù)，需要具備一定的英語閱讀能力。此外，學(xué)科發(fā)展使各學(xué)科知識體系逐漸交叉融合，這要求圖書管理員不斷更新文化知識，擴(kuò)展視野，加強(qiáng)信息的更新，對新知識信息具有敏銳的判斷力和洞察力，能夠挖掘信息資源，實(shí)現(xiàn)信息的深加工，及時(shí)有效地對有價(jià)值的信息進(jìn)行推薦，實(shí)現(xiàn)信息資源高效開發(fā)和利用。因此，文化知識的素質(zhì)和信息加工能力是圖書建設(shè)中圖書管理員必不可少的基本素質(zhì)要求。

3.主動創(chuàng)新和服務(wù)意識

創(chuàng)新是信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的原動力。圖書管理作為知識儲存、傳播、交流的載體，更離不開創(chuàng)新意識和服務(wù)意識。信息時(shí)代下科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度迅猛，新的科學(xué)思想和技術(shù)不斷涌現(xiàn)。圖書管理員只有不斷學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新圖書管理模式和服務(wù)模式、利用信息技術(shù)、加強(qiáng)擴(kuò)寬創(chuàng)新思路，才能積極挖掘信息資源的服務(wù)功能，使圖書館成為新知識信息資源和信息傳遞橋梁。因此，建設(shè)信息時(shí)代的職業(yè)教育學(xué)校圖書館，離不開主動創(chuàng)新和服務(wù)意識的素質(zhì)要求。

4.較強(qiáng)的知識交叉綜合能力

信息時(shí)代下要求圖書管理員具備廣博的知識背景、圖書情報(bào)、計(jì)算機(jī)和外語知識的交叉綜合能力。信息時(shí)代下圖書館借助現(xiàn)代信息，使文獻(xiàn)資料信息化，采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使圖書管理方式進(jìn)入信息化管理模式。因此，信息時(shí)代下圖書館管理模式需要管理員具有較強(qiáng)的專業(yè)知識、文獻(xiàn)資料傳播和利用機(jī)制把握、文獻(xiàn)信息資源的組織、管理和處理、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、英語等技能的交叉綜合能力素質(zhì)要求。因此，管理員知識交叉的綜合能力素質(zhì)是信息時(shí)代下圖書文獻(xiàn)信息進(jìn)行高效交流和傳遞，加快科技創(chuàng)新的重要保證。

5.良好的心理素質(zhì)和服務(wù)態(tài)度

隨著職業(yè)教育學(xué)校圖書館的規(guī)模越來越大，藏書越來越多，新舊更替頻繁，專業(yè)越來越細(xì)，圖書管理工作日趨繁重，這就要求圖書管理也要走專業(yè)化道路。面對龐大的知識庫，圖書管理員會面臨前所未有的壓力。這就要求圖書管理員具有良好的心理素質(zhì)。圖書管理員在工作中要主動探索文獻(xiàn)信息的管理體系和管理模式，耐心細(xì)致地整理規(guī)范圖書資料，面對讀者同樣需要耐心周到地解答相關(guān)圖書資料借閱問題，并耐心認(rèn)真按管理流程借閱圖書資料。良好的心理素質(zhì)和服務(wù)態(tài)度也是圖書資源有效管理的基本素質(zhì)要求。

三、信息時(shí)代下職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理員素質(zhì)建設(shè)

1.加強(qiáng)新技術(shù)培訓(xùn)

信息時(shí)代下新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，加快圖書資源數(shù)字化和文獻(xiàn)信息資源管理加工，為職業(yè)教育學(xué)校學(xué)科建設(shè)、教學(xué)和科研提供全面快捷的數(shù)字資源信息服務(wù)。因此，需要加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理員的相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)和手段的培訓(xùn)，并加強(qiáng)對科普和外語文化的學(xué)習(xí)，通過多種模式和途徑對圖書館管理員進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，以適應(yīng)信息化和網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理的要求，不斷創(chuàng)新職業(yè)教育學(xué)校圖書館服務(wù)模式，提高服務(wù)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新思想培訓(xùn)

信息化時(shí)代下，需要打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)校圖書館單一管理模式和服務(wù)模式。在管理和服務(wù)中積極主動探索新的模式，樹立優(yōu)質(zhì)服務(wù)的目標(biāo)；需要加強(qiáng)思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，不斷提高圖書館管理的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。通過現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理的信息技術(shù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并在實(shí)際工作中不斷探索和實(shí)踐，不斷提高信息處理能力和信息傳播的準(zhǔn)確性，及時(shí)掌握知識信息資源的信息動態(tài)，創(chuàng)新地提高服務(wù)模式和管理模式，適應(yīng)信息時(shí)代職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理的要求。

3.加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制改革創(chuàng)新

提高信息時(shí)代下職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理質(zhì)量，需要加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制模式的創(chuàng)新。探索新的激勵(lì)模式，是以提高職業(yè)教育學(xué)校圖書資料管理人員素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)管理人員主動創(chuàng)新的思想和動力。圖書館管理工作是腦力勞動和體力勞動的結(jié)合，需要掌握多種專業(yè)技術(shù)技能，如檢索工具、情報(bào)文摘、數(shù)據(jù)庫、光盤、聲像等高科技信息服務(wù)手段，也需要上架整理書庫等繁重的體力勞動。當(dāng)前，職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理員待遇差、職稱晉升難、社會地位低，缺乏良好的激勵(lì)機(jī)制。因此，如何建設(shè)完善的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動圖書館管理人員的積極性和主動性是提高服務(wù)質(zhì)量的重要保證。因此，提高圖書館管理員的待遇和地位，尊重圖書館管理員的工作業(yè)績和精神需求，鼓勵(lì)贊賞圖書館管理員個(gè)人價(jià)值和勞動成果，物質(zhì)與精神激勵(lì)融合，創(chuàng)造一個(gè)和諧自尊奮發(fā)進(jìn)取的氣氛，加強(qiáng)工作環(huán)境的建設(shè)，使管理員在舒心健康的工作環(huán)境中迸發(fā)自己的思想從而根本上提升圖書館管理員的精神素質(zhì)、文化素質(zhì)和技能素質(zhì)。

4.建設(shè)良好的工作環(huán)境

良好的工作環(huán)境是工作質(zhì)量的重要保證。工作環(huán)境包含圖書館硬件建設(shè)和人文環(huán)境建設(shè)。干凈整齊的圖書館場地既是圖書管理員快樂工作的重要條件，也是吸引讀者樂于奔波圖書館的重要因素。同時(shí)，圖書館在人文建設(shè)方面加強(qiáng)對圖書管理員的正面心理疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，加強(qiáng)對管理員心靈的交流，激勵(lì)圖書管理員積極探索圖書管理的新模式。

5.加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育

圖書管理員不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還需要較高的思想道德職業(yè)素養(yǎng)。管理部門除了提高圖書管理員的專業(yè)技能培訓(xùn)，還需要加強(qiáng)圖書管理員的職業(yè)道德素養(yǎng)的綜合教育。只有提高圖書管理員思想素養(yǎng)，才能從根本上提高圖書管理和服務(wù)水平。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)和提高圖書管理員的思想政治和業(yè)務(wù)技能的綜合教育和培訓(xùn)，全面提升圖書管理員綜合素質(zhì)。

信息時(shí)代下職業(yè)教育學(xué)校圖書館的服務(wù)職能對管理員的能力和素質(zhì)提出了更高更新的要求。因此，職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理員應(yīng)不斷提高自身的能力素質(zhì)，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新圖書館管理和服務(wù)模式，加強(qiáng)技能培訓(xùn)和素質(zhì)教育，才能為職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)科研對文獻(xiàn)信息需求提供多元化現(xiàn)代服務(wù)模式，才能適應(yīng)信息時(shí)代下職業(yè)教育學(xué)校圖書館管理員綜合素質(zhì)要求。

參考文獻(xiàn)

第8篇：校園里的數(shù)學(xué)知識范文

1 合理安排實(shí)驗(yàn)室的整體布局

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)在教學(xué)樓A 區(qū)五樓實(shí)驗(yàn)室，分別由6 間實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)室編號為: 529、530、531、532、533、534。這幾間實(shí)驗(yàn)室彼此相鄰，以滿足教學(xué)安排的合理性和緊湊性。

2 實(shí)驗(yàn)室的具體安排和設(shè)計(jì)

2. 1 529 實(shí)訓(xùn)室( 儀器室)

( 1) 承擔(dān)課程。臨床學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、儀器分析學(xué)、儀器維修。

( 2) 實(shí)驗(yàn)室配備。實(shí)驗(yàn)室的四面墻均設(shè)有電源，分別擺放供實(shí)訓(xùn)課程常用的臨床儀器: 三分類血細(xì)胞分析儀、血沉分析儀、血象分析儀、尿液分析儀、尿沉渣分析儀等。實(shí)驗(yàn)室中間擺放由附屬醫(yī)院提供的示教儀器，包括: 不同品牌的三分類血細(xì)胞分析儀、血沉分析儀、血象分析儀、尿液分析儀、尿沉渣分析儀，其中包括希森美康的各型號儀器，如: SYSMEX R - 500、SYSMEX SF - 3000 、SYSMEX UF - 50、SYSMEX KX - 21、SYSMEX F -B20 、SYSMEX AD - 270，這些儀器按照型號排列擺放，相當(dāng)于此品牌儀器在臨床上的一個(gè)發(fā)展史的展示。實(shí)驗(yàn)室配備冰箱1 臺，供臨床學(xué)檢驗(yàn)和血液學(xué)檢驗(yàn)專用，用于存放一些血液標(biāo)本、血液實(shí)驗(yàn)試劑盒和儀器校準(zhǔn)試劑等。

( 3) 主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。三分類血細(xì)胞分析儀的應(yīng)用、尿液常規(guī)檢驗(yàn)、尿沉渣檢驗(yàn)、尿液分析儀結(jié)構(gòu)、調(diào)試、使用、維護(hù)等。

( 4) 特點(diǎn)。此實(shí)驗(yàn)室是由原來的教師辦公室改造而成的，所以已具備空調(diào)，可以為實(shí)驗(yàn)儀器提供適宜的運(yùn)行溫度，但是電源插座設(shè)置不是很充足，水池只有一個(gè)符合辦公需求的小水池，有待改進(jìn)。

2. 2 530 實(shí)訓(xùn)室( 采血室)

( 1) 承擔(dān)課程。臨床學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)

( 2) 實(shí)驗(yàn)室配備。五分類血細(xì)胞分析儀、熒光顯微鏡、全自動生化分析儀

( 3) 主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。五分類血細(xì)胞分析儀的應(yīng)用、尿液常規(guī)檢驗(yàn)、尿沉渣檢驗(yàn)等

( 4) 特點(diǎn)。房間較小，相當(dāng)于正規(guī)實(shí)驗(yàn)室面積的一半，且模擬臨床實(shí)景操作，配備采血窗口，以采血窗口為界將實(shí)驗(yàn)室劃分成兩部分。學(xué)生可以在采血窗口模擬臨床的采血過程，然后運(yùn)用采血窗口后面區(qū)域的常規(guī)臨檢儀器，直接進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室檢查。特別值得一提的是，此采血室與其他實(shí)驗(yàn)室配合使用，在校醫(yī)院的監(jiān)督下，可完成每年新生的體檢工作。

2. 3 531 實(shí)訓(xùn)室( 顯微鏡室)

( 1) 承擔(dān)課程。臨床學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、儀器分析學(xué)。

( 2) 實(shí)驗(yàn)室配備。水浴箱、離心機(jī)、顯微鏡、恒溫培養(yǎng)箱，實(shí)驗(yàn)室配備冰箱1 臺，供微生物學(xué)檢驗(yàn)專用，主要存放微生物菌種、血平板和微生物生化管和藥敏紙片等。

( 3) 主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。球菌檢驗(yàn)、培養(yǎng)基制備( ss胨水KIAMIU) 、腸桿菌科檢驗(yàn)、非發(fā)酵菌檢驗(yàn)、真菌檢驗(yàn)、線蟲、吸蟲、絳蟲、阿米巴、鞭毛蟲、瘧原蟲、弓形蟲鏡下觀察、復(fù)染色法、單染色法、革蘭染色法、培養(yǎng)基制備、微生物生長性狀觀察及接種技術(shù)、理化因素對微生物生長的影響、菌種保藏、微生物生化試驗(yàn)( 糖、蛋白質(zhì)、酶) 、常見致病菌鑒定( 編碼技術(shù)) 、細(xì)菌、酵母菌的形態(tài)觀察( 菌體、菌落、芽管、假菌絲) 、顯微鏡直接計(jì)數(shù)法( 酵母菌) 、平板菌落計(jì)數(shù)法( 土壤中細(xì)菌總數(shù)檢測) 、食品衛(wèi)生微生物檢驗(yàn)( 大腸菌群計(jì)數(shù)) 。

( 4) 特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)的顯微鏡室，配備45 臺顯微鏡，能夠保證實(shí)驗(yàn)學(xué)生每人一臺顯微鏡，為熟練掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作提供可靠保障。且實(shí)驗(yàn)室兩端有水池，適合微生物和臨檢、血液等較復(fù)雜的染色操作。

2. 4 532 實(shí)訓(xùn)室

( 1) 承擔(dān)課程。免疫學(xué)檢驗(yàn)、儀器分析學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)。

( 2) 實(shí)驗(yàn)室配備。722 分光光度計(jì)、水浴箱、離心機(jī)、水浴箱、移動式紫外線殺菌車等。所有玻璃儀器按照名稱、規(guī)格、數(shù)量分別儲存在12 個(gè)靠墻的柜子里面，抽屜、柜子分別加鎖分類儲存各檢驗(yàn)專業(yè)課程的常用實(shí)驗(yàn)器材。配備冰箱1 臺: 免疫學(xué)檢驗(yàn)專用，用于儲存免疫學(xué)試劑盒、標(biāo)本、標(biāo)準(zhǔn)品、儀器校準(zhǔn)試劑等。

( 3) 主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。免疫凝集實(shí)驗(yàn)、雙向免疫擴(kuò)散試驗(yàn)、單向免疫擴(kuò)散試驗(yàn)、甲胎蛋白的定量檢測、外周血單個(gè)核細(xì)胞的分離、膠體金法對血HBsAg和尿HCG 的檢測、抗體提取純化實(shí)驗(yàn)、甲型肝炎病毒IgM 抗體的檢測、乙型肝炎病毒標(biāo)志檢測、分光光度計(jì)的使用、離心機(jī)結(jié)構(gòu)、調(diào)試、使用、維護(hù)等。

( 4) 特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，具有大量的儲物功能，相當(dāng)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的一個(gè)小型庫房。且實(shí)驗(yàn)室一端有水池，具備標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)臺，實(shí)驗(yàn)儀器齊全，可以完成很多復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的前處理階段。

2. 5 533 實(shí)訓(xùn)室

( 1) 承擔(dān)課程。臨床學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、儀器分析學(xué)。

( 2) 實(shí)驗(yàn)室配備。恒溫培養(yǎng)箱、顯微鏡、水浴箱、離心機(jī)、移動式紫外線殺菌車等。配備冰箱1臺，微生物學(xué)檢驗(yàn)專用，主要存放微生物菌種、血平板和微生物生化管和藥敏紙片等。

( 3) 主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。血細(xì)胞計(jì)數(shù)板使用、RBC計(jì)數(shù)、WBC 計(jì)數(shù)plt 計(jì)數(shù)、血涂片制備、WBC 分類計(jì)數(shù)、三分類血細(xì)胞分析儀的應(yīng)用、尿液常規(guī)檢驗(yàn)、尿沉渣檢查、RH 血型鑒定、交叉配血、BM 正常形態(tài)閱片、貧血閱片、白血病閱片、球菌檢驗(yàn)、培養(yǎng)基制備( ss? 胨水? KIA? MIU) 、腸桿菌科檢驗(yàn)、非發(fā)酵菌檢驗(yàn)、真菌檢驗(yàn)、線蟲、吸蟲、絳蟲、阿米巴、鞭毛蟲、瘧原蟲、弓形蟲鏡下觀察、不染色法、單染色法、革蘭染色法、培養(yǎng)基制備、微生物生長性狀觀察及接種技術(shù)、理化因素對微生物生長的影響、菌種保藏、微生物生化試驗(yàn)( 糖、蛋白質(zhì)、酶) 、常見致病菌鑒定( 編碼技術(shù)) 、細(xì)菌、酵母菌的形態(tài)觀察( 菌體、菌落、芽管、假菌絲) 、顯微鏡直接計(jì)數(shù)法( 酵母菌) 、平板菌落計(jì)數(shù)法( 土壤中細(xì)菌總數(shù)檢測) 、食品衛(wèi)生微生物檢驗(yàn)( 大腸菌群計(jì)數(shù)) 、光學(xué)顯微鏡的使用。

(4)特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)的顯微鏡室，配備45 臺顯微鏡，能夠保證實(shí)驗(yàn)學(xué)生每人一臺顯微鏡，為熟練掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作提供可靠保障。且實(shí)驗(yàn)室一端有水池，適合微生物和臨檢、血液等較復(fù)雜的染色操作。

2. 6 534 實(shí)訓(xùn)室( PCR 實(shí)驗(yàn)室)

( 1) 承擔(dān)課程。分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)。

( 2) 實(shí)驗(yàn)室配備。PCR 儀、電泳儀、紫外分光光度計(jì)、凝膠成像系統(tǒng)、漩渦混勻振蕩器、低溫冷藏冰箱、藥敏細(xì)菌鑒定儀、超凈臺、搖床、DNA 測序儀、酶標(biāo)儀和洗板機(jī)等。

( 3) 主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。乙肝病毒定量、丙肝病毒定量、耐多藥基因表達(dá)、HIV 抗體。

( 4) 特點(diǎn)。PCR 實(shí)驗(yàn)室依據(jù)所使用的方法分為試劑制備、標(biāo)本制備、擴(kuò)增產(chǎn)量分析四個(gè)區(qū)域。各區(qū)域應(yīng)完全獨(dú)立分隔，無任何的空氣直通?？諝饬飨驊?yīng)由室外向室內(nèi)，可通過在室內(nèi)設(shè)置的通風(fēng)、排風(fēng)設(shè)備達(dá)到空氣流由室外向室內(nèi)流動的要求。

第9篇：校園里的數(shù)學(xué)知識范文

關(guān)鍵詞：高職院校；測試系統(tǒng)；可行性；高等教學(xué)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）10-0070-02

一、開發(fā)高等數(shù)學(xué)基本能力測試系統(tǒng)的必要性

隨著我國高職教育的迅猛發(fā)展，高職學(xué)生已經(jīng)成為大學(xué)生群體中的一個(gè)重要組成部分。然而，高職學(xué)生是由高考最后批次的錄取生和三校生、中專3+2班的學(xué)生構(gòu)成的，與普通本科院校相比，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高考錄取分?jǐn)?shù)普遍較低，加上生源競爭及部分地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育招生政策的影響，職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)和行為習(xí)慣與本科院校的學(xué)生有著明顯差距。調(diào)查顯示，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要的學(xué)生占36.63%，比較重要的學(xué)生占44.48%。但是，上數(shù)學(xué)課之前，只有12.97%的學(xué)生能提前預(yù)習(xí)，了解教師要講解的知識，不懂的地方做上記號，44.09%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，更有3.17%的學(xué)生常常找不到課本。在課堂上對教師提出的問題不愿意發(fā)言或無動于衷的學(xué)生占30.26%。問題的不斷積累，導(dǎo)致部分學(xué)生不知所措，喪失學(xué)習(xí)樂趣，無法正常學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)課程，為此迫切需要提高教師的責(zé)任心，認(rèn)真思考高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和改變對策，對高職學(xué)生給予更多的關(guān)懷和幫助。

縱觀高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，除了不可改變的個(gè)人數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的因素，值得我們反思的是數(shù)學(xué)成績的考核體系。目前，許多高職院校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定方式，以期末考試成績?yōu)橹鳎綍r(shí)學(xué)習(xí)情況考核為輔。這種考核方式不能體現(xiàn)以人為本的教育理念，也不能客觀、全面地反映出學(xué)生掌握知識的真實(shí)水平[1]。同時(shí)，由于利益的趨同性，學(xué)生獲得高分，教師也受歡迎和贊譽(yù)，學(xué)生給教師的評價(jià)也高，學(xué)生成績的客觀性已不復(fù)存在[2]。一些學(xué)生平時(shí)不努力，考前搞突擊，臨近考試，把主要精力和興趣集中于教師復(fù)習(xí)階段的提示上，背復(fù)習(xí)題，猜題、押題，甚至不擇手段套教師的考試題，從而滋生了學(xué)生在考試中的作弊行為[3]。由于成績考核基本是一卷定乾坤，導(dǎo)致50%以上的學(xué)生都會產(chǎn)生背叛誠信的沖動?？荚嚱Y(jié)束后，一些感覺沒有考好的學(xué)生，會通過電話和人際關(guān)系請求教師拉分、送分，扭曲了高等學(xué)府的教育意義，助長了依靠旁門左道求得成功的歪風(fēng)邪氣。教師出卷難易程度把握的不確定性、批卷過程中的不嚴(yán)格性、總評成績產(chǎn)生的隨意性，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏預(yù)見性，不但無法有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)思想和技能，反而降低了學(xué)生的品德素養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了合格高職人才的培養(yǎng)。

二、開發(fā)高等數(shù)學(xué)基本能力測試系統(tǒng)的可行性

當(dāng)前，用計(jì)算機(jī)考核數(shù)學(xué)成績，已被逐步應(yīng)用。在國外，GMAT，全稱Graduate Management Admission Test，即國外工商管理碩士MBA入學(xué)考試，由美國商學(xué)院研究所入學(xué)考試委員會委托新澤西州普林斯頓的教育測試中心（ETS）舉辦，在我國的主辦單位是中國國外考試協(xié)調(diào)處（CIECB）。 GMAT的改革來自兩方面，一是機(jī)考的改革，僅僅是考試硬件設(shè)施的改善；二是輔導(dǎo)教材的變化。自2006年1月1日起，GMAT考試的出題和管理機(jī)構(gòu)將由ETS和Thomson Prometric轉(zhuǎn)移至ACT、Inc和Pearson VUE，第十一版《GMAT復(fù)習(xí)官方指南》（The Official Guide for GMAT Review，簡稱OG）也相應(yīng)出版，第十一版OG由一本變?yōu)槿荆ā禛MAT復(fù)習(xí)》、《數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)（quantitative）》和《語文復(fù)習(xí)（verbal）》。按照難度順序編寫，幫助學(xué)生參加機(jī)考。在國內(nèi)，全國高校網(wǎng)絡(luò)教育考試委員會于2008年11月20日[2008]01號試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課全國統(tǒng)一考試2009年考試工作計(jì)劃，根據(jù)《教育部關(guān)于做好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課全國統(tǒng)一考試工作的通知》（教高函[2006]17號）的精神，全國高校網(wǎng)絡(luò)教育考試委員會將進(jìn)一步建立和完善現(xiàn)代信息技術(shù)條件下適合于成人繼續(xù)教育的統(tǒng)考組織模式，進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)考信息化環(huán)境、信息管理系統(tǒng)以及標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)的建設(shè)。在2008年《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《大學(xué)英語（A、B、C）》實(shí)施機(jī)考的基礎(chǔ)上、2009年在全國實(shí)施《大學(xué)語文（A、B）》和《高等數(shù)學(xué)（A、B）》統(tǒng)考課程的機(jī)考試點(diǎn)，全面推進(jìn)統(tǒng)考管理和考試方式的信息化。

對高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的考察，同樣可以實(shí)現(xiàn)微機(jī)考試。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)條件得到了很大改善，電腦機(jī)房、微機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)都形成規(guī)模，使得高職教育改革中信息技術(shù)與課程的整合成為可能。這種整合的實(shí)現(xiàn)，不僅僅是在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果進(jìn)行微機(jī)考核。以浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院擁有公共機(jī)房6個(gè)，約300臺微機(jī)，再加上各系部配置的專業(yè)機(jī)房和微機(jī)，只要委托軟件開發(fā)公司的專業(yè)人員設(shè)計(jì)專門的測試系統(tǒng)軟件，完全具備學(xué)生上機(jī)考試的基礎(chǔ)設(shè)施條件。每年參加學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)生約1400人，分4―5批進(jìn)行上機(jī)，就可以完成對高職學(xué)生的高等數(shù)學(xué)基本能力的測試。

三、高職院校高等數(shù)學(xué)基本能力測試系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)

結(jié)合大綱要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，立足高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，積極調(diào)研各專業(yè)的數(shù)學(xué)要求和社會對人才的需求，理清各個(gè)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合在校學(xué)生的實(shí)際情況，重新評估數(shù)學(xué)課程的設(shè)置，明確數(shù)學(xué)教育“為專業(yè)課服務(wù)”和“提高學(xué)生職業(yè)核心能力”這兩大任務(wù)，以“能學(xué)夠用”為原則，總結(jié)各專業(yè)對高等數(shù)學(xué)知識的普遍要求，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，捕獲學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)，突出工程技術(shù)中常用的各種數(shù)學(xué)思想和方法，注重邏輯推理能力、基本運(yùn)算能力和抽象概括能力。

高等數(shù)學(xué)基本能力測試軟件系統(tǒng)，內(nèi)容包括函數(shù)與極限、一元函數(shù)微分學(xué)、一元函數(shù)積分學(xué)三大部分，為了方便學(xué)生操作和電腦計(jì)分，題型統(tǒng)一采用單項(xiàng)選擇題。通過科學(xué)合理分解數(shù)學(xué)問題，把高等數(shù)學(xué)的基本能力分解成100個(gè)節(jié)點(diǎn)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)設(shè)立5個(gè)難易程度一致的同類型題，建立500個(gè)單項(xiàng)選擇題庫。電腦出卷時(shí)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)中隨機(jī)選取1題，組成100個(gè)單項(xiàng)選擇題的機(jī)考試卷，每題1分，滿分100分。關(guān)于考題的設(shè)計(jì)，在傳統(tǒng)的題型中，除了原有的單項(xiàng)選擇題外，填空題和是非題很容易轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)選擇題。對計(jì)算題、應(yīng)用題和證明題，需要對解題過程進(jìn)行細(xì)化，可以分解為對概念的理解、對性質(zhì)的理解與運(yùn)用以及一些常見的解題技巧，把其中一些重要的過程提煉出來，構(gòu)成單項(xiàng)選擇題。

高等數(shù)學(xué)基本能力測試軟件系統(tǒng)的基本運(yùn)行功能，要求具備存儲班級名稱，考試時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行選擇，避免學(xué)生不規(guī)范輸入班級名稱，防止出現(xiàn)成績無法歸類統(tǒng)計(jì)等問題。在測試系統(tǒng)自動出卷后，讓學(xué)生逐一答題。設(shè)置一個(gè)答題限時(shí)時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，應(yīng)考學(xué)生可以隨時(shí)提交，超過考試限時(shí)時(shí)間，則系統(tǒng)自動提交。提交后，系統(tǒng)自動顯示本次測試的成績，并自動按班級和姓氏歸檔，以便教師和學(xué)生查詢。軟件系統(tǒng)的后臺操作功能，必須具有不同學(xué)期的班級名稱的更新、試題庫的改善和充實(shí)。

高職學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，一般是安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的下半學(xué)期，印發(fā)帶有照片的上機(jī)準(zhǔn)考證，開始安排學(xué)生分批在機(jī)房參加高等數(shù)學(xué)基本能力測試。測試成績超過60分的，按實(shí)際得分計(jì)入機(jī)考成績；不足60分的為不合格，必須重新參加測試，并且下次的測試成績超過60分的，只能以60分計(jì)入機(jī)考成績。學(xué)生只有通過高等數(shù)學(xué)基本能力測試，才能參加期末數(shù)學(xué)考試。學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最后成績評定，由機(jī)考成績、期末成績和平時(shí)成績綜合確定，所占比例可分別取50%、30%和20%。

四、開發(fā)高等數(shù)學(xué)基本能力測試系統(tǒng)的意義

開發(fā)“高等數(shù)學(xué)基本能力測試系統(tǒng)”，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度來改革數(shù)學(xué)課程考核體系，客觀公正地評價(jià)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力，結(jié)合其他方式的成績評估，綜合考查學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握情況，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有成功的機(jī)會。這一嚴(yán)格的考試模式，迫使每個(gè)學(xué)生必須通過高等數(shù)學(xué)基本能力測試平臺，可以淡化期末考試，有效杜絕學(xué)生在期末考試中孤注一擲的做法，使學(xué)生認(rèn)真對待數(shù)學(xué)課程，把精力轉(zhuǎn)移到平日的學(xué)習(xí)中。只有實(shí)施強(qiáng)有力的手段，用制度和體制來規(guī)范學(xué)生的思想和行為，讓學(xué)生體會“科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假”的道理，才能顛覆學(xué)生的惰性心理，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生本能的求知欲望，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方向，強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識，有效改變部分高職學(xué)生的投機(jī)心理，使學(xué)生化壓力為動力，認(rèn)真學(xué)好高等數(shù)學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，樹立高職教育良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，扭轉(zhuǎn)“要我學(xué)”為“不得不學(xué)”直至“我要學(xué)”，使學(xué)生具有比較熟練的基本運(yùn)算能力、自學(xué)能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力、初步抽象概括問題的能力以及一定的邏輯推理能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課、解決生產(chǎn)實(shí)際問題，提供必不可少的數(shù)學(xué)思想和方法，為培養(yǎng)“能學(xué)、會用”的高級技能人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田曉卿.改進(jìn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核方式的思考與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，(1).