會(huì)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)范文

一、會(huì)計(jì)電算化的學(xué)科特征分析

會(huì)計(jì)電算化學(xué)科特征的分析可以在更高的視角來(lái)審視會(huì)計(jì)電算化的概貌，更深刻地了解會(huì)計(jì)電算化的機(jī)理，洞悉會(huì)計(jì)電算化學(xué)科的特殊性，對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)均存在著一定的促進(jìn)作用?；谖覈?guó)會(huì)計(jì)電算化理論和實(shí)踐的分析，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有相關(guān)研究的總結(jié)，本研究認(rèn)為我國(guó)會(huì)計(jì)電算化學(xué)科具有如下的學(xué)科特征：第一、會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)典型的實(shí)踐性學(xué)科。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的內(nèi)容側(cè)重于軟件的操作，即傳授學(xué)生如何運(yùn)用既有的軟件產(chǎn)品，通過(guò)既有的軟件產(chǎn)品完成既定的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)理論是一套較為復(fù)雜的理論體系，會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)理論的實(shí)踐性表現(xiàn)，即會(huì)計(jì)電算化的操作規(guī)則是在會(huì)計(jì)理論的支配下完成的，不是隨意制訂的。但是，僅從會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程的視角來(lái)看，會(huì)計(jì)電算化具有較高的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的要求高于理論分析的內(nèi)容。學(xué)生只有熟練地掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的操作，才算完成了會(huì)計(jì)電算化的基本教學(xué)任務(wù)，而會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的理論分析則是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的理解與領(lǐng)悟過(guò)程。第二、會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)典型的復(fù)合性學(xué)科。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)集多種學(xué)科的知識(shí)與內(nèi)容于一身的復(fù)合型學(xué)科。從狹義范圍來(lái)看，會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的復(fù)合，主要涉及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)理論與計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)。從廣義的范圍來(lái)看，會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、金融學(xué)、數(shù)學(xué)、法學(xué)、財(cái)政學(xué)、企業(yè)管理、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與通訊技術(shù)等學(xué)科的復(fù)合，涉及到這些學(xué)科所包含的多種知識(shí)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及隨著會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)涵的豐富，管理學(xué)、財(cái)政學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科對(duì)會(huì)計(jì)理論的影響日益增大，必然也不斷增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的影響。第三、會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)動(dòng)態(tài)性發(fā)展的學(xué)科。會(huì)計(jì)電算化興起的時(shí)期較短，僅是上世紀(jì)六十年代的事情，興起于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，與會(huì)計(jì)學(xué)的數(shù)百年歷史相比較起來(lái)，不可同日而語(yǔ)。會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)的出現(xiàn)是上世紀(jì)七十年代末期的事情，但僅處于認(rèn)識(shí)與了解的階段，而在九十年代初期才開(kāi)始應(yīng)用于企業(yè)界，在九十年代末期才開(kāi)始普及。會(huì)計(jì)電算化的支持學(xué)科包括計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、管理等多門(mén)學(xué)科，這些學(xué)科的發(fā)展必然促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)，作為二十世紀(jì)的人類三大發(fā)明之一，至今仍保持著持續(xù)的發(fā)展勢(shì)頭，必然也帶來(lái)會(huì)計(jì)電算化的持續(xù)性變革。第四、會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)方法是以面托點(diǎn)、以點(diǎn)帶面。會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)重在實(shí)踐，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件的操作與應(yīng)用，然后再理解會(huì)計(jì)電算化所隱含的各種會(huì)計(jì)理論，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要循循善誘，先在實(shí)踐性的操作上獲得突破，然后再理論上逐步提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于軟件操作，而理論的領(lǐng)悟是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的過(guò)程[10]。學(xué)生不需要、也不可能了解所有的會(huì)計(jì)電算化的支持性學(xué)科，但對(duì)每個(gè)學(xué)科所涉及的相關(guān)知識(shí)要有一定的掌握，集聚成面，共同支撐會(huì)計(jì)電算化操作這個(gè)點(diǎn)，同時(shí)以操作需要的點(diǎn)來(lái)拉動(dòng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第五、會(huì)計(jì)電算化是企業(yè)信息化的導(dǎo)入口。在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，企業(yè)信息系統(tǒng)在近二十年時(shí)間里獲得了翻天覆地的變化，取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，由早期的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)上升為今天的ERP系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部資金流、信息流、物流的整合與協(xié)作。但是，無(wú)論是早期的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，還是現(xiàn)在的ERP系統(tǒng)，都是以會(huì)計(jì)電算化作為導(dǎo)入口，即會(huì)計(jì)電算化功能的實(shí)現(xiàn)是這些系統(tǒng)軟件付諸應(yīng)用的開(kāi)端?，F(xiàn)在的ERP系統(tǒng)，各種功能模塊在企業(yè)中的應(yīng)用程度存在著較大的差異，有些模塊的應(yīng)用較為成熟，而有些模塊僅是擺設(shè)，然而，一般而言，應(yīng)用較為成熟的模塊均是實(shí)現(xiàn)各種財(cái)務(wù)核算功能的模塊。第六、會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)非成熟學(xué)科。會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超前于理論性的發(fā)展，許多實(shí)踐操作在理論解釋上仍處于空白狀態(tài)，即會(huì)計(jì)電算化操作與基本的會(huì)計(jì)理論、審計(jì)理論存在著諸多的沖突，或者會(huì)計(jì)電算化的實(shí)施在一定程度上違背了既有的會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。在會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域，會(huì)計(jì)電算化的超前性發(fā)展是無(wú)可非議的，但是會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚搶W(xué)科，需要對(duì)會(huì)計(jì)行為進(jìn)行系統(tǒng)的、嚴(yán)密的規(guī)范，因此，以會(huì)計(jì)電算化為核心，包括會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)制度在內(nèi)的一系列會(huì)計(jì)理論需要進(jìn)行程度不等的變革，以適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐的發(fā)展。相對(duì)于會(huì)計(jì)理論的成熟性而言，會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)非成熟性的學(xué)科。第七、ERP的實(shí)施是會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的目標(biāo)。會(huì)計(jì)電算化的功能是在實(shí)踐中逐步完善與擴(kuò)展的，早期的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)僅完成基本的會(huì)計(jì)核算功能，是手工記賬的簡(jiǎn)單替代。隨著會(huì)計(jì)學(xué)在管理科學(xué)中影響力度的增大與影響范圍的擴(kuò)展，會(huì)計(jì)學(xué)的管理功能也在逐漸增強(qiáng)，會(huì)計(jì)學(xué)在企業(yè)決策、人力資源管理、供應(yīng)鏈管理中的作用也日漸顯著，必然對(duì)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展提出新的需求。ERP是一個(gè)多功能的集成性系統(tǒng)，狹義的會(huì)計(jì)電算化僅是ERP系統(tǒng)的要素模塊，而ERP系統(tǒng)仍存在著其他若干功能的模塊，這些模塊的功能實(shí)現(xiàn)也正是會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)理論發(fā)展支配下的發(fā)展目標(biāo)?？梢哉J(rèn)為，從廣義上講，ERP系統(tǒng)是現(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)。第八、會(huì)計(jì)電算化學(xué)科的發(fā)展是一種緩慢式的進(jìn)展。會(huì)計(jì)電算化是在信息技術(shù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在近二十年來(lái)獲得了飛速的成長(zhǎng)。但是，由于受到諸多外部環(huán)境與內(nèi)部因素的制約，會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展在未來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)期將進(jìn)入平緩狀態(tài)，呈現(xiàn)一種潛移默化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，不可能回轉(zhuǎn)到初級(jí)階段的疾風(fēng)暴雨式擴(kuò)張。目前，會(huì)計(jì)電算化的政策與法規(guī)嚴(yán)重滯后，不能適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，而政策與法規(guī)的調(diào)整不是朝夕之事，需要依托于會(huì)計(jì)理論與信息技術(shù)的雙重改進(jìn)。就我國(guó)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化發(fā)展所依托的資源來(lái)看，無(wú)論在人力資源或物力資源上，尚不具備改變會(huì)計(jì)電算化外部運(yùn)作環(huán)境的能力，因此，經(jīng)過(guò)短促的急促擴(kuò)張階段之后，會(huì)計(jì)電算化將呈現(xiàn)緩慢式的發(fā)展局面。

二、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，操作性的發(fā)展遠(yuǎn)超過(guò)理論性的發(fā)展。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉性學(xué)科，無(wú)論是會(huì)計(jì)學(xué)或者計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展都會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理論與實(shí)踐帶來(lái)程度不等的影響?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在未來(lái)的數(shù)十年中，會(huì)計(jì)電算化無(wú)論在理論還是在實(shí)踐上都將存在著深遠(yuǎn)的變革，會(huì)計(jì)電算化的學(xué)科特征將呈現(xiàn)更為繽紛的色彩。會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐領(lǐng)域也在不斷地?cái)U(kuò)大，由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)將逐漸向人力資源會(huì)計(jì)、供應(yīng)鏈核算、信息化決策等方向發(fā)展，從而更為豐富了會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵。會(huì)計(jì)電算化的學(xué)科特征分析有助于對(duì)會(huì)計(jì)電算化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，有助于對(duì)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展方向的理解，有助于對(duì)會(huì)計(jì)電算化思想的領(lǐng)悟，從而有助于促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的全面發(fā)展。（本文來(lái)自于《湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！逗瞎I(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

作者：劉濤張衛(wèi)紅張同建單位：江蘇大學(xué)管理學(xué)院

第2篇：會(huì)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；發(fā)展趨勢(shì)；面對(duì)問(wèn)題；策略分析

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才需求不斷增加。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主要包括信息會(huì)計(jì)學(xué)、微觀控制跨境學(xué)、宏觀控制會(huì)計(jì)學(xué)等幾個(gè)部分。隨著該專業(yè)教學(xué)的不斷完善和發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向呈現(xiàn)新的趨勢(shì)，但與此同時(shí)，其在發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。會(huì)計(jì)學(xué)要結(jié)合時(shí)展特點(diǎn)，不斷完善自身的專業(yè)教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)及其面對(duì)問(wèn)題

（一）信息會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展組成更加復(fù)雜，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息處理方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)只有實(shí)現(xiàn)自身的不斷優(yōu)化，完善自身的會(huì)計(jì)處理方法，降低成本，才能適應(yīng)會(huì)計(jì)發(fā)展的需要?？v觀當(dāng)前的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，其具有一定的局限性，面對(duì)當(dāng)前更加復(fù)雜化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其必須要不斷完善自身的會(huì)計(jì)處理方式。不斷優(yōu)化會(huì)計(jì)信息生成的內(nèi)部環(huán)境以及外部環(huán)境，建立健全會(huì)計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)管理制度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)市場(chǎng)主體環(huán)境的優(yōu)化。管理制度的不斷完善和發(fā)展為企業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，而作為制度管理的對(duì)象，即會(huì)計(jì)專業(yè)人員，企業(yè)要注重其的專業(yè)發(fā)展。高素質(zhì)的專業(yè)人才，一直都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素，面對(duì)信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)，企業(yè)只有不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息人才的儲(chǔ)備，才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。具體落實(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，會(huì)計(jì)學(xué)要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)生信息會(huì)計(jì)處理能力的培養(yǎng)。

（二）微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展

微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展要立足于現(xiàn)當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基于學(xué)科建設(shè)的角度出發(fā)，其發(fā)展速度遠(yuǎn)不如學(xué)科實(shí)踐的發(fā)展。因此，只有建立健全控制會(huì)計(jì)學(xué)體系，才能不斷推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展。除此之外，企業(yè)的籌資活動(dòng)是企業(yè)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)和前提，只有建立高效的籌資管理模式才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)部管理職能的完善。外部環(huán)境主要是指市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的變化會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，甚至決定著企業(yè)能否實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展。微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐專業(yè)性要求要嚴(yán)格把控其控制程序的研究，以提高微觀會(huì)計(jì)學(xué)控制的有效性。對(duì)于微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，企業(yè)要結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展情況，并且將其作為控制程序以及控制方法選擇的首要準(zhǔn)則，根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)選擇匹配度較高的程序，避免因?yàn)檠芯坷碚撆c實(shí)際發(fā)展不相符而產(chǎn)生問(wèn)題，最終阻礙了企業(yè)的發(fā)展，造成一定的經(jīng)濟(jì)損失。

（三）宏觀會(huì)計(jì)控制學(xué)發(fā)展

審計(jì)工作質(zhì)量的提高，要在審計(jì)準(zhǔn)則以及會(huì)計(jì)信息評(píng)價(jià)不斷完善的基礎(chǔ)之上，以此來(lái)提高企業(yè)財(cái)務(wù)信息的審計(jì)質(zhì)量。雖然當(dāng)前的審計(jì)準(zhǔn)則建設(shè)處于一個(gè)良好發(fā)展的狀態(tài)，但資本市場(chǎng)的發(fā)展速度不斷加快，只有加大對(duì)審計(jì)質(zhì)量的投入建設(shè)，才能確保未來(lái)我國(guó)審計(jì)工作的高效高質(zhì)，為快遞事業(yè)的健康發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備工作。為了充分體現(xiàn)審計(jì)工作的公平客觀性，要改變與其他相關(guān)機(jī)構(gòu)相互依存的現(xiàn)狀，。不科學(xué)的會(huì)計(jì)信息會(huì)直接擾亂我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展秩序，而信息傳播的源頭就是審計(jì)工作人員，其主要負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量檢測(cè)，所以具備了第一手的會(huì)計(jì)信息資料，為了穩(wěn)定市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)審計(jì)質(zhì)量控制機(jī)制的不斷完善，以加強(qiáng)對(duì)審計(jì)人員的監(jiān)督管理。

二、會(huì)計(jì)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)對(duì)措施

（一）建立一致的發(fā)展目標(biāo)、提高會(huì)計(jì)學(xué)的針對(duì)性

基于會(huì)計(jì)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，其最終的發(fā)展目標(biāo)是為了提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，確保經(jīng)濟(jì)效益以及企業(yè)的價(jià)值不斷增長(zhǎng)。因此，要建立一致的發(fā)展目標(biāo)，而與發(fā)展目標(biāo)所相對(duì)的個(gè)體就是具備監(jiān)督反映職能的相關(guān)部門(mén)以及具備預(yù)測(cè)以及控制的會(huì)計(jì)，兩者要實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，以達(dá)到會(huì)計(jì)學(xué)最終價(jià)值的最大化。

（二）契合服務(wù)對(duì)象、增強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)

由于會(huì)計(jì)學(xué)的服務(wù)發(fā)展方向是面向外部的，導(dǎo)致其服務(wù)難度比較高。就應(yīng)用會(huì)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)報(bào)告可以為其自身的發(fā)展提供正確的價(jià)值導(dǎo)向，這就要求會(huì)計(jì)學(xué)要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。除了自身所具有的指導(dǎo)作用，會(huì)計(jì)學(xué)的另一個(gè)重要的職能就是財(cái)務(wù)管理?？偟膩?lái)說(shuō)，不管是對(duì)外服務(wù)的財(cái)務(wù)報(bào)告，還是專項(xiàng)與企業(yè)自身發(fā)展的財(cái)務(wù)核算監(jiān)督管理，都要充分發(fā)揮自身的履行職能，兩者的服務(wù)對(duì)象是各具特點(diǎn)的，但兩者不能孤立發(fā)展，只有實(shí)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象的相契合，兩者相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充，才能增強(qiáng)自身的經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)資料來(lái)源的交互性、其他財(cái)務(wù)管理的準(zhǔn)確性

會(huì)計(jì)學(xué)的有效運(yùn)用能夠充分提高企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)水平，以便于決策者能夠做出更加準(zhǔn)確的決策。通過(guò)獲取相關(guān)的資料，主要是財(cái)務(wù)信息以及與其相關(guān)的非財(cái)務(wù)信息資料，其內(nèi)容的準(zhǔn)確性直接決定了決策者最終管理決策的準(zhǔn)確性。作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，其在向?qū)Ψ教峁┴?cái)務(wù)報(bào)告的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)資料收集來(lái)源的交互性，其直接的對(duì)接對(duì)象就是管理會(huì)計(jì)，因此，管理會(huì)計(jì)最終結(jié)果分析的正確與否也至關(guān)重要。

三、總結(jié)

綜上所述，在新的社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，為確保資本市場(chǎng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和繁榮發(fā)展，作為未來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)力量，要通過(guò)正確分析掌握該專業(yè)正確的發(fā)展趨勢(shì)，正視自身所存在的問(wèn)題以及發(fā)展中所要面對(duì)的問(wèn)題，采取有效的措施實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 

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[2]曹偉.會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展瓶頸和發(fā)展建議[J].財(cái)會(huì)月刊，2017（01）. 

第3篇：會(huì)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)滿意度；調(diào)查

1.會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查

1.1 問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放及內(nèi)容設(shè)計(jì)

與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，非財(cái)務(wù)管理重點(diǎn)是對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析，在工作中要能看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，為企業(yè)培養(yǎng)出全面的管理人才，能夠從會(huì)計(jì)信息中獲得所需要的決策信息。目前，我校非財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課時(shí)為64學(xué)時(shí)，含理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)。為厘清我校非財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)滿意度，以便提高會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們組織了非財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)滿意度調(diào)查。本次調(diào)查的對(duì)象系本校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院非財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)，調(diào)查專業(yè)涉及農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、工商管理、旅游管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、人力資源管理等5個(gè)本科專業(yè)大二、大三和大四學(xué)生。本次調(diào)查采用隨機(jī)原則，問(wèn)卷按每個(gè)專業(yè)30份發(fā)放，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷137份，有效問(wèn)卷137份，回收率 91.3%，回收問(wèn)卷有效率100%。問(wèn)卷中第一部分調(diào)查的是非財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、學(xué)生對(duì)教學(xué)不滿意的原因、以及有必要開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的原因；第二部分調(diào)查的是學(xué)生對(duì)使用教材、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及教師授課的滿意度；第三部分調(diào)查的是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教師的教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)課的要求。

1.2 基本情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1.2.1 對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的了解程度及興趣

從表1看出，51.9%的學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)之前對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)了解不夠，可是這并沒(méi)有淡化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣，這和現(xiàn)代社會(huì)與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和受教育環(huán)境有很大關(guān)系。因此，授課教師在授課前應(yīng)該向?qū)W生多做一些有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)類其他學(xué)科關(guān)系的介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有大致的了解，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)這門(mén)課之前從內(nèi)心強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。教師也要明確教學(xué)目的，主動(dòng)的提出新的教學(xué)思路，多從學(xué)生的角度來(lái)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有哪些需求都是教師要解決的，有了明確的目的，教師在授課時(shí)才能放矢。當(dāng)前塔里木大學(xué)經(jīng)濟(jì)類的非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)更是模糊，在這些學(xué)生的意識(shí)中認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)根本就和他們沒(méi)有任何的關(guān)系，認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)和未來(lái)的所從事的工作沒(méi)任何關(guān)系。另外財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)與非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)不清，教師對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容缺乏了解，把握不到會(huì)計(jì)學(xué)在非財(cái)務(wù)管理專業(yè)中的應(yīng)用，在教學(xué)中無(wú)法將會(huì)計(jì)與特定的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，從而也就提不起學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣。

1.2.2 對(duì)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)有無(wú)必要的調(diào)查分析

從表2看出，93.9%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常有必要的，但會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)于剛接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。學(xué)生要通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)來(lái)加強(qiáng)理論消化，我校通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)，由教師結(jié)合授課內(nèi)容編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料，讓學(xué)生模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)角色，自己動(dòng)手操作，借助實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，熟悉會(huì)計(jì)核算的流程、方法等，獲得了很好的實(shí)習(xí)效果。但在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)，由于缺乏真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，所有學(xué)生使用的都是同一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，所得出的結(jié)論也是完全相同的。而在實(shí)際工作中，由于所站的角度不同，人們往往對(duì)同一問(wèn)題的看法不可能完全一致，況且，會(huì)計(jì)上還存在著大量的職業(yè)判斷問(wèn)題。所以，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，也要對(duì)其進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)等方法，以此來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

1.2.3 對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇

從表3中可看出，89.10%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)在校外較好，由于校外能給學(xué)生提供和實(shí)際相同的工作經(jīng)歷，校外實(shí)習(xí)是一種實(shí)地實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)際工作環(huán)境的觀察和體會(huì)，了解和熟悉實(shí)際工作環(huán)境和崗位規(guī)范以及工作流程，逐步訓(xùn)練解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)滿意度調(diào)查分析

2.1 對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教材的滿意度分析

由表4看出，23.4%的學(xué)生對(duì)教材是較滿意的，6.5%的學(xué)生是很滿意，也有49.6%的是沒(méi)有意見(jiàn)的，對(duì)教材沒(méi)什么看法，對(duì)于滿意的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為教材無(wú)論是從編排還是內(nèi)容上都適宜我校學(xué)生的學(xué)習(xí)使用，從現(xiàn)在的教材可以看出存在一定的缺陷，不能完全滿足教學(xué)的需要。不過(guò)也有20.3%的學(xué)生對(duì)教材不滿意，學(xué)生認(rèn)為教材里有的內(nèi)容過(guò)于專業(yè)，且和自身專業(yè)的需求不相符。

2.2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滿意度及分析

從表5看出，6.6%的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是不滿意的，并且還有7.4%很不滿意的，最主要的因素是內(nèi)容過(guò)于專業(yè)，很多非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生聽(tīng)不懂，時(shí)間稍長(zhǎng)學(xué)生就對(duì)這門(mén)課失去了興趣，導(dǎo)致了學(xué)生在上課不會(huì)專心聽(tīng)講等。還有一部學(xué)生認(rèn)為自己不是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，學(xué)這門(mén)課和以后的工作沒(méi)有關(guān)系，從而導(dǎo)致了他們對(duì)這門(mén)課失去興趣。對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)在教材選用和教學(xué)內(nèi)容的編排上應(yīng)有別于財(cái)務(wù)專業(yè)，如何站在管理的角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論及知識(shí)，不過(guò)也有43.4%的學(xué)生認(rèn)為將會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督內(nèi)容與企業(yè)管理相融合，可以提高教學(xué)效果 ，由此看出這部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是滿意的。

2.3 對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滿意度分析

從表6看出，13.9%學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不滿意的，8.8%的學(xué)生很不滿意的，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)太少，沒(méi)能及時(shí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和理解。原因是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課是針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以會(huì)計(jì)核算、手工財(cái)務(wù)處理、記賬、報(bào)表等，對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言太難。對(duì)于非財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，作為管理人員最基本的就是要能看的懂財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)其進(jìn)行分析，從中獲得準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息為決策提供支持。

2.4 對(duì)授課方式的滿意程度分析

從表7看出，34.3%學(xué)生對(duì)現(xiàn)在教師的授課方式不滿意，24.07%的學(xué)是很不滿意，他們希望教師能結(jié)合更多的案例教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，這樣不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。同時(shí)學(xué)生也希望教師能在課堂上多與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，不但引導(dǎo)學(xué)生思考，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。雖然授課教師在教學(xué)當(dāng)中是主體能夠推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是這樣學(xué)生始終是在被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)講授快學(xué)教師素質(zhì)的要求也比較高，大部分學(xué)生學(xué)生認(rèn)為教會(huì)計(jì)學(xué)的教師應(yīng)該具備與會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐方面也有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，講課時(shí)能將理論和實(shí)踐相結(jié)合。

3、非財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的建議

塔里木大學(xué)經(jīng)管類本科生會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為使用會(huì)計(jì)信息的合格人才，并且培養(yǎng)成為企業(yè)未來(lái)的優(yōu)秀管理人才。掌握會(huì)計(jì)特有的思維方式，注重會(huì)計(jì)知識(shí)和方法在管理中的應(yīng)用，將會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)融入自身專業(yè)，把會(huì)計(jì)作為一種經(jīng)營(yíng)工具，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息做出生產(chǎn)、營(yíng)銷、投資、融資或其他決策等。授課教師應(yīng)結(jié)合不同教學(xué)方法與手段，使會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)能達(dá)到良好的效果。

3.1選擇合適的教材，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)

我校非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，他們將來(lái)從事會(huì)計(jì)職業(yè)的不多，因此，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，傳授與專業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)理論知識(shí)?，F(xiàn)在許多非財(cái)務(wù)管理專業(yè)使用的會(huì)計(jì)學(xué)教材與自身所學(xué)專業(yè)不適應(yīng)，教材的選用與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教材類似，教師在授課過(guò)程中應(yīng)結(jié)合非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，突出會(huì)計(jì)信息的使用與分析，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容中充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，做到因材施教，讓不同專業(yè)的學(xué)生通過(guò)教師授課時(shí)結(jié)合管理科學(xué)與會(huì)計(jì)核算知識(shí)的教案，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)營(yíng)管理了解會(huì)計(jì)，通過(guò)會(huì)計(jì)知識(shí)增強(qiáng)管理。

3.2 以專業(yè)特色完善會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，教師授課時(shí)大多采用制造業(yè)的業(yè)務(wù)為例來(lái)講授會(huì)計(jì)核算，不能滿足各專業(yè)的學(xué)生需要，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，以上述基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，加入適當(dāng)?shù)膶ｎ}講解，將各專業(yè)的特點(diǎn)在會(huì)計(jì)上進(jìn)行反映，做到有針對(duì)的講解，激發(fā)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后的工作起到指導(dǎo)作用，比如在人力資源管理專業(yè)增加人力資源會(huì)計(jì)的內(nèi)容，雖然在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中沒(méi)有對(duì)人力資源會(huì)計(jì)進(jìn)行規(guī)范，但它也是今后會(huì)計(jì)發(fā)展的一個(gè)重要方向，旅游管理專業(yè)的學(xué)生在開(kāi)設(shè)課程時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)旅游服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)的講述，安排的會(huì)計(jì)知識(shí)講授，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，拓展專業(yè)技能，對(duì)工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)從會(huì)計(jì)信息使用者的視角出發(fā)，因?yàn)槿绾握_合理的分析并使用會(huì)計(jì)信息才是該專業(yè)學(xué)生工作中的重點(diǎn)，走上工作崗位后，他們將關(guān)注如何利用財(cái)務(wù)報(bào)告信息評(píng)估企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)與價(jià)值，制定企業(yè)的投資決策，優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)。所以在教學(xué)中教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容定位于如何使學(xué)生理解、分析和利用會(huì)計(jì)信息出發(fā)，通過(guò)與實(shí)際案例相結(jié)合的方法，突出專業(yè)差異，培養(yǎng)有特點(diǎn)的人才。學(xué)校及學(xué)院應(yīng)結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地的資源，讓授課教師集中討論，整合出具有教學(xué)價(jià)值、探討價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義強(qiáng)的，同時(shí)具備啟發(fā)性的開(kāi)放式案例，為課堂教學(xué)豐富案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能結(jié)合身邊的企業(yè)案例，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所的合作，開(kāi)發(fā)一些有針對(duì)性的開(kāi)放式案例，實(shí)施特色教材建設(shè)，豐富教學(xué)資源。

3.3 強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要將理論知識(shí)和實(shí)際工作很好的結(jié)合，實(shí)踐環(huán)節(jié)能縮短會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的距離，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解與掌握，我?？梢岳门c各類部門(mén)與單位的關(guān)系，增加學(xué)生參觀實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，去接觸、感受企業(yè)的生產(chǎn)流程，經(jīng)營(yíng)管理流程等，結(jié)合會(huì)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)最重要的是以后在工作中有出色的表現(xiàn)，遇到問(wèn)題能獨(dú)立解決問(wèn)題，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生適應(yīng)實(shí)踐工作的需要，能夠準(zhǔn)確把握企業(yè)系統(tǒng)中的物流、資金流、信息流管理系統(tǒng)。通過(guò)完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)企業(yè)賬務(wù)處理的能力，熟悉企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作有效的結(jié)合起來(lái)。

3.4 教學(xué)方法多方面改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高教學(xué)效果

會(huì)計(jì)學(xué)課程有一定的技術(shù)性，具有應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，授課教師在理論教學(xué)中也要注重融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)不同專業(yè)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，采用吸收式學(xué)習(xí)，可以將會(huì)計(jì)核算作為主要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在實(shí)踐環(huán)節(jié)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)從會(huì)計(jì)信息使用者的視角出發(fā)，引進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，將企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策引入教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生自己承擔(dān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的相關(guān)角色，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，實(shí)踐企業(yè)經(jīng)營(yíng)行為，通過(guò)參與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析能力，進(jìn)而對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)做出合理判斷，提高教學(xué)效果。除此之外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在授課過(guò)程中可以運(yùn)用提問(wèn)、啟發(fā)式引導(dǎo)、組織討論等手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將利用校外實(shí)習(xí)基地和當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所資源編寫(xiě)的案例穿插在教學(xué)中，充分運(yùn)用案例教學(xué)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)讓學(xué)生利用會(huì)計(jì)的拓展職能，提高對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，營(yíng)造出師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，提高授課質(zhì)量。

3.5 不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力

作為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)學(xué)教師，其知識(shí)背景中應(yīng)至少包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)等學(xué)科的內(nèi)容，同時(shí)，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)的課程的教師還必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，并將這些學(xué)科的內(nèi)容深刻領(lǐng)會(huì)，融會(huì)貫通還要加強(qiáng)教師的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以便更好地將兩者結(jié)合起來(lái)教學(xué)。才有可能成為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)學(xué)教師。所以會(huì)計(jì)學(xué)教師應(yīng)利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)考察、參觀、訪問(wèn)等社會(huì)活動(dòng)，參與到企業(yè)的部分管理工作中，豐富授課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中通過(guò)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的實(shí)際運(yùn)作方法和基本操作技能，實(shí)行以會(huì)計(jì)工作步驟為主線、以模擬企業(yè)為依托，教學(xué)實(shí)踐為紐帶，實(shí)行知識(shí)、方法和技能有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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本文系塔里木大學(xué)高教研究項(xiàng)目：本科會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)研究——以塔里木大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)為例（項(xiàng)目編號(hào)：TDGJ1022）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：

第4篇：會(huì)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)范文

一、會(huì)計(jì)學(xué)原理在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中的地位

(一)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系 會(huì)計(jì)作為管理經(jīng)濟(jì)的一種必要手段，是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在世界范圍形成了一種專門(mén)的職業(yè)。大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)的需要而設(shè)立，會(huì)計(jì)高級(jí)專門(mén)人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)與要求，也就決定了大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系。大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系一般由基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程所構(gòu)成，目前國(guó)內(nèi)外大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程體系構(gòu)成一般如圖1所示。

從圖1可以看出，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程體系圍繞會(huì)計(jì)學(xué)原理中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)這一主線，配以其他的會(huì)計(jì)學(xué)分支課程構(gòu)成。其特點(diǎn)是：各門(mén)課程之間具有一定的層次結(jié)構(gòu)關(guān)系，表明會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次；各門(mén)課程之間具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐七M(jìn)關(guān)系，如《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程必須以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程為基礎(chǔ)，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》則又必須以《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》為基礎(chǔ)；各門(mén)課程之間具有一定的交叉關(guān)系，如《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》與《管理會(huì)計(jì)學(xué)》等課程都有關(guān)于成本核算問(wèn)題的內(nèi)容，雖然各門(mén)課程具有各自的側(cè)重點(diǎn)，但存在著內(nèi)容交叉。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程體系中各門(mén)課程之間的這種關(guān)系在經(jīng)濟(jì)門(mén)類與管理門(mén)類的其他專業(yè)核心課程之間體現(xiàn)得不太明顯與清晰，也由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程之間這種關(guān)系的存在，目前在世界范圍各大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程也基本一致與相對(duì)穩(wěn)定。

(二)會(huì)計(jì)學(xué)原理的重要意義根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程體系的構(gòu)成，會(huì)計(jì)學(xué)原理課程具有重要的意義。筆者認(rèn)為：會(huì)計(jì)作為一種專門(mén)的職業(yè)，有其顯著的職業(yè)特征，從事會(huì)計(jì)職業(yè)的人員需要有一種從事會(huì)計(jì)職業(yè)所需的思維方式與職業(yè)操守，這種會(huì)計(jì)職業(yè)思維與職業(yè)操守是在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程時(shí)開(kāi)始建立起來(lái)的。會(huì)計(jì)學(xué)原理課程作為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)其他課程的先導(dǎo)課程，在內(nèi)容的選取上需要進(jìn)行仔細(xì)的考慮，使其為學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)作為管理經(jīng)濟(jì)的一種專門(mén)手段或管理經(jīng)濟(jì)的一種專門(mén)方法，其課程的教學(xué)方法有別于其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程，為取得良好的教學(xué)效果，在會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)中就應(yīng)體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)，并能夠形成對(duì)所有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程都是適用的教學(xué)方法。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程之間所存在的關(guān)系以及會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考、理解、應(yīng)用等習(xí)慣，在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)時(shí)逐步形成，其教學(xué)的實(shí)施影響著學(xué)生對(duì)所有其他會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

二、會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)目的

(一)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)目標(biāo)的不同觀點(diǎn)會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)目標(biāo)在各大學(xué)應(yīng)該是基本一致的，但根據(jù)筆者對(duì)一些大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查，存在著較大差異。

(1)從學(xué)生應(yīng)掌握的課程內(nèi)容來(lái)定義。認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)目的是“系統(tǒng)地講授會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論與方法”；“以會(huì)計(jì)要素為主線，以會(huì)計(jì)核算程序?yàn)檩o線，介紹會(huì)計(jì)的基本原理、基本技巧和基本方法”；“以原理的說(shuō)明為主，不拘泥于一時(shí)的制度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，并按照教學(xué)的基本規(guī)律，由易到難，由淺入深地介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理，會(huì)計(jì)的基本方法和基本程序，突出會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能，熟練運(yùn)用各會(huì)計(jì)核算方法”。

(2)從會(huì)計(jì)學(xué)原理課程與其他課程的關(guān)系甚至與學(xué)生未來(lái)工作的關(guān)系來(lái)定義。認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)目的是“講授會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)”；“使學(xué)生通曉會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)，會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)工作的基本操作技術(shù)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)”；“使學(xué)生了解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念、基本理論，以及會(huì)計(jì)核算的基本方法、會(huì)計(jì)基本操作和應(yīng)用技能、會(huì)計(jì)組織與管理基本內(nèi)容，為后續(xù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，乃至為學(xué)生今后從事經(jīng)濟(jì)管理工作奠定基礎(chǔ)”。

(3)從學(xué)生應(yīng)明確的會(huì)計(jì)的作用、職能、目標(biāo)方面來(lái)定義。認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)目的是“旨在使學(xué)生了解會(huì)計(jì)是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，把握會(huì)計(jì)的核算和監(jiān)督職能，掌握會(huì)計(jì)的目標(biāo)是向投資者、債權(quán)人等提供決策有用的會(huì)計(jì)信息，以便充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的職能作用，為提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)”。

(二)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)目標(biāo)　上述有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)目標(biāo)的不同觀點(diǎn)表明，會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)行探討，以取得共識(shí)。筆者認(rèn)為，作為一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，是通過(guò)接受該課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)以及該課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中所起的作用。通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)包括兩部分：一是會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理、基本方法和基本技能；二是會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)的基本規(guī)范和會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制。會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的作用只有一個(gè)：為后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理、基本方法和基本技能，以及會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)的基本規(guī)范和會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制，為后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、會(huì)計(jì)學(xué)原理內(nèi)容構(gòu)成

(一)會(huì)計(jì)學(xué)原理內(nèi)容構(gòu)成的現(xiàn)狀類型 會(huì)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容構(gòu)成，是高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中一直探討的問(wèn)題之一。從總體上看，國(guó)內(nèi)目前的會(huì)計(jì)學(xué)原理教材內(nèi)容構(gòu)成有四類：

(1)比較傳統(tǒng)且普遍使用的內(nèi)容構(gòu)成，主要是根據(jù)會(huì)計(jì)的基本概念、簿記原理、利潤(rùn)表與資產(chǎn)負(fù)債表信息的生成、會(huì)計(jì)工作的組織來(lái)確定內(nèi)容的。如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)系列教材基礎(chǔ)會(huì)計(jì)由緒論，賬戶和復(fù)式記賬，會(huì)計(jì)循壞，賬簿的發(fā)展，會(huì)計(jì)憑證，實(shí)地盤(pán)存和永續(xù)盤(pán)存，對(duì)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，費(fèi)用的歸集和營(yíng)業(yè)收入的確認(rèn)，權(quán)責(zé)發(fā)生制和賬項(xiàng)調(diào)整，成本結(jié)轉(zhuǎn)和利潤(rùn)確定，所有者權(quán)益，工作底稿和會(huì)計(jì)報(bào)表，賬務(wù)處理程序，會(huì)計(jì)工作的組織，會(huì)計(jì)電算化等內(nèi)容構(gòu)成；中國(guó)人民大學(xué)會(huì)計(jì)系列教材初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)由會(huì)計(jì)處理方法，會(huì)計(jì)科目與賬戶，復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用，會(huì)計(jì)憑證，會(huì)計(jì)賬簿，成本計(jì)算，編制報(bào)表前的準(zhǔn)備工作，財(cái)務(wù)報(bào)告，會(huì)計(jì)核算組織程序，計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)工作組織等構(gòu)成。

(2)根據(jù)會(huì)計(jì)的基本概念、簿記原理、利潤(rùn)表與資產(chǎn)負(fù)債表信息系統(tǒng)的生成、會(huì)計(jì)監(jiān)督制度與會(huì)計(jì)工作規(guī)范來(lái)確定內(nèi)容。如廈

門(mén)大學(xué)會(huì)計(jì)系列教材會(huì)計(jì)學(xué)原理由總論，設(shè)置賬戶與復(fù)式記賬，會(huì)計(jì)憑證與賬簿，會(huì)計(jì)循環(huán)，利潤(rùn)表要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，資產(chǎn)負(fù)債表要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督制度，會(huì)計(jì)工作規(guī)范，電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等構(gòu)成。

(3)從企業(yè)的角度根據(jù)會(huì)計(jì)的基本概念、會(huì)計(jì)的基本程序與方法知識(shí)及其應(yīng)用、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作和會(huì)計(jì)規(guī)范體系、以及電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)來(lái)確定內(nèi)容。如21世紀(jì)會(huì)計(jì)學(xué)教材會(huì)計(jì)學(xué)原理由企業(yè)綜述，會(huì)計(jì)學(xué)科與會(huì)計(jì)職業(yè)綜述，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的會(huì)計(jì)基本程序與方法，企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日常會(huì)計(jì)記錄，企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的會(huì)計(jì)核算，企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的綜合反映――會(huì)計(jì)報(bào)表，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，會(huì)計(jì)規(guī)范體系，電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等內(nèi)容構(gòu)成；東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)系列教材基礎(chǔ)會(huì)計(jì)由總論，會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式，會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)，賬戶與復(fù)式記賬，制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，賬戶的分類，成本計(jì)算，會(huì)計(jì)憑證，會(huì)計(jì)賬簿，財(cái)產(chǎn)清查，財(cái)務(wù)報(bào)告，會(huì)計(jì)核算組織程序，內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度，電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用，會(huì)計(jì)規(guī)范體系，會(huì)計(jì)工作組織等內(nèi)容構(gòu)成。

(4)比較新穎的內(nèi)容構(gòu)成，主要以會(huì)計(jì)信息為核心，根據(jù)會(huì)計(jì)確認(rèn)、會(huì)計(jì)計(jì)量、會(huì)計(jì)記錄和會(huì)計(jì)報(bào)告這一主線來(lái)確定內(nèi)容的。如21世紀(jì)普通高等學(xué)校會(huì)計(jì)系列教材會(huì)計(jì)學(xué)原理由會(huì)計(jì)的性質(zhì)，會(huì)計(jì)信息，會(huì)計(jì)要素，賬戶與復(fù)式記賬，會(huì)計(jì)確認(rèn)，會(huì)計(jì)計(jì)量，會(huì)計(jì)報(bào)告，會(huì)計(jì)規(guī)范，綜合案例――以中國(guó)企業(yè)為例等內(nèi)容構(gòu)成。

上述四類會(huì)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容構(gòu)成，盡管一些內(nèi)容的定義、前后安排順序不同，但沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。每一類都有會(huì)計(jì)簿記、會(huì)計(jì)主要報(bào)表信息生成的內(nèi)容，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)目標(biāo)所要求的通過(guò)本課程教學(xué)使學(xué)生掌握“會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理、基本方法和基本技能”的精神，但對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)目標(biāo)所要求通過(guò)本課程的教學(xué)使學(xué)生了解“會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)的基本規(guī)范和會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制”方面卻存在著較大的差異。如上述第一類內(nèi)容構(gòu)成，包括了會(huì)計(jì)工作的組織問(wèn)題，但沒(méi)有涉及會(huì)計(jì)規(guī)范或會(huì)計(jì)工作規(guī)范問(wèn)題；第二類、第三類與第四類內(nèi)容構(gòu)成，包括了會(huì)計(jì)規(guī)范或會(huì)計(jì)工作規(guī)范問(wèn)題，但沒(méi)有涉及會(huì)計(jì)工作的組織問(wèn)題，其中在會(huì)計(jì)規(guī)范或會(huì)計(jì)工作規(guī)范內(nèi)容闡述中，僅有會(huì)計(jì)學(xué)原理――21世紀(jì)會(huì)計(jì)學(xué)系列教材等少數(shù)教材論述會(huì)計(jì)職業(yè)道德問(wèn)題。另外，關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念方面，各教材之間的差異較大。

(二)會(huì)計(jì)學(xué)原理內(nèi)容構(gòu)成筆　者認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)原理應(yīng)該包括以下方面的內(nèi)容：

(1)會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念。包括會(huì)計(jì)的性質(zhì)，會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展的背景，會(huì)計(jì)的職能與目標(biāo)，會(huì)計(jì)的學(xué)科分支與大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程體系，會(huì)計(jì)的基本假設(shè)，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求，會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式，會(huì)計(jì)的基本程序與方法等。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)是怎樣一種活動(dòng)，其產(chǎn)生與發(fā)展的動(dòng)因是什么；對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科分支以及大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程體系有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)；對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)―會(huì)計(jì)基本假設(shè)―會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求―÷會(huì)計(jì)要素―會(huì)計(jì)等式―會(huì)計(jì)程序―會(huì)計(jì)方法這―會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)建立起初步的概念。在關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)科分支的內(nèi)容中，應(yīng)該明確會(huì)計(jì)學(xué)原理主要從公司制企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的角度論述會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理。對(duì)于這一點(diǎn)目前大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)原理教材中是不明確的，造成學(xué)生在后續(xù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)或稅務(wù)會(huì)計(jì)乃至非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)等不同課程學(xué)習(xí)中的一些概念混淆。

(2)會(huì)計(jì)簿記原理。包括賬戶設(shè)置與復(fù)式記賬方法，會(huì)計(jì)憑證的填制、審核與傳遞，會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置、登記以及對(duì)賬和結(jié)賬，會(huì)計(jì)核算程序等。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生具備賬戶設(shè)置與復(fù)式記賬方法的知識(shí)，熟練掌握由會(huì)計(jì)憑證填制到會(huì)計(jì)賬簿對(duì)賬和結(jié)賬的整個(gè)會(huì)計(jì)簿記技能。其中會(huì)計(jì)核算程序內(nèi)容中在介紹不同的會(huì)計(jì)核算程序后，應(yīng)該介紹電算化會(huì)計(jì)的核算程序，以避免學(xué)生接觸會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)時(shí)與所學(xué)的不相同的感性認(rèn)識(shí)，因?yàn)槟壳按蠖鄶?shù)企事業(yè)單位都已實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作的電算化。

(3)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制要求與編制前的準(zhǔn)備工作，資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表與現(xiàn)金流量表的編制原理等。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果與現(xiàn)金流量等會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制，初步掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表與現(xiàn)金流量表的編制方法。關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制前的準(zhǔn)備工作內(nèi)容中，需要論述財(cái)產(chǎn)清查的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生建立起任何會(huì)計(jì)信息是可驗(yàn)證的，即賬實(shí)相符、賬證相符與賬賬相符的觀念。

(4)會(huì)計(jì)工作組織。包括會(huì)計(jì)工作管理體制，會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與人員配置，會(huì)計(jì)職業(yè)，會(huì)計(jì)人員素質(zhì)等。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，對(duì)將來(lái)所要從事的職業(yè)、素質(zhì)要求以及工作關(guān)系環(huán)境具有初步的認(rèn)識(shí)。其中對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)及其特征應(yīng)予以客觀的介紹，對(duì)于會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)應(yīng)提出較高的要求，因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)其的了解，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

(5)會(huì)計(jì)規(guī)范。包括會(huì)計(jì)規(guī)范的性質(zhì)與體系構(gòu)成，會(huì)計(jì)法律規(guī)范，會(huì)計(jì)核算規(guī)范，內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范，會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范等。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)作為一個(gè)人造系統(tǒng)，受到多緯度的會(huì)計(jì)規(guī)范制約；讓學(xué)生具備作為會(huì)計(jì)核算依據(jù)與會(huì)計(jì)行為依據(jù)的初步的會(huì)計(jì)規(guī)范知識(shí)。按規(guī)范辦事是每一位從事會(huì)計(jì)職業(yè)的人員必須具備的觀念，因此，在會(huì)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容中必須包括會(huì)計(jì)規(guī)范的內(nèi)容。其中關(guān)于會(huì)計(jì)規(guī)范體系的構(gòu)成，需要讓學(xué)生了解不同的會(huì)計(jì)規(guī)范之間的相互關(guān)系；關(guān)于會(huì)計(jì)核算規(guī)范，主要論述會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本框架，讓學(xué)生建立起會(huì)計(jì)核算的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的概念；關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，應(yīng)該從建立會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的意義、會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容以及施行機(jī)制等方面進(jìn)行重點(diǎn)闡述，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)第一門(mén)會(huì)計(jì)課程開(kāi)始，接受會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的熏陶，并逐漸形成牢固的會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范約束觀念。目前我國(guó)為數(shù)不少的高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程中不安排有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

四、會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)方法

教學(xué)方法是為完成一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)程序與教學(xué)手段，對(duì)于課程的教學(xué)實(shí)施及其效果具有十分重要的作用。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程不僅具有其特定的理論、方法與技術(shù)體系，而且有其職業(yè)特征，表明會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)方法也應(yīng)有其特性，會(huì)計(jì)學(xué)原理作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的入門(mén)課程，其教學(xué)方法的實(shí)施及其效果顯得尤為重要。

(一)會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)順序　會(huì)計(jì)學(xué)原理課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的入門(mén)課程，在學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的理論、方法以及技術(shù)一般是不了解的，如何讓學(xué)生逐漸進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)角色，如何使學(xué)生適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)殿堂，會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)順序是至關(guān)重要的。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)順序應(yīng)為：首先應(yīng)向?qū)W生講解會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念，讓學(xué)生建立起對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科體系的一個(gè)初步概念；然后講解簿記原理，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)記賬的基本方法與程序；而后講解資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表與現(xiàn)金流量表的編制原理，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)

信息系統(tǒng)的生成機(jī)制有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；再后講解會(huì)計(jì)工作的組織，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作是如何運(yùn)轉(zhuǎn)與管理的；最后講解會(huì)計(jì)規(guī)范，使學(xué)生樹(shù)立起任何會(huì)計(jì)工作與會(huì)計(jì)行為都必須遵循一定標(biāo)準(zhǔn)的觀念。這種教學(xué)順序是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)原理采用的內(nèi)容編排順序，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的。上述21世紀(jì)普通高等學(xué)校會(huì)計(jì)系列會(huì)計(jì)學(xué)原理在論述會(huì)計(jì)的基本概念與簿記原理后，按會(huì)計(jì)確認(rèn)會(huì)計(jì)計(jì)量會(huì)計(jì)報(bào)告這樣的順序講解會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制，盡管結(jié)構(gòu)新穎，但不利于學(xué)生對(duì)一些會(huì)計(jì)基本知識(shí)的理解，對(duì)一些必須掌握的會(huì)計(jì)憑證的填制、審核與傳遞，會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置、登記以及對(duì)賬和結(jié)賬，會(huì)計(jì)核算程序等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)可能被疏忽。如果教學(xué)的對(duì)象已具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí)，則按會(huì)計(jì)確認(rèn)會(huì)計(jì)計(jì)量會(huì)計(jì)報(bào)告這樣的順序講解會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制可能效果較好，有利于對(duì)會(huì)計(jì)信息認(rèn)識(shí)的深化。

(二)會(huì)計(jì)學(xué)原理內(nèi)容的重點(diǎn)講授與一般講授作　為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的入門(mén)課程，會(huì)計(jì)學(xué)原理中有些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的。后續(xù)課程的學(xué)習(xí)是以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)的；而有些內(nèi)容則學(xué)生有一般的了解、形成初步的概念即可，這些內(nèi)容在后續(xù)課程中會(huì)作進(jìn)一步的講解以至學(xué)生最后能夠把握這些內(nèi)容。筆者認(rèn)為，在會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念方面，關(guān)于會(huì)計(jì)的性質(zhì)、會(huì)計(jì)的職能與目標(biāo)、大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程體系、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)的基本程序與方法等內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理時(shí)必須掌握的，而會(huì)計(jì)的學(xué)科分支、會(huì)計(jì)的基本假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求等內(nèi)容則作一般的理解即可，因?yàn)樵诤罄m(xù)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)中還會(huì)涉及與進(jìn)一步進(jìn)行認(rèn)識(shí)；在會(huì)計(jì)簿記原理方面，對(duì)所有的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行較為詳細(xì)的講授，要使學(xué)生熟練掌握由會(huì)計(jì)憑證填制到會(huì)計(jì)賬簿對(duì)賬和結(jié)賬的整個(gè)會(huì)計(jì)簿記技能，因?yàn)樵跁?huì)計(jì)專業(yè)的后續(xù)課程中一般不會(huì)再講授會(huì)計(jì)簿記的內(nèi)容，但這些后續(xù)課程的學(xué)習(xí)則需要會(huì)計(jì)簿記知識(shí)為基礎(chǔ)；在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告方面，可以對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制要求與編制前的準(zhǔn)備工作，以及資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表與現(xiàn)金流量表的編制原理進(jìn)行一般介紹，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制形成初步的概念即可，因?yàn)樵诤罄m(xù)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等課程中還會(huì)作深入的分析與講授；在會(huì)計(jì)工作組織方面，對(duì)于會(huì)計(jì)工作管理體制、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與人員配置等作一般的介紹，使學(xué)生有一個(gè)了解即可，而對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)等內(nèi)容則要進(jìn)行重點(diǎn)講授，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)、要求等有充分的認(rèn)識(shí)；在會(huì)計(jì)規(guī)范方面，對(duì)于會(huì)計(jì)規(guī)范體系的構(gòu)成以及會(huì)計(jì)的核算規(guī)范與內(nèi)部控制規(guī)范可作一般講授，使學(xué)生有一個(gè)初步的概念框架即可，在后續(xù)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等課程中還會(huì)作深入的講解，但對(duì)于會(huì)計(jì)法律規(guī)范與會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范則需作重點(diǎn)講授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程之初就形成會(huì)計(jì)的法制觀念與職業(yè)道德觀念。

(三)關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)原理講授中點(diǎn)、線、面的結(jié)合 這里的“點(diǎn)”可以被認(rèn)為是一種知識(shí)點(diǎn)，“線”可以被認(rèn)為是一種知識(shí)點(diǎn)的連接，“面”則可以被認(rèn)為是一種由不同知識(shí)點(diǎn)的連接所構(gòu)成地知識(shí)體系。通過(guò)課程講授中點(diǎn)、線、面的結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。如在講授會(huì)計(jì)核算的基本程序時(shí)，首先要講授會(huì)計(jì)確認(rèn)、會(huì)計(jì)計(jì)量、會(huì)計(jì)記錄與會(huì)計(jì)報(bào)告等知識(shí)點(diǎn)，然后將這些會(huì)計(jì)核算基本程序的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，就形成了會(huì)計(jì)核算基本程序的線；在講授會(huì)計(jì)核算方法時(shí)，首先要講授設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查與編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等知識(shí)點(diǎn)，然后將這些會(huì)計(jì)核算方法的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，就形成了會(huì)計(jì)核算方法的線；再把會(huì)計(jì)核算基本程序的線與會(huì)計(jì)核算方法的線根據(jù)其關(guān)系連接起來(lái)就構(gòu)成了會(huì)計(jì)核算程序與會(huì)計(jì)核算方法(如圖2所示)的會(huì)計(jì)核算的知識(shí)體系的面。通過(guò)點(diǎn)、線、面的結(jié)合，不僅可以使學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，還可以加深對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，并形成完整的概念體系，達(dá)到系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)核算基本程序與會(huì)計(jì)核算方法的知識(shí)。實(shí)質(zhì)上，在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，常常采用賬戶之間關(guān)系的圖示結(jié)構(gòu)來(lái)反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，就是關(guān)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理的點(diǎn)、線、面的結(jié)合。會(huì)計(jì)學(xué)的是一門(mén)知識(shí)結(jié)構(gòu)極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，為了提高教學(xué)效果，在會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中要應(yīng)用點(diǎn)、線、面結(jié)合的方法，而這種知識(shí)的講授方法與學(xué)習(xí)方法則在會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)中就應(yīng)形成。

第5篇：會(huì)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)范文

獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作,利用非國(guó)家財(cái)政性

經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校,是20 世紀(jì)90 年代末隨著我國(guó)高等教育規(guī)模擴(kuò)展和教育體制改革出現(xiàn)的新事物。作為三本院校，獨(dú)立學(xué)院不同于普通高校和高職高專，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的整體素質(zhì)和文化基礎(chǔ)，與普通高校的學(xué)生存在一定的差距，普通高校的教育更側(cè)重理論，傾向于培養(yǎng)“通才+ 專才”；高職高專則更側(cè)重實(shí)踐，培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才。那么作為中間階層的獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次、生源特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才的需求,在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，其人才培養(yǎng)模式定位在“應(yīng)用+ 技能+ 素質(zhì)”型上比較合適。“應(yīng)用+ 技能+ 素質(zhì)”型人才培養(yǎng)模式, 就是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、崗位技能和全面素質(zhì)為主要特色。以此為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也很好的將獨(dú)立學(xué)院與普通高校和高職高專進(jìn)行了區(qū)分，為社會(huì)提供綜合素質(zhì)較高、適用面較寬、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才。

作為工商管理類各專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)9 門(mén)核心課程之一的會(huì)計(jì)學(xué)，已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。作為“應(yīng)用+ 技能+ 素質(zhì)”型的管理與經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生，必須懂得會(huì)計(jì)這門(mén)商業(yè)語(yǔ)言，只有這樣才能更順暢的進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的工作。部分獨(dú)立院校即使沒(méi)有會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)專業(yè)，也會(huì)安排會(huì)計(jì)老師給所有非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講授會(huì)計(jì)學(xué)課程。會(huì)計(jì)學(xué)課程的強(qiáng)理論性與強(qiáng)應(yīng)用性，讓非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生意識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)課程重要性的同時(shí)，又對(duì)其望而卻步。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的研究，往往集中于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，而對(duì)于非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，尤其獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，則沒(méi)有相關(guān)針對(duì)其進(jìn)行的研究。本文從獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)分析獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題，進(jìn)而探討出適合獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)體系。

2獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)行大多數(shù)的獨(dú)立院校的前身是國(guó)有民辦二級(jí)學(xué)院。因而很多獨(dú)立學(xué)院仍然處于過(guò)渡期，無(wú)論從形式上還是實(shí)質(zhì)上，都沒(méi)有完全達(dá)到獨(dú)立。因而，在教學(xué)上仍依附于高校主體。采用與高校主題相同的教材，教學(xué)進(jìn)度，教案，課程考核；或者簡(jiǎn)單以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》作為會(huì)計(jì)學(xué)課程的教材，采用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的授課方式方法進(jìn)行課程的教授。這些現(xiàn)狀，揭示出了現(xiàn)行獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的如下問(wèn)題：

2.1教學(xué)目標(biāo)不明確。

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“專業(yè)型與應(yīng)用型相協(xié)調(diào)的復(fù)合型”人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)決定教學(xué)目標(biāo)。但由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不清，教學(xué)中往往采用與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相同的教學(xué)體系，在會(huì)計(jì)學(xué)課程的講授上強(qiáng)調(diào)理論對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)其他相關(guān)課程的重要性，殊不知對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，很可能就僅限于會(huì)計(jì)學(xué)這一門(mén)課程。重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生在失去對(duì)著門(mén)課的興趣，同時(shí)也削弱了這門(mén)課對(duì)學(xué)生的重要性?；蛘哚槍?duì)獨(dú)立學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，將會(huì)計(jì)學(xué)的理論以及賬務(wù)處理進(jìn)行簡(jiǎn)單的講授，只告訴學(xué)生如何看懂會(huì)計(jì)報(bào)表就行，而這樣的教學(xué)則會(huì)讓學(xué)生缺乏理論的知道，對(duì)于知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，自然會(huì)影響日后的應(yīng)用。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的管理類與經(jīng)濟(jì)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型的特點(diǎn)不在于像會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一樣，能夠處理企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，提供會(huì)計(jì)信息，而是懂得會(huì)計(jì)，會(huì)使用會(huì)計(jì)信息，并且，結(jié)合自己的專業(yè)更好的為自己本職工作服務(wù)。

2.3教學(xué)內(nèi)容不完善。

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，一般分為兩種情況：一，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相結(jié)合，以此作為會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，第一部分以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為主，介紹通用會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法；第二部分以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，介紹會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生和提供過(guò)程；第三部分以管理會(huì)計(jì)為主，介紹會(huì)計(jì)信息的分析和運(yùn)用。這種情況下對(duì)于教材的選擇往往都會(huì)選擇普通高校的學(xué)習(xí)教材，這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，雖然全面細(xì)致，但教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往不能在一學(xué)期里把這些知識(shí)吸收消化，更會(huì)影響對(duì)知識(shí)的應(yīng)用；第二種情況則會(huì)直接選擇以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本概念，但是，這些抽象的理論對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，還是會(huì)具有一定的難度，更為重要的是無(wú)從使學(xué)生系統(tǒng)理解會(huì)計(jì)核算是一個(gè)有機(jī)整體，也無(wú)從使學(xué)生理解會(huì)計(jì)核算是一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。如果前面內(nèi)容講的過(guò)于仔細(xì)，則會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾，對(duì)于賬務(wù)處理，甚至財(cái)務(wù)報(bào)表，往往都會(huì)一筆帶過(guò)。

2.3教學(xué)方法與手段過(guò)于單一。

相對(duì)于普通高校的學(xué)生，大部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的目標(biāo)往往更加明確，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性?！拔覀儗W(xué)這門(mén)課有什么用，老師？”這是我經(jīng)常遇到的問(wèn)題。

因而，會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法與手段就顯得尤為重要，但是，在現(xiàn)行的教學(xué)中，大多數(shù)的老師仍然是以講授為主，生硬的將會(huì)計(jì)理論，賬務(wù)處理方法，會(huì)計(jì)憑證，會(huì)計(jì)賬簿“講”給學(xué)生聽(tīng)。會(huì)計(jì)學(xué)的強(qiáng)應(yīng)用性沒(méi)有得到體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作缺乏直觀了解。缺乏案例的插入，沒(méi)有和學(xué)生的相關(guān)專業(yè)相結(jié)合。再加上考核的方式主要以期末考試為主，而考試的試題也大多是死板的知識(shí)點(diǎn)。在這樣的情況下，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為會(huì)計(jì)課不是專業(yè)課，心理上不重視，喪失對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣，進(jìn)而會(huì)造成學(xué)生的知識(shí)面狹窄，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，更談不上將會(huì)計(jì)知識(shí)靈活應(yīng)用于工作當(dāng)中。

3 獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)措施

3.1確定非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于不同的專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)要求是不相同的。工商管理專業(yè)的學(xué)生要求具有分析和解決企業(yè)管理問(wèn)題的基本能力；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生要求具有分析和解決營(yíng)銷問(wèn)題的基本能力；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生要求具有對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力,了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)；會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)問(wèn)題的基本能力。因而，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，《會(huì)計(jì)學(xué)》這門(mén)課程應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生懂會(huì)計(jì)來(lái)達(dá)到為其專業(yè)服務(wù)的目的，非會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在以后的工作中，往往不會(huì)是會(huì)計(jì)信息的“生產(chǎn)者”，而更多的情況下會(huì)是會(huì)計(jì)信息的“消費(fèi)者”。因此培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息的能力遠(yuǎn)比培養(yǎng)他們生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息的能力重要。同時(shí)，由于獨(dú)立院校學(xué)生自學(xué)能力的不足以及對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的不足，認(rèn)為工作后就不用在學(xué)習(xí)了，沒(méi)有后續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)這門(mén)商業(yè)語(yǔ)言對(duì)于工作的重要性，同時(shí)要告訴學(xué)生會(huì)計(jì)的知識(shí)將會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的日新月異而不斷發(fā)展變化。為了使自己始終保持較高的素質(zhì)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代激烈的競(jìng)爭(zhēng)，必須具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。授課老師也可以在講課的時(shí)候有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生，讓他們能夠積極面對(duì)知識(shí)的更新?lián)Q代，具有不斷學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)新知識(shí)的能力。

3.2調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，選擇合適教材

針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一系列的調(diào)整，不能變成簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的結(jié)合，也不能僅僅將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)學(xué)課程的講授內(nèi)容。在具體的教學(xué)目標(biāo)下，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以分成三個(gè)部分：（1）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，介紹會(huì)計(jì)的基本概念，會(huì)計(jì)科目、賬戶、借貸記賬法以及會(huì)計(jì)賬簿，會(huì)計(jì)憑證等知識(shí)；（2）會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算。一般的教材都以工業(yè)企業(yè)為例來(lái)講資金的運(yùn)動(dòng)，會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理，調(diào)整后的課程教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)，增加一些學(xué)科間相互結(jié)合的知識(shí)，比如說(shuō)對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，就可以在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的內(nèi)容里面適當(dāng)增加金融會(huì)計(jì)的處理方式，讓學(xué)生看到學(xué)科間的相互聯(lián)系，也更好的將知識(shí)應(yīng)用在以后的實(shí)踐當(dāng)中；（3）財(cái)務(wù)報(bào)表使用與分析，這一內(nèi)容在相當(dāng)多的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程中沒(méi)有得到重視，調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)將這塊內(nèi)容作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用會(huì)計(jì)信息，對(duì)于不同的專業(yè)也可以有所側(cè)重，如工商管理的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重通過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)表了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情況，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，應(yīng)側(cè)重通過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)表了解企業(yè)銷售狀況，如應(yīng)收賬款，銷售收入的變化等。

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要體現(xiàn)，教材的編寫(xiě)與使用非常重要。但是，目前沒(méi)有一本專門(mén)針對(duì)與獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教材，因而很多學(xué)校采用普通高校普遍使用的會(huì)計(jì)學(xué)教材，但是這種教材往往涵蓋的知識(shí)比較多，難度較大，理論性較強(qiáng)。以獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的接受能力來(lái)說(shuō)，不是太適合使用此類教材，這樣只會(huì)是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生反感情緒。對(duì)于另外一部分學(xué)校則會(huì)將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為教材，但這種教材就不能滿足學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的需要，不能教會(huì)學(xué)生如何使用會(huì)計(jì)信息。因此，相關(guān)院校的老師可以根據(jù)學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況，編寫(xiě)良好的教材，供學(xué)生使用。

3.3豐富教學(xué)方法與手段。

3.3.1強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的目的性更為明確，希望學(xué)的知識(shí)能夠在實(shí)際中得到充分的應(yīng)用。因此,老師在授課前，教師應(yīng)對(duì)授課對(duì)象所學(xué)專業(yè)進(jìn)行必要地了解，較好地把握會(huì)計(jì)信息在學(xué)習(xí)者將來(lái)從事的工作中的作用，這樣在授課時(shí)就會(huì)有針對(duì)性，學(xué)生才能真正感覺(jué)到會(huì)計(jì)知識(shí)與他們所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，充分認(rèn)識(shí)到本課程的重要性。教師在課堂上應(yīng)注意把會(huì)計(jì)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，與社會(huì)實(shí)踐和熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)問(wèn)題的存在和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性，引起一種學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)提高，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果；教師則從知識(shí)的傳授者、灌輸者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。

3.3.2增加多媒體手段輔助教學(xué)，增加案例教學(xué)的比重。

長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)停留在老師板書(shū)上，采用多媒體教學(xué)后，老師可以課前制作教學(xué)課件，在上課時(shí)將課件播放與板書(shū)相結(jié)合，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)在黑板上加以強(qiáng)調(diào)。但是，這樣的講授方式是會(huì)計(jì)這本應(yīng)用型學(xué)科停留在平面上，學(xué)生不能有直觀的了解，所以，不妨在教學(xué)中播放電視錄像短片，會(huì)計(jì)電算化軟件等，比如在講會(huì)計(jì)憑證，會(huì)計(jì)賬簿時(shí)可以直接播放會(huì)計(jì)人員在日常工作中是如何編制這些憑證，如何登記入賬。這樣的話，學(xué)生能對(duì)知識(shí)有一個(gè)形象的了解，及增強(qiáng)其興趣，有加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí)，增加案例教學(xué)的比重。會(huì)計(jì)案例教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，選用或自行設(shè)計(jì)能配合理論教學(xué)的相關(guān)案例，通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例，將理論知識(shí)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。選擇恰當(dāng)?shù)陌咐前咐虒W(xué)的關(guān)鍵所在。在講授供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售各階段業(yè)務(wù)核算時(shí)，可以對(duì)每一部分設(shè)計(jì)一個(gè)小案例。在講授利潤(rùn)形成與分配內(nèi)容后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)能反映完整核算過(guò)程的綜合案例。在報(bào)表分析講授完成后，可以結(jié)合學(xué)生相關(guān)專業(yè)，可選擇一個(gè)上市公司的會(huì)計(jì)報(bào)表，要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)該企業(yè)總體財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，指出該企業(yè)存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的措施。也可選擇一些契合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的綜合案例進(jìn)行教學(xué)。

第6篇：會(huì)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)范文

“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體會(huì)和感受，能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程中，深入的領(lǐng)會(huì)和掌握《會(huì)計(jì)學(xué)》的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，在理解的前提下，更好的實(shí)踐應(yīng)用，提升非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的質(zhì)量和效果，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生《會(huì)計(jì)學(xué)》相關(guān)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)具有積極的影響。

二、基于“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐方法

基于“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐，可以通過(guò)更新教學(xué)思想，創(chuàng)建構(gòu)建主義教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方式來(lái)開(kāi)展。

（一）更新教學(xué)思想，創(chuàng)建構(gòu)建主義教學(xué)理念基于“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐，教師首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法和“接受式學(xué)習(xí)”的理念，將“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”融入于非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，創(chuàng)建構(gòu)建主義教學(xué)理念。構(gòu)建主義（constructivism）教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，構(gòu)建主義教學(xué)理念更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。在非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，靈活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。例如在非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師首先要明確定位非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的目標(biāo)。非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)的目標(biāo)不是指導(dǎo)學(xué)生“如何做會(huì)計(jì)”，而是指導(dǎo)學(xué)生能夠“懂會(huì)計(jì)”，對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》專業(yè)產(chǎn)生一定的了解，非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)的內(nèi)容不能與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生相一致。教師要指導(dǎo)學(xué)生從管理的角度、發(fā)展的角度看待《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容。比如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以提問(wèn)學(xué)生“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本前提是什么？”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算原則是什么？”等問(wèn)題，然后組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自主思考，查找問(wèn)題，得出答案。這種方式能夠加深學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》相關(guān)內(nèi)容的記憶能力，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基于“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用，可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，真正展現(xiàn)非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的價(jià)值和作用。比如教師可以通過(guò)挖掘課程內(nèi)容之間的普遍聯(lián)系等方法，使學(xué)生能夠清晰《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容之間的普遍聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心內(nèi)涵。例如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》以及《成本管理會(huì)計(jì)》中，就包含著許多的相同知識(shí)點(diǎn)，教師可以將這些相同或者相似的內(nèi)容進(jìn)行整理，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容的相同之處和不同之處，從而更加靈活的掌握知識(shí)內(nèi)容和記憶知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，在非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及案例教學(xué)法等優(yōu)秀的教學(xué)方式，在快速吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，能夠使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)能夠產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。例如在非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中，教師可以借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，展現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的價(jià)值和意義。比如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成簡(jiǎn)單的《會(huì)計(jì)學(xué)》內(nèi)容和實(shí)踐方式的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生進(jìn)行手工操作實(shí)訓(xùn)，主要實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容為會(huì)計(jì)賬薄、會(huì)計(jì)報(bào)表填寫(xiě)等內(nèi)容。這種方式能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握能力，同時(shí)能夠使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)更多的實(shí)踐知識(shí)，形成一定的思維模式。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：會(huì)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 “會(huì)計(jì)學(xué)原理” 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）27-0285-02

在當(dāng)今大眾化教育的環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專門(mén)人才。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)管理學(xué)科，它具有極強(qiáng)的理論性又具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，按照獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)大批的綜合素質(zhì)高、專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的具有創(chuàng)新意識(shí)的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須具有與之配套的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式，那么獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)教學(xué)就不能照搬重點(diǎn)高校的旨在培養(yǎng)研究型人才的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，必須有自己的特色。那就是充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的地位與作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅應(yīng)貫穿于四年本科教育的始終，還應(yīng)貫穿于其各主干專業(yè)課的教學(xué)之中，而且各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)與理論教學(xué)密切配合。而會(huì)計(jì)學(xué)原理作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，其教學(xué)的好壞直接影響著后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此必須引起足夠的重視。那么對(duì)于這一課程的教學(xué)研究，我主要從以下幾個(gè)方面著手討論。

一、會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心作用

會(huì)計(jì)學(xué)原理作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。會(huì)計(jì)學(xué)原理是會(huì)計(jì)本科專業(yè)學(xué)生的必修課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門(mén)課，是學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的奠基石，這門(mén)課程學(xué)習(xí)的好壞對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而且對(duì)于會(huì)計(jì)這一專業(yè)的理解及興趣也非常重要，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情以及對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的濃厚興趣，會(huì)計(jì)學(xué)原理教材的選擇以及教學(xué)方法和模式都非常重要。尤其是會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就顯得更為重要和關(guān)鍵了。會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)可以將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)；二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以對(duì)抽象的會(huì)計(jì)理論知識(shí)有更加具體的體會(huì)，為今后學(xué)習(xí)更深層次的專業(yè)理論知識(shí)指明方向；三是可以切實(shí)理解并掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的流程；四是可以提高學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的興趣。

二、會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)原理理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有有了一定的理論基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能夠得以順利進(jìn)行；而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的鞏固和應(yīng)用，只有進(jìn)行了原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)才能夠得以切實(shí)理解，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來(lái)講，這兩者必須相互配合，相輔相成。從目前通用的會(huì)計(jì)學(xué)原理教材的結(jié)構(gòu)來(lái)看，理論學(xué)習(xí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，是從介紹會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)的對(duì)象、職能和會(huì)計(jì)核算方法開(kāi)始，然后認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶，復(fù)式記賬方法，接下來(lái)是通過(guò)一個(gè)制造企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)闡述會(huì)計(jì)對(duì)象并加深對(duì)復(fù)式記賬的理解，為后續(xù)內(nèi)容即會(huì)計(jì)憑證的填制和賬簿登記、會(huì)計(jì)系統(tǒng)和會(huì)計(jì)報(bào)告的講授進(jìn)行必要的資料準(zhǔn)備。從這一課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)來(lái)看，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)碰到幾個(gè)難點(diǎn)，不容易理解。但是如果通過(guò)實(shí)驗(yàn)以后，這些難點(diǎn)都可以得到解決。第一個(gè)難點(diǎn)是會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶的理解上，在理論教學(xué)上，學(xué)生很難弄懂這二者之間的關(guān)系，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生切切實(shí)實(shí)做了賬以后就會(huì)明白其中的含義；第二個(gè)難點(diǎn)是會(huì)計(jì)憑證中的收款憑證和付款憑證的理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展，學(xué)生親手填制了憑證之后就會(huì)理解這兩種憑證的含義和區(qū)別了；第三個(gè)難點(diǎn)是根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記會(huì)計(jì)賬簿，從理論上講，這個(gè)過(guò)程比較抽象，不容易講清，學(xué)生也不易理解，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)以后，就覺(jué)得很簡(jiǎn)單了；第四個(gè)難點(diǎn)是編制會(huì)計(jì)報(bào)表，從理論學(xué)習(xí)上看編制會(huì)計(jì)報(bào)表顯得很復(fù)雜，不容易掌握，但是如果通過(guò)實(shí)驗(yàn)，將總賬登記完了以后，再來(lái)編制會(huì)計(jì)報(bào)表的話，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制就顯得容易多了；最后就是賬務(wù)處理程序的理解，如果光講理論概念，學(xué)生完全不能夠理解，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)一個(gè)企業(yè)一個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，學(xué)生就可以切實(shí)理解整個(gè)賬務(wù)處理程序了。這就是說(shuō)會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初次學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生來(lái)講，起著非常關(guān)鍵的作用，當(dāng)然如果沒(méi)有理論做基礎(chǔ)也不可能上好實(shí)驗(yàn)課。

三、會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院必須有適合自己的教材。教材是教師展開(kāi)教學(xué)的基本依據(jù)，是貫徹培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體以及課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必然要求教材內(nèi)容和特點(diǎn)做出相應(yīng)調(diào)整。為了適應(yīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，需要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行一定的改革，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1.會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)增設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。一年級(jí)新生在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》理論課以后，會(huì)計(jì)學(xué)系根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，會(huì)安排進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)，那么一年級(jí)新生初次接觸專業(yè)課，為了讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)工作有更加全面的認(rèn)識(shí)和理解，還應(yīng)重視財(cái)務(wù)工作基本技能的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握做賬應(yīng)具備的一些基本技能和出納方面的一些知識(shí)。因此，教材的前部分內(nèi)容可以增加會(huì)計(jì)手工數(shù)字練習(xí)、票據(jù)印鑒知識(shí)、點(diǎn)鈔方法和識(shí)別技術(shù)、出納崗位職責(zé)等這些內(nèi)容。雖然這些內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，可由學(xué)生自我練習(xí)完成，但是為了達(dá)到培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的這些基本技能有一定要求，讓他們進(jìn)行一定的訓(xùn)練，要求他們熟練掌握。

2.會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)增設(shè)原始憑證填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)憑證包括原始憑證和記賬憑證，為了讓學(xué)生切實(shí)理解會(huì)計(jì)憑證的含義，會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材中應(yīng)安排原始憑證的填列實(shí)驗(yàn)，在教材的后面增加常見(jiàn)的各種原始憑證票樣。通過(guò)這一部分內(nèi)容的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生理解并掌握理論課上所學(xué)的原始憑證的填制與審核這一內(nèi)容，例如，對(duì)原始憑證上應(yīng)具備的基本內(nèi)容，包括原始憑證的名稱；填制憑證的日期和憑證的號(hào)碼；填制單位的名稱或填制人姓名；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容、數(shù)量、計(jì)量單位、單價(jià)和金額；經(jīng)辦人員的簽名或蓋章；接受憑證單位的名稱等要素有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)各種原始憑證也有了基本的認(rèn)識(shí)，比如銀行常用的各種結(jié)算票據(jù)、增值稅發(fā)票等的認(rèn)識(shí)。這些原始憑證票樣可以通過(guò)附錄的形式編在教材后面。

3.會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)資料。會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)資料是整本教材的核心內(nèi)容。該實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)資料應(yīng)該是盡量采用真實(shí)的或者模擬真實(shí)資料編寫(xiě)出來(lái)的，使學(xué)生做起來(lái)有置身企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的感受，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹ａ槍?duì)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，新編寫(xiě)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教程，要以企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的原始憑證（包括外來(lái)的和自制的原始憑證）、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。該業(yè)務(wù)資料最好選擇企業(yè)年度中間某一個(gè)月的資料。目前大部分實(shí)驗(yàn)教材都是選取年末一個(gè)月的資料。如果選取年末一個(gè)月業(yè)務(wù)資料的話，編制的就是年報(bào)，而年報(bào)就涉及到分配利潤(rùn)，這點(diǎn)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)有一定的難度，筆者建議放在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行。因?yàn)樵韺?shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程并熟悉一定的業(yè)務(wù)核算。

四、會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

目前，高校進(jìn)行的會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)所采取的模式各不相同，有的是隨堂進(jìn)行，有的則是進(jìn)行電算化操作，有的是進(jìn)行手工做賬。筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式最好采取手工做賬的方式，在專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行一定時(shí)間的模擬實(shí)驗(yàn)。為此學(xué)校應(yīng)建立專門(mén)的手工模擬實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)所用。實(shí)驗(yàn)教室應(yīng)有必要的實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)用品包括公用物品以及實(shí)驗(yàn)耗材，公用物品主要包括計(jì)算器、直尺、剪刀、膠水、裁剪刀、鉛筆、筆筒、科目章等，實(shí)驗(yàn)耗材包括記賬憑證、總賬、三欄式、數(shù)量金額式、多欄式明細(xì)賬、銀行日記賬、現(xiàn)金日記賬、試算平衡（代科目匯總）表、紅、黑水芯筆、會(huì)計(jì)報(bào)表等。這些公用物品和耗材均應(yīng)做到人手一份。公用物品是不能帶出教室的，可以供不同的班級(jí)使用，實(shí)驗(yàn)耗材則是由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后連同實(shí)驗(yàn)報(bào)告一起上交的。

目前，會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)的形式也有兩種，一種是讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行全套的賬務(wù)處理操作，還有一種就是模仿企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的設(shè)置，讓學(xué)生按崗位設(shè)置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，原理的實(shí)驗(yàn)最好是采取讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行全套的賬務(wù)處理操作來(lái)進(jìn)行要好些。因?yàn)閷?duì)于初學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)生來(lái)講，他們剛剛?cè)腴T(mén)，還不知道會(huì)計(jì)是怎么回事，理論知識(shí)畢竟很抽象，只有真正全面地進(jìn)行了一個(gè)企業(yè)的賬務(wù)處理全部流程的操作，才能夠切實(shí)理解會(huì)計(jì)這樣一門(mén)學(xué)科，也就知道今后該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)了。所以，讓初學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)生理解并掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程非常重要。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：會(huì)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng) 課程 教學(xué)方法 校企合作

中圖分類號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）09-252-02

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)主要是按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，借助于完整的課程體系和科學(xué)的管理方式實(shí)施會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才教育的過(guò)程。綜合考量會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，針對(duì)其不足提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，對(duì)于提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體考量

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重任主要由各個(gè)高等院校來(lái)承擔(dān)。按照學(xué)科特點(diǎn)，高等院?？梢苑譃榫C合類、理工類、財(cái)經(jīng)類、師范類、Z言類、政法類、民族類、農(nóng)林類、醫(yī)藥類、藝術(shù)類、體育類以及軍事類。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的設(shè)置以綜合類、理工類和財(cái)經(jīng)類高等院校居多。根據(jù)教育部相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，截止2015年底，我國(guó)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科院校共有630所，其中開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科財(cái)經(jīng)類院校共有88所，綜合院校共有177所，工科院校共有206所，占74.76%。綜合類高等院校，指囊括多學(xué)門(mén)、跨學(xué)科學(xué)術(shù)知識(shí)領(lǐng)域的大學(xué)，一般轄有多所學(xué)院，如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等；理工類高等院校是包含物理、化學(xué)、生物、工程、天文、數(shù)學(xué)及其各種運(yùn)用與組合的大學(xué)，如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等；財(cái)經(jīng)類高等院校，是以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為主要學(xué)科的院校，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等。

根據(jù)科研規(guī)模和科研性質(zhì)，高等院?？梢苑譃檠芯啃汀⒀芯拷虒W(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型、應(yīng)用型以及高等?？圃盒ＡN類型。研究型是把研究放在首位的大學(xué)，致力于高層次的人才培養(yǎng)與科技研發(fā)；研究教學(xué)型介于研究型和教學(xué)研究型之間，一般是科研與教學(xué)工作并重且強(qiáng)調(diào)科研的重要地位；教學(xué)研究型也是教學(xué)與科研并舉，只是教學(xué)和科研所占的比例不同，其研究創(chuàng)新環(huán)境低于研究教學(xué)型高等院校的平均水平；教學(xué)型是以招收本科層次的學(xué)生為主體，主要履行人才培養(yǎng)和教育教學(xué)研究的職能，培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才和高級(jí)研究型后備人才；應(yīng)用型是重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的普通本科高等院校。在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高等院校中，以上類型均有涉及。不同類型的高等院校學(xué)科特點(diǎn)及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)有很大不同，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在學(xué)校的專業(yè)地位決定了學(xué)校對(duì)其資金扶持、教學(xué)資源等傾斜的力度。而且，研究型、研究教學(xué)型以及教學(xué)研究型高等院校在制定本科培養(yǎng)方案時(shí)，會(huì)考慮研究生培養(yǎng)的要求，在本科生課程體系設(shè)置時(shí)會(huì)有相關(guān)的銜接課程。

各個(gè)高等院校都設(shè)定了較為明確的培養(yǎng)目標(biāo)，涵蓋了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)道德以及從業(yè)領(lǐng)域范圍，除了以應(yīng)用型或復(fù)合型培養(yǎng)目標(biāo)為主體之外，還強(qiáng)調(diào)國(guó)際化以及創(chuàng)新性。從不同高等院校的培養(yǎng)方案來(lái)看，盡管對(duì)課程的歸類有所不同，但是核心課程的基本架構(gòu)比較清晰，主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理（或稱基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)），中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)和管理會(huì)計(jì)。除了核心課程之外，各高等院校往往根據(jù)自身特點(diǎn)及發(fā)展需求設(shè)置一些差異化的課程，如財(cái)經(jīng)類高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)往往下設(shè)多個(gè)方向，不同方向會(huì)有體現(xiàn)該方向培養(yǎng)特色的專門(mén)課程；而綜合類高等院校在管理方面的課程會(huì)相對(duì)較多。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的改進(jìn)措施

通過(guò)上述分析可知，各高等院校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有各自的特色，為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的教育平臺(tái)。但與此同時(shí)，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，高等院校也存在著一些共性問(wèn)題，如人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)；理論與實(shí)踐不能很好地融合；在課程體系中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)雖有一定的比重，但大多流于形式；教學(xué)注重純粹的會(huì)計(jì)理論與技術(shù)培訓(xùn)，沒(méi)有在探究性緯度上加以拓展，使得學(xué)生缺乏獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思辨能力。為此，高等院校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)，從而為我國(guó)創(chuàng)新性國(guó)家建設(shè)輸送合格、優(yōu)秀的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。

1.突出差異化、個(gè)性化人才培養(yǎng)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)具有辦學(xué)層次多樣化以及辦學(xué)范圍寬泛性的特點(diǎn)，因此高等院校應(yīng)該根據(jù)區(qū)域發(fā)展差異，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)相融合，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化及時(shí)修正培養(yǎng)方案，為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，不同學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展偏好不同，高等院校應(yīng)當(dāng)據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，針對(duì)不同類型的學(xué)生因材施教，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)，并在總體范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。另外，在培養(yǎng)過(guò)程中還應(yīng)該將職業(yè)道德等人文素養(yǎng)融合其中，除了體現(xiàn)專業(yè)特征，還應(yīng)該涵蓋科學(xué)的價(jià)值觀導(dǎo)向。

2.優(yōu)化課程體系。課程體系是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。在高等院校現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)通識(shí)課程、實(shí)踐課程以及雙語(yǔ)課程進(jìn)行調(diào)整。按照新修訂的國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則，通識(shí)教育應(yīng)當(dāng)包括八個(gè)模塊，即了解歷史事件或思想、當(dāng)今世界的文化差異，培育國(guó)際視野；關(guān)于人類行為的基礎(chǔ)知識(shí)；世界政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題；對(duì)定量數(shù)據(jù)的調(diào)查與分析；調(diào)查、邏輯思維和批判性思維的能力；對(duì)藝術(shù)、文學(xué)和科學(xué)的欣賞能力；對(duì)個(gè)人和社會(huì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和判斷能力；價(jià)值判斷的經(jīng)驗(yàn)。為提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，應(yīng)加大實(shí)踐課程的學(xué)分比例，增加實(shí)踐性選修課程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)內(nèi)、外會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)競(jìng)賽。在課程體系的優(yōu)化中，還需要突出國(guó)際化的培養(yǎng)理念，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)思想，利用國(guó)外原版教材加大相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)課程的力度。

3.改革教學(xué)方法?？茖W(xué)的教學(xué)方法是順利實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。教學(xué)方法的改進(jìn)可以從以下方面著手：一是改變以教師講解為主的授課模式，增加師生互動(dòng)，以學(xué)生的課堂討論為切入點(diǎn)，讓學(xué)生為教師及其他同學(xué)講解，更深地體會(huì)課程的本質(zhì)。二是將傳統(tǒng)教學(xué)中理論知識(shí)講解的部分與信息軟件結(jié)合，將教學(xué)手段與多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。三是借助反轉(zhuǎn)課堂、情景模擬等手段，啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)小組協(xié)作、案例研究、論文研討等多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。

4.加強(qiáng)校企合作?；跁?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，高等院校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展與會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及其它相關(guān)企業(yè)的合作，以拓展實(shí)踐平臺(tái)、提升學(xué)生的應(yīng)用能力。校企合作可以采取如下途徑：一是與企業(yè)合作開(kāi)設(shè)合作教育課程，學(xué)生通過(guò)參與合作教育課程，與企業(yè)財(cái)務(wù)人員一同工作，全面參與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，觀摩會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，見(jiàn)證、分析具有一定復(fù)雜度的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，從而在畢業(yè)前獲得有價(jià)值的工作經(jīng)驗(yàn)。二是與長(zhǎng)期合作企業(yè)共同建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)參訪及結(jié)合某些特定的會(huì)計(jì)課程進(jìn)行一定的實(shí)踐操作。這樣不僅有利于對(duì)實(shí)習(xí)課程的準(zhǔn)確理解和把握，同時(shí)也便于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤考查。三是定期邀請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師或者企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、企業(yè)高級(jí)管理人員開(kāi)展專題講座和多種形式的交流活動(dòng)，為學(xué)生提供會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理方法和經(jīng)驗(yàn)介紹。

[資助項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（2011年度）（課題編號(hào)：GBB1211004，課題名稱：基于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其保障機(jī)制研究）。]

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（作者單位：東北林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150040）

第9篇：會(huì)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；案例教學(xué)法；應(yīng)用

案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院聽(tīng)倡導(dǎo)，是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過(guò)該種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后頗有成效?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》作為財(cái)務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課程其教學(xué)目標(biāo)在使學(xué)生了解和掌握該課程理論、概念的同時(shí)，又能對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理中的技術(shù)性、實(shí)踐性有一定程度的提高。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以老師講授為主，學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)節(jié)涉及較少。因此，加強(qiáng)案例教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生以“參與者”的身份更好地理解理論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

一、對(duì)提高“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”教學(xué)效果具有重要意義

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”是從系統(tǒng)上來(lái)說(shuō)介紹會(huì)計(jì)基本概念、會(huì)計(jì)科目及賬戶設(shè)置、借貸記賬法原理、填寫(xiě)會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。但對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)生而言，要理解是存在一定難度的，由于案例教學(xué)中所采用的案例基本上都是真實(shí)的，不加入編寫(xiě)者的評(píng)論和分析，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，得出自己的結(jié)論。在應(yīng)用型本科院校進(jìn)行教學(xué)時(shí)，案例教學(xué)法的使用對(duì)解決學(xué)生理解難的問(wèn)題有較好的輔助作用。

二、結(jié)合獨(dú)立院校學(xué)生特點(diǎn)編寫(xiě)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”的課程案例

獨(dú)立院校學(xué)生更適合于應(yīng)用型的教學(xué)，要結(jié)合獨(dú)立院校學(xué)生的這一特點(diǎn)編寫(xiě)適用于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”的課程案例。本文對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程案例的編寫(xiě)進(jìn)行舉例說(shuō)明，要突破傳統(tǒng)的觀念，將從前以“老師為中心”逐漸向“以學(xué)生為中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)移，在講述公司籌資業(yè)務(wù)時(shí)，可以結(jié)合拓達(dá)公司于2003年成立時(shí)是一家生產(chǎn)A產(chǎn)品的制造業(yè)企業(yè)，注冊(cè)資本金為600萬(wàn)元，其中自有資金400萬(wàn)元，收到四海公司的資金投入150萬(wàn)元，向銀行借款償還期為2年的金額50萬(wàn)元。經(jīng)過(guò)12年的發(fā)展，企業(yè)現(xiàn)凈資產(chǎn)已達(dá)1億。問(wèn)題：假設(shè)你是拓達(dá)公司的會(huì)計(jì)人員①如何對(duì)拓達(dá)公司成立之初時(shí)的籌資業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理？②如何定義企業(yè)的凈資產(chǎn)？③凈資產(chǎn)有哪些部分組成？

對(duì)于這個(gè)課程案例的編寫(xiě)，要結(jié)合獨(dú)立院校學(xué)生適用于偏應(yīng)用型的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生在接觸案例時(shí)有一種角色設(shè)定，能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)、深入案例、體驗(yàn)案例角色。學(xué)生需要通過(guò)分析題目，在對(duì)平時(shí)所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上加以應(yīng)用，編制出拓達(dá)公司籌資業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄：借：銀行存款150萬(wàn)；貸：實(shí)收資本

四海公司150萬(wàn)；借：銀行存款50萬(wàn)；貸：長(zhǎng)期借款50萬(wàn)，將以上分錄填制到記賬憑證中。后兩個(gè)問(wèn)題又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)凈資產(chǎn)具體內(nèi)容和方法的理解。通過(guò)這樣的課程案例編寫(xiě)，使學(xué)生更有主動(dòng)性，參與到理論與實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用中。

三、實(shí)行案例教學(xué)法帶來(lái)的好處

第一，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)中，教師不僅是教師而且也是學(xué)員。教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)員思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。第二，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中，由于不斷變換教學(xué)形式，學(xué)員大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移，注意力能夠得到及時(shí)調(diào)節(jié)，有利于學(xué)員精神始終維持最佳狀態(tài)。第三，生動(dòng)具體、直觀易學(xué)。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。第四，能夠集思廣益。教師在課堂上不是“獨(dú)唱”，而是和大家一起討論思考，學(xué)員在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問(wèn)題。由于調(diào)動(dòng)集體的智慧和力量，容易開(kāi)闊思路，收到良好的效果。