化學(xué)探究的主要步驟精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)探究的主要步驟范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；能力培養(yǎng)；興趣；探究思維

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0225-04

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)不可分割的一個重要組成部分，也是學(xué)好化學(xué)的一個重要途徑，是評價教育質(zhì)量的一個重要方面，也是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)?；瘜W(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展離不開實驗，通過實驗以及對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗證化學(xué)原理，從而提高學(xué)生的觀察、思維、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。重視化學(xué)實驗教學(xué)，是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑，可以幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識、形成化學(xué)概念。在日常教育中，我們應(yīng)重視以下幾個方面的工作。

一、明確化學(xué)實驗在教學(xué)中的作用和地位

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗的奠基人波義耳認(rèn)為：“只有應(yīng)用嚴(yán)密和科學(xué)的實驗方法才能把化學(xué)確立為科學(xué)。”因此，在化學(xué)教學(xué)中，實驗是教師傳授知識的重要手段，是學(xué)生獲得感性知識的必由之路，化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，通過探究實驗，可以開拓學(xué)生思維，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生主動求知、獨立思考、運(yùn)用知識解決實際問題的能力，養(yǎng)成從實際出發(fā)、實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生尊重知識、追求卓越的上進(jìn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)手段。

二、補(bǔ)充趣味實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它既是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是良好教學(xué)效果的保證。九年級化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，學(xué)生充滿了好奇心和神秘感，作為教師應(yīng)把握時機(jī)，抓住學(xué)生的心理，利用學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望及激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)造一個良好的開端，在教學(xué)中，教師可演示一些興趣實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：

興趣實驗一：魔棒點燈。

教師問：怎樣能點燃蠟燭、酒精燈呢？

學(xué)生答：用火柴、打火機(jī)等點火工具。

此時教師用一根玻璃棒蘸點藥品（白磷）后輕輕一碰酒精燈的燈芯，酒精燈奇跡般地被點燃。

興趣實驗二：“清水”變“牛奶”。

教師準(zhǔn)備一小燒杯“清水”（澄清石灰水）和一根吸管讓一學(xué)生往“清水”內(nèi)吹氣，過一會兒“清水”變?yōu)椤芭Ｄ獭薄?/p>

興趣實驗三：“牛奶”變“清水”。

再讓一學(xué)生在興趣實驗二的“牛奶”中吹氣，過一會兒“牛奶”變?yōu)榱恕扒逅薄?/p>

興趣實驗四：反復(fù)無常。

教師在無色NaOH溶液中滴加無色酚酞試液，溶液顏色變紅，再滴稀HCl，顏色消失，再加NaOH溶液再次變紅，如此反復(fù)幾次。

通過興趣實驗，可以讓學(xué)生充分感受到前所未有的神秘與好奇，從而把學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲調(diào)動起來，使他們在一個又一個的疑問中激發(fā)出求知與探索的強(qiáng)烈愿望。

三、重視實驗分析，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在化學(xué)實驗中，強(qiáng)化學(xué)生思維培養(yǎng)，是掌握化學(xué)知識的需要，也是學(xué)習(xí)活動的需要，更是素質(zhì)教育的需要?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)和化學(xué)入門的向?qū)?，學(xué)生以實驗操作為基礎(chǔ)，初步了解化學(xué)原理，歸納化學(xué)知識的規(guī)律，從而形成完整的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建化學(xué)知識框架。因此教師在講授化學(xué)實驗課中，應(yīng)適時結(jié)合實驗操作過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象，創(chuàng)新思維，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生在知識、能力、品格各方面得到綜合提高。

切實加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)根據(jù)實驗的三個關(guān)鍵步驟，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。化學(xué)實驗的三個關(guān)鍵步驟為：①反應(yīng)原理；②儀器組裝；③實驗操作過程。任課教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對三個關(guān)鍵步驟進(jìn)行理解、探索和分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

首先是反應(yīng)原理的思維培養(yǎng)。反應(yīng)原理，是一個化學(xué)實驗的理論原理，即用什么反應(yīng)物，通過什么條件，得到所需要的物質(zhì)?？蓮囊韵陆嵌戎笇?dǎo)學(xué)生思維：

1.變化原理――什么反應(yīng)物（有沒有代用物，為什么要選用這些物質(zhì)，理論依據(jù)是什么），屬什么反應(yīng)類型，生成什么物質(zhì)，有什么副反應(yīng)，為什么有這樣的變化。

2.反應(yīng)條件――化學(xué)實驗時需要什么溫度、壓強(qiáng)，是否使用催化劑，物質(zhì)的狀態(tài)是什么，選擇這些條件的依據(jù)是什么。

3.定量關(guān)系――即反應(yīng)物之間的微粒數(shù)目、體積、質(zhì)量等的定量關(guān)系，為什么這樣的定量關(guān)系才是最佳的比例關(guān)系。

其次是儀器組裝的思維培養(yǎng)?！皟x器組裝”是指為了完成某個具體的實驗，應(yīng)選擇什么設(shè)備、儀器，進(jìn)行什么樣的連接，達(dá)到反應(yīng)的最佳效果。應(yīng)從以下二個方面指導(dǎo)學(xué)生思維。

1.選用儀器――根據(jù)反應(yīng)原理，對反應(yīng)物需要選用什么儀器進(jìn)行稱量或量取，對生成物需要選用什么儀器進(jìn)行檢驗、收集、干燥、除雜、分離以及尾氣處理等，對反應(yīng)條件需要選用什么儀器進(jìn)行加熱、緩沖等，這些儀器為什么是最適宜的儀器，有沒有可代替的儀器。

2.組裝儀器――遵循從左到右、從下到上和實驗需要，選用不同規(guī)格、大小的儀器合理搭配、組合連接，達(dá)到實驗的最佳效果。還應(yīng)思考有沒有代用儀器以及不按照此組裝順序進(jìn)行會帶來什么后果。

最后是實驗操作過程的思維培養(yǎng)?！皩嶒灢僮鬟^程“是根據(jù)反應(yīng)原理、儀器組裝，由學(xué)生根據(jù)一定程序和步驟進(jìn)行實驗操作活動的過程。應(yīng)從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生思維。

1.實驗步驟――根據(jù)實驗要求確定最佳實驗步驟，充分利用反應(yīng)物，節(jié)約藥品，消耗最少能量，最大限度減少環(huán)境的污染，完全收集生產(chǎn)物，合理處理反應(yīng)廢棄物。

2.安全防范――根據(jù)反應(yīng)原理及實驗步驟思考實驗過程中的不安全因素，確定安全防范措施，做好事故應(yīng)急處理準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備必要的應(yīng)急藥品和必要的應(yīng)急物品。

3.注意事項――實驗操作過程應(yīng)根據(jù)實驗步驟和順序注意應(yīng)該做什么，什么不能做，杜絕安全事故的發(fā)生，確保實驗順利、安全完成。

運(yùn)用化學(xué)實驗的三個關(guān)鍵步驟可以積極培養(yǎng)學(xué)生思維能力，逐步提高分析問題和解決問題的能力。

四、注重學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在學(xué)完化學(xué)實驗基本操作后，盡量讓學(xué)生親自操作，實驗本身就是一件動手動腦的活動，學(xué)生若不親自動手，就無法體驗失敗的痛苦和成功的喜悅。只有動手做實驗，才能觀察到生動有趣的化學(xué)變化，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，通過動手、動腦、動眼，發(fā)揮人體潛能，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)興趣。教師可以設(shè)計一些簡單的實驗，讓學(xué)生自已動手做實驗，觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。如：在講述H2的制取時，教師可提供稀H2SO4，讓學(xué)生自備藥品Fe（鐵釘）、Zn（廢干電池外殼），讓學(xué)生做Fe和稀H2SO4反應(yīng)制H2和Zn，與稀H2SO4反應(yīng)制H2的實驗，觀察對比實驗現(xiàn)象，通過師生討論，對比得到Zn和H2SO4反應(yīng)的速度比Fe和稀H2SO4反應(yīng)快，而且Zn的價格比Fe便宜。因此，實驗室制取H2用Zn和H2SO4。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和思維能力，又增強(qiáng)了化學(xué)與社會聯(lián)系的意識。在講完濃H2SO4稀釋的注意事項后，教師可以讓學(xué)生稀釋濃H2SO4，讓學(xué)生感受溶解時能量的變化以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和安全操作意識。

在演示實驗中，也可讓學(xué)生參與，如在講述《CO2的性質(zhì)、用途及制法》時，在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生思考實驗時應(yīng)如何操作，并要求學(xué)生收集一些家庭裝修時廢棄的大理石碎片。在學(xué)生熟練掌握理論知識的前提下，指導(dǎo)學(xué)生做CO2的性質(zhì)實驗：①CO2密度比空氣大的實驗。②CO2通入紫色石蕊試液并加熱的實驗。③CO2通入澄清石灰水的實驗。實驗時要求學(xué)生一邊做實驗，一邊觀察記錄并注意規(guī)范的實驗操作、儀器組裝等，最后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并對實驗的成功和失敗進(jìn)行分析。這樣，既提高了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和充分利用校內(nèi)外資源的意識。

讓學(xué)生參與實驗，不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能、分析問題、解決問題等能力，并能將理論知識運(yùn)用于實際生活，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以有利于學(xué)生對知識的掌握。

五、設(shè)計探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一，它包括提出問題，猜想與假設(shè)，進(jìn)行實驗，收集并整理證據(jù)，作出解釋與得出結(jié)論，反思與評價，表達(dá)與交流等要素?；瘜W(xué)實驗的探究步驟：實驗探究觀察記錄結(jié)果得出結(jié)論。化學(xué)實驗的探究，可激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。教師可設(shè)計一些探究實驗培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。如：

探究實驗一：啤酒瓶打開后逸出氣體的主要成份是什么？

實驗準(zhǔn)備：用集氣瓶收集滿3~4瓶剛打開的啤酒瓶中逸出的氣體。

實驗步驟：1.將帶火星的木條放入集氣瓶口，發(fā)現(xiàn)木條未復(fù)燃，則說明氣體主要成分不是 。

2.將濕潤的藍(lán)色石蕊試紙放入集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)試紙變紅色，則說明該氣體中含有能與水反應(yīng)且生成的溶液顯?搖 性的氣體。

3.向另一瓶氣體中倒入澄清石灰水，振蕩后發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁，則可證明該氣體中一定含有大量的?搖?搖?搖?搖氣體。

探究實驗二：農(nóng)民將玉米秸稈粉碎后放在密閉的沼氣池內(nèi)發(fā)酵制沼氣，發(fā)酵后的殘余物可做農(nóng)家肥，沼氣的主要成分是甲烷，據(jù)此同學(xué)們圍繞“玉米秸稈主要由哪些元素組成”進(jìn)行探究實驗猜想與假設(shè)：根據(jù)沼氣的成分猜想玉米秸稈中主要含有碳元素、氫元素。

設(shè)計探究實驗及步驟：

結(jié)論與解釋：1.將玉米秸稈烘干的目的是： ，

。

2.玉米秸稈中一定含有 、 元素，可能含有 元素。

通過探究實驗，有助于克服思維定式，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生分析能力和解決問題的能力，要求學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識，激勵學(xué)生的創(chuàng)造意識，增加求知欲。

六、重視家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力

家庭小實驗是化學(xué)實驗的補(bǔ)充和延伸，其儀器和藥品均可從生活中尋找，可以使學(xué)生在一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中，反復(fù)做、反復(fù)觀察，直到滿意為止，不受時間和地點限制，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和動手能力。教師可設(shè)計一些家庭小實驗，讓學(xué)生親自動手去做。

家庭實驗：蠟燭及其燃燒。

學(xué)生準(zhǔn)備儀器和藥品：一支蠟燭、兩個茶杯、一把小刀、一盒火柴、半杯水、澄清石灰水。

實驗步驟：

1.取一支蠟燭用小刀切下一小塊，把它放入水中，發(fā)現(xiàn)其浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水 。

2.點燃蠟燭，觀察到蠟燭的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴放在蠟燭火焰中約1秒后取出可以看到火柴的 最先炭化。結(jié)論：蠟燭火焰的 溫度最高。

3.將一只冷而干燥的茶杯罩在蠟燭火焰上方，觀察到茶杯 ，片刻后取下茶杯迅速向茶杯中倒入少量澄清石灰水，振蕩，觀察到 。結(jié)論：蠟燭中一定含有 、 元素，可能含有 元素。

通過家庭小實驗，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，極大地誘發(fā)學(xué)生獲取化學(xué)知識的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

七、精心設(shè)計實驗習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

習(xí)題有助于鞏固已學(xué)知識，提高運(yùn)用知識的能力，教師可設(shè)計一些開放性題和實踐題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。

如：小明對媽媽殺魚時從魚肚內(nèi)取出的鰾產(chǎn)生了興趣，他確定以“探究鰾內(nèi)氣體體積和成分”作為探究實驗，小明通過查閱有關(guān)資料獲知，魚鰾內(nèi)含O2約占四分之一，其余主要是CO2和N2。

探究實驗分兩步進(jìn)行：

1.測量鰾內(nèi)氣體體積，小明設(shè)計了兩種方法：A.用醫(yī)用注射器抽取鰾內(nèi)氣體，測量其體積。B.在水下刺破鰾，用排水集氣法收集鰾內(nèi)氣體并測量其體積。你認(rèn)為這兩種方法中不合理的是 ，理由是 ，寫出與理由相關(guān)的化學(xué)方程式。

2.探究鰾內(nèi)氣體的成分。請你幫助他設(shè)計實驗來驗證假設(shè)完成下表：通過習(xí)題和練習(xí)，可以充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思維能力。

八、注重化學(xué)實驗與社會聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力

化學(xué)知識與人類生活、社會生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，加強(qiáng)化學(xué)實驗與社會的聯(lián)系，可培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和自然資源的意識，使學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識的能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

如通過實驗?zāi)M面粉的燃燒爆炸，啟發(fā)學(xué)生思考為什么面粉廠、加油站、油庫要“嚴(yán)禁煙火”。學(xué)習(xí)化肥后，指導(dǎo)家長怎樣合理使用化肥。也可讓學(xué)生利用家庭廚房現(xiàn)有的材料做實驗，如：除去熱水瓶膽和水壺內(nèi)沉積的水垢；比較白糖和食鹽的溶解性的大小；將蛋殼放入食醋中產(chǎn)生氣泡并檢查氣泡的成分；利用廚房中的材料來鑒別食鹽和純堿；用石灰水存放鮮雞蛋等。通過這些實驗，可以使學(xué)生感受到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合運(yùn)用知識的能力。

通過化學(xué)實驗，對學(xué)生的一些錯誤操作能及時發(fā)現(xiàn)并糾正，規(guī)范學(xué)生的實驗操作，同時可增加學(xué)生的安全意識。在實驗過程中，向?qū)W生增加一些實驗，并恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生在解決問題的過程中使所學(xué)知識更加系統(tǒng)和深刻化，而且也能提高學(xué)生觀察問題、分析問題的能力及動手操作的技能，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]分析化學(xué)實驗（第四版）[M].高等教育出版社，2001.

第2篇：化學(xué)探究的主要步驟范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究實驗；實驗設(shè)計；實驗細(xì)節(jié)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)09-0157-01

新課程改革對高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求化學(xué)教學(xué)不僅要對學(xué)生的化學(xué)知識和相關(guān)技能進(jìn)行培養(yǎng)，而且要在化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。探究實驗是高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要組成部分，能夠在實驗過程中鍛煉學(xué)生主動探究、主動參與的能力，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S以及創(chuàng)新思維能力。

一、高中化學(xué)探究實驗相關(guān)內(nèi)容簡述

探究實驗是以學(xué)生為主體的實驗教學(xué)活動，教師根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，設(shè)置實驗問題，學(xué)生自己或是與其他學(xué)生組成實驗小組，圍繞教師設(shè)置的問題進(jìn)行假設(shè)和設(shè)想，然后通過具體的探究實驗對提出的假設(shè)和設(shè)想進(jìn)行驗證，對實驗結(jié)果進(jìn)行探討和評價，最終得出實驗結(jié)果。通過探究實驗的內(nèi)涵可知，探究實驗的流程主要包括提出問題、假設(shè)猜想、設(shè)計方案、實驗驗證、得出結(jié)論和反思評價。在這個過程中，問題的提出至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和以后步驟開展是否順利。在提出問題時要注意以下兩個方面：首先，提出的問題要盡量貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生對問題有興趣、能了解。如果提一些與學(xué)生生活實際不相關(guān)的問題，學(xué)生有可能會因為陌生而失去探究的興趣。其次，提出的問題難度要適宜，不能太過簡單，要讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑和探究的興趣，但是也不能太難，避免讓學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生畏懼心理。

二、高中化學(xué)探究實驗的相關(guān)設(shè)計和細(xì)節(jié)問題探析

（一）探究問題的設(shè)定

高中化學(xué)探究實驗教學(xué)的問題設(shè)置主要有兩種屬性：一種是理論性的問題，一種是事實性的問題。其中，理論性的問題是學(xué)生必須掌握的，通過單純的口頭講解無法有效認(rèn)知和掌握的問題，例如，實驗儀器的使用、實驗安全操作方法等，這些都需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而事實性的問題是指在學(xué)生實際生活中發(fā)生的，具有實際表象和具體內(nèi)容的問題。這種問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)萃取相關(guān)知識的時候，可以用常見的雞尾酒為切入點，引導(dǎo)學(xué)生開展探究。雞尾酒強(qiáng)烈的色彩分層產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知探究欲望。

（二）提出假設(shè)和設(shè)計實驗方案

對于教師提出的問題，學(xué)生根據(jù)自身的知識儲備對問題進(jìn)行分析和探究。通過分析提出實驗假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)確定實驗方案。在設(shè)計實驗方案的時候要注意以下兩個方面的問題。首先，在問題提出之后，教師要組織學(xué)生對問題進(jìn)行分析，明確實驗的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行假設(shè)，然后對需要操作的實驗步驟進(jìn)行講解，使學(xué)生初步掌握具體的實驗操作步驟。其次，由于高中化學(xué)實驗室規(guī)模有限，并且教學(xué)時間受到限制，因此，在高中階段的化學(xué)探究實驗都是以小組的形式出現(xiàn)的，學(xué)生單獨操作實驗的情況不多，所以，需要在實驗小組內(nèi)部進(jìn)行明確的分工，確定每一個小組成員在實驗過程中承擔(dān)的任務(wù)。

（三）開展實驗驗證假設(shè)

實驗方案確定好之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗步驟和實驗分工進(jìn)行實驗。為了保證實驗效果，教師應(yīng)當(dāng)在實驗過程中不斷提醒和督促學(xué)生做好實驗數(shù)據(jù)記錄工作，并且對實驗中學(xué)生的不當(dāng)操作進(jìn)行糾正，保證實驗的安全性。另外，為了提高實驗效率，強(qiáng)化實驗效果，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)實驗的順利進(jìn)行。

（四）實驗評價總結(jié)

實驗結(jié)束之后，要根據(jù)之前提出的問題，對照提出的假設(shè)和實驗方案對實驗結(jié)果進(jìn)行評價和分析。實驗評價的對象包括實驗內(nèi)容和實驗過程兩個主要方面。在評價過程中，教師要用自身的知識儲備對學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)、實驗結(jié)果進(jìn)行客觀評價，指出學(xué)生存在的不足，幫助學(xué)生提升實驗?zāi)芰ΑW(xué)生與學(xué)生之間的互相評價也十分重要。通過互相評價，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作交流更加暢通，并且能夠加深學(xué)生對實驗的記憶，有利于提升實驗探究效果。

三、結(jié)語

在高中化學(xué)教學(xué)中開展探究實驗教學(xué)，既是適應(yīng)新課程改革的重要做法，也是化學(xué)實驗教學(xué)的重要內(nèi)容。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，提出符合學(xué)生實際的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開假設(shè)、驗證實驗，最后對實驗結(jié)果進(jìn)行評價。通過探究實驗不斷提升實驗教學(xué)效果，提升高中化學(xué)實驗教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋海清.化學(xué)實驗在探究式教學(xué)中的應(yīng)用[D].大連:遼寧師范大學(xué),2014.

[2]周文榮.高中化學(xué)實驗探究教學(xué)的實踐研究[D].南京:南京師范大學(xué),2011.

第3篇：化學(xué)探究的主要步驟范文

一、明確化學(xué)實驗在教學(xué)中的作用和地位

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，實驗是教師傳授知識的重要手段，是學(xué)生獲得感性知識的必由之路，化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，通過探究實驗，可以開拓學(xué)生思維，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生主動求知、獨立思考、運(yùn)用知識解決實際問題的能力，養(yǎng)成從實際出發(fā)、實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生尊重知識、追求卓越的上進(jìn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)手段。

二、補(bǔ)充趣味實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它既是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是良好教學(xué)效果的保證。在教學(xué)中，教師可演示一些興趣實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：興趣實驗一：魔棒點燈。

教師問：怎樣能點燃蠟燭、酒精燈呢？

生答：用火柴、打火機(jī)等點火工具。

此時教師用一根玻璃棒蘸點藥品（白磷）后輕輕一碰酒精燈的燈芯，酒精燈奇跡般地被點燃。

興趣實驗二：“清水”變“牛奶”。教師準(zhǔn)備一小燒杯“清水”（澄清石灰水）和一根吸管讓一學(xué)生往“清水”內(nèi)吹氣，過一會兒“清水”變?yōu)椤芭Ｄ獭薄Ｍㄟ^興趣實驗，可以讓學(xué)生充分感受到前所未有的神秘與好奇，從而把學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲調(diào)動起來，使他們在一個又一個的疑問中激發(fā)出求知與探索的強(qiáng)烈愿望

三、重視實驗分析，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在化學(xué)實驗中，強(qiáng)化學(xué)生思維培養(yǎng)，是掌握化學(xué)知識的需要，也是學(xué)習(xí)活動的需要，更是素質(zhì)教育的需要?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)和化學(xué)入門的向?qū)?，學(xué)生以實驗操作為基礎(chǔ)，初步了解化學(xué)原理，歸納化學(xué)知識的規(guī)律，從而形成完整的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建化學(xué)知識框架。

切實加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)根據(jù)實驗的三個關(guān)鍵步驟，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練?；瘜W(xué)實驗的三個關(guān)鍵步驟為：①反應(yīng)原理；②儀器組裝；③實驗操作過程。任課教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對三個關(guān)鍵步驟進(jìn)行理解、探索和分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

首先是反應(yīng)原理的思維培養(yǎng)。反應(yīng)原理，是一個化學(xué)實驗的理論原理，即用什么反應(yīng)物，通過什么條件，得到所需要的物質(zhì)。

其次是儀器組裝的思維培養(yǎng)。“儀器組裝”是指為了完成某個具體的實驗，應(yīng)選擇什么設(shè)備、儀器，進(jìn)行什么樣的連接，達(dá)到反應(yīng)的最佳效果。

最后是實驗操作過程的思維培養(yǎng)?！皩嶒灢僮鬟^程“是根據(jù)反應(yīng)原理、儀器組裝，由學(xué)生根據(jù)一定程序和步驟進(jìn)行實驗操作活動的過程。

運(yùn)用化學(xué)實驗的三個關(guān)鍵步驟可以積極培養(yǎng)學(xué)生思維能力，逐步提高分析問題和解決問題的能力。

四、注重學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在學(xué)完化學(xué)實驗基本操作后，盡量讓學(xué)生親自操作，實驗本身就是一件動手動腦的活動。只有動手做實驗，才能觀察到生動有趣的化學(xué)變化，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，通過動手、動腦、動眼，發(fā)揮人體潛能，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)興趣。教師可以設(shè)計一些簡單的實驗，讓學(xué)生自已動手做實驗，觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。如：在講述氫氣的制取時，教師可提供稀硫酸，讓學(xué)生自備藥品鐵釘、廢干電池外殼，讓學(xué)生做鐵和稀硫酸反應(yīng)制氫氣和鋅與稀硫酸反應(yīng)制氫氣的實驗，觀察對比實驗現(xiàn)象，通過師生討論，對比得到鋅和硫酸反應(yīng)的速度比鐵和稀硫酸反應(yīng)快，而且鋅的價格比鐵便宜。因此，實驗室制取氫氣用鋅和硫酸。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和思維能力，又增強(qiáng)了化學(xué)與社會聯(lián)系的意識。實驗時要求學(xué)生一邊做實驗，一邊觀察記錄并注意規(guī)范的實驗操作、儀器組裝等，最后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并對實驗的成功和失敗進(jìn)行分析。讓學(xué)生參與實驗，不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能、分析問題、解決問題等能力，并能將理論知識運(yùn)用于實際生活，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以有利于學(xué)生對知識的掌握。

五、設(shè)計探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力

科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一?；瘜W(xué)實驗的探究，可激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。教師可設(shè)計一些探究實驗培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。如

探究實驗：啤酒瓶打開后逸出氣體的主要成份是什么？

通過探究實驗，有助于克服思維定式，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生分析能力和解決問題的能力，要求學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識，激勵學(xué)生的創(chuàng)造意識，增加求知欲。

六、重視家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力

家庭小實驗是化學(xué)實驗的補(bǔ)充和延伸，其儀器和藥品均可從生活中尋找，可以使學(xué)生在一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中，反復(fù)做、反復(fù)觀察，直到滿意為止，不受時間和地點限制，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和動手能力。教師可設(shè)計一些家庭小實驗，讓學(xué)生親自動手去做。例如蠟燭及其燃燒等。通過家庭小實驗，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，極大地誘發(fā)學(xué)生獲取化學(xué)知識的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

七、精心設(shè)計實驗習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

習(xí)題有助于鞏固已學(xué)知識，提高運(yùn)用知識的能力，教師可設(shè)計一些開放性題和實踐題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。如：小明對媽媽殺魚時從魚肚內(nèi)取出的鰾產(chǎn)生了興趣，他確定以“探究鰾內(nèi)氣體體積和成分”作為探究實驗，他認(rèn)為魚鰾內(nèi)含氧氣約占四分之一，其余主要是二氧化碳和氮氣。

請你幫助他設(shè)計實驗來驗證假設(shè)通過習(xí)題和練習(xí)，可以充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思維能力。

第4篇：化學(xué)探究的主要步驟范文

關(guān)鍵詞：探究實驗；操作步驟；初中化學(xué)

結(jié)合教學(xué)實踐，探討了探究式實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、初中化學(xué)實驗探討研究的相關(guān)問題

1.理論性的相關(guān)問題。部分實驗是需要學(xué)生把握實驗方法、儀器、原理的。通過正常的講解方式無法讓學(xué)生對其有進(jìn)一步的理解，教師此時可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探討研究。

2.策略性的相關(guān)問題。關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)中的一些重難點問題教師可指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行相關(guān)的探討研究。

3.與實際相關(guān)問題。例如，在日常的重演中所遇到的一些現(xiàn)象是與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的，這可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生對這類問題進(jìn)行探討研究。

二、初中化學(xué)探討研究實驗的相關(guān)類型

1.知識型的實驗。以學(xué)生學(xué)過的知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以在探討研究實驗中提取舊的知識來引入新知識，從而促進(jìn)對新知識的理解消化。

2.操作型的實驗。通過具體的操作方法讓學(xué)生掌握實驗儀器的正確用法，以此來加深對所要記憶知識的印象。

3.能力型的實驗。能力型的實驗一般是以培養(yǎng)學(xué)生的觀察及動手能力、思維能力、想象力、分析能力為主要的實驗。

三、讓學(xué)生學(xué)會提出相應(yīng)的猜想與實驗設(shè)計的方案

具體的步驟如下：提出問題后組織學(xué)生自己預(yù)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，對探討研究的實驗內(nèi)容有一個大致的了解；明確所需要操作實驗的目的；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出相應(yīng)的猜想；明確相應(yīng)學(xué)生的分工；預(yù)測實驗完成的時間并設(shè)計實驗的相關(guān)步驟。

四、通過實驗對實驗的猜想進(jìn)行驗證

在實驗的操作過程中，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生及時地記錄實驗數(shù)據(jù)，同時糾正學(xué)生在實驗中錯誤的操作步驟。

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)只以傳授知識為主，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的動手及思考的能力。社會和學(xué)校都應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新意識、能力、品質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對初中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)科研型、能力型的人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：化學(xué)探究的主要步驟范文

關(guān)鍵詞：知識與能力；命題規(guī)律；解題技巧

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0120

一、引言

在化學(xué)知識考試中，綜合實驗題占有重要的比例，對于高考的理科學(xué)生來說，綜合實驗題是考查一個學(xué)生綜合性思維以及綜合解決問題能力的關(guān)鍵，而且在近年來的高考當(dāng)中，實驗性的題目分值已經(jīng)接近于化學(xué)總分的20%，由此可見做好綜合實驗題的研究和分析具有重要的意義。在教學(xué)過程中，主要針對學(xué)生所出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行分析和探討，尋求丟分的主要原因，從而更好地進(jìn)行把握。一般來說，在化學(xué)綜合實驗題的解題過程中，出現(xiàn)問題的主要原因就是知識性的缺陷，或者是審題的失誤以及一些心理原因。本文就將結(jié)合這一系列的問題展開分析和探討。

二、化學(xué)實驗的重要性

化學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)教育最基本的特征?；瘜W(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。實驗在化學(xué)教學(xué)，尤其在中學(xué)階段的重要性不言而喻?；瘜W(xué)實驗探究是科學(xué)探究最重要的探究方法。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是高中化學(xué)新課程的總目標(biāo)?；瘜W(xué)實驗對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高有著非常重要的意義，它可以幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識的技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

現(xiàn)代社會的發(fā)展尤其需要人的實踐能力和創(chuàng)新能力。實驗在這方面具有獨特的作用，化學(xué)實驗中蘊(yùn)含著及其豐富、活躍的創(chuàng)造因素。因此，當(dāng)今世界各國都非常重視教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，大力加強(qiáng)實驗教學(xué)。

1. 高考對實驗?zāi)芰Φ囊?/p>

高考對實驗?zāi)芰σ蠛芨?、很具體。高考化學(xué)實驗題常把實驗的基本操作、實驗原理、實驗現(xiàn)象、實驗設(shè)計、元素化合物的性質(zhì)、化學(xué)計算和推理融為一體進(jìn)行考察。試題的基本內(nèi)容或裝置大多數(shù)來源于教材實驗，將教材實驗重新進(jìn)行組合或加工創(chuàng)新。試題具有知識面廣、命題新穎、思考量大、綜合性強(qiáng)等特點。所以，高考化學(xué)實驗題不僅能考察學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析能力和實驗設(shè)計能力，而且還能考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和數(shù)據(jù)處理能力，以及學(xué)生的文字表述能力?？梢?，高考對實驗?zāi)芰Φ囊缶褪菍W(xué)生具備一定的綜合能力。

2. 在化學(xué)實驗題的解答過程中常見的失誤

（1）知識性的缺陷和失誤

對于化學(xué)綜合實驗題來說，一般都是按照學(xué)生所學(xué)的一些基礎(chǔ)知識進(jìn)行編排的，在這個解題過程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己所學(xué)的相關(guān)知識，作出綜合性的分析與運(yùn)用，以便解決相關(guān)的問題。而在一些化學(xué)綜合實驗題的失誤中，由于知識性的缺陷和失誤所造成的比例很大。例如，學(xué)生在解答綜合性實驗題的時候，由于對一些概念記憶模糊，或者是基礎(chǔ)知識掌握的不夠牢固、發(fā)散性思維不強(qiáng)等，都會在解題的過程中出現(xiàn)錯誤的判斷，進(jìn)而出現(xiàn)失誤。

例如：（2011年高考海南卷）硫酸亞鐵銨[（NH4）2SO4?FeSO4?6H2O]為淺綠色晶體，實驗室中常以廢鐵屑為原料來制備，其步驟如下：步驟1：將廢鐵屑放入碳酸鈉溶液中煮沸除油污，分離出液體，用水洗凈鐵屑。步驟2：向處理過的鐵屑中加入過量的3mol?L-1H2SO4溶液，在60℃左右使其反應(yīng)到不再產(chǎn)生氣體，趁熱過濾，得FeSO4溶液。步驟3：向所得FeSO4溶液中加入飽和（NH4）2 SO4溶液，經(jīng)過“一系列操作”后得到硫酸亞鐵銨晶體。請回答下列問題：

在步驟1的操作中，下列儀器中不必用到的有（填儀器編號）：①鐵架臺，②燃燒匙，③錐形瓶，④廣口瓶，⑤研缽，⑥玻璃棒，⑦酒精燈

在步驟2 中所加的硫酸必須過量，其原因是 。

在步驟3 中，“一系列操作”依次為 和過濾。

本實驗制得的硫酸亞鐵銨晶體常含有Fe3 雜質(zhì)。檢驗Fe3 + 常用的試劑是 ，可以觀察到的現(xiàn)象是 。對于本題來說，主要考查的就是關(guān)于溶液加熱、過濾、固體溶解、蒸發(fā)（防水解）、結(jié)晶等一系列實驗。在這個過程中，有的同學(xué)會對溶液加熱和過濾操作掌握不熟悉，進(jìn)而產(chǎn)生誤解，造成失誤，這是對實驗操作知識的基本考查；亞鐵離子在加熱過程中有水解，因而要加酸抑制亞鐵離子的水解；步驟3是抑制亞鐵離子在水解下的蒸發(fā)與結(jié)晶過程，在這個過程中如果對于基礎(chǔ)知識不太了解，就會出現(xiàn)相關(guān)的失誤。

由此可見，因為基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固是綜合性實驗題失分的重要原因，在這方面教師平時就一定要加強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用和有效把握。

（2）思維邏輯推理以及審題的失誤

對于化學(xué)的綜合性實驗題來說，需要我們在解題的過程中，運(yùn)用所學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，在綜合運(yùn)用以及創(chuàng)造性運(yùn)用的基礎(chǔ)之上，找出問題的內(nèi)在邏輯，進(jìn)而展開推理和分析，以便查找其中的解題策略和解題突破口。針對這一問題，很多的學(xué)生在面對綜合性實驗題的時候，會因為思維上出現(xiàn)失誤，進(jìn)而造成對問題的錯誤推理，進(jìn)而造成相應(yīng)的失誤。

例如：（ 2008 年高考全國理綜Ⅰ卷第28 題）取化學(xué)式為MZ的黃色粉末狀化合物進(jìn)行如下實驗。將MZ和足量碳粉充分混合，平鋪在反應(yīng)管a中，在b瓶中盛足量澄清石灰水，按圖連接儀器。實驗開始時緩慢通入氮氣，過一段時間后，加熱反應(yīng)管a，觀察到管內(nèi)發(fā)生劇烈反應(yīng)，并有熔融物生成。同時，b 瓶的溶液中出現(xiàn)白色渾濁。待反應(yīng)完全后，停止加熱，仍繼續(xù)通氮氣，直至反應(yīng)管冷卻。此時，管中的熔融物凝固成銀白色金屬。根據(jù)以上敘述回答問題：①元素Z是？②停止加熱前是否需要先斷開a和b的連接處？為什么？③反應(yīng)管a中發(fā)生的所有反應(yīng)的化學(xué)方程式是：

。④本實驗的尾氣是否需處理？如需處理，請回答如何處理；如不需處理，請說明理由。

（上接第120頁）

對于本題來說，重點考查的是一些金屬物質(zhì)的制備原理、防倒吸和尾氣的處理。通過一些調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)在解答這道題的時候?qū)W生會產(chǎn)生一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：①看見“化學(xué)式為MZ的黃色粉末狀化合物”和“管中的熔融觸物凝固成銀白色金屬”，學(xué)生腦海中反應(yīng)出來的可能就是黃色粉末狀物質(zhì)Na2O2，進(jìn)而就會和氧化銅進(jìn)行錯誤的類比。②對于“防倒吸”的問題，一般都會在實驗中經(jīng)常出現(xiàn)，這樣一來，很多學(xué)生會形成思維定勢，進(jìn)而判斷實驗需要先斷開a和b的連接處以免發(fā)生倒吸的結(jié)論。③在化學(xué)方程式的寫作過程中，一些學(xué)生會忽略“所有”這兩個字而很難能寫出標(biāo)準(zhǔn)答案給出的方程式，這也直接導(dǎo)致第（4）問的答案出現(xiàn)錯誤。

五、結(jié)束語

第6篇：化學(xué)探究的主要步驟范文

例1（2016年北京，節(jié)選）Na2SO3溶液和不同金屬的硫酸鹽溶液作為實驗對象，探究鹽的性質(zhì)和鹽溶液間反應(yīng)的多樣性（見表1）。

①推測沉淀中含有亞硫酸根和――。

②對于沉淀中亞硫酸根的存在形式提出兩種假設(shè)：i.被al（OH），所吸附；ii.存在于鋁的堿式鹽中。對假設(shè)ii設(shè)計了對比實驗，證實了假設(shè)ii成立。

a.將對比實驗方案補(bǔ)充完整。

步驟一（如圖1所示）：

步驟二：――（按圖1形式呈現(xiàn)）。

b.假設(shè)ii成立的實驗證據(jù)是――。

解題分析本題考查通過實驗定性證實和推測微粒存在、化學(xué)實驗方案的分析、評價和設(shè)計等綜合知識。問題（2）①由題意可知實驗Ⅲ的白色沉淀中無sO42-，該白色沉淀既能溶于強(qiáng)酸，又能溶于強(qiáng)堿，還可使酸性KMnO4溶液褪色，①推測沉淀中含有氫氧根離子、鋁離子和亞硫酸根離子。②步驟一向2mL 0.1mo]/L的A12（SO4），溶液中滴加稍過量的Na2SO3溶液，生成堿式亞硫酸鋁沉淀，然后再向沉淀中滴加V1w積的稀氫氧化鈉溶液至沉淀恰好溶解，此時溶液中的溶質(zhì)為NaAlO2和Na2SO3。實驗方案設(shè)計步驟二的思路是取等體積等物質(zhì)的量濃度的AL2（SO4），溶液與過量稀氨水反應(yīng)生成Al（OH），沉淀，再向沉淀中滴加同濃度的稀氫氧化鈉溶液至沉淀恰好溶解，并記錄體積為V2，此時溶液中的溶質(zhì)為NaAlO2；比較V1和V2的大小，V1明顯大于V2，可推知假設(shè)ii成立。設(shè)計步驟如圖2所示：

該題探究過程復(fù)雜，變量多，控制變量是化學(xué)研究的一種思維，解答這類題目時要認(rèn)真審題，確定變量；在探究時，應(yīng)該先確定其他的因素不變，只有一種因素變化，這樣確定一種以后，再確定另一種，通過分析每種因素與所探究問題之間的關(guān)系，才能做出正確判斷。

例2（2015年安徽，節(jié)選）某研究小組將純凈的SO2氣體通入0.1mol?L-1的Ba（NO3）2：溶液中，得到了BaSO4沉淀，為探究上述溶液中何種微粒能氧化通入的SO2該小組突出了如下假設(shè)：

假設(shè)一：溶液中的NO3-

假設(shè)二：溶液中溶解的O2

第7篇：化學(xué)探究的主要步驟范文

[關(guān)鍵詞]探究性實驗 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 化學(xué)實驗

二十一世紀(jì)以來以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，并引起教育領(lǐng)域中的深刻變革。在本次基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)中，明確提出：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展探究性實驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等意識，也有助于學(xué)生提高信息搜集、處理能力，對知識進(jìn)行意義建構(gòu)和提高解決實際問題能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性實驗

（一）探究性實驗的內(nèi)涵及特點

探究性實驗是指由學(xué)生圍繞某個問題，運(yùn)用實驗手段，探索未知的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念或原理，以獲得知識，培養(yǎng)探究能力的一種學(xué)習(xí)活動。

探究性實驗與驗證性實驗相比，其特征是實驗在前，結(jié)論在后。此外，探究性實驗還具有：（1）開放性。包括實驗內(nèi)容、實驗探究空間和方法的開放性，搜集信息的渠道開放和思維方式的開放性，師生關(guān)系的開放性。（2）合作性。在探究實驗過程中，同學(xué)們一起討論，相互交流，共同協(xié)作。激活了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。（3）自主性。探究實驗過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生通過一定的分析、思辨、實驗、查詢與探究性活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗感受探究過程、獲得學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)對探究性實驗的支持作用

1.網(wǎng)絡(luò)為探究性實驗提供集約豐富的信息資源。各種搜索引擎、搜索工具和搜索策略、方法，為學(xué)生獲取個性化的、豐富的學(xué)習(xí)資源，提供了便捷的途徑。

2.網(wǎng)絡(luò)為探究性實驗提供交流與合作的平臺；通過各種同步通訊和異步通訊技術(shù)，學(xué)生可以無限地擴(kuò)大交流面、自由地選擇交流對象，可以就某一主題或?qū)W習(xí)問題開展合作式學(xué)習(xí)。

3.網(wǎng)絡(luò)為探究性實驗提供豐富的導(dǎo)師資源。探究實驗的綜合性和開放性使得教師難以對如此廣泛的問題作全面的解答，也很難在同一時間、同一地點召集不同班級的學(xué)生進(jìn)行集中解答，更不可能隨時隨地提出問題和交流討論，而且因為受時間限制，也不可能對有關(guān)問題進(jìn)行深入的討論和及時的交流。網(wǎng)絡(luò)卻能為師生的交流討論提供一個理想的環(huán)境，使參與信息交流的人員更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋更加及時。

4.網(wǎng)絡(luò)為探究性實驗提供記錄和管理學(xué)習(xí)的工具。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的平臺，可以提供各種自主記錄的網(wǎng)絡(luò)檔案，將學(xué)習(xí)者、輔導(dǎo)者、課題活動的相關(guān)信息――歸檔記錄，便于過程性學(xué)習(xí)的評價與管理。

5.網(wǎng)絡(luò)為探究性實驗提供展示和評價學(xué)習(xí)成果的場所。在網(wǎng)上探究實驗的成果，一方面可以滿足學(xué)生展示、推薦自己的成果，讓更多的人知曉、共享的愿望，另一方面可以對成果進(jìn)行評價，評價是多渠道的，有指導(dǎo)教師的評價，也有學(xué)生自己的評價和學(xué)生相互的評價。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展中學(xué)化學(xué)探究性實驗的案例研究

“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展中學(xué)化學(xué)探究性實驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，讓他們學(xué)會分享與合作，樹立正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，增強(qiáng)對社會的責(zé)任心和使命感。

（一）基本程序（如圖1所示）

圖1：網(wǎng)絡(luò)探究模式在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)活動中應(yīng)用的基本程序

（二）實施說明

以下將以實驗“海帶成分中碘的檢驗”的學(xué)習(xí)活動為例，對該教學(xué)程序的實施進(jìn)行說明。

步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，確定探究主題。

[教師]展示患有大脖子病人的圖片或播放相關(guān)的視頻。提出患有此病的原因、危害和如何預(yù)防此病發(fā)生等問題？

[學(xué)生]上網(wǎng)搜集、整理資料，與校內(nèi)外研究者相互交流。得出大脖子病發(fā)生多因缺碘，碘缺乏在人類發(fā)育的不同階段均會對人體造成損害，特別是損害智力等，以及為預(yù)防碘缺乏的相關(guān)政策，了解我國防治該病的措施――加碘食鹽和含碘豐富的食品，如海帶等海產(chǎn)品。

[教師]大家通過網(wǎng)絡(luò)資料了解到海帶含有豐富的碘，你能否用實驗來提取海帶中的碘呢？

步驟二：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以問題引導(dǎo)學(xué)生開展自主的探究性實驗活動

[問題一]海帶中含碘主要是以怎樣的形式存在？

[猜想與假設(shè)]海帶中含碘可能的形式I-、I2、I0-、I03-、I04-等。但I(xiàn)2易升華，所以不可能這種形式。

[搜集資料，討論交流]海帶中含碘的形式主要為I-，如KI、NaI等。

[問題二]海帶的成分分為有機(jī)物和無機(jī)物兩部分。如何除去海帶中的有機(jī)物呢？

[猜想與假設(shè)]根據(jù)有機(jī)物易燃燒的特點，可以采用燒的方法。

[搜集資料，討論交流] 設(shè)計充分燒除海帶中有機(jī)物的步驟、實驗用品、操作關(guān)鍵和儀器的使用。

[實 驗] 步驟：刷泥沙?剪碎?加入酒精?充分灼燒；

實驗用品：刷子、剪刀、三角架、泥三角、坩堝 坩堝鉗、酒精燈；

操作關(guān)鍵：灼燒海帶應(yīng)充分，否則所得濾液為棕黑色，嚴(yán)重影響實驗效果。

儀器使用：主要學(xué)習(xí)坩堝的使用。

[問題三] 所得海帶灰中的無機(jī)物有哪些？

[猜想與假設(shè)] 可能含有Mg2＋、Na＋、K＋等金屬鹽，因為海水中存在這些物質(zhì)。

[搜集資料，討論交流]（1）海帶灰中除碘化物外，還有40―50%的不溶性物質(zhì)和30―50%的可溶性物質(zhì)。（2）可溶性物質(zhì)大部分為：NaCl、KCl、Na2SO4、K2SO4、NaI、KI、Na2CO3、 MgCl2、MgSO4、CaSO4等。

[問題四]怎樣將海帶中含碘物質(zhì)分離出來？

[猜想與假設(shè)]（1）含碘物質(zhì)與不溶性物質(zhì)分離，可采用溶解、過濾方法。

（2）若含碘物質(zhì)與其他可溶性物質(zhì)溶解度差別很大，可采用結(jié)晶過濾的方法分離。

[搜集資料，討論交流]

（1）如表所示，碘化物溶解度最大，當(dāng)溶液加熱蒸發(fā)，其他鹽類大都可以結(jié)晶析出，而碘化物仍留在溶液中，因此可過濾分離。

（2）設(shè)計實驗步驟、實驗用品、操作關(guān)鍵。

[實 驗] 步驟：加熱過濾；

實驗用品：三角架、酒精燈、玻璃棒、燒杯、石棉網(wǎng)、漏斗、濾紙、鐵架臺（鐵圈）；

操作關(guān)鍵：過濾，所得濾液應(yīng)為澄清的。

[問題五] 你能設(shè)計出幾種方法來檢驗濾液中是否有I-呢？

[猜想與假設(shè)] 根據(jù)I-的性質(zhì)設(shè)計。

[搜集資料，討論交流] I-可與Ag＋的反應(yīng)，I-具有還原性，可與氧化性物質(zhì)（Br2、H2O2等）在酸性條件下反應(yīng)。

[實 驗]

步驟三：展示成果及評價

[展示成果] 學(xué)生獨立或合作撰寫有關(guān)小論文，設(shè)計“碘與健康”等為主題的網(wǎng)頁。并且每位學(xué)生對此次探究活動進(jìn)行反思和總結(jié)。

[評價] 利用網(wǎng)絡(luò)平臺，展示學(xué)生的研究成果，通過自評、互評和師評，從學(xué)生參與活動的態(tài)度、在活動中所獲得的體驗情況、學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況、學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況、信息的采集與加工能力、合作和組織能力、對成果的演示等多個方面進(jìn)行評價。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展中學(xué)化學(xué)探究性實驗的幾點啟示

（一）辨證看待網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息，激光般的查詢速度，無疑為學(xué)生的思維插上了有力的翅膀。借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以釋疑解惑，也可以驗證自己的假設(shè)，還可以為豐富自己的創(chuàng)意和論點而廣征博引。但海量的信息資源存在良莠不齊，其可信性、有效性、可用性有待鑒別，且網(wǎng)絡(luò)資源的組織是混亂的、不系統(tǒng)的，學(xué)生要想在這種環(huán)境下找到有用的信息，并組織成系統(tǒng)的知識體系，必然要耗費大量的時間，也容易導(dǎo)致“迷航”。有必要的話，教師可挑選有關(guān)的網(wǎng)址提供給學(xué)生，保證所選的網(wǎng)頁對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有價值的和足夠的，這樣也保證了學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然這種方法并不是老師已經(jīng)將饃嚼好了，因為在提供給學(xué)生的資源中仍然會有大量的信息需要學(xué)生閱讀、挑選、處理、加工。同時，在設(shè)計信息資源時，要尊重學(xué)生中存在差異，為學(xué)生定制滿足個性化學(xué)習(xí)需要的資源，建設(shè)多層次、多元化、開放性和及時更新的信息資源。

（二）正確處理虛擬實驗與動手實驗的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的探究意識

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展中學(xué)化學(xué)探究性實驗并不意味著用虛擬實驗取代動手實驗。中國有句名言“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，著名心理學(xué)家皮亞杰說過“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)”。因此，在探究性實驗中，主要是學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，享受第一感覺。而網(wǎng)絡(luò)可讓學(xué)生了解原來不熟悉的實驗儀器及其使用、掌握原來不熟悉實驗操作和模擬進(jìn)行可能產(chǎn)生危險的試驗等。

[參考文獻(xiàn)]

[1]勒玉樂主編.探究教學(xué)論.重慶：西南師范大學(xué)出版社,2009.7

[2]

第8篇：化學(xué)探究的主要步驟范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；復(fù)習(xí)；科學(xué)知識

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-304-01

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)知識來源于實驗。高中化學(xué)新授課結(jié)束之后，怎樣在較短時問內(nèi)復(fù)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生鞏固已有的知識，提升能力，提高綜合素質(zhì)，圓滿完成高中化學(xué)科的學(xué)習(xí)的目的，便對我們的復(fù)習(xí)方法提出了更高要求。通過復(fù)習(xí)將原來分課時分單元學(xué)習(xí)的知識進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化，通過復(fù)習(xí)使原有知識鏈中薄弱還節(jié)得到加強(qiáng)，錯誤理解的概念得到糾正。高考中化學(xué)實驗所占比例很大，但目前不少學(xué)校硬件設(shè)施薄弱，儀器、藥品欠缺，教師課堂教學(xué)演示實驗都難以個個能做，學(xué)生實驗更不用說了。為此，如何對實驗部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，怎樣彌補(bǔ)弱點，提高學(xué)生實驗技能是我們教師的重要任務(wù)。

一、夯實化學(xué)實驗基本操作能力

化學(xué)實驗必然要涉及化學(xué)儀器。高考經(jīng)?？疾閮x器的大小規(guī)格；給出限定儀器、藥品和規(guī)定的操作步驟，要求完成某項實驗操作；考查常見儀器的使用；正確操作的辨別，對實驗操作有無安全意識及一旦出現(xiàn)問題，處理事故的基本能力。因而要嚴(yán)格要求學(xué)生了解化學(xué)實驗常用儀器的主要用途，特殊用途和使用方法。切實掌握化學(xué)實驗基本操作：儀器的洗滌、試劑的取用、氣體發(fā)生裝置的氣密性檢驗；以及溶解、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、萃取、分液等。既要了解正確的操作，又能辨認(rèn)錯誤的操作習(xí)慣，還要了解實驗室試劑的分類、配制方法、存放方法，以及實驗室意外事故處理措施。從歷年高考來看，越是基本的，越容易失分，一些不良習(xí)慣造成分析與表達(dá)失分較多。

二、注重教材上的實驗

教材上的演示實驗，學(xué)生實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，觀察分析能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，實驗不僅涉及化學(xué)知識的方方面面，也涉及其他學(xué)科的知識，實驗是貫通知識遷移的匯集點和生長點。針對教材上每塊知識所對應(yīng)實驗，一個一個復(fù)習(xí)透徹，一點點突破，對每一個實驗要學(xué)生從實驗?zāi)康暮驮怼嶒炗闷罚▋x器，藥品及規(guī)格）及使用，實驗步驟及操作（包括儀器安裝，操作，藥品 取量），實驗條件及控制，實驗記錄（現(xiàn)象，數(shù)據(jù)），實驗注意事項（要求弄清原因）、問題和討論（包括相關(guān)類型實驗對比，分析異同）等方面去把握。這樣，讓學(xué)生在每一個實驗中把應(yīng)掌握的知識和方法理透，為知識的遷移和能力的提升打下牢固的根基。

三、開放實驗室，提高學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

許多化學(xué)知識都是從實驗中得出的，在各類考試中一些學(xué)生對實驗題總是害怕，解答時漏洞百出，失分嚴(yán)重，學(xué)生總是抱怨實驗題難做，特別是開放性試題。在分析研究學(xué)生試卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些基本實驗操作的敘述，儀器安裝順序的判別，實驗原理的解釋、儀器和藥品的作用和用途等的解答總是題不達(dá)意，文不對題，就其原因這些都是被動實驗的結(jié)果。因此讓學(xué)生在有限的實驗資源中去親身體驗實驗，提高學(xué)生實驗?zāi)芰κ种匾捅匾?。在學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行實驗室之前教師和學(xué)生都要作好充分準(zhǔn)備，教師要設(shè)計好實驗題，告訴學(xué)生實驗內(nèi)容和要求，例如做物質(zhì)的量濃度溶液的配制及中和滴定時，老師應(yīng)設(shè)計如下問題：1、物質(zhì)的量濃度溶液的配制的步驟怎樣？各步有什么注意事項。2、物質(zhì)的量濃度溶液的配制與質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制有何區(qū)別？3、配制過程中可能帶來的誤差怎樣，為什么？4、中和滴定的操作步驟有那些？有什么注意事項？等等。又如氨氣的制備和噴泉實驗要讓學(xué)生思考：氨氣的制備原理、裝置如何、怎樣收集和驗滿等。并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材相關(guān)部分，然后進(jìn)人實驗室做實驗。實驗時首先熟悉儀器和藥品再操作，操作中要邊實驗、邊觀察、邊記錄、邊分析，最后寫出實驗報告，解答事先提出的問題。

四、設(shè)置探究性實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在學(xué)生扎牢了實驗雙基的基礎(chǔ)上，設(shè)置探究性實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于高三的復(fù)習(xí)時間較緊，任務(wù)重，在設(shè)置探究性實驗時，必須注重針對性和實驗性，為此選擇一些有代表性的實驗，要求學(xué)生有方向有目的的去探究、去研究，發(fā)散學(xué)生思維。主要探究方向有：探究實驗條件、改進(jìn)實驗裝置、探究物質(zhì)的性質(zhì)、探究實驗的安全性等。通過實驗，可以發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、實驗專題復(fù)習(xí)

第9篇：化學(xué)探究的主要步驟范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 定量綜合實驗 教學(xué)方案

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.120

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，高中教學(xué)方案也應(yīng)隨之進(jìn)行相應(yīng)變革。作為高中教學(xué)的主要學(xué)科之一，化學(xué)不僅直接關(guān)系到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，同時也影響到學(xué)生日常生活的方方面面，定量綜合實驗的開展是幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容、更好的將理論和實踐相結(jié)合的關(guān)鍵。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，高中化學(xué)綜合實驗具體可分為定量和定性兩大類，通常來說，定量實驗包括物質(zhì)組成測定、結(jié)構(gòu)測定、物理量測定以及性質(zhì)比較等；而定性實驗則包括物質(zhì)制備、檢驗、性質(zhì)探究等。由此可見，定性實驗是定量實驗開展的基礎(chǔ)，定量實驗是高中化學(xué)實驗的最高境界，實驗的開展過程涉及到物質(zhì)根本與本質(zhì)的方面，這就為教師教學(xué)方案的設(shè)計提出了更高要求。為確保高中化學(xué)定量實驗的有效開展，教師要學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗與問題，準(zhǔn)確把握實驗設(shè)計要素，積極探究科學(xué)合理的教學(xué)方案。

一、教學(xué)方案設(shè)計要素

（一）實驗?zāi)康?/p>

實驗?zāi)康氖腔瘜W(xué)實驗的精髓與方向指南，任何實驗的開展均離不開實驗?zāi)康?。為此，教師在設(shè)計定量綜合實驗的教學(xué)方案時，首先應(yīng)當(dāng)明確實驗?zāi)康?，以便為后續(xù)設(shè)計的展開提供方向；同時，實驗?zāi)康膽?yīng)當(dāng)是有層次性的，即大目的與小目的有機(jī)結(jié)合、小目的始終服務(wù)于大目的，以便更好的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，筆者建議，實驗?zāi)康牡拿枋隹砂凑找韵赂袷竭M(jìn)行：第一，制備（提純、分離） ；第二，檢驗；第三，探究；第四，測定。

（二）實驗原理

實驗原理是化學(xué)實驗開展的理論依據(jù)，最佳實驗原理是達(dá)成實驗?zāi)康牡谋Ｕ?。為進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維、促使學(xué)生充分利用所學(xué)知識積極尋求化學(xué)原理，在設(shè)計化學(xué)定量綜合實驗教學(xué)方案時，教師需積極引導(dǎo)學(xué)生把握以下三種常用的化學(xué)實驗思路方法：1.沉淀法，即通過實驗反應(yīng)生成沉淀，然后沉淀質(zhì)量測量，最終求出物理量的方法，在這一過程中，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確判斷沉淀形態(tài)、干燥程度以及掌握沉淀洗滌方法等。2.氣體法，即通過實驗反應(yīng)生成氣體，然后氣體體質(zhì)量測量，最終求出物理量的方法，在這一過程中，學(xué)生要能夠靈活運(yùn)用差量法、排水量氣法等方法測量氣體質(zhì)量。3.滴定法，包括酸堿中和滴定、還原滴定等，在這一過程中，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確配制溶液、選擇指示劑、判斷滴定終點等。

（三）實驗器材

實驗器材是化學(xué)實驗開展的基本物質(zhì)保障。在確定實驗原理后，應(yīng)當(dāng)及時確定實驗過程中需使用的化學(xué)試劑和實驗儀器，教學(xué)方案的設(shè)計要體現(xiàn)使學(xué)生牢固掌握實驗操作步驟、靈活使用實驗器材的目的，如分離提純、溶液配制、滴定等。

二、教學(xué)方案設(shè)計要點

（一）充分體現(xiàn)定量綜合驗的探究功能

研究數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)上，我國高中化學(xué)定量綜合實驗的開展大多安排課后，實驗操作以學(xué)生重復(fù)教師演示為主，這樣驗證性的實驗教學(xué)方式對于學(xué)生實驗技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)有一定的積極作用，但十分不利于學(xué)生自我探究、創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，順應(yīng)新課改要求，在方案中體現(xiàn)探究式實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中主動的探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理，將培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實驗態(tài)度、提高學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點。具體來說：1.設(shè)置問題情境，傳授探究步驟。2.引入條件，要求學(xué)生自主搜集信息、觀察事物發(fā)展變化。3.信息解釋，答疑。4.學(xué)生自我分析總結(jié)。

（二）多種教學(xué)方法結(jié)合

為避免枯燥的教學(xué)實驗挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性、降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實際的教學(xué)過程中和實驗過程中教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方式。如將實驗與多媒體結(jié)合，即在具體的定量綜合實驗中，將視頻演示與實驗結(jié)合，通過多媒體視頻模擬仿真實驗、創(chuàng)設(shè)情境，將抽象、晦澀難懂的實驗變得具體、明確、生動、可被大多數(shù)學(xué)生理解和接受，化不可見為可見，例如，講解Cl2的化學(xué)性質(zhì)時，可用計算機(jī)進(jìn)行演示，一方面避免學(xué)生因Cl2的刺激性氣味而無心聽講的情況的發(fā)生，一方面利用動畫的形式幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解。大量數(shù)據(jù)顯示，實驗與多媒體結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能夠顯著增強(qiáng)化學(xué)實驗表現(xiàn)力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時能夠顯著降低學(xué)生操作難度、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

其次，還可采取身邊實驗與實驗室實驗相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。化學(xué)教學(xué)中，實驗室實驗是將抽象的化學(xué)知識變得明確具體的重要途徑，相較于純粹理論教學(xué)，化學(xué)實驗室實驗具有直觀、生動等特點，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、研究欲望，教師可在理論教學(xué)中適當(dāng)布置一些生活中可完成的小實驗任務(wù)，要求學(xué)生獨立完成實驗，并使用文字、圖表等方式在課堂上闡述實驗原理、實驗設(shè)計思路等，以實現(xiàn)鞏固已學(xué)知識，拓展學(xué)生思維、提高實驗技能和探究能力的目的。

（三）嚴(yán)格定量綜合實驗步驟與程序

科學(xué)嚴(yán)格的實驗步驟與程序是定量綜合實驗有效開展的前提，也是實驗達(dá)成預(yù)期效果的保障。為此，筆者建議可按以下步驟進(jìn)行綜合實驗：1.預(yù)先設(shè)置習(xí)題，在實驗開展之前，可通過預(yù)先設(shè)置習(xí)題的方式，要求學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，并通過閱讀思考、討論、筆寫等方式對實驗?zāi)康?、原理以及操作方法等有一個明確的了解，以增加實驗效率，表面盲目實驗。2.制定完善的實驗紀(jì)律和固定、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和實驗作風(fēng)，要求學(xué)生在試驗中能夠自覺遵守實驗室管理規(guī)定，保持良好秩序，節(jié)約藥品，愛惜儀器；注意自身和周圍同學(xué)的安全；認(rèn)真聽講、嚴(yán)格按照教師所講述的注意事項進(jìn)行操作；試驗過程中能夠仔細(xì)觀察現(xiàn)象；實驗結(jié)束后能夠準(zhǔn)確、如實的記錄實驗現(xiàn)象并寫出相關(guān)的實驗心得體會。3.完成實驗報告，提高學(xué)生自我總結(jié)能力與主動思維能力。即在教師的幫助和引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生討論、總結(jié)實驗成功或失敗的原因；并根據(jù)討論結(jié)果，要求學(xué)生自主書寫完整的實驗報告。