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關(guān)鍵詞 高中 學(xué)習(xí)方法 最佳
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2017)07-0049-02
高中學(xué)科主要由文綜、理綜、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及語(yǔ)文五個(gè)大板塊組合而成。眾所周知,如今我們這些學(xué)習(xí)的任務(wù)量很大,需要記憶和背誦的東西和很多,一個(gè)好的記憶力當(dāng)然是前提,但同時(shí)應(yīng)當(dāng)有選擇的進(jìn)行背誦。且在日常的課堂上,應(yīng)記憶力高度集中,課件記憶力高度分散,學(xué)會(huì)自我進(jìn)行調(diào)節(jié);在課下應(yīng)做到及時(shí)鞏固,形成自己的思維脈絡(luò)網(wǎng)。最后,便是要學(xué)會(huì)對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行方法的總結(jié)。下面,就根據(jù)各個(gè)學(xué)科闡述最佳的學(xué)習(xí)方法。
一、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳方法
1.要培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在高中生活中,很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),有些同學(xué)特別刻苦,資料做的很充足,可是每次考試成績(jī)卻不盡人意,造成這種結(jié)果的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法。首先,我們應(yīng)該在一定時(shí)間內(nèi)給自己設(shè)置短期的學(xué)習(xí)目標(biāo),再制定一個(gè)總的大目標(biāo),這樣分期完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使自己分階段的掌握學(xué)習(xí)任務(wù),不會(huì)越拖越多。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教師主要起的是一個(gè)引導(dǎo)的作用,所以自主學(xué)習(xí)是一個(gè)十分重要的任務(wù),通過(guò)設(shè)置目標(biāo)的方法可以使我們提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,掌握主動(dòng)權(quán)。其次,在數(shù)學(xué)課堂上,我們不能放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn),每天要將本堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)地琢磨和思考。最后,課下的作業(yè)也十分重要,遇到不懂不會(huì)的難題不能一拖再拖,要當(dāng)天立刻解決,這樣有助于形成一個(gè)很好的知識(shí)框架。
2.切忌焦躁的情緒
高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,很容易產(chǎn)生浮躁的情緒,所以在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)不斷地培養(yǎng)自己的耐心,切忌不可急于求成。
3.從自身特點(diǎn)出發(fā)
從自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該從自身出發(fā),善于找出自己適合的方法,并且跟著老師學(xué)會(huì)巧解題目,靈活多變的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳方法
對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),并沒(méi)有什么很巧妙的方法。需要掌握單詞和語(yǔ)法兩個(gè)方面。在單詞的記憶來(lái)說(shuō),我們可以將詞性相同的單詞加以記錄,方便憶。在語(yǔ)法方面,跟著老師加以總結(jié)即可。
三、高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳方法
對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)類似,沒(méi)有什么捷徑可走。但是,對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō),最好的方法就是要提升自己的閱讀量。所謂讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。只有自己的知識(shí)不斷的積累,才能在閱讀和寫作時(shí)手到擒來(lái),理解作者的情感也能理解的更為透徹。
四、高中生理綜學(xué)習(xí)的最佳方法
對(duì)于高中理綜的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),物理、化學(xué)、生物是與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科??偨Y(jié)高中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,物理和化學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的規(guī)律可循,物理和化學(xué)注重規(guī)律和實(shí)驗(yàn),對(duì)于類似的問(wèn)題來(lái)說(shuō),解題的思路都大致相似。所以我們一定要?dú)w納出一套自己解題的思路,例如物理的動(dòng)能定理、重力做功等等,在很多題目往往綜合考察了很多知識(shí)點(diǎn),化學(xué)中不同化合物產(chǎn)生不同的反應(yīng)也是這個(gè)道理,我們應(yīng)形成一個(gè)自己的知識(shí)體系。對(duì)于生物這門學(xué)科來(lái)說(shuō),知識(shí)點(diǎn)就較為復(fù)雜,以記憶為主,同英語(yǔ)的方法類似,應(yīng)當(dāng)將易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)及時(shí)記錄。
五、高中生文綜學(xué)習(xí)的最佳方法
高中生對(duì)文綜的學(xué)習(xí),一定要將地理、政治、歷史這三門學(xué)科融會(huì)貫通,有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)這三門學(xué)科的知識(shí)滲透,形成綜合的意識(shí)。對(duì)于文綜而言,離不開(kāi)對(duì)政治、歷史和地理的掌握程度,這些學(xué)科是在實(shí)踐和理論的不斷碰撞中形成的,所以具有很強(qiáng)的時(shí)代性。所以,在日常生活中,我們應(yīng)當(dāng)在掌握課本知識(shí)的同時(shí),把握好其時(shí)代性這一特點(diǎn)。對(duì)于地理來(lái)說(shuō),做到知識(shí)點(diǎn)條理化,注重對(duì)繪圖、模型的掌握。對(duì)于政治來(lái)說(shuō),要多多留意時(shí)政,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容以及??純?nèi)容熟練掌握,對(duì)于一般性的內(nèi)容要主動(dòng)理解。對(duì)于歷史來(lái)說(shuō),要善于總結(jié)一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn),從特點(diǎn)出發(fā),再來(lái)記憶相關(guān)時(shí)代背景下的知識(shí)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn):
[1]陳一琳.高中地理學(xué)習(xí)方法之淺析[J].新課程研究旬刊,2015,(12):77-78.
關(guān)鍵詞:高中文綜;教師;策略
高中文綜教師如何通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段將人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)深入淺出、形象生動(dòng)地滲透進(jìn)課堂教學(xué),是當(dāng)前基礎(chǔ)教育蔚為熱點(diǎn)的問(wèn)題。鑒于此,我們提出,應(yīng)從以下幾個(gè)方面著重培養(yǎng)高中文綜教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。
一、培養(yǎng)高中文綜教師現(xiàn)代教育意識(shí)
盡管高考改革勢(shì)在必行,高中生選擇文理科參加高考自相對(duì)提高,但文科與理科的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容,分別決定了其迥然不同的教學(xué)方法和手段,文科注重對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng),高中文科教師要將廣博的知識(shí)灌輸給學(xué)生,現(xiàn)代教育技術(shù)顯然是良好的手段和基礎(chǔ)。因此,首要任務(wù)就是培養(yǎng)高中教師的現(xiàn)代教育教學(xué)意識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識(shí)是指導(dǎo)高中實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ),對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于理解教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用和相關(guān)技術(shù)的操作原理。文科教師在課堂教學(xué)中,要遵循現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律,創(chuàng)造性地使用各種新方法和新技術(shù),如使用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)開(kāi)展教學(xué),掌握Flash、Powerpoint、相關(guān)“Office辦公軟件”、CAI計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)、ACDsee圖像處理、Authorware多媒體制作軟件、SPSS數(shù)據(jù)分析軟件、ArcGIS地圖處理軟件,激發(fā)教師掌握教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)興趣,讓文科教師將計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)運(yùn)用于整個(gè)高中教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,在實(shí)踐中培養(yǎng)其現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)。從目前高中教學(xué)實(shí)際來(lái)看,計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用已成為高中教師應(yīng)具備的現(xiàn)代教育技術(shù)能力基本素質(zhì)之一。我們調(diào)研發(fā)現(xiàn),高中文科教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論認(rèn)識(shí)模糊,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的知識(shí)與技能掌握欠缺,面對(duì)當(dāng)前教育信息化的機(jī)遇和挑戰(zhàn),文科教師應(yīng)該積極提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力,可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),如教師教育技術(shù)、教學(xué)能力培訓(xùn)網(wǎng)站提供的Mooc平臺(tái)公開(kāi)課,在學(xué)習(xí)平臺(tái)中教師可與專家進(jìn)行及時(shí)地溝通與交流,可以對(duì)相應(yīng)的技術(shù)和軟件等進(jìn)行共享和切磋,理解實(shí)踐應(yīng)用和相關(guān)軟件的操作原理。概而言之,文科教師應(yīng)該加強(qiáng)自學(xué),在日常理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中培養(yǎng)自己的現(xiàn)代教學(xué)意識(shí),提高各方面的應(yīng)用技能,讓現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。
二、構(gòu)建教師現(xiàn)代教育技術(shù)在線學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)
在互聯(lián)網(wǎng)信息社會(huì),高中的教學(xué)資源建設(shè)已成為教學(xué)信息化、現(xiàn)代化的主要趨勢(shì)。然而,高中文科教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源擷取和采用的能力普遍不足,教師在線學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣普遍不高。目前,互聯(lián)網(wǎng)涌現(xiàn)質(zhì)量參差不齊的師資培訓(xùn)平臺(tái),其中“全國(guó)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)”(http:∥www.teta.com.cn)專設(shè)“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”板塊,該平臺(tái)是設(shè)計(jì)人性化,人機(jī)交互友好,注冊(cè)相對(duì)簡(jiǎn)單,內(nèi)容較為豐富,涉及“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)”“中學(xué)教師微課交流”“移動(dòng)學(xué)習(xí)”等多個(gè)層面的在線學(xué)習(xí)模式,教師通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)各種模式,提升現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能力;“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”(http:∥www.teacher.com.cn)致力于中小學(xué)在職教師的繼續(xù)教育,其中“國(guó)培示范項(xiàng)目”涉及高中地理、政治、歷史等各科現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)模塊,對(duì)于提升高中教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)能力是有所裨益的。同時(shí),教師在掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)能力和本領(lǐng)后,可利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示自己設(shè)計(jì)的課程,較為流行的課程演示模式為“微課”“慕課”,“愛(ài)課程”網(wǎng)是目前較早提供教師展示自身教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),“空中課堂”(http:∥iedu.nbedu.gov.cn)是高中教師較為熟知的中學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),其中“全國(guó)一師一優(yōu)課”展示模塊深受廣大中學(xué)教師喜愛(ài),教師可以申請(qǐng)?jiān)凇翱罩姓n堂”建設(shè)課程,將教材原來(lái)的結(jié)構(gòu)重建,進(jìn)行課程內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì),使知識(shí)點(diǎn)專題化、系統(tǒng)化,制作多個(gè)微課,上傳至平臺(tái),這樣既能與同行交流,又可以跟蹤學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果,起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。
三、優(yōu)化教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境
計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)手段是現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ),高中教師要逐步創(chuàng)建利于自身發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。首先,各學(xué)科要明確課堂教學(xué)所需要的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件需要,如高中地理教學(xué),天文觀測(cè)臺(tái)、高倍望遠(yuǎn)鏡就屬于相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)硬件設(shè)施;其次,為給予學(xué)生廣泛的觀察和深入的體驗(yàn),使抽象事物具體化、形象化,使具體事物抽象化、概念化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為師生的教學(xué)互動(dòng)打下基礎(chǔ)、創(chuàng)造便利,教師通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)課程,需要學(xué)校為教師提供計(jì)算機(jī)多媒體課件制作環(huán)境,Powerpoint、Flash、Authorware等課件軟件是現(xiàn)代教育常用的課件設(shè)計(jì)軟件,Authorware、Photoshop等軟件可對(duì)互聯(lián)網(wǎng)下載、轉(zhuǎn)載的相關(guān)音視頻、圖像進(jìn)行加工、整理;當(dāng)然,ArcGIS(地理信息系統(tǒng))等專門學(xué)科教學(xué)軟件,也是經(jīng)常使用和需要的。四、利用互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)資源素材隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用日益明顯,網(wǎng)上大量的信息為高中課堂教學(xué)提供了豐富的資源。利用網(wǎng)絡(luò)信息可以充實(shí)課堂的內(nèi)容,增強(qiáng)課堂的趣味性,還可以為地理課件的制作提供素材,應(yīng)用于高中文科教學(xué)。教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集地理景觀、歷史類視頻圖像、政治新聞動(dòng)態(tài),搜索時(shí)要盡可能去偽存真,要關(guān)注大型網(wǎng)站,如新浪、鳳凰、人民日?qǐng)?bào)網(wǎng)絡(luò)版等,找到有關(guān)專題信息,方便使用的時(shí)候閱讀,或者修改,收集各類教學(xué)資源素材,運(yùn)用于課堂實(shí)踐。
參考文獻(xiàn):
[1]黃定萍.高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的整合思考[J].學(xué)周刊,2014,(12):72.
研究者將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)定義為:立足學(xué)生發(fā)展本位,綜合、系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生在各階段、各方面的總體發(fā)展?fàn)顩r,并為開(kāi)展適合的教育而進(jìn)行的教育評(píng)價(jià)的循環(huán)過(guò)程。
綜評(píng)模式從內(nèi)涵上講有兩個(gè)主要部分:評(píng)價(jià)內(nèi)容,包含愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、團(tuán)結(jié)守紀(jì)、文明禮貌、學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)態(tài)度、心理健康、行為習(xí)慣等十個(gè)方面。評(píng)價(jià)方法,包含定量的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)和定性的描述性評(píng)價(jià),學(xué)生綜合素質(zhì)以學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容為主要依據(jù),采取自主評(píng)價(jià)、他人互評(píng)、選擇權(quán)賦予評(píng)價(jià)、多元智能評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。
綜評(píng)模式是一種可操作、可深入探索的教育評(píng)價(jià)方法,從教育價(jià)值的取向上來(lái)看,它蘊(yùn)含著豐富的教育理念。
一、目標(biāo)取向:注重“育人”,
兼顧“選人”
(一)泰勒的傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)思想
現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)之父,拉爾夫?泰勒(美國(guó))認(rèn)為,“教育評(píng)價(jià)過(guò)程在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度的過(guò)程。”我們可以看出,泰勒評(píng)價(jià)模式有一個(gè)預(yù)期的教育目標(biāo),在過(guò)程中通過(guò)各種教育方法努力實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)結(jié)果:達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。顯然,這是對(duì)學(xué)生是否達(dá)到教育目標(biāo)要求的結(jié)果性選擇,基本屬于封閉式的階段評(píng)價(jià)。
(二)綜評(píng)模式的操作實(shí)踐
綜評(píng)模式兼具選人與育人的導(dǎo)向,在義務(wù)教育階段,綜評(píng)模式引導(dǎo)對(duì)學(xué)生開(kāi)展“確定彈性目標(biāo)―實(shí)施教育教學(xué)―開(kāi)展教育評(píng)價(jià)―分析目標(biāo)達(dá)成度―再次確定彈性目標(biāo)”,其流程圖如圖1所示:
通過(guò)圖1可以發(fā)現(xiàn),石柱縣學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是以促進(jìn)所有學(xué)生的共同發(fā)展為目標(biāo)的。義務(wù)教育階段的學(xué)生評(píng)價(jià)目的是為了找出學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的方向和方法,要求評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中合理分配評(píng)價(jià)權(quán)重,給予學(xué)生自主評(píng)價(jià)的權(quán)力。這一系列的評(píng)價(jià)操作是為了培育每一個(gè)學(xué)生,從客觀上抑制了評(píng)價(jià)在義務(wù)教育階段的過(guò)重選拔取向。
當(dāng)然,在初中升入高中的過(guò)程中,綜評(píng)模式也發(fā)揮了應(yīng)有的選人作用。綜評(píng)模式中規(guī)定“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果以10分的總分記入學(xué)生初中升高中考試加分”“綜合素質(zhì)特優(yōu)學(xué)生可直接保送進(jìn)石柱中學(xué)讀書”等。研究者認(rèn)為,石柱縣學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革在目標(biāo)取向上側(cè)重于育人,由于受到縣域內(nèi)落后社會(huì)經(jīng)濟(jì)的制約,導(dǎo)致教育發(fā)展的相對(duì)滯后,仍舊階段性地偏重教育的選人價(jià)值取向。相信隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,綜評(píng)模式的評(píng)價(jià)和促進(jìn)作用將會(huì)更有力度,其育人價(jià)值取向會(huì)得到更大彰顯。
二、功能取向:倡導(dǎo)“揚(yáng)長(zhǎng)”,
正視“補(bǔ)短”
(一)“揚(yáng)長(zhǎng)”與“補(bǔ)短”的教育旨趣
管理學(xué)上有一個(gè)通俗的例子,叫做“木桶原理”,也稱為“短板理論”。這一理論也時(shí)常在學(xué)校教育教學(xué)中被應(yīng)用,教師指責(zé)某某學(xué)生這里不好或者那里不行,或者偏愛(ài)哪一個(gè)學(xué)科,結(jié)果可能是壞的沒(méi)有變好,好的卻可能變壞,適得其反。
在綜評(píng)模式的思維里,我們可以將木桶里的“水”換做棉花,或是陽(yáng)光、空氣。試想,如果一個(gè)擁有短板的木桶裝滿了棉花,它也一樣滿滿的,很充實(shí)。假設(shè)生活里只有容易流失的“水”,擁有短板的木桶也只能補(bǔ)缺短板,才能變得充實(shí)?,F(xiàn)實(shí)是不是這樣呢?答案是否定的。哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納曾說(shuō):“每個(gè)人至少有九種智能,即語(yǔ)言,數(shù)學(xué),邏輯,音樂(lè),運(yùn)動(dòng),空間,人際關(guān)系,內(nèi)省和觀察。以此衡量,‘差生’幾乎不存在。”人至少擁有九種智能,且每個(gè)人都有優(yōu)勢(shì)智能組合,“木桶與水”的組合只是其中的一種。
(二)“揚(yáng)長(zhǎng)”與“補(bǔ)短”的價(jià)值訴求
綜評(píng)模式在基礎(chǔ)教育研究者倡導(dǎo)的“揚(yáng)長(zhǎng)教育”理論指導(dǎo)下嘗試尋找突破?!皳P(yáng)長(zhǎng)教育”主張“為了每一個(gè)學(xué)生獲得充分發(fā)展”。我們舉例假設(shè)一個(gè)發(fā)展中的學(xué)生擁有較好的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ),身體條件比較優(yōu)秀,但是卻有口吃的毛病,那他可能會(huì)成為一名運(yùn)動(dòng)員或者與此相關(guān)的從業(yè)者,教育者應(yīng)該尊重學(xué)生的原本條件給予培育和評(píng)價(jià),而不是企圖使他成為演說(shuō)家,在沒(méi)有成效之后還要給予打擊或者放棄對(duì)他的教育。研究者認(rèn)為,能力基礎(chǔ)上的個(gè)別“短板”對(duì)個(gè)體的正常學(xué)習(xí)生活并不會(huì)起到破壞作用,反之對(duì)“長(zhǎng)板”的重視能夠激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)出學(xué)生追求個(gè)性綻放的價(jià)值。
班級(jí)授課制是社會(huì)化大生產(chǎn)對(duì)于大面積培養(yǎng)人才的需要,它的優(yōu)點(diǎn)固然重要,然而它卻有著先天性的缺點(diǎn)。在班級(jí)授課制下,學(xué)生的獨(dú)立性與自主性受到限制,教師需要更多地關(guān)注學(xué)生整體的情況,就需要進(jìn)行統(tǒng)一的控制和安排,有時(shí)控制是過(guò)多的。這樣整齊劃一的活動(dòng)在一定程度上忽視了學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性、自主性;它還不能很好地滿足學(xué)生的個(gè)別需要,班級(jí)授課制使幾十名年齡相近,但興趣、志向、性格各不相同的學(xué)生接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、方法,按統(tǒng)一的進(jìn)度授課,無(wú)法照顧學(xué)生個(gè)體不同的學(xué)習(xí)需求和情緒體驗(yàn)。
綜評(píng)模式主張對(duì)學(xué)生進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)教育,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性綻放。因此,教育工作者應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)使得學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自我、鍛煉自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我;還應(yīng)拓展學(xué)校教育的接觸面,使學(xué)生走向社區(qū)、街道,廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);應(yīng)該為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái),有條件的學(xué)??膳e辦各種興趣班、興趣活動(dòng)小組等,開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)與鍛煉,使學(xué)生的長(zhǎng)處得到發(fā)現(xiàn)和進(jìn)一步發(fā)展。
三、結(jié)構(gòu)取向:堅(jiān)持“一體”,
摒棄“間斷”
(一)傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)在結(jié)構(gòu)上的缺陷及影響
基礎(chǔ)教育現(xiàn)行的管理機(jī)制中缺少一以貫之的跟蹤考評(píng)方法。單以升學(xué)為例來(lái)說(shuō),學(xué)生在小學(xué)時(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)論往往不能夠帶到中學(xué),或者只是在入學(xué)的時(shí)候以“成績(jī)單”作為依據(jù);初中學(xué)生升入高中時(shí),以中學(xué)升學(xué)考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。其他諸如學(xué)生在小學(xué)的發(fā)展評(píng)價(jià)極少會(huì)被帶入到中學(xué)作為教育學(xué)生的參考資料,這是教育過(guò)程中學(xué)生評(píng)價(jià)基礎(chǔ)資料的間斷。
基礎(chǔ)資料的間斷會(huì)帶來(lái)諸多不良后果。第一,對(duì)學(xué)校而言,會(huì)帶來(lái)學(xué)生管理上的工作繁瑣與信息缺失。一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生必然會(huì)有許多發(fā)展變化,在低一階段生活學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)信息不能帶到高一階段作為評(píng)價(jià)參照,使得高一階段學(xué)生評(píng)價(jià)者必須重新從最細(xì)微之處認(rèn)識(shí)了解學(xué)生,無(wú)形之中增加了教師的工作量。如若忽視學(xué)生細(xì)微信息的收集,那么學(xué)生評(píng)價(jià)就會(huì)顯得蒼白無(wú)力。第二,對(duì)學(xué)生而言,對(duì)學(xué)生缺乏發(fā)展性評(píng)價(jià)的資料。一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是有高低起伏的,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有發(fā)展性地眼光,一個(gè)學(xué)生從70分考到80分和一個(gè)一直都得到80分的學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是不同的。學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)性斷層對(duì)學(xué)生發(fā)展極為不利,不能夠給予后進(jìn)的學(xué)生以充分的鼓勵(lì)認(rèn)可和指導(dǎo),也就相應(yīng)缺少了幫助挽救表現(xiàn)為下降學(xué)生的有效措施。
(二)綜評(píng)模式的實(shí)踐探索及效用
為避免以上情況的發(fā)生,綜評(píng)模式選擇了一體化的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。一體化評(píng)價(jià)的載體是學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋,即采取檔案袋評(píng)價(jià)方式。在新一輪課程改革進(jìn)程中,檔案袋評(píng)價(jià)受到了高度重視,也非常值得自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)借鑒。
[關(guān)鍵字]:高中美術(shù)教學(xué)綜合能力問(wèn)題與建議
高中階段是個(gè)人的價(jià)值觀念和審美思想等提高的重要階段。個(gè)人的個(gè)性的塑造與喜好的培養(yǎng)很大程度上是在這一階段完成的。高中美術(shù)教學(xué)在促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展中起著非常重要的作用。高中美術(shù)課程不同于其他學(xué)科,它是一門以線條、色彩和圖形等方式來(lái)表達(dá)的視覺(jué)藝術(shù),是由點(diǎn)、線、面所組成的語(yǔ)言元素。在教學(xué)過(guò)程可以幫助滿足高中學(xué)生的審美需要,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。
一、高中美術(shù)教學(xué)的目的與意義
在高中美術(shù)教學(xué)中,老師們的任務(wù)并不是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成美術(shù)家、藝術(shù)家。在高中美術(shù)課堂中,老師在傳授方法的同時(shí),更應(yīng)該注重于知識(shí)、文化、意識(shí)與思想的傳授,從而啟發(fā)學(xué)生的一種創(chuàng)造思維,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用藝術(shù)的眼光來(lái)看世界、看社會(huì)、看生活。同時(shí),促進(jìn)學(xué)生的身心得以全面而健康的發(fā)展,促使學(xué)生自身素養(yǎng)的豐富與提高。隨著新課程改革與素質(zhì)教育的推進(jìn),高中美術(shù)教學(xué)在高中教育中的地位不斷提高。其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)、藝術(shù)的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,同時(shí)注重美術(shù)與文化、歷史、日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),通過(guò)自身探索來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
二、高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
其一,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。高中階段是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)極其繁重的時(shí)期,高中學(xué)生要面對(duì)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、文綜、理綜等主要學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。美術(shù)本身作為一門輔助學(xué)科,在高中學(xué)生心中沒(méi)有語(yǔ)、數(shù)、外、綜合的地位那么重要。因而,高中學(xué)生在思想觀念上就沒(méi)有給予美術(shù)課程足夠的重視從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減弱。另外,教師的教學(xué)方式過(guò)于老化,難以將學(xué)生的注意力吸引到美術(shù)課堂中,也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
其二,高中學(xué)校忽略美術(shù)教學(xué)。高考成績(jī)是每個(gè)高中學(xué)校都極其重視的,這與之直接相關(guān)聯(lián)的學(xué)校升學(xué)率,對(duì)于學(xué)習(xí)的聲譽(yù)與教學(xué)質(zhì)量的綜合排名的影響是十分巨大的。因此,在當(dāng)今社會(huì)中,高中學(xué)校對(duì)于非高考科目的學(xué)科大多沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注,教學(xué)流程也大多流于形式。此外,美術(shù)教學(xué)需要配備較多的教學(xué)器材,這對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),也是一筆較大的投資從而致使多數(shù)高中學(xué)?;旧隙己雎粤嗣佬g(shù)教學(xué)。
其三,高中美術(shù)課堂中缺少互動(dòng)?;?dòng)教學(xué)不僅能夠活躍美術(shù)課堂的氣氛,幫助帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂逃離,而且能夠促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高,幫助培養(yǎng)師生之間的感情,促使師生共同提高美術(shù)知識(shí)的掌握。但是目前教學(xué)現(xiàn)狀多是,高中美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)只注重講解,并沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的創(chuàng)造思考、提問(wèn)的空間。因而,這是十分不合理的教學(xué)。
三、高中美術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策
第一,要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),努力提高教師自身素質(zhì)。高中美術(shù)的實(shí)施對(duì)美術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)是一種挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)形勢(shì)發(fā)展的想,建設(shè)一支適應(yīng)時(shí)展的新型的美術(shù)教師隊(duì)伍是必須的。因此,相關(guān)教育部門要設(shè)法為美術(shù)教師的繼續(xù)教育工作創(chuàng)造條件,相關(guān)部門要組織相關(guān)的教師培訓(xùn),并將教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋,使培訓(xùn)更有針對(duì)性。同時(shí),還可以在各所高中學(xué)校之問(wèn)建立起相互交流學(xué)習(xí)和師資共享的制度,即雙方、各方美術(shù)老師互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
第二,營(yíng)造高中美術(shù)教學(xué)氛圍,強(qiáng)化學(xué)校環(huán)境。首先,積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與氛圍。高中美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都感到自己被同學(xué)、老師、班級(jí)所接受與認(rèn)同,感受到老師、同學(xué)在關(guān)心自己,使其相信自己一定能有所成就。尤其,對(duì)于進(jìn)步較慢的學(xué)生,美術(shù)教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光之處,在公開(kāi)的場(chǎng)合給予關(guān)注,讓他們靜下心來(lái),以一種平和的心態(tài),來(lái)接受教師給予的專業(yè)指導(dǎo)。然后,老師應(yīng)該給予他們以較充裕的時(shí)間,畫一張超過(guò)他們?cè)人降漠嫞@時(shí)教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥,會(huì)促使學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣大增,從而激活整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)美術(shù)的氣氛。
其三,把多媒體運(yùn)用于高中美術(shù)課堂教學(xué)。首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。多媒體可以輔助教突破空間、時(shí)間的限制,從而使高中美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀、形象。當(dāng)學(xué)生面對(duì)聲音、視頻等多種方式的教學(xué)時(shí),其聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)都會(huì)受到較大的刺激,從而帶動(dòng)積極參與課堂教學(xué)的興致。其次,輔助教師的教學(xué)備課。在為學(xué)生上課前,教師應(yīng)該充分準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃、資料,以確保課堂教學(xué)的豐富多彩。在上課前,老師可以根據(jù)課堂需要制作相關(guān)的幻燈片、課件,尋找相關(guān)的影像資料。同時(shí),利用多媒體設(shè)備將這些資料整合運(yùn)用,為美術(shù)課程增添特色。最后,搭建教學(xué)平臺(tái)。教師在安排學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí),可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變作業(yè)形式,不能僅僅局限于書寫、作畫??梢园才艑W(xué)生在電腦上制作圖畫,這樣,學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)也能夠熟練運(yùn)用畫圖軟件,促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際操作能力的提高。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著高中新課程改革的推進(jìn)與素質(zhì)教育的推行,高中美術(shù)教學(xué)在高中階段教育中的地位日趨提升,重要性逐漸得到凸顯。盡管美術(shù)課程并不屬于高中教育的重點(diǎn)學(xué)科,但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)校、教師也應(yīng)該給予足夠的重視,這樣才能幫助學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。針對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與美術(shù)教師需要積極思考,積極優(yōu)化課堂教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量,更能提高學(xué)校的知名度。
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關(guān)鍵詞: 高中美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力 重要性與途徑
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族如果缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界民族之林。因此可以說(shuō)。創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家、民族以及個(gè)人全面發(fā)展的綜合性能力,是具有創(chuàng)造性、發(fā)展性以及開(kāi)拓性的能力。尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的當(dāng)今,對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是必不可少的。而高中階段的創(chuàng)新教育,主要任務(wù)是激發(fā)高中學(xué)生的求知欲、好奇心以及想象力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,提高他們的創(chuàng)新能力,在創(chuàng)新的實(shí)踐中培養(yǎng)科學(xué)與人文精神。高中美術(shù)教學(xué)是普通高中教學(xué)的組成部之一,它對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),發(fā)展高中生的審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力具有極其重要的作用。
一、高中美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性
創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識(shí)和理論,在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)等各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提出具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心、民族進(jìn)步的靈魂;當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng),與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng),不如說(shuō)是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。
高中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在高中時(shí)期,高中學(xué)生一方面,面臨著升學(xué)的巨大壓力;另一方面,面臨著自身素質(zhì)綜合提高的需要。而高中美術(shù)教學(xué)大綱明確提出,美術(shù)教學(xué)的目的和任務(wù)是逐漸培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)自然美、生活美和藝術(shù)美的喜愛(ài)與審美能力,培養(yǎng)高中生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的興趣和才能,培養(yǎng)高中生的觀察、記憶、創(chuàng)造等思維能力。創(chuàng)造性思維是標(biāo)新立異,積極尋找各種新的途徑與方法解決問(wèn)題的思維,它具有思路新穎、富有想象、積極主動(dòng)等特征。在高中美術(shù)教學(xué)中,融入創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)新的自由。同時(shí),由于在高中階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大,而高中美術(shù)課程沒(méi)有像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文綜、理綜等科目的高要求,在課堂中,學(xué)生的自主性較大,因此創(chuàng)新能力可以受到激發(fā)。
二、高中美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑
其一、高中美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。要推行素質(zhì)教育,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,高中美術(shù)教師自身的教育觀念就要不斷地更新、提升。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái),不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提就是高中美術(shù)教師自身素質(zhì)的提高。高中美術(shù)教師作為學(xué)生心靈的啟蒙者和塑造者,對(duì)高中學(xué)生的審美教育起著至關(guān)重要的作用。特別在當(dāng)今改革開(kāi)放不斷推進(jìn)的時(shí)代,科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、社會(huì)生活日新月異,學(xué)生的所見(jiàn)所聞常常超出教師的知識(shí)領(lǐng)域。因此,高中美術(shù)教師在不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)該不斷拓寬知識(shí)面,已適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展對(duì)高中美術(shù)教師提出的更高要求。
其二、尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力。高中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本,這不僅一種教育觀念,也是一種教育方法。要充分做到“學(xué)生本位”,那么一切教學(xué)活動(dòng)中,高中美術(shù)教師都要以學(xué)生為主,培養(yǎng)與尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流。師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)包容、共享進(jìn)行交流,促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中雙方的交往、關(guān)心、創(chuàng)造、選擇和發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,美術(shù)老師可以利用合理的手段、恰如其分的措施,來(lái)營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴望來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。
其三、預(yù)設(shè)創(chuàng)造性思維的情境,啟發(fā)獨(dú)立探究新的、美的事物。高中美術(shù)教師應(yīng)該想辦法打破常規(guī)問(wèn)題的限制,創(chuàng)造一些具有的懸念的問(wèn)題,給學(xué)生留有一定的思考空間。同時(shí),應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象、大膽推測(cè)。在高中美術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生比較自主獨(dú)立地欣賞一件美術(shù)作品并不是容易的事。因此,高中美術(shù)教師要中分準(zhǔn)備課堂所需的材料,想盡一切辦法讓學(xué)生能夠用發(fā)散思維的方式去想象,要讓學(xué)生不僅能夠欣賞美術(shù)的各種色彩、圖形與材質(zhì)等入手,而且能夠深入理解作者的創(chuàng)作意圖、時(shí)代背景等。
其四、理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)高中美術(shù)課實(shí)用性。教學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際,靈活穿插一些有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的內(nèi)容。美術(shù)教師在教學(xué)中,應(yīng)該重視美術(shù)與日常生活的聯(lián)系。美術(shù)的就是追求美好的東西,而美好的東西通常來(lái)源于或者存在于人們的日常生活之中。因此,美術(shù)與人們的日常生活是密不可分的。在高中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中,貫穿一些些和日常生活聯(lián)系的知識(shí),不僅有利于學(xué)生的理解,而且能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,提高學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)束語(yǔ)
良好的教學(xué)過(guò)程在于教師與學(xué)生之間的積極、有效的互動(dòng)。對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從教師的角度來(lái)講,應(yīng)該積極促進(jìn)教學(xué)方式的改革,傳輸創(chuàng)造性思維;從學(xué)生的角度來(lái)講,應(yīng)該認(rèn)真參與美術(shù)課程,不斷提高自身的審美能力與創(chuàng)新能力。因此,在高中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生應(yīng)該積極建立和諧的師生關(guān)系、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的傳遞與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不僅是個(gè)人適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)壓力日趨增加的社會(huì)的需要,同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新性提高的前提。因此,加強(qiáng)高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)與理論意義。
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關(guān)鍵詞 福建高考 理綜 教學(xué)與復(fù)習(xí)
中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
福建高考理綜測(cè)試題的命題以能力為主導(dǎo),試題要求的不是對(duì)事物的局部或某個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析和描述,而是注重對(duì)事物整個(gè)變化發(fā)展過(guò)程及綜合結(jié)果的分析和結(jié)論,它不僅要求學(xué)生具有物理、化學(xué)、生物等各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的高水平掌握程度,更要求學(xué)生具有能將各學(xué)科的知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題中分析研究解決有關(guān)自然現(xiàn)象的綜合能力。
1福建高考理綜測(cè)試題命題新理念
力求探究性和開(kāi)放性,是高考綜合試題的基本趨勢(shì),伴隨著新教材在全國(guó)實(shí)施,高中新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)實(shí)行,2014年福建高考,較好地反映了課程改革的最新動(dòng)態(tài),體現(xiàn)了新課改的基本理念。
1.1開(kāi)放:拓展了能力培養(yǎng)和考查的空間
注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的前景中學(xué)習(xí)知識(shí),倡導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解知識(shí),強(qiáng)調(diào)和尊重經(jīng)驗(yàn)事實(shí)對(duì)科學(xué)理論的檢驗(yàn),強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系,這是新一輪課改倡導(dǎo)的基本理念。這些理念在2014年福建高考理綜測(cè)試題中都有較充分的體現(xiàn)。
開(kāi)放性不僅表現(xiàn)在更加貼近社會(huì)和關(guān)注實(shí)際,努起做到材料與信息的開(kāi)放,還表現(xiàn)在情感態(tài)度方面,新課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度與價(jià)值方面有了新的要求。例如2014年福建高考理綜測(cè)試題的第24題第(2)小題:在上述生產(chǎn)過(guò)程中,能體現(xiàn)“綠色化學(xué)”思想的是_____ (任寫一項(xiàng))。通過(guò)試題的作答可以直接反映出考生對(duì)事物的認(rèn)知、情感和價(jià)值取向。對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù),既要培養(yǎng)科學(xué)認(rèn)知的相關(guān)能力,還要養(yǎng)成積極的態(tài)度和參與意識(shí)。
1.2探究:架設(shè)了思維變通和創(chuàng)新的立交橋
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),也是新課程改革重要理念,創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的最高形式,而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題,正是實(shí)現(xiàn)與其相關(guān)的考查目標(biāo)的有效途徑,它為考查探究能力提供了更加廣闊的空間,標(biāo)志著在考查層次上達(dá)到了對(duì)思維能力考查的最高要求。例如2014年福建高考理綜測(cè)試題的第25題第(5)小題:檢驗(yàn)Na2S2O5晶體在空氣中已被氧化的實(shí)施方案是________。這題是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過(guò)程,它需要學(xué)生將已具備的基本思維方法,遷移到解決這一新情境問(wèn)題的過(guò)程中來(lái),并能獨(dú)立富有創(chuàng)造性地解答題中的問(wèn)題。
試題進(jìn)一步重視了對(duì)表達(dá)能力的考查,這項(xiàng)能力是科學(xué)探究過(guò)程中不可缺少的,探究的過(guò)程和結(jié)果都離不開(kāi)語(yǔ)言、文字和圖表等表達(dá),因?yàn)樵囶}的開(kāi)放性,非選擇題中要求學(xué)生書寫的內(nèi)容較多,實(shí)際上也就意味著對(duì)表達(dá)能力的考核繼續(xù)得到了重視,應(yīng)該注意的是,除文字之外,圖表方式已經(jīng)預(yù)示著對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的考查已經(jīng)向多元化領(lǐng)域推進(jìn),也表明表達(dá)方式正在向著多媒體信息化渠道接軌。重視對(duì)學(xué)生多種表達(dá)能力的培養(yǎng),將隨著教育改革的深入、時(shí)間的推移成為當(dāng)今中學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
1.3雙基:撐起了能力和方法的大廈
能力和方法,不是空中樓閣,試題再新穎,能力要求再高,離不開(kāi)基本知識(shí)和基本技能的承載作用,對(duì)基本知識(shí)的掌握也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)。例如2014年福建高考理綜測(cè)試題的第7題有關(guān)乙醇知識(shí)的有機(jī)題,第8題的實(shí)驗(yàn)操作題,第10題的鹽類水解題等等都是源自教材的最基本的知識(shí)。幾年來(lái)的福建高考理綜測(cè)試題有關(guān)化學(xué)方面的知識(shí)考查,不管如何追蹤熱點(diǎn)和保持開(kāi)放性、探究性,但始終沒(méi)有脫離中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
保持足夠的開(kāi)放性、探究性和基礎(chǔ)性不僅是新課程的重要理念,也是高考命題的基本思路,隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn),試題必將在上述三個(gè)方面有更大的傾向性。
2談化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)策略
2.1處理好“雙基”和培養(yǎng)能力的關(guān)系
理科綜合能力測(cè)試考查的是各門學(xué)科知識(shí)中基礎(chǔ)的概念、定義、事實(shí)和方法。因此化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)策略有必要做些改變,做到夯實(shí)基礎(chǔ),由“深挖漏”教學(xué)向“廣積糧”教學(xué)轉(zhuǎn)軌,對(duì)過(guò)難、過(guò)分講究問(wèn)題技巧而無(wú)實(shí)際意義的題目不要花費(fèi)太多的時(shí)間去訓(xùn)練,要回歸到書本,注重學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),基本技巧的復(fù)習(xí)。同時(shí)要處理好知識(shí)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)與非重點(diǎn)、冷點(diǎn)的關(guān)系。
從近幾年來(lái)的福建高考理綜測(cè)試題可以看出,今后的理念將無(wú)所謂傳統(tǒng)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和非重點(diǎn)、冷點(diǎn)的界限,因此要善于構(gòu)建知識(shí)的體系和網(wǎng)絡(luò),彼此融合貫通,查漏補(bǔ)缺,復(fù)習(xí)中的疏漏往往會(huì)帶來(lái)考試時(shí)的遺憾。
化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)要認(rèn)真按照高中化學(xué)《教學(xué)大綱》、《教材》和《考試說(shuō)明》進(jìn)行,不要盲目地訓(xùn)練學(xué)科間的綜合類題目,因?yàn)榘凑绽砜凭C合科試卷的設(shè)計(jì)原則,全卷中學(xué)科間的綜合類試題畢竟還是少數(shù),大量的還是學(xué)科內(nèi)綜合題目。
2.2重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新精神
實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性是不言而喻的,然而實(shí)驗(yàn)題還是歷來(lái)試卷中得分最低的部分。近幾年來(lái)的福建高考理綜測(cè)試題有關(guān)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容增加了題型變化,給分量提高,考查力度都有所加大,迫切要求我們重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
目前高考雖然難以考查學(xué)生實(shí)際操作的情況,但也非常重視對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析、歸納和總結(jié),尤其要重視探究性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。
學(xué)生對(duì)《考試說(shuō)明》要求的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要弄懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?,熟悉?shí)驗(yàn)器材、掌握實(shí)驗(yàn)方法和步驟,能分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論,能處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神,同時(shí),要注意收集教材中的隱性實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上,課本在講述某一知識(shí)點(diǎn)時(shí),往往都由實(shí)驗(yàn)引入或加以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,這些實(shí)驗(yàn),課本中雖未明確注明,卻是科學(xué)家的研究過(guò)程的再現(xiàn),我們把它稱為經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。除此之外,還有觀察、驗(yàn)證、應(yīng)用等類型的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)不僅包含在課本的正文中,在課本的小資料欄目以及復(fù)習(xí)題中也有一些可在復(fù)習(xí)時(shí)一并將它們找出來(lái)分析。
對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、分析的綜合表達(dá),是考查實(shí)驗(yàn)的最唯一的依據(jù),表達(dá)能力差會(huì)導(dǎo)致功虧一簣。因此,把握理綜實(shí)驗(yàn)特點(diǎn),從最基本的實(shí)驗(yàn)入手,理解原理,掌握方法、學(xué)會(huì)分析、注重表達(dá),做到手、腦、筆三動(dòng),先要?jiǎng)幽X,然后動(dòng)手,再動(dòng)筆,最后反思,用準(zhǔn)確完整的文字語(yǔ)言和專業(yè)語(yǔ)言將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論表達(dá)出來(lái),就達(dá)到了考試說(shuō)明中實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊蟆?/p>
2.3理性看待熱點(diǎn)
高考復(fù)習(xí)有一個(gè)誤區(qū),就是熱點(diǎn)問(wèn)題,每年許多學(xué)校都花費(fèi)較多時(shí)間找熱點(diǎn)材料,編制熱點(diǎn)題目。雖然中學(xué)生應(yīng)該關(guān)注自然科學(xué)的新成就,但最重要的還是基礎(chǔ)知識(shí)。筆者認(rèn)為命題者設(shè)計(jì)題目時(shí),大多數(shù)情況下熱點(diǎn)問(wèn)題僅僅是作為素材,考查學(xué)生的還是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力,因此對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)自己學(xué)過(guò)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺上。對(duì)有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí),應(yīng)穿插于復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中,另一方面,不可違背理論聯(lián)系實(shí)際的原則,對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué),必須結(jié)合有關(guān)具體實(shí)例做講解,不可僅僅停留在概念本身和問(wèn)題的表面。
2.4領(lǐng)會(huì)命題看意圖,靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題
綜合測(cè)試考查的是著眼于知識(shí)的應(yīng)用能力,即對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能應(yīng)用能力的考查,在福建高考理綜測(cè)試題中,有的試題考查的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較隱蔽,從題干很難一下子就發(fā)現(xiàn)題目具體考的是什么,考生應(yīng)該用什么知識(shí)來(lái)回答,這類題目題干不但素材來(lái)源廣泛,而且表達(dá)形式也多種多樣,回答這種試題,學(xué)生們往往不知道從哪里下手,也就是找不到解題思路,這實(shí)際上反映了學(xué)生在新情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力不強(qiáng)。綜合題需要學(xué)生融合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),才能解答出來(lái),有的是同學(xué)科的知識(shí),也有的是不同學(xué)科的知識(shí),這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中,重視知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)間、學(xué)科與學(xué)科之間的滲透和交叉,培養(yǎng)學(xué)生融合相關(guān)知識(shí)和融合相關(guān)學(xué)科的思想。
福建高考理綜測(cè)試題以其新的試題理念,實(shí)事求是理性化的內(nèi)容和難度,為新課程改革形勢(shì)下的化學(xué)教學(xué)提供了優(yōu)良的教學(xué)情境,指明了方向。為此,在今后的化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中,我們只要準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)化學(xué)科新課程改革的內(nèi)涵,強(qiáng)化化學(xué)科新課程改革的各項(xiàng)要求,針對(duì)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方向努力,就一定能在各項(xiàng)知識(shí)與能力的考查中穩(wěn)操勝券。
我們有著共同的目標(biāo),讓每個(gè)同學(xué)都得到充分發(fā)展,讓每個(gè)同學(xué)都成才。這是我們同學(xué)的想法、也是家長(zhǎng)的想法、也是老師的想法。
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實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研,做到有信心、恒心、耐心、專心和細(xì)心。
學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)任何知識(shí),必須注重基本訓(xùn)練,要一步一個(gè)腳印,由易到難,扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功,切忌好高鶩遠(yuǎn),前面的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)懂,就急著去學(xué)習(xí)后面的知識(shí);基本的習(xí)題沒(méi)有做好,就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的。
學(xué)習(xí)必須勤于思考。中學(xué)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段。在這個(gè)期間要注意培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。要防止那種死記硬背,不求甚解的傾向。學(xué)習(xí)中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。一個(gè)問(wèn)題可以從幾個(gè)不同的方面去思考,做到舉一反三,融會(huì)貫通。
學(xué)習(xí)必須一絲不茍。學(xué)習(xí)切忌似懂非懂。例如,習(xí)題做錯(cuò)了,這是常有的事,重要的是能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正它。這就要求我們對(duì)解題中的每一步推導(dǎo)能說(shuō)出正確的理由,每一步都要有根據(jù),不能想當(dāng)然,馬馬虎虎。
學(xué)習(xí)必須持之以恒。俗話說(shuō)“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。要制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃,常常自我監(jiān)督,嚴(yán)格要求,每天或分階段自己或讓父母檢查,是否完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃,為什么沒(méi)有完成,怎樣補(bǔ)救等等。
總之,學(xué)習(xí)不能只憑熱情,三日打魚,兩日曬網(wǎng)是做不成大事的。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要條件。
學(xué)習(xí)方法,要因人而異、因?qū)W科而異,正如醫(yī)生用藥,不能千人一方。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā),根據(jù)自己的情況,發(fā)揮特長(zhǎng),摸索適合自己特點(diǎn)的有效方法。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)效率;有效配合
化學(xué)是一門實(shí)用性的學(xué)科,它與物理等學(xué)科構(gòu)成了自然科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)及研究,這能夠幫助高中學(xué)生的化學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,他們的學(xué)習(xí)自主性才會(huì)增強(qiáng),才能更加主動(dòng)地參與高中階段的學(xué)習(xí)。有的知識(shí)內(nèi)容不能靠老師一味地教,而應(yīng)該通過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生自主獲取的,有了興趣才會(huì)有積極性,有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高中階段的學(xué)生不應(yīng)該進(jìn)行毫無(wú)目的的盲目學(xué)習(xí),而要開(kāi)展有目的性的高效學(xué)習(xí),這就要求老師和學(xué)生在上課和下課的時(shí)候進(jìn)行有效配合,為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。老師要順應(yīng)教學(xué)發(fā)展潮流轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,把自己當(dāng)成是學(xué)生的朋友,對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題要積極的解答,在高中化學(xué)課堂教學(xué)中不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),還要更加注重學(xué)生的成長(zhǎng)與生活,這樣學(xué)生和老師之間才會(huì)更加和諧默契。
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要性
教學(xué)新大綱的提出,強(qiáng)調(diào)學(xué)生更加了解高中化學(xué)與社會(huì)以及科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這一切的前提是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中化學(xué)在理綜中占了三分之一的比重,學(xué)好化學(xué)就意味著在理綜的答題中有了比較大的把握,化學(xué)是一門看似簡(jiǎn)單實(shí)際卻非常復(fù)雜的學(xué)科,它不僅需要學(xué)生掌握基本的化學(xué)方程式和基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,更重要的是需要學(xué)生使用化學(xué)的基本原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,做到舉一反三,把化學(xué)真正的應(yīng)用到日常生活中去,解釋生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象,這樣才能做到真正的學(xué)以致用。
化學(xué)在保證人類的生存、發(fā)展、提高等方面發(fā)揮著重要的作用,利用化學(xué)可以合成藥物,抑制細(xì)菌和病毒的形成,保障人體的健康;利用化學(xué)可以開(kāi)發(fā)新能源與新技術(shù),提高人類的生活水平;利用化學(xué)可以生產(chǎn)肥料,從而增加糧食的產(chǎn)量,增加農(nóng)民的收入;化學(xué)還能夠應(yīng)用到環(huán)境保護(hù)中去,保護(hù)自然資源和環(huán)境,從而使我們的生活更加美好?;瘜W(xué)的作用有很多,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,是使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要方面,化學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)與其他學(xué)科的關(guān)系也非常密切,比如說(shuō)與物理這門學(xué)科就息息相關(guān)。所以,在課堂教學(xué)中讓高中學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,是學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科的一項(xiàng)重要任務(wù)。
二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,有了興趣才能夠更加輕松的記住每一個(gè)方程式,才能通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)方法去解答每一道題,有了興趣才能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),才能更加積極主動(dòng)地去學(xué)。被動(dòng)的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)使學(xué)習(xí)效率提高,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)習(xí)這門學(xué)科的知識(shí),所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是很有趣的,這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。
要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué),教師可以采取一些有效的方式進(jìn)行引導(dǎo),比如,在學(xué)習(xí)元素周期表的時(shí)候,死記硬背會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,沒(méi)有意思,此時(shí)老師就可以將元素總結(jié)成一些順口溜,每句順口溜都包含了元素的用途和特性,例如:我是氫,我最輕,火箭靠我運(yùn)衛(wèi)星;我是氦,我無(wú)賴,得失電子我最菜;我是,密度低,遇水遇酸把泡起;我是鈹,耍賴皮,雖是金屬難電離等等。通過(guò)這些有趣的方法,可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。熟記一些化學(xué)的小結(jié)論和規(guī)律,也會(huì)使學(xué)生的記憶比較深刻,化學(xué)的簡(jiǎn)單化會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熟練程度也會(huì)使學(xué)生更加深入地去研究,從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高不僅僅是學(xué)生的任務(wù),也是老師的任務(wù),老師可以通過(guò)有趣的方法使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,比如:分組學(xué)習(xí)就是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法,老師可以按照學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生均勻的分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組中都有優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)稍微差一些的學(xué)生,讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)稍差的學(xué)生,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在小組教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù),合理的分工讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去,在提高學(xué)生積極性的同時(shí),也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
高中化學(xué)不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí),還要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中去,通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)也是一個(gè)不錯(cuò)的方式。例如:教師可以帶同學(xué)們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),例如在天平上通過(guò)所附砝碼來(lái)衡量物體質(zhì)量,通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),這樣學(xué)生就會(huì)記憶更加深刻。稱量前天平要放平穩(wěn),游碼放在刻度尺的零處,調(diào)節(jié)天平左右的平衡螺母使天平平衡;砝碼要用鑷子夾取,先加大的砝碼再加質(zhì)量小的;稱量干燥的固定藥品應(yīng)放在紙上稱量,容易潮解和有腐蝕性的藥品必須放在玻璃器皿中稱量等等,實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法。
四、老師與學(xué)生的有效配合
1出題意圖
高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ).這類題型的出現(xiàn)一定程度上考查學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)如科學(xué)探究能力推理能力科學(xué)方法等,即目的性比較強(qiáng);這類題型在高中物理課程里面沒(méi)有涉及,基本是原創(chuàng)的,對(duì)于每位考生是公平的,公平的才是最好的.
2出題題源
這類題型往往來(lái)源于高等物理,一種題型出法是在中學(xué)物理知識(shí)的基礎(chǔ)上加深,如運(yùn)動(dòng)學(xué)中空氣阻力問(wèn)題,中學(xué)物理討論空氣阻力是恒力的情況和對(duì)于空氣阻力大小與速度有關(guān)時(shí)的情況只要求定性判斷,而高等物理可以定量的求解空氣阻力大小與速度有關(guān)時(shí)的情況;又如中學(xué)物理只研究可以看成質(zhì)點(diǎn)的物體,對(duì)于既考慮質(zhì)量又轉(zhuǎn)動(dòng)的物體不要求,高等物理剛體力學(xué)可以解決這類問(wèn)題,如(2011年福建).另一種題型是中學(xué)物理沒(méi)有涉及過(guò)的,對(duì)于中學(xué)生而言是全新領(lǐng)域,如(2012北京理綜) “約瑟夫森”效應(yīng),(2011年華約)流體動(dòng)力學(xué)流量問(wèn)題.
3解題方法
由于這類題型的題源、性質(zhì)、難度決定我們中學(xué)生沒(méi)有能力把結(jié)果計(jì)算出來(lái),怎么辦呢?好在這種題型往往出現(xiàn)在單選題上,即答案只有一個(gè)正確,其他的選項(xiàng)都是錯(cuò)誤的,我們只要把其他三個(gè)選項(xiàng)給排除掉就行了(排除法),方法有以下幾種:
3.1量綱分析法
它根據(jù)一切量所必須具有的形式來(lái)分析判斷事物間數(shù)量關(guān)系所遵循的一般規(guī)律.通過(guò)量綱分析可以檢查反映物理現(xiàn)象規(guī)律的方程在計(jì)量方面是否正確,甚至可提供尋找物理現(xiàn)象某些規(guī)律的線索.
3.3極限法
將某些物理量取極限,從而得出結(jié)論或排除錯(cuò)誤選項(xiàng).在一些物理的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化過(guò)程中,往往達(dá)到某個(gè)特定的狀態(tài)時(shí),有關(guān)的物理量將要發(fā)生突變.
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
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