淺談?dòng)變旱牡掠逃x(九篇)

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幼兒品德的發(fā)展起主導(dǎo)作用的德育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。而作為禮儀之邦的中國(guó)，我們的幼兒德育更是各項(xiàng)教育工作的重中之重。首先要明確幼兒德育教育的目標(biāo)，即對(duì)幼兒進(jìn)行初步的“五愛(ài)”教育，初步養(yǎng)成禮貌待人、尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)同伴、勇敢誠(chéng)實(shí)、遵守紀(jì)律等良好的品德和行為習(xí)慣以及積極主動(dòng)、活潑開朗的性格。

而就在家庭結(jié)構(gòu)和家庭教育氛圍發(fā)生急劇變化的今天，獨(dú)生子女的德育更應(yīng)當(dāng)引起人們足夠的關(guān)注。比起德育，人們往往更注重智育教育，因此在幼兒德育教育過(guò)程中便產(chǎn)生了許多亟待解決的問(wèn)題。讓我們來(lái)看幾個(gè)現(xiàn)實(shí)中的鏡頭：

鏡頭一：某幼兒園，教師正在引導(dǎo)孩子們進(jìn)行剪紙活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師請(qǐng)幼兒將剪下的碎紙片放入垃圾桶。

幼兒A：“這是你的垃圾，別弄到我這里！”

幼兒B：“明明就是你的垃圾，還要扔給我，我告老師去！”

分析：幼兒的自我意識(shí)很強(qiáng)烈，在許多事物面前，“我的”和“你的”之間有很清晰的界限，從而忽略了要幫助別人。

鏡頭二：到了吃午點(diǎn)的時(shí)間，教師將花生隨機(jī)發(fā)放至幼兒盤子中。

幼兒A：“這盤是我的，你的是那盤?！?/p>

幼兒B：“這盤我早就搶到了，誰(shuí)讓你那么慢?！?/p>

分析：孔融讓梨的故事幼兒耳熟能詳，其中的道理孩子也明白，但是為什么在實(shí)際生活中卻往往背道而馳呢？這再次印證了我們的教育更多的時(shí)候只是流于表面形式，并不能給予孩子們實(shí)質(zhì)、科學(xué)的教育，孩子只懂得道理，卻不去實(shí)踐，德育也就成了枉然。

鏡頭三：一位婦女帶著兒子上了一輛擁擠的公交車，沒(méi)有空余座位故而只能站著。偶然間坐在她們身旁的人下了車，婦女趕忙安排兒子擠上了座位。

兒子：“媽媽，你來(lái)坐會(huì)兒吧！”

婦女：“沒(méi)事，一會(huì)兒就到了，媽媽不累。”

兒子：“我也不累，要不讓這個(gè)阿姨坐著吧?！?/p>

婦女：“好不容易有個(gè)座位，讓你坐你就坐著！”

反思：如今的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，祖父輩教育一個(gè)孩子，因過(guò)分疼愛(ài)子女，只注重眼前利益而忽視孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，造成家庭教育中道德教育的缺失，在幼兒初步社會(huì)化的過(guò)程中形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知，極大地阻礙了幼兒德育的發(fā)展。

根據(jù)上述案例，我們看出幼兒德育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。那么應(yīng)該采取哪些切實(shí)可行的對(duì)策呢？

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境

美國(guó)教育家班杜拉認(rèn)為：人的行為的變化不是由個(gè)人的內(nèi)在因素單獨(dú)決定的，而是由它與環(huán)境相互作用結(jié)果來(lái)決定的。所以在幼兒德育教育時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，從他們能直接接觸到的、易理解的具體事物入手，在日常生活環(huán)境中逐步提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)，加深道德情感，將德育滲透于幼兒的全部生活中，做到耐心、細(xì)致、反復(fù)地進(jìn)行，這樣才能收到期待中良好的效果。

我們通常按照幼兒的年齡特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，可以在環(huán)境中加入適當(dāng)?shù)牡掠蛩?，如“三只蝴蝶”、“?ài)幫助人的草莓兔”、“善良的舒克”等形象，教師可以在幼兒一日活動(dòng)時(shí)對(duì)其進(jìn)行德育教育。在這種多次的滲透中，幼兒就可以很好地理解這些卡通形象以及寓言故事帶來(lái)的道理，從而將其適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于生活之中。

二、保持家庭教育與學(xué)校教育的充分一致

父母是孩子的第一任老師，幼兒的很多認(rèn)知最初都是來(lái)源于家庭。所以，家庭成員樹立良好的榜樣作用對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是受益良多的。在這里，我們不得不指出一些父母的錯(cuò)誤做法。很多家長(zhǎng)只顧眼前利益而把孩子的德育教育棄之腦后，他們的行為與言論出現(xiàn)了與學(xué)校教育互相矛盾的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)期的幼兒還處在社會(huì)化的最初階段，對(duì)外界的事物不具備明辨的判斷能力，在這種矛盾的沖擊下，學(xué)校教育便在很大程度上失去了效力，也讓幼兒的價(jià)值觀、人生觀、世界觀隨之發(fā)生改變，最直接的后果則是他們開始對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了質(zhì)疑?，F(xiàn)實(shí)生活中遇到了類似的案例，他們也會(huì)學(xué)著家長(zhǎng)的樣子用淺薄的價(jià)值利益去衡量一切，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，循環(huán)往復(fù)的事情連續(xù)發(fā)生，我們不難想象這會(huì)對(duì)他們的一生造成什么嚴(yán)重的后果。所以，作為家長(zhǎng)必須嚴(yán)格要求自己的言行，為幼兒樹立良好的榜樣，幼兒在耳濡目染中必會(huì)受到積極有益的影響。

三、在日?；顒?dòng)中滲透德育教育

教師可在幼兒園一日生活中將德育因素貫穿始終。當(dāng)代的孩子獨(dú)立生活的能力還有所欠缺，教師可引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)自己穿衣、鞋、襪，自己入廁，自己進(jìn)餐等等。還可在必要的時(shí)候利用生活中的案例教育幼兒學(xué)會(huì)幫助他人，對(duì)于表現(xiàn)不太好的幼兒教師需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，遇到孩子的些許進(jìn)步一定要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使幼兒的德育在主動(dòng)參與的過(guò)程中獲得良好的發(fā)展。

德育要從娃娃抓起，為幼兒樹立榜樣作用，創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境是每一位教育工作者與家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，愿孩子們的明天更加美好！

參考文獻(xiàn)：

[1]王逢賢，德育原理綱要[M].長(zhǎng)春.東北師范大學(xué)出版社，2003.

[2]劉超美，美國(guó)高校德育教育及啟示.《北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)》，2004 第2期.

第2篇：淺談?dòng)變旱牡掠逃段?/h2>

關(guān)鍵詞：幼兒 交談 藝術(shù)

交談是人與人之間交流思想、溝通情感、傳播信息的一種重要的社交方式。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們不懂文字，因此交談成為他們生活、學(xué)習(xí)中最基本，最重要的與人溝通的途徑。教師與幼兒，父母與孩子之間良好的關(guān)系建立，情感交流同樣需要以交談作為橋梁。交談時(shí)，成人良好的態(tài)度，規(guī)范的語(yǔ)言及豐富的知識(shí)都能在潛移默化中給幼兒的社會(huì)交往及思維的發(fā)展帶來(lái)巨大的收益。

一、當(dāng)前成人與幼兒交談中存在的問(wèn)題

由于成人與幼兒在學(xué)識(shí)、閱歷、語(yǔ)言表述、情感交流等方面存在較大的差距，因此雙方在交談時(shí)會(huì)感到有一定的障礙。

1、成人方面。有些家長(zhǎng)和老師認(rèn)為孩子小，和他們沒(méi)什么好談的或因身體、工作等原因不會(huì)主動(dòng)與幼兒交談，甚至用“你真羅嗦”、“我正忙著呢”、“自己玩吧”等語(yǔ)言拒絕與孩子交談；有的成人與幼兒交談時(shí)感到很吃力，一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，一件簡(jiǎn)單的事情不知該如何告訴孩子；還有的成人在與幼兒交談時(shí)，所用語(yǔ)言平淡、乏味或采用命令、要求等強(qiáng)制性語(yǔ)言，使交談成為無(wú)意義的談話，往往喪失很好的與孩子交流的機(jī)會(huì)。這些情況在我們平時(shí)的生活中常常出現(xiàn)。這正是由于缺乏教育意識(shí)和對(duì)幼兒心理、語(yǔ)言特點(diǎn)不了解而造成的。

2、幼兒方面。幼兒在與成人交談時(shí)由于受形象思維及認(rèn)知水平的限制，多采用描述性的陳述句式，且常有身體動(dòng)作的說(shuō)明。由于幼兒的社交語(yǔ)言以自我中心語(yǔ)言為主，因此有些幼兒表現(xiàn)為不會(huì)主動(dòng)與成人交談；交談時(shí)間短；交談時(shí)以適應(yīng)性告知為主，如：“昨天我到恐龍世界玩的。”“某某剛才碰到我也不道歉?！闭f(shuō)完便跑開，并不需要得到成人的回答。還有的幼兒由于性格內(nèi)向、膽小，在與成人交談時(shí)顯得不自在，只用點(diǎn)頭、微笑、搖頭來(lái)回答成人的提問(wèn)。

二、與幼兒交談藝術(shù)的探索

《幼兒園工作規(guī)程（試行）》總則第二條關(guān)于幼兒保育和教育的主要目標(biāo)中提出“發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力”強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的交際能力，重視幼兒在與成人和同伴交往過(guò)程中語(yǔ)言的運(yùn)用。我認(rèn)為成人與幼兒進(jìn)行交談是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一個(gè)重要途徑。根據(jù)現(xiàn)狀分析，成人在與幼兒交談時(shí)應(yīng)注意樹立正確的教育觀、兒童觀，把握時(shí)機(jī)，采取主動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，以情近人，從而使交談更具情趣性和教育性。現(xiàn)淺談我的幾點(diǎn)體會(huì)。

（一）、交談態(tài)度。成人在與幼兒交談時(shí)采取的態(tài)度是交談能否順利進(jìn)行的重要前提。成人的交談態(tài)度主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、體態(tài)與表情。當(dāng)成人要與幼兒交談時(shí)應(yīng)注意降低，使眼睛與幼兒保持平視。面帶笑容，讓人感到親切，使幼兒與你更貼近。

2、語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)。說(shuō)話時(shí)注意語(yǔ)氣不要生硬，語(yǔ)調(diào)不可高揚(yáng)，這樣往往讓幼兒產(chǎn)生逃避的心理，造成交談雙方的緊張局面。不妨語(yǔ)氣輕柔，語(yǔ)調(diào)緩和，營(yíng)造出良好的交談氛圍。

3、良好的傾聽習(xí)慣。在與幼兒交談時(shí)，我們?nèi)孕枰哂羞@樣的好習(xí)慣。這會(huì)使幼兒感到受到尊重和鼓舞，從而談興更濃，并對(duì)你產(chǎn)生信任。

（二）、話題的選擇。話題的選擇對(duì)于交談的雙方來(lái)說(shuō)十分重要。幼兒的生活閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都比較少，交談話題必然受到一定的限制。但幼兒的內(nèi)心世界卻是豐富多彩的，只要你了解孩子就不難找到他們感興趣的話題。

1、影視、文學(xué)作品。對(duì)童話故事、動(dòng)畫卡通片的喜愛(ài)是每個(gè)孩子的天性。在那奇妙、美好的斑斕世界里埋藏著孩子們一個(gè)個(gè)天真爛漫的夢(mèng)。對(duì)英雄的膜拜，對(duì)善良的追求，對(duì)神秘的向往，對(duì)邪惡的憎恨，這些樸素稚拙的情感使孩子們的內(nèi)心得到滿足。當(dāng)你和男孩子談起獅子王、葫蘆娃、黑貓警長(zhǎng)，當(dāng)你和女孩子談起白雪公主、灰姑娘、賣火柴的小女孩……這時(shí)，你的心與孩子的心已連在了一起，你可以發(fā)現(xiàn)這些是孩子們永不枯竭的話題，你可以感受到人類最純樸的天性。

2、幼兒的家庭、生活?？梢哉f(shuō)每一個(gè)家庭都在演繹著不同的故事，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)家更是他們的自由樂(lè)土。和孩子談?wù)劶依锏挠H戚朋友，家庭的一次聚會(huì)，或者他摔了一跤、生了一次病的經(jīng)歷……他都會(huì)有許多話要說(shuō)。有時(shí)，男孩子還很樂(lè)意和你談?wù)勂?、兵器，女孩子也愿意和你談?wù)劮b、發(fā)飾。只要是孩子們生活中有的都可以成為交談的話題。

3、有針對(duì)性的話題。這類話題具有一定的教育目標(biāo)，是為了對(duì)幼兒實(shí)施教育而有計(jì)劃進(jìn)行的。如與幼兒以抗洪救災(zāi)為主題進(jìn)行交談從而鼓勵(lì)幼兒關(guān)心時(shí)事，樂(lè)于助人。當(dāng)幼兒有了不當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，我們可以針對(duì)這一行為的利弊與幼兒進(jìn)行個(gè)別交談，在交談中幫助幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，糾正行為。

第3篇：淺談?dòng)變旱牡掠逃段?/h2>

讓幼兒園真正成為幼兒的樂(lè)園，讓每一個(gè)幼兒都徜徉在金色的陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命力。

一、愉快教育在幼兒期的重要性

俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老?！边@就是說(shuō)一個(gè)孩子的幼兒期是非常重要的，是人生的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的墊腳石，是形成幼兒個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒將來(lái)是否有健康的體魄，能否快樂(lè)地生活，是否能與人良好地溝通，能否具有良好的求知欲、具有豐富的想象力、擁有開闊的視野，能否掌握與人良好相處的學(xué)問(wèn)，這都應(yīng)從幼兒時(shí)期開始對(duì)其進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)和塑造?？茖W(xué)研究和大量事實(shí)證明，這既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也符合幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展規(guī)律。

二、以游戲作為教育的手段

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的主要活動(dòng)。

有位教育家說(shuō)過(guò)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，要重視幼兒的本體性游戲和教師的手段性游戲。因?yàn)橛變罕倔w性游戲，有助于幼兒的心理健康和個(gè)性的和諧發(fā)展；教師的手段性游戲，是為了實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)而組織的，能讓幼兒學(xué)到必備的知識(shí)技能，有助于幼兒朝著良好的方向發(fā)展。兩者因相互滲透，而相得益彰。在一次離園前的活動(dòng)中，我讓幼兒自由地選擇，告訴他們玩什么都可以。于是有講故事的、玩皮球的、壘積木的、畫畫的等等，他們玩得是那樣認(rèn)真、那樣盡興，以至于父母來(lái)接時(shí)，他們?nèi)詰賾俨簧?。其?shí)在這樣的“玩”中他們學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)并不少于課堂上所學(xué)到的。

三、教師應(yīng)保持樂(lè)觀的情緒

愉快的情緒能促進(jìn)幼兒身體健康，這是被科學(xué)所證明的，心理學(xué)家馬丁.塞利格曼經(jīng)過(guò)高達(dá)一千次的研究，總結(jié)出“樂(lè)觀不僅是比較迷人的性格特征，它也能使人對(duì)生活中的許多困難產(chǎn)生心理免疫力”。面對(duì)繁重而瑣碎的保教工作，教師的不良情緒有時(shí)會(huì)不自覺(jué)地反映到教學(xué)過(guò)程中，教師如何根治“情緒病”？

首先，教師要永遠(yuǎn)保持一顆愛(ài)心，愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)每一個(gè)幼兒，以自己樂(lè)觀的情緒態(tài)度感染幼兒，讓“愉快教師”培養(yǎng)出“愉快幼兒”。同時(shí)，必須清楚地看到，在付出大量辛勤勞動(dòng)的同時(shí)，自己也永葆青春，也收獲著與幼兒一起成長(zhǎng)的喜悅，也體驗(yàn)著不斷超越自我的成就感。其次，教師要善于自我調(diào)適，自我愉悅，保持開闊的心胸和積極樂(lè)觀的心境。

第4篇：淺談?dòng)變旱牡掠逃段?/h2>

一、充分綠化，精心布置，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好園舍

幼兒對(duì)學(xué)習(xí)、起居環(huán)境的認(rèn)同與排斥，直接影響著他們?cè)谟變簣@的態(tài)度和情感。作為幼兒園的管理人員和保教工作者應(yīng)首先注意美化、綠化、凈化、軟化園區(qū)，教室、保育室，在營(yíng)造適合幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)的良好環(huán)境方面下功夫。我們?cè)诒M可能軟化活動(dòng)場(chǎng)地、凈化園區(qū)院落、彩畫門面部室墻壁的同時(shí)，還要在綠化工作方面多投入。

二、實(shí)地觀察，直接體驗(yàn)，讓幼兒形成切身感受

幼兒的認(rèn)識(shí)以感性為主，我們可以通過(guò)聽、看等直觀教育的方式，培養(yǎng)他們從小熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)青山綠水之情。同時(shí)，引導(dǎo)他們初步懂得良好的自然環(huán)境和居住環(huán)境需要人們保護(hù)和創(chuàng)造，使他們明白自己能為保護(hù)自然和居住環(huán)境做些什么。萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。

了解空氣質(zhì)量變化。利用活動(dòng)時(shí)間，組織幼兒去馬路邊觀察各種車輛排放出的尾氣，在工廠里看大煙囪里冒出的濃煙，了解空氣被污染的原因。然后再帶他們到河濱公園小樹林里、草地上及寬闊、整潔的居住小區(qū)等，感受清新的空氣。通過(guò)比較，幼兒可體會(huì)到樹林里、草地上的空氣真清新。從而懂得樹木和小草都有凈化空氣吸附灰塵的本領(lǐng)。

開展節(jié)約用水活動(dòng)。老師首先讓幼兒觀察圖片，如枯死的莊稼、動(dòng)物的眼淚、干涸的溪流等等，然后帶他們?nèi)タ疵媾R干枯和被污染嚴(yán)重的河水，去污水廠進(jìn)行實(shí)地參觀。聆聽工作人員的講解，參觀污水處理各個(gè)環(huán)節(jié)的操作，使幼兒真切地感受到水對(duì)動(dòng)物、植物、人類的重要性，從而產(chǎn)生節(jié)約用水要從我做起的想法，進(jìn)而養(yǎng)成他們節(jié)約用水的好習(xí)慣。

三、師長(zhǎng)示范，同伴引領(lǐng)，幫幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單自理

幼兒是在生活中成長(zhǎng)的，老師、家長(zhǎng)的行為示范和同伴的榜樣作用是非常重要的。

在生活自理方面，可引導(dǎo)他們注意著裝整潔，手臉干凈，培養(yǎng)常洗澡換衣，勤剪指甲等個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)整理自己的物品，如折疊衣服，擺放被褥等，幫助他們掌握生活自理的方法：也可以老師為主，師生共同參加園舍的環(huán)保清潔工作，養(yǎng)護(hù)一塊綠地或花壇，清潔教室、過(guò)道等，讓幼兒在實(shí)際中認(rèn)知整潔美觀的環(huán)境是怎樣創(chuàng)造的，以利于幼兒良好習(xí)慣的形成，并改掉亂扔紙屑、亂吐痰、亂踩亂畫等壞習(xí)慣，使園舍始終保持清潔。

第5篇：淺談?dòng)變旱牡掠逃段?/h2>

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 創(chuàng)造力 想象力 聯(lián)系實(shí)際

美術(shù)教育在整個(gè)幼兒教育中所占的地位是舉足輕重的，對(duì)于開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)他們的想象力和動(dòng)手能力起著十分關(guān)鍵的作用。英國(guó)的藝術(shù)教育家赫本?里德曾說(shuō)過(guò)，“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過(guò)藝術(shù)來(lái)教育人，換句話來(lái)說(shuō)，它的最終目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展?！盵1]美術(shù)滲透在人生活的方方面面，兒童在語(yǔ)言表達(dá)能力尚且不能完全表達(dá)出自己的意愿時(shí)，會(huì)選擇用美術(shù)來(lái)表達(dá)。美術(shù)教育并非是兒童簡(jiǎn)單的繪畫創(chuàng)作，它包含了手工制作、繪畫創(chuàng)作以及繪畫欣賞，是幼兒喜歡的一種教育方式，許多科學(xué)家甚至認(rèn)為，只有繪畫訓(xùn)練才是思維訓(xùn)練的突破點(diǎn)。幼兒在美術(shù)教育中所獲得的思維能力、創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力的提高是不容忽視的，素質(zhì)教育提倡發(fā)展人的整體素質(zhì)，其中，美育是不可或缺的一部分，今天的幼兒是二十一世紀(jì)的創(chuàng)造者，他們不僅僅要具備豐富的科學(xué)知識(shí)，還要有創(chuàng)造、審美、動(dòng)手能力。

美術(shù)是一種藝術(shù)，它源于生活，是對(duì)生活的一種固態(tài)的體現(xiàn)，然而在實(shí)際的美術(shù)教育中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種極端：

一是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，將許多固有的思想強(qiáng)加在幼兒的身上，如同打造了一把枷鎖，將幼兒的思維牢牢地鎖在一個(gè)固定的范圍，使其思維定勢(shì)。通常是教師在黑板上畫，然后學(xué)生依樣畫葫蘆，機(jī)械地模仿，這樣固然可以訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，但也在無(wú)形中扼殺了學(xué)生自我創(chuàng)造和發(fā)揮的能力，使他們變成了簡(jiǎn)單的畫畫工具，久而久之，幼兒就會(huì)失去對(duì)美術(shù)的興趣，從而產(chǎn)生抵觸的情緒，這樣，通過(guò)美術(shù)教育進(jìn)行美育就成了空談。

另一種是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，采取放任自流的做法，完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，使得幼兒的創(chuàng)作毫無(wú)章法，最終導(dǎo)致幼兒的繪畫水平總體停滯不前。對(duì)于這種消極的教學(xué)方式，學(xué)生很難提高自己整體的繪畫水平，難以將自己心中的想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，使得幼兒認(rèn)為美術(shù)毫無(wú)意義，繼而失去學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，使美術(shù)教育難以繼續(xù)下去。

無(wú)論是教師主導(dǎo)型還是學(xué)生主導(dǎo)型，都是不可取的。那么，要如何對(duì)待“教”和“學(xué)”的關(guān)系呢？“教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，……從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主構(gòu)建意義的過(guò)程。”[2]幼兒的美術(shù)教育培養(yǎng)重點(diǎn)在于興趣。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，不必過(guò)早地叫他們學(xué)習(xí)素描和國(guó)畫，而是培養(yǎng)學(xué)生的感官能力，繼而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，這就要求教師有較高的美術(shù)素養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)技巧。首先，要尊重幼兒主體地位，考慮到幼兒的興趣與心理特征，其次，教師要明確自己在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)地位，正確地引導(dǎo)幼兒自主全面地發(fā)展，將教與學(xué)完美地結(jié)合起來(lái)。

由于幼兒特殊的心理特征，幼兒的注意以無(wú)意注意為主，這就要求教師要懂得激發(fā)幼兒保持長(zhǎng)久的積極性，這是很重要的方面。首先，教師要想辦法激起幼兒的好奇心。兒童最寶貴的莫過(guò)于好奇心和想象力。激發(fā)他們的好奇心可以讓他們對(duì)認(rèn)識(shí)世界產(chǎn)生源源不斷的內(nèi)在動(dòng)力，使他們將自己的無(wú)意注意放在發(fā)現(xiàn)世界感受世界中。其次，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的想法，努力創(chuàng)造出自己認(rèn)為美的東西，從各個(gè)方面去肯定他們的判斷，由此，可以使幼兒產(chǎn)生繼續(xù)創(chuàng)作的動(dòng)力。再次，對(duì)于畫得好的作品也及時(shí)地給予夸獎(jiǎng)，并作出積極的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)其他人能夠努力。

另外，還應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)教育與實(shí)際生活的聯(lián)系。藝術(shù)來(lái)源于生活，所以要注意美術(shù)教育與生活的聯(lián)系，避免出現(xiàn)空中樓閣高高在上的感覺(jué)，使學(xué)生覺(jué)得美術(shù)遙不可及。對(duì)此，建議可以時(shí)常做一些實(shí)用的小手工，或者用自己手中的畫筆將生活中的某個(gè)東西畫下來(lái)，讓學(xué)生明白，美術(shù)并非只是一種單純知識(shí)，它于生活是有著實(shí)際的意義的，可以增加學(xué)生對(duì)于美術(shù)的長(zhǎng)久的興趣。當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，美術(shù)教師已經(jīng)不能再死扣教材，必須把握教材與兒童生活之間的聯(lián)系，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，使兒童的學(xué)習(xí)與生活密切地聯(lián)系起來(lái)。例如，到了秋天，可以帶兒童觀察校園里的樹木有什么變化，隨即讓學(xué)生仔細(xì)觀察然后進(jìn)行創(chuàng)作。

美術(shù)的范圍非常廣泛，除了傳統(tǒng)觀念里的繪畫，還包括手工制作和美術(shù)欣賞，這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，不能拘泥于一種教學(xué)方法，要積極嘗試各種方式，使學(xué)生能夠用多種方式呈現(xiàn)自己心中的畫面，讓他們知道美術(shù)并不單單只是畫在紙上，還有許多其他的方式，一方面，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，另一方面也訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造力和想象力，使他們勇于嘗試更多的方式來(lái)詮釋自己心中的畫面。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育認(rèn)為幼兒美術(shù)只是簡(jiǎn)單的模仿活動(dòng)，因而在設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，認(rèn)為畫得越像就表示畫得越好，這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)間接地給兒童這樣一種錯(cuò)覺(jué)，就是美術(shù)就是為了模仿，模仿地越好美術(shù)就越好，這不利于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力地發(fā)展。因此，要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要從教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開始，對(duì)學(xué)生的畫作給予積極的評(píng)價(jià)，遵循兒童美術(shù)創(chuàng)作的多樣化、個(gè)性化原則，不應(yīng)用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)過(guò)分苛求。

幼兒時(shí)期是美術(shù)藝術(shù)才能開始的時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育有著非常明顯的效果。美術(shù)教育要求學(xué)生手腦并用，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力有著十分重要的作用，所以，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的美術(shù)教育給予足夠的重視，美育應(yīng)當(dāng)從小做起。

參考文獻(xiàn)：

[1] 赫本?里德 《通過(guò)藝術(shù)的教育》[M].

第6篇：淺談?dòng)變旱牡掠逃段?/h2>

【關(guān)鍵詞】幼兒園;災(zāi)難教育;現(xiàn)狀;思考

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2010)01/02-0045-03

災(zāi)難教育是幼兒園生命教育的重要內(nèi)容之一。我國(guó)不僅是世界上自然災(zāi)害多發(fā)的國(guó)家之一,而且是世界上遭受自然災(zāi)害損失最為嚴(yán)重的國(guó)家之一。全球一些主要的自然災(zāi)害,如洪澇、干旱和颶風(fēng)等氣象災(zāi)害,山崩、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害,風(fēng)暴潮、赤潮等海洋災(zāi)害在我國(guó)都相當(dāng)嚴(yán)重。〔1〕自1900年以來(lái),我國(guó)死于地震的人口達(dá)55萬(wàn)之多,占全球因地震死亡人數(shù)的53%。自1949年以來(lái),先后有100多次破壞性地震襲擊我國(guó),地震受災(zāi)面積達(dá)30多萬(wàn)平方公里,房屋倒塌700余萬(wàn)間,造成27萬(wàn)余人喪生?！?〕2008年的雪災(zāi)和汶川大地震更是讓我們刻骨銘心?？梢哉f(shuō),在生命成長(zhǎng)的過(guò)程中,我們不可避免地會(huì)遇到各種各樣始料未及的生存考驗(yàn)。學(xué)會(huì)生存,珍視生命,這是每個(gè)人都必須樹立的觀念,也是幼兒園開展災(zāi)難教育的意義所在?！?〕

災(zāi)難教育是生命教育的重要組成部分。教師應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的災(zāi)難教育,以讓幼兒在了解災(zāi)難的同時(shí)掌握基本的自我保護(hù)方法,初步樹立珍愛(ài)生命的意識(shí)。然而,筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園現(xiàn)行的災(zāi)難教育存在許多不足。

一、幼兒園災(zāi)難教育現(xiàn)狀

筆者隨機(jī)抽取南京市各級(jí)各類幼兒園的100多位幼兒及200多位教師和家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),幼兒園對(duì)災(zāi)難教育重視不夠,主要表現(xiàn)是教育方式比較單一,教育內(nèi)容比較表面化,幼兒對(duì)災(zāi)難知之甚少,家長(zhǎng)配合也不到位。

1.災(zāi)難教育的廣度不夠

雖然有些幼兒園已經(jīng)意識(shí)到要教育幼兒學(xué)會(huì)在災(zāi)難中保護(hù)自己,但除火災(zāi)外,幼兒園對(duì)其他災(zāi)難教育內(nèi)容涉及很少。筆者查閱了目前幼兒園使用的五套教材,發(fā)現(xiàn)很少涉及災(zāi)難教育內(nèi)容,即便有所涉及,內(nèi)容也較單一。有兩套教材提到了交通安全問(wèn)題,有一套教材提到了火災(zāi)和戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題,其余兩套教材沒(méi)有出現(xiàn)任何與災(zāi)難教育相關(guān)的內(nèi)容。

2.災(zāi)難教育方式單一、呆板

大部分教師是通過(guò)播放電影、展示災(zāi)難圖片的方式開展災(zāi)難教育的。最常見(jiàn)的是教師出示一張掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察掛圖中的逃生方法,將本應(yīng)重體驗(yàn)和實(shí)際操練的逃生教育變成了紙上談兵。

3.家園合作不足

家長(zhǎng)不清楚幼兒園開展災(zāi)難教育的情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有近一半家長(zhǎng)沒(méi)聽說(shuō)幼兒園開展過(guò)災(zāi)難教育。另一半多家長(zhǎng)知道幼兒園開展過(guò)災(zāi)難教育,但主要局限于火災(zāi)、消防教育,教育方法則主要是組織幼兒看災(zāi)難錄像或由教師講述個(gè)別災(zāi)難的特點(diǎn)。幼兒園開展的災(zāi)難教育主要是圍繞一旦幼兒園發(fā)生災(zāi)難時(shí)如何逃生,對(duì)在幼兒園以外的地方遇到災(zāi)難該如何逃生涉及很少。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),幼兒對(duì)災(zāi)難的了解,特別是對(duì)自然災(zāi)難的了解很少。對(duì)大部分的災(zāi)難,幼兒既不知道成因,也不知道如何避難。

二、幼兒園實(shí)施災(zāi)難教育的建議

開展災(zāi)難教育的前提是教師要明確災(zāi)難教育的目的和原則,以確保災(zāi)難教育內(nèi)容的準(zhǔn)確性和有效性。

1.災(zāi)難教育的目的

(1)了解有關(guān)災(zāi)難的簡(jiǎn)單知識(shí),掌握切實(shí)有效的避險(xiǎn)策略,提高觀察學(xué)習(xí)的能力。

(2)初步樹立珍視生命、拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的意識(shí)。

2.災(zāi)難教育的原則

(1)科學(xué)準(zhǔn)確

災(zāi)難教育首先要科學(xué)準(zhǔn)確地反映客觀事實(shí),引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)災(zāi)難,既不漠視災(zāi)難,又不盲目害怕災(zāi)難。

(2)淺顯有趣

災(zāi)難教育要符合幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)并且能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

(3)親身體驗(yàn)

教師要組織形象生動(dòng)、幼兒能多感官親身體驗(yàn)的教育活動(dòng),讓幼兒在實(shí)踐中習(xí)得有關(guān)災(zāi)難的知識(shí)和緊急避險(xiǎn)方法,切忌生硬灌輸。

(4)注重差異〔4〕

一是根據(jù)不同的災(zāi)難,確定不同的教育內(nèi)容,選擇不同的教育方法。二是要注意性別差異。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),幼兒對(duì)災(zāi)難的認(rèn)知興趣和水平有性別差異,男孩對(duì)災(zāi)難的認(rèn)知水平普遍高于女孩。因此,教師在組織災(zāi)難教育活動(dòng)時(shí)要考慮幼兒的性別差異。三是在組織災(zāi)難教育活動(dòng)時(shí)要體現(xiàn)年齡差異。針對(duì)不同年齡段的幼兒,災(zāi)難教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同,小、中班幼兒以技巧訓(xùn)練為主,大班幼兒則可以將理論教育與技巧訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

(5)體現(xiàn)地方特色

災(zāi)難教育的效果,在一定程度上取決于它和幼兒生活的相關(guān)程度。教師可以將當(dāng)?shù)匕l(fā)生過(guò)的災(zāi)難事件和相關(guān)的災(zāi)難教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái),提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如,在臺(tái)風(fēng)多發(fā)的東南沿海地區(qū),可以重點(diǎn)幫助幼兒了解臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)以及避險(xiǎn)的方法等。

3.災(zāi)難教育的內(nèi)容

(1)初步了解災(zāi)難

引導(dǎo)幼兒初步了解災(zāi)難的種類及其名稱。例如,災(zāi)難可分為人為災(zāi)難和自然災(zāi)難。教師可以通過(guò)合適的方法幫助幼兒認(rèn)識(shí)諸如地震、海嘯、火災(zāi)、戰(zhàn)爭(zhēng)等災(zāi)難,豐富幼兒有關(guān)災(zāi)難的知識(shí)?！?〕

(2)重在了解和練習(xí)逃生或避險(xiǎn)方法

幫助幼兒了解逃生或避險(xiǎn)的方法,這是災(zāi)難教育的重點(diǎn)。既要讓幼兒知道如何逃生或避險(xiǎn),又要讓幼兒在實(shí)踐中練習(xí)如何在災(zāi)難發(fā)生時(shí)求救和逃生或避險(xiǎn)。

(3)養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

可借災(zāi)難教育引導(dǎo)幼兒初步形成珍惜生命、珍惜生活、關(guān)愛(ài)他人、與自然和諧相處等意識(shí)。

4.災(zāi)難教育的形式和方法

(1)創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境

利用墻壁和走廊空間,為幼兒營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。墻壁和走廊的布置可以多樣化,根據(jù)災(zāi)難教育的主題分別創(chuàng)設(shè)幼兒園和班級(jí)的環(huán)境。為有效應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的災(zāi)難,幼兒園應(yīng)醒目標(biāo)示緊急避險(xiǎn)時(shí)的疏散路線,并在合適的地方醒目張貼110、120等報(bào)警電話號(hào)碼。

教師還可以在活動(dòng)室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的區(qū)角,投放相關(guān)材料供幼兒進(jìn)一步練習(xí),以切實(shí)提高幼兒的避險(xiǎn)能力。

(2)組織形式多樣的活動(dòng)

活動(dòng)形式可以多樣化。教師可以組織幼兒進(jìn)行模擬演習(xí);也可以組織幼兒觀看相關(guān)的圖片、錄像等資料,以幫助幼兒獲得對(duì)災(zāi)難的初步、直觀認(rèn)識(shí);或者組織幼兒開展角色游戲,借此真正掌握逃生技巧。條件允許的話,還可以組織幼兒參觀相關(guān)單位,訪談相關(guān)人員,豐富幼兒的體驗(yàn)。例如,可以組織幼兒到有災(zāi)難情景演示內(nèi)容的科技館參觀體驗(yàn),或者參觀消防大隊(duì)等,以豐富相關(guān)知識(shí)。

(3)在一日生活中滲透災(zāi)難教育

災(zāi)難教育從根本上說(shuō)是生命教育,因此,有關(guān)災(zāi)難教育的內(nèi)容要滲透在幼兒園的一日生活之中。例如,離園時(shí)可以安排幼兒輪流關(guān)水龍頭、關(guān)電源開關(guān),以引導(dǎo)幼兒了解與掌握和水、電相關(guān)的安全常識(shí);在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)小動(dòng)物,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與動(dòng)物和諧相處;在媒體報(bào)道各種災(zāi)難時(shí)及時(shí)組織幼兒開展相關(guān)活動(dòng)等?！?〕

為了更好地開展災(zāi)難教育,教師還應(yīng)該爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社區(qū)的支持與配合。教師可以請(qǐng)具有專業(yè)知識(shí)背景的家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)為幼兒講解相關(guān)知識(shí),或者請(qǐng)家長(zhǎng)配合搜集、提供相關(guān)資料,配合幼兒園開展災(zāi)難教育活動(dòng)。同時(shí),教師可以建議家長(zhǎng)在家中開展延伸教育活動(dòng),如在電視、報(bào)紙等媒體對(duì)災(zāi)難事件進(jìn)行報(bào)道時(shí)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行災(zāi)難教育,尤其要借此加強(qiáng)珍惜生命、關(guān)心他人等方面的情感教育。教師也可以充分利用社區(qū)資源來(lái)開展災(zāi)難教育。例如,教師可以組織幼兒與社區(qū)中的消防員、地質(zhì)專家、災(zāi)難幸存者等互動(dòng),也可以組織幼兒參觀消防隊(duì)、博物館、科技館等。

當(dāng)然,對(duì)幼兒進(jìn)行的災(zāi)難教育不可過(guò)度。災(zāi)難教育的目的是為了讓幼兒了解災(zāi)難,不害怕災(zāi)難,學(xué)會(huì)基本的自我保護(hù)方法。

參考文獻(xiàn):

〔1〕陳章立.印度洋海嘯的警示與加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)工作的建議〔EB/OL〕.〔2009-08-30〕.省略.

〔2〕馬宗晉.中國(guó)自然災(zāi)害和減災(zāi)對(duì)策(三):我國(guó)的地震災(zāi)害及其應(yīng)對(duì)〔J〕.防災(zāi)科技學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(3):1-4.

〔3〕程紅艷.教育的起點(diǎn)是人的生命〔J〕.教育理論與實(shí)踐,2002,(8):17-20.

〔4〕楊挺.災(zāi)難教育:學(xué)校教育的重要課題〔J〕.中國(guó)教育學(xué)刊,2008,(11):17-20.

〔5〕馬雪梅,馮維.論我國(guó)學(xué)校災(zāi)難教育存在的問(wèn)題與對(duì)策〔J〕.基礎(chǔ)教育研究,2008,(11):3-4.

〔6〕邵淑芬.災(zāi)難也是一個(gè)教育契機(jī)〔J〕.廣東教育,2006,(2):23-24.

On Disaster Emergency Education in Kindergarten

Zheng Bei

(College of Journalism and Communication, Nanjing Normal University, Nanjing, 210097)

第7篇：淺談?dòng)變旱牡掠逃段?/h2>

那么，如何對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一、 在日常生活中幫助幼兒正確地對(duì)待挫折，幼兒在接觸外界事物和學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會(huì)缺乏克服困難的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生畏懼、依賴的情緒。因此，首先要教育幼兒正視挫折，破除幼兒對(duì)成人的依賴性，只有這樣，才能培養(yǎng)出幼兒不怕挫折、勇于克服困難的精神。當(dāng)幼兒面臨困難時(shí)，我們一定要讓幼兒直觀地了解事物的發(fā)展過(guò)程，使他們真切地感受到要做好任何事情都會(huì)遇到困難，同時(shí)還要讓他們親身體會(huì)到克服困難帶來(lái)的成功的喜悅。在這個(gè)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒的心理過(guò)程會(huì)逐步從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而逐漸形成穩(wěn)定的、積極向上的心態(tài)。

第二、 充分利用榜樣作用，增強(qiáng)幼兒抗御挫折的信心。幼兒的思維具有直觀性，生動(dòng)活潑的形象往往更容易影響幼兒，因此，要善于利用生活中那些鮮明的事例來(lái)教育幼兒，給幼兒樹立榜樣。首先，家長(zhǎng)和教師要以身作則，起表率作用。因?yàn)樵诤⒆拥难劾?，父母和老師就代表著信任和安全，所以，成人在遇到困難和挫折時(shí)，一定要冷靜、勇敢，成人對(duì)待挫折的態(tài)度、反應(yīng)、行為等對(duì)孩子都會(huì)起到潛移默化的熏陶和影響。同時(shí)，還可以利用小伙伴的正面典型進(jìn)行教育，也是增強(qiáng)幼兒抗御挫折能力的一種良好方法。例如，有的幼兒剛?cè)雸@時(shí)，對(duì)有的游戲有畏懼心理，不愿意去嘗試，老師在旁邊鼓勵(lì)說(shuō)：‘別怕，你行的，瞧！別的小朋友玩得多開心?。∧阋材茏龅降?！’這樣，在小伙伴的影響下，幼兒就會(huì)樹立信心，努力克服膽怯心理，在他們一次次克服畏難心理后，便增添了戰(zhàn)勝困難的勇氣，這時(shí)老師經(jīng)常說(shuō)“你行的”，也就變成了幼兒心理上的“我行的”，這無(wú)疑增強(qiáng)了幼兒抗御挫折的信心。

第三、 多鼓勵(lì)幼兒與同伴交往，培養(yǎng)幼兒的耐挫力。與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)和建議，從而更好的認(rèn)識(shí)他人和自己，克服以自我為中心的傾向。在同伴群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些客觀存在的挫折，比如觀點(diǎn)與他人不一致，受到同伴的冷落時(shí)，這樣他必然要與他人進(jìn)行不斷的磨合，并在不斷的磨合中學(xué)會(huì)如何與人友好相處，如何與人合作，從而更好的在群體中保持自己的位置。而這種與人相處和合作的過(guò)程則有助于培養(yǎng)幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和學(xué)習(xí)，也能夠幫助幼兒更好的克服困難、解決問(wèn)題。

第8篇：淺談?dòng)變旱牡掠逃段?/h2>

在幼兒道德品質(zhì)養(yǎng)成教育的過(guò)程中，我將滿足并引導(dǎo)幼兒生理、心理需要作為早期道德品質(zhì)養(yǎng)成教育的切入口，在科學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)境、重視活動(dòng)管理、抓住隨機(jī)教育等方面作了一些嘗試，在這里跟大家交流一下。

一、重視活動(dòng)管理，養(yǎng)成良好行為

1、有機(jī)整合活動(dòng)的功能。

不同的活動(dòng)對(duì)幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有不同的功能，我將不同的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的全面養(yǎng)成。例如：我設(shè)計(jì)開展了“餐飲服務(wù)”系列活動(dòng)，在一學(xué)期中推出系列進(jìn)餐主題：“自助餐”“食物朋友”“糧食哪里來(lái)？”以前有的孩子挑食，不愛(ài)吃的東西就扔掉，飯粒掉得滿桌子、滿地。通過(guò)這么一系列進(jìn)餐活動(dòng)，這些情況得到了大的改善?，F(xiàn)在我們班上的孩子不管什么飯菜都能吃完，而且桌面干凈。這就收到了我們預(yù)期的教育效果：不挑食、節(jié)約、尊重他人勞動(dòng)成果，養(yǎng)成幼兒自我約束的良好道德意識(shí)及文明的進(jìn)餐行為。

2、挖掘活動(dòng)的價(jià)值。

我注意在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的基本道德意識(shí)和行為習(xí)慣，諸如平等交往意識(shí)、角色意識(shí)、合作能力、規(guī)則意識(shí)等。有意識(shí)地挖掘活動(dòng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，將教育要求滲透在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒的自主行為。例如，幼兒“請(qǐng)客”活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，我就是讓幼兒做到客人來(lái)了要有禮貌，為客人沏茶，陪小客人玩自己心愛(ài)的玩具。 通過(guò)這些內(nèi)容讓孩子了解同伴的喜好，感受到分享的快樂(lè)，提高了自我服務(wù)和為同伴服務(wù)的能力。又如，在本學(xué)期的春游活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒去自來(lái)水公司廣場(chǎng)。我有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒形成規(guī)則意識(shí)，去時(shí)走路隊(duì)要走整齊，到了廣場(chǎng)后不大聲喧嘩，愛(ài)護(hù)公共場(chǎng)所衛(wèi)生等，讓孩子學(xué)會(huì)在公共場(chǎng)合控制自己的行為。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒行為

1、活動(dòng)室的設(shè)計(jì)。

在活動(dòng)室的設(shè)計(jì)上，我重視周圍環(huán)境因素對(duì)幼兒行為的促進(jìn)作用，不斷引發(fā)幼兒對(duì)自身行為提出新的要求。 我們都知道幼兒期在道德上是自利的，當(dāng)結(jié)果或規(guī)則對(duì)他們有利的時(shí)候他們會(huì)很好地遵守。這一點(diǎn)在通常的教育觀念中被看作一種缺點(diǎn)，但是我卻將它看作一個(gè)絕佳的起點(diǎn)，因?yàn)橛變旱赖碌淖岳麨橛變簜€(gè)體的道德行為提供了寶貴的自然動(dòng)機(jī)。例如：紅花欄的設(shè)置，如果今天某某小朋友做好事了，獎(jiǎng)一朵小紅花；某某小朋友今天哪方面有進(jìn)步了，獎(jiǎng)一朵小紅花……等等。讓孩子明白，只要行為是符合社會(huì)規(guī)則的，就能夠得到肯定。紅花欄使每個(gè)孩子獎(jiǎng)到小紅花的數(shù)量是多是少，哪個(gè)孩子表現(xiàn)更優(yōu)秀，可以一目了然。從而激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使道德要求內(nèi)化為品質(zhì)，能自然地調(diào)節(jié)自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、以物化方式呈現(xiàn)集體規(guī)則。

我盡量不直接對(duì)幼兒提出“不可以干什么”或“應(yīng)該怎么樣”，而是以物化方式呈現(xiàn)幼兒在園中必須遵守的規(guī)則。例如，我將幼兒等候洗手的地方劃上一條寬約30厘米的平行線，讓幼兒排隊(duì)在平行線內(nèi)等候，目的是將孩子集體活動(dòng)需依序進(jìn)行的行為培養(yǎng)融入環(huán)境之中。再如，杯子、小手帕等孩子的個(gè)人用品放在杯架和毛巾架固定的位置上，是個(gè)人專用，不能混用。對(duì)于這個(gè)規(guī)則，我以圖示形式展示。小明的杯子是貼上一只小貓，小芳的貼上一朵紅花……，這樣孩子自然而然地遵守規(guī)則。又如，我在幼兒寢室的墻壁、天花板上畫上星星、月亮、睡覺(jué)的小動(dòng)物，這樣孩子來(lái)到寢室受環(huán)境的影響自然而然就靜悄悄的，不大聲喧嘩。因?yàn)樗械漠嬅嫣嵝蚜擞變涸谶@里不能大吵大鬧，不能影響別人休息，這樣孩子不需要語(yǔ)言指令，就會(huì)愉快地接受來(lái)自環(huán)境的溫馨提示。

第9篇：淺談?dòng)變旱牡掠逃段?/h2>

一、要有耐心和親和力

作為幼兒教師，首先要有耐心，要善于觀察，多關(guān)心、親近幼兒，如在玩游戲時(shí)，鼓勵(lì)小朋友“你一定行，是最好的”。當(dāng)幼兒受到委屈時(shí)，用手摸摸他的頭或抱抱他，使他們能夠感受到老師的愛(ài)，特別是對(duì)于性格內(nèi)向、不善于與小朋友交往的小朋友，更要給予特殊的照顧，使他們知道老師就像媽媽一樣愛(ài)他們，逐步消除他們的陌生感和恐懼心理。

二、要尊重幼兒，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)

教師在與幼兒的共同學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，要把幼兒當(dāng)成自己的伙伴、朋友，要互相尊重，對(duì)幼兒的興趣行為予以關(guān)注。設(shè)計(jì)一些游戲，如“狡猾的狐貍”、“找朋友”、“過(guò)橋”、“開火車”等，讓小朋友在與老師一起參與游戲活動(dòng)的同時(shí)，既鍛煉了膽量，也拉近了與老師的距離，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，要善于聽取幼兒個(gè)人意見(jiàn)，與幼兒交流語(yǔ)言要親切。對(duì)于活潑好動(dòng)的小朋友給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)于性格內(nèi)向的小朋友鼓勵(lì)他們多講話，“你見(jiàn)到老師問(wèn)好，真乖”，“你的聲音真響亮?！弊屝∨笥迅械胶屠蠋熢谝黄饘W(xué)得輕松，玩得開心，這樣他們也就愿意走近老師了。

三、做好榜樣示范作用

常言道“身教勝于言教”。幼兒從家庭走入幼兒園，他們對(duì)老師充滿著好奇，老師的言談舉止直接影響著他們。愛(ài)是教育的前提，教師在與幼兒溝通時(shí)，要愛(ài)得理智而適度，愛(ài)得無(wú)度就變成了溺愛(ài)，而過(guò)分嚴(yán)厲又會(huì)使幼兒身心受到傷害。所以教師在與幼兒的交流時(shí)一定要扮好角色，既是參與者，又要做好榜樣示范作用。教師在與幼兒的學(xué)習(xí)游戲中，不能因?yàn)樗麄冐澩?、淘氣而懲罰、責(zé)罵他們，又不能對(duì)他們的缺點(diǎn)放任自流，不聞不問(wèn)，而要循循善誘，讓他們感受到老師是關(guān)心自己的，是理解自己的。

四、提供交流機(jī)會(huì)，塑造幼兒人格