小學(xué)音樂教學(xué)建議精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：國培計(jì)劃；教師置換培訓(xùn)；音樂教育

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）36-0235-01

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

近年來，素質(zhì)教育改革不斷深化，全國中小學(xué)音樂教材建設(shè)初具規(guī)模，基礎(chǔ)音樂教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個方面正在得到不斷的拓展和豐富。但與此同時，農(nóng)村音樂教育改革仍然進(jìn)展緩慢。從對湖北省部分地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育前期調(diào)查了解到，在農(nóng)村地區(qū)，音樂教育改革舉步艱難。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺少師資，缺少設(shè)備，家長認(rèn)識不夠，這都是農(nóng)村音樂教育中存在的普遍性問題。農(nóng)村音樂教師缺乏、素質(zhì)偏低嚴(yán)重阻礙了音樂教育的發(fā)展。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中存在的問題

（一）音樂教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊

目前我國農(nóng)村音樂教師素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)偏低，嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育下音樂教育改革的進(jìn)展。從本次調(diào)查情況來看，在湖北農(nóng)村地區(qū)孝感市、隨州市和十堰市的47所中小學(xué)（6所中學(xué)，41所小學(xué)）中，其音樂教師大多還是中師或大專畢業(yè)，有的是通過進(jìn)修、培訓(xùn)等渠道獲得學(xué)歷并進(jìn)入中小學(xué)任教的，而具有本科或本科以上學(xué)歷的中小學(xué)音樂教師數(shù)量偏少。此外，部分中小學(xué)音樂教師存在兼職的問題，有的學(xué)校由于師資力量不足，音樂、體育、美術(shù)等課程不乏兼職現(xiàn)象。

（二）音樂課程教育評價機(jī)制不完善

雖然近年來素質(zhì)教育改革不斷深化，農(nóng)村中小學(xué)教育理念，教育教學(xué)方法逐漸得到改進(jìn)，但應(yīng)試教育對農(nóng)村中小學(xué)教育仍然影響巨大，音樂作為非統(tǒng)考科目向來不受重視，因而針對音樂課程的教育評價機(jī)制建設(shè)長期滯后。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孝感市、隨州市和十堰市多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)尚未就學(xué)生音樂課程學(xué)業(yè)水平的評價和音樂教師教學(xué)成果的評價形成明確方法和標(biāo)準(zhǔn)，音樂教育評價方法與過程都存在較大的隨意性。

（三）教師待遇偏低，隊(duì)伍建設(shè)資金匱乏

音樂課程作為“副科”在中小學(xué)教育中向來不受重視，雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，音樂課程及音樂教師的地位得到一定提升。但本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，音樂教師的福利待遇偏低的問題仍然沒有得到徹底解決，且在學(xué)校晉級、評優(yōu)過程中，音樂教師作為“副科”教師，往往被忽視，其工作成果得不到重視和認(rèn)可。而音樂教師的培訓(xùn)，音樂師資條件的改善都需要政策、資金的支持，重視不足與資金匱乏的問題得不到解決，現(xiàn)有音樂教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不足的問題就難以得到解決。

三、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展對策

（一）依托“國培計(jì)劃”強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

音樂教師是農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的實(shí)施者，其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接決定著中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，但目前農(nóng)村中小學(xué)音樂教師素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，強(qiáng)化音樂教師隊(duì)伍設(shè)的需求十分迫切。當(dāng)前，正值社會主義新農(nóng)村建設(shè)的大好時機(jī)，也是“國培計(jì)劃”實(shí)施的第三年，這為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂教育提供了更大的機(jī)遇與發(fā)展空間，尤其是為農(nóng)村中小學(xué)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)提供了良好的契機(jī)。對此，應(yīng)依托“國培計(jì)劃”實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、專業(yè)技能培訓(xùn)，延伸“影子模式”，同時積極舉辦農(nóng)村中小學(xué)音樂教師專業(yè)技能競賽、優(yōu)質(zhì)課評選、專項(xiàng)技能如器樂、指揮、歌唱等培訓(xùn)活動，不斷提升農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，并在潛移默化中轉(zhuǎn)變期教學(xué)理念，提升其教學(xué)熱情和責(zé)任心。

（二）完善音樂課程評價機(jī)制

應(yīng)不斷健全農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)考評機(jī)制，一方面，要明確對音樂教師教學(xué)評估的方法與指標(biāo)，使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展課堂教學(xué)的過程中有目標(biāo)，有計(jì)劃，有章可循；另一方面，要明確對學(xué)生音樂科目考查的方法與指標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程時有明確的方向和目的，同時也以此更好地引導(dǎo)教師對教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)。學(xué)校之間也可借“國培計(jì)劃”下的相關(guān)活動相互交流課程評價機(jī)制的建設(shè)方法和評價指標(biāo)，從而取長補(bǔ)短，不斷完善自身課程評價機(jī)制，有效激勵音樂課程“教”與“學(xué)”成效的持續(xù)提升。

（三）健全音樂教育發(fā)展保障機(jī)制

當(dāng)前，改善農(nóng)村中小學(xué)音樂教師待遇，增加農(nóng)村中小學(xué)音樂教育資源及音樂教師培訓(xùn)的資金投入，成為保障農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革的不斷推進(jìn)的重要前提。對此，中小學(xué)一方面要結(jié)合自身情況合理申請專項(xiàng)撥款，另一方面也要強(qiáng)化對經(jīng)費(fèi)的管理與籌劃，提升其有效利用率。此外，做好現(xiàn)有音樂教育設(shè)施設(shè)備的維護(hù)，提升現(xiàn)有資源的使用效率和使用壽命，也是為音樂教師培訓(xùn)和音樂教育改革爭取資金的重要措施之一。

四、總結(jié)

總之，音樂教育有著重要的美育功能，在農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著重要的作用，針對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀和存在的問題，認(rèn)為強(qiáng)化師資建設(shè)和課程評價體系建設(shè)，以及改善音樂教師待遇和增加音樂教育資金投入，是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展的首要舉措。

基金資助：湖北小城鎮(zhèn)發(fā)展研究中心2012年度開放項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：2012K07

第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)建議范文

我國音樂理論家修海林認(rèn)為：音樂意境“既產(chǎn)生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗(yàn)到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產(chǎn)物”。小學(xué)音樂課堂內(nèi)的音樂意境，存在于音樂教師的音樂表現(xiàn)和學(xué)生音樂審美體驗(yàn)的自始至終。沒有教師主動的音樂表現(xiàn)，就沒有學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，就沒有小學(xué)音樂課的意境教學(xué)。

我認(rèn)為小學(xué)音樂課的意境教學(xué)大致可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、用教材挖掘意境

教者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號、情感標(biāo)記等，以充分發(fā)掘教材的音樂意境因素，并運(yùn)用它來為意境教學(xué)服務(wù)。

二、用色彩營造意境

教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自然界的五彩繽紛來引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂色彩。

如：在教學(xué)《秋天多么美》一課時，教者精心制作了金黃色稻穗的頭飾，繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫，準(zhǔn)備了農(nóng)民在金黃色田野里開鐮收割的鏡頭，學(xué)生被金黃的色彩所吸引和感染，猶如置身在碩果累累的金秋意境中，用明亮的音色，明快的節(jié)奏，演唱了《秋天多么美》，臉上也露出了像金燦燦的秋天那么美的笑容。這說明，美的色彩，能造成美的意境，學(xué)生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。

三、用多媒體展示意境

學(xué)生在多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定的音樂意境中去。例如：在教學(xué)《中華人民共和國國歌》時，教者精心剪輯了一組電影電視鏡頭，學(xué)生在屏幕看到的是：人民音樂家聶耳在簡陋的斗室里，在昏暗的燈光下，創(chuàng)作《義勇軍進(jìn)行曲》，隨著聶耳搞音樂創(chuàng)作的臉部特寫鏡頭漸漸拉近，疊印出抗日將士萬眾一心冒著敵人的炮火沖鋒陷陣的場景，同時響起了沖鋒的號角，強(qiáng)勁的軍號聲激發(fā)了聶耳的創(chuàng)作靈感，激勵著聶耳在粗糙的五線譜紙上奮筆疾書《義勇軍進(jìn)行曲》。隨著《義勇軍進(jìn)行曲》的歌聲由弱到強(qiáng)，又疊印出抗日救亡運(yùn)動風(fēng)起云涌的畫面……，在莊嚴(yán)的《中華人民共和國國歌》聲中，萬人注目著天安門前的升旗儀式……。這一組影視鏡頭的播放，具有整體上的跌宕起伏、剛?cè)嵯酀?jì)的藝術(shù)效果，使學(xué)生既了解了《中華人民共和國國歌》的創(chuàng)作過程，又很自然地進(jìn)入了《國歌》的音樂意境，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)唱愿望。

四、用鋼琴渲染意境

鋼琴家肖邦曾經(jīng)用鋼琴演奏，把一批調(diào)皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講述了一個大森林的故事，竟使這些調(diào)皮鬼安靜下來，并一個個進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。這說明作為樂器之王的鋼琴，在音樂意境的渲染上，有著不可替代的獨(dú)特作用。

比如：教者在教學(xué)《閃爍的小星》一課時，用了和聲節(jié)奏音型，為歌曲主旋律作背景，通過和弦的節(jié)奏性變化，來展現(xiàn)滿天星星一閃一閃亮晶晶的音樂意境。

上述教學(xué)實(shí)例說明，只要教者能根據(jù)教材實(shí)際設(shè)計(jì)出豐富多彩的鋼琴伴奏，就能有助于音樂意境的渲染，取得較好的意境教學(xué)效果。

五、用語言描述意境

教師在用音樂語言構(gòu)筑音樂意境后，還必須及時調(diào)動學(xué)生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂意境。如：在音樂欣賞課《彼得與狼》時，先讓學(xué)生聽這個交響童話的音樂，在學(xué)生隨著音樂旋律的發(fā)展?jié)u入佳境后，又及時啟發(fā)學(xué)生想象，用自己的話來描述它，在此基礎(chǔ)上，簡要概括出在這個交響童話故事中貓的饞嘴與狡猾，小鳥的機(jī)靈活潑，鴨子的愚蠢笨拙，狼的陰險、毒辣，彼得的機(jī)智勇敢，老爺爺?shù)纳屏?、可親等音樂形象，使學(xué)生真正感受到交響童話音樂的藝術(shù)魅力。

值得注意的是：學(xué)生在進(jìn)入音樂意境后，必然會對音樂的旋律織體、和聲節(jié)奏贊嘆不絕，激動萬分，并有一種急于表述的激情。這時，教師就應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的藝術(shù)感受。盡管他們往往辭不達(dá)意，但教師還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，并在此基礎(chǔ)上作出總結(jié)性的畫龍點(diǎn)睛式的意境表述，這將有助于意境教學(xué)的深化。

六、用形體表現(xiàn)意境

首先，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己富有表情的形體動作來表現(xiàn)音樂意境。如：在范唱《可愛的羊群》時，可以用一個較大幅度的緩慢抬手、遠(yuǎn)眺的形體動作，來表現(xiàn)遼闊的草原意境。又如：在為學(xué)生演奏《碼頭工人歌》的時候，教師可以用沉穩(wěn)的演奏姿勢，痛苦而憤怒的臉部表情，來表現(xiàn)受盡煎熬的碼頭工人掙扎反抗的情景。

其次，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生用形體動作來表現(xiàn)音樂意境。如在教學(xué)《走啊走》這首歌時，積極啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編了老大爺、小朋友、走路的形體動作，在教師富于表情的鋼琴伴奏下，學(xué)生興致勃勃地表演了各具個性的老大爺、小朋友、走路的情景。

音樂意境的形體表現(xiàn)，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，在組織學(xué)生的積極參與中，促使意境教學(xué)的直觀形象化。

七、用歌唱贊美意境

學(xué)生一旦真正進(jìn)入了音樂的意境，就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要動人心弦的。例如，在教學(xué)《小紙船的夢》一課時，用聲情并茂的范唱，把學(xué)生帶到一個神奇的夢境中去，在教師富有魅力的鋼琴伴奏下，學(xué)生十分投入地唱起了《小紙船的夢》，用動聽的歌聲贊美神秘的夢境，而神秘的夢境又使孩子們的歌聲更加動聽。

以上七個方面均反映了音樂教師積極、主動的音樂表現(xiàn)。音樂教師的這種主觀能動的音樂表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上是音樂教師對音樂教材內(nèi)容的艱苦的二度創(chuàng)作。這種二度創(chuàng)作的層次，與音樂教師的敬業(yè)精神、審美藝術(shù)修養(yǎng)及音樂藝術(shù)素質(zhì)緊密相關(guān)。這種二度創(chuàng)作的優(yōu)劣，將直接關(guān)系到小學(xué)音樂課堂意境教學(xué)的成敗。

第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)建議范文

在音樂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的理論和技巧，適時、適度地滲透心理健康教育融音樂課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上取得了較好的效果。

一、營造寬松的課堂氛圍，解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

寬松課堂氛圍的營造，關(guān)鍵在于教師。教師過于嚴(yán)肅的表情，容易造成學(xué)生的膽怯心理，不利于進(jìn)入音樂的情感世界。教學(xué)中，我積極轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，將自己在課堂中的角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降鹊氖紫?，放下了“師道尊?yán)”的架子，真正地成為“孩子王”，最大限度地縮小師生之間的心理距離，使教師成為學(xué)生可以親近的、真誠的、喜愛的朋友。課堂氛圍民主，學(xué)生敢表真情、敢吐直言，主觀能動性得到了充分的調(diào)動，課堂成了師生共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之煩惱的園地。

二、通過音樂實(shí)踐活動，提高心理健康水平

音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。音樂實(shí)踐活動的開展，既是課堂教學(xué)的延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，豐富校園生活，提高學(xué)生心理健康水平的途徑。

首先，學(xué)校提出“以藝術(shù)教育為突破口，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”的口號，要求每位學(xué)生都能唱一首歌，各項(xiàng)活動人人參與，轉(zhuǎn)變了過去少數(shù)人參與，多數(shù)人觀看的局面。

其次，音樂課外活動開展歌唱比賽、音樂知識競賽、音樂欣賞專題等，改變了過去的單調(diào)活動。

最后，走出去，請進(jìn)來。走出去，即每年組織學(xué)生參加區(qū)里、市里舉辦的比賽，向社會展示學(xué)校音樂教育成果。多給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會。請進(jìn)來，邀請音樂專家來校位同學(xué)們做講座。通過這些活動的開展，豐富了學(xué)生的精神生活，增強(qiáng)了集體觀念，培養(yǎng)了學(xué)生活潑樂觀的性格，消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。

三、重視情商培養(yǎng)，增強(qiáng)心理素質(zhì)

1、豐富情感。

情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度。情感在教學(xué)活動中起著重要的作用，是教學(xué)成功的催化劑。教學(xué)過程是師生情感的雙向交流過程，教學(xué)過程充滿熱烈的情感和情緒，是產(chǎn)生良好課堂氛圍的重要原因。作為音樂教師，上課時必須包含豐富的情感，以情動人，充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

2、養(yǎng)成習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對孩子的一生受益無窮。個性表現(xiàn)在音樂活動中往往十分明顯。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)作業(yè)成績好的兒童往往是堅(jiān)持力強(qiáng)的孩子，一些沒有堅(jiān)持力、沒有耐心的孩子總不能很好完成作業(yè)，怕累、怕麻煩、貪玩，就學(xué)不好，因此，要不斷用表揚(yáng)的方法肯定優(yōu)點(diǎn)，樹立好的典型，激勵兒童主動克服不良習(xí)慣。

3、增強(qiáng)自信。

現(xiàn)今社會的競爭激烈，自信心的培養(yǎng)尤為重要。為此我在上音樂課中運(yùn)用孩子樂于接受的活潑生動的教學(xué)形式激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。

第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；教學(xué)方法；手段

在課程改革的今天，教師該如何運(yùn)用各種新穎有效的方法，創(chuàng)設(shè)出愉快學(xué)習(xí)的情境，融知識技能的學(xué)習(xí)于審美活動中，并且引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松、活潑的狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)顯得尤為重要?，F(xiàn)就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各位交流一下。

一、營造愉快學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡音樂

教育心理學(xué)研究認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處。在音樂鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對作品的各種理解、想法和問題，教師以鼓勵支持的態(tài)度來調(diào)動全體學(xué)生共同討論，合作解決。教師可在課堂中說“大膽說出來吧，讓我們共同來解決”。教師放下威儀的外表和學(xué)生交談，了解學(xué)生的需要，讓每個學(xué)生有充分表達(dá)情感的機(jī)會，讓他們都樂于暢所欲言。藝術(shù)鑒賞也是一種審美的過程，要給學(xué)生有視覺上的和諧和美感。教師的衣著要得體，美觀大方；教態(tài)自然，示范動作有美感；要進(jìn)行“微笑教學(xué)”，等等?？傊?，要讓學(xué)生盡可能喜歡你，使得教師與學(xué)生之間形成一種友好、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教育家杜威說過：要使教學(xué)過程成為“真正的師生共同參與的過程，真正愉快合作的相互的過程”。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生融入音樂

由于受社會環(huán)境等綜合因素影響，學(xué)生大多熱衷于流行音樂，追星現(xiàn)象屢見不鮮，而對于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)――京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。例如，在京劇欣賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》這一節(jié)中，課前筆者在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營造出戲劇院氛圍。筆者還請了部分學(xué)生跟隨鑼鼓的節(jié)奏“跑龍?zhí)住?。動作雖簡單，但學(xué)生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺中，學(xué)生們在快樂體驗(yàn)的同時又學(xué)到了相關(guān)的知識。又如：在欣賞《非洲歌舞音樂》這一節(jié)時，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解非洲鼓及其節(jié)奏，非洲音樂的特征，筆者讓學(xué)生隨著《鼓舞》的舞曲聲，由學(xué)生即興創(chuàng)作“擊鼓接龍”。學(xué)生即興敲出一個樂句的節(jié)奏，后面的學(xué)生接力敲出下一樂句的節(jié)奏，并且啟發(fā)學(xué)生，表現(xiàn)力豐富而獨(dú)特的非洲音樂節(jié)奏可以借助于拍手，跺腳和敲擊樂器等方式，將其律動結(jié)構(gòu)體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)出來。無論學(xué)生的即興表現(xiàn)效果如何，對于他們的積極表現(xiàn)，筆者都給予了肯定。這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生享受表現(xiàn)之樂，體驗(yàn)音樂帶來的愉悅感。

三、探究多種課堂途徑，鼓勵交流合作分享，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力是新課改的目標(biāo)也是學(xué)生獲得愉悅體驗(yàn)的過程。筆者通過和學(xué)生交談了解到，他們實(shí)際上并不滿足于只是聆聽音樂，他們更樂于動腦動手，希望老師能在課堂上留一點(diǎn)給他們自主活動的時間和展示他們才藝及個性的空間，以此來體驗(yàn)音樂的奧妙和創(chuàng)作的樂趣。

第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；小學(xué)音樂；教學(xué)；以人為本

一、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)“以人為本”的理念

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，整個教學(xué)活動都是圍繞設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案為引導(dǎo)靈活開展，因此，“以人為本”的理念首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中。筆者在教學(xué)中將以人為本理念融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)，首先潛心研究小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，低年級、中年級、高年級段等不同年級段的學(xué)生身心發(fā)展各有特色，教學(xué)設(shè)計(jì)要建立在學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)上，與學(xué)生注意力集中時間、音樂技巧掌握程度以及對音樂的了解感知狀態(tài)等聯(lián)系起來，結(jié)合這些方面有效進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。其次，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上充分尊重學(xué)生主體地位，在教師進(jìn)行要點(diǎn)點(diǎn)撥、技巧示范之后，將更多的教學(xué)環(huán)節(jié)交給學(xué)生自主去完成，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動中更加投入，體現(xiàn)他們的自主性與參與性，讓學(xué)生為主體的理念在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中得到充分發(fā)揮。另外，針對小學(xué)生興趣容易激發(fā)的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)引入先進(jìn)的教學(xué)手段，尤其是多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上接觸到更多的音樂作品，以多媒體新穎的展示形式激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱愛，從而打造更為生動形象的小學(xué)音樂課堂。由此可見，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師只要立足學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，處處體現(xiàn)學(xué)生為主體，就能夠有效設(shè)計(jì)出針對性強(qiáng)的高效教學(xué)方案。

二、課堂組織環(huán)節(jié)要體現(xiàn)“以人為本”的理念

課堂教學(xué)是整個小學(xué)音樂教學(xué)的主陣地，教師在教學(xué)活動中要堅(jiān)持以人為本。筆者在教學(xué)中主要從以下幾方面入手：首先，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。與以往單向灌輸模式不同的是，筆者在音樂教學(xué)中轉(zhuǎn)變理念，將自身角色定位為啟發(fā)引導(dǎo)和示范點(diǎn)撥，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的主角。在音樂技巧技能指點(diǎn)示范之后，筆者要求學(xué)生自主開展訓(xùn)練，學(xué)生以小組為單位，認(rèn)真揣摩分析、研究發(fā)音技巧、樂理知識，并進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)成果檢測。在這樣的活動中，學(xué)生的訓(xùn)練積極性能夠得到有效激發(fā)，將音樂學(xué)習(xí)的氣氛推向。其次，在教學(xué)活動組織中，筆者還依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，寓教于樂，將一些教學(xué)訓(xùn)練活動設(shè)計(jì)為學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，如在班級音樂教學(xué)中進(jìn)行開火車游戲，進(jìn)行音階接龍，每人唱一個音，到誰卡殼的時候就要為大家表演一個節(jié)目，以這樣的形式讓學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動起來。再如在課堂教學(xué)中，通過播放音樂讓學(xué)生猜歌名、曲名的方式進(jìn)行游戲活動，學(xué)生在這樣的游戲形式教學(xué)中，興趣得到了充分激發(fā)，投入程度更高，同時也深化了學(xué)生對曲目的記憶效果。另外，在音樂課堂教學(xué)中，筆者還給予學(xué)生更多的自主地位，激發(fā)他們創(chuàng)新的思維，如指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位創(chuàng)作音樂劇，這既是對學(xué)生所學(xué)樂理知識、音樂技能的一次鞏固，同時也是對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，音樂綜合素養(yǎng)得到提升。

三、教學(xué)評價環(huán)節(jié)要體現(xiàn)“以人為本”的理念

教學(xué)評價在整個音樂教學(xué)中具有重要地位，教學(xué)評價既是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)分析，同時也是積極運(yùn)用情感因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要舉措。筆者在音樂教學(xué)中，一方面堅(jiān)持客觀全面地評價學(xué)生，對學(xué)生樂理知識掌握情況、音樂技能掌握水平等方面進(jìn)行客觀評價，同時對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、投入程度等方面也給予評價，通過這樣的方式更加全面地反映學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的實(shí)際狀況。同時，筆者在教學(xué)評價中始終堅(jiān)持以正面評價為主，教師的鼓勵在小學(xué)生的心中能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的推動作用，甚至一句鼓勵的話能夠讓學(xué)生改變對一個科目的學(xué)習(xí)態(tài)度，筆者在音樂教學(xué)中堅(jiān)持發(fā)掘?qū)W生身上的進(jìn)步之處，及時進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，無論是音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件較好的學(xué)生，還是自身發(fā)音存在一些缺陷的學(xué)生，只要在學(xué)習(xí)方面、訓(xùn)練效果上得到了進(jìn)步，都給予表揚(yáng)鼓勵，以這樣的方式讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中充滿積極情感，獲得成功的滿足，更加投入到音樂學(xué)習(xí)活動之中，從而有助于小學(xué)音樂教學(xué)深入開展。

四、教學(xué)活動環(huán)節(jié)要體現(xiàn)“以人為本”的理念

音樂是一門拓展性較強(qiáng)的學(xué)科，廣大小學(xué)音樂教師既要立足課堂抓好技巧訓(xùn)練，同時也要積極向課外拓展，發(fā)揮課外活動對音樂教學(xué)課堂的補(bǔ)充拓展與延伸功能。在這些音樂拓展活動的組織環(huán)節(jié)，教師要充分體現(xiàn)以人為本的理念，首先在興趣小組的設(shè)置上要充分尊重學(xué)生的興趣愛好，要以學(xué)生的興趣為方向搭建載體，吸納學(xué)生主動參與進(jìn)來，讓學(xué)生自發(fā)參加活動，提高訓(xùn)練效果。其次，在教學(xué)拓展活動的內(nèi)容上要尊重學(xué)生的主觀意愿，不管是以傳統(tǒng)音樂為主還是民族音樂為主，都要尊重學(xué)生的選擇。另外，在音樂特長生培養(yǎng)方面，教師也要善于做伯樂，對于那些先天條件較好、有志于未來從事音樂方面發(fā)展的學(xué)生，要進(jìn)行針對性培養(yǎng)，從培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)措施方面進(jìn)行量身定做，切實(shí)提高教學(xué)培養(yǎng)的針對性水平，讓每一位學(xué)生在此方面得到充分發(fā)展，為他們的專業(yè)成長提供良好的條件與環(huán)境。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，廣大教師要立足學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和全面發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本原則，有效促進(jìn)教學(xué)活動的深入開展。

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學(xué)論壇，2011（3）.

[3]王立紅.制約農(nóng)村小學(xué)音樂教育新課程改革的因素探析[J].科

第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)建議范文

摘 要： 提升教師教育教學(xué)手段是新時代對教師的客觀要求。隨著教育改革的不斷深化，青年教師日益成為教師隊(duì)伍中重要的生力軍，提升教學(xué)能力與水平顯得尤為必要。本文以紹興藝術(shù)學(xué)校為例，從提升音樂教師教學(xué)手段的現(xiàn)實(shí)背景與意義，影響音樂教師教學(xué)能力的原因，提升音樂教師教學(xué)手段三個方面加以論述。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)職業(yè)學(xué)校 音樂教師 教學(xué)手段

在國內(nèi)，對提高青年教師教學(xué)水平的研究主要集中在普通高校及一些非音樂專業(yè)或者在一些普通中小學(xué)領(lǐng)域，在中職藝術(shù)學(xué)校專業(yè)類的研究領(lǐng)域較少，本文首先詮釋了教學(xué)能力的內(nèi)涵，針對藝術(shù)學(xué)校音樂教師教學(xué)能力方面存在的問題，提出提高教學(xué)能力的建議和策略。

一、提升藝校音樂教師教學(xué)手段的現(xiàn)實(shí)背景及意義

隨著教育改革的不斷深化，青年教師日益成為教師隊(duì)伍中重要的生力軍，國內(nèi)關(guān)于提升青年教師教學(xué)能力的研究取得一些成果，這些研究對于提高教師整體水平具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用和意x。

（一）研究的現(xiàn)實(shí)背景。

藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的音樂學(xué)科培養(yǎng)的是中職類藝術(shù)人才和高考類學(xué)生，決定學(xué)生的專業(yè)水平和能力的，除了學(xué)生的音樂素養(yǎng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德等因素外，關(guān)鍵是后期的培養(yǎng)。教師是培養(yǎng)學(xué)生的主體因素，教師采用的教育方法和手段、具備的教學(xué)能力直接決定學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的成績和水平，甚至關(guān)系著學(xué)生的前途命運(yùn)，進(jìn)而關(guān)聯(lián)著學(xué)校的前途命運(yùn)。目前，我校音樂學(xué)科師資隊(duì)伍存在的問題如下：1.教師年齡層次和職稱結(jié)構(gòu)不盡合理，年齡一般都是集中在30歲～40歲，高級職稱老師很少，缺少傳幫帶精神。2.教師中普遍學(xué)歷較低，缺少高學(xué)歷教師。3.沒有激勵機(jī)制，教師普遍安于現(xiàn)狀，缺少學(xué)習(xí)上進(jìn)精神，對待教學(xué)的態(tài)度不夠積極認(rèn)真，經(jīng)驗(yàn)和能力不足。4.教師外出學(xué)習(xí)或請進(jìn)來傳授交流不夠。5.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合得不充分，師生間的互動，配合不夠好。綜上所述，造就一支強(qiáng)有力的中職教師隊(duì)伍迫在眉睫，盡快提升我校音樂學(xué)科教師教學(xué)能力已成為當(dāng)務(wù)之急。

（二）研究的意義和價值。

該課題旨在找出目前在我校音樂科教師教育教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而初步解決這些問題。學(xué)校需要從政策、制度和資金等方面大力支持，才有可能在師資隊(duì)伍建設(shè)、教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)、加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等方面得到有效的提升，從而全方位提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與水平，進(jìn)而提高教育教學(xué)能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生，提高學(xué)校的社會競爭力。這樣的課題研究無疑具有一定的價值和意義。

二、影響藝校音樂教師教學(xué)能力的原因

在藝校平時的日常教學(xué)中，存在一些問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響和制約教師教學(xué)能力的提高和學(xué)校教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而決定學(xué)校的前途和命運(yùn)，需引起重視，亟待解決。

（一）職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。

教師年齡層次和職稱結(jié)構(gòu)不盡合理的原因是我校音樂專業(yè)始建于2000年，建設(shè)時間短，都是近些年陸續(xù)新引進(jìn)的年輕的剛畢業(yè)的大學(xué)生，時至今日，教學(xué)時間最長的也就16年左右，音樂專業(yè)的教學(xué)一定要有時間和經(jīng)驗(yàn)的積淀。由于教師都比較年輕，再加上學(xué)校在職稱晉升等方面的引導(dǎo)不夠，因此教師普遍沒有重視，造成職稱基本上都在中級及中級以下。

（二）學(xué)歷層次不夠高。

我校教師普遍都是本科學(xué)歷，只有個別老師具有音樂學(xué)院碩士學(xué)位，造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)校建校初期對學(xué)歷的要求不高，且后來沒有深造進(jìn)修，提高學(xué)歷學(xué)位的后續(xù)跟進(jìn)，造成教師們專業(yè)知識水平不高，知識面窄，知識層次的更新跟不上形勢的發(fā)展。

（三）一些教師教學(xué)態(tài)度不夠積極。

一些教師們認(rèn)為教好教壞一個樣，認(rèn)為以前在大學(xué)學(xué)的那些東西教教這些基礎(chǔ)不好，本身?xiàng)l件也不好的孩子已足矣，吃老本就夠了，造成教師們普遍安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺乏學(xué)習(xí)上進(jìn)精神。

（四）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)交流不夠豐富。

由于這個年齡段的老師普遍比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在提升個人專業(yè)能力與水平上花費(fèi)的時間太少，更別說外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，費(fèi)錢費(fèi)精力費(fèi)時間。走出去學(xué)習(xí)不夠的同時，由于教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)等社會問題，請專家教授來講學(xué)、授課、傳授新理念、新觀點(diǎn)，新知識的交流學(xué)習(xí)機(jī)會也不多，這是阻礙教師提升教學(xué)水平與能力的因素之一。

（五）教學(xué)手段不夠豐富，課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不夠。

音樂的課堂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是音樂的兩大部分，只有兩者緊密結(jié)合，老師和學(xué)生緊密默契配合，方可教得好，學(xué)得好。目前存在的問題是老師們課堂上只管教，下面學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，學(xué)生上完課就萬事大吉，下來學(xué)習(xí)一是沒有掌握方法，二是練習(xí)不夠，三是本身具備高音樂素質(zhì)的學(xué)生并不多，造成教學(xué)無法相長，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不緊密，師生間配合不夠好等。另外，老師和學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會不多，專業(yè)能力得不到鞏固和提高，這也是影響教師提高教學(xué)能力的因素之一。

三、提升藝校音樂教師教學(xué)手段的具體措施

（一）提升老師的職稱結(jié)構(gòu)。

針對藝校職稱結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，校方應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，及時了解掌握上級部門有關(guān)職稱的信息及制度，及時推介給老師們學(xué)習(xí)有關(guān)精神文件，引導(dǎo)老師們重視職稱晉升。加強(qiáng)內(nèi)功及理論學(xué)習(xí)，撰寫論文，申報課題，提高專業(yè)能力，參與各種專業(yè)領(lǐng)域的比賽獲獎，教學(xué)指導(dǎo)獲獎，教育教學(xué)獲獎，積累資料，申報課題，充分準(zhǔn)備評所需的各種材料，應(yīng)對越來越嚴(yán)酷的職稱評審，進(jìn)而提高老師的競爭能力，提高教育教學(xué)能力，晉升高一級職稱，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。

（二）提高學(xué)歷層次。

學(xué)歷學(xué)位是新時期對教師的必然要求。雖不能說擁有高學(xué)位、高學(xué)歷就一定代表著教學(xué)的高水平，但在現(xiàn)有的學(xué)歷上再提高，無疑會改進(jìn)教師的知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能與知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升教學(xué)水平與能力。這就要求校方給予一定的扶持與幫助，引導(dǎo)、幫助教師考研深造，提高專業(yè)技能，改進(jìn)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化意識，提高專業(yè)教學(xué)能力。

（三）重視教書育人的使命。

教書育人是教師的天職，是神圣的使命?！皯B(tài)度決定一切”，這句老話適用于一切行業(yè)的每一個人。只有具有積極認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，才可從根本上改變教學(xué)現(xiàn)狀。有了好的教學(xué)態(tài)度，就會用心對待學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，就會認(rèn)真對待每一節(jié)課，就會思進(jìn)取，求發(fā)展，就會用心改變自己，提升自己，從而改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高教學(xué)能力。反之，一個缺乏積極的教學(xué)態(tài)度的人，即使他擁有高學(xué)歷，高職稱，沒有事業(yè)心，也是枉然。

當(dāng)然，教師在教好書的同時，還要育好人，且育好人顯得尤為重要。一個只顧教好書，上好課，不關(guān)心學(xué)生的身心健康，不聞不問學(xué)生的為人處世之道，不算一名好老師，只有兩者兼顧，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。相反，培養(yǎng)出的學(xué)生只有才氣，而沒有人情，也是無用之才。當(dāng)然，這里說的人情，一定是具有陽光正義的好人情。

如何做到教書育人，教育教學(xué)并進(jìn)，也是擺在我們面前的重要課題。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，有問題及時解決，使學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識的同時，學(xué)會與人溝通，學(xué)會待人接物，認(rèn)識到學(xué)好專業(yè)知識首先要學(xué)會做好一個人，做到健康成長，全面發(fā)展，這將是教育的終極目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)交流，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)交流是提高教學(xué)水平必不可少的方式之一。教師不能故步自封，把自己的思想意識禁錮于籠子里，而應(yīng)當(dāng)多走出去開闊眼界，感受新生事物，接受先進(jìn)的教學(xué)理念與方式方法，同時把自己的優(yōu)勢與長處與別人分享。這就要求我們多加強(qiáng)與外界、兄弟學(xué)校或更高一級學(xué)院的教學(xué)交流，取他人之長補(bǔ)己之短，開拓思維，開闊視野。交流的方式有很多種，一是請進(jìn)來，二是走出去。請進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)、有學(xué)識的教師或?qū)＜医淌趥鹘?jīng)送寶，介紹經(jīng)驗(yàn)，傳播先進(jìn)的教育教學(xué)方法?；蛘甙驯拘Ｏ冗M(jìn)的教育教學(xué)理念傳出去，交流探討，達(dá)成共識，共同促進(jìn)教學(xué)水平和能力的提高。

通^交流與學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。好的教學(xué)都是在不斷地積累的基礎(chǔ)上達(dá)到的，摒棄不好的，存留優(yōu)秀的，學(xué)習(xí)先進(jìn)的，這樣才能做到教學(xué)相長。

（五）課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，不斷豐富教學(xué)手段。

課堂教學(xué)是教學(xué)的重中之重，實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，只有將兩者很好地結(jié)合，才能使學(xué)生得到真正的鍛煉與成長。音樂學(xué)科是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)理論、獲得表演技能的必然保證。由于藝校的生源并不全是具有學(xué)習(xí)音樂潛質(zhì)的學(xué)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生是文化成績差，沒出路才選擇學(xué)習(xí)音樂這條路的。這就要求老師們更要有積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，好的教學(xué)方法，豐富的教學(xué)手段才能教得動，教得好。教學(xué)目標(biāo)只有一個，那就是讓學(xué)生真正掌握技能，學(xué)到知識，將來考上大學(xué)，或在社會上能就業(yè)，但教學(xué)手段可以是豐富多樣的，這條路走不通，可以選擇另一種方式，達(dá)到殊途同歸的目的。如果教學(xué)手段單一，就會走進(jìn)死胡同。

第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)建議范文

音樂課是人文學(xué)科的1個重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之1。音樂教育的重要價值是審美教育，以審美教育為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使其具有1定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心，這是我們音樂教育的理想目標(biāo)。然而，我國當(dāng)前的中小學(xué)音樂教育中，審美教育并沒有得到很好的貫徹，這就嚴(yán)重背離了音樂教育要“以音樂審美為核心”這1基本理念。自《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，“以審美為核心”的音樂教育理念被提到了1個重要的高度。同時，為貫徹這1教育理念需對教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。因此，“構(gòu)建以審美為核心的中小學(xué)音樂教育模式”是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂教育改革的有效途徑，是實(shí)施“新課標(biāo)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力措施。筆者針對當(dāng)前現(xiàn)狀，對音樂教育就教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等幾方面提出了1些淺見。

關(guān)鍵詞：音樂教育；審美；模式

ABSTRACT

第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】地域文化 音樂 高校 藝術(shù)教育

【基金項(xiàng)目】陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于地域音樂文化傳承的陜西高校藝術(shù)教育模式構(gòu)建研究》（SGH13164）研究成果之一。

地域文化是指“一定地域的人們在長期的歷史發(fā)展過程中通過體力和腦力勞動創(chuàng)造的，并不斷加以積淀、發(fā)展和升華的物質(zhì)和精神的全部成果和成就。它包括物質(zhì)文化和精神文化，反映了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平、科技成就、價值觀念、、文化修養(yǎng)、藝術(shù)水平、社會風(fēng)俗、生活方式、社會行為準(zhǔn)則等社會生活的各個層面。”①

陜西是華夏文明的發(fā)源地之一，是著名的文化資源大省，有著豐富的傳統(tǒng)文化資源。作為一種地域文化，“陜西文化在多元一體的中華文化發(fā)展史上占有突出地位，一定程度上可以說是中華傳統(tǒng)文化的根源和主干，代表了中華文化的主源流，在中華文化中居于主導(dǎo)地位?！雹陉兾鞯牡赜蛞魳肺幕Y源同樣也是底蘊(yùn)深厚、歷史悠久。

陜西地理位置獨(dú)特，三秦大地關(guān)中、陜北、陜南，不同的自然風(fēng)貌，也成就了不同特點(diǎn)和風(fēng)格的地域音樂，它們共同構(gòu)建起豐富多彩的陜西地域音樂文化資源。陜西地域音樂因其獨(dú)特的歷史性、民俗性和藝術(shù)性，在全國享有很高的知名度和影響力，同時還是現(xiàn)代音樂創(chuàng)作的重要素材和靈感來源。因而，傳承和發(fā)展陜西地域音樂對于民族音樂文化的弘揚(yáng)，對于中華文化的繼承都有著非常重要的意義。

陜西地域音樂文化資源的地理分布

“陜西省的民間音樂內(nèi)容之豐、品種之繁、特色之殊、藝術(shù)之美、價值之大、源頭之遠(yuǎn)、流播之廣，是許多省區(qū)無法比擬的?！雹塾绊懥Ρ容^大的有西安鼓樂、陜北民歌、榆林小曲、陜北嗩吶，陜南民歌、關(guān)中秦腔、華陰碗碗腔等。這些音樂文化通過多姿多彩的表現(xiàn)形式體現(xiàn)著陜特的地域文化與民俗風(fēng)情，反映了陜西這方水土上的人民千百年來的信仰觀念和價值體系。

陜西地域音樂以陜北民歌中的信天游最富盛名。“陜北民歌是所有陜西民間音樂中在全國認(rèn)知度最高的音樂品種，同時也是中國所有民歌中影響力最大最廣的音樂品種?！雹荜儽泵窀璧男筛呖罕挤牛帤饣啬c，極富感染力。跌宕起伏的特點(diǎn)與陜北高原峁梁溝壑凹凸不平的地貌特征相互呼應(yīng)，顯現(xiàn)出粗獷豪邁而又樸質(zhì)的音樂情懷。著名的陜北民歌有《趕牲靈》《蘭花花》《山丹丹開花紅艷艷》等。

關(guān)中一帶的音樂以西安鼓樂為代表。西安鼓樂亦稱長安古樂、長安鼓樂、西安鼓吹樂等，至今已有1300多年的歷史，被音樂界譽(yù)為“音樂活化石”。它主要流傳在古都長安城鄉(xiāng)一帶，是笙管笛打擊樂器合奏的古老樂種，繼承了唐宋音樂的傳統(tǒng)，并吸收了元明清時各地民間音樂的精華逐漸發(fā)展完善。經(jīng)常演奏的古譜有《浪頭子》《女退鼓》《花退鼓》等。

除了西安鼓樂在關(guān)中地區(qū)影響力較大的就屬秦腔了。秦腔是我國歷史上最悠久的劇種之一，是梆子腔的鼻祖。在清代秦腔流傳到北京，對京劇的形成產(chǎn)生了一定影響。秦腔的音樂特點(diǎn)高昂激越，急促熱烈，唱腔中有苦音和歡音之分，苦音凄婉悲涼，哀怨深沉；歡音喜悅明快，爽朗有力。它的唱腔充分體現(xiàn)出陜西人粗獷豪邁、直爽慷慨的個性，反映了老百姓淳樸敦厚、勤勞勇敢的民風(fēng)。秦腔的代表性劇目有《三滴血》《三娘教子》《蘇武牧羊》等。

陜南的音樂主要以民歌為主，而紫陽民歌最為出名。陜南民歌委婉舒展，情感細(xì)膩，就像陜南的地貌一樣給人以山清水秀的感覺。這里自古就有傳唱民歌、山歌之風(fēng)俗，民歌內(nèi)容豐富，形式多樣，或一人獨(dú)唱，或兩人對唱。在演唱風(fēng)格上，陜南民歌少用假聲，多用高腔和平腔演唱，聽覺上給人以委婉而細(xì)膩之感，有一股清新山野之風(fēng)的感覺。著名的歌曲有《郎在對門唱山歌》《羞月亮》等。

高校藝術(shù)教育在陜西地域音樂文化傳承和發(fā)展中的效用

1.陜西具有全國領(lǐng)先的高校教育資源優(yōu)勢

陜西擁有全國領(lǐng)先的教育資源，在西部地區(qū)位居首位，在全國名列第3，僅次于北京和上海。陜西匯集了西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西北大學(xué)、陜西師范大學(xué)等眾多知名高校，云集了來自全國各地的莘莘學(xué)子，他們在這里學(xué)習(xí)文化，接受專業(yè)教育和素質(zhì)教育，每年都有大批的畢業(yè)生進(jìn)入社會各行各業(yè)的不同崗位。因此，可以充分發(fā)揮陜西高等教育的優(yōu)勢，依托高校的科研和人才優(yōu)勢，以高校藝術(shù)教育為平臺，實(shí)現(xiàn)地域音樂的有效傳承和傳播，將地域音樂文化資源和高校教育優(yōu)勢結(jié)合起來，使陜西地域音樂的特色和魅力發(fā)揚(yáng)光大。

2.高校藝術(shù)教育對傳承地域音樂文化的作用和意義

“長期以來，傳統(tǒng)音樂的傳播方式主要有兩種，一是無意識傳播，二是有意識傳播。所謂無意識傳播，是指民歌、民間歌舞、民間樂曲、戲曲聲腔、曲藝音樂，是通過民歌手、民間樂手、藝人等民間音樂家的演唱（奏）流傳下來。他們的傳播或是為自娛自樂，或是為謀求生計(jì)，常處于無序的、自生自滅的狀態(tài)。這是傳統(tǒng)音樂的主要傳播渠道。而有意識傳播，則居于次要地位，表現(xiàn)為師傅帶徒弟傳授技藝，也有少數(shù)俗字譜和工尺譜刊行流傳等。”⑤

地域音樂文化主要流傳于民間，長期以來，它的傳承屬于無意識傳播，主要依靠民間歌手、民間藝人口傳心授得以流傳下來。這種傳播沒有系統(tǒng)性、目的性和延續(xù)性，這種特性往往使得這些有著深厚生活和地域文化背景的鮮活音樂隨意而原始地流傳著，它的美和真時常被地理的界限和屏障所包裹和阻礙，無法突破進(jìn)而創(chuàng)造出更廣闊的價值空間。當(dāng)從事民族音樂的田野工作者發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識了它們之后，才深深感嘆于它們獨(dú)特的魅力和色彩。然而僅僅依靠民族音樂學(xué)的田野工作群體去挖掘和整理開發(fā)這些音樂，力量還是顯得太單薄，效果也有限。

眾所周知，學(xué)習(xí)認(rèn)識了解的過程主要是要依靠學(xué)校教育來完成的。高校的學(xué)生群體從年齡、心理等各個方面都比較成熟，接受和學(xué)習(xí)知識比較快，而且具有持久性。高校學(xué)生的生源來自全國各地，他們會把以學(xué)校為地域背景的音樂文化在畢業(yè)之后帶到更廣泛的地區(qū)，更有利于陜西地域音樂文化的全國性流傳和發(fā)展。

構(gòu)建起凸顯陜西地域音樂文化特點(diǎn)的高校藝術(shù)教育體系和模式

1.在藝術(shù)教育中增加陜西地域音樂教育的比重

在傳統(tǒng)的高校公共藝術(shù)教育中，地域音樂是不太被重視的領(lǐng)域，通常音樂藝術(shù)方面的內(nèi)容主要是以中西方經(jīng)典的藝術(shù)音樂為主。這些音樂固然具有很高的審美價值和藝術(shù)價值，但是學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)的過程中無法體會和感知到音樂生成的文化大背景，對于音樂的理解無法上升到文化層面。而地域音樂就形成在他們學(xué)習(xí)生活的地域中，學(xué)生可以親自深入到這個文化語境中，通過對各種細(xì)節(jié)的關(guān)注來進(jìn)一步理解音樂背后的社會含義。

因此，在高校公共藝術(shù)教育中一定要認(rèn)識到地域民族民間音樂學(xué)習(xí)的重要性和必要性，在課程設(shè)置中給地域音樂一個合理的比重。通過藝術(shù)教育讓讓學(xué)生們首先去了解和認(rèn)識這些音樂，只有全面接觸和學(xué)習(xí)了這些音樂，學(xué)生才能由圈外進(jìn)入圈內(nèi)，真正喜歡這些音樂。此外，藝術(shù)的熏陶是很重要的，在增加理論教學(xué)的同時應(yīng)廣泛開展地域音樂文化方面的活動。地域音樂在這方面是有優(yōu)勢的，這種近距離貼近性的學(xué)習(xí)，一定會讓學(xué)生不斷加深對地域音樂文化的體驗(yàn)和認(rèn)識。

2.結(jié)合陜西各高校自身特點(diǎn)構(gòu)建合理的藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容與模式

在我國普通高校公共藝術(shù)教育中，音樂教育擔(dān)任著普及音樂知識、提高音樂修養(yǎng)的重任。充分認(rèn)識高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，在順應(yīng)其運(yùn)行和發(fā)展規(guī)律的前提下，將陜西地域音樂文化中有代表性、有藝術(shù)價值和文化魅力的作品引入高校藝術(shù)教育體系中，通過高等教育的平臺和資源實(shí)現(xiàn)地域音樂文化的有效傳播。

各高?？梢越Y(jié)合所處的地理位置、辦學(xué)思想、辦學(xué)理念等，選擇有一定貼近性、熟知度高的音樂作品作為主要內(nèi)容，采用豐富多樣的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐和研究。比如地處陜北的高校延安大學(xué)等，就可以在陜北音樂的挖掘和學(xué)習(xí)方面多增加一些比重，因?yàn)閷W(xué)生們就身處陜北音樂的生成環(huán)境中，在這種狀態(tài)下很容易把音樂的文化背景和藝術(shù)表現(xiàn)形式聯(lián)系起來，去尋找它們之間的關(guān)聯(lián)，體味原汁原味的文化情懷。而地處陜南的高校，如陜西理工學(xué)院等，完全可以在陜南地方音樂方面組織學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生有條件深入田間地頭去感知原生態(tài)的音樂曲調(diào)，也可以請民間音樂人在學(xué)校講課，這比讓老師講更生動，更有感染力，這些都有非常便利的條件。關(guān)中一帶是陜西高校的主陣地，這些學(xué)校則可以多涉及秦腔、西安鼓樂等音樂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生們浸染于所在的這方水土和音樂的零距離接觸，必將激發(fā)起他們發(fā)自內(nèi)心的音樂情感和力量。

因此，這些高校的藝術(shù)教育在陜西地域音樂的學(xué)習(xí)傳承中，可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢條件，適時有選擇性的挑選音樂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)貼進(jìn)教學(xué)，形成各自的音樂特色。在平時高校之間還應(yīng)該多安排一些藝術(shù)交流與合作，把自己熟悉和做得比較好的地方互相交流、互相學(xué)習(xí)，這樣地域音樂的學(xué)習(xí)就活了，同時也實(shí)現(xiàn)了特色化的目的，這將是非常有益的嘗試。

3.提高學(xué)生對地域音樂藝術(shù)的參與性

只有充分學(xué)習(xí)和了解了這些豐富多彩的陜西地域音樂，才能傳承和發(fā)展它。要真正通過高校藝術(shù)教育這個平臺實(shí)現(xiàn)對地域音樂文化的傳承和發(fā)展，那么地域音樂文化的學(xué)習(xí)就不能僅僅停留在欣賞的層面，而應(yīng)讓大家都積極參與到音樂的表演和實(shí)踐中來。地域音樂不能只是少數(shù)人的表演，需要調(diào)動起廣大群體的熱情，這樣才能使地域音樂文化傳播得更深入、更久遠(yuǎn)。

因此除了課堂學(xué)習(xí)和開展各種音樂活動外，還要鼓勵學(xué)生參與走進(jìn)藝術(shù)的現(xiàn)場中。學(xué)生學(xué)了之后就唱，就演奏，既熟悉鞏固了對音樂的認(rèn)識，同時也提高了學(xué)習(xí)音樂的熱情。有條件的時候還要多進(jìn)入民間，去聽去感受這些音樂，觀看音樂表演，參與音樂表演活動，請專家現(xiàn)場表演介紹，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的生動性和參與性。

結(jié) 語

高校是文化傳播的主會場，高校音樂教育能夠更加系統(tǒng)和全面地傳承地域音樂文化，抓住民族傳統(tǒng)音樂文化最根本的內(nèi)容，然后使核心文化思想得到傳播，受眾范圍十分寬廣，是發(fā)展地域音樂文化的一種重要手段和方法。在高等院校中加強(qiáng)地域音樂教育，有助于傳承民族傳統(tǒng)音樂，也有利于高等院校藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。同時地域音樂文化的傳承也是高校義不容辭的責(zé)任和任務(wù)，一定要充分發(fā)揮高校藝術(shù)教育的良好平臺，真正把陜西這些悠久而多姿的音樂文化傳承和發(fā)展開來。

注釋：

①王延深.大學(xué)文化建設(shè)中的地域特色研究[D].東北師范大學(xué)，2007，（4）：4.

②秦開鳳.陜西地域文化與中華文化復(fù)興研究[J].西安財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2013，（9）：111.

③雷達(dá).發(fā)揮陜西地域優(yōu)勢 保護(hù)民間音樂遺產(chǎn)[J].音樂天地，2005，（1）：7.

④陸小璐.陜西“秦派民樂”的創(chuàng)作與地域文化的關(guān)聯(lián)分析[J].交響，2013（1）：56.

第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)建議范文

應(yīng)試體制與實(shí)用主義教學(xué)理念，在一段時期內(nèi)，占據(jù)國內(nèi)教學(xué)思想的主流。即使到現(xiàn)如今，音樂教學(xué)依舊沒有在實(shí)踐教學(xué)層面得到應(yīng)有的重視。而音樂教學(xué)，是通過樂理、樂器等方面的學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳播審美意趣，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，進(jìn)而完善其人格的重要方式。在學(xué)生的成長過程中，起到十分重要的促進(jìn)作用。在過去，出于提升升學(xué)率等硬性指標(biāo)的考慮，多數(shù)學(xué)校對音樂教育工作都采取了淡化處理，在教學(xué)時間安排上頗有些放任自流的意味。而隨著素質(zhì)教育理念的盛行，加上國家對基礎(chǔ)教育改革的大力推動，國內(nèi)教育觀念和教學(xué)實(shí)踐都已經(jīng)開始重視音樂教育，承認(rèn)了音樂學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程中所發(fā)揮的作用，并且在教學(xué)制度和考試制度上增加了權(quán)重。而音樂教師作為音樂知識的承載人和傳播者，對當(dāng)前的素質(zhì)教育，發(fā)揮了重要的推動作用。社會總體認(rèn)知水平與新型教育理念之間的脫節(jié)，是導(dǎo)致中小學(xué)音樂教師遭受壓力的重要來源。一直以來，應(yīng)試體制所催生的教育觀點(diǎn)，在社會家長群體內(nèi)產(chǎn)生刻板的印象和許多負(fù)面影響。導(dǎo)致社會無法接納新的教育理念，對教學(xué)改革中偏重素質(zhì)教育的做法有所不滿。所以對音樂教師也并沒有多少關(guān)注和重視。許多家長認(rèn)為中小學(xué)階段的學(xué)生，還是應(yīng)該以升學(xué)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。在這些思維的影響之下，音樂教育工作遭到了很多的誤解，被人們看作是不重要的學(xué)科，而從事音樂教育的教師，理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊簿筒粫惺裁磯毫?。然而，事?shí)情況卻并非如此，在有關(guān)文獻(xiàn)的報道中，音樂教師的心理壓力并不比其他科目教師小。為了提高社會和領(lǐng)導(dǎo)部門的重視，也為了進(jìn)一步推動音樂素質(zhì)教育，為中小學(xué)音樂學(xué)科輸送高質(zhì)量教學(xué)人才，故而本次研究針對中小學(xué)音樂教師的壓力來源進(jìn)行調(diào)查，并針對性的提出解決建議。

二、基于音樂教師的壓力實(shí)驗(yàn)調(diào)查

本人采用隨機(jī)抽樣方法，用到抑郁自評量表、焦慮自評量表，對重慶市南岸區(qū)部分中小學(xué)音樂教師進(jìn)行問卷調(diào)查，在無干擾的情況下，利用網(wǎng)絡(luò)問卷或紙質(zhì)問卷的形式，填寫最真實(shí)的問卷情況，探究重慶市南岸區(qū)中小學(xué)音樂教師的職業(yè)壓力及焦慮抑郁情緒大致狀況，并進(jìn)一步考察其可能的影響因素，并在此基礎(chǔ)上為中小學(xué)音樂教師心身健康提供若干指導(dǎo)建議。本次問卷調(diào)查的具體問卷包括：（1）中小學(xué)教師職業(yè)壓力問卷---該問卷由朱叢書等編制，共有46個題目，包括考試壓力、學(xué)生因素、自我發(fā)展需要、人際關(guān)系、工作負(fù)荷、職業(yè)期望六個因子。（2）焦慮自評量表(SAS)——該量表適用于具有焦慮癥狀的成年人，可以較好的評定焦慮癥狀的輕重程度，具有較廣泛的適用性。（3）抑郁自評量表（SDS）——此量表適用于具有抑郁癥狀的成年人，含有20個反映抑郁主觀感受的項(xiàng)目。借助這些問卷可以較好的收集中小學(xué)音樂教師職業(yè)現(xiàn)狀感受的真實(shí)數(shù)據(jù),并且分析其壓力產(chǎn)生的原因，以及影響心理健康水平的因素。施測時施測者會告知，該問卷注重的是“現(xiàn)在”或“過去一周”，請被試明確時間，根據(jù)自身情況填寫問卷。施測人數(shù)為100人，隨后，根據(jù)所得來的問卷，錄入電腦進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析重慶市音樂教師焦慮、抑郁情況，并分析什么原因造成了他們的焦慮、抑郁，同時針對這些情況，提出建議。

三、結(jié)果與討論

中小學(xué)音樂教師職業(yè)壓力問卷調(diào)查表為5級計(jì)分，中度水平的計(jì)分為3。根據(jù)錄入電腦的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，在測試的100位重慶市中小學(xué)音樂教師職業(yè)壓力強(qiáng)度的均值為2.81，接近中度水平。其中音樂教師職業(yè)壓力得分為在1-2分之間的中小學(xué)老師有6人，占6%；得分為2-3分的中小學(xué)老師有60人，占60%；而得分為3-4分的老師有34人，占34%。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

調(diào)查結(jié)果顯示音樂教師心理壓力：1.重慶市南岸區(qū)中小學(xué)音樂教師心理健康狀況總體情況不高。2.重慶市南岸區(qū)中小學(xué)音樂教師的職業(yè)壓力與學(xué)校環(huán)境壓力息息相關(guān)；音樂教師對自身職業(yè)的認(rèn)同感離不開學(xué)校對音樂這門學(xué)科的重視程度。3、音樂教師的教學(xué)年齡對他們的心理健康情況有顯著的影響，結(jié)果顯示教學(xué)年齡稍長和新進(jìn)的音樂教師，心理壓力相對較小，而30—40歲的音樂教師，心理壓力較大。