動物激素的化學(xué)本質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：動物激素的化學(xué)本質(zhì)范文

1.教材的地位、作用及知識點之間的聯(lián)系

《體液調(diào)節(jié)》這一節(jié)課，首先在引言中，講述了體液調(diào)節(jié)的概念，并且指出激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容。然后講述了動物激素的種類和生理作用、激素分泌的調(diào)節(jié)、相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用、其他化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用這四部分的內(nèi)容。

《體液調(diào)節(jié)》一節(jié)中動物激素的內(nèi)容，與第二章講述的“細(xì)胞的增殖、分化和衰老”，第三章講述的“人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝”，第五章講述的“動物的生殖和發(fā)育”，第八章講述的“生態(tài)因素對生物的影響和生物對環(huán)境的適應(yīng)”等內(nèi)容有關(guān)?！捌渌瘜W(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用”這一部分內(nèi)容，與第三章講述的“細(xì)胞呼吸”等內(nèi)容有關(guān)。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)。動物激素的種類和作用；激素分泌的調(diào)節(jié)；相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用；其他化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)。

（2）情感目標(biāo)。樹立實踐出真知的觀念；樹立敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；樹立事物之間存在相互聯(lián)系、相互作用的觀點；樹立中華民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。

（3）能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法，從事科學(xué)探索的能力；創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，解釋或解決相關(guān)問題的能力。

3.重點和難點

（1）教學(xué)重點。動物激素的種類和生理作用；激素分泌的調(diào)節(jié)；相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用。

（2）教學(xué)難點。激素分泌的調(diào)節(jié)；相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用。

二、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入

以一個人在寒冷環(huán)境中打哆嗦的圖片，讓學(xué)生感受一下在寒冷環(huán)境中起雞皮疙瘩或“打抖”的經(jīng)歷。然后告訴學(xué)生這是人體體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果，從而引入本節(jié)課的內(nèi)容。之后讓學(xué)生討論什么是體液調(diào)節(jié)，在討論中形成體液調(diào)節(jié)的概念。

六、相近內(nèi)容，對比閱讀

人們對事物的熟悉往往是通過對比的方法而使熟悉得到深化的，對比能夠抓住事物的本質(zhì)特征。在閱讀時，要鼓勵學(xué)生多對易混知識進(jìn)行對比，以利于把握和記憶。例如,在《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)中，注重DNA與RNA、核酸和核苷酸、核糖和脫氧核糖、核糖核苷酸和脫氧核苷糖等的比較；在《細(xì)胞工程》的學(xué)習(xí)中，注重植物體細(xì)胞雜交與動物細(xì)胞融合的比較，有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等等。在布置給學(xué)生比較內(nèi)容的同時，筆者還教會學(xué)生采用適當(dāng)?shù)谋容^手段，如列表比較、畫概念圖等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)、圖文轉(zhuǎn)換、知識遷移等。

七、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中簡化記憶

生物學(xué)教材中基本概念與定義較多，而且表述簡練、抽象，學(xué)生往往在理解上存在一定困難而不容易記住。如果學(xué)生在閱讀中，學(xué)會歸納、概括和“提純”，就能增進(jìn)對概念、定義的理解，便于記憶。如“DNA的結(jié)構(gòu)”一節(jié)有一段約300字的文字，敘述了DNA的組成元素、基本組成單位、分子結(jié)構(gòu)、立體結(jié)構(gòu)。這節(jié)要求記憶的內(nèi)容多又細(xì)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生歸納成“五、四、三、二、一”的記憶法：五種組成元素、四種脫氧核苷酸、三個小分子、兩條脫氧核苷酸鏈、一個雙螺旋結(jié)構(gòu)。這樣就比較容易理解和記憶。生物教材上有很多知識點比較零碎，給學(xué)生的記憶帶來極大的阻礙，課堂上或課后可以鼓勵學(xué)生找方法閱讀記憶。如人體必需的八種氨基酸意成“攜一本亮色書來讀”；植物必需的七種微量元素記成“鐵臂阿銅目”；有絲分裂時期的特點編成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊、后期分家”；原核生物為：“一支細(xì)線藍(lán)子”。面對如此多的詼諧的口訣，學(xué)生不禁大笑，但筆者更致力于激勵學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，鼓勵他們自編口訣。

第2篇：動物激素的化學(xué)本質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué) 能力培養(yǎng) 理論聯(lián)系實際

中職生物學(xué)概念較多，是中職生物學(xué)教學(xué)的重點、難點。正確的生物學(xué)概念，既是生物學(xué)知識的組成部分，又可為獲得更系統(tǒng)的生物學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師講、學(xué)生背的過程。新型的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握了某個概念，更重要的是通過概念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的不同認(rèn)知情況，采取不同的教學(xué)組織方式來實現(xiàn)生物課堂教學(xué)。

一、扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取

重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是職業(yè)高中首要的學(xué)習(xí)任務(wù)。

抓基礎(chǔ)知識，就是要抓生物課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對生物的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對生物失去興趣。

抓基本技能，要抓好生物用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的生物反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

二、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物的“基本學(xué)科思維方法”。

三、抓住關(guān)鍵字、詞，理解概念的內(nèi)涵和外延

生物概念是用簡練的語言高度概括出來的，其中每一個字、詞，每一句話、每一個注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。在教學(xué)概念時，教師可指導(dǎo)學(xué)生自己分析概念，并從關(guān)鍵性字詞入手學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生不僅強化了概念，有利于加深對概念的理解，而且提高了學(xué)生對文字的處理和分析能力。如學(xué)習(xí)光合作用的概念時，書上給出的定義是：光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。教師可以先讓學(xué)生討論，找出關(guān)鍵字詞，從中概括出進(jìn)行光合作用的場所、條件、原料、產(chǎn)物。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解光合作用的探究歷程和具體的兩個階段。

四、重視相似概念的辨析、比較，把握概念之間的本質(zhì)區(qū)別

在學(xué)習(xí)過程中，我們會遇到很多概念，致使我們在學(xué)習(xí)時易混淆不清，在運用時產(chǎn)生錯誤的理解，或把一個概念的某些屬性運用到另一個概念中去。因此，在學(xué)習(xí)時要運用辨析、比較的方法區(qū)別易混淆的概念，通過列表格等方式對相關(guān)概念進(jìn)行比較和聯(lián)系，找出概念之間的本質(zhì)屬性，區(qū)別概念之間的差異以達(dá)到對概念的正確理解和區(qū)別。由于表達(dá)概念的詞語基本相同（如生長素與生長激素），或內(nèi)容上有共同的因素（如半透膜與選擇透過性膜）。例如：生長素與生長激素，可從它們產(chǎn)生的部位、化學(xué)本質(zhì)以及生理功能等方面進(jìn)行比較，生長激素是由動物的腦垂體前葉分泌的一種動物激素，其化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，具有促進(jìn)生長的作用，主要是促進(jìn)蛋白質(zhì)的合成和骨的生長；生長素是由植物體的特定部位產(chǎn)生的一種植物激素，其化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸，具有促進(jìn)和抑制植物生長的雙重作用。又如：半透膜與選擇透過性膜進(jìn)行概念教學(xué)時，半透膜是指一些物質(zhì)可以透過，另一些物質(zhì)不能透過的多孔性薄膜，如豬腸衣、雞卵的卵殼膜、離體的膀胱膜、蠶豆種皮、青蛙皮等。根據(jù)半透膜是否具有生命現(xiàn)象可分為生物膜和非生物膜。選擇性透過膜是具有活性的生物膜，它對物質(zhì)的通過既具有半透膜的物理性質(zhì)，還具有主動的選擇性，如細(xì)胞膜。因此，具有選擇透過性的膜必然具有半透性，而具有半透性的膜不一定具有選擇性透過，活性的生物膜才具有選擇透過性，從而使這兩個概念的區(qū)別一目了然。在生物學(xué)中，還有很多概念屬于這種情況，如反射和應(yīng)激性、先天性疾病和遺傳病、性激素和性外激素等等，均可用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固。

五、理論聯(lián)系實際

生物學(xué)是與生產(chǎn)、生活、社會現(xiàn)象密切相關(guān)的，中職校生物教學(xué)要注意與生活實際聯(lián)系，加強應(yīng)用和實踐環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。這可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些相對新穎的情境來實現(xiàn)。通過真實、全面地模擬和再現(xiàn)生產(chǎn)生活的實際場景、科學(xué)研究的過程、科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)、高科技成果等把生物知識與生活實際緊密結(jié)合在一起，增強生物問題的應(yīng)用性和實踐性。

要把生物理論知識生活化，讓學(xué)生去實踐，去調(diào)查、探討，達(dá)到鍛煉能力的目的。讓學(xué)生運用生物學(xué)知識解釋和印證生活中的一些實際問題，如讓學(xué)生開展“糯米釀酒的研究”，學(xué)生就可在研究中印證和掌握溫度對糯米甜酒制作的影響、不同原料對糯米甜酒制作的影響、酒曲對糯米甜酒制作的影響、酒曲的成活對糯米甜酒的影響等知識和技能。

六、運用歸納、整理法，構(gòu)建知識體系

第3篇：動物激素的化學(xué)本質(zhì)范文

一、悉心引入，激發(fā)興趣

概念是高度抽象的產(chǎn)物，這就容易造成在教學(xué)實踐中，概念越多教師越難教，學(xué)生越難學(xué)。所以，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣就顯得非常重要。例如，在學(xué)習(xí)“伴性遺傳”概念前，教師可先介紹一下道爾頓癥發(fā)現(xiàn)的故事；在學(xué)習(xí)“頂端優(yōu)勢”的概念前，教師可把課前準(zhǔn)備好的經(jīng)過整枝處理的桂花枝條和未經(jīng)處理的桂花枝條同時展示在學(xué)生面前，并且設(shè)問：為什么會出現(xiàn)這兩種不同的情形呢？這樣，把本來要講的內(nèi)容調(diào)換到概念前面，插入或者增加一個引入新概念的精彩導(dǎo)言（或詩句、故事、實驗、課外活動、錄像、投影等）。這些都會引起學(xué)生學(xué)習(xí)概念的強烈興趣，雖花時不多，收效卻非同尋常。因此，教師在備課時針對不同的概念采取不同的方法引發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)好概念的前提。

二、追根溯源，加深理解

高中生物學(xué)十分重視概念的形成，可以說全套教材很少有單純描述一些客觀事實而不進(jìn)一步形成概念的部分。在教學(xué)過程中，諸如基因、中心法則等概念，教師感到枯燥而難教，學(xué)生覺得難學(xué)難記，造成這種現(xiàn)象的主要原因往往是教師忽視了對內(nèi)容做科學(xué)、全面的剖析和嚴(yán)密的表達(dá)，而僅僅是做了簡單化的處理。如對“基因”這個概念就應(yīng)按遺傳學(xué)的歷史發(fā)展情況分不同層次表述：從細(xì)胞水平上說，基因主要位于染色體上，有一定的位置，是線性排列；從分子水平上看，基因是有遺傳效應(yīng)的DN段；從遺傳信息的貯存和表達(dá)來看，基因是有遺傳效應(yīng)的DN段中四種脫氧核苷酸的特定的排列順序。綜合這幾個方面，最后總結(jié)出基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能和結(jié)構(gòu)單位。這樣巧妙地從不同角度加以層層剖析，可以幫助學(xué)生直接、規(guī)范、透徹地理解所學(xué)的概念，同時還有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，有利于抽象思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、突出重點，抓住本質(zhì)

通過抽象概括形成概念之后，還要引導(dǎo)學(xué)生分析概念所包含的具體的知識要點，如“酶”的概念中就包含來源、生化效應(yīng)和化學(xué)本質(zhì)三個要點，“等位基因”概念中包含位置上的等位性和功能上的控制相對性狀這兩方面重要的內(nèi)涵。當(dāng)然，對基本概念的準(zhǔn)確掌握，還必須抓住概念的本質(zhì)，這對于近似概念尤為重要。如生長素和生長激素都有促進(jìn)生物生長的作用，雖只有一字之差，但生長素（IAA）是由植物的分生組織產(chǎn)生的植物激素，化學(xué)成分為β―吲哚乙酸；生長激素（GH）是由動物腦垂體分泌的動物激素，化學(xué)成分是蛋白質(zhì)，它們有本質(zhì)的區(qū)別。又如，原核生物和原生生物、體液免疫和細(xì)胞免疫、內(nèi)環(huán)境和細(xì)胞內(nèi)液、極核和極體、細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死、原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)等。通過比較明確這些概念與其他概念的聯(lián)系，以及與哪些概念容易混淆，它們之間的主要區(qū)別是什么，等等，從而達(dá)到深刻理解概念、掌握概念的目的。

四、講究教法，化難為易

當(dāng)學(xué)生大腦中貯存的概念多了以后，就會發(fā)現(xiàn)有些不同的概念具有某些相同的內(nèi)涵，容易造成概念的混淆，干擾概念的正確掌握。針對這種情況，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對它們進(jìn)行比較，找出不同概念的不同內(nèi)涵，從而加以分辨而不致混淆。如應(yīng)激性和適應(yīng)性的概念，可從定義、產(chǎn)生原因、產(chǎn)生過程、表現(xiàn)方式等方面加以比較，從中找出它們的主要區(qū)別：應(yīng)激性側(cè)重的是過程，是一種動態(tài)反應(yīng)，需要的時間短，而適應(yīng)性側(cè)重的是結(jié)果，大多數(shù)是靜態(tài)的，是通過長期的自然選擇而形成的，需要的時間長。兩者的聯(lián)系是：有的適應(yīng)性是在應(yīng)激性的基礎(chǔ)上形成的，并通過應(yīng)激性來實現(xiàn)。

對于那些有從屬關(guān)系、相交關(guān)系等較為簡單的概念，教師可用圖解法幫助學(xué)生建立直觀形象，便于學(xué)生理解記憶。如種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念可讓學(xué)生用集合中的韋恩圖（也叫文氏圖）來直觀地表示出相互間的從屬關(guān)系。種間關(guān)系中的寄生、競爭、捕食等概念可分別用坐標(biāo)圖表示出兩種生物間的相互關(guān)系。遇到那些描述連續(xù)變化或微觀現(xiàn)象的概念時，可多用實驗法幫助學(xué)生理解分析，得出概念。如學(xué)習(xí)有絲分裂的概念前，先做觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的實驗，讓學(xué)生觀察細(xì)胞有絲分裂各時期的特點，了解有絲分裂的全過程，為講述有絲分裂概念做鋪墊，這樣更有利于有絲分裂概念的掌握；講原生質(zhì)的概念前，先讓學(xué)生觀察紫鴨跖草花瓣細(xì)胞內(nèi)原生質(zhì)的流動情況，便于建立起原生質(zhì)是細(xì)胞內(nèi)生命物質(zhì)的概念。

五、及時鞏固，強化記憶

第4篇：動物激素的化學(xué)本質(zhì)范文

A. 當(dāng)感受器接受刺激后效應(yīng)器若產(chǎn)生反應(yīng)，則①釋放的遞質(zhì)使③興奮

B. 刺激感受器，但大腦皮層發(fā)出指令使效應(yīng)器不反應(yīng)，則②使③抑制

C. 若用藥物阻斷②與③之間的聯(lián)系，刺激感受器后，效應(yīng)器不產(chǎn)生興奮

D. 突觸后膜上有分解遞質(zhì)的酶，便于使突觸后膜及時接受新遞質(zhì)的作用

2. 下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境的描述中，錯誤的是（ ）

A. 血漿的主要成分包括水、葡萄糖、血紅蛋白和激素等

B. 免疫對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要作用

C. HCO3-、HPO42-等參與維持血漿pH相對穩(wěn)定

D. 淋巴細(xì)胞生活的液體環(huán)境是淋巴、血漿等

3. 為了驗證胚芽鞘尖端確實能產(chǎn)生促進(jìn)生長的某種物質(zhì)，用胚芽鞘和瓊脂塊等材料進(jìn)行實驗時，對照實驗的設(shè)計思路是（ ）

A. 完整胚芽鞘分別置于單側(cè)光照射和黑暗條件下

B. 胚芽鞘尖端和未放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

C. 未放過尖端的瓊脂塊和放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

D. 胚芽鞘尖端和放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

4. 如下為人體內(nèi)血糖平衡調(diào)節(jié)的部分過程，下列相關(guān)敘述不正確的是（ ）

刺激下丘腦某內(nèi)分泌泉激素甲血糖濃度降低

A. 激素甲是人體內(nèi)惟一可以降低血糖濃度的激素

B. 下丘腦還可產(chǎn)生某種促激素釋放激素直接促進(jìn)激素甲的分泌

C. 該調(diào)節(jié)過程包含了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)兩種方式

D. 缺乏激素甲的病人體內(nèi)蛋白質(zhì)供能的比例會增加

5. 下圖表示人體某一免疫過程，與此有關(guān)的敘述錯誤的是（ ）

A. 圖中表示的是細(xì)胞免疫過程，且細(xì)胞a是吞噬細(xì)胞

B. 同種抗原再次進(jìn)入，細(xì)胞b能大量分化成細(xì)胞c

C. 圖中d為抗體，且分布在血液或內(nèi)環(huán)境中起作用

D. 若HIV侵入人體后，主要攻擊的細(xì)胞是T淋巴細(xì)胞

A. 興奮可以在A、B神經(jīng)元之間和B、C神經(jīng)元之間傳導(dǎo)

B. C細(xì)胞膜上的特異性受體只能接受B細(xì)胞產(chǎn)生的遞質(zhì)

C. 與突觸后膜受體結(jié)合的遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)

D. 若ab=bd，則興奮在ab段和bd段的傳導(dǎo)速度相等

7. 下圖為神經(jīng)細(xì)胞的一部分膜結(jié)構(gòu)，下列敘述錯誤的是（ ）

A. 若此圖為突觸后膜局部結(jié)構(gòu)，則神經(jīng)遞質(zhì)可被①識別

B. 靜息電位的形成與膜上的②、⑤等載體有關(guān)，A面為正電位，B面為負(fù)電位

C. 若此圖為突觸后膜局部結(jié)構(gòu)，則興奮經(jīng)過此處時的信號轉(zhuǎn)換是：電信號化學(xué)信號電信號

D. 若此圖是突觸后膜局部結(jié)構(gòu)，則動作電位產(chǎn)生時，Na+可通過結(jié)構(gòu)②由A側(cè)進(jìn)入B側(cè)

8. 某些寄生蟲能靠不同方法在具有免疫力的人體內(nèi)生存，稱為免疫脫逃作用，如非洲睡眠病原蟲。病人感染該寄生蟲并出現(xiàn)病癥時，血液中的蟲數(shù)會按著一周左右的周期而波動，每一次波動中，新的蟲體都具有新的表面抗原，雖然宿主會再對新的表面抗原產(chǎn)生另一撥新的抗體來對抗，但在殲滅蟲體之前，寄生蟲表面的抗原又改變了，因此使用傳統(tǒng)方法制備疫苗來預(yù)防感染的做法都失敗了。請根據(jù)上文判斷下列說法錯誤的是（ ）

A. 寄生蟲表面抗原的化學(xué)本質(zhì)是糖蛋白

B. 由于病人體內(nèi)新抗體產(chǎn)生的速度總是慢于蟲體表面抗原的改變的速度，因此蟲體可以有效脫逃抗體的消滅

C. 人在患一次流感治愈后，今后還有可能再患流感

D. 用傳統(tǒng)方法制備疫苗來預(yù)防感染的做法都失敗的原因是體內(nèi)產(chǎn)生的抗體濃度不夠

9. 圖甲表示剝離出脊蛙的脊髓一側(cè)的一對脊神經(jīng)根，圖乙表示對應(yīng)曲腿反射弧的三個相連的神經(jīng)元。電刺激脊蛙的后肢皮膚，脊蛙后肢出現(xiàn)曲腿反射。請閱讀表中實驗與對應(yīng)的結(jié)果或分析，作出正誤判斷實驗?zāi)康?、操作、結(jié)果分析表上述①～⑤五項結(jié)果或分析中，其正確的是（ ）

10. 調(diào)節(jié)是生物體維持自身正常生命活動的重要功能，以下表述正確的是（ ）

A. 含有神經(jīng)遞質(zhì)的突觸小泡進(jìn)入突觸間隙作用于突觸后膜會引起后膜發(fā)生電位變化

B. 由于敏感性不同，促進(jìn)芽生長的生長素濃度一定會抑制根的生長

C. 垂體既能分泌激素，又與下丘腦相聯(lián)系，所以是內(nèi)分泌活動的樞紐

D. 植物生長素從植物形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端的極性運輸需要能量

11. 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在腦內(nèi)有一類突觸只有突觸結(jié)構(gòu)而沒有傳遞興奮的功能，被稱為“沉默突觸”。你認(rèn)為下列最可能導(dǎo)致這類突觸“沉默”的是（ ）

①突觸小體中沒有細(xì)胞核 ②突觸后膜缺乏相應(yīng)的受體 ③突觸前膜不能釋放相應(yīng)的神經(jīng)遞質(zhì) ④突觸前膜缺乏相應(yīng)的受體

A. ①② B. ②③ C. ②④ D. ①④

12. 圖1是將含有生長素的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側(cè)，一段時間后，測定胚芽鞘彎曲的情況（彎曲角度用α表示）；圖2是生長素濃度對胚芽鞘生長的作用示意圖。下列相關(guān)敘述正確的是（ ）

A. 瓊脂塊中生長素濃度為b點時，α具有最大值

B. 只用圖1實驗即可證明生長素有促進(jìn)生長的作用

C. 瓊脂塊中生長素濃度為d時，胚芽鞘向左側(cè)彎曲

D. 瓊脂塊中生長素濃度不同，但可能形成相同的α

13.“環(huán)境激素”是指在人類生產(chǎn)和生活過程中產(chǎn)生的釋放到環(huán)境中并持久存在的天然植物激素和人工合成的化學(xué)污染物，被稱為“21世紀(jì)的公害”。如殺蟲劑、塑料增塑劑、除草劑、洗滌劑等。在動物體內(nèi)富集引起神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)、內(nèi)分泌紊亂等癥狀。下列有關(guān)敘述中不正確的是（ ）

A.“環(huán)境激素”可能通過干擾激素的降解導(dǎo)致激素含量過多

B.“環(huán)境激素”只能通過干擾動物體內(nèi)的激素調(diào)節(jié)機制影響健康

C.“環(huán)境激素”可能通過干擾激素調(diào)節(jié)導(dǎo)致激素分泌不足

D. 污染的河流中出現(xiàn)雄性化雌魚，標(biāo)明環(huán)境中存在類雄性激素“環(huán)境激素”

14. 下列關(guān)于植物激素調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（ ）

①植物激素的效應(yīng)通過其直接參與的代謝過程體現(xiàn)，植物激素的合成不受環(huán)境因子的影響

②扦插帶芽枝條易成活是因為芽能產(chǎn)生生長素

③溫特實驗證明了造成胚芽鞘彎曲的刺激是生長素，生長素從胚芽鞘尖端基部進(jìn)入瓊脂塊的方式是主動運輸

④蘋果果實的自然生長與生長素有關(guān)，而且也與乙烯有關(guān)

⑤矮壯素處理可以抑制植株增高，培育出矮化的水仙，與矮壯素的作用相反的植物激素是赤霉素

⑥燕麥胚芽鞘中生長素的極性運輸與光照方向無關(guān)

⑦頂芽生長占優(yōu)勢時側(cè)芽生長素的合成受到抑制

A. ①②③⑦ B. ②③⑤⑥

C. ④⑤⑥⑦ D. ②④⑤⑥

15. 為了驗證胚芽鞘尖端確實能產(chǎn)生促進(jìn)生長的某種物質(zhì)，用胚芽鞘和瓊脂塊等材料進(jìn)行實驗時，對照實驗的設(shè)計思路是（ ）

A. 完整胚芽鞘分別置于單側(cè)光照和黑暗條件下

B. 胚芽鞘尖端和末端放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

C. 未放過尖端的瓊脂塊和放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

D. 胚芽鞘尖端和放過尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

16. 取生長正常的成年雄鼠甲，對其體內(nèi)甲狀腺激素和促甲狀腺激素進(jìn)行不間斷檢測，每隔3d對甲鼠的甲狀腺做一次等量切除，其甲狀腺激素和促甲狀腺激素水平如下圖所示，下列說法正確的是（ ）

A. 圖中a代表甲狀腺激素，b代表促甲狀腺激素

B. 實驗表明，在正常情況下促甲狀腺激素的含量與甲狀腺的體積成負(fù)相關(guān)

C. 該實驗啟示我們，“大脖子病”患者可通過手術(shù)切除部分甲狀腺使其甲狀腺激素含量恢復(fù)正常

D. 圖中下丘腦分泌的a激素通過垂體作用于甲狀腺抑制b激素的分泌

17. 一個神經(jīng)元接受許多不同種類和不同性質(zhì)神經(jīng)元的影響，并對所接受的信息進(jìn)行加工，使相同的信息加在一起，相反的信息互相抵消，然后決定是興奮還是抑制。帕金森患者手腳會出現(xiàn)不自主震顫或肌肉僵直，其中一個原因就是相關(guān)遞質(zhì)的釋放出現(xiàn)異常，如下圖所示，下列說法不正確的是（ ）

A. 帕金森病的原因是多巴胺釋放減少和膽堿釋放增多所導(dǎo)致

B. 多巴胺和膽堿均屬于神經(jīng)遞質(zhì)，多巴胺能在一定程度上抑制膽堿的興奮作用

C. 帕金森患者出現(xiàn)肌肉僵直是因為多巴胺的抑制作用減弱而膽堿的興奮作用增強打破了原有的平衡

D. 治療帕金森病藥物的作用機理應(yīng)該是一方面促進(jìn)膽堿的釋放，另一方面抑制多巴胺的釋放

18. 下列有關(guān)人體免疫的敘述正確的是（ ）

①紅細(xì)胞中溶菌酶的殺菌作用屬于人體的第一道防線

②抗原都是外來異物

③人體分泌的乳汁中含有某些抗體

④吞噬細(xì)胞可參與特異性免疫

⑤過敏反應(yīng)一般不會破壞組織細(xì)胞

⑥HIV主要攻擊人體的T細(xì)胞，引起自身免疫病

⑦對移植器官的排斥是通過細(xì)胞免疫進(jìn)行的

A. ①④⑤⑥ B. ①②③⑥

C. ③④⑤⑦ D. ②⑨⑥⑦

19. 人體所有活細(xì)胞的細(xì)胞膜都能（ ）

A. 在神經(jīng)遞質(zhì)的作用下產(chǎn)生興奮

B. 依靠主動運輸轉(zhuǎn)運無機鹽

C. 參與分泌蛋白的轉(zhuǎn)運過程

D. 識別侵入體內(nèi)的抗原物質(zhì)

20. 下圖是運動神經(jīng)元的突觸前抑制機理示意圖，下列有關(guān)敘述不正確的是（ ）

A. 完成神經(jīng)調(diào)節(jié)活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧

B. 刺激軸突1后，神經(jīng)元3膜電位變化的情況是外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正

C. 在③中給予某種藥物后，再刺激軸突1，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動的傳遞被阻斷，但檢測到③中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同，這是由于該藥物抑制了④的功能

D. 圖乙是運動神經(jīng)元3受到刺激產(chǎn)生興奮時的膜內(nèi)電位變化圖。A情況顯示單獨刺激軸突1時，測得神經(jīng)元3膜內(nèi)電位差值約是10mV。與A情況比較，B種情況下，軸突1釋放神經(jīng)遞質(zhì)的量減少，導(dǎo)致Na+內(nèi)流量相對增加，使神經(jīng)元3興奮性加強

21. 下圖是人體某局部組織的模式圖，圖中箭頭表示物質(zhì)的交換方向，A、B、C表示結(jié)構(gòu)，a、b、c、d表示液體。據(jù)圖分析回答：

（1）圖中a～d中，不屬于內(nèi)環(huán)境的成分的是 。O2濃度最低的是 。d的滲透壓大小主要與 等的含量有關(guān)。

（2）在正常情況下，組成A結(jié)構(gòu)的細(xì)胞具體的內(nèi)環(huán)境是 和 ；組成B結(jié)構(gòu)的細(xì)胞具體的內(nèi)環(huán)境是 和 ?？贵w主要分布在圖a～d中的 。

（3）某人喝入大量的食醋后是否會引起內(nèi)環(huán)境中pH明顯下降？ ，原因是圖中[ ] 內(nèi)存在著 物質(zhì)。若某人長期營養(yǎng)不良，血漿中蛋白質(zhì)含量降低，會引起圖中[ ] 增多，其結(jié)果是將會引起組織 。

22. 為研究促甲狀腺激素（TSH）分泌的影響因素，研究者從剛宰殺的大白鼠體內(nèi)分離新鮮的下丘腦和腦垂體。然后把這些結(jié)構(gòu)單獨或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中，培養(yǎng)后測定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度，結(jié)果如下圖：

（1）在上述實驗中設(shè)置A瓶，可證明 。

（2）將A瓶分別與其余的裝置比較，可以得出哪些結(jié)論？ 。

（3）現(xiàn)在研究者想進(jìn)一步研究在活體實驗條件下，甲狀腺激素含量對TSH分泌的影響，請從下列所給實驗材料及器具中選出所需的并設(shè)計實驗。

供選實驗材料及器具：大白鼠若干只、甲狀腺激素、生理鹽水、普通飼料、注射器

實驗步驟：

23. 有許多實驗研究生長素（1AA）對植物生長的影響模式，下面是以玉米胚芽鞘為材料的兩個實驗：

實驗一：將切下的胚芽鞘尖端放置于瓊脂塊上（如圖1），移去尖端后，將瓊脂切成大小相等的若干個方塊，將方塊不對稱地放在除去尖端的胚芽鞘上，實驗保持在完全黑暗處進(jìn)行12 h，每個胚芽鞘彎曲的角度以圖2所示的方法測量，并計算平均值。每次放人瓊脂塊中的胚芽鞘尖端大小相等但數(shù)量不等，這樣重復(fù)上述過程，結(jié)果如圖3所示。

實驗二：用含有不同濃度（已知）IAA的瓊脂塊代替放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊進(jìn)一步實驗，結(jié)果如圖4所示。

（1）繪圖表示。如何將瓊脂塊放置于胚芽鞘上，才能得到圖2的結(jié)果？

（2）實驗是否一定要在完全黑暗處進(jìn)行？為什么？

（3）解釋實驗二中IAA從0μmol?L-1到1.8μmol?L-1的結(jié)果。

第5篇：動物激素的化學(xué)本質(zhì)范文

1.下列屬于人體內(nèi)環(huán)境的組成成分的是()

①血液、組織液和淋巴?、谘獫{蛋白、O2和葡萄糖?、燮咸烟?、CO2和胰島素?、芗に亍⑦f質(zhì)小泡和氨基酸?、葸M(jìn)入胃中的牛奶?、蘅诜目咕幬铩、呒∪庾⑸涞那嗝顾?/p>

⑧進(jìn)入輸卵管與卵細(xì)胞結(jié)合

A.②③⑦ B.①②③⑦

C.①②③⑦⑧ D.①②③⑥⑦⑧

錯因分析　本題錯選的原因是不清楚內(nèi)環(huán)境的組成成分，如不知道血液與血漿的區(qū)別，誤認(rèn)為①正確而錯選。

解析　本題考查內(nèi)環(huán)境的組成成分，只有②③⑦符合題意;血液包括血漿和血細(xì)胞兩部分，血細(xì)胞不屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分;遞質(zhì)小泡在神經(jīng)細(xì)胞內(nèi);消化道、呼吸道、泌尿道和生殖道(如輸卵管)是人體的外界環(huán)境，故⑤⑥⑧對應(yīng)的場所都屬于人體的外界環(huán)境。

答案　A

易錯點2　內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)及調(diào)節(jié)掌握不準(zhǔn)

2.關(guān)于動物內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述，錯誤的是()

A.血漿滲透壓與蛋白質(zhì)含量有關(guān)，與無機鹽含量無關(guān)

B.H2CO3/NaHCO3是維持細(xì)胞外液pH穩(wěn)定的緩沖物質(zhì)

C.細(xì)胞內(nèi)、外的Na+、K+分布不平衡狀態(tài)是通過消耗能量來維持的

D.人體散失水分過多會導(dǎo)致大腦皮層的神經(jīng)中樞產(chǎn)生渴覺

錯因分析　易錯點1：調(diào)節(jié)水和無機鹽平衡的中樞在下丘腦，但渴覺的形成在大腦皮層。易錯點2：內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)主要包括pH、溫度、滲透壓和各種化學(xué)物質(zhì)的含量等的穩(wěn)定。

解析　解題的關(guān)鍵是記牢、記準(zhǔn)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的相關(guān)知識。血漿滲透壓主要與無機鹽、蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。血漿的pH能夠保持穩(wěn)定，與H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4密切相關(guān)。細(xì)胞內(nèi)、外的Na+、K+的運輸方式是主動運輸，需要消耗ATP。

答案　A

易錯點3　血糖平衡調(diào)節(jié)認(rèn)識不足

3.如圖是人體內(nèi)血糖平衡調(diào)節(jié)示意圖，據(jù)圖分析，下列說法不正確的是()

A.由圖可知，血糖平衡的調(diào)節(jié)是由神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同完成的

B.圖中甲表示胰島B細(xì)胞，乙為胰島A細(xì)胞，A為胰高血糖素，B為胰島素

C.結(jié)構(gòu)③通過釋放神經(jīng)遞質(zhì)，直接影響甲的分泌

D.血糖降低能直接刺激胰島和腎上腺分泌相應(yīng)激素

錯因分析　對血糖調(diào)節(jié)的有效刺激、神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用機制及三種激素的作用機理理解不透徹是出錯的原因。如分不清胰島素和胰高血糖素的分泌細(xì)胞，導(dǎo)致錯選B項;不清楚神經(jīng)調(diào)節(jié)在血糖調(diào)節(jié)中的作用方式，而錯選C項。

解析　由圖可知，胰島素和胰高血糖素的分泌可以由血糖濃度直接刺激，也可以由下丘腦某一區(qū)域感知血糖濃度的變化通過有關(guān)神經(jīng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，所以血糖平衡的調(diào)節(jié)是由神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同完成的;腎上腺分泌腎上腺素受下丘腦相應(yīng)的神經(jīng)中樞控制，血糖不能直接刺激腎上腺分泌相應(yīng)的激素。

答案　D

易錯點4　水鹽平衡調(diào)節(jié)認(rèn)識不足

4.如圖甲表示人體內(nèi)ADH(一種激素)分泌的調(diào)節(jié)過程，圖乙是正常人一次性飲入1 000 mL清水后的排尿變化曲線。下列有關(guān)敘述中，不正確的是()

A.ADH由下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞產(chǎn)生，垂體后葉釋放

B.血漿滲透壓的變化引起ADH合成、分泌量發(fā)生變化的調(diào)節(jié)，屬于神經(jīng)調(diào)節(jié);ADH發(fā)揮作用的調(diào)節(jié)，屬于激素調(diào)節(jié)

C.若“+”“-”分別表示促進(jìn)和抑制，則a、b、c分別表示“+”“-”“+”

D.若“”“”分別表示增加和減少，則引起圖乙中AB結(jié)果的調(diào)節(jié)是ADH合成、釋放量“”，腎小管和集合管對水的重吸收量“”，排尿量“”

指點迷津　(1)排鹽一定伴隨著排水，但排水不一定伴隨著排鹽。

(2)水平衡的調(diào)節(jié)既有神經(jīng)調(diào)節(jié)又有體液調(diào)節(jié);而無機鹽平衡的調(diào)節(jié)只有體液調(diào)節(jié)。

(3)人體對K+需求量較少，對Na+需求量較大，因此人體內(nèi)更容易缺Na+。

(4)Na+、K+的來源主要是食物，排出途徑都是大腸、腎臟和皮膚，腎臟是可調(diào)節(jié)排出量的排出途徑。Na+以腎小球、集合管重吸收多少調(diào)節(jié)含量，K+以腎小管分泌的多少來調(diào)節(jié)含量。

解析　ADH是抗利尿激素，該激素由下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞合成，垂體后葉釋放;細(xì)胞外液滲透壓升高，下丘腦滲透壓感受器興奮，最終導(dǎo)致ADH分泌增多，該過程為神經(jīng)調(diào)節(jié)，抗利尿激素引起腎小管和集合管對水分的重吸收增強，屬于體液調(diào)節(jié);a表示抗利尿激素分泌增多，促進(jìn)腎小管和集合管對水分的重吸收，b表示水分被腎小管和集合管重吸收后，抑制細(xì)胞外液滲透壓升高，c表示細(xì)胞外液滲透壓升高，促進(jìn)下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞合成抗利尿激素;AB表示排尿量增加，說明細(xì)胞外液滲透壓降低，抗利尿激素分泌減少，腎小管和集合管對水分的重吸收減少。

答案　D

易錯點5　體溫調(diào)節(jié)掌握不到位

5.如圖為人體體溫調(diào)節(jié)示意圖。請據(jù)圖回答：

(1)示意圖中字母表示的結(jié)構(gòu)名稱：A為________________，B為________，C為________。

(2)人體主要的散熱器官是________。當(dāng)人體處于41 ℃的外界環(huán)境中時，主要的散熱方式是____________。

(3)人體受到寒冷刺激時，甲狀腺分泌活動加強。完成這一反射活動的反射弧是________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

這種反射屬于________反射。

(4)甲狀腺能參與體溫調(diào)節(jié)，是因為___________________________________________

________________________________________________________________________。

錯因分析　本題易錯的原因是不理解人體體溫調(diào)節(jié)的機制。如在寒冷或炎熱環(huán)境中，不知道神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)如何發(fā)揮作用，需要哪些器官、腺體、激素的參與，具體調(diào)節(jié)途徑如何等。

解析　當(dāng)人進(jìn)入寒冷環(huán)境中時：①從神經(jīng)調(diào)節(jié)看，調(diào)節(jié)過程為：皮膚內(nèi)的冷覺感受器傳入神經(jīng)下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器(皮膚內(nèi)的血管收縮、立毛肌收縮、汗腺不分泌、骨骼肌戰(zhàn)栗);②從激素調(diào)節(jié)看，在上述過程中，有關(guān)神經(jīng)的興奮還可以促進(jìn)腎上腺的分泌活動，使腎上腺素分泌增加，導(dǎo)致體內(nèi)代謝活動增強，產(chǎn)熱量增加。相反，當(dāng)人進(jìn)入炎熱環(huán)境中時，同樣可通過一系列調(diào)節(jié)活動，使人的體溫保持在一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)。當(dāng)環(huán)境溫度超過人的體溫后，其散熱方式主要是蒸發(fā)散熱。

答案　(1)下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞　骨骼肌　腎上腺　(2)皮膚　蒸發(fā)散熱　(3)皮膚冷覺感受器傳入神經(jīng)下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞傳出神經(jīng)甲狀腺　非條件　(4)甲狀腺能分泌甲狀腺激素，促進(jìn)新陳代謝

易錯點6　免疫過程理解不到位

6.如圖為人體特異性免疫的部分過程，下列相關(guān)敘述中正確的是()

A.給未感染過禽流感病毒的人注射滅活的H5N1禽流感病毒可以誘導(dǎo)M細(xì)胞迅速增殖分化

B.E細(xì)胞接觸被抗原入侵的靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解

C.當(dāng)同一種抗原再次進(jìn)入人體時，產(chǎn)生的漿細(xì)胞均來自記憶細(xì)胞

D.圖中具有識別功能的細(xì)胞有吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、M細(xì)胞

錯因分析　不能正確識別M、E細(xì)胞的類型、功能及圖示代表的特異性免疫類型是錯選的原因。如誤以為M、E細(xì)胞分別為記憶T細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞，而錯選A或B選項。

解析　圖中所示的過程是體液免疫過程，其中M細(xì)胞為記憶B細(xì)胞，E細(xì)胞為漿細(xì)胞。未感染過禽流感病毒的人，體內(nèi)沒有相應(yīng)的記憶細(xì)胞;導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解的是效應(yīng)T細(xì)胞;當(dāng)同一種抗原再次進(jìn)入人體時，漿細(xì)胞來自記憶B細(xì)胞和B細(xì)胞;圖中除E細(xì)胞沒有識別抗原的功能外，其他細(xì)胞都有識別抗原的功能，但吞噬細(xì)胞的識別功能沒有特異性。

答案　D

易錯點7　神經(jīng)纖維上興奮的產(chǎn)生機理不清

7.如圖表示槍烏賊離體神經(jīng)纖維在Na+濃度不同的兩種海水中受刺激后的膜電位變化情況。下列描述錯誤的是()

A.曲線a代表正常海水中膜電位的變化

B.兩種海水中神經(jīng)纖維的靜息電位相同

C.低Na+海水中神經(jīng)纖維靜息時，膜內(nèi)Na+濃度高于膜外

D.正常海水中神經(jīng)纖維受刺激時，膜外Na+濃度高于膜內(nèi)

錯因分析　易錯點1：對神經(jīng)纖維上興奮產(chǎn)生的機理不了解。不知道動作電位的高低與細(xì)胞膜外Na+濃度呈正相關(guān)，而錯選A項。易錯點2：對靜息電位產(chǎn)生的機理和檢測的部位不了解，同時，沒有注意到圖示中兩條曲線在未受到刺激時是重疊的，而錯選B項。

解析　本題通過圖示的方式考查Na+內(nèi)流引發(fā)動作電位的原理。依圖示，在受到刺激后，由于正常海水中膜外和膜內(nèi)的Na+濃度差較大，所以Na+迅速內(nèi)流引發(fā)較大的動作電位，對應(yīng)于曲線a，故A項正確。未受刺激時，兩種海水中神經(jīng)纖維的靜息電位相同，故B項正確。在兩種海水中，均是膜外的Na+濃度高于膜內(nèi)的，故C項錯誤、D項正確。

答案　C

8.如圖為某一傳出神經(jīng)元與肌細(xì)胞形成的突觸。下列說法錯誤的是()

A.①的形成與高爾基體有關(guān)

B.參與突觸形成的肌細(xì)胞膜面積增大有利于神經(jīng)遞質(zhì)的作用

C.④興奮時，膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù)

D.②釋放的神經(jīng)遞質(zhì)一定會使肌細(xì)胞興奮

指點迷津　(1)神經(jīng)遞質(zhì)的分泌依賴于細(xì)胞膜的流動性，屬于胞吐。

(2)突觸小泡中神經(jīng)遞質(zhì)的形成與高爾基體有關(guān)。

(3)神經(jīng)遞質(zhì)可能作用于下一個神經(jīng)元，也可能作用于肌肉細(xì)胞或腺體細(xì)胞，使肌肉收縮或某些腺體分泌相應(yīng)物質(zhì)。

(4)突觸后膜上的受體

①化學(xué)本質(zhì)是糖蛋白。

②受體具有專一性，不同的受體接受不同的信號分子。

③受體接受刺激過于頻繁則敏感性降低。

④受體的合成與分泌蛋白的合成過程類似。

(5)神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜后，立即被酶催化分解或被移走而迅速停止作用。

解析　圖示突觸結(jié)構(gòu)中，①為突觸小泡，它起源于高爾基體;②為突觸前膜，神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸前膜內(nèi)的突觸小泡中，并且只能由突觸前膜釋放、作用于突觸后膜上相應(yīng)神經(jīng)遞質(zhì)的受體;③為突觸間隙，即兩個神經(jīng)細(xì)胞或神經(jīng)細(xì)胞與肌細(xì)胞之間的間隙;④為突觸后膜，圖中由肌細(xì)胞膜構(gòu)成，肌細(xì)胞膜面積增大有利于接受神經(jīng)遞質(zhì)。神經(jīng)遞質(zhì)有兩種，一種是興奮性遞質(zhì)，一種是抑制性遞質(zhì)，突觸前膜(②)釋放的神經(jīng)遞質(zhì)可以使后一個細(xì)胞興奮或抑制。

答案　D

易錯點9　激素分泌調(diào)節(jié)理解不透

9.據(jù)圖判斷以下說法錯誤的是()

A.垂體可分泌促甲狀腺激素釋放激素，直接調(diào)節(jié)甲狀腺分泌激素

B.垂體可分泌促甲狀腺激素，促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素

C.下丘腦可通過分泌激素調(diào)節(jié)垂體的活動

D.血液中較高的甲狀腺激素對下丘腦和垂體具有抑制作用

錯因分析　因為不理解下丘腦、垂體和甲狀腺分泌的激素之間的關(guān)系，而不能準(zhǔn)確作出判斷。

解析　下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素作用于垂體，促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素，然后促甲狀腺激素促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素。同時，甲狀腺激素會對下丘腦和垂體的分泌活動起反饋調(diào)節(jié)作用。

答案　A

易錯點10　神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)之間關(guān)系不清

10.細(xì)胞通訊是細(xì)胞間或細(xì)胞內(nèi)高度精確和高效地發(fā)送與接收信息的通訊機制，是一種對環(huán)境作出綜合反應(yīng)的細(xì)胞行為。圖中甲、乙所示為人體內(nèi)常見的兩種不同類型的信號分子及其信號傳導(dǎo)方式，丙、丁表示不同的信號分子對靶細(xì)胞的作用方式。下列說法正確的是()

A.若甲圖表示激素調(diào)節(jié)方式，則參與這類信號分子分泌的細(xì)胞器肯定有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體

B.若乙圖所示的靶細(xì)胞為人體唾液腺細(xì)胞，從神經(jīng)調(diào)節(jié)方式的結(jié)構(gòu)看，②屬于傳出神經(jīng)，并且乙圖的調(diào)節(jié)比甲圖更準(zhǔn)確、更迅速

C.若乙圖所示的靶細(xì)胞是垂體細(xì)胞，則其所接受的信號分子應(yīng)為促甲狀腺激素釋放激素

D.人體性腺所分泌的信號分子對靶細(xì)胞的作用方式應(yīng)為丙圖所示的作用方式

錯因分析　本題錯選A的原因是不知道參與體液調(diào)節(jié)的物質(zhì)除蛋白類激素外，還有其他成分的激素。錯選C的原因是不知道下丘腦通過合成并分泌促激素釋放激素來調(diào)節(jié)垂體分泌相應(yīng)的促激素。性腺分泌的性激素是固醇類激素，能以自由擴散的方式進(jìn)入細(xì)胞，因此性激素是與細(xì)胞內(nèi)受體結(jié)合后發(fā)揮效應(yīng)的，如果是多肽或蛋白類激素，則只能與細(xì)胞膜表面受體結(jié)合后發(fā)揮效應(yīng)。

解析　體液調(diào)節(jié)中的激素有氨基酸衍生物、固醇類和肽類(蛋白質(zhì))等，氨基酸衍生物和固醇類不是在核糖體上合成的;垂體接受的來自下丘腦的化學(xué)信號分子有多種，不一定是促甲狀腺激素釋放激素;性腺分泌的固醇類激素是與細(xì)胞內(nèi)受體結(jié)合后發(fā)揮效應(yīng)的。

答案　B

11.如圖表示不同濃度的生長素對某植物莖生長的影響，下列敘述中錯誤的是()

A.P點對應(yīng)的生長素濃度是該植物莖生長的最適濃度

B.當(dāng)生長素濃度高于P點所對應(yīng)的濃度時，莖生長仍被促進(jìn)

C.曲線表明生長素的生理作用具有兩重性

D.當(dāng)生長素濃度高于M點所對應(yīng)的濃度時，該植物的根生長開始受到抑制

錯因分析沒有理解植物的不同器官對同一濃度生長素的敏感度

不同，導(dǎo)致不能正確分析圖中的曲線變化。對生長素最敏感的是根，其次是芽，最不敏感的是莖，圖中生長素濃度為M點所對應(yīng)的濃度時，對莖的生長既不促進(jìn)也不抑制，但對根的生長來說早已受到了抑制。

解析　圖中的曲線可表明低濃度的生長素能促進(jìn)莖的生長，高濃度的生長素會抑制莖的生長;由于根對生長素的敏感度高于莖，所以，當(dāng)生長素濃度高于圖中的M點所對應(yīng)的濃度時，該植物根的生長早已受到了抑制。

答案　D

易錯點12　植物激素之間的關(guān)系認(rèn)識不清

12.南京地處亞熱帶地區(qū)，四季分明，植物能接受外界光照、溫度變化的刺激。某些植物通過調(diào)節(jié)各種激素的合成，使得冬天休眠、夏天生長，如圖所示。下列有關(guān)敘述正確的是()

A.10 ℃有利于過程①②和過程①③④，30 ℃有利于過程①③⑤⑥

B.冬天休眠時，植物體內(nèi)的赤霉素和脫落酸的含量都會增加

C.長日照能促進(jìn)過程①②和過程①③④，短日照能促進(jìn)過程①③⑤⑥

D.由圖可知，植物的休眠和生長都只由一種激素調(diào)節(jié)完成

錯因分析　一是不能從題中提取“冬天休眠、夏天生長”的信息，二是不能將冬天和夏天與10 ℃和30 ℃聯(lián)系起來，三是不能將赤霉素、細(xì)胞分裂素和脫落酸與植物的休眠和生長之間的作用關(guān)系聯(lián)系起來，導(dǎo)致易錯選A項。

解析　冬天休眠時植物體內(nèi)脫落酸含量較高，夏天生長時植物體內(nèi)赤霉素和細(xì)胞分裂素含量較高，故10 ℃有利于過程①③⑤⑥，30 ℃有利于過程①②和過程①③④，可見植物的休眠和生長等過程都是多種激素共同作用的結(jié)果。

答案　C

易錯點13　種群數(shù)量變化曲線理解不透

13.如圖所示為自然環(huán)境中生物種群數(shù)量變化曲線，下列有關(guān)敘述錯誤的是()

A.d處波動可能是因為出生率和死亡率變動

B.“涸澤而漁”會使魚的數(shù)量下降至b以下，使生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展停滯甚至崩潰

C.滅鼠時如果僅殺死一半的老鼠，可能效果適得其反

D.c處種群個體數(shù)量不再上升的原因與環(huán)境容納量無關(guān)

指點迷津　(1)K值與K/2在實踐中的應(yīng)用

項目 滅鼠 捕魚K/2 滅鼠后，要防止鼠的種群數(shù)量在K/2附近，否則鼠的種群數(shù)量會迅速增加，無法達(dá)到滅鼠效果 捕撈后，使魚的種群數(shù)量維持在K/2附近，這樣魚的種群數(shù)量會迅速回升 K值 改變環(huán)境，使之不適合鼠生存，從而降低K值 改善魚生存的環(huán)境條件，盡量提升K值 (2)在K值時，種群數(shù)量增長速率為0，即出生率=死亡率，但種群數(shù)量達(dá)到。

解析　A項中，d處的波動是出生率和死亡率波動造成的。B項中，“涸澤而漁”使魚的種群數(shù)量過少，小于K/2，增長速率低，使生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展停滯甚至崩潰。C項中，滅鼠時僅殺死一半的老鼠，即剩余K/2，此時鼠群增長速率，很快能恢復(fù)到原狀。D項中，環(huán)境容納量限制了c處種群個體數(shù)量的上升。

答案　D

易錯點14　食物鏈和食物網(wǎng)分析能力差

14.在一個生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交錯連接成的復(fù)雜營養(yǎng)關(guān)系構(gòu)成了食物網(wǎng)。如圖所示是一個陸地生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的結(jié)構(gòu)模式圖。下列各項敘述中，不正確的是()

A.生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者有2個，它們是該生態(tài)系統(tǒng)的主要成分

B.若丙種群數(shù)量下降20%，辛種群數(shù)量不會發(fā)生明顯變化

C.在該食物網(wǎng)中辛占3個營養(yǎng)級

D.只在丁和辛、丙和乙之間既存在競爭關(guān)系又存在捕食關(guān)系

錯因分析　對種群之間的關(guān)系分析不透，析圖能力差是導(dǎo)致錯答該題的主要原因。在分析食物網(wǎng)圖中種群的關(guān)系時，只考慮到“丙”是“辛”食物來源的重要環(huán)節(jié)，而忽視了“辛”處于營養(yǎng)級，有多條食物來源。錯誤地認(rèn)為“丙”的數(shù)量下降，會使“辛”的最終食物來源減少，從而導(dǎo)致“辛”的數(shù)量下降，錯選B項。

解析　由題圖可知：除丁和辛、丙和乙間同時存在競爭和捕食關(guān)系外，乙和丁之間也同時存在競爭和捕食關(guān)系。

答案　D

15.以下表示動物利用食物的過程

正確的分析是()

A.恒溫動物的④/③值一般高于變溫動物

B.哺乳動物的③/①值一般為10%～20%

C.提高圈養(yǎng)動物生長量一般需提高③/②值

D.食肉哺乳動物的③/②值一般低于食草哺乳動物

錯因分析　對生態(tài)系統(tǒng)的能量流動全過程理解有偏差是導(dǎo)致本題出錯的主要原因。

解析　圖中“獲取量”代表動物獲得食物中的總能量(如獲得100 kg草中的能量)，“食入量”代表動物吃進(jìn)體內(nèi)食物的總能量，“同化量”代表被該動物固定到體內(nèi)的總能量(未同化的能量主要存在于動物糞便中)，“有機物質(zhì)積累量”代表該動物體內(nèi)增加的有機物質(zhì)量(用于動物生長、發(fā)育等過程)。恒溫動物需要通過呼吸作用產(chǎn)生更多的熱量以維持體溫，因此，恒溫動物呼吸代謝消耗量大，④/值一般低于變溫動物。生態(tài)系統(tǒng)中，某營養(yǎng)級全部生物通過同化作用固定的總能量中只有10%～20%被下一營養(yǎng)級生物同化，因此，哺乳動物的/①值不符合生態(tài)系統(tǒng)能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率。③/值越高說明動物對食物的利用率越高，越有利于提高動物的生長量，但食肉哺乳動物與食草哺乳動物的/②值大小無法比較。

答案　C

易錯點16　能量流動與物質(zhì)循環(huán)之間關(guān)系不清

16.低碳經(jīng)濟和綠色生活方式越來越受到人們重視，如圖表示碳循環(huán)局部示意圖，分析回答：

(1)碳在生物群落內(nèi)以________的形式進(jìn)行流動，煤是“高碳”能源，通過燃燒，碳主要以________的形式進(jìn)入大氣圈。

(2)圖中表示生產(chǎn)者的字母是__________，若因環(huán)境污染造成生產(chǎn)者銳減，則F、D的數(shù)量將________。

(3)流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為______________________，能量流動的特點是________________。若D增加1千克，則至少需消耗E________千克。物質(zhì)循環(huán)與能量流動的關(guān)系是__________________________________。

(4)假設(shè)圖中的D屬于珍稀瀕危物種，將其引入某動物園繁育的保護措施屬于________。

錯因分析　不能正確分析碳循環(huán)過程中各部分的名稱;對能量流動的相關(guān)計算中傳遞效率按10%還是20%計算混淆不清;對能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系不能盡量用生物學(xué)術(shù)語回答。

第6篇：動物激素的化學(xué)本質(zhì)范文

[關(guān)鍵詞]生物 物理 化學(xué) 滲透 同位素示蹤法 光學(xué)知識

自然界是一個相互聯(lián)系的、統(tǒng)一的有機整體，生物學(xué)與物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)等各門學(xué)科之間也是相互聯(lián)系、相互貫通的。因此必須加強學(xué)科間的橫向聯(lián)系，以打破因單學(xué)科教學(xué)而造成的知識、思想的禁錮，解決多學(xué)科之間相互交叉滲透的問題?，F(xiàn)代生物學(xué)研究的歷史就是運用了大量的物理、化學(xué)等學(xué)科知識和方法。最典型的例子是：上世紀(jì)五十年代DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，就是幾個學(xué)科的科學(xué)家通力合作的經(jīng)典。因此，為了使高中學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會對綜合性人才的需要，以及適應(yīng)當(dāng)前高考中理科綜合的要求，教師在生物教學(xué)中，要加強生物學(xué)科與其他學(xué)科，特別是物理、化學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系。下面筆者就此談?wù)剮c體會。

一、生物與化學(xué)知識的滲透

高中生物與化學(xué)有著高度的雙向滲透性（在大學(xué)中甚至有一門生化學(xué)科）。在生物教材中，幾乎每一章都滲透著化學(xué)知識。一些生物學(xué)的實驗現(xiàn)象、實驗原理也都是建立在一定的化學(xué)知識上，這些知識是理解生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。但是由于高中生物教材與化學(xué)教材知識點存在脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對部分知識難以理解和記憶。為此，筆者對一些化學(xué)知識進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕忉尅⒀a充，加強生物與化學(xué)知識的聯(lián)系滲透，取得了不錯的教學(xué)效果。

1.生物組織中的還原糖、蛋白質(zhì)和脂肪的鑒定原理與化學(xué)知識的滲透

在化學(xué)學(xué)科中學(xué)過、做過許多物質(zhì)的鑒定實驗，其原理大多是利用被鑒定的物質(zhì)與所用的化學(xué)試劑發(fā)生顏色反應(yīng)或者產(chǎn)生沉淀。我們生物學(xué)上的物質(zhì)鑒定也利用此原理，如某些化學(xué)試劑能夠使生物組織（如花生的子葉）的某些有機化合物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。

例如：（1）可溶性還原糖（梨汁）+斐林試劑水浴加熱磚紅色沉淀

（2）脂肪（花生子葉）+蘇丹Ⅲ染液顯微鏡觀察橘黃色

（3）蛋白質(zhì)（豆?jié){）+雙縮脲試劑 先加NaOH溶液創(chuàng)造堿性環(huán)境再加幾滴CuSO4溶液 紫色反應(yīng)

2.蛋白質(zhì)、核酸、糖類和脂質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與化學(xué)知識的滲透

由于高中生物教材與化學(xué)教材知識存在脫節(jié)，及高一還沒有學(xué)習(xí)有機化學(xué)。因此，許多學(xué)生對氨基酸、核苷酸和多肽等結(jié)構(gòu)難以理解。為此，教師除了要把有關(guān)知識講透以外，還要讓學(xué)生了解教材知識的脫節(jié)問題，加強相關(guān)知識與化學(xué)知識的滲透，幫助學(xué)生加深理解，以提振學(xué)生的信心。

例如：在《生命的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)》這一課的教學(xué)中，要使學(xué)生認(rèn)識到：許多重要的生命活動以及生理機能（如光合作用、呼吸作用、免疫作用等）都與蛋白質(zhì)有關(guān)，沒有蛋白質(zhì)就沒有生命，向?qū)W生說明蛋白質(zhì)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。氨基酸的結(jié)構(gòu)特點是本課的重點更是難點。學(xué)生對氨基酸的分子結(jié)構(gòu)甚至名稱都是很陌生的，上課時要讓學(xué)生先了解如雞蛋、瘦肉等食物消化后就是氨基酸，并且以最簡單的甘氨酸為例，指出其中所含的化學(xué)基團是-H、-COOH、-NH2，使問題簡單化，進(jìn)而得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。了解氨基酸的結(jié)構(gòu)后，逐步地學(xué)肽、三肽、多肽和蛋白質(zhì)形成過程的脫水縮合反應(yīng)以及水解反應(yīng)，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識、理解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性，幫助學(xué)生解決生物與化學(xué)知識之間存在的脫節(jié)問題。

3.同位素示蹤法在生物學(xué)科中的應(yīng)用與滲透

高一學(xué)生對放射性同位素的概念還不了解，應(yīng)適當(dāng)加以介紹：用同位素示蹤劑對研究對象進(jìn)行標(biāo)記后，可以利用放射性探測技術(shù)來跟蹤，判斷放射性同位素通過什么路徑，運動到哪里，以及分布在何處等。用于示蹤技術(shù)的同位素一般是構(gòu)成細(xì)胞化合物的重要元素，如3H、15N、18O、32P和35S等，其在生物科學(xué)的許多實驗中被廣泛使用。

例如：（1）分泌蛋白在細(xì)胞中合成部位及運輸方向?？茖W(xué)家將用3H標(biāo)記的亮氨酸注射入豚鼠的胰臟腺泡細(xì)胞中，觀察放射性同位素的轉(zhuǎn)移情況，從而知道它是按照“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體細(xì)胞膜”的方向運輸?shù)?，并得出各?xì)胞器之間是協(xié)調(diào)配合的關(guān)系的結(jié)論。

（2）光合作用中氧氣的來源。1939年，S.Ruben（魯賓）和M.kamen（卡門）研究光合作用中釋放的氧到底是來自于水，還是來自于二氧化碳。他們用氧的同位素 18O標(biāo)記H218O和C18O2，做兩組光合作用的對照實驗，最終證明了光合作用中釋放的氧全部來自水。

（3）噬菌體侵染細(xì)菌的實驗。1952年，A.D.Hershey（赫爾希）和M.Chase（蔡斯）用被35S（只標(biāo)記蛋白質(zhì)）和32P（只標(biāo)記DNA）標(biāo)記的噬菌體分別去侵染未標(biāo)記的細(xì)菌，然后測定子代噬菌體中含放射性同位素的情況，而得到DNA是遺傳物質(zhì)的結(jié)論。

（4）DNA分子半保留復(fù)制的確認(rèn)。50年前，有人認(rèn)為DNA是全保留復(fù)制，也有人認(rèn)為DNA是半保留復(fù)制。為了證明這兩種假設(shè)，也用到了放射性同位素15N去跟蹤、推理。最后得出DNA是半保留復(fù)制的。此外，在研究光合作用的暗反應(yīng)（卡爾文循環(huán)）、胚胎發(fā)育的過程等方面也運用到此化學(xué)知識。

4.物質(zhì)間的結(jié)構(gòu)差異、功能區(qū)分與化學(xué)知識的滲透

生物學(xué)中有許多的物質(zhì)學(xué)生很容易混淆，究其原因是化學(xué)知識的有限。如：生長素和生長激素就是其中的一對。從化學(xué)本質(zhì)來看，生長素是吲哚乙酸，它的化學(xué)結(jié)構(gòu)式是C10H9O2N，當(dāng)然不是蛋白質(zhì)。而動物產(chǎn)生的生長激素是蛋白質(zhì)類，兩者無論是結(jié)構(gòu)還是相對分子量都相差很大，生長激素的分子量要比生長素的大得多。從功能方面看，生長素是植物激素，是由植物的莖尖、芽尖等分泌的，能促進(jìn)植物細(xì)胞的伸長（要強調(diào)生長素的兩重性），而生長激素是動物垂體分泌的一種蛋白質(zhì)，能促進(jìn)動物的生長發(fā)育（主要促進(jìn)蛋白質(zhì)合成和骨骼的生長）。這樣，結(jié)合化學(xué)知識來進(jìn)行理解，學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地理解相關(guān)物質(zhì)之間的結(jié)構(gòu)差異和功能。

二、生物與物理知識的滲透

高中生物與物理也有著高度的滲透性，在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》所列的內(nèi)容中，也有許多涉及物理學(xué)知識。例如，“使用顯微鏡觀察有絲分裂的細(xì)胞”應(yīng)用了光學(xué)知識;在“葉綠體色素的提取和分離”實驗中就涉及光譜的知識;而“神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)”則需要物理學(xué)上的關(guān)于電勢差的內(nèi)容。當(dāng)然，在各個版本教材中，還可能涉及其他的物理學(xué)知識。這些物理學(xué)知識對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物有著重要的促進(jìn)作用。下面以光學(xué)知識為例做簡單介紹。

1.光學(xué)知識和顯微鏡

顯微鏡是生物實驗中最常用的儀器。在初中階段（主要是初一），學(xué)生已經(jīng)使用過顯微鏡（一般是低倍鏡），并在生物和物理教學(xué)中，對顯微鏡的結(jié)構(gòu)和原理做了簡單的敘述。而在高中階段，則要求學(xué)生使用高倍顯微鏡來觀察各種細(xì)胞及其結(jié)構(gòu)（如：花生子葉中脂肪的檢測和觀察、觀察進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞等實驗）。而高倍顯微鏡的操作是在低倍顯微鏡的操作基礎(chǔ)上完成的，顯然難度要大些，因此要求學(xué)生先了解：（1）生物實驗室里的顯微鏡都是光學(xué)顯微鏡，利用的是可見光。光學(xué)顯微鏡工作原理是：采用兩級放大，即目鏡和物鏡的兩級放大。物鏡的放大倍率通常為10～40倍，目鏡的放大倍率通常為5～16倍。（2）雖然高倍顯微鏡的放大倍數(shù)大，但視野比低倍顯微鏡的小，而且還較暗。要先使用低倍顯微鏡后再使用高倍顯微鏡，換鏡前一定要先把物體移到視野中央。

2.光學(xué)知識和色素

生物必修教材第一冊P100的例題：海洋中的藻類植物習(xí)慣上依其顏色分為綠藻（如滸苔）、褐藻（如海帶）和紅藻（如紫菜），它們在海洋中的垂直分布依次是淺、中、深，這與光能的捕獲有什么關(guān)系？要解釋好本題就得讓學(xué)生先了解有關(guān)光學(xué)的知識：不同顏色的藻類吸收不同波長的光。水層對長波的紅、橙光部分吸收要明顯多于對短波（藍(lán)、綠光）的吸收，也就是說到達(dá)深水層的光線主要是短波長的光（如藍(lán)色光），而藻類本身的顏色是反射出來的光，即紅藻反射了紅光，所以我們見到的紫菜為紅色。而主要吸收紅光和藍(lán)紫光，反射綠光的就是綠藻，如我們見到綠色的滸苔就分布于海水的淺層。

在光合作用“綠葉中色素的提取和分離”實驗中也涉及光譜知識。在光合作用的研究史上，美國科學(xué)家Englemann（恩吉爾曼）的實驗就是利用光通過棱鏡時的色散現(xiàn)象，從而形成的連續(xù)光譜而獲得了葉綠素的吸收光譜圖。用三棱鏡觀察葉綠體中色素的吸收光譜，觀察方法如下圖所示。

通過提取液（主要是葉綠素）的光線，經(jīng)三棱鏡色散后，在藍(lán)紫光和紅光區(qū)域的光線變暗，說明葉綠素主要吸收紅光和藍(lán)紫光。

3.X射線衍射圖和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的提出

課本在介紹DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出時，出示一張Franklin（富蘭克林）使用X射線拍的DNA分子的衍射圖，但對這張照片是如何得到的、表示什么意思沒有做任何說明。如果要了解這張圖，就需要物理學(xué)關(guān)于光的衍射的知識。其實從五十年代初開始，富蘭克林、威爾金斯（Wilkins）就研究DNA對X射線的衍射現(xiàn)象，并獲得了許多DNA的X射線衍射圖譜;沃森和克里克則敏銳地根據(jù)這些圖譜和其他數(shù)據(jù)提出了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，從而奠定了現(xiàn)代分子生物學(xué)的基礎(chǔ)，開辟了生命科學(xué)的新紀(jì)元。

第7篇：動物激素的化學(xué)本質(zhì)范文

一、選擇題(2.5×20=50分)

1.(2014·海南，12)關(guān)于人體內(nèi)激素的敘述，錯誤的是()

A.腎上腺素的分泌活動不受神經(jīng)的直接支配

B.胰島素的合成需要mRNA和核糖體的參與

C.腎小管上皮細(xì)胞是抗利尿激素的靶細(xì)胞之一

D.血糖調(diào)節(jié)中胰島素和胰高血糖素的作用相互拮抗

[答案]　A

[解析]　中樞神經(jīng)系統(tǒng)可直接通過神經(jīng)支配腎上腺釋放腎上腺素;胰島素是蛋白質(zhì)，合成時翻譯過程需要mRNA和核糖體的參與;抗利尿激素能提高腎臟腎小管和集合管對水的重吸收，這一過程是腎小管上皮細(xì)胞參與完成的;胰島素(降低血糖水平)和胰高血糖素(升高血糖水平)相互拮抗，共同維持血糖含量的穩(wěn)定。

2.(2014·新課標(biāo)Ⅱ，3)關(guān)于在正常情況下組織液生成與回流的敘述，錯誤的是()

A.生成與回流的組織液中氧氣的含量相等

B.組織液不斷生成與回流，并保持動態(tài)平衡

C.血漿中的有些物質(zhì)經(jīng)毛細(xì)血管動脈端進(jìn)入組織液

D.組織液中的有些物質(zhì)經(jīng)毛細(xì)血管靜脈端進(jìn)入血液

[答案]　A

[解析]　血漿中的液體滲透到組織間隙，形成組織液，含有較多的氧氣，與組織細(xì)胞進(jìn)行代謝交換的組織液氧氣含量較少，即回流的組織液氧氣含量較少。內(nèi)環(huán)境中的組織液的量通過不斷生成與回流，保持一定的量，對于維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定具有重要意義。正常情況下，在毛細(xì)血管處，有些物質(zhì)(細(xì)胞需要的營養(yǎng)物質(zhì))進(jìn)入組織液，組織液中的細(xì)胞代謝廢物也會從毛細(xì)血管靜脈端進(jìn)入血液。解答本題時易誤認(rèn)為產(chǎn)生和回流的都是組織液，氧氣濃度相同。

3.據(jù)圖判斷，下列描述正確的是()

①對于組織細(xì)胞的正常生理活動，過程a較過程b和c更為重要　②組織液中的CO2有害無益?、劢M織液中的物質(zhì)是有變化的?、苓^程b或c受阻可導(dǎo)致組織水腫

A.①③　 B.①②

C.②④ D.③④

[答案]　D

[解析]　過程a、b、c對于維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)都是必需的;組織液中的CO2濃度太高或太低，會出現(xiàn)病理反應(yīng)，但并非一定有害無益，如CO2擴散至血液中可刺激呼吸中樞的興奮;組織細(xì)胞的代謝活動處于不斷變化中，因而組織液中的物質(zhì)是有變化的;過程b或c受阻可使組織間隙滲透壓增高，導(dǎo)致組織水腫。

4.人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。下列現(xiàn)象屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的是()

A.寒冷時出現(xiàn)寒顫

B.從平原到高原，有的人出現(xiàn)肺水腫癥狀

C.接受抗原刺激后，B淋巴細(xì)胞增殖和分化

D.飲水不足時，抗利尿激素釋放增加

[答案]　B

[解析]　穩(wěn)態(tài)是指正常機體通過調(diào)節(jié)作用，使各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定的狀態(tài)。參與調(diào)節(jié)的機制是神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)一般包括體溫、水鹽、血糖、酸堿度等方面的調(diào)節(jié)。A 是受寒冷刺激時的體溫調(diào)節(jié)，C是免疫調(diào)節(jié)，D是水鹽平衡調(diào)節(jié)，而B僅是對環(huán)境變化的一種生理性“適應(yīng)”。

5.下圖表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)—腓腸肌標(biāo)本，靈敏電流計連接在坐骨神經(jīng)表面，下列相關(guān)敘述不正確的是 ()

A.電刺激①處，電流計指針會發(fā)生反向的兩次偏轉(zhuǎn)

B.電刺激①處或②處均可引起腓腸肌的收縮

C.電刺激②處，電流計能記錄到兩次電位變化

D.神經(jīng)纖維上興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同

[答案]　C

[解析]　圖表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)—腓腸肌標(biāo)本，神經(jīng)末梢與肌細(xì)胞的接觸部位類似于突觸，那么興奮傳遞方向在此處只能是神經(jīng)肌肉，且是電信號與化學(xué)信號的互變，電刺激①處，電流兩次經(jīng)過靈敏電流計，電流計指針會發(fā)生方向相反的兩次偏轉(zhuǎn)，A正確;電刺激①處產(chǎn)生的沖動可以由神經(jīng)傳遞到肌肉，引起肌肉的收縮，直接電刺激肌肉也可以引起肌肉的收縮，B正確;電刺激②處，產(chǎn)生的神經(jīng)沖動不能傳遞到神經(jīng)纖維上，故電流計不能記錄到電位變化，C錯誤;由于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向是雙向的，且膜內(nèi)電流方向代表了興奮的傳導(dǎo)方向，D正確。

6.圖甲是青蛙離體的神經(jīng)—肌肉標(biāo)本示意圖，圖中AB+BC=CD，乙是突觸放大模式圖。據(jù)圖分析，下列說法正確的是()

A.刺激C處，A、D處可同時檢測到膜電位變化

B.刺激D處，肌肉和F內(nèi)的線粒體活動均明顯增強

C.興奮從E到F，發(fā)生“電信號化學(xué)信號電信號”的轉(zhuǎn)變

D.③的內(nèi)容物釋放到②中主要借助生物膜的流動性

[答案]　D

[解析]　刺激C處，形成的興奮可以在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)，故A可以測到膜電位變化，興奮可以通過突觸從C傳向D，故D可以測到膜電位變化，但是興奮通過突觸所用時間要比在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)所用時間長，故A錯。刺激D處，興奮無法通過突觸傳遞到C，故C處軸突末梢突觸小泡線粒體活動不會加強，肌肉不會興奮，故肌肉線粒體活動也不加強，故B錯。E為突觸后膜，F(xiàn)為突觸前膜，故興奮只能從F傳到E，發(fā)生“電信號化學(xué)信號電信號”的轉(zhuǎn)變，故C錯。③突觸小泡的內(nèi)容物遞質(zhì)釋放到②突觸間隙中，依賴細(xì)胞膜的胞吐，與生物膜流動性相關(guān)，故D正確。

7.將記錄儀(R)的兩個電極置于某一條結(jié)構(gòu)和功能完好的神經(jīng)表面，如下圖，給該神經(jīng)一個適宜的刺激使其產(chǎn)生興奮，可在R上記錄到電位的變化。能正確反映從刺激開始到興奮完成這段過程中電位變化的曲線是()

[答案]　D

[解析]　從圖中可以看出，由于兩個電極與細(xì)胞膜外側(cè)相連，則開始時兩極間的電位差為零，施加一有效刺激后，記錄儀的指針將向不同方向偏轉(zhuǎn)兩次，即會形成兩個相反的波峰，所以答案選D。

8.甲、乙、丙三種植物激素及NAA的作用模式如圖所示，圖中“+”表示促進(jìn)作用，“-”表示抑制作用，下列敘述錯誤的是()

A.甲、乙、丙皆為非蛋白質(zhì)的小分子有機物

B.甲、乙皆可促進(jìn)果實成熟

C.乙、丙之間具有協(xié)同作用

D.甲、乙之間具有拮抗作用

[答案]　B

[解析]　甲、乙、丙分別為脫落酸、赤霉素，生長素。甲、乙都不能促進(jìn)果實成熟。

9.下列有關(guān)人體生命活動調(diào)節(jié)的敘述錯誤的是()

A.免疫系統(tǒng)通過識別并清除異常細(xì)胞、病原體等，實現(xiàn)其維持穩(wěn)態(tài)的作用

B.興奮在兩個神經(jīng)元之間傳遞的過程中，不會出現(xiàn)膜的轉(zhuǎn)移和融合

C.激素起作用后即被滅活，故機體需源源不斷產(chǎn)生，以維持其含量的動態(tài)平衡

D.下丘腦能調(diào)控垂體相關(guān)激素的分泌，進(jìn)而調(diào)控甲狀腺、性腺等內(nèi)分泌腺的活動

[答案]　B

[解析]　免疫系統(tǒng)具有免疫清除功能，避免因疾病的發(fā)生導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的破壞;激素與靶細(xì)胞表面的受體結(jié)合后會滅活，因此需不斷產(chǎn)生以維持生命活動的需要;下丘腦通過分級調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)機制調(diào)節(jié)甲狀腺、性腺等內(nèi)分泌腺的活動;神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸小泡中，神經(jīng)遞質(zhì)的釋放需突觸小泡與突觸前膜發(fā)生融合。

10.若H7N9禽流感病毒侵入人體，機體免疫應(yīng)答過程中不會發(fā)生的是()

A.吞噬細(xì)胞攝取和處理病毒B.T細(xì)胞合成并分泌淋巴因子

C.漿細(xì)胞進(jìn)行分裂并分泌抗體D.B細(xì)胞增殖分化形成記憶細(xì)胞

[答案]　C

[解析]　體液免疫的過程中，吞噬細(xì)胞攝取處理病毒，暴露抗原決定簇(H7、N9)，并將之呈遞給T細(xì)胞，T細(xì)胞將抗原呈遞給B細(xì)胞并分泌淋巴因子，促使B細(xì)胞增殖分化為記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞)。漿細(xì)胞是成熟的功能性細(xì)胞，不再進(jìn)行細(xì)胞分裂。因此，ABD正確，C錯誤。

11.如圖表示胰島素與胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖代謝中的相互關(guān)系，當(dāng)血糖濃度降低時，激素①分泌量增加。據(jù)圖分析下列敘述不正確的是()

A.飯后半小時，圖中的激素②分泌量增加，該激素是由圖中的胰島A細(xì)胞分泌的

B.結(jié)扎胰導(dǎo)管后導(dǎo)致腺泡組織變性，但胰島無變化，結(jié)扎動物不產(chǎn)生糖尿

C.激素①和激素②都作用于肝臟，但二者發(fā)揮作用的效果不同

D.腺泡細(xì)胞的分泌物不含有激素，也不會進(jìn)入內(nèi)環(huán)境發(fā)揮作用

[答案]　A

[解析]　A項錯誤：當(dāng)血糖濃度降低時，激素①分泌量增加，說明激素①為胰高血糖素，由胰島A細(xì)胞分泌，飯后半小時，圖中的激素②分泌量增加，該激素是胰島素，是由圖中的胰島B細(xì)胞分泌的;B項正確：結(jié)扎胰導(dǎo)管后胰島無變化，能產(chǎn)生胰島素，結(jié)扎動物不會產(chǎn)生糖尿的癥狀;C項正確：胰島素促進(jìn)肝糖原合成，胰高血糖素促進(jìn)肝糖原分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖;D項正確：腺泡細(xì)胞分泌多種消化酶，正常情況下其分泌物不含有激素，消化酶也不會進(jìn)入內(nèi)環(huán)境發(fā)揮作用。

12.下圖表示多種植物激素對豌豆幼苗生長的調(diào)節(jié)作用，下列說法不正確的是()

A.①代表的植物激素是細(xì)胞分裂素

B.激素②③在細(xì)胞伸長過程中具有拮抗作用

C.a濃度和b濃度對細(xì)胞伸長的作用不同，體現(xiàn)了激素②的作用具有兩重性

D.在幼苗生長過程中，除了圖中的激素①②③外還有其他植物激素的作用

[答案]　A

[解析]　圖中激素①②都能促進(jìn)細(xì)胞伸長，具有該作用的激素是生長素和赤霉素，細(xì)胞分裂的作用是促進(jìn)細(xì)胞分裂。

13.(2015·新課標(biāo)Ⅱ，5)下列與病原體有關(guān)的敘述，正確的是()

A.抗體可以進(jìn)入細(xì)胞消滅寄生在其中的結(jié)核桿菌

B.抗體抵抗病毒的機制與溶菌酶殺滅細(xì)菌的機制相同

C.Rous肉瘤病毒不是致癌因子，與人的細(xì)胞癌變無關(guān)

D.人感染HIV后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和T細(xì)胞數(shù)量有關(guān)

[答案]　D

[解析]　抗體分布于血清或者血漿中，不能進(jìn)入細(xì)胞起作用，A錯誤;抗體消滅病原體的作用是通過與抗原特異性結(jié)合，抑制病原體對細(xì)胞的侵染或抑制病原體繁殖，并形成細(xì)胞集團或沉淀，被吞噬細(xì)胞吞噬消化，溶菌酶的作用是直接溶解、破壞細(xì)菌結(jié)構(gòu)，B錯誤;Rous肉瘤病毒是一種誘發(fā)基因突變的生物致癌因子，C錯誤;T細(xì)胞是特異性免疫中起重要作用的細(xì)胞，HIV的宿主細(xì)胞為T細(xì)胞，因此感染HIV后，感染者體內(nèi)HIV濃度和T細(xì)胞的數(shù)目，息息相關(guān)，D正確。

14.(2015·北京)乙肝疫苗的有效成分是乙肝病毒的一種抗原。接種該疫苗后，人體會產(chǎn)生相應(yīng)抗體。該抗體()

A.由T淋巴細(xì)胞產(chǎn)生B.可與多種抗原結(jié)合

C.可裂解乙肝病毒D.可被蛋白酶水解

[答案]　D

[解析]　抗體由漿(效應(yīng)B)細(xì)胞產(chǎn)生，與抗原結(jié)合具有特異性，其作用原理是抗原與抗體結(jié)合，阻止抗原對細(xì)胞的黏附或者抑制病原體繁殖，最后形成細(xì)胞集團或沉淀，抗體不能直接裂解抗原，因此ABC錯誤?？贵w是一種分泌蛋白，其化學(xué)本質(zhì)是免疫球蛋白，因此能被蛋白酶水解，D正確。

15.現(xiàn)有甲狀腺激素、胰島素、腎上腺素、生長激素、胰高血糖素五種激素。a、b、c、d、e分別代表其中的一種。圖中除d、e兩種激素為拮抗作用之外，其余直接相鄰的激素之間在某些生理作用方面均為協(xié)同作用。下列說法錯誤的是()

A.a、c、e分別代表的激素為生長激素、腎上腺素、胰島素

B.a、b兩激素在生長發(fā)育方面具有協(xié)同作用，a側(cè)重促進(jìn)生長，b側(cè)重促進(jìn)發(fā)育

C.d激素最主要的作用部位是肝臟

D.切除下丘腦與垂體的聯(lián)系后，受影響最小的是激素b、c

[答案]　D

[解析]　由于d、e為拮抗作用，其余直接相鄰激素之間都是協(xié)同作用，故a為生長激素，b為甲狀腺激素，c為腎上腺素，d為胰高血糖素，e為胰島素，A正確;生長激素側(cè)重促進(jìn)生長，甲狀腺激素側(cè)重促進(jìn)發(fā)育，B正確;胰高血糖素的作用為促進(jìn)肝糖原的分解和非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，C正確;切除下丘腦和垂體的聯(lián)系后，甲狀腺激素的分泌受影響較大，D錯誤。

16.如圖是醫(yī)院驗血報告單的部分截圖，下列分析合理的是()

甲患者

檢測項目 檢測結(jié)果 正常值 T3 4.1 ng/dL 10～200 ng/dL T4 2.8 μg/dL 5.5～12 μg/dL TSH 22.7 ulu/mL 0.2～7.0 ulu/mL 乙患者

檢測項目 檢測結(jié)果 正常值 T3 345.1 ng/dL 10～200 ng/dL T4 15.8 μg/dL 5.5～12 μg/dL TSH 1.1 ulu/mL 0.2～7.0 ulu/mL

注：T3和T4均反映甲狀腺激素水平，TSH反映促甲狀腺激素水平

A.甲可能是甲亢(甲狀腺功能亢進(jìn))患者，乙可能是甲狀腺腫大患者

B.正常人剛從寒冷的室外進(jìn)入醫(yī)院就抽血體檢，檢測結(jié)果中甲狀腺激素的含量與正常值相比可能會偏低

C.促甲狀腺激素釋放激素和甲狀腺激素都能調(diào)節(jié)TSH激素的分泌

D.遇到緊急情況時甲狀腺激素增多，心率加快，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)失衡

[答案]　C

[解析]　促甲狀腺激素釋放激素可作用于垂體使其分泌的TSH量增加，當(dāng)甲狀腺激素含量增高到一定程度，又會反過來抑制垂體的分泌，使TSH激素量減少，C正確。甲可能是甲狀腺腫大患者，乙可能是甲亢(甲狀腺功能亢進(jìn))患者，A錯誤;甲狀腺激素可促進(jìn)產(chǎn)熱，寒冷條件下，體內(nèi)甲狀腺激素較高，進(jìn)入醫(yī)院立刻抽血體檢，自然甲狀腺激素指標(biāo)偏高，B錯誤。

17.將槍烏賊巨大軸突置于體內(nèi)組織液的模擬環(huán)境中，下列分析錯誤的是()

A.增大模擬環(huán)境中K+濃度，靜息電位的絕對值變小

B.增大模擬環(huán)境中Na+濃度，達(dá)到動作電位峰值所需時間變短

C.減小

模擬環(huán)境中Na+濃度，動作電位的峰值變小

D.靜息時細(xì)胞膜對K+通透性變大，靜息電位的絕對值不變

[答案]　D

[解析]　細(xì)胞外Na+濃度比細(xì)胞內(nèi)高，受一定強度的刺激后，Na+內(nèi)流，產(chǎn)生動作電位。若模擬環(huán)境中Na+濃度越高，Na+內(nèi)流則越快，刺激引發(fā)動作電位所需時間變短，動作電位的峰值越大，A項、B項正確。如果模擬環(huán)境中Na+濃度，膜內(nèi)外電位差減小，則動作電位的峰值變小，故C正確;細(xì)胞外K+濃度比細(xì)胞內(nèi)低，靜息狀態(tài)時，K+通道開放，K+通過易化擴散的方式外流到膜外，產(chǎn)生靜息電位。若模擬環(huán)境中K+濃度越高，則K+易化擴散越慢，產(chǎn)生的靜息電位越低;反之，若質(zhì)膜對K+通透性變大，則靜息電位的絕對值越大，D項錯誤。

18.對小鼠按下列步驟進(jìn)行實驗：①注射放射性碘，②注射一定量促甲狀腺激素。定時進(jìn)行甲狀腺放射性強度檢測，結(jié)果如圖所示，下列分析正確的是()

A.放射性碘經(jīng)協(xié)助擴散進(jìn)入甲狀腺細(xì)胞

B.若不注射促甲狀腺激素，則曲線下降速率加大

C.圖示時間內(nèi)，小鼠血液中甲狀腺激素不含放射性碘

D.曲線下降段，小鼠血液中能檢測到放射性碘

[答案]　D

[解析]　放射性碘經(jīng)主動運輸方式進(jìn)入甲狀腺細(xì)胞，A錯誤;促甲狀腺激素可作用于甲狀腺，促進(jìn)甲狀腺激素的合成與分泌，若不注射促甲狀腺激素，則曲線下降速率減小，B錯誤;合成甲狀腺激素需要碘，甲狀腺細(xì)胞分泌甲狀腺激素會導(dǎo)致甲狀腺中的放射性強度下降，因此在圖中曲線下降段，小鼠血液中甲狀腺激素含有放射性碘，C錯誤、D正確。

19.下圖表示人體生命活動調(diào)節(jié)的一種方式，相關(guān)敘述不正確的是()

A.若分泌物為甲狀腺激素，則可直接反饋調(diào)節(jié)的靶器官是垂體和甲狀腺

B.若分泌物為促甲狀腺激素釋放激素，則分泌細(xì)胞位于下丘腦中

C.若分泌物為甲狀腺激素，則可反饋調(diào)節(jié)下丘腦細(xì)胞的分泌活動

D.若分泌物為促甲狀腺激素，則甲狀腺為靶器官

[答案]　A

[解析]　甲狀腺激素是由甲狀腺分泌的，當(dāng)甲狀腺激素分泌較多時，會抑制下丘腦和垂體的分泌活動，因此，甲狀腺激素直接反饋調(diào)節(jié)的靶器官是下丘腦和垂體;促甲狀腺激素釋放激素是由下丘腦分泌的;促甲狀腺激素作用于甲狀腺，促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素。

20.以槍烏賊的粗大神經(jīng)纖維作材料，在神經(jīng)纖維某處的細(xì)胞膜內(nèi)外放置電極a和b(如下圖)，在圖中M點給予一次適宜刺激，通過電壓表測量神經(jīng)細(xì)胞膜內(nèi)、外電位差(膜內(nèi)外電位差=膜外電位-膜內(nèi)電位)。坐標(biāo)圖中符合實驗結(jié)果的曲線是()

A.① B.②

C.③ D.④

[答案]　B

[解析]　由圖可以看出電壓表測量的是細(xì)胞內(nèi)外的電位差，未興奮時為靜息電位，興奮時為動作電位。M點受到刺激，a點受到興奮前為靜息電位，表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)，膜電位為正值;M點受到刺激，a點受到興奮時為動作電位，表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正，膜電位為負(fù)值;a點興奮后，動作電位恢復(fù)到靜息電位，膜電位再變回正值，故選B。

二、非選擇題(50分)

21.(10分)(2015·廣東深圳二模)某水產(chǎn)動物幼體均為雌性，存在性反轉(zhuǎn)現(xiàn)象。下圖表示該種動物在自然狀態(tài)下性反轉(zhuǎn)相關(guān)的生理機制，下表為有關(guān)研究結(jié)果。請回答。

組別 褪黑激素 幼體數(shù) 中間型數(shù) 雄性數(shù) 對照組(正常飼喂) 174.3(ng/L) 18 14 4 實驗組(饑餓處理) 253.6(ng/L) 18 7 11 (1)圖中下丘腦分泌的激素A為________，該激素通過________運輸?shù)酱贵w。該動物的性別表現(xiàn)直接取決于體內(nèi)________________(兩種激素)相對含量的變化。

(2)脊髓胸段含有反射弧結(jié)構(gòu)中的________，反射弧內(nèi)信息傳導(dǎo)和傳遞的形式為________。該種動物性反轉(zhuǎn)的調(diào)節(jié)方式為________。

(3)表中數(shù)據(jù)表明，饑餓處理使該種動物雄性反轉(zhuǎn)率提高了________，雄性個體攝食量大，生長速度快，結(jié)合圖表分析水產(chǎn)養(yǎng)殖提高該種動物產(chǎn)量的方法是______________。

[答案]　(1)促性腺激素釋放激素　體液　促黃體素和卵泡刺激素

(2)神經(jīng)中樞　電信號和化學(xué)信號　神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)

(3)38.9%　幼體時適當(dāng)減少營養(yǎng)(幼體饑餓處理使其性反轉(zhuǎn)成雄性個體)，成體時增加營養(yǎng)

[解析]　(1)分析題圖可知，下丘腦分泌的激素A能通過作用于垂體最終影響生殖腺的發(fā)育，所以激素A是促性腺激素釋放激素;激素分泌后通過體液運輸，選擇性地作用于靶器官或靶細(xì)胞;圖中顯示，該動物的性別表現(xiàn)直接取決于體內(nèi)促黃體素和卵泡刺激素相對含量的變化。

(2)脊髓中含反射活動的低級中樞，反射活動中興奮既要在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)，也要通過突觸傳遞，所以反射弧內(nèi)信息傳導(dǎo)和傳遞的形式為電信號和化學(xué)信號。圖中顯示該動物性反轉(zhuǎn)的調(diào)節(jié)方式為神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)。

(3)分析表中數(shù)據(jù)可知，幼體饑餓處理使該種動物雄性反轉(zhuǎn)率提高了11/18-4/18=38.9%;雄性個體攝食量大，生長速度快，結(jié)合圖表分析可知，水產(chǎn)養(yǎng)殖中幼體時適當(dāng)減少營養(yǎng)(即幼體饑餓處理使其性反轉(zhuǎn)成雄性個體)，成體時增加營養(yǎng)可提高該種動物產(chǎn)量。

22.(10分)為了研究乙醇對人體神經(jīng)行為能力的影響，科研人員選取若干自愿者，等量飲用同一種酒，參照世衛(wèi)組織神經(jīng)行為能力測試標(biāo)準(zhǔn)，測試簡單反應(yīng)時(對簡單信號作出反應(yīng)的最短時間)、視覺保留(對視覺信號記憶的準(zhǔn)確數(shù))和血液中乙醇濃度。以受試者自身未飲酒時為對照，計算能力指數(shù)相對值，結(jié)果如圖所示。請回答下列問題：

(1)測試期間受試者血液中乙醇濃度的變化說明人體能通過調(diào)節(jié)維持________。

(2)隨著血液中乙醇濃度的迅速升高，神經(jīng)行為能力指數(shù)相對值明顯降低，可以推測乙醇會________興奮在相應(yīng)反射弧上的傳輸時間，從而降低了機體的反應(yīng)速度和判斷能力。

(3)對視覺信號作出判斷與反應(yīng)需經(jīng)過的神經(jīng)中樞位于__________________。

(4)動物實驗顯示，乙醇能增加腦組織中某種抑制性神經(jīng)遞質(zhì)與相應(yīng)受體的結(jié)合。由此推測乙醇可能影響了興奮在________處的傳輸。

(5)凡有神經(jīng)系統(tǒng)疾患、視聽覺及手部運動障礙者不能作為測試對象，原因是受試者的________必須結(jié)構(gòu)完整和功能正常;甲狀腺功能亢進(jìn)的患者也不宜作為受試者，原因是____________________，從而干擾測試結(jié)果。

[答案]　(1)穩(wěn)態(tài)　(2)延長　(3)大腦皮層和脊髓

(4)突觸　(5)反射弧　甲狀腺激素分泌過多會提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性

[解析]　(1)受試者血液中乙醇濃度能夠在較短時間內(nèi)下降至較低水平，這是人體通過神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)維持穩(wěn)態(tài)的結(jié)果。(2)飲酒后，神經(jīng)行為能力指數(shù)相對值明顯降低，這說明乙醇可能會延長興奮在相應(yīng)反射弧上的傳輸時間，從而降低機體反應(yīng)速度和判斷能力。(3)對視覺信號作出初步反應(yīng)的低級中樞位于脊髓，作出復(fù)雜分析、判斷和進(jìn)一步反應(yīng)的高級中樞位于大腦皮層。(4)乙醇能增加腦組織中某種抑制性神經(jīng)遞質(zhì)與相應(yīng)受體的結(jié)合，從而影響了興奮在突觸處的傳輸，這是飲酒后機體反應(yīng)速度變慢的可能原因。(5)本實驗研究的是乙醇對人體神經(jīng)行為能力的影響，實際上是測量興奮在反射弧上傳導(dǎo)所用時間的長短，因此只有反射弧結(jié)構(gòu)完整和功能正常的人才能作為測試對象。另外甲亢患者由于甲狀腺激素分泌過多會提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，也不宜作為受試者。

24.(10分)如圖為一個蟾蜍屈肌反射實驗裝置的結(jié)構(gòu)模式圖，回答下列問題：

(1)動作電位沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)時，神經(jīng)纖維細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)局部電流的方向與動作電位傳導(dǎo)方向________(相同、相反)。

(2)已知藥物X能阻斷蟾蜍的屈肌反射活動，肌肉不能發(fā)生收縮，但不知是阻斷神經(jīng)纖維上的興奮傳導(dǎo)，還是阻斷神經(jīng)元之間的興奮傳遞，或是兩者都能阻斷?，F(xiàn)有一個如上圖所示的屈肌反射實驗裝置，請利用該實驗裝置從A、B、C、D、E中選擇四個位點做實驗位點進(jìn)行探究。(在實驗位點可以進(jìn)行藥物處理或電刺激。假設(shè)藥物X在實驗位點起作用后，其作用效果在實驗過程中都不能消除)。

實驗步驟：①將藥物X放于________點，再刺激________點;觀察記錄肌肉收縮情況。

②__________________;觀察記錄肌肉收縮情況。

實驗結(jié)果預(yù)測及相應(yīng)結(jié)論;

若__________________，說明藥物X是阻斷神經(jīng)元之間的興奮傳遞;

若__________________，說明藥物X是阻斷神經(jīng)纖維上的興奮傳導(dǎo);

若__________________，說明藥物X是兩者都能阻斷。

[答案]　(1)相同

(2)實驗步驟：①D　E

②將藥物X放于B點，再刺激C點

實驗結(jié)果預(yù)測及相應(yīng)結(jié)論：

①處理后肌肉收縮，②處理后肌肉不收縮

①處理后肌肉不收縮，②處理后肌肉收縮

①處理后肌肉不收縮，②處理后肌肉也不收縮

[解析]　(1)動作電位時，受刺激部位的神經(jīng)纖維膜外為負(fù)電荷，膜內(nèi)為正電荷，未興奮部位膜外為正電荷，膜內(nèi)為負(fù)電荷，而電流方向是由正電荷向負(fù)電荷流動，所以在膜內(nèi)是由興奮部位向未興奮部位流動，這與動作電位傳導(dǎo)方向是相同的。

(2)觀察該結(jié)構(gòu)模式圖，由于興奮是從前一個神經(jīng)元的軸突傳遞到后一個神經(jīng)元的樹突或細(xì)胞體，所以在正常情況下，動作電位的流動方向是EDCBA，要知道藥物究竟阻斷神經(jīng)纖維上的興奮傳導(dǎo)，還是阻斷神經(jīng)元之間的興奮傳遞，可以①將藥物放在D處，刺激E處，觀察肌肉的收縮情況;②將藥物放在B處，刺激C處，觀察肌肉收縮情況。若①處理后肌肉收縮，②處理后肌肉不收縮，說明藥物X是阻斷神經(jīng)元之間的興奮傳遞，若①處理后肌肉不收縮，②處理后肌肉收縮，說明藥物X是阻斷神經(jīng)纖維上的興奮傳導(dǎo)，若①處理后肌肉不收縮，②處理后肌肉也不收縮，說明藥物X是兩者都能阻斷。

25.(10分)為了研究早餐質(zhì)量對學(xué)生血糖和胰島素水平的影響，某研究小組選取40名健康學(xué)生志愿者，按平時早餐習(xí)慣分成不進(jìn)早餐組、高糖組、高脂高蛋白組和均衡營養(yǎng)組，按組別給予相應(yīng)早餐，并分別于空腹(餐前)和餐后1、2、3小時取靜脈血檢測血糖濃度和胰島素含量，實驗期間不食用其他食物，實驗結(jié)果見下圖。請回答下列問題：

(1)不進(jìn)早餐組2小時后表現(xiàn)出精力不旺盛，注意力不集中的狀態(tài)，主要原因是________________________________________________________________________。

第8篇：動物激素的化學(xué)本質(zhì)范文

在與饑餓漫長的斗爭史中，人類雖然取得了前所未有的勝利，但同時也將潘多拉的魔盒打開了。雖然我們生產(chǎn)出了食物，但是為了讓牲畜保持健康，我們給它們打抗生素；為了讓作物免受蟲害乃至豐產(chǎn)，我們向它們噴灑農(nóng)藥：為了消除疾病增強營養(yǎng)，我們甚至被迫在食物中添加了各種維生素和添加劑。在這種困惑中，一個看似能解決食品生產(chǎn)中所有毒副作用的詞語悄然面世，這個詞就是“有機”。有機看似包打切，但代價相當(dāng)高昂――而且，這種代價還不僅僅只是花錢那么簡單。

食素也好，吃葷也罷，我們烹調(diào)的方式表明了人類的本質(zhì)就是去利用和消化食物。不管我們的食物經(jīng)過了多少加工或基因改良，和當(dāng)初那些從樹上爬下來的祖先相比，我們的消化系統(tǒng)并沒有改變太多。如此說來，是不是工業(yè)添加劑添加得越少，我們的食物就能達(dá)到越完美的地步呢?事實可能并非如此。

從遠(yuǎn)古時代起，人類就學(xué)會了很多關(guān)于食物的知識，我們不但學(xué)會了各種人工飼養(yǎng)技術(shù)，而且還通過在食物中添加營養(yǎng)元素對營養(yǎng)不良加以消除。這些成就令人欽佩，成就背后的最初動機也是相當(dāng)高尚的；作為一名醫(yī)生，我認(rèn)為以食補來替代藥補是種最理想的健康境界。我覺得堪稱改變?nèi)祟惣膊∈返氖澄锾砑觿┯腥N：葉酸、omega－3脂肪酸和維生素D，葉酸補劑有助于預(yù)防神經(jīng)管缺陷和某些兒童癌癥，omega－3脂肪酸的較多攝入會促進(jìn)腦部發(fā)育，提升智力；而乳制品中的維生素D和鈣減少了佝僂病的發(fā)生。濫用當(dāng)然不應(yīng)該，但少量精挑細(xì)選的食品添加劑對人類的確是大有益處。

盡管如此，在食物鏈中引入一些化學(xué)物質(zhì)還是引發(fā)了各種擔(dān)憂。為了讓牲畜加速生長而濫用的激素讓消費者們苦惱不已，因此那些宣稱不舍激素的肉制品比普通肉自然要貴出不少。不過，這樣的額外付出自然是合情合理的，不然的話，我們還得盡可能的去了解用在動物身上的各種激素，因為這些激素對人體的影響也不盡相同。

現(xiàn)代食品生產(chǎn)的個主要優(yōu)勢在于減少了食物傳染性疾病的發(fā)生。雖然偶爾還會爆發(fā)一些讓消費者患病甚至喪命的大腸桿菌污染事件和緊急召回事件，但我們對于食品入市前詳盡的安全措施已經(jīng)甚少持懷疑態(tài)度了，我們在享受美食的同時不用再顧及各種尋常的健康威脅了。我對本地出產(chǎn)的有機食品一直持偏愛態(tài)度，但同時我也接受這樣的說法如果這些食品在進(jìn)入你的餐桌以前沒有經(jīng)過安全監(jiān)管，你還是會有可能因此而患病。

第9篇：動物激素的化學(xué)本質(zhì)范文

1結(jié)合科學(xué)發(fā)展，激發(fā)興趣

教師要結(jié)合不斷發(fā)展的科學(xué)知識，介紹生物與人類文明及社會發(fā)展的重大關(guān)系，讓學(xué)生體會到“處處有生物”的真情實感。如基因工程、克隆技術(shù)等新興科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別要介紹在世界未來十項熱門高技術(shù)中占有重要地位的遺傳工程和仿生學(xué)的最新成果，譬如生物細(xì)胞已被作為“微型工廠”用于生產(chǎn)各種“高附加值的物質(zhì)”，諸如抗菌素、抗癌物質(zhì)、香料、激素和酶等，基因療法已進(jìn)入臨床試驗，以基因為靶子的藥物研制將成為醫(yī)藥開發(fā)的焦點等使學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)研究有著非常廣闊的發(fā)展前景，激發(fā)他們的求知欲望。同時還可介紹我國在環(huán)境保護、生物學(xué)研究方面的現(xiàn)狀，如我國森林覆蓋率只有12%，生態(tài)環(huán)境不斷惡化等，讓學(xué)生意識到在生命領(lǐng)域中尚有許多有待解決的問題，從而增強了他們的危機感和責(zé)任心，激起他們探索生命知識的熱情，樹立從事生命科學(xué)研究的遠(yuǎn)大志向。

2善于提出問題，誘發(fā)興趣

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動，揭開生命運動的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有意識地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地制造懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《種子和果實的形成》中，我先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多，然后設(shè)問：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”“為什么果實都結(jié)在開花的部位？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”這些問題必然引起學(xué)生的好奇心、開動腦筋思索、積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)收到事半功倍的效果。

3適當(dāng)擴展知識，增強興趣

在動植物王國中，有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學(xué)生感興趣、樂于汲取的知識養(yǎng)料。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)利用3-5分鐘的時間，利用多媒體播放一些植物的生活、繁殖特點；動物的覓食、爭偶、護幼、御敵的趣事。例如物種間的競爭；鳥類的筑巢、育雛方式；猩猩、猴群的社群生活；獅子王國；奇妙的動物“語言”和“行為”等。教師再結(jié)合實際進(jìn)行形象而生動的講述，學(xué)生聽來樂此不疲，在充分增強生物學(xué)習(xí)興趣的同時，也開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識面。

4加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)興趣

生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，而且實驗最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好實驗課。如教學(xué)《生物和細(xì)胞》時，可以充分利用顯微鏡，組織好課堂演示實驗，讓學(xué)生觀察植物細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。然后將學(xué)生帶進(jìn)實驗室，讓他們親自動手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在實驗過程中，學(xué)生時時有興奮和滿足的心理體驗，能滿懷激情地探索：“其它的動植物的細(xì)胞會是什么樣的呢？”“為什么會有這種現(xiàn)象？”“從中可以得出什么結(jié)論呢？”生物實驗中充滿了發(fā)現(xiàn)的樂趣和未知的魅力，學(xué)生必然會興趣大增。在教學(xué)過程中還可以創(chuàng)新演示實驗，增加設(shè)計實驗，布置家庭實驗，進(jìn)一步強化學(xué)生的興趣。實驗?zāi)茏寣W(xué)生從中領(lǐng)略到類似科學(xué)家般的成功感受，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究生物現(xiàn)象的強烈欲望，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。

5理論聯(lián)系實際，促進(jìn)興趣

生物是一門自然科學(xué)，很多的知識與我們的生活緊密聯(lián)系，比如在農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、環(huán)境、工業(yè)等方面。在生物課堂教學(xué)中，我就以此為教學(xué)的主線，圍繞生活來談對應(yīng)的知識，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在“基因的顯性與隱性”這一節(jié)教學(xué)中，我首先給同學(xué)們展示各種生活中的遺傳病圖片，如雙胞胎中肥胖癥的患者、白化病小孩、進(jìn)行性肌營養(yǎng)不良人群、無腦兒患者、兔唇等圖片，讓學(xué)生對這些疾病有直觀的認(rèn)識，讓他們能很好地把枯燥的生物知識聯(lián)系現(xiàn)實，使其有真實感，從而引發(fā)他們的好奇心來學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。在“激素調(diào)節(jié)”這節(jié)內(nèi)容中，根據(jù)生活中的一些相關(guān)實際問題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：“如果我們班有些同學(xué)覺得自己有點海拔低了點，想增高，應(yīng)該怎么辦？”有的學(xué)生說穿高跟鞋，有的學(xué)生說吃增高藥等就此討論開，興趣也調(diào)動起來了。緊接著我引入正題，問他們：“廣告上說的含有生長激素的增高口服藥效果是如何的明顯、有效，你們會相信、會買嗎？”學(xué)生會進(jìn)行正反兩方辯論。最后我告訴他們：“生長激素是蛋白質(zhì)，在消化道里會被水解成氨基酸，失去促使人生長的效果。要想長高，應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的鍛煉以及適當(dāng)?shù)乃幬镞M(jìn)行調(diào)理。”這樣學(xué)生既掌握了生長激素的生理作用、化學(xué)成分以及作為藥物的使用方法，也讓他們見識到科學(xué)的力量，更加意識到學(xué)習(xí)的重要性促進(jìn)了學(xué)習(xí)的興趣。

6開展課外活動，提高興趣