淺談高中德育教育精選(九篇)

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第1篇：淺談高中德育教育范文

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；德育；探究教學(xué)

一、高中地理教育滲透德育的必要性

1.社會(huì)發(fā)展要求滲透德育

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)信息廣泛傳播，信息化程度越來越高，全球化趨勢(shì)愈來愈快。在高中地理教學(xué)中適時(shí)滲透德育，是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的要求，它對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和形素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展都起著奠基作用。高中地理學(xué)科滲透德育有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，有助于學(xué)生養(yǎng)成與自然和諧相處、自覺保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，有助于學(xué)生培養(yǎng)因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念，有助于學(xué)生升華熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的高尚情操。

2.高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求滲透德育

在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》別提到，時(shí)代賦予高中地理教育的使命即課程標(biāo)準(zhǔn)：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)乃至全球發(fā)展中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。要實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求，教師就必須在教學(xué)過程中改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，適時(shí)滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，關(guān)心基本地理國(guó)情。

3.實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)要求滲透德育

在高中地理教學(xué)中滲透德育是實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)的重要途徑，是學(xué)生形成正確價(jià)值取向的有效措施。中學(xué)地理德育的價(jià)值目標(biāo)主要包括：使學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能同時(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣愛好；使學(xué)生進(jìn)一步受到愛國(guó)主義、辯證觀和發(fā)展觀的思想教育；使學(xué)生有效體驗(yàn)資源觀、人口觀、環(huán)境觀的素質(zhì)教育；使學(xué)生提升關(guān)注國(guó)情、熱愛家鄉(xiāng)、放眼世界、建設(shè)祖國(guó)的雄心壯志。因此高中地理學(xué)科中的德育滲透對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成以及實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)具有不可替代的作用。

二、高中地理教學(xué)德育滲透存在的問題

1.對(duì)地理學(xué)科滲透德育認(rèn)識(shí)不到位

一些教師片面地認(rèn)為，德育是政治課教師及班主任的事兒，淡化和忽視了本學(xué)科教師進(jìn)行道德教育的職責(zé)。有的地理教師雖然對(duì)本學(xué)科要滲透德育有所認(rèn)識(shí)，但實(shí)施極其簡(jiǎn)單化，在課堂上往往只是停留在片言只語的層面上，輕描淡寫地一帶而過，敷衍塞責(zé)。事實(shí)上，在新課標(biāo)下，地理學(xué)科教學(xué)本身包含著許多重要的德育因素和環(huán)節(jié)，不重視地理學(xué)科的德育滲透是一個(gè)重大失誤。所以，我們應(yīng)該在高中地理課堂上教好書的同時(shí)實(shí)現(xiàn)育人這個(gè)根本使命。

2.教學(xué)難度偏高影響德育滲透

在新課標(biāo)下，高中地理教學(xué)中存在一個(gè)非常普遍而嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問題，那就是教學(xué)難度偏高，多數(shù)學(xué)生深感地理是一門學(xué)習(xí)難度極大的學(xué)科，有的學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)地理的想法。要從根本上解決這一問題，地理教師必須采用新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取探究式教學(xué)模式，最大限度地降低地理知識(shí)理解難度，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能有效地掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.課堂教學(xué)德育滲透流于形式

有的地理教師往往只注重知識(shí)傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的教育。我國(guó)的高考模式?jīng)Q定了學(xué)科分?jǐn)?shù)的重要性，考核和評(píng)判教師教學(xué)質(zhì)量的好壞基本上是以學(xué)科達(dá)標(biāo)率、合格率為基礎(chǔ)，致使有的教師自覺不自覺地弱化了學(xué)科教學(xué)中的德育滲透。據(jù)我所知，在很多學(xué)校排課中，一個(gè)班一周才安排兩節(jié)地理課，且一個(gè)地理教師要擔(dān)任多個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在備課中就忽略了德育滲透環(huán)節(jié)，在課堂上也只注重灌輸?shù)乩韺W(xué)科知識(shí)，沒有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

三、高中地理教學(xué)滲透德育的策略

1.用心研究教材內(nèi)容，精心策劃課堂教學(xué)

如，在學(xué)習(xí)《城市規(guī)劃》一節(jié)時(shí)，教師如果單純講授基本原理，就激發(fā)不起學(xué)生的興趣。這就要求教師必須用心研究教材內(nèi)容，結(jié)合本地城市規(guī)劃巧妙地將人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀融入其中，讓學(xué)生了解自己所處城市的規(guī)劃布局現(xiàn)狀，懂得怎樣才能實(shí)現(xiàn)城市的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益最大化。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義思想，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀。

2.積極開展探究教學(xué)，提高德育滲透實(shí)效

探究式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神，有助于引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。在高中地理教學(xué)中，教師精心設(shè)置趣味性強(qiáng)的探究性問題，組織開展主題討論、角色扮演、實(shí)踐調(diào)查等方法，在合作探究中潛移默化地感悟地理學(xué)科的無窮魅力和人文思想。比如，在學(xué)習(xí)“城市化過程中帶來的問題”內(nèi)容時(shí)，教師要在課前布置學(xué)生分小組調(diào)查、搜集材料，課堂上由小組代表展示調(diào)查結(jié)果，介紹在調(diào)查過程中所獲得的感受和發(fā)現(xiàn)的問題。教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生積極討論發(fā)言，從正反兩方面去分析城市化對(duì)地理環(huán)境帶來的影響。通過這樣的探究式學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，辯證地看待城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的問題，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和可持續(xù)發(fā)展的理念，強(qiáng)化熱學(xué)生愛家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

第2篇：淺談高中德育教育范文

關(guān)鍵詞：高中 體育 教學(xué) 德育 實(shí)踐

一、高中體育教學(xué)過程中德育教育的基本要求

1.應(yīng)把德育工作貫穿到體育教學(xué)的全過程。體育教學(xué)中,學(xué)生的思想活動(dòng)很多是產(chǎn)生和反映在各項(xiàng)身體練習(xí)中,因此,應(yīng)很好地將思想教育跟教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,根據(jù)教學(xué)過程學(xué)生思想活動(dòng)變化的一般規(guī)律,積極把思想教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去,既教書又育人。

2.應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況,有計(jì)劃、有目的并有系統(tǒng)地進(jìn)行體育教學(xué)過程的德育。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際,在備課時(shí)確定課中思想教育的任務(wù)、要求、措施與方法,使德育工作貫穿于課的教學(xué)全過程。

3.教師要以身作則,為人師表。身教重于言教,就是要求教師以身作則,為人表率,處處事事成為學(xué)生的榜樣。體育教學(xué)過程的德育工作要有的放矢,具有針對(duì)性。要根據(jù)學(xué)生班集體的特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡、性別、體質(zhì)、技術(shù)與技能等具體情況以及課中可能出現(xiàn)的問題在備課時(shí)擬好德育措施,這樣,一旦出現(xiàn)預(yù)先估計(jì)到的情況,就能心中有數(shù)“對(duì)癥下藥”,提高課的德育效果。

4.要善于利用集體輿論和發(fā)揮集體的力量做好課中德育工作。要發(fā)動(dòng)和依靠學(xué)生群體,形成班集體良好的風(fēng)氣。善于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生中的積極因素,使學(xué)生自己教育自己。

二、高中體育教學(xué)過程中德育的原則

1.教書育人,“三育”并舉。德智體并進(jìn),是體育教學(xué)過程的教育性規(guī)律。德育、智育、體育是現(xiàn)代學(xué)校教育的三個(gè)基本方面,它們共同構(gòu)成學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育的目的,就是為國(guó)家培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格人才,而教學(xué)則是學(xué)校培養(yǎng)人才的基本途徑,教學(xué)在一切情況下都在客觀上對(duì)學(xué)生起著教育的作用。所以,在體育教學(xué)中,必須正確認(rèn)識(shí)和處理好增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),傳授知識(shí)、技術(shù)、技能,以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育三個(gè)方面的關(guān)系,這三個(gè)方面應(yīng)當(dāng)全面兼顧,既要有一定的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量,保證增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)效,又要重視體育基本理論知識(shí)、基本技術(shù)技能的傳授,同時(shí)通過組織教學(xué)和練習(xí)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,使學(xué)生在課中既煉身體、強(qiáng)體質(zhì),又學(xué)到知識(shí)、技術(shù)與技能,并提高了思想品德修養(yǎng)。

2.積極引導(dǎo),正面教育。高中學(xué)生正值長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)并逐漸形成世界觀的重要時(shí)期,這時(shí)他們的上進(jìn)心、自尊心和自信心都比較強(qiáng),尤其是當(dāng)今在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,高中學(xué)生的思想非常活躍。在課中應(yīng)堅(jiān)持正面教育,以激勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步為主,對(duì)課中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象,應(yīng)擺事實(shí),講道理,解剖分析,啟發(fā)引導(dǎo),并進(jìn)行必要的批評(píng)以達(dá)教育的目的。例如,在進(jìn)行隊(duì)列操練或徒手操時(shí),常常會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生精神不夠集中或動(dòng)作遲緩等現(xiàn)象。針對(duì)這種情況進(jìn)行教育時(shí),一般宜用肯定、表揚(yáng)學(xué)生多數(shù)的做法,以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的一面,而不宜采用指責(zé)、訓(xùn)斥的方法,免致挫傷多數(shù)學(xué)生的積極性。

3.區(qū)別對(duì)待,因材施教。由于學(xué)生的年齡、性別、健康、體質(zhì)、認(rèn)識(shí)水平和思想狀況等各不相同,進(jìn)行教育的要求與方法也應(yīng)有所區(qū)別。例如,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)運(yùn)用具體生動(dòng)活潑的事例進(jìn)行正面的啟發(fā)教育,堅(jiān)持多肯定、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng);而對(duì)高年級(jí)則應(yīng)著重于擺事實(shí),講道理,以提高他們明辨是非的能力。又如,對(duì)男生要既嚴(yán)又親,注意從活動(dòng)中因勢(shì)得導(dǎo);對(duì)女生則要特別講究教育的語氣和態(tài)度。另外,還要根據(jù)學(xué)生體質(zhì)好或體質(zhì)差,技術(shù)好或技術(shù)差,是先進(jìn)班抑或后進(jìn)班,是紀(jì)律性強(qiáng)的班抑或紀(jì)律性差的班等不同的特點(diǎn),有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

4.嚴(yán)愛結(jié)合,通情達(dá)理。體育教學(xué)過程要堅(jiān)持嚴(yán)格要求,嚴(yán)格管理和嚴(yán)密組織教學(xué)。如果要求不嚴(yán),管理不嚴(yán),組織不嚴(yán),教學(xué)任務(wù)就難以完成,教學(xué)質(zhì)量就不能保證。但是,嚴(yán)要與愛緊密結(jié)合才能發(fā)揮積極的效應(yīng)。愛是嚴(yán)的基礎(chǔ)和內(nèi)涵,嚴(yán)是愛的外延和表現(xiàn),只有嚴(yán)和愛的結(jié)合,才能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的愛心、熱心和耐心。因此,體育課中實(shí)施德育時(shí),教師應(yīng)當(dāng)特別注意尊重學(xué)生的人格,注意維護(hù)學(xué)生的形象。這樣,即使嚴(yán)格要求貫穿教學(xué)始終,學(xué)生也會(huì)感到通情達(dá)理,樂于接受,從而收到教育的效果。

三、高中體育教學(xué)過程德育的內(nèi)容

1.選用世界偉人或者英雄、模范人物的先進(jìn)事跡以及他們從事體育鍛煉的故事等,既可作為專題理論講授,也可根據(jù)課中實(shí)際情況潛移默化地加以滲透。

2.充分發(fā)掘和利用教材的思想性對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。由于體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為主,教學(xué)內(nèi)容有別于其它學(xué)科的教材。其中有的具有比較鮮明的思想性,如隊(duì)列練習(xí)、活動(dòng)性游戲、球類、接力等等。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用和發(fā)揮這類教材的思想教育因素。如通過隊(duì)列練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生高度的組織紀(jì)律性,活動(dòng)性游戲和球類教材等,都有各自嚴(yán)格的規(guī)則和集體配合的方法,教師要善于利用這些教育因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作,愛護(hù)集體,遵守紀(jì)律以及勝不驕、敗不餒,勇敢、堅(jiān)毅等思想品德教育。而對(duì)于一些思想性不明顯的教材,則要善于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性,培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí),使學(xué)生明確體鍛目的,不斷端正對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,從而提高參加體育鍛煉的自覺性和積極性。

第3篇：淺談高中德育教育范文

關(guān)鍵詞：新課程：物理教學(xué)；學(xué)習(xí)；公式；實(shí)驗(yàn)

物理新課改中明確提出，物理課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，傳統(tǒng)的教學(xué)中課程目標(biāo)單一，教學(xué)方式僵化，教與學(xué)明顯分離等特點(diǎn)已不能滿足現(xiàn)代教育的需要，那應(yīng)該怎樣順應(yīng)新課改形式下的物理教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣呢?以下就是我在實(shí)際教學(xué)工作中的實(shí)踐與思考。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”看來興趣在物理學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，因此，老師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

1.在課堂中要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)民主的課堂，老師和學(xué)生處于同等的地位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師在課堂中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂中以聽為主，學(xué)生被動(dòng)的等待老師的指導(dǎo)、安排、布置，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂教學(xué)經(jīng)常是“題型教學(xué)”，教師往往用例題教學(xué)替代概念的概括過程，認(rèn)為只有例題用多了就會(huì)理解有關(guān)的概念，這樣的課堂往往是死水一潭，更不用說能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，這就要求老師在授課的過程中要和學(xué)生真正的融入到課堂中，形成師生互動(dòng)，老師積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

2.針對(duì)物理科目緊密聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，老師在授課中要把理論性抽象性問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的問題，應(yīng)向?qū)W生提供大量有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，成為學(xué)生主動(dòng)從事觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要素材，這些內(nèi)容豐富多彩的呈現(xiàn)方式，構(gòu)成了“問題情境――建立模型――解釋、運(yùn)用與拓展”的基本教學(xué)模式。

3.老師在講課過程中要適當(dāng)用些幽默的語言，這樣能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，這就要求在上課之前，教師要進(jìn)行進(jìn)行認(rèn)真的備課，仔細(xì)揣摩語言和所講授知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣才能在課堂上有聲有色的給學(xué)生傳授知識(shí)，適當(dāng)?shù)挠哪Z言，能激起學(xué)生的注意力的集中與學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)知識(shí)，事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理公式形成的認(rèn)知

我們知道，物理解題的過程，實(shí)質(zhì)上就是尋找物理量間數(shù)量關(guān)系的過程，許多學(xué)生學(xué)不好物理的原因是對(duì)公式死記硬背，解題時(shí)死套公式、閉門造車，部分原因在于老師在教學(xué)中的方法不當(dāng)，比如，一些教師在講解基本概念時(shí)過分強(qiáng)調(diào)公式應(yīng)用，省略公式的推導(dǎo)形成過程，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生認(rèn)知上的困難，致使部分學(xué)生只能是死記硬背公式，其結(jié)果是阻礙學(xué)生物理思想的形成與思維能力的提高發(fā)展、因此在課堂教學(xué)中，我們要進(jìn)一步解釋每個(gè)物理公式的形成過程，理清各物理量之間的關(guān)系，將問題安排的意圖，問題的思考角度，及問題處理的步驟過程呈現(xiàn)出來，展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加深刻的理解公式的形成過程，公式成立的論據(jù)，研究問題的方法、步驟等，激發(fā)學(xué)生探索求知世界的靈感，高中教學(xué)不但要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，更要關(guān)注知識(shí)發(fā)生，發(fā)展過程，要從物理本質(zhì)上學(xué)習(xí)物理，抓住物理的核心概念，核心問題組織有效教學(xué)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好各類實(shí)驗(yàn)，能起到開拓思路、激發(fā)興趣、喚起追求的作用，認(rèn)真改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生技能，造就創(chuàng)造人才的重要途徑，所以，老師一定要重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在做實(shí)驗(yàn)的過程中老師可以分為兩步，先是老師演示實(shí)驗(yàn)過程，提出問題讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，再次是老師可以提前把學(xué)生分為幾個(gè)小組，由該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象會(huì)引發(fā)出一系列的問題，老師先把這些問題總結(jié)出來，分配給各個(gè)小組的成員，每個(gè)小組該解決什么樣的問題，讓小組成員自覺配合，由自己寫出實(shí)驗(yàn)步驟，組織分配做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，老師不要直接回答他們，只是給予一定程度的引導(dǎo)，還是讓學(xué)生自己思考問題得出答案，即使是學(xué)生提問的問題比較脫離實(shí)際，老師也不要打消學(xué)生愛提問的積極性，老師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的這種精神，對(duì)于難做或棘手的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要及時(shí)做提示或引導(dǎo)，不能代替學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)驗(yàn)中不僅要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的具體操作和一些實(shí)踐技能，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)研究物理實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維，通過實(shí)驗(yàn)的親自操作，能過加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和銜接，不僅提高了學(xué)生的理論知識(shí)的水平，也增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的水平和獨(dú)立思考的能力。

總之，物理教學(xué)就是把教與學(xué)緊密的結(jié)合起來，將教師的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展相統(tǒng)一，只有這樣才能提高教師的教學(xué)水平，才能促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：淺談高中德育教育范文

一、創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的優(yōu)美環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生具有不可忽視的教育作用，對(duì)青少年個(gè)性的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。青少年的思想、品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的。學(xué)校、班級(jí)要根據(jù)教育目的，有計(jì)劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)良而美化的環(huán)境，這不僅是精神文明的一種標(biāo)志，同時(shí)也直接影響師生的心理狀態(tài)和教學(xué)秩序。優(yōu)美的環(huán)境能使中學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂于學(xué)習(xí)，有助于愉快教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系

師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)?！辈还茉谑裁磮?chǎng)合，教師都必須尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識(shí)到被尊重，才能愉快地接受教育。對(duì)優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問題不帶偏見。平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)，忌無處不到的批評(píng)訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學(xué)生都會(huì)引起的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，相信學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是要學(xué)習(xí)，有旺盛求知欲的，能夠改正錯(cuò)誤的。

三、制造一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛

愉快教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動(dòng)必須有一個(gè)真正寬松自如的天地。應(yīng)該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的。既有播種的繁忙，又有收割的喜悅；既有在知識(shí)的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識(shí)堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識(shí)的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學(xué)生奔馳在知識(shí)的大草原，產(chǎn)生一種對(duì)崇高、悠揚(yáng)而心曠神怡的美好境界的向往。

四、善于調(diào)控扣人心弦的教學(xué)節(jié)奏

節(jié)奏本是音樂上的術(shù)語，杰出的樂師總是十分講究節(jié)奏和旋律的美，以此抓住聽眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。教師也應(yīng)象樂隊(duì)的指揮一樣，善于調(diào)節(jié)，使課堂演奏出優(yōu)美動(dòng)聽的曲子。教學(xué)節(jié)奏是愉快教學(xué)藝術(shù)美的一個(gè)重要因素，不能過快，否則感覺不到樂趣，也不能過慢，否則斷斷續(xù)續(xù)。學(xué)生感覺不到完美，又要抑揚(yáng)頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”，以此緊扣學(xué)生心弦。

五、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

實(shí)踐證明，中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施愉快教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。例如有位老師上《誰是最可愛的人》一文時(shí)，通過錄音再造形象，在學(xué)生面前再現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界，學(xué)生的內(nèi)心為之振奮，思想產(chǎn)生了共鳴。

同時(shí)，語文愉快教學(xué)應(yīng)避免以下幾種觀點(diǎn)。

1、有的老師認(rèn)為愉快教學(xué)就是輕松教學(xué)，一味地降低要求，減輕負(fù)擔(dān)，甚至不留作業(yè)。筆者認(rèn)為，輕松并不等于愉快，不受任何心理壓力的情況下去學(xué)習(xí)，得到一種享受，那才是愉快。愉快教學(xué)不只是簡(jiǎn)單地減少學(xué)生作業(yè)，而是把學(xué)生從片面追求升學(xué)率的壓力中解放出來，并不主張沒有負(fù)擔(dān)，只是不主張給學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，還要能在愉快中接受和完成任務(wù)。如果教師在教學(xué)中不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，那么即使沒有作業(yè)，學(xué)生光坐在教室里，心理負(fù)擔(dān)可能已經(jīng)超重。如果教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，作業(yè)做得多也覺得愉快，即使老師不布置作業(yè)，他也會(huì)主動(dòng)地、刻苦地鉆研。

2、有的老師認(rèn)為愉快教學(xué)無非是讓學(xué)生在課堂上笑一笑，活躍一下課堂氣氛而已，于是為了“逗笑”而插科打諢，擺花架子，搞形式主義，誤入庸俗的“嘩眾取寵”。愉快教學(xué)不是簡(jiǎn)單的逗笑，不是點(diǎn)綴，也不是趕時(shí)髦的擺設(shè)，或脫離教學(xué)內(nèi)容的外部形式，而是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段，與教學(xué)內(nèi)容血肉相連，有機(jī)融合在一起，貫穿于教學(xué)的全過程，有如教學(xué)的整部機(jī)器的傳送帶，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，歸根結(jié)底是為了提高效率。

第5篇：淺談高中德育教育范文

高中語文情感教育情景創(chuàng)設(shè)語文教師教書不單是傳授知識(shí)，還有情感教育，那么在語文教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育呢？應(yīng)通過朗讀多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有情感體驗(yàn)，本文對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)的闡述。

心理學(xué)家認(rèn)為，情感是人們的心理機(jī)制的中心，是很強(qiáng)的一種內(nèi)動(dòng)力。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高深情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。這樣不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高學(xué)生人文素養(yǎng)具有積極的影響。

一、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)氛圍，注重朗讀，激感

在語文課堂教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的自尊心，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們都有被人尊重的需要，教師不能戴著有色眼鏡去對(duì)待學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都有尊嚴(yán)地來學(xué)習(xí)語文。以良好的心理正確對(duì)待學(xué)生，教師不能認(rèn)為自己做事就一定不會(huì)錯(cuò)，要正確看待學(xué)生對(duì)自己提出的意見和建議。只有這樣學(xué)生才能與你建立良好的師生感情，有了感情，學(xué)生才能接受教師的教誨，教師才能有效地實(shí)施情感教育，從而與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。相信在相互尊重的語文課堂環(huán)境中，也會(huì)收到良好的效益，促使學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

語文教學(xué)本身是語言教學(xué)，教師應(yīng)重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。充分利用語言的音韻美和節(jié)奏美來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。古人云：“讀書百遍，其義自見。”這充分說明朗讀在教學(xué)中的作用。如《荷塘月色》把課文進(jìn)行稍加點(diǎn)撥，就可以讓學(xué)生進(jìn)行表情朗讀。因?yàn)閷?duì)文章的深刻理解不是教師講出來的，而是學(xué)生對(duì)文章的多次誦讀逐漸領(lǐng)悟出來的。語文課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種美的享受，一種美的熏陶，它的每一個(gè)文字，每一個(gè)詞語里，都包含了中華民族的傳統(tǒng)知識(shí)和文化的美，甚至它的每一個(gè)文字，每一個(gè)詞語里都有著一個(gè)非常美的故事。在語文課堂教學(xué)中，教師必須經(jīng)常講一些關(guān)于語文方面的故事以及有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生感受到語文的博大，找到學(xué)習(xí)的真正樂趣，熱愛祖國(guó)的語言文字，促使學(xué)生熱愛語文，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以情激情，展開聯(lián)想，讓課堂充滿活力

語文就是情感的體現(xiàn)，豐富的人文精神無處不在。情感是學(xué)語文的靈魂，如果不去品味文學(xué)作品中的情感，領(lǐng)悟文學(xué)作品的意蘊(yùn)、意味，那么學(xué)語文也就失去了它真正的意義。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)語文缺乏感情的滋潤(rùn)、心靈的陶冶，勢(shì)必造成他們精神之源的干涸和心靈之花的枯萎，只有抓住情感才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造情境，讓學(xué)生感覺“身在其中”。比如在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，我運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到在秋天有特別韻味的北方。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來。再加上我聲情并茂的敘述，學(xué)生在不知不覺中把自己融入文本角色，到課文中去體會(huì)、去領(lǐng)悟文本的北平的秋，學(xué)生把生活情境帶入文本情境，把生活情感融入文本情感，從現(xiàn)實(shí)世界投入到文本世界中，使文本描述的景物在內(nèi)心成為鮮活的形象，最終使學(xué)生、教師、文本能有效地對(duì)話。這樣的課堂才具有生命力。如《琵琶行》一課，月下彈琴的畫面很美，皎潔的明月，琵琶女出場(chǎng)過程的描寫歷歷動(dòng)人，彈琴的高超演技，敘述早年曾走紅運(yùn)，盛極一時(shí)，到后來年長(zhǎng)色衰，飄零淪落的可憐身世。每個(gè)讀者讀到這里時(shí)都會(huì)凝思回神，前后觀照，泛起情感的波瀾。這給閱讀提供了一個(gè)空白空間，必須加以補(bǔ)充，以滿足學(xué)生的情感需求。然后在琵琶獨(dú)奏《春江花月夜》舒緩抒情的音樂聲中組織交流欣賞。

生命的課堂流淌著人性，只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、激情四射的時(shí)候，學(xué)生才能以情悟情、以心契心、以神會(huì)神，學(xué)生才能受到真正的人文熏陶和感染。人性的課堂洋溢著靈性，人性的課堂凸顯著個(gè)性。新課程視野中的課堂教學(xué)，應(yīng)在師生溝通與對(duì)話中實(shí)現(xiàn)生命的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)靈動(dòng)的鮮活的生命體，他們有著活躍的思想，一經(jīng)點(diǎn)燃，他們將噴放出絢爛的煙火，釋放出巨大的能量。

三、課堂練筆，升華體驗(yàn)，內(nèi)化情感

學(xué)生在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感，若沒有凝結(jié)成文字，過不了多久，就會(huì)消解、淡化。捕捉這種情感的蓄積點(diǎn)，及時(shí)練筆，能將這種情感、感悟沉淀下來，久而久之就能凝結(jié)成學(xué)生的思想。閱讀教學(xué)的課堂練筆有別于傳統(tǒng)的讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合注重讀寫技能、方法的結(jié)合，課堂練筆則內(nèi)容更廣泛，內(nèi)涵更豐富，它要讓學(xué)生融入文本的角色之中，將個(gè)性化的解讀感悟流淌筆尖，書寫心得和發(fā)現(xiàn)，在生長(zhǎng)言語的同時(shí)積蓄精神生命的源流。

第6篇：淺談高中德育教育范文

創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)新是人類文明的源泉。在英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代的要求。本文圍繞高中英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育，著力從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，教師在創(chuàng)新教育中應(yīng)具備的素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育　創(chuàng)新能力　創(chuàng)新精神　教育思想的轉(zhuǎn)變

高中新課程計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”，以德育為核心，注重學(xué)生品德和完善人格的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為工具類學(xué)科之一的英語，既是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，又有發(fā)展學(xué)生心智的作用，是最重要，最基礎(chǔ)的必修課程之一。

因此，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代賦予英語教學(xué)的要求。正如提出的：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，教育模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度。要下功夫造就一代真正能站在世界科學(xué)技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)帶頭人和尖子人才，以帶動(dòng)和促進(jìn)民族科技水平與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！?/p>

創(chuàng)新是民族的靈魂，以創(chuàng)新教育為核心，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)作人才培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是人類文明的源泉。人類社會(huì)在不斷創(chuàng)新中取得進(jìn)步，人類本身也通過創(chuàng)新獲得不斷的完善和提升。

由英語教育的目標(biāo)和任務(wù)可以看出，英語教育在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力等基本技能素質(zhì)和挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛力方面，有著其他學(xué)科無法替代自可作用。學(xué)習(xí)英語不僅僅要進(jìn)行單純的詞匯記憶，語法訓(xùn)練，更要進(jìn)行讀、說、聽、寫等基本技能訓(xùn)練，還要學(xué)會(huì)用英語表達(dá)和溝通。尤其是英語閱讀有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。在英語教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察能力和反應(yīng)能力，就是培養(yǎng)學(xué)生具有善于理順并能夠看清多種事物之間相互關(guān)系的能力，就是培養(yǎng)學(xué)生具有利用新思想去解決各種問題的能力。能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高水平人才，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)步和知識(shí)的創(chuàng)新，關(guān)系到國(guó)家和民族的進(jìn)步。因此，在英語教育教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的記憶力，豐富的想象力。敏銳的觀察力，清晰的判斷力，更要培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于鉆研，從而創(chuàng)造出新的知識(shí)，新的技術(shù)的能力。

英語教育教學(xué)雖然在創(chuàng)新培養(yǎng)上有著其他學(xué)科無法比擬的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，但是由于受傳統(tǒng)英語教育理念的束縛，并沒有充分發(fā)揮出相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)施創(chuàng)新教育就是轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以現(xiàn)代教學(xué)觀為指導(dǎo)，從偏重知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變；從偏重教法研究向重視學(xué)法研究轉(zhuǎn)變，從重視單一認(rèn)知向重視全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，從重視成果繼承向重視發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。進(jìn)行創(chuàng)新教育，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更要求教師具有強(qiáng)烈的好奇心，具有豐富的想象力。好奇心是一種探索動(dòng)機(jī)，進(jìn)取動(dòng)力，是一種向未來的挑戰(zhàn)精神。教師在英語教育教學(xué)活動(dòng)中要做到教學(xué)有個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性，教學(xué)方法有個(gè)性，要不斷提高自身的科學(xué)素質(zhì)，人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力，不斷接受新知識(shí)、新技術(shù)，及時(shí)更新和調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充最先進(jìn)的研究理論和成果。積極參加英語和其他學(xué)科的科研活動(dòng)，觸類旁通，富有創(chuàng)造性。

教育的本質(zhì)是發(fā)展，是創(chuàng)新。同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。所以說，在英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生真正培養(yǎng)成具有豐富的英語知識(shí)，較高的科學(xué)素質(zhì)，富有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

第7篇：淺談高中德育教育范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)創(chuàng)新

目前世界上許多國(guó)家都意識(shí)到，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)最終表現(xiàn)為國(guó)民科學(xué)素質(zhì)高低的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是高素質(zhì)、高水平的人才質(zhì)量和數(shù)量的競(jìng)爭(zhēng)，而是否且有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是新時(shí)期衡量人才素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)志。同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！秉h的十七大指出，“要提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，“推進(jìn)文化創(chuàng)新，增強(qiáng)文化發(fā)展活力”。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力要靠教育，尤其是要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。那么，什么是創(chuàng)新教育呢？創(chuàng)新教育就是指以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目的的教育教學(xué)活動(dòng)。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育其意義就顯得尤為深遠(yuǎn)。而高中新課程改革也即將全面推開，創(chuàng)新教育必然是新課程改革的重要一環(huán)，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文推行創(chuàng)新教育尤為重要。反過來講，漢語言文學(xué)的蘊(yùn)涵深厚豐富、博大精深，需傳承，更需深入挖掘，只有創(chuàng)新的教育才能使其發(fā)揚(yáng)光大。那么在高中語文教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢？在此，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)表個(gè)人的一些淺顯的見解。

一、民主平等的師生關(guān)系是創(chuàng)新教育實(shí)施的前提。學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力的形成，往往以學(xué)生的自尊心、自信心和好奇心作為基礎(chǔ)。

學(xué)生只有在和諧、心理安全的環(huán)境中才能敢想、敢說、敢于批判，才能培養(yǎng)學(xué)生的想像力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。師生之間建立良好的師生關(guān)系，形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境，在這樣的情境中，任何正常的學(xué)生都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。而在傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的背景下，“居高臨下”、“一言堂”、“惟我獨(dú)尊”，對(duì)學(xué)生“管、卡、壓”，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，忽視學(xué)生作為一個(gè)人具有的思想、情感、意志和品質(zhì)，這種不和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生沒有心理安全感，生怕說錯(cuò)了做錯(cuò)了遭到教師的批評(píng)、諷刺。久而久之，學(xué)生有了問題不敢問，不愿問，不敢發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)，少年老成，唯唯喏喏，人云亦云。長(zhǎng)此以往，必然禁錮學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其個(gè)性不能獲得自由發(fā)展。

在教育教學(xué)過程中，教師要通過多種渠道，培植學(xué)生的自信心、尊重學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的好奇心，尊重學(xué)生的思想、情感和行為方式，對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異的想像和異想天開的探索精神要保持欣賞和鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。尤其對(duì)后進(jìn)生的錯(cuò)誤回答，千萬不能說出有傷學(xué)生自尊心的話，更不能體罰學(xué)生。教師要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，贊賞學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都不能抱有成見或偏見，所有的學(xué)生都是好學(xué)生，要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞、贊賞學(xué)生。尤其對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，哪怕是一個(gè)小小的建議，都應(yīng)予以贊賞，使他們看到自己的閃光點(diǎn)，不斷增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提問，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及在以往的學(xué)習(xí)過程中可能受到的打擊或挫折，使得高中生不愿動(dòng)口，不愿回答問題，更不愿提問。我所教的普通高中的學(xué)生尤其如此，好像已經(jīng)習(xí)慣于你教我學(xué)，不想或者不敢去獨(dú)立思維，這樣就談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)問、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)就尤為重要。

三、不斷創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供思考的空間，讓學(xué)生大膽地展開聯(lián)想和想象。

豐富的聯(lián)想、大膽的想象，人的思維才能超越時(shí)空，才能不受外界的羈絆。神話中的仙人，莫高窟的飛天，古人插翅欲飛天……唯有這些神奇的想象，才有了今天的飛機(jī)，才有了今天登陸月球的探索。聯(lián)想和想象與創(chuàng)新關(guān)系最直接最密切，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最重要的環(huán)節(jié)。在語言課的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考問題的情景，讓學(xué)生去聯(lián)想和想象。

四、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才華。

高中學(xué)生，寫作的任務(wù)觀念逐漸淡薄，力圖用作文來表現(xiàn)自己的思想感情，在寫法上不滿足簡(jiǎn)單的模仿，而是力求結(jié)合前期的寫作知識(shí)，有所創(chuàng)新。有位高中三年級(jí)的學(xué)生這樣說：“我也很喜歡作文，因?yàn)樽魑哪茕中棺约旱那楦?，表達(dá)自己的觀念和想法，寫作文時(shí)間過得最快，往往不知不覺一小時(shí)就過去了，寫完后有一種成就感，感到是自己創(chuàng)造的成果?！睉?yīng)當(dāng)注意到，這種“成就感”實(shí)際上就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

寫作教學(xué)的過程，是學(xué)生創(chuàng)造性思維相對(duì)集中的訓(xùn)練過程，具有創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。所以語文教師必須注意寫作之與創(chuàng)新的重要意義。

五、在語文課堂內(nèi)外，都要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了渾厚的興趣之后，才有可能有所創(chuàng)新。在講習(xí)題時(shí)，曾遇到過對(duì)李商隱的《柳》和曾鞏《詠柳》的比較，題目設(shè)置比較枯燥，課堂氣氛沉悶。我便改變方式，不從設(shè)置的題目出發(fā)，而是讓學(xué)生討論詩中的柳是什么節(jié)令的柳，學(xué)生一下子來了興趣，紛紛發(fā)表自己的見解，然后通過引導(dǎo)，歸結(jié)到正確的理解。并打開思路，讓學(xué)生分析課中柳的特點(diǎn)，從而水到渠成地歸結(jié)到題目的設(shè)置上。

課堂內(nèi)如此，課堂外也應(yīng)是如此。有計(jì)劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，不僅在于拓寬學(xué)生的視野，更重要的在于進(jìn)一步突出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活化課堂所學(xué)知識(shí)，并促使學(xué)生創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，提高自己的語文綜合素質(zhì)。如開展征文、演講、辯論、讀書活動(dòng)、詩歌朗誦等活動(dòng)，創(chuàng)辦文學(xué)社刊物，為學(xué)生施展自己的才華，積極創(chuàng)新提供了廣闊的空間。

“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！边@是一項(xiàng)宏大而艱巨的歷史任務(wù)，語言教學(xué)義不容辭。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紹禹《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》 高等教育出版社2005年4月

第8篇：淺談高中德育教育范文

一、口才訓(xùn)練的必要與緊迫

1.從社會(huì)發(fā)展需求看,口才訓(xùn)練“勢(shì)在必得”

我們的學(xué)生不論他們將來從事什么工作,都需要有一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力,社會(huì)上各行各業(yè),哪不需要口才?就是汽車售票員,商場(chǎng)營(yíng)業(yè)員、賓館服務(wù)員也要有良好的口語表達(dá)能力才能把工作做得更出色。當(dāng)今社會(huì),人們已越來越強(qiáng)烈地意識(shí)到口才的重要,口才對(duì)于某些人來說,已經(jīng)直接影響到其事業(yè),所以越來越多的人試圖通過強(qiáng)化訓(xùn)練來提高自己的口才。那么,我們的高中語文教學(xué),應(yīng)對(duì)口才能力的培養(yǎng)給予重視。從社會(huì)需求上看,口才的訓(xùn)練與培養(yǎng)“勢(shì)在必得”。

2.從語文教學(xué)的目標(biāo)看,口才訓(xùn)練“義不容辭”

中學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力?？墒情L(zhǎng)期以來,在教學(xué)實(shí)踐過程中,往往重視讀寫能力而忽視聽說方面能力。一線教師并非不知道口才交際能力對(duì)于學(xué)生將來踏上社會(huì)后的再發(fā)展有著重要的作用,但迫于考試的壓力,迫于升學(xué)率的壓力,不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋,把許多能力的訓(xùn)練擠出了語文課堂教學(xué)?，F(xiàn)在,在語文教學(xué)改革中,我們必須認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性,把提高學(xué)生“說”的能力,作為語文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一,必須在語文課中還它一席之地。這是一線語文教師“義不容辭”的責(zé)任。

3.從學(xué)生的基礎(chǔ)看,加強(qiáng)口才訓(xùn)練“迫在眉睫”

在高中實(shí)踐教育教學(xué)中,從接觸的學(xué)生情況看,大多數(shù)學(xué)生的口頭表達(dá)能力都不盡如人意。進(jìn)入高中的學(xué)生,目標(biāo)始終瞄準(zhǔn)高考,而高考只有筆試沒有口試。學(xué)生們整天埋頭于練習(xí)卷,語文課上忙于聽分析記答案做試卷,忙于記答題技巧,金口不開的時(shí)候居多,而且高中生相對(duì)初中生來說,心理上更趨于成熟也更趨于封閉,課堂上愿意主動(dòng)舉手發(fā)言的已經(jīng)不多。即使老師點(diǎn)名,也是為回答而回答。語言組織表達(dá)能力還很弱。

因此,在語文教學(xué)中加強(qiáng)口才訓(xùn)練是很有必要的也是非常迫切的任務(wù),這是社會(huì)對(duì)跨世紀(jì)人才的要求,也是學(xué)生自身發(fā)展的需要,更是全面實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。

二、口才訓(xùn)練中的目標(biāo)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.普通話語音訓(xùn)練

在口才訓(xùn)練中進(jìn)行普通話語音的辨正與訓(xùn)練是非常必要的,因?yàn)檠葜v是一個(gè)人講,眾人聽,演講者的發(fā)音準(zhǔn)確與否,將直接關(guān)系到聽眾的理解是否正確。不僅演講是這樣,其他的口才表述亦如此,特別是在一些莊重嚴(yán)肅的場(chǎng)合,使用方言或帶有嚴(yán)重方言口音的普通話會(huì)大大影響其效果。在口才訓(xùn)練中加強(qiáng)普通話語音的辨正與訓(xùn)練是十分必要的。

2.心理素質(zhì)訓(xùn)練

劉伯奎先生在《青年口才訓(xùn)練系統(tǒng)》中說到,“在口才訓(xùn)練系統(tǒng)中,有兩個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié):一為思維環(huán)節(jié),一個(gè)人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低;一為心理素質(zhì)環(huán)節(jié),心理素質(zhì)是否良好,決定了人們的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的顯現(xiàn)?！?/p>

我們先來談心理素質(zhì)環(huán)節(jié)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練中,提高學(xué)生心理素質(zhì)是極其重要的一環(huán),相對(duì)于書面考試與比賽來說,良好的心理素質(zhì)在口語考試與比賽中尤為重要。

那么通過什么途徑才能達(dá)到提高心理素質(zhì)呢,一般說來,越怕當(dāng)眾說話越要鍛煉當(dāng)眾說話,只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張達(dá)到良好的心理狀態(tài),永遠(yuǎn)開不了口就永遠(yuǎn)怕開口,只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練時(shí)注意喚起他們的自信與勇氣,特別是對(duì)那些還未邁出“第一步”的學(xué)生,我們更注意鼓勵(lì)他們抓住每一次機(jī)會(huì)鍛煉自己,不讓他們站在岸邊看別人游泳,永遠(yuǎn)站在岸邊就永遠(yuǎn)怕水,這時(shí)候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水,只有下了水才能不怕水,只有通過當(dāng)眾說話才能克服害怕當(dāng)眾說話的心理,加強(qiáng)口才訓(xùn)練,是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。

3.思維訓(xùn)練

口才訓(xùn)練系統(tǒng)中的另一個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)是思維環(huán)節(jié),思維訓(xùn)練也是口才訓(xùn)練中重要的一步。從心理學(xué)原理看,思維與語言是緊密聯(lián)系著的,語言所表達(dá)的是思維活動(dòng)的結(jié)果,那么,思維如果不敏捷不清晰不嚴(yán)密,語言的表達(dá)也就不可能流暢清楚,很難想象,一個(gè)思維遲鈍而又混亂的人,能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達(dá)自己的思想。

由此看來,“口才表述水平的高低與一個(gè)人的思維能力的強(qiáng)弱密切相關(guān),口才表述水平的提高,其實(shí)取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高?！蔽覀儗?duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練,很大程度上應(yīng)是思維的訓(xùn)練。我們知道,相對(duì)于書面表述來說,口語表達(dá)對(duì)思維的要求更高,特別是即興說話,對(duì)思維的要求尤其高,書面表述可以思前想后,想好了再寫,寫了后面的還可以再修改前面的;而口語表達(dá)則是邊想邊說,說前面時(shí)就得想著后面的,這就要求表述者有極敏捷極清晰的思維。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練的過程,實(shí)際上也就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。

特別需要注意的是,在思維訓(xùn)練中首先必須強(qiáng)化脫稿說話的訓(xùn)練。有些同學(xué)長(zhǎng)期以來養(yǎng)成了離開稿子就說不了話的習(xí)慣。這樣形成惡性循環(huán),越拿慣了稿子依賴性越強(qiáng),依賴性一強(qiáng)就越離不開稿子,而拿稿子念是無法訓(xùn)練思維的。所以在思維訓(xùn)練中我從一開始就采取“強(qiáng)行斷奶”的措施,一律進(jìn)行脫稿說話訓(xùn)練,這樣經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練就能使學(xué)生克服對(duì)稿子的依賴性,促進(jìn)思維的發(fā)展。其次,還要重視即興說話訓(xùn)練,即興說話,是口才訓(xùn)練中的高難度訓(xùn)練項(xiàng)目,它要求表述者有極其敏捷極其清晰的思維,因此,即興說話訓(xùn)練也是培養(yǎng)思維能力、促進(jìn)思維發(fā)展的最有效的方法之一。當(dāng)然,不能一下子要求過高,應(yīng)從易到難從簡(jiǎn)單到復(fù)雜形成一個(gè)訓(xùn)練的臺(tái)階。

4.語文課堂上的口語綜合訓(xùn)練

第9篇：淺談高中德育教育范文

關(guān)鍵詞：高職英語；愉快教育；教學(xué)改革

傳統(tǒng)的外語強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我意識(shí)的培養(yǎng)，在課堂上教師講學(xué)生聽，往往使學(xué)生缺少思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。尤其是高職高專的學(xué)生，英語基礎(chǔ)差，底子薄，在很多學(xué)生中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語無用論的思想。目前，我國(guó)高職英語教學(xué)改革不斷完善，國(guó)家進(jìn)一步明確大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作、社會(huì)交往中能用英語進(jìn)行有效地交流。而“愉快教育”的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展”，學(xué)生在愉快地氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高和知識(shí)的掌握。

一、“愉快教育”的內(nèi)涵

上世紀(jì)80年代初，上海一師附小在倪谷音校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重的社會(huì)狀況，開展了以愉快教育作為主題的整體性改革實(shí)驗(yàn)，實(shí)施智能教育、情感教育、意志教育并重的人格教育，提出了讓孩子擁有愉快的童年，在社會(huì)激起熱烈反響。1990年5月，國(guó)家教委把它作為第一批教改的成功經(jīng)驗(yàn)向全國(guó)推廣。

英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞曾說：“教育要盡量使學(xué)生在快樂中掌握知識(shí)，學(xué)生欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致精神的愉快，而反過來，又能成為求知的動(dòng)力。”“愉快教育”是我國(guó)教學(xué)改革的又一新的教學(xué)理念，根據(jù)心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，在輕松愉快地教學(xué)氛圍當(dāng)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)其記憶力，想象力，和創(chuàng)造能力?！坝淇旖逃本褪且蠼處煶浞掷脤W(xué)生的這一心理特征，通過多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)英語的樂趣，將學(xué)習(xí)英語和將來的就業(yè)緊密結(jié)合，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)英語的重要性，最終能夠在愉快的課堂上掌握知識(shí)，鍛煉能力。

二、“愉快教育”在高職英語教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑

1、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是“愉快教育”的基礎(chǔ)

首先，教師應(yīng)該熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切 ”的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，盧梭說過：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！焙蛯W(xué)生做朋友，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有助于教學(xué)方式的不斷調(diào)整和運(yùn)用。其次是教師應(yīng)該尊重和理解學(xué)生。平等的師生關(guān)系更有助于課堂上師生交流。課堂上，語言的交流是課程進(jìn)行的主要手段，但不能忽視的是教師通過其他語言來配合教學(xué)，例如，面對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生應(yīng)用微笑和點(diǎn)頭的肢體語言給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，而面對(duì)靦腆內(nèi)向的學(xué)生投向一個(gè)信任和肯定的眼神，會(huì)逐漸增加他的自信心。最后是教師應(yīng)該從心理上感動(dòng)學(xué)生?！坝淇旖逃背舜龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生完善人格的形成和今后的成長(zhǎng)。所以作為教師應(yīng)該關(guān)愛、欣賞學(xué)生，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，增加學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)責(zé)任感和成就感，多一些正能量，以良好的職業(yè)素養(yǎng)走向今后的工作崗位。

2、激發(fā)學(xué)生的興趣是“愉快教學(xué)”的內(nèi)在要求。

孔子曰：“知之者，不如好知者。好知者，不如樂知者”。興趣是最好的老師。大學(xué)生青春朝氣，思維活躍，樂于接受新鮮事物，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：利用學(xué)生感興趣的話題切入到新的課程，通過話題的提出，引起學(xué)生的討論，因?yàn)槎际巧磉吺禄蚋信d趣的事，所以學(xué)生都有自己看法，有利于他們對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，使課堂內(nèi)容更加豐富，課堂氣氛也逐漸活躍起來，讓學(xué)生感受到英語課堂的“愉快”。

3、提高教師自身素質(zhì)是“愉快教育”的有力保障。

首先，教師在教學(xué)中是講解者、組織者、管理者和合作者。要使學(xué)生感受到課堂上的“愉快”，對(duì)課程有興趣，教師就要認(rèn)真鉆研教材，把握教材和社會(huì)的關(guān)系，教材和職業(yè)的關(guān)系，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的人和事，以他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，才能真正的讓教師、學(xué)生、課堂在“愉快”中進(jìn)行。其次，教師要有開放的心態(tài)，要終身學(xué)習(xí)。當(dāng)今的時(shí)代由于信息接收渠道廣，更新速度快，大學(xué)生的知識(shí)也不斷增長(zhǎng)、豐富，所以作為教師更應(yīng)該不斷更新知識(shí)，不能只會(huì)專業(yè)知識(shí)，像與學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，崗位職責(zé)等都應(yīng)了如指掌。再次，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語詞匯也再不斷更新，掌握最新的英語詞匯，英語國(guó)家的社會(huì)發(fā)展情況，也是必不可少的。

三、小結(jié)

“愉快教育”最初是用在中小學(xué)課程教育，但其中很多理念同樣也適合高職高專的學(xué)生特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，通過“愉快教育”的不斷滲透和運(yùn)用，既有利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，能使學(xué)生真正在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展。（作者單位：石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院）

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