贊美教師的文章精選(九篇)

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第1篇：贊美教師的文章范文

[關(guān)鍵詞]語言 贊美

[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）07-0246-01

每個人都渴望被肯定被贊美，贊美能滿足人心理上的自我尊重的需要。學生的學習、生活中尤其需要教師通過他的學習或表現(xiàn)來對他的價值、作用給予肯定，使他對學習、生活更富有信心。

學生渴望老師的贊美，這是他積極向上的體現(xiàn)。人類行為科學研究工作者約翰·杜威說：“人類本質(zhì)里最深遠的驅(qū)策力就是：希望具有重要性，希望被贊美?！鼻嗌倌晏幱趯χR和人生的求知和探索階段，對自己的表現(xiàn)、行為是否符合大眾價值取向還不太確定，他渴望作為長者的教師給予他一個明確的方向。當他的某一表現(xiàn)或行為被贊美時，他便明白他的做法或行為是正確的，今后還應(yīng)該這樣做，使自己贏得更多的好感和肯定。這時的贊美就具有了教育的作用，它使學生明確自己的長處和優(yōu)點，在獲得贊譽的同時，也激勵了他的進取心，推動他再去做受人贊揚的事。

真誠的贊美還有利于創(chuàng)造良好的師生交際環(huán)境，形成良好的交際氛圍。有一次，有個學生因小事在班上打架了，老師責令其寫檢討書，學生極不情愿地寫了檢討書交給老師。老師看了看檢討書后，說：“你的字寫得真漂亮?！睂W生沒想到老師會這樣表揚他，于是內(nèi)心舒暢了，對立感全消，談起了這次打架的全過程，并真誠地認了錯。這次師生交往之所以能成功，教師的適時贊美功不可沒。

贊美的話語具有神奇的作用，但如何使贊美的語言發(fā)揮它最大的交際效果呢？這就是教師們要研究的課題了。要想適時、適情、適人地使用贊美的語言，教師們必須掌握一些贊美學生的技巧。

一、贊美要具體

人人都渴望真誠的贊美，反感虛假的贊美，學生也不例外。具體切實的贊美最能體現(xiàn)贊美者的真誠，也最能給被贊美者接受并留下深刻印象。所以贊美一個學生時，就應(yīng)該具體切實，切忌流于空泛。如贊美一個學生“你是個好學生”“你是同學們學習的榜樣”，都會過于空泛，學生就不確定自己好在哪里，哪些行為是值得學習的。只有將空泛的贊美化為具體，贊美的語言才有力量。如將“你是個好學生”具體為“你為同學們收發(fā)作業(yè)本，方便了老師和同學”，將“你最近表現(xiàn)不錯”具體為“你準時上學，按時完成作業(yè)，上課積極思考，主動回答老師問題，同學們都說你進步很大”。這樣的贊美列舉了學生值得贊美的地方，讓他看到了自己的作用和價值，明確了自己以后努力的方向。當然，老師要對學生做出這樣具體的贊美，細致長期的觀察是必不可少的，細致觀察后的贊美更能拉近師生的距離，因為這讓學生知道，老師是時刻關(guān)注著他的，他會更有前進的動力。

二、贊其隱處，出奇不意

雷同的贊美聽多了，誰都會發(fā)膩，要想使你的贊美給學生留下深刻印象，產(chǎn)生積極作用，就要在學生不易被人覺察的隱蔽長處進行贊美，這樣才能產(chǎn)生更佳效果，這樣的贊美也更能凸顯老師對學生的關(guān)注。

比如對學習成績好的學生，他們被關(guān)注的焦點往往是成績的優(yōu)異，思維的敏捷，學習的勤奮，于是在這些方面，他們會聽到很多的贊美，而他們其他方面的長處就會被忽略，如果老師能發(fā)現(xiàn)他們在其他方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，并給予表揚，那么老師的語言能達到更好的交際效果，更好地拉近了師生的情感距離。如一個老師對一個成績優(yōu)異的學生的成績進行表揚，則被認為很平常，沒有太大的積極作用，但如果老師這么說，效果就不同了：“我真沒想到你在家里是這么能干，聽你媽媽說你在家里常做家務(wù)，而且常為家人做你的拿手菜。我原來只知道你在學習方面的勤奮?！边@樣的贊美發(fā)掘了他作為兒女的優(yōu)點，并給予出人意料的關(guān)注，無疑會觸動他內(nèi)心的情愫，會收到意外的效果。

三、有贊有“求”，效果更佳

只是贊美學生，有時會讓人覺得你虛假敷衍，這樣的贊美難以達到想要的效果，特別是對學生，你一味贊美，他會覺得老師是在哄我呢。如果你在贊美時候提出請求，不故意為贊美而贊美，或許能收到一些實際效果。比如老師對一個學生說：“你的英文字寫得真不錯，能教我嗎？這些字母我老是寫不好?！边@樣的贊美是很巧妙的，以“求”結(jié)尾不過是為了使贊美顯得隨意，贊“求”結(jié)合，使贊美不著痕跡，極易激發(fā)學生的榮譽感，并顯示出了老師的親和力。

四、背后贊美，巧露真誠

一些脾氣很倔強或性格很孤僻的學生，往往不樂意與同學交往，與老師更沒有太多接觸，老師要接近他們，開啟他們的心扉，著實不容易，這時，不妨試試背后贊美的方法。老師可以常在背后肯定他們，贊美他們，當這些贊美的話語傳到被贊美者耳中時，他們的心里一定能產(chǎn)生積極作用，老師在背后贊美我了，看來他確實認為我比別人強，老師還是很認可我的。學生覺得老師尊重他認可他了，他才會對老師產(chǎn)生好感，才會向老師敞開心扉，背后的贊美巧妙地表露了教師對學生的關(guān)注。

教師對不同性格的學生要使用不同的贊美語言，在不同的場合、不同的情況下，贊美的方式也應(yīng)有所不同。如果教師能巧妙使用贊美語言，真正達到激勵學生進取的效果，那么他就一定會大受學生愛戴。讓學生喜歡你，并被學生在內(nèi)心深處接受后，教師的教學教育工作才能如魚得水般開展，不妨學著做一個善于贊美學生的老師。

【參考文獻】

[1]趙毅，錢為鋼.言語交際學[M].上海：三聯(lián)書店出版社，2003.

第2篇：贊美教師的文章范文

【關(guān)鍵詞】 教學變化 情感因素

筆者扎根于英語教育一線已十多年了。這期間，中國的英語教育發(fā)生了翻天覆地的變化。我們應(yīng)以嶄新的姿態(tài)和理念，全新的方法與方式當好新時期的英語教師。那么，我們應(yīng)怎么做呢？我認為，應(yīng)重視提高學生英語學習的情感因素，從生命的內(nèi)部去點燃學生對英語的求知欲望。為此，我們應(yīng)做到：

一、注重英語教學的直觀形象性、簡潔性與趣味性，培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣

興趣是學習的最好老師。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！贝_實，興趣是一切精神活動的先導(dǎo)，是學習知識、發(fā)展智力的首要條件。 學習興趣的培養(yǎng)與教師積極引導(dǎo)和教學藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語學科的特點和學生年齡特征，采用靈活多樣的教學手段方法，用教育的藝術(shù)把學生的興趣和注意引向英語學習領(lǐng)域， 用興趣的火花去點燃智慧之火。

為此，在英語教學中，我們應(yīng)做到：盡量利用實物、圖片、錄音、錄像或多媒體課件等直觀形象的教學手段和簡潔生動的語言文字進行教學，提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。如教學GO FOR IT九上UNIT 1 SECTION A時，可利用圖片或課件的幻燈片展示各種英語學習方法，練習句型（第一人稱）.然后在做完聽力后利用1b的三幅圖鞏固句型（第三人稱單數(shù)），這樣的教學形象直觀、簡潔易懂，學生學起來也興致盎然。同時，在教學過程中，教師還可穿一些相關(guān)的故事、笑話、幽默等“題外話”，既活躍課堂，學生愛聽，又能促進教學，提升教學效果。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重示范、引導(dǎo)和點撥，讓學生體驗發(fā)現(xiàn)，思考的樂趣，提升學習的動力

2.1課堂知識要重示范，巧運用

很多教師都會有這樣的感受，就是很多語言知識點反復(fù)講、反復(fù)練、學生反復(fù)遺忘，稍一變化反復(fù)錯，師生都很疲勞。為什么會這樣？用我們英語教學中常用的話就是： Tell me， I know； explain to me， I understand； involve me， I grasp. 教師在課堂中對于語言知識不要講得太多太深，講了也記不住。學生只有真正參與到教學活動中，通過多聽、多讀、多說、多寫、多用才能內(nèi)化所學知識。

2.2課堂教學要重問題設(shè)計，善引導(dǎo)

設(shè)計合理、精巧的問題能把學生帶入一個奇妙的思考世界，激發(fā)學生的求知熱情，培養(yǎng)和訓練學生多方面的能力，有效地提高學習效果。因而，我們可利用問題提升教學，把課堂主要內(nèi)容和重難點問題化，把文章脈絡(luò)清晰化，以此突破教學.以GO FOR IT九上UNIT 1 SECTION B 3A為例，可設(shè)計以下問題：

（1）What’s the passage about ？

（2）What’s the writer’s English class like last year？

（3）How many problems are mentioned？ What are they？

（4）What are the writer’s solutions to them？

（5）What’s one of the secrets of becoming a good language learner？

（6）What’s the writer’s English like now？

根據(jù)問題的答案，整篇文章的內(nèi)容和脈絡(luò)一目了然，既把握了教學的重難點，也為課文的復(fù)述和寫作做了良好的鋪墊。

三、培養(yǎng)學生刻苦學習的好習慣

好習慣帶來好成績。培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，關(guān)鍵就是培養(yǎng)學生優(yōu)秀的習慣。就英語來說，就是培養(yǎng)學生多聽說讀寫英語的習慣。眾所周知，英語學習需要有pressure與pleasure的結(jié)合。英語學習需要下功夫勤學和苦練，掌握大量詞匯。沒有掌握一定的詞匯量，就很難談什么真正的交際。教師還要注重學生的朗讀。只有通過讀，才能獲得最大的實踐量，享受到學習外語的真正的甜頭。此外，還得養(yǎng)成勤查字典的好習慣，不僅看到了中文，又看到了更加準確的英語解釋，有助于培養(yǎng)學生的英語思維。

四、激發(fā)學生樹立必勝的信念

必勝的信念是成功的起點。信念是人的心靈內(nèi)部迸發(fā)出來的一種力量。它能驅(qū)動人奔向光明的前途，激勵人去喚醒沉睡的潛能，并發(fā)揮無窮的才干和活力。

五、愛和贊美是最好的教育

我們在教學中，應(yīng)學會愛學生，表揚并贊美學生。愛是最好的教育。好孩子是夸出來的。真誠的贊美是打開學生心靈之門的一把萬能鑰匙。作為教師，這是最重要的。我們要善于抓住時機，表揚我們的學生，當好“表哥表嫂”。不要吝嗇對學生的贊美，這既是愛學生的表現(xiàn)，也是非常有效，百用不衰的教學靈丹妙藥，更是一名優(yōu)秀教師最基本的一種才能。不信您去看看那些經(jīng)驗豐富的教育名師，哪一位不是擅長贊美的高手？贊美的力量是無窮的。在我看來，教育的真諦就是愛。

六、結(jié)束語

英語教學的變化要求教師重視學生情感因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的主動性，真正點燃他們內(nèi)心的求知之火，讓他們認識到是“我要學”，從而達到我們英語教學的根本目的，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 黃遠振. 新課程英語教與學[M]. 福州： 福建教育出版社， 2003.

第3篇：贊美教師的文章范文

關(guān)鍵詞：小學教育 師生關(guān)系 和諧

1 引言

德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說過學校的重要性體現(xiàn)在學校教師的重要性方面，可見教師在學校教育中是尤其重要的。教師和學生則是小學校園中的主體，是教學活動的參與者。因此，師生關(guān)系的和諧與否是能否取得良好的教學成績的前提和條件。師生關(guān)系體現(xiàn)在教師和學生在教學和溝通的過程中，和諧的師生關(guān)系能夠促使學生自主自覺、情緒高漲地參與到教學過程中，同時和諧的師生關(guān)系也能夠促使教師具有成就感，能夠以飽滿的熱情投入到教學中。本文擬從小學教育中和諧師生關(guān)系的特征、產(chǎn)生的效果和構(gòu)建和諧師生關(guān)系的措施。

2 和諧師生關(guān)系的特征

2.1 師生積極主動地參與教學活動。教學活動是教師和學生之間的交流，和諧的師生關(guān)系使得教師和學生在教學活動中能夠相輔相成，相互促進。機遇和諧的師生關(guān)系，師生能夠在教學過程中，積極主動地參與，分享彼此的情感、觀念、認識、思考和經(jīng)驗，在分享的過程中，師生能夠相互促進、相互補充、相互啟發(fā)和相互溝通，并能夠不斷地豐富教學內(nèi)容，獲取新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)真正的“教學相長”。

2.2 師生能夠友好地合作對話。友好對話是和諧師生關(guān)系的重要特征，和諧的師生關(guān)系下，教師不再是嚴不可批，學生也不再是幼稚無知，而是能夠以平等的姿態(tài)就溝通和對話。首先，友好對話使得師生之間實現(xiàn)良好的溝通和交流，在溝通和交流中獲得相互促進。其次，友好地合作對話能夠使得師生之間達成相互理解，而不是一味的相互責備和刁難。再次，友好對話促進師生之間共同參與、合作和創(chuàng)造良好的教學活動，互相吸引，互相包容、共同參與。通過友好對話，師生之間逐步形成相互關(guān)懷、相互理解、相互促進的良好關(guān)系。

3 和諧師生關(guān)系產(chǎn)生的效果

3.1 促進學生產(chǎn)生學科興趣。小學生對一門學科產(chǎn)生興趣，首先是從喜歡這門課的老師開始的，因為喜歡老師，因此，對老師所教的課程就會接觸的更多，同時能夠?qū)處煹南矚g轉(zhuǎn)加到對課程的喜歡上，在這種興趣的引導(dǎo)下，小學生隨著知識的積累，學習的興趣從單純的對教師的學校轉(zhuǎn)向?qū)φn程的穩(wěn)定性興趣之上，學習的興趣也由原來的外在驅(qū)動轉(zhuǎn)向內(nèi)在驅(qū)動。

3.2 促進學生保持學習興趣。小學生對于學習興趣的保持，很大程度上是因為和諧的師生關(guān)系在起作用，師生之間在教學活動中保持積極主動的態(tài)度，并以平等的姿態(tài)進行友好溝通，在這種良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師呵護學生，對于學生起到吸引的作用，學生能夠在不斷的學習中保持飽滿的樂趣，能夠促進學生積極保持和培養(yǎng)自己的學習興趣。

3.4 促進教師不斷更新知識，構(gòu)建新的教學方式。和諧的師生關(guān)系促進教學效果的優(yōu)化，學生在產(chǎn)生和保持學科興趣的基礎(chǔ)上，能夠以飽滿的熱情投入在課堂教學活動中，并取得良好的教學效果，學生獲得令人滿意的成績。在不斷增長的成就感驅(qū)使下，教師能夠不斷地更新自己的知識，尋求新的教學方式，使得自身在不斷發(fā)展的社會中能夠滿足學生不斷提高的學習需求。

4 構(gòu)建和諧師生關(guān)系的措施

4.1 創(chuàng)造輕松而嚴肅的教學環(huán)境。在課堂教學中，良好的教學環(huán)境就像一個磁鐵，將學生的注意力牢牢地吸引住，調(diào)動學生的情感。首先，教師要巧妙構(gòu)思。如在教授《挑山工》時，首先設(shè)計挑山工是什么的工作？以學生為主題，引導(dǎo)學生暢所欲言，然后帶著學生思考課文的構(gòu)思，段落組織，理清文章的寫作程序，同時參考課文的寫作方式，帶領(lǐng)學生從提出問題、解決問題、獲得的激勵三個角度思考如何抓住課文的主要內(nèi)容。其次，教師要借助多媒體手段，用圖片和視頻的方式補充課文內(nèi)容。如挑山工工作的環(huán)境是什么樣的，挑山工走得路是什么樣的等等。最后，教師可以在教學相應(yīng)的課文時，將課堂搬到室外。如在教授《金色的草地》時，將學生帶到野外，通過現(xiàn)實的感受加深學生的課堂學習。

4.2 理解和尊重學生。盡管小學生年紀不大，但是理解和尊重同樣是小學生心理和行為表現(xiàn)得客觀需要，小學生的自尊心比較脆弱、敏感，遇到挑戰(zhàn)時容易不知所措，在小學課堂教學中，教師要始終注意理解和尊重的做法，這是構(gòu)建良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。由于小學生的明辨能力還比較弱，很多時候行為只是跟著感覺走，甚至是為了一時的逞強，在這種時候，教師要正確對待學生的每一個行為和舉動，了解他們的正式想法，而不是一味的職責和批評。在學生的隱私、意愿、選擇和隱私方面，教師不能以高高在上的姿態(tài)要求學生應(yīng)該怎么做，做到充分的尊重小學生，使其感受到教師對其的關(guān)注。教師只有給予學生充分的理解和尊重，才能使得學生對教師產(chǎn)生親切，進而樹立求知的欲望。當然，理解和尊重不是放任，對于學生錯誤的行為要適當?shù)剡M行輔導(dǎo)、糾正。

4.3 贊美和鼓勵學生。贊美和鼓勵是和諧師生關(guān)系建立的重要要素，有時候一句簡單的贊美和鼓勵的話語能夠使得學生心中充滿溫暖。贊美和鼓勵是教師在教學活動中時刻關(guān)注的要素，教師對學生的贊美和鼓勵，不僅僅表現(xiàn)在對學生的行為上，還表現(xiàn)在對學生的思想上，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生的健康的成長。如學生在背誦《望天門山》這首古詩時，如果學生能夠快速地背誦，那么教師可以贊美學生完成任務(wù)的速度，如果學生盡管不能快速背誦，但是能夠吐字清晰，那么教師也可以對學生進行贊美，并鼓勵學生在吐字清晰的基礎(chǔ)上，進一步提高背誦的速度等。這樣，可以使得學生對老師產(chǎn)生感激，并成為學生獲取進步的動力和源泉。當然，贊美和鼓勵不是盲目和不切實際的吹捧和縱容，而是一種充滿關(guān)愛的激勵。在教學活動中，教師要捕捉學生的每一次進步和每一個優(yōu)點，積極地贊美和鼓勵他們，讓學生能夠有足夠的勇氣面對學習和生活。

參考文獻

第4篇：贊美教師的文章范文

【關(guān)鍵詞】素材 啟航

傳統(tǒng)作文教學將最富有的作文變成虛假機械的寫作訓練課。學生的作文自然沒有真情流露。怎樣開掘?qū)W生寫作素材的源泉呢？生活是作文的源泉，小學生寫作的思想觀念都來自于生活。學生會生活，擁有豐富的生活，見識廣泛，視野開闊，感受就容易深沉，寫文章就會才思敏捷，觸類旁通，收效持久。

小學生生活豐富多彩，在學校里有學習、文體愛好、興趣小組等活動，在家里有生活、家務(wù)等活動，教師要教育學生隨時將感悟記錄下來，因為作文教學不僅要學生寫，而且要學生感悟生活，提煉生活，將所見所聞所感記錄下來，提高學生寫作的能力和觀察事物、分析事物的能力。

觀察是一切的前提，是思考的基礎(chǔ)，沒有觀察，學生就不能夠完全展示生活，演繹生活，沒法將事情寫具體寫深刻。教師應(yīng)該有針對性地引導(dǎo)學生學會觀察生活，理解生活，走進自然，通過多種感官接納世界，并攝取多種養(yǎng)分，開展好豐富知識、充實內(nèi)容、陶冶情操、打好知識基礎(chǔ)的活動。也就是讓學生捕捉素材，開掘生活中的智慧的源泉。

教師要注重從學生實際出發(fā)，開展第二課堂活動，可以組織學生進行朗誦、演講、辯論比賽，鼓勵學生寫日記、寫作文等，教育學生在實踐中感受寫作的趣味。教師也可以組織學生進行讀書交流活動，組織學生學習資料，書寫感受，擴充學習效果，豐富學生的知識積累，讓學生感受到生活處處皆文章，會寫真情實感的文章。教師可以寫好醒目的贊美的句子，表揚學生，贊美學生在生活中學會留心觀察，保持學生持久的寫作的動力。此外，教師還要重視引導(dǎo)學生將眼光放在廣闊的生活世界里，讓學生留心觀察生活中的美好的事物。

一、積極積累素材，提高表達才能

教師可以充分發(fā)揮小學語文課文的作用，在課堂教學中教會學生觀察分析事物、發(fā)表自己個性化的見解。要給學生充足的時間和空間引導(dǎo)學生開展廣泛的閱讀活動，享受美文的浸漬，感受課文的布局美，實現(xiàn)學生善于學習善于運用的教學目標。教師應(yīng)該將作文教學貫徹到平時的教學中，在學習內(nèi)容中積累，在平時的生活中積累優(yōu)美的詞語和句子，表現(xiàn)文章的美感?？梢詭ьI(lǐng)學生制作優(yōu)美詞句的摘抄本，每篇課文學完，要求學生做好摘抄，交流學習心得，并根據(jù)生活實際寫“小練筆”，積淀寫作素養(yǎng)，展現(xiàn)個性特征，豐富學生的內(nèi)心世界。

二、努力擴充素材，形成讀書習慣

小學生語言積累明顯不充足，寫作的時候，很難調(diào)用多樣的詞匯。教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造寫作的條件，帶領(lǐng)學生廣泛閱讀，如果僅僅從課文中學習知識，積累素材是不行的，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生在學習課文的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀課外書籍、報刊雜志，拓展知識面，積累寫作素材。引導(dǎo)學生閱讀一些童話故事、寓言故事、歷史故事、科幻故事和中外名家名篇等書籍，積淀學生的寫作素養(yǎng)，形成好的讀書的習慣。

教師要教育學生重視閱讀，培養(yǎng)學生的學習的耐心。小學生閱讀范文時，往往是蜻蜓點水，教師應(yīng)該鼓勵學生深入了解寫作的技巧，帶領(lǐng)學生一起欣賞好的文章，并根據(jù)不同文章的內(nèi)容，選擇同的讀書方法和寫作方法。例如，寫景的文章可以讀得很生動很細致，讓人賞心悅目，與自然貼切融合；寫事的文章，可以讀得扣人心弦，讓人沉醉；寫人的文章，可以讀得神氣活現(xiàn)，趣味盎然，教師還可以組織學生摘抄各種精彩的詞句段落，帶領(lǐng)學生一起賞讀，激發(fā)學生產(chǎn)生持久的閱讀興趣。

三、全力用好素材，提升寫作水平

第5篇：贊美教師的文章范文

關(guān)鍵詞：政治教學；課堂教學；政治教師；教學方式

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2012）11-0139-01

一、政治課堂教學中要有“笑聲”

我們有些政治教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮(zhèn)住學生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動）?？上攵@樣沉悶壓抑的課堂，教學活動只會停滯或低效。學生就是有思維的火花，也會在這樣“缺氧”的課堂里熄滅。現(xiàn)在強調(diào)師生互動，把課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體性，教學任務(wù)在學生自主、合作、探究中完成。沒有笑聲哪能行？課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學的積極心態(tài)，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學生機敏語言動作引發(fā)的笑聲。有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。例如，我們都知道政治下午第一節(jié)課難上，學生臉都睡得紅紅的，注意力不能集中。我往往采取報道一則熱點新聞，講個笑話，或者引導(dǎo)大家唱首歌，同學們的上課熱情激發(fā)起來了。我認為，每一節(jié)課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快，有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。

二、政治課堂教學中要有“贊美聲”

我們有些政治教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的），教學中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態(tài)。記得有句話說得有道理：好學生是老師表揚出來的。特別對一些學困生，他們長期處在壓抑中，從沒得到老師的一句表揚或贊美。難道他們身上就沒有一絲閃光點？我們老師要用放大鏡看他們，有了進步就要不吝表揚，上課回答問題如果答得對了，可以動員全班同學給予他掌聲鼓勵。記得我班有一學生，政治學的差，通過了解，他原來基礎(chǔ)差，教他的老師沒有說他好話的，于是，他也沒有學習政治熱情了。針對他這種情況，要對癥下藥，關(guān)鍵是樹立他學習的信心。于是，我在課堂上讓他回答規(guī)律的含義，由于剛讀過，說得還流利，我建議全班掌聲鼓勵?？吹侥峭瑢W在大家的掌聲中坐下去，滿面紅光，很是興奮。這以后，該同學經(jīng)常問問題，對政治這門學科很感興趣。所以，政治課堂要改變過去死氣沉沉的模式，課堂教學中要有“贊美聲”，教學中要有師生對教學內(nèi)容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；要有學生對教師精湛教學技藝的贊美；要有學生對學生學習創(chuàng)新的贊美等等。這些“贊美”，催發(fā)師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內(nèi)涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。

三、政治課堂教學中要有“驚訝聲”

我們有些政治教師上課，比較注重教學任務(wù)按部就班地完成，但教學沒有特點，平鋪直敘，一講到底，少有亮點。有的教師只強調(diào)學生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學生產(chǎn)生學習上的“枯燥感”，學習缺乏激情。這樣的課堂，學生聽課效率低下，經(jīng)常有學生在下面開小差，甚至睡覺。課堂教學中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學內(nèi)容必有令學生“驚訝之處”。 這要看教師是否能夠挖掘教學內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學絕活。我們教師要運用教學機智，制造一些課堂沖突，引發(fā)學生有意注意，引導(dǎo)學生思考、討論。新課程要求，學生對老師講的內(nèi)容要變“果然如此”，為“原來如此”。這其中原因就是教師要把課堂還給學生，發(fā)揮學生學習主體性，讓他們自主討論、合作、探究。讓他們知道為什么，而不是老師告訴他是什么。例如在講紙幣能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能時，由于我們平時都用人民幣購物，因而絕大多數(shù)同學都認為紙幣是商品。但實際上紙幣不是商品。這一問題一拋出，引發(fā)了學生的驚訝和不解。通過討論、探究舉例等，學生終于弄懂了這個概念。我認為好的課堂教學，就是教師制造矛盾沖突，然后引導(dǎo)學生來解決一個個教學沖突來完成的。 “好奇”是孩子們的天性，課堂教學要激發(fā)學生的驚奇感，要引發(fā)學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導(dǎo)學生學習自覺性，培養(yǎng)學生的探索精神，啟迪學生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的 課堂，教學質(zhì)量一定很高。

總之，政治課堂教學如果能做到“聲聲入耳”，一定能夠拉近教師與學生的距離，使教師與學生心心相融。吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的激情，營造良好的和諧教學氛圍，這時的教學定能迸發(fā)出成功的火花，真正做到減負增效，實現(xiàn)教學效率的最大化。這才是政治教師追尋高效的政治理想課堂。

參考文獻：

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[7]唐荒春.淺析課改中如何做到和諧統(tǒng)一[J].時代教育（教育教學版）.2012

第6篇：贊美教師的文章范文

“聽聽讀讀”這一類的課文一般都具備“聽、讀、記”的特點，學生們一般對這樣的課文比較感興趣，所以教師在講授這樣的課文的時候，要特別注意用課堂導(dǎo)入語來激發(fā)學生的學習興趣。比如在講授《聽》這一課的時候，語文教師可以采用這樣簡單的課堂導(dǎo)入語:“同學們，你們聽—”緊接著，教師可以播放一段配樂的課文朗誦，學生們可以馬上進入到“聽”的狀態(tài)和角色。由此可見，語文課堂導(dǎo)入語的“異”不僅可以有效地體現(xiàn)出教師課堂語言的藝術(shù)性，同時也是提高語文課堂教學質(zhì)量的有效手段。

語文課堂過渡語要“順”

順則通，通則美。在語文課堂教學的過程中，課堂過渡語起到了承接和小結(jié)的作用，是語文教師鉆研教材，抓住內(nèi)容之間聯(lián)系的重要切入口，是語文教師找到激發(fā)學生對于知識點思想火花的重要基礎(chǔ)所在，是進行組織提煉語言，貫穿整個語文教學活動的重要環(huán)節(jié)和步驟。例如在《找駱駝》這一節(jié)語文課上，為了可以讓學生真正明白老人是經(jīng)過自己仔細觀察之后才知道那只駱駝的特征的。教師可以用這樣的過渡語:“你們瞧，老人清晰地說出了駱駝的特征，但是自己卻說不知道它去哪里了，這究竟是怎么一回事呢?”通過這樣過渡語的設(shè)置，既幫助學生理順了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，同時也讓學生們對全篇文章有了一個小小的總結(jié)。所以，作為一名語文教師，要注意自己在課堂上過渡語使用的藝術(shù)，不僅可以幫助學生理解課文內(nèi)容，同時也可以讓學生領(lǐng)略到課堂中那種和諧的語言之美.

語文課堂提示語要“精”

“精”在漢語大詞典中的解釋是“精巧、細致，提煉精華，除去雜質(zhì)?！闭Z文課堂上的提示語就像是一盞明燈，在學生迷茫不知所措的時候為學生照亮前進的方向;語文課堂上的提示語又好像是一個舵手，在學生快要“觸礁”的時候，讓學生轉(zhuǎn)變航向，順利駛向彼岸;語文課堂上的提示語又好比是一支號角，在學生疲乏不堪的時候，激發(fā)學生前進的動力。例如在講授《曼谷的小象》一課時，為了讓學生明白小象之所以這樣聰明乖巧就是因為阿玲的耐心教導(dǎo)、指揮得當，作者表面上是在稱贊小象，實際上是在贊美阿玲。就在學生們?yōu)椤笆琴澝腊⒘?還是在贊美小象”這個問題爭論不休的時候，教師可以給學生這樣的提示語:“小象的表演技藝的確非常的精湛，但是小象這樣的精湛表演技藝是從哪里來的呢?”通過這樣一個小小的提示，學生們就會恍然大悟:作者就是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方呢!這樣也就可以很快地理解課文內(nèi)容了。語文教師在備課的時候，要設(shè)置一些奇妙的細致的問題提示語，不僅可以激發(fā)學生思想的火花，同時還有利于學生對于課文的理解，這樣整個教學課堂就會起到事半功倍的效果。

語文課堂結(jié)束語要“懸”

語文課堂上結(jié)束語的“懸”，在這里主要是指懸念，可以引發(fā)學生的思考。曾經(jīng)有這樣一位教學經(jīng)驗豐富的老師對我這樣說過:“一位好老師，他能夠在上完一節(jié)課以后，還會讓學生沉浸在自己剛才所創(chuàng)設(shè)的那種情景之中……”語文教材上所選取的課文或者片段一般都是出自名家名篇，這些課文都是經(jīng)過專家的精心篩選編排而成的。有些作品的思想內(nèi)涵非常地深刻，值得學生們細細地去品味和揣摩，作為語文教師，在講授課文的時候，不能忽視下課后的幾分鐘時間，要積極地去設(shè)置一些能夠吸引孩子思索和回味的結(jié)束語，讓學生帶著滿腔的熱情，在課堂結(jié)束以后還繼續(xù)進行發(fā)現(xiàn)和探究。例如在講授《一個忠告》這一課的時候，語文教師可以安排這樣一個課堂結(jié)束語:“這個忠告是熊給的嗎?那么它為什么會這樣說呢?”這樣引導(dǎo)學生練習現(xiàn)實生活中的實際，做進一步的思考和發(fā)現(xiàn)。當然，語文課堂上的結(jié)束語除了“懸”外，還要“全”。這里所說的“全”就是語文教師要用簡明扼要的語言對課文的整體思想進行概述，起到言簡意駭?shù)淖饔谩?/p>

結(jié)語

第7篇：贊美教師的文章范文

關(guān)鍵詞:聲情并茂;言簡意賅;語言和諧;藝術(shù)魅力

語言可以是強而有力的、銳利的、火熱的,也可以是軟弱無力的。誠然,教師在課堂教學中與學生對話,都是通過語言進行雙向交流的,教師語言在體現(xiàn)課堂教學節(jié)奏美中有著舉足輕重的作用。那么,教師的語言怎樣才能富有藝術(shù)性呢?

一、做到聲情并茂

教師的語調(diào)要做到聲情并茂,抑揚頓挫;語言要徐疾有致,快慢得體;聲調(diào)要高低起伏,有波有瀾。另外,一堂課中,教師的語言有時要像山間瀑布,飛流直下;有時要像村畔小溪,涓涓細流?？偠灾?教師的語言要牢牢吸引和感染學生,產(chǎn)生春風化雨般的魅力。這樣,課堂教學便似一曲美妙動聽且富有節(jié)奏的音樂,令人陶醉。歸根結(jié)底,具有音樂性的情境創(chuàng)設(shè)、合理的教學結(jié)構(gòu)、教師藝術(shù)化的語言,共同營造出小學語文課堂教學的節(jié)奏美,也體現(xiàn)出一位教師優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。

二、課堂導(dǎo)入語要求異

課堂導(dǎo)入語的“異”,是指形式和語言的奇異、奇特和標新立異。如果你著裝漂亮,必定會吸引過往路人的注意。同樣,作為教師,如果能使得自己授課前的導(dǎo)入語新穎。奇特,那么必定會吸引孩子們的注意,能在剎那間擒住孩子的注意力,有效地提高課堂教學的效率。

課間十分鐘是孩子們的“黃金時間”,在這十分鐘里,他們盡情玩耍、嬉鬧。上課鈴聲一響,孩子們都陸續(xù)走進教室,平時成績比較好,自制力比較強的同學很快地進入到課堂角色中,而部分自制力弱的同學還沉浸于剛才的玩耍嬉鬧中,如果用一種陳舊的課堂導(dǎo)入語:“這節(jié)課,我們將要學習……”“上節(jié)課,我們學習了……,這節(jié)課,我們繼續(xù)學習……”那些自制力弱的學生,根本聽不進去,當他們“醒”過來時,老師上到哪兒都不知曉。這是影響學生聽課效率,造成孩子的思維與教學環(huán)節(jié)上的脫節(jié)的因素,也是造成班中學生“兩極分化”的原因之一。

生活在科技日新月異發(fā)展年代中的孩子,在電視和報刊的影響下,知識面不斷拓寬,那些理性、陳腐的陳述,逐漸被他們淘汰,他們需要的是那些新穎、奇特、標新立異、能夠引起他們興趣的導(dǎo)入語。

在教學《稱象》時,有的教師事先準備了一些實驗器材,這樣開始的:“你們瞧,老師帶來了一些器材,這節(jié)課,讓我們先來做一個實驗……”頓時,45雙眼睛同時射向了講臺,靜候?qū)嶒灥拈_始。

“聽聽讀讀”這類課文兼并了“聽、讀、記”的特點,孩子們往往對這類課文比較感興趣,在授此類課文時,教師尤應(yīng)注意以課堂導(dǎo)入語激發(fā)學生的學習興趣。

在教學《聽》這課時,我的導(dǎo)入語非常簡單:“同學們,你們聽――”隨之,便播放出一段配樂的朗誦,孩子們頓時便進入了“聽”的角色。

由此可見,導(dǎo)入語的“異”不僅能有效地體現(xiàn)教師課堂用語的藝術(shù)性,還能有效地提高課堂教學效率。

三、過渡語要“順”

順則通,通則美,語文課堂教學過程中的過渡語是起了承接、小結(jié)的作用,是教師鉆研教材、抓住內(nèi)容之間聯(lián)系的切入口,是教師在找到激發(fā)學生思想火花知識點的基礎(chǔ)上,組織提煉語言,貫穿整個教學環(huán)節(jié)的必要步驟。

例如教《找駱駝》一課,為了更能讓學生明白老人是經(jīng)過仔細觀察才知道那只駱駝特征的。有的教師過渡語是這樣的:“你們瞧,老人清晰地說出了駱駝的特征,卻說自己不知道它往哪兒去了,這究竟是怎么回事呀?”通過這段過渡語的設(shè)置,既幫助孩子理順了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),又使孩子在腦海中對全篇文章作了一個小小的總結(jié)。

《真正的好孩子》中有一個片段,講黃鶯和喜鵲爭相夸自己的孩子,烏鴉卻在一旁不做聲。在處理這個片段和下一個片段“小鳥回巢”銜接時,有的用了這樣的過渡語:“漂亮的外表,動聽的歌喉,真讓人羨慕不已,然而,光靠這些,就能稱得上是好孩子了嗎?讓我們接著往下看吧……”這樣,非常自然地過渡到了下一片段,整堂課也隨之和諧起來。

因此,一位語文老師如果在課堂中注意自己過渡語的藝術(shù),不僅能幫助學生理解文章的內(nèi)容,還能使孩子在課堂中領(lǐng)略到那種語言和諧之美。

四、提示語要“精”

“精”在字典中的解釋是“精巧、細致,提煉精華,除去雜質(zhì)?！碧崾菊Z就好似一盞明燈,在黑暗中,為你照明前進的方向;提示語又好似一個舵手,在你快要觸礁時,讓你轉(zhuǎn)變航向,順利駛向彼岸;提示語又好比一支號角,在疲乏的時候,能激起前進的動力。

在教學《曼谷的小象》時,為了讓孩子明白小象之所以如此聰明,是由于阿玲的教導(dǎo)、指揮得當,作者稱贊小象,實是贊美阿玲。就在學生們?yōu)椤笆琴澝腊⒘?還是贊美小象?”爭論不休時,老師這樣提示:“小象的技藝真是精湛,但它精湛的技藝又是從哪兒來的呢?”經(jīng)過這樣小小的提示,孩子頓時領(lǐng)悟了作者是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方!同時很快地理解了課文的內(nèi)容。

教師如果在備課時,細致、巧妙的設(shè)置提示語,不僅能激發(fā)孩子思想的火花,還有利于促進學生對課文的理解,在整個課堂中起到了事半功倍的效果。

五、結(jié)束語要“懸”

“懸”是指懸念,引發(fā)別人的思索。有一位年長的教師,他曾說過這樣一段話:一位好教師,他能夠做到在上完一堂課之后,他的學生仍沉浸在他剛才創(chuàng)設(shè)的情景之中……

語文課本上的文章,都是名家名篇,我們手中的教材是經(jīng)過專家精心篩選,編排而成的。有些作品的內(nèi)涵,非常值得孩子去細細品味。作為語文教師,在授課時,不要忽視下課的那幾分鐘,要設(shè)置一些能夠引起孩子思索和回味的結(jié)束語,讓學生帶著滿腔的熱情,在課后繼續(xù)進行探究。

在教《一個忠告》時,有的教師安排了這樣一個結(jié)束語:“這個忠告是熊給的嗎?他為什么這樣說?”引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際,進一步深入思考……

第8篇：贊美教師的文章范文

老師，是您把我們從一群無知的孩童培育為新世紀的接班人，您為我們甘心付出，您不求回報。老師，我贊美您！

老師，三尺講臺仿佛是您的舞臺，小小的教室則是您的家園，而我們就是您那可愛的孩子。在這個小小的家園里，您在舞臺上盡情的揮霍，您努力的奮斗。是您用智慧的雙手描繪出我們心中的藍圖，事您把整個世界融入我們的心靈。老師，我贊美您！

老師，您如春天里的細雨，滋潤著祖國的花朵，讓我們茁壯成長；您如秋天里的一絲秋風，吹黃了大地，喚金了稻谷，而我們得到了豐收的碩果。老師，我贊美您！

老師，我們?nèi)缤豢每玫男?，在您智慧的陽光里，我們盡情的享受，我們將您的教導(dǎo)一圈圈的銘刻在心里，我們在您知識的海洋里自由的生活，愉快的學習。老師，我贊美您！

老師，您如一支小小的蠟燭，燃燒了自己，為我們照亮了前進的道路；您如一縷溫暖的陽光，照進我們的心窩里，溫暖了我們。老師，我贊美您！

老師，您有著一份愛，一份不尋常的愛！這份的愛，比父愛更嚴峻；這份的愛，比母愛更細潤；這份的愛，比友愛更真誠，您用這份愛感染了我們，我們對您的愛永不忘懷！老師，我贊美您！

在我們成功的道路上，每一個腳印都包含著您的艱辛，每一個腳印都有著您的希望和喜悅。老師，您這份比山還高，比海還深的恩德，我們怎能忘懷？我們怎能不感激？老師，我贊美您！

老師，您的好我們說也說不完，道也道不盡，千言萬語化作一只翩翩起舞的蝴蝶，飛過高山，飛過曠野，飛到您的窗前，對您說：“老師，您辛苦了！我們永遠贊美您！”

第9篇：贊美教師的文章范文

“如果一個孩子生活在諷刺中，他就學會了自卑，如果一個孩子生活在贊美中，他就學會了自信?！?/p>

在美國的得克薩斯州，有個頑劣的孩子，他的惡作劇常令老師、校長大為光火，他的父親也認為他不可救藥。有一天，當繼母第一次踏進家門，父親對他的介紹是：“這是得克薩斯州最壞的男孩”。繼母走上前，輕輕地捧起男孩臟兮兮的小臉說：“不，這是得克薩斯州最聰明的孩子，聰明讓他做出了許多別人意想不到的事”。孩子第一次聽到了贊美，眼中噙滿了淚水，從此，他發(fā)奮學習，后來創(chuàng)辦了著名的鋼鐵企業(yè)。他就是世界著名的卡耐基。

其實贊美是一種極為有效的教育手段。及時贊美孩子學習中的每一個小進步，會激發(fā)起孩子的自信心。哲人詹姆士曾說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”。每個孩子都希望得到表揚，都渴望得到贊賞。贊美和鼓勵的作用不可低估，這是培養(yǎng)孩子自信心幫助他們?nèi)〉眠M步和成功的首要環(huán)節(jié)。班主任如果能巧施贊美藝術(shù)，善于贊美，樂于贊美，那我們的班級工作就會取得成功，這就叫贏在贊美。

學生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現(xiàn)。若教師沒有對學生的熱愛，就不會有發(fā)自內(nèi)心的贊美之詞。教師只有細心捕捉到學生身上瞬間閃現(xiàn)的火花，才會說出言簡意賅、內(nèi)涵深刻的贊美話語。

最簡單的贊美就是鼓勵，最有效的贊美就是支持，最終極的贊美就是肯定。相信孩子，支持孩子，肯定孩子。贊美是需要藝術(shù)的，我們要巧妙地應(yīng)用贊美。

一、贊美贏在適時

“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”， 抓住孩子值得肯定的時機，適時的贊美，方能起到教育的力度。父母要找出孩子的優(yōu)點及時給予鼓勵。鼓勵的話語不僅僅是一般孩子需要的，再優(yōu)秀的孩子也同樣需要，即使是天才也需要從自己的成果中獲取進一步發(fā)展的動力。

就事論事。不要直接贊美孩子整個人，而應(yīng)該贊美孩子的具體行為，也不要夸大其詞，這樣會使孩子沾沾自喜，自以為了不起。當學生做完某件有意義的事，應(yīng)當及時給予適當?shù)馁澝溃缫粫r健忘了，也要想法補上。須知，在孩子應(yīng)當?shù)玫劫澝?、渴想得到贊美時，老師的“熟視無睹”無異于給孩子當頭澆上一盆冷水。

多一些贊美，少一些指責，對孩子的成長是有利的；同時還可以促進師生關(guān)系的溝通。融洽的家庭氛圍，老師適時的贊美，會促使孩子最大限度地發(fā)揮自己的潛能，爭取更大的進步。作為班主任，要細心觀察，捕捉孩子的閃光點，看到他們的長處和優(yōu)勢，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一個微小進步，并且不失時機地給予鼓勵和贊美。當孩子主動撿起地上的紙屑，你要及時贊美；當孩子主動借文具給同學，你要及時贊美。及時的贊美，肯定了孩子的行為，強化了他的助人意識，起到了“潤物細無聲”作用。要讓學生知道自己是有優(yōu)勢的，激發(fā)他們的上進心和自信心，使孩子堅信自己能做得更好。

二、贊美贏在適度

贊美，也要恰如其分。贊美是一種獎賞方式，是在競爭后獲得的東西，它只提供給勝利者與最優(yōu)秀的人。贊美是有原則的。贊美孩子時，必需堅持原則，只有在他做了值得贊美的事情時，才去贊美。所羅門曾說：“每日早晨，大夸你的朋友，還不如詛咒他。”贊美學生，不僅要注意方式，還要注意適度，這樣才不至于適得其反。

贊美要就事論事，要適度，不可夸大?？浯?，言過實在，易脫離實際，孩子易自大；也不可蜻蜓點水，讓被贊美的孩子和聽贊美的孩子感覺無足輕重，起不到贊美的功效。應(yīng)該贊美孩子的詳細行為，贊美學生時，要積極地肯定他們，但也不能忽視其缺點和問題。

三、贊美贏在適情

古人云：“修學好古，實事求是”。贊美要實事求是，不能道聽途說，否則矯情的贊美只會營造虛偽、浮夸。贊美要把握分寸。贊美就是發(fā)現(xiàn)學生們的優(yōu)點，并且積極地幫助他們發(fā)展自己的優(yōu)點，最終去努力取得成功，實現(xiàn)人生的價值。

多贊美孩子的行為和品行，少贊美孩子的天分和成果。要學會運用鼓勵、激勵代替空洞的贊美，太過抽象的表揚是無用的。我們在贊美孩子時，不要去贊美其外表，而應(yīng)多贊美他（她）的努力及所取得的成就，并且贊美得盡可能具體一些。贊美要恰如其分，否則會傷害學生的心靈。過分的鼓勵引發(fā)反感和不安，妨礙孩子內(nèi)在責任感的形成，過多物質(zhì)激勵，生成“凡事先講條件”的秉性。適情的贊美對學生的心理具有很強的撫慰作用，是學生精神力量的源泉，是對學生的尊重、信任和鼓勵，有利于孩子身心的健康發(fā)展。

四、贊美在真誠

奧黛麗·赫本說過：“美麗的雙眼是善于看到人的優(yōu)點，魅力的雙唇是說出親切友善的語言”。用你的雙眼發(fā)現(xiàn)美，用你的親切友善顯出真誠。“只有真實的贊美才能最打動人的心靈”?！熬\所致，金石為開”，教師真誠的微笑，真誠的眼神，真誠的贊美，沒有矯情、沒有造作，只有真誠方能被真誠地接受。筆者要求自己贊美孩子時要做到三點：態(tài)度真誠，發(fā)自內(nèi)心；看著對方，面帶微笑；實事求是，用詞準確。

在贊美孩子時，盡量少用“棒”“不錯”“很好”等抽象的詞匯，因為少了點“誠意”。 兒童是非觀念模糊，自控力差，只有當贊美越具體時，兒童對哪些行為是好的才越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。真誠的贊美能給兒童以他們所需要的價值感、信任感和自信心，可以強化兒童獲得成功的情緒體驗，滿足其成就欲，激發(fā)孩子嘗試的興趣和探索的熱情。

五、贊美贏在豐富