注冊(cè)會(huì)計(jì)師重點(diǎn)筆記精選(九篇)

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第1篇：注冊(cè)會(huì)計(jì)師重點(diǎn)筆記范文

本次外出實(shí)習(xí)，我感覺(jué)收獲特別大 。第一 ：收集了很多教學(xué)素材案例，在審計(jì)過(guò)程中，一旦我發(fā)現(xiàn)有對(duì)我以后教學(xué)有用的東西，我都會(huì)用筆記本記錄下來(lái)。故此，這次外出企業(yè)實(shí)習(xí)，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會(huì)對(duì)我以，后教學(xué)提供很多幫助。本學(xué)期我講授企業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，在授課時(shí)就經(jīng)常順手拈來(lái)我外出審計(jì)中碰到的很多案例感覺(jué)教學(xué)效果很好。第二：了解目前企業(yè)會(huì)計(jì)現(xiàn)狀以及他們?cè)谧鰩み^(guò)程中存在的各種問(wèn)題及種種舞弊現(xiàn)象。第三：向注冊(cè)會(huì)計(jì)師學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，對(duì)于我在審計(jì)過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題，我都會(huì)虛心地向xx會(huì)計(jì)師事務(wù)所的老師詢問(wèn)，對(duì)于我提出的各種轟炸式提問(wèn)，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對(duì)會(huì)計(jì)人員各方面素質(zhì)及要求，為我以后在講授課程時(shí)對(duì)于授課內(nèi)容如何有所側(cè)重更有幫助。本次發(fā)言，張部長(zhǎng)主要讓我談一談目前企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員要求，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面知識(shí).我以為主要有以下幾方面：

一，會(huì)計(jì)電算化知識(shí)

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實(shí)現(xiàn)用電腦做帳，而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財(cái)務(wù)軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)這方面知識(shí)講授，讓每位同學(xué)都能達(dá)到熟練運(yùn)用這2個(gè)財(cái)務(wù)軟件.既然是用電腦做帳，對(duì)打字速度有一定要求，一般要求學(xué)生每分鐘要達(dá)到40-50個(gè)字左右。

二，稅務(wù)知識(shí)

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)很多公司因?yàn)橐?guī)模較小，只設(shè)有一名會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)人員可以說(shuō)是一名多面手、做帳、報(bào)稅等均是他的工作。所以，我們以后應(yīng)加強(qiáng)稅務(wù)知識(shí)講授，尤其是稅務(wù)實(shí)務(wù)操作練習(xí)，教會(huì)每會(huì)學(xué)生如何申請(qǐng)報(bào)稅、計(jì)稅、繳稅、尤其是幾個(gè)主要稅種，如個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅、營(yíng)業(yè)稅、房產(chǎn)稅等更要重點(diǎn)講授。

三，出納方面知識(shí)

由于我們的學(xué)生學(xué)歷較低，很多同學(xué)畢業(yè)后只能擔(dān)任出納，故此，對(duì)于出納工作主要職責(zé)(如登記現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫(kù)存現(xiàn)金、有價(jià)證券、空白發(fā)票、支票印章)以及應(yīng)具備技能(如點(diǎn)鈔、計(jì)算器、辯別真假鈔票)等應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握。

第2篇：注冊(cè)會(huì)計(jì)師重點(diǎn)筆記范文

2014年7月,科技部了《科技部關(guān)于四起違反科研經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定典型問(wèn)題的通報(bào)》,對(duì)涉及的單位和個(gè)人給予了處理。對(duì)于項(xiàng)目承擔(dān)單位促進(jìn)科技專項(xiàng)資金的規(guī)范管理,確保專款專用,起到一定的警示的作用。目前科研經(jīng)費(fèi)管理主要存在以下問(wèn)題:

(一)內(nèi)部控制薄弱,專項(xiàng)資金監(jiān)管缺失

專項(xiàng)資金支出應(yīng)當(dāng)按照批準(zhǔn)的項(xiàng)目和用途使用,并需要單獨(dú)核算,同時(shí)接受有關(guān)部門的檢查、監(jiān)督。部分項(xiàng)目承擔(dān)單位內(nèi)部控制薄弱,對(duì)科技專項(xiàng)資金使用管理監(jiān)管缺失,從而造成科技人員使用虛假發(fā)票套取科研經(jīng)費(fèi)等現(xiàn)象的發(fā)生。

(二)擠占挪用科技經(jīng)費(fèi)

對(duì)于一些隨意改變支出用途資金,沒(méi)有相應(yīng)的解決辦法和措施,使得事后監(jiān)督往往流于形式,直接影響了財(cái)務(wù)監(jiān)督的權(quán)威性和有效性,使管理手段相對(duì)弱化,導(dǎo)致專項(xiàng)資金使用效益低下。有的單位專項(xiàng)資金的支出沒(méi)有有效的控制和監(jiān)督手段,各項(xiàng)費(fèi)用基本上是實(shí)報(bào)實(shí)銷,經(jīng)辦人員沒(méi)有控制意識(shí),這在預(yù)算不夠細(xì)化的情況下就很可能導(dǎo)致“合法浪費(fèi)”的現(xiàn)象?？蒲薪?jīng)費(fèi)購(gòu)買的設(shè)備、材料究竟是否真正用于科研項(xiàng)目無(wú)法界定,如購(gòu)買筆記本電腦等,既可以用于個(gè)人生活,也可用于科研項(xiàng)目,為科技人員在日常工作提供便利。

(三)科研經(jīng)費(fèi)管理不規(guī)范,違規(guī)使用

財(cái)務(wù)人員的重視程度不高,多數(shù)單位財(cái)務(wù)人員在專項(xiàng)資金的管理中只是承擔(dān)了會(huì)計(jì)核算和資金支付等簡(jiǎn)單的服務(wù)性工作,對(duì)專項(xiàng)資金用途和使用管理規(guī)定了解的不多,對(duì)專項(xiàng)資金活動(dòng)的事前和事中控制作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。財(cái)務(wù)人員只是簡(jiǎn)單的事后的票據(jù)報(bào)銷。有的單位沒(méi)有專項(xiàng)資金使用的詳細(xì)的費(fèi)用預(yù)算和結(jié)算,對(duì)于各科室上報(bào)的各類專項(xiàng)資金支出,更多地只從數(shù)字上簡(jiǎn)單匯總,用于應(yīng)付上級(jí)部門的要求,而沒(méi)有從財(cái)務(wù)角度加以分析和利用,特別是缺乏對(duì)專項(xiàng)資金使用情況的綜合評(píng)價(jià),以及對(duì)相關(guān)同類專項(xiàng)使用標(biāo)準(zhǔn)的歸納和確定,如果能夠通過(guò)費(fèi)用預(yù)算進(jìn)行專項(xiàng)資金支出控制,并且對(duì)資金使用結(jié)余或者超支的原因進(jìn)行進(jìn)一步分析的話,更有利于專項(xiàng)資金的有效使用。(四)項(xiàng)目資金違規(guī)外撥2014年,國(guó)務(wù)院了《國(guó)務(wù)院關(guān)于改進(jìn)加強(qiáng)中央財(cái)政科研項(xiàng)目和資金管理的若干意見》,明確規(guī)定“科研人員和項(xiàng)目承擔(dān)單位要依法依規(guī)使用項(xiàng)目資金,不得擅自調(diào)整外撥資金,不得利用虛假票據(jù)套取資金,不得通過(guò)編造虛假合同、虛構(gòu)人員名單等方式虛報(bào)冒領(lǐng)勞務(wù)費(fèi)和專家咨詢費(fèi),不得通過(guò)虛構(gòu)測(cè)試化驗(yàn)內(nèi)容、提高測(cè)試化驗(yàn)支出標(biāo)準(zhǔn)等方式違規(guī)開支測(cè)試化驗(yàn)加工費(fèi),不得隨意調(diào)賬變動(dòng)支出、隨意修改記賬憑證、以表代賬應(yīng)付財(cái)務(wù)審計(jì)和檢查”。部分單位存在將項(xiàng)目資金違規(guī)外撥,簽訂虛假合同或協(xié)議,套取國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)。部分單位科研項(xiàng)目重視立項(xiàng),輕項(xiàng)目預(yù)算的編制和執(zhí)行,未嚴(yán)格按預(yù)算執(zhí)行而是將科研資金作他用,甚至在經(jīng)費(fèi)的撥付過(guò)程中,截留經(jīng)費(fèi)用或作抵扣其他支出。有的單位虛報(bào)項(xiàng)目套取財(cái)政資金,有的虛列支出轉(zhuǎn)移財(cái)政資金,有的將專項(xiàng)資金存放在外單位,隱匿財(cái)政資金,逃避財(cái)務(wù)監(jiān)督。

二、科技專項(xiàng)資金審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)分析與防范

注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)對(duì)加強(qiáng)專項(xiàng)資金管理,充分發(fā)揮資金的使用效益,起到了積極的作用。承接科技專項(xiàng)資金審計(jì)業(yè)務(wù),拓展了新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域,但我們也應(yīng)該注意到,被審計(jì)單位為了獲取專項(xiàng)資金或使專項(xiàng)資金順利通過(guò)相關(guān)部門的驗(yàn)收,可能存在管理層舞弊風(fēng)險(xiǎn),我們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)認(rèn)定層次的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)和管理層舞弊風(fēng)險(xiǎn)。

(一)實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)

在承接專項(xiàng)資金審計(jì)前,要客觀、全面地了解被審計(jì)單位及其環(huán)境。不僅要了解被審計(jì)單位財(cái)務(wù)狀況,而且要了解與項(xiàng)目資金管理相關(guān)的內(nèi)部控制,獲取項(xiàng)目可行性報(bào)告、項(xiàng)目申請(qǐng)書、項(xiàng)目計(jì)劃書以及與政府部門簽訂的項(xiàng)目實(shí)施合同書等相關(guān)資料,查閱相關(guān)項(xiàng)目資金的管理辦法,從而對(duì)申報(bào)或驗(yàn)收項(xiàng)目有個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施合同中獲取對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況相關(guān)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和非經(jīng)濟(jì)指標(biāo),制訂總體審計(jì)策略和具體審計(jì)計(jì)劃,進(jìn)一步確定專項(xiàng)審計(jì)的重要性,在專項(xiàng)審計(jì)實(shí)施過(guò)程中不斷地修訂完善審計(jì)計(jì)劃。根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的結(jié)果和專項(xiàng)資金審計(jì)要求的各項(xiàng)指標(biāo),設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)一步審計(jì)程序。由于項(xiàng)目資金審計(jì)與財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)期間可能不一致,對(duì)于需要考核某個(gè)項(xiàng)目利潤(rùn)指標(biāo)、營(yíng)業(yè)收入指標(biāo)和繳納稅金等相關(guān)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)時(shí),需要對(duì)企業(yè)的該項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的利潤(rùn)進(jìn)行分割,對(duì)期間費(fèi)用以及增值稅進(jìn)項(xiàng)稅等按合理方法進(jìn)行分配,這往往就需要依賴于注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)判斷,對(duì)被審計(jì)單位的分配方法是否合理做出綜合評(píng)價(jià)。在專項(xiàng)資金審計(jì)中往往涉及很多的注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)判斷,如哪些費(fèi)用開支可以在專項(xiàng)資金中列支,文件以及相關(guān)的資金管理辦法中并未明確,在具體操作中也沒(méi)有明確規(guī)定。某些單位則存在任意擴(kuò)大專項(xiàng)資金的支出范圍,列支辦公設(shè)備購(gòu)置費(fèi)及業(yè)務(wù)招待費(fèi)等,違背了?？顚Ｓ迷瓌t,也無(wú)形中造成了“合法浪費(fèi)”的現(xiàn)象?？蒲薪?jīng)費(fèi)購(gòu)買的儀器設(shè)備是否真正用于科研項(xiàng)目,由于科研項(xiàng)目涉及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí),審計(jì)人員缺乏與科研專業(yè)領(lǐng)域的長(zhǎng)效溝通機(jī)制,對(duì)一些專業(yè)設(shè)備、材料及管理費(fèi)用的支出是否合理無(wú)法準(zhǔn)確做出判斷。審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)掌握科研經(jīng)費(fèi)審計(jì)相關(guān)政策、法規(guī),借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化自身理論水平和業(yè)務(wù)技能,在引進(jìn)專業(yè)人才的同時(shí),借助社會(huì)上科研機(jī)構(gòu)和專家的力量增強(qiáng)審計(jì)的能力,彌補(bǔ)自身專業(yè)技術(shù)力量的不足。因此,項(xiàng)目承擔(dān)單位應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步建立健全內(nèi)部控制制度和強(qiáng)化監(jiān)督制約機(jī)制,加強(qiáng)財(cái)務(wù)報(bào)銷審核,規(guī)范資產(chǎn)購(gòu)置、材料采購(gòu)、出入庫(kù)管理等方面的流程,切實(shí)保障財(cái)政科研資金的安全,充分發(fā)揮資金的使用效益。

(二)提高執(zhí)業(yè)人員專業(yè)勝任能力、加強(qiáng)防范審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

審計(jì)能否真正發(fā)揮為政府和公眾服務(wù)的最終作用,更重要的是要建設(shè)一支合格的、高素質(zhì)的審計(jì)專業(yè)隊(duì)伍。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展對(duì)審計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德提出了更高的要求。培養(yǎng)一批高素質(zhì)的執(zhí)業(yè)人員成為推動(dòng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急,也能有效地防范審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)當(dāng)盡可能吸收考試取得資格并有豐富執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和良好信譽(yù)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師加入,造就一批既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),又精通管理、審計(jì)、法律的高層次復(fù)合型人才,以滿足日益復(fù)雜的審計(jì)業(yè)務(wù)需要。提高執(zhí)業(yè)人員的綜合素質(zhì)是防范審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的重要手段之一,這就要求逐步提高執(zhí)業(yè)人員的專業(yè)勝任能力和職業(yè)道德水平,注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目成員的培訓(xùn),不斷地提高助理人員的專業(yè)勝任能力。所有的審計(jì)程序、審計(jì)方法最終都要靠執(zhí)業(yè)人員去執(zhí)行。因此,提高執(zhí)業(yè)人員的專業(yè)勝任能力,加強(qiáng)防范審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),可以增加執(zhí)業(yè)人員的事業(yè)心和責(zé)任心,有利于執(zhí)業(yè)人員自覺(jué)遵守中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則和職業(yè)道德守則,執(zhí)業(yè)人員要廉潔自律,這對(duì)防范審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)有不可低估的作用。始終保持審計(jì)工作的獨(dú)立性,避免來(lái)自方方面面的干預(yù),是保證專項(xiàng)資金審計(jì)工作客觀、公正的基礎(chǔ),也是避免審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的根本前提。在做好以上重點(diǎn)工作的同時(shí),還要注意把握兩點(diǎn):一是對(duì)陷入財(cái)務(wù)困境的被審計(jì)單位要特別注意;二是要與律師建立長(zhǎng)久的關(guān)系,經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn),以避免審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)和法律責(zé)任。注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照審計(jì)準(zhǔn)則執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù),履行必要的審計(jì)程序才有可能形成正確的審計(jì)結(jié)論。保持良好的職業(yè)道德、嚴(yán)格遵守專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)、出具審計(jì)報(bào)告,對(duì)控制風(fēng)險(xiǎn)尤為重要。

(三)購(gòu)買會(huì)計(jì)師職業(yè)責(zé)任保險(xiǎn)

第3篇：注冊(cè)會(huì)計(jì)師重點(diǎn)筆記范文

中美大學(xué)對(duì)公共基礎(chǔ)課的重視程度不同。美國(guó)的大學(xué)重視學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生涉獵人文、科學(xué)、藝術(shù)方面的知識(shí)，在入學(xué)前兩年進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，到第三年才開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)。公共基礎(chǔ)課的比例達(dá)到50%左右。中國(guó)大學(xué)則較重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在大一就開始專業(yè)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，公共基礎(chǔ)性課程所占的比重較小，在30%左右。美國(guó)大學(xué)將會(huì)計(jì)專業(yè)課分為一般會(huì)計(jì)教育課程和專門會(huì)計(jì)教育課程。一般會(huì)計(jì)課程較基礎(chǔ)，學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)。專門會(huì)計(jì)教育課程較精和專，學(xué)生在研究生階段學(xué)習(xí)。而中國(guó)的大學(xué)通常將兩者都放在本科階段進(jìn)行教學(xué)。美國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程中有許多分析性的課程如財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)分析、管理與組織分析等。通過(guò)這些課程培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和運(yùn)用理論知識(shí)的能力。美國(guó)大學(xué)課程中選修課所占比例很大，甚至必修課都有很大的選擇余地，有利于學(xué)生選擇自己喜歡的課程以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)大學(xué)的課程則以必修課為主，供學(xué)生選擇的余地很小。

美國(guó)大學(xué)在教學(xué)上倡導(dǎo)“學(xué)生為主，老師為輔”，教學(xué)方式靈活多樣。老師常采用小組討論、案例分析、模擬操作、社會(huì)實(shí)踐等方式授課。以小組討論為例，老師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，課前老師都會(huì)告訴學(xué)生下節(jié)課要上的內(nèi)容要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生需課后認(rèn)真研習(xí)課本，翻閱大量相關(guān)資料并在組員之間討論交流來(lái)完成老師布置的任務(wù)。課堂上老師則充當(dāng)了引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人或小組的形式發(fā)言，大膽發(fā)表自己的看法，要求學(xué)生自主解決問(wèn)題。老師對(duì)學(xué)生的回答一般不評(píng)論對(duì)錯(cuò)，但重視學(xué)生解決問(wèn)題的思路和邏輯。相比之下中國(guó)大學(xué)中會(huì)計(jì)教學(xué)的方法比較單一死板。一般來(lái)說(shuō)老師對(duì)照課本講解一下概念等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生上課過(guò)程中記一下筆記，課后則對(duì)抽象的理論一知半解，只能對(duì)照課本和筆記死記硬背。

美國(guó)大學(xué)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際相結(jié)合。影響力較大的會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體（如美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)）、會(huì)計(jì)師事務(wù)所還有公司在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期發(fā)表會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)方面的研究報(bào)告，提出新形勢(shì)下對(duì)會(huì)計(jì)的新要求，各大學(xué)根據(jù)要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)實(shí)踐的需要。大學(xué)和實(shí)務(wù)界逐漸形成了一個(gè)互幫互助的關(guān)系，實(shí)務(wù)界幫助大學(xué)的教學(xué)緊扣實(shí)踐，大學(xué)又為實(shí)務(wù)界提供理論支撐并輸送實(shí)務(wù)界所需的人才。中國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)比較重視理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)完整的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架，忽視實(shí)務(wù)操作和技能的培養(yǎng)。企業(yè)多數(shù)不愿意招聘剛畢業(yè)的大學(xué)生，認(rèn)為他們會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力低下。相比于剛畢業(yè)的高學(xué)歷碩士生博士生，他們更愿意招聘學(xué)歷較低但會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的本科生甚至是技校生。

教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用十分重要，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的影響很大。中美大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的差異也是比較明顯的。中國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍具有較高的理論水平，但實(shí)踐水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(guó)大學(xué)的老師。造成這種差異的原因是多方面，主要有以下幾點(diǎn)：（1）師資培養(yǎng)的思路不同。在中國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師大多是直接從高校畢業(yè)的碩士生、博士生，他們往往一畢業(yè)就從事會(huì)計(jì)學(xué)科的研究和教學(xué)，接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)很少。而在美國(guó)大學(xué)普遍硬性要求教師有一定的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)高等院校聯(lián)盟規(guī)定：80%以上的大學(xué)教師必須具有最近取得的相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。（2）兼職方面存在差異。在中國(guó)雖然學(xué)校允許教師在不影響教學(xué)的前提下可在一定的時(shí)間范圍內(nèi)外出兼職但外出兼職的教師很少。主要是因?yàn)檎叩南拗坪托睦硪蛩赜绊懀袊?guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)做出規(guī)定兼職者不能作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師從事審計(jì)業(yè)務(wù)，這將導(dǎo)致教師在工作中受到阻礙。從總體上看目前我國(guó)會(huì)計(jì)在企業(yè)中的地位不高，大學(xué)中的會(huì)計(jì)老師到企業(yè)中做普通的會(huì)計(jì)工作難免會(huì)有大材小用和屈尊之感。而美國(guó)的大學(xué)則大力鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)的前提下外出兼職，甚至一些大學(xué)對(duì)教師每年的兼職時(shí)間有硬性要求，為的就是避免教師的教學(xué)脫離實(shí)踐太遠(yuǎn)。（3）教師對(duì)會(huì)計(jì)研究的側(cè)重點(diǎn)不同。目前中國(guó)大學(xué)的會(huì)計(jì)教師側(cè)重于理論的研究，撰寫的論文也大多是純理性的內(nèi)容與實(shí)踐有一定的脫節(jié)。美國(guó)師資隊(duì)伍的建設(shè)也比較先進(jìn)，具有一整套完善的教師競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，并且重視對(duì)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。在這種制度下有利于保證教師的教學(xué)水平和提高教師的教學(xué)積極性。

第4篇：注冊(cè)會(huì)計(jì)師重點(diǎn)筆記范文

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì); 復(fù)習(xí)方法; 例題解析

歷年注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，《會(huì)計(jì)》科目最讓考生頭痛，因?yàn)檩^其他科目，它的難度及實(shí)用性都很強(qiáng)，分析近幾年CPA《會(huì)計(jì)》科目考試的情況，是考試分?jǐn)?shù)最低的科目之一。所以，在復(fù)習(xí)中把握它的基本命題規(guī)律、熟悉會(huì)計(jì)考試各類題型的特點(diǎn)，掌握適合自己的復(fù)習(xí)方法及逐漸強(qiáng)化應(yīng)試技巧成為非常必要的一環(huán)，想要提高復(fù)習(xí)方法可以從以下方面入手。

一、全面研讀大綱和教材，把握教材之精髓

教材是應(yīng)試復(fù)習(xí)的主要依據(jù)，通讀指定教材，其目的是了解教材體系，找出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出問(wèn)題及疑點(diǎn);逐章閱讀指定教材，其目的是理解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)，突破難點(diǎn)。

考試大綱和教材是命題的重要依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，考試大綱和教材包含了命題范圍和標(biāo)準(zhǔn)答案，考生必須按考試大綱和教材的相關(guān)內(nèi)容回答試題中的問(wèn)題，否則很難得到高分。會(huì)計(jì)考試的特點(diǎn)是覆蓋面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)，因此考生要進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，特別不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)。在看書時(shí)，要仔細(xì)做筆記，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)加以歸納總結(jié)，從而讓厚書變薄，并理解其精華所在。對(duì)于考試必考的知識(shí)點(diǎn)，如收入、會(huì)計(jì)政策變更、會(huì)計(jì)估計(jì)變更、會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)和合并會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容，考生一定要深刻把握，能夠舉一反三，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

研讀教材需要一定的時(shí)間和精力的投入，考生應(yīng)合理分配工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間。強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的研讀，是真正理解教材中的重要內(nèi)容，并不是要求考生把教材的全部?jī)?nèi)容逐字逐句地背下來(lái)，研讀教材主要是掌握教材內(nèi)容的本質(zhì)及不同章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，能夠從整體上全面、系統(tǒng)地掌握教材的內(nèi)容，做到知識(shí)融會(huì)貫通。研讀教材時(shí)，要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，不放過(guò)每個(gè)環(huán)節(jié)，并認(rèn)認(rèn)真真地做好筆記。對(duì)每章節(jié)內(nèi)容，哪些問(wèn)題應(yīng)該掌握，哪些內(nèi)容只作為一般了解，哪些要點(diǎn)要熟練精通都要做到心中有數(shù)。

(一)教材基本結(jié)構(gòu)

2009年度CPA考試《會(huì)計(jì)》科目，做了微調(diào)，主要調(diào)整內(nèi)容為:1.“金融工具列報(bào)”的內(nèi)容不再單列，而是將相關(guān)內(nèi)容分別歸入“所有者權(quán)益”和“財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)”兩部分中。2.在總論中增加“會(huì)計(jì)科目及其設(shè)置”的相關(guān)內(nèi)容，目的是為各會(huì)計(jì)要素和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理作好鋪墊，并提高可操作性。3.將“非貨幣性資產(chǎn)交換”部分的內(nèi)容移后，由原來(lái)放在資產(chǎn)類中轉(zhuǎn)入特殊業(yè)務(wù)類。教材結(jié)構(gòu)分析如下:

第一部分:總論(第1章)，涉及的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則:基本準(zhǔn)則，增加了會(huì)計(jì)科目一節(jié)。

第二部分:資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益會(huì)計(jì)要素和收入、費(fèi)用、利潤(rùn)會(huì)計(jì)要素(第2—12章)，內(nèi)容是與資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益相關(guān)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則包括:金融工具確認(rèn)和計(jì)量、存貨、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、資產(chǎn)減值、職工薪酬、收入、建造合同。

第三部分:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制與列報(bào)，包括第13、23、24、25、26、27章的個(gè)別報(bào)表、合并報(bào)表以及第23、24章等有關(guān)報(bào)表調(diào)整的相關(guān)內(nèi)容。涉及的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則包括:財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)、現(xiàn)金流量表、中期財(cái)務(wù)報(bào)告、分部報(bào)告、關(guān)聯(lián)方披露、會(huì)計(jì)政策會(huì)計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表、每股收益、金融工具列報(bào)。

第四部分:特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，包括第14—22章。涉及的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則包括:或有事項(xiàng)、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、政府補(bǔ)助、借款費(fèi)用、股份支付、所得稅、外幣折算、租賃。

(二)教材主要變化

1.第一章:增加了會(huì)計(jì)科目一節(jié)。由于這一節(jié)內(nèi)容是新增加的，考生要特別關(guān)注，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

2.第五章長(zhǎng)期股權(quán)投資:在權(quán)益法核算這部分內(nèi)容中，增加了內(nèi)部交易未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部銷售利潤(rùn)，包括順流交易和逆流交易的抵銷。這部分內(nèi)容在舊教材中是沒(méi)有的?？忌貏e關(guān)注，重點(diǎn)掌握。

3.第二十章所得稅:計(jì)稅基礎(chǔ)這部分內(nèi)容變化較大，比如研發(fā)支出原來(lái)屬于暫時(shí)性差異，在新教材中變?yōu)椴粚儆跁簳r(shí)性差異。這一章的例題中，所得稅稅率由原來(lái)的33%變?yōu)?5%，這是由國(guó)家相關(guān)政策變化而引起的變化。這一章還增加了存貨等資產(chǎn)未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部銷售利潤(rùn)，在編制合并會(huì)計(jì)報(bào)表中的處理方法。

新教材共有27章，與舊教材相比，在章數(shù)上減少了一章。舊教材中的最后一章內(nèi)容，被拆散合并到新教材中的財(cái)務(wù)報(bào)告、負(fù)債等有關(guān)章節(jié)中了。除以上幾點(diǎn)主要變化之外，新教材對(duì)舊版教材中錯(cuò)誤的地方做了改正，增加或刪減了一些字句，使得表述更為準(zhǔn)確、精練。這些內(nèi)容雖然不是實(shí)質(zhì)性變化，也需考生在復(fù)習(xí)時(shí)注意。

二、選擇復(fù)習(xí)方法

(一)分析近幾年考題

在閱讀教材的基礎(chǔ)上，按章節(jié)和題型分析近幾年考題。通過(guò)分析歷年考題，了解考試命題的思路，把握《會(huì)計(jì)》考試的規(guī)律性，并確定2009年復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。但切忌無(wú)根據(jù)地猜題和押題。

(二)訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃

訂立計(jì)劃，就是訂立復(fù)習(xí)時(shí)間表，每天學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，看多少頁(yè)，復(fù)習(xí)到什么程度，達(dá)到什么要求，自己心中要有數(shù)。沒(méi)有計(jì)劃，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，每次看書都只看前幾頁(yè)，到頭來(lái)只能是竹籃打水一場(chǎng)空，徒勞無(wú)獲。

(三)講究學(xué)習(xí)方法

要善于總結(jié)規(guī)律，掌握問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。教材的很多章節(jié)都是根據(jù)準(zhǔn)則、制度及相關(guān)法規(guī)編寫的，其語(yǔ)言精練、嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，提高了教材的檔次。不過(guò)，這也在一定程度上給考生閱讀教材帶來(lái)了一定的難度。因此，考生在研讀教材時(shí)應(yīng)注意掌握教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)。

第一，結(jié)合2008年的教材，進(jìn)行系統(tǒng)的、認(rèn)真的學(xué)習(xí)。特別是2008年教材與新教材不一致的地方、新增變化內(nèi)容要作為重點(diǎn)去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于教材中基本的概念、理論、賬務(wù)處理、計(jì)算方法一定要徹底弄懂，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有基礎(chǔ)知識(shí)答完了，才能做那些大題。

第二，要善于總結(jié)每章的知識(shí)點(diǎn)，每章的基本賬務(wù)處理，然后，去做練習(xí)?？甲?cè)會(huì)計(jì)師必須是做大量的題才能熟練，考試時(shí)才能得心應(yīng)手，主觀題才能做完。

第三，在學(xué)習(xí)時(shí)，要注意看準(zhǔn)則原文、財(cái)政部編定的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用指南、財(cái)政部編寫的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解。新教材拿到手以后，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材時(shí)，你就能找出2007年和2008年教材的變化內(nèi)容。

(四)加強(qiáng)練習(xí)

從某種意義上講，考試就是做題。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┑湫偷牧?xí)題是考試成功必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)?！稌?huì)計(jì)》涉及的內(nèi)容十分廣泛，僅僅依靠記憶和自身理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過(guò)做一些典型題目可以更好地掌握教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，逐漸總結(jié)出考試的重點(diǎn)與規(guī)律，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

做習(xí)題的目的是更好地掌握教材上的內(nèi)容，提高應(yīng)試水平。在這里，要強(qiáng)調(diào)的是做一些典型的習(xí)題，如歷年的考題。實(shí)事求是地說(shuō)，歷年考題最值得研究。當(dāng)然，考生還應(yīng)在市場(chǎng)上選擇一本較好的習(xí)題集進(jìn)行練習(xí)，但資料不宜過(guò)多，多了容易眼花，反而不利于學(xué)習(xí)。

三、避免復(fù)習(xí)誤區(qū)

(一)“抓大放小”

《會(huì)計(jì)》考試考題覆蓋面寬，考生要全面掌握書本內(nèi)容，打牢基礎(chǔ)，不要忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如六大會(huì)計(jì)報(bào)表要素的確認(rèn)計(jì)量問(wèn)題?？忌趶?fù)習(xí)當(dāng)中要全面理解會(huì)計(jì)處理的基本原則和基本方法，它包括了會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告的全過(guò)程，不能僅僅注重記錄的問(wèn)題而忽視其他更重要的環(huán)節(jié)。

有的考生為了找捷徑，只復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容和可能出小題的內(nèi)容或不復(fù)習(xí)或下功夫不夠。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，大大影響了考生考試成績(jī)的提高。

“注重?zé)狳c(diǎn)，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)更新”，會(huì)計(jì)考試重點(diǎn)非常明確。投資問(wèn)題、會(huì)計(jì)政策變更問(wèn)題、會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正問(wèn)題、所得稅會(huì)計(jì)問(wèn)題和其他一些特殊業(yè)務(wù)的處理會(huì)成為會(huì)計(jì)考試的一些重點(diǎn)，在這些問(wèn)題上要明確、熟練、融會(huì)貫通，同時(shí)與當(dāng)年的新問(wèn)題相結(jié)合。

(二)思維定式

有些會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的考生，只習(xí)慣于從會(huì)計(jì)分錄編制角度思考問(wèn)題，職業(yè)判斷能力和綜合分析問(wèn)題能力不強(qiáng)，影響復(fù)習(xí)效果。這些考生應(yīng)注意從會(huì)計(jì)確認(rèn)、會(huì)計(jì)計(jì)量、會(huì)計(jì)記錄、期末計(jì)價(jià)、財(cái)務(wù)報(bào)告揭示和披露的全過(guò)程思考問(wèn)題，提高應(yīng)試能力。

有些考生很少接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，每天埋頭于書本和練習(xí)題，而不注重周圍經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際，不注重企業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)方法是不可取的。

會(huì)計(jì)是一種商業(yè)語(yǔ)言，它反映的一定是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)如何真實(shí)展示和說(shuō)明才是會(huì)計(jì)的重要問(wèn)題。境內(nèi)、境外上市公司的重大會(huì)計(jì)問(wèn)題都很可能成為試題的考點(diǎn)。因此考生不能僅僅紙上談兵，要注重實(shí)際問(wèn)題，要參與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理。

(三)盲目押題

有的考生憑僥幸心理，沒(méi)有根據(jù)地推測(cè)當(dāng)年考試命題范圍，或者寄希望于輔導(dǎo)老師在串講時(shí)押題。這樣盲目押題的結(jié)果往往事與愿違。

四、考前強(qiáng)化復(fù)習(xí)

在考前用幾天的時(shí)間進(jìn)行本科目的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，目的是全面復(fù)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn);進(jìn)行重點(diǎn)及難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和練習(xí);強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

此外，在考試時(shí)，應(yīng)保持良好的心態(tài)，戰(zhàn)勝膽怯心理，認(rèn)真填寫答題卡，仔細(xì)閱讀試卷，做題時(shí)，合理分配時(shí)間，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，盡量做到會(huì)做的題一題不能錯(cuò)，該得的分一分不能丟。

筆者相信，考生只要樹立信心，明確考試目標(biāo)，按考試大綱的要求，全面復(fù)習(xí)、抓住重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，應(yīng)試方法得當(dāng)，就一定能夠順利通過(guò)《會(huì)計(jì)》考試。

五、綜合題解析

本例題綜合考核內(nèi)容:前期差錯(cuò)更正+資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)

【案例資料】盛發(fā)股份有限公司系上市公司(以下簡(jiǎn)稱盛發(fā)公司)，為增值稅一般納稅企業(yè)，適用的增值稅稅率為17%，所得稅稅率為25%，所得稅采用資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法核算;除特別說(shuō)明外，不考慮除增值稅、所得稅以外的其他相關(guān)稅費(fèi);所售資產(chǎn)均未計(jì)提減值準(zhǔn)備。

銷售商品均為正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，交易價(jià)格為公允價(jià)格;商品銷售價(jià)格均不含增值稅;商品銷售成本在確認(rèn)銷售收入時(shí)逐筆結(jié)轉(zhuǎn)。盛發(fā)公司按照實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)的10%提取法定盈余公積，按5%提取任意盈余公積金。

盛發(fā)公司2008年度所得稅匯算清繳于2009年2月28日完成。盛發(fā)公司2008年度財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告經(jīng)董事會(huì)批準(zhǔn)于2009年4月25日對(duì)外報(bào)出，實(shí)際對(duì)外公布日為2009年4月30日。

盛發(fā)公司財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人在對(duì)2008年度財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告進(jìn)行復(fù)核時(shí)，對(duì)2008年度的以下交易或事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理有疑問(wèn)，其中，下述交易或事項(xiàng)中的(1)、(2)項(xiàng)于2009年2月26日發(fā)現(xiàn)，(3)、(4)、(5)項(xiàng)于2009年3月2日發(fā)現(xiàn):

(1)1月1日，盛發(fā)公司與甲公司簽訂協(xié)議，采取以舊換新方式向甲公司銷售一批A商品，同時(shí)從甲公司收回一批同類舊商品作為原材料入庫(kù)。協(xié)議約定，A商品的銷售價(jià)格為300萬(wàn)元，舊商品的回收價(jià)格為10萬(wàn)元(不考慮增值稅)，甲公司另向盛發(fā)公司支付341萬(wàn)元。

1月6日，盛發(fā)公司根據(jù)協(xié)議發(fā)出A商品，開出的增值稅專用發(fā)票上注明的商品價(jià)格為300萬(wàn)元，增值稅額為51萬(wàn)元，并收到銀行存款341萬(wàn)元;該批A商品的實(shí)際成本為150萬(wàn)元;舊商品已驗(yàn)收入庫(kù)。盛發(fā)公司的會(huì)計(jì)處理如下:

借:銀行存款 341

貸:主營(yíng)業(yè)務(wù)收入290

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅(銷項(xiàng)稅額)51

借:主營(yíng)業(yè)務(wù)成本150

貸:庫(kù)存商品150

(2)10月15日，盛發(fā)公司與乙公司簽訂合同，向乙公司銷售一批B產(chǎn)品。合同約定:該批B產(chǎn)品的銷售價(jià)格為400萬(wàn)元，包括增值稅在內(nèi)的B產(chǎn)品貨款分兩次等額收取;第一筆貨款于合同簽訂當(dāng)日收取，第二筆貨款于交貨時(shí)收取。

10月15日，盛發(fā)公司收到第一筆貨款234萬(wàn)元，并存入銀行;盛發(fā)公司尚未開出增值稅專用發(fā)票。該批B產(chǎn)品的成本估計(jì)為280萬(wàn)元。至12月31日，盛發(fā)公司已經(jīng)開始生產(chǎn)B產(chǎn)品但尚未完工，也未收到第二筆貨款。盛發(fā)公司的會(huì)計(jì)處理如下:

借:銀行存款234

貸:主營(yíng)業(yè)務(wù)收入 200

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅(銷項(xiàng)稅額) 34

借:主營(yíng)業(yè)務(wù)成本 140

貸:庫(kù)存商品 140

(3)12月1日，盛發(fā)公司向丙公司銷售一批C商品，開出的增值稅專用發(fā)票上注明的銷售價(jià)格為100萬(wàn)元，增值稅額為17萬(wàn)元。為及時(shí)收回貨款，盛發(fā)公司給予丙公司的現(xiàn)金折扣條件為2/10，1/20，n/30(假定現(xiàn)金折扣按銷售價(jià)格計(jì)算)。該批C商品的實(shí)際成本為80萬(wàn)元。至12月31日，盛發(fā)公司尚未收到銷售給丙公司的C商品貨款117萬(wàn)元。盛發(fā)公司的會(huì)計(jì)處理如下:

借:應(yīng)收賬款 117

貸:主營(yíng)業(yè)務(wù)收入100

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅(銷項(xiàng)稅額)17

借:主營(yíng)業(yè)務(wù)成本80

貸:庫(kù)存商品 80

(4)12月1日，盛發(fā)公司與丁公司簽訂銷售合同，向丁公司銷售一批D商品。合同規(guī)定，D商品的銷售價(jià)格為500萬(wàn)元(包括安裝費(fèi)用);盛發(fā)公司負(fù)責(zé)D商品的安裝工作，且安裝工作是銷售合同的重要組成部分。

12月5日，盛發(fā)公司發(fā)出D商品，開出的增值稅專用發(fā)票上注明的D商品銷售價(jià)格為500萬(wàn)元，增值稅額為85萬(wàn)元，款項(xiàng)已收到并存入銀行。該批D商品的實(shí)際成本為350萬(wàn)元。12月31日，盛發(fā)公司的安裝工作尚未結(jié)束。盛發(fā)公司的會(huì)計(jì)處理如下:

借:銀行存款 585

貸:主營(yíng)業(yè)務(wù)收入500

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅(銷項(xiàng)稅額)85

借:主營(yíng)業(yè)務(wù)成本350

貸:庫(kù)存商品350

要求:

(1)逐項(xiàng)判斷上述交易或事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理是否正確(分別注明其序號(hào))。

(2)對(duì)于其會(huì)計(jì)處理判斷為不正確的，編制相應(yīng)的調(diào)整會(huì)計(jì)分錄(涉及“利潤(rùn)分配—未分配利潤(rùn)”、“盈余公積—法定盈余公積”、“應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交所得稅”的調(diào)整會(huì)計(jì)分錄可合并編制)。

(3)計(jì)算填列利潤(rùn)表相關(guān)項(xiàng)目的調(diào)整金額

(“應(yīng)交稅費(fèi)”科目要求寫出明細(xì)科目及專欄名稱;答案中的金額單位用萬(wàn)元表示)。

【答案及解析】

(1)逐項(xiàng)判斷上述交易或事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理是否正確(分別注明其序號(hào))。

①的會(huì)計(jì)處理不正確。

②的會(huì)計(jì)處理不正確。

③的會(huì)計(jì)處理正確。

④的會(huì)計(jì)處理不正確。

(2)對(duì)于其會(huì)計(jì)處理判斷為不正確的，編制相應(yīng)的調(diào)整會(huì)計(jì)分錄(合并編制涉及“利潤(rùn)分配——未分配利潤(rùn)”的調(diào)整會(huì)計(jì)分錄)。

①借:庫(kù)存商品10

貸:以前年度損益調(diào)整 10

借:以前年度損益調(diào)整2.5

貸:應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交所得稅2.5

②借:以前年度損益調(diào)整 200

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅(銷項(xiàng)稅額)34

貸:預(yù)收賬款234

借:庫(kù)存商品140

貸:以前年度損益調(diào)整 140

借:應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交所得稅 15[(200-140)×25%]

貸:以前年度損益調(diào)整 15

④借:以前年度損益調(diào)整 500

貸:預(yù)收賬款 500

借:發(fā)出商品350

貸:以前年度損益調(diào)整350

借:遞延所得稅資產(chǎn) 37.5[(500-350)×25%]

貸:以前年度損益調(diào)整 37.5

將上述分錄合并轉(zhuǎn)入“利潤(rùn)分配——未分配利潤(rùn)”

借:利潤(rùn)分配——未分配利潤(rùn)150

貸:以前年度損益調(diào)整150

借:盈余公積22.5

第5篇：注冊(cè)會(huì)計(jì)師重點(diǎn)筆記范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性　會(huì)計(jì)　培養(yǎng)

會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的操作性、規(guī)范性，需要較高的實(shí)務(wù)操作能力，在經(jīng)濟(jì)管理工作中能解決具體問(wèn)題?？墒莻鹘y(tǒng)的會(huì)計(jì)教育，走的是一條精英教育路線，即重理論、輕實(shí)務(wù)，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才與市場(chǎng)需求脫節(jié)，不能迅速適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的需要，也增加了用人單位再培訓(xùn)的成本。筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)從一開始，就應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的教育模式，必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以崗位的需求設(shè)置課程，以能力的提高為抓手，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式上走出新的路子。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才存在的問(wèn)題

1、教材內(nèi)容陳舊，新出臺(tái)的制度、法規(guī)沒(méi)有及時(shí)體現(xiàn)

當(dāng)前，會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程的教學(xué)仍是以書本為主，一本好的教材對(duì)于提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有不可估量的作用。由于我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)期，在發(fā)展中常常出現(xiàn)一些新情況、新問(wèn)題，國(guó)家針對(duì)這些新情況、新問(wèn)題往往出臺(tái)一些規(guī)范和措施。雖然市面上的會(huì)計(jì)專業(yè)教材種類繁多，但這些新內(nèi)容在教材中往往不能及時(shí)引入，老的內(nèi)容沒(méi)有得到更新，給我們的教學(xué)帶來(lái)一些麻煩。

2、教學(xué)模式、考核方式過(guò)于陳舊

如今的教學(xué)方式是以教師為中心，以課堂為中心，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下邊聽邊做筆記，學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間里聽取老師事先確定的教學(xué)內(nèi)容，只能是“你教什么，我就學(xué)什么”，沒(méi)有任何選擇余地。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的地位，結(jié)果學(xué)生不能靈活地掌握知識(shí)，只能片面抽象地死記硬背，教學(xué)效果往往事倍功半。我們傳統(tǒng)的考核方式也只是單純地考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度，重理論，輕實(shí)踐，無(wú)法看出學(xué)生的應(yīng)用能力，也就造成了我們的學(xué)生只是死啃課本，所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

3、師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教師一般只講專業(yè)課中一兩門課，講會(huì)計(jì)的不擅長(zhǎng)財(cái)務(wù)，講財(cái)務(wù)的不擅長(zhǎng)會(huì)計(jì)，專業(yè)知識(shí)面狹窄。另外，有相當(dāng)一部分教師是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)校任教的，參加社會(huì)實(shí)踐少，工作經(jīng)驗(yàn)不足，往往在教學(xué)中憑主觀想象出發(fā)，教條地照搬教材，而不能按會(huì)計(jì)的職業(yè)規(guī)范進(jìn)行教學(xué)，往往給學(xué)生留下的只是含糊的概念，這種現(xiàn)狀必須得到糾正。

4、模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)流于形式

由于多年來(lái)形成的會(huì)計(jì)教學(xué)理念——重會(huì)計(jì)理論教學(xué)而輕視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視。很多學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)停留于形式，而沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的幾點(diǎn)措施

1、加強(qiáng)教材建設(shè)，及時(shí)將新知識(shí)引入教材

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新情況和新業(yè)務(wù)，國(guó)家也不斷制訂出相應(yīng)的規(guī)范措施，出臺(tái)一些會(huì)計(jì)法律、法規(guī)、制度和相關(guān)細(xì)則，它們的頒布和實(shí)施使得一些會(huì)計(jì)處理方法和程序會(huì)有所變化。會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)及時(shí)把這些新業(yè)務(wù)和新經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。因此，選擇知識(shí)內(nèi)容更新的教材就顯得十分重要。應(yīng)選擇那些已將出臺(tái)的權(quán)威性文件所規(guī)范的新內(nèi)容引入且內(nèi)容充實(shí)新穎的教材，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)全面，以滿足學(xué)生就業(yè)的需要，能夠?qū)W以致用。

轉(zhuǎn)貼于

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革考核方法

會(huì)計(jì)是一門理論性、實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的課程，要根據(jù)該課程的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。理論與實(shí)踐教學(xué)要相互滲透、相互融合，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成。為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交叉互動(dòng)，滲透融合，可將會(huì)計(jì)課程安排在實(shí)訓(xùn)中心完成，讓學(xué)生邊學(xué)邊干。同時(shí)可以采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種方式，突出網(wǎng)絡(luò)視頻的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式“要我學(xué)”，為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。二是改革考核方法，在考核中采用開卷和閉卷相結(jié)合的方式，把理論考試與實(shí)踐操作能力相結(jié)合的方式，把考核重點(diǎn)放在專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一批高素質(zhì)的“雙師”型的教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)的主體，是人才培養(yǎng)中的重要角色，離開了教師，人才培養(yǎng)就無(wú)從談起。對(duì)教師的配備上不是唯學(xué)歷和職稱所能解決問(wèn)題的，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是“應(yīng)用性”/“實(shí)務(wù)型”人才，而不是“研究型”、“學(xué)術(shù)型”人才，因此對(duì)教師的要求應(yīng)該是既要有一定的教學(xué)水平，有要有較高的職業(yè)道德；既要有一定教學(xué)水平，有要有較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師就是滿足這樣要求的師資?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑是引進(jìn)和培養(yǎng)。引進(jìn)就是從生產(chǎn)一線調(diào)進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任會(huì)計(jì)教學(xué)工作；培養(yǎng)就是選派教師到生產(chǎn)、管理第一線實(shí)習(xí)，到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，加強(qiáng)對(duì)教師理論水平和實(shí)踐能力提高的訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)校內(nèi)、校外會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第6篇：注冊(cè)會(huì)計(jì)師重點(diǎn)筆記范文

關(guān)鍵詞: 工學(xué)結(jié)合; 教學(xué)模式; 仿真模擬

中圖分類號(hào): G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào): 1009-8631(2010)03-0150-02

“工學(xué)結(jié)合”是一種利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境,發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì),把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合起來(lái),滿足企業(yè)需要,基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無(wú)縫”對(duì)接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[1]。這一人才培養(yǎng)模式被社會(huì)各界所接受,特別在工科專業(yè)的教學(xué)推廣中成績(jī)斐然,但在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中推廣“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式還存在一定的難度。其瓶頸是教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)模式應(yīng)用等問(wèn)題,本人經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革研究實(shí)踐,以《財(cái)務(wù)管理與分析》課程為例,談關(guān)于教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用。

一、財(cái)經(jīng)類課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新的背景

1. 財(cái)經(jīng)類課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的利與弊

財(cái)經(jīng)類課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體,學(xué)生為聽眾,課堂表現(xiàn)為一本書一支筆,以多媒體為工具進(jìn)行理論知識(shí)傳授,配合課后練、期末卷面測(cè)評(píng),完成課程的教學(xué)工作。這一教學(xué)模式在我國(guó)高等院校的教學(xué)中應(yīng)用多年,也被廣大師生所接受,該模式的存在有其一定的優(yōu)勢(shì)和不足,優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)學(xué)科體系完整,理論知識(shí)系統(tǒng),層次清晰,學(xué)科間適當(dāng)融合。傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)科體系的理論知識(shí)傳授為核心,強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和層次性,關(guān)注知識(shí)的銜接和先后順序及相互之間的關(guān)系,提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與分析能力,實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的基本認(rèn)識(shí)。

(2)適應(yīng)我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師及注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試的要求。國(guó)家財(cái)政部或社會(huì)勞動(dòng)保障部及其他行業(yè)部門舉辦的職業(yè)資格測(cè)試均以理論知識(shí)測(cè)試為主,重點(diǎn)測(cè)評(píng)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用能力,而傳統(tǒng)的教學(xué)模式恰恰滿足了這一職業(yè)資格測(cè)試的需求。我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)測(cè)試有會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試,助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師考試及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試等,測(cè)試形式上表現(xiàn)為卷面筆試,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式是按行業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)科體系完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí),突出知識(shí)體系的完整與覆蓋面,這正與會(huì)計(jì)資格考試的要求相吻合,因此,傳統(tǒng)教學(xué)模式在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中仍被廣泛應(yīng)用。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足:

(1)阻礙了學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。阻礙高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)的“瓶頸”是學(xué)生缺少“工作經(jīng)驗(yàn)”,具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位操作能力和企業(yè)財(cái)務(wù)管理能力不能適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的要求。那么學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)又是從哪里來(lái)呢?哪個(gè)單位又能主動(dòng)為學(xué)生提供積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程呢?體統(tǒng)教學(xué)模式能滿足這一要求嗎?回答是否定的,不能。解決的根本辦法是推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,大力推行“項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體、仿真模擬、課證融合、過(guò)程考核”教學(xué)模式,使學(xué)生能較好適應(yīng)工作的能力需求。其阻力是廣大教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式,加之高職院校的經(jīng)費(fèi)及場(chǎng)地等因素的限制,新教學(xué)模式推行有一定的難度。原因是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的推廣,對(duì)老教師是一種辛苦的實(shí)踐與探索,其結(jié)果具有不定性,所以,老教師對(duì)此行為缺乏積極性,從而制約了學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。

(2)阻礙了廣大專業(yè)教師自身知識(shí)更新與專業(yè)崗位業(yè)務(wù)操作技能的提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)于老教師而言是一種熟練的工作,教學(xué)對(duì)象周期更替,多媒體廣泛應(yīng)用及欠缺實(shí)質(zhì)性的教師考核機(jī)制,致使教師的工作變成難度相對(duì)較小的一種工作循環(huán)。這一教學(xué)模式,對(duì)于教師新知識(shí)的了解及崗位業(yè)務(wù)操作能力的要求不高,加之高校穩(wěn)定的工作機(jī)制,使教師在安逸中喪失了自我知識(shí)更新和不斷提高專業(yè)技能的動(dòng)力?？梢?為實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),不斷提高學(xué)生的崗位勝任能力,教學(xué)模式的改革成為一種必由之路。

2. 財(cái)經(jīng)類專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)崗位要求

財(cái)經(jīng)類專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)崗位一般分為會(huì)計(jì)崗位工作方向、企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作方向、企業(yè)納稅申報(bào)與籌劃工作方向及企事業(yè)單位基本審計(jì)工作方向等。目前,不同類型對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求基本面是相同的,即具有熟練的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作能力、較強(qiáng)的企業(yè)綜合財(cái)務(wù)管理能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、高度的責(zé)任心及良好的職業(yè)道德操守。但在中小企業(yè)中,會(huì)計(jì)崗位分工不明確,對(duì)會(huì)計(jì)人員的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)核心能力要求較高,這與當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)人才的教育有一定的差異,因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中重在突出會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng),對(duì)財(cái)務(wù)管理綜合操作能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠,學(xué)生對(duì)企業(yè)理財(cái)?shù)木C合能力重視程度較低,認(rèn)為只要做好會(huì)計(jì)賬務(wù)處理就應(yīng)付得了會(huì)計(jì)工作了,這一理念上的偏差,嚴(yán)重影響了學(xué)生的可持發(fā)展及未來(lái)會(huì)計(jì)工作崗位的要求。

3. 財(cái)經(jīng)類專業(yè)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

財(cái)經(jīng)類專業(yè)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向現(xiàn)代工商企業(yè)及各服務(wù)行業(yè),擁有良好政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和愛崗敬業(yè)精神,具備企業(yè)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理與分析、稅款籌劃與納稅申報(bào)、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)與驗(yàn)資、組織溝通協(xié)調(diào)等能力,服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,適應(yīng)多崗位任務(wù)需求的高技能應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心是“高技能應(yīng)用型”人才,要求教學(xué)模式的選擇應(yīng)突出學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng),而現(xiàn)有的“黑板+粉筆、教材+筆記、講授+試卷”的教學(xué)模式根本無(wú)法滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,可見,教學(xué)模式的改革是大勢(shì)所趨。

二、“工學(xué)結(jié)合”視角下教學(xué)模式的基本特征

1. 堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師的主導(dǎo),突出教師的引領(lǐng)作用,提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

2. 課程體系構(gòu)建表現(xiàn)為知識(shí)的層次性與應(yīng)用性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,關(guān)心社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生以崗位實(shí)踐帶動(dòng)知識(shí)的遞進(jìn),知識(shí)的遞進(jìn)又會(huì)促進(jìn)學(xué)生崗位職業(yè)能力的提高,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。

3. 成績(jī)考核重在過(guò)程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持發(fā)展。高職教育的1221模式中的強(qiáng)調(diào)兩個(gè)系統(tǒng),即培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力系統(tǒng)和培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力系統(tǒng),與之對(duì)應(yīng)的是證書教育和學(xué)歷教育,進(jìn)一步說(shuō)明高職教育不只是提高實(shí)踐能力的教育,同時(shí)也是融知識(shí)性的一種學(xué)歷教育,既反映基礎(chǔ)理論的知識(shí)水平的掌握程度,又反映實(shí)踐技能的程度,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的交叉應(yīng)用[2]。

4. 倡導(dǎo)標(biāo)新立異,不求答案的唯一性,提倡問(wèn)題的靈活與答案的開放性。學(xué)生能力培養(yǎng)體現(xiàn)在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

5. 主張教學(xué)方法和手段的多樣性。為實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、崗位模擬仿真、案例分析、調(diào)查研討等多種教學(xué)方法,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

6. 教學(xué)過(guò)程的民主化?！肮W(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式中確立新型師生關(guān)系,教師是導(dǎo)師也是學(xué)習(xí)伙伴,在平等的教學(xué)關(guān)系中,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)[3]。

三、“項(xiàng)目教學(xué)、仿真模擬、課證融合、多元考核”的基本內(nèi)涵

根據(jù)高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及教學(xué)模式的基本特征,構(gòu)建“項(xiàng)目教學(xué)、模擬仿真、課證融合、多元考核”的全新課程教育模式,其基本內(nèi)涵以《財(cái)務(wù)管理與分析》為例,剖析如下:

1. 項(xiàng)目教學(xué):將企業(yè)財(cái)務(wù)工作崗位的典型工作,轉(zhuǎn)化為若干教學(xué)項(xiàng)目,每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目再細(xì)化為若干工作任務(wù),同時(shí)把基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融入各個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)中,邊學(xué)邊練,講練結(jié)合,教、學(xué)、做融為一體,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度融合。

2. 仿真模擬:教學(xué)中,采用公司模擬仿真的教學(xué)方式,即在開課前,班級(jí)同學(xué)自由組合,形成若干組,每一個(gè)組即為一個(gè)公司,公司中建立健全組織機(jī)構(gòu),明確責(zé)任分工,劃定工作任務(wù);每一公司自選經(jīng)營(yíng)內(nèi)容;隨著教學(xué)工作的進(jìn)行,公司各自模擬運(yùn)營(yíng),并在運(yùn)營(yíng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)《財(cái)務(wù)管理與分析》課程教學(xué)項(xiàng)目系統(tǒng)化。

3. 課證融合:高職教育突出職業(yè)性和實(shí)用性,應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容的融會(huì)貫通,為學(xué)生的職業(yè)資格考試提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。如《財(cái)務(wù)管理與分析》由《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》等三門學(xué)科課程整合而成,課程內(nèi)容以中小企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)流程為主線、以崗位工作任務(wù)為載體,突出崗位工作能力的要求,既考慮職業(yè)發(fā)展的需要,也考慮行業(yè)職業(yè)資格考試的要求,保持知識(shí)的有序銜接,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容組織的課證融合。

4. 多元考核:課程構(gòu)建“過(guò)程考核+終結(jié)教材、校內(nèi)考核+校外考核、業(yè)務(wù)操作+職業(yè)考證”相結(jié)合的測(cè)評(píng)方式,突出崗位工作任務(wù)的操作能力的考核,體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性,降低知識(shí)測(cè)評(píng)的比重,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常任務(wù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

在“工學(xué)結(jié)合”視角下,“項(xiàng)目教學(xué)、仿真模擬、課證融合、過(guò)程考核”的全新課程教育模式的形成,詮釋了新的就業(yè)形勢(shì)下,高職教育的新理念,新要求,對(duì)高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),起著一定的推動(dòng)作用。

四、全新教學(xué)模式實(shí)施條件

1. 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是保證全新教育模式推廣的前提條件和根本保證。實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地兩部分。實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了解崗位、認(rèn)識(shí)崗位、完成崗位任務(wù)的機(jī)會(huì),同時(shí)也為學(xué)生提供了解社會(huì)、感知社會(huì)、學(xué)會(huì)溝通的平臺(tái),為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐創(chuàng)造了良好的職業(yè)氛圍,為廣大青年學(xué)生所接受。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要是創(chuàng)建虛擬企業(yè),設(shè)置仿真工作崗位,營(yíng)造全真模擬的教學(xué)環(huán)境,配套滿足企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的教學(xué)軟件,實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目教學(xué)法”下任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體及模擬仿真教學(xué),融“教、學(xué)、做”為一體,強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地本著建設(shè)主體多元化的原則,緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),廠校合作,積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)開放的,匯集、使用各種資源的開放平臺(tái)[4]。廣泛利用社會(huì)資源,積極開發(fā)校企合作方式,如技術(shù)咨詢服務(wù)型(教師為企業(yè)服務(wù))、帶薪勞動(dòng)力支持型(學(xué)生頂崗預(yù)就業(yè))、產(chǎn)學(xué)研合作型(院校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目開發(fā))等,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)戰(zhàn)空間,為學(xué)生的零距離上崗提供了堅(jiān)強(qiáng)后盾?！敦?cái)務(wù)管理與分析》課程教學(xué)就是在校內(nèi)的虛擬企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng),校外實(shí)訓(xùn)基地的崗位任務(wù)實(shí)戰(zhàn)中完成的。

2. 工學(xué)結(jié)合的配套校本教材建設(shè)

目前市場(chǎng)上大多是學(xué)科體系下的教材,以專業(yè)理論知識(shí)的完整為特色,即便有一些掛著“工學(xué)結(jié)合”名目的教材,其核心內(nèi)容也沒(méi)有太大的變動(dòng),只是相關(guān)章節(jié)變成項(xiàng)目,不能適應(yīng)當(dāng)前高職教育技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求,尤其在具體工作任務(wù)操作方面缺少必要的指導(dǎo)。校本教材建設(shè)則在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下,在專業(yè)技能操作方面有所突破,滿足“項(xiàng)目教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的要求,從而推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在會(huì)計(jì)專業(yè)推廣和應(yīng)用?！敦?cái)務(wù)管理與分析》校本教材的建設(shè)以一個(gè)企業(yè)為背景,按企業(yè)資金流程為主線,將各企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)細(xì)化為若干關(guān)聯(lián)的任務(wù),融知識(shí)于任務(wù)為一體,實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與任務(wù)完成統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)功能,較好的解決了“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模擬在財(cái)經(jīng)類專業(yè)推廣的瓶頸問(wèn)題。

3. 專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)

關(guān)注師資隊(duì)伍建設(shè),保持合適的專兼教師比例,構(gòu)建合理的教師梯隊(duì)和雙師結(jié)構(gòu),為“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的推廣提供良好的師資條件。同時(shí)要加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),帶動(dòng)精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),促進(jìn)兼職教師較好的發(fā)揮作用。

4. 現(xiàn)代化的教育手段

廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源,引入現(xiàn)化化的教育手段發(fā),如教師博客、MSN、移動(dòng)QQ、精品課程網(wǎng)站、電子郵件等形式,形成開放的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),為全新教學(xué)模式的推廣提供基本的設(shè)施保障。

參考文獻(xiàn):

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第7篇：注冊(cè)會(huì)計(jì)師重點(diǎn)筆記范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代資本市場(chǎng)的日趨完善,各類企事業(yè)單位財(cái)務(wù)活動(dòng)與各方關(guān)系日趨復(fù)雜,用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求不斷增加。據(jù)前程無(wú)憂和ACCA聯(lián)合開展的《經(jīng)濟(jì)危機(jī)下中國(guó)財(cái)會(huì)人才就業(yè)狀況調(diào)查》的報(bào)告顯示,在全球經(jīng)濟(jì)衰退的時(shí)候,財(cái)務(wù)管理的重要性被雇主上升到前所未有的高度。2009年約有三分之一的企業(yè)調(diào)整其財(cái)會(huì)管理隊(duì)伍,加大財(cái)務(wù)管理對(duì)業(yè)務(wù)方向的干預(yù)和指導(dǎo)。在當(dāng)前較為嚴(yán)峻的就業(yè)形式下,為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,滿足日益增長(zhǎng)的財(cái)務(wù)管理人才需求,高校必須搞好財(cái)務(wù)管理的教學(xué)改革,提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,從而培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力,使人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求更加契合。

一、職業(yè)能力與財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)

職業(yè)能力是人們成功地從事某一特定職業(yè)活動(dòng)所必備的一系列穩(wěn)定的、綜合性的個(gè)性心理特征。主要包括職業(yè)專門能力和職業(yè)關(guān)鍵能力兩個(gè)部分。職業(yè)專門能力,指完成主要職業(yè)工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,職業(yè)關(guān)鍵能力,與純粹的、專業(yè)的知識(shí)和技能沒(méi)有直接的聯(lián)系,但對(duì)于職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行和促進(jìn)職業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展起著重要的作用。財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)該具備會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等專業(yè)知識(shí),其專業(yè)技能一是職業(yè)技能,包括計(jì)算機(jī)水平、英語(yǔ)水平、相應(yīng)的崗位技能資質(zhì)水平等。二是管理技能,包括對(duì)人、財(cái)、物進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、控制等技能。三是協(xié)調(diào)技能,學(xué)會(huì)與生產(chǎn)管理人員、銷售管理員工以及企業(yè)其他各環(huán)節(jié)的配合技能。財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具備的職業(yè)關(guān)鍵能力主要包括一是學(xué)習(xí)能力,二是創(chuàng)新和周密的思維能力,三是工作能力,四是崇高的道德素質(zhì)。鑒于以上提高學(xué)生職業(yè)能力的考慮,財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)定位、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革、考核制度改革等方面進(jìn)行探索,以充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求,從而提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革主要環(huán)節(jié)

貫徹“以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依托,以人才需求為導(dǎo)向,以學(xué)生為根本,以教師為主體,以教學(xué)為中心,以質(zhì)量為生命”的教學(xué)型高校人才培養(yǎng)思路,考慮學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的要求,我們將財(cái)務(wù)管理的教學(xué)沿著內(nèi)容如何講授---過(guò)程如何體現(xiàn)--形成何種變化這一主線總結(jié)為“六講”“三式”和“四變”?！傲v”即課堂講解做到“講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講要點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講思路、講方法”,絕大多數(shù)學(xué)生能夠自學(xué)弄懂的內(nèi)容,教師不講,實(shí)行個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決?！叭健奔?課堂教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“啟發(fā)式、討論式、交互式”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性,積極參與課堂學(xué)習(xí),及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息,這樣形成 “四變”,即變單項(xiàng)灌輸為雙項(xiàng)交流;變簡(jiǎn)單作業(yè)為復(fù)雜作業(yè);變注重問(wèn)題結(jié)論為注重解決過(guò)程;變重視記憶訓(xùn)練為原理應(yīng)用。具體財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的環(huán)節(jié)包括:

1.教學(xué)主體設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中推進(jìn)“雙主體”模式,即老師和學(xué)生都是課堂的主人,都處于主動(dòng)地位,在課堂中經(jīng)常角色轉(zhuǎn)換,相互提問(wèn),相互溝通,互為朋友,互為師生,達(dá)到教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果完美統(tǒng)一。

2.教學(xué)理念設(shè)計(jì)

緊緊圍繞財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)專門能力的培養(yǎng)要求,確立“重在實(shí)際運(yùn)用、貴在能力素質(zhì)”的財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)指導(dǎo)思想。通過(guò)介紹背景知識(shí)、設(shè)置懸念、提出問(wèn)題等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng),在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《財(cái)務(wù)管理》課程具有綜合性和應(yīng)用性的特點(diǎn),要求學(xué)生不僅掌握基本理論和基本方法,還要能夠在企業(yè)實(shí)務(wù)工作中熟練加以運(yùn)用。課程采取“分層模塊化”的理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),針對(duì)本科生,在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)重點(diǎn)布局方面加以重點(diǎn)區(qū)分。課程教學(xué)除介紹財(cái)務(wù)管理的基本原理和方法外,更強(qiáng)調(diào)其實(shí)際運(yùn)用及財(cái)務(wù)管理前沿知識(shí)點(diǎn),即要求學(xué)生掌握貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)衡量等基本原理后,按知識(shí)模塊把握籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容。課程講授中注重先修課與后續(xù)課的銜接,尤其注意處理好與管理會(huì)計(jì)等課程的交叉重復(fù)內(nèi)容的安排,將本量利分析等放在管理會(huì)計(jì)課程中進(jìn)行講授。

4.教學(xué)內(nèi)容組織與安排

課程緊緊圍繞財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求,針對(duì)學(xué)生畢業(yè)去向,或者考研,或者就業(yè),注重在授課內(nèi)容中增加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和中級(jí)會(huì)計(jì)資格考試或考研的內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以擴(kuò)充,以培養(yǎng)學(xué)生具有從事企業(yè)財(cái)務(wù)工作的基本素質(zhì),使學(xué)生達(dá)到會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的財(cái)務(wù)管理理論和業(yè)務(wù)水平,為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)財(cái)務(wù)管理的需要打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

5.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

課程教學(xué)中積極開展各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查調(diào)研、撰寫財(cái)務(wù)管理方向的學(xué)生論文,開設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)。針對(duì)財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,精選財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)案例,在課內(nèi)或課外組織學(xué)生進(jìn)行研討。

6.教學(xué)方法和手段的改進(jìn)與創(chuàng)新

課程教學(xué)中注重將基本理論與專題講座相結(jié)合,將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,將課堂教學(xué)同貫徹規(guī)范相結(jié)合,將課堂講授與網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化電教媒體教學(xué)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫調(diào)查報(bào)告、寫小論文相結(jié)合。實(shí)行讀(原著)、聽(專題報(bào)告)、講(系統(tǒng)講授)、談(討論交流)、走(社會(huì)實(shí)踐)、寫(調(diào)查報(bào)告、讀書心得、學(xué)術(shù)論文)等多種教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合,適當(dāng)運(yùn)用主題演講、辯論賽、小組調(diào)查和案例討論式教學(xué),努力提高教學(xué)效果,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如在教學(xué)中,為鼓勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,給學(xué)生提供展示個(gè)人風(fēng)采的“我所理解的企業(yè)財(cái)務(wù)人”主題演講教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生們的主體性作用,又能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,達(dá)到交流思想、互通有無(wú)、師生共鳴、教學(xué)相長(zhǎng)的目的,從而實(shí)現(xiàn)理論課教學(xué)的升華。結(jié)合財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的優(yōu)缺點(diǎn)這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,以辯論賽形式組織討論。討論時(shí),將學(xué)生分為正方(股東財(cái)富最大化)和反方(利潤(rùn)最大化),并選出學(xué)生評(píng)委,進(jìn)行辯論賽。在討論企業(yè)各種籌資方法的具體運(yùn)用時(shí),采取小組調(diào)查和上臺(tái)演說(shuō)的形式,將學(xué)生以宿舍為單位分為若干小組,各組分別設(shè)調(diào)查分析者,報(bào)告撰寫者,上臺(tái)演說(shuō)者,各組選出評(píng)委和教師一起評(píng)判各組的調(diào)查分析效果。課程教學(xué)每章都應(yīng)設(shè)有導(dǎo)入案例,提出需要解決的問(wèn)題,帶著問(wèn)題進(jìn)行內(nèi)容講授,其間及時(shí)穿插相關(guān)案例,每個(gè)重點(diǎn)章結(jié)束后,由學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行總結(jié)交流,再由教師加以補(bǔ)充修正,最后留出課后思考題。這樣既鍛煉學(xué)生的溝通和表達(dá)能力,又加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。課程考核方式應(yīng)采用平時(shí)考勤、調(diào)研報(bào)告、案例分析和期末閉卷考試相結(jié)合的方式,以鍛煉學(xué)生的綜合能力。課程教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,建立了財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)網(wǎng)站,多個(gè)教學(xué)平臺(tái)的綜合運(yùn)用,提高了課堂信息量和教學(xué)效果。

三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的效果評(píng)價(jià)及其改進(jìn)

財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的成功與否,關(guān)鍵在于學(xué)生的感受與反饋。為了解學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的要求,更好地深入開展財(cái)務(wù)管理教學(xué)研究和教學(xué)改革,我們對(duì)08會(huì)計(jì)本科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)狀況的凋查和分析,旨在得出財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的效果評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。本次調(diào)查時(shí)間是2010年5月18日,調(diào)查對(duì)象是08會(huì)計(jì)本1、2班學(xué)生,調(diào)查人數(shù)為90人。調(diào)查結(jié)果顯示:

1.學(xué)生對(duì)本課程的興趣很高

絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)管理》這門課程感興趣,占91.14%,表明能否很好掌握某學(xué)科知識(shí)的前提和基礎(chǔ)是學(xué)生要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。60.76%的學(xué)生喜歡某門課最看重的是其可以學(xué)習(xí)很多知識(shí),17.72%看重教師講課生動(dòng),21.52%看重教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性這個(gè)因素。學(xué)習(xí)這門課程8.74%的學(xué)生要求是對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)有一些基本了解,13.92%要求能理解掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí),有77.34%的學(xué)生要求是能運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)解決企業(yè)實(shí)務(wù)問(wèn)題。尤其現(xiàn)階段對(duì)于考各種證書有70.89%認(rèn)為很有必要。以上數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生普遍比較務(wù)實(shí),注重自己理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的狀況較好

上課時(shí),有80%的學(xué)生能夠認(rèn)真聽課,81.01%的學(xué)生會(huì)做筆記,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí),83.54%的學(xué)生會(huì)選擇上網(wǎng)搜索或查找相關(guān)書籍或問(wèn)老師或與同學(xué)討論加以解決。除了上課講的內(nèi)容外,有65.82%的學(xué)生會(huì)去自學(xué)與課程相關(guān)的內(nèi)容,對(duì)日常學(xué)習(xí)有73.42%的學(xué)生有計(jì)劃,對(duì)待考試有60%的學(xué)生認(rèn)為是靠平時(shí)積累,有36.71%的學(xué)生屬于臨時(shí)抱佛腳,考前突擊。以上數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀況較好,從學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度不難看出傳統(tǒng)的考核方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和評(píng)判。

3.學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)方法的評(píng)價(jià)尚可

有70.89%的學(xué)生對(duì)課程教學(xué)中引用的相關(guān)案例感興趣,對(duì)課程中的小組調(diào)查作業(yè)和學(xué)生上臺(tái)總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)分別有59.49%和67.89%的學(xué)生認(rèn)為有利于增強(qiáng)自身能力,數(shù)據(jù)表明這些方法還有待進(jìn)一步改進(jìn),以增強(qiáng)實(shí)施效果。

鑒于以上調(diào)查結(jié)果,我們認(rèn)為今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)考核方式的改革,期末成績(jī)由“一考獨(dú)大”改為綜合評(píng)定,平時(shí)成績(jī)的比例適當(dāng)加大,這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免考前突擊應(yīng)付了事。在教學(xué)方法的綜合運(yùn)用上,教師應(yīng)針對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的特點(diǎn),盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極開展多樣化教學(xué),以增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,以充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)要求,最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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本文是河北省高等學(xué)校2010年科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目階段性研究成果,課題編號(hào):SZ2010325。

作者簡(jiǎn)介:

第8篇：注冊(cè)會(huì)計(jì)師重點(diǎn)筆記范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè),旨在通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論及其實(shí)際應(yīng)用的研究和學(xué)習(xí),使學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)法的基本理論、基本制度、基本原則,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論和知識(shí)以及有關(guān)法律、法規(guī)分析和解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。然而,現(xiàn)實(shí)教學(xué)中由于存在諸多問(wèn)題,難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,我們認(rèn)為只有充分全面地認(rèn)識(shí)和把握這些問(wèn)題,才能更好地使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與非法學(xué)專業(yè)的實(shí)際相結(jié)合,滿足學(xué)生的需求。

一、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程安排問(wèn)題

安徽中醫(yī)學(xué)院目前在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（醫(yī)藥貿(mào)易方向）、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、藥品營(yíng)銷（專科）專業(yè)基礎(chǔ)課中開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程。其他專業(yè)也有在任選課中選修經(jīng)濟(jì)法課程。但是課程安排存在問(wèn)題,一是經(jīng)濟(jì)法開設(shè)之前,一般只是在大學(xué)第一學(xué)期的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中介紹過(guò)少量法律知識(shí)，學(xué)生在幾個(gè)學(xué)期之后再上經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)已經(jīng)基本忘記相關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)。二是教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)時(shí)數(shù)一般只在54學(xué)時(shí)左右，而貿(mào)易、營(yíng)銷、信管專業(yè)學(xué)生除基本經(jīng)濟(jì)法的課程知識(shí)外，還有大量相關(guān)民商法知識(shí)需要補(bǔ)充。這使得經(jīng)濟(jì)法教學(xué)學(xué)時(shí)難以滿足實(shí)際教學(xué)需要。

2、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)教材問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)法是法學(xué)中一個(gè)重要的部門法，現(xiàn)有大學(xué)教材的編排與設(shè)計(jì)一般參考法學(xué)專業(yè)教材，使得現(xiàn)存版本教材很多理論性較強(qiáng)，另有部分經(jīng)濟(jì)法教材則財(cái)會(huì)金融類內(nèi)容較多，還有一些經(jīng)濟(jì)法教材無(wú)所不包，所有與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法律都涵蓋其中。我校在幾個(gè)非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中使用過(guò)人大、高教等出版社的數(shù)種教材,既有法學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)法教材，也有通識(shí)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)法概論教材，但是通過(guò)調(diào)查，學(xué)生反映教材使用效果均不理想，不能和我校相關(guān)專業(yè)的需要相適應(yīng)，常常出現(xiàn)學(xué)生想學(xué)的書上要么沒(méi)有要么理論性太強(qiáng)要么很簡(jiǎn)略，不需要學(xué)的內(nèi)容在書上占了很大篇幅。

3、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法問(wèn)題

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)方法是以理論傳授為主，結(jié)合課堂案例教學(xué)，偶爾布置一些課堂討論、課后案例分析等。而案例教學(xué)過(guò)程中，也以教師分析為主,學(xué)生因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)而無(wú)法參與或根本不參與，僅有的實(shí)踐性教學(xué)課堂案例教學(xué)也變成老師的一言堂而無(wú)法形成良性互動(dòng)，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)熱情與參與意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)實(shí)效不高。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的目的在于在實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用，這就要求教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律的實(shí)務(wù)能力，但是在我校非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生中移植法律專業(yè)模擬法庭、法律診所等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方法，或者直接旁聽法庭的開庭審理等教學(xué)方式由于學(xué)時(shí)、條件等各種因素的限制可操作性不強(qiáng)。因此經(jīng)濟(jì)法課程的傳統(tǒng)教學(xué)就欠缺實(shí)效性。我校經(jīng)濟(jì)法課程較早開始采用了多媒體教學(xué)，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容上起到了很重要的作用。但實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)也存在一定的不足之處：由于多媒體教學(xué)信息顯示速度較快，信息量大，學(xué)生的思維往往跟不上授課進(jìn)度，從而削弱多媒體教學(xué)所應(yīng)有的教學(xué)效果。由于很多學(xué)生記筆記沒(méi)有重點(diǎn)，整個(gè)上課的過(guò)程就成了老師課件內(nèi)容的翻錄，對(duì)于真正課堂上講授的，需要學(xué)生理解的內(nèi)容反而沒(méi)有很好理解。在授課過(guò)程中有時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛剛講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很認(rèn)真地記錄在筆記上了，但在隨后討論案例的時(shí)候?qū)W生卻無(wú)法作正確的回答，其實(shí)很大一方面的原因就在于他們只是機(jī)械地進(jìn)行了記錄，根本就沒(méi)有理解。

4、非法學(xué)專業(yè)學(xué)生層面問(wèn)題

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時(shí)也存在不少問(wèn)題。

（1）個(gè)別學(xué)生對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力缺乏。在教學(xué)過(guò)程中，有一部分學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法這門課程不太感興趣,聽課的動(dòng)力完全來(lái)自于考試的壓力甚至是學(xué)校的紀(jì)律約束。原因就是有些學(xué)生對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。很多學(xué)生并沒(méi)有把經(jīng)濟(jì)法作為自己的專業(yè)課程來(lái)看待，覺(jué)得學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法就是學(xué)習(xí)一些法律的基礎(chǔ)知識(shí)，或者就是為了普法教育。在這種指導(dǎo)思想下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)缺乏熱情和動(dòng)力。

（2）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不明顯與前面一類學(xué)生不同，還有一類學(xué)生是對(duì)法律知識(shí)本身有著濃厚的興趣和動(dòng)力。這類學(xué)生不但上課認(rèn)真聽講、勤記筆記，課后經(jīng)常會(huì)問(wèn)老師有關(guān)法律的各類問(wèn)題。他們有些是基于本身對(duì)法律的興趣,還有一些是基于考證的壓力。目前，無(wú)論是考注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)師還是經(jīng)濟(jì)師，經(jīng)濟(jì)法都是一門必考的課程,所以這部分學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法相當(dāng)重視。但是我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生認(rèn)真聽課卻沒(méi)有達(dá)到聽課的效果。究其原因，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)沒(méi)有找到適合的方法，死記硬背，沒(méi)有將知識(shí)融會(huì)貫通，或者糾結(jié)于個(gè)別詞句的理解，當(dāng)碰到考察學(xué)生綜合分析能力的試題時(shí)，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。

（3）學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)法學(xué)思維方法陌生。因?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所致，沒(méi)有也不可能在課程設(shè)計(jì)中開設(shè)經(jīng)濟(jì)法的前沿法律課程，諸如法理學(xué)、民法、商法、行政法等背景法律知識(shí)缺失，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中倍感吃力，故部分學(xué)生失去了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。在極其有限的學(xué)時(shí)中，既要補(bǔ)充大量法律常識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，同時(shí)要完成既定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，完成的難度相當(dāng)大。

二、對(duì)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在問(wèn)題的解決方法

1、將非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程安排提前

鑒于我校非法學(xué)專業(yè)關(guān)于法律知識(shí)的課程一般只有大一第一學(xué)期的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)，建議將非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程前移至大一第二學(xué)期開設(shè)。這樣學(xué)生關(guān)于法律的基礎(chǔ)常識(shí)遺忘較少，教師授課時(shí)需要重復(fù)法律基礎(chǔ)常識(shí)的情況會(huì)有所減少。

2、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特色和就業(yè)需要有所取舍

在專業(yè)總學(xué)時(shí)數(shù)受限，經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)時(shí)難以增加的情況下，教學(xué)內(nèi)容如果要面面俱到肯定是不現(xiàn)實(shí)的，很容易泛泛而談導(dǎo)致成為普法課程。就目前條件下，選擇一本質(zhì)量較高的通識(shí)性經(jīng)濟(jì)法教材，對(duì)于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合專業(yè)特色和就業(yè)需要，對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行取舍是較為可行的辦法。如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)時(shí)就應(yīng)該較多講授個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)、公司法、合同法等民商法的內(nèi)容，而對(duì)財(cái)政金融法方面的內(nèi)容可以布置學(xué)生課后自學(xué)。

3、抓好課件的制作，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)的成敗在很大一方面取決于課件質(zhì)量的好壞。因而課件的制作不能只求精彩漂亮,圖片多，動(dòng)畫多，必須實(shí)用。筆者認(rèn)為,課件制作必須要體現(xiàn)多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動(dòng)式、交互性、現(xiàn)實(shí)模擬性優(yōu)勢(shì)特征。同時(shí),課件的開發(fā)與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)更能充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動(dòng)性和靈活性,制作課件時(shí)要注意給教師留下課堂發(fā)揮的空間，不要事無(wú)巨細(xì)把全部教學(xué)內(nèi)容都放到課件內(nèi)。而是必須層次分明，重點(diǎn)突出。這樣不但會(huì)使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

如何在有限的學(xué)時(shí)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到盡可能多的東西，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法的培養(yǎng)相當(dāng)重要。對(duì)法律條文不加理解地死記硬背永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)法律的最低層次,就算全都記住了,在碰到真正問(wèn)題的時(shí)候也無(wú)法用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。而且這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也低下，教學(xué)效果差。壓縮教師課堂講授時(shí)間，增加學(xué)生課堂討論的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而解決單靠教師課堂講授不能解決的問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容多，教師面面俱到都講的話，不易區(qū)分重點(diǎn)，學(xué)生也把握不了重點(diǎn)。如果教師能按教學(xué)大綱把應(yīng)講的內(nèi)容歸類，選取其中的一部分以提出問(wèn)題為切入點(diǎn)，以研討為形式，教師與學(xué)生同步思維。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都參與到課堂討論中來(lái)，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果?！?/p>

【本文是安徽中醫(yī)學(xué)院人文學(xué)院人文社科基金項(xiàng)目非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容和方法的研究的部分成果】

參考文獻(xiàn)

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④顧博，《淺談經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策》，《長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005（1）

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第9篇：注冊(cè)會(huì)計(jì)師重點(diǎn)筆記范文

關(guān)鍵詞：高職院?！?huì)計(jì)專業(yè)　教育　問(wèn)題對(duì)策

自改革開放以來(lái)，會(huì)計(jì)教育歷經(jīng)了跨越式發(fā)展，從建國(guó)初期設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的大專院校53所與5500在校生，到2005年508所與571539在校生。在571539在校生中，高職高專(以下簡(jiǎn)稱高職)353734人、本科生208145人、碩士8745人、博士915人。高職人數(shù)占當(dāng)年的總?cè)藬?shù)達(dá)61.89％，由此可見高職教育是會(huì)計(jì)專業(yè)高等教育的主體，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性的作用。截至到2008年末，全國(guó)共有持證會(huì)計(jì)人員1200萬(wàn)人，很大一部分會(huì)計(jì)人員是由高職院校培養(yǎng)出來(lái)的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)化、環(huán)境多變化、需求差異化和競(jìng)爭(zhēng)白熱化等趨勢(shì)的加劇，會(huì)計(jì)人員能否滿足市場(chǎng)的需求，能否應(yīng)變經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展的要求，這是對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的檢測(cè)，也是對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量的檢查，尤為突出的是對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的嚴(yán)峻考驗(yàn)。基于此，本文試圖從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，提出一系列發(fā)展應(yīng)對(duì)策略，以期為我國(guó)會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展提供參考。

一、文獻(xiàn)回顧

(一)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)及對(duì)策李心合(1998)對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)有目標(biāo)進(jìn)行了定位和評(píng)價(jià)，并就西方會(huì)計(jì)教育目標(biāo)演進(jìn)、層次差異、畢業(yè)生質(zhì)量特征作了研究。林昊(1998)認(rèn)為，我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育改革的方向是：培養(yǎng)多層次的既具有一定文化素養(yǎng)，又具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，既能實(shí)踐操作，又具有一定理論水平的高層次會(huì)計(jì)專門人才。W.SteveAlbrecht(1998)提出了幫助會(huì)計(jì)教學(xué)在高速變化環(huán)境里生存的對(duì)策。王光遠(yuǎn)等(1999)對(duì)會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)通才與專才之爭(zhēng)進(jìn)行分析，認(rèn)為應(yīng)在培養(yǎng)通才的基礎(chǔ)上培養(yǎng)專才。

(二)會(huì)計(jì)教育發(fā)展前景楊有紅(2000)運(yùn)用實(shí)證調(diào)查的方法，從分析影響會(huì)計(jì)的因素著手，認(rèn)為二十一世紀(jì)的會(huì)計(jì)是核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)演化的世紀(jì)，這種演化要求會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)能夠滿足以高素質(zhì)為依托的綜合分析與判斷的需要，而這種高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)在很大程度上將依賴于教師素質(zhì)的提高和教育方式的變革。石本仁(2000)進(jìn)一步分析了21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與中國(guó)會(huì)計(jì)教育的轉(zhuǎn)向。孫錚和王志偉(2002)指出了我國(guó)目前大學(xué)會(huì)計(jì)教育中存在的問(wèn)題，分析了我國(guó)加入WTO后會(huì)計(jì)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出了應(yīng)對(duì)的策略。劉永澤和池國(guó)華(2008)對(duì)改革開放以來(lái)中國(guó)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展做出了綜合評(píng)價(jià)，并總結(jié)了我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革30年的成就，分析了會(huì)計(jì)教育改革進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)教育事業(yè)的相應(yīng)對(duì)策。

(三)會(huì)計(jì)領(lǐng)域教育邁克爾，戴爾蒙德(2005)認(rèn)為，新興經(jīng)濟(jì)要求會(huì)計(jì)教育和科研工作做出相應(yīng)的變革，以適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的需要。會(huì)計(jì)課程應(yīng)該成為商學(xué)院教學(xué)的核心內(nèi)容之一。會(huì)計(jì)教學(xué)、科研在與實(shí)務(wù)界建立更緊密聯(lián)系的同時(shí)，應(yīng)該保持必要的獨(dú)立性，關(guān)注并解決實(shí)際問(wèn)題，擴(kuò)大研究成果對(duì)實(shí)務(wù)工作的影響。學(xué)術(shù)界和教育部門對(duì)革新的推動(dòng)有助于會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究在資本市場(chǎng)發(fā)展中繼續(xù)發(fā)揮關(guān)鍵和積極的作用。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在的問(wèn)題

(一)專業(yè)發(fā)展定位不準(zhǔn)確我國(guó)現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)教育仍然沿用本科教育模式，學(xué)生人校就進(jìn)入“生產(chǎn)車間”，進(jìn)行“標(biāo)準(zhǔn)件生產(chǎn)”。高職院校沒(méi)有對(duì)專業(yè)、社會(huì)需求進(jìn)行分析，發(fā)展定位不準(zhǔn)，職業(yè)性和專門性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)性；思路不清，培養(yǎng)模式特色不鮮明，課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系尚未形成?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)教育無(wú)法突出高職高專應(yīng)用型人才的特色，在人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革與建設(shè)方面沒(méi)有取得突破性進(jìn)展。因而，難以培養(yǎng)出操作技能強(qiáng)、理論過(guò)硬和實(shí)務(wù)操作水平高的畢業(yè)生，從而導(dǎo)致“會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)難、會(huì)計(jì)操作難、會(huì)計(jì)就業(yè)難”的惡性循環(huán)。高職會(huì)計(jì)教育理應(yīng)區(qū)別于本科教育，重心應(yīng)放在能力培養(yǎng)上。

(二)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理由于定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理。高職學(xué)生學(xué)習(xí)三年，一般校外實(shí)習(xí)在半年以上，所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不足兩年半，而會(huì)計(jì)教育仍存在傳統(tǒng)大專辦學(xué)理念，公共基礎(chǔ)課面面具到，目前大多數(shù)學(xué)校開始基礎(chǔ)課和專業(yè)課近三十門，對(duì)于英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等課時(shí)開設(shè)過(guò)多，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育。因課時(shí)有限，無(wú)法保證專業(yè)教學(xué)。課程設(shè)置觀念沿用傳統(tǒng)的本科教育模式，忽略了高職教育應(yīng)培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的層次教育理念。沒(méi)有從高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)要求需求出發(fā)，對(duì)于一些對(duì)會(huì)計(jì)崗位沒(méi)有實(shí)際意義課程，是否應(yīng)該被對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位更有價(jià)值的課程所取代，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課時(shí)能否適當(dāng)減少，思想品德、職業(yè)道德等課程的教育是否適當(dāng)加強(qiáng)，應(yīng)做到理論夠用即可，著重強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)突出會(huì)計(jì)專業(yè)的特色，重視專業(yè)教育，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)等。

(三)教學(xué)方式方法落后 目前高職會(huì)計(jì)教育依然沿襲中職或普通?？茣?huì)計(jì)教學(xué)的傳統(tǒng)，會(huì)計(jì)教育中存在的“重教有余、重學(xué)不足；灌輸有余、啟發(fā)不足；理論有余、實(shí)踐不足；復(fù)制有余、創(chuàng)新不足”的教學(xué)方法與手段顯然不能與目前會(huì)計(jì)教育環(huán)境相適應(yīng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)。大多數(shù)教師仍以陳舊的“填鴨式”教學(xué)方法為主，單方面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而學(xué)生缺乏興趣和耐心。重復(fù)聽課、作業(yè)、考試“三點(diǎn)一線”的模式。這種以“填鴨式”為主導(dǎo)的教學(xué)方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，不利于拓展學(xué)生的知識(shí)層面，不利于教師教學(xué)水平的提高。從而事倍功半地降低了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)教育的教學(xué)和學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)方式上，存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在“以教師為中心，以課堂為陣地，以教師講授為主”的教學(xué)模式，使教學(xué)與社會(huì)需求、實(shí)踐、學(xué)生就業(yè)脫節(jié)；教學(xué)方法基本上采用教師寫板書或者PPT演示、學(xué)生聽講或者記筆記的這種模式，忽視了知識(shí)的應(yīng)用，更不能錘煉學(xué)生的判斷和決策能力。

(四)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系層次低會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科，會(huì)計(jì)教育在強(qiáng)調(diào)理論的基礎(chǔ)上，要重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)需要一套先進(jìn)、科學(xué)完整地試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系作保證，才能培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、職業(yè)型的會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)專業(yè)投入小、見效快，大多數(shù)高職院校都開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，各高校對(duì)實(shí)訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式單一，技術(shù)手段相對(duì)落后，這與高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。高職院校忽視了試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系，在這方面投入甚少，大部分學(xué)校還停留在傳統(tǒng)的手工實(shí)訓(xùn)和少量的電算化模擬操作，不僅在模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)間上不合理不能保證足夠的時(shí)間，另外實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容單一，僅側(cè)重于工業(yè)企業(yè)日常核算的處理。同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地短缺，無(wú)法開展有效地會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，對(duì)于利用先進(jìn)的通訊、計(jì)算機(jī)設(shè)備等會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)則很少。

(五)教材建設(shè)開發(fā)薄弱“三改一補(bǔ)”是我國(guó)高職院校辦學(xué)四條發(fā)展路徑。一“改”是改革高專，將高專辦成規(guī)范化的高職；二

“改”是將有條件的成人高校辦出高職特色；三“改”是通過(guò)現(xiàn)有職業(yè)大學(xué)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提倡聯(lián)合辦學(xué)；一“補(bǔ)“是發(fā)揮少數(shù)重點(diǎn)中專的優(yōu)勢(shì)，辦高職班。高職院校底子薄、起步晚，財(cái)政支持的力度也不夠，導(dǎo)致課程體系的構(gòu)建、教材的建設(shè)都滯后于高職高專會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，各學(xué)校要么在中專會(huì)計(jì)教材的基礎(chǔ)上增添部分理論；要么采用會(huì)計(jì)本科系列教材，以此作為高職高專會(huì)計(jì)教育的教材。在離職高專會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)下，面對(duì)新的教育使命，課程建設(shè)、教材建設(shè)的嚴(yán)重滯后已成為阻礙高職高專會(huì)計(jì)教育發(fā)展的重要因素。

(六)高水平師資隊(duì)伍短缺教育要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。高水平的師資隊(duì)伍既是學(xué)校發(fā)展的“軟件”，也是發(fā)展的“硬件”。高職會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，要達(dá)到這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，師資結(jié)構(gòu)、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)起著至關(guān)重要的作用。要求教師不僅具備精通的專業(yè)知識(shí)及廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要具備極強(qiáng)的實(shí)踐性知識(shí)及施教能力。因而高職院校需要一大批具有雙重能力的“雙師型”人才，但在高職院校中高水平師資隊(duì)伍短缺是不爭(zhēng)的事實(shí)，現(xiàn)在高職院校的“雙師型”教師并不多，“能工巧匠”更少，大多數(shù)會(huì)計(jì)教師都是從本科院校畢業(yè)后直接走進(jìn)高職學(xué)校從事教學(xué)工作，這些教師會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，往往只注重理論教學(xué)。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展對(duì)策

(一)明確會(huì)計(jì)專業(yè)定位專業(yè)定位具有全局性和戰(zhàn)略性的重要意義，當(dāng)務(wù)之急要明確專業(yè)定位。通過(guò)近期對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)調(diào)研，結(jié)合高職院校特點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)以培養(yǎng)小型企業(yè)會(huì)計(jì)人才為會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要求會(huì)計(jì)具有實(shí)戰(zhàn)型、一專多能、獨(dú)當(dāng)一面的特點(diǎn)。具體要求熟練掌握各種會(huì)計(jì)要素的核算方法和賬務(wù)處理能力、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表分析的能力、選擇會(huì)計(jì)處理方法的能力(職業(yè)判斷能力)、處理納稅問(wèn)題和報(bào)稅實(shí)務(wù)的能力、會(huì)計(jì)電算化軟件操作能力五項(xiàng)是小型企業(yè)會(huì)計(jì)核心能力。在此基礎(chǔ)上，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)和小型企業(yè)會(huì)計(jì)需求相關(guān)性分析，認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)具備的最重要的基本素質(zhì)分別是職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力(溝通協(xié)調(diào)能力)、法律知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、對(duì)外交流、人際交往與書面文字方面的基本素質(zhì)，其中職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作是最重要的。

(二)優(yōu)化課程體系設(shè)置高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)突出能力教育，要堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的原則。在課程設(shè)置中，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，突出能力的培養(yǎng)。一是專業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等；二是專業(yè)主干(核心)課，選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)、稅法等幾門課程作為專業(yè)主干課；三是公選課，主要是針對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的一些課程。建議在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課程基礎(chǔ)上開設(shè)選修課，可以在專業(yè)的基礎(chǔ)上搞特色化，如會(huì)計(jì)班：會(huì)計(jì)方向、審計(jì)方向、稅務(wù)方向，甚至可以開設(shè)重點(diǎn)班(綜合方向)，不但要求會(huì)計(jì)人員是專才，而且需要是通才。同時(shí)也是配合高職院校進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)與考核體系的關(guān)鍵，也是實(shí)行學(xué)分制的基礎(chǔ)。

(三)改革創(chuàng)新教學(xué)方法改革教學(xué)方法和手段，推行案例教學(xué)和模擬教學(xué)，提倡新型的師生關(guān)系，變教師“指揮者”的角色為“引導(dǎo)者”角色，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者；而學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是外部刺激的被動(dòng)接受者和灌輸對(duì)象。從教師的角度，以人為本的教學(xué)思想理論目的是為了提高教學(xué)的有效性，必須從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)探索教學(xué)模式和教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行換位思考，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自愿的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)人人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)。從學(xué)生的角度，以人為本的教學(xué)思想理論要求學(xué)生去配合教師的教學(xué)工作，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)認(rèn)知情感、學(xué)習(xí)的自我成就感以及將對(duì)求知的欲望融合到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)內(nèi)生機(jī)能來(lái)提高教學(xué)效果。積極探索新的教學(xué)方法，推行案例教學(xué)法等多種方式相融的教學(xué)方式。用啟發(fā)式、案例分析式、情景式以及計(jì)算機(jī)輔助等多種教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性和概括性，同時(shí)也能使遠(yuǎn)離實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生感受到利用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的成就感，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題的能力。在注重知識(shí)接受的同時(shí)更要注重操作能力，可采取如案例分析報(bào)告、討論發(fā)言、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、總結(jié)報(bào)告等多種的考核方式，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

(四)加大實(shí)訓(xùn)投入力度高職教育要想辦出自己的特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，應(yīng)將會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)作為高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的中心和主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。高職院校必須建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，這是保障高職會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的一個(gè)基本條件。由于用人單位所需要的會(huì)計(jì)類人員從業(yè)人數(shù)有限，所以各高職院校應(yīng)加大資金投入力度，積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，引入會(huì)計(jì)事務(wù)所和記賬公司，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)條件。在試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比重，實(shí)踐教學(xué)可以穿插在平時(shí)的理論授課過(guò)程中，在注重理論知識(shí)夠用的前提下盡量加大實(shí)踐性課時(shí)的比重，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生在仿真的環(huán)境下進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的理解與掌握，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也要從教學(xué)內(nèi)容的選擇人手，剔除那些與本專業(yè)關(guān)系不密切的內(nèi)容，選擇那些在實(shí)際中使用頻率高且比較重要的內(nèi)容。并且還要拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，改變單純的工業(yè)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生熟悉并進(jìn)行以商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等為模塊的實(shí)訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)稅務(wù)申報(bào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鍛煉。這樣使學(xué)生針對(duì)不同經(jīng)濟(jì)類型的會(huì)計(jì)核算進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，有助于學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的社會(huì)需求。

(五)開發(fā)特色專業(yè)教材為適應(yīng)高職高專的快速發(fā)展，彌補(bǔ)高職會(huì)計(jì)教材建設(shè)的空白，眾多的高職院校紛紛出版了各種版本的會(huì)計(jì)教材，但與高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定的差距。因而應(yīng)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的原則，突出實(shí)訓(xùn)和操作技能教學(xué)，結(jié)合最新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)要求，編制―套難易程度適中的專業(yè)教材。在高職會(huì)計(jì)教材建設(shè)上應(yīng)做到以下方面：(1)教材的開發(fā)應(yīng)符合人才培養(yǎng)方案要求，能及時(shí)根據(jù)知識(shí)的更新調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的要求。要以“夠用”為度，刪減掉那些證明、演算及推導(dǎo)的過(guò)程，而應(yīng)增加些實(shí)例，通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明解決問(wèn)題的方法。(2)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作性。教材的編寫可有會(huì)計(jì)教育界和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界人員的共同參與。這樣既有利于保證教材的理論寬度和深度，又能反映會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理要求?？梢栽诿恳徽鹿?jié)設(shè)有開篇案例引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引出學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，通過(guò)任務(wù)或案例引入，進(jìn)行分析后引出章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)能夠有的放矢；在主體內(nèi)容中盡量和實(shí)務(wù)做好對(duì)接，增強(qiáng)教材的應(yīng)用性；每章附有復(fù)習(xí)思考題，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容；為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力、操作技能和分析能力，課后還有實(shí)訓(xùn)或案例分析，充分體現(xiàn)高職高專教育特色，開發(fā)以就業(yè)能力和實(shí)訓(xùn)技能為本體的立體化教材。

(六)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師素質(zhì)和水平的高低。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，就必須有一支既有豐富教學(xué)閱歷、又有較高實(shí)務(wù)能力的教師隊(duì)伍，因而高職院校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。為此，應(yīng)鼓勵(lì)教師參加社會(huì)上的會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，提高“雙師型”教師比例和教師業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)青年教師的高學(xué)歷教育和脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)，調(diào)整教師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)。在不影響本職工作的前提下，會(huì)計(jì)教師可以兼職做會(huì)計(jì)工作或前往企業(yè)掛職鍛煉以豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在會(huì)計(jì)教學(xué)中，保持一定量兼職教師的比例，聘請(qǐng)社會(huì)上具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高層次會(huì)計(jì)人才。