建筑工程管理的畢業(yè)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：建筑工程管理的畢業(yè)設(shè)計范文

Abstract: To construct a relatively complete system of practice teaching, put practice teaching run through the whole learning process of undergraduate stage of engineering management specialty has an important role in realizing goals of applied undergraduate training. Engineering management specialty pays equal attention to practice teaching and theoretical teaching, gradually forms relatively complete practice teaching system which is based on experimental curriculum, teaching practice and graduation practice, focus on centralized and decentralized practice, combination and graduation design, which plays a positive role in the training and enhancement of students' professional ability.

關(guān)鍵詞： 工程管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；能力

Key words: engineering management specialty；practice teaching；ability

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）11-0263-02

0 引言

2003年4月，遼東學(xué)院申請試辦工程管理本科專業(yè)。為配合遼寧學(xué)院“應(yīng)用型本科”的辦學(xué)定位，貫徹人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容，構(gòu)建相對完整的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生接受到更新的知識、學(xué)到更前沿或更實(shí)用的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，值得深入探討。

1 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)

工程管理專業(yè)以建設(shè)工程的管理活動為研究對象，是工學(xué)與管理學(xué)科交叉融合而成的專業(yè)。按照遼東學(xué)院確定的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位，工程管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握土木工程、管理科學(xué)與工程學(xué)科的基本理論和基本知識、具備從事建設(shè)工程管理、工程造價管理的基本能力，能夠在建設(shè)單位、施工企業(yè)、建設(shè)工程管理公司及造價、投資咨詢等中介機(jī)構(gòu)，從事建設(shè)工程管理、工程造價管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程的始終，具有特別重要的意義。

1.1 實(shí)踐教學(xué)是工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟 我國正處在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時期，振興東北老工業(yè)基地和遼寧“五點(diǎn)一線”的建設(shè)和發(fā)展對人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了多元化的要求，因此，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備一定的理論知識，更重要的是要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，要成為應(yīng)用型人才，這就需要通過實(shí)踐教學(xué)去實(shí)現(xiàn)，所以，只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

1.2 實(shí)踐教學(xué)是工程管理人才培養(yǎng)方案的重要組成部分 完成理論教學(xué)只是達(dá)到專業(yè)設(shè)置和課程培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)的一部分。實(shí)踐教學(xué)能否貫徹落實(shí)，關(guān)系到專業(yè)和課程設(shè)置的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。從工程管理專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案來看，除了個別專業(yè)基礎(chǔ)課外，其余全都規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要求。實(shí)踐教學(xué)綱要中明確規(guī)定：有實(shí)驗(yàn)和作業(yè)的課程，教師必須按要求組織完成；凡沒做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)不及格者，不能取得該門課程的學(xué)分，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)不得免修。

1.3 實(shí)踐教學(xué)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑 遼東學(xué)院的發(fā)展都離不開教學(xué)質(zhì)量的提升，也離不開畢業(yè)學(xué)生工作能力。學(xué)生具備了較高的專業(yè)技能和執(zhí)業(yè)能力，在社會上就是一項(xiàng)寶貴的無形資產(chǎn)資源。社會對一個學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的評估，只有一個核心指標(biāo)，就是畢業(yè)生的工作能力。因此，未來專業(yè)辦學(xué)應(yīng)在原有的工程項(xiàng)目管理和工程造價方向的基礎(chǔ)上，完善工程項(xiàng)目管理，以強(qiáng)化技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，保持專業(yè)已有的優(yōu)勢。要使工程管理專業(yè)培養(yǎng)出合格的高級應(yīng)用型人才，必須正確認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與質(zhì)量，構(gòu)建適合工程管理特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

2 實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，更多地注意到了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重。從2003級學(xué)生入校時起，我們就著手探索建立相對完整、獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系的問題，跟蹤工程管理人才需求的類型，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在完成理論教學(xué)的同時，努力使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)更貼近工程實(shí)踐。其中在構(gòu)建基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課程體系時以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、打造特色”為指導(dǎo)方針，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，建立切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。

2.1 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容 實(shí)踐教學(xué)一般是指教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的主要是解決學(xué)生“怎么做”的問題。

就工程管理專業(yè)而言，學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的訓(xùn)練和提升需要經(jīng)歷三個階段：即基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程三個階段，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，建立了工程管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。根據(jù)以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對每個階段不僅要充分保證教學(xué)時間，而且要創(chuàng)造特定的條件，包括高水平的教師、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及規(guī)范化的管理來作保證。

工程管理專業(yè)的課程的教學(xué)體系中，除了學(xué)校的基礎(chǔ)理論教學(xué)體系、專業(yè)課平臺、方向課程外，還形成了自己獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，初步確定了的思路是：制定向?qū)嵺`教學(xué)傾斜的政策，樹立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的觀念，確立實(shí)踐教學(xué)改革的核心地位，組織和鼓勵專業(yè)教師參加工程領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格考試并執(zhí)業(yè)，來獲取實(shí)踐教學(xué)第一手資料，逐步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從而建立起以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，課程實(shí)踐為補(bǔ)充，畢業(yè)設(shè)計為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完整體系。具體實(shí)踐方案如下：

2.1.1 課內(nèi)實(shí)踐 即基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，課內(nèi)教學(xué)中基本技能訓(xùn)練，包括《房屋建筑學(xué)》、《建筑材料》、《土木建筑工程概論》等實(shí)踐教學(xué)。包含在理論課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，隨專業(yè)課程同時進(jìn)行。著重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，鞏固理論教學(xué)內(nèi)容，并以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)任務(wù)。

2.1.2 教學(xué)實(shí)習(xí) 即綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練，通過專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。主要集中在每年實(shí)踐學(xué)期，一般用3周時間。根據(jù)工程管理工作的特點(diǎn)，開設(shè)《工程管理認(rèn)識實(shí)習(xí)》、《測量學(xué)實(shí)習(xí)》、《工程管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《專業(yè)社會實(shí)踐》、《土建工程估價實(shí)習(xí)》、《施工組織與管理》等課程，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，初步認(rèn)識工程管理專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，到施工現(xiàn)場去參觀，對主體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、施工技術(shù)與組織等建立感性認(rèn)識，到工程建設(shè)相關(guān)單位調(diào)研，看懂實(shí)習(xí)工程對象的建筑及結(jié)構(gòu)施工圖，并繪制施工圖，根據(jù)施工圖，編制出一套完整的施工圖預(yù)算和施工組織設(shè)計，掌握工程管理的基本技能。

2.1.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計 即應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合實(shí)踐提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在學(xué)校完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識分析和解決實(shí)際問題的能力，并進(jìn)行工程管理人員所必須具備的基本素質(zhì)的訓(xùn)練。這是學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)或走向各種工作崗位的橋梁和紐帶。為此，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)崗位在指導(dǎo)教師的幫助下確立畢業(yè)設(shè)計題目，并從實(shí)習(xí)中獲得相關(guān)資料，完成符合要求的畢業(yè)設(shè)計，并日后從事工程管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的延伸 為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的研究能力和綜合應(yīng)用能力，在近幾年的辦學(xué)中，還嘗試用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式來培養(yǎng)人才。這種培養(yǎng)模式不僅有效地解決了教師科研人力和精力不足的制約要素，而且在科研工作開展的過程中訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生動手實(shí)踐的能力和自我創(chuàng)造的能力。要求部分學(xué)生平時參與教師或生產(chǎn)企業(yè)的科研全過程，并能提供相應(yīng)的科研和產(chǎn)學(xué)研成果。

3 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施后效果

為將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型本科人才，并且深受企（事）業(yè)單位歡迎，我們組織學(xué)生到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生實(shí)際工作能力。根據(jù)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)應(yīng)用能力的要求，工程管理專業(yè)及工程造價方向在分別在校內(nèi)實(shí)踐課程及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)。

3.1 校內(nèi)基本技能和專項(xiàng)技能實(shí)踐能力的訓(xùn)練 目前，工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)共享4個實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室占地面積1086平方米，設(shè)備總價值約75.98萬元。現(xiàn)正使用的實(shí)驗(yàn)室為：建筑模型與材料展示實(shí)驗(yàn)室，擁有民用、工業(yè)建筑模型；基礎(chǔ)、梁、柱模板及配筋實(shí)例；部分構(gòu)造示例；部分建筑材料實(shí)物；建筑效果圖等?？梢曰緷M足《工程管理概論》、《土木建筑工程概論》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑材料》等課程實(shí)踐教學(xué)的需要。建材實(shí)驗(yàn)室可以滿足《工程力學(xué)》等課程的需要。兩個機(jī)房和即將配備的相關(guān)軟件，可以基本滿足《工程制圖與識圖》、《建筑CAD》、《土建工程估價》、《安裝工程估價》、《市政、園林工程估價》、《圖形算量軟件應(yīng)用》等課程實(shí)踐教學(xué)需要。同時安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師講解，使課堂教學(xué)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。

3.2 校外工程領(lǐng)域綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練 為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)，工程管理專業(yè)先后與丹東佰陽房地產(chǎn)開發(fā)公司、丹東沿江開發(fā)區(qū)建設(shè)總公司、遼寧長城工程造價（咨詢）有限公司、丹東國際工程咨詢研究中心等12家公司進(jìn)行廣泛合作，初步建立起實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，基本能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的需要，目前工程管理專業(yè)已與這些企業(yè)簽署了合作協(xié)議。把工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，根據(jù)不同學(xué)期分別安排教學(xué)進(jìn)程。其優(yōu)點(diǎn)在于：

3.2.1 有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力 學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)或在畢業(yè)設(shè)計階段就具有上崗能力，學(xué)生在實(shí)習(xí)直接面向工程建設(shè)一線，在建筑企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)單位、和社會中介部門等單位得到了應(yīng)用。

3.2.2 有利于學(xué)生個性的發(fā)展，符合現(xiàn)代社會發(fā)展的要求 充分考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生具有選擇工作的自由，一些課程如《工程管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《工程管理畢業(yè)實(shí)習(xí)》、《工程管理畢業(yè)設(shè)計》的在制定教學(xué)綱要和內(nèi)容時，進(jìn)行充分論證，設(shè)置多個實(shí)踐方向，并加大實(shí)踐課程難度。

3.2.3 跟蹤市場需求對工程管理人才培養(yǎng)的要求 按照符合工程管理的發(fā)展實(shí)際和專業(yè)教學(xué)規(guī)律，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。近幾年，全社會固定資產(chǎn)投資不斷加大，建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)對相關(guān)人才需求日益增加。如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的需要，體現(xiàn)出為振興遼寧老工業(yè)基地服務(wù)目標(biāo)。為此，我們在實(shí)踐課程上以工程圖紙為線索，以工程管理為核心開展各門實(shí)踐課程的設(shè)置。以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

應(yīng)該說，我校工程管理專業(yè)開設(shè)較晚，開辦中還存在一定問題。但通過改革和優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，不斷探索應(yīng)用型本科工程管理人才培養(yǎng)新模式，能更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會.全國高等學(xué)校土建專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求――工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會，工程管理專業(yè)（四年）培養(yǎng)目標(biāo)和方案[M].中國建筑工業(yè)出版社，2003.

[2]成虎.工程管理概論[M].中國建筑工業(yè)出版社，2011.

第2篇：建筑工程管理的畢業(yè)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】工程管理專業(yè)；現(xiàn)狀；問題；建設(shè)

特色專業(yè)建設(shè)是教育部門“質(zhì)量工程”的重要組成部門，其主要是根據(jù)國家科技、社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于人才的要求，引導(dǎo)各個高校根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢，辦出具有特色的專業(yè)。特色專業(yè)主要由新興交叉專業(yè)和專門人才培養(yǎng)專業(yè)組成，其中工程管理專業(yè)則屬于新興交叉專業(yè)。

一、工程管理專業(yè)建設(shè)中的問題

（一）人才培養(yǎng)模式與市場需求不符

從目前來看，人才培養(yǎng)模式與市場對于人才的需求存在著很大的矛盾，兩者不相符，這導(dǎo)致了工程管理就業(yè)方向不明，容易被相關(guān)專業(yè)代替。在當(dāng)下市場競爭日益激烈的背景下，許多用人單位急切希望高校能夠培養(yǎng)出專業(yè)化、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才和管理人才，以此可以有效解決企業(yè)在實(shí)踐中所遇到的專業(yè)問題。但是由于工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案基本教育思路的影響即“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，同時再加上基本技能的培養(yǎng)得不到的重視，導(dǎo)致工程管理專業(yè)缺乏特色，市場競爭力偏弱。

（二）專業(yè)師資力量薄弱

工程管理專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，因此要求教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識，而且還需要具備較高的學(xué)術(shù)水平。例如建筑工程計價課的教師需要掌握關(guān)于房屋構(gòu)造、建筑工程施工技術(shù)、建筑施工組織等方面的知識，才能夠?qū)⒔ㄖこ逃媰r知識了解透徹，從而傳授給學(xué)生。另外，工程管理專業(yè)還要求教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，尤其是對于應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)教師而言，不僅需要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，而且還需要傳授相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）學(xué)生對專業(yè)前景認(rèn)知模糊

由于工程管理專業(yè)學(xué)生對于該專業(yè)缺乏正確認(rèn)識，對專業(yè)前景認(rèn)知模糊，因此缺乏自信心。通過相關(guān)的調(diào)查報告顯示，大多數(shù)的工程管理專業(yè)學(xué)生，尤其是剛進(jìn)大學(xué)校門的工程管理專業(yè)學(xué)生，對其專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向，根本不明確，認(rèn)為工程管理專業(yè)性不強(qiáng)。例如，工程管理專業(yè)項(xiàng)目管理方向的學(xué)生，大部分都覺得還不如學(xué)習(xí)土木專業(yè)，學(xué)習(xí)造價還不如學(xué)習(xí)造價專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)也難以進(jìn)入管理層。正是由于這個認(rèn)知，導(dǎo)致許多工程管理專業(yè)的學(xué)生對于專業(yè)的自信心偏弱。

（四）過分注重理論知識

自從我國加入世界貿(mào)易組織以后，建筑業(yè)市場的競爭更加激烈，想要在市場中求得生存，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，就需要一大批優(yōu)秀的外語能力強(qiáng)，懂得國際慣例，綜合素質(zhì)較高，富有創(chuàng)新精神的人才，但是許多工程管理專業(yè)人才取法國家工程管理的能力和知識。除此之外，在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，存在著重視知識的傳授，而忽略素質(zhì)與能力的培養(yǎng)現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)的重視程度不高，同時實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)施不合理，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會后，無法快速的適應(yīng)工作。

二、工程管理專業(yè)建設(shè)的路徑

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

工程管理專業(yè)具有較強(qiáng)的可塑性，在核心技能上必須過硬。工程管理專業(yè)將目標(biāo)放在復(fù)合型技術(shù)管理人才方面上，突出學(xué)生的專業(yè)技能。同時，根據(jù)當(dāng)前社會對于工程管理人才的需求，還需要培養(yǎng)學(xué)生國際工程管理能力，邀請工作經(jīng)歷豐富，具有國外生活經(jīng)驗(yàn)的教師講授國際工程口語與交際課，聘請專業(yè)豐富的外籍教師講授項(xiàng)目管理課程與國際工程，以此強(qiáng)化學(xué)生國際工程管理方面的知識和能力。

（二）設(shè)置能力為導(dǎo)向的課程

工程管理專業(yè)不僅需要技術(shù)類的課程，而且還需要管理類的課程。應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)應(yīng)該設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，針對于就業(yè)崗位，以能力為導(dǎo)向，設(shè)置課程，主次分明、思路清晰，保證課程設(shè)置的有效性。在設(shè)置課程群的時候，需要根據(jù)不同崗位技能之間重疊部分的講解和訓(xùn)練，必須給予充分的保障。工程管理是以技術(shù)為基礎(chǔ)，應(yīng)該貫穿于各個方面，盡量以考試課和必修課的形式設(shè)置。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)主要包括有課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該由知識―技能―綜合能力的順序進(jìn)行，通過分層的訓(xùn)練，可以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。將畢業(yè)設(shè)計設(shè)置不同的方向?yàn)閷W(xué)生提供多選，并根據(jù)工程的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練。想要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還需要與企業(yè)建立長期合作的關(guān)系，制定相關(guān)的政策。

（四）深入開展校企合作

積極開展校企合作，對于學(xué)生而言，提高了實(shí)踐效率，而且還強(qiáng)化辦學(xué)特色。在于企業(yè)互動過程中，學(xué)校需要根據(jù)企業(yè)的需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)。同時，校企合作，還可以培養(yǎng)雙師型教師，幫助教師掌握理論和實(shí)踐。例如，長春工程學(xué)院，與中交二航合作，采用訂單式人才培養(yǎng)模式，滿足對于人才的需求。在合作過程中，根據(jù)中交二航的要求，學(xué)校確定了理論課程和實(shí)踐內(nèi)容，對于已經(jīng)簽訂協(xié)議的學(xué)生，在畢業(yè)前需要進(jìn)行分段強(qiáng)化。

三、結(jié)束語

工程管理專業(yè)建設(shè)是一個非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系，需要考慮到學(xué)校的生源質(zhì)量、發(fā)展方向、資源優(yōu)勢、市場需求、專業(yè)定位等。各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的優(yōu)勢、科研能力、專業(yè)背景等，凝練特色，形成鮮明的辦學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：建筑工程管理的畢業(yè)設(shè)計范文

1土木工程傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式存在的問題

1．1課題不能滿足社會需要

現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計題目僅僅是對部分學(xué)科內(nèi)容的綜合應(yīng)用，只是涉及工程的某一方面，沒有培養(yǎng)學(xué)生對整個工程的全體把握．各個專業(yè)各自為陣、沒有聯(lián)系、缺乏學(xué)科間的交叉．例如，土木工程的學(xué)生只專注于結(jié)構(gòu)設(shè)計，建筑專業(yè)學(xué)生則更為注重外形的美觀，沒有考慮力學(xué)的影響．工程管理的學(xué)生則更多地是選擇軟題目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的答辯，給排水專業(yè)的學(xué)生則在給定的圖紙中添加上下水管道而不去考慮樓層的承重等問題，彼此之間沒有信息的互通，難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計中模擬工程實(shí)訓(xùn)的要求［2］．

1．2抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

目前大多數(shù)院校由于應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)較多，每位指導(dǎo)教師可能同時指導(dǎo)多位學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，所以在選題上會存在雷同的地方．而一些學(xué)生存在不求優(yōu)秀但求通過的思想，因此在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時會不同程度地出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象．

1．3時間安排不合理由于畢業(yè)設(shè)計大多安排在第八學(xué)期，學(xué)生面臨找工作、實(shí)習(xí)、面試等問題，導(dǎo)致一些同學(xué)前期沒有準(zhǔn)備而在臨近答辯前夕才匆匆完稿，答辯時倉促上陣，嚴(yán)重影響答辯質(zhì)量．

2土木工程團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐

為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，江蘇科技大學(xué)船舶與建筑工程學(xué)院采用跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計的模式，嘗試對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，經(jīng)過試行取得了一些成果并積累了部分經(jīng)驗(yàn)，所培養(yǎng)的畢業(yè)生在用人單位也受到了一致好評．

2．1合理選題團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計的題目

除了要符合專業(yè)教學(xué)要求，涵蓋本專業(yè)絕大部分的專業(yè)領(lǐng)域，具有很強(qiáng)綜合性，還必須與工程實(shí)際相結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，同時具備一定的前瞻性和創(chuàng)新性．此外，還必須符合所有參與專業(yè)的專業(yè)要求，能夠使團(tuán)隊(duì)成員分工明確［3］．團(tuán)隊(duì)選題是以指導(dǎo)教師討論決定課題的方向，再由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主確定課題題目，通過查閱各種文獻(xiàn)、書籍及設(shè)計手冊，搜集并整理資料，初步確定設(shè)計方案，并及時與老師交流，對方案進(jìn)行完善，并形成最終方案．

2．2組織團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

要求每位學(xué)生都有一名指導(dǎo)教師，因此在畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊(duì)中，也為每位成員配備有各自的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也形成團(tuán)隊(duì)，選擇其中一人為總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)收集學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的各種碰撞問題，協(xié)調(diào)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)集中對問題進(jìn)行協(xié)商和解答．由于指導(dǎo)教師們的專長和知識結(jié)構(gòu)各不相同，因此通過教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，可充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)綜合知識的優(yōu)勢，能更有效地指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計工作，同時也為學(xué)生樹立了團(tuán)隊(duì)工作的榜樣．

2．3學(xué)生團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目制

以蘇州御錦花園住宅樓的團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計為例，將之分為建筑、結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、給排水、造價、施工組織等項(xiàng)目組成，各項(xiàng)目由一名同學(xué)擔(dān)任責(zé)任人，以設(shè)計的各項(xiàng)任務(wù)和學(xué)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人建立工作任務(wù)分工表，明確哪項(xiàng)任務(wù)由哪位同學(xué)負(fù)責(zé)主辦，并明確協(xié)辦人員，由負(fù)責(zé)主辦的同學(xué)統(tǒng)籌安排時間進(jìn)度和工作進(jìn)度，讓所有同學(xué)都參與到該任務(wù)的設(shè)計中．每個學(xué)生明確自己在團(tuán)隊(duì)設(shè)計中的位置，并積極主動介入，群策群力，發(fā)揮應(yīng)有的作用．學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，逐步學(xué)會了制定計劃、討論分工、協(xié)調(diào)工作內(nèi)容和進(jìn)度、定期舉行小組會議、方案討論與決策等團(tuán)隊(duì)工作的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和處理實(shí)際問題的能力．

2．4嚴(yán)格控制時間節(jié)點(diǎn)

畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學(xué)期進(jìn)行，但是同時也是學(xué)生找工作、考研、面試、培訓(xùn)等方面的黃金時間，這樣就難免會出現(xiàn)時間上的沖突．而如何在保證工作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，如期完成各項(xiàng)工作任務(wù)，確保項(xiàng)目的整體進(jìn)度，是團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計必須要解決的關(guān)鍵問題．因此我們將團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計提前至第七學(xué)期的第八周，并綜合考慮上述因素，做到合理分配工作任務(wù)及工作時間。

2．5團(tuán)隊(duì)答辯模式

由于學(xué)生團(tuán)隊(duì)是跨專業(yè)組成的，因此在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，由團(tuán)隊(duì)各專業(yè)教授組成了專家答辯組，對團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行公開答辯．由一名學(xué)生負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計總的概述，然后按照計劃進(jìn)度表中各項(xiàng)目組成由各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行設(shè)計陳述，在各項(xiàng)目陳述過程中專家答辯組對團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行提問．通過本次團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計各專業(yè)學(xué)生彼此學(xué)習(xí)、相互交流，為完成蘇州御錦花園住宅樓設(shè)計項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)學(xué)生群策群力進(jìn)行設(shè)計和計算，既加深了對本專業(yè)課程的掌握，同時也擴(kuò)充了自己的知識面，了解交叉學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，真正做到學(xué)科的交叉與融合．

3結(jié)語

第4篇：建筑工程管理的畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：BIM;土建教學(xué);應(yīng)用;建議

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0184-02

一、引言

建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，并通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。它具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性五大特點(diǎn)。BIM技術(shù)倡導(dǎo)一種利用數(shù)字模型技術(shù)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全壽命期管理的新理念，并以其在智能化、數(shù)字化以及模型信息關(guān)聯(lián)性方面的優(yōu)勢，為參與建設(shè)工程項(xiàng)目的各方創(chuàng)建了一個便于交流的信息平臺，從而提高了建筑業(yè)的生產(chǎn)效率。近年來，BIM技術(shù)已在建筑行業(yè)里得到了廣泛的應(yīng)用，在施工演示、碰撞檢測、施工管理等方面取得了較好的效果，并在一定程度上縮短了工期，降低了工程成本，提高了工程質(zhì)量，是未來建筑行業(yè)發(fā)展的新趨勢[1-3]。

隨著BIM技術(shù)在我國建筑行業(yè)的推廣，很多高校都參與到BIM技術(shù)的教學(xué)與應(yīng)用中。全球最大的二維、三維設(shè)計和工程軟件公司歐特克（AUTODESK）在國內(nèi)不遺余力地推廣旗下的BIM軟件，如Revit、Naviswork[1]。我校在土建專業(yè)教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動的方法，通過開展BIM應(yīng)用方面的本科生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，鼓勵本科生參加BIM系列的建筑結(jié)構(gòu)競賽，如Revit杯、斯維爾杯，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中引入BIM，等等，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)BIM軟件并結(jié)合本專業(yè)加以應(yīng)用。在本專業(yè)開展的3年來，效果比較明顯，獲得了斯維爾杯團(tuán)體二等獎、北京市建筑結(jié)構(gòu)競賽一等獎。在畢業(yè)設(shè)計中，BIM相關(guān)的選題達(dá)到了50%以上;在創(chuàng)新訓(xùn)練選題中，BIM選題達(dá)到30%以上;等等。學(xué)生對BIM的認(rèn)識和BIM類軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用得到了很大的提升。同時也顯示出一些不足，我們以相關(guān)的教學(xué)經(jīng)歷，探討B(tài)IM技術(shù)土建教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及相關(guān)建議。

二、BIM在高校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于BIM是一個新生事物，所以BIM在高校教學(xué)中的應(yīng)用相對較少。國外高校開展BIM教學(xué)也處于初級階段，如在BIM應(yīng)用較為成熟的美國，開設(shè)BIM課程的高校寥寥，已開設(shè)的BIM課程僅是在過去的3～5年內(nèi)開發(fā)的[4，5]。國內(nèi)的高校，有一部分開展了與BIM相關(guān)的研究。如2005年，華南理工大學(xué)建筑學(xué)院與歐特克聯(lián)合創(chuàng)辦了建筑物生命周期管理――BIM實(shí)驗(yàn)室[6];2010年，清華大學(xué)參考NBIMS，結(jié)合調(diào)研提出了中國建筑信息模型標(biāo)準(zhǔn)框架;等等。國內(nèi)僅有幾所高校已經(jīng)開設(shè)了BIM軟件課程，例如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)等在本科領(lǐng)域開設(shè)了BIM軟件課程。另外，少量高校以選修課的形式開設(shè)了BIM課程，例如山東建筑大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、沈陽建筑大學(xué)等。多數(shù)高校只在某些特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中嘗試引入BIM，比如，我校主要是在本科生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、建筑結(jié)構(gòu)競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)加入對BIM軟件應(yīng)用的要求，如Revit，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)BIM軟件。

目前高校土建專業(yè)對于BIM的教學(xué)還不是很普遍，主要有如下原因：（1）BIM軟件在國內(nèi)技術(shù)開發(fā)程度不是很高，限制了相關(guān)軟件的應(yīng)用。（2）多數(shù)高校對于BIM技術(shù)的研究較少，缺乏對BIM技術(shù)重要性的認(rèn)識。（3）BIM對于硬件有一定的要求。綜合上述原因，我們可以知道BIM技術(shù)在大學(xué)中的普及還要有大量的工作去做。BIM被高校接受的程度普遍不高，這需要盡快想出解決辦法來提高BIM在大學(xué)中的應(yīng)用程度，只有配合高校的教學(xué)與研究工作，BIM才能更快捷的展現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)。

三、學(xué)生眼中的BIM

通過對經(jīng)歷了BIM教學(xué)環(huán)節(jié)的部分學(xué)生開展調(diào)查，我們得到了一些關(guān)于學(xué)生對BIM的認(rèn)識。

（一）BIM的優(yōu)勢

1.三維的建模清晰明了，可立體觀察建模的各個部位，不僅方便了修改錯誤，還可以清楚的展現(xiàn)出來，讓人有一種直觀的了解。運(yùn)用BIM技術(shù)設(shè)計結(jié)構(gòu)和繪制圖紙，不僅省時，而且設(shè)計效果非常好。

2.BIM軟件具有更加強(qiáng)大的功能，如Revit系列軟件，不僅可以設(shè)計，還可以進(jìn)行能耗模擬、日照分析等可持續(xù)性仿真，有利于建筑工程的節(jié)能環(huán)保和綠色化。

3.BIM技術(shù)代表未來建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)掌握好BIM，學(xué)生在職場上可以增加一種新的技能，就職的道路也可以更寬廣。

（二）BIM的劣勢

1.建筑信息模型的實(shí)現(xiàn)需要借助軟件，如Revit來實(shí)現(xiàn)，但其是一個大型綜合類軟件，在現(xiàn)在Revit剛興起的時候，各大學(xué)無法開設(shè)相關(guān)科目，導(dǎo)致學(xué)生只能通過視頻書籍自學(xué)，這給學(xué)生帶來了壓力和困難。

2.建筑信息模型是一個大宏觀概念，里面涉及到了方方面面的東西，對于學(xué)生來說，他們的專業(yè)知識還比較缺乏，還處在專業(yè)認(rèn)識不夠全面的階段。

3.部分學(xué)生注重使用一些比較炫的功能來吸引教師的眼球，以掩蓋對問題本質(zhì)的理解和展示，這不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和正確思考的習(xí)慣。

毫無疑問，學(xué)生知道BIM是重要的，但是其認(rèn)識僅停留在掌握操作技巧、為就業(yè)增加籌碼的初級階段，對于BIM在實(shí)際工程中如何有效的應(yīng)用以達(dá)到節(jié)約增效的目的缺乏合理的認(rèn)識。采取合適的教學(xué)手段以提升學(xué)生對BIM的認(rèn)識并引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)用BIM是當(dāng)下最迫切的問題。

四、在本科教學(xué)中推廣BIM技術(shù)的建議

傳統(tǒng)上人們用2D的方式來表達(dá)3D的建筑物;而當(dāng)代是從2D到nD的表達(dá)模式。比如，完善的建筑設(shè)計一般采用3D，當(dāng)項(xiàng)目復(fù)雜性加大，如規(guī)模的增大以及建筑系統(tǒng)數(shù)量和復(fù)雜性的增加等，就會出現(xiàn)縮短工期的要求（4D），控制造價的壓力（5D），等等[7]。因此，BIM技術(shù)的合理有效應(yīng)用與實(shí)踐遠(yuǎn)比簡單的掌握操作技巧重要。BIM技術(shù)是建筑行業(yè)一項(xiàng)重大的改革，可以為學(xué)生今后的工作積累技術(shù)基礎(chǔ)，提升競爭力，掌握BIM技術(shù)、相關(guān)軟件的操作和有效應(yīng)用對于土建類的本科生非常必要。關(guān)于高校土建專業(yè)的BIM本科教學(xué)，提出如下幾點(diǎn)的建議。

1.加大BIM理念和技術(shù)的普及力度，提高學(xué)生對BIM的認(rèn)識。高校應(yīng)該聘請知名的BIM專家或者著名設(shè)計院、施工單位，特別是本專業(yè)主要就業(yè)方向上相關(guān)單位的BIM工程師，為本科生開展BIM知識講座，探討B(tài)IM在實(shí)際工程中的應(yīng)用，讓學(xué)生意識到BIM對其就業(yè)乃至以后工作的重要影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)BIM的熱情。

2.提升教師更新CAD教學(xué)的動力，將BIM分散融入到土建專業(yè)多個相關(guān)課程的教學(xué)中，同時注重要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中引入BIM，提升學(xué)生融會貫通的能力。高校應(yīng)該出臺教學(xué)管理的激勵政策，引導(dǎo)教師投入更多的精力在本科教學(xué)中引入本專業(yè)的新技術(shù)、新理念，更新教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。鑒于BIM在整個建筑生命周期中的連續(xù)性，建議在教授BIM相關(guān)知識和技術(shù)時，不要以簡單的一門BIM課程來解決問題，而應(yīng)該在相關(guān)的多門專業(yè)課（如設(shè)計、施工等）中結(jié)合實(shí)際有針對性地引入BIM技術(shù)，從而便于學(xué)生的理解和應(yīng)用。同時，應(yīng)該增加整體上連續(xù)使用BIM軟件的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如創(chuàng)新訓(xùn)練、建筑結(jié)構(gòu)競賽、畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生從建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計到施工、管理所有環(huán)節(jié)中都嘗試使用BIM軟件，從而提高學(xué)生的動手實(shí)踐和融會貫通的能力，并有條件的結(jié)合相關(guān)工程，使用新的BIM技術(shù)來進(jìn)行重新設(shè)計、分析和管理，在對比中讓學(xué)生明白BIM技術(shù)的優(yōu)勢和改進(jìn)之處。

3.重視相關(guān)專業(yè)教材的更新。BIM對于土建行業(yè)是一個影響深遠(yuǎn)的技術(shù)變革，在這一變革的潮流中，對高校教學(xué)起重要作用的專業(yè)教材不能落后。鑒于現(xiàn)在BIM的發(fā)展現(xiàn)狀，要求所有高校的土建專業(yè)教師都要靠自己動手去探索和總結(jié)BIM的知識并授之于學(xué)生并不現(xiàn)實(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵教材的編寫單位或者著者與BIM專家、工程師聯(lián)合，在現(xiàn)有教材中有針對性的加入相關(guān)的BIM分析和實(shí)踐，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有“據(jù)”進(jìn)行。

五、結(jié)語

BIM是目前建筑業(yè)中前沿的一個技術(shù)，它可以將建筑設(shè)計、施工管理及運(yùn)營等整個生命周期很好的整合起來，便于處于不同階段的相關(guān)人員從項(xiàng)目一開始就參與進(jìn)來，極大地促進(jìn)了建筑業(yè)的節(jié)約增效。作為土建專業(yè)新一代的大學(xué)生，掌握BIM技術(shù)非常必要。應(yīng)該看到，BIM在高校土建專業(yè)的教學(xué)與應(yīng)用實(shí)踐中都得到了一定的發(fā)展，但是仍然有大量的工作值得我們高校教師去思考、去探索。

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第5篇：建筑工程管理的畢業(yè)設(shè)計范文

建筑工程概預(yù)算主要是針對建筑工程的投資或者費(fèi)用組成進(jìn)行估算、概算或者預(yù)算，為業(yè)主進(jìn)行投資控制或者施工企業(yè)進(jìn)行成本的控制以及招標(biāo)和投標(biāo)提供了充分的數(shù)據(jù)依據(jù)。在各高校的建筑類的專業(yè)教學(xué)中，《建筑工程概預(yù)算》課程往往被設(shè)定為專業(yè)必修課程，尤其是土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的一門不可缺少的必修課程，在這些專業(yè)中，學(xué)生的就業(yè)方向有很大的一部分與工程的投資控制相關(guān)，即從事工程造價工作。

二十世紀(jì)末和二十一世紀(jì)初，是我國建設(shè)領(lǐng)域里建設(shè)項(xiàng)目的承包經(jīng)營方式，計價模式和方法以及計價依據(jù)頻繁變動的時期，在這種形勢下，提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使《建筑工程概預(yù)算》課程的教學(xué)與當(dāng)前建筑市場的發(fā)展相吻合，與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，與市場用人機(jī)制相適應(yīng)，是本課程面臨的一系列挑戰(zhàn)。在目前的教學(xué)中，由于教材的局限性、教學(xué)方法和教學(xué)方式的陳舊性，《建筑工程概預(yù)算》課程的教學(xué)面臨很多的難題。如何應(yīng)對這些問題是我們本次研究的一個重要課題，應(yīng)始終從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，密切注視國內(nèi)外建筑市場的改革和發(fā)展，以及不斷變革的計價模式和造價制度、重組和更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的不斷改革，積極進(jìn)行《建筑工程概預(yù)算》課程的改革與建設(shè)。

1　加強(qiáng)教學(xué)研究，將前沿科技引入到教學(xué)中

隨著我國加入WTO，建筑市場的對外開放已是大勢所趨，建筑工程管理與國際接軌勢在必行。通過廣泛的調(diào)查、座談、討論、分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)由于全新工程造價理念的引入，工程技術(shù)人員必須具備全過程工程造價管理的意識，這就要求我們建筑類專業(yè)人才不僅要掌握建筑工程概預(yù)算的基本知識，而且必須是具備技術(shù)技能、人文技能及觀念技能的復(fù)合型人才。因此，教師只有不斷提高科學(xué)研究水平，將學(xué)科前沿專題等補(bǔ)充進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，努力使教學(xué)內(nèi)容盡可能與國際通行的工程造價管理規(guī)則相一致，引領(lǐng)學(xué)生積極開展與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的探索與知識視野開闊，例如，教師要密切關(guān)注建設(shè)部的最新文件精神進(jìn)行具體的工程量計算規(guī)則調(diào)整和靈活運(yùn)用，積極注意定額套價更新知識與方法，關(guān)注市場的價格指數(shù)等，才能使學(xué)生的知識體系更趨完善，本學(xué)科的教學(xué)更具特色，培養(yǎng)出來的人才才能符合建筑市場的發(fā)展需要。

2　以教材為參考，多學(xué)科結(jié)合，創(chuàng)造多樣性課堂

傳統(tǒng)教學(xué)往往是過于看中教材的指導(dǎo)與規(guī)范作用，照本宣科。選定教材提供的知識只是本學(xué)科基本成熟的知識體系，可以作為課程教學(xué)的基本框架，作為教師進(jìn)行課程教學(xué)的一種參考，而不能作為唯一的依據(jù)，應(yīng)以教材為底線擴(kuò)張知識空間。我們獨(dú)立院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)建筑市場的需要。因此我們應(yīng)以省建設(shè)廳指定的概預(yù)算資格證考試培訓(xùn)系列教材為基準(zhǔn)，并結(jié)合國家建設(shè)部指定的“全國注冊造價師”考試培訓(xùn)大綱的要求，以適應(yīng)學(xué)生參加概預(yù)算資格證考試，并為將來成為造價師奠定基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，選擇適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和實(shí)施方式。

因此，我們在《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計中，要將教材作為一種參考，結(jié)合學(xué)科前沿發(fā)展方向創(chuàng)造多樣性課堂。例如，在概預(yù)算課程的教學(xué)中識圖是非常重要的，但是大多數(shù)學(xué)生的識圖能力十分薄弱，導(dǎo)致本課程學(xué)習(xí)興趣不高，因此，教師要在教學(xué)中給學(xué)生補(bǔ)充建筑工程識圖的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的識圖能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。再者，結(jié)合目前工程領(lǐng)域的前沿科學(xué)，及時對學(xué)生進(jìn)行知識的補(bǔ)充和更新。例如，針對平面標(biāo)注法這一新的更改及時地對學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，將100圖集、定額等規(guī)范資料的學(xué)習(xí)結(jié)合到課程教學(xué)中。另外，教師應(yīng)將課堂講授與課外自學(xué)、討論、考察和調(diào)查研究等活動結(jié)合起來，采用多種形式和策略增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

3　結(jié)合工程實(shí)際，提高教學(xué)效果

實(shí)踐是建筑類專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的一次機(jī)會，是對課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，學(xué)生通過參與工程實(shí)踐，可以進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化所學(xué)理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。《建筑工程概預(yù)算》課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，為充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨(dú)立工作能力，除課堂授課外，還要一定量的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)索。

在我校的《建筑工程概預(yù)算》課程的設(shè)置中有課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們采用工程實(shí)際圖紙來作為設(shè)計題目，以實(shí)際工程為藍(lán)本標(biāo)志施工圖預(yù)算和投標(biāo)標(biāo)書。依照設(shè)計時的計價依據(jù)和材料價差以及取費(fèi)程序編制施工圖預(yù)算和投標(biāo)標(biāo)書。施工圖是真實(shí)的，學(xué)生甚至可以去現(xiàn)場調(diào)研，這樣既有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，也有利于增加學(xué)生對施工過程更深刻的認(rèn)識，完善設(shè)計內(nèi)容，間接積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。這樣既鍛煉了學(xué)生實(shí)際工作的能力，也利于及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

4　以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

科技日新月異，技術(shù)不斷進(jìn)步，建筑行業(yè)也在不斷的發(fā)展改革。面對著激烈市場競爭，如何能使我們獨(dú)立院校的學(xué)生在與眾多名校的學(xué)生競爭時脫穎而出，是我們教學(xué)者需要面對的一個嚴(yán)峻問題。目前，各大高校的《建筑工程概預(yù)算》課程基本上均以課本為基，課堂講授為主，基本理論占據(jù)課堂的全部時間，學(xué)生畢業(yè)后往往是只懂基本理論，不會實(shí)踐應(yīng)用，到了施工單位無法直接應(yīng)用。另外，在人才市場供過于求的今天，我們獨(dú)立院校的學(xué)生在就業(yè)的時候很不在優(yōu)勢，我們教學(xué)必須突出自己的特色，讓學(xué)生畢業(yè)后能直接為工程實(shí)踐所應(yīng)用。因此，我們本次教學(xué)改革的目的就是將課堂教學(xué)與工程實(shí)踐緊密相結(jié)合，直接讓學(xué)生學(xué)到工程中正在應(yīng)用的編制概預(yù)算的方法，努力將學(xué)生培養(yǎng)成工程應(yīng)用型人才。

本課程改革是以建筑工程實(shí)踐的需要為基本出發(fā)點(diǎn)，打破傳統(tǒng)單一的課堂講授的教學(xué)方法，改變現(xiàn)有概預(yù)算教學(xué)的體系和模式，以廣聯(lián)達(dá)計價軟件為線貫穿整個概預(yù)算教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校期間直接接受現(xiàn)行工程建設(shè)中應(yīng)用最廣泛的概預(yù)算軟件的學(xué)習(xí)。學(xué)院一直以建立應(yīng)用型本科獨(dú)立院校為教學(xué)宗旨，為培養(yǎng)社會實(shí)踐應(yīng)用人才而服務(wù)，我們本次教學(xué)改革的意義就在于提高了我校學(xué)生就業(yè)的競爭力，使學(xué)生畢業(yè)后到建設(shè)施工單位可以直接應(yīng)用于工程實(shí)際。

第6篇：建筑工程管理的畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向；教學(xué)模式，課程改革；教學(xué)實(shí)踐

一、課程改革的指導(dǎo)思想

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》(教職成[2008]8號)和江西省貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的實(shí)施意見(贛府發(fā)[2004]36號)，堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)市場和社會需要，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針；打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為體系的模塊化課程體系；探索與新的課程體系相適應(yīng)的新型的教學(xué)模式，建立多元化的課程評價體系。通過課程改革實(shí)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)能力和教科研能力，提升學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平和辦學(xué)水平。

二、課程性質(zhì)、目標(biāo)及特點(diǎn)

(一)課程性質(zhì)

本課程是路橋系建筑工程等專業(yè)的職業(yè)技術(shù)核心課程。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，工程招投標(biāo)已成為建筑市場工程發(fā)承包的主要交易方式，工程招投標(biāo)與合同管理課程揭示了建筑工程市場的一般規(guī)律；明確了招投標(biāo)工作的程序和應(yīng)遵循的原則及招標(biāo)、投標(biāo)與合同管理的內(nèi)在聯(lián)系；總結(jié)了招投標(biāo)與合同管理的方法。工程招投標(biāo)與合同管理是學(xué)生今后從事招投標(biāo)與合同管理工作必備的知識。工程發(fā)承包能力、合同管理能力是工程管理人員的核心競爭能力。

(二)課程目標(biāo)

1　知識目標(biāo)

通過本課程教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)《工程招投標(biāo)與合同管理》這門課的重要性，掌握建設(shè)工程招投標(biāo)的基本概念和原理，掌握建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)的程序和基本工作，掌握招投標(biāo)文件的編制，掌握工程投標(biāo)報價技巧及索賠理論與方法。

2　能力目標(biāo)

能熟練獨(dú)立完成招投標(biāo)各環(huán)節(jié)的工作，基本具備招標(biāo)投標(biāo)的工作能力。

3　素質(zhì)目標(biāo)

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的意識，滲透誠實(shí)守信和對企業(yè)忠誠的教育。

(三)課程特點(diǎn)

本門課程學(xué)習(xí)過程中涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等知識。在編寫招標(biāo)文件及投標(biāo)文件時，涉及較多的技術(shù)問題，特別是關(guān)于投標(biāo)文件中技術(shù)方案(施工組織設(shè)計)的編寫，必須有較好的工程技術(shù)基礎(chǔ)；招投標(biāo)的過程必須依法進(jìn)行，合同屬于法的范疇，因而要求學(xué)生必須熟悉與建筑相關(guān)的法律法規(guī)；招投標(biāo)過程涉及項(xiàng)目管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價等眾多的管理知識；編制招標(biāo)文件和投標(biāo)報價又要有很強(qiáng)的工程計量與計價的基本功；工程合同管理，又是工程質(zhì)量管理、工程進(jìn)度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項(xiàng)目管理專業(yè)課程內(nèi)容的核心。本課程學(xué)習(xí)過程中要靈活運(yùn)用已學(xué)的知識，使技術(shù)與經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合。

本課程除要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論外，還必須讓學(xué)生接受編制招標(biāo)文件，編制工程標(biāo)底、組織招投標(biāo)、編制投標(biāo)文件等實(shí)際工作的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的招投標(biāo)應(yīng)用及合同管理能力。

本課程作為職業(yè)技術(shù)課，不但是建筑工程管理專業(yè)、工程造價專業(yè)的職業(yè)核心技術(shù)課程，同時也是工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價等專業(yè)的必修課程，建筑工程等專業(yè)的方向課程。因而，本課程的建設(shè)對多個相關(guān)專業(yè)具有影響，對相關(guān)專業(yè)的人才工程發(fā)承包能力的培養(yǎng)具有重要作用。

三、課程設(shè)計的理念與思路

本課程建設(shè)可堅持以下理念：(1)與行業(yè)和企業(yè)合作開發(fā)基于招投標(biāo)工作過程的教學(xué)內(nèi)容，以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；(2)圍繞工程造價員崗位標(biāo)準(zhǔn)和崗位應(yīng)具備的能力目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計，在招投標(biāo)的各階段中，用工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力，(3)教學(xué)中融入職業(yè)崗位培訓(xùn)內(nèi)容，堅持理論、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；(4)以行業(yè)企業(yè)、學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地為依托，用真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握招標(biāo)、投標(biāo)全過程及相關(guān)文件的內(nèi)容，體驗(yàn)招投標(biāo)過程中的實(shí)際場景；(5)在任務(wù)的訓(xùn)練過程中，以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)，營造師生互動、教學(xué)相長的教學(xué)氛圍；(6)堅持把職業(yè)道德教育滲透到課程建設(shè)中；(7)根據(jù)市場動態(tài)，及時與行業(yè)企業(yè)研討，調(diào)整、更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)內(nèi)容

(一)教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性

1　按照工程招投標(biāo)與合同管理崗位職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)；2　教學(xué)上以工程招投標(biāo)與合同管理崗位應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)；3　課程內(nèi)容與崗位要求接軌，并融入全國統(tǒng)一造價員、江西省預(yù)算員等崗位證書(資格證書)考試內(nèi)容；4　與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)計基于招投標(biāo)工作過程的教學(xué)內(nèi)容，聘請企業(yè)人員參與教學(xué)全過程；5　畢業(yè)設(shè)計采用模擬招投標(biāo)的形式，以本校在建的真實(shí)工程為題目，布置設(shè)計任務(wù)，給學(xué)生分配不同的角色，使學(xué)生在完成任務(wù)的訓(xùn)練中體驗(yàn)真實(shí)的工作場景。

(二)教學(xué)內(nèi)容的組織

本課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)推崇以項(xiàng)目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動課堂教學(xué)過程，突出課堂教學(xué)的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

1　項(xiàng)目一：對建筑市場的認(rèn)識。教學(xué)要求：使學(xué)生認(rèn)識建筑市場的有形化，了解建設(shè)工程交易中心的基本功能，體驗(yàn)工程發(fā)包與承包以招投標(biāo)的方式在交易中心完成的過程，掌握交易過程中對主體資格的要求。

2　項(xiàng)目二：招標(biāo)方的工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能編制招標(biāo)公告、資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件，招標(biāo)公告、資格預(yù)審公告，組織投標(biāo)預(yù)備會，編制工程標(biāo)底，組織開標(biāo)、評標(biāo)，評標(biāo)后中標(biāo)通知，擬定合同條款，簽訂合同。

3　項(xiàng)目三：投標(biāo)方的工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能完成投標(biāo)項(xiàng)目的前期工作，申報資格預(yù)審，提交相應(yīng)保函，編制投標(biāo)文件，簽訂合同。

4　項(xiàng)目四：建設(shè)工程合同管理工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能擬定合同條款，簽訂工程合同，全面履行合同管理，正確確定索賠事項(xiàng)，編制索賠報告，成功索賠。

(三)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式

通過理論實(shí)踐一體化教學(xué)，使實(shí)踐內(nèi)容與課堂教學(xué)互動，突出體現(xiàn)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容實(shí)施三大模塊、二階段的教學(xué)做合一、理論實(shí)踐一體化教學(xué)設(shè)計。三模塊分為：課堂教學(xué)模塊、單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊、綜合實(shí)踐訓(xùn)練模塊。

第一階段：課堂教學(xué)模塊與單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，按照實(shí)踐崗位能力的需要融入單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練有：招標(biāo)方的工作訓(xùn)練；投標(biāo)方的工作訓(xùn)練；各方擬定合同條款的訓(xùn)練；建設(shè)工程合同管理工作訓(xùn)練。

第二階段：把各單項(xiàng)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練。綜合實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)有課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計采用模擬招投標(biāo)的形式。

五、教學(xué)模式方法與手段

(一)教學(xué)模式的改革

積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革，大力推行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)改革，堅持“做中學(xué)”，寓教于樂，把知識傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，在職業(yè)能力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

(二)運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)上通過使用演示教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、軟件實(shí)訓(xùn)以及現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的。

1　在招標(biāo)過程的訓(xùn)練中，先演示歷史工程的招標(biāo)公告、資審文件、招標(biāo)文件，教師還要先準(zhǔn)備好問題，啟發(fā)學(xué)生歸納，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后總結(jié)各種文件的主要內(nèi)容，并提出其中的成功和失敗之處，教師點(diǎn)評、總結(jié)，在教學(xué)中教師還隨時設(shè)置各種互動情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2　布置學(xué)生仿寫各種文件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作的能力，完成教、學(xué)、做的全過程。3　在合同管理的教學(xué)中開展案例教學(xué)，現(xiàn)場演示工程合同中的典型案例，讓學(xué)生討論，然后歸納總結(jié)案例中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。4　軟件實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)機(jī)房上課，教室與實(shí)訓(xùn)室合一。5　仿真實(shí)訓(xùn)，以真實(shí)工程為背景模擬工程招投標(biāo)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與全過程模擬招投標(biāo)，學(xué)生自行組織整個模擬過程，各自分別充當(dāng)不同的角色，同時要求學(xué)生用軟件完成招投標(biāo)的全部工作。教師講解、點(diǎn)評、考核，使學(xué)生真正得到鍛煉。6　到有形建筑市場參觀，聘請行業(yè)人員現(xiàn)場講解。7　畢業(yè)實(shí)習(xí)到校外企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成崗位工作任務(wù)，并對學(xué)生的工作進(jìn)行跟蹤評價。

(三)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段

建立網(wǎng)絡(luò)平臺，工程造價等相關(guān)軟件，利用機(jī)房完成工程量的計算、工程量清單的編制、工程量清單計價的編制，施工組織設(shè)計的編制，使學(xué)生可在機(jī)房中完成招投標(biāo)全過程的仿真訓(xùn)練。

充分利用電子書籍、電子期刊、多媒體課程資源數(shù)據(jù)庫、電子閱覽室、教育網(wǎng)站和電子論壇等信息資源，使教學(xué)媒體從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；使教學(xué)活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；使學(xué)生從單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

六、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境

建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可以采用模擬企業(yè)真實(shí)情境的方法進(jìn)行建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配置工程計價軟件、工程項(xiàng)目管理軟件、工程算量軟件，學(xué)生可使用實(shí)際工程圖紙編制工程造價，并能夠利用該實(shí)驗(yàn)室為項(xiàng)目辦和設(shè)計院編制標(biāo)底，審核結(jié)算。

(二)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

學(xué)院、系部應(yīng)展開與企業(yè)全面合作，建立校外實(shí)習(xí)基地。企業(yè)參與學(xué)院的人才培養(yǎng)工作，為學(xué)生提供實(shí)際工作崗位，滿足頂崗實(shí)習(xí)要求，也為教師到企業(yè)掛職鍛煉提供條件，學(xué)院同時也為企業(yè)員工培訓(xùn)提供條件，形成互利互贏的校企合作機(jī)制。校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)有兼職教師指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，兼職指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

(三)現(xiàn)場教學(xué)基地

為使學(xué)習(xí)過程與工作過程有機(jī)結(jié)合，課程在不同的教學(xué)階段要去現(xiàn)場教學(xué)，到相關(guān)企業(yè)和政府部門等單位現(xiàn)場教學(xué)，講授真實(shí)的過程，同時也讓學(xué)生初步體驗(yàn)環(huán)境。

七、師資隊(duì)伍建設(shè)

要使培養(yǎng)的高技能專業(yè)人才能適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，就要積極加強(qiáng)與社會、招標(biāo)機(jī)構(gòu)和投標(biāo)單位的聯(lián)系，經(jīng)常組織教師深入招標(biāo)機(jī)構(gòu)和投標(biāo)單位第一線，調(diào)查用人部門對招投標(biāo)人才的知識、能力、素質(zhì)的要求，并由此來修訂教學(xué)計劃、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或工程技術(shù)人員參與教學(xué)改革，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)改革，以增加建筑工程職業(yè)技術(shù)教育的針對性。選聘一定比例的有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有一定教學(xué)能力的企業(yè)能工巧匠為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生就業(yè)的“零距離”。

八、建立并完善課程評價制度

第7篇：建筑工程管理的畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：工程造價；專科人才；培養(yǎng)模式；

中圖分類號：F284

?？圃盒?yīng)著眼于市場，以市場需求推動人才培養(yǎng)，以應(yīng)用型和技能型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建“平臺+模塊”的理論課程體系以及“實(shí)踐平臺+校外實(shí)訓(xùn)基地”的實(shí)踐課程體系，從而切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，掌握專業(yè)技能，適應(yīng)社會的發(fā)展。

一、工程造價專業(yè)沿革

工程造價，簡單的說就是指工程建造的價格。在改革開放以前，我國還沒有一所高校展開工程造價高級人才的培養(yǎng)。到了20世紀(jì)80年代后，也只有天津大學(xué)在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科中開設(shè)了工程造價管理的專業(yè)方向。直到1998年，教育部調(diào)整本科專業(yè)目錄后，工程造價專業(yè)才成為工程管理專業(yè)的一個方向。在這之后，到了2003年10月，在天津理工學(xué)院舉行的工程造價專業(yè)教材規(guī)劃和教學(xué)協(xié)作會，才對工程造價專業(yè)作了一個基本定義，即：以建筑工程技術(shù)為基礎(chǔ)，對擬建或在建的建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行工程計量計價并進(jìn)行全過程造價動態(tài)控制與管理的專業(yè)。本屆會議后，國家教育部高教司才同意天津理工學(xué)院招收工程造價專業(yè)的本科專業(yè)。到2004年，先后就有幾所高校申報工程造價本科專業(yè)并招生。

二、工程造價?？迫瞬排囵B(yǎng)模式

1.科學(xué)設(shè)計工程造價專業(yè)課程體系。工程造價專業(yè)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)為軸心，對理論課程體系按照“必需、夠用、實(shí)用、管用”原則進(jìn)行重新整合，公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程按照“學(xué)以致用、重在應(yīng)用”要求，采用“大平臺+小模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)方案，形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模案，讓學(xué)生更多地從實(shí)際應(yīng)用中深刻理解、循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)的理論知識，形成由單一到綜合的實(shí)踐教學(xué)體系，為實(shí)現(xiàn)知識―能力―素質(zhì)的轉(zhuǎn)化架起“橋梁”。一是“工程造價技術(shù)模塊”設(shè)計：該模塊是工程造價專業(yè)的主要專業(yè)課，是本課程體系的核心部分。其知識面應(yīng)覆蓋工程產(chǎn)品價格形成的基本原理、工程造價的組成、工程量計算的基本規(guī)則和方法、工程造價的控制方法等。該模塊以工程定額為基礎(chǔ)，定額計價與清單計價為核心，軟件應(yīng)用和案例分析為實(shí)踐手段。考慮在設(shè)計階段工程概預(yù)算是控制工程造價的主要手段，而清單計價主要在工程招標(biāo)投標(biāo)與工程結(jié)算階段發(fā)揮重要作用，其課程包括建筑工程施工、建筑工程定額與預(yù)算、安裝工程定額與預(yù)算、裝飾工程定額與預(yù)算、造價計算軟件與案例分析的應(yīng)用等。二是“經(jīng)濟(jì)與管理模塊”設(shè)計：該模塊以技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和合同知識為基礎(chǔ)，以招投標(biāo)文件的編制為核心，掌握項(xiàng)目全過程管理及變更索賠管理等方法。課程包括建筑工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)工程項(xiàng)目管理、建設(shè)工程造價計價與控制、工程招投標(biāo)與合同管理、會計學(xué)與工程會計、建筑施工組織、建設(shè)法規(guī)等課程。三是“專業(yè)基礎(chǔ)模塊”設(shè)計：根據(jù)上述專業(yè)課內(nèi)容的需要，建立以建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，工程識圖及施工組織為核心的課程體系，掌握工程造價的專業(yè)基礎(chǔ)知識。其課程包括工程力學(xué)，建筑識圖、建筑施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)概論等課程。此外，在進(jìn)行理論課程體系設(shè)計時，應(yīng)考慮學(xué)生的“雙證書”政策。因?yàn)橛萌藛挝辉谕葪l件下肯定優(yōu)先選用有“職業(yè)資格證”的學(xué)生。所以，為了改善學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)層次，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力，在造價專業(yè)的課程設(shè)置上必須考慮學(xué)生畢業(yè)時能否獲得“雙證”。如測量工中級證、鋼筋工中級證、預(yù)算員證等。

2.“實(shí)踐平臺+校外實(shí)訓(xùn)基地”的實(shí)踐課程體系。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建立合理的實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)踐課程體系包括實(shí)踐平臺以及實(shí)習(xí)基地。一是“實(shí)踐平臺”設(shè)計。工程造價專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，需重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是主要專業(yè)課的課程安排上，凡能設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)、有條件增加實(shí)踐部分的課程，都要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且形式要多樣。其課程包括：認(rèn)識實(shí)習(xí)，一般安排在大二第一學(xué)期進(jìn)行，主要安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公司或項(xiàng)目部技術(shù)人員（一般要求高級工程師職稱）現(xiàn)場講解，以增加感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；測量實(shí)習(xí)以及工程制圖實(shí)訓(xùn)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度同步安排，通過實(shí)測―查找資料―講授―現(xiàn)場教學(xué)等為主要的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生應(yīng)用知識的過程，形成豐富、統(tǒng)一、完整的知識體系；工程造價綜合實(shí)訓(xùn)，以真實(shí)的單位工程建設(shè)項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)，編制完成一份完整的工程造價計算書，從而培養(yǎng)學(xué)生使用概預(yù)算軟件、能夠用套價軟件進(jìn)行套價、取費(fèi)、工料分析、調(diào)整價差等預(yù)算文件編制工作、能夠計算一般土建工程量、學(xué)會上網(wǎng)詢價等實(shí)訓(xùn)技能；畢業(yè)實(shí)習(xí)，主要是安排到建筑工地、造價咨詢事務(wù)所實(shí)習(xí)，熟悉建筑生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行初步的理論和實(shí)踐相結(jié)合的工程造價管理工作。二是校外實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高專教育人才培養(yǎng)和教學(xué)體系的重要組成部分，是體現(xiàn)高專教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)最基本的依托和物質(zhì)保障。?？圃盒Ｐ枰I(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，利用專業(yè)公司技術(shù)力量雄厚、管理規(guī)范、設(shè)備先進(jìn)等條件，分階段安排學(xué)生到專業(yè)公司進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)，并聘請專業(yè)公司的高級工程師進(jìn)行專業(yè)知識和專業(yè)技能講座和兼課，對學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及科研課題進(jìn)行指導(dǎo)，從而開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)以及社會需求狀況，為今后走向社會奠定了基礎(chǔ)。

?？圃盒９こ淘靸r專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要本著創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的原則，確立更加科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建應(yīng)用型人才的課程體系，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，把學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿于整個教與學(xué)的過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)傳印，張魁，郭起劍.高職工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格[J].高等職業(yè)教育，2011（8）：43- 44

第8篇：建筑工程管理的畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：工程管理；本科教學(xué)質(zhì)量；專業(yè)規(guī)范

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2015）02001506

中國高等教育在經(jīng)歷了規(guī)模發(fā)展的歷史性跨越之后，已進(jìn)入“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新”的新階段[1]。教育部針對新的形勢，提出轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展方式，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。在這一歷史背景下，教育部要求各教學(xué)指導(dǎo)委員會按照國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》的要求并結(jié)合各專業(yè)教學(xué)改革的成果，研制各專業(yè)的指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范。為規(guī)范工程管理本科專業(yè)教學(xué)的基本要求，規(guī)定本科學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的基本理論、基本技能和基本應(yīng)用。2008年4月，高等學(xué)校工程管理和工程造價學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會（以下簡稱“專指委”）根據(jù)住建部人事司與教育部管理科學(xué)與工程類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會統(tǒng)一安排，著手研究制定《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（以下簡稱《專業(yè)規(guī)范》）?！秾I(yè)規(guī)范》作為高等學(xué)校工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的指導(dǎo)性文件，前后歷經(jīng)兩屆專指委，由重慶大學(xué)、天津大學(xué)、清華大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)，華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、天津理工大學(xué)、四川大學(xué)、華南理工大學(xué)、深圳大學(xué)等國內(nèi)高等學(xué)校專業(yè)教師，歷時6年，經(jīng)5次全國范圍內(nèi)征求意見，9次重大修改，20余次局部及小規(guī)模修改，3次專題研討性修改，1次審定性修改，于2014年9月最終定稿。

一、工程管理專業(yè)的沿革與現(xiàn)狀

（一）工程管理專業(yè)的歷史沿革

中國高等學(xué)校工程管理專業(yè)最早起源于土木工程學(xué)科，主要研究領(lǐng)域?yàn)榻ㄖこ淌┕さ慕M織和管理。20世紀(jì)50年代，為適應(yīng)中國大規(guī)?；窘ㄔO(shè)對工程管理專業(yè)人才的需求，1956年同濟(jì)大學(xué)設(shè)置建筑工業(yè)經(jīng)濟(jì)與組織專業(yè)，西安建筑工程學(xué)院設(shè)置建筑工業(yè)經(jīng)濟(jì)組織與計劃管理專業(yè)，學(xué)制五年[2]。這是中國在高等教育體系中首次將工程管理設(shè)置為獨(dú)立的本科專業(yè)。

1978年以后，隨著改革開放與經(jīng)濟(jì)體制改革，基本建設(shè)投資規(guī)模迅速增長，建筑業(yè)逐步成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，對工程管理專業(yè)人才需求也隨之增加，國內(nèi)部分高校相應(yīng)恢復(fù)或開設(shè)了工程管理專業(yè)。如1978年原西安冶金建筑學(xué)院的建筑管理工程專業(yè)，1980年同濟(jì)大學(xué)、原重慶建筑工程學(xué)院、原哈爾濱建筑工程學(xué)院的建筑經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，1981年天津大學(xué)的基本建設(shè)管理工程專業(yè)等[2]。20世紀(jì)80年代中期至90年代初期，隨著國際工程承包企業(yè)對外向型、復(fù)合型國際工程管理人才需求的增多，以及國內(nèi)房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，部分高校開始增設(shè)國際工程管理、涉外建筑工程營造與管理，房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)。

1998年，教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將建筑管理工程、基本建設(shè)管理工程、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、國際工程管理、涉外建筑工程營造與管理等專業(yè)整合并更名為工程管理專業(yè)，隸屬管理學(xué)門類下管理科學(xué)與工程類專業(yè)。2012年，教育部頒布新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，又將“工程管理”拆分為工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程造價、物業(yè)管理四個本科專業(yè)。

（二）工程管理專業(yè)現(xiàn)狀

中國工程管理本科專業(yè)經(jīng)過30余年的快速發(fā)展，其招生規(guī)模已成為管理學(xué)門類下管理科學(xué)與工程類專業(yè)中第一大本科專業(yè)，土建類本科專業(yè)中僅次于土木工程專業(yè)的第二大本科專業(yè)。根據(jù)專指委統(tǒng)計，2007年全國高等學(xué)校中有311所設(shè)置了工程管理專業(yè)，2013年達(dá)到406所，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)為15萬人，畢業(yè)人數(shù)2.8萬人，招生人數(shù)3.7萬人。

為指導(dǎo)全國高等院校工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，原建設(shè)部于1989年成立了全國高等學(xué)校建筑管理工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會，經(jīng)兩次更名，于2013年定名為高等學(xué)校工程管理和工程造價學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會。主要職能是促進(jìn)工程管理專業(yè)、學(xué)科的教育教學(xué)改革；提高專業(yè)教育質(zhì)量；制定相關(guān)指導(dǎo)性教學(xué)文件；組織編寫工程管理專業(yè)主干課程教材；協(xié)助制定工程管理專業(yè)教育評估標(biāo)準(zhǔn)；組織與國外高校相關(guān)專業(yè)開展教學(xué)與學(xué)術(shù)交流[3]。

1998年，原建設(shè)部于成立了高等教育工程管理專業(yè)評估委員會，1999年開始實(shí)施工程管理專業(yè)（本科）評估工作。截至2013年底，全國已有33所高校工程管理專業(yè)通過了高等教育工程管理專業(yè)（本科）評估，占設(shè)置工程管理本科專業(yè)高校數(shù)量的7.5%。且通過評估的工程管理專業(yè)（本科）畢業(yè)生的學(xué)士學(xué)位實(shí)現(xiàn)了與英國特許建造學(xué)會（CIOB）、美國建設(shè)工程教育委員會（ACCE）的互認(rèn)。

二、《專業(yè)規(guī)范》研制的指導(dǎo)思想

工程管理專業(yè)的發(fā)展必須結(jié)合當(dāng)前中國新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、生態(tài)化發(fā)展的背景，分析產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)，抓住產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。工程管理專業(yè)本科教育應(yīng)在人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資培訓(xùn)、課程教材、實(shí)踐基地、創(chuàng)新能力訓(xùn)練等多個方面推進(jìn)教學(xué)改革，全面實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量工程。

（一）滿足行業(yè)與企業(yè)對工程管理人才的需求

在未來相當(dāng)長時期內(nèi)，中國經(jīng)濟(jì)仍將保持持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢，建設(shè)行業(yè)人才需求巨大。同時，由于技術(shù)創(chuàng)新速度加快，各類工程在規(guī)模、技術(shù)、管理難度等方面都呈現(xiàn)出不同于以往的局面，對工程管理專業(yè)人才的要求也不斷提高。符合國家建設(shè)要求，跟蹤行業(yè)發(fā)展，是工程管理專業(yè)在教學(xué)改革與創(chuàng)新過程中需要特別關(guān)注的。

（二）適應(yīng)分層次、多模式專業(yè)人才培養(yǎng)體系的要求

工程管理專業(yè)覆蓋面廣，涉及院校多，為更好地培養(yǎng)高層次 、復(fù)合型和能夠解決工程實(shí)際問題的一線人才，提倡各高等學(xué)校結(jié)合自身?xiàng)l件和辦學(xué)定位，在分層次、多模式工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中找準(zhǔn)自身位置，分層競爭，特色發(fā)展。

（三）堅持知識、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一

工程管理專業(yè)教育應(yīng)以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識與專業(yè)知識為載體，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識、理論與技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）保障新辦專業(yè)的辦學(xué)條件

新增設(shè)工程管理專業(yè)的高校應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)范要求，在師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等方面加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，以滿足辦學(xué)條件的要求。

（五）加強(qiáng)國際合作

應(yīng)以培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的國際化視野與多元文化背景下的專業(yè)能力為目標(biāo)，加強(qiáng)國際合作與交流，鼓勵開展專業(yè)國際認(rèn)證，提升中國工程管理專業(yè)教育國際化水平。

三、《專業(yè)規(guī)范》研制的基本原則

根據(jù)教育部的要求，《專業(yè)規(guī)范》是對相關(guān)專業(yè)教學(xué)的基本要求，是“底線和門檻”。但基本要求并不意味著就是低水平的要求，要充分考慮學(xué)科發(fā)展的前瞻性[4]。因此，《專業(yè)規(guī)范》的原則是多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一、逐步拓寬專業(yè)口徑、規(guī)范內(nèi)容最小化、基本要求剛性化。

（一）多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一原則

規(guī)范既堅持統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，又留有可調(diào)整空間，允許各高等學(xué)校多樣性辦學(xué)，鼓勵各高等學(xué)校辦出特色，積極探索與實(shí)踐多樣化的人才培養(yǎng)模式。

（二）逐步拓寬專業(yè)口徑原則

規(guī)范基于但不限于土木工程技術(shù)背景的工程管理專業(yè)來構(gòu)建寬口徑的專業(yè)核心知識體系。

（三）規(guī)范內(nèi)容最小化原則

規(guī)范所設(shè)置的專業(yè)核心知識體系和實(shí)踐體系占用總學(xué)時比例盡量少，盡可能降低學(xué)時學(xué)分要求，并提出學(xué)時或?qū)W分的控制范圍，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為各高校留夠辦學(xué)空間。

（四）基本要求剛性化原則

規(guī)范針對國內(nèi)大多數(shù)高等學(xué)校的實(shí)際情況，規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)條件為基本要求，設(shè)置工程管理本科專業(yè)應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)與要求，各校在滿足基本專業(yè)辦學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上，可根據(jù)專業(yè)特色建設(shè)和要求，配備相應(yīng)的師資、實(shí)驗(yàn)室、圖書及教學(xué)要求等。

四、《專業(yè)規(guī)范》的主要內(nèi)容

（一）學(xué)科基礎(chǔ)

根據(jù)2012年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，工程管理專業(yè)屬于管理學(xué)門類、管理科學(xué)與工程類本科專業(yè)，對應(yīng)的一級學(xué)科門類是管理科學(xué)與工程。專業(yè)的主干學(xué)科是管理科學(xué)與工程，主要支撐學(xué)科有土木工程以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等。專業(yè)的主要管理對象包括建筑工程、道路與橋梁工程、鐵道工程、地下建筑與隧道工程、港口與航道工程、礦山工程、水利工程、石油工程、電力工程等。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程或其他工程領(lǐng)域的技術(shù)知識，掌握與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識，具備較高專業(yè)綜合素質(zhì)與能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國際視野，能夠在土木工程或其他工程領(lǐng)域從事全過程工程管理的高級專門人才。

專業(yè)畢業(yè)生可報考注冊建造師、注冊造價工程師等國家執(zhí)業(yè)資格，能夠在勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)理、投資、房地產(chǎn)、造價咨詢等企事業(yè)單位及政府部門從事工程項(xiàng)目管理、教學(xué)和科研等工作。

（三）培養(yǎng)規(guī)格

工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)滿足行業(yè)、社會對本專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的相關(guān)要求。其中，素質(zhì)結(jié)構(gòu)由思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)構(gòu)成。能力結(jié)構(gòu)包括綜合專業(yè)能力與表達(dá)、信息技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新能力。知識結(jié)構(gòu)按照了解、熟悉、掌握三種程度劃分。

（四）教學(xué)內(nèi)容

1. 知識體系

工程管理專業(yè)的知識體系由人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、工具性知識、專業(yè)知識四部分構(gòu)成。專業(yè)知識包括知識領(lǐng)域、知識單元和知識點(diǎn)三級內(nèi)容，是工程管理專業(yè)本科教學(xué)最基本的教學(xué)內(nèi)容。

專業(yè)知識由五個知識領(lǐng)域構(gòu)成：土木工程或其他工程領(lǐng)域技術(shù)基礎(chǔ)、管理學(xué)理論和方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法、法學(xué)理論和方法、計算機(jī)及信息技術(shù)。知識單元是闡述或解決某一知識領(lǐng)域中某一問題的概念、定理、方法等知識點(diǎn)的集合。知識單元在內(nèi)容上獨(dú)立完整?！秾I(yè)規(guī)范》規(guī)定的179個知識單元和631個知識點(diǎn)，是工程管理專業(yè)本科學(xué)生必須掌握的知識（見表1）。

2.實(shí)踐體系

工程管理專業(yè)的實(shí)踐體系包括各類教學(xué)實(shí)習(xí)（課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計、專題講座與專題研討等環(huán)節(jié)（見表3）。實(shí)踐體系分為實(shí)踐領(lǐng)域、實(shí)踐單元、知識與技能點(diǎn)三個層次。通過實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實(shí)際問題的綜合實(shí)踐能力和初步的科學(xué)研究能力。

3. 創(chuàng)新訓(xùn)練

創(chuàng)新能力訓(xùn)練與初步科研能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個本科教學(xué)和管理工作中。在專業(yè)知識教學(xué)中，通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維與研究方法的訓(xùn)練；在實(shí)踐訓(xùn)練中通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計，掌握創(chuàng)新方法與創(chuàng)新技能；同時提倡和鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐與課外學(xué)術(shù)研究活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，如國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，學(xué)校大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，相關(guān)專業(yè)或?qū)W科競賽，學(xué)術(shù)性社團(tuán)活動等。

（五）課程體系

《專業(yè)規(guī)范》要求基本學(xué)時1 958學(xué)時，自主設(shè)置542學(xué)時。《專業(yè)規(guī)范》在人文社會科學(xué)、自然科學(xué)和工具性知識體系中推薦課程21門，對應(yīng)1052學(xué)時；在專業(yè)知識體系中推薦專業(yè)課程22門，對應(yīng)906學(xué)時，推薦專業(yè)選修課程10門，對應(yīng)304學(xué)時。在實(shí)踐體系中安排實(shí)踐環(huán)節(jié)12個，其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)推薦24學(xué)時，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)推薦26學(xué)時，專業(yè)實(shí)驗(yàn)推薦8學(xué)時，實(shí)習(xí)推薦9周，畢業(yè)設(shè)計（論文）推薦20周。課內(nèi)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及自主設(shè)置學(xué)時數(shù)（周數(shù)）分布見表3。工程管理專業(yè)與工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，具有較強(qiáng)的交叉學(xué)科特性，為避免知識單元的割裂，建議各高校在設(shè)置課程體系時，應(yīng)注重相關(guān)學(xué)科知識的融合，通過設(shè)置融合性課程等方式，有效整合課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，形成完整、有效的課程體系。

（六）基本教學(xué)條件

規(guī)范對師資、教材、教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)室、實(shí) 習(xí)基地、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等辦學(xué)條件提出的要求屬于基本辦學(xué)條件，旨在保證專業(yè)的基本辦學(xué)質(zhì)量。其中在師資方面，規(guī)范提出的承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)組織、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、主講教師等方面的要求，是根據(jù)《全國高等學(xué)校工程管理專業(yè)（本科）教育評估標(biāo)準(zhǔn)》及國內(nèi)本專業(yè)的實(shí)際情況制定的。

（七）主要參考指標(biāo)

鑒于各高校的辦學(xué)條件和辦學(xué)基礎(chǔ)不同，教學(xué)管理模式和方法也不相同，《專業(yè)規(guī)范》規(guī)定以下主要參考指標(biāo)，供各高等學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況選用：

（1）本科學(xué)制：基本學(xué)制4年，實(shí)行學(xué)分制的高?？梢赃m當(dāng)調(diào)整為3～6年。

（2）四年制專業(yè)，總學(xué)分?jǐn)?shù)不少于150～170學(xué)分，總學(xué)時控制在2 500學(xué)時左右。

（3）實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例≥20%。

五、結(jié)語

滿足不斷發(fā)展的工程建設(shè)人才需求，提升本科教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不同學(xué)科知識的深度融合與能力提高，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程管理和技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的工程管理實(shí)踐能力、工程管理創(chuàng)新能力，是《專業(yè)規(guī)范》的研制目的?！秾I(yè)規(guī)范》是對所有高等院校工程管理專業(yè)的最低要求，并非最低水平的要求。對于有較長辦學(xué)歷史或?qū)I(yè)特色的院校，各?？梢栽诒ＷC達(dá)到《專業(yè)規(guī)范》要求的基礎(chǔ)上，增加教學(xué)內(nèi)容或提高教學(xué)要求，以體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位和專業(yè)特色。對于一些新辦專業(yè)的高校，所定的要求并不低，甚至是比較高的，必須經(jīng)過較大努力方能達(dá)到。同時，《專業(yè)規(guī)范》較以前的專業(yè)培養(yǎng)方案及主干課程更為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展引入了信息化、可持續(xù)建設(shè)等知識單元，以對國內(nèi)院校工程管理專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供指引。參考文獻(xiàn)：

第9篇：建筑工程管理的畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：工程管理；課程融合；“三維體系”；平臺課程

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0116-05

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下國內(nèi)外工程產(chǎn)業(yè)界和教育界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，高校工程管理教育目的是為工程產(chǎn)業(yè)界培養(yǎng)合格的工程管理人才，工程管理專業(yè)本科階段綜合能力培養(yǎng)是畢業(yè)生向合格工程管理人才轉(zhuǎn)變的重要保障[1]。工程管理人才的適用性成為培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重，著眼于當(dāng)代工程管理專業(yè)較強(qiáng)的行業(yè)背景，將全生命周期執(zhí)業(yè)能力、能力教育導(dǎo)向和理論與實(shí)踐緊密結(jié)合三個思想理念融入課程體系，以便使平臺課程更好地融合。

傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才已不能滿足當(dāng)今社會市場對工程管理人才的需求。這就使平臺之間的課程融合成為重點(diǎn)，現(xiàn)已有不少學(xué)者對此進(jìn)行了探索和實(shí)踐。萬勇[2]（2014）以培養(yǎng)具有工科特色的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理類人才為目的，闡述了工科特色與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)深度融合的具體內(nèi)容，構(gòu)建以解決工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)企業(yè)經(jīng)營管理問題為核心的課程教學(xué)體系。黃麗艷、吳玲[3]（2013）針對應(yīng)用型本科高校工程管理專業(yè)，通過對安徽省四所院校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行比較分析，構(gòu)建了“四維平臺”課程體系。胡寧[4]（2013）從工程管理專業(yè)課程整合的目標(biāo)和意義兩方面提出課程整合的一些建議。張曉萍[5]（2012）針對某一院校工程管理專業(yè)管理類課程，分析其存在的問題，梳理課程之間的邏輯關(guān)系，提出課程整合后的教學(xué)內(nèi)容。張朝勇[6]（2011）從知識融合的角度，針對目前課程體系存在的問題，提出了知識融合的工程管理專業(yè)平臺課程一體化教學(xué)模式。雖然對工程管理專業(yè)課程融合的研究文獻(xiàn)很多，但大多是從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理某一平臺或者技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與法律等兩個平臺進(jìn)行分析并提出整合的教學(xué)模式，鮮有文獻(xiàn)將四個平臺整體聯(lián)系到一起做分析，提出實(shí)際性的整合模式。鑒于此，文章以“知識融合”的教學(xué)思維為核心，力圖從實(shí)踐教學(xué)體系融合、能力導(dǎo)向融合，以及全生命周期融合三個維度，構(gòu)建工程管理平臺課程深度融合的教學(xué)體系，從而為新形勢下工程管理專業(yè)教育教學(xué)改革提供有益的參考和借鑒。

一、 工程管理專業(yè)課程融合體系構(gòu)建的必要性

由于傳統(tǒng)課程體系中四個平臺課程之間存在獨(dú)立性較強(qiáng)、重復(fù)內(nèi)容較多、課程之間邏輯關(guān)系不明確等問題，使本已緊張的課程資源存在若干浪費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的知識雜而亂，并且不能將所學(xué)知識融合在一起應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生就業(yè)后執(zhí)業(yè)能力差，工作適應(yīng)期長。為達(dá)到工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須以市場人才需求的適用性為原則，建立課程融合體系。工程管理專業(yè)課程融合體系構(gòu)建的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課程融合體系是改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端的突破點(diǎn)

專業(yè)性質(zhì)、行業(yè)背景等決定了大多數(shù)高校在制定培養(yǎng)計劃上有所差異，特別是在平臺課程的設(shè)置上相差甚多，導(dǎo)致的弊端也很多，主要有三點(diǎn)：其一，各高校想通過“廣撒網(wǎng)”的形式追求知識體系的系統(tǒng)性和完整性，進(jìn)而增加過多課程，擴(kuò)大課程知識范圍，造成部分課程間內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)習(xí)效率較低。其二，工程管理專業(yè)綜合性較強(qiáng)，各高校根據(jù)自身情況設(shè)置在不同的學(xué)院，在教學(xué)過程中四個平臺課程的教師可能來自不同學(xué)院，彼此缺乏溝通與交流，教學(xué)過程中不能將四個平臺課程緊密聯(lián)系導(dǎo)致學(xué)生缺乏融會貫通的能力。其三，部分高校在教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然“重理論，輕實(shí)踐”，實(shí)踐類課程偏少，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法將理論與實(shí)踐結(jié)合。因此，課程融合成為改善這些弊端的突破點(diǎn)，平臺課程融合和開設(shè)學(xué)科融合性課程是教學(xué)改革的首要任務(wù)。

（二） 課程融合體系能滿足培養(yǎng)多元化人才的需求

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對工程管理專業(yè)人才的需求由精英化向大眾化過渡。大型工程項(xiàng)目需要工程管理者能從事技術(shù)類、管理類、造價咨詢類等多方面的工作，并參與到項(xiàng)目全生命周期過程中，對整個項(xiàng)目過程進(jìn)行組織管理與控制。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將四個平臺課程分隔開教學(xué)，即使融合也僅僅局限于一兩個平臺之間。當(dāng)然，要培養(yǎng)對工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四個方面都精通的全能人才較為困難，并且由于學(xué)生的自身?xiàng)l件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及接受能力等有所不同，這個目標(biāo)不具普遍性。因此，根據(jù)高校所辦專業(yè)的特點(diǎn)，制定多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行分類培養(yǎng)，在同一專業(yè)培養(yǎng)不同規(guī)格和特長的專業(yè)人才，是應(yīng)對社會專業(yè)人才需求多元化的重要舉措，也是高校專業(yè)辦學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)[7]。由此可見，通過課程融合改革教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，為社會的多元化人才需求提供資源。

（三） 課程融合體系是未來工程管理專業(yè)教育教學(xué)改革的必由之路

自工程管理專業(yè)設(shè)立以來，已為社會培養(yǎng)了數(shù)以萬計的工程管理人才，傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)出的管理人才已經(jīng)達(dá)到社會需求的飽和度，現(xiàn)已出現(xiàn)部分畢業(yè)生未能就業(yè)的現(xiàn)狀，給人們帶來工程管理人才供大于求的假像，然而事實(shí)是經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與大型項(xiàng)目的不斷涌現(xiàn)，社會對工程管理人才在綜合素質(zhì)上的要求有所提高，傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)出的人才不能勝任該工作崗位，導(dǎo)致出現(xiàn)工程管理人才供大于求與供不應(yīng)求的矛盾局面。要想改變這種局面就必須對工程管理專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。教學(xué)改革的首要任務(wù)就是對平臺課程進(jìn)行融合，構(gòu)建課程融合體系，從本質(zhì)上改革教學(xué)方法、理念。

二、工程管理專業(yè)平臺課程融合的“三維體系”構(gòu)建

“教學(xué)相長”理念中的“教”強(qiáng)調(diào)“自強(qiáng)”，通過自我加壓，自強(qiáng)不息，提高教學(xué)水平?！皩W(xué)”強(qiáng)調(diào)“自反”，認(rèn)識到自我不足，自我反省，提高學(xué)習(xí)技能[8]。特別是對于工程管理專業(yè)這種學(xué)科交叉復(fù)合而成的學(xué)科，既要抓教學(xué)自身的方法創(chuàng)新，又要抓受教育者實(shí)踐與知識運(yùn)用等各方面的綜合能力，兩者同時兼顧才能達(dá)到最理想的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）工程管理專業(yè)平臺課程融合“三維體系”構(gòu)建的思路

工程管理專業(yè)平臺課程融合“三維體系”構(gòu)建的思路主要來源于三個方面。其一，通過調(diào)研國內(nèi)典型高校（重慶大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)4所“985”高校和重慶交通大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、重慶科技學(xué)院、重慶工程學(xué)院等10所行業(yè)類院校）工程管理專業(yè)課程體系改革成果，并予以總結(jié)歸納，提煉出普適性的平臺課程融合思維和操作模式。例如，重慶大學(xué)與天津大學(xué)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建面向全生命周期執(zhí)業(yè)能力的工程管理專業(yè)教學(xué)體系。同濟(jì)大學(xué)注重以核心知識與能力為基礎(chǔ)，提出以工程項(xiàng)目管理為主線，以建設(shè)項(xiàng)目全壽命管理、建筑經(jīng)濟(jì)與管理為擴(kuò)展線的課程體系，并圍繞主線與擴(kuò)展線對其核心課程進(jìn)行梳理[9-10]。東南大學(xué)圍繞“一體兩翼”的專業(yè)核心能力，強(qiáng)調(diào)以工程技術(shù)為基礎(chǔ)，以工程法律為依據(jù)，以工程經(jīng)濟(jì)為關(guān)鍵對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng) [11]。其二，對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行文獻(xiàn)研究，獲取一些重要的融合理念：大工程觀念下的工程管理專業(yè)課程改革[12]，借鑒鋼筋混凝土形成機(jī)理――“漸進(jìn)式一體化”教學(xué)模式[13]，將BIM引入建設(shè)工程項(xiàng)目管理模擬現(xiàn)實(shí)世界[14]，以及采用組織集成將知識管理與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相整合[15]。其三，運(yùn)用專家咨詢法，咨詢開設(shè)工程管理專業(yè)的典型高等學(xué)校的院長、系主任，以及住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校工程管理和工程造價學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會的有關(guān)專家、委員，以確保工程管理專業(yè)平臺課程融合引入最新的教學(xué)思維和教學(xué)方法。

通過上述三方面研究成果整合，以知識融合為核心，以“全生命周期執(zhí)業(yè)能力”和“能力教育”為導(dǎo)向，總結(jié)出工程管理專業(yè)平臺課程融合的三個關(guān)鍵點(diǎn)，即能力融合、實(shí)踐融合和全生命周期融合，借鑒“三明治”教學(xué)[16]與系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)的思維理念，建立實(shí)踐教學(xué)體系融合、能力導(dǎo)向融合及全生命周期融合三個維度，將這三個維度穿插在一起和課程知識相融合，構(gòu)成新形勢下工程管理專業(yè)平臺課程融合“三維體系”。

（二）工程管理專業(yè)平臺課程融合“三維體系”的具體構(gòu)建過程

工程管理專業(yè)平臺課程融合“三維體系”以知識融合為核心思維，堅持技術(shù)為先導(dǎo)，管理為主體，技術(shù)與管理并重，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)與法律的理念，將實(shí)踐教學(xué)體系融合維、能力導(dǎo)向融合維及全生命周期融合維三個維度放置在一個空間維里，更形象地體現(xiàn)出三者之間相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)平臺課程深度融合的目標(biāo)。工程管理專業(yè)平臺課程融合“三維體系”如圖1所示。

1. 實(shí)踐教學(xué)體系融合

工程管理專業(yè)具有鮮明的務(wù)實(shí)性和實(shí)踐性特征，為此工程管理實(shí)踐教學(xué)體系融合就是將工程實(shí)業(yè)界、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)緊密結(jié)合，互相配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系。考慮到課時安排與課程學(xué)習(xí)先后順序，實(shí)踐教學(xué)需形成一個完整的體系，讓學(xué)生真正從零實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到具備從業(yè)的相關(guān)能力。實(shí)踐教學(xué)體系融合不僅要求學(xué)校延續(xù)以往的實(shí)踐方式，即課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、認(rèn)知實(shí)習(xí)等，更要求學(xué)校積極與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)溝通協(xié)作，共建實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)機(jī)構(gòu)及大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，形成長期合作關(guān)系，讓學(xué)生在完成學(xué)校的認(rèn)知實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課程后到企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，鍛煉實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力。

2. 能力導(dǎo)向融合

能力導(dǎo)向融合側(cè)重建構(gòu)工程管理專業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)能力（項(xiàng)目管理能力、造價編制與成本控制能力、招投標(biāo)與合同管理能力、工程信息化能力）。在能力導(dǎo)向融合的過程中，可以引入最新的教學(xué)理念和思想。例如，可構(gòu)建基于BIM等信息化技術(shù)所應(yīng)具備的能力體系，將BIM技術(shù)引入多門課程的教學(xué)，對建設(shè)工程全壽命周期進(jìn)行實(shí)景仿真和重現(xiàn)，學(xué)生更形象直觀地理解工程項(xiàng)目全過程應(yīng)該做什么，具備什么樣的能力才能做得更好，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也使不同知識體系之間分離割裂的問題得到有效解決。要想將該項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際建設(shè)工程項(xiàng)目中，需要學(xué)生擁有全面的建筑知識運(yùn)用能力、施工管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、造價管理能力、合同管理能力、軟件操作能力等，這些能力構(gòu)成一個完整的能力體系，并通過理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的深化，讓學(xué)生將零散的能力匯聚以達(dá)到質(zhì)的飛躍。

3. 全生命周期融合

建設(shè)工程全生命周期包括決策階段、設(shè)計階段、施工階段和運(yùn)營階段，因此工程管理專業(yè)平臺課程全生命周期融合強(qiáng)調(diào)工程項(xiàng)目生命周期中各個階段知識的有效融合，側(cè)重工程管理專業(yè)的學(xué)生在項(xiàng)目全過程管理能力層面上的系統(tǒng)培養(yǎng)。然而，大多數(shù)開設(shè)工程管理專業(yè)的院校在實(shí)際教學(xué)過程中往往側(cè)重于實(shí)施與設(shè)計階段的教學(xué)，學(xué)生就業(yè)限于建筑企業(yè)、施工單位、設(shè)計院、造價咨詢公司等。全生命周期融合是在教與學(xué)的過程中讓學(xué)生實(shí)際參與到各個階段，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐再到能力培養(yǎng)都融入工程實(shí)際，是參與工程項(xiàng)目全過程管理的理念，以便更好地將所學(xué)知識融會貫通，擴(kuò)大擇業(yè)和就業(yè)面，促進(jìn)工程管理專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)多階段、多參與主體和多崗位角色的現(xiàn)實(shí)要求。

三、工程管理專業(yè)平臺課程融合“三維體系”的實(shí)施性建議

為確保工程管理專業(yè)平臺課程融合“三維體系”具有較強(qiáng)的應(yīng)用價值，實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)平臺課程知識板塊、能力板塊、執(zhí)業(yè)周期板塊的深度融合，確保工程管理專業(yè)畢業(yè)生具備相應(yīng)執(zhí)業(yè)能力，成為滿足市場需求的合格工程管理人才，基于文獻(xiàn)研究法、高校專業(yè)調(diào)研、典型高校院系主任咨詢等方法，研究認(rèn)為應(yīng)從以下三個層面推進(jìn)工程管理專業(yè)平臺課程融合“三維體系”的具體實(shí)施。

（一）堅持以知識融合為核心思維，以學(xué)科交叉為重要載體的課程教學(xué)改革思路

知識融合的理念就是基于建設(shè)工程全生命周期四個階段所應(yīng)具備的執(zhí)業(yè)能力，將工程管理專業(yè)四個平臺的知識進(jìn)行有機(jī)融合，注重各個學(xué)科核心課程教學(xué)的同時抓住學(xué)科之間的聯(lián)系，做到全面覆蓋，重點(diǎn)突出。堅持以知識融合為核心，系統(tǒng)構(gòu)建工程管理專業(yè)“全生命周期執(zhí)業(yè)能力”知識體系，增加學(xué)科交叉類課程，全面提升工程管理專業(yè)全生命周期執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)效果。在教學(xué)中將融合理念傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個整體的把握，提升學(xué)生融會貫通的能力，最后通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式綜合提升學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力。

（二） 重點(diǎn)打造“國際化、博士化、雙師型”的工程管理專業(yè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的教學(xué)體系需要一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)作為支撐，否則學(xué)校和專業(yè)很難發(fā)展，也不能高效地培養(yǎng)出適應(yīng)社會和市場需求的復(fù)合型、應(yīng)用型高級工程管理人才。各高校應(yīng)積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，確保教師團(tuán)隊(duì)不落伍，教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)提高，才能積極促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生開展研究，保證學(xué)生接受高質(zhì)量的教學(xué)。首先，應(yīng)大力聘請在國際工程管理領(lǐng)域上具有較高水平的專家學(xué)者擔(dān)任專職或兼職教授，以有效推動工程管理學(xué)科的發(fā)展。其次，通過實(shí)施博士化工程，著力引進(jìn)理論水平扎實(shí)，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的年輕博士，為學(xué)科專業(yè)的持續(xù)發(fā)展注入動力。最后，進(jìn)一步提高雙師型教師的比重，鼓勵雙師型教師參與國內(nèi)外大中型工程項(xiàng)目管理實(shí)踐，促進(jìn)工程管理專業(yè)平臺課程的知識板塊融合和實(shí)踐能力融合。

（三）注重校企合作，強(qiáng)化社會網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研”融合

“國際化、博士化、雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅是為傳授給學(xué)生更前沿、更全面的理論知識，也能通過具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，從理論到實(shí)踐形成一條流水線。要從傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式中走出來具有一定的困難，所以必須投入更多的人力、財力來創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。首先，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、認(rèn)知實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)模式。其次，積極與相關(guān)單位展開交流合作，讓學(xué)生到公司或工程建設(shè)項(xiàng)目施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐意識，提升自主學(xué)習(xí)能力、操作能力，確保工程管理專業(yè)達(dá)到“政產(chǎn)學(xué)研”一體化的集成發(fā)展目標(biāo)。最后，學(xué)校應(yīng)該安排一定的學(xué)時，聘請工程界、實(shí)業(yè)界有關(guān)專家技術(shù)人員來校舉行專題講座或兼任畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，以增強(qiáng)學(xué)生對工程管理行業(yè)和學(xué)科發(fā)展前沿的了解和認(rèn)知，強(qiáng)化工程管理多周期、多主體、多角色知識板塊的深度融合[1]。

四、結(jié)語

文章結(jié)合新形勢下工程管理學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，立足未來工程管理行業(yè)和市場的演變趨勢，積極引入工程管理專業(yè)教學(xué)科研的最新研究成果，站在更高更全面的視角提煉總結(jié)出工程管理專業(yè)平臺課程融合的新思維（工程管理專業(yè)教育教學(xué)的“知識融合”、“全生命周期執(zhí)業(yè)能力”和“能力教育導(dǎo)向”的思維理念）和新體系（“三維體系”）。現(xiàn)已有部分行業(yè)高校（重慶大學(xué)、天津大學(xué)、重慶交通大學(xué)、重慶郵電大學(xué)和重慶科技學(xué)院）正著手以工程管理專業(yè)教育教學(xué)改革為紐帶，以工程管理專業(yè)平臺特色打造為基礎(chǔ)，推進(jìn)“三維體系”，并取了一定的成效。然而，由于工程管理專業(yè)平臺體系融合問題是工程管理專業(yè)教學(xué)的新問題和新熱點(diǎn)，在未來工程管理專業(yè)理論和實(shí)踐改革創(chuàng)新中仍需不斷完善和創(chuàng)新。

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