國際工程管理專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：國際工程管理專業(yè)范文

一、高職旅游管理專業(yè)《中國客源國概況》課程面臨的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容龐雜，邏輯關(guān)系不強(qiáng)，學(xué)生掌握有難度

該門課程教學(xué)內(nèi)容涉及世界五大洲的旅游客源國國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民俗、旅游、對(duì)外關(guān)系等，內(nèi)容龐雜。而且在一個(gè)國家的前后內(nèi)容之間和各個(gè)章節(jié)的不同國家之間缺乏邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中反映抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的興趣不高。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法呆板、手段單一，收效不好

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是按照章節(jié)把教學(xué)大綱所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)一一給學(xué)生講授，教學(xué)目標(biāo)主要是掌握知識(shí)而不是培養(yǎng)能力。教學(xué)的手段也單一，大多是傳統(tǒng)的講授法，追求課堂的知識(shí)容量，這種填鴨式的教育不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮、學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）教學(xué)資源散亂，教師教學(xué)能力有限

目前該門課程存在教材版本多、名稱不統(tǒng)一，內(nèi)容滯后并有錯(cuò)誤等問題。內(nèi)容龐雜要求授課教師必須具有寬廣的知識(shí)面和深厚的知識(shí)積淀。楊載田等（2008）、王亞莉等（2009）都談到該門課程教學(xué)難度的相關(guān)問題。鑒于此，對(duì)該門課程的授課教師提出較高的理論和實(shí)踐的要求。此外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源眾多，學(xué)生難辨真?zhèn)?，?duì)學(xué)生分析資料提出較高要求。

二、基于工作過程的《中國客源國概況》課程改革的對(duì)策

以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論是由德國著名的職業(yè)教育學(xué)者Rauner教授和他的團(tuán)隊(duì)在一系列研究成果的基礎(chǔ)上形成的，該理論是針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實(shí)工作世界相脫離的弊端而提出。21世紀(jì)初，以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育被介紹到我國，一些核心思想被我國職業(yè)教育界接受，并對(duì)我國的課程領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，在我國高職旅游管理專業(yè)中推進(jìn)工作過程導(dǎo)向的課程改革作為一種新的課程模式非常必要。

（一）課程改革的思路

基于工作過程的高職旅游管理專業(yè)《中國客源國概況》課程改革應(yīng)該以高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，遵循“以能力素質(zhì)為本位，以行動(dòng)過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以職業(yè)活動(dòng)為主線”的思路，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)型任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的整合

根據(jù)我國入境客源市場(chǎng)的現(xiàn)狀選取了韓國、日本、馬來西亞、新加坡、菲律賓、泰國、俄羅斯、英國、德國、法國、西班牙、美國12個(gè)國家以及中國的港澳臺(tái)地區(qū)作為課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育要求教學(xué)中從專業(yè)理論知識(shí)教授轉(zhuǎn)向工作過程知識(shí)的教授，要求課程內(nèi)容與職業(yè)能力相連接，要把學(xué)生將來從事本專業(yè)的主要崗位需要的主要能力分散在課堂的教學(xué)之中，據(jù)此對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，變成課堂教學(xué)的項(xiàng)目和任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)完成任務(wù)的過程中慢慢形成職業(yè)能力，真正做到教學(xué)做一體化。

（三）主要教學(xué)方式的選取

“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”是主要的教學(xué)方式?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”教學(xué)是以行動(dòng)或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是最常用的一種方法，根據(jù)此目標(biāo)本門課程主要設(shè)計(jì)了以下5個(gè)教學(xué)任務(wù)，搜集某客源國資料制作成課件進(jìn)行交流；模擬接待某國游客；模擬召開針對(duì)某國的出境說明會(huì)；設(shè)計(jì)針對(duì)某個(gè)國家的中國游旅游線路；設(shè)計(jì)某國客源市場(chǎng)開發(fā)方案。

（四）評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新

課程評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的方法和手段，同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指揮棒。該門課程采取過程性考核，既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課程成績由出勤情況、理論測(cè)試和實(shí)訓(xùn)測(cè)試三部分構(gòu)成。理論測(cè)試由期末試卷、平時(shí)作業(yè)、課堂的表現(xiàn)構(gòu)成，這部分主要考察學(xué)生動(dòng)腦分析問題解決問題的能力；實(shí)訓(xùn)測(cè)試包括實(shí)訓(xùn)作業(yè)的完成質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、協(xié)作能力等構(gòu)成，考察學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力。兩者結(jié)合就是既注重結(jié)果也注重學(xué)生平時(shí)參與性的過程性考核。在各個(gè)階段教師根據(jù)實(shí)際情況告知學(xué)生其學(xué)習(xí)的表現(xiàn)并隨時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。考核變成師生共同的事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了。

（五）教學(xué)成果的展示

基于工作過程的高職旅游管理專業(yè)《中國客源國概況》課程教學(xué)，需要師生雙向互動(dòng)，及時(shí)反饋工作任務(wù)的學(xué)習(xí)和教授情況，因此建議進(jìn)行階段性的教學(xué)成果展示。如某一個(gè)工作任務(wù)在完成的過程中可以分小組展示任務(wù)分配、資料收集、任務(wù)完成的情況；針對(duì)已經(jīng)完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)比，看看誰做得好，如針對(duì)中國游客的日本旅游市場(chǎng)的開發(fā)方案的評(píng)比。

（六）學(xué)習(xí)資源包的創(chuàng)建

《中國客源國概況》內(nèi)容龐雜，很多的參考資料讓人目不暇接，尤其是對(duì)于高職的學(xué)生來說，需要掌握的內(nèi)容很多，因此可以分小組建立《客源國檔案》，把客源國的信息通過表格、圖片的方式歸類存檔，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也為教學(xué)工作積累大量的資源。

三、結(jié)語

第2篇：國際工程管理專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]高職酒店管理專業(yè)；工作過程系統(tǒng)化；課程體系

【中圖分類號(hào)】G712；TU-4

一、 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)思想政治素質(zhì)良好、職業(yè)道德高尚、酒店管理基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能較高、具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生。教學(xué)過程中以酒店服務(wù)與管理所涵蓋的基本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以前廳、餐飲、客房的優(yōu)質(zhì)服務(wù)能力和一線管理能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以酒店管理職業(yè)素質(zhì)為核心，成為酒店與餐飲企業(yè)高素質(zhì)高技能型酒店管理職業(yè)人才。

二、 酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)以“校企共育”為培養(yǎng)模式：課程體系以道德養(yǎng)成教育為主線，以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為重點(diǎn)，搭建基礎(chǔ)教育、職業(yè)發(fā)展、道德養(yǎng)成三個(gè)平臺(tái)?；A(chǔ)教育平臺(tái)目的是打牢在校生理論知識(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)發(fā)展平臺(tái)以校企合作為運(yùn)行原則，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力，夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展根基。道德養(yǎng)成平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德和價(jià)值觀念的總體提升，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打牢思想道德基礎(chǔ)。

三、課程體系設(shè)計(jì)思路

課程設(shè)置以行業(yè)工作崗位所需知識(shí)能力來定，課程內(nèi)容由行業(yè)專家來定，授課團(tuán)隊(duì)由教師與技師共同組成。培養(yǎng)形式注重工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。培養(yǎng)能夠從事酒店接待服務(wù)工作和管理工作，適應(yīng)酒店國際化發(fā)展的綜合性、高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才。

四、職業(yè)崗位核心能力分析

本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要是餐飲企業(yè)，星級(jí)飯店及涉外酒店等。主要從事酒店前廳、客房、餐飲等部門服務(wù)與管理方面工作。面臨的工作崗位主要有：服務(wù)員、領(lǐng)班、收銀員、點(diǎn)菜師、企業(yè)營銷人員、業(yè)務(wù)主管、職業(yè)經(jīng)理人。這些崗位要求學(xué)生具備語言表達(dá)、應(yīng)用文寫作和人際交往的溝通知識(shí)；具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)；具備外語應(yīng)用知識(shí)；具備酒店前廳、客房、餐飲管理與服務(wù)和調(diào)酒及茶藝、食品營養(yǎng)衛(wèi)生等知識(shí)。能夠靈活的運(yùn)用酒店管理基礎(chǔ)知識(shí)、酒店禮儀知識(shí)，具有酒店前廳、客房、餐飲服務(wù)與管理能力，有能力控制和解決酒店服務(wù)質(zhì)量問題。

五、酒店管理專業(yè)課程體系以及核心課程

針對(duì)以上分析，提出了酒店管理專業(yè)課程體系以及核心課程，并對(duì)核心課程進(jìn)行了描述，具體課程情況見下表：

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：國際工程管理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：《餐廳樓面管理》；課程設(shè)計(jì)；課證融合；賽教融合；高職院校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）09-0259-03

自我院2001年設(shè)立旅游管理專業(yè)以來，酒店管理類課程經(jīng)歷了兩次重大的改革整合過程，尤其以《餐廳樓面管理》課程改變最大。

該課程是從傳統(tǒng)的《飯店經(jīng)營管理》和《餐廳服務(wù)與管理》中演變、剝離出來，成為與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)的基于工作過程教學(xué)的核心課程。2010年被評(píng)為省級(jí)精品課程，通過近幾年的教學(xué)、實(shí)踐、研究、探索，取得了一定的教學(xué)效果，其課程設(shè)計(jì)對(duì)高職院校酒店管理專業(yè)課程改革研究具有一定的促進(jìn)作用。

一、課程名稱設(shè)計(jì)

餐飲管理是酒店管理的重頭戲，翻開酒店類課程目錄，琳瑯滿目的教材名目繁多，其內(nèi)容全面，包括后廚的采購、庫管、加工等，我們根據(jù)對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查，其工作崗位主要為酒店及餐飲企業(yè)餐廳服務(wù)員、領(lǐng)班、主管、餐廳經(jīng)理等，工作內(nèi)容的重點(diǎn)在于餐廳樓面服務(wù)、接待、管理，而大多數(shù)酒店的餐廳后廚則采用了外包的方式，針對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況，將餐飲管理課程名稱擬定為《餐廳樓面管理》。

二、課程模塊設(shè)計(jì)

課程改革過程中，我們根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參考相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以工學(xué)結(jié)合為主要手段，以旅游行業(yè)一線管理服務(wù)人員人才的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作過程為導(dǎo)向，“校企合作”共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開發(fā)性。

1.設(shè)計(jì)思路：以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行酒店管理專業(yè)的工作過程系統(tǒng)化開發(fā)，形成工作過程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)方案。（1）開展市場(chǎng)調(diào)研，確定畢業(yè)生就業(yè)崗位為酒店及餐飲企業(yè)基層服務(wù)員、領(lǐng)班、主管和一線經(jīng)理，明確專業(yè)定位。（2）基于工作過程進(jìn)行崗位工作分析，確定典型工作任務(wù)，導(dǎo)出行動(dòng)領(lǐng)域，組織職業(yè)教育教學(xué)專家、專業(yè)教師、行業(yè)管理一線專家，采用“頭腦風(fēng)暴”式討論方法，確定了工作任務(wù)和典型工作任務(wù)。（3）根據(jù)教師能力、學(xué)校條件、學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的載體，完成專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建，形成工作過程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)方案。一是根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)；二是按行動(dòng)導(dǎo)向的原則，進(jìn)行內(nèi)容的整合與序化，實(shí)現(xiàn)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的融合，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，《餐廳樓面管理》的課程定位，在課程內(nèi)容選取上，以過程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔；在課程內(nèi)容排列上，以工作過程為參照，整合由淺入深、由簡至繁的工作任務(wù)；在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，突出模塊化設(shè)置；在課程職業(yè)技能培養(yǎng)上，把職業(yè)資格證書（職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）的考核項(xiàng)目與要求納入到專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中，同時(shí)為順應(yīng)各級(jí)職業(yè)技能大賽的要求，將技能比賽訓(xùn)練的項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容融為一體，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

為了突出高職學(xué)生“先求其會(huì)，后求其懂”的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，由淺入深，《餐廳樓面管理》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為四個(gè)模塊：餐廳擺臺(tái)、餐廳管理、餐廳設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)策劃（如下頁圖1所示），對(duì)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)操作、懂管理、能設(shè)計(jì)、學(xué)創(chuàng)業(yè)的幾大能力。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《餐廳樓面管理》課程在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，并沒有按照常規(guī)分為理論課和實(shí)訓(xùn)課，而是采用了以典型工作任務(wù)為載體，以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化的課程模式。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，打破常規(guī)，在確定課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上根據(jù)酒店就業(yè)崗位需求在餐廳擺臺(tái)、餐廳管理、餐廳設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)策劃四個(gè)模塊的框架下，每一教學(xué)情景均由教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作任務(wù)（如圖2所示），使學(xué)生掌握餐飲服務(wù)中的操作技能，熟悉餐廳樓面服務(wù)的日常管理工作，會(huì)設(shè)計(jì)宴會(huì)菜單、餐臺(tái)、主題餐廳，制作農(nóng)家樂、小型餐廳（館）策劃方案，具備從事餐飲企業(yè)管理的基本職業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)拓展能力。既能取得相關(guān)職業(yè)資格證書，又能經(jīng)得起職業(yè)技能大賽的檢驗(yàn)，更重要的是為學(xué)生畢業(yè)后開啟就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的兩扇大門。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)我們采用了行為導(dǎo)向教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法是一種幾乎能夠滿足行為導(dǎo)向教學(xué)所有要求的方法，是通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這一方法是筆者前一階段基于行為導(dǎo)向教學(xué)法在本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的應(yīng)用。以餐廳設(shè)計(jì)模塊為例，具體過程分四步實(shí)施：

1.確定項(xiàng)目：在每年舉辦的全國職業(yè)技能大賽中，都有中餐或西餐宴會(huì)臺(tái)面設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，我們就以比賽項(xiàng)目作為任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，確定項(xiàng)目任務(wù)，首先由教師布置工作任務(wù)，并準(zhǔn)備大量的資料、素材，寫出指導(dǎo)方案，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞本項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

2.制訂計(jì)劃：將學(xué)生分組，經(jīng)過精心準(zhǔn)備和討論后，按照計(jì)劃書的格式要求，制定“項(xiàng)目計(jì)劃書”，學(xué)生在計(jì)劃書中闡述自己的設(shè)計(jì)主題、設(shè)計(jì)理念、材料選擇、色彩運(yùn)用、菜單制作、擺臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)、禮儀要求、資金預(yù)算、人員分工等，進(jìn)行方案論證，明確預(yù)期目標(biāo)和執(zhí)行時(shí)間，策劃實(shí)施項(xiàng)目的步驟。這一環(huán)節(jié)是項(xiàng)目實(shí)施成功與否的關(guān)鍵，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)工作中每一比賽項(xiàng)目都有相應(yīng)的資金預(yù)算，必須要權(quán)衡預(yù)算與作品效果的關(guān)系。教師應(yīng)注意在這方面進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在淘寶上去選擇材料和進(jìn)行價(jià)格比較，亦可協(xié)商將設(shè)計(jì)作品在當(dāng)?shù)鼐频昶髽I(yè)應(yīng)用以獲得資金支持。

3.實(shí)施計(jì)劃：教師根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程安排，提供相應(yīng)的資訊材料，對(duì)必要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。同時(shí)，制定跟蹤管理的方案，在學(xué)生遇到困難時(shí)首先鼓勵(lì)他們相互討論，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)教材和參考資料，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，這比較于傳統(tǒng)教學(xué)教師講學(xué)生學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果要明顯得多。既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師要指導(dǎo)做好項(xiàng)目活動(dòng)的日常記錄（包括項(xiàng)目內(nèi)容、完成效果、遇到問題、解決辦法以及新知識(shí)、新技能、新體會(huì)等），使之成為檢查評(píng)估的重要資料。

4.檢查評(píng)估：學(xué)生以PPT匯報(bào)的形式展示項(xiàng)目成果，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)、形象塑造、禮儀禮節(jié)等綜合能力表現(xiàn)的檢驗(yàn)。通過小組討論和比較，推選出最佳設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步完善提高，作為參賽作品。

餐廳設(shè)計(jì)模塊的整個(gè)教學(xué)過程都在實(shí)訓(xùn)室中完成，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)完美地結(jié)合起來，真正做到了教、學(xué)、做一體化。項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)參與創(chuàng)造實(shí)踐的過程，我們希望每一個(gè)項(xiàng)目的結(jié)果都是完美的，但我們更注重完成項(xiàng)目的過程，這一過程使學(xué)生學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用、專業(yè)技能的熟練程度、思維的深度與廣度、策劃的創(chuàng)意性以及溝通協(xié)調(diào)能力等方面都得到全面提高。

值得注意的是，在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)資源的準(zhǔn)備是前提條件：制作教學(xué)課件和音像資料，突出學(xué)習(xí)包（教師手冊(cè)和學(xué)生手冊(cè)）建設(shè)，提供相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的資訊材料，建立課程網(wǎng)站，為學(xué)生打造一個(gè)開放性的知識(shí)信息平臺(tái)；建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬場(chǎng)景，將多媒體設(shè)備安放在實(shí)訓(xùn)室中，為教學(xué)提供良好的一體化空間環(huán)境；校企結(jié)合，與當(dāng)?shù)匦羌?jí)酒店密切配合，建立校外教學(xué)酒店真實(shí)工作環(huán)境。

四、課程教學(xué)效果

由于課程設(shè)計(jì)突出了課證融合、賽教融合、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合的三大特點(diǎn)，教學(xué)方法形式多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松愉快，積極主動(dòng)，且團(tuán)隊(duì)之間有競(jìng)爭意識(shí)，都力爭將任務(wù)完成得更好，由此促進(jìn)了知識(shí)點(diǎn)掌握和能力培養(yǎng)，教學(xué)效果得到了明顯提高。

通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生均取得了相應(yīng)的高級(jí)職業(yè)資格證書，“雙證書”制度促進(jìn)了學(xué)生技能的培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生就業(yè)的渠道，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭力。

在近年的國家級(jí)、省級(jí)、地區(qū)級(jí)院校及行業(yè)的各種技能大賽中，我院學(xué)生多次取得優(yōu)異成績，特別是中餐宴會(huì)臺(tái)面設(shè)計(jì)和西餐宴會(huì)臺(tái)面設(shè)計(jì)作品突出了地方特色和民族元素，設(shè)計(jì)感較強(qiáng)，選手操作規(guī)范，成為比賽中的亮點(diǎn)，受到企業(yè)的關(guān)注。畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率為100%，有部分畢業(yè)生很快成為所在企業(yè)的管理者，有較好的發(fā)展空間。由于教學(xué)中設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)策劃模塊，拓展了創(chuàng)業(yè)潛能，有少數(shù)具備條件的畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，開設(shè)了具有獨(dú)特風(fēng)格的餐飲企業(yè)或是在自己的家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了農(nóng)家樂，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏芬.職業(yè)技能大賽對(duì)酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的影響研究[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（1）.

第4篇：國際工程管理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職；酒店管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-0057-02

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！?/p>

“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。基于工作過程的高職專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的總體理念是：打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，構(gòu)建新型的教學(xué)體系，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)并發(fā)展職業(yè)能力。

高職酒店管理人才的培養(yǎng)是典型的職業(yè)技術(shù)人才教育，目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，實(shí)踐性教學(xué)便成為酒店管理專業(yè)極為重要的環(huán)節(jié)。因此，需要構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

高職酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的界定

高職酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括以下幾個(gè)方面。

理論課中的實(shí)踐性教學(xué) 理論課中的實(shí)踐性教學(xué)是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融于一體，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透。例如，在《飯店?duì)I銷實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，可要求學(xué)生撰寫酒店?duì)I銷策劃書，在實(shí)踐教學(xué)過程中，注意將理論問題在聯(lián)系實(shí)際中解決。

模擬訓(xùn)練 模擬訓(xùn)練是為了充分培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，在達(dá)到或接近酒店職業(yè)活動(dòng)氛圍的模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所內(nèi)設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)。如《前廳服務(wù)與管理》課程中的前廳服務(wù)技能訓(xùn)練、《客房服務(wù)技能》課程中的客房鋪床訓(xùn)練等等。

實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí) 實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)是學(xué)生從學(xué)校過渡到社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上工作崗位前的實(shí)踐能力訓(xùn)練。目前，酒店管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等三大類。

專業(yè)技能競(jìng)賽 專業(yè)技能競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)的有效途徑，在比賽中可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和應(yīng)變能力。酒店管理專業(yè)可通過客房秀、餐花爭艷、中西餐擺臺(tái)、禮儀之星等競(jìng)賽項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情，在趣味競(jìng)技中提高學(xué)生的職業(yè)技能。

課余實(shí)踐活動(dòng) 為了打造全方位的實(shí)踐環(huán)境，推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，酒店管理專業(yè)可利用課外時(shí)間組織學(xué)生開展與專業(yè)有關(guān)的大型服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、企業(yè)勤工助學(xué)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)等等。

高職酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，增加實(shí)踐教學(xué)的比重 酒店管理專業(yè)教學(xué)體系分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大體系。理論教學(xué)的目標(biāo)是增長學(xué)生的知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，基于酒店業(yè)重實(shí)踐的行業(yè)特點(diǎn)，高職酒店管理專業(yè)的實(shí)踐課應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的60%以上。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系 酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)依據(jù)行業(yè)最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，基于對(duì)多家酒店實(shí)際工作過程的調(diào)查和分析設(shè)計(jì)三大課程模塊：職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)課程模塊著手培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)核心技能課程模塊以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，使學(xué)生掌握酒店各主要崗位的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的酒店管理能力；職業(yè)拓展技能課程模塊使學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)拓展能力。酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系架構(gòu)圖，如圖1所示。

基于工作過程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，采用項(xiàng)目式教學(xué) 要拋棄傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，基于酒店真實(shí)的工作過程設(shè)計(jì)新的課程內(nèi)容，采用項(xiàng)目式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與及實(shí)際操作。如典型的前廳服務(wù)員的主要工作流程可歸納為6大環(huán)節(jié)，即客房預(yù)訂客人住宿登記接受客人問詢服務(wù)客人迎接與行李服務(wù)客人結(jié)賬離店服務(wù)與酒店其他部門就銷售工作進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)等。因此，在《前廳服務(wù)技能》課程教學(xué)中，可將教學(xué)內(nèi)容分為6個(gè)項(xiàng)目，把課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)項(xiàng)目采用情境模擬實(shí)訓(xùn)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在接近真實(shí)的工作過程中體會(huì)知識(shí)要點(diǎn)，掌握前廳服務(wù)技能。如條件允許，可與酒店合作辦學(xué)，聯(lián)合開設(shè)課程，將課堂搬到企業(yè)，讓學(xué)生在完全真實(shí)的工作環(huán)境中更好地體驗(yàn)、訓(xùn)練職業(yè)能力。

將職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)納入實(shí)踐教學(xué)體系 學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)始終是實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革的一個(gè)重點(diǎn)，因此應(yīng)將職業(yè)資格證書的培訓(xùn)納入實(shí)踐教學(xué)體系中。酒店管理專業(yè)學(xué)生可以選考的職業(yè)資格證書有：餐廳服務(wù)員證書、客房服務(wù)員證書、調(diào)酒師證書、茶藝師證書、酒店管理師證書等等。

開展校企合作，建設(shè)條件先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地 酒店管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地兩大類。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是指根據(jù)酒店實(shí)踐的要求在校內(nèi)建立的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，如中餐廳實(shí)訓(xùn)室、西餐廳實(shí)訓(xùn)室、酒吧實(shí)訓(xùn)室、茶藝實(shí)訓(xùn)室、客房實(shí)訓(xùn)室、前廳實(shí)訓(xùn)室等，以實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主要手段。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地既可以提高實(shí)習(xí)效率，也可以省去一定的實(shí)習(xí)費(fèi)、講課費(fèi)、交通費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食補(bǔ)助費(fèi)等，使有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)真正用在刀刃上。校外實(shí)訓(xùn)基地是指學(xué)校通過與酒店簽訂合同，由酒店為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，能夠鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基地。開辦酒店管理專業(yè)的高職院校應(yīng)積極尋求與一些設(shè)施條件好、管理水平高、培訓(xùn)能力強(qiáng)的知名星級(jí)酒店合作，并與之簽訂合作協(xié)議，以確保校外實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定建設(shè)和長期發(fā)展，走校企合作的專業(yè)建設(shè)發(fā)展道路。為了更便捷地接觸真實(shí)的酒店工作過程，有條件的高職院?？山⑿?nèi)企業(yè)性實(shí)訓(xùn)基地，即在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，由學(xué)院免費(fèi)提供場(chǎng)地，在確保教學(xué)需要的前提下，由教師團(tuán)隊(duì)集體承包、經(jīng)營實(shí)訓(xùn)基地。如此可有效地激活師資隊(duì)伍的潛能，提高教師的實(shí)踐能力和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力，在滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要的基礎(chǔ)上，參與市場(chǎng)競(jìng)爭，分享經(jīng)營成果。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地逐步走向市場(chǎng)，將成為未來高職院校酒店管理專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。

加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先要求教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，比如主講《客房服務(wù)與管理》課程的教師要在酒店客房部工作過、主講《餐飲服務(wù)與管理》課程的教師要有從事餐飲業(yè)的經(jīng)歷等等。為有效地提高專業(yè)教師的實(shí)踐技能，一方面，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)長期合作，派專業(yè)教師到酒店掛職學(xué)習(xí)，讓教師深入酒店一線，參與酒店經(jīng)營管理等工作項(xiàng)目，并且協(xié)助酒店進(jìn)行培訓(xùn)或行業(yè)調(diào)查，使這些教師成為本專業(yè)的骨干力量。另一方面，為保證教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力，可聘請(qǐng)高星級(jí)酒店的中、高層管理人員和技術(shù)人才擔(dān)任學(xué)生實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師。這些教師在教學(xué)中往往能夠結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，從培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力出發(fā)，精心組織理論與實(shí)踐教學(xué)，并取得顯著的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，校企合作是快速提高教師隊(duì)伍專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力最有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡平，羅清德.酒店管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J].桂林旅游高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005（5）.

[2]陳丹紅.旅游管理專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].桂林旅游高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007（1）.

[3]陳娟.旅游管理專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）.

第5篇：國際工程管理專業(yè)范文

作者簡介：韓英愛（1969-），女，長春工程學(xué)院管理學(xué)院副教授，國家注冊(cè)咨詢工程師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師，主要從事工程管理研究，（e-mail）yingai69@163.com。

摘要：文章分析了工程管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題，對(duì)工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色進(jìn)行了探討，并從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校企深層合作及訂單式人才培養(yǎng)、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程管理專業(yè)教育與專業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度等的結(jié)合、與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合等方面，提出工程管理專業(yè)特色化建設(shè)的途徑，指出不同高校應(yīng)形成自己特色鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，走個(gè)性鮮明的辦學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；特色化；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：g64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）05002605一、工程管理專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題

近年來，工程管理專業(yè)得到了長足發(fā)展。目前中國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校已達(dá) 320多所，其中90%的高校都是在1999 年后開設(shè)工程管理專業(yè)的。由于新開設(shè)該專業(yè)的很多高校不能立足于工程管理專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭力，專業(yè)知識(shí)雜而不精，人才特色不鮮明，這一現(xiàn)象已嚴(yán)重制約了工程管理專業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有特色的應(yīng)用型工程管理人才，已成為工程管理學(xué)界普遍關(guān)注的一個(gè)重要問題[1]。

目前，中國工程管理專業(yè)建設(shè)存在的主要問題有如下幾個(gè)方面。

（一） 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的寬口徑與市場(chǎng)對(duì)人才需求的專業(yè)化之間存在矛盾，導(dǎo)致就業(yè)指向不明確，易被相近專業(yè)所替代。在當(dāng)前競(jìng)爭激烈的人才市場(chǎng)，用人單位迫切希望高校能夠培養(yǎng)專業(yè)化的工程技術(shù)和管理人才，以解決企業(yè)在實(shí)踐中遇到的專業(yè)問題。但工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案由于貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的基本教育思路，又忽視基本技能的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)的人才“寬而不專”，往往缺少特色，也缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭力[2]。

（二） 工程管理專業(yè)師資力量總體薄弱，新開設(shè)工程管理專業(yè)的高校師資隊(duì)伍尤其如此。工程管理專業(yè)的教師不僅要具備較高的學(xué)術(shù)水平，而且要具備一定深度和廣度的專業(yè)知識(shí)。如建筑工程計(jì)價(jià)課的教師要掌握建筑工程施工技術(shù)、建筑施工組織、房屋構(gòu)造等知識(shí)，才能夠真正講透建筑工程計(jì)價(jià)知識(shí)。另外，工程管理專業(yè)的教師還必須具備工程實(shí)踐能力，尤其是對(duì)應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)教師來說，需要傳授給學(xué)生的不僅包括專業(yè)知識(shí)，也包括工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力有限，將直接影響實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)質(zhì)量。（三）工程管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)前景認(rèn)知模糊，缺乏對(duì)專業(yè)的信心。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有較多工程管理專業(yè)的學(xué)生，尤其是剛跨進(jìn)大學(xué)校門的工程管理專業(yè)的學(xué)生不清楚將來的職業(yè)發(fā)展方向，覺得工程管理專業(yè)的專業(yè)性不強(qiáng)。如工程管理專業(yè)項(xiàng)目管理方向的學(xué)生總覺得搞技術(shù)不如學(xué)土木專業(yè)，搞造價(jià)不如學(xué)造價(jià)專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)也很難直接進(jìn)入管理層。由于對(duì)專業(yè)前景的認(rèn)知模糊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的信心不足。

（四）應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)人才普遍缺乏國際工程管理的能力和知識(shí)儲(chǔ)備。中國加入wto后，建筑業(yè)市場(chǎng)面臨國外同行的競(jìng)爭。要在國際市場(chǎng)求生存、求發(fā)展，需要一大批懂國際慣例，外語能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，有創(chuàng)新精神的國際化經(jīng)營、技術(shù)管理人才。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

韓英愛工程管理專業(yè)特色化建設(shè)探討

（五）在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，普遍存在注重知識(shí)的傳播，而忽略素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。有的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置得也不夠合理，以致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后不能盡快地適應(yīng)工作。

二、工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)從最初的強(qiáng)調(diào)“?！焙汀熬保胶髞硖岢巴ā焙汀皬V”，提倡“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，而目前工程管理人才到底應(yīng)具備什么特色，如何打造其核心競(jìng)爭力，這是工程項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)方案的制定者和實(shí)施者一直在認(rèn)真思考和梳理的問題。尤其是對(duì)應(yīng)用型大學(xué)本科生來說，在激烈的人才市場(chǎng)中要找準(zhǔn)定位，要以特色和質(zhì)量取勝。工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的特色，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。

（一）工程管理專業(yè)人才應(yīng)在特定崗位上“上手快”，并具備工程師的專業(yè)理論知識(shí)和崗位技能

由于工

節(jié)奏的加快及市場(chǎng)競(jìng)爭的加劇，用人單位希望工程管理專業(yè)畢業(yè)生在工作上能“上手快”，在招聘時(shí)大多要求畢業(yè)生具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工程管理專業(yè)知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)的合理是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才需求的關(guān)鍵。工程管理專業(yè)尤其是應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專門人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用性工程技術(shù)人才，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)知識(shí)型高技能人才。所以在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要瞄準(zhǔn)行業(yè)內(nèi)對(duì)接的工作崗位，有針對(duì)性地設(shè)置課程群和實(shí)踐環(huán)節(jié)，在要求學(xué)生牢固掌握工程專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)崗位技能。如果沒有針對(duì)性的崗位技能，在就業(yè)時(shí)就處于競(jìng)爭劣勢(shì)，很難找到合適的崗位。

以筆者所在的長春工程學(xué)院為例，與工程管理專業(yè)形成就業(yè)競(jìng)爭的專業(yè)主要有土木工程專業(yè)和工程造價(jià)專業(yè)，其中工程造價(jià)專業(yè)是在2006年從工程管理專業(yè)分出來后設(shè)置的獨(dú)立專業(yè)。2010年在修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為具有管理基本理論知識(shí)和素質(zhì)，并掌握過硬專業(yè)技能的高級(jí)技術(shù)人才。通過對(duì)用人單位的廣泛調(diào)研，并結(jié)合學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確了具有一定競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)的學(xué)校工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的能力和技能，如工程識(shí)圖能力（包括土建、水暖、電氣專業(yè)）、計(jì)價(jià)能力（包括土建、水暖、電氣專業(yè)）、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理能力、工程測(cè)量與放線能力、國際工程口語與交際能力、國際工程招投標(biāo)與項(xiàng)目管理能力等。

（二）工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備管理者的必要素質(zhì)和能力 工程管理領(lǐng)域迫切需要大量既精通工程技術(shù)，又通曉管理業(yè)務(wù)，并具有戰(zhàn)略眼光的工程管理人才。具體而言就是需要具有工程背景的管理人才，這也是該專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)相比最主要的專業(yè)特色。對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理尤其是對(duì)工程總承包的項(xiàng)目經(jīng)理來說，不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力以及領(lǐng)導(dǎo)決策能力。

（三）工程管理專業(yè)人才應(yīng)具有外向型、開放型國際工程項(xiàng)目管理的知識(shí)和能力

目前，國際工程承包市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，中國國際工程承包量不斷增長，迫切需要既懂國際慣例又具備國際工程公關(guān)能力的外向型人才。外向型、開放型國際工程項(xiàng)目管理人才的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)跨文化語言及國際工程管理慣例操作實(shí)務(wù)相關(guān)能力的訓(xùn)練，要具有參與國際工程招投標(biāo)，并直接與國外技術(shù)和管理人員進(jìn)行溝通和對(duì)話的能力。

各學(xué)校的辦學(xué)背景、辦學(xué)條件和師資力量等都有所不同，因此，在確定培養(yǎng)人才的崗位能力和技能方面可以選擇不同的方向和不同的組合，自成一派，形成各自獨(dú)有的特色。

三、工程管理專業(yè)特色化建設(shè)途徑

打造應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)的特色，提升畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭力，增強(qiáng)其不可替代性，是深化工程管理專業(yè)改革，保持和提升本科工程管理專業(yè)生命力的關(guān)鍵。工程管理專業(yè)建設(shè)的主要途徑有以下幾方面。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色鮮明，專業(yè)人才競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)明顯

工程管理專業(yè)不應(yīng)是純粹的軟學(xué)科，應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)的可塑性，專業(yè)人才在核心技能上一定要過硬。工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是具有深厚工程背景的復(fù)合型技術(shù)管理人才，學(xué)生要有突出的專業(yè)技能，否則在激烈的就業(yè)競(jìng)爭中將失去立足點(diǎn)。長春工程學(xué)院在土木工程、工程造價(jià)、工程測(cè)量等方面有雄厚的師資力量和良好的辦學(xué)條件，因此在專業(yè)化技能方面主要強(qiáng)化土建、水暖電工程的識(shí)圖和計(jì)價(jià)能力、工程測(cè)量與放線能力、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理能力。此外，鑒于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)國際工程管理人才的大量需求，對(duì)學(xué)生增加了國際工程管理能力的培養(yǎng)。聘請(qǐng)有國外生活和工作經(jīng)歷的教師講授國際工程口語與交際課程，并外聘具有豐富國際工程管理經(jīng)驗(yàn)的外籍教師講授國際工程與項(xiàng)目管理課程，并增加國際工程合同分析課程設(shè)計(jì)等，以強(qiáng)化學(xué)生國際工程管理方面的意識(shí)和能力。除過硬的專業(yè)技能外，工程管理專業(yè)人才還要具備必要的經(jīng)濟(jì)、管理和法律知識(shí)，以及一定的人文修養(yǎng)和管理素質(zhì)，要成為既能和“物”打交道的“專才”，又能和“人”打交道的“通才”，這是中國新時(shí)期社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)人才的要求[3]，這樣的人才也才是深受用人單位歡迎的人才。近年來學(xué)校工程管理專業(yè)項(xiàng)目管理方向畢業(yè)生的就業(yè)率均達(dá)到96%以上，2010年達(dá)到100%，這充分說明用人單位對(duì)專業(yè)特色人才的認(rèn)可。

（二）設(shè)置以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群，凝練

特色，提高效率

在美國，工程管理專業(yè)主要設(shè)置在土木、建筑設(shè)計(jì)學(xué)院以及工程技術(shù)學(xué)院。課程設(shè)置中建筑技術(shù)類課程比較全面，開設(shè)的科目廣泛而詳細(xì)，內(nèi)容涉及建筑技術(shù)以及施工的各個(gè)方面，可見技術(shù)類課程是工程管理專業(yè)教育的根基。

工程管理專業(yè)既有技術(shù)類的課程，又有管理類的課程，所以該專業(yè)開設(shè)的課程要比其他專業(yè)的多。有專家曾提出可考慮主輔修制、雙學(xué)位制，或延長學(xué)制，由四年制變?yōu)槲迥曛啤?yīng)用型本科工程管理專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，最好采用針對(duì)就業(yè)崗位，以關(guān)鍵技能和能力為導(dǎo)向的課程群設(shè)置模式，做到思路清晰、主次分明、有的放矢，保證課程設(shè)置的高效率，也便于根據(jù)市場(chǎng)需求有目的地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。如計(jì)價(jià)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過建筑工程計(jì)價(jià)、建筑設(shè)備計(jì)價(jià)、建筑裝飾工程與計(jì)價(jià)、工程計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用、工程管理綜合課程設(shè)計(jì)、工程計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用課程設(shè)計(jì)等理論課和實(shí)踐課來支撐；施工現(xiàn)場(chǎng)與質(zhì)量管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、工程項(xiàng)目管理、建設(shè)工程合同管理、建筑施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)、工程管理綜合課程設(shè)計(jì)、施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理課程設(shè)計(jì)等理論課和實(shí)踐課來支撐；國際工程管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)主要通過工程管理專業(yè)英語、國際工程合同管理、國際工程英語口語交際、國際工程承包、國際工程合同分析課程設(shè)計(jì)等理論課和實(shí)踐課來支撐。

針對(duì)不同崗位進(jìn)行課程群設(shè)置時(shí)，要特別注意對(duì)不同崗位技能之間交叉重疊部分的專業(yè)知識(shí)的講授和能力的訓(xùn)練，要給予充分保證。比如工程識(shí)圖能力及技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集的應(yīng)用能力，既是工程計(jì)價(jià)能力的基礎(chǔ)，也是施工現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)管理能力的基礎(chǔ)，因此此部分內(nèi)容要保證足夠的學(xué)時(shí)和必要的訓(xùn)練，以提高工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

工程管理應(yīng)是基于技術(shù)之上的管理，尤其是對(duì)于應(yīng)用型本科的工程管理專業(yè)來說，技術(shù)課程應(yīng)貫穿在工程管理專業(yè)教育的各個(gè)方面，并盡量以必修課和考試課的形式設(shè)置。人文和管理類必修課程盡量濃縮，多以選修課的形式開設(shè)，并通過其他教學(xué)環(huán)節(jié)的滲透和潛移默化的影響，不斷強(qiáng)化學(xué)生的人文意識(shí)和管理素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是美國大學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的一個(gè)重要組成部分。20世紀(jì)初，美國實(shí)用主義教育理論提出了“從做中學(xué)”、“勞教結(jié)合”的合作教育實(shí)踐觀點(diǎn)，解決了教育與社會(huì)、理論與實(shí)踐脫離的問題，并對(duì)美國高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。另外，作為美國工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，全國性以及區(qū)域性工程管理專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神，提高其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)有著重要的促進(jìn)作用[4]。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)踐（畢業(yè)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)由感性認(rèn)識(shí)到單項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，再到結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，通過分層次的訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。長春工程學(xué)院工程管理專業(yè)項(xiàng)目管理方向的實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)為79周，占教學(xué)活動(dòng)總周數(shù)的48.8%，實(shí)踐教學(xué)體系框架如圖1所示。

將畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置不同的方向，供學(xué)生選擇，并以實(shí)際工程為背景，進(jìn)行“真題真做”或“真題模擬”的專業(yè)綜合能力和技能的訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的不同方向主要有施工項(xiàng)目管理方向、造價(jià)方向和國際工程管理方向等，學(xué)生可以根據(jù)已簽約用人單位崗位需求和自身發(fā)展取向自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向。每個(gè)方向一般分階段由不同的專業(yè)教師負(fù)責(zé)，這樣可以發(fā)揮各專業(yè)教師的強(qiáng)項(xiàng)。有的方向也聘請(qǐng)有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師作為指導(dǎo)教師，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。 　圖1實(shí)踐教學(xué)體系框架

提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與企業(yè)合作，建立長期穩(wěn)定的實(shí)踐基地，以及制定政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參加工程實(shí)踐，提高教師的工程實(shí)踐能力等等，需要學(xué)校與專業(yè)教師做出長期不懈的努力。

（四）校企深層合作，推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化辦學(xué)特色

與企業(yè)進(jìn)行深層次合作與互動(dòng)，對(duì)于應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)教育來說無疑具有強(qiáng)大的推動(dòng)力，這一做法既保障了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的質(zhì)量，也強(qiáng)化了辦學(xué)特色。訂單式人才培養(yǎng)模式是企業(yè)與高校合作辦學(xué)，提高高校辦學(xué)效益的一種良好模式。在與企業(yè)深層次的良性互動(dòng)中，學(xué)校能夠及時(shí)了解企業(yè)的需求，幫助并

引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)既懂理論又懂實(shí)踐的雙師型教師，學(xué)校在此過程中也能夠逐漸形成自身的人才培養(yǎng)特色。如長春工程學(xué)院與中交二航局合作，以訂單式人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)國際工程技術(shù)管理人才，滿足日益增多的對(duì)海外工程技術(shù)管理人才的需求。在合作過程中根據(jù)中交二航局提出的具體培訓(xùn)目標(biāo)和要求，雙方協(xié)商確定培訓(xùn)班應(yīng)開設(shè)的理論課程和實(shí)踐內(nèi)容。對(duì)已經(jīng)和中交二航局簽定就業(yè)協(xié)議的學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行分階段強(qiáng)化培訓(xùn)。學(xué)校2010年修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，還把國際工程管理培訓(xùn)班開設(shè)的一些核心課程納入新的人才培養(yǎng)方案。

（五）重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多渠道提高學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力

英國建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)兼顧專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，將優(yōu)秀管理者不可或缺的溝通、協(xié)調(diào)和管理能力的培養(yǎng)與專業(yè)教育并重。

工程管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可以從以下環(huán)節(jié)入手：一是重視工程管理專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的專業(yè)教育，提前幫助學(xué)生了解專業(yè)方向，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。入學(xué)專業(yè)介紹應(yīng)由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師來講解，通過與相關(guān)專業(yè)的比較，說明該專業(yè)的核心競(jìng)爭力。同時(shí)強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)對(duì)專業(yè)人才發(fā)展所起的重要作用，促使學(xué)生在重視技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)，有意識(shí)地通過積極參與各種活動(dòng)來增強(qiáng)人文素養(yǎng)和管理素質(zhì)[5]；二是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和鍛煉的平臺(tái)。比如專業(yè)實(shí)習(xí)前為學(xué)生布置實(shí)習(xí)內(nèi)容并做好動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)舉行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為學(xué)生提供總結(jié)提高、相互借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；三是重視校園文化的建設(shè)。良好的校園文化能夠潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，塑造良好的人格。可以通過專題講座、英語口語競(jìng)賽、辯論大賽、文藝匯演等豐富多彩的“第二課堂”，彌補(bǔ)“第一課堂”教學(xué)的不足，使學(xué)生開闊眼界，展現(xiàn)自我，充滿活力。良好校園文化的熏陶具有無形的向心力和凝聚力，對(duì)培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神具有良好的促進(jìn)作用。

（六）將工程管理專業(yè)教育與專業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度相結(jié)合，提高專業(yè)教育的針對(duì)性和有效性

英國高校建筑工程管理專業(yè)接受教育部門和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的雙重評(píng)估。教育部門主要就培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、師資力量、學(xué)校軟硬件條件進(jìn)行評(píng)估，而行業(yè)協(xié)會(huì)則主要對(duì)學(xué)校專業(yè)課程體系設(shè)置的合理性、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否適應(yīng)社會(huì)需求等進(jìn)行評(píng)價(jià)。英國開設(shè)建筑工程管理專業(yè)的學(xué)校必須通過行業(yè)協(xié)會(huì)，如英國皇家特許測(cè)量師學(xué)會(huì)（ rics）和 英國皇家特許建造學(xué)會(huì) （ciob） 等的評(píng)估，否則學(xué)校畢業(yè)生將無法得到社會(huì)的承認(rèn)，難以進(jìn)入專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)工作。高等學(xué)校和專業(yè)協(xié)會(huì)共同完成建筑管理人員從初級(jí)人才到業(yè)內(nèi)高級(jí)人才的培養(yǎng)，真正貫徹終身教育的理念。

中國在工程管理專業(yè)建設(shè)中可以借鑒英國的做法，把專業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可制度與高校專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)人才的要求。另外，在課程內(nèi)容上盡量和國家一級(jí)建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和針對(duì)性。

（七）國際工程管理教育與國際工程管理認(rèn)證（emci）標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合

中國的工程管理教育要和國際接軌，就必須按國際規(guī)范操作。國際工程管理認(rèn)證是驗(yàn)證工程師和技術(shù)人員專業(yè)工程管理資質(zhì)和能力的國際認(rèn)證，是衡量和評(píng)價(jià)工程師管理人員的標(biāo)準(zhǔn)。emci 所基于的工程管理認(rèn)證知識(shí)體系（emc-bok），代表了優(yōu)秀工程經(jīng)理所需要的關(guān)鍵知識(shí)與技能。在中國推行 emci，是中國工程管理教育加快與國際接軌的有效措施，能夠促進(jìn)工程管理人才知識(shí)能力的國際化，增強(qiáng)中國工程公司在國際市場(chǎng)上的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。2005年，中國國際人才交流協(xié)會(huì)和清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合引入了“國際工程管理認(rèn)證”。因此，有條件的高校在工程管理專業(yè)建設(shè)中應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，在人才教育中盡量與emci的標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合，培養(yǎng)國際認(rèn)同的工程管理專業(yè)人才。

四、結(jié)語

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與特色研究是一個(gè)復(fù)雜的多層結(jié)構(gòu)體系，需要考慮學(xué)校的發(fā)展方向、資源優(yōu)勢(shì)、專業(yè)定位、市場(chǎng)需求、生源質(zhì)量等因素。 不同學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資條件、科研實(shí)力等情況，凝練特色，形成自身鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，開創(chuàng)自身獨(dú)特的辦學(xué)之路。

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管理專業(yè)特色化建設(shè)研究[j].高等建筑教育，2011（4）：44-48.

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characteristic construction of engineering management specialty

han yingai

（college of management， changchun engineering school， changchun 130021， p. r. china）

abstract： problems in the engineering management specialty construction were presented and characteristics of engineering management majors were analyzed. suggestions to improve the characteristic construction of engineering management specialty were proposed by setting professional training target and curriculum system， strengthening practice teaching， deepening cooperation between colleges and corporations， focusing on orderingform personnel training， developing students’ comprehensive quality， and combining the engineering management professional education with professional association approval systems and emci standards. different universities and colleges should build their own style and way of running a school.

第6篇：國際工程管理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：《華盛頓協(xié)議》；工程教育；工程管理；專業(yè)評(píng)估

中圖分類號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）05002206

評(píng)估作為保障高等教育質(zhì)量的一種手段已經(jīng)得到越來越廣泛的認(rèn)同，專業(yè)評(píng)估已列為我國“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前，我國積極推進(jìn)“五位一體”高等教育評(píng)估制度，包括自我評(píng)估、院校評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證及評(píng)估、國際評(píng)估以及狀態(tài)數(shù)據(jù)的常態(tài)監(jiān)測(cè)。其中，專業(yè)認(rèn)證及評(píng)估是中心環(huán)節(jié)，因?yàn)閷I(yè)是高等學(xué)校最基本的、相對(duì)獨(dú)立的人才培養(yǎng)單位，高校能否培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高質(zhì)量專門人才，很大程度上取決于專業(yè)的辦學(xué)水平，因此，專業(yè)評(píng)估有其特殊的重要性[1]。

相比國外先進(jìn)國家專業(yè)認(rèn)證制度的建立，我國的專業(yè)認(rèn)證及評(píng)估制度起步較晚且不完善，迄今僅有工程教育認(rèn)證、醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證以及土建類專業(yè)評(píng)估三類，而其中土建類專業(yè)最早開展專業(yè)評(píng)估。我國工程管理專業(yè)從初創(chuàng)到現(xiàn)在已有十幾年，隨著國家經(jīng)濟(jì)體制的深化改革，在結(jié)合國情、借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并不斷探索的基礎(chǔ)上，工程管理專業(yè)已成為我國教育系統(tǒng)中的一個(gè)新興專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2013年，國內(nèi)高等學(xué)校中有418所設(shè)置了工程管理專業(yè)[2]，成為管理科學(xué)與工程類本科專業(yè)中的第一大本科專業(yè)。面對(duì)如此龐大的工程管理專業(yè)點(diǎn)數(shù)和學(xué)生人數(shù)，構(gòu)建更加科學(xué)、合理和先進(jìn)的評(píng)估制度以促進(jìn)教育質(zhì)量的提升勢(shì)在必行。由于專業(yè)評(píng)估的理念、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容是學(xué)科專業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，因此評(píng)估制度的優(yōu)劣直接影響專業(yè)的發(fā)展。尤其是隨著信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，高等教育發(fā)展的國際化水平日趨顯著，建立與國際認(rèn)證制度具有實(shí)質(zhì)

等效性工程管理專業(yè)評(píng)估制度是工程管理教育改革與發(fā)展的方向。鑒于此，本文擬通過借鑒《華盛頓協(xié)議》工程教育專業(yè)認(rèn)證理念、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，探討我國工程管理專業(yè)評(píng)估發(fā)展的方向。

一、我國工程管理專業(yè)評(píng)估現(xiàn)狀

我國1999年開始實(shí)施工程管理專業(yè)（本科）評(píng)估工作，截至2014年5月，全國已有35所高等學(xué)校工程管理專業(yè)（按1998年專業(yè)目錄

1998年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》設(shè)立了工程管理專業(yè)。2012年，國家教育部頒布新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將“工程管理”分拆為工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程造價(jià)三個(gè)本科專業(yè)。

）通過了高等教育工程管理專業(yè)（本科）評(píng)估。隨著專業(yè)評(píng)估的開展，工程管理專業(yè)的國際化程度日益加強(qiáng)，高等教育工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)已經(jīng)與英國特許建造學(xué)會(huì)（CIOB）和美國建設(shè)工程教育委員會(huì)（ACCE）簽署互認(rèn)協(xié)議。如此實(shí)現(xiàn)了通過評(píng)估的工程管理專業(yè)（本科）畢業(yè)生的學(xué)士學(xué)位被ACCE、CIOB所承認(rèn)，且畢業(yè)生在英、美兩國申請(qǐng)建造師執(zhí)業(yè)資格時(shí)被認(rèn)可。由此可見，我國高等學(xué)校本科工程管理專業(yè)評(píng)估有效促進(jìn)了工程管理教育質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)素質(zhì)的提升以及與國際工程管理教育的接軌。但同時(shí)我國工程管理專業(yè)評(píng)估存在的問題也是顯而易見的，可總結(jié)為以下三個(gè)方面。

雖然目前我國工程管理專業(yè)點(diǎn)位居第二，但工程管理專業(yè)的評(píng)估通過比例位居最后（見表1），這說明多數(shù)高校對(duì)專業(yè)評(píng)估積極性不高。目前申請(qǐng)?jiān)u估并通過的院校主要為部屬院校（或原為部屬院校），地方院校參評(píng)的很少，部分院校對(duì)專業(yè)評(píng)估的意義認(rèn)識(shí)不清，重視程度不夠[3]。實(shí)際上，專業(yè)評(píng)估是地方院校提升專業(yè)建設(shè)水平、培養(yǎng)工程建設(shè)合格人才的有效途徑，是院系長期生存和體現(xiàn)競(jìng)爭力的前提條件。另一方面，我國工程管理專業(yè)評(píng)估面臨著評(píng)估與否毫無差別的推動(dòng)困境，這與國外評(píng)估制度的現(xiàn)狀相差甚遠(yuǎn)。以美國工程教育認(rèn)證為例，認(rèn)證結(jié)果是決定一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素，只有通過第三方認(rèn)證的院校，其學(xué)生才能獲得官方貸款或資助，其學(xué)分和學(xué)位才會(huì)得到其他學(xué)校及社會(huì)的認(rèn)可，因此通過專業(yè)認(rèn)證成為學(xué)校和專業(yè)獲得良好聲譽(yù)、招收優(yōu)秀學(xué)生以及吸收公共部門和社會(huì)對(duì)該專業(yè)投資的重要保障[4]。

（二）專業(yè)評(píng)估與執(zhí)業(yè)資格考試不掛鉤

根據(jù)國際上通行的專業(yè)評(píng)估制度，專業(yè)評(píng)估與注冊(cè)工程師制度之間存在緊密相連的六個(gè)環(huán)節(jié)：專業(yè)評(píng)估、專業(yè)教育、專業(yè)工作實(shí)踐、執(zhí)業(yè)資格考、注冊(cè)執(zhí)業(yè)和繼續(xù)教育（見圖1）。其中，專業(yè)教育是這一制度五個(gè)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而專業(yè)評(píng)估則是保障專業(yè)教育符合注冊(cè)工程師的知識(shí)與能力要求的關(guān)鍵制度，因此這兩個(gè)環(huán)節(jié)互為支撐，相互銜接。目前，土建類部分專業(yè)在參加注冊(cè)師考試時(shí)，通過評(píng)估學(xué)校的畢業(yè)生與非通過評(píng)估學(xué)校的畢業(yè)生在職業(yè)實(shí)踐年限上是減少的，因此能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)評(píng)估與執(zhí)業(yè)資格考試的掛鉤[5]。以建筑學(xué)專業(yè)為例，通過專業(yè)評(píng)估的專業(yè)，其畢業(yè)生在參加注冊(cè)建筑師資格考試時(shí)，可提前2年考試（非評(píng)估畢業(yè)生畢業(yè)5年后考試）；此外，通過評(píng)估的專業(yè)其學(xué)位從工學(xué)學(xué)位變成建筑學(xué)職業(yè)學(xué)位，還能獲得堪培拉協(xié)議簽署成員的互認(rèn)[6]。但是，對(duì)于工程管理專業(yè)，迄今還沒有相關(guān)的法律法規(guī)表明通過評(píng)估學(xué)校的畢業(yè)生能減少最低職業(yè)實(shí)踐年限或免考部分科目，這意味著評(píng)估制度與注冊(cè)師制度未能相互支撐，這是我國工程管理專業(yè)評(píng)估制度亟待解決的重要問題[6]。

（三）專業(yè)評(píng)估文件修訂的步伐滯后

雖然工程管理專業(yè)評(píng)估開始時(shí)間較早，但是評(píng)估文件的修訂頻率較低（見表2），第一版的修訂經(jīng)歷了10年，第二版迄今尚未修訂。如今，經(jīng)濟(jì)社會(huì)日新月異，這種修訂的低頻率在很大程度上影響評(píng)估文件的有效性，難以確保學(xué)生能力滿足國際和國內(nèi)人才需要。美國作為最早開展高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的國家之一，美國工程和技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）的工程標(biāo)準(zhǔn)2000（EC2000）在每年的年度會(huì)議都會(huì)就其中的某些條款提出修改建議，然后經(jīng)董事大會(huì)表決通過后修訂，并在下一個(gè)認(rèn)證年度開始執(zhí)行修訂過的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從而使每年的評(píng)估結(jié)論和社會(huì)需要的變化及時(shí)用于評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的修訂[7]。因此，保證評(píng)估文件的與時(shí)俱進(jìn)是確保評(píng)估質(zhì)量和權(quán)威性的一個(gè)關(guān)鍵因素，尤其是隨著我國加入《華盛頓協(xié)議》，工程管理專業(yè)評(píng)估文件的修訂勢(shì)在必行。

二、《華盛頓協(xié)議》的要求和核心理念

（一） 《華盛頓協(xié)議》的原則

《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord）是世界范圍知名度最高的工程教育國際認(rèn)證協(xié)議[8] ，簽署時(shí)間最早、締約方最多，截至2014年，已有17個(gè)正式成員計(jì)入華盛頓協(xié)議[9]?！度A盛頓協(xié)議》的誕生和影響日漸擴(kuò)大，將使得到他國承認(rèn)的工程專業(yè)評(píng)估成為國際技術(shù)人才市場(chǎng)準(zhǔn)入的一道門檻[10]。尤其是隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加大，工程技術(shù)職業(yè)全球化成為必然趨勢(shì)，我國也迫切需要建立與國際專業(yè)資格與學(xué)歷教育互認(rèn)的認(rèn)證體系。該協(xié)議的核心原則為可比性和等效性，即用于工程教育專業(yè)認(rèn)證體系具有可比性，以及經(jīng)認(rèn)證的專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生獲得的能力是等效的。經(jīng)過國際互認(rèn)機(jī)制認(rèn)可的畢業(yè)生才能在國際人才市場(chǎng)上成為獲得職業(yè)準(zhǔn)入資格的專業(yè)技術(shù)人員。加入該協(xié)議后，簽約國所認(rèn)證的工程專業(yè)（主要針對(duì)四年制本科高等工程教育）培養(yǎng)方案具有實(shí)質(zhì)等效性，經(jīng)任何締約方認(rèn)證的專業(yè)的畢業(yè)生均達(dá)到了從事工程師職業(yè)的學(xué)術(shù)要求和基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。中國于2013年6月被全票決定接納為預(yù)備成員，但這并不意味著將來一定會(huì)授予正式簽約資格，還需要經(jīng)過至少兩年考察期，這也對(duì)我國工程教育提出了長期的要求。因此加入《華盛頓協(xié)議》對(duì)于我國工程教育既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

（二）《華盛頓協(xié)議》的畢業(yè)生素質(zhì)要求

《華盛頓協(xié)議》規(guī)定了培養(yǎng)工程師的12項(xiàng)畢業(yè)生素質(zhì)要求（見表3）[11] ，該要求也是《華盛頓協(xié)議》實(shí)質(zhì)等效要求的核心參考框架之一。畢業(yè)生素質(zhì)要求本身并不構(gòu)成認(rèn)證資格的一種“國際標(biāo)準(zhǔn)”，而只是為各認(rèn)證組織描述實(shí)質(zhì)等效性資格結(jié)果提供了一種被廣泛接受的一般性參考，旨在幫助簽約成員和臨時(shí)成員制定出一套以結(jié)果為導(dǎo)向的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，也用于指導(dǎo)那些致力于取得簽約會(huì)員身份的組織構(gòu)建自己的認(rèn)證體系。

二、《華盛頓協(xié)議》的要求和核心理念

（一） 《華盛頓協(xié)議》的原則

《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord）是世界范圍知名度最高的工程教育國際認(rèn)證協(xié)議[8] ，簽署時(shí)間最早、締約方最多，截至2014年，已有17個(gè)正式成員計(jì)入華盛頓協(xié)議[9]。《華盛頓協(xié)議》的誕生和影響日漸擴(kuò)大，將使得到他國承認(rèn)的工程專業(yè)評(píng)估成為國際技術(shù)人才市場(chǎng)準(zhǔn)入的一道門檻[10]。尤其是隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加大，工程技術(shù)職業(yè)全球化成為必然趨勢(shì)，我國也迫切需要建立與國際專業(yè)資格與學(xué)歷教育互認(rèn)的認(rèn)證體系。該協(xié)議的核心原則為可比性和等效性，即用于工程教育專業(yè)認(rèn)證體系具有可比性，以及經(jīng)認(rèn)證的專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生獲得的能力是等效的。經(jīng)過國際互認(rèn)機(jī)制認(rèn)可的畢業(yè)生才能在國際人才市場(chǎng)上成為獲得職業(yè)準(zhǔn)入資格的專業(yè)技術(shù)人員。加入該協(xié)議后，簽約國所認(rèn)證的工程專業(yè)（主要針對(duì)四年制本科高等工程教育）培養(yǎng)方案具有實(shí)質(zhì)等效性，經(jīng)任何締約方認(rèn)證的專業(yè)的畢業(yè)生均達(dá)到了從事工程師職業(yè)的學(xué)術(shù)要求和基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。中國于2013年6月被全票決定接納為預(yù)備成員，但這并不意味著將來一定會(huì)授予正式簽約資格，還需要經(jīng)過至少兩年考察期，這也對(duì)我國工程教育提出了長期的要求。因此加入《華盛頓協(xié)議》對(duì)于我國工程教育既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

（二）《華盛頓協(xié)議》的畢業(yè)生素質(zhì)要求

《華盛頓協(xié)議》規(guī)定了培養(yǎng)工程師的12項(xiàng)畢業(yè)生素質(zhì)要求（見表3）[11] ，該要求也是《華盛頓協(xié)議》實(shí)質(zhì)等效要求的核心參考框架之一。畢業(yè)生素質(zhì)要求本身并不構(gòu)成認(rèn)證資格的一種“國際標(biāo)準(zhǔn)”，而只是為各認(rèn)證組織描述實(shí)質(zhì)等效性資格結(jié)果提供了一種被廣泛接受的一般性參考，旨在幫助簽約成員和臨時(shí)成員制定出一套以結(jié)果為導(dǎo)向的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，也用于指導(dǎo)那些致力于取得簽約會(huì)員身份的組織構(gòu)建自己的認(rèn)證體系。

目前，由于我國已加入《華盛頓協(xié)議》，為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能力的實(shí)質(zhì)等效，我國工程管理專業(yè)也必須及時(shí)修訂評(píng)估文件為該專業(yè)國際互認(rèn)創(chuàng)造條件。由于住建部高等學(xué)校工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)已與CIOB和ACCE簽署互認(rèn)協(xié)議工程管理專業(yè)達(dá)成互認(rèn)，因此新版工程管理專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)需考慮與3個(gè)組織標(biāo)準(zhǔn)或協(xié)議內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。表3對(duì)比了3個(gè)互認(rèn)協(xié)議的畢業(yè)生要求或標(biāo)準(zhǔn)，可以看出組成和內(nèi)容的細(xì)致程度上均有較大差異?！度A盛頓協(xié)議》是針對(duì)所有的工科專業(yè)認(rèn)證，因此所規(guī)定的畢業(yè)生素質(zhì)是普遍適用的，反映了可接受的最低標(biāo)準(zhǔn)，并可進(jìn)行客觀性的評(píng)測(cè)，盡管所有的素質(zhì)都是重要的，但權(quán)重根據(jù)專業(yè)類型進(jìn)行確定。ACCE的《認(rèn)證手冊(cè)》內(nèi)容更加豐富，不僅包含了認(rèn)證的畢業(yè)生要求，還包含教學(xué)資源和教學(xué)過程要求等，可用于指導(dǎo)評(píng)估文件的編制。CIOB 的《教育框架》是直接針對(duì)工程管理專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)生素質(zhì)，因此，直接參考性更強(qiáng)，但是與《華盛頓協(xié)議》要求相比內(nèi)容不夠全面。鑒于三者的差別，我國工程管理專業(yè)評(píng)估文件，尤其是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)需全面權(quán)衡后修訂，以滿足更廣泛的國際互認(rèn)，提高國內(nèi)畢業(yè)生的國際項(xiàng)目參與度和競(jìng)爭力。

（三）《華盛頓協(xié)議》的核心理念

《華盛頓協(xié)議》的核心理念是以成果輸出為導(dǎo)向（Outcome-based），采用以該認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將使教育更加關(guān)注結(jié)果（畢業(yè)生能力），從考核 “教育輸入”轉(zhuǎn)向考核“教育產(chǎn)出”，因?yàn)楫厴I(yè)生能力是教育質(zhì)量最直接也是最有力的證明?！度A盛頓協(xié)議》的發(fā)起組織之一――美國工程和技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)ABET，首先采用Outcome-based思想修正了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)EC2000，與美國之前的工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相比，在指導(dǎo)思想和內(nèi)容上都發(fā)生了較大變化。最重大的變革是從注重投入轉(zhuǎn)向注重產(chǎn)出，它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備和教學(xué)過程的改進(jìn)，尤其關(guān)注工程教育的產(chǎn)出即學(xué)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，而且認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的重心由院校轉(zhuǎn)向了學(xué)生，由以往對(duì)院校各種資源、教學(xué)過程、課程設(shè)置和手段等的重視，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)調(diào)。這與目前《華盛頓協(xié)議》的核心理念一脈相承。

注重Outcome-based的認(rèn)證理念首先對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃也提出了新的方向和要求，給教育機(jī)構(gòu)在課程設(shè)計(jì)上一定的自由度。其次，教師隊(duì)伍中除了具備扎實(shí)工程理論知識(shí)的學(xué)者外，還要求廣泛吸收專業(yè)工程師作為兼職教師，以滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的工程教育要求。再者，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)參與工程實(shí)習(xí)訓(xùn)練，除了實(shí)際動(dòng)手操作外還包括專業(yè)工程師角色的學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生可以真正接觸工業(yè)界和職業(yè)領(lǐng)域，成為更有潛力的從業(yè)者[12]。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，對(duì)畢業(yè)生能力的要求將不僅限于傳統(tǒng)工程知識(shí)和基礎(chǔ)概念，而應(yīng)該具備跨領(lǐng)域和專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作的能力，這些能力的獲得都要求正式成員的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)生能力進(jìn)行詳細(xì)說明并不斷調(diào)整，以體現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的認(rèn)證理念。

三、 對(duì)我國工程管理專業(yè)評(píng)估的啟示

以我國加入《華盛頓協(xié)議》為契機(jī)，工程管理專業(yè)也應(yīng)該加緊步伐，通過轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估理念、修訂評(píng)估文件和實(shí)現(xiàn)將評(píng)估與執(zhí)業(yè)資格考試制度的掛鉤等，最終推動(dòng)建立從工程管理專業(yè)教育到執(zhí)業(yè)資格考試和繼續(xù)教育6個(gè)環(huán)節(jié)互相支持的工程管理評(píng)估制度。

（一） 評(píng)估理念的轉(zhuǎn)變

1.以學(xué)生為中心

學(xué)校大規(guī)?？焖侔l(fā)展的過程中，學(xué)校的主要精力放在資源和聲譽(yù)上，尚無暇顧及本科教學(xué)[13-14]。因此，評(píng)估文件作為專業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，應(yīng)促進(jìn)教師重視教學(xué)，關(guān)心學(xué)生的良好氛圍方面，推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，確立本科教育基礎(chǔ)地位。具體而言，明確以學(xué)生為中心。一方面，專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)以畢業(yè)生要求和培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在首位，不是單純的教授知識(shí)，而重點(diǎn)考察學(xué)生能力。因此，在評(píng)估過程中不僅應(yīng)關(guān)注專業(yè)的標(biāo)志性成果，如院士和教授數(shù)量，高水平文章數(shù)量等，而更需要按照《華盛頓協(xié)議》的“成果輸出導(dǎo)向”的標(biāo)準(zhǔn)來提高畢業(yè)生能力水平；另一方面，學(xué)生的范圍應(yīng)是全體學(xué)生，而不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生，因此需要保障所有畢業(yè)生能力的達(dá)成，不能達(dá)到要求的學(xué)生應(yīng)不予畢業(yè)。我國加入《華盛頓協(xié)議》后，通過認(rèn)證學(xué)校的工科畢業(yè)生與成員國和地區(qū)實(shí)現(xiàn)了學(xué)位等效，可以在他國和地區(qū)考取資格證并執(zhí)業(yè)，因此學(xué)校必須嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)，以確保我國工科畢業(yè)生能力與其他締約方的實(shí)質(zhì)等效。

2. 目標(biāo)導(dǎo)向

我國傳統(tǒng)的教育均是基于課程，即“內(nèi)容”決定內(nèi)容。教學(xué)計(jì)劃的核心是確定要上哪些課程，而確定哪些課程的根據(jù)是基于對(duì)該學(xué)科的“理解”，教學(xué)實(shí)施過程是安排上“好”每門課，教學(xué)評(píng)估是評(píng)價(jià)每門課上得怎么樣。與之相反，目標(biāo)導(dǎo)向的教育方式是“需求”決定內(nèi)容，教學(xué)的目的是使得畢業(yè)生達(dá)到一定的能力要求，教學(xué)計(jì)劃要明確反映對(duì)畢業(yè)要求的支撐，上“好”課就是有效的完成相應(yīng)的“支撐”任務(wù)，以促使學(xué)生達(dá)到畢業(yè)生能力要求?；诋a(chǎn)出的教育理念強(qiáng)調(diào)畢業(yè)能力，而不是單純的知識(shí)，要求必須符合評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，但是知識(shí)載體與能力實(shí)現(xiàn)途徑可以充分發(fā)揮各學(xué)校和專業(yè)特色?；谝陨戏治?，筆者認(rèn)為我國工程管理專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)構(gòu)建新的教學(xué)模式，具體包括：（1）從以教為中心，形成以學(xué)為中心，即關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，而不僅僅是教的如何。（2）從知識(shí)體系為中心到能力達(dá)成為目標(biāo)。每一門課程需要考慮如何實(shí)現(xiàn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)里的某項(xiàng)能力或者某幾項(xiàng)能力，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)亦為學(xué)生的某些能力是否達(dá)成。

3.持續(xù)改進(jìn)

專業(yè)評(píng)估的核心目的是為了提高專業(yè)教育的質(zhì)量，這是評(píng)估的核心所在[10]。而專業(yè)教育的質(zhì)量改進(jìn)是一個(gè)不斷的循環(huán)過程，因此需要有連續(xù)不斷的反饋過程。從專業(yè)評(píng)估中得到改進(jìn)信息，再制定專業(yè)改進(jìn)方案和實(shí)踐活動(dòng)，下一輪評(píng)估時(shí)再進(jìn)一步的評(píng)價(jià)和反饋。持續(xù)改進(jìn)的實(shí)現(xiàn)有賴于有效的質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制，使每個(gè)教師在持續(xù)改進(jìn)中均承擔(dān)責(zé)任，并通過學(xué)生表現(xiàn)體現(xiàn)出來。新的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)要求被評(píng)估專業(yè)提供多方面畢業(yè)生情況的反饋，包括就業(yè)單位、社會(huì)人士以及廣大師生等，幫助被評(píng)估專業(yè)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的不足，以及專業(yè)特色和發(fā)展方向，從而使專業(yè)在不斷改進(jìn)中前進(jìn)，達(dá)到“以評(píng)促建”的評(píng)估目標(biāo)。

（二）實(shí)現(xiàn)與注冊(cè)師制度銜接

探索專業(yè)評(píng)估和注冊(cè)工程師等相關(guān)制度的建立和完善對(duì)于我國工程技術(shù)人才培養(yǎng)中所存在的諸如工程教育與工程實(shí)際脫節(jié)、畢業(yè)生后期成長缺乏必要的責(zé)任主體和引導(dǎo)路徑等問題的解決是非常必要的[15]。按照國際通行做法，應(yīng)當(dāng)建立職業(yè)實(shí)踐制度，強(qiáng)化畢業(yè)生從參加注冊(cè)師考試階段的職業(yè)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，將專業(yè)評(píng)估納入注冊(cè)師制度中，發(fā)揮專業(yè)評(píng)估在注冊(cè)師制度中的支撐作用。此外，在制度建設(shè)上，把專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)列入同等地位，發(fā)揮“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的作用，保障注冊(cè)人員水平。但目前我國工程管理專業(yè)評(píng)估未能納入注冊(cè)師制度，在注冊(cè)師管理有關(guān)規(guī)定中，對(duì)通過評(píng)估與未通過評(píng)估學(xué)校的畢業(yè)生報(bào)考條件上沒有體現(xiàn)差別。通過將工程管理專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與注冊(cè)師考試標(biāo)準(zhǔn)銜接，使通過評(píng)估學(xué)校的畢業(yè)生減少基礎(chǔ)考試和部分科目考試，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)評(píng)估在注冊(cè)師制度中的基礎(chǔ)作用。同時(shí)，此措施能增強(qiáng)高校參與評(píng)估的積極性，有利于對(duì)更大范圍的高校實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促建”。如此專業(yè)評(píng)估不僅有利于提高學(xué)科的知名度，而且還有助于擴(kuò)大該學(xué)科畢業(yè)生個(gè)人的發(fā)展機(jī)會(huì)。但是，由于工程管理專業(yè)畢業(yè)生可參加的執(zhí)業(yè)資格考試門類較多，因此專業(yè)評(píng)估與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格的掛鉤將是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

（三） 轉(zhuǎn)變專業(yè)評(píng)估方式為查“證”

參考《華盛頓協(xié)議》其他締約國的評(píng)估方式可知，舉“證”和查“證”是認(rèn)證主要方式。但考察我國已評(píng)估專業(yè)的自評(píng)報(bào)告和專家的評(píng)估視察報(bào)告可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前工程管理專業(yè)評(píng)估文件對(duì)舉證的要求不清，導(dǎo)致被評(píng)估學(xué)校的舉“證”意識(shí)十分缺乏，評(píng)估專家常需要在視察的過程幫助發(fā)現(xiàn)證據(jù)，這與評(píng)估專家視察主要是查“證”，即核實(shí)自評(píng)材料的真實(shí)性和提出被評(píng)估專業(yè)改進(jìn)方向的目標(biāo)相背離。根據(jù)《華盛頓協(xié)議》提出的“逐項(xiàng)舉證”的要求，被評(píng)估學(xué)校需要對(duì)在自評(píng)報(bào)告中描述的每一個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行舉證，而評(píng)估委員會(huì)的任務(wù)是查證，即確認(rèn)舉證者提出的證據(jù)有效，而絕非幫專業(yè)“挖掘”證據(jù)。因此我國新版工程管理專業(yè)評(píng)估文件中需對(duì)“舉證”要求進(jìn)行更明確的規(guī)定，提高被評(píng)估學(xué)校的舉證意識(shí)。

（四）專業(yè)評(píng)估與產(chǎn)業(yè)界緊密相連

工程管理專業(yè)是一個(gè)與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，畢業(yè)生的去向主要成為現(xiàn)場(chǎng)工程師，因此我國的工程管理專業(yè)評(píng)估應(yīng)積極依靠工程界、企業(yè)界的力量，吸引更多工程實(shí)踐人員參與，使教育界和企業(yè)界充分合作，這將有利于教育界及時(shí)調(diào)整人才的培養(yǎng)方向，響應(yīng)企業(yè)界對(duì)人才需求的變化。由于工程專業(yè)評(píng)估的任務(wù)、內(nèi)容和組織方式，都有著超出院校評(píng)估框架的地方，工程專業(yè)評(píng)估不可能是囿于教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的自循環(huán)過程，而必須是包含院校―工程界互動(dòng)機(jī)制的開放式的反饋過程[14]。同時(shí)，這也為工程管理教育的實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造更有利條件。參照ABET對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)EC200的制訂和執(zhí)行過程可知，它十分注重吸收工程界以及會(huì)員單位專家共同參與認(rèn)證，而且每年都聽取企業(yè)界對(duì)工程師培養(yǎng)提出的新要求。鑒于此，一方面，工程管理專業(yè)評(píng)估委員會(huì)應(yīng)當(dāng)建立更完善的專家遴選和培訓(xùn)制度，選取豐富經(jīng)驗(yàn)的工程界和教育界評(píng)估專家，使專家按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和程序客觀、公正地開展評(píng)估工作；另一方面，需要廣泛聽取產(chǎn)業(yè)界的需求，使專業(yè)教育為注冊(cè)執(zhí)業(yè)奠定充分基礎(chǔ)。

（五）專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的與時(shí)俱進(jìn)

專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是一成不變的，參照ABET對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)EC2000的修訂方式，我國應(yīng)定期（至多5年）開展一次評(píng)估文件的修訂，使評(píng)估專家、學(xué)校以及業(yè)界在評(píng)估過程中獲得的評(píng)估經(jīng)驗(yàn)及時(shí)地反映到評(píng)估文件中。此外，評(píng)估文件需根據(jù)國內(nèi)外社會(huì)需求變化適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，通過評(píng)估文件持續(xù)改進(jìn)推進(jìn)我國工程管理專業(yè)的建設(shè)發(fā)展。尤其是如今我國已加入《華盛頓協(xié)議》成為預(yù)備成員，專業(yè)評(píng)估更應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注國際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和國際互認(rèn)條件的發(fā)展變化，通過修改和完善評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，充分實(shí)現(xiàn)《華盛頓協(xié)議》要求的“國際可比性”和“國際等效性”原則。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化，工程技術(shù)人員跨國界流動(dòng)日趨頻繁，同時(shí)我國工程教育專業(yè)認(rèn)證也跨出國界，趨于建立國際互認(rèn)機(jī)制。因此，工程管理專業(yè)評(píng)估作為我國工程教育的一個(gè)組成部分，必須借鑒國外先進(jìn)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，加速與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，健全工程管理專業(yè)評(píng)估體制，包括轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估理念、實(shí)現(xiàn)評(píng)估與注冊(cè)師制度銜接、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估方式、實(shí)現(xiàn)專業(yè)評(píng)估與企業(yè)界緊密相連以及保持專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的與時(shí)俱進(jìn)等。這將為我國新版工程管理專業(yè)評(píng)估文件的修訂以及工程管理評(píng)估制度的完善奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

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第7篇：國際工程管理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工程管理；現(xiàn)狀；定位；發(fā)展

一、工程管理學(xué)科的教育現(xiàn)狀

我國開設(shè)有工程管理本科專業(yè)的大學(xué)共121所，頗具辦學(xué)規(guī)模，而承擔(dān)教學(xué)的單位則主要分為兩類：其一為經(jīng)濟(jì)類或管理類學(xué)院；其二則為土木工程類或建筑類教學(xué)單位；另外也有個(gè)別學(xué)校工程管理專業(yè)成立了獨(dú)立的院系。[1]我國各類121院校中所創(chuàng)辦的工程管理專業(yè)包括的內(nèi)容非常多，有綜合性、財(cái)經(jīng)系、師范類、農(nóng)林類等高校，并且在所有高校中，理工類則是其中最為主要的力量，因此，高校所開辦的工程管理類專業(yè)具有比較強(qiáng)的行業(yè)背景，而建筑行業(yè)則是這些學(xué)校的主要依托行業(yè)。

從本學(xué)層次角度而言，工程管理專業(yè)人才教育體系所涉及到的范圍有?？?、本科、研究生、在職培訓(xùn)。其中主要的教育內(nèi)容為：在本科招生中，將工程管理專業(yè)的學(xué)生作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，并且設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目管理、物業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等課程；在研究生范圍之內(nèi)，主要包括的人員是工程一級(jí)招生中的碩士與博士，在學(xué)習(xí)期間以工程管理作為研究對(duì)象，并且開辦具有特色MBA，實(shí)現(xiàn)與國外優(yōu)秀高校的合作，形成項(xiàng)目管理碩士班。[2]此外，也有部分大學(xué)會(huì)面向社會(huì)進(jìn)行提供培訓(xùn)，部分大學(xué)還開辦了研修班形式的培訓(xùn)。

從課程教育體系來講，大多數(shù)高校采用的方案包括四個(gè)方面，分別是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、管理、法律、技術(shù)課程的設(shè)置，而在工程管理專業(yè)中，所采用的方案包括5個(gè)方面，分別是房地產(chǎn)的經(jīng)營與開發(fā)，工程項(xiàng)目管理、國際工程管理、物業(yè)管理、透析管理。[3]

二、工程管理的學(xué)科定位

在20世界60年代工程管理專業(yè)出現(xiàn)，部分留美人士以及工程經(jīng)濟(jì)專家在我國開辦了技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科，在開辦該學(xué)科的同時(shí)，將技術(shù)活動(dòng)作為主要的分析對(duì)象。[4]在1963年到1998年間，我國高校本科先后經(jīng)歷了四次修訂，不僅將原先的基本建設(shè)管理工程、國際工程管理、建筑管理工程進(jìn)行整合，并且還使原先的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革。[5]本科與?？频墓こ坦芾韺W(xué)生需要具備對(duì)投資經(jīng)濟(jì)理論與知識(shí)有所掌握的能力，對(duì)工程管理理論方法掌握的能力，對(duì)各種項(xiàng)目建設(shè)政策、法規(guī)有所了解的能力，對(duì)國內(nèi)外工程技術(shù)以及工程管理發(fā)展現(xiàn)象了解的能力；具備工程項(xiàng)目全過程管理的能力等。因此，可以將工程管理學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確定位，使其在研究中能夠涉及到計(jì)劃、組織以及指揮、控制等管理問題。

三、對(duì)工程管理學(xué)科的發(fā)展的分析

（一）工程管理學(xué)科教育發(fā)展的主線

1、學(xué)校教育

達(dá)瓦?紐曼教授曾說過，社會(huì)在發(fā)展中主要面臨的問題非常多，如果僅需要社會(huì)科學(xué)或者工科，是無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。從本質(zhì)上而言，在工程管理教育出現(xiàn)在高校之后，世界各個(gè)地區(qū)的大學(xué)先后對(duì)工程管理學(xué)科進(jìn)行設(shè)立。

2、培訓(xùn)

現(xiàn)如今，校外培訓(xùn)是當(dāng)前最為主要的教育方式，它是集現(xiàn)代教育與終身教育為一體的教育模式，當(dāng)工程師離開學(xué)校踏入社會(huì)之后，單位沒有辦法對(duì)工程師的知識(shí)掌握程度進(jìn)行了解，并且企業(yè)在發(fā)展中沒有特定的管理場(chǎng)所對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)與教育。在這種發(fā)展模式下，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)。

（二）在工程管理學(xué)科中所存在的問題

在工程管理學(xué)科教育中，其存在的問題非常多，比如像工程管理學(xué)科的本質(zhì)是什么，工程管理學(xué)科的教育方法如何，工程管理學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)是什么，工程管理學(xué)科教育中如何形成統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。[6]

問題一

需求是工程管理教育中的主要內(nèi)容，在國外諸多教授的研究中，可以得知，需求主要是指市場(chǎng)需求與城府研究需求，是根據(jù)相關(guān)需求所制定的，每一位教授在進(jìn)行研究中都認(rèn)為需求的原則不會(huì)發(fā)生改變，并且問題的本質(zhì)藏于深層次之中，其教育的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)追不上需求的發(fā)展變化。

問題二

工程管理學(xué)科教育四平臺(tái)：

法律平臺(tái)：工程發(fā)生當(dāng)?shù)鼗蜿P(guān)聯(lián)地的風(fēng)俗習(xí)慣、法律法規(guī)。

經(jīng)濟(jì)平臺(tái)：主要包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國際金融、國際貿(mào)易、公司理財(cái)以及保險(xiǎn)等。

管理平臺(tái)：主要包括了管理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、合同管理、管理信息系統(tǒng)、組織行為學(xué)以及運(yùn)籌學(xué)等。

技術(shù)平臺(tái)：主要是指在某一個(gè)專業(yè)范圍內(nèi)工程師所具有的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的范圍比較大們可以是電力，也可以是化工。

問題三

在我國這個(gè)問題極為突出。大學(xué)各相關(guān)專業(yè)課程間的課時(shí)安排比例不盡合理，文科類課程課時(shí)較多，而專業(yè)課課時(shí)比例則偏低。在我國各大高校之中，周學(xué)時(shí)數(shù)與年學(xué)實(shí)數(shù)相較與國外發(fā)達(dá)國家存在的差異，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中忙則應(yīng)付考試這，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)帶來了極為不利的影響，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語：

綜上所述，工程管理是當(dāng)前新興的學(xué)科，在可持續(xù)發(fā)展中，該學(xué)科的體系不夠完善，并且在建設(shè)中存在著很多需要解決的問題，只有對(duì)其進(jìn)行解決才能從根本上促進(jìn)工程學(xué)科的發(fā)展，現(xiàn)階段，我國工程管理人才缺乏，這在一定程度上促進(jìn)了工程管理學(xué)科的發(fā)展，而工程管理學(xué)科教育必須克服學(xué)術(shù)氛圍和品質(zhì)等問題，這樣才能得到長足的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸洋. 淺析工程項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀及科學(xué)發(fā)展對(duì)策[J]. 經(jīng)營管理者，2009，13：204.

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第8篇：國際工程管理專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】：建筑工程；項(xiàng)目管理；現(xiàn)狀；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：K826.16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

建筑行業(yè)的勞動(dòng)力不僅密集，而且其分工也最精細(xì)。分散性、施工人數(shù)繁多及工序復(fù)雜等是建筑工程管理的主要特征[1]。通常情況下，工程管理主要指的就是對(duì)企業(yè)進(jìn)行自訂貨起，直到交貨的全部過程的管理[2]。在建筑項(xiàng)目管理上，具有現(xiàn)代化管理意義的建筑工程管理體系在我國雖然已初步形成，然而我國的建筑工程管理在目前存在的問題依然不少，與市場(chǎng)形勢(shì)的發(fā)展不相符。

一 我國建筑工程管理的現(xiàn)狀分析

1 項(xiàng)目管理體制不完善

相當(dāng)完善的建筑工程管理體制在我國當(dāng)前還沒有形成，專業(yè)化的管理團(tuán)隊(duì)匱乏。而且我國的專業(yè)工程項(xiàng)目管理組織也缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性、全國性，對(duì)于這方面的課程、活動(dòng)，只在少數(shù)的高校中進(jìn)行了開設(shè)。絕大部分的施工任務(wù)的完成主要是由建筑總承包企業(yè)組織勞務(wù)隊(duì)、自供材料、自有機(jī)械設(shè)備等進(jìn)行，只有極少部分的分部、分項(xiàng)工程，且專業(yè)程度比較高，其任務(wù)的完成主要是靠專業(yè)分包企業(yè)。

2 科學(xué)合理的管理模式缺乏

我國大部分的建筑工程項(xiàng)目是由建設(shè)單位和承包企業(yè)來運(yùn)作的，并對(duì)其進(jìn)行宏觀的調(diào)控與統(tǒng)一操作，而整個(gè)過程的監(jiān)督與項(xiàng)目管控則是由施工單位負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目的生產(chǎn)作業(yè)主要是由技術(shù)人員協(xié)調(diào)于一線的施工人員共同完成的。但由于我國不斷提高的科技水平，現(xiàn)代建筑工程項(xiàng)目的工序和環(huán)節(jié)都有較強(qiáng)的專業(yè)性，而作業(yè)在一線的人員，其素質(zhì)水平和專業(yè)程度都比較弱，從而在進(jìn)行監(jiān)督控制與管理工程項(xiàng)目時(shí)，所需的人力、物力和財(cái)力都相當(dāng)?shù)拇?。?xiàng)目管理工作使資源在不斷地浪費(fèi)，使在完善管理方法與提升水平方面受到了很大的阻礙。

3 建筑工程管理的總體水平不高

專業(yè)的技術(shù)帶頭人和懂法律、懂管理和懂經(jīng)營等的高素質(zhì)、復(fù)合型人才極度匱乏，而具有高素質(zhì)、且在管理項(xiàng)目時(shí)能根據(jù)國際通行的管理模式、流程與規(guī)范的人才特別稀缺，管理項(xiàng)目軟件的高級(jí)人才也相當(dāng)?shù)南∩佟恼w上看，有些設(shè)計(jì)單位和承包單位等的水平比較低，沒有較強(qiáng)的競(jìng)爭力，與建筑業(yè)的國際化發(fā)展不相符。同時(shí)，勞務(wù)隊(duì)伍也沒有較強(qiáng)的專業(yè)化程度，素質(zhì)更是各有高低；總的承包商在管理勞務(wù)隊(duì)時(shí)，需要提供巨大的人力、物力和財(cái)力，使管理精力受到了影響，也不能提高其穦是水平。

4 工程項(xiàng)目管理方面的法律法規(guī)不完善

《建筑工程項(xiàng)目管理規(guī)范》在我國雖然已經(jīng)成功頒布，而且與之有關(guān)的法律法規(guī)也同時(shí)頒布，然而較之于國際的先進(jìn)水平，其法律法規(guī)尚未達(dá)到健全，與國際項(xiàng)目管理的規(guī)范還有很大的差距。此外，工程項(xiàng)目在管理的過程中，也有貪污、腐敗等的現(xiàn)象出現(xiàn)，使工程項(xiàng)目的管理工作受到了很大的影響。

二 建筑工程項(xiàng)目管理的創(chuàng)新措施

1 健全的建筑工程管理體制要盡快建立

對(duì)于企業(yè)來說，健全的管理體制是最重要的，無論是工程管理的哪個(gè)方面，企業(yè)都要建立相應(yīng)的競(jìng)爭機(jī)制，且相應(yīng)的規(guī)章制度也要快速地制訂出來，從而可以保障每項(xiàng)管理工作順利進(jìn)行，可以迅速改變機(jī)關(guān)的工作作風(fēng)，進(jìn)而使工作效率得到提升。完善的工作制度是項(xiàng)目管理工程實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化、管理現(xiàn)代化的重要保障[3]。對(duì)于這方面的進(jìn)一步研究，國家政府要支持、鼓勵(lì)更多的人才，并幫助企業(yè)，使科學(xué)、合理的與本企業(yè)發(fā)展相符的項(xiàng)目管理體系盡快地建立。

2 推行信息化的管理

新時(shí)期的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在實(shí)施工程項(xiàng)目時(shí)，施工技術(shù)不僅要現(xiàn)代化和更專業(yè)化，而且管理方法也要現(xiàn)代化，這樣，建筑項(xiàng)目管理工作的水平和效率才能不斷增強(qiáng)。實(shí)際的施工管理過程，如果聯(lián)合運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來進(jìn)行，不僅可以使各信息、數(shù)據(jù)得到快速、及時(shí)的傳達(dá)，并快速做出調(diào)整，而且在管理項(xiàng)目時(shí)的效率也會(huì)明顯增強(qiáng)[5]。運(yùn)用不同的處理財(cái)會(huì)軟件與監(jiān)控系統(tǒng)，能夠使處理財(cái)會(huì)信息的質(zhì)量提高，而且項(xiàng)目施工也實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)監(jiān)控，使建筑工程項(xiàng)目管理的水平更高。

3 人力資源的配置要優(yōu)化整合

對(duì)于管理項(xiàng)目的專業(yè)人員來說，既要有從事工程管理的能力，而且也要掌握其他領(lǐng)域的知識(shí)，如管理、經(jīng)濟(jì)和法律等等。要想獲得設(shè)計(jì)方的肯定，其能力必須與普通的建筑師不同。擁有這樣條件的專業(yè)人才，在我國很少，因此對(duì)懂管理、懂經(jīng)濟(jì)與懂法律等的復(fù)合型人才要加大培養(yǎng)的力度。此外，動(dòng)態(tài)平衡與統(tǒng)籌規(guī)化是每個(gè)企業(yè)都要遵循的原則，按照所需勞動(dòng)力的具體情況，周密計(jì)劃現(xiàn)實(shí)的、潛在的勞動(dòng)力，在配置時(shí)要科學(xué)合理，使他們的創(chuàng)造性、主動(dòng)性積極調(diào)動(dòng)起來，最大限度地充分利用人力資源，從而使勞動(dòng)效率得到提升。

4 法律法規(guī)制度要盡快地建立健全

與建筑工程管理項(xiàng)目有關(guān)的法律法規(guī)，國家要快速地建立，且在實(shí)施時(shí)也要有保障，使工程管理工作能夠順利進(jìn)行。另外，有關(guān)工程管理方面的法律法規(guī)在增加的時(shí)候，新的法律法規(guī)也要進(jìn)行制定，工程項(xiàng)目的專業(yè)化管理要強(qiáng)制實(shí)行，管理的范圍也要有明確的規(guī)定，對(duì)于項(xiàng)目管理的專業(yè)化，要嚴(yán)格控制并考核，使各個(gè)項(xiàng)目在工程建設(shè)的過程中都能順利開展，從而拉近與國際先進(jìn)水平間的距離。

結(jié)束語

隨著建筑行業(yè)日益激烈的競(jìng)爭，對(duì)建筑質(zhì)量提出了更高的要求。越來越激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭，對(duì)建筑工程項(xiàng)目管理的綜合能力也提出更強(qiáng)的要求，每個(gè)部門都要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，對(duì)于新知識(shí)要掌握并熟練運(yùn)用，別人先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)要不斷總結(jié)，并汲取，自身的綜合素質(zhì)也要不斷提高，這樣建筑工程的項(xiàng)目管理工作才能做好，工程項(xiàng)目管理的水平才能提高，最終促進(jìn)企業(yè)又好又快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：國際工程管理專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】建筑工程；管理

1 建筑工程管理的內(nèi)容

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和加入WTO的帶動(dòng)，建筑業(yè)正從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，建筑工程行業(yè)具有勞動(dòng)力密集、分工細(xì)、工序復(fù)雜、分散性、一次性等特點(diǎn)，因此建筑工程管理工作需采用動(dòng)態(tài)循環(huán)的模式。建筑工程管理是指建筑工程項(xiàng)目開始后，經(jīng)過整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)、工程造價(jià)、招投標(biāo)、施工、竣工驗(yàn)收、房地產(chǎn)及其他建筑專業(yè)的管理過程。建筑工程管理的核心任務(wù)是項(xiàng)目目標(biāo)控制，其目標(biāo)涵蓋的內(nèi)容也十分廣泛，包括工程質(zhì)量、工期、費(fèi)用控制，而且要聯(lián)系資金籌措、風(fēng)險(xiǎn)分析、使用維護(hù)以及與所在地經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等。最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)量良好、成本低、效益高的工程建設(shè)目標(biāo)。

2 我國建筑工程管理的現(xiàn)狀

目前我國建筑工程管理中主要存在以下問題：第一，管理體制不夠健全，這是目前我國建筑工程管理中存在的重要問題。健全的管理體制需要設(shè)立齊全的管理機(jī)構(gòu)和部門，然后依據(jù)實(shí)際工作的需要安排相應(yīng)的管理人員，做好建筑工程管理中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。但事實(shí)情況是，很多建筑工程為了節(jié)約成本支出，隨意撤銷管理部門，縮減工作人員的數(shù)量，這樣一來這就導(dǎo)致管理部門以及人員的分配不足，甚至出現(xiàn)了一個(gè)管理人員身兼數(shù)職的不正?，F(xiàn)象。第二，管理制度落實(shí)不到位。雖然我國中央和地方政府主管部門逐漸加強(qiáng)了對(duì)建筑行業(yè)的監(jiān)督和管理力度，并組織建筑行業(yè)的一些專家、學(xué)者、工程管理人員等共同研究制定了建筑行業(yè)管理制度，但是施工單位從自身利益出發(fā)，往往只是敷衍了事，并沒有把管理制度落實(shí)到實(shí)處，這就導(dǎo)致我國建筑工程管理的管理制度流于形式。第三，管理形式不夠科學(xué)。目前我國建筑行業(yè)中形成了以承包企業(yè)為龍頭、以施工企業(yè)為骨干、以勞務(wù)作業(yè)為依托的行業(yè)模式。這種組織模式的效果并不理想?，F(xiàn)階段，我國建筑工程施工過程中除去那些專業(yè)性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)的施工任務(wù)都是由勞務(wù)隊(duì)使用它們的自有機(jī)械和自供材料來完成的。由于我國勞務(wù)隊(duì)伍的素質(zhì)水平比較低，專業(yè)化程度不夠，因而在建筑工程施工過程中需要大量的人力、物力等資源來對(duì)勞務(wù)隊(duì)進(jìn)行管理，而且往往管理的效果一般。這樣一來，建筑工程管理中大量的資源被牽制甚至浪費(fèi)，管理水平自然也就得不到提高。

2.1建筑工程管理中存在的問題

首先，建筑工程管理的相關(guān)法律法規(guī)不完善。我國在2002年5月1日起施行《建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范》，該規(guī)范較為全面的、系統(tǒng)的總結(jié)了多年來我國學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)項(xiàng)目管理模式、推行項(xiàng)目施工管理體制改格經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國的建筑行業(yè)具有一定的指導(dǎo)意義，后期也相繼頒發(fā)了與建筑相關(guān)的法律法規(guī)，但是與國際先進(jìn)水平相比，仍存在一定的局限性和滯后性，許多建筑工程企業(yè)并沒有實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的管理，而相應(yīng)的工程總承包和項(xiàng)目管理組織機(jī)構(gòu)也沒有建立，導(dǎo)致了建筑管理部門的職責(zé)難以落實(shí)，不能依照《建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范》開展建筑管理工作。

其次，建筑工程管理的意識(shí)不足。我國的建筑業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一，建筑管理工程在建筑行業(yè)中占有重要的地位，并且發(fā)揮重要的作用。但是目前在諸多的建筑企業(yè)中，由于缺乏對(duì)建筑工程管理工作的正確認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到建筑工程管理的優(yōu)勢(shì)，存在重視技術(shù)輕視管理的問題，片面認(rèn)為技術(shù)水平提高能夠直接使企業(yè)獲得較大經(jīng)濟(jì)效益，忽視了技術(shù)手段是需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)專業(yè)人士來實(shí)施的，團(tuán)隊(duì)人員的管理更多是依靠行政手段來實(shí)現(xiàn)的。第三，建筑工程管理體制不健全。隨著建筑行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)建筑工程管理的人才需求也逐步增多，而由于我國目前的建筑工程管理體制還不健全，還沒有在建筑行業(yè)內(nèi)形成具有全國性、專業(yè)性的專業(yè)工程項(xiàng)目管理組織。而建筑工程管理缺少高素質(zhì)的、高技術(shù)含量的復(fù)合型人才，制約了建筑業(yè)國際化發(fā)展的需要。建筑工程管理體制不健全，直接導(dǎo)致建筑工程管理總體水平較低，市場(chǎng)競(jìng)爭力弱，不利于建筑管理質(zhì)量的整體提高。

2.2影響建筑工程管理的因素

建筑工程管理是一項(xiàng)復(fù)雜多變的系統(tǒng)管理工程，管理涉及的部門多、環(huán)節(jié)多，從政府審批、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、招標(biāo)、施工、監(jiān)理、驗(yàn)收等諸多環(huán)節(jié)，因此建筑工程管理工作中存在諸多的問題，而造成這些問題的因素主要包括以下兩個(gè)方面。一是外部環(huán)境因素，建筑企業(yè)投入建設(shè)與施工時(shí)需要考慮工程項(xiàng)目環(huán)境因素。環(huán)境因素是指工程地質(zhì)、水文、氣象、噪音、通風(fēng)、振動(dòng)、照明、污染等，以及溫度、濕度、大風(fēng)、暴雨、酷暑、嚴(yán)寒等。建筑工程管理需要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境因素的利用和控制，及時(shí)消除不利于保障建筑工程順利開展。二是內(nèi)部因素，包括人員、材料、機(jī)械等。建筑工程管理工作的重點(diǎn)是對(duì)人員的管理，人員包括建筑工程的組織者、決策者，建筑施工的技術(shù)人員以及工程監(jiān)理人員，這些人員綜合素質(zhì)與崗位職能直接影響建筑工程的質(zhì)量。建筑材料作為建筑工程質(zhì)量的關(guān)鍵因素，其質(zhì)量安全是必須嚴(yán)格控制，此外機(jī)械水平也是建筑工程的質(zhì)量的重要保障，需要先進(jìn)的管理水平，才能提高機(jī)械的利用效率，提升建筑企業(yè)的施工水平。

3 完善建筑工程管理的有效對(duì)策

我國建筑行業(yè)發(fā)展與進(jìn)步需要不斷完善建筑工程管理，建筑工程管理工作需要堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”、“勇于創(chuàng)新”的原則，結(jié)合我國建筑工程管理工作中存在問題，分析影響建筑工程管理的因素，制定科學(xué)、合理、有效的對(duì)策，提高我國建筑工程的總體管理水平，實(shí)現(xiàn)我國建筑行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。

3.1建立健全建筑相關(guān)的法律法規(guī)

我國自1998年起就已逐步形成建筑法規(guī)體系框架，規(guī)范建筑活動(dòng)的三大法律支柱包括《建筑法》、《招標(biāo)投標(biāo)法》、《合同法》。后期又頒布建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》、《建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例》以及大量部門規(guī)章，作為配套法規(guī)完善建筑法規(guī)的內(nèi)容。在2011年4月22日通過了《建筑法》修訂，通過法律對(duì)個(gè)別條款進(jìn)行修改，自2011年7月1日開始實(shí)施。國家和政府不斷完善和加強(qiáng)法律法規(guī)，能夠?yàn)榻ㄖこ坦芾硖峁┓梢罁?jù)，通過增加建筑工程管理方面的法律法規(guī)，能夠嚴(yán)格控制和考核工程管理企業(yè)的專業(yè)化、職業(yè)化水平。隨著我國建筑工程管理的不斷發(fā)展，其管理內(nèi)容和過程需要法律的約束和規(guī)范，才能保障建筑企業(yè)向著規(guī)范化、法制化、科學(xué)化的方向發(fā)展，才能保障工程管理實(shí)踐過程中職責(zé)的落實(shí)，以提高建筑工程管理的質(zhì)量。

3.2樹立現(xiàn)代的建筑工程管理理念

一直以來我國的建筑工程管理與國際管理水平存在著一定的差距，因此我國建筑企業(yè)需要在建筑工程管理工作借鑒國際先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的現(xiàn)代的建筑工程管理理念，組織資深的建筑學(xué)科專家和具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的管理人員切實(shí)提高建筑工程管理的水平。在建筑工程管理中要制定符合中國建筑行業(yè)實(shí)際情況的工程管理思路體系，積極應(yīng)用國際先進(jìn)的管理理論和管理方法，促進(jìn)我國建筑行業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)，提高我國建筑工程管理的水平。

3.3加強(qiáng)建筑工程的全過程管理

建筑工程管理包含的內(nèi)容十分廣泛，要想增強(qiáng)建筑工程管理的效率與質(zhì)量，需要實(shí)施建筑工程的全過程管理，建筑企業(yè)要結(jié)合工程項(xiàng)目的實(shí)際情況，制定科學(xué)有效的管理方案，建筑工程管理要分析影響工程建設(shè)的關(guān)鍵因素，以加強(qiáng)對(duì)工程進(jìn)度、工程質(zhì)量、工程投資的控制，加強(qiáng)對(duì)建筑施工環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，確保建筑工程在實(shí)踐中遵循管理原則，落實(shí)各組織部門的職責(zé)，保障建筑工程的順利開展。

3.4加強(qiáng)建筑工程管理隊(duì)伍的建設(shè)

建筑工程管理專業(yè)人員隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)建筑工程管理必要條件，因此建筑企業(yè)要吸納高素質(zhì)的建筑師和專業(yè)工程師以及工程管理專業(yè)人員，提高建筑工程管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和技術(shù)含量，優(yōu)化建筑工程管理隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)，以保障建筑工程管理水平的提高，促進(jìn)建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益的增長。