我發(fā)現(xiàn)了生活中的美精選(九篇)

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第1篇：我發(fā)現(xiàn)了生活中的美范文

來(lái)到寬敞的校園，青春就在這里橫沖直撞，他們?cè)诖蚧@球，她們?cè)谑幥锴?，飄開的裙腳傾訴著青春的飄逸．一福秋日青春圖．率真的青春之美，鮮艷的青春之美，在我的眼前盡情綻放，如一朵嬌艷欲滴的紅蓮，這是青春的美麗．如果我可以選擇青春的位置，我希望讓它至于生命的最后，因?yàn)檫@可以使生命永遠(yuǎn)在哪個(gè)燦爛的季節(jié)中定格．

踱步走國(guó)老師的窗外，親愛的老師，您還在為我們批改作業(yè)，家中的親人和孩子都等著您呢．您就別為我們費(fèi)心了，多么好的老師，多么美的景象??！

踏著夕陽(yáng)的余暉，我又回到了家．樓道里亮著燈，這肯定是爸爸怕我不敢進(jìn)來(lái)而專門為我開的燈，還沒(méi)進(jìn)門就聞見了飯菜的香味，親愛的爸爸媽媽，你們的愛我無(wú)以回報(bào)，你們是普天之下最美麗的人，你們傾注在我身上的愛，是偉大的，也是最美的愛．

第2篇：我發(fā)現(xiàn)了生活中的美范文

——題記

距離，我們的零距離。

我們都喜歡躺在學(xué)校操場(chǎng)的跑道上輕輕吟唱著vae的歌。天空很藍(lán)、很美，像是一杯二百毫升的水里面融入三滴藍(lán)墨水的顏色。當(dāng)其他人都在為了考試而在題海中掙扎時(shí)，我們卻是偷懶的孩子。你說(shuō)，你將要離開這座城市。我只是繼續(xù)哼著不成曲調(diào)的歌，視線氤氳了遠(yuǎn)方的教學(xué)樓。你輕聲安慰。塵埃記錄了我們相擁的身影，三月的春風(fēng)拂起你耳邊的青絲。

不久，你便如風(fēng)兒般不著痕跡的離去……

不久，我們像斷了線的兩只風(fēng)箏失去了聯(lián)絡(luò)……

距離，我們的遠(yuǎn)距離。

寒假我去了你的那座城市，我們又一次邂逅，你依然是那朵微笑的向日葵。你說(shuō)，你過(guò)得很好。我莞爾一笑?？臻g里小小塵埃之間的空隙仿若在此刻間拉遠(yuǎn)了。

驀然間記起曾在書上看到過(guò)的一段話：“冬天的豪豬為了取暖便努力的擠在一起，可它們身上的刺卻相互刺痛了對(duì)方，不得已分開，但耐不住寒冷的侵襲，又反復(fù)地嘗試著擠在一起，直到找到最佳的距離?！毕氲竭@，我的嘴角不禁嘲弄般上揚(yáng)。難道現(xiàn)在兩座城市之間的距離就是我們所謂的最佳距離嗎？我們之間遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，近距離。

僅僅在那座城市逗留了幾日便匆匆地返回，臨行前，我們互換了聯(lián)系方式。

距離，我們的近距離。

淡藍(lán)色的熒光屏，溫馨的話語(yǔ)。我們之間的距離也在無(wú)形之中拉近了。

你說(shuō)，你將會(huì)奮發(fā)。

我說(shuō)，我將要上進(jìn)。

不覺(jué)中，又一次習(xí)慣了生活中有你的存在。

你在無(wú)意間提到了豪豬，我想到了我那曾經(jīng)令人鄙夷的想法。為那時(shí)的自作聰明感到可笑。

距離，模糊的美。

潔白的絲綢，無(wú)瑕的美玉。在我眼中是那么的美?？墒前呀z綢和美玉放到顯微鏡下時(shí)卻看到了那些附著在絲綢與美玉上的細(xì)菌，顯微鏡拉近了我與“美”的距離，我發(fā)現(xiàn)了“美”的瑕疵。

你，未離開時(shí)。我眼中的你是那個(gè)整天碎碎念念的女孩子。如今，另一座城市的你在我記憶里變得模糊，腦海中你的壞毛病像是被格式化了一般。想搜索也搜索不到。只剩你如花的笑靨，你體貼的提醒。

第3篇：我發(fā)現(xiàn)了生活中的美范文

仰起頭，在一個(gè)不引人注意的小角落里，我發(fā)現(xiàn)了一簇紫藤蘿，花開得不是十分茂盛，但是顯得十分有精神。我嗅著香，將小花穗貼近我的面頰，頓時(shí)感到神清氣爽。

小小的花鼓著生命的船帆在生活的海洋上航行，香氣挑撥著我心中的琴弦，帶領(lǐng)著我的心靈在那張照片里感悟了人生。

相片上的人物，只是在街上吆喝著賣羊肉串的一個(gè)平凡普通的大叔。

一張寬厚而扁平的圓盤大臉上，張著一雙稍凹陷的、炯炯有神的大眼，一抹像濃墨筆橫畫上的兩條眉，滿臉的胡子，頭上還戴著一頂嬌小的白色黑紋圓頂帽和一身平淡樸素甚至有些油污的民族服足以表明，這是一個(gè)再平凡不過(guò)的人了。

在來(lái)來(lái)往往的人群中顯得十分不起眼?？墒撬龀龅囊恍┦拢娴牟皇谴蟊姸家氲揭龅降?，即使想到，也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因推脫，或是心里覺(jué)得一定達(dá)不到這個(gè)目標(biāo)，從而輕言放棄了。但是，他是‘做了不說(shuō)’。

阿里木江·哈力克的生活并不富裕，單單靠賣羊肉串謀生，卻因?yàn)楹蒙茦?lè)施，被新疆人民親切的稱為“好巴郎”，被貴州人民譽(yù)為“草根慈善家”。2011年，他到貴州畢節(jié)依靠賣羊肉串謀生，以微薄的收入資助貧困學(xué)生。他十年如一日，堅(jiān)持用自己勞苦掙來(lái)的微薄收入資助了許多求學(xué)若渴的貧苦孩子，先后捐款二十多萬(wàn)元，并在貴州畢節(jié)學(xué)院設(shè)立了“阿里木江助學(xué)金”。

阿里木江說(shuō)，小時(shí)候家里窮，父母沒(méi)什么文化，自己也只上到高中。出來(lái)賣羊肉串時(shí)，經(jīng)常被人搶了生意，甚至還被壞人綁住打傷了腿。從這些種種的事情里，阿里木江深刻的悟出了一個(gè)道理：那些人是因?yàn)闆](méi)有文化才那樣做的。他恨自己文化少，沒(méi)文化自己過(guò)不好生活；而有的人沒(méi)文化，也會(huì)讓別人過(guò)不好！

因此，阿里木江覺(jué)得，不能讓想讀書的孩子上不起學(xué)，要盡力幫他們！對(duì)自己資助的學(xué)生，阿里木江唯一的要求就是學(xué)成后，一定回貧困地區(qū)，告訴大家改變觀念，要讀書，要有文化，對(duì)自己好，對(duì)別人好，對(duì)國(guó)家好。阿里木江的心里想著，并用自己的力量為許多貧困學(xué)生撐起來(lái)一片蔚藍(lán)的求學(xué)天空。

阿里木江大叔，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了民族團(tuán)結(jié)之歌，在平凡的生活中創(chuàng)造了偉大，以一名普通少數(shù)民族青年身份演繹了人間大愛，體現(xiàn)了中華民族樂(lè)于助人的傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是當(dāng)代青年的驕傲。我們每個(gè)人心里無(wú)不充滿感動(dòng)，這樣的一個(gè)小人物，卻做著最高尚的事情。

他是個(gè)并不富裕的小商販，但財(cái)富有價(jià)，愛心無(wú)價(jià)。并不富裕的阿里木江用一顆赤誠(chéng)之心，支撐起最樸實(shí)也最沉甸甸的慈善事業(yè)?？蓯鄣陌⒗锬窘笫逡恢闭f(shuō)自己沒(méi)有文化，很多有文化的人，卻做不到他所做的那些事。

生命的意義是什么？是讓自己創(chuàng)造出的價(jià)值使得自己生活愜意？還是名成功就到處宣揚(yáng)呢？都不是！雖然人的生命是有限的，但是應(yīng)該讓自己有限的生命去創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值！人的一生中，沒(méi)有體現(xiàn)價(jià)值的人生只是讓人戴著一副軀殼在路上漫無(wú)目的的游蕩；而有價(jià)值的人生寄予人的精神面貌和美在美是無(wú)窮的。阿里木江大叔真正地做到了，他是真正‘大寫’的人！

望著一縷縷開得歡快的紫藤蘿花，我不由的感嘆道：人的生命是有限的，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的！

第4篇：我發(fā)現(xiàn)了生活中的美范文

作者：高峰

出版日期：2010年11月

出版社：新世界出版社

18歲前，也就是孩子成年以前，父母必須培養(yǎng)出他的高情商。因?yàn)榈竭@個(gè)時(shí)候。孩子的心理發(fā)育已經(jīng)基本定型了，以后再想培養(yǎng)就比較困難了。對(duì)于一個(gè)即將獨(dú)立進(jìn)入社會(huì)生活的人來(lái)說(shuō)，情商比智商更加重要，它能讓孩子擁有健全的人格，適應(yīng)社會(huì)，以后不會(huì)出現(xiàn)心理和精神問(wèn)題；它也能使你的孩子善于交際，富有人格魅力；它還能使孩子堅(jiān)強(qiáng)勇敢、冷靜沉著地去面對(duì)所有壓力和困境……

九型人格(白金版)

作者：張玉輝

出版日期：2010年8月

出版社：新世界出版社

如何找到成功的捷徑，如何保持快樂(lè)的心情，如何成為領(lǐng)導(dǎo)的好員工，如何成為下級(jí)的好領(lǐng)導(dǎo)，如何使自己成為交際場(chǎng)上的紅人，如何找對(duì)自己的另一半，如何保持家庭的幸?！?/p>

掌握了九型人格，就掌握了識(shí)人識(shí)己的密碼，紛繁復(fù)雜的世界在你的面前會(huì)豁然開朗。掌握了九型人格，就有如找到了人生的地圖。一切盡在自己的掌握之中。

《健康，從脊椎開始!》

作者：李后銓

出版日期：2009年5月

出版社：北方婦女兒童出版社

本書作為醫(yī)學(xué)科普?qǐng)D書，向人們講述了健康從脊骨神經(jīng)開始的道理以及一種防病治病的新療法。許多疾病都是由脊椎神經(jīng)及肌腱系統(tǒng)的運(yùn)作不平衡所致，因此，穿越癥狀表面，脊椎才是健康的關(guān)鍵。

本書的作者李啟銓教授具有豐富的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與臨床醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。希望讀者們?cè)陂喿x的同時(shí)，能對(duì)自己多年疾病的成因有正確的認(rèn)識(shí)，從而找到新的治療方向。

《神奇的一氧化氮：諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主穆拉德教你多活30年》

作者：[美]斐里德·穆拉德　[中國(guó)臺(tái)灣]陳振興

出版日期：2011年10月

出版社：譯林出版社

1998年，我與另外兩名科學(xué)家弗奇戈特、伊格納羅被授予諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。他們發(fā)現(xiàn)了一氧化氮作為信號(hào)分子在心血管系統(tǒng)中的作用；而我發(fā)現(xiàn)并論證了硝酸甘油及相關(guān)藥物如何通過(guò)釋放一氧化氮使身體健康。并對(duì)身體產(chǎn)生積極的作用。——斐里德·穆拉德。本書用可信的理論、科普的語(yǔ)言、通俗的表述、可用來(lái)實(shí)操的方法等，逐一分析了穆拉德對(duì)一氧化氮的研究成果，以及這些成果的巨大的藥用價(jià)值。

《如喪——我們終于老得可以談?wù)勎磥?lái)》

作者：高曉松

出版日期：2012年5月

出版社：武漢出版社

時(shí)隔十二年，為出版第二本文集，坐在洛杉磯垂垂夕陽(yáng)下校對(duì)文稿，看到歌詞部分時(shí)忽然瞥見好多年前給葉蓓的幾句詞：

夕陽(yáng)你溫暖的肩膀

我柔軟的心房

大地以及憂傷

每一天在我心上

我為你舞在遠(yuǎn)方

我是你的花我不管春天有多長(zhǎng)

正好在夕陽(yáng)下，正好在遠(yuǎn)方，看了這幾句，想起當(dāng)年當(dāng)日，有柔軟的心和猙獰的表情，現(xiàn)下，表里正好換了個(gè)。

還好有這些文字，記錄下心如何變得猙獰，表情如何愈發(fā)平靜，人如何變老，變成年輕的自己看見就想死的那副模樣。

所以我只校對(duì)了錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)，從前的傻逼想法和傻逼文筆，統(tǒng)統(tǒng)留在這里。就像不要去給黑白老電影上色，不要用高科技修補(bǔ)泛黃的照片。文字還能寫若干，可若干個(gè)斑駁的疤痕在土里埋了許久，要小心保存。

這本書的第一部分“小說(shuō)”，估計(jì)會(huì)有許多人說(shuō)是自傳。我不承認(rèn)，因?yàn)槲也恍湃斡洃洠m然有許多人名確曾存在過(guò)，但我猜我們之間的關(guān)系半真半假，如同燒茄子雖然也還是茄子，但種下去哈也長(zhǎng)不出來(lái)，沒(méi)了生命，真的也成了假的。干脆編進(jìn)兩紙小說(shuō)，大家圖個(gè)痛快。各位家眷請(qǐng)勿將配偶對(duì)號(hào)入座。

第二部分“電影故事”主要都是在美國(guó)這幾年寫的，有劇本，也有大綱或故事。其中《林徽因》、《俠客行》、《唐》都是真人真事做了一點(diǎn)演繹，其他的都是編的，包括為了迎合好萊塢編得邪乎的《鄭和的洋》。大家當(dāng)故事會(huì)看看，古今中外，挺全乎。

后面的雜文，其實(shí)我更愿意叫散文，比較真實(shí)記錄了一些變老過(guò)程中的瞬間。這部分被出版商刪去的最多，不是政治原因，我一直不太關(guān)心政治，可能他們覺(jué)得好多東西無(wú)聊吧。我沒(méi)堅(jiān)持，如同我的音樂(lè)和電影一樣，我堅(jiān)持賣錢的東西就要聽發(fā)行商的。至于我覺(jué)得有聊大家覺(jué)得無(wú)聊的那些，自己留著以后給女兒看看，讓她早點(diǎn)得知成長(zhǎng)是一件多么瑣屑的事。

附送的歌詞有29首，都是《青春無(wú)悔》之后寫的，占我發(fā)表過(guò)所有作品的三分之一，之前的已經(jīng)出在上一本文集《寫在墻上的臉》中。這是我看家的手藝，就不吹了。感謝網(wǎng)絡(luò)盜版，大家可以把這些歌按順序下載，編成一張超長(zhǎng)的專輯，留給生活中走失的兩小時(shí)。

第5篇：我發(fā)現(xiàn)了生活中的美范文

對(duì)于作文教學(xué)如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣淺談以下幾點(diǎn)：

一、指導(dǎo)觀察生活，激發(fā)寫作興趣

作文源于生活，學(xué)生害怕作文，一個(gè)根本原因是覺(jué)得沒(méi)啥可寫。要是指導(dǎo)學(xué)生觀察自然生活，幫助學(xué)生找米下鍋，那他們就會(huì)感到寫作其實(shí)并非難事，也就有了寫作的興趣。

1、觀察自然景觀，激發(fā)寫作興趣。

大自然以它絢麗的色彩、動(dòng)聽的音響、美好的形象感染著學(xué)生，這些是發(fā)展學(xué)生觀察思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的源泉。據(jù)此，教師根據(jù)教材中有關(guān)作文訓(xùn)練要求，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生進(jìn)行觀察。如春天帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校周圍萬(wàn)物復(fù)蘇、草長(zhǎng)鶯飛、燕子北歸等春天的足跡，感受春的氣息。秋天，組織學(xué)生觀察上學(xué)途經(jīng)的山坡上盛開的山、田野里豐收的景象。冬天下雪后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞雪景，在雪地里盡情堆雪人、打雪仗……通過(guò)這些觀察，學(xué)生有了第一手的材料，然后根據(jù)課本要求，把自己的所見所聞所感寫下來(lái)，學(xué)生很快就寫出了生動(dòng)、具體的習(xí)作。

2、觀察身邊生活，提高寫作興趣。

生活豐富多彩，包羅萬(wàn)象，平時(shí)學(xué)生寫作文之所以常常三言兩語(yǔ)，無(wú)話可說(shuō)，歸根到底是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活缺乏觀察，甚至對(duì)家人、老師和同學(xué)這些熟悉的人物都缺乏觀察。有一回布置學(xué)生寫《我的老師》，在學(xué)生的筆下的教師大都是中等身體，不胖不瘦，不高不矮，都是滿面笑容、和藹可親……針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，評(píng)講作文時(shí)，我先把外貌描寫幾乎相同的作文讀一讀，然后說(shuō)，這里有的是寫語(yǔ)文老師，有的是寫數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師，最后問(wèn)學(xué)生三位任科老師（形態(tài)各異）是否是三胞胎？全班同學(xué)哄堂大笑。此時(shí)，學(xué)生才意識(shí)到，因缺少認(rèn)真的觀察，連老師的外貌也不大清楚。為此，我啟發(fā)學(xué)生寫人物之前一定要仔細(xì)觀察，這樣才能寫出人物的個(gè)性特點(diǎn)。一周后，再寫同題作文，學(xué)生覺(jué)得這次的作文好寫了，有東西寫了，再讀學(xué)生作文時(shí)，同學(xué)們都能異口同聲地準(zhǔn)確地說(shuō)出文中寫的是哪位老師。如此巧妙地將作文教學(xué)寓于豐富多彩的生活中，學(xué)生不再為無(wú)米下鍋而發(fā)愁，寫出來(lái)的作文也就真實(shí)、具體。

二、借助教材，引導(dǎo)閱讀欣賞，誘導(dǎo)寫作興趣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，好的文章對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的吸引力，充分利用課文的感染力和誘導(dǎo)作用，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣會(huì)有很好的幫助。

首先，語(yǔ)文教材中的課文文字優(yōu)美，感情豐富。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，從初讀課文了解大意到精讀課文再到理解、復(fù)述、講解這就包含一定的欣賞。為培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和技巧，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解課文的生動(dòng)內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)作者的匠心，使學(xué)生在增進(jìn)技能、吸取知識(shí)的同時(shí)，不斷增添寫作興趣。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》等課文時(shí)，通過(guò)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，了解到小興安嶺一年四季的美麗景色，西沙群島的美麗風(fēng)景和豐富物產(chǎn)等特點(diǎn)后，教師又引導(dǎo)他們分析課文是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)寫景物特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)景點(diǎn)的喜愛之情的。這樣，學(xué)生不僅喜歡小興安嶺和西沙群島，更想把自己喜愛的景物寫出來(lái)介紹給同學(xué)，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生到海邊觀察大海的美麗景色，先讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)口頭描述，回校后再寫下來(lái)，不到半個(gè)小時(shí)大部分學(xué)生就完成了習(xí)作。

三、指導(dǎo)新穎，激發(fā)興趣

“良好的開端，是成功的一半”，積極誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課伊始產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲至關(guān)重要。例如，在“我發(fā)現(xiàn)的……”的習(xí)作中我是這樣指導(dǎo)的。課伊始，我提出問(wèn)題：“現(xiàn)在外面刮得是什么風(fēng)？”（早晨時(shí)刮的是南風(fēng)，現(xiàn)在卻刮起了北風(fēng)。）學(xué)生回答后，我指出：“有的同學(xué)之所以回答正確，是因?yàn)樗麄兞粜牧酥車挛?。著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)……，有多少發(fā)現(xiàn)們就會(huì)給人們帶來(lái)多少驚喜?？梢姲l(fā)現(xiàn)是個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這個(gè)本領(lǐng)，誰(shuí)就有可能成為有本事的人。正值童年的你們，一定也有自己獨(dú)特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎？”學(xué)生聽后紛紛舉手搶著說(shuō)。如此導(dǎo)課，不僅抓住了關(guān)鍵，而且更好地喚起了學(xué)生濃厚的寫作興趣。

四、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，促進(jìn)興趣

興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在實(shí)踐中發(fā)展的。抓住閃光點(diǎn)及時(shí)給予良好的評(píng)價(jià)，就會(huì)使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而促進(jìn)興趣愈加濃厚。如在學(xué)生說(shuō)出自己的新發(fā)現(xiàn)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“你真是個(gè)有心人，或老師佩服你！或祝你成功！或繼續(xù)下去，你可能成為有本領(lǐng)的人……”。學(xué)生的興趣立時(shí)增添了，思路拓展了，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)智能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的，很好地激發(fā)了學(xué)生習(xí)作中樂(lè)說(shuō)、愛寫、好評(píng)的內(nèi)驅(qū)力。

第6篇：我發(fā)現(xiàn)了生活中的美范文

1、自信的女人，擁有的東西不一定很多，但是，她們卻擁有一份富可敵國(guó)的財(cái)富——自信。這是一份永不會(huì)被外人奪取、永遠(yuǎn)屬于她們自己的財(cái)富，罩在她們身上，成為她們最具誘惑的美麗。

2、自信的女人，走路時(shí)昂首闊步，沉著淡定的表情告訴人們她們的自信所在；無(wú)論坐在餐廳還是坐在大排檔都一樣的優(yōu)雅而風(fēng)采不減，微笑的魅力使她們把握住人們的視線所在；買東西的時(shí)候不會(huì)徜徉不定，走到自己喜歡的東西面前，挑選最合適自己的東西。

3、第一個(gè)男人教會(huì)了你風(fēng)月情愁，最后一個(gè)男人卻給了你天長(zhǎng)地久。女人，最值得珍惜的是最后一個(gè)男人，而不是第一個(gè)。

4、這世上從來(lái)就沒(méi)有完全忠于你的完美男人，更沒(méi)有完全忠于你的完美婚姻，接受一次次的打擊，學(xué)著淡忘一次次的傷害，是一種明智的婚姻策略！

5、自信的女人就像一片大海，不拒點(diǎn)滴，又包容江河。自信使女人得到更多的青睞。不爭(zhēng)眼前才能放眼世界，給予別人才能夠受益無(wú)窮。要使別人對(duì)你有信心你就必須先對(duì)自己充滿信心。自信的女人可以戰(zhàn)勝一切困難。

6、天涯何處無(wú)芳草。這話可不僅僅是說(shuō)給男人聽的！

7、自信的女人，不一定天姿國(guó)色，不一定閉月羞花，甚至可能相貌平平，但是，因?yàn)槟欠葑孕牛齻兯查g便變得光彩耀人，淡雅高貴。因而，在任何場(chǎng)合，她們都是最耀眼的焦點(diǎn)，而且永遠(yuǎn)不會(huì)擔(dān)心容顏的衰老而失去魅力。

8、人這一輩子，會(huì)遇到無(wú)數(shù)次愛的心動(dòng)，從這無(wú)數(shù)次中挑選出最適合自己的那一次才是正途。

9、女人們，只有面對(duì)問(wèn)題時(shí)不沖動(dòng)，才能讓愛情不被動(dòng)。

10、優(yōu)雅女人的美并不是一個(gè)框子，每個(gè)女人都可能成為她，她來(lái)自你的內(nèi)心。但她卻不是刻意學(xué)來(lái)的，停止表面的模仿，找到自己的內(nèi)心，你就能夠找到她。

11、婚外情可以是個(gè)浪漫的故事，但離婚則是一次慘痛的事故。

12、自信的女人，懂得什么才是她最需要的。弱水三千，她只取一瓢，那是她的睿智所在。蕓蕓眾生，優(yōu)秀杰出的人物不計(jì)其數(shù)，就算是武曌再世，也不能網(wǎng)羅所有，何不只尋一個(gè)合自己脾胃與自己志趣相投的人共赴一生，譜寫生命中的絕唱？所以，自信的女人，從來(lái)沒(méi)有誹聞惹身，因?yàn)樗齻儽緛?lái)就潔身自愛，身正自然不怕影斜，偶有一些肖小造謠生非，也不過(guò)給她們忠貞的愛情做一個(gè)廣告而已。

13、優(yōu)雅女人的美是從骨子里透出來(lái)的。她的容顏也許不像年輕女孩子能夠掐出水來(lái)的柔嫩，但她舉手投足、輕顰淺笑間滲透出來(lái)的美，好像初秋的微雨，慢慢浸透你的身心。

14、只有做強(qiáng)勢(shì)的女人，才能擁有強(qiáng)勢(shì)的命運(yùn)！

15、人的一輩子，碰不上幾個(gè)自己真正喜歡的人。()這次退卻了，也許這一生就再?zèng)]有機(jī)會(huì)了。世上的幸福最終都是屬于主動(dòng)出擊的人的！

16、迷人的女人未必都是漂亮的，就如同漂亮的女人未必都是迷人的。

17、活在這個(gè)世上，被人需要，是最極致的幸福！

18、喜歡看時(shí)尚雜志，喜歡欣賞霓裳羽衣，喜歡審視各種各樣的美女，在不斷的審美過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了：自信的女人，最美！

19、自信的女人，不同于自負(fù)的女人。自負(fù)的女人，或者容貌出眾，或者才華杰出，或者家財(cái)萬(wàn)貫，或者權(quán)傾一時(shí)。而自信的女人，可能一無(wú)所有。然而，這兩者的區(qū)別卻又如此明顯。自負(fù)的女人總是目空一切，高高凌駕于眾人之上，仗著自己的優(yōu)勢(shì)，不肯輕易向“凡間俗物”略微點(diǎn)頭，令一種望而生畏。而自信的女人，因?yàn)樽孕哦嗔似胶停嗔藢捜?，多了禮貌，因而，眾人眼中的她，猶如圣母瑪利亞般，易于交談、易于接近，更愿意親近。

20、在愛情面前，女人的架子不要擺得太低，死纏著一個(gè)拒絕過(guò)你的男人，只會(huì)增加他心底對(duì)你的輕視。

21、30多歲的女人是自信的女人。她晶亮的眸子里閃爍著智慧的光芒，她自然的微笑里包涵著對(duì)自我的欣賞。她懂的如何將物質(zhì)消費(fèi)變成一種徹底的精神享受；她懂的在辛苦與忙碌中調(diào)試出一份寧?kù)o，甘美的心境；她懂的在工作中如何收放自如，樂(lè)觀向上；她懂的如何在生活中有品有位，真誠(chéng)善良；她自尊自信，但決不狂妄自大。

22、自信的女人，不一定擁有自己的事業(yè)。

23、對(duì)任何事情都表現(xiàn)坦誠(chéng)，包括自己的錯(cuò)誤，這樣的女人終歸會(huì)贏得重視！

24、自信的女人，無(wú)論家庭、事業(yè)、交際，都能一帆風(fēng)順，偶爾出現(xiàn)的挫折打擊，總能被她們輕巧地化去，舉手投足間，便能使事情向著有利于她們的方向轉(zhuǎn)去。

25、好男人很多，但死心塌地想跟你過(guò)日子的男人很少，能遇到的時(shí)候別輕易說(shuō)放棄。

26、戀愛中的女孩兒往往都是演技派，明明喜歡，卻能夠裝得冷若冰霜，你以為這是在為自己爭(zhēng)取主動(dòng)，但這種表演只會(huì)令你心愛的男孩兒落荒而逃。

27、自信的女人，也許會(huì)疲勞，因?yàn)樽孕艜?huì)帶來(lái)眾人的期待和信任，會(huì)令她們走進(jìn)一個(gè)又一個(gè)勞心勞力的圈子，但是，自信的她們，總有辦法用最短的時(shí)間最恰當(dāng)?shù)姆绞角擅畹奶幚硗桩?dāng)，在眾人的贊嘆聲中，保持著她們自信的微笑，給大家送去精神上的定心丸藥。

28、擁有事業(yè)的她們，一定能夠在事業(yè)上揮灑自如，讓上級(jí)下級(jí)同事對(duì)手都心悅誠(chéng)服地佩服她工作的能力。在工作上，她們舉重若輕，急大局于所急，做事穩(wěn)妥細(xì)致，擁有自信女人的企業(yè)，也擁有了一份自信的明天。

29、自信的女人，不一定是女強(qiáng)人。女強(qiáng)人的雷厲風(fēng)行與不可一世總讓人敬而遠(yuǎn)之。而自信的女人卻沒(méi)有這樣的特點(diǎn)，她們或者剛強(qiáng)，或者柔弱，或者中性，但都使人易于接近、喜歡接近。剛強(qiáng)的她們，會(huì)露出豪爽的一面，用一份坦誠(chéng)與爽朗使你心悅誠(chéng)服；柔弱的她們，總?cè)菀资谷藗儗?duì)她心生憐愛，繼而心甘情愿為她效力；中性的她們，長(zhǎng)袖善舞，無(wú)論男人女人都對(duì)她們欣賞佩服，那是源于一分自信的灑脫。

30、愛情是兩個(gè)人的事，但愛是一個(gè)人的事，失戀了，你可以繼續(xù)愛他，直到再愛上其他人。其實(shí)，這也就不過(guò)是一年左右的事情。

31、在婚姻中，感情比愛情來(lái)得實(shí)在。

32、優(yōu)雅女人，是獨(dú)立的，自信的。無(wú)論有還是沒(méi)有職業(yè)，她永遠(yuǎn)知道自己的未來(lái)是什么樣子的。也許她現(xiàn)在只是相夫教子，但是一旦失去經(jīng)濟(jì)來(lái)源，她也不會(huì)失去主張，依然能夠依靠自己的力量生活下去。

33、愛，也許真是這個(gè)樣子，每個(gè)人都有自己的注解，但卻永遠(yuǎn)走不進(jìn)對(duì)方的世界。

第7篇：我發(fā)現(xiàn)了生活中的美范文

在中國(guó)內(nèi)地，你很少會(huì)看到格調(diào)如此平和的奢侈品店，從嚴(yán)格意義上講，“上下”是在顛覆中國(guó)人對(duì)于奢侈品的傳統(tǒng)看法。

不過(guò)，該品牌的首席執(zhí)行官（CEO）兼藝術(shù)總監(jiān)蔣瓊耳卻不認(rèn)為自己在做奢侈品事業(yè)。她說(shuō)，“‘上下’并不是一個(gè)奢侈品品牌，Luxury一詞自從營(yíng)銷學(xué)出現(xiàn)之后，已經(jīng)被俗化了。我寧愿將它解釋為‘珍貴’?！?/p>

在她看來(lái)，真正的奢華，一定是貫穿于人們生活和生命過(guò)程中真正珍貴的東西，它與品質(zhì)、材質(zhì)、工藝及其背后的文化、情感都有關(guān)系。“生命的珍貴不在于價(jià)格，而在于情感。”

在這間酷似云層的空間里，展示著家具、家居用品、服裝、首飾，以及與茶有關(guān)的物品，每件作品看上去都很簡(jiǎn)約、優(yōu)雅，卻是內(nèi)斂而低調(diào)的。

“中國(guó)文化有很多內(nèi)斂、詩(shī)意的美，我們不靠沉重的工藝取勝，而是以單純、簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)，與文化中的故事、傳統(tǒng)及象征進(jìn)行對(duì)話。”蔣瓊耳說(shuō)，“‘上下’的設(shè)計(jì)作品從外表看，都很安靜、內(nèi)斂，但是如果仔細(xì)研究它的內(nèi)里，卻是絢爛的，因?yàn)橛昧俗詈玫牟牧?、最好的工藝，這也是我們希望創(chuàng)造的絢爛而平淡生活方式的體現(xiàn)?！?/p>

這樣的解讀多多少少詮釋了“上下”所代表的生命哲學(xué)的概念。在蔣瓊耳的理解中，“‘上下’寓意著兩個(gè)對(duì)立面的和諧共處，天在上，地在下，但是沒(méi)有地，也就沒(méi)有了天。它涵蓋了傳統(tǒng)與現(xiàn)代，東方與西方，人與自然，詮釋著中國(guó)式的儒雅與熱情。”

蔣瓊耳對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的鐘情，源自她從小就浸于中國(guó)文化的熏陶之中。35歲的她出身于一個(gè)藝術(shù)世家。外公蔣玄佁是畫家，曾在日本留學(xué)6年，學(xué)習(xí)各種流派和繪畫技術(shù)。她父親邢同和，則是設(shè)計(jì)上海博物館的著名建筑師。

這樣的家庭背景讓蔣瓊耳很早就開始接觸到中國(guó)藝術(shù)的精髓。她說(shuō)自己兩歲時(shí)就開始學(xué)習(xí)繪畫，青少年時(shí)更是師從多位著名藝術(shù)家，包括向她教授中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的畫家程十發(fā)，以及傳授書法的藝術(shù)家韓天衡。之后她進(jìn)入同濟(jì)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)系，開始了藝術(shù)創(chuàng)作之路。

大學(xué)最后一年，因?yàn)橐淮闻既坏臍W洲背包之旅，讓從小就接受中國(guó)傳統(tǒng)教育的她，感受到一種無(wú)言的觸動(dòng)。這次旅行，讓原本準(zhǔn)備赴美留學(xué)的她走上了生命中的岔道，隨心去了歐洲，去了洋溢著浪漫和自由精神的法國(guó)。

她在法國(guó)巴黎國(guó)家裝飾藝術(shù)學(xué)院度過(guò)了美好的4年時(shí)光，并在那里學(xué)會(huì)了心靈自由。她說(shuō)，“去西方之后，我發(fā)現(xiàn)了另一種思維方式，它令人沒(méi)有任何拘束，拒絕臨摹和復(fù)制。這跟我自小受的教育產(chǎn)生了反差，但兩者并沒(méi)有可比性，反而讓我的生命更平衡，讓我敢于去夢(mèng)想，去嘗試?！?/p>

回國(guó)之后，蔣瓊耳一直在各個(gè)領(lǐng)域不斷嘗試，雙重文化的視野為她帶來(lái)了海量的創(chuàng)意靈感。2006年，愛馬仕中國(guó)公司邀請(qǐng)她為品牌在中國(guó)的專賣店設(shè)計(jì)櫥窗。一年后，她在一次晚宴上與愛馬仕總裁Patrick Thomas見面。后者正在尋找合適人選打造“中國(guó)愛馬仕”，雙方幾乎是“一見鐘情”。

愛馬仕代表了歐式的時(shí)尚和奢華：品質(zhì)、低調(diào)、價(jià)高、小量制造。中國(guó)新富階層最近幾年對(duì)包括愛馬仕在內(nèi)的奢侈品品牌的追捧，其實(shí)是對(duì)歐式奢華文化的認(rèn)同以及身份的迷失。與其他奢侈品牌不同，愛馬仕以兩個(gè)方法接觸中國(guó)市場(chǎng)：首先是將純正的歐式奢華拿到中國(guó)，如家具、皮具、時(shí)裝等；另外則敏銳地意識(shí)到東方奢華品牌的商業(yè)前景。它試圖做一嘗試，用東方的材質(zhì)和工藝，詮釋奢華的東方生活方式。

這與蔣瓊耳的想法不謀而合。她說(shuō)：“今天的中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到了一定的水平，有一部分人在體驗(yàn)了西方的奢侈品之后，開始逐步回歸到自己的文化根基，尋找更好的生活方式，最近的3-5年有這樣的現(xiàn)象。我覺(jué)得這也是一個(gè)必然趨勢(shì)。生命是圓的，當(dāng)走到一個(gè)階段，一定會(huì)回歸?！?/p>

就像傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代高科技的關(guān)系，“現(xiàn)在傳統(tǒng)工藝在下方，高科技在上方，但是總有一天傳統(tǒng)工藝會(huì)到上面來(lái)”。這就是“上下”最初的品牌構(gòu)思。

在之后的品牌創(chuàng)建過(guò)程中，傳承與情感、人與自然，成了“上下”最重要的設(shè)計(jì)思想。

在首家零售店正式開張之前，蔣瓊耳帶著她的團(tuán)隊(duì)走遍中國(guó)大江南北，去尋找那些漸漸消失的手工藝大師，將許多已屆古稀之年的大師重新拉回到安靜而有尊嚴(yán)的生活狀態(tài)。

芒景山的采茶人、昆侖山下的修行者、那木措的轉(zhuǎn)湖者、大興安嶺的使鹿人……“上下”花了一年半的時(shí)間，尋找那些距離自然最近的人，拜訪他們的家園，看他們看過(guò)的風(fēng)景，聆聽他們的過(guò)去和今天。

“‘上下’的品牌特質(zhì)源于中式手工技藝和傳統(tǒng)生活之道?！笔Y瓊耳說(shuō)，“一件好的東西要看你愿不愿意花很長(zhǎng)的時(shí)間去制作，譬如一把紫檀椅子需要制作6個(gè)月，一套茶具需要三四個(gè)月，一件羊毛氈子的衣服需要兩個(gè)月。此外，在今天的社會(huì)，物質(zhì)已經(jīng)非常豐富，如果你仍然想在‘上下’擁有什么，只是因?yàn)樗騽?dòng)了你?！?/p>

以紫檀家具為例。紫檀家具在制作技藝上有“一鑿、二刻、七打磨”之說(shuō)，打磨占據(jù)了整個(gè)制作過(guò)程十分之七的時(shí)間。傳統(tǒng)打磨最講究的是用刺茅草，一種與蘆葦共生的細(xì)草。先涂上蠟，再以刺茅草和細(xì)紗布反復(fù)摩擦，直到擦得亮如錦緞。與“上下”合作的顧大師用3000目水砂紙來(lái)打磨，讓紫檀深藏的木紋一層層展現(xiàn)出來(lái)，精細(xì)到極點(diǎn)。

再比如“上下”的薄胎瓷，厚度只有0.5毫米——輕輕敲擊會(huì)發(fā)出仿如寺廟鐘聲般的輕巧回音。這種微小的細(xì)節(jié)能喚醒人們對(duì)中式手工技藝和文化的依戀。無(wú)論是經(jīng)歷了戰(zhàn)火和革命的洗禮，或是面對(duì)現(xiàn)代化的沖擊，這種情感都不會(huì)凋謝。

她提到，甚至有不止一個(gè)客人受產(chǎn)品的觸動(dòng)而流淚?！斑@是文化的力量，品質(zhì)的力量。在過(guò)去30多年，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得了巨大成就，那么未來(lái)30-50年，我想中國(guó)會(huì)用文化再次讓全世界震驚。”

為了給“上下”賦予更多的力量，蔣瓊耳將生活中的大部分時(shí)間都奉獻(xiàn)了出來(lái)，對(duì)她而言，沒(méi)有一天的生活是重復(fù)的，她會(huì)去很多地方看望手藝人，跟不同領(lǐng)域的專家溝通、學(xué)習(xí)。有時(shí)候，她還會(huì)花上半個(gè)多月，請(qǐng)歷史、工藝、文學(xué)、面料等領(lǐng)域的專家輪流上課，博覽眾長(zhǎng)，邊學(xué)邊用?！啊舷隆皇且粋€(gè)工作，而是我生命的一部分?！彼⑿χf(shuō)，“每天我都在用愛、激情去追尋一份理想，感覺(jué)很快樂(lè)。‘上下’其實(shí)并不屬于我，它屬于中國(guó)、中國(guó)文化和全世界?！?/p>

第8篇：我發(fā)現(xiàn)了生活中的美范文

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 課堂提問(wèn) 提問(wèn)技巧

古希臘哲學(xué)家教育家蘇格拉底說(shuō)：“提問(wèn)是使知識(shí)產(chǎn)生的產(chǎn)婆?！泵绹?guó)教學(xué)法專家斯特林?G?卡爾漢認(rèn)為：“提問(wèn)是老師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！笨梢娫谡n堂教學(xué)中，提問(wèn)占有非常重要的地位與作用。

《學(xué)記》云：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)自，及其久也，相說(shuō)以解。不善問(wèn)者反此?！碑?dāng)代著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！笨梢姽沤竦慕逃叶际欠浅Ｗ⒅靥釂?wèn)技巧的，提問(wèn)是一門講究技巧的藝術(shù)。那么作為一線的教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，如何藝術(shù)地運(yùn)用提問(wèn)技巧，構(gòu)建一個(gè)更實(shí)效的、更有激情的課堂呢？下面我結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，略談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、構(gòu)建提問(wèn)的“支撐點(diǎn)”，高屋建瓴

“支撐點(diǎn)”原意是指事物的關(guān)鍵所在。在課堂提問(wèn)中，問(wèn)題的“支撐點(diǎn)”是相對(duì)于課堂上一些習(xí)慣性的碎問(wèn)、簡(jiǎn)單的追問(wèn)和隨意的連問(wèn)而言的。它指的是課文教學(xué)中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的重要的提問(wèn)或問(wèn)題。

如教授《柳葉兒》時(shí)，我就從“那些天，全家最樂(lè)的是我”這句話入手，構(gòu)造了問(wèn)題的支撐點(diǎn)：“當(dāng)時(shí)正處在自然災(zāi)的嚴(yán)重時(shí)期，作者為什么還會(huì)感到樂(lè)呢？”讓學(xué)生自己開放地與文本展開深入對(duì)話，發(fā)現(xiàn)了“我”的“樂(lè)”是因能展示自己爬樹的本領(lǐng)，能夠吃柳葉兒，能夠搶柳葉兒。而且通過(guò)這一問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)“樂(lè)”的理解，這種樂(lè)只是苦中作樂(lè)，是少年不識(shí)愁滋味，水道渠成地突破教學(xué)的難點(diǎn)。

以上過(guò)的公開課《愚公移山》為例。這是篇寓言故事，課文的重點(diǎn)之一是要告訴人們一個(gè)寓意：“要取得事業(yè)的成功就必須不怕困難，堅(jiān)持不懈地努力奮斗?！边@一寓意的揭示是靠塑造愚公這一人物形象完成的。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就以此作為提問(wèn)的支撐點(diǎn)。問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的：我認(rèn)為愚公是一個(gè)?搖?搖?搖的人，因?yàn)?搖?搖?搖（請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容分析）。學(xué)生小組討論后，能從各個(gè)不同的角度回答這個(gè)問(wèn)題。有的學(xué)生從移山的困難角度作答，如“太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞”“北山愚公者，年且九十”“叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾”“寒暑易節(jié)，始一反焉”，愚公面對(duì)這些困難毫不畏懼；有的學(xué)生從眾人的態(tài)度作答，如“河曲智叟笑而止之曰……”“雜然相許”遺男“跳往助之”，愚公鍥而不舍的精神與智叟截然不同，感染了他身邊的人；還有的學(xué)生從移山的結(jié)果作答，“帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南”，愚公堅(jiān)持不懈的偉大精神不僅感染了身邊的人，連天地也都被打動(dòng)了。這個(gè)作為支撐點(diǎn)的問(wèn)題涵蓋文本，內(nèi)容廣，整合力強(qiáng)，不僅解決了課文的寓意，而且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了本文對(duì)比、襯托刻畫人物的方法。如果把“移山的困難”“眾人的態(tài)度”“移山的結(jié)果”等瑣碎零散的問(wèn)題一個(gè)個(gè)交給學(xué)生，我想學(xué)生也能在文中找出答案，但這樣的提問(wèn)限制了學(xué)生的思維，會(huì)成了老師和學(xué)生間簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答。

課堂提問(wèn)不在于多，而在于精，要提在關(guān)鍵處，問(wèn)在要緊要點(diǎn)。有效簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，順利解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容于簡(jiǎn)約中表現(xiàn)出豐富，于明晰中透露出細(xì)致，真正構(gòu)建一個(gè)實(shí)效的課堂。尋求設(shè)計(jì)“支撐點(diǎn)”的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)文教師而言是深入解讀文本、研讀深思文本的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，只有放棄才有選擇，只有選擇才有“優(yōu)化”。

二、尋找學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，激活心智

贊科夫說(shuō)，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?？梢娕d趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)感興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并自主地、全身心地投入其中，這種自覺(jué)性的行為，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。教師的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，喚醒他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)他們積極探索的需求，激活他們緊閉的心智。

如在講《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，我用一個(gè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入?？吹轿沂种械摹懊X管”，學(xué)生睜大了好奇的眼睛，我乘勢(shì)提問(wèn)，當(dāng)我豎起試管，管中的羽毛和錢幣哪個(gè)會(huì)先到達(dá)管底？初一的孩子還沒(méi)學(xué)過(guò)物理，很多同學(xué)都憑經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為錢幣先落到管底。我演示了實(shí)驗(yàn)，當(dāng)看到兩者同時(shí)落在管底時(shí)，學(xué)生驚嘆不已。我乘熱打鐵，告訴他們第一個(gè)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的人是伽利略，并問(wèn)他們是否想知道伽利略是一個(gè)怎樣的人呢？此時(shí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)已從實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到了伽利略這個(gè)人物身上，于是我讓學(xué)生研讀課文尋找答案。學(xué)生們?cè)谂d趣的驅(qū)動(dòng)下，熱情高漲地投入到課文的學(xué)習(xí)中，紛紛結(jié)合課文的具體語(yǔ)句進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了伽利略有著堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)思想，有著不輕易相信權(quán)威的探索精神和創(chuàng)新精神，解決了課文的難點(diǎn)。這就告訴我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答或充滿懸念的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，起到啟示誘導(dǎo)的作用。

又如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答關(guān)于第二小節(jié)“作者描寫了哪些景色，是按什么順序，用什么方法進(jìn)行景物描寫的？”的問(wèn)題時(shí)，情緒并不是很高漲。于是在另一個(gè)班上課時(shí)，我提出了這個(gè)問(wèn)題：“如果你生活在百草園，你會(huì)做些什么呢？”這一問(wèn)題立刻激起千層浪，激發(fā)起了孩子們的興趣。有學(xué)生回答“我要爬到石井欄上去摘桑葚”，我趕忙提醒他“那你可要當(dāng)心啊”，立刻有學(xué)生附和道：“對(duì)啊，石井欄太光滑，會(huì)掉到井里去的?！贝搜砸怀龊⒆觽兒逄么笮?。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者所選用的形容詞的精妙。有了前面學(xué)生自己的體會(huì)，他們很快發(fā)現(xiàn)“碧綠”“光滑”“紫紅”“肥胖”等詞語(yǔ)，都準(zhǔn)確地表現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了一個(gè)孩子的喜愛之情。還有學(xué)生回答“在百草園我可以大飽口福，吃桑葚，吃覆盆子，還可以吃何首烏的根”“覆盆子的味道如何??？”學(xué)生異口同聲地答道：“又酸又甜。”還有孩子補(bǔ)充道：“味道好極了?！比嘈ψ饕粓F(tuán)?！拔兜蓝计穱L了啊，那作者是從哪個(gè)角度來(lái)寫景物呢？”“味覺(jué)?！睂W(xué)生答道。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他描寫角度，水到渠成。有學(xué)生回答：“我要是在百草園里，什么都不做，就躺在高大的皂莢樹下，在茂密的樹蔭下聽蟬兒鳴叫，油蛉低唱，蟋蟀彈琴，傾聽一切大自然美妙音樂(lè)。”“哎喲，你真是個(gè)懂得自然，會(huì)享受的孩子！可是你美好的愿望可能實(shí)現(xiàn)不了呢，同學(xué)們你們覺(jué)得呢？”學(xué)生立刻從課文中發(fā)現(xiàn)了答案，蟬是夏天的景物，而油蛉蟋蟀是秋季的景物。這時(shí)學(xué)生就明白了景物描寫的順序。我接著追問(wèn)道：“剛剛這位愛享受的同學(xué)和這那位愛吃的同學(xué)，他們所說(shuō)的大自然中的景色有什么區(qū)別嗎？”學(xué)生輕而易舉就發(fā)現(xiàn)作者由植物寫到動(dòng)物，由靜景寫到動(dòng)景。同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，兩種問(wèn)法，課堂氣氛、教學(xué)效果卻截然不同。區(qū)別僅在于，后一種提問(wèn)激起了學(xué)生的興趣，激活了他們緊閉的心智，更放飛了他們被囚禁的熱愛大自然、熱愛自由快樂(lè)生活的情愫。這，不正是魯迅先生撰寫此文的目的所在嗎？

夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！崩蠋熢谠O(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，如能以一顆細(xì)膩的心體味學(xué)生的情感，在枯燥的知識(shí)點(diǎn)中努力尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，必會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起學(xué)生思緒的涌動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活躍高效的課堂，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)也會(huì)事半功倍。

三、關(guān)注認(rèn)知的“困惑點(diǎn)”，激活思維

課堂中的提問(wèn)，不僅是為了使學(xué)生掌握知識(shí)，而且是為了訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力，因而教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意提問(wèn)的角度和問(wèn)題的深度。如果老師的提問(wèn)能引起學(xué)生進(jìn)一步的困惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索沖動(dòng)，則學(xué)生必然會(huì)再次深入到文本中，進(jìn)行積極性主動(dòng)的思考，拓寬思維的空間，深化思維的品質(zhì)。

如在講授《敬畏生命》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生充分自讀，在學(xué)生已經(jīng)理解了“生命繁衍是無(wú)私、執(zhí)著、不計(jì)成本”，自以為完全讀懂課文的時(shí)候，出示了文中的這段文字：“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚D―雖然是植物的?！睊伋隽诉@樣的問(wèn)題：“作者為什么說(shuō)自己幾乎是第一次遇到生命呢？”學(xué)生讀完后，也覺(jué)得不能理解，陷入了認(rèn)知的迷茫。我隨即抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究、發(fā)現(xiàn)：作者以前看到的生命只是一種形式，而現(xiàn)在作者認(rèn)知的是生命的本質(zhì)。當(dāng)學(xué)生讀到“那顆種子曾遇見了一片土地，在一個(gè)過(guò)客的心之峽谷里，蔚然成蔭，教會(huì)她，怎樣敬畏生命”一句時(shí)，便很快理解了作者所要表達(dá)的主旨：生命之所以為生命，就在于它是無(wú)私地繁殖后代，不求回報(bào)，而且不炫耀自己，沒(méi)有絲毫功利之心。經(jīng)歷了思維的幽囚，閱讀便有了“豁然開朗”的體驗(yàn)。

又如在初三講授《昏迷十八天》這篇課外小說(shuō)時(shí)，學(xué)生對(duì)主題的理解僅僅停留在親情和母愛的可貴，如果面對(duì)的是不諳世事的初一學(xué)生，我認(rèn)為文本解讀達(dá)到這個(gè)層面是符合他們的認(rèn)知能力的，然而對(duì)初三學(xué)生而言，主題只挖掘于此就太淺顯了，應(yīng)該引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)文本更豐富的內(nèi)涵。于是我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)咀嚼文中的兩段文字：“唉！累！真累！他想，假如現(xiàn)在沒(méi)有了他，這個(gè)家、這個(gè)公司、這個(gè)世界，他媽的統(tǒng)統(tǒng)完蛋?！睆倪@段話你讀出了馮吉的什么心理？“他倏然明白了：其實(shí)，這個(gè)世界上無(wú)論什么事離了他都行，惟一離不了他的只有自己的老娘！”馮吉還明白了什么呢？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生知與不知的矛盾，已有知識(shí)與新知識(shí)的矛盾，進(jìn)入了積極性主動(dòng)的思考過(guò)程。學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)：“唉！累！真累！他想，假如現(xiàn)在沒(méi)有了他，這個(gè)家、這個(gè)公司、這個(gè)世界他媽的統(tǒng)統(tǒng)完蛋?！边@段心理描寫還折射出了一個(gè)成年人心頭那份沉甸甸的責(zé)任感、使命感；“他倏然明白了：其實(shí)，這個(gè)世界上無(wú)論什么事離了他都行，惟一離不了他的只有自己的老娘！”其實(shí)他還明白了生活中應(yīng)懂得適當(dāng)?shù)姆艞?。這兩個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文本所要闡釋的更豐富的人生哲理，從而拓寬思維的空間，深化思維的品質(zhì)。

此類問(wèn)題的提出應(yīng)放在學(xué)生充分閱讀了文本，對(duì)文本的主要內(nèi)容初步了解后。此時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為自己已經(jīng)“完全讀懂”了文本。這時(shí)的問(wèn)題就能引發(fā)新的認(rèn)知困惑和閱讀動(dòng)機(jī)，使他們的思維在矛盾沖突中積極運(yùn)行，在大腦中形成一個(gè)個(gè)興奮中心，學(xué)生的思維活動(dòng)必將由漸進(jìn)向突進(jìn)發(fā)展，變認(rèn)知沖突為建構(gòu)新知的增長(zhǎng)點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)整堂課走向目標(biāo)。

四、捕捉教學(xué)的“爭(zhēng)議點(diǎn)”，順?biāo)浦?/p>

課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“爭(zhēng)議”。爭(zhēng)議的不同聲音，是學(xué)生站在不同角度看問(wèn)題產(chǎn)生的多元思維的表現(xiàn)，這常常成為新的提問(wèn)資源。

如在講授《往事依依》一課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生用自己的話概括幾件往事。有學(xué)生把第二件事概括為“賞山水畫”，此時(shí)另一個(gè)同學(xué)對(duì)他的概括提出質(zhì)疑，他認(rèn)為“賞”這個(gè)詞用在此次并不恰當(dāng)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者年齡還比較小，是沒(méi)有鑒賞能力的，應(yīng)該用“看”更合適。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)他這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值，并以此爭(zhēng)議為契機(jī)，讓學(xué)生從文本中找出依據(jù)，看看用哪個(gè)詞更合適。學(xué)生馬上帶著這個(gè)由自己提出的問(wèn)題，投入地認(rèn)真地再次研讀課文。很快，許多同學(xué)找到了“進(jìn)入畫中”“徜徉于山水之間”“入了神”這些表明作者全神貫注的詞語(yǔ)，認(rèn)為“賞”字用得更好。

又如在教《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)時(shí)，針對(duì)最后的結(jié)尾“小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來(lái)。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上――他，又笑了：那泥土，甜絲絲的”，有位學(xué)生提出了異議。他認(rèn)為前文中寫到王小亮“迅速將糖埋入路邊的雪堆中”，這樣冷的情況下，糖怎么會(huì)融化呢？這是不符合常理的。我覺(jué)得他說(shuō)得也不無(wú)道理，于是圍繞“這個(gè)結(jié)尾是否合理”這個(gè)爭(zhēng)議，組織學(xué)生展開討論。通過(guò)討論，同學(xué)們認(rèn)為，結(jié)尾很是新奇，這正是小說(shuō)結(jié)尾的特點(diǎn)，而且這樣的結(jié)尾有更深層的含義：人間的至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)處不在，無(wú)處不有，從而大大提高了小說(shuō)的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。這一結(jié)尾與“落紅護(hù)花”有著異曲同工之妙，所以驚奇的結(jié)尾也是源于生活的真實(shí)的。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于順?biāo)浦鄣乩媒虒W(xué)過(guò)程中的“爭(zhēng)議點(diǎn)”進(jìn)行提問(wèn)，化“爭(zhēng)議”為拓展學(xué)生的思路，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力的“力量”，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，取得意想不到的教育效果。

課堂提問(wèn)是一種最常使用的教學(xué)手段和形式，是教師與學(xué)生之間雙向的動(dòng)態(tài)的信息交流。提問(wèn)設(shè)計(jì)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。課堂上科學(xué)的、富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，能及時(shí)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，創(chuàng)造積極熱烈的課堂氣氛，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。因此語(yǔ)文教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，形成有自身特色、符合學(xué)生口味的提問(wèn)藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：我發(fā)現(xiàn)了生活中的美范文

似乎很多人小時(shí)候都有一個(gè)“長(zhǎng)大要當(dāng)科學(xué)家”的理想。如今“長(zhǎng)大”已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，說(shuō)好的“科學(xué)家”呢？也許你早就發(fā)現(xiàn)了，要想成為科學(xué)家并不是那么容易，要為科學(xué)奉獻(xiàn)一生需要多么濃厚的興趣和刻苦鉆研的精神啊！什么？你是因?yàn)閿?shù)學(xué)不好才斷了當(dāng)科學(xué)家的念想？那還來(lái)得及，趕快重新投入科學(xué)的懷抱吧，誰(shuí)告訴你數(shù)學(xué)不好就當(dāng)不了科學(xué)家的？ 

 

for many young people who aspire to be scientists， the great bugbear1） is mathematics. without advanced math， how can you do serious work in the sciences？ well， i have a professional secret to share： many of the most successful scientists in the world today are mathematically no more than semiliterate.

 

during my decades of teaching biology at harvard， i watched sadly as bright undergraduates turned away from the possibility of a scientific career， fearing that， without strong math skills， they would fail. this mistaken assumption has deprived science of an immeasurable amount of sorely needed talent.

 

i speak as an authority on this subject because i myself am an extreme case. having spent my precollege years in relatively poor southern schools， i didn’t take algebra until my freshman year at the university of alabama. i finally got around to2） calculus as a 32-year-old tenured3） professor at harvard， where i sat uncomfortably in classes with undergraduate students only a bit more than half my age. a couple of them were students in a course on evolutionary biology i was teaching. i swallowed my pride and learned calculus.

 

i was never more than a c student while catching up， but i was reassured by the discovery that superior mathematical ability is similar to fluency in foreign languages. i might have become fluent with more effort and sessions talking with the natives， but being swept up with field and laboratory research， i advanced only by a small amount.

 

fortunately， exceptional mathematical fluency is required in only a few disciplines， such as particle physics， astrophysics and information theory. far more important throughout the rest of science is the ability to form concepts， during which the researcher conjures4） images and processes by intuition.

 

everyone sometimes daydreams like a scientist. ramped up5） and disciplined， fantasies are the fountainhead of all creative thinking. newton dreamed， darwin dreamed， you dream. the images evoked are at first vague. they may shift in form and fade in and out. they grow a bit firmer when sketched as diagrams on pads of paper， and they take on life as real examples are sought and found.

 

pioneers in science only rarely make discoveries by extracting ideas from pure mathematics. most of the stereotypical photographs of scientists studying rows of equations on a blackboard are instructors explaining discoveries already made. real progress comes in the field writing notes， at the office amid a litter of doodled paper， in the hallway struggling to explain something to a friend， or eating lunch alone. eureka moments6） require hard work. and focus. 　ideas in science

emerge most readily when some part of the world is studied for its own sake. they follow from thorough， well-organized knowledge of all that is known or can be imagined of real entities and processes within that fragment of existence. when something new is encountered， the follow-up steps usually require mathematical and statistical methods to move the analysis forward. if that step proves too technically difficult for the person who made the discovery， a mathematician or statistician can be added as a collaborator.

 

in the late 1970s， i sat down with the mathematical theorist george oster to work out the principles of caste7） and the division of labor in the social insects. i supplied the details of what had been discovered in nature and the lab， and he used theorems8） and hypotheses from his tool kit to capture these phenomena. without such information， mr. oster might have developed a general theory， but he would not have had any way to deduce which of the possible permutations9） actually exist on earth.

 

over the years， i have co-written many papers with mathematicians and statisticians， so i can offer the following principle with confidence. call it wilson’s principle no. 1： it is far easier for scientists to acquire needed collaboration from mathematicians and statisticians than it is for mathematicians and statisticians to find scientists able to make use of their equations.

 

this imbalance is especially the case in biology， where factors in a real-life phenomenon are often misunderstood or never noticed in the first place. the annals10） of theoretical biology are clogged with mathematical models that either can be safely ignored or， when tested， fail. possibly no more than 10% have any lasting value. only those linked solidly to knowledge of real living systems have much chance of being used.

 

if your level of mathematical competence is low， plan to raise it， but meanwhile， know that you can do outstanding scientific work with what you have. think twice， though， about specializing in fields that require a close alternation of experiment and quantitative analysis. these include most of physics and chemistry， as well as a few specialties in molecular biology.

 

newton invented calculus in order to give substance to his imagination. darwin had little or no mathematical ability， but with the masses of information he had accumulated， he was able to conceive a process to which mathematics was later applied.

for aspiring scientists， a key first step is to find a subject that interests them deeply and focus on it. in doing so， they should keep in mind wilson’s principle no. 2： for every scientist， there exists a discipline for which his or her level of mathematical competence is enough to achieve excellence.

 

對(duì)于很多有志于成為科學(xué)家的年輕人來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是個(gè)大難題。離開了高等數(shù)學(xué)，你怎么能在科學(xué)領(lǐng)域開展需要認(rèn)真思考的工作呢？不過(guò)，我有一個(gè)職業(yè)秘密要分享：當(dāng)今世界上很多非常成功的科學(xué)家在數(shù)學(xué)方面不過(guò)是半文盲罷了。

 

我在哈佛教授生物學(xué)的幾十年間，曾遺憾地看到一些聰明的本科生放棄了從事科學(xué)工作的可能性，他們擔(dān)心自己會(huì)因沒(méi)有出色的數(shù)學(xué)技

能而失敗。這種錯(cuò)誤的臆斷使科學(xué)界痛失了無(wú)數(shù)亟需的人才。

 

在這方面我可是個(gè)權(quán)威，因?yàn)槲易约壕褪且粋€(gè)極端的例子。大學(xué)之前，我在條件相對(duì)較差的南部學(xué)校上學(xué)，在我去亞拉巴馬大學(xué)上大學(xué)一年級(jí)之前，我可沒(méi)學(xué)過(guò)代數(shù)。我到32歲才終于開始學(xué)習(xí)微積分，那時(shí)我已是哈佛大學(xué)的終身教授，不自在地與本科生坐在一起上課。那些本科生的年齡僅僅是我的一半多一點(diǎn)兒，其中有幾個(gè)還是我當(dāng)時(shí)正在教授的進(jìn)化生物學(xué)課上的學(xué)生。但我拋開了自尊，學(xué)會(huì)了微積分。

 

盡管我緊追猛趕，但我頂多也就是個(gè)c等生。不過(guò)令我安心的是，我發(fā)現(xiàn)出色的數(shù)學(xué)能力類似于流利的外語(yǔ)水平。如果我付出更多努力，花更多時(shí)間與母語(yǔ)人士交談，我的外語(yǔ)可能會(huì)變得很流利，但是因?yàn)槊τ趯?shí)地研究和實(shí)驗(yàn)室研究，我只進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)。

 

幸運(yùn)的是，對(duì)數(shù)學(xué)能力有極高要求的僅僅是少數(shù)幾個(gè)學(xué)科，如粒子物理學(xué)、天體物理學(xué)和信息論等。在科學(xué)的其他領(lǐng)域，更重要的是形成概念的能力，在此過(guò)程中，研究者利用直覺(jué)來(lái)想象出圖像和過(guò)程。

 

人人都有像科學(xué)家那樣做白日夢(mèng)的時(shí)候。經(jīng)過(guò)升華與約束的幻想是所有創(chuàng)造性思維的源頭。牛頓做過(guò)夢(mèng)，達(dá)爾過(guò)夢(mèng)，你也做夢(mèng)。腦海中被喚起的那些圖像最初是模糊的，它們可能會(huì)變換形狀，漸漸顯形又漸漸消失。當(dāng)你把它們畫在紙上，形成圖形時(shí)，它們就變得更明確一些；當(dāng)你探尋并找到了真實(shí)的例證時(shí)，它們就開始有了生氣。

 

科學(xué)先驅(qū)們的發(fā)現(xiàn)極少是通過(guò)從純數(shù)學(xué)中提煉觀點(diǎn)而得來(lái)的。那些展現(xiàn)科學(xué)家研究黑板上一行一行方程式的老套照片其實(shí)大都是老師在解釋已有的發(fā)現(xiàn)。真正的科學(xué)進(jìn)步源自實(shí)地考察所做的筆記中，源自到處堆著涂鴉紙張的辦公室里，源自在走廊里努力向朋友解釋某事時(shí)，源自獨(dú)自吃午飯時(shí)?！办`感突發(fā)時(shí)刻”的到來(lái)需要你努力工作并且專注其中。

 

科學(xué)領(lǐng)域的觀點(diǎn)最容易出現(xiàn)在為了世上某物本身而進(jìn)行研究時(shí)。當(dāng)人們對(duì)現(xiàn)存事物中的真正實(shí)體和過(guò)程的所有已知情況或可想象情況有了詳盡和條理清晰的了解后，科學(xué)觀點(diǎn)才會(huì)誕生。當(dāng)某種新發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)時(shí)，后續(xù)的步驟往往需要用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來(lái)推進(jìn)分析。如果做出發(fā)現(xiàn)的人覺(jué)得這一步驟的技術(shù)難度太大，那可以增加一位數(shù)學(xué)家或統(tǒng)計(jì)學(xué)家作為其合作者。

 

在20世紀(jì)70年代末，我與數(shù)學(xué)理論家喬治·奧斯特一起研究社會(huì)性昆蟲中的等級(jí)原則和勞動(dòng)分工。我提供了自然界中和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，他則使用其“工具包”內(nèi)的定理和假設(shè)來(lái)描述這些現(xiàn)象。如果沒(méi)有我提供的那些信息，奧斯特先生或許可以提出一個(gè)籠統(tǒng)的理論，但他將無(wú)法推斷出哪些可能的排列是地球上真正存在的。

 

多年來(lái)，我與數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家合寫過(guò)很多論文，所以我可以自信地給出以下定律，姑且稱之為“威爾遜第一定律”：比起讓數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家找到能運(yùn)用其方程式的科學(xué)家，讓科學(xué)家從數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家處得到其所需的合作要容易得多。

 

這種不平衡在生物學(xué)領(lǐng)域尤為顯著，因?yàn)樵谶@個(gè)領(lǐng)域，真實(shí)生活中某個(gè)現(xiàn)象的某些因素往往被誤解，或者一開始就根本沒(méi)被注意到。理論生物學(xué)的歷史記載中充斥著要么可以完全忽略、要么經(jīng)過(guò)驗(yàn)證是錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)模型，有長(zhǎng)久價(jià)值的模型可能頂多只占10%。只有那些與真實(shí)生命系統(tǒng)的知識(shí)緊密相連的模型才有較大可能得到運(yùn)用。

 

如果你的數(shù)學(xué)能力較低，那就做個(gè)計(jì)劃提升一下。但同時(shí)你也要知道，運(yùn)用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力你同樣可以完成杰出的科學(xué)工作。但是，如果你想專攻需要不斷交替進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和定量分析的領(lǐng)域時(shí)，那就要三思了。這些領(lǐng)域包括物理學(xué)和化學(xué)的大多數(shù)專業(yè)，還有分子生物學(xué)方面的幾個(gè)專業(yè)。

 

牛頓發(fā)明了微積分，以便為他的想象賦予實(shí)質(zhì)內(nèi)容。達(dá)爾文幾乎或者說(shuō)根本沒(méi)有數(shù)學(xué)能力，但他卻能憑借自己積累的大量信息構(gòu)想出一個(gè)過(guò)程，數(shù)學(xué)被應(yīng)用于此過(guò)程是后來(lái)的事了。

 

對(duì)于有抱負(fù)的科學(xué)家來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵的第一步是找到一個(gè)非常感興趣的學(xué)科，并專攻該學(xué)科。在這樣做時(shí)，他們應(yīng)當(dāng)牢記“威爾遜第二定律”：對(duì)于每一位科學(xué)家來(lái)說(shuō)，都有一個(gè)學(xué)科是其數(shù)學(xué)能力足以使之取得杰出成就的。

 

1. bugbear [?b?ɡ?be?（r）] n. 棘手的問(wèn)題，難題；恐懼（或煩惱）的原因

2. get around to：抽出時(shí)間做（或考慮）某事

3. tenured [?tenj?（r）d] adj. 〈主美〉享有終身職位的

4. conjure [?k?nd??（r）] vt. 想象；提出

5. ramp up：增加，提高

6. eureka moment：“尤里卡”（eureka）原是古希臘語(yǔ)，意思是“好啊！有辦法啦！”古希臘學(xué)者阿基米德有一次在浴盆里洗澡，突然來(lái)了靈感，發(fā)現(xiàn)了他久未解決的計(jì)算浮力問(wèn)題的辦法，于是驚喜地叫了一聲“尤里卡”。“尤里卡時(shí)刻”因此用來(lái)形容靈感突現(xiàn)、豁然開朗的時(shí)刻。

 

7. caste [kɑ?st] n. [昆]級(jí)（社會(huì)性昆蟲中成熟個(gè)體如兵、工等的不同型）

8. theorem [?θ??r?m] n. [數(shù)]定理