水利水電工程基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：水利水電工程基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：施工組織設(shè)計(jì)；水利水電；工程造價(jià)；作用

中圖分類號(hào)：TU723文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

水利水電是我國(guó)較為重要的設(shè)施，伴隨著當(dāng)前加大該建設(shè)力度，水利水電工程造價(jià)越來(lái)越重要。這就需要格外重視施工組織設(shè)計(jì)對(duì)水利水電工程造價(jià)的作用，只有這樣才能更好地對(duì)工程進(jìn)行造價(jià)，節(jié)省資金，以便爭(zhēng)取最大經(jīng)濟(jì)效益。一、施工組織設(shè)計(jì)和工程造價(jià)任務(wù)

（一）施工組織設(shè)計(jì)任務(wù)

施工組織設(shè)計(jì)作為水利水電工程的主要環(huán)節(jié)，是確定設(shè)計(jì)優(yōu)化、控制投資的可靠依據(jù)，也可以說(shuō)是整個(gè)工程建設(shè)的指導(dǎo)性文件。同時(shí)，該施工組織設(shè)計(jì)還是指導(dǎo)工程施工準(zhǔn)備、施工過(guò)程等系列工序的經(jīng)濟(jì)文件。做好施工組織設(shè)計(jì)工作，對(duì)降低資金投入、提高經(jīng)濟(jì)效益而言，意義重大。

（二）工程造價(jià)任務(wù)

所謂工程造價(jià)，主要是指工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中花費(fèi)的全部費(fèi)用，即從工程確定到最終竣工所支付的費(fèi)用。水利水電工程建設(shè)中的工程造價(jià)，是按照國(guó)家相關(guān)文件設(shè)定的，合理確定工程造價(jià)，不但能節(jié)省投資資金，還能確保資源的有效利用，進(jìn)而獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益[1]。

二、優(yōu)化施工組織設(shè)計(jì)對(duì)合理確定工程造價(jià)的意義

（一）施工組織設(shè)計(jì)在是控制工程造價(jià)的基礎(chǔ)

施工方案在整個(gè)水利水電工程建設(shè)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。施工方案不僅決定著工程的工程進(jìn)度、技術(shù)要求，同時(shí)決定著工程質(zhì)量，而這些環(huán)節(jié)對(duì)工程造價(jià)起著決定性作用。從這個(gè)層面說(shuō)，施工組織設(shè)計(jì)直接決定著整個(gè)水利水電工程的造價(jià)。施工方案論證充分、完善，對(duì)控制工程造價(jià)具有非常重要的意義。

（二）施工組織設(shè)計(jì)中采用新技術(shù)是控制工程造價(jià)的重要手段

水利水電工程量很大，在施工過(guò)程中需要大量的人力、物力參與。然而，通過(guò)對(duì)新技術(shù)的使用，可有效降低人力、物力和財(cái)力，并加快施工進(jìn)度，提高生產(chǎn)效率。同時(shí)，新技術(shù)還可有效降低工程造價(jià)。另外，施工組織設(shè)計(jì)過(guò)程中，還應(yīng)和實(shí)際施工情況相結(jié)合，在保障資金合理使用的條件下，借助新技術(shù)、新設(shè)備來(lái)降低造價(jià)。且施工組織設(shè)計(jì)活動(dòng)中還應(yīng)進(jìn)行充分的認(rèn)證，將勞動(dòng)生產(chǎn)力的提高作為降低施工成本的主要手段。

（三）施工組織設(shè)計(jì)的編制質(zhì)量是確定合理工程造價(jià)的關(guān)鍵

在施工組織設(shè)計(jì)編制過(guò)程中，施工方案的確定應(yīng)該依靠集體智慧，通過(guò)認(rèn)真的論證分析，從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等各方面進(jìn)行評(píng)定，最終得出一套最優(yōu)化的施工方案。施工方案工作做的好，對(duì)后面的工程造價(jià)確定具有重要意義，同時(shí)也為工程合同的順利執(zhí)行帶來(lái)方便。施工組織設(shè)計(jì)的編制質(zhì)量對(duì)工程造價(jià)具有重要意義，同樣施工組織設(shè)計(jì)在編制過(guò)程中，也要考慮工程造價(jià)這個(gè)因素。

三、施工組織設(shè)計(jì)與工程造價(jià)的關(guān)系

施工組織設(shè)計(jì)和工程造價(jià)地位同等，因?yàn)?，只有施工組織設(shè)計(jì)合理，才能保證工程造價(jià)合理。在整個(gè)施工組織設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員所使用的施工方法、工藝等都是工程造價(jià)預(yù)算員的重要依據(jù)[2]。施工組織設(shè)計(jì)確定的施工臨時(shí)設(shè)施和輔助企業(yè)的規(guī)模、生產(chǎn)工藝以及施工總體布置、施工順序和總進(jìn)度, 又是工程概預(yù)算計(jì)算臨時(shí)工程投資、價(jià)差預(yù)備費(fèi)必備的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。諸多實(shí)踐證明，如果施工組織設(shè)計(jì)不夠合理，就不會(huì)編制出較為合理的工程造價(jià)。

施工組織設(shè)計(jì)在對(duì)施工方案進(jìn)行選擇的同時(shí)，還應(yīng)確保具有一定的經(jīng)濟(jì)性。要想確保施工方案的合理性，就必須根據(jù)工程造價(jià)預(yù)算指標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。這些指標(biāo)都是從相對(duì)完整、準(zhǔn)確的預(yù)算文件中得知，是各個(gè)施工方案的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，對(duì)提高施工組織設(shè)計(jì)具有重要作用[3]。下面，筆者將從以下幾點(diǎn)對(duì)施工組織設(shè)計(jì)和工程造價(jià)的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

（一）基礎(chǔ)單價(jià)

基礎(chǔ)價(jià)格包括: 人工預(yù)算價(jià)格、材料預(yù)算價(jià)格、風(fēng)水電價(jià)格、砂石料單價(jià)和施工機(jī)械臺(tái)時(shí)費(fèi)等, 基礎(chǔ)價(jià)格應(yīng)按照工程所在地現(xiàn)場(chǎng)條件和編制年的水平價(jià)格, 并結(jié)合施工組織設(shè)計(jì)和現(xiàn)行的規(guī)定編制, 要確保與施工組織設(shè)計(jì)相一致。

1、材料預(yù)算單價(jià)

材料費(fèi)是建安投資的重要組成部分, 在建安投資中所占的比例一般為30%以上。材料預(yù)算價(jià)格的選取是從購(gòu)買地到工地倉(cāng)庫(kù)的出庫(kù)價(jià)格。對(duì)外購(gòu)采購(gòu)方案進(jìn)行合理選擇，比如：原材料單價(jià)、運(yùn)輸距離產(chǎn)生費(fèi)用等，這些都會(huì)對(duì)材料的費(fèi)用產(chǎn)生一定的影響，在這種情況下，需要施工組織設(shè)計(jì)人員對(duì)材料進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，以便為工程成本的節(jié)約提供可靠依據(jù)。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)倉(cāng)庫(kù)位置進(jìn)行合理選擇，并從材料周轉(zhuǎn)方面對(duì)倉(cāng)庫(kù)大小進(jìn)行選擇。只有這樣才能做出較為合理的工程造價(jià)價(jià)格[4]。

2、風(fēng)、水、電預(yù)算單價(jià)

水利工程施工中風(fēng)、水、電的消耗量較大, 風(fēng)、水、電的正常供應(yīng)對(duì)工程的質(zhì)量和進(jìn)度起著重要的作用, 其價(jià)格的高低對(duì)于建筑安裝工程的投資影響也較大, 因此, 在編制工程造價(jià)時(shí), 要根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)確定的風(fēng)、水、電的供應(yīng)方式、布置形式、設(shè)備配置等情況來(lái)分別計(jì)算其價(jià)格。施工用風(fēng)主要用于石方、混凝土、金屬結(jié)構(gòu)和機(jī)電設(shè)備安裝等工程, 在施工組織設(shè)計(jì)時(shí)就要求根據(jù)合理的強(qiáng)度選擇供風(fēng)的設(shè)備和形式,一般采用適量的移動(dòng)式空壓機(jī)為輔的集中供風(fēng)方式。因水利工程一般地處偏僻的山區(qū), 供水一般均自設(shè)供水系統(tǒng), 這就要求施工組織設(shè)計(jì)根據(jù)用水需求合理選擇取水方式, 以及泵的選型、蓄水池的大小, 并盡量結(jié)合當(dāng)?shù)氐乃Y源條件在保證工期的前提下合理配置[5]。施工過(guò)程中的用電應(yīng)遵循一定的原則，即永久和臨時(shí)相結(jié)合，在確保工程合理用電的前提下，盡可能少的修建用電設(shè)備。同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)脑O(shè)置備用電源，以便確保工程進(jìn)度。另外，風(fēng)、水、電的價(jià)格由組織設(shè)計(jì)相應(yīng)材料來(lái)決定，因此，還應(yīng)設(shè)計(jì)較為合理的價(jià)格方案，這對(duì)于工程投資而言意義重大。這也就要求造價(jià)人員和組織人員密切配合，及時(shí)溝通，從而在優(yōu)化施工方案的同時(shí)，降低工程造價(jià)。

3、砂石料單價(jià)

水利水電工程砂石料是基本建設(shè)工程中混凝土和堆砌石的主要建筑材料, 因此必須要求施工組織設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)工程用料量和進(jìn)度合理地規(guī)劃料場(chǎng)、生產(chǎn)流程, 確保工程造價(jià)最優(yōu)。

（二）工程單價(jià)

水利水電概預(yù)算定額與施工組織設(shè)計(jì)是在相互配套的基礎(chǔ)上制定的, 對(duì)于同一單項(xiàng)工程, 如果采用不同施工方法, 在概預(yù)算定額中就會(huì)有不同的人、材、機(jī)消耗與之相對(duì)應(yīng), 不同的施工方法就有不同的單價(jià), 因此合理的施工方法才有最優(yōu)的單價(jià)。例如:基坑一般石方開挖, 根據(jù)場(chǎng)地條件, 采用打孔、爆破、出渣的不同方法, 可組合成很多個(gè)施工方案, 如風(fēng)鉆打孔、挖掘機(jī)配自卸汽車出渣; 風(fēng)鉆打孔、裝載機(jī)配自卸汽車出渣; 風(fēng)鉆打孔、人工裝斗車出渣;風(fēng)鉆打孔、人工裝載重汽車出渣等。若把風(fēng)鉆打孔換成潛孔鉆打孔, 出渣方式不變, 又有4個(gè)施工方案。而每一個(gè)施工方案, 從工程概預(yù)算角度看, 都唯一對(duì)應(yīng)著一個(gè)單價(jià), 并且必有一個(gè)是最經(jīng)濟(jì)的。這就需要工程預(yù)算的相關(guān)計(jì)算視施工組織設(shè)計(jì)提供的相關(guān)數(shù)據(jù)確定哪種方案比較經(jīng)濟(jì)合理, 再結(jié)合施工企業(yè)機(jī)械設(shè)備裝備情況,以提高機(jī)械的效率為目的選定最優(yōu)的石方開挖施工方案。同時(shí)通過(guò)單價(jià)的比較也為優(yōu)化施工組織設(shè)計(jì)提供可靠依據(jù)。

四、施工組織設(shè)計(jì)方案的確定及確定工程造價(jià)合理性的措施

（一）施工組織設(shè)計(jì)方案的確定

水利水電工程施工組織設(shè)計(jì)是工程造價(jià)的關(guān)鍵因素，必須認(rèn)真落實(shí)并貫徹國(guó)家所制定的各項(xiàng)方針、政策，按照實(shí)事求是、因地制宜等原則[6]，并進(jìn)行實(shí)地考察，全面分析，從而提出吉奧維切實(shí)可行的施工組織設(shè)計(jì)方案，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，實(shí)地考察。工程組織設(shè)計(jì)人員要進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察，獲取準(zhǔn)確、基礎(chǔ)的施工數(shù)據(jù)、資料，以便為以后的方案設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ)。

第二，熟悉內(nèi)容。熟悉施工建設(shè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多個(gè)施工方案，通過(guò)和現(xiàn)場(chǎng)勘察數(shù)據(jù)、資料的對(duì)比，選擇較為合理、有效的施工設(shè)計(jì)方案。

第三，合理規(guī)劃施工現(xiàn)場(chǎng)、安排施工進(jìn)度。同時(shí)，還應(yīng)及時(shí)將新興設(shè)備、技術(shù)等應(yīng)用其中，從而更好地促進(jìn)水利水電工程建設(shè)，節(jié)省資金。

（二）確定工程造價(jià)合理性的措施

1、處理好水利水電工程質(zhì)量、施工期、施工工藝的關(guān)系

水利水電工程建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，在能力范圍內(nèi)借助先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)等施工，通過(guò)自身施工水平提高水利水電工程質(zhì)量，以便真正實(shí)現(xiàn)投資少、收益高，從而降低整個(gè)水利水電工程造價(jià)。

2、準(zhǔn)確掌握施工資料

水利水電工程預(yù)算過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)施工材料的單價(jià)進(jìn)行掌握是十分重要的，因?yàn)椋ㄟ^(guò)對(duì)該單價(jià)的掌握，可對(duì)整個(gè)工程造價(jià)進(jìn)行預(yù)算。水利水電施工中，還應(yīng)嚴(yán)格控制采購(gòu)方案，這樣既能夠確保工程進(jìn)度，又能降低施工成本，起到一舉兩得的作用。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，水利水電工程施工組織設(shè)計(jì)和工程造價(jià)關(guān)系密切，水利水電工程作為建設(shè)產(chǎn)品，其價(jià)格由造價(jià)反映，而造價(jià)又必須依靠施工組織設(shè)計(jì)配合完成，因此，正確處理兩者之間的關(guān)系，是提高工程質(zhì)量、提高經(jīng)濟(jì)效益的前提條件。這就需要工程造價(jià)人員既要提高自身造價(jià)水平，又要懂得施工基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上提出較為合理的工程造價(jià)，為施工方案的設(shè)計(jì)提供可靠依據(jù)，同時(shí)，又能為促進(jìn)水利水電建設(shè)工程的快速發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志芳.淺析施工組織設(shè)計(jì)對(duì)工程造價(jià)的影響[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2009,29（13）:235-236.

[2]李偉.價(jià)值工程在水利水電工程施工項(xiàng)目管理的應(yīng)用研究[D].國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué),2009.

[3]馬鴻雁.水利水電工程項(xiàng)目管理模式中的施工組織設(shè)計(jì)探討[J].科技資訊,2011,18（27）:167.

[4]彭旭東.水利水電工程施工組織設(shè)計(jì)發(fā)展[J].中華民居(下旬刊),2012,24（11）:252-253.

第2篇：水利水電工程基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：水利水電工程專業(yè)；BIM；課程體系；教學(xué)研究

1BIM在水利水電工程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1設(shè)計(jì)方面

傳統(tǒng)的二維CAD施工圖紙不利于各參與方信息協(xié)同與共享。BIM三維實(shí)體模型能自動(dòng)導(dǎo)出壩體二維剖面圖，減少設(shè)計(jì)繪制工作量；BIM技術(shù)改變了傳統(tǒng)先結(jié)構(gòu)后施工圖設(shè)計(jì)流程，可實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)工程師和設(shè)計(jì)工程師數(shù)據(jù)共享、協(xié)同工作，達(dá)到工程結(jié)構(gòu)和工程設(shè)計(jì)一體化；協(xié)作平臺(tái)Vault能使任何一方的一個(gè)細(xì)小的修改和變更都能協(xié)同聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行關(guān)聯(lián)的修改和變更，避免傳統(tǒng)以紙質(zhì)載體為主和相對(duì)獨(dú)立的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維產(chǎn)生的信息不對(duì)稱，確保工程在不同階段信息的時(shí)效性、實(shí)效性、唯一性和及時(shí)性。特別對(duì)于受溫控、生產(chǎn)能力、進(jìn)度要求非常復(fù)雜的大壩，如何科學(xué)確定大壩分層分縫、壩澆順序、澆筑進(jìn)度，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)很難一步到位。通過(guò)導(dǎo)入影響澆筑的影響因素變量，利用BIM技術(shù)能快速自動(dòng)生成不同澆筑方案下進(jìn)度和各項(xiàng)指標(biāo)的時(shí)空動(dòng)態(tài)信息，從而確定最佳方案。

1.2施工方面

可視化將復(fù)雜的施工過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫視屏仿真技術(shù)預(yù)演施工過(guò)程，對(duì)可能出現(xiàn)的技術(shù)和安全問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判，并能將工程施工形象進(jìn)展、信息和數(shù)據(jù)能以圖表形式輸出。為降低施工布置、進(jìn)度控制、人財(cái)物安排、施工調(diào)度的風(fēng)險(xiǎn)，提供工程全生命周期的施工依據(jù)。3DMax可視化仿真難以對(duì)復(fù)雜異構(gòu)水工結(jié)構(gòu)進(jìn)行建模，GIS建模時(shí)效性、實(shí)效性和協(xié)同性差，需重復(fù)建模、精確度低[2]。BIM技術(shù)平臺(tái)Civil3D軟件具有數(shù)字化地形模型功能，可以導(dǎo)入靜態(tài)三維地形圖，為施工平面布置提供依據(jù)。在三維數(shù)字地形圖上，結(jié)合壩基壩肩開挖設(shè)計(jì)曲面，通過(guò)地形動(dòng)態(tài)填挖取舍，生成形成壩體開挖地形動(dòng)態(tài)曲面。在開挖地形曲面空間內(nèi)自動(dòng)生生壩體三維空間模型，Revit軟件“族”工具按規(guī)范要求，進(jìn)行壩體分段分塊施工的時(shí)空三維實(shí)體模型導(dǎo)出。

1.3管理方面

平臺(tái)Navisworks軟件能將各分項(xiàng)工程賦予時(shí)間屬性和成本屬性，實(shí)現(xiàn)四維進(jìn)度控制和五維成本控制的功能，從而進(jìn)行人員管理、設(shè)備管理、材料管理、施工方法管理、環(huán)境管理、進(jìn)度管理、成本管理和安全管理[3]。通過(guò)對(duì)工程的實(shí)時(shí)管理和監(jiān)控，達(dá)到優(yōu)化進(jìn)度、提高質(zhì)量、降低成本、提高效率、減少風(fēng)險(xiǎn)的目的。

1.4竣工驗(yàn)收及運(yùn)營(yíng)維護(hù)方面

傳統(tǒng)的水利工程竣工資料，需要收集設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理各方參與的資料，耗費(fèi)大量人力整理，復(fù)雜冗長(zhǎng)。BIM技術(shù)能自動(dòng)收集、生成各方資料，提高效率。通過(guò)建模來(lái)對(duì)其設(shè)備使用時(shí)間、維護(hù)狀況等工況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，可視化進(jìn)程與監(jiān)控系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，提出相應(yīng)的維護(hù)措施。利用互聯(lián)網(wǎng)＋、App及遠(yuǎn)程智能監(jiān)控技術(shù)，BIM技術(shù)能達(dá)到可視化人財(cái)物調(diào)度，賦予大壩安全監(jiān)測(cè)儀器屬性信息，通過(guò)Revit對(duì)應(yīng)儀器識(shí)別代碼，并結(jié)合工程動(dòng)態(tài)進(jìn)展、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度，實(shí)時(shí)讀取數(shù)據(jù)，進(jìn)行進(jìn)度和安全動(dòng)態(tài)監(jiān)管。

2BIM在水利水電工程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

BIM技術(shù)在我國(guó)屬于起步階段，部分應(yīng)用于建筑行業(yè)。目前水利水電工程領(lǐng)域沒有BIM強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用僅僅局限單個(gè)單項(xiàng)工程上[4]。一方面BIM通過(guò)建模軟件和應(yīng)用軟件搭建基本信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息建模。應(yīng)用軟件是BIM的核心，任何一個(gè)軟件無(wú)法實(shí)現(xiàn)所有不同專業(yè)、不同參與方在不同階段的所有功能，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)、不同參與方在不同階段的不同需求，需要借助不同的軟件實(shí)現(xiàn)。而不同建模軟件和應(yīng)用軟件的數(shù)據(jù)輸出和存儲(chǔ)格式不盡相同，必須使不同軟件達(dá)到兼容和數(shù)據(jù)共享，達(dá)到模型檢測(cè)、協(xié)同工作平臺(tái)、信息集成管理、三維模擬建造、目標(biāo)動(dòng)態(tài)控制、可視化虛擬展示的基本功能。另一方面不同于建筑工程，由于水利水電工程多專業(yè)性、結(jié)構(gòu)的復(fù)雜異構(gòu)性、建筑物的分布性、涉及參與多方性，不同階段涉及的要求、深度和精度不同，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中圖紙經(jīng)常變更，應(yīng)用困難。2016年中國(guó)水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)基于推進(jìn)勘測(cè)設(shè)計(jì)手段，成立中國(guó)水利水電BIM設(shè)計(jì)聯(lián)盟，但由于技術(shù)力量、經(jīng)費(fèi)投入、水利水電工程的復(fù)雜性，應(yīng)用還不夠深入，仍僅僅限于三維建模[5]。華北水利水電大學(xué)結(jié)合武都水庫(kù)工程的地質(zhì)狀態(tài)、工程建設(shè)過(guò)程、進(jìn)度與安全質(zhì)量管理，基于水利水電工程任務(wù)特征、技術(shù)特征、用戶特征，從數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)，提出了水電工程BIM標(biāo)準(zhǔn)框架的HBIM的概念[1]。

3水利水電工程專業(yè)BIM類課程體系的構(gòu)建

課程體系必須滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，應(yīng)兼顧知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展的需要。水利類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)指出：水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)從事利水電工程及相關(guān)工程領(lǐng)域的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才[6]?？梢?，落實(shí)好BIM課程的設(shè)置和教學(xué)，能很好實(shí)現(xiàn)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)的達(dá)成度。

3.1存在的問(wèn)題

西昌學(xué)院2016年投資340萬(wàn)元，建成“BIM及綠色建筑創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室”，包含土建算量、安裝算量、清單計(jì)價(jià)、Revit、BIM5D、uniBIM、建筑設(shè)計(jì)Arch、設(shè)備安裝識(shí)圖、建筑識(shí)圖三維仿真實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等硬軟件系統(tǒng)。在人才培養(yǎng)方案拓展教育模塊，結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用訓(xùn)練、建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練及BIM建模、BIM綠色建筑分析3個(gè)模塊，僅以實(shí)訓(xùn)課在第7學(xué)期進(jìn)行2周的專項(xiàng)技能強(qiáng)化訓(xùn)練?？梢姡投鄶?shù)學(xué)校一樣，課程教學(xué)內(nèi)容邊界隨意[7]，往往根據(jù)教師自己的知識(shí)能力和個(gè)人喜好，決定授課內(nèi)容體系，課程體系與BIM知識(shí)應(yīng)用聯(lián)系度不高、不成熟、系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)踐內(nèi)容單一，人才培養(yǎng)不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，無(wú)法體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。

3.2構(gòu)建思路

BIM不僅是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，知識(shí)體系也具有多專業(yè)、多階段、多課程和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。不分專業(yè)、包羅萬(wàn)象地全部開設(shè)課程教學(xué)，顯然不現(xiàn)實(shí)；單獨(dú)開設(shè)理論課或?qū)嵱?xùn)課，也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。有些學(xué)校僅單獨(dú)新增幾門有關(guān)BIM的專業(yè)基礎(chǔ)課，以操作為主進(jìn)行課堂講授和實(shí)訓(xùn)，完成基本原理講授及軟件操作，或完全針對(duì)某課程設(shè)計(jì)或競(jìng)賽進(jìn)行教學(xué)，忽視了BIM在項(xiàng)目整個(gè)生命周期中其他教學(xué)內(nèi)容；也有將BIM的教學(xué)內(nèi)容融入專業(yè)課程中，以實(shí)際應(yīng)用為主，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性[8]。應(yīng)該針對(duì)BIM類課程體群，設(shè)置基礎(chǔ)理論課程群、單項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程群、綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)提高課程群，構(gòu)建水利水電工程專業(yè)BIM類全過(guò)程課程體系，形成將理論和實(shí)訓(xùn)融為一體的“3+1”BIM類課程體系，使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握BIM專業(yè)知識(shí)，滿足行業(yè)對(duì)BIM人才的需求。基礎(chǔ)理論課程群完成BIM的基本概念、原理基礎(chǔ)和相關(guān)軟件應(yīng)用的理論教學(xué)。單項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程群將BIM相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)融入專業(yè)課程體系的相應(yīng)課程群中教學(xué)。綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)提高課程群針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目，利用BIM相應(yīng)知識(shí)通過(guò)課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)踐操作[9]。對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)，確實(shí)無(wú)法在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中相應(yīng)必修課設(shè)置，可以采用公共選修課和學(xué)生自學(xué)的方式完成。

3.3構(gòu)建方案

以提高BIM在項(xiàng)目全生命周期的應(yīng)用、加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性、節(jié)約教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果為目標(biāo)，根據(jù)“3+1”BIM類課程體系模式，按照開課時(shí)間，采用循序漸進(jìn)的方法，將制圖建模、施工布置、進(jìn)度控制、成本控制、結(jié)構(gòu)計(jì)算、項(xiàng)目管理等全過(guò)程環(huán)節(jié)融入相應(yīng)課程[10]。

4水利水電工程專業(yè)BIM類課程的教學(xué)改革

4.1師資資源的建設(shè)

BIM知識(shí)體系的多專業(yè)性、多課程性，教學(xué)內(nèi)容更新快，要求教師具有較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力[7]。師資隊(duì)伍短缺是制約水利水電工程專業(yè)BIM類課程教學(xué)的瓶頸。要內(nèi)培外引，建立教師成長(zhǎng)機(jī)制，拓展教師資源。與BIM相關(guān)的企業(yè)、專業(yè)機(jī)構(gòu)和商軟件公司進(jìn)行合作，共建實(shí)訓(xùn)室，改善軟硬件條件，承擔(dān)部分教學(xué)工作，緩解BIM教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱所帶來(lái)的壓力，也還可以采取校企聯(lián)合的方式，派遣部分專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提高專業(yè)教師掌握和應(yīng)用BIM技術(shù)的能力[9]。通過(guò)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高知識(shí)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。成立BIM教學(xué)團(tuán)隊(duì)[10]，相關(guān)涉及BIM的課程內(nèi)容的教學(xué)，在教研室統(tǒng)一安排下由教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)分工協(xié)作完成。鼓勵(lì)跨學(xué)科之間協(xié)作，建立BIM工作室，人員既有不同專業(yè)的教師，也有不同專業(yè)的學(xué)生，達(dá)到跨學(xué)科的協(xié)同合作的目的；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生，也可以成為教師教學(xué)助手，解決師資短缺的問(wèn)題。

4.2課程資源的建設(shè)

目前BIM教材建設(shè)緩慢，沒有針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的適用教材和匹配的案例教學(xué)資源，有的僅以BIM軟件說(shuō)明書作為教材，實(shí)用性和針對(duì)性差。限于教師個(gè)人知識(shí)體系及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自編教材困難[7]。秉承協(xié)同創(chuàng)新原則，加強(qiáng)校企合作，堅(jiān)持校企師資互補(bǔ)、內(nèi)外管理結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同參與課程教學(xué)、共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、共同考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)[11]，聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)，針對(duì)不同專業(yè)制定BIM課程內(nèi)容和認(rèn)證的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，積極結(jié)合技能大賽、實(shí)際工程項(xiàng)目和教師自身優(yōu)勢(shì)，共同開發(fā)課程教材和教學(xué)資源。通過(guò)在線共享資源精品課程和各種MOOC，共享教學(xué)資源。

4.3教學(xué)方法的改進(jìn)

目前BIM類課程的教學(xué)主要以理論講授為主，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)少，教學(xué)效果差。必須通過(guò)BIM知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能達(dá)到加強(qiáng)軟件操作、綜合應(yīng)用能力、協(xié)同工作能力、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，進(jìn)行全生命周期、全設(shè)計(jì)過(guò)程的系統(tǒng)訓(xùn)練[12]?？刹捎谩耙荒６嘤谩钡慕虒W(xué)方法[10]，即結(jié)合課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生自愿分組組成BIM學(xué)生團(tuán)隊(duì)，從制圖建模、施工布置、進(jìn)度控制、成本控制、項(xiàng)目管理等各個(gè)專業(yè)課程全過(guò)程環(huán)節(jié)，協(xié)作完成任務(wù)，把項(xiàng)目全過(guò)程通過(guò)“一模多用”系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都得到全方位系統(tǒng)訓(xùn)練，并對(duì)基于BIM課程設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)方法畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。積極引進(jìn)和聘請(qǐng)行業(yè)專家，開展專題講座，將工程真實(shí)項(xiàng)目融入課堂，要讓教師由“課堂的講授者”變?yōu)椤绊?xiàng)目的設(shè)計(jì)者”，讓學(xué)生由“課堂的接受者”變?yōu)椤绊?xiàng)目的參與者”。結(jié)合實(shí)際工程開展科技創(chuàng)新，對(duì)已建工程進(jìn)行工程方案優(yōu)化比較設(shè)計(jì)，對(duì)擬建工程進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)訓(xùn)練，為工程單位提供設(shè)計(jì)思路和初步方案。重視技能大賽與人才培養(yǎng)相結(jié)合，鼓勵(lì)師生參加各類型的技能大賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的教師和學(xué)生在工作或?qū)W籍績(jī)效上給予獎(jiǎng)勵(lì)。目前關(guān)于BIM的各種技能大賽，主要有BIM-revit建模比賽、全國(guó)BIM技能等級(jí)考試（BIM建模師、建模經(jīng)理、應(yīng)用經(jīng)理、項(xiàng)目管理師、戰(zhàn)略規(guī)劃師、造價(jià)管理）、全國(guó)建筑類虛擬建造大賽、建筑BIM信息應(yīng)用創(chuàng)新大賽、建筑BIM信息應(yīng)用技能大賽。課程體系融入技能競(jìng)賽內(nèi)容，提升學(xué)生職業(yè)能力，達(dá)到以賽促學(xué)；教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，提高教學(xué)能力，達(dá)到以賽促教；專業(yè)建設(shè)結(jié)合技能競(jìng)賽，達(dá)到以賽促改。

第3篇：水利水電工程基礎(chǔ)知識(shí)范文

1、水利水電工程專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)具有水利水電工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理等方面的知識(shí)，能在水利、水電等部門從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

2、水文與水資源工程專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)具有較扎實(shí)自然科學(xué)知識(shí)，較好人文科學(xué)知識(shí)，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、管理等方面應(yīng)用能力與水文水資源及水環(huán)境方面專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的高級(jí)工程技術(shù)人才。

3、港口航道與海岸工程專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)具備港口工程、航道工程、海岸工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理等方面的知識(shí)，能在交通、水利、海岸開發(fā)等部門從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

4、水務(wù)工程專業(yè)。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)水務(wù)工程方面基本理論和基本知識(shí)，進(jìn)行應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。

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第4篇：水利水電工程基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：工程水文；水利規(guī)劃；可持續(xù)發(fā)展水利；工程水文及水資源

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-007-02

我國(guó)的水利工程專業(yè)、水利水電工程建筑專業(yè)以及農(nóng)業(yè)灌排技術(shù)專業(yè)中，一般都設(shè)有“工程水文及水利水電規(guī)劃”或稱“工程水文及水利計(jì)算”課。水利水電工程技術(shù)人員所接受的主要是傳統(tǒng)的“工程水文及水利水電規(guī)劃”的思想方法。改革開放以來(lái)，代表性文獻(xiàn)有華東水利學(xué)院(現(xiàn)為河海大學(xué))、西北農(nóng)學(xué)院(現(xiàn)為西北農(nóng)業(yè)大學(xué))、武漢水利電力學(xué)院(現(xiàn)為武漢大學(xué))合編的《水文及水利水電規(guī)劃》，都科技大學(xué)(現(xiàn)為四川大學(xué))、華東水利學(xué)院、武漢水利電力學(xué)院合編的《工程水文及水利計(jì)算，長(zhǎng)江流域規(guī)劃辦公室水文處主編的《水利工程實(shí)用水文水利計(jì)算》，蔣金珠主編的《工程水文及水利計(jì)算》。朱歧武、拜存有主編的《水文與水利水電規(guī)劃》這些文獻(xiàn)為水利水電工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理運(yùn)用提供有關(guān)暴雨、洪水、徑流、泥沙等方面的分析計(jì)算，為合理開發(fā)水資源、治理河流、確定水利水電工程的開發(fā)方式、規(guī)模和效益。以及擬定水利水電工程的合理管理運(yùn)用方式等提供依據(jù)。隨著工程水利向資源水利轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代水利、可持續(xù)發(fā)展水利的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“工程水文及水利水電規(guī)劃”的某些內(nèi)容亦越來(lái)越不適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展水利的要求。為使水利工程專業(yè)、水利水電工程建筑專業(yè)以及農(nóng)業(yè)灌排技術(shù)專業(yè)中的“工程水文及水利水電規(guī)劃”的內(nèi)容適應(yīng)現(xiàn)代水利、可持續(xù)發(fā)展水利的要求，筆者對(duì)傳統(tǒng)“工程水文及水利水電規(guī)劃”與可持續(xù)發(fā)展水利適應(yīng)性進(jìn)行了分析研究。

一、可持續(xù)發(fā)展水利內(nèi)涵概述

汪恕誠(chéng)部長(zhǎng)曾指出，恢復(fù)和建設(shè)良好的生態(tài)系統(tǒng)，以水資源的可持續(xù)利用支持經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，是現(xiàn)代水利、可持續(xù)發(fā)展水利工作的基礎(chǔ)性目標(biāo)。具體而言：就是要實(shí)現(xiàn)環(huán)境水利、資源水利和信息水利，通過(guò)工程措施和非工程措施實(shí)現(xiàn)水多能控、水少能引、水臟能調(diào)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供主要的防洪安全保障、水資源供給保障和水資源保護(hù)。為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，不斷提高水資源的利用效率，以水資源的可持續(xù)利用保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展水利的本質(zhì)特征。具體包括四個(gè)方面：一是實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用；二是建立節(jié)水型社會(huì)；三是恢復(fù)和建設(shè)良好的生態(tài)系統(tǒng)；四是實(shí)現(xiàn)水資源的優(yōu)化配置。水資源的可持續(xù)利用與傳統(tǒng)水利對(duì)水資源“竭澤而漁”的開發(fā)利用方式完全不同，它是循著生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，實(shí)現(xiàn)生態(tài)水利的公平和高效發(fā)展,實(shí)現(xiàn)當(dāng)代人與后代人、上游與下游、河道內(nèi)與河道外、相鄰區(qū)域(或流域)等水資源開發(fā)利用的公平。水資源的可持續(xù)利用是在人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略下進(jìn)行的，是在保護(hù)生態(tài)環(huán)境的同時(shí)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮。建立節(jié)水型社會(huì)是一項(xiàng)涉及社會(huì)各層面的綜合性系統(tǒng)工程。以循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念推動(dòng)節(jié)水型社會(huì)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展是節(jié)水型社會(huì)建設(shè)的新路子，而循環(huán)經(jīng)濟(jì)是運(yùn)用生態(tài)學(xué)規(guī)律把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)組成為一個(gè)“資源開發(fā)—產(chǎn)品生產(chǎn)—資源再生利用”的反饋式流程，實(shí)現(xiàn)低開采、低排放、高利用,以最大限度地提高資源利用效率，提升經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的質(zhì)量和效益。

恢復(fù)和建設(shè)良好的生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和資源環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展是現(xiàn)代水利的基本目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)水資源的優(yōu)化配置，也就是要實(shí)現(xiàn)資源、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是建設(shè)現(xiàn)代水利的根本途徑。由此可見，可持續(xù)發(fā)展水利的本質(zhì)特征是高等院校水利專業(yè)教學(xué)的理論指導(dǎo)，是現(xiàn)代水利水電規(guī)劃的思想方法，也是“工程水文及水利水電規(guī)劃”內(nèi)容的參照系。

二、傳統(tǒng)“工程水文及水利水電規(guī)劃”內(nèi)容與可持續(xù)發(fā)展

水利之要求差距剖析前文所提及的代表性文獻(xiàn)，不論內(nèi)容還是形式基本是一致的，幾十年不變，只是本?？苾?nèi)容的多少有所不同，顯然與可持續(xù)發(fā)展水利對(duì)“工程水文及水利水電規(guī)劃”內(nèi)容的要求不相適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方

1、強(qiáng)調(diào)河流的水文功能，忽略河流的生態(tài)功能水文循環(huán)(水分循環(huán))是認(rèn)識(shí)水資源可恢復(fù)性、有限性和時(shí)空分布不均勻性等的基礎(chǔ)知識(shí)，“工程水文及水利水電規(guī)劃”一般都在開篇對(duì)其做重點(diǎn)介紹。河流是水文循環(huán)過(guò)程中液態(tài)水在陸地表面流動(dòng)的重要通道。大氣降水在陸地上所形成的地表徑流，沿地表低洼處匯集成河流。降水入滲形成的地下水一部分也復(fù)歸河流。同時(shí)，對(duì)河流的分段、河長(zhǎng)、河系、縱橫比降以及河流的集水區(qū)域———流域等都有詳細(xì)的介紹，但是忽略了河流是形成和支持地球上許多生態(tài)系統(tǒng)的重要因素這一內(nèi)容。河流在輸送淡水和泥沙的同時(shí)，也運(yùn)送由于雨水沖刷而帶入河中的各種生物質(zhì)和礦物鹽類，為河流內(nèi)以至流域內(nèi)和近海地區(qū)的生物提供營(yíng)養(yǎng)物，為分子輸送種子，排走和分解廢棄物等，使河流成為多種生態(tài)系統(tǒng)生存和演化的基本保證條件。

2、強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)對(duì)“量”的影響和“還原”，忽略對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響和修復(fù)“工程水文及水利水電規(guī)劃”文獻(xiàn)中，都有對(duì)人類活動(dòng)影響使徑流資料不一致而進(jìn)行“還原量”計(jì)算的內(nèi)容，但從不涉及由于水利水電工程的建設(shè)對(duì)生態(tài)環(huán)境的負(fù)面影響問(wèn)題，更沒有對(duì)生態(tài)環(huán)境如何修復(fù)的內(nèi)容。一方面，水利水電工程可以促進(jìn)或帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，有利于解決“人口——資源——環(huán)境惡化”問(wèn)題，消除因貧困求生存而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境破壞的根本原因。另一方面，對(duì)生態(tài)環(huán)境也有負(fù)面影響，比如河流上建水庫(kù)、電站，特別是梯級(jí)較多時(shí)，河流形態(tài)會(huì)發(fā)生顯著變化，會(huì)出現(xiàn)生物多樣性退化以及加劇水體污染等問(wèn)題。

3、水利規(guī)劃不考慮生態(tài)環(huán)境用水需要在開發(fā)利用水資源時(shí)，需要對(duì)河川徑流進(jìn)行水利規(guī)劃，以確定水利水電工程的興利規(guī)模。河川年徑流的分析計(jì)算在“工程水文及水利水電規(guī)劃”中一般作為一章內(nèi)容介紹，其目的是提供長(zhǎng)期年、月徑流量系列以及設(shè)計(jì)代表年的年、月徑流量，用于確定水利水電工程的興利規(guī)模，即為滿足工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城鄉(xiāng)生活、發(fā)電、航運(yùn)、養(yǎng)殖等用水部門的用水需要所需的工程規(guī)模。但是，一個(gè)區(qū)域(或流域)的水資源合理開發(fā)利用，不僅要考慮本區(qū)域( 或本流域)用水部門的用水要求，還必須考慮本區(qū)域(或本流域)以及臨區(qū)域(或流域、或上、下游)的生態(tài)環(huán)境用水所要求的工程規(guī)模，本文稱為“生態(tài)環(huán)境庫(kù)容”。從現(xiàn)代水利、可持續(xù)發(fā)展水利的本質(zhì)特征來(lái)分析，后者更為重要，可這恰恰是傳統(tǒng)“工程水文及水利水電規(guī)劃”所缺少的。

4、水庫(kù)調(diào)度圖的局限性和片面性“工程水文及水利水電規(guī)劃”中，一般都含有水庫(kù)調(diào)度的內(nèi)容。水庫(kù)調(diào)度可分為興利調(diào)度、防洪調(diào)度和水庫(kù)群的聯(lián)合調(diào)度。水庫(kù)的興利調(diào)度是依據(jù)徑流資料以及用水( 用電)部門的用水(用電)要求，按照經(jīng)濟(jì)效益最大(比如發(fā)電量最大，灌溉面積最大,供水保證率最高) 的所謂“最優(yōu)準(zhǔn)則”預(yù)先編制一組水庫(kù)蓄水的指示線組成水庫(kù)興利調(diào)度圖。防洪調(diào)度是依據(jù)工程地點(diǎn)的設(shè)計(jì)洪水資料經(jīng)過(guò)防洪水利計(jì)算確定水庫(kù)的一系列防洪特征水位，其目的是確保水庫(kù)大壩安全和處理防洪與興利的矛盾。水庫(kù)群的聯(lián)合調(diào)度其目的是使庫(kù)群獲得較大的綜合經(jīng)濟(jì)效益。由此可知，水庫(kù)調(diào)度圖不論是在水庫(kù)的規(guī)劃設(shè)計(jì)階段還是在其管理運(yùn)用階段，都沒有考慮“生態(tài)環(huán)境庫(kù)容”，也沒有考慮水庫(kù)的放水如何使下游河道還原為天然狀態(tài)，維護(hù)下游河流生態(tài)的天然屬性，更沒有考慮“減污調(diào)度”、“調(diào)沙調(diào)度”。顯然，傳統(tǒng)水庫(kù)調(diào)度圖具有很大的局限性和片面性，與可持續(xù)發(fā)展水利的要求極不適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 華東水利學(xué)院,西北農(nóng)學(xué)院,武漢水利電力學(xué)院.水文及水利水電規(guī)劃[M].北京:水利出版社,1981.

[2] 成都科技大學(xué),華東水利學(xué)院,武漢水利電力學(xué)院.工程水文及水利計(jì)算[M].北京:水利電力出版社,1980.

第5篇：水利水電工程基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 水利水電； 施工技術(shù)； 科技化； 方法途徑

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益完善，對(duì)于能源有著越來(lái)越強(qiáng)烈的消費(fèi)需求，而水利水電作為我國(guó)能源體系的重要組成部分，憑借其供電的穩(wěn)定性與安全性，在整個(gè)能源體系之中扮演著十分重要的角色。因此水利水電的開發(fā)就成為影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量與水平的重要因素，為了提升水利水電開發(fā)的效率，實(shí)現(xiàn)工程施工的高效化，逐漸將信息技術(shù)、流體力學(xué)、土木建設(shè)等相關(guān)理論引入到水利水電的開發(fā)建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)施工技術(shù)的科學(xué)化，并在相關(guān)原則的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)其在水利水電中的科學(xué)高效應(yīng)用。

1施工技術(shù)科技化在水利水電應(yīng)用遵循的原則

作為施工技術(shù)科技化在水利水電高效應(yīng)用的前提，只有在科學(xué)性、簡(jiǎn)易性以及實(shí)用性原則的指導(dǎo)下，才能能夠真正意義上的實(shí)現(xiàn)施工技術(shù)科技化的合理應(yīng)用，才能夠保證我國(guó)水利水電開發(fā)建設(shè)的深入進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康、穩(wěn)定與快速發(fā)展。

1.1施工技術(shù)科技化在水利水的電應(yīng)用必須要遵循科學(xué)性的原則。水利水電開發(fā)建設(shè)工程科技化施工目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要充分體現(xiàn)科學(xué)性的原則，只有從科學(xué)的角度進(jìn)行具體施工技術(shù)的種類、施工體系設(shè)置乃至于對(duì)整個(gè)施工技術(shù)的使用思路路與技術(shù)銜接進(jìn)行細(xì)致而全面的考量，才能夠最大限度的保證施工技術(shù)科技化的實(shí)際應(yīng)用能夠滿足水利水電開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)需求，只有在科學(xué)精神、科學(xué)手段、科學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們才能夠以現(xiàn)有的施工技術(shù)條件為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)化的施工技術(shù)在水利水電中的合理應(yīng)用，也只有在科學(xué)精神與原則的指導(dǎo)下，才能夠保證在水利水電施工技術(shù)的種類、科學(xué)性、理論性、實(shí)用性等諸多方面的提升，保證我國(guó)水利水電開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

1.2施工技術(shù)科技化在水利水電中的應(yīng)用必須要遵循易操作的原則。由于同的水利水電開發(fā)建設(shè)制作的場(chǎng)地大多位于建筑工地或者野外，其操作環(huán)境較為簡(jiǎn)陋，難以實(shí)現(xiàn)施工技術(shù)的細(xì)致處理與操作，為了適應(yīng)這一現(xiàn)實(shí)狀況，施工技術(shù)科技化在水利水電應(yīng)用的過(guò)程中，就要盡可能的增加施工技術(shù)科學(xué)化的容錯(cuò)率，減少外部環(huán)境對(duì)水利水電開發(fā)建設(shè)活動(dòng)的影響，同時(shí)由于從事建筑活動(dòng)的工作的人員專業(yè)素質(zhì)較低，而大多數(shù)技術(shù)施工工作又有他們承擔(dān)，所以水利水電之中的施工技術(shù)必須進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，在保證其科學(xué)性的同時(shí)，降低操作的難度，使得在較短時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行批量操作，使得施工技術(shù)的科學(xué)性能夠滿足水利水電開發(fā)的需要，保證開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行的速率，使得工程項(xiàng)目能夠按期完成。

2施工技術(shù)科技化在水利水電中應(yīng)用的途徑與方法

在科學(xué)性、易操作以及實(shí)用性原則的指導(dǎo)下，進(jìn)行全新施工技術(shù)的不斷引進(jìn)與傳統(tǒng)施工技術(shù)的改造與升級(jí)，從而進(jìn)行施工技術(shù)科技化在水利水電之中的高效應(yīng)用，促進(jìn)我國(guó)水利水電的合理開發(fā)。

2.1在科學(xué)性原則的指導(dǎo)下，將更新的、更為先進(jìn)的施工技術(shù)引入到水利水電的工程之中，例如：GPS、AtuoCAD技術(shù)以及信息數(shù)據(jù)庫(kù)等。從而大大提升了施工技術(shù)的科學(xué)性與效率性，保證我國(guó)水利水電開發(fā)建設(shè)的順利進(jìn)行。GPS作為施工技術(shù)的引進(jìn)，使得水利水電的勘測(cè)與測(cè)繪的傳統(tǒng)方式發(fā)生了根本性的變革，舊有的地面測(cè)繪方式逐步被取代，測(cè)繪的準(zhǔn)確性大大提升，并且利用GPS技術(shù)的科技優(yōu)勢(shì)，為水利水電的設(shè)計(jì)與開發(fā)構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)模型，實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)交互與更新，從而保證水利水電模型構(gòu)建的準(zhǔn)確性與合理性，從而保證水利水電開發(fā)的順利進(jìn)行，我國(guó)在進(jìn)行湖北地區(qū)三峽水利，正是因?yàn)閼{借著對(duì)GPS技術(shù)的在施工過(guò)程之中的應(yīng)用，才能夠最大限度的保證，整個(gè)三峽水電站工程建設(shè)的進(jìn)度與質(zhì)量，才能夠利用衛(wèi)星定位、太空測(cè)繪等技術(shù)手段，對(duì)開發(fā)整個(gè)水利水電開發(fā)過(guò)程之中整體情況進(jìn)行全面的把握，從而及時(shí)調(diào)整工程施工的重點(diǎn)。

2.2作為一種傳統(tǒng)的建設(shè)開發(fā)項(xiàng)目，水利開發(fā)在我國(guó)有著悠久的歷史，其在發(fā)展的過(guò)程之中，逐漸行了諸多高效的施工技術(shù)，施工技術(shù)的科技化并不意味著對(duì)傳統(tǒng)施工技術(shù)的拋棄，而是需要在簡(jiǎn)易性操作與實(shí)用性的原則之下，實(shí)現(xiàn)施工技術(shù)的優(yōu)化與升級(jí)。

2.2.1碾壓混凝土技術(shù)在水利水電施工過(guò)程之中的合理使用。將混凝土的碾壓作為水利水電施工技術(shù)是近20年來(lái)興起的施工技術(shù)，其在世界范圍之內(nèi)得到了普遍的使用，其原理在于將使用大型施工設(shè)備，將干硬混凝土進(jìn)行壓實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)大區(qū)域、低厚度的建設(shè)方式，碾壓混凝土技術(shù)與其他施工技術(shù)相比，由于碾壓混凝土使用的施工原料硬度較高，水分含量較低，使得建筑結(jié)構(gòu)的硬度大大提升，并且由于施工的難度較低，使得碾壓混凝土技術(shù)能夠在較短時(shí)間內(nèi)完成水利水電的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的建設(shè)，降低水利水電施工建設(shè)工程的前中期在建筑結(jié)構(gòu)的資金投入，在保證工程建設(shè)質(zhì)量的同時(shí)，保證整個(gè)水利水電開發(fā)項(xiàng)目的資金穩(wěn)定與平穩(wěn)進(jìn)行，降低資金鏈斷裂的風(fēng)險(xiǎn)，從而保證整個(gè)水利水電建設(shè)工程的順利進(jìn)行。

2.2.2對(duì)導(dǎo)流方案的科學(xué)選擇，導(dǎo)流方案作為水利水電工程開發(fā)的獨(dú)特環(huán)節(jié)，其科學(xué)性與實(shí)用性，直接關(guān)系到水利水電開發(fā)的質(zhì)量好壞與建設(shè)周期的長(zhǎng)短，作為與水力資源相抗?fàn)幍娜祟惢顒?dòng)，為了實(shí)現(xiàn)人類對(duì)水利的高效使用，提升水電在人類發(fā)展過(guò)程過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用，就需要從水利水電工程項(xiàng)目的施工環(huán)節(jié)入手，在科學(xué)化的施工技術(shù)的支持之下，根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定以及施工地所具備的水文條件，對(duì)水利工程建設(shè)的導(dǎo)流的時(shí)間、導(dǎo)流措施進(jìn)行合理的規(guī)劃，將導(dǎo)流方案的確定與整體的施工進(jìn)度高效的結(jié)合起來(lái)，只有在此基礎(chǔ)上，才能夠保證水利水電在符合環(huán)境要求的前提下，滿足綠色發(fā)電的現(xiàn)實(shí)需求。

2.3加強(qiáng)專業(yè)施工技術(shù)人才的儲(chǔ)備與培養(yǎng)，水利水電建設(shè)工程的現(xiàn)場(chǎng)施離不開施工人員的參與，而施工技術(shù)人員素質(zhì)的高低在很大程度上影響著水利水電施工現(xiàn)場(chǎng)工作的質(zhì)量與水平，提升施工技術(shù)的科學(xué)含量，因此對(duì)于施工技術(shù)人才的培養(yǎng)，能夠有效地提升水利水電建設(shè)工程施工的科學(xué)性，通過(guò)更為專業(yè)有效地施工技術(shù)的理論知識(shí)與技巧，實(shí)現(xiàn)水利水電項(xiàng)目的科學(xué)高效進(jìn)行。在建設(shè)施工的過(guò)程中，逐步提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)，逐漸形成一個(gè)完善環(huán)境管理體系。水利建設(shè)工程作為人類改造自然的一項(xiàng)活動(dòng)，不可避免的對(duì)自然環(huán)境造成一定程度的損害，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo)，就需要在施工管理以可持續(xù)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，將環(huán)境保護(hù)理念融入到施工現(xiàn)場(chǎng)的建設(shè)施工當(dāng)中，從而保證水利水電開發(fā)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)，為了保證這種協(xié)調(diào)關(guān)系的實(shí)現(xiàn)，就需要施工單根據(jù)自身的情況，形成一個(gè)立體化的環(huán)境監(jiān)管機(jī)制，由經(jīng)理牽頭，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)之下，進(jìn)行合理的建設(shè)安排，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行施工技術(shù)的科學(xué)選擇，在此基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)真做好水利水電工程建設(shè)項(xiàng)目周圍環(huán)境的保護(hù)工作實(shí)現(xiàn)施工技術(shù)科技化在水利水電中的應(yīng)用。

3結(jié)語(yǔ)

水利水電作為我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程，其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人們生活水平提高方面扮演著十分重要的角色，為了保證水利水電工程建設(shè)的順利進(jìn)行，就需在相關(guān)原則的指引之下，從多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)施工技術(shù)科技化在實(shí)踐中的科學(xué)應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]王沖.預(yù)應(yīng)力錨固施工[J].水利技術(shù)監(jiān)督，2013（10）.

第6篇：水利水電工程基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】三維設(shè)計(jì)水利水電工程設(shè)計(jì)思想工程布置

前言：

人在設(shè)計(jì)時(shí)的原始沖動(dòng)是三維的，設(shè)計(jì)成果是有顏色、形狀、材料、尺寸、位置、復(fù)雜運(yùn)動(dòng)關(guān)系等關(guān)聯(lián)概念的三維實(shí)體。但傳統(tǒng)的水電行業(yè)設(shè)計(jì)工作是從三維到二維，再?gòu)亩S到三維的過(guò)程，這種設(shè)計(jì)方式對(duì)設(shè)計(jì)工程師和施工者都提出了一定的要求：

設(shè)計(jì)者將原始的三維設(shè)計(jì)概念和思想抽象成相關(guān)聯(lián)的平面三向視圖并以二維平面圖的形式來(lái)展示，這種設(shè)計(jì)方式往往難以完全表達(dá)設(shè)計(jì)者的原始設(shè)計(jì)思想，出現(xiàn)差錯(cuò)和缺漏。這種三維到二維的設(shè)計(jì)過(guò)程往往受到工程師的空間想象力和基本制圖技能的限制：施工者又要將平面信息想象成三維的形體才可以進(jìn)行施工。設(shè)計(jì)者和施工者之間表達(dá)和理解的差異往往也帶來(lái)了差錯(cuò)。這種二維到三維的施工過(guò)程中，繪圖、讀圖都要經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的人來(lái)進(jìn)行。而三維設(shè)計(jì)則可以完全避免這種“三維—— 二維—— 三維”的繁冗過(guò)程。根據(jù)三維設(shè)計(jì)概念直接進(jìn)行三維設(shè)計(jì)，從而輸出的三維設(shè)計(jì)成果可以非常直觀和完整得表達(dá)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思想。只有三維設(shè)計(jì)才能完成思維過(guò)程與設(shè)計(jì)過(guò)程的統(tǒng)一，才是真正意義上的CAD。

一、二維設(shè)計(jì)的弊端

傳統(tǒng)的CAD教學(xué)模式是在基于二維投影及表達(dá)的層次上進(jìn)行的，無(wú)論是手工繪圖還是計(jì)算機(jī)繪圖都是以投影方式繪出的二維圖形。對(duì)于復(fù)雜結(jié)構(gòu)而言。只能通過(guò)零部件各個(gè)視圖來(lái)表現(xiàn)其結(jié)構(gòu)特征，然而各個(gè)視圖之間的處理缺乏整體性，需要識(shí)圖者同時(shí)對(duì)比各個(gè)視圖，從三維的概念建立不同視圖之間的聯(lián)系，從而確定結(jié)構(gòu)的三維特征。這就要求識(shí)圖者要有一定的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過(guò)程中，原始構(gòu)思是三維實(shí)體形象，實(shí)施的結(jié)果是三維實(shí)體，而將這兩者聯(lián)系在一起的設(shè)計(jì)過(guò)程卻是二維圖形表達(dá)，這樣無(wú)形中就增加了一個(gè)復(fù)雜的環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練才能掌握這種表達(dá)和讀圖的方法。

二、三維設(shè)計(jì)教學(xué)體系

1.以三維實(shí)體造型提高學(xué)生空間把握能力

結(jié)合三維CAD設(shè)計(jì)軟件，將三維實(shí)體造型概念引入教學(xué)，以三維實(shí)體設(shè)計(jì)為主線。三維實(shí)體表達(dá)方法和三維工程圖表達(dá)方法并重，加強(qiáng)三維形體的想象、構(gòu)形、分析，表達(dá)能力及三維形體和二維圖樣相瓦轉(zhuǎn)化的能力的培養(yǎng)。作為初學(xué)者的學(xué)生，沒有實(shí)踐的鍛煉，頭腦中的立體概念比較少。因而，在投影理論的學(xué)習(xí)中會(huì)感到吃力，往往想象不出實(shí)體的形狀。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過(guò)程中，直接從“體”人手，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空間實(shí)體的理解與把握，建立其空間感覺，訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力。通過(guò)實(shí)體的繪制與觀察，加強(qiáng)學(xué)生的立體概念。學(xué)生在觀看實(shí)體模型的過(guò)程中，頭腦中不斷積累立體的表象，表象積累多了，空間感性知識(shí)就增強(qiáng)了，想象空間形體的形狀就變得容易起來(lái)。通過(guò)基本的建模訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)空間有個(gè)初步的了解。掌握各種基本的空間形態(tài)特征，及其線而情況。其次，在CIVIL3D中進(jìn)行組合體的模型訓(xùn)練。在此，把組合體分成疊加組合體和切割組合體兩部分來(lái)訓(xùn)練，以包含不同的制圖知識(shí)進(jìn)行講解，將深?yuàn)W的理論融入實(shí)體繪制過(guò)程當(dāng)中。

2.三維到二維投影方法

在學(xué)生對(duì)三維實(shí)體有了良好的空間感覺以后，我們反過(guò)來(lái)由“體”抽取點(diǎn)、線、面來(lái)講授投影原理、方法及投影規(guī)律。通過(guò)以上的講授與訓(xùn)練，基本體的空間形象在學(xué)生頭腦中已是十分明朗。這時(shí)，加入必要的投影基礎(chǔ)知識(shí)，繪制基本體的投影是非常輕松的事情。熟練繪制基本體投影之后，在基本體上提取點(diǎn)、線、面，并在相應(yīng)視圖找出相應(yīng)的投影，以訓(xùn)練點(diǎn)，線、面的投影規(guī)律以及獲得點(diǎn)、線、面的投影的方法。由“體”出發(fā)分析體、面，線、點(diǎn)的投影及表達(dá)方法，直觀性強(qiáng)、便于理解、記憶，有利于增強(qiáng)空間思維能力和構(gòu)形能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，利用形體分析法和線面分析法綜合訓(xùn)練組合體的投影，以及投影和實(shí)體之間的相互轉(zhuǎn)化。

3.三維建模貫穿始終

以三維設(shè)計(jì)軟件AUTOCIVIL3D為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)基本表達(dá)方案、結(jié)構(gòu)構(gòu)件以及裝配圖等內(nèi)容的講授。在實(shí)體建模的過(guò)程中，學(xué)生必須充分了解建筑物的各個(gè)構(gòu)件之間的相互關(guān)系，充分掌握結(jié)構(gòu)的空間特性，通過(guò)裝配，才能夠建立三維模型。也可以通過(guò)基本構(gòu)件的幾何布爾運(yùn)算建立三維模型。根據(jù)建立的三維模型轉(zhuǎn)換成工程圖樣，通過(guò)相應(yīng)的三維標(biāo)注方式，形成符合國(guó)標(biāo)、表達(dá)準(zhǔn)確而規(guī)范的圖樣，直接以三維工程圖表現(xiàn)結(jié)構(gòu)特征。引入三維實(shí)體造型概念，對(duì)培養(yǎng)，發(fā)展和提高學(xué)生的牢間想象能力、讀圖能力及表達(dá)能力.有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的強(qiáng)大的輔助功能。

三、水利水電工程專業(yè)三維設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)

1.三維設(shè)計(jì)能力技術(shù)的培養(yǎng)和強(qiáng)化

在教師講課過(guò)程.首先以實(shí)物模型的型式向?qū)W生展示水工建筑物的結(jié)構(gòu)形式，使學(xué)生對(duì)建筑物有一定的基本認(rèn)識(shí)，然后以實(shí)物模型為例，構(gòu)建三維模型，直觀易懂，可創(chuàng)造一種新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而發(fā)展學(xué)生的有意注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)型設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。由于水工建筑物形式多樣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在教學(xué)過(guò)程可先建立各種建筑物的組成構(gòu)件的三維模型，再組合各種復(fù)雜的建筑物，即由簡(jiǎn)單構(gòu)件到復(fù)雜結(jié)構(gòu)的裝配過(guò)程，在裝配的過(guò)程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的整體結(jié)構(gòu)形式，以及建筑物的空間形式是如何表現(xiàn)的。同時(shí)，各零部件的裝配關(guān)系是否合理，有無(wú)干涉等問(wèn)題也可以通過(guò)三維的形式表現(xiàn)出來(lái)。

2.工程三維布置

結(jié)合水電樞紐工程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，提出了樞紐布置的整體三維設(shè)計(jì)流程，包含多種樞紐布置方案的三維設(shè)計(jì)、方案比選和優(yōu)化、三維設(shè)計(jì)成果輸出等過(guò)程。針對(duì)某一布置方案完成樞紐布置工作的基礎(chǔ)理論是基于碰撞干涉檢測(cè)的三維裝配技術(shù)。樞紐建筑物三維布置核心是確定每套樞紐布置的空間位置關(guān)系，并完成相應(yīng)三維地質(zhì)開挖，完成工程量統(tǒng)計(jì).與此同時(shí)進(jìn)行樞紐典型建筑物三維構(gòu)形；確定開挖地質(zhì)模型與建筑物的控制點(diǎn)坐標(biāo)，利用控制點(diǎn)坐標(biāo)匹配，完成樞紐建筑物空間位置關(guān)系的確立；由于開挖及各個(gè)建筑物設(shè)計(jì)是由不同專業(yè)及部門完成，交叉設(shè)計(jì)必然帶來(lái)一定的錯(cuò)誤，因此，對(duì)典型建筑物及開挖地質(zhì)模型間進(jìn)行碰撞干涉檢查，來(lái)完成開挖設(shè)計(jì)及樞紐建筑物設(shè)計(jì)的檢驗(yàn)，最終確定樞紐布景的正確位置關(guān)系，進(jìn)而完成樞紐建筑物的三維布置工作。

3.三維到二維轉(zhuǎn)化

在掌握了組合體的三維造型之后即可進(jìn)入工程制圖模塊的學(xué)習(xí)，這時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何由組合體的三維造型自動(dòng)生成三視圖。這樣就建立起一種全新的“三維造型+二維投影”同步教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了三維設(shè)計(jì)，而且由于虛擬模型的直觀效果，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。在設(shè)計(jì)時(shí)要求學(xué)生把所見的三維實(shí)體表達(dá)成二維工程圖樣，在讀圖時(shí)又從工程圖樣想象并構(gòu)形出三維造型，這樣就完成了由空間到平面再回到空間的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生的三維形象與二維圖像間的轉(zhuǎn)化能力將得到較好的開發(fā)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)水利類本科生三維設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)水利相關(guān)課程內(nèi)容的理解和掌握，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)。更加適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)需求。隨著三維設(shè)計(jì)在水利行業(yè)的應(yīng)用，提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，有效地解決學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求之間的嚴(yán)重脫節(jié)，為學(xué)院培養(yǎng)水利應(yīng)用型人才提供可行性方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏加興.以三維設(shè)計(jì)為平臺(tái)改革傳統(tǒng)工程制圖教學(xué) 2009

第7篇：水利水電工程基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：工程教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合；培養(yǎng)方案

2006年我國(guó)正式啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，2016年成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，標(biāo)志著我國(guó)工程教育邁入了新的階段，同時(shí)也為高等學(xué)校教育教學(xué)改革提出了新要求。隨著工程教育認(rèn)證工作的不斷深入，其先進(jìn)的理念已融入高等教育教學(xué)改革的全過(guò)程，成為“五位一體”評(píng)估體系中重要組成，保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，高校為了落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年），探索人才培養(yǎng)模式改革，突出專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和特色建設(shè)，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為近期高等教育教學(xué)改革的突破口，擔(dān)當(dāng)起為創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)人才的重任。2013年我校提出修訂本科人才培養(yǎng)方案，結(jié)合我校建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的目標(biāo)定位，堅(jiān)持通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育理念，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國(guó)際化”的人才培養(yǎng)思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施人才分類培養(yǎng)，制定產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的本科人才培養(yǎng)方案。我校水文與水資源工程專業(yè)在2009年和2015年兩次通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)于2013年也通過(guò)認(rèn)證，水利水電工程專業(yè)認(rèn)證工作也在積極準(zhǔn)備中。如何在工程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙背景下制定新的培養(yǎng)方案，改革教育教學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既深入貫徹工程教育的持續(xù)改進(jìn)理念和要求，也貫徹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)校制定的新培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想。本文結(jié)合我校水利類專業(yè)2014版培養(yǎng)修訂工作進(jìn)行了探索改革，取得較好的效果。

一、工程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵比較

工程教育專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)（協(xié)會(huì)）組織工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的教育界學(xué)術(shù)專家和相關(guān)行業(yè)的技術(shù)專家，以該行業(yè)工程技術(shù)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)資格為要求，對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)的工程教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)、認(rèn)可并提出改進(jìn)意見的過(guò)程［1］。工程教育認(rèn)證是在自愿前提下開展的，是工程教育質(zhì)量的最低要求，屬于合格評(píng)估。正因?yàn)槭呛细裨u(píng)估，所有開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)就應(yīng)該按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)要求制定自己的人才培養(yǎng)方案，在滿足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提出的畢業(yè)要求基礎(chǔ)上，建立適應(yīng)自己學(xué)校定位、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才類型和體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工程教育專業(yè)認(rèn)證提出“以學(xué)生為中心”“產(chǎn)出為導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)為保障”等教育教學(xué)理念，無(wú)論是否開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，是否是工程教育類專業(yè)，其思想對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高都有積極借鑒價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的戰(zhàn)略規(guī)劃，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)高等學(xué)校賦予的歷史使命，是高等學(xué)校所培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求［2，3］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非我國(guó)獨(dú)創(chuàng)，在20世紀(jì)中葉美國(guó)高等學(xué)校就開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，隨后日本、英國(guó)也先后提出高等教育創(chuàng)業(yè)教育［4］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前高等學(xué)校教育教學(xué)的重心所在，人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和培養(yǎng)模式無(wú)疑是人才培養(yǎng)中核心內(nèi)容。通過(guò)以上內(nèi)涵分析可以看出，工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有區(qū)別，也有統(tǒng)一的地方。下面進(jìn)一步來(lái)分析。第一，二者教育的目標(biāo)是一致的。工程教育是以工程師素養(yǎng)養(yǎng)成為目的的教育過(guò)程，與其他高等教育一樣，需要從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面構(gòu)建課程體系，探索教育教學(xué)模式。最新的工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提出的畢業(yè)要求主要內(nèi)容包括［1］：具備識(shí)別復(fù)雜工程問(wèn)題應(yīng)具備的數(shù)理化和工程基礎(chǔ)知識(shí)、掌握項(xiàng)目管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法；具有分析復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，并能提出或設(shè)計(jì)出滿足環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)倫理的解決方案；具有能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究；具有應(yīng)用現(xiàn)代工具對(duì)提出的解決方案進(jìn)行驗(yàn)證、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)等能力；具有有效的溝通和交流能力、具有終身學(xué)習(xí)能力；具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，遵守職業(yè)規(guī)范、具有國(guó)際視野?？梢钥闯觯こ探逃饕囵B(yǎng)的解決復(fù)雜工程問(wèn)題的知識(shí)、能力、素質(zhì)，側(cè)重于技術(shù)革新和發(fā)明創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不謀而合。第二，培養(yǎng)模式并不存在矛盾。工程教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和工程知識(shí)，更重視面向具體工程問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，即重在實(shí)踐育人，重在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)［5］。第三，教育的層次不同。工程教育是根據(jù)行業(yè)對(duì)人才所應(yīng)具備的知識(shí)能力和素質(zhì)提出的最低要求，是學(xué)生步入社會(huì)應(yīng)具備的基本要求。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是在基本要求基礎(chǔ)上提出的更高要求。二者層次不同，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵要大于工程教育。第四，二者面向的本科專業(yè)類型稍有差異。工程教育主要是面向工科專業(yè)，同時(shí)也包括一些需要培養(yǎng)工程素養(yǎng)的專業(yè)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向高校所有專業(yè)。第五，工程教育專業(yè)認(rèn)證提出的教育理念與《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》思想完全一致。從以上分析可以看出，對(duì)于工科專業(yè)來(lái)說(shuō)，工程教育專業(yè)認(rèn)證目的是所培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足行業(yè)基本要求，是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最低要求，體現(xiàn)出了人才培養(yǎng)方案對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是在工程教育基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，二者應(yīng)該深度融合，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系和教育教學(xué)過(guò)程等。

二、水利類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂

（一）培養(yǎng)方案修訂原則

人才培養(yǎng)方案是高校教育教學(xué)的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，根據(jù)我?！巴怀霎a(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合辦學(xué)特色、創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)”戰(zhàn)略目標(biāo)和“雙一流”建設(shè)規(guī)劃，本科人才培養(yǎng)方案則以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國(guó)際化”的人才培養(yǎng)方案修訂原則，構(gòu)建起了“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，工程實(shí)踐和科研創(chuàng)新結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)與通識(shí)教育一體”的人才培養(yǎng)體系，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和行業(yè)需求，實(shí)行分類培養(yǎng)［6］。同時(shí)，將工程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和要求融合，貫徹于新的人才培養(yǎng)方案。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

構(gòu)建多元化的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。目標(biāo)體系包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識(shí)、應(yīng)具備的能力三個(gè)方面。專業(yè)目標(biāo)包括基本培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。基本培養(yǎng)目標(biāo)分別包括學(xué)校對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面；專業(yè)目標(biāo)分別包括對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面。并根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教，實(shí)施分類培養(yǎng)。畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識(shí)、應(yīng)具備的能力、應(yīng)養(yǎng)成的素質(zhì)也分別按基本和專業(yè)分別提出要求。培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)掌握知識(shí)和能力既體現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，也要體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力要求。譬如：我校水利水電工程專業(yè)的基本目標(biāo)是：培養(yǎng)的學(xué)生身心健康、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，有健全的人格、高尚的人文情懷和社會(huì)責(zé)任感，有一定的批判思維與創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、終身學(xué)習(xí)能力和組織管理能力，具有國(guó)際視野和團(tuán)隊(duì)合作精神。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)水利學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，得到工程制圖、力學(xué)分析、工程計(jì)算、工程測(cè)量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及綜合分析問(wèn)題等能力的基本訓(xùn)練。掌握水利水電工程、水文水資源工程、水環(huán)境工程等領(lǐng)域的基本知識(shí)和專業(yè)技能，成為具有扎實(shí)的自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)，具備外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，掌握水利學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能在水利水電工程、水資源開發(fā)、水利防災(zāi)減災(zāi)和水環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域從事勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理工作的高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)人才。畢業(yè)后5年能夠成為水利水電工程行業(yè)的技術(shù)骨干和管理人才。

（三）科學(xué)構(gòu)建課程體系

1．根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系和學(xué)科特點(diǎn)，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國(guó)際化”人才培養(yǎng)修訂原則，整合課程資源、厘清課程邊界、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建課程支撐體系?！≡谡n程體系中，通識(shí)類課程學(xué)分占到41％左右，其中數(shù)理化類課程學(xué)分占通識(shí)類課程的總學(xué)分的40％左右；集中實(shí)踐教學(xué)每32學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分，占總學(xué)分的21．8％和21．3％，再加上理論課附帶的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，則實(shí)踐教學(xué)學(xué)分超過(guò)30％；同時(shí)，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課中建立了較為寬廣的課程，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)業(yè)規(guī)劃、工作方向選修，選修比例50％左右；同時(shí)在專業(yè)課又分為研究型和工程應(yīng)用型兩類，體現(xiàn)分類培養(yǎng)。2．優(yōu)化選修類通識(shí)課程，加強(qiáng)誠(chéng)信與社會(huì)責(zé)任感教育。按照國(guó)家對(duì)大學(xué)生“德、智、體、美”教育的要求，優(yōu)化通識(shí)課程體系，加強(qiáng)通識(shí)課程建設(shè)，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，改革教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、高尚人文情懷、社會(huì)責(zé)任感、批判性思維、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。具體做法是：第一，按模塊化開設(shè)人文素質(zhì)課。具體分為“科技發(fā)展與文明傳承、文明對(duì)話與國(guó)際視野、人文素養(yǎng)與人生價(jià)值、自然環(huán)境與社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)管理與社會(huì)科學(xué)”5個(gè)模塊。每個(gè)模塊又提供多門課程供學(xué)生選修，每位學(xué)生在每一個(gè)模塊內(nèi)至少修1學(xué)分的課程。第二，開設(shè)新生研討課。新生研討課由學(xué)術(shù)造詣高的教授來(lái)承擔(dān)，講授的對(duì)象面向全校學(xué)生，不限定專業(yè)，內(nèi)容以科技創(chuàng)新為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生探究式思維習(xí)慣、對(duì)科研研究的熱情和追求真理的信念，并通過(guò)教授的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生潛心學(xué)習(xí)。第三，抓好課外人文素質(zhì)教育。開設(shè)講座等活動(dòng)，每年要舉辦100場(chǎng)素質(zhì)報(bào)告會(huì)，即“百場(chǎng)素質(zhì)報(bào)告”。先后邀請(qǐng)李嵐清、李肇星、李開復(fù)、于丹等社會(huì)知名人士為學(xué)生做報(bào)告，對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀起到非常重要的作用。同時(shí)積極地推進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，先后邀請(qǐng)國(guó)家芭蕾舞團(tuán)、國(guó)家京劇院、滿天星交響樂團(tuán)來(lái)學(xué)校演出。結(jié)合農(nóng)林院校的特點(diǎn)，以科技支農(nóng)、環(huán)保宣傳等等這些活動(dòng)為載體，積極開展一些實(shí)踐教育活動(dòng)，打造了田園使者、村主任助理等等這樣一些品牌社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和團(tuán)隊(duì)專門開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)提升》等課程，不定期舉行就業(yè)大學(xué)堂講座，聘請(qǐng)社會(huì)上成功的企業(yè)家和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做出成績(jī)的畢業(yè)學(xué)生開展講座，分享他們成功的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，提高參與度。3．按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化數(shù)理化、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等課程同時(shí)，增加管理和環(huán)境類課程。目前數(shù)學(xué)類課程主要包括《高等數(shù)學(xué)》（11學(xué)分）、《線性代數(shù)》（2．5學(xué)分）、《概率；論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》（4學(xué)分）。物理類分為《大學(xué)物理》（5學(xué)分）、《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》（1．5學(xué)分）。計(jì)算機(jī)類課程開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》（2．5學(xué)分）、《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（VB，3．0學(xué)分）、《MATLAB與工程計(jì)算》（1．5學(xué)分，其中實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)）。每個(gè)專業(yè)均增加《工程化學(xué)》（2學(xué)分）、《水利法規(guī)與工程倫理》（1學(xué)分）兩門課程。對(duì)于農(nóng)業(yè)水利工程和水利水電工程專業(yè)增加《農(nóng)業(yè)水利工程管理》（1．5學(xué)分）、《水利工程運(yùn)行與管理》（1．5學(xué)分）、《水利工程建設(shè)監(jiān)理》（1．5學(xué)分）、《工程項(xiàng)目管理》（2．0學(xué)分）等管理課程；對(duì)于水文與水資專業(yè)增加了《水化學(xué)分析》（2．5學(xué)分）、《水化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)》（1學(xué)分，32學(xué)時(shí)）、《水利工程運(yùn)行與管理》（1．5學(xué)分）、《水利工程運(yùn)行與管理課程設(shè)計(jì)》（1．0學(xué)分）、《水務(wù)管理》（1．5學(xué)分）等課程。

（四）搭建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系和平臺(tái)

除加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分外，更要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，做好頂層設(shè)計(jì)。具體體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：第一，壓縮培養(yǎng)方案額定總學(xué)分到160學(xué)分，騰出較多時(shí)間讓學(xué)生參與素質(zhì)教育和科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并將課外科技創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)、素質(zhì)提升歸并到素質(zhì)與能力拓展模塊，納入培養(yǎng)方案，在額定學(xué)分外最少再完成8學(xué)分。為此，學(xué)校專門制定了《本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》，按創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)模塊分別計(jì)算學(xué)分，并建立了學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度。第二，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育教學(xué)，開設(shè)新生研討課、創(chuàng)業(yè)類通識(shí)課程、科學(xué)研究方法、學(xué)科專題等課程。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃資助，每年學(xué)校投資300多萬(wàn)元用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃資助，覆蓋近50％學(xué)生。積極推進(jìn)各類學(xué)科競(jìng)賽，不僅支持學(xué)生參加校外各類學(xué)科競(jìng)賽，同時(shí)打造學(xué)院的“一院一品”競(jìng)賽項(xiàng)目。通過(guò)以上三個(gè)方面，使得每一位學(xué)生在畢業(yè)前能夠受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，且至少參加一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。第三，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)校建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化園，與陜西微軟創(chuàng)新中心、韓國(guó)惠人集團(tuán)、北京萬(wàn)學(xué)集團(tuán)、陜西榮華集團(tuán)等單位深化合作，借船出海。同時(shí)，學(xué)校大力組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

三、存在問(wèn)題

新的培養(yǎng)方案已運(yùn)行2年多，工程教育的理念逐漸在新的培養(yǎng)方案和教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)，持續(xù)改進(jìn)保障了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，成績(jī)顯著，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)充分肯定，但也存在一些值得探討的問(wèn)題。工程教育認(rèn)證要求與分類培養(yǎng)和因材施教的人才培養(yǎng)理念存在沖突。專業(yè)認(rèn)證中培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)是依照全體學(xué)生的成效來(lái)評(píng)價(jià)，但目前培養(yǎng)方案中注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行分類培養(yǎng)，在課程體系中設(shè)置了較多課程供學(xué)生選修，部分學(xué)生也許不會(huì)選修某些工程教育專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的殘缺。另外，實(shí)行分類培養(yǎng)模式中，學(xué)科勢(shì)力強(qiáng)的專業(yè)則設(shè)置了研究型人才定位，其課程設(shè)置并不能完全滿足工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。從管理層面有何解決辦法，有待于深入研究和探索。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在較多的問(wèn)題，尤其是創(chuàng)業(yè)教育方面。目前在學(xué)校的不同層面還存在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，片面割裂創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的現(xiàn)象；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合還不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不能夠很好融入到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，雙創(chuàng)性師資短缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量不高、管理機(jī)制不健全等問(wèn)題，同樣有待于深入研究和探索。

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第8篇：水利水電工程基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：水利工程；設(shè)計(jì)；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

一、水利工程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）水利工程設(shè)計(jì)工作質(zhì)量低

水利工程設(shè)計(jì)工作是以招標(biāo)設(shè)計(jì)、施工詳圖設(shè)計(jì)等為指導(dǎo)，不斷深入與細(xì)化的過(guò)程。該過(guò)程不僅包括工程結(jié)構(gòu)圖、工程量以及工程費(fèi)用計(jì)算的分解與細(xì)化，作為設(shè)計(jì)依據(jù)的基礎(chǔ)資料的補(bǔ)充與完善仍屬于該過(guò)程。由此可知，設(shè)計(jì)方案的形成過(guò)程是一個(gè)基礎(chǔ)方案逐步深化、比較論證的過(guò)程。但在水利工程實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)單位方案間缺乏必要的對(duì)比分析，存在水利工程設(shè)計(jì)工作質(zhì)量低的問(wèn)題。在規(guī)劃設(shè)計(jì)水利工程時(shí)，未以被開發(fā)河流流域水文條件、水資源分布情況和地質(zhì)條件為依據(jù)，對(duì)開發(fā)目標(biāo)與可能存在的治理問(wèn)題考慮不足。同時(shí)，在制定工程布置方案時(shí)，對(duì)當(dāng)?shù)刈匀?、?jīng)濟(jì)以及社會(huì)條件欠缺考慮，導(dǎo)致工程規(guī)模與實(shí)際情況不相符合，難以達(dá)到工程布置方案安全、管理和經(jīng)濟(jì)效果。另外，上一階段基礎(chǔ)資料直接應(yīng)用至下一階段的計(jì)算是水利工程設(shè)計(jì)工作中常出現(xiàn)的問(wèn)題，缺乏進(jìn)一步的補(bǔ)充與完善，影響水利工程設(shè)計(jì)效果。

（二）設(shè)計(jì)單位業(yè)主服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

基于投資體制的改革基礎(chǔ)上，業(yè)主負(fù)責(zé)制是水利項(xiàng)目開發(fā)建設(shè)實(shí)施的責(zé)任制度，工程的策劃、建設(shè)、籌資、經(jīng)營(yíng)、還貸以及資金增值保值等均屬于業(yè)主的工作內(nèi)容。鑒于此，工程成本控制與投資效益成為業(yè)主關(guān)注的焦點(diǎn)。目前，由于設(shè)計(jì)單位業(yè)主服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)業(yè)主職責(zé)缺乏正確的理解，一旦與業(yè)主意見出現(xiàn)分歧時(shí)，常借助規(guī)程、上級(jí)文件或規(guī)范等條文解答應(yīng)付業(yè)主。

（三）水利工程設(shè)計(jì)技術(shù)缺乏經(jīng)濟(jì)觀念

完成施工圖設(shè)計(jì)的同時(shí)，標(biāo)志著工程造價(jià)的“量”與“價(jià)”已確定。在此基礎(chǔ)上，不得隨意更改設(shè)計(jì)施工圖所確定的工程造價(jià)實(shí)體消耗量。同時(shí)，受不同地區(qū)具體情況的影響，工程造價(jià)中的“價(jià)”具有可變性。然而，由于設(shè)計(jì)部門考慮不足，加之技術(shù)人員經(jīng)濟(jì)觀念不強(qiáng)，設(shè)計(jì)文件差錯(cuò)較多，未能真正體現(xiàn)設(shè)計(jì)成果的經(jīng)濟(jì)性。在施工詳圖設(shè)計(jì)后期，與業(yè)主間的交涉增加，設(shè)計(jì)單位才細(xì)致化對(duì)比設(shè)計(jì)方案，致使設(shè)計(jì)方案出現(xiàn)變動(dòng)，對(duì)施工進(jìn)行造成嚴(yán)重影響，導(dǎo)致工程量大大增加，進(jìn)而提高水利工程造價(jià)。

二、水利工程設(shè)計(jì)中問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促使下，水利過(guò)程建設(shè)呈現(xiàn)出不斷發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，作為水利工程建設(shè)的重點(diǎn)，水利工程設(shè)計(jì)得到水利工程建設(shè)單位的關(guān)注與重視。目前，由于多方面因素，導(dǎo)致水利工程設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，致使水利工程設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響水利工程建設(shè)效率?；诖?，筆者在此提出幾點(diǎn)水利工程設(shè)計(jì)中問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施。

（一）基于實(shí)地勘察前提下，提高設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料真實(shí)度

我國(guó)水文計(jì)算規(guī)范明確規(guī)定，在設(shè)計(jì)規(guī)劃水利水電工程時(shí)必須以審查、復(fù)核水文基礎(chǔ)資料為前提。在基礎(chǔ)資料、環(huán)境、人為因素等因素的影響，導(dǎo)致工程水文設(shè)計(jì)成果評(píng)判存在差異，由此可見，仔細(xì)核查工程水文設(shè)計(jì)相關(guān)資料的重要性與必要性，以確保設(shè)計(jì)成果具有較高的可靠性與真實(shí)度。一方面，工程建設(shè)質(zhì)量直接受勘察設(shè)計(jì)質(zhì)量影響。因此，在勘察過(guò)程中，以《建筑工程勘察設(shè)計(jì)條例》為曾獻(xiàn)華新疆峻特設(shè)計(jì)工程有限公司指導(dǎo)，規(guī)范勘察設(shè)計(jì)流程，嚴(yán)格遵守《工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性條文》。另一方面，積極開展設(shè)計(jì)招投標(biāo)偶然性工作，激發(fā)設(shè)計(jì)單位積極性，提升設(shè)計(jì)質(zhì)量與水平，推動(dòng)設(shè)計(jì)單位多元化發(fā)展。另外，強(qiáng)化設(shè)計(jì)監(jiān)理工作的開展，減少因設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題所導(dǎo)致的工程質(zhì)量事故。完善建設(shè)審批制度，以經(jīng)批準(zhǔn)的設(shè)計(jì)為依據(jù)，實(shí)施工程建設(shè)工作。

（二）水利工程設(shè)計(jì)合理化

水利工程設(shè)計(jì)是水利工程建設(shè)的靈魂與核心，是工程建設(shè)的施工依據(jù)。同時(shí)，水利工程的功能、安全運(yùn)行以及投資效益均與設(shè)計(jì)方案質(zhì)量存在直接聯(lián)系。為高度融合水利工程的安全可靠性和造價(jià)的經(jīng)濟(jì)合理性，水利樞紐與組成建筑物實(shí)施分等分級(jí)政策。具體而言，以工程規(guī)模、效益和重要性為依據(jù)，對(duì)水利樞紐進(jìn)行分等，在此基礎(chǔ)上，以樞紐中建筑物作用和重要性為依據(jù)，進(jìn)行分級(jí)。水利工程設(shè)計(jì)時(shí)，以設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合建筑物重要性、結(jié)構(gòu)類型和級(jí)別等，基于洪水標(biāo)準(zhǔn)作用下，確保設(shè)計(jì)符合安全要求。在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，確保設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性，細(xì)化各項(xiàng)工作，為各項(xiàng)工作有序開展提供保障。

（三）優(yōu)化技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合

技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合是控制工程造價(jià)的有效措施，有助于提高經(jīng)濟(jì)效益。因此，設(shè)計(jì)人員應(yīng)強(qiáng)化與工程造價(jià)管理人員的溝通與合作。具體而言，設(shè)計(jì)人員在重視技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分考慮經(jīng)濟(jì)因素。工程造價(jià)管理人員在重視造價(jià)控制的基礎(chǔ)上，結(jié)合設(shè)計(jì)控制?；诖?，技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合得到優(yōu)化，促使工程設(shè)計(jì)質(zhì)量得以提高，達(dá)到降低共工程造價(jià)的目的。

（四）提升設(shè)計(jì)人員綜合素質(zhì)和專業(yè)能力

目前，水利工程設(shè)計(jì)存在缺乏高級(jí)工程設(shè)計(jì)專業(yè)人才的問(wèn)題，且部分設(shè)計(jì)人員取得執(zhí)業(yè)資格，但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，綜合素質(zhì)低，施工工作能力不強(qiáng)，導(dǎo)致水利工程設(shè)計(jì)質(zhì)量難以提高。因此，為提高工程設(shè)計(jì)質(zhì)量，設(shè)計(jì)單位應(yīng)通過(guò)定期或不定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增強(qiáng)設(shè)計(jì)人員的職業(yè)道德與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，迫使設(shè)計(jì)人員樹立愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的意識(shí)，為打造一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。另外，完善獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)設(shè)計(jì)人員工作積極性，迫使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自我專業(yè)能力。

三、小結(jié)

綜上所述，水利工程設(shè)計(jì)是為達(dá)到水利工程建設(shè)目標(biāo)，所開展的工程方案制定、建筑物和實(shí)施方法、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等工作。同時(shí)，水利工程設(shè)計(jì)與工程功能、安全運(yùn)行、投資效益存在直接聯(lián)系。因此，為提高水利工程設(shè)計(jì)質(zhì)量，相關(guān)單位應(yīng)不斷優(yōu)化水利工程設(shè)計(jì)理念與方式，借鑒吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合水利工程實(shí)際情況，達(dá)到水利工程設(shè)計(jì)科學(xué)化、合理化效果，推動(dòng)相關(guān)單位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：水利水電工程基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；力學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0057-03

《水力學(xué)》課程是高等工科院校水利類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。由于該課程緊密結(jié)合水利工程實(shí)際，基礎(chǔ)概念和公式繁多，理論推導(dǎo)復(fù)雜，不少學(xué)生反映《水力學(xué)》是一門難學(xué)的課程，并且出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難和積極性不高的問(wèn)題。針對(duì)以上課程特點(diǎn)和教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)《水力學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)改革是十分必要的。

一、水力學(xué)課程教學(xué)改革的背景

隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求量地增大，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)人員成為地方高校的主要目標(biāo)。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立對(duì)地方高校學(xué)科建設(shè)和教學(xué)工作提出了新的要求。水力學(xué)作為水利類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在水利類本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中被列為必修的學(xué)科基礎(chǔ)主干課程，是學(xué)生從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過(guò)渡到專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要紐帶。《水力學(xué)》[1]課程由兩大部分組成，即水力學(xué)基本原理和工程水力學(xué)。學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中，不僅要掌握水力學(xué)的基本知識(shí)，還要了解水力學(xué)的相關(guān)應(yīng)用，以便在今后水利工程實(shí)際工作中對(duì)水力設(shè)計(jì)的基本理論和計(jì)算方法融會(huì)貫通。因此，本課程在水利類專業(yè)的教學(xué)安排中應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生確立工程概念、解決實(shí)際問(wèn)題方面加大比重。但是隨著高等教育的改革與發(fā)展，高等教育體制和課程設(shè)置及學(xué)時(shí)分配都發(fā)生了重大變化，水力學(xué)的教學(xué)課時(shí)正不斷被壓縮，在這種背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)體系已暴露出許多不合理的地方。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)大綱中，水力學(xué)基本原理和水力學(xué)的工程應(yīng)用兩部分內(nèi)容共需要100多個(gè)學(xué)時(shí)，而現(xiàn)在水力學(xué)課程總學(xué)時(shí)數(shù)減少至70學(xué)時(shí)，但是教學(xué)內(nèi)容仍然按老教學(xué)大綱執(zhí)行，這就要求老師在少的學(xué)時(shí)數(shù)下講授較多的內(nèi)容，課堂信息量過(guò)大，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難接受，更談不上對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用了。另一方面，近些年隨著高等教育改革地深入和專業(yè)劃分愈來(lái)愈精細(xì)，水利類專業(yè)除了原來(lái)的農(nóng)田水利專業(yè)外，又包含了水利水電工程專業(yè)、水利工程管理專業(yè)、水土保持專業(yè)，不同專業(yè)對(duì)水力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容特別是水力學(xué)工程應(yīng)用部分的教學(xué)內(nèi)容提出了不同要求。比如，隨著節(jié)水灌溉技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的廣泛應(yīng)用，農(nóng)田水利專業(yè)對(duì)管道水力學(xué)特別是其在微小管道水力計(jì)算中的應(yīng)用提出了要求，而其他專業(yè)對(duì)此卻又無(wú)具體要求或者需求。而隨著高壩大庫(kù)的不斷建設(shè)，水利水電工程專業(yè)要求學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用泄水建筑物下游消能、堰流的相關(guān)知識(shí)，而農(nóng)田水利專業(yè)則對(duì)這些內(nèi)容的要求不斷弱化?？傊?，隨著信息量驟增的新世紀(jì)的到來(lái)，這門課程從教學(xué)內(nèi)容、課程體系到教學(xué)方法、教學(xué)手段都與當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)很不適應(yīng)，與培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新性人才的要求產(chǎn)生了明顯沖突。例如，教學(xué)內(nèi)容不能隨著學(xué)科的發(fā)展而及時(shí)調(diào)整和更新；課程教學(xué)方法落后并導(dǎo)致課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。這些都嚴(yán)重影響到《水力學(xué)》課程教學(xué)的開展，進(jìn)行課程教學(xué)改革刻不容緩。

二、水力學(xué)課程教學(xué)改革的內(nèi)容與方法

（一）教學(xué)改革的內(nèi)容

《水力學(xué)》課程是力學(xué)的一個(gè)分支，它是介于基礎(chǔ)科學(xué)和工程技術(shù)之間的一門技術(shù)科學(xué)。它的主要任務(wù)是研究液體（主要是水）的平衡和機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其實(shí)際應(yīng)用。課程主要概括為兩部分內(nèi)容，即水力學(xué)基本原理和工程水力學(xué)兩部分。因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要突出重點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住課程的主線和重點(diǎn)，同時(shí)還需注意課程內(nèi)容的連貫，不能出現(xiàn)基本知識(shí)點(diǎn)的斷鏈情況。在課程教學(xué)改革中應(yīng)處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容、繼承與創(chuàng)新及邏輯性與結(jié)構(gòu)性的關(guān)系，必須根據(jù)水力學(xué)的課程內(nèi)容明確兩條教學(xué)主線。一條主線是水力學(xué)基本原理和基本理論，主要包括水靜力學(xué)、液體一元恒定總流的基本原理和液流形態(tài)與水頭損失，這些內(nèi)容是課程的基礎(chǔ)和骨架。對(duì)于不同的專業(yè)，技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的薄厚要求可能不一樣，骨架可大可小，但均要堅(jiān)實(shí)、牢固。另一條主線是基本應(yīng)用，主要包括有壓管流、明渠恒定流動(dòng)、堰流及閘孔出流、泄水建筑物下游水流消能與銜接，這些內(nèi)容是基礎(chǔ)的添加物和骨架上的肉。因此，應(yīng)充分吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和學(xué)科發(fā)展的最新成果，注意體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的水平和特征，將多學(xué)科的知識(shí)交叉與滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，兩條教學(xué)主線相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，缺一不可。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，傳統(tǒng)的“大合班”教學(xué)模式無(wú)法充分考慮不同專業(yè)對(duì)本課程的教學(xué)要求，按照兩條教學(xué)主線進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課程的部分教學(xué)內(nèi)容可能對(duì)于不同專業(yè)的關(guān)系不十分明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果較差。因此，應(yīng)該改用模塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)將理論知識(shí)進(jìn)行整合，即將課程內(nèi)容分為多個(gè)模塊并根據(jù)專業(yè)的不同強(qiáng)化其所需模塊的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生明確本課程與其專業(yè)的關(guān)系，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果。在教學(xué)方法上，應(yīng)該避免在授課過(guò)程中搞“滿堂灌”，每堂課都要安排一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行答疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和見解，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互相討論的方式解決問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容中增加一些與本學(xué)科聯(lián)系緊密的工程實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

（二）教學(xué)改革的手段與方法

1.改變傳統(tǒng)的大合班教學(xué)模式。根據(jù)《水力學(xué)》課程的兩條教學(xué)主線的內(nèi)容和要求不同，第一條主線水力學(xué)基本原理和基本理論部分是課程的基礎(chǔ)和骨架，雖然對(duì)于不同專業(yè)，技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的薄厚要求可能不一樣，但同樣要堅(jiān)實(shí)和牢固。因此，第一條主線所涉及的內(nèi)容，從教學(xué)模式上講可以將水利水電工程專業(yè)、水利工程管理專業(yè)、農(nóng)田水利專業(yè)進(jìn)行合班教學(xué)，將理論知識(shí)進(jìn)行整合，突出共性，強(qiáng)化概念，避免因?qū)I(yè)分班課引起的課堂教學(xué)內(nèi)容循環(huán)重復(fù)。但是，《水力學(xué)》課程的第二條教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于基本原理應(yīng)用，就應(yīng)該對(duì)不同專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重點(diǎn)不同，在講授其在工程實(shí)際中的應(yīng)用時(shí)應(yīng)有所突出，有側(cè)重點(diǎn)地講授，能夠使不同專業(yè)的學(xué)生了解到該課程在自己行業(yè)的應(yīng)用，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生做到有的放矢，帶著問(wèn)題去聽課。因此，對(duì)于工程水力學(xué)應(yīng)用部分，從教學(xué)模式上講，應(yīng)將不同專業(yè)進(jìn)行分班級(jí)教學(xué)，結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和需求，選擇有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。將傳統(tǒng)的“教學(xué)資源導(dǎo)向型”教學(xué)方法向“能力訓(xùn)練導(dǎo)向型”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，其實(shí)質(zhì)就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)該始終注重理論聯(lián)系工程實(shí)際，以探討和啟發(fā)性思維的開放式教學(xué)為主，通過(guò)問(wèn)題講義的方式，針對(duì)具體的工程問(wèn)題進(jìn)行講解和討論。同時(shí)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)原理的理解和應(yīng)用，盡量通過(guò)工程實(shí)例并結(jié)合知識(shí)內(nèi)容解釋在現(xiàn)實(shí)生活中所出現(xiàn)的水力學(xué)現(xiàn)象，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)水力學(xué)基本理論的理解，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。水力學(xué)基本原理、工程水力學(xué)、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)原理是《水力學(xué)》課程的三大組成部分，其關(guān)注的重點(diǎn)各有不同和側(cè)重。面對(duì)水力學(xué)課程龐大的體系，必須根據(jù)水利類不同專業(yè)的特點(diǎn)與專業(yè)培養(yǎng)要求，對(duì)課程體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。水力學(xué)理論基礎(chǔ)包括“流束理論”和“流場(chǎng)理論”兩個(gè)體系。作為水文水資源、水利工程管理專業(yè)的學(xué)生，限于學(xué)時(shí)，同時(shí)考慮職業(yè)崗位的實(shí)際工作需要，可舍棄“流場(chǎng)理論”，只講“流束理論”，以滿足工程實(shí)際中常見的水力計(jì)算的應(yīng)用需要。同時(shí)，也使得“以流束理論為基礎(chǔ)，以實(shí)際工作需要為目標(biāo)”的水力學(xué)課程教學(xué)基本理論的選擇有了明確的方向。而工程水力學(xué)強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題，自然成為學(xué)生職業(yè)崗位必須的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生完成實(shí)際工作任務(wù)能力的重要體現(xiàn)。為此，在教學(xué)內(nèi)容安排方面，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的需求突出重點(diǎn)，對(duì)于農(nóng)田水利專業(yè)的學(xué)生，可將重點(diǎn)放在明渠水力學(xué)和管道水力學(xué)部分，使學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)渠道，熟練進(jìn)行管網(wǎng)的水力計(jì)算，以滿足節(jié)水灌溉系統(tǒng)的渠道和管網(wǎng)設(shè)計(jì)的需要。對(duì)于水利工程管理專業(yè)的學(xué)生，以明渠水力學(xué)、有壓管道非恒定流、堰流和閘孔出流為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生可以對(duì)已建成的渠系建筑物、電站和引水樞紐進(jìn)行合理的運(yùn)行和管理。在完善課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還需要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。例如，可以根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)需求，增添水力學(xué)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。對(duì)于課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可以緊密結(jié)合各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)定，內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)應(yīng)用緊密結(jié)合的實(shí)踐項(xiàng)目，以及學(xué)科發(fā)展的前沿課題，形成由低到高、由基礎(chǔ)到專業(yè)的逐級(jí)發(fā)展的“金字塔式”教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和環(huán)節(jié)。這樣不但可以通過(guò)理論去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

4.教學(xué)方法多元化，創(chuàng)造靈活多變的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師通過(guò)板書給學(xué)生傳播信息，該方法顯然較費(fèi)時(shí)間，而且效果差，有些水流運(yùn)動(dòng)的變化過(guò)程用靜態(tài)圖形是無(wú)法表現(xiàn)的，如，水躍、流線、水擊傳播過(guò)程等。多媒體教學(xué)[5]可以充分演示局部水流現(xiàn)象，還可以展現(xiàn)實(shí)際工程中的水流現(xiàn)象，如底流消能、挑流消能、堰流及閘孔出流等，增加了學(xué)生對(duì)相關(guān)原理的理解，又增加了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)節(jié)約了教學(xué)時(shí)數(shù)，擴(kuò)大了知識(shí)的信息量，可謂一舉多得。但是純粹的多媒體教學(xué)存在師生之間互動(dòng)少、信息停留時(shí)間短、跳躍性強(qiáng)等缺點(diǎn)。特別是水力學(xué)中大量的公式推導(dǎo)和畫圖，如，靜壓強(qiáng)分布圖、壓力體圖、水面線、總水頭線及測(cè)壓管水頭線等內(nèi)容在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生不易理解或印象不深。筆者在教學(xué)過(guò)程中，將多媒體課件、黑板板書、實(shí)物和模型教學(xué)方法緊密結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)中講到畢托管的測(cè)速原理時(shí)將畢托管帶入課堂，讓學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)；在公式推導(dǎo)過(guò)程中采用黑板板書，給學(xué)生帶來(lái)直觀的心理感受。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，師生往往習(xí)慣于“灌輸式”教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法中，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的客體，處于被動(dòng)地位，提不起學(xué)習(xí)和討論的興趣，影響教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)增加學(xué)生參與環(huán)節(jié)，在課堂上采用學(xué)生講課、討論、提問(wèn)等方式，這樣可增加學(xué)生的參與意識(shí)、活躍氣氛，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在明渠恒定均勻流的水力計(jì)算這一章，其研究?jī)?nèi)容較簡(jiǎn)單，又是實(shí)際生活中常見的水工建筑物形式，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，適合采用自學(xué)與討論的課堂教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的水利類專業(yè)《水力學(xué)》課程教學(xué)改革，在學(xué)時(shí)總量減少的情況下，學(xué)生們不僅學(xué)到了基礎(chǔ)理論和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，而且學(xué)到了更多有關(guān)于水力學(xué)的科學(xué)知識(shí)，開闊了學(xué)生的思路，這為高校向社會(huì)輸送具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型水利人才打下了基礎(chǔ)。同時(shí)還認(rèn)識(shí)到，必須要不斷加強(qiáng)《水力學(xué)》課程教學(xué)改革方案的實(shí)施，在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善教學(xué)方法。這就要求教師不但要重視課堂教學(xué)并能熟練應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，還要在實(shí)踐中不斷提高完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)方法。

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