畢業(yè)設(shè)計(jì)遇到的問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)遇到的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題；優(yōu)化研究

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中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）10-0138-03

Optimization Research on the Problems of the Graduation Design of Fashion Art Design in Universities

LING Wen（Zhejiang Sci-Tech University，Hangzhou 310018，China）

Abstract ：Graduation design is the final embodiment of the quality of teaching in Colleges and Universities . Because of the particularity of the display of Fashion Art Design professional graduation design， students are required to have higher creativity and integrated ability . This article is based on the experience of teachers in the guidance of graduation design， combined with several graduates questionnaire survey， summary and analysis of the problems in the graduation design process， and put forward the method and way to optimize the process of graduation design， hope to provide reference for future graduate design guidance.

Key words ：fashion art design； graduation design； problem； optimization research

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高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為四年來(lái)所學(xué)知識(shí)的集中體現(xiàn)，是對(duì)高校教學(xué)綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要階段，也是大學(xué)生在畢業(yè)階段對(duì)所學(xué)知識(shí)和自身素質(zhì)的自我檢驗(yàn)與認(rèn)定。①高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)因其設(shè)計(jì)對(duì)象的局限性（設(shè)計(jì)對(duì)象為人）和畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示方式的特殊性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維的實(shí)現(xiàn)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的把控能力相對(duì)于別的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求更高。

一、高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求和特殊性

（一）高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)區(qū)別于中專(zhuān)職校，目的是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

高等教育作為培養(yǎng)人力資源的重要方式和基地，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才上也肩負(fù)著特殊的使命。②因此，高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不同于相關(guān)專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)、職高和成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高等教育服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)著重于培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合、具有高度藝術(shù)創(chuàng)造性、具有市場(chǎng)意識(shí)、服裝商品開(kāi)發(fā)和組織等綜合能力高素質(zhì)的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，畢業(yè)生能從事服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝品牌商品開(kāi)發(fā)和終端市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，也能從事相關(guān)流行咨詢(xún)及市場(chǎng)情報(bào)分析；而前三類(lèi)學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)熟練掌握職業(yè)技能，具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)的應(yīng)用性人才，側(cè)重于技能性的一般性服裝設(shè)計(jì)師。

由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，作為高等教育辦學(xué)方針的綜合體現(xiàn)，高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也有其特定要求，那就是著重學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)，以創(chuàng)新性為重點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的考核從設(shè)計(jì)構(gòu)思的創(chuàng)新性、表達(dá)手段的創(chuàng)新性、作品體現(xiàn)的審美水準(zhǔn)和作品的完整度等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)判。

（二）高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)和技術(shù)的有機(jī)結(jié)合

服裝設(shè)計(jì)和所有的造型藝術(shù)一樣，應(yīng)該是藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。創(chuàng)意構(gòu)思是設(shè)計(jì)的靈魂，它必須通過(guò)具體的技術(shù)，如版型技術(shù)、縫制技術(shù)和后處理技術(shù)體現(xiàn)出來(lái)。技術(shù)是所有設(shè)計(jì)產(chǎn)品藝術(shù)思維得以物化的過(guò)程和工具，它使設(shè)計(jì)師的藝術(shù)構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。③然而，隨著人類(lèi)物質(zhì)文明的進(jìn)步，科技的發(fā)展，社會(huì)的分工越來(lái)越細(xì)化，知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化也日趨明晰。作為高等教育服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生，在四年的本科學(xué)習(xí)過(guò)程中既要熟練掌握服裝設(shè)計(jì)方面的相關(guān)理論和訊息，學(xué)習(xí)研究面料色彩造型的各種藝術(shù)處理手段，又要學(xué)習(xí)并研究各種制版和縫紉技術(shù)，顯然在精力和時(shí)間上都不允許。因此，在課程體系成熟的高等服裝設(shè)計(jì)院校，將服裝設(shè)計(jì)分為藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，一個(gè)側(cè)重于服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的設(shè)計(jì)師；另一個(gè)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于結(jié)構(gòu)制版的研究，培養(yǎng)高素質(zhì)的工業(yè)制版人才，如筆者所在的大學(xué)，很早就將兩個(gè)專(zhuān)業(yè)分離開(kāi)來(lái)，形成各自獨(dú)立的學(xué)科。作為服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生，本科學(xué)習(xí)期間，在掌握基本的版型縫紉知識(shí)之后，會(huì)將更多的精力花在服裝的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)估也更多側(cè)向于服裝的最終成衣效果而非細(xì)致的結(jié)構(gòu)尺寸的考量。

（三）畢業(yè)展示方式的特殊性對(duì)設(shè)計(jì)作品的特殊要求

服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)很大程度上是表現(xiàn)人的一種著裝狀態(tài)，完整的服裝設(shè)計(jì)包括了服裝、配飾及化妝，孤立的單件服裝很多時(shí)候未必能完整地詮釋設(shè)計(jì)者的構(gòu)思。所以，越來(lái)越多的高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)作品采用了動(dòng)態(tài)時(shí)裝表演這一展示方式。不同于靜態(tài)展示觀眾的近距離接觸，服裝的動(dòng)態(tài)展示往往與觀眾有一定的空間距離，動(dòng)態(tài)展示所需的展示空間往往也更大，這就導(dǎo)致了常規(guī)的服裝尺寸在T臺(tái)上顯得體量過(guò)小，缺乏氣勢(shì)。因此，用于畢業(yè)動(dòng)態(tài)展示的服裝尺寸往往要求比常規(guī)成衣大很多，以較為夸張的體量呈現(xiàn)。

另外，如上所述，高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)高等教育創(chuàng)新研究能力的途徑，企業(yè)和專(zhuān)業(yè)人士來(lái)觀看畢業(yè)展示是帶著對(duì)新觀念新思路的期許的，因此，高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)作品往往創(chuàng)意性和表演性多于功能性，否則觀眾就會(huì)覺(jué)得沉悶而無(wú)趣。但是，服裝設(shè)計(jì)不能無(wú)視人體生理結(jié)構(gòu)這一事實(shí)，設(shè)計(jì)要始終圍繞著人體這一載體來(lái)進(jìn)行，成熟的高校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)作品應(yīng)該是在可穿性上的夸張。值得欣喜的是，隨著設(shè)計(jì)教學(xué)理念發(fā)展的日趨成熟和完善，越來(lái)越多的高校服裝設(shè)計(jì)注意到服裝的可穿性，基本上遵循使用服用材料制做作品的原則，不會(huì)再出現(xiàn)大量千奇百怪無(wú)法穿戴的材料。

二、高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

筆者曾在學(xué)校指導(dǎo)數(shù)屆服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，遇到的主要問(wèn)題十分相似，因此期間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

1. 調(diào)查人群：浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)本科14屆畢業(yè)生（當(dāng)時(shí)在讀，包括浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)本科、浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)中美合作項(xiàng)目、浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)）、浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)本科16屆畢業(yè)生（當(dāng)時(shí)在讀，包括浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)本科、浙江理工大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)中美合作項(xiàng)目、浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)）。

2. 調(diào)查時(shí)間：2013.11-2014.4；2015.11-2016.4

3. 調(diào)查形式：現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷和個(gè)別約談。

4. 調(diào)查內(nèi)容：畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題：設(shè)計(jì)稿與成品的差距、服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)問(wèn)題、面料的性能、服裝色彩搭配的問(wèn)題、服裝的功能性問(wèn)題、尺寸的把握、面料的相互搭配問(wèn)題、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排問(wèn)題。

問(wèn)卷發(fā)放113份，實(shí)際回收98份，有效問(wèn)卷98份。

5.調(diào)查結(jié)果分析（見(jiàn)表1）

通過(guò)調(diào)查，我們可以看出，在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的前三位問(wèn)題分別是：設(shè)計(jì)稿與成品有很大差距，調(diào)整方案占太多時(shí)間；對(duì)走秀服裝的尺寸很難把握；與就業(yè)招聘相沖突，不能合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這三類(lèi)問(wèn)題占了總問(wèn)題的85%、78%、55%。這三類(lèi)問(wèn)題造成的結(jié)果就是沒(méi)有充分的時(shí)間深化設(shè)計(jì)，學(xué)生到畢業(yè)設(shè)計(jì)末開(kāi)始趕進(jìn)度，對(duì)一些細(xì)節(jié)處理不能到位，導(dǎo)致最終的設(shè)計(jì)作品完整度不夠。

（一）設(shè)計(jì)稿與成衣效果矛盾

這是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)遇到的最大的問(wèn)題。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)的最大區(qū)別就是，設(shè)計(jì)必須以人體為依托，平面的效果圖和成衣的立體著裝狀態(tài)完全大相徑庭，甚至在人臺(tái)上呈現(xiàn)的狀態(tài)也與真人穿著完全不同。大部分學(xué)生在四年服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中并未完全養(yǎng)成正確的創(chuàng)意思維方式，他們力求將效果圖畫(huà)得精美絕倫，忽視了服裝本身的結(jié)構(gòu)和材質(zhì)的局限。結(jié)果就是部分款式結(jié)構(gòu)上大傷腦筋，無(wú)法制作，或者因?yàn)檎也坏嚼硐氲拿孑o料或加工方式，導(dǎo)致成衣效果不甚理想。再加上畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生遇到的第一次全方位的大考，它要求學(xué)生必須將所有學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，包括創(chuàng)意、版型、面料、色彩、工藝、裝飾等等，對(duì)學(xué)生的全面把控能力要求很高。筆者指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)十幾年，最終成品和設(shè)計(jì)初衷完全契合的學(xué)生非常少。

反復(fù)的試錯(cuò)不僅浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，還給學(xué)生造成心理上的挫敗感和壓力。

（二）成衣尺寸和表演性服裝的比例矛盾

我們四年教學(xué)中制作的成衣都是以工業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)尺寸為參考的，學(xué)生制作的都是普通型號(hào)的衣服。但是，畢業(yè)秀表演性的服裝要求在尺寸和圍度上極盡夸張，才能具有現(xiàn)場(chǎng)效果。學(xué)生對(duì)于表演性的服裝尺寸沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，做出來(lái)的衣服往往偏小很多，有的經(jīng)過(guò)二版、三版乃至四版都達(dá)不到理想的效果。另外，一些常規(guī)結(jié)構(gòu)可以做出的造型，放大到表演性尺寸就未必能保持同樣的形狀，反復(fù)地修改也造成時(shí)間和精力的極大浪費(fèi)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾

每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中期階段（3月―4月）也是各企業(yè)招聘的旺季，學(xué)生忙于在各企業(yè)、各大招聘會(huì)之間奔波，花在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作上的時(shí)間和精力肯定大量減少。每年這個(gè)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)都會(huì)進(jìn)入瓶頸期，一方面5月初的畢業(yè)走秀時(shí)間緊迫，另一方面有的企業(yè)可能還要求學(xué)生去實(shí)習(xí)試用，使得學(xué)生無(wú)法安下心來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)工作受到很大的影響。

三、高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)化研究

（一） 針對(duì)于設(shè)計(jì)稿與成衣效果矛盾的優(yōu)化研究

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)初期的品質(zhì)把控

如上所述，由平面設(shè)計(jì)稿轉(zhuǎn)化為實(shí)物成品的過(guò)程是學(xué)生感到最難的，也是最浪費(fèi)時(shí)間的，往往第一套作品的完成耗費(fèi)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的一半以上時(shí)間。學(xué)生在這期間要解決版型問(wèn)題、工藝問(wèn)題、面料問(wèn)題、色彩問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)稿時(shí)期，教師就要嚴(yán)格把控設(shè)計(jì)的方向，教會(huì)學(xué)生正確的思維方式―-設(shè)計(jì)在構(gòu)思階段就應(yīng)該以實(shí)物成品的角度而非效果圖的角度來(lái)思考，一切細(xì)節(jié)都要有實(shí)物照片或小樣，杜絕空泛的天馬行空。對(duì)于設(shè)計(jì)稿，教師和學(xué)生都要反復(fù)探討評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的相互探討。這樣做，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)從專(zhuān)業(yè)的角度去看待設(shè)計(jì)，在看到別人的設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題的同時(shí)，也能夠更清楚地意識(shí)到自己所存在的問(wèn)題。④對(duì)于問(wèn)題很大，難以成品的設(shè)計(jì)稿，教師要盡早跟學(xué)生溝通，使其明白其中的道理，以便及時(shí)轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)方向。

教師幫助學(xué)生控制服裝的制作效果，在打樣階段，就要嚴(yán)格把控白坯的形態(tài)、尺寸；特別要注意面輔料的挑選，根據(jù)面料的性能來(lái)調(diào)整白坯的尺寸設(shè)計(jì)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)中期的優(yōu)化組合

畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行到中期，大部分同學(xué)的第一套作品已經(jīng)完成，這時(shí)候，指導(dǎo)教師要注意去粗取精，對(duì)于第一套效果不理想的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生找出其中可取的部分，重新構(gòu)建成新的設(shè)計(jì)；實(shí)在不行也可以建議轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)方向。對(duì)于第一套效果較好的同學(xué)，幫助他們?cè)黾臃b的細(xì)節(jié)，豐富作品的視覺(jué)效果，然后延續(xù)設(shè)計(jì)思路，抓住中心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，延伸出第二、第三套。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)末期的整合

當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入掃尾階段，大部分設(shè)計(jì)作品已經(jīng)定型，這時(shí)候教師所需要做的是幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品的最后整合，比如增加某些裝飾或配件，來(lái)使作品更加豐滿。

（二） 針對(duì)于學(xué)生很難把握走秀服裝尺寸問(wèn)題的優(yōu)化研究

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前沒(méi)有接觸過(guò)表演性服裝， 對(duì)于T臺(tái)上服裝的尺寸圍度很難想象。教師可以通過(guò)給學(xué)生事先觀摩往屆畢業(yè)表演的視頻，在觀摩過(guò)程中重點(diǎn)講解表演性服裝的圍度；教師還可以給同學(xué)看往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品的實(shí)物，以增加直觀的印象。即便如此，在服裝白坯的制作過(guò)程中，教師還需要反復(fù)提醒學(xué)生注意服裝的尺寸，并建議將人臺(tái)調(diào)整至178cm-180cm（女）、180cm-186cm（男）的高度，以便學(xué)生對(duì)服裝的長(zhǎng)度作出正確判斷。另外，建議盡早安排第一次試裝，畢竟真人模特和打板人臺(tái)的區(qū)別還是非常大。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)試裝的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品的尺寸有更深的領(lǐng)會(huì)。

（三） 針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)矛盾的優(yōu)化研究

目前的就業(yè)形勢(shì)是嚴(yán)峻的，我們只能將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前，在第七學(xué)期就開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)。采用“前緊后松”的管理模式，盡量在第七學(xué)期就完成一套服裝，那么，學(xué)生的設(shè)計(jì)有了繼續(xù)發(fā)展下去的基礎(chǔ)，在第八學(xué)期就不需要花大量時(shí)間去找面料、研究工藝，而是把思路延伸下去即可，給學(xué)生減輕了不少壓力。

另外，在有可能的條件下，鼓勵(lì)學(xué)生與招聘單位合作，以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。比如我校一直與金富春婚紗公司合作，學(xué)生可以以婚禮服設(shè)計(jì)為方向，進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教育的最終環(huán)節(jié)，是四年本科教學(xué)質(zhì)量水平的集中檢驗(yàn)，是大學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合化體現(xiàn)。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特殊性和復(fù)雜性，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的艱苦與困難。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，要充分考慮到可能遇到的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)方法，使畢業(yè)設(shè)計(jì)得以順利完成。

注釋?zhuān)?/p>

① 趙文琰. 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探[J]. 藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論）， 2012，246（10）： 146-147.

②張建民，趙秀明. 目前我國(guó)高等教育發(fā)展中的問(wèn)題及對(duì)策[J] .金融教學(xué)與研究，2008，117（1）：67-69

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)遇到的問(wèn)題范文

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證體系卓越工程師

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0070-02

一、前言

本科院校在對(duì)學(xué)生整個(gè)教育教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)用性本科軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生大學(xué)生活的總結(jié)，也是在實(shí)踐教育方面的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中大學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠自主把握的空間十分有限，設(shè)計(jì)主體部分嚴(yán)重脫離工程實(shí)際情況，依靠以往經(jīng)驗(yàn)、書(shū)本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息等方式獲得的信息量占據(jù)了信息總量的大部分，這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生或者導(dǎo)師愿意去投機(jī)取巧，也跟畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的短缺和時(shí)間的不充足有著直接關(guān)系。縱觀高校的工程教師隊(duì)伍，他們自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很難保證做到將現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題引用到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中并展開(kāi)工作。這就產(chǎn)生了一種很不好的現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目往往都是重復(fù)使用多次的，好一點(diǎn)的可能也只是簡(jiǎn)單的變化。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高幫助不大，在畢業(yè)后的工作實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新工程能力單薄的缺陷就會(huì)凸顯出來(lái)，沒(méi)有辦法滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。高校的這種與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象必須要盡快解決，校內(nèi)教育與科研、社會(huì)實(shí)踐要在整個(gè)高校學(xué)習(xí)教育中相結(jié)合展開(kāi)進(jìn)行，才能滿足社會(huì)新的需求。

二、卓越視野下軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保證體系的構(gòu)建

（一）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

卓越工程師的“3+1”培養(yǎng)方案中，“1”年的實(shí)踐環(huán)節(jié)完成的好壞，很大程度取決于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。為了卓越工程的順利設(shè)施，計(jì)算機(jī)學(xué)院已經(jīng)與企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系，目前已經(jīng)建成的實(shí)習(xí)基地有：塔塔信息技術(shù)（上海）有限公司、上海啟明軟件股份有限公司、上海京頤信息科技有限公司和上海文思信息技術(shù)有限公司；上海屹為信息技術(shù)有限公司；谷儒（上海）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司；曼恒蔚圖軟件技術(shù)有限公司；用友軟件公司等。這些實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題來(lái)自生產(chǎn)第一線，提供了強(qiáng)有力的保證。

（二）建設(shè)高水平的“雙師型”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)隊(duì)伍

我們采取兩種模式共同進(jìn)行：一是堅(jiān)持教師隊(duì)伍“專(zhuān)任和非專(zhuān)任”結(jié)合。專(zhuān)任教師主要是以長(zhǎng)期在工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐或者有較好科研成果的教師組成；非專(zhuān)任教師主要是從合作單位企業(yè)聘任高水平工程師來(lái)校做兼職教師。二是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。雙師即“教師”、“工程師”，首先要加強(qiáng)對(duì)一線教師的工程能力素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以滿足在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)教師綜合能力的需求。另一方面，我們?cè)谄刚?qǐng)教師方面有側(cè)重點(diǎn)，優(yōu)先錄取有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，來(lái)提升有工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課教師中的比例。為了最大化地為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，學(xué)校還從企業(yè)聘請(qǐng)工程師或者讓一線教師到企業(yè)參加工程實(shí)踐活動(dòng)等手段，致力于打造為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)的精銳之師。

（三）嚴(yán)把選題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，一般來(lái)自企業(yè)。由企業(yè)指導(dǎo)教師提出，經(jīng)企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同商量后確定。選題要結(jié)合學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目，注重實(shí)踐性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)題目應(yīng)難易適中，切實(shí)可行，工作量適宜。

（四）注重教師的指導(dǎo)過(guò)程

選題完成后，企業(yè)指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，企業(yè)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的把握，協(xié)助企業(yè)教師完成對(duì)學(xué)生的共同指導(dǎo)。

（五）建立有效的溝通聯(lián)系制度

由于本科生初次接觸整體性和設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的工作，肯定會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。這時(shí)，建立有效的溝通制度，發(fā)揮指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用就顯得非常重要。學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，向指導(dǎo)教師提出，由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同商量解決的辦法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)建立指導(dǎo)教師與學(xué)生討論的例會(huì)制度，堅(jiān)持每周師生溝通一次。每位學(xué)生總結(jié)前一階段的工作，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)教師要進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。這樣，指導(dǎo)教師可以及時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。

（六）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程檢查與中期檢查

對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查，要堅(jiān)持中前期和中后期兩次檢查。檢查的形式是學(xué)生以PPT方式匯報(bào)自己目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，并回答老師的提問(wèn)。對(duì)中期檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，企業(yè)和學(xué)校的指導(dǎo)教師共同商量解決的方法。

（七）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯

答辯的地點(diǎn)一般設(shè)置在學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)，答辯委員會(huì)由企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同組成。每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯采用PPT形式進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)一些條件許可的企業(yè)，要有畢業(yè)設(shè)計(jì)的演示。

（八）以過(guò)程管理思想為指導(dǎo)，構(gòu)建“方法-時(shí)間-層次”三維畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系

通過(guò)健全機(jī)構(gòu)、合理資源配置、完善工作機(jī)制、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)決策、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)信息反饋功能，見(jiàn)圖1。

三、結(jié)語(yǔ)

軟件專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。要想在短時(shí)間內(nèi)較高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，課題選擇來(lái)自一線企業(yè)，顯得非常重要。同時(shí)，建立一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的保障體系，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)在進(jìn)行的過(guò)程中，質(zhì)量能夠得到保證。經(jīng)過(guò)兩屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索，學(xué)生做來(lái)自一線企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的興趣很大，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到很大的提高。

［參考文獻(xiàn)］

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)遇到的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：“90后”；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；就業(yè)壓力；改進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0130-02

一、前言

大學(xué)常被比喻成象牙塔，那么畢業(yè)設(shè)計(jì)就是本科生登上象牙塔頂峰的最后一層樓。然而，很多大學(xué)生一心急翔，卻忽略了大學(xué)中此層樓的重要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)校和社會(huì)的銜接上有著不可替代的橋梁作用。它結(jié)合了大學(xué)四年的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用，使本科生綜合理論知識(shí)向著工程實(shí)踐延伸，并在踏上工作崗位時(shí)能夠快速適應(yīng)。隨著當(dāng)前社會(huì)就業(yè)觀念的變化，就業(yè)方式的靈活轉(zhuǎn)變以及就業(yè)環(huán)境的激烈競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)具有交流能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才是當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)[1]。以電子類(lèi)本科畢業(yè)生為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目必須針對(duì)某項(xiàng)應(yīng)用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或是提出獨(dú)立的見(jiàn)解，會(huì)考察學(xué)生在外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、電路分析和設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及動(dòng)手能力方面的綜合應(yīng)用。作者是即將畢業(yè)的電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生，正在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，因此將結(jié)合自身在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及周邊同學(xué)的情況，以一個(gè)本科生的角度探討本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，給即將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)弟學(xué)妹們提供一定的參考意見(jiàn)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生自身的問(wèn)題。這兩年，社會(huì)將迎來(lái)首批“90后”本科應(yīng)屆畢業(yè)生。眾所周知，“90后”是頗具爭(zhēng)議的一代。一方面“90后”大多是獨(dú)生子女，家中長(zhǎng)輩視為掌上明珠，家庭條件普遍較為優(yōu)越，很容易養(yǎng)成依賴(lài)的性格；另一方面，身處網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)展的時(shí)代，“90后”接受新事物能力強(qiáng)，但其接觸的各類(lèi)信息良莠不齊，可能衍生出很多負(fù)面問(wèn)題。

受上述大環(huán)境的影響，個(gè)別“90后”從未思索過(guò)上大學(xué)的目標(biāo)和意義，只為應(yīng)付混一張學(xué)位文憑而已。而不少部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，不愿多花精力，巨大的擇業(yè)壓力又使得學(xué)生把主要精力放在找工作上，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)僅當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成[2，3]。作者在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也遇到了上述問(wèn)題。在選題期間，忙于參加各家公司的應(yīng)聘，同時(shí)還到其中一家參與了實(shí)習(xí)。在確定課題查閱資料后才發(fā)現(xiàn)，課題除了對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用外，還有很多新的內(nèi)容要自學(xué)，如果邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，肯定趕不上計(jì)劃進(jìn)度。

2.指導(dǎo)教師出題的創(chuàng)新性。隨著技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)教師在工程和實(shí)際生產(chǎn)方面的閱歷也越來(lái)越成熟，在畢業(yè)設(shè)計(jì)出題時(shí)也越來(lái)越跟著技術(shù)發(fā)展的潮流走。然而，在課題的創(chuàng)新性和學(xué)生總體水平的平衡上對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)需要斟酌的難點(diǎn)。相對(duì)簡(jiǎn)單的課題都是已經(jīng)非常成熟的課題，學(xué)生一看題目就知道做什么，課題到處都能找到參考資料，這樣“炒冷飯”的課題，學(xué)生和老師處理起來(lái)都會(huì)比較輕松。而創(chuàng)新性課題在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力，極富有挑戰(zhàn)性，但若難度過(guò)高超出學(xué)生的能力范圍，效果也可能適得其反。

3.外界因素的影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年被稱(chēng)為“史上最難就業(yè)季”，全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到了699萬(wàn)，而2014年預(yù)計(jì)將突破700萬(wàn)人[4]。在如此大的就業(yè)壓力下，不論是學(xué)生還是學(xué)校都空前重視畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。高校里無(wú)形中流傳著這樣一種說(shuō)法：只要找到了工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是會(huì)通過(guò)的。這雖然是一種本末倒置的說(shuō)法，不過(guò)也可以看出就業(yè)壓力確實(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有著非常嚴(yán)重的影響。其直接導(dǎo)致了學(xué)生和教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度進(jìn)一步降低，學(xué)生和教師甚至學(xué)校都覺(jué)得只要保證了就業(yè)率，剩下的畢業(yè)設(shè)計(jì)等也就是走個(gè)過(guò)場(chǎng)。

另外，文章開(kāi)頭也說(shuō)到，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。一方面，學(xué)生可以很快捷、高效地查到所需的各種資料。但另一方面，網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了更為“快捷”完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法，例如代做設(shè)計(jì)、論文等。隨著畢業(yè)季的到來(lái)，淘寶等網(wǎng)站上畢業(yè)設(shè)計(jì)代做店鋪的成交量也是直線上升[1]，在網(wǎng)上公開(kāi)并且形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)慢慢成了畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文代做的溫床了。

三、改進(jìn)建議

1.提倡創(chuàng)新，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。為了更有效地使學(xué)生從畢業(yè)設(shè)計(jì)中有所收獲，教師除了給出的課題要有實(shí)踐性和創(chuàng)新性外，也要在選題內(nèi)容上盡量詳細(xì)地描述課題的設(shè)計(jì)指標(biāo)和參數(shù)。這樣學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題，通過(guò)抓住創(chuàng)新點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下鍛煉自己的思維方式。這種創(chuàng)新的、積極的思維方式將使學(xué)生在以后的工作和生活中終生受益。

以作者的畢業(yè)設(shè)計(jì)選課為例，課題為《準(zhǔn)諧振車(chē)載逆變器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》?，F(xiàn)在市面上車(chē)載逆變器大多是PWM型的，而準(zhǔn)諧振開(kāi)關(guān)技術(shù)與PWM型相比具有高效率、低EMI等優(yōu)點(diǎn)。故該課題的目的就是驗(yàn)證與探究準(zhǔn)諧振模式設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，有一定的創(chuàng)新性。而暑期期間作者正好在一家電源驅(qū)動(dòng)公司實(shí)習(xí)，對(duì)課題內(nèi)容以及產(chǎn)品應(yīng)用有一定的了解。選擇該課題正好與實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，并且通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提早熟悉工作內(nèi)容。作者在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，做到了將理論基礎(chǔ)模型與創(chuàng)新實(shí)踐方案相結(jié)合，不僅有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，對(duì)以后工作也有較大幫助。

2.改進(jìn)模式，引導(dǎo)就業(yè)。既然現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，學(xué)校就需要根據(jù)形勢(shì)，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，把就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合?？梢詫厴I(yè)設(shè)計(jì)的方式靈活化，讓已經(jīng)實(shí)習(xí)的學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)真正帶到實(shí)際工作中，在多方權(quán)衡后給學(xué)生出一個(gè)與工作比較切合的課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題不僅可以出自指導(dǎo)教師，也可以參考學(xué)生的想法。這樣可以相對(duì)減輕教師時(shí)間和精力的投入，還可以給學(xué)生提供更好的學(xué)業(yè)和事業(yè)銜接的機(jī)會(huì)。

3.完善機(jī)制，嚴(yán)格把關(guān)。據(jù)教育局?jǐn)?shù)字分析，在接下來(lái)幾年里就業(yè)形勢(shì)依舊嚴(yán)峻，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)制上學(xué)校有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。學(xué)?？梢蕴崆凹訌?qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，讓學(xué)生提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，這可以提高學(xué)生自主平衡學(xué)業(yè)和就業(yè)的能力。而在監(jiān)管方面，教師要明確自己的責(zé)任，把握學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的進(jìn)度，積極幫助解決學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。對(duì)不認(rèn)真、抄襲、作假的行為認(rèn)真把關(guān)，要求學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生的求實(shí)性和創(chuàng)新性。

四、結(jié)語(yǔ)

在“90后”畢業(yè)生的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面對(duì)著前所未有的挑戰(zhàn)。本文簡(jiǎn)單分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，結(jié)合作者自身在畢業(yè)設(shè)計(jì)中碰到的問(wèn)題，提出了一些改進(jìn)意見(jiàn)和建議。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)本科生在大學(xué)四年所學(xué)的綜合檢驗(yàn)，也直接反映了本科生的能力。所以各大高校也要與時(shí)俱進(jìn)，采取一些新的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱靜，唐建峰，劉楊，王武昌.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)科技信息，2011，（24）：214-214，223.

[3]陳明.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題與探討[J].大眾科技，2008，（12）：186-188，194.

[4]賀寶慶，陳博宜.中國(guó)高校畢業(yè)生感受2014就業(yè)壓力[EB/OL].

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)遇到的問(wèn)題范文

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(一)

通過(guò)這三個(gè)月來(lái)的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個(gè)大專(zhuān)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時(shí)完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對(duì)我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯(cuò)誤。除了敬佩xxx老師的專(zhuān)業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問(wèn)題。同時(shí)感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專(zhuān)業(yè)知識(shí)的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周?chē)耐芭笥眩麄兘o了我無(wú)數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂(lè)。如果沒(méi)有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們?cè)谖以O(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見(jiàn)和建議。同時(shí)也要感謝自己遇到困難的時(shí)候沒(méi)有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無(wú)私的愛(ài)，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(二)

畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對(duì)于道路設(shè)計(jì)有了更多新的認(rèn)知，對(duì)路基路面設(shè)計(jì)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)路基路面綜合設(shè)計(jì)的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)自己大學(xué)四年以來(lái)所學(xué)的知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時(shí)，還幫助我們改變一些處理事情時(shí)懶散的習(xí)慣。從最開(kāi)始時(shí)的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開(kāi)始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計(jì)，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個(gè)步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會(huì)對(duì)以后的設(shè)計(jì)帶來(lái)很多的不便。

學(xué)生的動(dòng)手能力和資料搜集能力在設(shè)計(jì)中也得到提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)中很多數(shù)值、公式、計(jì)算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎?shū)籍，瀏覽資料，設(shè)計(jì)中需要用到輔助設(shè)計(jì)軟件的地方，也需要我們耐心的學(xué)習(xí)。掌握其使用的要領(lǐng)，運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中去。最后匯總的時(shí)候，需要將前期各個(gè)階段的工作認(rèn)真整理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束了，通過(guò)設(shè)計(jì)，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到基礎(chǔ)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅能幫助學(xué)生檢驗(yàn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，更多的是畢業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助我們更加清楚的認(rèn)識(shí)自我，磨練學(xué)生的意志與耐性，這會(huì)為學(xué)生日后的工作和生活帶來(lái)很大的幫助。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(三)

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)遇到的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）04-0069-02

學(xué)資源的投入又相對(duì)滯后，一些實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地和設(shè)施明顯不到位，從而限制了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，使很多創(chuàng)新思想只能變成紙上談兵。

要?jiǎng)?chuàng)新，就必須解放思想，大膽實(shí)踐，敢于推陳，才能出新。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)和綜合能力訓(xùn)練的絕佳機(jī)會(huì)。大學(xué)生們正處于思維活躍，意氣風(fēng)發(fā)的好年華，具有良好的創(chuàng)新潛能。只要搭好舞臺(tái)，指導(dǎo)得法，就有可能“新”花怒放。

二、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的措施

工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該是注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不僅僅是科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練。只有這樣，才不會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的廢才。筆者以為，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程應(yīng)從以下幾方面入手進(jìn)行改進(jìn)。

（一）更新觀念，營(yíng)造利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的重要性毋庸置疑，校、院兩級(jí)管理部門(mén)要高度認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，加強(qiáng)組織和管理上的保障。師為教之本，教師自身的創(chuàng)新觀念決定著創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)的程度。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)建設(shè)，在科研中提高創(chuàng)新能力，在教學(xué)中積累創(chuàng)新教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)。還要加強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育，使他們明白畢業(yè)設(shè)計(jì)是為了增強(qiáng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的過(guò)程。

（二）采用多元化選題方式，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維

（1）教師可以從自己的科研項(xiàng)目中拆分出幾個(gè)內(nèi)容

相對(duì)獨(dú)立的子課題。拆分時(shí)注意工作量和難度要適中。（2）教師緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。題目應(yīng)有一定的深度和廣度，盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平。（3）由教師啟發(fā)學(xué)生，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，結(jié)合自己的就業(yè)方向和學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。指導(dǎo)教師要起到把關(guān)作用。（4）學(xué)生的就業(yè)單位也可以根據(jù)生產(chǎn)科研現(xiàn)狀提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目[4]。

（三）改革教師指導(dǎo)方式，提高科研創(chuàng)新能力

1.教師在與學(xué)生交流時(shí)，要樹(shù)立平等的觀念。建立寬松、民主的氛圍，才能對(duì)遇到的問(wèn)題及時(shí)溝通，師生關(guān)系也變得更為融洽。

2.突出學(xué)生的主體地位。絕大部分工作由學(xué)生自己去做，防止學(xué)生過(guò)分依賴(lài)于指導(dǎo)教師的現(xiàn)象。遇到問(wèn)題，指導(dǎo)教師要按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)， 也可以組織學(xué)生一起討論，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，提高他們獨(dú)立工作的素質(zhì)。

3.增加集中授課方式的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。對(duì)設(shè)計(jì)方法問(wèn)

題，教師就要通過(guò)授課的方式對(duì)學(xué)生集中指導(dǎo)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般步驟、科學(xué)的研究方法、文獻(xiàn)資料的檢索、論文的撰寫(xiě)、工程應(yīng)用軟件的使用以及怎樣答辯等。

4.利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)

計(jì)。建立專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，把教師或?qū)W生搜集到的相關(guān)資料和參考書(shū)放在網(wǎng)頁(yè)上，方便學(xué)生查閱和設(shè)計(jì)，并與教師交流。還可以通過(guò)電話、E-Mail、QQ 等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示性指導(dǎo)。

5.提倡學(xué)校與就業(yè)單位聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)生可以到生

產(chǎn)、設(shè)計(jì)部門(mén)結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)開(kāi)題、中期檢查、與就業(yè)單位的聯(lián)系、預(yù)答辯以及最后的畢業(yè)答辯等。

（四）加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，督促學(xué)生及時(shí)完成

1.建立“答辯機(jī)制”。答辯包括開(kāi)題答辯、中期答辯、預(yù)答辯三種。學(xué)生要在開(kāi)學(xué)4周之內(nèi)完成開(kāi)題報(bào)告，指導(dǎo)教師組織答辯。安排中期答辯，對(duì)進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行督促。預(yù)答辯安排在正式答辯前一周。預(yù)答辯能幫助學(xué)生梳理論文的框架，提煉和發(fā)現(xiàn)他們科研活動(dòng)的創(chuàng)新點(diǎn)，為正式答辯的順利完成做好鋪墊。

2.定期開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)交流會(huì)。每周應(yīng)答疑兩次，其中一次為全體學(xué)生參加的學(xué)術(shù)交流會(huì)，方式是講座和研討相結(jié)合。學(xué)生主講，教師以及相關(guān)專(zhuān)家對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，目的是相互交流，共同提高，糾正錯(cuò)誤。

（五）將創(chuàng)新能力作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)該降低學(xué)生工作量和工作態(tài)度所占的分?jǐn)?shù)比例，方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技能、分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等素質(zhì)方面的考核占總成績(jī)的60%以上，保證學(xué)生在創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的積極性。

（六）提前開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作

在不影響學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的情況下，可以在第七學(xué)期中期提前畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生選題后即進(jìn)入狀態(tài)，就能有效地利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間及早開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作， 達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

（七）加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的硬件與經(jīng)費(fèi)投入

要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，硬件設(shè)施從數(shù)量到質(zhì)量都必須加大投入。圖書(shū)資料應(yīng)數(shù)量充足，種類(lèi)齊全，內(nèi)容新穎；網(wǎng)絡(luò)通暢，實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地開(kāi)闊，能夠滿足教學(xué)要求。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)物制作，可以規(guī)定制作費(fèi)用由學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)中單列支出。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要意義。我們要高度重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，不斷轉(zhuǎn)變教育理念， 深入研究工科專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段中的問(wèn)題，改革教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，使他們畢業(yè)后，昂首提胸、滿懷朝氣地參與到建設(shè)“中國(guó)夢(mèng)”的宏偉事業(yè)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]白薇等.著眼于創(chuàng)新能力培養(yǎng) 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，(10).

[2]諸愛(ài)士.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)改革與實(shí)踐――以化工專(zhuān)業(yè)為例[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(10).

[3]張吉堂，郭平英，武.機(jī)械類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式改革研究[J].機(jī)械管理開(kāi)發(fā)，2009，(6).

[4]劉愛(ài)紅.淺談多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，(1).

收稿日期：2013-08-05

作者簡(jiǎn)介：田海波（1974―），男，山西長(zhǎng)治人，西安科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院講師，博士，主要從事車(chē)輛動(dòng)力學(xué)及其控制技術(shù)研究。

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)遇到的問(wèn)題范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 普通本科院校 平臺(tái)

一、概述

依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與監(jiān)控平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的信息化管理與監(jiān)控，解決大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，就業(yè)單位面試等特殊環(huán)境下的遠(yuǎn)程通訊與師生互動(dòng)交流問(wèn)題，有效加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)“散養(yǎng)化”嚴(yán)重的專(zhuān)業(yè)學(xué)生的監(jiān)控與管理，實(shí)現(xiàn)高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量管理的實(shí)時(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化的4W全方位監(jiān)控管理新模式。

二、平臺(tái)的管理與監(jiān)控功能

（1）加強(qiáng)學(xué)生管理，提高學(xué)生的全面素質(zhì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力。具體表現(xiàn)在：一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)能促使學(xué)生自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力的提高；二是實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)驗(yàn)收制度。在畢業(yè)答辯前對(duì)每名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，不能結(jié)題驗(yàn)收或未通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收的畢業(yè)設(shè)計(jì)不得參加答辯，限期整改。這樣可有效杜絕有些未認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生答辯時(shí)隨意夸大自己畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果等問(wèn)題，使學(xué)生真正重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（2）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理

加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作要全過(guò)程、全方位地開(kāi)展，在每一個(gè)階段都要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生明確各個(gè)階段的目標(biāo)、任務(wù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以參與學(xué)生的設(shè)計(jì)，但應(yīng)杜絕將全部資料甚至藍(lán)圖直接給學(xué)生的做法，這種做法有百害而無(wú)一利。教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿信心，同時(shí)又要讓學(xué)生明確必須經(jīng)過(guò)不懈努力才能出色地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生自己克服困難，培養(yǎng)學(xué)生具有頑強(qiáng)的意志和克服困難的信心；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)耐心地指出錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

還可以成立專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)小組，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期和后期安排督導(dǎo)小組通過(guò)高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與監(jiān)控平臺(tái)進(jìn)行不定期檢查，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程的管理。

（3）平臺(tái)的監(jiān)控功能

畢業(yè)設(shè)計(jì)初期本平臺(tái)主要完成申報(bào)、選題、開(kāi)題幾項(xiàng)功能。具體包括指導(dǎo)教師申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，專(zhuān)業(yè)系或教研室嚴(yán)格篩選、審題畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的、學(xué)生預(yù)選、指導(dǎo)教師向與之雙選的學(xué)生確定題目、專(zhuān)業(yè)系或教研室進(jìn)行調(diào)配并公布選題結(jié)果、指導(dǎo)教師向?qū)W生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)；學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)的要求檢索、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述并對(duì)其進(jìn)行翻譯，然后撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

學(xué)生在該平臺(tái)上書(shū)寫(xiě)電子日志，提交中期檢查報(bào)告，畢業(yè)設(shè)計(jì)中有任何問(wèn)題學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)與導(dǎo)師進(jìn)行交互；導(dǎo)師通過(guò)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生日志、請(qǐng)假等情況，隨時(shí)掌控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。

學(xué)生完成全部設(shè)計(jì)任務(wù)后，通過(guò)平臺(tái)上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)全部文檔，包括任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、論文（或作品）終稿和附件材料等；指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的論文終稿進(jìn)行全面評(píng)審，撰寫(xiě)評(píng)審意見(jiàn)后提交到答辯委員會(huì)；然后給出最后評(píng)定成績(jī)；評(píng)選本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文。從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理、進(jìn)程跟蹤與質(zhì)量監(jiān)控。高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理與監(jiān)控平臺(tái)功能示意圖如圖1所示。

三、總結(jié)

拋棄舊有的對(duì)在外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生指導(dǎo)教師受到時(shí)空限制的監(jiān)督弊端，開(kāi)展利用移動(dòng)通信技術(shù)，構(gòu)建高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)。該平臺(tái)的建立，改善了畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)眾多， 地點(diǎn)分散，學(xué)校以及學(xué)院對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生管理、監(jiān)督機(jī)制不健全、不完善的情況；也改善了畢業(yè)設(shè)計(jì)很多通知以及任務(wù)的發(fā)放都要通過(guò)紙面或者郵件的形式，管理手段落后， 導(dǎo)致管理信息的延誤和誤差， 影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程的情況；也改善了以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督力度、監(jiān)督方式各個(gè)部門(mén)不夠統(tǒng)一， 管理流程不通暢的問(wèn)題，突出強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)了對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)控。通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理“隨時(shí)隨地隨身”的教學(xué)管理新模式，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的“who、where、when、what”的4W監(jiān)控。

[參考文獻(xiàn)]

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第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)遇到的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)；Dreamweaver+ASP

中圖分類(lèi)號(hào)：G64277文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）06012904本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生初步掌握工程設(shè)計(jì)一般方法的重要階段，是學(xué)生將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的一個(gè)關(guān)鍵過(guò)程，也是學(xué)生獨(dú)立工程能力培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平的重要依據(jù)，如何有效地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量需要不斷地研究。

一、構(gòu)建適合于小組的畢業(yè)設(shè)計(jì)交互平臺(tái)

當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的深入，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作明顯呈現(xiàn)出小組化教學(xué)的趨勢(shì)，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)的小組有如下特點(diǎn)。

其一，小組越來(lái)越?。簩W(xué)校本來(lái)是希望通過(guò)類(lèi)似于小班（中南大學(xué)規(guī)定一個(gè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人數(shù)不超過(guò)6人）的近距離教學(xué)指導(dǎo)，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的效果。但實(shí)際上，由于教學(xué)工作量的減少，教師與學(xué)生接觸的時(shí)間并不是隨著人數(shù)的減少而使教師與每個(gè)學(xué)生接觸的時(shí)間增多，教師可能并不是每天都與學(xué)生見(jiàn)面，因此這需要采取必要的手段彌補(bǔ)。

其二，“一人一題”：為鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，避免學(xué)生互相抄襲，學(xué)校要求每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目互不相同。對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)而言，真正意義上的一人一題很難實(shí)現(xiàn)，可采取每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組共用相同主題的形式，基于此主題下，每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不完全相同。這通常需要一些共同的資料和同類(lèi)的案例。

根據(jù)上述現(xiàn)實(shí)，一個(gè)基于小組的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)方案是必要的。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了一些畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)系統(tǒng)［1-3］，但這些系統(tǒng)大多從學(xué)校角度出發(fā)，包含了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與輔導(dǎo)兩大功能，系統(tǒng)大多比較復(fù)雜，并沒(méi)有與畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的具體任務(wù)相結(jié)合，缺乏個(gè)性化輔導(dǎo)內(nèi)容。文章通過(guò)構(gòu)建一個(gè)面向小組的畢業(yè)設(shè)計(jì)交流平臺(tái)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)小組提供簡(jiǎn)易的輔助指導(dǎo)手段，彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組輔導(dǎo)中常規(guī)教學(xué)的不足，特別是根據(jù)具體選題增加個(gè)性化輔導(dǎo)內(nèi)容，方便任務(wù)布置與信息交流。

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的特點(diǎn)，面向小組的畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)平臺(tái)應(yīng)該具有以下特點(diǎn)。（1）交互性：提供指導(dǎo)教師控制、學(xué)生能自由參與的共享環(huán)境。僅涉及與小組相關(guān)的內(nèi)容，小巧不復(fù)雜但又能滿足基本功能需求，具有實(shí)用性和靈活性。（2）集成性：集成具體畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)題、規(guī)范、文件、參考圖例等。（3）實(shí)時(shí)性：在線輔導(dǎo)功能隨時(shí)瀏覽學(xué)生已經(jīng)完成的內(nèi)容，直接輔導(dǎo)且能及時(shí)掌握進(jìn)度。

二、平臺(tái)的基本功能模塊

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

繆鹍，等面向小組的畢業(yè)設(shè)計(jì)交互平臺(tái)構(gòu)建

畢業(yè)設(shè)計(jì)交流平臺(tái)系統(tǒng)采用網(wǎng)頁(yè)的形式實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)頁(yè)的主要結(jié)構(gòu)框架如下。

圖1網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)框架

師生登錄模塊：師生根據(jù)各自口令登陸系統(tǒng)；

公告信息模塊：設(shè)計(jì)小組信息功能；

任務(wù)布置模塊：為不同學(xué)生布置不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，提供其任務(wù)相關(guān)的原始資料；

在線視頻模塊：提供設(shè)計(jì)中相關(guān)軟件使用的操作視頻，實(shí)時(shí)演示與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)計(jì)算軟件的操作流程；

任務(wù)提交模塊：學(xué)生將階段性設(shè)計(jì)成果提交，供教師檢查；

師生交流模塊：師生交流的平臺(tái)；

下載專(zhuān)區(qū)模塊：提供畢業(yè)設(shè)計(jì)中相關(guān)的公共資料的下載功能；

網(wǎng)絡(luò)資源模塊：提供常用的設(shè)計(jì)相關(guān)網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)資源的查詢(xún)與搜索功能。

三、系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)采用Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)軟件。Adobe　Dreamweaver在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作領(lǐng)域中用戶(hù)最多、應(yīng)用最廣、功能最強(qiáng)大的軟件，隨著Dreamweaver　8的，更堅(jiān)定Dreamweaver在該領(lǐng)域的地位。它集網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和站點(diǎn)管理功能于一身，具有可視化、支持多平臺(tái)和跨瀏覽器的特性，是目前網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作的首選工具。其具有以下突出的特點(diǎn)：靈活的編寫(xiě)方式、可視化編輯、功能更多的CSS支持、動(dòng)態(tài)跨瀏覽器驗(yàn)證、強(qiáng)大的Web站點(diǎn)管理功能、內(nèi)建的圖形編輯引擎、豐富的媒體支持能力（可方便地加入Java、Flash、Shockwave、ActiveX等媒體）以及超強(qiáng)的擴(kuò)展能力［4-6］。

動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)需要運(yùn)用到ASP網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)，ASP網(wǎng)頁(yè)可以突破靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的一些功能限制，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)；而且ASP文件是包含在HTML代碼所組成的文件中的，易于修改和測(cè)試；可方便地連接Access與SQL數(shù)據(jù)庫(kù)。而靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)是網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)，靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)之間并不矛盾，為了網(wǎng)站適應(yīng)搜索引擎檢索的需要，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站也可以采用靜動(dòng)結(jié)合的原則，在同一個(gè)網(wǎng)站上，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容和靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的同時(shí)存在使系統(tǒng)使用更全面，因此本系統(tǒng)采用靜動(dòng)網(wǎng)頁(yè)結(jié)合形式搭建。

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)主要以Dreamweaver為設(shè)計(jì)平臺(tái)軟件，采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)的方法實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)搭建涉及以下工作。

（一）ASP運(yùn)行環(huán)境的搭建

在所在的系統(tǒng)中安裝Internet信息服務(wù)（IIS），并進(jìn)入控制面板添加Windows組件向?qū)?，選擇Internet信息服務(wù)，安裝相關(guān)的程序。

（二）DSN數(shù)據(jù)源的搭建

打開(kāi)“開(kāi)始—控制面板—性能和維護(hù)—管理工具—數(shù)據(jù)源（ODBC）”中，選擇“系統(tǒng)DSN”選項(xiàng)卡，單擊“添加”后，在“創(chuàng)建新數(shù)據(jù)源”的中，選擇Access數(shù)據(jù)庫(kù)作為數(shù)據(jù)源。在“ODBC　Microsoft　Access安裝”中選擇要新建的數(shù)據(jù)源，并插入建好的數(shù)據(jù)庫(kù)，可以看到系統(tǒng)DSN中多了個(gè)數(shù)據(jù)源。

（三）在Dreamweaver建立站點(diǎn)

在“站點(diǎn)—新建站點(diǎn)”命令，打開(kāi)“新建站點(diǎn)”對(duì)話框，進(jìn)入后設(shè)置站點(diǎn)，包括站點(diǎn)名稱(chēng)、服務(wù)器技術(shù)、存儲(chǔ)文件位置、測(cè)試文件、選擇遠(yuǎn)程服務(wù)器等設(shè)置完成后，即可在站點(diǎn)內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)和編輯。

（四）靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)HTML模板的創(chuàng)建

在建設(shè)網(wǎng)站前，網(wǎng)頁(yè)的布局和頁(yè)面設(shè)計(jì)是必須的，網(wǎng)頁(yè)的布局大致有國(guó)字型、拐角型、標(biāo)題正文型、左右框架型、上下框架型、綜合框架型、封面型、Flash型和變化型等類(lèi)別。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中包含了很多不同類(lèi)別的內(nèi)容，因此對(duì)不同類(lèi)別的內(nèi)容需采用的網(wǎng)頁(yè)形式也各不相同。為此需要建立各種頁(yè)面的模板，大致可分為：主頁(yè)模板、文本頁(yè)模板、基本頁(yè)模板。各個(gè)頁(yè)面的網(wǎng)頁(yè)標(biāo)志基本不變的，只是內(nèi)容有變化，因此建好網(wǎng)頁(yè)模板，再插入內(nèi)容有利于節(jié)省構(gòu)建時(shí)間。

四、系統(tǒng)的應(yīng)用

筆者指導(dǎo)的土木工程專(zhuān)業(yè)的“鐵（公）路改建設(shè)計(jì)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)介紹具體應(yīng)用情況，構(gòu)建了“鐵（公）路改建設(shè)計(jì)”交互平臺(tái)。

系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接，在數(shù)據(jù)庫(kù)中增加用戶(hù)和設(shè)置用戶(hù)權(quán)限，通過(guò)教師工號(hào)和學(xué)生學(xué)號(hào)識(shí)別用戶(hù)，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)后就能很方便的建立“教師—畢業(yè)設(shè)計(jì)—學(xué)生”一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，小組內(nèi)的師生可直接進(jìn)入系統(tǒng)，其他小組的師生需要通過(guò)允許才能進(jìn)入。完成驗(yàn)證后，進(jìn)入系統(tǒng)首頁(yè)，系統(tǒng)首頁(yè)采取主頁(yè)模塊形式，內(nèi)容有最新的通知、常見(jiàn)問(wèn)題解答和各個(gè)模塊的鏈接（圖2）。

圖2畢業(yè)設(shè)計(jì)交互平臺(tái)界面為了各階段的任務(wù)和進(jìn)度安排，構(gòu)建最新通知欄。教師進(jìn)入系統(tǒng)后，可以與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的各種信息，公告畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度等；學(xué)生登錄系統(tǒng)后自動(dòng)接收相關(guān)信息，提供以往教師所的各個(gè)階段通知的鏈接。

常見(jiàn)問(wèn)題欄將各階段遇到普遍性問(wèn)題和解決方案總結(jié)在此欄目，便于學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)查看，為設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn)性指導(dǎo)。通過(guò)欄目上方的鏈接可進(jìn)入到常見(jiàn)問(wèn)題數(shù)據(jù)庫(kù)目錄，也可通過(guò)此目錄瀏覽與查看所有常見(jiàn)問(wèn)題。

任務(wù)布置模塊中，學(xué)生可查看各自的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、原始地形圖、設(shè)計(jì)條件、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)算例等。每周教師均要布置相關(guān)任務(wù)并擬定進(jìn)度，需要學(xué)生及時(shí)反饋任務(wù)的進(jìn)展。通過(guò)任務(wù)提交模塊，學(xué)生隨時(shí)提交符合進(jìn)度要求的各個(gè)階段設(shè)計(jì)成果。該模塊通過(guò)與網(wǎng)盤(pán)鏈接，實(shí)現(xiàn)提交功能，學(xué)生完成任務(wù)的情況在此一目了然。

教師須及時(shí)解答學(xué)生在設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，否則影響學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度。師生交流模塊是師生交流的公共入口，教師通過(guò)此接口實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。此模塊以留言板形式，采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，連接數(shù)據(jù)庫(kù)，保存留言。即使教師不在線，學(xué)生將設(shè)計(jì)的中間過(guò)程和設(shè)計(jì)遇到的問(wèn)題以文字或圖片的形式在系統(tǒng)中給教師留言。師生交流模塊實(shí)現(xiàn)了師生之間無(wú)障礙交流。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生之間的交流和師生之間的交流同等重要。通過(guò)此模塊，學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題也可以相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在線視頻模塊主要提供相關(guān)的視頻資料。對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，編程是一個(gè)需要掌握的技能，這往往也是學(xué)生比較頭疼的地方，教師有針對(duì)性地上傳相關(guān)程序設(shè)計(jì)講解視頻。此外，與設(shè)計(jì)相關(guān)的的教學(xué)視頻也上傳至此處供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)中學(xué)生需要反復(fù)使用的相對(duì)固定的參考資料（設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)圖紙的圖樣、軟件等），以及本設(shè)計(jì)中必須使用的鐵路、公路設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)范，一些統(tǒng)一的出圖格式、文整要求等均集中于此。長(zhǎng)篇的資料采用目錄鏈接，通過(guò)目錄可以直接跳轉(zhuǎn)到相對(duì)應(yīng)的章節(jié)進(jìn)行瀏覽。此外，在資料區(qū)設(shè)置文件搜索功能，讓學(xué)生能更快更好地利用各種資料資源。

一些常用的與設(shè)計(jì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源提供大量網(wǎng)上的設(shè)計(jì)資源網(wǎng)站，節(jié)省了學(xué)生查資料的時(shí)間，也能為設(shè)計(jì)提供更多更廣的資料資源。

五、結(jié)語(yǔ)

面向小組的畢業(yè)設(shè)計(jì)交互平臺(tái)于2012首次試用，學(xué)生反映平臺(tái)有助于他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，提高了他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主性。該平臺(tái)還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步改進(jìn)：查看文件時(shí)，若無(wú)法直接打開(kāi)，可直接鏈接到特定的軟件，將會(huì)更加方便；交流時(shí)，可直接在平臺(tái)上建立視頻系統(tǒng)；網(wǎng)站的文本資料區(qū)可以采用類(lèi)似google　wordpress的程序，在進(jìn)入系統(tǒng)中的成員均可對(duì)其直接修改和保存，實(shí)現(xiàn)在線完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能。

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第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)遇到的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；；日志管理、模板

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）08-1733-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)四年最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]，也是實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，其過(guò)程管理至關(guān)重要。一般從選題到答辯至少需要六個(gè)月的時(shí)間，其間需要保留大量的文件，比如課題申報(bào)表、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查表、畢業(yè)論文等，以便于管理者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行監(jiān)督[2]。傳統(tǒng)的人工管理方式，使得各項(xiàng)工作的進(jìn)行受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，同時(shí)存在學(xué)生與指導(dǎo)老師間溝通不暢，效率低準(zhǔn)確性差等缺點(diǎn)。

利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)一套行之有效的能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程監(jiān)控管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)勢(shì)在必行，也是是深化高等教育教學(xué)改革， 實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)化、規(guī)范化、信息化、系統(tǒng)化的必然趨勢(shì)，最終有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量和管理水平的提高[3]。

1 系統(tǒng)需求分析

1.1系統(tǒng)總體功能分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的主要功能是模擬真實(shí)的畢業(yè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程的數(shù)字化管理，從學(xué)校公告的、題目的選擇、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、個(gè)人進(jìn)度的管理，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與上傳等都通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)完成，不再受時(shí)間和地點(diǎn)限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能和導(dǎo)師之間快捷的交流，方便導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

本文提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)按照功能劃分為五大模塊，分別分為選題管理、開(kāi)題報(bào)告管理、工作日志管理、答辯管理、系統(tǒng)管理。其中選題管理又分為教師申報(bào)課題，管理員審核課題，學(xué)生選擇課題；開(kāi)題報(bào)告管理包括學(xué)生撰寫(xiě)提交開(kāi)題報(bào)告，教師審核開(kāi)題報(bào)告；工作日志管理又分為學(xué)生疑難問(wèn)題或工作進(jìn)度，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答和回復(fù)，以及對(duì)日志內(nèi)容的打??；答辯管理包括學(xué)生申請(qǐng)答辯地點(diǎn)，答辯分組信息的公布，答辯的評(píng)分；系統(tǒng)管理包括資料的上傳，用戶(hù)的管理，用戶(hù)個(gè)人信息管理等。

1.2日志管理模塊功能分析

為了促進(jìn)學(xué)生與教師的交流溝通，以及方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)度的掌控，本系統(tǒng)在功能設(shè)計(jì)時(shí)提出了日志管理模塊，通過(guò)該模板學(xué)生可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的問(wèn)題到畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中，教師可以查看工作日志，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答和回復(fù)，以及對(duì)日志內(nèi)容的打印。日志管理模塊的工作流程如圖2所示。

2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)相關(guān)實(shí)體對(duì)象有：學(xué)生、教師，課題信息，公告信息，日志信息，任務(wù)書(shū)表，開(kāi)題報(bào)信息等。如圖3所示是日志管理模塊的E-R圖。

在充分考慮了數(shù)據(jù)冗余度等因素的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，日志管理模塊的表結(jié)構(gòu)如表1所示。

3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

本文以Visual Studio 2008作為開(kāi)發(fā)平臺(tái)，Sql Server 2008作為數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)。

3.1工作日志的與顯示功能的實(shí)現(xiàn)

工作日志的是將用戶(hù)填寫(xiě)的日志信息添加到系統(tǒng)庫(kù)中，該功能的實(shí)現(xiàn)需要借助中提供的各種操作數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，中提供了SqlConnection，SqlCommand，SqlDataAdapter，SqlDataReader，DataSet等對(duì)象用于實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的各種操作。首先，利用SqlConnection對(duì)象建立與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，然后從頁(yè)面中讀取填寫(xiě)的日志信息，并用SqlCommand對(duì)象構(gòu)建插入數(shù)據(jù)庫(kù)的Sql語(yǔ)句，實(shí)現(xiàn)將日志信息添加到數(shù)據(jù)庫(kù)中。

日志的顯示主要是從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取日志信息，并以固定的樣式呈現(xiàn)在頁(yè)面上。該文利用Repeater控件實(shí)現(xiàn)日志內(nèi)容的顯示。Repeater控件是一個(gè)根據(jù)模板定義樣式循環(huán)顯示數(shù)據(jù)的控件，它以沒(méi)有預(yù)定義外觀的方式顯示數(shù)據(jù)源的內(nèi)容，即沒(méi)有內(nèi)置的布局和樣式，必須在控件所應(yīng)用的模板內(nèi)顯式聲明所有的HTML布局、格式設(shè)置和樣式標(biāo)記，用來(lái)實(shí)現(xiàn)界面的可視化。當(dāng)網(wǎng)頁(yè)執(zhí)行時(shí)，Repeater服務(wù)器控件會(huì)循環(huán)處理數(shù)據(jù)源的所有數(shù)據(jù)記錄，并將每一筆數(shù)據(jù)呈現(xiàn)到一個(gè)“項(xiàng)”或“交替項(xiàng)”。在實(shí)現(xiàn)工作日志信息的顯示時(shí)，對(duì)于動(dòng)態(tài)內(nèi)容，使用從數(shù)據(jù)庫(kù)中相應(yīng)的表中讀取對(duì)應(yīng)字段的值。

3.2工作日志回復(fù)功能的實(shí)現(xiàn)

該功能是針對(duì)某條工作日志進(jìn)行回復(fù)，關(guān)鍵問(wèn)題是要獲得相應(yīng)日志的ID，日志的ID在顯示日志信息時(shí)，可以從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取相應(yīng)的日志ID，將其綁定到Repeater上，并在頁(yè)面中隱藏。當(dāng)要對(duì)某條工作日志進(jìn)行回復(fù)時(shí)便可讀取相應(yīng)日志的ID，根據(jù)日志ID，將相應(yīng)的回復(fù)內(nèi)容插入到數(shù)據(jù)庫(kù)中。

3.3工作日志打印功能的實(shí)現(xiàn)

根據(jù)學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)材料的規(guī)范化要求，打印的工作日志有嚴(yán)格的格式限定，包括頁(yè)眉的字體、大小，標(biāo)題的字體、大小，正文的字體、大小等等。為了提高自動(dòng)化程度，應(yīng)用程序在將工作日志導(dǎo)出到Word中時(shí)必須完成所有格式設(shè)置。該文提出一種利用模板來(lái)控制工作日志格式的方法，該模板獨(dú)立于應(yīng)用程序，由開(kāi)發(fā)人員根據(jù)工作日志格式事先設(shè)置。該模板是一個(gè)dot文件，通過(guò)以下方法將該dot文件設(shè)置為模板：首先，找出工作日志中的固定內(nèi)容和可變內(nèi)容，固定內(nèi)容是對(duì)所有工作日志來(lái)說(shuō)都相同的內(nèi)容，包括標(biāo)題信息，頁(yè)眉信息等，可變內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，不同的工作日志不一樣。在dot文件中填寫(xiě)固定內(nèi)容，對(duì)于可變內(nèi)容用空格代替，并根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)材料的標(biāo)準(zhǔn)樣式，分別設(shè)置固定內(nèi)容和可變內(nèi)容的格式；接著，在可變內(nèi)容位置插入書(shū)簽；最后，保存該dot文件，完成模板的設(shè)置。打印的過(guò)程如圖4所示。

首先，讀取并打開(kāi)模板；然后，從畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中獲取工作日志中的可變內(nèi)容；接著，根據(jù)書(shū)簽名稱(chēng)在模板中查找各個(gè)可變部分對(duì)應(yīng)的書(shū)簽對(duì)象，并用工作日志中的可變內(nèi)容分別填充各個(gè)書(shū)簽對(duì)象；最后，設(shè)置頁(yè)碼，完成打印。

關(guān)鍵代碼如下：

1）讀取模板的關(guān)鍵代碼

Microsoft.Office.Interop.Word._Application MyWord；

Microsoft.Office.Interop.Word._Document MyDoc；

MyWord = new Microsoft.Office.Interop.Word.Application（）；

MyWord.Visible = true；

object FileName = Common.pathofGongZuoRiZhi；//模板位置

MyDoc = MyWord.Documents.Add（ref FileName， ref Nothing， ref Nothing， ref Nothing）；

2）查找書(shū)簽并用可變內(nèi)容填充書(shū)簽

MyDoc.Bookmarks.get_Item（ref TaiTou）.Range.Text = Common.nameofRiZhi；

MyDoc.Bookmarks.get_Item（ref GongZuoRiZhi）.Range.Text = content；

4 結(jié)束語(yǔ)

本文分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的功能需求，從工作流程、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、關(guān)鍵技術(shù)三方面論述了畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中日志管理功能的實(shí)現(xiàn)。從投入運(yùn)行的效果來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)方式的時(shí)間、空間限制，可以有效的從學(xué)生、教師、管理者三方面綜合提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁光惠，唐正連，楊偉，等.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2007，2（8）.

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)遇到的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：石油化工；工科畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革與創(chuàng)新

0.引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 也是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)、基本技能、理論與實(shí)際充分結(jié)合，進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一次綜合訓(xùn)練，同時(shí)，也是大學(xué)生銜接學(xué)校和社會(huì)的一個(gè)重要階段。其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，直接反映了高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的意義和作用[1-3]。

新疆大學(xué)的《化學(xué)工程與工藝（石油化工）》專(zhuān)業(yè)是首批進(jìn)入教育部第二類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的新辦專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，是為了適應(yīng)新疆石油化工產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)具有自主研究能力和創(chuàng)新精神，熟悉工程技術(shù)和工程原理的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。因此，遵循特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路和建設(shè)任務(wù)，依據(jù)《石油化工》特色專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求， 課題組加強(qiáng)了特色專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

1.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在問(wèn)題分析

1.1 選題面窄且缺乏新意。

部分指導(dǎo)老師缺乏對(duì)題目深度、難度的把握，給出的題目創(chuàng)新性不強(qiáng)，普遍存在選題簡(jiǎn)單化、形式化現(xiàn)象，不少選題過(guò)于陳舊，缺乏前沿性；有的題目范圍

很窄，工作量嚴(yán)重不足，相當(dāng)于課程設(shè)計(jì)；或者有的題目非常大，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不可能完成，同時(shí)也無(wú)實(shí)用價(jià)值。

1.2 與專(zhuān)業(yè)實(shí)際結(jié)合不緊密。

畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有達(dá)到利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合工程訓(xùn)練的目的，畢業(yè)生缺乏閱讀、整理、歸納技術(shù)資料的能力。這些問(wèn)題體現(xiàn)在，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，設(shè)計(jì)題目安排不合理，學(xué)生沒(méi)有得到綜合能力的訓(xùn)練，還有部分老師自身工程實(shí)踐能力就不強(qiáng)，所以設(shè)計(jì)題目只是給出設(shè)計(jì)條件，學(xué)生按照工程手冊(cè)進(jìn)行常規(guī)設(shè)計(jì)，甚至有的設(shè)計(jì)類(lèi)題目仍然采用傳統(tǒng)的手工計(jì)算辦法，沒(méi)有利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的要求。此外結(jié)合用人單位實(shí)際需要的選題不多，使畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了讓學(xué)生進(jìn)行崗前能力培養(yǎng)和鍛煉的功能。

1.3 指導(dǎo)方式單一化。

目前大部分院系均存在著指導(dǎo)教師數(shù)量不足和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，往往是一名老師指導(dǎo)多名學(xué)生，老師本身還承擔(dān)著其他教學(xué)任務(wù)，根本沒(méi)有足夠的精力去指導(dǎo)每一位學(xué)生和輔導(dǎo)并解決每一位學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，最終結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑，學(xué)生的能力也得不到鍛煉和提高。因此，如果仍然采用傳統(tǒng)單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式仍將無(wú)法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的要求。

1.4 老師或?qū)W生對(duì)該環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

大多數(shù)學(xué)生因找工作而無(wú)心認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師也忙于科研和其它教學(xué)任務(wù)而無(wú)法顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。此外，還有部分老師多年來(lái)一直是幾個(gè)相同的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，分別在不同的幾屆學(xué)生中沿用，導(dǎo)致學(xué)生利用借閱畢業(yè)論文的機(jī)會(huì)，借用論文中解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法和思路，以完成任務(wù)為目的。因此，在最終論文撰寫(xiě)階段，部分學(xué)生對(duì)收集的相關(guān)資料不進(jìn)行分析、整理和消化，出現(xiàn)論文中心不突出，設(shè)計(jì)計(jì)算缺乏依據(jù)等現(xiàn)象。

1.5 畢業(yè)答辯不夠嚴(yán)謹(jǐn)

畢業(yè)答辯是以教研室為答辯小組或?qū)W生隨指導(dǎo)教師所在教研室參加答辯。學(xué)校已經(jīng)制定了嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，但在執(zhí)行中考核不夠嚴(yán)格，存在顧及面子、同情憐憫，不管質(zhì)量如何一概順利通過(guò)的現(xiàn)象。在內(nèi)容評(píng)定方面，不能重點(diǎn)考察學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性、實(shí)效性和真實(shí)性。比如：有的題目是“什么什么的研究”，其結(jié)果就是一些資料的拼湊，根本沒(méi)有學(xué)生自己獨(dú)立解決一個(gè)問(wèn)題或新思想的內(nèi)容或者是典型案例分析，作為工科畢業(yè)生這樣的論文能夠通過(guò)答辯，使答辯失去了意義，對(duì)后繼學(xué)生也帶來(lái)不良影響。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐

結(jié)合我院《化學(xué)工程與工藝（石油化工）》特色專(zhuān)業(yè)，就畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出以下改革與實(shí)踐。

2.1 優(yōu)化選題結(jié)構(gòu)，實(shí)行雙向選擇。

為培養(yǎng)學(xué)生科研能力和協(xié)作精神，尤其注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，鼓勵(lì)新思想、新改進(jìn)和新發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文著重于選題的前沿性和工程性，真正將理論與實(shí)際結(jié)合，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題。在立題方面可鼓勵(lì)教師結(jié)合科研課題、工程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)際工作進(jìn)行立題，拓寬題目類(lèi)型。要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的主體地位，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的遴選后，在全院范圍內(nèi)進(jìn)行師生雙向選擇。加大具有工程背景的設(shè)計(jì)類(lèi)題目的比例。

2.2 充分利用開(kāi)放式專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

利用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)良好平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)裝置，結(jié)合自己的理論知識(shí)和興趣，查閱大量的資料，自主進(jìn)行產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，包括工藝路線及工藝條件的確定，直到得到基本滿意的產(chǎn)品的全過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生先后遇到許多困難和問(wèn)題，通過(guò)指導(dǎo)老師的指點(diǎn)和提示，學(xué)生們能夠以極大的熱情，積極想辦法去解決。比如：在設(shè)計(jì)工藝路線和測(cè)定方法時(shí)，要用到交直流穩(wěn)壓電源和滑動(dòng)變阻器兩個(gè)關(guān)鍵儀器，本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室無(wú)法解決，學(xué)生通過(guò)和其他院系專(zhuān)業(yè)老師溝通、協(xié)商，最終借到了這兩個(gè)關(guān)鍵儀器等等類(lèi)似情況。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生查閱、整理、歸納、消化吸收資料的能力得到了鍛煉，動(dòng)手能力得到極大提高，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生與學(xué)生、老師之間的溝通能力，增強(qiáng)了相互間合作意識(shí)和責(zé)任感。

2.3邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參加畢業(yè)設(shè)計(jì)出題和指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文除嚴(yán)格執(zhí)行程序化過(guò)程外，著重于選題的前沿性和難度，培養(yǎng)學(xué)生科研能力和協(xié)作精神，尤其注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，鼓勵(lì)新思想、新改進(jìn)和新發(fā)現(xiàn)。。邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的遴選，采取專(zhuān)家和課題組老師共同指導(dǎo)學(xué)生或?qū)W生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的兩種方式，每屆有4名以上學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。加大具有工程背景的設(shè)計(jì)類(lèi)題目的比例，石油化工063班設(shè)計(jì)類(lèi)題目占48%，石油化工073班達(dá)到60%。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家或工程技術(shù)人員參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問(wèn)題，同時(shí)利用兼職教師來(lái)彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，另一方面，學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力也得到加強(qiáng)。

2.4邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參加畢業(yè)論文答辯

在答辯環(huán)節(jié)，采取聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)技術(shù)與管理人員、兼職教授和本院教師共同組成答辯委員會(huì)的方式，分別對(duì)石油化工2006級(jí)、2007級(jí)學(xué)生實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）公開(kāi)答辯考核。企業(yè)專(zhuān)家結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)，如：專(zhuān)家提問(wèn)到，在合成氨工藝流程中合成工段，“為什么將合成塔分三個(gè)，而不用一個(gè)合成塔”等實(shí)際問(wèn)題。在成績(jī)?cè)u(píng)定方面，嚴(yán)格按照學(xué)校制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有答辯委員會(huì)成員獨(dú)立、逐項(xiàng)打分，最后取每項(xiàng)的平均分求和得出每位同學(xué)的答辯成績(jī)。通過(guò)這種企業(yè)專(zhuān)家參與學(xué)生畢業(yè)答辯方式，學(xué)生成績(jī)真實(shí)、客觀，真真體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平和能力。這樣對(duì)畢業(yè)生、指導(dǎo)教師都有警策作用，使之不能掉以輕心，嚴(yán)格杜絕蒙混過(guò)關(guān)。同時(shí)，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性及專(zhuān)業(yè)課的系統(tǒng)性有了深層次的了解，對(duì)后繼班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)起到了一定的推動(dòng)作用。

3.結(jié)束語(yǔ)

此次畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐，具備了三大特色，一是實(shí)踐教學(xué)改革的系統(tǒng)性，以石油化工專(zhuān)業(yè)的06-3、07-3、08-3三屆學(xué)生為實(shí)踐主體；二是實(shí)踐教學(xué)改革的針對(duì)性，按照化工企業(yè)用人實(shí)際要求，聘請(qǐng)化工企業(yè)的專(zhuān)家參加了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程；三是實(shí)踐教學(xué)改革的示范性，做到了改革過(guò)程的實(shí)用、效果的直觀，使改革結(jié)果對(duì)后續(xù)班級(jí)和其它專(zhuān)業(yè)具有示范作用和可推廣性。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是作為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。結(jié)合科研和生產(chǎn)實(shí)際的題目、校企共同指導(dǎo)等方式在保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，也提高了學(xué)生走向社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。實(shí)踐結(jié)果表明：學(xué)生就業(yè)率明顯提高，就業(yè)人員中進(jìn)入化工行業(yè)的比例，由2010屆的52%上升到2011屆的69%。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鮮繼清，杜惠平等高校（工科）畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與探析[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.4：79-81.