經(jīng)營合作模式精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)營合作模式范文

在眾多農(nóng)民合作社中，農(nóng)機合作社是最初典型的服務(wù)型合作社，其不僅是農(nóng)機部門聯(lián)系農(nóng)民的橋梁和紐帶，更是農(nóng)機新機具、新技術(shù)推廣的重要載體。但在農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展中，農(nóng)機合作社最初表現(xiàn)出的服務(wù)功能，并不能完全滿足農(nóng)民和土地規(guī)模經(jīng)營的需求，效益難以提高。以黑龍江省方正縣安樂村格潤農(nóng)機專業(yè)合作社為例。合作社2011年組建，占地面積2.3萬平方米，其中場庫棚及維修間建設(shè)面積4800平方米，辦公室630平方米。總投資1600萬元，其中場庫棚投資760萬元。合作社共配備大型農(nóng)機具109臺，其中水稻插秧機12臺，大中馬力拖拉機19臺（套），激光平地儀2臺，收割機27臺，油槽車1臺，旋耕機10臺，育苗播種機1臺，等離子種子處理機1臺，筑埂機1臺，三輪運輸車2臺，打捆機1臺，摟草機1臺。設(shè)備總價值800萬元，其中國家投資720萬元，合作社自籌80萬元。合作社最初是在農(nóng)忙時將各類農(nóng)機集合起來，統(tǒng)一聯(lián)系調(diào)配業(yè)務(wù)，只提供農(nóng)機服務(wù)。然而這種方式?jīng)]有實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械利用的最大化，造成了資源浪費，而且處于負資產(chǎn)運營狀態(tài)。為了改善這一現(xiàn)象，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門與合作社主要成員進行了服務(wù)模式的探索創(chuàng)新，提出了“土地入股型”和“土地轉(zhuǎn)包型”經(jīng)營模式?！巴恋厝牍尚汀苯?jīng)營模式以農(nóng)作物種植為主，農(nóng)民帶地折股入社，參與合作社收益分配。以這種方式入社土地1030畝，成員29戶?！巴恋剞D(zhuǎn)包型”主要是針對外出打工和勞力不足的家庭，將土地轉(zhuǎn)包給合作社，合作社提供從種到收全程管理和服務(wù)。合作社轉(zhuǎn)包了60多戶的耕地，總計3200畝，轉(zhuǎn)包期1年，均價800元/畝。轉(zhuǎn)型后的合作社經(jīng)營面積達4000多畝，通過規(guī)?；⒋髾C械化生產(chǎn)，為合作社帶來良好收益，與傳統(tǒng)種植方法相比，畝均節(jié)約成本240多元。2013年，合作社土地經(jīng)營收入634萬元，代耕作業(yè)1.3萬畝，代耕收入78萬元，總經(jīng)營收入712萬元，扣除成本純收入116萬元。合作社將當(dāng)年全部收益的60%多按照折股比例直接分配到戶，比成員分散經(jīng)營增加收入20%以上，證明了由服務(wù)型合作社向經(jīng)營型合作社轉(zhuǎn)變的必要性。

二、專業(yè)合作社向聯(lián)合合作社轉(zhuǎn)變

專業(yè)合作社一般以專業(yè)種植大戶、技術(shù)能手、技術(shù)干部為核心，規(guī)模較小，面對市場的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)鏈的逐步延伸，無法實現(xiàn)規(guī)模效益、經(jīng)濟效益的持續(xù)增長。所以，無論從發(fā)達國家合作社發(fā)展的實踐來看，還是從我國當(dāng)前合作社發(fā)展的形勢來看，合作社之間的聯(lián)合是必然的結(jié)果，是進一步激發(fā)生產(chǎn)能力、增進成員利益的有效路徑。以黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)金京稻米合作社為例。阿什河農(nóng)民合作社1996年成立之初僅8戶參與，逐漸發(fā)展到106戶，但仍然生產(chǎn)規(guī)模小、產(chǎn)量低，無法滿足大客戶長期簽訂供應(yīng)合同的需求，收益能力十分有限。2008年，在哈爾濱市農(nóng)委的支持下，阿什河農(nóng)民合作社組織5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的8個村屯水稻專業(yè)種植合作社，聯(lián)合成立了金京稻米合作社，涉及農(nóng)戶1280戶，固定資產(chǎn)達580萬元。2009年，金京稻米合作社種植面積達到3萬畝，并且建造了占地5000平方米、建筑面積1500平方米的大型大米加工基地，實現(xiàn)了八統(tǒng)一，即統(tǒng)一提供種植品種，統(tǒng)一銷售有機肥，統(tǒng)一購買鴨雛，統(tǒng)一生產(chǎn)技術(shù)，統(tǒng)一收割，統(tǒng)一倉儲，統(tǒng)一加工包裝，統(tǒng)一銷售，做到了從田間到餐桌全程質(zhì)量跟蹤服務(wù)，確保產(chǎn)品的品質(zhì)。2012年，金京稻米合作社投資1000多萬元，新建了17萬平方米的育苗基地與智能催芽中心以及210棟大棚，拓展蔬菜、瓜果種植等，增強了發(fā)展后勁，使農(nóng)民年均增收千余元。

三、農(nóng)民合作社轉(zhuǎn)型發(fā)展的對策建議

第2篇：經(jīng)營合作模式范文

當(dāng)前，我國正處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營體系創(chuàng)新是推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，支持農(nóng)民合作社發(fā)展是加快構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營體系的重點。在農(nóng)業(yè)發(fā)展日趨市場化、國際化的今天，大力發(fā)展農(nóng)民合作社，并推進農(nóng)民合作社經(jīng)營管理模式的創(chuàng)新，對于加快傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變、推進農(nóng)村現(xiàn)代化和建設(shè)新農(nóng)村都具有重要意義。

一是競價銷售模式。競價銷售模式一般采取登記數(shù)量、評定質(zhì)量、擬定基價、投標(biāo)評標(biāo)、結(jié)算資金等方法進行招標(biāo)管理，農(nóng)戶提前一天到合作社登記次日采摘量，由合作社統(tǒng)計后張榜公布，組織客商競標(biāo)。競標(biāo)后由合作社組織專人收購、打包、裝車，客商與合作社進行統(tǒng)一結(jié)算，合作社在競標(biāo)價的基礎(chǔ)上每斤加收一定的管理費，社員再與合作社進行結(jié)算。合作社競價銷售模式有效解決了社員“銷售難、增收難”問題，以福建建甌東坤源蔬果專業(yè)合作社為例，通過合作社競價銷售的蔬菜價格，平均每公斤比鄰近鄉(xiāng)村高出0.3元左右，每年為社員增加差價收入200多萬元。

二是資金互助模式。資金互助模式則有效解決了社員結(jié)算繁瑣、融資困難等問題，目前福建省很多合作社成立了股金部，開展了資金轉(zhuǎn)賬、資金代儲、資金互助等服務(wù)。規(guī)定凡是入市交易的客商在收購農(nóng)產(chǎn)品時，必須開具合作社統(tǒng)一印制的“收購發(fā)票”，貨款由合作社與客商統(tǒng)一結(jié)算后直接轉(zhuǎn)入股金部，由股金部劃入社員個人賬戶，農(nóng)戶憑股金證和收購發(fā)票，兩天內(nèi)就可到股金部領(lǐng)到出售貨款。金融互助合作機制的創(chuàng)新實實在在方便了農(nóng)戶，產(chǎn)生了很好的社會效益。其優(yōu)點在于農(nóng)戶銷售農(nóng)產(chǎn)品不需要直接與客商結(jié)算貨款，手續(xù)簡便，提高了工作效率；農(nóng)戶不需要進城存錢，既省路費、時間，又能保障現(xiàn)金安全；農(nóng)戶憑股金證可到合作社農(nóng)資超市購買化肥、農(nóng)藥等，貨款由股金部劃賬結(jié)算，方便農(nóng)戶；合作社可把社員閑散資金集中，供給資金困難種植戶、經(jīng)營戶，起到很好的調(diào)劑互助作用。

三是股權(quán)設(shè)置模式。很多合作社屬于松散型的結(jié)合，利益聯(lián)結(jié)不緊密，尚未形成“一贏俱贏，一損俱損”的利益共同體?？梢栽趯嵭挟a(chǎn)品經(jīng)營的合作社內(nèi)推行股權(quán)設(shè)置，即入社社員必須認購股金，一般股本結(jié)構(gòu)要與社員產(chǎn)品交貨總量的比例相一致，由社員自由購買股份，但每個社員購買股份的數(shù)量不得超過合作組織總股份的20%。其中股金總額的三分之二以上要向生產(chǎn)者配置。社員大會決策時可突破一人一票的限制，而改為按股權(quán)數(shù)設(shè)置，這樣有利于合作社的長足發(fā)展。

四是臺灣產(chǎn)銷班模式。可以借鑒臺灣農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷班模式，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷服務(wù)組織，如農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷合作社，將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)擴展到加工、處理、運輸，延長農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條。一方面，生產(chǎn)前做好規(guī)劃，生產(chǎn)規(guī)劃迎合消費者的市場需要，做到產(chǎn)供銷一體化。農(nóng)業(yè)是弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，容易受到外在因素的干擾，故應(yīng)重視危機管理和預(yù)警體系的建立，生產(chǎn)前有完善的規(guī)劃，對可能發(fā)生的氣候變化，市場風(fēng)險或其他意外，預(yù)先采取防范措施。另一方面，拓寬信息來源渠道，了解市場動態(tài)需求。通過多種渠道調(diào)查市場動態(tài)信息，并將信息靈活運用，選擇有利的銷售渠道。不僅將產(chǎn)品轉(zhuǎn)型為商品，更要提升為禮品或者藝術(shù)品，賦予農(nóng)產(chǎn)品新的價值，凸顯新的文化特色，科學(xué)闡釋養(yǎng)生功能，提升農(nóng)業(yè)的文化層次和綜合價值。

五是全程輔導(dǎo)模式。當(dāng)前許多合作社帶頭人缺乏駕馭市場的能力，有了項目不懂運作，對市場信息缺乏科學(xué)分析預(yù)測，服務(wù)帶動能力不強。可以依托農(nóng)業(yè)科研單位、基層農(nóng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)、農(nóng)業(yè)大中專院校等部門，開展從創(chuàng)業(yè)到管理、運營的全程輔導(dǎo)。以對接科研單位為重點，開展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，建立政府扶持的農(nóng)民合作社“全程創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)機制”。結(jié)合規(guī)范化和示范社建設(shè)的開展，政府組織有關(guān)部門對農(nóng)民合作社進行資質(zhì)認證，并出臺合作社的資質(zhì)認證辦法，認證一批規(guī)模較大、管理規(guī)范、運行良好的合作社。在此基礎(chǔ)上，依托有關(guān)部門和科研單位，建立健全全程輔導(dǎo)機制，進行長期的跟蹤服務(wù)、定向扶持和有效輔導(dǎo)。

第3篇：經(jīng)營合作模式范文

Abstract： Talents training mode is the sum of training goal， training standard， basic training method and process management. Applied talents training mode's reform should not only meet the logistics industry demand， follow the rules of ability progressive， but also integrate inner and outer of school education and teaching resources. The logistics management specialty of Anhui Science and Technology University implements the talents training mode reform of "three phases" ability progression of school-enterprise cooperation and applied type course construction， double-qualified faculty construction and practice teaching bases construction， the talent training characteristics of "one main line， two fusion， three layers of docking， four strengthening， five kinds of ability" are highlighted.

關(guān)鍵詞： 能力遞進；校企合作；人才培養(yǎng)模式

Key words： ability progression；school-enterprise cooperation；talents training mode

中圖分類號：G649.21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）02-0209-03

0 引言

黨的十報告明確指出“推動服務(wù)業(yè)特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大”，作為復(fù)合型產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代物流業(yè)無疑將面臨更為廣闊的發(fā)展空間。安徽省分別于2010年、2011年、2012年連續(xù)出臺《安徽省現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《關(guān)于促進物流業(yè)健康發(fā)展的實施意見》、《關(guān)于加快做大做強主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的若干意見》，將現(xiàn)代物流業(yè)作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。為服務(wù)于安徽省現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展，安徽科技學(xué)院物流管理專業(yè)于2006年設(shè)置；2010年4月被確定為校級重點改革專業(yè)，全面實行能力遞進式“三階段”校企合作人才培養(yǎng)模式改革。歷經(jīng)8年的“一改三建”，即人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實踐教學(xué)基地建設(shè)，專業(yè)“一條主線、兩個融合、三層對接、四個強化、五種能力”人才培養(yǎng)特色得到凸顯。

1 校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的主要舉措

1.1 人才培養(yǎng)模式改革 物流管理專業(yè)的改革始于2009年的課程實習(xí)綜合化，將多個課程實習(xí)綜合在一起進行，避免單門課程實習(xí)時間短，走馬觀花，流于形式。新的人才培養(yǎng)方案以市場需求為導(dǎo)向，強化“能力”核心，突出“應(yīng)用”目的，即能力遞進式“三階段”校企合作人才培養(yǎng)模式：一年半通識教育階段一年半崗位模擬和運營深化教育階段一年專業(yè)綜合提升階段。

1.2 “雙能型”師資隊伍建設(shè) 雙能型師資是實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校建設(shè)的關(guān)鍵，安徽科技學(xué)院一直以來將雙能型師資作為人才隊伍建設(shè)的重點之一，并制定了《關(guān)于加強“雙能型”教師隊伍培養(yǎng)的實施意見》、《關(guān)于加強青年教師教育教學(xué)實踐能力鍛煉的意見》、《安徽科技學(xué)院外聘教師管理暫行辦法（修訂）》等相關(guān)文件。自2006年以來，物流管理專業(yè)根據(jù)學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教師教育教學(xué)能力發(fā)展為核心，牢固樹立人才資源是第一資源的理念，大力推進“人才強?！睉?zhàn)略指導(dǎo)思想。以人才培養(yǎng)為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以引進和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、高層次人才和優(yōu)秀中青年教師為重點，以“雙能型”教師隊伍建設(shè)為抓手，加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)。通過鼓勵教師進行ERP工程師等職業(yè)資格培訓(xùn)、校企教師“互派、互聘”、教師服務(wù)社會等措施不斷加強雙能型師資隊伍建設(shè)。目前物流管理專業(yè)擁有雙能型師資15人，所占比例79%，外聘教師25人。

1.3 應(yīng)用型課程建設(shè) 課程體系是大學(xué)為達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計并指導(dǎo)學(xué)生的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容及其構(gòu)成要素的總和[1]。課程改革與建設(shè)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。應(yīng)用型課程建設(shè)思路是：根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，引入企業(yè)資源，組建課程組，實行組長負責(zé)制，進行課程體系改革、目標(biāo)分解、優(yōu)化資源配置、考核方式改革等全過程的管理，突出“整體素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)、應(yīng)用能力強、實踐能力強”的培養(yǎng)目標(biāo)。物流管理專業(yè)《采購與倉儲》和《運輸與配送》兩門課程采取理實交融、教學(xué)做一體化的教學(xué)方法，將理論融入實踐教學(xué)，企業(yè)參與課程建設(shè)的全過程，學(xué)生在現(xiàn)場學(xué)、在干中學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

1.4 實踐教學(xué)基地建設(shè) ①建立個性化發(fā)展的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地。校內(nèi)實踐基地建立了功能多元的經(jīng)管實訓(xùn)中心和個性化發(fā)展的創(chuàng)業(yè)基地。安徽科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建立于2011年，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為平臺，鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，進一步增強創(chuàng)業(yè)意識、提高綜合素質(zhì)和提升實踐能力。物流管理專業(yè)所創(chuàng)辦安科笑達快遞通過項目論證、創(chuàng)新運作思路，精細化運營，取得了很好的運作效益。該項目團隊在第一屆全國創(chuàng)業(yè)專項大賽中進入全國20強。②建立深度合作的校外實訓(xùn)基地。建立深度合作的校外實訓(xùn)基地，有安徽德力、南京遠方、上海日精物流等十多家企業(yè)。合作企業(yè)參與物流管理專業(yè)的培養(yǎng)方案設(shè)計、實踐教學(xué)指導(dǎo)、畢業(yè)論文設(shè)計等各個環(huán)節(jié)，學(xué)生在實訓(xùn)基地進行課程實習(xí)、專業(yè)綜合實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等。學(xué)生畢業(yè)后，部分被合作企業(yè)留用，實現(xiàn)了實習(xí)與就業(yè)的零距離。

2 校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革路徑

2.1 以行業(yè)發(fā)展為指引確定人才培養(yǎng)目標(biāo) 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位結(jié)合了國家《物流業(yè)調(diào)整與振興規(guī)劃》和安徽省《現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2009-2015）》以及《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃剛要》等政策，為滿足一體化、專業(yè)化、信息化、國際化的現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的需要，旨在培養(yǎng)“高層次、復(fù)合型、國際化”等高層次物流管理人才。目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，能夠在各級政府經(jīng)濟管理部門、工商企業(yè)以及科研院所中從事物流系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計和物流經(jīng)營、管理工作的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.2 以職業(yè)崗位發(fā)展為需要設(shè)置課程體系 根據(jù)物流運營的實際要求并參考了物流師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（二級），以職業(yè)崗位發(fā)展需要設(shè)置課程體系。設(shè)計思路是專業(yè)人才就業(yè)企業(yè)專業(yè)人才就業(yè)崗位核心職業(yè)崗位技能物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)物流管理專業(yè)課程體系。新的課程體系實行“平臺+模塊”的課程架構(gòu)，即“2+3”課程體系，既堅持學(xué)科的基礎(chǔ)性，又結(jié)合崗位的發(fā)展需要。兩個平臺包括通識教育課程平臺、專業(yè)教育課程平臺；三個模塊包括專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊、個性化拓展課程模塊。新的課程體系夯實了學(xué)科基礎(chǔ)、突出了核心能力的培養(yǎng)、滿足了個性化需求、提升了崗位適應(yīng)性和拓展性。

2.3 以職業(yè)能力提升為核心強化實踐教學(xué) 物流管理專業(yè)形成了感性認知、模擬深化、綜合提升的能力遞進式“三階段”人才培養(yǎng)模式及兩線相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，一線為物流管理專業(yè)能力訓(xùn)練，一線為管理綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。新的實踐教學(xué)體系有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，做到層次合理、學(xué)時比例合理、遞進階段合理，既夯實了實踐能力又符合能力發(fā)展的規(guī)律。

2.4 以強化應(yīng)用為目的改革教學(xué)方法 按照基礎(chǔ)夯實、口徑適中、強化能力、注重應(yīng)用的原則，整合了課程間重復(fù)內(nèi)容，提煉出了《供應(yīng)鏈管理》、《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》、《采購與倉儲》、《運輸與配送》、《物流成本管理》、《物流戰(zhàn)略管理》、《物流信息系統(tǒng)》和《國際物流學(xué)》等八門專業(yè)核心課程。主要教學(xué)方法有教學(xué)做一體化模式：理論融入實踐，企業(yè)參與，采用課程有《采購與倉儲》和《運輸與配送》；項目驅(qū)動式教學(xué)模式：學(xué)生分組完成項目規(guī)定的調(diào)研、撰寫調(diào)研報告和策劃書，并制作PPT進行答辯，教師參與整個過程進行指導(dǎo)，采用課程有《管理學(xué)》、《物流刮泥概論》、《商品知識及養(yǎng)護技術(shù)》等；案例教學(xué)模式：典型案例啟發(fā)性問題小組討論總結(jié)發(fā)言理論歸納，采用課程有《管理學(xué)》、《物流管理概論》、《商品知識與養(yǎng)護技術(shù)》和《供應(yīng)鏈管理》等。

2.5 以凸顯綜合素質(zhì)改革課程考核機制 形成多元、動態(tài)的課程評價機制，全面科學(xué)地評價學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。學(xué)科基礎(chǔ)課程考核采用平時考核成績（20%）+實訓(xùn)考核成績（20%）+期末考核成績（60%）。學(xué)生必須獲得雙60分以上方可通過課程考核，其中三項綜合考核必須達到60分，基礎(chǔ)知識筆試成績必須達到60分（基礎(chǔ)知識卷面成績100分）；專業(yè)課程考核由授課教師自行設(shè)計，主要采用平時考核+專業(yè)知識+專業(yè)技能+社會能力+方法能力+軟件應(yīng)用能力等；校外實習(xí)課程考核：由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同考核，以企業(yè)考核為主，考核方案由學(xué)校和企業(yè)共同制定。

2.6 以適應(yīng)社會需求推進雙證書制度 著力推進“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”的“雙證書”制度，鼓勵學(xué)生參加物流及相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)及考證，以更好地適應(yīng)市場的需求。目前已經(jīng)開展的職業(yè)資格證書認證包括物流師、報關(guān)員、ERP工程師、ISO9000內(nèi)審員、營銷師等，學(xué)生的參與率每屆平均達到110人次，通過率達到30%。

2.7 以整合企業(yè)資源助推專業(yè)發(fā)展 物流管理專業(yè)校企合作辦學(xué)從共建實習(xí)基地的低層次合作、到共同承擔(dān)核心課程理論和實踐教學(xué)、發(fā)展到企業(yè)參與物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，形成資源共用、機制互動和成果共享的高層次合作。合作企業(yè)作為物流管理專業(yè)建設(shè)委員會的成員，每年定期參與物流管理專業(yè)建設(shè)會議，討論和指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的各環(huán)節(jié)，企業(yè)管理人員與學(xué)校專業(yè)教師一起共同研討并制訂人才培養(yǎng)方案，進行校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，參與理論與實訓(xùn)授課以及畢業(yè)論文設(shè)計。校企嘗試實現(xiàn)人力資源“互派、互聘”機制，實現(xiàn)才智共用。

3 校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的主要特色

3.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色凸顯 經(jīng)過專業(yè)團隊的共同努力，歷經(jīng)8年的改革與建設(shè)，物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量在穩(wěn)步提升，2012屆物流管理專業(yè)就業(yè)率達到100%，學(xué)校獲評全國畢業(yè)生就業(yè)50所典型經(jīng)驗高校，優(yōu)質(zhì)就業(yè)受到地方政府和社會的認可和肯定。物流管理專業(yè)“一條主線、兩個融合、三層對接、四個強化、五種能力”人才培養(yǎng)特色得到一定凸顯。一條主線：以應(yīng)用為目的；兩個融合：第1個融合是知識傳授、能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相融合；第2個融合是企業(yè)文化、行業(yè)文化及校園文化相融合；三層對接：即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)以及師生與企業(yè)進行三位一體的無縫對接；四個強化：強化應(yīng)用能力培養(yǎng)、強化創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、強化個性化發(fā)展培養(yǎng)、強化職業(yè)拓展能力培養(yǎng)。五種素質(zhì)：知識豐富、實踐能力、合作精神、吃苦耐勞、持續(xù)發(fā)展。

3.2 物流學(xué)科科研實力得到提升 濃厚的科研氛圍培育了一支作風(fēng)扎實，積極上進的科研隊伍。物流管理專業(yè)形成了骨干教師人人有課題研究，青年教師人人參與課題研究的局面，特別是近年來在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科帶頭人胡月英教授的帶領(lǐng)下，物流管理專業(yè)團隊在農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈管理方向上做了大量卓有成效的研究，該方向的選擇既符合我省區(qū)域經(jīng)濟的特點、又結(jié)合了我校農(nóng)科優(yōu)勢，學(xué)科組在課題申報、調(diào)研、研究等過程中，提高了整體科研水平，拓展了知識結(jié)構(gòu)和深化了文化內(nèi)涵，一支具有良好教風(fēng)、較高教育、教學(xué)水平的教學(xué)隊伍正在形成。

3.3 社會服務(wù)能力得到提升 物流管理專業(yè)團隊在校企合作過程中，以積極主動、踏實能干和認真負責(zé)的工作作風(fēng)贏得了合作單位的信賴，在物流園區(qū)規(guī)劃、物流系統(tǒng)規(guī)劃、中高層管理干部培訓(xùn)、人力資源培訓(xùn)規(guī)劃制定、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、地方政府質(zhì)量獎評審等方面與合作單位進行了深入全面的合作。物流管理專業(yè)團隊社會服務(wù)能力不斷提高。

參考文獻：

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[3]董澤芳.高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析[J].大學(xué)教育科學(xué)，2012（3）：30-35.

第4篇：經(jīng)營合作模式范文

關(guān)鍵詞:企業(yè)經(jīng)濟經(jīng)營黨務(wù)結(jié)合模式

在現(xiàn)代企業(yè)中，經(jīng)濟經(jīng)營飛速發(fā)展，特別是我國加入WTO以來，企業(yè)在新的形勢下、新的發(fā)展機遇下，更是快馬加鞭，一日千里。良好的經(jīng)濟發(fā)展勢頭，一定要有過硬的思想政治提供堡壘，不然則會曇花一現(xiàn)，迅速下落。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟經(jīng)營工作中結(jié)合黨務(wù)工作是現(xiàn)代企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基本保障，在經(jīng)濟經(jīng)營工作中發(fā)揮黨務(wù)工作的積極作用，促進企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。探索企業(yè)經(jīng)濟經(jīng)營工作與黨務(wù)的結(jié)合模式，討論現(xiàn)代企業(yè)持續(xù)發(fā)展的方向與保障，讓黨務(wù)工作切實為企業(yè)的經(jīng)濟經(jīng)營活動服務(wù)。

一、企業(yè)班子建設(shè)

在企業(yè)中最重要的是班子，是企業(yè)領(lǐng)頭群體，建設(shè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子群體是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的基本保障。在企業(yè)班子的建設(shè)中，應(yīng)該注意兩個方面，一個是企業(yè)經(jīng)濟經(jīng)營管理方面的領(lǐng)頭人，另一個方面是黨務(wù)工作領(lǐng)頭人。這兩個方面應(yīng)該結(jié)合起來，相互滲透，讓優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)濟經(jīng)營管理人員融入到黨務(wù)工作隊伍之中，同時，在黨務(wù)工作中表現(xiàn)突出的懂經(jīng)濟經(jīng)營管理的人員，也可以參與到一線的企業(yè)管理決策當(dāng)中。在整個企業(yè)中，從基層的普通員工到中層的管理人員，再到高層的企業(yè)決策者，都要充分的體現(xiàn)經(jīng)濟經(jīng)營工作與黨務(wù)工作的相互結(jié)合，圍繞企業(yè)經(jīng)濟經(jīng)營為中心，加強企業(yè)黨務(wù)工作促進企業(yè)經(jīng)濟經(jīng)營的發(fā)展。在企業(yè)中，建立優(yōu)秀的班子，不論是基層管理班子、部分班子、還是企業(yè)核心班子，都要緊密結(jié)合黨務(wù)工作，充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用。

二、在企業(yè)經(jīng)濟經(jīng)營工作中壯大隊伍

在企業(yè)的經(jīng)濟經(jīng)營中把隊伍壯大是非常重要的，壯大了隊伍才有能力擴大經(jīng)營，對企業(yè)才有新鮮的血液注入，才能使企業(yè)呈現(xiàn)蓬勃的生機。企業(yè)在發(fā)展壯大的過程中，需要注意的是注重隊伍的質(zhì)量。企業(yè)在招聘員工或則管理人員的時候，要從實際出發(fā)，聘用思想素質(zhì)過硬、專業(yè)技術(shù)超群的優(yōu)秀人才。在企業(yè)的經(jīng)濟經(jīng)營工作中，積極發(fā)展員工以及管理人才加入黨的組織，不斷壯大企業(yè)的經(jīng)濟經(jīng)營隊伍以及黨務(wù)工作隊伍。在企業(yè)中積極培養(yǎng)入黨積極分子，特別是關(guān)鍵崗位的職工骨干或則生產(chǎn)經(jīng)濟管理者，更是要著重培養(yǎng)，在嚴(yán)守程序、嚴(yán)格考察、嚴(yán)肅紀(jì)律的原則下，吸收優(yōu)秀員工以及管理人才進入黨務(wù)工作隊伍，然后通過黨務(wù)工作更加有效的促進企業(yè)經(jīng)濟經(jīng)營工作。

三、企業(yè)經(jīng)濟經(jīng)營工作與黨務(wù)結(jié)合下的制度建設(shè)

制度的建設(shè)是一個全局的、根本是、穩(wěn)定的長期工作。每一個企業(yè)都需要用制度來管人，沒有優(yōu)秀的制度，企業(yè)內(nèi)部就不可能有良好的經(jīng)濟經(jīng)營，企業(yè)中的制度有經(jīng)濟經(jīng)營工作的制度，同時也要有黨務(wù)工作的制度，黨務(wù)工作中的制度是保障企業(yè)黨務(wù)工作穩(wěn)固化、規(guī)范化、長期化的根本。在黨務(wù)工作制度中，要建立基礎(chǔ)的、根本的制度。應(yīng)該健全民主管理、堅持民主集中、評議制度，對于重大的事項，要通過集體討論決策，民主測評才能決定。黨務(wù)工作的制度要融入經(jīng)濟經(jīng)營工作中，深入群眾，廣泛聽取普通員工的心聲。結(jié)合黨務(wù)工作，在經(jīng)濟經(jīng)營工作中建立完善、有效的制度。制定詳盡、細致、科學(xué)合理的日常管理制度，制定切實可行的監(jiān)察制定，防止違法違紀(jì)。在企業(yè)中，經(jīng)濟經(jīng)營工作制度中體現(xiàn)黨務(wù)工作，黨務(wù)工作制度充分實現(xiàn)為促進企業(yè)經(jīng)濟經(jīng)營發(fā)展服務(wù)。

四、企業(yè)經(jīng)濟經(jīng)營工作中黨員的模范作用

在一個企業(yè)中，一定要有優(yōu)秀的帶頭人，對其他的員工以及管理人員起到模范作用，從而帶動整個企業(yè)發(fā)展。在企業(yè)經(jīng)濟經(jīng)營工作中表現(xiàn)優(yōu)異，思想政治素質(zhì)過硬的員工以及管理人員，或則黨務(wù)工作中表現(xiàn)突出，積極投身企業(yè)經(jīng)濟經(jīng)營工作的優(yōu)秀人才，都應(yīng)該樹立為榜樣，在企業(yè)中充分發(fā)揮其模范帶頭作用，用他們自己的切實言行去影響和帶動身邊的其他人員，共同促進企業(yè)的快速發(fā)展。

五、討論

現(xiàn)代企業(yè)中，要把黨務(wù)工作對企業(yè)經(jīng)濟經(jīng)營工作的服務(wù)充分體現(xiàn)出來。在日常管理和經(jīng)營活動中，堅持以經(jīng)濟經(jīng)營工作為中心，黨務(wù)工作全面圍繞經(jīng)濟經(jīng)營工作發(fā)展服務(wù)為原則，積極創(chuàng)新，有機結(jié)合，在企業(yè)中凝聚人心，打造優(yōu)秀的企業(yè)文化精神。在企業(yè)經(jīng)濟經(jīng)營工作中，緊跟黨務(wù)工作的思路，狠抓落實隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮黨務(wù)工作的積極性，促進企業(yè)經(jīng)濟經(jīng)營工作的開展。在企業(yè)黨務(wù)工作中，要堅持以企業(yè)經(jīng)濟經(jīng)營工作為中心，充分發(fā)揮優(yōu)秀人才的模范帶頭作用，用自己的實際行動帶動身邊的人員，共同促進企業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在企業(yè)中，應(yīng)該使經(jīng)濟經(jīng)營工作與黨務(wù)緊密結(jié)合，相互滲透，形成一個完整的體系，互相促進、協(xié)同進步，共同促進企業(yè)的整體飛速發(fā)展。

參考文獻：

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第5篇：經(jīng)營合作模式范文

【關(guān)鍵詞】高中英語；情境；合作探究

英語課堂教學(xué)互動是學(xué)生積累知識和提高語言表達技能的必然途徑。從學(xué)生語言學(xué)習(xí)認知規(guī)律來創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)情境，不僅能夠拓寬學(xué)生知識視野和思維，還能夠有效激活學(xué)生語言表達主觀潛能和激情。學(xué)生在富有情趣的語言學(xué)習(xí)過程中合作探究，能夠深化認知感悟，在彼此交流中不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題，以此來促進知識技能不斷內(nèi)化生成，滿足語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

一、營造暢所欲言自由氛圍，深化認知感悟

為學(xué)生提供自由表達的語言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生的表達潛能和激情。這樣的自由環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一方面，能夠讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中增長知識，提高技能；另一方面，能夠深化認知感悟，增強表達的內(nèi)在動力。

學(xué)生在這樣的暢所欲言自由氛圍中，更能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體地位和作用，真正展示自己的主人翁學(xué)習(xí)精神和意志。首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)尊重和信任學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠感受自身的存在價值。其次，鼓勵學(xué)生大膽表達，讓學(xué)生能夠隨心所欲地表達交流，享受語言學(xué)習(xí)的快樂過程。再者，豐富語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠針對自身的學(xué)習(xí)要求，積極主動表達交流，提升運用技能。

學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，更能夠突破自身的思維束縛，有效強化認知。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊六Unit 1Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教學(xué)中，可針對學(xué)生對“苗條”與“健康之美”的不同人之價值觀，可建議學(xué)生能夠圍繞“Why do young people like slim girl？”和“Do you think laughter is good for people’s health？”來自由表達交流，以幫助學(xué)生加深對文本的理解。教師可針對學(xué)生的表達情況深入其中予以指導(dǎo)，一同參與交流，以增強友好氣氛。

二、注重團隊表達交流過程，增強表達體驗

自由表達環(huán)境為學(xué)生提供了可能，而團隊合作交流則是對語言認知感悟和綜合運用的深化，使得課程教學(xué)更具有生活性和開放性。團隊表達交流，不僅讓學(xué)生的認知體驗更為深刻，更能夠為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)和解決問題的平臺。

發(fā)揮學(xué)生的團隊優(yōu)勢，以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要和語言表達過程為切入點，注重彼此之間的合作探究，讓語言在相互轉(zhuǎn)化運用中彰顯內(nèi)涵意義。首先，設(shè)計有效的表達任務(wù)話題，讓學(xué)生有充分的表達載體，增強表達需求。其次，倡導(dǎo)小組、師生、角色等互動交流模式，讓學(xué)生有相互學(xué)習(xí)的機會。再者，建議學(xué)生發(fā)揮自身想象思維，運用講故事、課本劇表演等方式來展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過這樣的互動表達，能夠讓學(xué)生的情感思維更為活躍。例如，在《牛津高中英語》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中，針對故事情節(jié)的表述，建議學(xué)生能夠從情節(jié)的發(fā)展和小說表達主旨用意中，嘗試運用同伴交流形式，消除學(xué)習(xí)的疑難問題；運用小組合作探究，強化表達運用。同時，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)上思考能力，以師生交流形式圍繞What do you learn from the blind man？和Do you know how to become a grateful helper？讓學(xué)生在相互表達運用過程中，深入體味文章表達內(nèi)涵。

三、突出文本學(xué)習(xí)內(nèi)容深化，提升學(xué)科素養(yǎng)

情境合作探究需要一定的載體引導(dǎo)。在教學(xué)中跳出文本資源引導(dǎo)學(xué)生運用開放性思維來深入思考和感知文本內(nèi)容，更能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感知思辨能力。這樣的文本資源深化，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和有效性，幫助他們構(gòu)建更為合理科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，以文本學(xué)習(xí)內(nèi)容深化來引導(dǎo)學(xué)生模擬文本內(nèi)容作情境式升華互動，更具有現(xiàn)實意義。一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生對文本內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)和內(nèi)化生成，鼓勵學(xué)生能夠運用英語對所學(xué)習(xí)內(nèi)容進行歸納總結(jié)；另一方面，讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋居猩羁痰念I(lǐng)悟和運用能力，讓學(xué)生與文本的融合更為密切。例如，在《牛津高中英語》模塊一Unit2Growing pains的“Reading B Home alone”學(xué)習(xí)中，可建議學(xué)生圍繞自己再日常生活中的煩惱，以“糟糕的一天”為表達主題嘗試運用課本劇形式來予以表演，以提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。這樣的表達過程，更是對文本的有益補充和探索。

綜上所言，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，注重發(fā)揮教師和學(xué)生的互動角色作用，倡導(dǎo)合作探究來幫助學(xué)生深化認知體驗，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動性和創(chuàng)造力。情境合作探究模式更是對優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的升華，值得教師深思和探索。

【參考文獻】

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第6篇：經(jīng)營合作模式范文

關(guān)鍵詞：深度校企合作；酒店專業(yè)英語；課程改革

中圖分類號：H31文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0111-02

專業(yè)英語，也即專門用途英語，是指許許多多以英語為工作語言的應(yīng)用型英語。學(xué)習(xí)專業(yè)英語有其獨特的規(guī)律，因為它是英語知識和專業(yè)知識的結(jié)合，還是英語能力訓(xùn)練和專業(yè)能力訓(xùn)練的結(jié)合。

以酒店管理專業(yè)為背景設(shè)置的酒店專業(yè)英語也是以英語為工作語言的應(yīng)用型英語之一，有機融合了酒店管理和服務(wù)的專業(yè)知識（包括服務(wù)技能等）和相關(guān)專業(yè)英語知識。因此，酒店專業(yè)英語具有特定的交際目的和交際對象；在語篇結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格、社會功能等方面都具有特定的體裁特征。酒店專業(yè)英語的特性決定了在教學(xué)過程中要注重情景教學(xué)，使學(xué)生的理解不能只停留在表層語言平面，而是要上升到深層語篇語義功能層面，引導(dǎo)學(xué)生掌握酒店專業(yè)英語的基本規(guī)律和特征，增強和提高其運用酒店專業(yè)英語進行交際和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的能力。

基于深刻理解酒店專業(yè)英語的基本規(guī)律和特征，經(jīng)過長期的教學(xué)摸索和實踐，對我院的酒店專業(yè)英語課程進行了改革。

一、課程改革思路

（一）修改課程名稱，命名為《酒店情景會話（英語）》，突出英語會話的重要性，符合酒店專業(yè)英語強調(diào)交際和應(yīng)用的特性。

（二）使學(xué)生提前半學(xué)期接觸酒店專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，由大二上學(xué)期提前到大一下學(xué)期開課，明確英語對于酒店管理專業(yè)的重要性。

（三）使酒店專業(yè)英語的學(xué)習(xí)任務(wù)由兩個學(xué)期增加至四個學(xué)期（由大一下學(xué)期延伸至大三上學(xué)期），加大了課時量，授課內(nèi)容也更加充分和豐富，涉及餐飲部、前臺、客房部、康樂和酒吧等部門的相關(guān)知識。

（四）采用多種教學(xué)方法，突出情景教學(xué)的重要性，使學(xué)生能夠靈活運用。

（五）在教學(xué)模式上與五星級酒店的相關(guān)部門建立伙伴式合作關(guān)系，在深度合作的模式下共同鍛煉和提高學(xué)生的專業(yè)英語能力，為學(xué)生將來接觸實際崗位打下良好的基礎(chǔ)。

二、改革內(nèi)容介紹

在上述改革思路的指導(dǎo)下，同時也是中國經(jīng)濟高速發(fā)展和經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢背景下酒店行業(yè)迅速發(fā)展的要求，課程的改革勢在必行。改革的過程是不斷創(chuàng)新的過程，也反映出我院酒店管理專業(yè)發(fā)展的特色?，F(xiàn)就改革的特色做如下介紹：

（一）對應(yīng)企業(yè)崗位需求進行課程設(shè)置

酒店行業(yè)涉外業(yè)務(wù)較多，這一服務(wù)特性決定了從業(yè)人員必須具備較強的英語實用能力；為了滿足酒店行業(yè)對于人才的需要并增強就業(yè)競爭力，必須培養(yǎng)酒店管理專業(yè)的學(xué)生具備較好的以英語作為交際手段的業(yè)務(wù)能力。因此，教學(xué)改革本著實用性原則，重新制定了課程標(biāo)準(zhǔn)和修改了人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時針對學(xué)生就業(yè)較多的崗位和實際就業(yè)需要，分別設(shè)立《餐飲情景會話（英語）》、《前臺情景會話（英語）》、《客房情景會話（英語）》和《康樂&酒吧情景會話（英語）》課程以適應(yīng)酒店專業(yè)英語教學(xué)的具體要求，進而適應(yīng)實際崗位的需要，即對應(yīng)崗位需求進行課程內(nèi)容的設(shè)置和授課。

通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為酒店餐飲、前臺、客房、康樂和酒吧等部門所需的高技能的應(yīng)用型人才并具備相應(yīng)的專業(yè)能力、方法能力及社會能力：

1、專業(yè)能力：培養(yǎng)學(xué)生能夠全面掌握酒店餐飲、前臺、客房、康樂和酒吧等部門的服務(wù)技能并且能夠熟練運用英語提供服務(wù)，同時培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代酒店上述部門的管理理念及相關(guān)的專業(yè)知識。

2、方法能力：培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練掌握酒店餐飲、前臺、客房、康樂和酒吧等部門所需的預(yù)訂等技能，提供相應(yīng)服務(wù)的技能以及處理問題的技能并具備較強的英文表達能力和人際溝通能力，以此培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

3、社會能力：培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展與建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，愛崗敬業(yè)；能夠適應(yīng)酒店上述部門接待人員與基層管理崗位、滿足崗位工作要求，使其成為高技能的應(yīng)用型人才，為社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

（二）企業(yè)支持——“雙師交替”的教學(xué)模式

在教學(xué)模式上，我們的教學(xué)改革也體現(xiàn)出創(chuàng)新性。一改以往采用“教師主講，學(xué)生主聽”的壓制學(xué)生積極性的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式而創(chuàng)新采用“雙師交替”的模式，極大地提高了學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。

所謂“雙師交替”，就是結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)，充分加強校企之間的密切合作，聘請五星級酒店相關(guān)部門的主管擔(dān)任授課教師，教學(xué)上注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重。在課程進行期間，采用校內(nèi)教師和企業(yè)主管共同授課的新模式。校內(nèi)教師主講每種服務(wù)步驟、服務(wù)要點及教材上實訓(xùn)項目的教學(xué)內(nèi)容進行理論教學(xué)，即“學(xué)”，企業(yè)主管依據(jù)所講內(nèi)容進行模擬實踐訓(xùn)練，即“做”，充分體現(xiàn)了“在學(xué)中做和在做中促學(xué)”、“學(xué)和做”充分結(jié)合的特點。這種教學(xué)模式側(cè)重學(xué)生在模擬真實環(huán)境的職業(yè)氛圍中進行口語技能方面的訓(xùn)練，有效提高了學(xué)生的英語口語表達能力、解決實際問題的能力和職業(yè)能力。

這種伙伴式校企合作的教學(xué)模式不僅為學(xué)生帶來了酒店實際運營中的服務(wù)技能要點和遇到的實際問題，使學(xué)生能夠提前接觸真實的工作氛圍，為將來接觸實際崗位打下良好的基礎(chǔ)；同時，也為企業(yè)帶來了穩(wěn)固的從業(yè)人群，使就業(yè)的雙向選擇有了更加充分的準(zhǔn)備。

第7篇：經(jīng)營合作模式范文

當(dāng)今科技發(fā)展呈現(xiàn)出高度綜合化趨勢，科學(xué)進步與技術(shù)發(fā)展相互交叉、相互滲透不斷體現(xiàn)出現(xiàn)代社會合作的重要性，同時也對未來社會人才的團結(jié)合作性提出了更高要求。而人類社會始終是處于共同合作、相互競爭的對立統(tǒng)一關(guān)系中，激烈的競爭要求人們具有強烈的競爭意識、頑強的意志和耐挫折能力，同時團隊成員間的頻繁交往要求團隊成員具有良好的交往意識和合作精神。促進個體社會化是我國教育的直接目的，參與、合作、尊重差異與體驗成功是素質(zhì)教育對教學(xué)產(chǎn)生的四個核心概念，而重視合作與競爭不僅是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，而且也成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。

體育教學(xué)模式與合作競爭教學(xué)模式研究

·體育教學(xué)模式研究

目前，國內(nèi)外學(xué)者對體育教學(xué)模式的研究較多，也取得了較豐碩的研究成，但縱觀我國體育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)常用的教學(xué)模式主要有以下三種，詳見表1。

·合作與競爭教學(xué)研究

自進入21世紀(jì)以來，社會成員之間的合作更加緊密、競爭也更加激烈。通過在大學(xué)體育的課程中開展合作與競爭模式教學(xué)，組織大學(xué)生在體育賽事中體會合作與競爭的樂趣，可促進學(xué)生在認知、情感及社會性等方面的發(fā)展。

（1）合作與競爭教學(xué)模式定義

20世紀(jì)初，美國心理學(xué)家莫頓·道奇提出了合作與競爭教學(xué)理論。20世紀(jì)70年代，由教育心理學(xué)家威康·格拉塞博士將合作與競爭教學(xué)理論引進到課堂教學(xué)中，提出了合作與競爭教學(xué)模式。對于體育教學(xué)來說，合作與競爭教學(xué)模式是指體育教師運用多種體育運動手段、通過創(chuàng)設(shè)有利于合作與競爭的運動環(huán)境，讓學(xué)生通過個人努力和同伴協(xié)作在克服困難后共同完成任務(wù)，同時促進學(xué)生合作與競爭意識共同發(fā)展的教學(xué)形式；其中合作是指個體與個體之間、團體與團體之間為完成既定目標(biāo)，通過相互協(xié)調(diào)作用而完成的聯(lián)合行動，是社會互動形式的一種；而競爭是指個體與個體間、團體與團體間在一定范圍內(nèi)為奪取或?qū)崿F(xiàn)某一目標(biāo)而展開的相互較量的過程。

（2）合作與競爭教學(xué)模式理論

合作與競爭教學(xué)模式的特點是通過教師與學(xué)生的共同參與，讓學(xué)生在教學(xué)過程中培養(yǎng)合作與競爭意識，強調(diào)“組內(nèi)合作，組間競爭”，學(xué)生在教學(xué)過程中可通過本組內(nèi)成員間的相互合作、相互交流的合作方式學(xué)習(xí)協(xié)作技能，通過小組間的競爭讓學(xué)生在體驗合作過程中的競爭，競爭過程中的合作，培養(yǎng)學(xué)生合理把握合作與競爭的能力。合作與競爭教學(xué)模式的的教學(xué)程序主要分為六個階段：對學(xué)生進行分組問題設(shè)置尋求問題解決方法協(xié)調(diào)合作相互競賽體驗樂趣。強調(diào)“組內(nèi)合作，組間競爭”。

合作與競爭教學(xué)模式在大學(xué)籃球選修課中的應(yīng)用研究

籃球運動作為大學(xué)生最喜愛、參與最多的競技運動之一?；@球運動具有的激烈對抗性、較強娛樂性、社會交往性的特點非常適合合作與競爭教學(xué)模式的運用，本文選取大學(xué)生籃球教學(xué)課程作為合作與競爭教學(xué)模式的實驗課程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識，也有利于促進大學(xué)生的競爭意識、人際交往和協(xié)作能力。

·合作與競爭教學(xué)模式在大學(xué)籃球選修課中的應(yīng)用

本文結(jié)合籃球運動的特點，以高?；@球選修課為實驗研究樣本，通過將合作與競爭教學(xué)模式運用在籃球選修課程中，研究合作與競爭教學(xué)模式在提高大學(xué)生體育技能、學(xué)習(xí)興趣、團隊凝聚力等方面的作用，探討合作與競爭教學(xué)模式在大學(xué)籃球選修課程中應(yīng)用的可行性。

（1）實驗前期準(zhǔn)備

筆者選取了湖南師范大學(xué)2011級的60名大學(xué)生，將這60名大學(xué)生隨機地分為30人的兩個班，其中一班為對照班，一班為實驗班。對對照班采用傳統(tǒng)的籃球選修課程教學(xué)模式，對實驗班采用合作與競爭教學(xué)模式進行籃球選修課程的教學(xué)，并通過對比教學(xué)成績來檢驗兩種模式的教學(xué)效果。在確定實驗對象后，筆者分別對兩班學(xué)生完成了實驗前的基礎(chǔ)測試和問卷調(diào)查。

（2）實驗方案設(shè)計

實驗方案為在2012年上半學(xué)期對實驗班和對照班大學(xué)生在實驗前后分別進行籃球技能測試及、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會交往和團隊凝聚力的問卷調(diào)查，并對實驗結(jié)果進行分析和研究。

（3）實驗控制

為保證實驗的順利進行，筆者在親自承擔(dān)對照班和實驗班教學(xué)工作，盡量保證教學(xué)內(nèi)容、場所和課時量一致的基礎(chǔ)上，還采取了以下措施進行實驗控制：

* 為避免實驗班學(xué)生產(chǎn)生異常心態(tài)，采用單盲法對兩個班學(xué)生進行教學(xué)實驗；

* 為保證教學(xué)效果的客觀性，聘請兩位沒有參與實驗的籃球教師擔(dān)任兩班學(xué)生的專業(yè)技能考評教師；

* 將實驗前測安排在實驗開始后的一個星期，將實驗后測安排在實驗結(jié)束前的一個星期來避免因?qū)嶒灂r間過長造成實驗內(nèi)部效度的降低。

· 合作與競爭教學(xué)模式在大學(xué)籃球選修課中的應(yīng)用分析

將實驗班學(xué)生和對照班學(xué)生的試驗后的籃球技能測試成績進行了統(tǒng)計和分析，詳見表2。

從表2中可以看出，實驗班學(xué)生的折返上籃、罰籃和折返上籃的技評成績的P值均小于0.05，說明實驗班大學(xué)生與對照班大學(xué)生在這三個方面存在顯著差異，這也說明合作與競爭教學(xué)模式在提高學(xué)生運動成績上比傳統(tǒng)教學(xué)模式更優(yōu)。

第8篇：經(jīng)營合作模式范文

關(guān)鍵詞： 高效課堂 初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式 “3+x”六模塊教學(xué)模式

一、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

1.新課程的最高宗旨和核心理念。一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。

2.多元智力理論。學(xué)校里沒有所謂“差生”的存在，每個學(xué)生都是獨特的，每一位學(xué)生都同時擁有智力的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，同時，每個人的智慧類型都不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。所有的人不可能在單一的智能方面得到有效的表現(xiàn)。

3.遵循新課標(biāo)理念。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新的知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

二、如何進行合作學(xué)習(xí)

要組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)做到以下幾點：

1.師生共同搜集資料、樹立共同學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理念。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的理念。學(xué)生通過老師的講解和自己動手查資料，對合作學(xué)習(xí)有了清晰的認識。這就為學(xué)生以后在課堂內(nèi)外有效運用合作學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)小組的科學(xué)建立。實現(xiàn)生生互動的最佳方式是把學(xué)生分成一個個合作小組。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名（或8名，最好6名）學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組都成為全班的縮影或截面：這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。

3.合理分工。合作學(xué)習(xí)的最大特點是：人人參與，共同完成任務(wù)。為了使小組成員在合作中盡快盡美地完成任務(wù)，對各六人小組的每個成員進行了合理的分工，即在小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、檢查員、匯報員各一名。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地進行學(xué)習(xí)，討論交流、動手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動。記錄員的職責(zé)是記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中獨立學(xué)習(xí)的認真程度、小組交流時的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等。檢查員的職責(zé)是檢查、督促小組成員的學(xué)習(xí)提綱、作業(yè)完成情況等。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報，能力較強的學(xué)生可以身兼數(shù)職、能力弱的學(xué)生擔(dān)任一職，明確責(zé)任，人人參與小組管理，努力培養(yǎng)小組成員的主人翁意識。同時，還可以每周設(shè)立一個值勤小組，從紀(jì)律、文明到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生對每個小組進行全面管理，事無巨細，全權(quán)負責(zé)。

4.科學(xué)合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師對合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的科學(xué)性、合理性影響著合作學(xué)習(xí)的實效性。沒有科學(xué)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)就會使學(xué)生的交流缺乏真正的意義，甚至出現(xiàn)用漢語交流的現(xiàn)象。因此，科學(xué)合理下達合作學(xué)習(xí)任務(wù)顯得尤為必要，設(shè)計多種課堂表現(xiàn)形式。比如：合作準(zhǔn)備課前發(fā)言；合作預(yù)習(xí)新課；合作表演對話。

二、建立科學(xué)的評價機制

1.注重捆綁式評價。通過捆綁式評價，培養(yǎng)了學(xué)生的進取心，集體榮譽感，增加了小組間的競爭，無疑給了每個小組進步的動力，組內(nèi)也會更加團結(jié)，優(yōu)生會更加真誠地去幫“差生”，從而實現(xiàn)“一幫一，一對紅”的預(yù)期目標(biāo)。

2.運用同伴評價，促進學(xué)生發(fā)展。通過組內(nèi)互評，組際互評，學(xué)生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學(xué)生集體或個人的素質(zhì)情況。通過這種評價，學(xué)生增強了集體責(zé)任感、集體榮譽感，并進一步提高了分析能力。

3.運用教師激勵評價，促使學(xué)生進步。教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進步的強化劑。教師從學(xué)生個人表現(xiàn)、小組合作狀況、小組合作效果這三個方面對小組學(xué)習(xí)進行科學(xué)有效的評價?？傊處煂献餍Ч脑u價主要在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進步。評價的著力點定位在學(xué)生能否不斷進步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己的過去有進步就算達到了目標(biāo)，即效果良好。

4.學(xué)生自我評價，實現(xiàn)自我完善。學(xué)生的自我評價，能使他們按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)進行自我檢測，做出正確的評價的過程，是學(xué)生自我完善的催化劑。自我評價的過程，實際上是一個自我反省的過程。通過評價進行自我調(diào)整，自我完善，從而提高學(xué)生的品質(zhì)。

不管采用怎樣的評價方式，都要以促進個體發(fā)展為重要原則，以促進心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。在評價中，要以人為中心，從合作活動中發(fā)掘一切因素促進學(xué)生個性的完善和成熟。

三、初中英語教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.把握好小組合作學(xué)習(xí)的度，數(shù)量不宜太多，時間不宜太長，旨在學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識的培養(yǎng)；

2.教師在合作性學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)習(xí)活動的向?qū)Ш痛龠M者，還是學(xué)生的合作者，合理正確地引導(dǎo)學(xué)生；

3.初中生語言運用能力還不甚成熟；過多的合作活動會造成學(xué)生語言運用準(zhǔn)確率的降低等。

總之，在高效課堂理念下，初中英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式在主動參與學(xué)習(xí)活動中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.

第9篇：經(jīng)營合作模式范文

北京101中學(xué)是北京市重點中學(xué)，北京市高中示范校。近年來，北京101中學(xué)的教育信息化建設(shè)取得了巨大的成效。目前，全校上百間教室全部配備了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備；組建了千兆校園網(wǎng)，直接百兆到桌面，具有60M獨享帶寬出口；同時建設(shè)了5個專用機房和1個電子閱覽室，可滿足600人同時上機學(xué)習(xí)或上網(wǎng)瀏覽，并且教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生機房及閱覽室實現(xiàn)快速的連通，教師及學(xué)生可以隨時享受到互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利。在學(xué)校的信息化硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，校領(lǐng)導(dǎo)同樣重視數(shù)字化校園軟件平臺的建設(shè)工作。校園網(wǎng)內(nèi)部有郵件、Web、FTP、VOD等應(yīng)用服務(wù)器，為學(xué)校教師、學(xué)生以及外部用戶提供相應(yīng)的服務(wù)。數(shù)字化圖書館、教學(xué)資源庫、自主研發(fā)的教務(wù)管理系統(tǒng)等也為學(xué)生和教師提供了便利。

101中學(xué)信息化發(fā)展核心特征

1.完善硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)校的應(yīng)用搭建有效的平臺

基于當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展形勢及經(jīng)濟實用、可持續(xù)發(fā)展原則，學(xué)校從最初構(gòu)建的100M到互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)展到現(xiàn)在的1000M到互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)校的各種應(yīng)用提供足夠的帶寬支持；配置有各種系統(tǒng)服務(wù)器、資源服務(wù)器、核心交換機、路由器等；網(wǎng)絡(luò)中心的設(shè)備選擇了信譽可靠、性能穩(wěn)定、擴充性優(yōu)良的專業(yè)產(chǎn)品，服務(wù)器有HP、IBM等品牌的專業(yè)服務(wù)器，交換器有CISCO等公司的產(chǎn)品；配置有5個專用的計算機房，同時在圖書館增設(shè)大型的電子閱覽室；升級原有的多媒體教室，在每間教室配備多媒體計算機、72/80寸液晶觸摸屏、多功能視頻展示臺、功放音響等，教室不僅可滿足正常的教學(xué)活動，還可以用來直播校會、開展培訓(xùn)等多種活動。

2.軟件應(yīng)用逐步推進

學(xué)校建設(shè)有網(wǎng)站平臺、電子郵件系統(tǒng)、VOD點播平臺，將各種常用的資源及時提供給學(xué)校的師生，不斷推動教科研等活動的開展，實現(xiàn)了學(xué)生電視臺、學(xué)校視頻等常規(guī)的點播。在自有軟件方面，學(xué)校自主研發(fā)了教務(wù)管理系統(tǒng)等軟件平臺，在多年教學(xué)管理實踐的基礎(chǔ)上，針對學(xué)校實際情況進行定制，采用C/S模式及B/S模式，集學(xué)籍管理、成績管理及排課于一體，操作使用方便，輸出內(nèi)容豐富，為學(xué)校的教務(wù)工作及學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析提供了助力。使教學(xué)管理者從繁瑣的教務(wù)工作中解脫出來，提高了工作效率。

3.有線網(wǎng)絡(luò)連接到無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的過渡

數(shù)字化校園是一個持續(xù)建設(shè)的過程，不能一蹴而就，也不能大而全，華而不實。學(xué)校以“建得好、用得上、出成效”為出發(fā)點，相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)讓管理者、教師、學(xué)生易學(xué)愛用，真正減輕了教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，提高了效率，在通盤規(guī)劃、逐步建設(shè)的過程中獲得大家對信息化工作的支持和認可。目前，北京101中學(xué)正在對學(xué)校實施無線覆蓋，可以說，在校園信息化建設(shè)過程中，無線技術(shù)的成功應(yīng)用已經(jīng)成為校園提升信息化的重要手段。通過部署無線網(wǎng)絡(luò)，為教師與學(xué)生之間搭建更好的交流平臺?？梢酝ㄟ^便捷的互聯(lián)網(wǎng)接入方式，隨時隨地查找資料。此外，無線網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)校多媒體教學(xué)等應(yīng)用提供支持。

4.遠程教育服務(wù)大眾

101遠程教育網(wǎng)作為國內(nèi)首家中小學(xué)遠程教育網(wǎng)站，在中國遠程教育史上具有里程碑意義。從1996年至今日，服務(wù)用戶數(shù)量已經(jīng)累計500余萬，在全國各地設(shè)立分中心和機構(gòu)500多家。網(wǎng)校課程及學(xué)習(xí)資源涵蓋了人教版（六三制）、人教版（五四制）、北京版、首師大版、浙江版、河北版、湘教版、江蘇版、魯教版、上?？萍及?、華東師大版、鄂教版等400余種國內(nèi)主流課程版本。101遠程教育網(wǎng)也是現(xiàn)今用戶規(guī)模最大的一所網(wǎng)校，由全國4000余名一線優(yōu)秀教師任教，為學(xué)員提供同步課堂及多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)。這些教師已經(jīng)從最初的北京101中學(xué)到現(xiàn)在的北大附中、北京四中、北師大附小、天津南開中學(xué)、南京師范大學(xué)附中、山東師大附中等國內(nèi)重點學(xué)校。

101中學(xué)信息化發(fā)展的運作模式

1.以需求為先導(dǎo)，逐步推進

校園信息化的建設(shè)是一個龐大的系統(tǒng)工程，涉及計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、項目管理等多個方面，101中學(xué)的各級領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校的實際，在項目分析和規(guī)劃設(shè)計時，就進行了整體考慮、統(tǒng)一規(guī)劃，以確保信息化發(fā)展的延續(xù)性。對于一個周期比較長的項目，涉及需求調(diào)研、方案論證、系統(tǒng)選型、部署與集成、人員培訓(xùn)、推廣應(yīng)用、運行反饋、修改完善等多個過程，因此建設(shè)過程必須統(tǒng)籌安排、分步實施，確保項目的進度和質(zhì)量、降低失敗的風(fēng)險。

2.以應(yīng)用為核心

學(xué)校信息化建設(shè)的核心目的就是“應(yīng)用”，使各個職能部門實現(xiàn)管理信息化，實現(xiàn)上下級部門之間更簡便快捷的溝通，實現(xiàn)不同職能部門之間的數(shù)據(jù)共享與交換，提高決策的科學(xué)性和民主性，減員增效，形成充滿活力的新型管理機制；為廣大師生提供個性化的綜合信息服務(wù)，讓師生之間的交流更通暢；為教師的教學(xué)提供更多樣化的手段，讓課堂不斷適應(yīng)教育發(fā)展的需要。因此，學(xué)校始終堅持以應(yīng)用為主導(dǎo)、讓更多實用的系統(tǒng)應(yīng)用跑起來。

3.逐步整合各項資源，形成統(tǒng)一的服務(wù)體系

面對眾多的應(yīng)用系統(tǒng)，如果不能互聯(lián)互通、不能共享數(shù)據(jù)，就會形成一個個的信息孤島，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)、重復(fù)工作，嚴(yán)重影響學(xué)校的信息化建設(shè)和日常管理工作。因此，在后期整合的過程中就需要確保各個應(yīng)用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享與實時交換。在統(tǒng)一認證的基礎(chǔ)上，將分散、異構(gòu)的各種應(yīng)用和信息資源進行整合，實現(xiàn)各種應(yīng)用系統(tǒng)的無縫接入和集成。