幼兒生活小常識(shí)精選(九篇)

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第1篇：幼兒生活小常識(shí)范文

幼兒園冬季育兒知識(shí)小常識(shí)有哪些?嬰兒以經(jīng)常接觸空氣為主、幼兒可散步、學(xué)齡兒童可晨跑等，要循序漸進(jìn)，耐受為度，持之以恒。一起和小編來看看幼兒園冬季育兒小常識(shí),歡迎查閱!

幼兒園冬季育兒知識(shí)

冬天到了，不要因?yàn)榕潞⒆觾鲋筒粠綉敉馊?。遇上好天氣，就要多出去玩，只要有太陽就帶他到公園去曬曬。一方面是促進(jìn)鈣吸收，另一方面是到戶外呼吸一下新鮮空氣。冬天有太陽無風(fēng)的正午前后，可在戶外散步，時(shí)間約20~30分鐘。

在家里給孩子開辟一個(gè)玩耍的天地，擺上他的玩具、小書，讓他自由開心地活動(dòng)，要經(jīng)常開窗換氣，及時(shí)加減衣服，睡覺時(shí)脫去外套，蓋輕暖透氣的棉被，晚上最好用背心式睡袋，防止蹬掉被子著涼。注意保暖設(shè)施，最適合幼兒的室溫約為攝氏25度左右，家中最好能備上一個(gè)溫度計(jì)，可隨時(shí)觀察溫度的變化。空調(diào)或取暖器的暖風(fēng)口不要正對(duì)著寶寶，且最好每隔兩三個(gè)小時(shí)打開一下緊閉的窗戶，讓空氣適當(dāng)?shù)亓魍ㄒ幌?。另外，使用空調(diào)或取暖器都會(huì)使空氣變得比較干燥，最好在附近放上一杯水來持續(xù)濕度。

冬季氣溫低，孩子戶外玩耍的機(jī)會(huì)少了，容易缺維生素D、感冒、上火，要給孩子吃魚肝油，增加飲食營養(yǎng)以提高抵抗力。如果已經(jīng)上火，能夠吃去火的藥，如板藍(lán)根、太極丸，也能夠用鮮百合熬粥，加點(diǎn)冰糖，美味又?jǐn)』?。要多喝排骨湯、雞湯、魚湯等湯水，增強(qiáng)抵抗力，起到預(yù)防感冒的作用。要堅(jiān)持每一天早上用冷水洗臉，要經(jīng)常開窗換氣，持續(xù)室內(nèi)空氣清新，對(duì)寶寶健康很有好處。避免著涼：冬日寒潮多，氣溫變化大，幼兒易著涼感冒，常會(huì)引起許多大病，如肺炎心肌炎大葉性肺炎急性腎炎因此冬季要給幼兒保暖，避免著涼。保護(hù)皮膚：冬季寒冷干燥，幼兒皮膚中水份散失多，皮脂腺分泌少，皮膚易干裂發(fā)癢，讓幼兒多吃蔬菜水果多喝開水，并常用熱水洗手腳臉，再適當(dāng)搽點(diǎn)護(hù)膚霜。注意室溫：冬季對(duì)人體的適宜溫度是攝氏度，如高于攝氏度時(shí)，人就會(huì)感到頭暈疲倦。

另外，如果室內(nèi)外溫差大，則易感冒。不坐涼地：冬季地面的溫度很低，幼兒坐在上方，體內(nèi)的熱量就會(huì)超多散失，容易感冒。多曬太陽：陽光中的紫外線能殺滅人體表面的病毒和細(xì)菌，幫忙幼兒對(duì)鈣磷的吸收，增強(qiáng)機(jī)體的抗病潛力。此外，陽光也能提高紅細(xì)胞的含氧量和增強(qiáng)皮膚的調(diào)溫作用，以及能增強(qiáng)神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)機(jī)能和幼兒的體質(zhì)。

冬季幼兒的睡姿

一、忌家長摟著孩子睡，因?yàn)槌扇撕舫龅亩趸紩?huì)影響幼兒吸入氧氣的濃度，不利于健康，更有甚者，怕孩子凍著，就將孩子的腿腳捂在自己的懷中，可以想象，以成人的腿的重量壓在孩子腿上，如果時(shí)間長了，就很可能造成孩子腿的局部缺血引起不良后果或者某種姿勢(shì)持續(xù)時(shí)間太長而引起不適感。因此，孩子最好是與成人分被或分床睡覺。

二、忌俯臥勢(shì)，幼兒生理發(fā)育不完善，特別是心腦功能不健全，如果長時(shí)間俯臥，就會(huì)增加心臟負(fù)擔(dān)，影響血液的射出和回流，從而使全身循環(huán)相對(duì)減少，呼吸也不順暢，俯臥時(shí)多是頭偏一側(cè)，醒來后頭頸酸痛，很疲勞，起不到睡眠的休息、恢復(fù)作用。

三、忌蒙頭勢(shì)，冬季氣溫低，有的家長在幼兒睡眠時(shí)將全身甚至頭面部罩住，或留一條窄縫，以為這樣就可以暖各些，殊不知把頭面部罩得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，氧氣不易吸入，而幼兒代謝比成人旺盛，需氧量也增多，也就容易引起氧氣不足，幼兒就會(huì)感到不適。有的幼兒用手掀開被子，甚至用腳踢開被子，也就容易受涼，這就適得其反了，有的幼兒捂著會(huì)大汗淋漓，呼吸急促，重者被窒息等。

幼兒園冬季育兒知識(shí)

冬季天氣寒冷，幼兒需要的能量和熱量也相應(yīng)增加，應(yīng)增加些能量高，熱性的食物。如肉類、魚類、家禽類、乳類、豆類等等。此外也要注意補(bǔ)充紅棗、紅豆等健脾補(bǔ)血的食物。

第2篇：幼兒生活小常識(shí)范文

1.科學(xué)求真——從關(guān)注知識(shí)走向直接感知

科學(xué)不僅僅是已經(jīng)獲得的知識(shí)體系，它更是一種通過親身經(jīng)歷去探求、感知自然事物的意義，進(jìn)而理解這個(gè)世界的過程。因此，科學(xué)是一個(gè)求真的過程，而不是靜態(tài)的知識(shí)體系。幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)就要從“關(guān)注知識(shí)點(diǎn)”向“直接感知”轉(zhuǎn)變，使幼兒在科學(xué)活動(dòng)中有充分的、多感官的感知，從而獲得深刻而有意義的科學(xué)感受。

2.科學(xué)求善——從依賴經(jīng)驗(yàn)走向?qū)嶋H操作

在科學(xué)探索的過程中，幼兒教師在孩子們心目中“絕對(duì)權(quán)威”的角色，使得孩子們認(rèn)為老師說的，都是“真理”。從科學(xué)的角度來說，真正的科學(xué)知識(shí)來自于“事實(shí)”，而“事實(shí)”是需要通過“親眼看、親耳聞、親自操作、動(dòng)手驗(yàn)證”才能獲得的。我們很多的知識(shí)來自于生活經(jīng)驗(yàn)，也來自事實(shí)，然而經(jīng)驗(yàn)是一種不完善、不完全的事實(shí)。因此，幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)要從單純“依賴生活經(jīng)驗(yàn)”的簡單方式向“實(shí)際操作”轉(zhuǎn)變，讓幼兒明白：科學(xué)不等于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，必須是通過自己的實(shí)際操作對(duì)于事實(shí)進(jìn)行全面完善的考察，是合乎邏輯的推理。

3.科學(xué)求美——從注重形式走向親身體驗(yàn)

科學(xué)作為一種思維方式，開始于問題和假設(shè)，借助于事實(shí)的證據(jù)，并尋求客觀規(guī)律。從“證據(jù)”到“規(guī)律”的過程中，需要有合乎邏輯的推理。在尋求科學(xué)的客觀規(guī)律過程中，幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)要從幼兒的天性出發(fā)，針對(duì)孩子們“好動(dòng)”的特性，通過創(chuàng)設(shè)、提供豐富、適宜的環(huán)境與操作材料讓他們?nèi)ァ坝H身體驗(yàn)”。孩子只有在不斷觀察探索、思考猜測(cè)、調(diào)查驗(yàn)證的親身體驗(yàn)的過程中，才會(huì)獲得終身受益的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。

二、幼兒園科學(xué)教育的實(shí)踐

1.建構(gòu)幼兒園“生活探究”科學(xué)課程的探究體系

根據(jù)科學(xué)有趣、好玩、益智等特點(diǎn)，順應(yīng)兒童的天性，從建設(shè)園本特色幼兒園入手，開辟幼兒園“六小六大”（小活動(dòng)大素養(yǎng)、小游戲大智慧、小制作大天地、小實(shí)驗(yàn)大體驗(yàn)、小常識(shí)大學(xué)問、小基地大實(shí)踐）科學(xué)探究體系，讓幼兒像“做游戲”一樣“玩科學(xué)”，在活動(dòng)中提升素養(yǎng)，在游戲中發(fā)展智慧，在制作中激發(fā)創(chuàng)意，在實(shí)驗(yàn)中獲得體驗(yàn)，在常識(shí)中積累經(jīng)驗(yàn)，在基地中開展實(shí)踐，從而培養(yǎng)幼兒勇于探索、善于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新等科學(xué)精神，在看看、做做、玩玩中感受“科學(xué)的有趣”，玩出智慧，玩出能力，玩出創(chuàng)意，并最終萌發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。

2.開發(fā)“六小六大”科學(xué)課程的內(nèi)容體系

科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的重要保證與媒介，也是開展科學(xué)教育活動(dòng)的重要依據(jù)。在“生活探究”科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容組織上，我們借鑒了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀中對(duì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的劃分以及我們的園情，將活動(dòng)內(nèi)容劃分為“六小六大”體系，而每個(gè)體系又依據(jù)各自不同的活動(dòng)形式分別側(cè)重不同的活動(dòng)內(nèi)容。（見圖1）3.提煉“以生為本”的園本科學(xué)課程實(shí)施策略幼兒園的“生活探究”科學(xué)課程關(guān)注幼兒的發(fā)展，并提煉出“六小六大”活動(dòng)版塊的實(shí)施策略，而每個(gè)活動(dòng)版塊有其獨(dú)特的教育功能與價(jià)值，共同作用促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)的發(fā)展。研中思考，提升素養(yǎng)——科學(xué)小活動(dòng)的實(shí)施策略?？茖W(xué)小活動(dòng)是實(shí)施“生活探究”科學(xué)活動(dòng)的重要途徑，它以集體教學(xué)活動(dòng)形式開展，是高結(jié)構(gòu)的組織形式，具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性，科學(xué)小活動(dòng)以主題形式呈現(xiàn)。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)方式的不同，把幼兒園的“生活探究”科學(xué)集體活動(dòng)分為：觀察認(rèn)識(shí)型集體活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作型集體活動(dòng)、科學(xué)討論型集體活動(dòng)和技術(shù)操作型集體活動(dòng)四類，并通過不同的類型的科學(xué)集體活動(dòng)，來培養(yǎng)幼兒獲得相對(duì)應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)。（見圖2）玩中體驗(yàn)，啟迪智慧——科學(xué)小游戲的實(shí)施策略。兒童有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們像“做游戲”一樣“做科學(xué)”，獲得的不僅僅是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且還能獲得科學(xué)的思考方式、科學(xué)的態(tài)度和精神。因此我們利用幼兒園的走廊開辟了“科學(xué)探究長廊”，向孩子們展示了一個(gè)又一個(gè)有趣又蘊(yùn)涵自然科學(xué)道理的小游戲，使孩子們?cè)诳纯?、做做、玩玩中感知到了玩轉(zhuǎn)科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，玩轉(zhuǎn)科學(xué)就在身邊，從而萌發(fā)了從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。在實(shí)施科學(xué)小游戲活動(dòng)中要關(guān)注三個(gè)方面的策略：激發(fā)興趣，玩中樂-巧妙質(zhì)疑，玩中思-啟發(fā)誘導(dǎo)，玩中悟。趣中制作，分享快樂——科學(xué)小制作的實(shí)施策略。利用幼兒生活中的各種廢舊材料，發(fā)揮創(chuàng)造力，制作各種科技小玩具、科技小產(chǎn)品。不僅能讓幼兒懂得物品能循環(huán)利用，發(fā)揮大作用，還能讓幼兒像科學(xué)家一樣經(jīng)歷制作的全過程。在這個(gè)過程中，要做什么，怎么做，做好了怎么玩，都是幼兒自己的想法，孩子能深刻體驗(yàn)制作、創(chuàng)造和成功的快樂?？茖W(xué)小制作活動(dòng)的實(shí)施策略如下：確定內(nèi)容—收集材料—實(shí)際制作—分享交流。

幼兒有著豐富的奇思妙想，但有時(shí)這些想法并不能付之實(shí)踐，因而科學(xué)小制作活動(dòng)需要教師與幼兒一起確定制作主題，通過各種途徑收集、整理所需材料，為幼兒完成作品提供物質(zhì)保證。在實(shí)際制作過程中，當(dāng)幼兒在獨(dú)立操作過程中遇到這樣的困難時(shí)，教師不要急于主動(dòng)給予幫助，而是適時(shí)地等待，觀察幼兒自己的解決方法。鼓勵(lì)幼兒與同伴交流，邀請(qǐng)同伴合作，共同制作，完成作品，以體驗(yàn)成功的快樂。最后，交流分享是幼兒很喜歡的過程，是他們體會(huì)成就感的激動(dòng)時(shí)刻。融洽愉快的交流分享時(shí)光，能給予幼兒很好的情感體驗(yàn)，分享自己感受科學(xué)的探究過程和在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒后續(xù)的制作積極性。做中探究，理性思維——科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施策略。有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，能讓幼兒在操作中“玩科學(xué)、做科學(xué)、用科學(xué)”，激發(fā)幼兒的好奇心和探究熱情，并在實(shí)驗(yàn)中探索事物規(guī)律，同時(shí)學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、相互合作。為了能有效地開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，我園專門開辟了“玩轉(zhuǎn)科學(xué)體驗(yàn)坊”專用活動(dòng)室。在活動(dòng)過程中，幼兒學(xué)習(xí)如何開展實(shí)驗(yàn)、如何記錄所得所感所想，如何表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，而這一切正是科學(xué)教育的真正意義?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施有以下幾個(gè)方面：自由結(jié)對(duì)-自選實(shí)驗(yàn)卡-看實(shí)驗(yàn)卡尋寶盒-討論、預(yù)測(cè)-實(shí)驗(yàn)探究-拓展經(jīng)驗(yàn)。幼兒在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前先自由組合，采用3~4人的小組合作形式，自由組合的形式可能是興趣相同者，強(qiáng)弱互補(bǔ)者、性格相近者。接著，以小組形式選擇實(shí)驗(yàn)卡，實(shí)驗(yàn)卡上明確了小實(shí)驗(yàn)的區(qū)域和內(nèi)容。然后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)卡尋找實(shí)驗(yàn)寶盒，了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和玩法，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。同時(shí)，孩子們專心致志地進(jìn)行探索活動(dòng)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究階段，實(shí)驗(yàn)過程中我們?cè)O(shè)計(jì)了符合幼兒年齡特點(diǎn)，淺顯易懂，又要具有耐用性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)卡，以引導(dǎo)幼兒深入探究，浸潤實(shí)驗(yàn)的過程。拓展經(jīng)驗(yàn)是科學(xué)小實(shí)驗(yàn)開展的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒完成實(shí)驗(yàn)后，相互能根據(jù)實(shí)驗(yàn)卡的內(nèi)容進(jìn)行交流，以討論實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)、想法和不同的方法，讓經(jīng)驗(yàn)得到拓展和共享。

學(xué)中豐富，拓展認(rèn)識(shí)——科學(xué)小常識(shí)的實(shí)施策略?！吧罴唇逃?、教育是為了完滿的生活”，教育的目的本是使人生活得更美好，教育應(yīng)以幫助人們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及將來的社會(huì)生活為主要目的，幼兒玩轉(zhuǎn)科學(xué)啟蒙教育也不例外。因此，我們結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，將生活科學(xué)的小常識(shí)，由圖片和實(shí)物、多媒體播放等多種方式呈現(xiàn)，讓幼兒通過直觀的感受、觀察、學(xué)習(xí)，了解和拓展對(duì)于生活科學(xué)的認(rèn)識(shí)。兒童通過在生活中的觀察，發(fā)現(xiàn)各種有趣和好玩的科學(xué)問題，教師們便把這些問題呈現(xiàn)在“智慧樹”和“問題墻”上，成為整個(gè)幼兒園共同為之調(diào)查和討論的問題。而孩子們又通過調(diào)查、多途徑的尋找解決問題的方法，可以從書、成人、多媒體或?qū)嵉氐膮⒃L等途徑，獲取解決問題的經(jīng)驗(yàn)和能力。養(yǎng)中實(shí)踐，促進(jìn)能力——科學(xué)小基地的實(shí)施策略。利用幼兒園的園內(nèi)空間開辟科學(xué)小基地，包括植物種植基地和動(dòng)物養(yǎng)殖基地，為幼兒營造一個(gè)優(yōu)美的自然生態(tài)環(huán)境。讓幼兒親自參加養(yǎng)殖的過程，開闊幼兒眼界，了解人類和動(dòng)植物之間的生態(tài)關(guān)系，激發(fā)幼兒愛動(dòng)物、愛環(huán)境的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。在實(shí)施活動(dòng)中的策略要關(guān)注下面四個(gè)方面：養(yǎng)殖-管理-收獲-延伸。在開始養(yǎng)殖活動(dòng)前，要做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備主要包括了解養(yǎng)殖內(nèi)容和具有粗淺的養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)；物質(zhì)準(zhǔn)備包括養(yǎng)殖空間、工具、動(dòng)物的準(zhǔn)備。各班可根據(jù)各自的實(shí)際需要來進(jìn)行不同的準(zhǔn)備工作。而在養(yǎng)殖管理的環(huán)節(jié)中，不僅是孩子們感受驚喜的過程，更是孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。

三、開展科學(xué)教育的成果

第3篇：幼兒生活小常識(shí)范文

帶著對(duì)未來的憧憬和希望，來到了機(jī)關(guān)荷花幼兒園，隨著時(shí)間飛逝，實(shí)習(xí)生活的結(jié)束，讓我真正的感受到了作為一名保育員的不易。這次實(shí)習(xí)也讓我收益頗豐、受益匪淺。

俗話說：萬事開頭難。進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無工作經(jīng)驗(yàn)的我，面對(duì)新工作，面對(duì)性格各異的孩子，的確很難。我覺得毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去，慢慢的融入這個(gè)小集體當(dāng)中。

最初，保教工作時(shí)，我虛心請(qǐng)教老教師和其他實(shí)習(xí)生，積極配合他們工作。戶外活動(dòng)提醒幼兒注意安全，熱時(shí)：提醒幼兒減衣服，喝水時(shí)不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時(shí)小心被燙，安靜進(jìn)餐，不挑食。洗手時(shí)用肥皂，消毒殺菌，睡覺時(shí)要蓋好被子，我們都要檢查一下幼兒是否蓋好被子，以免受涼。盡自己最大的努力照顧好每一個(gè)幼兒。細(xì)心、耐心的幫助每一個(gè)幼兒并教給他們一些簡單的生活小常識(shí)、小竅門，幫助幼兒提高生活自理能力，讓孩子在幼兒園感受到更多的溫暖，讓每個(gè)幼兒真正愛上幼兒園，喜歡幼兒園。充滿愛心與童趣的氛圍，在玩樂中找到真正樂趣、不斷的增長知識(shí)。

要成為一名合格的保育教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是隨機(jī)應(yīng)變幼兒各種怪異的提問，我吸取周圍保育教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的水平。不能對(duì)此疏忽！知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都不是天上掉下來的，只有不斷的吸取、提高，家長才會(huì)放心把孩子完全交給你，完全信賴于你。充分信任你。并且做到不怕苦，不怕臟，像母親一樣關(guān)心和愛護(hù)他們，經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，在這五天里，讓我真正的了解幼兒老師是那么的不容易。哎，做什么都不容易啊！曾經(jīng)以為帶幼兒是什么人都能上任的?？勺銎饋硎侨绱酥y！回顧與孩子們一起走過的日子，和孩子們一起的喜怒哀樂，想想要分開，實(shí)習(xí)也落幕尾聲，有多少的不舍。

保育工作是一個(gè)繁瑣而又辛苦的事情，需要保育工作者耐心、細(xì)心、愛心、責(zé)任心并重，缺一不可，總之，保育教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好保育教師不容易啊~在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了我自己不足之處，社會(huì)的不斷進(jìn)步使幼兒園對(duì)保育教師的要求是越來越高。我愿意用我的所有熱情與愛心，換取孩子們的開心以及家長的誠心，實(shí)習(xí)間：讓我增長了見識(shí)，做老師難，做個(gè)幼兒保育老師難上加難，我要在今后的工作中，不斷的充實(shí)自己，全身心投入到未來的幼兒教育事業(yè)。這就是我這幾天的實(shí)習(xí)過程，想要當(dāng)一名好教師不容易。總之為了以后努力吧，加油??！

第4篇：幼兒生活小常識(shí)范文

而老師正孜孜不倦地在寫有“交通安全小課堂”大標(biāo)題在黑板上揮灑著汗水和粉筆灰，寫著一條又一條的交通常識(shí)。

常識(shí)，常識(shí)，何為常識(shí)？

就是常人都知道的知識(shí)。

紅燈停，綠燈行。這幼兒園小妹妹都會(huì)背。

老師一回頭，看到我們一個(gè)個(gè)東倒西歪，像臺(tái)風(fēng)掃過的稻田，立馬嚴(yán)肅起來：“你們都給我記好這些知識(shí)，讀起來簡單做起來難，認(rèn)真施行不是那么容易的……”

夕陽西下，鍍金了半邊天。走在放學(xué)的路上我哼著不成調(diào)的歌，早已把什么無聊的“交通安全小常識(shí)”拋到九霄云外。

來到一個(gè)十字路口，我依舊低著頭，腳步未頓向前走去。耳邊驀地傳來尖銳的鳴笛聲和刺耳急速的剎車聲，白亮巨大的車燈光束籠罩而來，我不由得抬手擋住。

過了許久許久，我緩緩睜開眼睛，赫然發(fā)現(xiàn)自已竟毫發(fā)無傷地站在原地。周圍的一切似都凝固了一般，保持著那一瞬間的動(dòng)作，周圍行人驚訝的目光，我身旁汽車?yán)锼緳C(jī)驚恐的臉，以及那紅色的信號(hào)燈，整個(gè)世界好像被卡住了的MV，所有的畫面和聲音都靜止了。

我愣了一下，連忙退回到馬路邊。

一切又像是被按下了播放鍵，汽車一輛輛開過，行人們繼續(xù)趕路，而我心有余悸地踩著斑馬線在綠燈亮起時(shí)走向了對(duì)面。

冷不丁一陣鬧鈴驚醒了我，我睜開眼發(fā)現(xiàn)自已正躺在床上，窗外燦爛的陽光提醒著新的一天開始了，一切都是那么美好，噢！原來只是一場(chǎng)夢(mèng)。

也幸虧做了這場(chǎng)夢(mèng)，我身臨其境地領(lǐng)悟到了遵守交通秩序的重要性，也開始重視“交通安全小課堂”中的一條條常識(shí)。

第5篇：幼兒生活小常識(shí)范文

忽然想起家長在離園前的風(fēng)雨中、烈日下焦急等待的情景，何不在那時(shí)播放一段小廣播，以緩解家長們等待的焦急呢?于是，我們開通了幼兒園離園前的小廣播。剛開始只是比較隨機(jī)地播放一些幼兒園的通知、家長感謝信、生活小常識(shí)、育兒文章等，但是有一天，由于幼兒園組織家長開放日活動(dòng)，小廣播沒有按時(shí)開播，幾位家長接孩子時(shí)說：“今天怎么沒有廣播?”原來家長還挺關(guān)注小廣播的，那么我們就得想辦法把它辦的更好。于是我們重新安排了小廣播的內(nèi)容，每天設(shè)置了不同的欄目。星期一是“幼兒教育大家談”，在這個(gè)欄目里，介紹一些新的幼教理念、幼教資訊、幼教論壇等；星期二是“幼兒健康知識(shí)介紹”，由保健醫(yī)生為家長介紹一些膳食營養(yǎng)知識(shí)、衛(wèi)生保健常識(shí)、常見病預(yù)防等；星期三是“國外幼教博覽”，了解不同國家的幼兒教育、家庭教育；星期四是“與您分享”，請(qǐng)家長走進(jìn)廣播室分享孩子的童言稚語，交流育兒經(jīng)驗(yàn)；星期五是“本周幼兒在園活動(dòng)小結(jié)”，讓家長了解幼兒園本周開展的主題活動(dòng)及教育教學(xué)內(nèi)容。我們還積極利用家長資源，鼓勵(lì)家長投稿，幼兒園在學(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)選優(yōu)秀稿件。

記得第一住家長走進(jìn)廣播室時(shí)的情景，手里拿著寫好的稿件，不時(shí)地說“好緊張啊!”。我連忙說：“您是大學(xué)老師，每天面對(duì)那么多學(xué)生講課都不緊張，沒問題的?！?。她說“你們每天廣播的內(nèi)容都非常好，確實(shí)使家長們受益匪淺，我們?cè)谕饷娑悸牭锰貏e認(rèn)真，我擔(dān)心自己說的不好。”我的心又被深深地觸動(dòng)了，看似小小的廣播，不僅寄予了幼兒園的一份期望，也包含了家長的一份期待。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。離園前家長比較集中，小廣播何曾不是家園溝通的一個(gè)新途徑呢?

一方面，幼兒園可以通過小廣播宣傳自己的辦園理念，金杯銀杯不如家長的口碑，幼兒園的工作瑣碎繁雜，許多工作，家長都不了解，更別說理解和支持了。通過小廣播的宣傳，使家長從慢慢的了解開始、逐步的理解、支持到自愿參與進(jìn)來，使之成為園所文化的一部分。比如，把家長請(qǐng)進(jìn)廣播室，不僅豐富了廣播形式，還增加了家長的參與意識(shí)，因?yàn)樵诩议L中不乏一些教子有方的教子達(dá)人，請(qǐng)他們現(xiàn)身說法，一般都很生動(dòng)、實(shí)際、說服力強(qiáng)，更容易使家長接受。

另一方面，家長早送晚接，對(duì)孩子在園的一日生活情況了解不多，小廣播多了一種途徑，使家長在第一時(shí)間了解幼兒的在園情況，不僅使家長更加放心，同時(shí)也能更好的配合老師的工作。

再者，許多職業(yè)都要有上崗證，唯獨(dú)父母不需要持證上崗，有些父母自己學(xué)習(xí)了一些育兒知識(shí)，但還有很多父母真的不知道怎樣教育孩子，往往認(rèn)為把孩子往幼兒園一送就萬事大吉，忽視了自己是孩子的第一任老師，也是孩子終身老師的職責(zé)。通過小廣播每天一點(diǎn)幼教知識(shí)的宣傳，積少成多，使他們的教育理念得到更新，并掌握科學(xué)的育兒方法，縮短家長和幼兒園的距離，從而增強(qiáng)家園共育的合力。

小廣播不僅使家長在等待時(shí)有事可做，更重要的是，它已成為幼兒園對(duì)外宣傳的一個(gè)窗口，使更多的人認(rèn)識(shí)幼兒教育、關(guān)注幼兒教育。

第6篇：幼兒生活小常識(shí)范文

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒園的生命和促進(jìn)幼兒的健康成長放在首位?！?幼兒期的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)任何事都充滿了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但3―6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，身體的協(xié)調(diào)性較差，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)的意識(shí)較差，常常不能預(yù)見自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。在幼兒階段燒燙傷、氣管異物、交通事故、意外墮落是幾種常見的意外傷害，這些意外傷害不僅影響幼兒的身體，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒的心理造成影響。于是家長和教師為了避免幼兒受到這些傷害，往往對(duì)幼兒管頭管腳、束縛幼兒的行為。在幼兒園里教師常常會(huì)提醒幼兒不要跑、不要鬧，在家里家長也不許幼兒獨(dú)自與小朋友玩，家用電器一律不許摸等。其實(shí)，“千般照顧，不如自護(hù)”。家長和教師不僅有保護(hù)幼兒生命安全的責(zé)任，同時(shí)要及時(shí)檢查幼兒園的設(shè)備、設(shè)施，更重要的是要對(duì)幼兒進(jìn)行初步的安全指導(dǎo)、教育，提高幼兒保護(hù)自己的能力，幫助幼兒樹立一定的安全意識(shí)。

一、讓幼兒了解一些生活常識(shí)，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法和技能

幼兒生活在家庭、幼兒園和社會(huì)的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常是不可避免的，但是通過學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法和技能，變消極躲避為積極預(yù)防，就能夠是各種意外傷害發(fā)生的可能性降低到最低限度。如：花花綠綠的藥品會(huì)讓幼兒誤認(rèn)為是糖豆而吃進(jìn)肚里。杯里的熱水也會(huì)因?yàn)橛變翰粫?huì)判斷而造成燙傷。那么如何提高幼兒對(duì)事件的預(yù)見性呢？首先要了解一些生活的常識(shí)。我倒一杯熱水、拿來一些藥品，請(qǐng)幼兒討論，從而學(xué)會(huì)一些自我保護(hù)的技能。在討論中幼兒紛紛發(fā)表意見。白子君說：“杯里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝?！崩畈┯暾f：“用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝?！惫鶅H含說：“喝水的時(shí)候，也應(yīng)該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會(huì)燙著了?！碑?dāng)教師拿來花花綠綠的藥品時(shí)，開始幼兒真的以為是巧克力豆呢，紛紛問老師：“真的是巧克力嗎？真的能吃嗎？”教師和小木偶一起進(jìn)行情境表演，小木偶將藥粒喝下，不一會(huì)開始肚子疼，幼兒馬上意識(shí)到藥是不能隨便吃。幼兒知道了生活中的一些小常識(shí)，還要提高幼兒分析、判斷的能力，我為幼兒準(zhǔn)備一些畫有安全與危險(xiǎn)事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請(qǐng)幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險(xiǎn)的，提高幼兒判斷事物的能力。從而提高幼兒對(duì)事情的預(yù)見性，預(yù)防悲劇的發(fā)生。

二、創(chuàng)造良好的環(huán)境，使幼兒形成自我保護(hù)的意識(shí)

幼兒園的環(huán)境應(yīng)是關(guān)注幼兒的健康和安全的。教師應(yīng)與幼兒共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行直觀、形象而又綜合的教育。一次，我發(fā)現(xiàn)幼兒常常在室內(nèi)亂跑，發(fā)生相撞的事情，于是與幼兒進(jìn)行商量在班內(nèi)的電視機(jī)及飲水機(jī)等處張貼了禁止觸摸的標(biāo)記；在窗臺(tái)張貼了禁止攀爬的標(biāo)記；在樓道張貼了下滑危險(xiǎn)的標(biāo)記，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在活動(dòng)區(qū)，我們還開設(shè)了安全角，墻上貼有安全圖、110、120、119標(biāo)記。玩具柜內(nèi)擺有救護(hù)車、救火車、警車等，還有電話、手機(jī)模型。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，通過游戲訓(xùn)練了幼兒遇到困難如何救助的方法。

三、通過形式多樣的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力的發(fā)展

幼兒在戶外發(fā)生摔傷、磕傷或被尖銳物扎傷等情況其實(shí)多數(shù)是因?yàn)橛變翰粫?huì)正確進(jìn)行游戲或不會(huì)使用一些工具引起的，所以在教育活動(dòng)中要增加必要的生活活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的內(nèi)容。如為了讓幼兒了解戶外幼兒時(shí)一些粗淺的自我保護(hù)的方法，我設(shè)計(jì)了“小豬笨笨”。幼兒看到貼滿創(chuàng)可貼的小豬，通過觀看圖片，大膽想象小豬受傷的原因，并說出怎樣做才不會(huì)受傷。開始幼兒看到滿身貼著創(chuàng)可貼的小豬時(shí)都哈哈大笑，但一會(huì)就被情節(jié)吸引了，都開動(dòng)腦筋想小豬怎樣受傷的。從而掌握了一些戶外活動(dòng)的方法。如萬一摔到，要用手撐一下，以免摔傷臉；滑滑梯時(shí)要扶好扶手。在活動(dòng)中教師還請(qǐng)幼兒進(jìn)行模仿，怎樣用雙手“撐住地”，怎樣是“抓緊”。使幼兒學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行游戲。通過一系列的教育活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)了如何安全的游戲，起到了自我保護(hù)的作用。

四、利用標(biāo)記、語言進(jìn)行暗示，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，提高幼兒的自我保護(hù)能力

良好的行為習(xí)慣與自我保護(hù)能力是緊密結(jié)合的。小班剛進(jìn)入幼兒園，幼兒年齡小，一些常規(guī)的養(yǎng)成還不能形成習(xí)慣。于是，形象的標(biāo)記幫助了幼兒。剛開學(xué)，幼兒入廁、喝水常常擁擠，我不斷的提醒，但不見成效。偶然的一次，我想起了銀行的一米線。有了一定的限制幼兒就會(huì)約束自己的行為了。但“一米線”顯然不適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。于是我在幼兒活動(dòng)旁（衛(wèi)生間、飲水機(jī)、地板等）貼上小腳印兒。幼兒馬上明白了，排頭的小朋友踩上小腳印，后面的小朋友有序排隊(duì)等待，一段時(shí)間過后，擁擠的現(xiàn)象減少了。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒良好的品德行為，幼兒的行為規(guī)范也養(yǎng)成了，安全的隱患也消除了。

五、通過生活中遇到的事情，讓幼兒學(xué)習(xí)和鞏固自我保護(hù)的技能

第7篇：幼兒生活小常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：幼兒；生活自理能力；策略

一、以幼兒為發(fā)展主體，提供必要的發(fā)展支持

幼兒園應(yīng)重視在生活環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自主性，注重幼兒在“生活習(xí)慣和生活能力”方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。如，在餐點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師可以有意識(shí)地和幼兒共同約定進(jìn)餐規(guī)則：進(jìn)餐前先洗手后入座，進(jìn)餐中鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立進(jìn)行，進(jìn)餐后自己漱口和擦嘴。午睡環(huán)節(jié)，給幼兒提供一個(gè)溫度適宜的環(huán)境，有意識(shí)地在睡覺時(shí)讓幼兒自己脫衣服并整齊疊放在約定位置，起床時(shí)讓幼兒自己穿衣服，穿戴整齊后整理自己的小床。同時(shí)，還可以在班級(jí)的值日生“工作”中增加監(jiān)督、檢查、幫助等職能，以鞏固幼兒的自理能力。

家長應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒做力所能及之事，對(duì)幼兒的嘗試和努力要給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。如，可以鼓勵(lì)幼兒自己洗手、洗臉，讓幼兒自己整理玩具、圖書和一些常用的生活用品。另外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒在“作息、飲食、睡眠”三個(gè)方面的自理性比較薄弱，因此，家長要有意識(shí)地幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣和飲食習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒不要長時(shí)間，尤其是晚上不要看電視看得太晚，每天合理安排餐點(diǎn)時(shí)間，幫助幼兒養(yǎng)成定點(diǎn)、定時(shí)、定量的進(jìn)餐習(xí)慣。家長可以多陪孩子看一些有生活小常識(shí)的動(dòng)畫片，幫助幼兒了解各類食物的營養(yǎng)價(jià)值，引導(dǎo)幼兒不偏食、不挑食，少吃或不吃垃圾食品。此外，家長應(yīng)多抽出時(shí)間陪孩子，事業(yè)固然重要，但對(duì)孩子的培養(yǎng)，父母的陪伴是任何教育都不能替代的。

二、強(qiáng)化有針對(duì)性的課程建O意識(shí)，構(gòu)建有利于提高幼兒生活自理能力的課程體系

構(gòu)建科學(xué)的、有針對(duì)性的課程體系，不僅有利于教師專業(yè)能力的提升，更有利于幫助教師解決聚焦于教育教學(xué)中的疏忽問題和瓶頸問題。因此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)健康領(lǐng)域教學(xué)中生活習(xí)慣和生活能力的課程規(guī)劃意識(shí)，可以從如何培養(yǎng)幼兒建立良好的作息習(xí)慣、飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和自我保護(hù)能力方面入手。

構(gòu)建、落實(shí)相關(guān)課程體系時(shí)，教師要切實(shí)做好如下三個(gè)方面：（1）要有以幼兒發(fā)展為本的理念。幼兒園要注重從小、中、大三個(gè)不同年齡段把握幼兒在“作息、飲食、睡眠、行為、衛(wèi)生、自我保護(hù)”方面發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，切忌不能過度、過早、過分要求幼兒必須達(dá)到哪個(gè)水平、必須發(fā)展到哪種能力，而是要發(fā)現(xiàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，給予幼兒適宜的評(píng)價(jià)和幫助。（2）要有針對(duì)性的強(qiáng)化意識(shí)。不同幼兒園、不同性別、不同年齡段、不同班級(jí)的幼兒在生活自理發(fā)展方面存在一定的差異性，因此，教師不能對(duì)幼兒采用以一概全、以偏概全的意識(shí)，即不能因?yàn)檫@個(gè)、這些幼兒在這些方面發(fā)展較好，就武斷認(rèn)為這個(gè)、這些幼兒在那些方面發(fā)展也好，那個(gè)、那些幼兒在這些方面也發(fā)展較好。如，根據(jù)調(diào)查得知，整體幼兒在作息和睡眠習(xí)慣方面要加強(qiáng)培養(yǎng)，男幼兒要更加注重在行為習(xí)慣方面的培養(yǎng)，而女幼兒要更加注重在飲食習(xí)慣方面的培養(yǎng)。（3）要有科學(xué)的統(tǒng)籌方法意識(shí)。對(duì)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，既要注重在一日生活環(huán)節(jié)中有針對(duì)性的滲透，如幼兒入園時(shí)要有意識(shí)地提醒幼兒自己背書包、自己拿衣物，幼兒午睡時(shí)提醒幼兒側(cè)著或仰著；同時(shí)也要注重開展專門的生活自理主題教育活動(dòng)，如，通過開展安全小衛(wèi)士提高幼兒的自我保護(hù)能力。

第8篇：幼兒生活小常識(shí)范文

一、加強(qiáng)幼兒的日常安全教育

一提安全教育這個(gè)話題，我們往往都是對(duì)實(shí)踐層面的操作不夠重視，表現(xiàn)為說教較多，幼兒學(xué)習(xí)興趣不高。生活即教育，這就需要我們幼兒教師利用日常教育教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

1. 開展以安全防范意識(shí)為主題的班會(huì)活動(dòng)

當(dāng)然，開展的主題多多，形式也各異。比如，列舉一下我們身邊有哪些危險(xiǎn)的事，大家一起討論討論面對(duì)不安全的情形，我們?cè)撊绾谓鉀Q。師生還可以互動(dòng)演練面對(duì)困境、危險(xiǎn)，如何安全遠(yuǎn)離?？傊?，通過多種形式，從日常生活入手，讓幼兒知道哪些情況危險(xiǎn)，哪些事情不去做，如何避開、遠(yuǎn)離這些危險(xiǎn)事物，比如：不要去玩火，不要離水邊太近，不要喝太燙的水，不能互射彈弓；不爬樹；不從高處往下跳；吃東西要不亂往嘴里亂塞等，總之，利用談話討論交流等形式讓幼兒真正意識(shí)到什么是危險(xiǎn)的，怎樣做才安全。

2.讓幼兒認(rèn)識(shí)了解常見的安全標(biāo)志

通過一些認(rèn)識(shí)常見的安全標(biāo)志，讓幼兒認(rèn)識(shí)到他們可能遇到的危險(xiǎn)和傷害，讓他們了解在家庭、幼兒園、社會(huì)公共場(chǎng)所存在著潛在的危險(xiǎn)，使他們知道在什么情況下會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)，怎樣做能避免危險(xiǎn)的發(fā)生或者減少危險(xiǎn)。幼兒園可以通過多渠道來向幼兒傳授安全意識(shí)的理念，可利用校園的每一處、每一點(diǎn)，來設(shè)計(jì)安全標(biāo)志，讓幼兒認(rèn)識(shí)、知道、了解這些安全常識(shí)。比如在班內(nèi)的電視機(jī)及電源開關(guān)上做標(biāo)記：告訴幼兒禁止觸摸；窗臺(tái)上做的標(biāo)記：告訴幼兒禁止攀爬；在活動(dòng)區(qū)安全角，擺上了一些急救模型，如救護(hù)車、救火車、警車、固定電話、手機(jī)模型等；貼上了安全圖、110、120、119標(biāo)記。

3.從現(xiàn)實(shí)生活案例入手加強(qiáng)孩子的安全認(rèn)知

我們每天所處的生活空間很大，接觸的人也形形，良莠不齊。面對(duì)周圍的環(huán)境，幼兒完全沒有獨(dú)立分辨的能力和清晰敏銳的鑒別能力。這就要求我們利用一切時(shí)機(jī)，通過各種途徑和方式來告訴孩子，什么是真善美、什么是美與丑、什么是對(duì)與錯(cuò)。比如，我們可以取材于生活，來源于生活，通過講故事來提高幼兒的安全認(rèn)知能力、自我防范意識(shí)及安全保護(hù)能力。

總之，通過對(duì)幼兒有意識(shí)的日常安全教育，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒自身的安全意識(shí)和防護(hù)能力，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的安全教育氛圍

這就在于環(huán)境安全的創(chuàng)設(shè)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。古人云：“人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”。可見，環(huán)境教育的重要性，它不僅是兒童發(fā)展的重要因素之一，還對(duì)幼兒的安全教育也起著重要的、不可替代的作用，它能潛移默化地增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，豐富幼兒的安全知識(shí)。

1.精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為室內(nèi)和室外兩種，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)本著生動(dòng)、直觀、形象、綜合性的原則，潛移默化地讓幼兒獲取安全知識(shí)并受到安全教育。比如，園內(nèi)的墻繪，可以設(shè)計(jì)一些孩子喜歡的卡通人物、色彩艷麗的圖案，還可以漫畫的形式，手繪一些有趣的小故事，引起幼兒的注意。如：“司馬光砸缸”“小紅帽”等，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)到安全知識(shí)。此外，要定期檢查、修理幼兒園的室外環(huán)境設(shè)施。具有安全隱患的地方，要貼上安全標(biāo)記，這樣可以提醒幼兒自身要注意安全。

2. 率先垂范安全教育

“身教重于言教”，教師要以身作則，率先垂范，用自己的言行來感染孩子，進(jìn)行安全教育。教師的榜樣作用化腐朽為神奇，講抽象的安全知識(shí)具體化、形象化，使幼兒易于接受。如玩滑梯前可以先讓幼兒觀看《橡皮膏小熊》等一些安全情境表演，之后要針對(duì)情境劇里的情形，告訴幼兒哪些是安全的行為，哪些行為不可取。在玩之前，還要反復(fù)告誡提醒幼兒正確的玩法，以免造成不必要的傷害。蒙臺(tái)梭利曾說：“我聽了我會(huì)忘記，我看了我會(huì)記住，我做了我會(huì)理解。”教師要發(fā)揮示范作用，用自身的教育行為去感染每一個(gè)孩子。

三、家園共育，合力幼兒安全教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”幼兒更多的時(shí)間是和家庭成員生活在一起的，有的家庭對(duì)幼兒的安全沒有足夠重視，家長對(duì)孩子的好奇心和冒險(xiǎn)心理未加防范，非常容易導(dǎo)致意外的發(fā)生。例如：家中物品隨便擺放，讓幼兒能夠觸摸到并隨便拿去玩耍；如把打火機(jī)放在茶幾上，非常容易讓孩子拿去玩，引起家庭火災(zāi)。有的家里藥品、殺蟲劑等物品隨意放，幼兒經(jīng)常發(fā)生誤飲、誤食的現(xiàn)象。因此在家庭中開展安全教育是十分必要的。

1.提升家長的安全意識(shí)，加強(qiáng)合作配合

首先召開家長會(huì)，內(nèi)容涉及培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的目標(biāo)、計(jì)劃以及如何配合等。其次下發(fā)問卷表，通過家長如實(shí)填寫幼兒在家的自我保護(hù)情況，以便從家長反饋的信息中發(fā)現(xiàn)問題。最后園內(nèi)宣傳，幼兒園開設(shè)家園宣傳欄，定期更新有關(guān)幼兒自我保護(hù)能力的小常識(shí)，以及一些正確的突發(fā)事件的安全應(yīng)急處理措施等。通過家長的支持和配合，安全教育就會(huì)取得了事半功倍的效果。

2.家長要加強(qiáng)幼兒安全實(shí)踐，強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)

第9篇：幼兒生活小常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；社會(huì)課程

一、利用社區(qū)資源作為幼兒園社會(huì)課程資源

（一）有選擇地開發(fā)利用社區(qū)資源作為幼兒園社會(huì)課程資源

在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，我們?cè)陂_發(fā)和利用社區(qū)教育資源時(shí)，依據(jù)社會(huì)課程構(gòu)建的目標(biāo)、內(nèi)容，不斷生成主題內(nèi)容，豐富幼兒主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們?cè)趯?duì)社區(qū)的教育資源進(jìn)行篩選時(shí)，根據(jù)主題開展的進(jìn)程和不同的發(fā)展階段，選擇適宜的教育資源。其次，社區(qū)教育資源是為幼兒主題學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的，只有在幼兒主題活動(dòng)的基本內(nèi)容與社區(qū)教育資源相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上，才能更好的促進(jìn)社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。社區(qū)資源為教師支持引導(dǎo)幼兒探究提供了極其豐富的寶藏，為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。充分了解社區(qū)資源，挖掘社區(qū)資源潛在的教育價(jià)值，構(gòu)建幼兒與社區(qū)資源互動(dòng)的平臺(tái)，及時(shí)滿足幼兒的學(xué)習(xí)熱情，支持幼兒的探究需求，有助于促進(jìn)主題活動(dòng)的進(jìn)一步生成和深化。

二、讓幼兒社會(huì)領(lǐng)域課程與真實(shí)社會(huì)形成互動(dòng)

《指南》中指出：“每個(gè)兒童從出生的那一時(shí)刻起就處于一定的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系中。社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系是兒童身心發(fā)展的基本條件，也構(gòu)成了其身心發(fā)展的重要內(nèi)容”、“社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)兒童社會(huì)化，逐漸形成良好的社會(huì)性與個(gè)性品質(zhì)。社會(huì)化與個(gè)性化是在同一個(gè)過程中進(jìn)行的”、“人際交往與社會(huì)適應(yīng)既是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容，又是其社會(huì)學(xué)習(xí)的基本途徑。只有在人際交往的過程中幼兒才可能形成積極的交往態(tài)度、基本的交往技能和對(duì)人對(duì)己的正確認(rèn)識(shí)與態(tài)度；也只有在適應(yīng)社會(huì)生活的過程中才可能了解社會(huì)行為規(guī)范并自覺遵守，也才可能體會(huì)到自己與所在群體的密切關(guān)系并形成歸屬感?！薄吨改稀方o我們的教育探索以明確有力的指引，我們的教育應(yīng)該來源于生活，只有貼近于生活的互動(dòng)教育，才能讓孩子產(chǎn)生應(yīng)有的共鳴。

（一）幼兒同家長的互動(dòng)

家長不但是家園共育中的響應(yīng)者、參與者，更重要的還是教育者。因此，我們邀請(qǐng)家長參與到幼兒園教育中來，進(jìn)一步豐富社會(huì)性領(lǐng)域教育的環(huán)境，共享課程建設(shè)的過程。幼兒園可以讓家長參與教師有計(jì)劃、有目的組織的各種活動(dòng)，家長與園方共同籌備，一起討論活動(dòng)對(duì)象，布置活動(dòng)場(chǎng)地，再也分不清誰是主體，誰是客體。而是教師、家長、孩子成了有機(jī)的三位一體。幼兒在家長的幫助下，開闊了視野，并掌握了各種不同的觀察、探索的方法，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)新問題。同時(shí)，也使親子關(guān)系更為融洽，促進(jìn)父母教育的一致性，有利于孩子良好性格的培養(yǎng)。

（二）幼兒同社區(qū)的互動(dòng)

幼兒園周圍環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，成為我園幼兒生活、學(xué)習(xí)的活教材，能有效地讓幼兒與環(huán)境親密對(duì)話。如孩子們到社區(qū)為老人們表演節(jié)目，培養(yǎng)幼兒良好的“尊敬老人”的良好品德。發(fā)現(xiàn)社區(qū)存在個(gè)別人環(huán)境意識(shí)薄弱，不愛護(hù)綠化的現(xiàn)象，幼兒園里的“環(huán)保小衛(wèi)士”們走進(jìn)社區(qū)，開展“社區(qū)是我家，美化靠大家” 的活動(dòng)，分發(fā)宣傳單、懸掛環(huán)保標(biāo)語牌、宣傳環(huán)保小常識(shí)等，活動(dòng)有效地促進(jìn)了社區(qū)工作的互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性情感。

三、以科學(xué)的方法，為課程的實(shí)施提供更為豐富的資源

（一） 建立家委會(huì)，為家園合作提供有力的組織保障

為了讓家長委員會(huì)在幼兒園社會(huì)性課程工作中充分發(fā)揮了應(yīng)有的作用，使家長的力量真正成了我園教育工作的有機(jī)組成部分。幼兒園可以聘請(qǐng)各班重視學(xué)前教育、關(guān)心子女成長，熱心集體工作的家長組成“家長委員會(huì)”，凡幼兒園工作計(jì)劃、重大活動(dòng)均由“家委會(huì)”配合共同商量完成，促進(jìn)了幼兒園的民主管理和教育改革。在家委會(huì)的組織、發(fā)動(dòng)下，家長既是幼兒園的參謀，也是幼兒園的主人，為辦好幼兒園出謀獻(xiàn)策，做出大量實(shí)事。比如配合幼兒園組織“家長沙龍”、“親子活動(dòng)”、“家長助教”、“環(huán)保宣傳活動(dòng)”等。

（二）充分利用家長資源，提升家園合作能力

探索家長“走進(jìn)校園”是利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)的又一項(xiàng)舉措。每學(xué)期初，對(duì)家長的興趣、特長、工作性質(zhì)等進(jìn)行全面的調(diào)查。根據(jù)家長的特點(diǎn)，有意邀請(qǐng)一些家長到幼兒園當(dāng)“老師”，如請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的媽媽到園個(gè)孩子們講講如何保護(hù)牙齒和眼睛、請(qǐng)當(dāng)交警的爸爸給孩子們講講怎樣做個(gè)遵守交通規(guī)則的好孩子等等，來自各個(gè)行業(yè)的“老師”帶來了豐富多彩的教育素材，使孩子們開闊了眼界，獲得了一些社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：