畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求范文

關(guān)鍵詞 專業(yè)認(rèn)證 畢業(yè)要求 車輛工程 實(shí)踐課程體系 反向設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.021

Abstract Under the program accreditation background of the engineering education， the undergraduate teaching should highlight the principle of the application and practice. At the same time， the training objectives development must meet the current social needs， and the training objectives not only include the requirements when students graduate， but also reflects the expected achievement success in the social and professional field after students graduated 5 years. The education reform of the reverse design research for the practice curriculum system based on graduation requirements， and actively explore and to build a practical teaching system for the demands of professional personnel training， and scientifically and objectively set the practical curriculum system， which can ensure the training objectives and the graduation requirements are fully realized.

Key words program accreditation； graduation requirement； vehicle engineering； practical course system； reverse design

0 前言

目前，我國(guó)普通高等學(xué)校的工科在校生約 700 萬(wàn)人，居世界首位。①但我國(guó)工程教育目前普遍存在著工程實(shí)踐教育嚴(yán)重不足，畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的用人要求等問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：工科專業(yè)課程體系相對(duì)陳舊；學(xué)生的工程實(shí)踐訓(xùn)練相對(duì)缺乏；教師隊(duì)伍普遍缺乏工程經(jīng)歷；工程專業(yè)畢業(yè)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、有效的人際交流能力等現(xiàn)代工程能力。②據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇《2012-2013 年度全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》顯示，美國(guó) 81% 的工程專業(yè)畢業(yè)生能夠立刻勝任工作，而中國(guó)只有 10% ，這說(shuō)明我國(guó)高等教育存在與社會(huì)需求相脫節(jié)、學(xué)生實(shí)踐能力薄弱等問(wèn)題。工程教育認(rèn)證通過(guò)引入第三方機(jī)構(gòu)對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，可有效提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，縮小高校培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位需求之間的距離，其作用正日益受到政府、高等院校和企業(yè)的重視。③

為確保畢業(yè)生質(zhì)量，工程教育專業(yè)認(rèn)證提出了10條通用畢業(yè)要求，認(rèn)證專業(yè)必須通過(guò)評(píng)價(jià)證明所培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到這些畢業(yè)要求，確保畢業(yè)生質(zhì)量。就目前我國(guó)的工程教育現(xiàn)狀，畢業(yè)要求的達(dá)成主要是通過(guò)合理設(shè)置理論課程系統(tǒng)和實(shí)踐課程體系得以實(shí)現(xiàn)，而其中實(shí)踐課程體系是不僅是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，而且是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、全面提升專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。本項(xiàng)目以我校車輛工程專業(yè)工程教育認(rèn)證進(jìn)入持續(xù)改進(jìn)階段為背景，開(kāi)展基于畢業(yè)要達(dá)成的實(shí)踐課程體系反向設(shè)計(jì)研究，對(duì)提高畢業(yè)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。通過(guò)對(duì)已發(fā)表的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，當(dāng)前的研究中還存在以下問(wèn)題與不足，④⑤例如未在工程教育認(rèn)證制度背景下，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求探討課程體系的優(yōu)化問(wèn)題。因此，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，基于畢業(yè)要求達(dá)成對(duì)實(shí)踐課程體系進(jìn)行反向設(shè)計(jì)是否有必要。

1 基于畢業(yè)要求達(dá)成的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的反向設(shè)計(jì)

1.1 基于培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求反向設(shè)計(jì)

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，應(yīng)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性的原則，制定的培養(yǎng)目標(biāo)必須符合當(dāng)前社會(huì)需求，并能對(duì)未來(lái)發(fā)展有合理的預(yù)期，即培養(yǎng)目標(biāo)不僅包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就，因此有必要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)要求的反向設(shè)計(jì)，步驟如下：首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)分解出實(shí)踐能力，根據(jù)實(shí)踐能力對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的通用畢業(yè)要求進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，提出畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)；然后再根據(jù)畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)。擬建立的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、實(shí)踐課程體系之間的關(guān)系表。在此關(guān)系表中，通過(guò)實(shí)踐課程體系的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求的達(dá)成，最終實(shí)現(xiàn)車輛工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的反向設(shè)計(jì)

首先將我校車輛工程專業(yè)制定的11條畢業(yè)要求進(jìn)行指標(biāo)點(diǎn)分解，力求將宏觀、抽象的畢業(yè)要求具體化和具有針對(duì)性；然后根據(jù)指標(biāo)點(diǎn)反向設(shè)計(jì)包括理論課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程、課外活動(dòng)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；最后，為了考核畢業(yè)要求的達(dá)成度，制定相應(yīng)的考核方式、達(dá)成度評(píng)價(jià)周期，并形成記錄文檔。以畢業(yè)要求4的2個(gè)指標(biāo)點(diǎn)為例進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)于指標(biāo)點(diǎn)――能熟練運(yùn)用車輛工程基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，反向設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為：理論課程實(shí)驗(yàn)――汽車電控單元與接口技術(shù)、汽車?yán)碚摗⑵囋囼?yàn)學(xué)；實(shí)踐課程――汽車設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于指標(biāo)點(diǎn)――熟悉現(xiàn)代汽車制造工藝流程和先進(jìn)制造方法，反向設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為：論課程實(shí)驗(yàn)――汽車制造工藝學(xué)；實(shí)踐課程――生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)；課外活動(dòng)――挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生方程式賽車競(jìng)賽。采取的考核方式以提交報(bào)告和參加競(jìng)賽為主，達(dá)成度評(píng)價(jià)周期定為整個(gè)本科學(xué)習(xí)期間，需形成的記錄文檔包括課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書、設(shè)計(jì)圖紙、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等。

2 基于畢業(yè)要求達(dá)成的實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)反向設(shè)計(jì)

2.1 構(gòu)建實(shí)踐課程體系與理論課程體系的新型關(guān)系

建立兩者之間的新型關(guān)系，是進(jìn)行實(shí)踐課程體系調(diào)整的基礎(chǔ)。以畢業(yè)要求為核心，以課程體系為要求達(dá)成手段，構(gòu)建實(shí)踐課程體系與理論課程體系的關(guān)系結(jié)構(gòu)。其中課程實(shí)驗(yàn)主要實(shí)現(xiàn)對(duì)理論課程知識(shí)點(diǎn)的實(shí)證，創(chuàng)新性課程實(shí)驗(yàn)由對(duì)應(yīng)課程的多個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)支撐，而綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)由多個(gè)理論課程支撐。在此關(guān)系中，實(shí)踐課程體系與理論課程體系為并行關(guān)系，并非傳統(tǒng)的實(shí)踐課程為理論課程服務(wù)的關(guān)系。為了確保畢業(yè)要求所體現(xiàn)的實(shí)踐能力有效達(dá)成，可調(diào)整理論課程的知識(shí)點(diǎn)，甚至配置相應(yīng)的理論課程。

2.2 實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整

工程教育專業(yè)認(rèn)證制度下的畢業(yè)要求對(duì)畢業(yè)生的人文素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、國(guó)際視野等方面提出了新要求，因此有必要對(duì)原有的實(shí)踐課程體系需要進(jìn)行調(diào)整，使新實(shí)踐課程體系能達(dá)成畢業(yè)要求新增加的指標(biāo)點(diǎn)。以畢業(yè)生應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)能力這一畢業(yè)要求為例，應(yīng)增加培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)踐課程?；蚴窃谠袑?shí)踐課程增加相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容，例如在畢業(yè)設(shè)計(jì)中增加新知識(shí)的應(yīng)用內(nèi)容，通過(guò)自學(xué)提高學(xué)生自學(xué)能力。

3 基于畢業(yè)要求達(dá)成的實(shí)踐課程反向設(shè)計(jì)

3.1 基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)反向設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)以促進(jìn)掌握基本理論為目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以基本理論的實(shí)證為主。根據(jù)課程教學(xué)大綱所定的知識(shí)點(diǎn)和畢業(yè)要求，反向設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程為例說(shuō)明如下：首先根據(jù)該課程教學(xué)大綱規(guī)定知識(shí)點(diǎn)情況確定需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；然后車輛工程專業(yè)的畢業(yè)要求2的指標(biāo)點(diǎn)2（“能系統(tǒng)或過(guò)程進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，并達(dá)到適當(dāng)?shù)恼_性和可用性”）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于該指標(biāo)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)建模能力，因此針對(duì)“運(yùn)動(dòng)定律與力學(xué)中的守恒定律”知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)動(dòng)量守恒定律驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)通過(guò)建立動(dòng)量守恒定律的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行定律驗(yàn)證。

3.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)反向設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)以夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以汽車原理理解為主。根據(jù)汽車的重要組成子系統(tǒng)，確定課程實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，根據(jù)畢業(yè)要求反向設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。以已實(shí)施的“汽車電控單元與接口技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)為例說(shuō)明。電機(jī)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)是純電動(dòng)汽車的重要系統(tǒng)，根據(jù)畢業(yè)要求4的指標(biāo)點(diǎn)1、3和4，以及畢業(yè)要求7的指標(biāo)點(diǎn)3（“綜合考慮環(huán)境、法律、倫理等影響因素的制約，能充分論述設(shè)計(jì)的合理性”），確定開(kāi)設(shè)純電動(dòng)汽車驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，反向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括驅(qū)電池管理、電機(jī)控制、行駛負(fù)載模擬三大部分。對(duì)于畢業(yè)要求4的指標(biāo)點(diǎn)1――用于車輛工程基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，反向設(shè)計(jì)思路為“驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)性能是保證純電動(dòng)汽車動(dòng)力學(xué)、經(jīng)濟(jì)性和續(xù)駛里程的關(guān)鍵，但目前仍有很多關(guān)鍵技術(shù)未得到解決”，反向設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于畢業(yè)要求4的指標(biāo)點(diǎn)3――能應(yīng)用先進(jìn)的機(jī)電一體化及電控技術(shù)，反向設(shè)計(jì)思路為“電機(jī)控制，SOC 預(yù)測(cè)、能量管理、充放電均衡是驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的關(guān)鍵電控技術(shù)”，反向設(shè)計(jì)項(xiàng)目為電機(jī)控制實(shí)驗(yàn)、電池管理實(shí)驗(yàn)。對(duì)于畢業(yè)要求6的指標(biāo)點(diǎn)3――綜合考慮環(huán)境、法律、倫理等影響因素的制約，能充分論述設(shè)計(jì)的合理性，反向設(shè)計(jì)思路為“目前國(guó)家對(duì)電動(dòng)汽車驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)制定了相應(yīng)的行駛工況模擬方法，且驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)要求滿足“雙百”指標(biāo)，即續(xù)駛里程超過(guò)100km，最高車速超過(guò)100km/h，以上需要考慮的因素必須進(jìn)行行駛負(fù)載模擬實(shí)驗(yàn)”，反向設(shè)計(jì)項(xiàng)目為行駛負(fù)載模擬實(shí)驗(yàn)。

4 結(jié)論

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，基于畢業(yè)要求達(dá)成對(duì)車輛工程專業(yè)實(shí)踐課程體系進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)要求的反向設(shè)計(jì)，擬建立的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、實(shí)踐課程體系之間的關(guān)系；然后基于畢業(yè)要求達(dá)成進(jìn)行實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)的反向設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)踐課程體系與理論課程體系的新型關(guān)系；最后基于畢業(yè)要求達(dá)成對(duì)基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)。

論文資助項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通[2014]247號(hào)），學(xué)生能力導(dǎo)向的機(jī)械類專業(yè)工程訓(xùn)練改革與實(shí)踐，回歸工程實(shí)踐的機(jī)械類專業(yè)工程教育人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

注釋

① 張學(xué)洪，張軍，曾鴻鵠.工程教育認(rèn)證制度背景下的環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革啟示[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（6）：37-39.

② 羅衛(wèi)蘭，駱健，王海艷.基于專業(yè)認(rèn)證的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革[J].中國(guó)電力教育，2014（30）：54-55.

③ 畢家駒.中國(guó)工程專業(yè)認(rèn)證正進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2009（1）：1-5.

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求范文

論文關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是具有總結(jié)性的綜合性工程訓(xùn)練，是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)及各種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計(jì)程序與方法所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，也是學(xué)生一次解決機(jī)械專業(yè)工程技術(shù)問(wèn)題的具體實(shí)踐，是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力、設(shè)計(jì)能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生受到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理第一線所必需的崗位能力訓(xùn)練，便于學(xué)生向工作崗位過(guò)渡。目前機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題不容忽視，而且牽涉到學(xué)生、教師等多個(gè)方面。

針對(duì)目前高等教育的形式和機(jī)械類專業(yè)社會(huì)需求的狀況，指導(dǎo)機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和提高綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行。充分發(fā)揮好學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理工作，提高教師的自身業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使學(xué)生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)過(guò)程中，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)都得到進(jìn)一步提高。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程

在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)政策，按照學(xué)校頒布的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程》和機(jī)電工程系制定的《機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行。指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做到觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、推理嚴(yán)密、計(jì)算準(zhǔn)確、層次分明、條理清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、有一定量的相關(guān)資料和圖表等。

每年畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始階段，都會(huì)根據(jù)已經(jīng)確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，這是學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的依據(jù)，也是檢查、考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況與評(píng)分的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中指定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)參數(shù)、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)時(shí)間安排和學(xué)生結(jié)合本題目需要查詢的中外文獻(xiàn)，并列出了學(xué)校圖書館對(duì)應(yīng)參考書籍的中文圖書號(hào)，方便學(xué)生查閱指定文獻(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題工作，規(guī)定了他們完成的進(jìn)度。

設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生情況全面了解，分析了他們的條件與特長(zhǎng)，全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等。隨時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)。以身作則，教書育人，重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，要求學(xué)生每周至少2次集中，每次需匯報(bào)一下具體學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，并進(jìn)行答疑，認(rèn)真填寫了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查指導(dǎo)情況記錄》。

畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中，認(rèn)真指導(dǎo)了學(xué)生擬定論文寫作計(jì)劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學(xué)生嚴(yán)格按《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范要求》正確撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)。審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯資格預(yù)審，對(duì)學(xué)生的答辯申請(qǐng)?zhí)岢鲆庖?jiàn)。答辯前督促并指導(dǎo)學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備驗(yàn)收、組織預(yù)答辯等。

畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，按學(xué)校要求撰寫了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)，在規(guī)定表格中寫出技術(shù)性評(píng)價(jià)和學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)并簽字，向答辯委員會(huì)報(bào)告學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、要求、完成情況、質(zhì)量及應(yīng)用價(jià)值，指出存在和應(yīng)注意的問(wèn)題等，同時(shí)根據(jù)評(píng)分表給出成績(jī)。答辯結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行整理并歸檔。同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

二、加強(qiáng)過(guò)程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的具體做法

由于機(jī)械類專業(yè)是與機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造緊密相關(guān)的專業(yè)。在指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中歷來(lái)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，立足機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，貫徹“以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持采用校企聯(lián)合、真題真做、強(qiáng)化過(guò)程管理、完善評(píng)價(jià)體系等方法和手段，嚴(yán)格要求學(xué)生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內(nèi)容，取得了良好的效果。

（一）結(jié)合平時(shí)的科研實(shí)際，將企業(yè)需要解決的生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題質(zhì)量直接影響和關(guān)系到今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。選題時(shí)根據(jù)科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、學(xué)科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)等多方面科學(xué)設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，以求達(dá)到使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練的目的。另外還考慮學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際，靈活根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，對(duì)于已確定工作去向的學(xué)生，盡量幫其選擇一個(gè)與其將來(lái)工作相關(guān)的課題；對(duì)于考研的學(xué)生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來(lái)攻讀碩士學(xué)位的研究工作打下基礎(chǔ)。另外還有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學(xué)生在收集資料、解決問(wèn)題、設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分體驗(yàn)實(shí)際工作的程序，了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作等最真實(shí)的情況，多積累“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而解決好學(xué)生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學(xué)生切實(shí)地感受到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)未來(lái)工作的幫助，才能使學(xué)生自覺(jué)地、積極主動(dòng)地參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)。如2011年指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是“推土機(jī)鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設(shè)計(jì)”，該題目結(jié)合了撫順挖掘機(jī)廠實(shí)際生產(chǎn)的需要，要求該生利用所學(xué)的金屬工藝學(xué)、互換性測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等多門課程的知識(shí)，解決工程中推土機(jī)右支架的實(shí)際加工工藝以及針對(duì)其中鉆孔的工序設(shè)計(jì)專門的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機(jī)械產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)打下了很好的基礎(chǔ)。 ?。ǘ┙Y(jié)合學(xué)校規(guī)定，要求每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成各自的畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到一人一題

每年指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)如果需要合作完成的課題，每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立進(jìn)行某一方面的研究工作，獨(dú)立完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。今年指導(dǎo)7名畢業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也不相同，這樣避免學(xué)生之間互相抄襲和雷同。

（三）全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，并確保充足的指導(dǎo)時(shí)間

從畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)開(kāi)始，明確要求學(xué)生每周至少集中兩次，每次集中都要求學(xué)生匯報(bào)每周工作情況，對(duì)各設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)經(jīng)常督促檢查，對(duì)學(xué)風(fēng)不正、設(shè)計(jì)不認(rèn)真或者經(jīng)常不到崗的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。從根本上杜絕了憑感覺(jué)指導(dǎo)，憑經(jīng)驗(yàn)檢查，憑感情給分的行為。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格把關(guān)，從論文質(zhì)量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質(zhì)量等方面進(jìn)行全面考核。對(duì)于達(dá)不到要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)決整改，確保質(zhì)量要求不降低。

（四）具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的引路人

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，耐心的啟發(fā)和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，熱情地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地查閱文獻(xiàn)，找到獲得解決方案的途徑；當(dāng)學(xué)生在尋找解決方案時(shí)，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方案進(jìn)行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（五）合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程檢查

根據(jù)每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案和進(jìn)度計(jì)劃每周定時(shí)、定點(diǎn)檢查執(zhí)行情況，實(shí)事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見(jiàn)并簽字。在方案設(shè)計(jì)確定以后，定時(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)室進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)答疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，避免返工。設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行檢查，主要檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，通過(guò)強(qiáng)化中間階段的過(guò)程控制來(lái)規(guī)范整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（六）建立學(xué)生考勤制度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

要求學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)首先進(jìn)行自審，然后小組同學(xué)之間互校，最后由指導(dǎo)教師審定。只有經(jīng)過(guò)三審并按審查意見(jiàn)修改以后的設(shè)計(jì)文件才算最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。每次指導(dǎo)后填寫指導(dǎo)日記，記錄指導(dǎo)情況，包括學(xué)生提問(wèn)情況、出勤情況、主要問(wèn)題分析、指導(dǎo)內(nèi)容等，為學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定提供必要的依據(jù)。同時(shí)要求學(xué)生每天填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過(guò)程管理，加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的進(jìn)度和時(shí)間安排并加以落實(shí)，做到每一位學(xué)生有章可詢、責(zé)任明確，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程任務(wù)清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進(jìn)行，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范和有序。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果

每年經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備和認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量完成都非常好，縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，同時(shí)擴(kuò)大了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍，達(dá)到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都滿意的效果。在每年指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，都有學(xué)生獲得優(yōu)秀成績(jī)。具體改革的教學(xué)效果如下：

（一）提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

一人一題，真題真做，使學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的責(zé)任心大大增強(qiáng)。學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，能夠親身體驗(yàn)到科研工作直接應(yīng)用效果，能夠強(qiáng)烈地體會(huì)到企業(yè)的科技需求。因而有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作非常認(rèn)真，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量明顯提高。一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能被應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。

（二）縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多數(shù)來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，得到了難得的工程實(shí)踐以及了解、熟悉和適應(yīng)企業(yè)的機(jī)會(huì)，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應(yīng)期大大縮短。

（三）提升了學(xué)生綜合能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的訓(xùn)練中，提升學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力、溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、工作責(zé)任感和職業(yè)操守，以及把握社會(huì)需求的能力和適應(yīng)職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實(shí)際需求之間存在的差距。

（四）豐富了平時(shí)課堂講解的知識(shí)

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，增加了實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)踐經(jīng)歷中為教學(xué)提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充企業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`設(shè)計(jì)等的新科技、新工藝，豐富了實(shí)踐案例，使得課堂更加生動(dòng)，知識(shí)傳授更加有效，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求范文

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)面向信息系統(tǒng)集成、信息安全產(chǎn)品及應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、信息工程監(jiān)理、IT產(chǎn)品銷售與服務(wù)的企業(yè)，以及一般企事業(yè)單位信息技術(shù)部門，在生產(chǎn)、管理及服務(wù)第一線從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理、應(yīng)用開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型高技能人才。 

2 我院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀 

我院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在學(xué)生大三第一學(xué)期的最后一個(gè)月，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生將進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生在接到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，經(jīng)過(guò)選題、查閱資料、撰寫初稿、修改完善、最后答辯等過(guò)程完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在這學(xué)期心思逐漸向就業(yè)方向轉(zhuǎn)移，學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題而心緒不寧，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中無(wú)法集中精力完成，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)草草完成，沒(méi)有創(chuàng)新之處。 

3 我院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題 

3.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理 

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能很好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大三第一學(xué)期的最后一個(gè)月，學(xué)生無(wú)很好的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)月的時(shí)間安排完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間緊張。 

3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理 

選題階段大部分人對(duì)自己所選的課題不太理解，不知道從哪入手，于是就抱著應(yīng)付的態(tài)度，到最后胡亂拼湊，課題太大、未細(xì)化，課題創(chuàng)新性不強(qiáng)。 

3.3 缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排 

由于學(xué)生自主性差，如果沒(méi)有合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排，時(shí)間就會(huì)被浪費(fèi)，有了計(jì)劃，再加上指導(dǎo)老師的監(jiān)督，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)的來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)，有問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們面對(duì)問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，樹(shù)立自己的信心和決心。 

3.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)格式不符合要求 

論文格式對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要，學(xué)生未按學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行字體、段落設(shè)置，未按要求對(duì)圖標(biāo)、編號(hào)進(jìn)行設(shè)置，未進(jìn)行自動(dòng)生成目錄，未設(shè)計(jì)正文從起始頁(yè)開(kāi)始，未進(jìn)行頁(yè)眉和頁(yè)腳設(shè)置，論文無(wú)參考文獻(xiàn)，導(dǎo)致論文格式混亂。 

3.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不及時(shí) 

由于部分指導(dǎo)老師教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)法及時(shí)解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，加上部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不耐心輔導(dǎo)，專業(yè)知識(shí)不豐富，科研能力欠缺，且教師缺乏實(shí)踐鍛煉，使論文指導(dǎo)工作無(wú)法深入到實(shí)處。 

3.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)水平不高 

大部分學(xué)生科研和寫作能力差，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，學(xué)生直接從網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)查閱的資料未進(jìn)行任何修改，直接進(jìn)行復(fù)制粘貼，導(dǎo)致學(xué)生一兩天就完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成水平不高，易出現(xiàn)字?jǐn)?shù)不符合要求、書面表達(dá)缺乏邏輯、不流暢、課題與內(nèi)容不符、論文論證缺乏理論與事實(shí)根據(jù)等問(wèn)題。 

4 對(duì)我院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議 

4.1 合理安排教學(xué)計(jì)劃 

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是要求學(xué)生根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)和崗位情況，撰寫工作中遇到的實(shí)際案例，分析其原因，并給出合理的解決措施，這本身就要求學(xué)生必須已經(jīng)在實(shí)習(xí)崗位上，而且要認(rèn)真觀察和體悟工作中遇到的問(wèn)題。這就要求高職院校的教學(xué)計(jì)劃制定者要充分考慮時(shí)間安排，建議把畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)習(xí)同步，實(shí)習(xí)過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)完成后再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。 

4.2 合理選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目 

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了決定性的作用，根據(jù)我院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的設(shè)計(jì)題目主要分成網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)兩大類，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇學(xué)生感興趣的題目，對(duì)題目進(jìn)行充分的介紹，便于學(xué)生拿到題目后，進(jìn)行細(xì)化，結(jié)合典型實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)。 

4.3 合理制定進(jìn)度安排 

選題完成后，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間，對(duì)查閱資料、撰寫初稿、完善修訂等環(huán)節(jié)制定合理的進(jìn)度安排，有了進(jìn)度安排制約，學(xué)生可根據(jù)進(jìn)度安排按時(shí)保質(zhì)保量的完成設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)指導(dǎo)老師也可通過(guò)進(jìn)度安排進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。 

4.4 加強(qiáng)設(shè)計(jì)格式要求 

為了使所有學(xué)生的設(shè)計(jì)格式統(tǒng)一，學(xué)院可制定統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)格式，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的字體、字號(hào)、段落、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一要求，同時(shí)，由于學(xué)生都是大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)文字的排版知識(shí)，到大三階段可能有所遺忘，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，講解一個(gè)具體實(shí)例，讓學(xué)生掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的排版方式，保證設(shè)計(jì)的格式符合要求。 

4.5 加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理 

選擇責(zé)任性強(qiáng)的教師承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)前，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，參與科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，支持教師攻讀碩士或是博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力。 

4.6 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平 

讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分參與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，通過(guò)崗位實(shí)習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，從開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)的期中檢查、論文格式要求、論文答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，客觀公正的對(duì)論文進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)抄襲論文的現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格處理，對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，可暫緩?fù)ㄟ^(guò)，安排二次答辯，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。 

高職院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不但要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)成果、綜合能力和自身素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)院及任課教師教學(xué)質(zhì)量的全面檢驗(yàn)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，促進(jìn)高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。 

[參考文獻(xiàn)] 

[1]何連連.關(guān)于高職高專畢業(yè)論文的思考[J].科技視界.2011，10. 

[2]武威職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].武威職業(yè)學(xué)院.2012，5. 

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求范文

1．1改進(jìn)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、知識(shí)水平的提高及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生較早考慮和準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)，宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)選題工作在第七學(xué)期放寒假前完成。宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)原來(lái)采用的方案是指導(dǎo)教師預(yù)先給出題目，學(xué)生抽簽決定自己要做的題目，這樣既選擇了教師也選擇了題目，不合適的學(xué)生可當(dāng)場(chǎng)調(diào)劑，此方案簡(jiǎn)單利落，但盲目性大，不利于學(xué)生選到合適的題目。改進(jìn)方案是規(guī)定方向，學(xué)生先選方向，再選題目，此方案更有利于學(xué)生個(gè)性化選擇，但是會(huì)造成個(gè)別方向冷門?？紤]學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為工程測(cè)量和地理信息系統(tǒng)兩個(gè)方向，在選題前，學(xué)生已經(jīng)完成了設(shè)計(jì)方向的申報(bào)。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問(wèn)題，對(duì)選題提出如下要求:2．1．1課題的選擇應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究的任務(wù)進(jìn)行，具有實(shí)際意義，以利于增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作精神，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。2．1．2選題的范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求。理論性太強(qiáng)、內(nèi)容簡(jiǎn)單、工作量少的課題均不得作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。2．1．3課題的分類不同于以往把課題分為生產(chǎn)類和科研類，我們把課題分為實(shí)踐+理論類、理論+應(yīng)用類和開(kāi)拓性三類，這樣分類的原因是考慮到原來(lái)的分類方法之間存在交叉現(xiàn)象，有些課題很難界定是屬于哪類。(1)實(shí)踐+理論類課題:此類課題要進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、外業(yè)數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)處理部分須進(jìn)行不同方案和模型的比較、分析。實(shí)踐和理論工作量約各占一半。(2)理論+應(yīng)用類課題:此類課題要進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理，可不進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，所需數(shù)據(jù)由指導(dǎo)教師提供或?qū)W生自己搜集(需有工程原始數(shù)據(jù))，要側(cè)重具體工程的應(yīng)用，數(shù)據(jù)處理部分要進(jìn)行不同方案和模型的詳細(xì)比較、分析。(3)開(kāi)拓性課題:對(duì)于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，在現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以做一些提高性、拓展性的研究專題和軟件開(kāi)發(fā)課題。2．1．4工作量要求:課題在創(chuàng)新上不作要求，課題(1)、(2)數(shù)據(jù)量要大，必須進(jìn)行手算(可結(jié)合MAT-LAB等計(jì)算工具)，與商業(yè)化軟件計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，有豐實(shí)的獨(dú)立完成內(nèi)容，成果結(jié)論正確。課題(3)須對(duì)自建模型或系統(tǒng)有很好的理論分析和算例驗(yàn)證或較好的系統(tǒng)成果。2．1．5畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的確定應(yīng)遵循“一人一題”的原則，可以多個(gè)學(xué)生共同做一個(gè)課題，但必須每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立完成的任務(wù)，分工要明確，工作量要適當(dāng)，成果應(yīng)各有側(cè)重，避免雷同。2．1．6畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由指導(dǎo)教師提出，審核通過(guò)后再發(fā)給學(xué)生。課題確定采取學(xué)生自選與教研室分配相結(jié)合的辦法，學(xué)生除了在導(dǎo)師提出的課題中選擇外，在選題個(gè)性化方面，也可根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)選擇自己感興趣的或以后工作內(nèi)容作為課題，但不合格的課題不予采用。自從明確選題要求后，宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不斷優(yōu)化，課題大部分來(lái)自于實(shí)際工程項(xiàng)目，還有部分來(lái)自于教師科研項(xiàng)目、省校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和國(guó)家省級(jí)GIS競(jìng)賽(如SuperMap杯全國(guó)高校GIS大賽、江蘇省高校測(cè)繪地理信息軟件開(kāi)發(fā)創(chuàng)新大賽)。所定課題理論性較強(qiáng)、涉及多門課程的知識(shí)、工作量較大，讓學(xué)生有內(nèi)容可做，學(xué)生積極性較高，普遍反映畢業(yè)設(shè)計(jì)讓他們學(xué)到了很多知識(shí)，圍繞某一具體應(yīng)用，把以前所學(xué)的很多知識(shí)綜合起來(lái)、融會(huì)貫通，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，掌握了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力都得到了較大的提高，從而能促進(jìn)就業(yè)。

1．2協(xié)調(diào)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾

為增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，需逐步解決就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上的矛盾。從近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源可以看出，很多學(xué)生從大三開(kāi)始就從事選題來(lái)源方面的工作，這實(shí)際上就是提前選題，提前做畢業(yè)設(shè)計(jì)，到真正做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，只需把以前所做工作進(jìn)行整理完善，并寫出論文。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，有的簽約單位為了工作需要和讓學(xué)生更好的進(jìn)入角色，會(huì)要求學(xué)生到工作單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)學(xué)生到生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，但為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，只同意下列情況的申請(qǐng):一是在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的;二是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師指派到相關(guān)單位學(xué)習(xí)的。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的原則上不允許變更畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，若因工作要求必須變更課題的，經(jīng)批準(zhǔn)后方可變更(但課題內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)專業(yè)相同)，這樣規(guī)定的目的是避免出現(xiàn)不符合要求的課題。這種學(xué)校與接收畢業(yè)生的單位合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教育與生產(chǎn)相結(jié)合的好做法。根據(jù)接收單位的要求由教師與接收單位共同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，合作進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，既進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合鍛煉，又與工作單位的要求相結(jié)合，提前進(jìn)行了工作的適應(yīng)期，為畢業(yè)后較早進(jìn)入工作狀態(tài)打下基礎(chǔ)。

1．3加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程采用系統(tǒng)一管理，導(dǎo)師分散指導(dǎo)的形式，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。“名師出高徒”，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素是教師，沒(méi)有教師的質(zhì)量就沒(méi)有學(xué)生的質(zhì)量，為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，指導(dǎo)教師由中級(jí)職稱以上有經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)最多為6人。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)采用通信、網(wǎng)上指導(dǎo)和當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合，除電話或網(wǎng)上交流指導(dǎo)外，校內(nèi)教師每周與學(xué)生見(jiàn)面交流指導(dǎo)不少于2次，每次不少于2小時(shí)，外請(qǐng)教師每周不少于1次，每次不少于4小時(shí)。為了督促教師認(rèn)真指導(dǎo)，系里要求組長(zhǎng)在教師指導(dǎo)結(jié)束后在《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程記錄》上詳細(xì)記錄指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生簽字，以備系和教研室檢查。校外畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)行雙導(dǎo)師制(校外導(dǎo)師為接收單位工程師以上職稱的技術(shù)人員)。校內(nèi)指導(dǎo)教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，及時(shí)掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)到要求。

1．4加強(qiáng)學(xué)生管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高質(zhì)量，能否有創(chuàng)新，還在于學(xué)生主觀能動(dòng)作用能否得到充分的發(fā)揮。學(xué)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間必須遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從院、系的統(tǒng)一管理。學(xué)生必須服從指導(dǎo)教師的安排完成每個(gè)階段的工作內(nèi)容，每周向指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)展情況。檢查匯報(bào)均要進(jìn)行考核記錄，作為平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)與校內(nèi)指導(dǎo)教師溝通請(qǐng)教，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度達(dá)不到任務(wù)要求的，將取消其繼續(xù)在校外設(shè)計(jì)的資格。所有學(xué)生都要參加畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，檢查采取學(xué)生自查、學(xué)生組長(zhǎng)座談、指導(dǎo)教師檢查和系組織教師集中檢查的方式進(jìn)行，檢查情況作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)之一，對(duì)未能按要求完成的亮黃牌警告，給1周時(shí)間補(bǔ)做，下一周復(fù)檢，如仍未完成，給予紅牌，取消畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格。對(duì)于不符合要求的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)后期的認(rèn)真程度明顯增強(qiáng)，對(duì)符合要求的學(xué)生也有一定的促進(jìn)作用。

1．5加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一次全面考查，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)涉及考查的面廣，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)，如總結(jié)、歸納和口頭表達(dá)能力。所有學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)全部任務(wù)，并提交所有的成果資料，經(jīng)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師評(píng)閱合格后，方可參加答辯(在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，也須回校參加答辯)。為了公平、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果質(zhì)量，避免人情關(guān)系的影響，規(guī)定指導(dǎo)教師不參與本人指導(dǎo)學(xué)生的答辯和評(píng)分工作。答辯工作結(jié)束后，答辯小組召開(kāi)專門會(huì)議按學(xué)校統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分辦法，在參考指導(dǎo)教師預(yù)評(píng)結(jié)果的基礎(chǔ)上，評(píng)定每個(gè)學(xué)生的成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由以下部分組成，中期檢查成績(jī)占20%，指導(dǎo)教師成績(jī)占30%，評(píng)閱教師成績(jī)占20%，畢業(yè)答辯成績(jī)占30%。每指導(dǎo)小組優(yōu)秀比例不得超過(guò)15%，優(yōu)、良的總比例不得超過(guò)60%。每個(gè)指導(dǎo)小組可推出一名優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，若覺(jué)得本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不行，優(yōu)良比例要低點(diǎn)，可不給優(yōu)秀。答辯采用末位淘汰制，每個(gè)答辯小組至少推薦一名差的學(xué)生參加系公開(kāi)答辯，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)以公開(kāi)答辯成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，且最高為中等，不及格的和下屆學(xué)生一起重新進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣規(guī)定的目的是為了督促學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯教師認(rèn)真履行職責(zé)，結(jié)果導(dǎo)致每年都有不及格的學(xué)生。

1．6完善實(shí)驗(yàn)條件

實(shí)驗(yàn)條件的好壞將直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，許多題目都將用到一些高、精、新的儀器與GIS軟硬件進(jìn)行基礎(chǔ)和應(yīng)用研究。沒(méi)有良好實(shí)驗(yàn)條件的支持，很多畢業(yè)設(shè)計(jì)題目將無(wú)法進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無(wú)從談起。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果

畢業(yè)設(shè)計(jì)上述改革措施在我校測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)改革中取得了良好的效果，促進(jìn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做到了精而又精，實(shí)而又實(shí)，細(xì)而又細(xì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有了很大提高。近幾年共獲得省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲得“則泰杯”全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪科技創(chuàng)新論文大賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)多個(gè)，有些畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)整理后在正式刊物上發(fā)表。近幾年的一次性就業(yè)率都達(dá)到90%以上。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步改革的思考

雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較以往有較大的改進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷提高，考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況，還可以繼續(xù)改進(jìn)。我校培養(yǎng)的是應(yīng)用型本科人才，應(yīng)進(jìn)一步增加工程實(shí)踐型課題。測(cè)繪工程專業(yè)服務(wù)對(duì)象非常廣泛，其作業(yè)方式和提交的測(cè)繪產(chǎn)品差異很大［7］。根據(jù)近幾年學(xué)生的就業(yè)情況，可進(jìn)一步凝練課題方向，如設(shè)置地籍測(cè)量方向，因該方向涉及多門課程知識(shí)和多種技能，包括控制網(wǎng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、地圖制圖、數(shù)據(jù)入庫(kù)、空間分析等。這樣既能保證訓(xùn)練內(nèi)容的廣度、深度和工作量，同時(shí)也可以對(duì)其中的部分內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性研究。對(duì)于這種類型的題目，只要更換不同地區(qū)的數(shù)據(jù)，就可以確定不同的題目。鑒于指導(dǎo)教師不可能熟悉該課題各個(gè)方面的內(nèi)容，可以成立導(dǎo)師組，由幾位教師共同指導(dǎo)一個(gè)方向的題目?？梢詫?shí)行本科生專業(yè)導(dǎo)師制，從大二開(kāi)始，把學(xué)生分配給相應(yīng)的導(dǎo)師，在教師的指導(dǎo)下，參與教師的科研項(xiàng)目，提前為將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。目前盡管有很多針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定的規(guī)章制度和條例，但很多在執(zhí)行中不嚴(yán)格、不規(guī)范，學(xué)校缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的有效監(jiān)控，缺乏對(duì)教師真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施，對(duì)一些不符合要求處往往采取寬容的態(tài)度。還存在著部分學(xué)生投入的精力和教師投入精力尚沒(méi)有量化管理的等問(wèn)題。進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的質(zhì)量保障體系，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，任重道遠(yuǎn)。

4結(jié)語(yǔ)

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求范文

關(guān)鍵詞:高校;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);質(zhì)量保障

本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高校本科教學(xué)的重要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的主要環(huán)節(jié)之一,是對(duì)以前各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、綜合和檢驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。近年來(lái),高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量普遍下滑,引起了教育界專家的廣泛關(guān)注。江蘇省率先在全國(guó)開(kāi)展了全省范圍內(nèi)普通高校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選和抽檢工作,讓優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)更大限度地發(fā)揮示范和引導(dǎo)作用,并有針對(duì)性地對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行抽查,規(guī)范對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作,以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和學(xué)校的管理水平。因此,如何保證和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,已成為當(dāng)前高校關(guān)注和研究的重大課題。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的主要問(wèn)題

(一)學(xué)生方面

各高校都把畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作安排在第七學(xué)期末或者第八學(xué)期初開(kāi)始,而且大部分都持續(xù)整整一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,即每年的2月份至6月中下旬。而這段時(shí)間正是畢業(yè)生找工作的高峰期,當(dāng)前日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使畢業(yè)生們不得不忙碌地奔波在各招聘會(huì)場(chǎng)和參加企業(yè)的面試,工作不確定根本無(wú)心做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。另外,有一部分用人單位要求畢業(yè)生簽約前在單位實(shí)習(xí)一段時(shí)間,學(xué)生實(shí)習(xí)期間要忙于熟悉企業(yè)的情況,投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的精力也有限。這些使得學(xué)生的就業(yè)工作成為了影響本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的最主要原因。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的綜合考核,學(xué)生的知識(shí)水平和自身素質(zhì)也影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。有些學(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)和能力缺乏也導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)沒(méi)有深度,沒(méi)有新意,只是照搬別人的觀點(diǎn)和成果。有些學(xué)生選題過(guò)大、過(guò)窄或者和專業(yè)聯(lián)系不緊密,導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)展研究。當(dāng)然,也有部分學(xué)生思想不重視,從網(wǎng)上或雜志上找材料,東拼西湊,甚至抄襲。這也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量下降的因素。

(二)指導(dǎo)教師方面

高校擴(kuò)招之后,學(xué)生人數(shù)急劇增加,一個(gè)教師指導(dǎo)6～8個(gè)學(xué)生甚至更多的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,甚至在部分高校出現(xiàn)過(guò)一名教師指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)的現(xiàn)象。這些教師本身承擔(dān)著大量繁重的課堂教學(xué)和科研任務(wù),指導(dǎo)人數(shù)過(guò)多難免精力不足,無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生的選題及進(jìn)展情況進(jìn)行及時(shí)督促和指導(dǎo)。部分指導(dǎo)教師自身的科研水平不高,沒(méi)有能力指導(dǎo)學(xué)生完成高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。還有個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng),對(duì)學(xué)生放任自流,不聞不問(wèn),也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量難以保證。

(三)管理制度方面

各高校雖然針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)都有比較全面的工作條例和管理辦法,但是為了使學(xué)生能順利畢業(yè),在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上普遍存在著管理不嚴(yán)格,執(zhí)行不規(guī)范的現(xiàn)象。很多學(xué)校缺乏對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)全方位的監(jiān)控和指導(dǎo),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不科學(xué),答辯環(huán)節(jié)也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可循。這些因素都使得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量得不到保證。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的方法與措施

(一)建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)控與管理體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),還有部分學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行,不便于管理,經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐,江蘇大學(xué)建立了校、院、系(教研室)三級(jí)不同層次的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理機(jī)構(gòu),分別負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)、檢查和質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的宏觀管理和指導(dǎo),協(xié)調(diào)教學(xué)資源的配置等;學(xué)院負(fù)責(zé)所辦專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的具體實(shí)施,并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé);學(xué)院分管教學(xué)院長(zhǎng)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者和責(zé)任人,全面負(fù)責(zé)所辦專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,系(教研室)在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下具體負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織和實(shí)施工作。

各管理部門在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行過(guò)程中,分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)檢查。前期主要檢查開(kāi)題情況,包括指導(dǎo)教師是否到崗、課題條件是否具備、學(xué)生是否有困難等;中期主要檢查課題進(jìn)展情況,包括課題進(jìn)展是否符合計(jì)劃要求、教師指導(dǎo)是否到位、學(xué)風(fēng)是否正常等;后期則主要檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成情況,包括課題任務(wù)是否完成、完成部分的質(zhì)量是否符合要求、畢業(yè)答辯準(zhǔn)備工作進(jìn)展情況等。

(二)強(qiáng)化過(guò)程管理,進(jìn)一步規(guī)范和完善制度

為了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的管理,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的前期、中期、后期(包含選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到答辯各環(huán)節(jié))分別制定規(guī)范化的要求,做到全過(guò)程管理。

1.嚴(yán)把選題關(guān),做好前期工作。為了讓學(xué)生和指導(dǎo)教師充分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),要求各學(xué)院在第七學(xué)期中期及時(shí)啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,盡早進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)動(dòng)員,明確教學(xué)要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量高低,因此要求選題的難度和工作量要適當(dāng),選題應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)管理實(shí)際,有一定的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和各自的研究專長(zhǎng)擬定選題,陳述選題理由并論證選題的先進(jìn)性、可行性,交系(教研室)討論審定,然后報(bào)主管教學(xué)院長(zhǎng)批準(zhǔn)。只有審批合格的選題才能提供給學(xué)生選擇,從源頭上保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

2.多形式指導(dǎo),確保中期質(zhì)量。指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的主導(dǎo),充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的關(guān)鍵。為確保質(zhì)量,我校要求指導(dǎo)教師由具有講師(或中級(jí))以上技術(shù)職稱,并且具有較豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。為保證指導(dǎo)的時(shí)間和質(zhì)量,要求各專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不超過(guò)6人。為了更好地發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用,還可以采用成立指導(dǎo)小組的形式,讓考核合格的助教等進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo),提高指導(dǎo)教師的整體水平,從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的整體質(zhì)量。

近年來(lái),有就業(yè)意向的單位要求學(xué)生在本單位實(shí)習(xí)的越來(lái)越多,針對(duì)這種情況,我校采取校內(nèi)外結(jié)合的雙導(dǎo)師制。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),由學(xué)院主管教學(xué)院長(zhǎng)負(fù)責(zé)審批。可以在其實(shí)習(xí)單位或“準(zhǔn)就業(yè)”單位落實(shí)一位經(jīng)驗(yàn)豐富的科研人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,并在校內(nèi)給其配備一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系,定期檢查,掌握進(jìn)度、要求,協(xié)調(diào)有關(guān)問(wèn)題。

3.嚴(yán)把答辯考核與成績(jī)?cè)u(píng)定關(guān)。答辯考核與成績(jī)?cè)u(píng)定是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的重要環(huán)節(jié),是檢查、評(píng)價(jià)和考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。只有按期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各項(xiàng)要求的學(xué)生才能通過(guò)答辯資格審查,進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的最后一個(gè)答辯環(huán)節(jié)。答辯小組成員至少由5位本專業(yè)的教師組成,各小組嚴(yán)格按照學(xué)生陳述,答辯小組提出問(wèn)題,學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備后回答問(wèn)題,答辯小組評(píng)分。為保證公正,學(xué)生參加答辯的小組和順序均隨機(jī)抽號(hào)產(chǎn)生,成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還需參加院級(jí)公開(kāi)答辯。

為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)更加客觀公正,我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)由評(píng)閱人、指導(dǎo)教師和答辯小組的評(píng)分按比例綜合評(píng)定,最后由各學(xué)院答辯委員會(huì)審定。設(shè)計(jì)(論文)總評(píng)成績(jī)中指導(dǎo)教師評(píng)分占30%,評(píng)閱人的評(píng)分占30%,答辯小組綜合評(píng)分占40%。由于每部分成績(jī)?cè)u(píng)定都有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重,有效克服了人情分、印象分等不良現(xiàn)象,保證了成績(jī)?cè)u(píng)定的公正性和客觀性。

(三)構(gòu)建科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀公正性,我校建立了科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。針對(duì)指導(dǎo)教師、評(píng)閱人、答辯專家制定了不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn),從選題及收集閱讀資料,研究思路及框架,分析與解決問(wèn)題的能力,工作中有無(wú)創(chuàng)新意識(shí)或獨(dú)特見(jiàn)解,學(xué)習(xí)、工作態(tài)度及完成任務(wù)情況,獨(dú)立工作能力等方面具體考核,由于每個(gè)考核指標(biāo)都明確規(guī)定了內(nèi)涵和權(quán)重,各個(gè)等級(jí)的論文都有詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),最大限度地避免了不同專家評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)的主觀差異。

(四)建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)優(yōu)等激勵(lì)機(jī)制

為了激勵(lì)指導(dǎo)教師和學(xué)生,學(xué)校應(yīng)每年進(jìn)行優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評(píng)選,對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行匯編和展示,對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì),營(yíng)造一種積極向上的氛圍,提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重視程度。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,可將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與各種專業(yè)競(jìng)賽如挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等,以及大學(xué)生科研立項(xiàng)、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等項(xiàng)目相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè),從自身所長(zhǎng)與興趣出發(fā),積極參與各類競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。由于學(xué)生提前一兩年受到科研訓(xùn)練,在探索、研究、創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中進(jìn)一步提高了自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,從而保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)必須建立在完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量保障體系之上,學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理制度,明確指導(dǎo)教師的責(zé)任和工作內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、指導(dǎo)、答辯等過(guò)程的檢查和監(jiān)控,嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn),健全優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選等激勵(lì)機(jī)制,通過(guò)各種途徑盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力,才能最終促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的大幅度提高。

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索,2004,(8).

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求范文

(論文)教學(xué)質(zhì)量的可行性PDCA循環(huán)是美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明(Ed-wardsDeming)博士提出的，其基本含義是在進(jìn)行任何一項(xiàng)工作之前首先要制訂計(jì)劃，然后將制定的計(jì)劃付諸實(shí)施，再根據(jù)實(shí)施的情況進(jìn)行檢查，最后根據(jù)檢查反饋的結(jié)果提出相應(yīng)的整改措施，由此不斷循環(huán)往復(fù)，提高工作質(zhì)量或水平，即是“計(jì)劃(Plan)—實(shí)施(Do)—檢查(Check)—反饋處理(Action)”工作循環(huán)的方法［9］98－101。任何一項(xiàng)有目的的、有過(guò)程的活動(dòng)都可以按照PDCA循環(huán)理論的P(Plan)—D(Do)—C(Check)—A(Action)4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行循環(huán)轉(zhuǎn)動(dòng)，整體呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài)，同時(shí)，PDCA循環(huán)又是一個(gè)遞歸的體系，P－D－C－A的每一步驟又可以再細(xì)分為一個(gè)完整的PDCA循環(huán)，這樣就形成了大環(huán)套小環(huán)，環(huán)環(huán)相扣不停地向前移動(dòng)的螺旋上升體系，如圖1所示。每次循環(huán)都把活動(dòng)的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)推向一個(gè)更新的高度，如此往復(fù)不斷，活動(dòng)的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)不斷地得到提升［2］920－926。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程是在首次制定本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)計(jì)劃付諸實(shí)施，在實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，檢查發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的問(wèn)題與不足之處，最后提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，并將本屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問(wèn)題在下一屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中進(jìn)行解決，如此循環(huán)往復(fù)達(dá)到不斷提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量的目的。由此可見(jiàn)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程與PDCA循環(huán)理論在一定程度上存在著邏輯上的一致性。由此可見(jiàn)，本文認(rèn)為，PDCA循環(huán)理論為解決本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了一種可行的途徑。

(二)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的PDCA循環(huán)

依據(jù)PDCA循環(huán)理論，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程分為4個(gè)環(huán)節(jié):(1)計(jì)劃環(huán)節(jié):指本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作，主要包括教學(xué)大綱、一系列的規(guī)章制度，如畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生要求、寫作規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作時(shí)間安排、答辯程序、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料保存等一整套規(guī)章制度以及與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量有關(guān)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，即畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中評(píng)價(jià)階段性成果的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題標(biāo)準(zhǔn)、寫作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等一系列質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)文件;(2)實(shí)施環(huán)節(jié):指按照畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)大綱以及規(guī)章制度的要求開(kāi)展具體的工作，主要包括組織學(xué)生選題、進(jìn)行任務(wù)書的下達(dá)、學(xué)生撰寫開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、課題的設(shè)計(jì)及論文的撰寫、論文的評(píng)閱、論文答辯、成績(jī)的評(píng)定等工作;(3)檢查環(huán)節(jié):主要是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作進(jìn)行檢查，以發(fā)現(xiàn)其不足之處，該過(guò)程貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全過(guò)程。如對(duì)任務(wù)書下達(dá)情況的檢查、學(xué)生開(kāi)題報(bào)告情況的檢查、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的檢查、教師指導(dǎo)情況的檢查、成績(jī)?cè)u(píng)定合理性的檢查等;(4)處理環(huán)節(jié):主要是針對(duì)本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足之處，提出改進(jìn)的意見(jiàn)或建議，并以此作為下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作改進(jìn)的依據(jù)。圖2描述了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程。根據(jù)圖2本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程模型，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的PDCA循環(huán)包括:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)計(jì)劃的評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施的評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)檢查的評(píng)價(jià)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)改進(jìn)處理的評(píng)價(jià)，這樣的循環(huán)構(gòu)成了一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)前期、中期、后期不同階段的有效評(píng)價(jià)，從而使得對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)具有客觀性和完整性。

(三)基于PDCA循環(huán)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng) 存在問(wèn)題 教學(xué)策略

[作者簡(jiǎn)介]耿彩芳（1964- ），女，江蘇徐州人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)科主任，助理研究員，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理；丁昶（1973- ），女，安徽合肥人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)教學(xué)及管理。（江蘇 徐州 221116）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）20-0118-02

我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，教育教學(xué)體系已發(fā)展得較為完備，但在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)除了依然存在選題創(chuàng)新性不夠、教學(xué)手段陳舊等老問(wèn)題外，又出現(xiàn)了一些社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)升學(xué)矛盾的激化、信息化社會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)的沖擊等新問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在直接影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，影響對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)該對(duì)問(wèn)題加以充分研究，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，在明確教學(xué)目標(biāo)和研究教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上予以解決。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

1.就業(yè)壓力和升學(xué)壓力對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。受到國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的影響，本科學(xué)生畢業(yè)面臨的就業(yè)壓力逐年上漲。《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：2013年中國(guó)本科生就業(yè)率下降12%，2013屆高校畢業(yè)生六月份本科畢業(yè)生簽約率僅為35%，低于去年同期12個(gè)百分點(diǎn)，2013年可謂是“史上最難就業(yè)年”。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況以及前些年高校擴(kuò)招等因素的影響，一方面畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，另一方面用人單位出現(xiàn)供大于求的狀況。當(dāng)前用人單位的門檻在不斷提高，本科生找工作時(shí)普遍遇到用人單位要求學(xué)生有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，希望到崗就能立即投入工作。就業(yè)壓力迫使學(xué)生剛進(jìn)入大四階段就紛紛開(kāi)始求職，為了參加各地各高校的人才交流會(huì)，他們經(jīng)常請(qǐng)假外出。很多學(xué)生利用大四階段去企業(yè)或單位實(shí)習(xí)。在單位一邊實(shí)習(xí)一邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)成為有工作意向的學(xué)生的普遍選擇。此外，在大四階段還有相當(dāng)一部分本科生有考研、出國(guó)等進(jìn)一步深造的需求，這些學(xué)生會(huì)投入大量的時(shí)間和精力參加各類培訓(xùn)班備考。本科生在畢業(yè)階段面臨的就業(yè)壓力和升學(xué)壓力使他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不足、投入時(shí)間和精力不足，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，敷衍了事走過(guò)場(chǎng)，甚至出現(xiàn)拼湊、抄襲等現(xiàn)象，難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在問(wèn)題。當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也存在諸多問(wèn)題，一些是老生常談的問(wèn)題，也有一些是隨著社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的新問(wèn)題。依然存在的老問(wèn)題包括很多高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題欠規(guī)范，在設(shè)計(jì)選題規(guī)模上沒(méi)有控制，最后成果顯示出學(xué)生工作量大小不一，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)有失客觀公平。還有一些畢業(yè)設(shè)計(jì)選題沒(méi)有體現(xiàn)與專業(yè)課程的銜接，甚至有些內(nèi)容和三四年級(jí)的專業(yè)課程教學(xué)相差不大，畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)課程的成果要求相當(dāng)，不但在設(shè)計(jì)深度上不夠，也未能緊密結(jié)合實(shí)踐。還有一些設(shè)計(jì)選題內(nèi)容陳舊，沒(méi)有與學(xué)科前沿相結(jié)合，創(chuàng)新性不足。當(dāng)前復(fù)合型和應(yīng)用型的人才成為社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的基本要求，社會(huì)的發(fā)展要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有時(shí)代性、前瞻性。隨著交叉學(xué)科的發(fā)展，有的畢業(yè)出現(xiàn)了跨學(xué)科選題，這就要求對(duì)選題深入推敲、嚴(yán)格把關(guān)，以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才的需求。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程未能得到有效控制。縱觀當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在重結(jié)果、輕過(guò)程的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程未能得到有效控制，一方面是就業(yè)和升學(xué)壓力所致。由于相當(dāng)一部分學(xué)生把精力和時(shí)間投入到找工作和升學(xué)備考中，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)前所制訂的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃難以得到有效執(zhí)行。許多學(xué)生直到5月才匆匆回校真正著手畢業(yè)設(shè)計(jì)。處于對(duì)學(xué)生找工作不易的體諒和畢業(yè)設(shè)計(jì)不通過(guò)的嚴(yán)重后果，一般院校往往對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)判較為寬松，畢業(yè)答辯基本都予以通過(guò)。這也直接影響下一屆學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，使得對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的控制更加困難。另一方面是由于指導(dǎo)教師隊(duì)伍自身以及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理不足等原因。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的擴(kuò)張后，一些高校和專業(yè)學(xué)生人數(shù)增加較多，而教師引進(jìn)的速度卻較慢，使得生師比過(guò)高，有的教師甚至帶十余名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師在精力和時(shí)間上很難保證對(duì)每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效指導(dǎo)。此外，很多高校專業(yè)教師隊(duì)伍出現(xiàn)年輕化高學(xué)歷的趨勢(shì)，新進(jìn)教師中海外求學(xué)歸國(guó)者不在少數(shù)。相當(dāng)一部分青年教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)還不充分，對(duì)相關(guān)的教學(xué)研究投入也不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面，一些高校雖然制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)文件，但缺少落到實(shí)處的管理辦法。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的相對(duì)寬松，沒(méi)有針對(duì)隨著社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的新情況的管理對(duì)策，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間精力的投入難以確保，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)最后成果的質(zhì)量。

二、基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)策略

1.構(gòu)建培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的專業(yè)課程體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)專業(yè)課程體系中分量最重的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論是從設(shè)計(jì)的周期還是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量以及設(shè)計(jì)深度的要求都是最高和最全面的。但對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)單憑畢業(yè)設(shè)計(jì)是不夠的，應(yīng)該從宏觀的視角解析本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求，從構(gòu)建培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的專業(yè)課程體系的宏觀視角切入，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，站在學(xué)科教育的高度構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系。在專業(yè)課程體系中擺正畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的位置，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中畢業(yè)設(shè)計(jì)和前期專業(yè)課程之間的銜接、各專業(yè)課之間的銜接都應(yīng)該符合教育教學(xué)的規(guī)律。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和每一門專業(yè)課程都應(yīng)該明確教學(xué)目的、廓清教學(xué)內(nèi)容、深入研究將實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)選題過(guò)大或過(guò)小、與前期專業(yè)課程內(nèi)容發(fā)生沖突等情況。

2.開(kāi)發(fā)多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一個(gè)好的課題能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，充分檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)及實(shí)踐技能的掌握情況，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)盡可能站在本專業(yè)學(xué)科發(fā)展前沿，與實(shí)踐緊密結(jié)合，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。除了傳統(tǒng)的選題方式外，還應(yīng)開(kāi)發(fā)多元化的選題，選題內(nèi)容應(yīng)該突破舊有模式，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的延伸、多學(xué)科的交叉綜合。

項(xiàng)目依托下的選題。項(xiàng)目依托下的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)自于真實(shí)的課題，直接與社會(huì)需求、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，選題具有前瞻性和實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)、與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。項(xiàng)目依托下的選題滿足了社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求，能對(duì)學(xué)生就業(yè)起到一定的幫助作用?，F(xiàn)在很多高校都建立了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，與許多公司企業(yè)保持著良好的合作關(guān)系，依托這些合作關(guān)系找尋適合本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題具有較強(qiáng)的可行性。

校企合作下的選題。即通過(guò)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相互支持，相互協(xié)作，最終獲得校企雙贏的人才培養(yǎng)模式。校企合作下的選題企業(yè)提供實(shí)踐基地，學(xué)校有計(jì)劃地將企業(yè)項(xiàng)目納入專業(yè)教學(xué)研究課題中，可以選擇其中一部分內(nèi)容分解為子課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程就是在企業(yè)工作的過(guò)程，在企業(yè)管理人員或工程技術(shù)人員以及校內(nèi)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，讓學(xué)生真正為企業(yè)解決問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，極大增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

跨學(xué)科、跨校聯(lián)合培養(yǎng)模式下的選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以拓展到學(xué)科之間的交叉、院校之間的合作。這種選題可以打破專業(yè)和院校之間的壁壘，增加學(xué)生與其他專業(yè)和院校的交流互動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。同時(shí)，帶來(lái)指導(dǎo)模式質(zhì)的變化，使原來(lái)一對(duì)一的校內(nèi)指導(dǎo)方式擴(kuò)展到可以接受來(lái)自不同專業(yè)和不同院校的教師的指導(dǎo)，使學(xué)生感受到不同學(xué)科背景和人文環(huán)境下的專業(yè)理念，有助于他們打開(kāi)設(shè)計(jì)思路，提升設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

導(dǎo)入DIY理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。DIY（Do it yourself）翻譯成中文就是自己動(dòng)手做。導(dǎo)入DIY理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以學(xué)生自身的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的制定中。這樣的選題將畢業(yè)設(shè)計(jì)方向和學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合。由知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)個(gè)性化的現(xiàn)代教學(xué)模式是DIY選題最大的特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展設(shè)計(jì)思路。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的有效控制。一是畢業(yè)設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師而言，其角色不同于其他課程中相對(duì)單純的“教授”，教師更多的應(yīng)該是一個(gè)畢業(yè)小組方向的領(lǐng)路人、教學(xué)開(kāi)展的組織者，“互動(dòng)式”教學(xué)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要模式，教師給出合理的建議、指出正確的方向，最終引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍本身提出了更高的要求。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生實(shí)踐技能的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)要求指導(dǎo)教師不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教育教學(xué)中緊跟學(xué)科前沿，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力在思想上要足夠重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程得到有效控制的基礎(chǔ)。二是配套教學(xué)管理。一般院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程基本分為前期、中期和后期。前期主要是教師下發(fā)課題，學(xué)生根據(jù)選題進(jìn)行前期資料的搜集、整理，以及開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐。中期學(xué)生展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并對(duì)設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行修正、深化和完善。后期是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)收尾階段，學(xué)生要做出完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，提交各種文本和圖紙的最終完成稿。真正落實(shí)配套畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理非常有必要。前期要對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計(jì)，每階段分別進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的考核。前期考核主要關(guān)注學(xué)生對(duì)與課題的相關(guān)思考和對(duì)資料收集整理的情況，以保證學(xué)生的前期研究相對(duì)充分；中期主要把握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度；后期重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)深度和整體完成情況?？己朔绞娇梢圆捎么疝q形式，為了簡(jiǎn)化流程，中前期考核可以以小組方式進(jìn)行分組答辯，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)把握答辯要求和考核要點(diǎn)。學(xué)生做了多少工作，通過(guò)答辯一目了然。另外，也可建立中前期抽檢制度，隨機(jī)抽檢以確保進(jìn)度。通過(guò)合理的教學(xué)管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)每一階段的開(kāi)展。三是信息技術(shù)介入下的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。當(dāng)前社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，可以利用信息技術(shù)合理進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，同時(shí)能緩解就業(yè)和升學(xué)壓力對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。如在畢業(yè)設(shè)計(jì)分組后即建立畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)各項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。學(xué)生可以一邊在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，一邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師在線給學(xué)生答疑指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)在給學(xué)生帶來(lái)便捷的同時(shí)，需要教師投入很多的時(shí)間和精力，進(jìn)度的控制和把握主要取決于指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，如何衡量教師的工作也有一定的難度。所以，信息技術(shù)介入下的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)更加需要規(guī)范化管理。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)高校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)依然存在諸多問(wèn)題，如何結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是一個(gè)需要深入研究的課題。厘清畢業(yè)設(shè)計(jì)目前的現(xiàn)狀、找到影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要原因，基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)策略并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改革，才能夠突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓朝暉.導(dǎo)入DIY理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探索[J].裝飾，2011（3）.

[2]金敏麗，錢奇霞.風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（6）.

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求范文

高職高專學(xué)制為3年，總共6個(gè)學(xué)期，而實(shí)際上學(xué)生只上5個(gè)學(xué)期的課，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第6學(xué)期。這一學(xué)期正是學(xué)生找工作的時(shí)間，而學(xué)校允許找到工作的學(xué)生可以直接上崗。因此，在這期間，沒(méi)找到工作的學(xué)生重心在于找工作，找到工作的則忙于上班，導(dǎo)致學(xué)生或無(wú)心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，或投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足，敷衍了事、得過(guò)且過(guò)、進(jìn)度常常滯后。為了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求也不斷地降低標(biāo)準(zhǔn)，比如，從原來(lái)的每位學(xué)生必須參加最后的論文答辯，到每組派一位學(xué)生參加論文答辯，再到如今的取消答辯這個(gè)環(huán)節(jié)。如此，不僅影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也達(dá)不到預(yù)期的效果。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中不同程度地出現(xiàn)質(zhì)量下降的趨勢(shì)，有些人甚至提出高職高專應(yīng)取消畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

二、提高高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生在校期間的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，絕對(duì)不能取消。對(duì)于高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)在面臨一定程度困難的局面下，如何保證其順利進(jìn)行，且能夠更好地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量這一問(wèn)題，現(xiàn)提出以下對(duì)策。

（一）提早做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員和準(zhǔn)備工作

目前，高職高專院校正常教學(xué)時(shí)間一般都安排在前5個(gè)學(xué)期，第6學(xué)期主要是安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上是學(xué)生自己找單位，實(shí)習(xí)單位有些在本市，有些在外地，第6學(xué)期一般不要求學(xué)生回校。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然是第6學(xué)期才開(kāi)始，但由于以上原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員和準(zhǔn)備工作應(yīng)提前在第5學(xué)期末進(jìn)行，并做好以下工作。

1.在第5學(xué)期末（可在最后2周）畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始啟動(dòng)。首先召開(kāi)全體畢業(yè)生動(dòng)員會(huì)，由分管教學(xué)的系主任進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動(dòng)員，主要內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主要內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，公布畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和分組的說(shuō)明。

2.做好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題分組的工作。分組采取自愿組合為主、協(xié)調(diào)為輔的原則，由每個(gè)學(xué)生根據(jù)平時(shí)互相了解和個(gè)人興趣等因素，分成不同課題小組。組員人數(shù)不宜太多，一般安排3-5人。專業(yè)教研室根據(jù)學(xué)生上報(bào)的分組情況，進(jìn)行必要的調(diào)整，并確定課題小組組長(zhǎng)人選。

3.要求所有參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師在召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)之前，上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和相關(guān)要求。開(kāi)動(dòng)員會(huì)之后，應(yīng)將所有題目和指導(dǎo)教師名單交給學(xué)生，由學(xué)生自行選擇課題和指導(dǎo)教師，系部做適當(dāng)調(diào)整后宣布分組選題結(jié)果。隨后，指導(dǎo)教師與所帶小組學(xué)生見(jiàn)面，講解課題要完成的內(nèi)容、實(shí)施方法，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱有關(guān)書籍和參考資料，提供使用的應(yīng)用軟件，并指出需要自學(xué)的內(nèi)容。指導(dǎo)教師要求學(xué)生在假期中寫出開(kāi)題報(bào)告，于開(kāi)學(xué)初上交，教師批閱并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

4.明確整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的時(shí)間安排，做到有計(jì)劃有步驟。指導(dǎo)教師在給學(xué)生開(kāi)見(jiàn)面會(huì)前，要做好整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的時(shí)間表，明確規(guī)定開(kāi)題報(bào)告上交時(shí)間、中段檢查時(shí)間、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告初稿上交和舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、最終上交畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的時(shí)間，并要求學(xué)生嚴(yán)格按計(jì)劃時(shí)間執(zhí)行。指導(dǎo)教師和學(xué)生之間要確定聯(lián)系方式，以保證每月至少與學(xué)生溝通一到兩次。學(xué)生向老師報(bào)告自己的設(shè)計(jì)進(jìn)度，匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，從而確保學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)得到指導(dǎo)和解決。

（二）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提，所以，應(yīng)特別予以重視。計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要具有一定的創(chuàng)新性、綜合性和工程性，并應(yīng)圍繞學(xué)生將要從事的工作的實(shí)際需要進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇與確定應(yīng)考慮下列原則。[1]

1.課題必須符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決實(shí)際問(wèn)題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力。

2.課題要體現(xiàn)專業(yè)和應(yīng)用的先進(jìn)性、典型性。應(yīng)是新穎的、實(shí)用的，能針對(duì)目前社會(huì)上計(jì)算機(jī)應(yīng)用的熱點(diǎn)，而指導(dǎo)教師必須要有預(yù)先的研究。

3.課題難度要適中，高職高專學(xué)生應(yīng)盡量避免選擇純理論方面的題目。對(duì)于重復(fù)性的課題，應(yīng)在內(nèi)容深度上有所創(chuàng)新。

4.課題任務(wù)要有一定的設(shè)計(jì)和工作量，以保證同組中的每個(gè)學(xué)生能有明確、適當(dāng)?shù)姆止ぜ跋鄳?yīng)的設(shè)計(jì)成果。具體可選擇有一定難度和工作量的模擬課題，例如：管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、圖書資料管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)及打字通信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

（三）做好撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）是高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課題設(shè)計(jì)后的總結(jié)，是反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。在報(bào)告中可以直接體現(xiàn)出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中選題、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施和程序上機(jī)調(diào)試運(yùn)行的結(jié)果；體現(xiàn)出學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、操作技能與寫作水平。報(bào)告撰寫優(yōu)劣，將直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。因此，要求學(xué)生以積極認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）的撰寫。

由于學(xué)生基本上是第一次寫畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，對(duì)報(bào)告的框架、結(jié)構(gòu)不清楚，根本無(wú)從下手。因此，指導(dǎo)教師要向?qū)W生介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的編寫要求，包括報(bào)告的整體結(jié)構(gòu)、規(guī)范要求等。也可拿出往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告供學(xué)生參考。要求學(xué)生先寫出報(bào)告的主體結(jié)構(gòu)，包括前言、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，自己設(shè)計(jì)部分的提綱，在指導(dǎo)教師審查后，再逐節(jié)認(rèn)真詳細(xì)地撰寫。另外，要求學(xué)生在撰寫報(bào)告中，應(yīng)嚴(yán)格遵守以下幾點(diǎn)規(guī)范化要求。

1.報(bào)告字?jǐn)?shù)要求。字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于3萬(wàn)字。

2.撰寫要求。要求報(bào)告項(xiàng)目齊全、概念清楚、內(nèi)容正確、條理分明、文字通順、語(yǔ)言流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3.規(guī)范統(tǒng)一。圖表應(yīng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、圖面清晰可讀、格式統(tǒng)一。所有流程圖、示意圖必須按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)繪制。

4.符號(hào)要求。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字、量及單位的使用必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

5.軟件要求。包括源程序清單、程序測(cè)試分析總結(jié)。

（四）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯是一種有組織、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有鑒定的比較正規(guī)的審查畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程的重要形式。也是檢查學(xué)生是否認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)完成質(zhì)量情況如何的一項(xiàng)重要工作。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯還為成績(jī)?cè)u(píng)定提供了依據(jù)。[2]

1.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯前的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作的安排能促使學(xué)生更加嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，所有參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，都必須參加答辯。

對(duì)于答辯，多數(shù)學(xué)生是第一次經(jīng)歷，在答辯時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，因此，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在整理答辯提綱、準(zhǔn)備答辯資料以及答辯技巧等方面進(jìn)行答辯前的指導(dǎo)。答辯時(shí)，要求學(xué)生清晰地闡述設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)思想和具體做法，以自己在設(shè)計(jì)中最重要或最有收獲的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確講述。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯，可以鍛煉學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。

2.主答辯教師應(yīng)講究提問(wèn)方式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯會(huì)上，學(xué)生一般都會(huì)很緊張，主答辯老師的提問(wèn)方式會(huì)影響到學(xué)生答辯水平的發(fā)揮，所以，主答辯老師有必要講究自己的提問(wèn)方式。提問(wèn)要先易后難，所提的第一個(gè)問(wèn)題一般應(yīng)該考慮到是學(xué)生答得出并且答得好的問(wèn)題。學(xué)生第一個(gè)問(wèn)題答好了，就會(huì)放松緊張心理，增強(qiáng)自信心，從而有利于后面問(wèn)題的回答。當(dāng)學(xué)生回答遇到困難時(shí)，應(yīng)采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的提問(wèn)方法，引導(dǎo)學(xué)生回答。如果通過(guò)這種方法，學(xué)生仍然答不出或答不到點(diǎn)子，則可以判斷答辯人確實(shí)不具備該方面的知識(shí)。

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求范文

【關(guān)鍵詞】本科生 畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一次全面檢驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平直接反映了學(xué)校本科教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)管理水平，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，系統(tǒng)分析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問(wèn)題，提出科學(xué)的解決對(duì)策是非常必要的。

一、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視不夠，未能全身心投入

目前，就業(yè)難致使畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的寫作不能全身心投入，找工作或考研牽涉了學(xué)生大部分的時(shí)間和精力。除此之外，有的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視不夠、積極性不高，認(rèn)為工作只要找到了，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）意義不大。更甚者失去誠(chéng)信剽竊他人寫作，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降。

2.指導(dǎo)教師精力投入不足，指導(dǎo)水平有待提高

師資隊(duì)伍配備不足和結(jié)構(gòu)相對(duì)年輕是高校擴(kuò)招后高校普遍存在的問(wèn)題，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作開(kāi)展，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師不得不承擔(dān)起畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作，同時(shí)基于高校擴(kuò)招、畢業(yè)生規(guī)模增大的壓力，每位教師帶學(xué)生數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師精力投入不足。這些因素都直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題不科學(xué)

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的首要工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫作質(zhì)量起著決定性作用，但往往被忽視。在實(shí)踐中存在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目未能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容不明確等問(wèn)題，也有部分畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目存在不能與科研結(jié)合、陳舊、重復(fù)性等情況。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作欠規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作前，對(duì)學(xué)生缺乏必要的寫作指導(dǎo)，學(xué)校對(duì)寫作要求和規(guī)定不明確、學(xué)生寫作不認(rèn)真、指導(dǎo)教師檢查不細(xì)，往往使學(xué)生所做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作欠規(guī)范，存在摘要過(guò)長(zhǎng)、關(guān)鍵詞不準(zhǔn)確、圖標(biāo)數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)、參考文獻(xiàn)格式不正確等情況。

5.缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)工作的質(zhì)量監(jiān)控

由于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作重視程度不夠，部分高校未能采取必要的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作監(jiān)控措施，缺乏階段性檢查評(píng)估，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的問(wèn)題與不足，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理水平得不到提高。

二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國(guó)高教的健康發(fā)展。如何提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的管理，是當(dāng)前我國(guó)高教質(zhì)量提高和發(fā)展的一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。現(xiàn)結(jié)合我校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的管理情況，提出一些提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策。

1.高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作

高校要把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，要提高相關(guān)管理部門、指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的重視度，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作科學(xué)化、制度化。首先，高校要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，制定《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理規(guī)定》等相關(guān)管理制度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各項(xiàng)工作提出嚴(yán)格要求，明確各二級(jí)學(xué)院、教研室職責(zé)。其次，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)或?qū)I(yè)培養(yǎng)方向的不同，分別成立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組織管理工作。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)水平

為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，要嚴(yán)格對(duì)指導(dǎo)教師的資格進(jìn)行審查，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)聘請(qǐng)校外相關(guān)專業(yè)的專家等途徑來(lái)改善指導(dǎo)教師不足的現(xiàn)狀。指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）數(shù)量嚴(yán)格控制，可通過(guò)采取傳幫帶的方式，吸收碩士生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)他們業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高整個(gè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的水平。同時(shí)，學(xué)校要對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行嚴(yán)格要求，建立監(jiān)督機(jī)制，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作質(zhì)量。

3.科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)盡可能與科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，題目難度和廣度要適中，能體現(xiàn)本專業(yè)的基本知識(shí)、基本能力的綜合運(yùn)用與訓(xùn)練，力求一人一題，多人承擔(dān)同一題目的，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中必須有獨(dú)自寫作的部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目一經(jīng)選定，學(xué)生不得隨意更改，因特殊原因需修改的，必須有學(xué)生本人提出申請(qǐng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)小組進(jìn)行嚴(yán)格審核并備案。

4.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作規(guī)范化管理

為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作的規(guī)范性，學(xué)校應(yīng)制定《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作規(guī)范》等制度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告、寫作內(nèi)容等各項(xiàng)內(nèi)容提出規(guī)范化寫作要求。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，端正寫作態(tài)度，提倡認(rèn)真寫作、科學(xué)寫作。

5.加強(qiáng)全程管理、建立健全監(jiān)控體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，就必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過(guò)程的管理，建立健全科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系。要建立學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、教研室等各個(gè)層次的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，確定各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作督導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、指導(dǎo)教師資格的審查、開(kāi)題、各二級(jí)學(xué)院中期檢查情況、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作結(jié)束，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行全面抽查，通過(guò)專家審閱和上網(wǎng)搜索的形式，分別對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量和誠(chéng)信寫作進(jìn)行檢查，針對(duì)檢查出的問(wèn)題和不足，學(xué)校要及時(shí)反饋并提出一系列整改措施，以便更好地開(kāi)展工作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量是本科教育成果和教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，高校只有科學(xué)安排、精心組織、強(qiáng)化師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的質(zhì)量意識(shí)，有效監(jiān)控、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及高校教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

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