畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程范文

1充分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）答辯工作

要搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文)答辯，教學(xué)相關(guān)部門和主管領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)教師和參加答辯的學(xué)生都必須十分重視。首先，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門應(yīng)嚴(yán)密認(rèn)真地組織部署，嚴(yán)格規(guī)范答辯的全過程，科學(xué)公正地為學(xué)生打出合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)。經(jīng)過教學(xué)創(chuàng)優(yōu)等一系列規(guī)范教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)，各教學(xué)院、系都制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯工作規(guī)程和答辯程序，關(guān)鍵是主管領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)狠抓落實(shí)。認(rèn)真督促檢查答辯過程嚴(yán)格按規(guī)程進(jìn)行。弘揚(yáng)嚴(yán)格、規(guī)范、認(rèn)真答辯的正氣，杜絕匆匆走過場(chǎng)、虎頭蛇尾不負(fù)責(zé)任的不良作風(fēng)。

指導(dǎo)教師就象答辯小組的教練員，答辯可謂養(yǎng)兵幾月，用兵一時(shí)，一定要十分重視。為了能把學(xué)生幾個(gè)月辛勤努力的成果展示出來，并取得預(yù)期的好成績(jī)，指導(dǎo)教師可進(jìn)行必要的指點(diǎn)。首先從心理素質(zhì)上進(jìn)行疏導(dǎo)，鼓勵(lì)同學(xué)用必勝的信心，飽滿的熱情參加答辯，消除恐丨懼戰(zhàn)勝自我，力爭(zhēng)發(fā)揮最好水平。還可以從儀容儀表、行為舉止、言語態(tài)度等方面作出指導(dǎo)，提醒大學(xué)生提高自身的修養(yǎng)，文明得體地完成答辯。指導(dǎo)教師還應(yīng)在學(xué)生答辯之前，認(rèn)真批閱畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，嚴(yán)格從理論觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等重要的方面把好關(guān)。當(dāng)然應(yīng)學(xué)生的要求，可以舉一些往屆學(xué)生答辯中的精彩或?qū)擂蔚睦?，引以為戒?/p>

參加答辯的學(xué)生必須明確畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯是大學(xué)四年里，對(duì)自己學(xué)習(xí)水平的最后一次考核，是對(duì)能否取得學(xué)士學(xué)位的最后一次審批，也可以說是一生中幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻之一。要想順利通過答辯，應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，主要包括思想準(zhǔn)備和業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。首先答辯學(xué)生的態(tài)度要端正，防止“輕視”或‘畏懼”等極端的心理。有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)說明書完成以后，放松對(duì)答辯的準(zhǔn)備，尤其有些未被推選參加公開答辯的學(xué)生，會(huì)認(rèn)為小組答辯只不過是走個(gè)過場(chǎng)，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程我也做的差不多，最后一關(guān)難道還會(huì)過不去？

這種麻痹松懈的思想會(huì)耽誤學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）的總結(jié)、消化，造成對(duì)課題有一些“一知半解”又不求甚解的隱患，影響答辯成績(jī)。也有些學(xué)生心理比較脆弱，老認(rèn)為答辯教師會(huì)故意提些難題、偏題卡自己，答辯內(nèi)容準(zhǔn)備不下去，情緒整日處在浮躁的狀態(tài)，這樣反而會(huì)嚴(yán)重影響答辯水平的發(fā)揮。答辯學(xué)生應(yīng)樹立信心，平和心態(tài)，把答辯看作是一次檢驗(yàn)和總結(jié)。要相信提問老師是有水平、有原則、有尺度的，自己只要認(rèn)真準(zhǔn)備，一定能正常發(fā)揮順利通過。思想重視是必要的前提，業(yè)務(wù)內(nèi)容的準(zhǔn)備是最重要的保障。參加答辯的學(xué)生，應(yīng)在仔細(xì)閱讀、檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)說明書的基礎(chǔ)上，提煉出簡(jiǎn)明扼要的個(gè)人陳述提綱，最好配以Powerpoint等制作的幻燈片，以圖文并茂的形式輔助說明，使各位老師一目了然。為了能夠很好地回答老師的提問，答辯之前最關(guān)鍵的是要從選題意義到研究方案論證，從提出的觀點(diǎn)、搜集的資料、實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)到表現(xiàn)形式、方法和文字表達(dá)等各方面內(nèi)容，認(rèn)真總結(jié)，深化理解。做到心中有數(shù)，以不變應(yīng)萬變。答辯排在后面的學(xué)生應(yīng)主動(dòng)旁聽前面的公開答辯，專心聆聽，用心體會(huì)，増強(qiáng)自己的知識(shí)面和應(yīng)對(duì)能力。

總之，各方面充分重視，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯工作的基本保證。

2優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯過程，營(yíng)造學(xué)術(shù)交流氛圍

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯由于其重要性往往使現(xiàn)場(chǎng)氣氛顯得有些緊張，我們提倡改善傳統(tǒng)的模式，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯過程，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。

2.1認(rèn)真是優(yōu)化答辯過程的保證

偉人講過，世界上怕就怕認(rèn)真二字，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯過程，就必須講認(rèn)真。答辯學(xué)生對(duì)自己的陳述內(nèi)容要認(rèn)真負(fù)責(zé)，思路要清晰，論述要精辟，引經(jīng)據(jù)典要有根有據(jù)。展示的圖紙、幻燈等材料要經(jīng)過仔細(xì)檢查，盡量不要出錯(cuò)誤，更不要出低級(jí)笑話。如有一個(gè)學(xué)生的課題是金工實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，其答辯時(shí)展示的管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，竟包括了陶工工藝，說明他連金工實(shí)習(xí)的基本概念都含糊不清。答辯學(xué)生在回答老師提問時(shí)要認(rèn)真聽，甚至可邊聽邊記，以便緊扣老師的提問進(jìn)行回答，并防止遺漏。如果對(duì)老師所提出的問題沒有理解清楚，不要貿(mào)然回答，可請(qǐng)老師重說一遍，或者把自己對(duì)問題的理解說一下，請(qǐng)教老師是否此意思，得到老師肯定再作回答。其實(shí)這樣“緩沖”一下，也可爭(zhēng)取多一點(diǎn)思考的時(shí)間，稍微穩(wěn)定一下情緒，為自己順利通過答辯贏得主動(dòng)。

答辯的老師應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)聽學(xué)生的課題陳述，最好作出書面記錄，以便提出緊扣該生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的問題。這里所指的緊扣并不是浮淺的就事論事，而可展前景等提出問題，以了解該生對(duì)課題研究的深入程度，對(duì)相關(guān)知識(shí)面了解的廣泛程度。答辯時(shí)指導(dǎo)教師是否回避，各校做法不一，但無論指導(dǎo)教師是否在場(chǎng)，老師們都應(yīng)本著公正、公平的原則，拋去雜念和顧慮，認(rèn)真規(guī)范地對(duì)待每一場(chǎng)答辯，認(rèn)真積極地論辯每一個(gè)學(xué)術(shù)問題。據(jù)說學(xué)生中間常會(huì)流傳一些論調(diào)，“某某老師是幾大名捕之一，千萬不要栽到他手里”；咱指導(dǎo)老師問某某同學(xué)太狠了，他的指導(dǎo)老師定會(huì)報(bào)復(fù)我們的”；……學(xué)生的這些說法固然過于狹隘、偏頗，但確有些老師心存顧慮，采取中庸之道，甚至整個(gè)過程一言不發(fā)，這是一種極不負(fù)責(zé)的態(tài)度，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯工作的健康進(jìn)行。

2.2營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍

一般都會(huì)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）答辯會(huì)象個(gè)考場(chǎng)，而筆者認(rèn)為這應(yīng)是一個(gè)學(xué)術(shù)交流的好機(jī)會(huì)，我們應(yīng)積極努力營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。這里指的交流包括答辯學(xué)生與提問老師之間的交流，以及指導(dǎo)教師與提問老師之間的交流。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是由專人指導(dǎo)的，指導(dǎo)教師往往因研究專長(zhǎng)、學(xué)術(shù)派別和個(gè)人經(jīng)歷，較多地將自己的主觀想法在指導(dǎo)中影響著學(xué)生。通過答辯老師從各種不同角度的深入詢問，學(xué)生可集思廣益，獲得新的有益的啟迪，使自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)一步完善、成熟。答辯學(xué)生應(yīng)虛心聽取提問老師的建議和指教，也要大膽論辯自己的觀點(diǎn)，畢竟是經(jīng)過幾個(gè)月的潛心研究得出的。答辯會(huì)上應(yīng)允許學(xué)生堅(jiān)持己見，并充分肯定學(xué)生能自圓其說的獨(dú)特見解。而且許多好學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn)，不可側(cè)目相看。提問老師應(yīng)本著誨人不倦的宗旨，對(duì)答辯學(xué)生回答的問題給出明確的評(píng)論，正確的給以充分肯定，精彩的甚至應(yīng)喝彩，對(duì)錯(cuò)誤的或者模糊的觀點(diǎn)應(yīng)耐心批評(píng)指正，使學(xué)生明白知曉，從中受益。

當(dāng)事學(xué)生的指導(dǎo)教師也應(yīng)客觀對(duì)待同事的提問和質(zhì)疑，虛心學(xué)人所長(zhǎng)。一般當(dāng)場(chǎng)應(yīng)保持鎮(zhèn)靜平和的姿態(tài)，相信同事良好的出發(fā)點(diǎn)，相信所帶學(xué)生的實(shí)力和應(yīng)變力，相信答辯委員會(huì)的公正，千萬不要激動(dòng)地充當(dāng)學(xué)生的代言人，造成“護(hù)犢”的狹隘印象，影響正常的學(xué)術(shù)交流氣氛，也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的世界觀。最好在答辯會(huì)后主動(dòng)積極與相關(guān)老師深入探討，甚至合作開發(fā)研究，提高課題水平。答辯老師提問的問題，一般應(yīng)是自己擅長(zhǎng)的或感興趣的方面，在提問-啟發(fā)-解惑的過程中，便交流了自己的研究專長(zhǎng)。抑或是自己苦苦探詢，尚未得知的部分。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）答辯會(huì)，往往可獲得信息、啟發(fā)和機(jī)會(huì)。因此，我們提倡以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯為契機(jī)，加強(qiáng)教師之間的學(xué)術(shù)交流，特別是有些畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題為真題真做，答辯結(jié)束不應(yīng)是研究試驗(yàn)的結(jié)束，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，博采眾長(zhǎng)，及時(shí)改進(jìn)，以期更大的突破。

3結(jié)語

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；立題；過程管理；質(zhì)量；措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)日標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新的教學(xué)過程。因此，指導(dǎo)教師在這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)、基本技能分析解決工程實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生資料查閱、工具使用、文獻(xiàn)撰寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦鉆研、勇于探索的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)指導(dǎo)過程，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的目的。

一、科學(xué)立題，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)立題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的首要環(huán)節(jié)，科學(xué)立題是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

1.立題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本教學(xué)要求。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)立題的主要依據(jù)。立題要緊密結(jié)合專業(yè)方向和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)突出專業(yè)特色。課題的研究?jī)?nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，得到較充分、全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練。

2.立題應(yīng)具有先進(jìn)性和實(shí)用性。機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)立題要與地方的經(jīng)濟(jì)、科技、生產(chǎn)發(fā)展相結(jié)合，與企業(yè)的實(shí)際需求相適應(yīng)，應(yīng)具有工程實(shí)踐性，應(yīng)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用。使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)把理論與生產(chǎn)實(shí)際問題結(jié)合起來，學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力。

3.題目的深度、難度和工作量要適度。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在研究?jī)?nèi)容上要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在深度、難度和工作量上要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的基本要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、深化知識(shí)的過程。題目的范圍、深度、難度及知識(shí)點(diǎn)覆蓋面應(yīng)與本專業(yè)的主要課程相匹配。我們目前的立題模式主要是指導(dǎo)教師立題，題目的深度、難度和工作量的把握就取決于指導(dǎo)教師。因此，指導(dǎo)教師在立題時(shí)，應(yīng)對(duì)題目的研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)的全部工作有充分的準(zhǔn)備，避免難度較大、工作量過大，確保大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)，要給學(xué)生留有充分發(fā)揮、擴(kuò)展的空間。

4.立題應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。指導(dǎo)教師在立題時(shí)，應(yīng)考慮對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可選用科研課題、企業(yè)實(shí)際課題或結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目或生產(chǎn)實(shí)際問題的研究、設(shè)計(jì)，充分激發(fā)他們的研究興趣和鉆研熱情，挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

5，立題可與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。目前的就業(yè)模式是畢業(yè)生與用人單位實(shí)行雙向選擇，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前已確定了工作單位，因此，立題時(shí)應(yīng)盡量考慮與學(xué)生工作性質(zhì)相關(guān)的設(shè)計(jì)題目或指定學(xué)生選擇與工作性質(zhì)相關(guān)的設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生能盡快熟悉工作性質(zhì)，縮短理論與實(shí)際的距離和從事實(shí)際工作的適應(yīng)過程。

6.鼓勵(lì)學(xué)生自主立題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在大學(xué)期間的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的最好鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己今后的工作要求或興趣，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下自主立題。立題依據(jù)可以來源于工作實(shí)習(xí)單位、生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)等。這種立題模式即可解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與用人單位實(shí)習(xí)要求的沖突問題，又可將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生今后的實(shí)際工作相聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心，有利于學(xué)生今后的工作。

二、強(qiáng)化過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括：調(diào)研、方案研究與確定、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、零件設(shè)計(jì)與計(jì)算、圖紙繪制與設(shè)計(jì)說明書撰寫等多個(gè)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)緊緊相扣，相互影響，因此，把學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的全過程，認(rèn)真、仔細(xì)地做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.重視調(diào)研，指導(dǎo)開題。調(diào)研和開題是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研或?qū)嵙?xí)，使學(xué)生了解課題的研究?jī)?nèi)容和工程背景。通過對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的分析、生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際調(diào)研及設(shè)計(jì)資料的查詢等，使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的、內(nèi)容、要求及工作，對(duì)課題有更深的理解與認(rèn)識(shí)，找出設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提出具體的設(shè)計(jì)思路，盡量做到對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目“心中有數(shù)”、“胸有成竹”。減少盲目性，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的具體內(nèi)容和工作情況，合理安排設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題。

2.突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高水平、高質(zhì)量完成，是否有創(chuàng)新，關(guān)鍵在于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中是否突出了學(xué)生的主體地位、是否體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)剛開始時(shí)，許多學(xué)生是盲目的，不知道如何下手、如何去做、做什么，這時(shí)，教師的引導(dǎo)作用就非常重要，教師可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生入門，如專題講座、資料查閱、集體討論等，也可按設(shè)計(jì)內(nèi)容分階段以授課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體和核心，應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究和思考，對(duì)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的共同性、關(guān)鍵性和難點(diǎn)問題可組織學(xué)生進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.嚴(yán)格過程管理，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。指導(dǎo)教師應(yīng)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)要求對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行嚴(yán)格管理，定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況，掌握設(shè)計(jì)進(jìn)度、控制設(shè)計(jì)質(zhì)量，認(rèn)真審閱學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，嚴(yán)格檢查學(xué)生的每一張圖紙，既要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作給予充分肯定，又要及時(shí)指出方案和圖紙中存在的問題，并提出指導(dǎo)性的修改意見。對(duì)學(xué)生的出勤情況、提問情況、問題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等做詳細(xì)記錄。對(duì)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作、設(shè)計(jì)能力做到“了如指掌”，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定提供較全面的依據(jù)。指導(dǎo)教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，更要嚴(yán)格要求自己，要有認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心熱情的工作態(tài)度和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)方法。要定期到設(shè)計(jì)室進(jìn)行指導(dǎo)、答疑、交流，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的技術(shù)問題進(jìn)行討論、分析。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓他們對(duì)問題提出自己的看法和見解，并提出解決方案或途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是有差異的。因此，指導(dǎo)方式與研究深度應(yīng)適合不同層次學(xué)生的需要，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，體現(xiàn)以人為本、因材施教的原則。對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、主動(dòng)性強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)、獨(dú)立能力強(qiáng)、善于思考的學(xué)生，在指導(dǎo)中要引導(dǎo)他們提出問題、研究問題、解決問題，注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力，鼓勵(lì)他們深入鉆研、積極創(chuàng)新。并且對(duì)他們可提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度、加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度和工作量，使他們高水平、高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。而對(duì)基礎(chǔ)差、主動(dòng)性差和自學(xué)能力較弱的學(xué)生，則應(yīng)采用重點(diǎn)輔導(dǎo)的方式，注重他們基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用與工程設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程范文

［關(guān)鍵詞］過程管理PDCA循環(huán)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)道路工程循環(huán)管理體系

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0051-03

一、道路工程本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)方式和內(nèi)容

山東交通學(xué)院的道路工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在第八學(xué)期四月底學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)后進(jìn)行，一般安排9周時(shí)間完成，采用傳統(tǒng)的“假題真做”模式，即由指導(dǎo)老師給學(xué)生提供電子地形圖、路線起、終點(diǎn)等控制點(diǎn)及道路等級(jí)、交通量等資料，學(xué)生根據(jù)給定控制點(diǎn)和公路等級(jí)查找相對(duì)應(yīng)的主要技術(shù)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合沿線自然條件（地形、地貌、水文及地質(zhì)情況等），通過路線方案論證與比選，確定一個(gè)合理的路線方案，再根據(jù)此路線方案進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)，最終提交設(shè)計(jì)成果。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.選題陳舊、程序化，與工程實(shí)際脫節(jié)

從20世紀(jì)80年代開始，道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般都是“××到××二（三）級(jí)公路施工圖設(shè)計(jì)”，從最初的手工繪圖和計(jì)算，到現(xiàn)在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖和計(jì)算，題目和模式沿襲了30多年，選題過于陳舊和程序化。

選線設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生片面注重設(shè)計(jì)指標(biāo)是否符合規(guī)范要求，缺少路線平面、縱斷面和橫斷面的綜合設(shè)計(jì)考慮，亦沒有考慮安全、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等技術(shù)問題。設(shè)計(jì)時(shí)只顧設(shè)計(jì)方便，不顧施工難易；只重視設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，忽視施工和養(yǎng)護(hù)環(huán)節(jié)等問題，與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不規(guī)范，設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果包括計(jì)算說明部分和圖紙部分，提交的圖紙?jiān)谧煮w大小、字體類型、線條粗細(xì)和文字排版等內(nèi)容與實(shí)際要求存在較大出入，且設(shè)計(jì)結(jié)果的正確度、合理程度值得商榷，有待于進(jìn)一步修正和完善。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)資料陳舊，缺乏系統(tǒng)性

有一些畢業(yè)設(shè)計(jì)資料甚至是從十幾年前沿用至今，一些數(shù)據(jù)資料是由老師臨時(shí)找了些資料補(bǔ)充上的，甚至有時(shí)缺少資料時(shí)就采用假設(shè)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際工作中不能很好地使用工程資料。

4.機(jī)械化設(shè)計(jì)，缺乏創(chuàng)新性

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中只是機(jī)械化地按照設(shè)計(jì)任務(wù)書要求去完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，至于為什么這樣做，這樣做是否合理，怎樣設(shè)計(jì)才能既符合規(guī)范要求又富有新意等問題，學(xué)生沒有認(rèn)真去思考。

（三）現(xiàn)有研究現(xiàn)狀

針對(duì)上述問題，很多高校教師，紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業(yè)大學(xué)劉明偉具體分析了目前成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量存在的問題和原因，并以某工科學(xué)院為案例，闡述了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文在過程管理及監(jiān)控體系的建立；山東科技大學(xué)陳廣慶分析目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題，并從畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)規(guī)章制度的制訂、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的日常組織、畢業(yè)答辯等幾個(gè)方面采取了一些措施和手段；河南科技大學(xué)高笑娟通過對(duì)河南科技大學(xué)土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過程控制，使學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍得到提高。說明這種方法是有效的，值得在畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)中推廣應(yīng)用。

分析現(xiàn)有研究可以發(fā)現(xiàn)，目前土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降問題，在高校普遍存在，高校教師已開始從老師、學(xué)生、設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)管理等方面進(jìn)行了改革，并取得一定的成效，為提高道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了參考。但從目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來看，最關(guān)鍵的是要做好設(shè)計(jì)的過程管理，從設(shè)計(jì)過程中把關(guān)，控制好學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量，避免前松后緊和依賴于設(shè)計(jì)軟件的現(xiàn)象，這樣才能從根本上提高整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

二、PDCA過程管理原理

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理、教師、學(xué)生資格考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)常規(guī)過程（選題、開題、中期）考核、畢業(yè)論文撰寫和答辯檢查等環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要措施。

PDCA 循環(huán)是計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡(jiǎn)稱。它是企業(yè)推行全面質(zhì)量管理（TQC） 在方法上的重大變革。它將過去事后檢驗(yàn)把關(guān)為主的質(zhì)量管理轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防為主和改進(jìn)為主的質(zhì)量管理；把過去分散管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)、全面綜合治理的方法；把過去管結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楣芤蛩?、管過程的科學(xué)管理方法。這個(gè)循環(huán)工作法是美國(guó)的戴明發(fā)明的, 故又稱 “戴明循環(huán)”。這4個(gè)階段的主要工作為:

第一階段為計(jì)劃（P） 階段：確定任務(wù)、目標(biāo)、活動(dòng), 并作好所有需要的軟、硬件準(zhǔn)備工作；第二階段為執(zhí)行（D） 階段：按照計(jì)劃要求及制定的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程去組織實(shí)施；第三階段為檢查（C） 階段：將實(shí)際工作結(jié)果與計(jì)劃內(nèi)容相對(duì)比, 通過檢查, 看是否達(dá)到預(yù)期效果,找出問題和異常情況；第四階段為處理（A） 階段：根據(jù)比較結(jié)果采取一定措施, 糾正偏差、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改正缺點(diǎn)。

三、基于PDCA循環(huán)的道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理模式

結(jié)合道路畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，將道路畢業(yè)設(shè)計(jì)過程分為六個(gè)部分，每部分分為PDCA四個(gè)階段，道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA過程管理流程見圖1。

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圖1道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA過程管理

第一部分 平面設(shè)計(jì)（2周）

P1――結(jié)合設(shè)計(jì)任務(wù)書收集資料，整理相關(guān)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和設(shè)計(jì)參數(shù)，結(jié)合地形圖和地質(zhì)資料完成路線選線等平面設(shè)計(jì)。

D1――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)文件。

C1――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，查看整理設(shè)計(jì)參數(shù)的是否正確，平面設(shè)計(jì)是否滿足要求，并要求學(xué)生給老師講解選擇平面參數(shù)的理由和選線時(shí)考慮的因素。

A1――對(duì)存在的問題進(jìn)行改正，平面線形進(jìn)一步優(yōu)化，總結(jié)平面設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

第二部分 縱斷面和橫斷面設(shè)計(jì)（2周）

P2――結(jié)合最終確定的平面線形，繪制縱斷面地面線，選擇合理的縱斷面設(shè)計(jì)參數(shù)，在保證平、縱組合的基礎(chǔ)上完成縱斷面設(shè)計(jì)，結(jié)合平、縱線形和視距要求進(jìn)行橫斷面設(shè)計(jì)。

D2――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)文件。

C2――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，檢查縱、橫設(shè)計(jì)及平、縱、橫組合設(shè)計(jì)是否滿足要求，并要求學(xué)生講解設(shè)計(jì)過程中如何考慮平縱組合和安全、經(jīng)濟(jì)等問題。

A2――對(duì)存在的問題進(jìn)行改正，縱、橫設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化，總結(jié)設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

第三部分 其他設(shè)計(jì)（2周）

P3――根據(jù)交通量數(shù)據(jù)、沿線氣候環(huán)境和道路建筑材料情況進(jìn)行兩種路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，選擇一種作為推薦方案，繪制路面結(jié)構(gòu)圖，完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護(hù)與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。

D3――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交該部分設(shè)計(jì)文件。

C3――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，檢查路面設(shè)計(jì)計(jì)算是否正確，結(jié)構(gòu)型式設(shè)計(jì)是否滿足設(shè)計(jì)規(guī)范和施工要求，推薦方案是否合理。并要求學(xué)生講解設(shè)計(jì)過程中考慮的因素，有哪些因素沒有考慮到，如何進(jìn)行處理。

A3――對(duì)存在的問題進(jìn)行改正，設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步優(yōu)化，歸納設(shè)計(jì)步驟和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

第四部分 撰寫設(shè)計(jì)說明書（1周）

P4―結(jié)合設(shè)計(jì)情況，對(duì)平縱橫設(shè)計(jì)、路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、路基排水設(shè)計(jì)、邊坡防護(hù)與加固設(shè)計(jì)、小橋涵型式選擇與設(shè)計(jì)、平面交叉口型式選擇與設(shè)計(jì)等過程中計(jì)算步驟和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析說明。

D4―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)說明書。

C4―檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)說明書中每一步的計(jì)算是否正確合理，是否與設(shè)計(jì)圖一致。要求學(xué)生講解部分計(jì)算的步驟和參數(shù)選擇的方法。

A4―對(duì)存在的問題進(jìn)行改正，完善設(shè)計(jì)說明書，總結(jié)設(shè)計(jì)方法。

第五部分 設(shè)計(jì)成果整理與提交（1周）

P5―將最終的設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)說明書進(jìn)行整理，并按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式進(jìn)行排版并裝訂。

D5―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)資料。

C5―檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)資料，檢查圖紙中是否存在紕漏或錯(cuò)誤，檢查設(shè)計(jì)說明書是否按規(guī)范格式進(jìn)行書寫，設(shè)計(jì)說明中是否存在與圖紙和實(shí)際不符的地方。

A5―對(duì)存在的問題進(jìn)行改正，完善后再進(jìn)行整理和裝訂。

第六部分 答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定（1周）

P6――由指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和提交的設(shè)計(jì)資料給出評(píng)閱意見和指導(dǎo)成績(jī)，由評(píng)閱老師結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)資料給出評(píng)審意見和評(píng)閱成績(jī)，通過答辯后由答辯小組根據(jù)答辯時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)給定答辯成績(jī)，并做好答辯記錄。

D6――資料提交與答辯，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

C6――檢查提交的設(shè)計(jì)資料是否齊全，檢查各種成績(jī)和答辯記錄是否規(guī)范合理。

A6――對(duì)設(shè)計(jì)資料和成績(jī)等進(jìn)行核定，總結(jié)整屆畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題以及應(yīng)注意的事項(xiàng)，為下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)制訂計(jì)劃時(shí)提供參考和借鑒。

四、結(jié)論

1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、分析解決理論和實(shí)際問題的能力及科學(xué)研究能力的最后一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的一次綜合訓(xùn)練和考核。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)推理、用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論、全方位考慮問題等科學(xué)技術(shù)人員應(yīng)有的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生從文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲取知識(shí)的能力。

2.基于過程管理PDCA基本原理及其循環(huán)思想，將道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)各部分設(shè)計(jì)內(nèi)容分為四個(gè)階段進(jìn)行控制，通過計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理四過程，從過程與整體控制畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和質(zhì)量。

3.通過分析目前道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題和原因，以山東交通學(xué)院道路工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路線平面設(shè)計(jì)、縱斷面和橫斷面設(shè)計(jì)、其他設(shè)計(jì)、撰寫說明書、設(shè)計(jì)成果整理與提交、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定六大部分設(shè)計(jì)內(nèi)容PDCA基本內(nèi)容和控制指標(biāo)，構(gòu)建了完善的道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA循環(huán)管理體系。

［參考文獻(xiàn)］

［1］羅玉虎，何兆益.對(duì)改進(jìn)道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考―以重慶交通大學(xué)為例［J］.重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2011,11（3）.

［2］劉明偉，張柱銀，陳聯(lián)，等. 論工科類成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理與監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,17（2）.

［3］陳廣慶，王吉岱，楊興華. 提高工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法與探索［J］. 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011,6（3）.

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程范文

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書設(shè)計(jì)任務(wù)書應(yīng)明確設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)條件、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)范圍和深度。如不需做抗震抗風(fēng)等設(shè)計(jì)須加以說明。為了更好地控制畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，指導(dǎo)老師應(yīng)配套設(shè)計(jì)任務(wù)書編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。設(shè)計(jì)指導(dǎo)書可在設(shè)計(jì)依據(jù)、結(jié)構(gòu)受力體系、結(jié)構(gòu)選型、主要技術(shù)參數(shù)、抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算原則、計(jì)算方法、電算程序選擇、電算結(jié)果分析、設(shè)計(jì)進(jìn)度、圖紙編排及計(jì)算書的編排格式等方面提出指導(dǎo)意見。畢業(yè)設(shè)計(jì)在本環(huán)節(jié)的問題：設(shè)計(jì)任務(wù)書是不明確的，不完整的：例如，有的畢業(yè)設(shè)計(jì)位于地震區(qū)，卻沒有考慮地震作用，設(shè)計(jì)任務(wù)書也未明確是否可以免做抗震設(shè)計(jì)；是否做基礎(chǔ)和樓梯設(shè)計(jì)，做的深度是什么？有的設(shè)計(jì)任務(wù)書要求設(shè)計(jì)內(nèi)容廣，深度深，但由于時(shí)間限制，學(xué)生最后的成果里并沒有達(dá)到要求，致使設(shè)計(jì)不滿足任務(wù)書要求，導(dǎo)致扣分。所以教師在編寫設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)，考慮學(xué)生能否完成，工作量一定規(guī)定在學(xué)生能夠完成的范圍內(nèi)。

（二）以當(dāng)前規(guī)范為設(shè)計(jì)依據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的依據(jù)是國(guó)家、行業(yè)、地方和單位現(xiàn)行的各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、規(guī)定和措施，畢業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)也是現(xiàn)行規(guī)范，不是參考書或教科書。規(guī)范是工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論分析和實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，和一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)水平相結(jié)合。對(duì)于設(shè)計(jì)師而言：規(guī)范就是法律，作為一名結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和理解規(guī)范，適應(yīng)規(guī)范的更新和修訂，其次要在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作中認(rèn)真貫徹執(zhí)行。這里特別提醒注意兩點(diǎn)：一是規(guī)范的規(guī)定是結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的最低要求，實(shí)際工程設(shè)計(jì)時(shí)并非一定要采用最低要求。二是規(guī)范的強(qiáng)制條文必須遵守，必須嚴(yán)格執(zhí)行，是不得超越和突破的紅線。畢業(yè)設(shè)計(jì)在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：設(shè)計(jì)依據(jù)中的規(guī)范采用的是廢止版本而非現(xiàn)行規(guī)范。特別是最近兩年規(guī)范更新中，很多同學(xué)的設(shè)計(jì)依據(jù)新舊規(guī)范都有。另外，設(shè)計(jì)依據(jù)中含大量教科書和參考書，教科書，參考書只能是設(shè)計(jì)參考資料，而非設(shè)計(jì)依據(jù)。

（三）重視抗震設(shè)計(jì)⒈抗震設(shè)計(jì)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。按《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》1．0．2條“抗震設(shè)防烈度為6度及以上地區(qū)的建筑，必須進(jìn)行抗震設(shè)計(jì)”［2］。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書地點(diǎn)為抗震地區(qū)，任務(wù)書就應(yīng)明確是否可以不進(jìn)行抗震設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師也應(yīng)在設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中幫助學(xué)生確定與抗震設(shè)防有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)（設(shè)防烈度）及技術(shù)參數(shù)（場(chǎng)地類別等），特別是對(duì)于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，還要根據(jù)有關(guān)規(guī)范確定框架和剪力墻的抗震等級(jí)（一、二、三或四級(jí)）。畢業(yè)設(shè)計(jì)中在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：隨意提高或降低抗震設(shè)防烈度。有的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中是7度，學(xué)生的計(jì)算書卻為8度，或降為6度，都是不對(duì)的。建筑抗震設(shè)防類別沒有按分類標(biāo)準(zhǔn)劃分。容易混淆的是：教育建筑中，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的教學(xué)用房以及學(xué)生宿舍和食堂，抗震設(shè)防類別應(yīng)不低于重點(diǎn)設(shè)防類（乙類）。一般的三甲醫(yī)院的病房樓定為特殊設(shè)防類（甲類）。在有抗震要求的混凝土框架結(jié)構(gòu)中，有的畢業(yè)設(shè)計(jì)不驗(yàn)算框架柱的軸壓比，而截面軸壓比驗(yàn)算對(duì)抗震是非常重要的，軸壓比超限是抗震規(guī)范不允許的?？拐鹪O(shè)計(jì)截面相對(duì)受壓高度的要求與非抗震不同?？拐饡r(shí)構(gòu)件的各項(xiàng)構(gòu)造要求不同于非抗震設(shè)計(jì)，應(yīng)嚴(yán)格遵守。

（四）關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說明結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明通常是結(jié)構(gòu)施工圖的首頁。要保持設(shè)計(jì)說明與設(shè)計(jì)任務(wù)書、設(shè)計(jì)計(jì)算書及設(shè)計(jì)圖紙保持一致性。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明是對(duì)外提供給建設(shè)單位，為施工圖審查及施工單位施工使用的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。畢業(yè)設(shè)計(jì)在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：很多同學(xué)不重視編寫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明，有的畢業(yè)設(shè)計(jì)漏掉了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明這一項(xiàng)而被扣分；有的畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明，但其內(nèi)容與本工程根本無關(guān)。同學(xué)之間相互借鑒，拷貝，忽略了設(shè)計(jì)說明條款是否都符合自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容。比如，明明做的框架結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)總說明中卻出現(xiàn)了剪力墻的構(gòu)造要求……等等。

注重結(jié)構(gòu)教育的總體方法重視結(jié)構(gòu)的概念設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)專業(yè)學(xué)生是通過學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的計(jì)算來學(xué)習(xí)工程知識(shí)，這種學(xué)習(xí)的模式讓他們擅長(zhǎng)解決明確交給他們的確定的的問題，而常常不能分析整體結(jié)構(gòu)形式。這與我們?cè)诠こ淘O(shè)計(jì)時(shí)的模式是相反的，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)開始時(shí)，希望形成和處理總體方案，著眼于主要結(jié)構(gòu)體系，而不是構(gòu)件和細(xì)部構(gòu)造。畢業(yè)設(shè)計(jì)的初始階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的概念設(shè)計(jì)，基本思路集中在對(duì)抗震有利的結(jié)構(gòu)主體系，而不是細(xì)節(jié)。但由于學(xué)習(xí)的過程是專門化的學(xué)習(xí)，很難有總體的思考，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過的建筑力學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等知識(shí)對(duì)自己的結(jié)構(gòu)方案進(jìn)行內(nèi)力分析，并進(jìn)行組內(nèi)討論，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)說出自己方案在內(nèi)力分布上的優(yōu)點(diǎn)，［3］通過這樣的討論分析，使學(xué)生重溫學(xué)過的知識(shí)，并達(dá)到更高的層次，形成明確的結(jié)構(gòu)概念，培養(yǎng)學(xué)生將專門化的知識(shí)用于總體設(shè)計(jì)思路的能力。本環(huán)節(jié)問題：在布置柱網(wǎng)時(shí)要結(jié)合力學(xué)分析，使結(jié)構(gòu)各構(gòu)件受力均勻合理，各構(gòu)件材料強(qiáng)度均能充分利用，學(xué)生往往在設(shè)計(jì)時(shí)忽略這點(diǎn)。如下圖例，同樣的辦公樓建筑設(shè)計(jì)，因?yàn)椴煌慕Y(jié)構(gòu)柱網(wǎng)布置，得到不同的內(nèi)力分布圖。

關(guān)于手算與電算

畢業(yè)設(shè)計(jì)以手算為主要目的。計(jì)算機(jī)只是輔助設(shè)計(jì)。通過對(duì)主體結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的計(jì)算來檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論（如結(jié)構(gòu)力學(xué)）和專業(yè)知識(shí)（如混凝土結(jié)構(gòu)，抗震設(shè)計(jì)，鋼結(jié)構(gòu)）的掌握程度。手算可以積累設(shè)計(jì)計(jì)算的感性認(rèn)識(shí)，積累數(shù)據(jù)，練好手算將受益一生．。由于目前軟件種類繁多（PKPM，廣廈等），不同的軟件往往會(huì)導(dǎo)致不同的計(jì)算結(jié)果。因此應(yīng)對(duì)程序的適用范圍、技術(shù)條件等充分的了解。任何一種軟件的計(jì)算結(jié)果都是在一定假設(shè)條件下得到的，與實(shí)際工程都有一定誤差，不能夠完全依賴軟件計(jì)算結(jié)果。因此要求一個(gè)結(jié)構(gòu)工程師在拿到電算結(jié)果時(shí)應(yīng)慎重校核、認(rèn)真分析，做出合理判斷。優(yōu)秀設(shè)計(jì)成果要求應(yīng)該有“主體結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)分析的計(jì)算結(jié)果（如總信息、側(cè)移等），同時(shí)附有主體結(jié)構(gòu)電算結(jié)果的抗震分析報(bào)告”，目的是為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)和對(duì)計(jì)算機(jī)結(jié)果的分析能力畢業(yè)設(shè)計(jì)中在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：采用的電算軟件，未注明程序的名稱、版本及編制單位。指導(dǎo)老師應(yīng)告訴學(xué)生總信息中參數(shù)的物理意義，及如何調(diào)整?？傂畔⒅械膮?shù)普遍存在填寫錯(cuò)誤，建議指導(dǎo)老師將程序的用戶手冊(cè)及技術(shù)條件中填寫說明復(fù)印給學(xué)生。

關(guān)于圖紙

圖紙是工程師的語言。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)明確要求“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分以手繪為主。手工制圖是對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生基本技能的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)手繪圖紙讓學(xué)生在就業(yè)前有一個(gè)基本訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的制圖能力，良好的空間概念和完善的構(gòu)造要求，以及為施工服務(wù)的意識(shí)，所以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以手繪為主。本環(huán)節(jié)的問題是學(xué)生要熟悉制圖規(guī)范和構(gòu)造要求。

結(jié)語

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程范文

我國(guó)高校的大部分德語專業(yè)在上個(gè)世紀(jì)90年代以來，嘗試壓縮語言和

>> 中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置改進(jìn)建議 土木工程專業(yè)課程設(shè)置的國(guó)際比較 淺議中職教育專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)方法的改進(jìn) 淺析國(guó)際商法在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程中的設(shè)置問題及解決方法 高職院校金融專業(yè)課程設(shè)置改進(jìn)探析 中美新聞專業(yè)課程設(shè)置比較 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置改革淺析 高校金融學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置存在的問題及調(diào)整建議 對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的反思及若干建議 以職業(yè)能力為導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置及考核方式改革探析 中美高校地理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)比較及啟示 關(guān)于美容醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的意見和建議 淺談對(duì)高校英語專業(yè)課程設(shè)置的一點(diǎn)建議 高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與建議 北京高職院校審計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查分析與建議 體育院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的比較研究 高等院校英語專業(yè)課程設(shè)置模式的比較 涉海高校食品科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)置的比較研究 國(guó)內(nèi)外工程造價(jià)專業(yè)課程體系設(shè)置的比較研究 中外高校高爾夫?qū)I(yè)課程設(shè)置的比較分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2014，10，29

[8]南京大學(xué)2012、2013年德語畢業(yè)生就業(yè)去向.，2014，10，28;南開大學(xué)德語畢業(yè)生2010-2013年畢業(yè)去向.，2014，10，28

[9]熊燕.普通本科院校德語專業(yè)人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2009（11）

[10]http：//german.yale.edu/undergraduate-program/courses/current-courses，2014，10，28.

[11]German Studies， http：//wooster.edu/academics/catalogue/， 2014，10，28

[12]大學(xué)部課程.http：//de.fju.edu.tw/undergraduate#undergraduate_curriculum，2014，10，28

[13]（民國(guó)）103年學(xué)士班.http：//de.fju.edu.tw/undergraduate/historical_course_timetable，2014，10，28

[14]1031士班表.ttp：//de.fju.edu.tw/undergraduate/historical_course_timetable，2014，10，28

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0015-02

機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是具有總結(jié)性的綜合性工程訓(xùn)練，是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)及各種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計(jì)程序與方法所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，也是學(xué)生一次解決機(jī)械專業(yè)工程技術(shù)問題的具體實(shí)踐，是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)［1］。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力、設(shè)計(jì)能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生受到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理第一線所必需的崗位能力訓(xùn)練，便于學(xué)生向工作崗位過渡。目前機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學(xué)生、教師等多個(gè)方面。

針對(duì)目前高等教育的形式和機(jī)械類專業(yè)社會(huì)需求的狀況，指導(dǎo)機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和提高綜合素質(zhì)來進(jìn)行［2］。充分發(fā)揮好學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理工作，提高教師的自身業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使學(xué)生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)過程中，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)都得到進(jìn)一步提高［3］。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程

在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)政策，按照學(xué)校頒布的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程》和機(jī)電工程系制定的《機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行。指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做到觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、推理嚴(yán)密、計(jì)算準(zhǔn)確、層次分明、條理清楚、語言簡(jiǎn)練、有一定量的相關(guān)資料和圖表等。

每年畢業(yè)設(shè)計(jì)開始階段，都會(huì)根據(jù)已經(jīng)確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，這是學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的依據(jù)，也是檢查、考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況與評(píng)分的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中指定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)參數(shù)、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)時(shí)間安排和學(xué)生結(jié)合本題目需要查詢的中外文獻(xiàn)，并列出了學(xué)校圖書館對(duì)應(yīng)參考書籍的中文圖書號(hào)，方便學(xué)生查閱指定文獻(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題工作，規(guī)定了他們完成的進(jìn)度。

設(shè)計(jì)過程中，對(duì)學(xué)生情況全面了解，分析了他們的條件與特長(zhǎng)，全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等。隨時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題及時(shí)給予指導(dǎo)。以身作則，教書育人，重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，要求學(xué)生每周至少2次集中，每次需匯報(bào)一下具體學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，并進(jìn)行答疑，認(rèn)真填寫了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查指導(dǎo)情況記錄》。

畢業(yè)論文撰寫過程中，認(rèn)真指導(dǎo)了學(xué)生擬定論文寫作計(jì)劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學(xué)生嚴(yán)格按《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范要求》正確撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)。審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯資格預(yù)審，對(duì)學(xué)生的答辯申請(qǐng)?zhí)岢鲆庖?。答辯前督促并指導(dǎo)學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備驗(yàn)收、組織預(yù)答辯等。

畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，按學(xué)校要求撰寫了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)語，在規(guī)定表格中寫出技術(shù)性評(píng)價(jià)和學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)并簽字，向答辯委員會(huì)報(bào)告學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、要求、完成情況、質(zhì)量及應(yīng)用價(jià)值，指出存在和應(yīng)注意的問題等，同時(shí)根據(jù)評(píng)分表給出成績(jī)。答辯結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行整理并歸檔。同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)意見。

二、加強(qiáng)過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的具體做法

由于機(jī)械類專業(yè)是與機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造緊密相關(guān)的專業(yè)。在指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中歷來重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，立足機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，貫徹“以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持采用校企聯(lián)合、真題真做、強(qiáng)化過程管理、完善評(píng)價(jià)體系等方法和手段，嚴(yán)格要求學(xué)生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內(nèi)容，取得了良好的效果。

（一）結(jié)合平時(shí)的科研實(shí)際，將企業(yè)需要解決的生產(chǎn)實(shí)際問題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題質(zhì)量直接影響和關(guān)系到今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。選題時(shí)根據(jù)科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、學(xué)科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)等多方面科學(xué)設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，以求達(dá)到使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練的目的。另外還考慮學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際，靈活根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，對(duì)于已確定工作去向的學(xué)生，盡量幫其選擇一個(gè)與其將來工作相關(guān)的課題；對(duì)于考研的學(xué)生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學(xué)位的研究工作打下基礎(chǔ)。另外還有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學(xué)生在收集資料、解決問題、設(shè)計(jì)的過程中充分體驗(yàn)實(shí)際工作的程序，了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作等最真實(shí)的情況，多積累“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而解決好學(xué)生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學(xué)生切實(shí)地感受到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)未來工作的幫助，才能使學(xué)生自覺地、積極主動(dòng)地參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來。如2011年指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是“推土機(jī)鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設(shè)計(jì)”，該題目結(jié)合了撫順挖掘機(jī)廠實(shí)際生產(chǎn)的需要，要求該生利用所學(xué)的金屬工藝學(xué)、互換性測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等多門課程的知識(shí)，解決工程中推土機(jī)右支架的實(shí)際加工工藝以及針對(duì)其中鉆孔的工序設(shè)計(jì)專門的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機(jī)械產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)打下了很好的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合學(xué)校規(guī)定，要求每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成各自的畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到一人一題

每年指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)如果需要合作完成的課題，每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立進(jìn)行某一方面的研究工作，獨(dú)立完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。今年指導(dǎo)7名畢業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也不相同，這樣避免學(xué)生之間互相抄襲和雷同。

（三）全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，并確保充足的指導(dǎo)時(shí)間

從畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)開始，明確要求學(xué)生每周至少集中兩次，每次集中都要求學(xué)生匯報(bào)每周工作情況，對(duì)各設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)經(jīng)常督促檢查，對(duì)學(xué)風(fēng)不正、設(shè)計(jì)不認(rèn)真或者經(jīng)常不到崗的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導(dǎo)，憑經(jīng)驗(yàn)檢查，憑感情給分的行為。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格把關(guān)，從論文質(zhì)量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質(zhì)量等方面進(jìn)行全面考核。對(duì)于達(dá)不到要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)決整改，確保質(zhì)量要求不降低。

（四）具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的引路人

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，耐心的啟發(fā)和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，熱情地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地查閱文獻(xiàn)，找到獲得解決方案的途徑；當(dāng)學(xué)生在尋找解決方案時(shí)，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方案進(jìn)行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

（五）合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程檢查

根據(jù)每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案和進(jìn)度計(jì)劃每周定時(shí)、定點(diǎn)檢查執(zhí)行情況，實(shí)事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設(shè)計(jì)確定以后，定時(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)室進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，避免返工。設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行檢查，主要檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，通過強(qiáng)化中間階段的過程控制來規(guī)范整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（六）建立學(xué)生考勤制度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

要求學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)首先進(jìn)行自審，然后小組同學(xué)之間互校，最后由指導(dǎo)教師審定。只有經(jīng)過三審并按審查意見修改以后的設(shè)計(jì)文件才算最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。每次指導(dǎo)后填寫指導(dǎo)日記，記錄指導(dǎo)情況，包括學(xué)生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導(dǎo)內(nèi)容等，為學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定提供必要的依據(jù)。同時(shí)要求學(xué)生每天填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的進(jìn)度和時(shí)間安排并加以落實(shí)，做到每一位學(xué)生有章可詢、責(zé)任明確，整個(gè)設(shè)計(jì)過程任務(wù)清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進(jìn)行，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范和有序。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果

每年經(jīng)過精心準(zhǔn)備和認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量完成都非常好，縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，同時(shí)擴(kuò)大了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍，達(dá)到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都滿意的效果。在每年指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，都有學(xué)生獲得優(yōu)秀成績(jī)。具體改革的教學(xué)效果如下：

（一）提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

一人一題，真題真做，使學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的責(zé)任心大大增強(qiáng)。學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，能夠親身體驗(yàn)到科研工作直接應(yīng)用效果，能夠強(qiáng)烈地體會(huì)到企業(yè)的科技需求。因而有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作非常認(rèn)真，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量明顯提高。一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能被應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。

（二）縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多數(shù)來源于企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，得到了難得的工程實(shí)踐以及了解、熟悉和適應(yīng)企業(yè)的機(jī)會(huì)，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應(yīng)期大大縮短。

（三）提升了學(xué)生綜合能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的訓(xùn)練中，提升學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力、溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、工作責(zé)任感和職業(yè)操守，以及把握社會(huì)需求的能力和適應(yīng)職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實(shí)際需求之間存在的差距。

（四）豐富了平時(shí)課堂講解的知識(shí)

通過指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，增加了實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)踐經(jīng)歷中為教學(xué)提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充企業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`設(shè)計(jì)等的新科技、新工藝，豐富了實(shí)踐案例，使得課堂更加生動(dòng)，知識(shí)傳授更加有效，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。

四、結(jié)束語

從畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的保證、科學(xué)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)、把好畢業(yè)答辯關(guān)等幾個(gè)方面著手進(jìn)行實(shí)施，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，不斷進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索和思考，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]王啟平,王全先.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考\[J\].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2002,19(2):111-112.

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)論文;教學(xué)模式;信息平臺(tái)

1對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是本科教學(xué)過程中的重要一環(huán),是整個(gè)教學(xué)過程的總結(jié),對(duì)教學(xué)起著檢查、鞏固和提高的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的不同之處在于它的獨(dú)立性、綜合性和實(shí)用性[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能的熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力,又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的類型

畢業(yè)設(shè)計(jì)按其內(nèi)容和過程的差異可分為兩大類,一類是以解決工程應(yīng)用問題為主的設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì),一類是以理論研究為主的論文類畢業(yè)設(shè)計(jì)。理工科多選擇設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì),此類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般來自生產(chǎn)實(shí)際中有待解決的問題,學(xué)生除了完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)作品外,還要撰寫與設(shè)計(jì)作品相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)說明書。文史哲、法律、管理等學(xué)科多選擇論文類畢業(yè)設(shè)計(jì),此類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般來自本專業(yè)研究領(lǐng)域內(nèi)的問題,學(xué)生需要對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié),并就自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)寫出相應(yīng)論文。因此,設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果包括設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)說明書,論文類畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果主要是論文。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

一般認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的[1]有以下三個(gè):

(1) 鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的知識(shí),彌補(bǔ)教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)(基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能)的能力以及獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

(2) 使學(xué)生受到工作與研究能力的綜合訓(xùn)練,包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力,理論分析和實(shí)驗(yàn)研究的能力,設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪制工程圖紙的能力,技術(shù)分析能力,撰寫研究報(bào)告、設(shè)計(jì)說明書和論文的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作的能力。

(3) 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

對(duì)于應(yīng)用型本科院校的理工科專業(yè)(特別是像軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程這種工程性很強(qiáng)的專業(yè))來說,除了以上三點(diǎn)外,畢業(yè)設(shè)計(jì)的另一主要目的是:訓(xùn)練學(xué)生在解決問題過程中分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、計(jì)劃、分工、協(xié)作、交流的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的組織規(guī)劃能力、分工合作能力以及溝通交流意識(shí)。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般過程

根據(jù)高等教育學(xué)的基本理論和教學(xué)要求,畢業(yè)設(shè)計(jì)是由學(xué)生、指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)共同參與的一個(gè)特殊的教學(xué)活動(dòng),不同角色所經(jīng)歷的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程各不相同,如圖1所示。對(duì)于學(xué)生來說,畢業(yè)設(shè)計(jì)大體分為選題、查閱資料、制定方案和工作計(jì)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究、撰寫設(shè)計(jì)說明書(或論文)、答辯等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。對(duì)于指導(dǎo)教師來說,畢業(yè)設(shè)計(jì)大體分為命題、下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、檢查與指導(dǎo)、設(shè)計(jì)結(jié)果和論文鑒定、答辯等主要環(huán)節(jié)。對(duì)于答辯委員會(huì)來說,畢業(yè)設(shè)計(jì)可分為本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作準(zhǔn)備、命題審核、組織答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)鑒定等環(huán)節(jié)。

2本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀與主要問題

目前的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),在時(shí)間安排上基本采用早選題、早設(shè)計(jì)、早答辯的“三早”模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般都提前到第7學(xué)期的前半學(xué)期,希望學(xué)生盡早準(zhǔn)備,早設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯時(shí)間提前到了第8學(xué)期第10周前完成;學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程主要在學(xué)生自己的計(jì)算機(jī)上分散完成;教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)活動(dòng)主要集中在選題、下達(dá)任務(wù)書和各種檢查方面;在關(guān)鍵環(huán)節(jié)――畢業(yè)答辯的組織方式上采用小組一次答辯模式;在管理方面采用每屆學(xué)生臨時(shí)制定管理政策,管理手段為人工管理;管理機(jī)制為答辯委員會(huì)與院系行政混合機(jī)制;整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)用《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)》來記錄。從歷屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量和管理效率看,這種畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式缺乏嚴(yán)肅性、規(guī)范性,存在以下幾方面問題。

(1) 命題環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一的命題規(guī)范、命題原則和有效的題目審核機(jī)制,導(dǎo)致教師在提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)缺乏依據(jù)、指導(dǎo)和限制,畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題質(zhì)量很難提高,甚至出現(xiàn)了多年重復(fù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和不適宜的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

(2) 選題環(huán)節(jié)的問題:一方面,由于缺乏教師對(duì)命題內(nèi)容的詳細(xì)介紹,多數(shù)學(xué)生不了解相關(guān)命題的研究?jī)?nèi)容、技術(shù)基礎(chǔ)等問題,導(dǎo)致學(xué)生選題缺乏依據(jù),盲目選題;另一方面,由于采用人工管理,學(xué)生選題方式單一、時(shí)間彈性過大、選題結(jié)果很難快速確定,導(dǎo)致簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。

(3) 指導(dǎo)環(huán)節(jié)的問題:由于缺乏統(tǒng)一集中的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境,學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)要分散完成,指導(dǎo)教師很難及時(shí)查看學(xué)生的設(shè)計(jì)過程,因而設(shè)計(jì)過程的具體指導(dǎo)只能依賴于學(xué)生的主動(dòng)提問和規(guī)定的各項(xiàng)檢查,指導(dǎo)作用很難發(fā)揮出來。論文指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了論文格式方面,很難實(shí)現(xiàn)對(duì)論文內(nèi)容的全面指導(dǎo)。

(4) 設(shè)計(jì)時(shí)間的問題:雖然提前了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的開始時(shí)間,但由于第7學(xué)期畢業(yè)生的其他課程教學(xué)任務(wù)量依然繁重,絕大多數(shù)學(xué)生在接受了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書之后,很難安排時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),大多數(shù)學(xué)生從寒假開始就進(jìn)入了“找工作”階段。因此,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間投入嚴(yán)重不足。

(5) 管理手段的問題:人工管理,在各階段的時(shí)間管理上很難按照“剛性”時(shí)間段進(jìn)行管理,導(dǎo)致工作的順序后延,影響后續(xù)工作,管理手段不適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。

(6) 管理制度的問題:畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)管理規(guī)程[2]可操作性較差,缺乏具體的工作條例或工作細(xì)則,特別是普遍實(shí)行“二級(jí)管理”體制后,這一問題更顯突出,管理不規(guī)范,隨意性太大,再加上溝通的不及時(shí),使得管理者、指導(dǎo)教師、學(xué)生對(duì)同一事情的理解各不相同,導(dǎo)致諸多誤會(huì)而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。

(7) 畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文混淆問題:長(zhǎng)期以來,為了歸類表述,在有關(guān)的文件和資料中,對(duì)不同專業(yè)本科生的設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文型畢業(yè),合并表述為“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”或“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)”。在日常教學(xué)工作中,多數(shù)專業(yè)不按專業(yè)特點(diǎn)區(qū)分設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文型畢業(yè)設(shè)計(jì),各類教學(xué)文件和教學(xué)安排中,習(xí)慣性的統(tǒng)一使用“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”的表述,影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作,比如選題類型、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果、論文格式、論文最低字?jǐn)?shù)要求等。

除此之外,還有畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境條件問題和對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)問題。近年來,由于本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻,就業(yè)壓力逐年增加,很多學(xué)校一度放松了對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和要求,甚至有人提出取消畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議。這些都導(dǎo)致了對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差,畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)投入不足,畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理松散、考核不嚴(yán),畢業(yè)答辯走過場(chǎng),答辯形式不嚴(yán)肅,答辯場(chǎng)合不莊重,甚至連“XX屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會(huì)”的標(biāo)題都沒有,不僅學(xué)校無法形成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的歷史記錄,也很難讓學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì),更無法給學(xué)生留下“里程碑”式的學(xué)習(xí)記憶。

3本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新

鑒于目前的特殊條件,要順利有效開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,必須對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)、各方面存在的問題進(jìn)行研究[3-4],進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革,建立新的與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求相適應(yīng)的、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

3.1明確認(rèn)識(shí),合理區(qū)分畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文

明確認(rèn)識(shí),按專業(yè)類型合理區(qū)分設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文類畢業(yè)設(shè)計(jì),分類制定不同的選題要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果要求、封面格式要求、內(nèi)容組成要求、最低字?jǐn)?shù)要求等。比如,對(duì)于設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì),選題可要求具備工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值,畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果要求提供設(shè)計(jì)作品和與之對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)說明書,設(shè)計(jì)說明書的格式可參照國(guó)家相關(guān)的技術(shù)文檔要求。比如,軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì),其設(shè)計(jì)說明書參照軟件工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等來編寫;網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì),其設(shè)計(jì)說明書參照網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)技術(shù)文檔的格式要求、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等來編寫。設(shè)計(jì)說明書的最低字?jǐn)?shù)要求應(yīng)明顯高于一般論文的最低字?jǐn)?shù)要求。

3.2完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理制度,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)管理

(1) 建立與“二級(jí)管理”體制相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度。學(xué)校制定原則性的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)程,各二級(jí)學(xué)院按照專業(yè)特點(diǎn)和要求,制定本學(xué)院的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條例或?qū)嵤┘?xì)則,對(duì)指導(dǎo)教師命題、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、檢查、評(píng)優(yōu)等一系列問題做出要求和規(guī)范,完善、精簡(jiǎn)、規(guī)范各種表格,分類制定論文模板和畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書模版等,形成具有專業(yè)特點(diǎn)的,對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者、以及畢業(yè)設(shè)計(jì)過程具有約束作用的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范和管理制度。

(2) 編制對(duì)各類人員有參考價(jià)值的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)》?？蓪⒏骷?jí)各類與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)相關(guān)的政策、規(guī)程、條例、細(xì)則、格式模版、表格及其填法、答辯秩序、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等需要學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員遵守的工作規(guī)范及職責(zé),收集成冊(cè),統(tǒng)一印刷裝訂,形成具有真正參考價(jià)值的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)》,統(tǒng)一發(fā)放,使學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理者心中有數(shù),隨時(shí)可查。這樣的工作手冊(cè)不僅對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程有指導(dǎo),也對(duì)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)有幫助,更能提示管理者“依規(guī)管理”,起到約束學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理者以及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程的作用。

3.3增設(shè)命題介紹環(huán)節(jié),提供選題依據(jù),允許自選題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的選題環(huán)節(jié)之前,明確增加“命題介紹”環(huán)節(jié),專門預(yù)留一段時(shí)間,要求指導(dǎo)教師就自己的命題所涉及的研究?jī)?nèi)容、目前研究現(xiàn)狀、需要解決的問題、研究方法、技術(shù)基礎(chǔ)、系統(tǒng)環(huán)境、理論基礎(chǔ)、參考文獻(xiàn)等問題向?qū)W生作較為全面地介紹,便于學(xué)生了解命題以及正確理解命題內(nèi)涵、技術(shù)難度、工作量等問題,為學(xué)生提供明確、充分的選題依據(jù)。與此同時(shí),在制度上允許學(xué)生自選題目,并選擇指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣將大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的針對(duì)性和有效性,減少盲目性。

3.4采用信息化管理手段,提高管理效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

基于目前的二級(jí)管理體制,有條件的二級(jí)學(xué)院可根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程以及各項(xiàng)管理規(guī)范,建立基于校園網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息平臺(tái),實(shí)現(xiàn)從信息、資料下載到命題、審題、選題、下達(dá)任務(wù)書、檢查、提交、格式審查、成績(jī)鑒定、答辯資格、答辯秩序、成績(jī)?cè)u(píng)定、成績(jī)管理、歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)資料管理等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化管理,從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和管理效率。比如論文及設(shè)計(jì)說明書格式的自動(dòng)審查問題,盡管有畢業(yè)論文的格式要求和模板,但由于缺乏一致的畢業(yè)論文撰寫、編輯工具,再加上學(xué)生本身的“格式意識(shí)”差以及“人為疏漏”的不可避免性,提交的畢業(yè)論文格式都要由指導(dǎo)教師花費(fèi)大量的時(shí)間去檢查,從而削弱了對(duì)畢業(yè)過程和論文內(nèi)容的指導(dǎo),這有悖于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的初衷。解決此問題可有兩種思路:一種是開發(fā)基于MS WORD的格式識(shí)別系統(tǒng),對(duì)學(xué)生用MS WORD撰寫的論文格式進(jìn)行自動(dòng)格式匹配。另一種是開發(fā)一套能夠按模板定義格式、操作封閉的本科畢業(yè)論文撰寫工具,讓學(xué)生在模版格式的控制下填寫內(nèi)容。

3.5充分發(fā)揮內(nèi)部科研機(jī)構(gòu)在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用

校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該成為本科實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)“實(shí)習(xí)基地”,應(yīng)該承擔(dān)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)。通過這些科研機(jī)構(gòu)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo),既可提高畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的工程背景和應(yīng)用性比例,又可將具體項(xiàng)目“分包”給學(xué)生來完成,使學(xué)生得到“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這不僅有利于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的順利進(jìn)行,更有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

4結(jié)語

對(duì)于大多數(shù)“地名+學(xué)院”的應(yīng)用型本科院校來說,由于本科教育時(shí)間短,主要專業(yè)才有兩、三屆畢業(yè)生,一些新專業(yè)可能還沒有一屆本科畢業(yè)生,因此,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的基本模式有待逐漸形成或進(jìn)一步完善。如果能明確認(rèn)識(shí),把學(xué)生回歸到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)主體的位置上,在工作細(xì)則和信息化管理方面有所突破,并將學(xué)院內(nèi)部的研究機(jī)構(gòu)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)掛鉤,成為本科實(shí)踐教學(xué)基地,不僅可以完善自身的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式,形成本科教學(xué)的一大特色,更能對(duì)同類院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生示范作用。

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Research on the Innovation in Teaching Pattern of Bachelor Graduate Design

YANG Fan

(School of Computer Science, Zhaoqing University, Zhaoqing 526061, China)

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程范文

論文關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科教育階段的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中綜合運(yùn)用四年來所學(xué)的基本知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，既可提高分析和解決實(shí)際工程問題的能力，也為進(jìn)入設(shè)計(jì)、施工和管理等領(lǐng)域工作奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量是本科教育階段需要深入思考和不斷探索的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本文以土木工程專業(yè)方向?yàn)槔瑢?duì)南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的若干想法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了探討。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題分析

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題面狹窄

目前南京工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目類型主要有結(jié)構(gòu)、施工、巖土和造價(jià)方向，選題面相對(duì)狹窄，且以“命題式”的設(shè)計(jì)題型居多。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師提供詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，里面明確了設(shè)計(jì)內(nèi)容和進(jìn)度安排，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)只是在預(yù)定方案下進(jìn)行的一次大作業(yè)，設(shè)計(jì)難度不大，但任務(wù)繁重。由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，加上其他教學(xué)和科研任務(wù)繁重，受時(shí)間和精力所限，指導(dǎo)教師多年來均指導(dǎo)相同類型的題目，內(nèi)容大同小異，學(xué)生普遍感到畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際工程脫軌，沒有積極性和創(chuàng)新欲望，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2.就業(yè)影響及學(xué)生重視程度不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在本科階段的第八學(xué)期，此時(shí)大多畢業(yè)生已順利簽約，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只要成績(jī)合格，能順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證就萬事大吉，根本沒必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花太多時(shí)間和精力；還有部分沒找到工作的學(xué)生更是“身在曹營(yíng)心在漢”，忙于參加各種招聘會(huì)，根本不能沉下心來認(rèn)認(rèn)真真的做畢業(yè)設(shè)計(jì)；而少數(shù)考取研究生的學(xué)生準(zhǔn)備研究生面試和復(fù)試的工作也牽扯了不少時(shí)間和精力，這多少都影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。加上有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)本身不夠重視，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)是走上工作崗位前的最后一個(gè)“全面熱身”，從而白白浪費(fèi)大好良機(jī)。鑒于以上種種情況，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量不高。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和監(jiān)控不到位

南京工程學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度中包括對(duì)學(xué)生的日常考勤和過程管理，但畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中經(jīng)常有學(xué)生因參加招聘會(huì)、面試、復(fù)試等原因不定期缺勤，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)中后期需要電腦，部分沒有筆記本電腦的學(xué)生無法將臺(tái)式機(jī)搬到固定教室做畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得考勤制度流于形式。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期相對(duì)較長(zhǎng)，期間指導(dǎo)教師還有其他教學(xué)和科研任務(wù)，有時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和監(jiān)控不到位，學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生沒有得到有效監(jiān)管而放任自流，遇到問題也不主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，導(dǎo)致設(shè)計(jì)進(jìn)度嚴(yán)重滯后。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期松松垮垮，而后期通宵作戰(zhàn)幾乎是每年畢業(yè)設(shè)計(jì)都有的一個(gè)現(xiàn)象，這樣高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果根本無法得到保證。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)參考資料缺乏

目前南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的圖書、國(guó)家規(guī)范、技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集及相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量少、更新慢。筆者發(fā)現(xiàn)做結(jié)構(gòu)和施工畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生往往一組或幾組共用一套規(guī)范和圖集，做深基坑、公路橋梁等畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生相關(guān)參考資料更是匱乏，主要依靠指導(dǎo)教師一周兩次的輔導(dǎo)和網(wǎng)上搜索資料解決問題，而且機(jī)房計(jì)算機(jī)數(shù)量有限，相關(guān)計(jì)算軟件配備不齊全，學(xué)生的計(jì)算基本都是手算，沒有配備必需的電算內(nèi)容，即使有的畢業(yè)設(shè)計(jì)有電算部分大多也是采用盜版軟件或者功能不齊全的軟件計(jì)算而得，這種種因素客觀上也會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展和質(zhì)量。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方法不科學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方法的公正合理是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的“命脈”。目前南京工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)綜合考慮指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組三方面的權(quán)重，但具體操作也有一些弊端。指導(dǎo)教師給出的成績(jī)相對(duì)真實(shí)可靠，但評(píng)閱教師通常對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)了解寥寥，僅憑批閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果短時(shí)間內(nèi)給出成績(jī)。而答辯小組最終給出的成績(jī)也有待商榷，因?yàn)槭艽疝q時(shí)間和答辯問題所限，難以全面評(píng)判學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，缺乏對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的考查。另外，各評(píng)閱小組、答辯小組之間由于教師專業(yè)和研究方向存在差異，導(dǎo)致各組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果無法進(jìn)行橫向比較，這也極大地降低了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。

二、深化改革，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

針對(duì)以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，學(xué)院從時(shí)間安排、選題方式、過程指導(dǎo)、評(píng)閱答辯等方面著手，圍繞著提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力這條主線，開展以工程為背景，實(shí)行導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)改革實(shí)踐，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化全過程質(zhì)量管理，全面有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

1.根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)選題工作

從近幾年南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工作去向來看，大多數(shù)畢業(yè)生分布在生產(chǎn)和管理一線，這就要求畢業(yè)生有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第一步的選題工作尤為重要。選題要結(jié)合工程實(shí)際，提倡“真題真做”，避免“假題假做”，這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。為了保證人手一題，要求指導(dǎo)教師多方面、多渠道采集課題：可以與地方施工單位或設(shè)計(jì)院所合作就實(shí)際工程項(xiàng)目選題；可以結(jié)合指導(dǎo)教師的研究課題和專業(yè)方向擬定設(shè)計(jì)或研究題目；可以結(jié)合學(xué)生的就業(yè)去向和興趣特點(diǎn)擬定課題等等。等選題集中后，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)所有選題進(jìn)行集體論證，要求知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、工作任務(wù)量飽滿、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)。同時(shí)，結(jié)合指導(dǎo)教師和學(xué)生雙選，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生分組和指導(dǎo)教師配備。

2.提前準(zhǔn)備，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾

為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)布置提前安排在第七學(xué)期末進(jìn)行，這樣做實(shí)際上增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間，有利于后續(xù)工作的開展。在寒假前組織召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，安排學(xué)生與指導(dǎo)教師見面。指導(dǎo)教師可提前向?qū)W生發(fā)放畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，讓學(xué)生利用假期閑暇時(shí)間認(rèn)真思考畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)與要求，提前做好資料收集及CAD等基本功的訓(xùn)練工作。第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)開始后第1～2周為畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，主要任務(wù)是結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題和內(nèi)容進(jìn)行專題調(diào)研。第3～4周為方案設(shè)計(jì)階段，學(xué)生通過大量查閱與自己課題相關(guān)的資料、規(guī)范和參考文獻(xiàn)，深入消化吸收，提出切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行全面細(xì)致的論證，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真撰寫開題報(bào)告。一份好的開題報(bào)告有利于學(xué)生加深對(duì)課題任務(wù)的深刻理解，減少畢業(yè)設(shè)計(jì)適應(yīng)的時(shí)間和起始階段的盲目性，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)后續(xù)工作的開展創(chuàng)造有利條件。

3.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程質(zhì)量管理

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過程進(jìn)行質(zhì)量管理和監(jiān)控是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，指導(dǎo)教師對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)度、過程管理、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面提出明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)期間必須明確指導(dǎo)時(shí)間和地點(diǎn)，指導(dǎo)教師每周不少于兩次到畢業(yè)設(shè)計(jì)教室檢查督促，隨時(shí)解惑答疑。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間必須制定詳細(xì)的考勤制度和日常管理制度，對(duì)不能按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生明確考核扣分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師應(yīng)親自對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，并做好記錄，對(duì)于因?yàn)閰⒓诱衅笗?huì)、面試、復(fù)試而缺勤的學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范請(qǐng)假制度。

（2）指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)檢查和批閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段成果，并將批閱意見當(dāng)面反饋給學(xué)生，在布置下周任務(wù)時(shí)要求學(xué)生一并修改已有問題。指導(dǎo)教師應(yīng)將學(xué)生各階段的考核成績(jī)記錄在案，并作為最終畢業(yè)設(shè)計(jì)總評(píng)成績(jī)的重要參考依據(jù)。為防止同類型課題的學(xué)生相互抄襲，要求每位學(xué)生口頭表述設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)步驟，并注意其設(shè)計(jì)成果所采用的設(shè)計(jì)條件是否與各自任務(wù)書一致、計(jì)算書的內(nèi)容是否與各自圖紙一致。

（3）為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)施選題—過程—成果三位一體的三期檢查制度。初期檢查包括學(xué)生的選題和開題，選題須經(jīng)指導(dǎo)教師同意，在雙方互選和共同協(xié)商的基礎(chǔ)上確定。學(xué)生的開題則檢查其在大量閱讀消化吸收相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上擬定的技術(shù)路線、方法手段和進(jìn)度安排等是否合理規(guī)范、切實(shí)可行；中期檢查包括檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和階段成果是否和任務(wù)書一致以及后期的進(jìn)度安排等；末期檢查的重點(diǎn)是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果匯總、評(píng)閱答辯過程記錄以及后期的成果展覽和工作總結(jié)等。

4.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享

根據(jù)對(duì)南京工程學(xué)院這幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的整理，計(jì)劃在南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院資源網(wǎng)上建立畢業(yè)設(shè)計(jì)版塊，該版塊下設(shè)有結(jié)構(gòu)、施工和造價(jià)、巖土、交通四個(gè)專區(qū)，每個(gè)專區(qū)下再設(shè)有規(guī)范專區(qū)、圖集專區(qū)、設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、優(yōu)秀作品展示等二級(jí)專區(qū)，學(xué)生通過該網(wǎng)站可以方便地下載設(shè)計(jì)資料、觀看優(yōu)秀作品展示。此舉措不但能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，而且可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立上網(wǎng)查閱資料的能力。同時(shí)，學(xué)院計(jì)劃每年舉辦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展覽，邀請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外同行專家、部分用人單位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作和交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成果與不足。通過舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展覽，也有利于公平合理地評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，使學(xué)生和教師受益匪淺，并不斷推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的改革和創(chuàng)新。

5.改良畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式和考核過程

畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式和考核過程的公平合理是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性發(fā)揮的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)將指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯小組評(píng)分三個(gè)環(huán)節(jié)按照4∶3∶3的權(quán)重計(jì)算而得，各環(huán)節(jié)獨(dú)立評(píng)價(jià)，互相不交流、不影響。

（1）指導(dǎo)教師成績(jī)由學(xué)生各階段成績(jī)加權(quán)平均而得，各階段成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的工作態(tài)度、出勤表現(xiàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量等以百分制綜合評(píng)分。評(píng)閱教師考核主要針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量是否飽滿、畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算方法是否正確、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書格式和圖紙是否規(guī)范等方面進(jìn)行全面審查，最終給出總體評(píng)價(jià)并提出修改意見，只有按照審查意見修改后的設(shè)計(jì)成果才可作為最后畢業(yè)設(shè)計(jì)成果參加答辯。

（2）嚴(yán)格畢業(yè)答辯考核制度。答辯小組由四名以上專業(yè)教師組成，答辯前，每位學(xué)生用五分鐘左右的時(shí)間簡(jiǎn)要介紹其畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用價(jià)值，答辯小組針對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題提出相關(guān)問題，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量、工作能力、口頭表述等方面綜合評(píng)分，每位學(xué)生答辯結(jié)束后，答辯小組成員要進(jìn)行當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)公布每位學(xué)生的綜合評(píng)分，以確保最終答辯成績(jī)的公平、公正、公開。

（3）綜合評(píng)分為90分及以上的學(xué)生根據(jù)自覺、自愿的原則可參加學(xué)院爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的公開答辯，公開答辯必須聘請(qǐng)校外設(shè)計(jì)、施工或相關(guān)領(lǐng)域的專家，五名以上。而綜合評(píng)分60分以下的學(xué)生必須參加學(xué)院組織的二次答辯，二次答辯一般放在暑期進(jìn)行，答辯組成員主要由學(xué)院具有副高及以上職稱的教師參加，對(duì)于二次答辯還是不及格的學(xué)生取消答辯資格，必須跟著下一屆學(xué)生重做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

6.加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位的合作，鼓勵(lì)學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)

鑒于學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)踐教學(xué)難度大的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)部分有條件的學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)。一方面通過“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的渠道，加強(qiáng)與熱心支持教育事業(yè)的企事業(yè)單位合作，學(xué)以致用。另一方面利用部分學(xué)生與用人單位已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議，用人單位希望、學(xué)生也愿意到已簽約的單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以縮短工作磨合期。學(xué)生在校外開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，能最大限度地接觸實(shí)際工程，使畢業(yè)設(shè)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ桃庾R(shí)，提高其工程實(shí)踐能力。另外，通過相互了解和雙向選擇，也為企業(yè)發(fā)現(xiàn)和吸納優(yōu)秀人才提供了一種便捷可靠的途徑。但要注意實(shí)行校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外工程師聯(lián)合指導(dǎo)制度，以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)要加強(qiáng)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，要求畢業(yè)生每周匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，每?jī)芍芊敌＝邮墚厴I(yè)設(shè)計(jì)成果檢查，對(duì)于質(zhì)量不符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)限期整改，否則取消校外畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；末位淘汰制；教學(xué)質(zhì)量

作者簡(jiǎn)介：劉建偉（1980-），男，河南周口人，西安工業(yè)大學(xué)理學(xué)院，講師。（陜西 西安 710032）

基金項(xiàng)目：本文系2013年西安工業(yè)大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：13JGY28）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0172-02

2004年4月《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號(hào)）指出，畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，能夠考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量高校本科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是學(xué)生畢業(yè)資格和學(xué)位認(rèn)定的核心依據(jù)，對(duì)于學(xué)生的未來影響極大，因此高校應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。但隨著近年來高校擴(kuò)招，就業(yè)、考研、師資建設(shè)、學(xué)生動(dòng)力不足、教學(xué)管理松懈等諸多因素嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了明顯的滑坡，[1]為此，許多高校引入了末位淘汰制。

末位淘汰制是一種績(jī)效考核制度，是指學(xué)校根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體情況，為學(xué)院分派指標(biāo)，按照一定的考核指標(biāo)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合成績(jī)排名最末的若干名同學(xué)予以淘汰的一種教學(xué)質(zhì)量管理制度。末位淘汰制是一種負(fù)向激勵(lì)，以淘汰性競(jìng)爭(zhēng)為壓力和動(dòng)力來激勵(lì)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。[2]

一、末位淘汰制在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的消極作用

1.缺乏可行性

目前末位淘汰制的合法性仍存爭(zhēng)議，末位淘汰制最早用于企業(yè)優(yōu)勝劣汰，以激發(fā)員工積極性，提高工作效率，留住精英，利于人員選拔。而目前高校已進(jìn)入大眾化教育，是合格性教育，通過競(jìng)爭(zhēng)引入末位淘汰制，容易水土不服，因此末位淘汰制有其局限性，缺乏可行性。

2.末位淘汰制缺乏客觀公正

末位淘汰制直接影響著學(xué)生的未來，因此必須保證末位淘汰制的客觀、科學(xué)、公正、透明。但目前許多高校并沒有建立起合法且有效的績(jī)效考核體系，只是根據(jù)平常表現(xiàn)和畢業(yè)答辯成績(jī)作為淘汰學(xué)生的理由，主觀性太大，特別是領(lǐng)導(dǎo)、教師的好惡嚴(yán)重影響結(jié)果。如果學(xué)生都合格了，最后幾名還是要淘汰，就更加不公平了。還有可能引發(fā)腐敗，該淘汰的沒有淘汰，會(huì)嚴(yán)重挫傷指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性，造成更大的不公平。

3.缺乏人文關(guān)懷

末位淘汰制違背了以人為本，促進(jìn)大學(xué)生全面自由發(fā)展的教育理念，侵害了末位學(xué)生的權(quán)利，犧牲了末位學(xué)生的利益，有損學(xué)生人格尊嚴(yán)，學(xué)生身心壓力劇增，造成學(xué)生的焦慮不安，特別是找到工作和考上研究生的同學(xué)，會(huì)引發(fā)極端事件，不利于人才成長(zhǎng)。[3]

4.激勵(lì)失效

末位淘汰制是一種負(fù)向激勵(lì)制度，作為能力強(qiáng)的學(xué)生，只要不是最后幾名就行，不會(huì)全力以赴去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此做畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇風(fēng)險(xiǎn)小的做，消極怠工，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；能力差的學(xué)生會(huì)引發(fā)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)和拆臺(tái)行為，造成師生之間、學(xué)生之間的人際關(guān)系緊張，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，會(huì)造成末位淘汰制的激勵(lì)失效。[4]

末位淘汰制是一把“雙刃劍”，要慎用末位淘汰制，積極利用好其積極作用，降低其消極影響，因此文中提出了預(yù)防為主、多種激勵(lì)、懲戒為輔的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)制度，科學(xué)安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，嚴(yán)格監(jiān)管畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入等措施來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、預(yù)防為主，切實(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量

高校應(yīng)以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才為己任；應(yīng)以預(yù)防為主，注重培養(yǎng)過程，切實(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生被淘汰的概率降低，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，把握好學(xué)生走向社會(huì)的最后一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)制度

高校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)等文件建立相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

（1）選題制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)本學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)而出題目，題目應(yīng)滿足難易適中、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際、反映學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)和前沿動(dòng)態(tài)、工作量飽滿等指標(biāo)要求。學(xué)生選題應(yīng)雙向選擇，師生可以互相挑選，沒有選到的題目可自由分配，要以尊重學(xué)生為原則。同時(shí)也可自擬題目，但須由指導(dǎo)教師嚴(yán)格審核。出題要科學(xué)、規(guī)范、合理，選題要客觀、公平、公開，避免盲目性選題，保證學(xué)生選的題目適合自己，才有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。[5]

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度。首先，指導(dǎo)教師應(yīng)提高自身科研素質(zhì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)水平，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。其次，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中起主導(dǎo)作用，注重任務(wù)書的撰寫，向?qū)W生講清楚為什么做、怎么做、做什么。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要進(jìn)行全程監(jiān)督，督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（3）學(xué)生誠信制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是由多方面的因素共同決定的，但學(xué)生是關(guān)鍵因素，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和自身潛力的挖掘才是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。就業(yè)、考研等僅是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的外部因素，學(xué)生自身的努力才是內(nèi)因。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，建立學(xué)生誠信制度，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信意識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)、求實(shí)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，克服不利因素，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按照要求準(zhǔn)時(shí)完成，杜絕學(xué)生消極怠工、請(qǐng)假作假、抄襲現(xiàn)象等不良行為的發(fā)生。只有保證畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的認(rèn)真、有效，才能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（4）答辯制度。建立答辯制度，關(guān)鍵是要建立科學(xué)公正的考核指標(biāo)體系，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的有效性。同時(shí)應(yīng)建立評(píng)審復(fù)議制度，依法保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

2.科學(xué)安排時(shí)間

學(xué)生由于就業(yè)、考研復(fù)試、考公務(wù)員等占用了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，阻礙了畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利實(shí)施，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，因此高校應(yīng)科學(xué)安排時(shí)間，盡量提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，明確選題、開題報(bào)告、中期報(bào)告、論文文檔撰寫、評(píng)閱、答辯等具體時(shí)間，讓學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，科學(xué)安排時(shí)間，處理好時(shí)間沖突，保質(zhì)保量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.嚴(yán)格監(jiān)管畢業(yè)設(shè)計(jì)過程

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要進(jìn)行分階段指導(dǎo)，但要全程監(jiān)控，以督促學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。

（1）對(duì)師生的監(jiān)管。由于指導(dǎo)教師忙于教學(xué)科研，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)是否合格、是否認(rèn)真、是否負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)管。建立有效監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于不符合要求的指導(dǎo)教師要及時(shí)終止其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。導(dǎo)師和管理機(jī)構(gòu)要對(duì)學(xué)生能否按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求與安排做畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)管，對(duì)于不按照要求、積極認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)制止并批評(píng)教育；對(duì)于請(qǐng)假、外出要及時(shí)核實(shí)，以促使其順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（2）對(duì)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的途徑的監(jiān)管。目前許多學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在外培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，因此利用好校企合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有利于解決學(xué)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的沖突，既方便了學(xué)生就業(yè)，又能增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性應(yīng)用，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。[6]但要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)管，以防止流于形式。無論校內(nèi)校外，指導(dǎo)教師都要建立每周匯報(bào)制度，及時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的監(jiān)管。畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重要的文字記錄，因此要對(duì)文檔規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)管。畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔很多，如對(duì)任務(wù)書、審核表、開題報(bào)告、中期報(bào)告、外文翻譯、各種評(píng)閱表、最終論文等都要進(jìn)行規(guī)范化管理，這些都是學(xué)生階段性成果的總結(jié)。對(duì)文檔的定期檢查有利于督促學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果是學(xué)校的重要知識(shí)和信息資源，完善的文檔資料管理有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的傳承和創(chuàng)新。[7]

（4）答辯過程的監(jiān)管。答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的重要依據(jù)，因此要保證答辯過程的客觀、公正、公開，對(duì)于答辯過程要進(jìn)行全程監(jiān)督，防止，杜絕作假，使答辯在陽光下進(jìn)行，讓答辯成績(jī)真實(shí)可信。

4.加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件

良好的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要物質(zhì)保障。高?？梢酝ㄟ^多種形式和渠道加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)費(fèi)投入，如政府投入、與企業(yè)合作、科研項(xiàng)目、與科研院所共享實(shí)驗(yàn)室等。通過改善辦學(xué)條件，為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。[8]

三、多種激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

傳統(tǒng)的激勵(lì)分為正向激勵(lì)和負(fù)向激勵(lì)，末位淘汰制是負(fù)向激勵(lì)，但畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以引入正向激勵(lì)，如首位晉升制等。首位晉升制有利于學(xué)生選擇風(fēng)險(xiǎn)大的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，挑戰(zhàn)自我，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。[9]合理的獎(jiǎng)酬制度包括物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。通過多種激勵(lì)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

四、懲戒為輔，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)要建立淘汰機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感，以淘汰性競(jìng)爭(zhēng)為壓力和動(dòng)力來激勵(lì)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。雖然末位淘汰制是一種激勵(lì)制度，但同時(shí)也具有懲罰性，建議慎用和合理使用末位淘汰制，建立科學(xué)、量化、合理績(jī)效考核體系和考評(píng)制度，減少或避免出現(xiàn)激勵(lì)失效。另外，還可以建立合格標(biāo)準(zhǔn)淘汰制來替代末位淘汰制，多一些人為關(guān)懷，以緩解學(xué)生的心理壓力，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)更加科學(xué)化、人性化。但對(duì)于差的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要堅(jiān)決淘汰，以提高學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，保證學(xué)校的進(jìn)出機(jī)制，提高學(xué)校的辦學(xué)層次。

五、結(jié)論

通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)末位淘汰制利弊的分析，提出了預(yù)防為主、多種激勵(lì)、懲戒為輔的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想以及對(duì)策，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，較好地解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的問題。

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