計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；生物統(tǒng)計(jì)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：Q-332 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2011）-04-0333-1

0 前言

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物技術(shù)、農(nóng)學(xué)等7個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，素有方法論的美稱。該學(xué)科的任務(wù)就是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理與方法，收集、整理、分析、展示數(shù)據(jù)，解釋生物學(xué)現(xiàn)象，探索其內(nèi)在規(guī)律。課程學(xué)時(shí)一般在72學(xué)時(shí)左右[1]。課程設(shè)置之目的就是使學(xué)生掌握試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析的基本原理與方法，并且能夠應(yīng)用這些原理與方法，解決在各專業(yè)科學(xué)試驗(yàn)研究過(guò)程中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生能夠掌握具體的設(shè)計(jì)與分析方法，獲得計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件的操作技能，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)思維，提高對(duì)自然與社會(huì)中具有不確定性之事物的認(rèn)識(shí)能力[2]。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計(jì)的理論和思想方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點(diǎn)，因此，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，極為必要。

1 計(jì)算機(jī)技術(shù)在生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 利用軟件完成生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，每一種統(tǒng)計(jì)分析方法的計(jì)算過(guò)程介紹要占相當(dāng)大的比重，在多元統(tǒng)計(jì)部分這一點(diǎn)尤為突出。在計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析軟件非常普及的今天，我們把教學(xué)的重點(diǎn)放在分析方法基本原理以及結(jié)果的解釋上，將繁雜的計(jì)算任務(wù)交由到處都能得到的軟件Excel來(lái)完成。這樣做既緩解了由于學(xué)時(shí)減少給教學(xué)帶來(lái)的壓力，又提高了學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2 建成生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增加生物統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用背景知識(shí)和范例的介紹，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解課程廣泛應(yīng)用背景及重要性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的探究精神與學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。“在線自測(cè)”可以幫助學(xué)生診斷學(xué)習(xí)中還存在那些不足；“參考資料”欄目?jī)?nèi)設(shè)有“教學(xué)篇”、“人物篇”、“歷史篇”、“故事篇”、“軟件篇”、“應(yīng)用篇”等內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源；“教學(xué)互動(dòng)”則成為了師生們教與學(xué)之間交流互動(dòng)的空間。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自測(cè)系統(tǒng)，學(xué)生可以診斷出學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。多年的教學(xué)實(shí)踐表明：這些措施的實(shí)施，對(duì)于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課程、深入理解課程基本理論和基本概念，正確使用統(tǒng)計(jì)工具解決生物學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題等方面起到了很好作用[3]。

1.3 利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

生物統(tǒng)計(jì)知識(shí)，有的抽象性強(qiáng)，有的綜合復(fù)雜，有的時(shí)空跨度大，難就難在這些知識(shí)信息不能直接被學(xué)生感知。而利用多媒體計(jì)算機(jī)，可以把這些信息通過(guò)轉(zhuǎn)換變成一種直觀的形式，使事物真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境。建議生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程全部在多媒體教室授課，教師可利用多媒體課件結(jié)合板書方式靈活授課。課件在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革上有很大突破，可將抽象的、難以理解的內(nèi)容化成直觀的、易于理解的內(nèi)容。在制作課件時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過(guò)程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫方式[4]。

1.4 利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境

學(xué)生人手一冊(cè)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)題解及練習(xí)》教材，我校圖書館有足夠的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐課教材；學(xué)校建有專門的計(jì)算機(jī)房，可供本課程實(shí)踐教學(xué)的計(jì)算機(jī)100多臺(tái)，均安裝了SAS、SPSS、EditPlus、Excel等多種統(tǒng)計(jì)軟件。同時(shí)，提供給學(xué)生上述軟件的試用版本，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過(guò)實(shí)踐課練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)可以熟練應(yīng)用SAS統(tǒng)計(jì)軟件處理和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出可置信度較高的科學(xué)結(jié)論，提高本課程的實(shí)用效果。此外，還使學(xué)生加深了對(duì)本課程講授的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理與方法的理解，使每屆學(xué)生畢業(yè)論文應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的水平逐年提高，在學(xué)生參與教師課題研究中，能較熟練地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析試驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)，得出置信度高的科學(xué)結(jié)論[5]。

1.5 改革現(xiàn)行考核方式

在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核方式上, 我們可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將學(xué)生真正從應(yīng)試教育中擺脫出來(lái)。我們可以對(duì)生物統(tǒng)計(jì)課程實(shí)行計(jì)算機(jī)上考試, 例如通過(guò)計(jì)算機(jī)繪制試驗(yàn)設(shè)計(jì)圖;進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)；通過(guò)統(tǒng)計(jì)假設(shè)測(cè)驗(yàn), 分析給定試驗(yàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果, 作出統(tǒng)計(jì)推斷等。

2 結(jié)語(yǔ)

總之，我們要充分利用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化技術(shù), 加強(qiáng)生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生拓寬知識(shí)面, 營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，以期培養(yǎng)他們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫(kù)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)26-6304-02

Design and Implementation of the Experimental Teaching System for Computer Programming Courses

TANG Tao

(Information Network Center,Anhui University of Architecture,Hefei 230022,China)

Abstract: At present, in colleges and universities continue to promote the teaching reform process, the traditional teaching meth? ods of computer program design experiments in urgent need of reform, how to improve the students’ enthusiasm, improve the abilities of students, reduce teacher workload, improve teaching effectiveness, computerprogram designed experimental teaching an important problem to solve these problems, this article on college computer program designed experimental teaching process analysis, design and experimental teaching system for computer programming courses.

Key words: computer program design; experimental teaching system; database

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程是高校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，課程分為課堂理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)二個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的知識(shí)，提高實(shí)際操作能力。我校目前還是采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，即授課老師把實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生上機(jī)完成，并把運(yùn)行結(jié)果和相關(guān)程序?qū)懙綄?shí)驗(yàn)報(bào)告中，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式很難真實(shí)反映學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，也不能很好地反映出學(xué)生的實(shí)際操作能力，且教師的工作量大，教學(xué)效果差。因此，開發(fā)一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，能真實(shí)反映學(xué)生的知識(shí)掌握情況和實(shí)際操作能力就顯得尤為重要，本文主要對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了分析與設(shè)計(jì)。

1系統(tǒng)功能模塊的設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)采用客戶端和服務(wù)器端結(jié)合的兩層C/S與B/S結(jié)構(gòu)，包含系統(tǒng)維護(hù)模塊、系統(tǒng)管理模塊、學(xué)生管理模塊、題庫(kù)管理模塊、實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理模塊、實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理模塊、作業(yè)生成等功能模塊、，系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)見圖1。

1）系統(tǒng)維護(hù)模塊：主要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)置(權(quán)限設(shè)置等)、系統(tǒng)初始化、修改口令、信息的定期安全備份等功能。

2）系統(tǒng)管理模塊：主要是對(duì)用戶進(jìn)出系統(tǒng)的管理。

3）學(xué)生管理模塊：實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的導(dǎo)入和錄入學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生信息包括學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)、專業(yè)、所在院系。

4）題庫(kù)管理模塊：完成試題信息的錄入、添加、修改、刪除等維護(hù)工作。題庫(kù)管理模塊要根據(jù)需要設(shè)置不同的權(quán)限。

5）作業(yè)生成模塊：按照本次實(shí)驗(yàn)的要求，由實(shí)驗(yàn)教師先進(jìn)行相關(guān)的設(shè)定，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、屬性(驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型或綜合型)、難度等，然后由系統(tǒng)從試題數(shù)據(jù)庫(kù)中自動(dòng)抽題組合，生成本次實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

6）實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理模塊：實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的全程管理，包括上機(jī)實(shí)驗(yàn)的登錄、驗(yàn)證、下載實(shí)驗(yàn)作業(yè)、作業(yè)提交等。

7）實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理模塊：實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)自動(dòng)評(píng)判，給出學(xué)生的本次實(shí)驗(yàn)成績(jī)，并寫入學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)生成本次實(shí)驗(yàn)的班級(jí)成績(jī)表，實(shí)驗(yàn)教師可將該成績(jī)表作為平時(shí)成績(jī)的一部分保留存檔，課程實(shí)驗(yàn)全部結(jié)束后，這些成績(jī)表就構(gòu)成了學(xué)生該門課程的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。以C語(yǔ)言為例，實(shí)驗(yàn)教學(xué)共分10次完成，內(nèi)容為：簡(jiǎn)單的C程序設(shè)計(jì)、選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、數(shù)組、函數(shù)、預(yù)處理命令、指針、結(jié)構(gòu)體、共用體與枚舉類型、位運(yùn)算與文件。

2數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)是采用B/S結(jié)合C/S模式，C/S結(jié)構(gòu)和B/S結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)層采用同一數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)SQL Server2000，它是一種易用、可伸縮的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)。系統(tǒng)的數(shù)據(jù)組織分三個(gè)部分：

1）試題數(shù)據(jù)庫(kù)：用于存放各次實(shí)驗(yàn)的題目（包括改錯(cuò)、選擇、填空、程序設(shè)計(jì)等類型）及其相關(guān)信息，可通過(guò)事先設(shè)置的權(quán)限對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行維護(hù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的錄入、添加、修改、刪除、抽題組卷等工作。

2）學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)：用于存放學(xué)生的信息，同時(shí)記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)作業(yè)的答卷和實(shí)驗(yàn)成績(jī)，通過(guò)設(shè)置的權(quán)限實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)的維護(hù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)，并存放本次實(shí)驗(yàn)的班級(jí)成績(jī)表。

3）實(shí)驗(yàn)作業(yè)及參考答案：用于存放本次實(shí)驗(yàn)生成的作業(yè)及參考答案，實(shí)驗(yàn)作業(yè)直接顯示在界面上，參考答案用于系統(tǒng)的自動(dòng)評(píng)分。

3系統(tǒng)特點(diǎn)

1）適用范圍廣：本系統(tǒng)可用于多種程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)建立不同課程的試題數(shù)據(jù)庫(kù)，完成各課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2）功能全，使用方便：實(shí)驗(yàn)作業(yè)及作業(yè)評(píng)判都由系統(tǒng)自動(dòng)完成，并生成本次實(shí)驗(yàn)的班級(jí)成績(jī)表。

3）安全可靠：系統(tǒng)采用了大型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，用戶權(quán)限分級(jí)管理，客戶端所需權(quán)限需申請(qǐng)獲準(zhǔn)后才能操作，具有較高的安全性。

4）可維護(hù)性強(qiáng)：可根據(jù)需要設(shè)置不同的權(quán)限錄入、添加、修改、刪除題庫(kù)中的題目，生成的實(shí)驗(yàn)作業(yè)還可以進(jìn)行修改或手動(dòng)方式更換部分題目。

4結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)課程的內(nèi)容，本系統(tǒng)應(yīng)用于程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕教師的工作量，提高工作效率，對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】交通職業(yè)院校；非專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；連續(xù)性；層次性

西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在70年代就廣泛開展計(jì)算機(jī)技術(shù)在汽車工業(yè)上的應(yīng)用，而我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)在交通行業(yè)上應(yīng)用則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，因此，交通職業(yè)院校必須對(duì)汽車專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)提出新的要求，同時(shí)采取切實(shí)可行的措施提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。

一、目前的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

（1）對(duì)課程重視不夠。部分老師與學(xué)生都認(rèn)為，面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，懂一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就行了，不需要更深的計(jì)算機(jī)方面知識(shí)。（2）課程教學(xué)方式單調(diào)，教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)。進(jìn)入2000年以來(lái)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，其它有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的課程基本沒(méi)有開過(guò)，一般只學(xué)一個(gè)學(xué)期，約64課時(shí)，這門課程大都采用多媒體理論授課和機(jī)房上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式。但在理論授課過(guò)程中，多媒體教學(xué)主要處在“演示”階段，學(xué)生大多數(shù)在教師思路的引導(dǎo)下思考、練習(xí)與討論，而自主練習(xí)，發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的時(shí)間很少。未注重學(xué)生所在專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性存在質(zhì)疑，不能在汽車專業(yè)的工作過(guò)程中“學(xué)以致用”，學(xué)生對(duì)于枯燥的理論知識(shí)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。（3）交通職業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。由于地區(qū)和經(jīng)濟(jì)的差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差距較大。每年我校絕大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，部分學(xué)生沒(méi)有計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)；部分學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)課程，但基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)掌握得不系統(tǒng)、不全面，仍停留在簡(jiǎn)單的操作上；只有極少數(shù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作比較好。

二、提高交通職業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

第4篇：計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫(kù)；學(xué)習(xí)論壇；動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)；在線考試

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 01-0000-02

Computer Systems Architecture Assisted Teaching

――Database Design and Implementation

Liu Wenjie

(Guangdong Trade&Industry Higher Technical School,Lechang512200,China)

Abstract:This paper introduces how to design and implement a database for computer architecture aided educational system.It introduces how to use Java Server Pages with the character of setting up and running interactive and dynamic web server and other specialties to make up dynamic page and expounds systematically how to design,create,manage and maintain the website’s database by using databases.

Keywords:System architecture;System;Database;Study forum;Dynamic page;

The on-line examination

一、引言

（一）專題輔助教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可利用遠(yuǎn)程資源在網(wǎng)上完成學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。但是目前很多專題學(xué)習(xí)輔助教學(xué)系統(tǒng)存在許多不足，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.重開發(fā)實(shí)踐，輕理論研究，真正實(shí)用的教學(xué)軟件系統(tǒng)不多

2.專題選擇的范圍不恰當(dāng)

3.專題內(nèi)容多雜，針對(duì)性差，學(xué)科特征有所忽視

4.忽略“師生共建”的原則，建設(shè)主體單一化

5.輔助教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程與應(yīng)用過(guò)程分離

二、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方案

1.數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)原則及優(yōu)化

數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)遵循生命周期法等系統(tǒng)方法，強(qiáng)調(diào)分步進(jìn)行和推遲實(shí)現(xiàn)。用戶是系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)的提出者和最終使用者，因此在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)時(shí)必須強(qiáng)調(diào)用戶參與。數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)應(yīng)分階段進(jìn)行，前一段的結(jié)果作為后一階段設(shè)計(jì)的依據(jù)，后一階段也可以向前一階段反饋要求。具體設(shè)計(jì)步驟如下：

（1）需求分析：通過(guò)廣泛、詳細(xì)、深入的調(diào)查，了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)輔助教學(xué)系統(tǒng)的信息需求和處理需求，根據(jù)調(diào)查結(jié)果形成合理的需求分析說(shuō)明書，作為設(shè)計(jì)的依據(jù)。它包括數(shù)據(jù)庫(kù)所涉及的數(shù)據(jù)范圍、各項(xiàng)數(shù)據(jù)的特征描述、數(shù)據(jù)量等。如數(shù)據(jù)名稱、類型、是否主碼等。

（2）概念設(shè)計(jì)：利用數(shù)據(jù)庫(kù)模型表述數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。在概念設(shè)計(jì)的時(shí)候先設(shè)計(jì)與具體的用戶應(yīng)用相關(guān)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行視圖集成，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、修改，最后得到一個(gè)能正確的反映單位數(shù)據(jù)及其相關(guān)聯(lián)系并能滿足各種處理需求的數(shù)據(jù)模型。

（3）邏輯設(shè)計(jì)：將概念數(shù)據(jù)模型轉(zhuǎn)換為一DBMS對(duì)應(yīng)的邏輯數(shù)據(jù)模型，同時(shí)也將用戶視圖轉(zhuǎn)換為外模式。

（4）物理設(shè)計(jì)：根據(jù)具體DBMS的特點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)模式，由于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)輔助教學(xué)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)并非大型數(shù)據(jù)庫(kù)所以對(duì)系統(tǒng)性能影響不大，但是同樣應(yīng)該根據(jù)處理要求、設(shè)備性能等進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)優(yōu)化。

在分步設(shè)計(jì)的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)某一階段的設(shè)計(jì)不理想，可以立即反饋，對(duì)原設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，通過(guò)如此反復(fù)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)化。

2.數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)輔助教學(xué)系統(tǒng)使用Microsoft Office Access 2003數(shù)據(jù)庫(kù)。為了保證數(shù)據(jù)庫(kù)的安全，限制非授權(quán)的存取，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)具有一個(gè)安全與授權(quán)子系統(tǒng)。它包括方面的內(nèi)容：第一，為管理員提供建立用戶帳號(hào)和密碼，第二，進(jìn)行安全性檢查。

在本教學(xué)系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)庫(kù)安全體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）采用數(shù)據(jù)庫(kù)密碼的登錄。

（2）采用MD5加密算法進(jìn)行加密。防止了SQL的注入，即使數(shù)據(jù)庫(kù)被非法登入也無(wú)法知道用戶的登陸信息，大大提高了用戶信息的安全性。

（二）數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)論壇模塊數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)的功能

學(xué)習(xí)論壇系統(tǒng)模塊的結(jié)構(gòu)功能如下所示：

（1）用戶注冊(cè)：以嚴(yán)格的注冊(cè)流程，合理化的動(dòng)態(tài)表單，實(shí)現(xiàn)注冊(cè)人員的信息收集。

（2）用戶登陸：動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)窗口登陸，功能引導(dǎo)，并對(duì)非法登陸給予限制。同時(shí)登陸時(shí)根據(jù)權(quán)限授予相應(yīng)的功能，登陸時(shí)分三種權(quán)限：普通用戶，斑竹，超級(jí)管理員。用戶登陸頁(yè)面。

（3）帖子管理：對(duì)各欄目帖子的管理，可以簡(jiǎn)便實(shí)現(xiàn)帖子的回復(fù)，打印，增刪新貼。同時(shí)可以搜索相應(yīng)發(fā)貼人的資料。

（4）公告管理：管理員可隨時(shí)登陸更新公告的信息，修改，添加，刪除已的公告信息。

（5）用戶管理：超級(jí)管理員可以授予用戶不同的權(quán)限，通過(guò)斑竹管理相應(yīng)的論壇，減少超級(jí)管理員的工作量，方便論壇的管理。同時(shí)，管理員也可以啟用禁止用戶，修改，刪除用戶的信息及他所發(fā)的帖子。

（6）搜索功能：可以實(shí)現(xiàn)用戶對(duì)帖子及用戶的分類快速搜索。按的時(shí)間和論壇類別進(jìn)行限制性的搜索。

（7）資料顯示：顯示當(dāng)前用戶注冊(cè)的信息及發(fā)，回帖子的情況，同時(shí)也可以對(duì)已添的資料進(jìn)行修改，刪除。

（8）論壇管理：管理員可以整添新的論壇，確定斑竹人選，還可以對(duì)已有的論壇進(jìn)行修改，刪除。

2.新聞公告模塊及在線考試模塊數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)的功能

在新聞公告模塊中當(dāng)用戶打開系統(tǒng)首頁(yè)后，首先看到的是新聞動(dòng)態(tài)、站內(nèi)公告兩個(gè)版塊，其中每個(gè)版塊均顯示最新的8條信息，并且提示的標(biāo)題，時(shí)間，作者，瀏覽次數(shù)。大家可以分版塊有選擇的查看最新新聞動(dòng)態(tài)、閱讀本站的最新公告。

新聞動(dòng)態(tài)模塊與站內(nèi)公告模塊類似，點(diǎn)擊相應(yīng)的標(biāo)題就可以直接進(jìn)入相應(yīng)的閱讀，并且可以在百度上搜索與之相關(guān)的信息，如圖1。

在線考試模塊，對(duì)用戶進(jìn)行在線測(cè)試。這里選擇10道有代表性，不同難度的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，目的是驗(yàn)證學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，答題完畢提交后會(huì)自動(dòng)顯示結(jié)果，并且給出正確的結(jié)果。

3.后臺(tái)管理模塊數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)的功能

在后臺(tái)管理模塊中當(dāng)用戶打開管理首頁(yè)后，首先看到的是登陸界面，只有在正確登陸的情況下才能對(duì)后臺(tái)的信息進(jìn)行更新。后臺(tái)管理主要包括下面幾項(xiàng)功能：新聞動(dòng)態(tài)文章的管理，站內(nèi)公告文章的管理，用戶管理，站點(diǎn)信息動(dòng)態(tài)管理，頻道欄目的管理。

進(jìn)入后臺(tái)管理模塊，在后臺(tái)登陸界面中輸入相應(yīng)的用戶名和密碼，系統(tǒng)隨機(jī)產(chǎn)生四位有效驗(yàn)證碼，在上述三項(xiàng)正確填寫后，進(jìn)入后臺(tái)管理的首頁(yè)登陸成功，就可以直接進(jìn)入管理界面，進(jìn)行相應(yīng)信息的管理，如圖2所示。在首頁(yè)中，可以對(duì)用戶，新聞，公告，頻道欄目，站點(diǎn)信息進(jìn)行相應(yīng)的管理。圖3是后臺(tái)管理模塊流程圖。

三、結(jié)論

我們?cè)谘芯繃?guó)內(nèi)外已有的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)輔助教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合師生的實(shí)際需要，開發(fā)了新的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)輔助教學(xué)系統(tǒng)。本系統(tǒng)主要包括課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)論壇、在線考試、課件下載，維客天下，教學(xué)大綱，后臺(tái)管理等功能模塊。

本文主要介紹了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)輔助教學(xué)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程。首先，說(shuō)明了利用JSP創(chuàng)建并運(yùn)行動(dòng)態(tài)交互的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器應(yīng)用程序生成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的方法，然后，系統(tǒng)地闡述了使用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)建、管理和安全維護(hù)的方法。最后，介紹了添加數(shù)據(jù)庫(kù)驅(qū)動(dòng)，建立數(shù)據(jù)連接，完成數(shù)據(jù)操作，關(guān)閉數(shù)據(jù)庫(kù)連接的實(shí)現(xiàn)方法。本軟件系統(tǒng)測(cè)試結(jié)果表明系統(tǒng)的學(xué)習(xí)功能比較全面、運(yùn)行良好，為廣大學(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程的輔助平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Database Systems-A Practical Approach to Design,Implentation,and Management Thomas Connolly,Carolyn Begg.

第5篇：計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

1辦公信息系統(tǒng)內(nèi)涵機(jī)理以及具體服務(wù)對(duì)象論述

所謂的辦公信息系統(tǒng)，實(shí)質(zhì)上就是利用電子會(huì)議進(jìn)行信息傳輸?shù)男袨槟Ｊ?。涉及此類體系架構(gòu)內(nèi)部必備設(shè)備資源主要包括：計(jì)算機(jī)硬件與軟件、文字處理媒介、印刷設(shè)備等，當(dāng)中計(jì)算機(jī)終端被視為核心支撐引導(dǎo)單元。此類系統(tǒng)基本上長(zhǎng)期圍繞人類行為、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、通信技術(shù)學(xué)科等內(nèi)容加以靈活穿插，并且作為一類人際交互式調(diào)節(jié)資源，其對(duì)于各類數(shù)據(jù)、軟件等保留高度依賴特性，但是最終決定權(quán)始終維系在辦公人員素質(zhì)、技能層面之上。截止至今，其所調(diào)試的數(shù)據(jù)內(nèi)容，已經(jīng)開始透過(guò)以往單純樣式的文本，朝著語(yǔ)音、圖像、視頻等多媒體形態(tài)過(guò)渡延展，借助以往國(guó)際辦公自動(dòng)化主題研究會(huì)議結(jié)論對(duì)比論證，如今此類系統(tǒng)分析職務(wù)會(huì)在地理空間、人類行為科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)通訊等現(xiàn)代科學(xué)項(xiàng)目方面投入適當(dāng)探究精力，相信至此過(guò)戶，一類以綜合業(yè)務(wù)管理和輔助決策水準(zhǔn)提升為動(dòng)機(jī)的人機(jī)交互式系統(tǒng)必將大展身手。需要注意的是，此類系統(tǒng)內(nèi)部指導(dǎo)思想主導(dǎo)地位不可忽視，否則涉及一切硬件、軟件維護(hù)和系統(tǒng)管理應(yīng)用工作都將難以順利開發(fā)延展。在探究此類系統(tǒng)具體服務(wù)管理對(duì)象期間，相關(guān)工作人員開始主動(dòng)整理以往信息搜集、存儲(chǔ)以及高效傳輸工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)以往創(chuàng)造的各類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益，都不可脫離辦公人員信息服務(wù)單元而獨(dú)立擴(kuò)展疏通。實(shí)質(zhì)上，辦公信息系統(tǒng)自從全面推廣沿用過(guò)后，一時(shí)間使得各類辦公機(jī)構(gòu)以及內(nèi)部業(yè)務(wù)流程都發(fā)生著翻天覆地的變化結(jié)果，尤其在內(nèi)部人員技能和素質(zhì)規(guī)范方面更提出前所未有的限定要求，相對(duì)地更是一場(chǎng)全新的就業(yè)機(jī)遇。歸結(jié)來(lái)講，此類系統(tǒng)架構(gòu)具體服務(wù)對(duì)象，基本上包括一般性業(yè)務(wù)管理人員、技術(shù)操作主體、秘書和不同層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)等，其中單位較高層級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)始終承接內(nèi)外戰(zhàn)略化發(fā)展決策制定和公布職務(wù)，也就是說(shuō)其核心注意力始終投射在宏觀信息分析結(jié)構(gòu)之上；而特定機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)部戰(zhàn)略決策上發(fā)揮著獨(dú)特引領(lǐng)功效，其往往關(guān)心本機(jī)構(gòu)的管理信息內(nèi)容；一般性業(yè)務(wù)管理人員則是進(jìn)行各自業(yè)務(wù)調(diào)節(jié)與管制；最終秘書與技術(shù)操作主體負(fù)責(zé)監(jiān)管辦公信息系統(tǒng)下層的事務(wù)操作環(huán)節(jié)。

2目前我國(guó)辦公信息系統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)控制應(yīng)用狀

況研究截止至今，我國(guó)大部分企業(yè)都已經(jīng)在各自小局域網(wǎng)內(nèi)部布置運(yùn)行各類樣式的辦公信息自動(dòng)化系統(tǒng)，并且內(nèi)部主體程序始終沿用ASP（ActiveServerPage）與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)交接而成。透過(guò)目前此類事務(wù)規(guī)劃發(fā)展?fàn)顩r解析，相關(guān)技術(shù)人員決定配合WindowsXPServer+IIS（InternetInformationSystem）+ASP予以協(xié)調(diào)改造，確保有關(guān)網(wǎng)頁(yè)查詢、數(shù)據(jù)添加以及刪除功能得以順利實(shí)現(xiàn)。其基本操作理念就是借由后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)客戶端進(jìn)行服務(wù)器請(qǐng)求信息發(fā)送，之后利用服務(wù)器終端設(shè)備及時(shí)接收并精確處理各類用戶請(qǐng)求，并將最終處理結(jié)果直接下載到客戶端瀏覽器，最終客戶、服務(wù)器終端交互操作流程也算告一段落。

1）網(wǎng)絡(luò)信息傳輸途徑改造層面我國(guó)社會(huì)已經(jīng)全面步入計(jì)算機(jī)信息科技時(shí)代，不同事業(yè)發(fā)展期間對(duì)于信息資源系統(tǒng)化開發(fā)和多元化利用需求不斷增大，尤其是在計(jì)算機(jī)、通訊技術(shù)細(xì)致交接背景下，使得處于分散空間的數(shù)據(jù)庫(kù)集中化檢索功能變得更加完善。透過(guò)國(guó)外相關(guān)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)觀察解析，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的信息服務(wù)市場(chǎng)已經(jīng)飛速發(fā)展，特別是利用HTML語(yǔ)言作為媒介的WWW技術(shù)廣泛沿用過(guò)后，使得信息服務(wù)在國(guó)際化反應(yīng)熱潮處于急劇澎湃之勢(shì)，并且在今后一段時(shí)間內(nèi)會(huì)朝著多媒體模式方向過(guò)渡延展。相對(duì)地，我國(guó)在計(jì)算機(jī)技術(shù)專屬應(yīng)用研究起步時(shí)間不是很早，自從實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)TCP/IP連接指標(biāo)過(guò)后，有關(guān)全國(guó)范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目開始自由啟動(dòng)，當(dāng)中包括北京地區(qū)的ChinaOnline，上海地區(qū)的公共信息網(wǎng)，以及廣州的視聆通等，開始向社會(huì)基層大眾提供各類信息精確查詢、電子郵件快速發(fā)送與接收等多項(xiàng)業(yè)務(wù)。對(duì)于各類辦公用戶來(lái)講，其只有保留計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外傳輸媒介，就可以透過(guò)入網(wǎng)手續(xù)辦理享受當(dāng)定服務(wù)功能。需要注意的是，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐調(diào)查，發(fā)現(xiàn)技術(shù)人員在進(jìn)行ISP期間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下突兀性問(wèn)題：首先，服務(wù)中繼線選取不夠精細(xì)，經(jīng)常會(huì)令辦公人員登錄期間浪費(fèi)大量時(shí)間精力。其次，不同ISP單位在對(duì)應(yīng)服務(wù)費(fèi)和網(wǎng)絡(luò)用量計(jì)費(fèi)方式上都所有區(qū)分，需要辦公主體在沿用前期多加審核。

2）遠(yuǎn)距離信息傳輸通訊軟件開發(fā)與補(bǔ)充層面現(xiàn)如今我國(guó)辦公市場(chǎng)內(nèi)部提供的通訊軟件種類繁多，包括WINFAX、QuickLink等軟件，布置沿用期間一旦產(chǎn)生任何瑕疵跡象，就會(huì)使得既有應(yīng)有界面變得不夠友善，再就是因?yàn)閮?nèi)部資源設(shè)備配置環(huán)境過(guò)于復(fù)雜，加上辦公人員操作技能水準(zhǔn)的低下現(xiàn)象制約，都會(huì)令既定辦公信息系統(tǒng)深度應(yīng)用功能難以順利呈現(xiàn)。之后經(jīng)過(guò)相關(guān)部門驗(yàn)證調(diào)節(jié)過(guò)戶，有關(guān)BitWareforWindowsVersion3.24F/D軟件程序得以覆蓋拓展，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間考察研究過(guò)后，發(fā)現(xiàn)盡管其隸屬于英文軟件，但是綜合控制實(shí)效相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)于今后計(jì)算機(jī)在辦公自動(dòng)化事務(wù)中的科學(xué)沿用成就提升來(lái)講，支撐輔助意義極為重大。這里所陳述的BitWareforWindowsVersion3.24F/D軟件，主要是由美國(guó)CHEYENNE公司在Windows操作系統(tǒng)內(nèi)部開發(fā)完善的遠(yuǎn)程通信媒介，其最大特征便是不會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備資源提出過(guò)于嚴(yán)苛的規(guī)范要求，并且遠(yuǎn)程通信功能設(shè)置上十分齊全，使用方式上也相對(duì)簡(jiǎn)易一些，可以提供給我國(guó)辦公用戶更為理想友好的操作交流界面。歸結(jié)來(lái)講，此類軟件安裝工序不是十分復(fù)雜，辦公人員只要確保自己的計(jì)算機(jī)內(nèi)部保留SETUP.EXE運(yùn)行程序，就可以根據(jù)上部提供的向?qū)畔⑦M(jìn)行自主安裝調(diào)試。

3）辦公信息系統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)行控制環(huán)境層面目前此類程序已經(jīng)針對(duì)辦公信息自動(dòng)化系統(tǒng)提供一下輔助功能，包括傳真高速傳輸、靈活接收，以及EDI功能等。首先，傳真發(fā)送功能調(diào)試層面。主要便是應(yīng)用Windows程序進(jìn)行word、excel文檔直接發(fā)送，并且可以借助BITWARE附加傳真封面概述信息。如若因特殊狀況，要將同分資料一起給不同接收主體，則可以利用軟件賦予的接收者小組自由定義功能，進(jìn)行傳真發(fā)送時(shí)間確認(rèn)過(guò)后，等待自由傳輸。再就是存儲(chǔ)文件格式一般被定義傳真文件，這樣能夠進(jìn)一步確保后期轉(zhuǎn)發(fā)、瀏覽和打印工作的流暢化交接結(jié)果。其次，傳真接收功能控制層面。其實(shí)就是將BITWARE置于接收傳真狀態(tài)后，繼續(xù)你在其他WINDOWS應(yīng)用程序的工作，當(dāng)有傳真來(lái)時(shí)，可自動(dòng)接收傳真。之后拔出電話來(lái)接收傳真，如果有一電話接在FAX/MODEM上，就可自己拔出電話并用手動(dòng)接收功能來(lái)接收傳真。這種功能貌似多余，但在以下幾種情況下還不得不用此功能。第一，接收傳真前需要與發(fā)送者交談。第二，對(duì)方電話是由接線生接轉(zhuǎn)的分機(jī)。第三，接收來(lái)自“后臺(tái)傳真”服務(wù)的傳真。最后，EDI功能補(bǔ)充調(diào)試層面。涉及EDI技術(shù)，實(shí)際上便是BWV3.24F/D最實(shí)用的功能，也是在未入網(wǎng)的情況下實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程文件交換的一種有效而簡(jiǎn)單的方法，它傳輸?shù)奈募梢允请娮訑?shù)據(jù)表格、WOERD或其他格式文本，甚至是應(yīng)用程序。利用BWV3.24F/D實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程文件傳輸指標(biāo)包含多種調(diào)節(jié)途徑。第一，兩臺(tái)計(jì)算機(jī)之間實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離文件傳輸。初始階段便是與遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)建立連接，單擊“TELEPHONEBOOK”，選擇想呼叫的遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)的號(hào)碼后，單擊“DIAL”即開始呼叫遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)，自動(dòng)應(yīng)答后,即建立連接，此后雙方可用鍵盤“對(duì)話”，當(dāng)在屏幕上看到對(duì)方輸入的信息后，說(shuō)明已建立連接。之后等待接收方準(zhǔn)備接收文件。第二，以主機(jī)模式實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離文件傳輸。主要是借用BWV3.24F/D設(shè)置為主機(jī)模式后，在離開計(jì)算機(jī)后,如果有遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)呼叫時(shí)，機(jī)器可自動(dòng)建立連接，遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)可以顯示“歡迎信息”并要求輸入口令（如果在主機(jī)模式上設(shè)置了要求輸入口令的話）。此后，遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)可以對(duì)主機(jī)進(jìn)行UPLOAD（發(fā)送文件）或DAWNLOAD（接收文件），發(fā)送或接收的文件只能在BFPROXFER目錄下。

3今后我國(guó)辦公信息系統(tǒng)內(nèi)部各項(xiàng)計(jì)算機(jī)技術(shù)科學(xué)調(diào)試策略內(nèi)容解析

1）覆蓋和實(shí)施串聯(lián)式的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)架構(gòu)單元透過(guò)我國(guó)現(xiàn)代化企業(yè)核心辦公區(qū)域基本形態(tài)觀察，始終延續(xù)著總部-基層排列規(guī)則，盡管說(shuō)當(dāng)中異質(zhì)化單位關(guān)聯(lián)特性較強(qiáng)，但是在處理特定事務(wù)上還是會(huì)清晰劃定職責(zé)范疇，避免一切沖突事件的重復(fù)上演。也就是說(shuō)，如今大部分辦公活動(dòng)會(huì)主動(dòng)選取DBA集中化管理方案，其核心指標(biāo)便是運(yùn)用最新技術(shù)手段將分散在不同區(qū)域角落的數(shù)據(jù)資源細(xì)致搜集整理，確保當(dāng)下全局都將得以共享。畢竟此類數(shù)據(jù)樣式冗雜，無(wú)法全面迎合辦公信息系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展需求，就算是將全局計(jì)算和后期管制難度因素加以忽略，想要在較短時(shí)間范圍內(nèi)主動(dòng)貫徹辦公信息系統(tǒng)多樣化環(huán)境改造指標(biāo)也是不現(xiàn)實(shí)的。隨后，有人立即提出聯(lián)邦式系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)理念，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期開發(fā)試用過(guò)后，的確為辦公信息系統(tǒng)成功轉(zhuǎn)型做出協(xié)調(diào)支撐貢獻(xiàn)。其旨在有效沿用輸入、輸出數(shù)據(jù)端口，使得下層不同用戶都可以結(jié)合當(dāng)下實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行其余單位數(shù)據(jù)吸納共享；并且依照其余單位輸出數(shù)據(jù)類型，開創(chuàng)本單位獨(dú)特形式的輸入數(shù)據(jù)渠道，配合聯(lián)邦系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言協(xié)商機(jī)制，進(jìn)行自主化發(fā)展和協(xié)作項(xiàng)目靈活架設(shè)，盡管全程不存在統(tǒng)一性控制系統(tǒng)單元，但是創(chuàng)新時(shí)代背景下的辦公規(guī)范特征卻表現(xiàn)得淋漓盡致。

2）各類多媒體信息科學(xué)管制、調(diào)試手段的精確設(shè)定如今信息技術(shù)狂潮席卷世界各個(gè)角落，使得我國(guó)既定辦公區(qū)域和設(shè)備資源樣式都發(fā)生了翻天覆地的變化結(jié)果，各類管制單元可以隨時(shí)借助計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行聲音、圖像等材料傳輸、接收，一時(shí)間為日后辦公信息流程安定和諧秩序做出優(yōu)異疏導(dǎo)貢獻(xiàn)?，F(xiàn)如今辦公文件資料樣式五花八門，需要技術(shù)人員根據(jù)音頻、視頻資料特性加以精細(xì)化存儲(chǔ)和靈活抽取沿用。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，多媒體信息資料在物理表示形態(tài)上沒(méi)有固定規(guī)范要求，但是單純憑借以往數(shù)據(jù)模型格式化處理手段加以調(diào)試，又很難彰顯時(shí)代科技多元化發(fā)展特征。因此，需要主動(dòng)圍繞辦公市場(chǎng)和科學(xué)技術(shù)靈活發(fā)展訴求，進(jìn)行內(nèi)部處理人員技能和素質(zhì)有機(jī)培訓(xùn)拓展，督促其在進(jìn)行信息整理期間，在精細(xì)分解抽象數(shù)據(jù)前提條件下，進(jìn)行日常辦公機(jī)制內(nèi)容捆綁搭接，規(guī)避以往服務(wù)過(guò)程中產(chǎn)生的任何突兀狀況?？陀^來(lái)講，其在規(guī)劃理念上始終不存在創(chuàng)新性突破成就，長(zhǎng)期以來(lái)仍舊沿用信息封閉式管制方式，其實(shí)就是借助抽象形態(tài)將已經(jīng)整理的信息內(nèi)容向社會(huì)大眾公布，使得特定用戶在進(jìn)行篩選沿用期間，能夠事先將內(nèi)部數(shù)據(jù)操作過(guò)程或是任何不須用戶注意的信息屏蔽，必要情況下委派信息整合單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)資料存儲(chǔ)單元維護(hù)。此類手段可以有效克制以往用戶信息沿用期間沖突性問(wèn)題廣泛衍生跡象，同時(shí)經(jīng)過(guò)辦公信息系統(tǒng)開發(fā)市場(chǎng)有機(jī)發(fā)展背景影響，使得各類商品化信息能夠第一時(shí)間呈現(xiàn)在客戶眼前。相信此類結(jié)構(gòu)單元經(jīng)過(guò)合理開發(fā)和改造過(guò)后，有關(guān)內(nèi)部一切面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫(kù)管制系統(tǒng)，都將順利過(guò)渡成為辦公室內(nèi)部信息精確處置的核心手段。

第6篇：計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

1軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀與分析

多年來(lái),我們從本校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì),就業(yè)應(yīng)聘、用人單位的考核及反饋的意見來(lái)看,學(xué)生較好地掌握了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本理論和專業(yè)知識(shí),具備了計(jì)算機(jī)的基本操作、程序設(shè)計(jì)方法、數(shù)據(jù)庫(kù)建立和網(wǎng)站建設(shè)等專業(yè)能力,有少數(shù)學(xué)生還具備了較強(qiáng)的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。從學(xué)生的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看,我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生約有10%左右的學(xué)生受聘于軟件開發(fā)企業(yè),從事軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)工作。也說(shuō)明我們現(xiàn)在培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的學(xué)生中,只有10-15%的學(xué)生軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力得到軟件公司的認(rèn)可,他們的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力比較強(qiáng)的,能夠達(dá)到軟件公司的要求。但是,大部分學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力相對(duì)較弱,不能滿足社會(huì)的要求。我們通過(guò)對(duì)本校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究分析,認(rèn)為學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)能力還存在如下幾點(diǎn)不足:

(1)算法設(shè)計(jì)與分析能力不足。算法設(shè)計(jì)與分析是計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生編程的基礎(chǔ),是人類借助計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的重要一步。但是,從教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí),都沒(méi)有得到很好的重視。主要體現(xiàn)在:教師在程序設(shè)計(jì)課程的講授時(shí),對(duì)算法分析與設(shè)計(jì)講解得不夠,只偏重于程序語(yǔ)句的解讀,忽視算法設(shè)計(jì)過(guò)程的講解和訓(xùn)練;而學(xué)生也只滿足于課程簡(jiǎn)單算法的代碼描述,不重視算法的分析與設(shè)計(jì)過(guò)程的練習(xí),結(jié)果造成學(xué)生僅僅掌握了一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的編程,而對(duì)較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的程序設(shè)計(jì)則缺乏獨(dú)立的解決能力。

(2)學(xué)生讀程與編程量少,訓(xùn)練不足。目前,學(xué)生閱讀程序量很少,主動(dòng)找相關(guān)程序來(lái)閱讀理解的不多,大部分只是為了應(yīng)對(duì)作業(yè)去查找一些相關(guān)的代碼。任課教師對(duì)學(xué)生有閱讀程序的要求,但真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和嚴(yán)格要求的卻不多,結(jié)果有部分學(xué)生看不懂常用算法的代碼或復(fù)雜一些的程序。學(xué)生在校期間,編寫的程序量少,大部分學(xué)生只滿足于完成老師布置的編程作業(yè),沒(méi)有再多做練習(xí),有些學(xué)生四年時(shí)間編寫的代碼總量都不到5000行。但是,按照最基本的要求,計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的編程至少應(yīng)達(dá)到20000行到50000行以上的程序量[2]。因此,學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力不足,這是一個(gè)主要的原因之一。

(3)軟件綜合設(shè)計(jì)能力不足,接觸的案例少。軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合設(shè)計(jì)過(guò)程,要求學(xué)生掌握軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等多方面技術(shù)和具有綜合應(yīng)用能力。但是,學(xué)生掌握的是分散的、各自獨(dú)立的技術(shù),綜合多門技術(shù)的軟件設(shè)計(jì)能力明顯不足,有些會(huì)做系統(tǒng)的界面,卻不會(huì)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù);有些系統(tǒng)界面和數(shù)據(jù)庫(kù)都建立了,卻相互不能連接;有少數(shù)學(xué)生直到畢業(yè)還設(shè)計(jì)不出一個(gè)能夠正常運(yùn)行的簡(jiǎn)單系統(tǒng)。原因是重視了各門課程的教學(xué),而忽視了能夠提高學(xué)生軟件綜合設(shè)計(jì)能力的案例分析課程和綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的設(shè)置與教學(xué)。學(xué)生接觸的軟件系統(tǒng)案例少,沒(méi)有得到較為完整和系統(tǒng)的訓(xùn)練。

(4)參與軟件系統(tǒng)開發(fā)的機(jī)會(huì)少,缺乏應(yīng)有的鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平僅停留在模仿教材的例子上,還談不上設(shè)計(jì)出能夠解決實(shí)際問(wèn)題的系統(tǒng)。這與學(xué)生參與軟件公司項(xiàng)目開發(fā)或教師項(xiàng)目開發(fā)的機(jī)會(huì)少有很大的關(guān)系。目前,學(xué)生到軟件公司實(shí)習(xí)時(shí)間短,公司不愿意將開發(fā)項(xiàng)目這樣重要的任務(wù)交給實(shí)習(xí)生來(lái)完成,學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)直接參與公司的項(xiàng)目開發(fā),有些能參與,也只能參與其中的一小部分;教師承擔(dān)的開發(fā)項(xiàng)目能夠接納的學(xué)生數(shù)量有限,不能滿足學(xué)生的實(shí)踐需要。因此,學(xué)生缺乏軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)有的鍛煉。

2培養(yǎng)學(xué)生軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的方法與途徑

2.1讀程與編程能力的培養(yǎng)

我們根據(jù)學(xué)生讀程量少,掌握常用算法代碼不多的情況,在編程基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,采用“讀程目標(biāo)管理”方法。要求任課教師在一門課程的教學(xué)中,必須為學(xué)生提供500個(gè)以上的程序作為閱讀材料,并對(duì)學(xué)生的讀程能力進(jìn)行訓(xùn)練。要求學(xué)生必須閱讀并理解500個(gè)以上的程序,學(xué)生通過(guò)閱讀掌握一些常用的算法。課程結(jié)束時(shí),教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的讀程理解考核,如:給出一個(gè)程序,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講解出程序?qū)崿F(xiàn)的功能或運(yùn)行的結(jié)果。考核合格,給一定的學(xué)分,不合格,可以重考,直至合格為止。對(duì)于軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程,教師為學(xué)生提供1~2個(gè)實(shí)用系統(tǒng)的原代碼,作為案例讓學(xué)生閱讀理解;在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生閱讀不少于5系統(tǒng)的原代碼,以掌握面向?qū)ο筌浖到y(tǒng)的基本架構(gòu)、功能調(diào)用以及常用功能子程序的算法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在擴(kuò)大程序和系統(tǒng)原代碼閱讀量的同時(shí),不斷提高學(xué)生的編程能力。我們采用“編程目標(biāo)管理、逐門課程分解”的方法,將編程總量按照開設(shè)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)課程的重要程度逐門分解編程量。如:假設(shè)要求每個(gè)學(xué)生四年的編程總量為至少要達(dá)到20000行,最好能達(dá)到50000行以上。則根據(jù)開設(shè)的C、C++或C#、、SQLServer、案例分析與設(shè)計(jì)等程序設(shè)計(jì)系列課程,要求學(xué)生每門課程的編程量都在5000行以上,最好能達(dá)到10000行以上。此外,還通過(guò)組織學(xué)生參加系級(jí)的、校級(jí)的、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的程序設(shè)計(jì)大賽等形式,促進(jìn)學(xué)生編程能力的提高。

2.2算法分析與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

在開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中,C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力至關(guān)重要。我們采用“對(duì)算法步驟描述再用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言編寫代碼實(shí)現(xiàn),閱讀程序然后歸納出算法的步驟”正反雙向訓(xùn)練的方法,以提高學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力。教師在課堂教學(xué)中,必須嚴(yán)格按照程序設(shè)計(jì)的過(guò)程和方法進(jìn)行講解,對(duì)解決的問(wèn)題首先要做好算法分析與設(shè)計(jì),然后再用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言進(jìn)行描述,并在學(xué)生的作業(yè)或編程練習(xí)中嚴(yán)格要求,使學(xué)生逐步養(yǎng)成編寫代碼之前,先作好算法的分析與設(shè)計(jì),逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和方法。通過(guò)讀程訓(xùn)練,反向要求學(xué)生描述程序?qū)崿F(xiàn)的步驟,歸納出程序?qū)崿F(xiàn)的功能。通過(guò)這樣正反兩方面對(duì)學(xué)生的算法分析與設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力就會(huì)得到切實(shí)的提高,從而促進(jìn)學(xué)生編程能力的提高。

2.3軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)是指在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)上,根據(jù)軟件工程的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)模式以及模塊化的設(shè)計(jì)方法,設(shè)計(jì)出一個(gè)比較完整的軟件系統(tǒng)構(gòu)架、前后臺(tái)界面、各模塊之間的調(diào)用關(guān)系以及各功能子模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)。我們通過(guò)以下三種途徑,提高學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

(1)采用“案例教學(xué)與學(xué)生綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練”相結(jié)合的方法,給學(xué)生開設(shè)《案例分析與設(shè)計(jì)》課程。通過(guò)實(shí)用的系統(tǒng)案例,對(duì)C/S和B/S系統(tǒng)的總體構(gòu)架、前臺(tái)、后臺(tái)設(shè)計(jì)、各模塊之間的調(diào)用、各功能子模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生參考系統(tǒng)案例進(jìn)行軟件系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)練習(xí)。根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用,設(shè)計(jì)出2-3個(gè)軟件系統(tǒng),并編程實(shí)現(xiàn)。

(2)采用“導(dǎo)師制和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”方法,通過(guò)軟件系統(tǒng)開發(fā)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的軟件綜合設(shè)計(jì)能力。如:我們制訂了“兩個(gè)一”工程實(shí)施方案,實(shí)行本科學(xué)生導(dǎo)師制。導(dǎo)師讓學(xué)生參與自己的項(xiàng)目研究與開發(fā),或給出具有解決實(shí)際問(wèn)題的項(xiàng)目,以項(xiàng)目方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,在畢業(yè)實(shí)習(xí)前,利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)出“1個(gè)”軟件系統(tǒng)和“1個(gè)”網(wǎng)站,并以此作為衡量學(xué)生能否參與畢業(yè)實(shí)習(xí)的條件,以此促進(jìn)學(xué)生軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的提高。

(3)采用“學(xué)生參與教師的項(xiàng)目開發(fā)和到軟件公司實(shí)踐”相結(jié)合的方法,增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷,提高學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。我們鼓勵(lì)有項(xiàng)目的老師吸收本科學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā),使學(xué)生盡量接觸到真正解決實(shí)際問(wèn)題的項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中。另外,我們還與多個(gè)軟件開發(fā)公司簽訂“學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)示范基地”協(xié)議,建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。學(xué)生到軟件公司實(shí)踐基地分兩次進(jìn)行,第一次由公司進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)過(guò)程的培訓(xùn),第二次是實(shí)習(xí),學(xué)生根據(jù)公司的安排,參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)的各個(gè)開發(fā)小組,參與具體的項(xiàng)目開發(fā)工作。我們通過(guò)這樣的方法和途徑,不斷提高學(xué)生參與軟件系統(tǒng)開發(fā)的機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得更多的鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

3實(shí)踐與效果

為了提高計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力,從2006年開始,我們?cè)谟?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的多個(gè)年級(jí)按照上述方法和途徑開展教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)生的讀程、編程以及綜合設(shè)計(jì)能力進(jìn)行訓(xùn)練,取得了較好的成效,學(xué)生的讀程和編程能力得到了進(jìn)一步的提高。在提高學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐活動(dòng)中,我們從如下三個(gè)方面開展實(shí)踐活動(dòng)。第一,在學(xué)生中開展“兩個(gè)一”工程活動(dòng),實(shí)行本科學(xué)生導(dǎo)師制。2006、2007、2008級(jí)的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生共計(jì)210多人、教師80多人次參與“兩個(gè)一”工程的活動(dòng),設(shè)計(jì)與開發(fā)出300多個(gè)初級(jí)的軟件系統(tǒng)或網(wǎng)站。其中,有些學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)的系統(tǒng)或網(wǎng)站具有較高的實(shí)用價(jià)值和實(shí)用性。第二,派出8批次共160多名學(xué)生到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)示范基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí),直接參與了軟件開發(fā)公司的軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)。第三,組織部分學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用比賽、程序設(shè)計(jì)比賽,網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等比賽,其中,8人次獲得國(guó)家級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng),16人次獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)幾年的實(shí)踐,學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力普遍提高,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成得比以前更好、更完善,設(shè)計(jì)的系統(tǒng)功能更強(qiáng)、界面更漂亮、更實(shí)用。學(xué)生的就業(yè)率在不斷提高,能夠應(yīng)聘到軟件開發(fā)公司工作的學(xué)生也在不斷增多。我們提出提高學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的方法與途徑,通過(guò)多年的實(shí)施與實(shí)踐,取得了較為理想的效果。

第7篇：計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：急性缺血性卒中；同型半胱氨酸

腦血管疾病已經(jīng)成為我過(guò)城市和農(nóng)村人口的第一位死亡原因，且發(fā)病有逐年增多的趨勢(shì)。目前腦卒中的發(fā)病率為116～219/10萬(wàn)人口。其中約70%為缺血性腦卒中。隨診人口老年化和經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，缺血性腦卒中的發(fā)病率明顯上升。同型半胱氨酸是缺血性腦卒中的有效評(píng)價(jià)指標(biāo)，高同型半胱氨酸水平是缺血性腦卒中的獨(dú)立危險(xiǎn)因素。本研究選擇因缺血性腦卒中在我院急診科就診的患者，檢測(cè)同型半胱氨酸水平及腦卒中患者的危險(xiǎn)因素，為更早地預(yù)防和治療腦卒中提供參考。

1資料與方法

1.1一般資料 選擇2012年～2013年在我院急診科就診的，符合急性缺血性卒中診斷標(biāo)準(zhǔn)的患者80例，其中男45例，女35例，年齡（65.6±7.4） 歲。缺血性腦卒中診斷標(biāo)準(zhǔn)：診斷符合2010年中國(guó)急性缺血性腦卒中診治指南[1]。排除標(biāo)準(zhǔn)為：中重度肝、腎功能受損；心肌梗塞；不愿意參加本研究者；腫瘤患者。對(duì)照組：選取同時(shí)間段在我院體檢的人群60例，男34例，女26例，平均年齡（63.7±8.1） 歲。

1.2方法 所有急性缺血性腦卒中患者均于入院第2d清晨空腹安靜狀態(tài)下，測(cè)定血漿Hcy。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 所有資料由計(jì)算機(jī)運(yùn)用SPSS 17.0軟件處理， 計(jì)量資料數(shù)據(jù)以（x±s） 表示， 組間比較采用配對(duì)樣本t 檢驗(yàn)， 相關(guān)性分析采用雙變量相關(guān)分析。P

2結(jié)果

2.1急性缺血腦卒中組與對(duì)照組血漿Hcy水平比較 急性缺血性腦卒中組患者共80例，其中男性45例，女性35例，平均年齡（63.81±21.78）歲，對(duì)照組 60例，男性34例，女性26例，平均年齡 （65.22±13.72）歲，兩組性別及年齡比較無(wú)顯著差異（P>0.05），腦梗死患者組血清同型半胱氨酸水平顯著高于對(duì)照組。見表1。

注：與對(duì)照組比較，P

2.2缺血性腦卒中危險(xiǎn)因素與血清Hcy水平之間的關(guān)系 通過(guò)多元線性回歸分析，在缺血性腦卒中的各種危險(xiǎn)因素中，比較了年齡、收縮壓、舒張壓、血糖、膽固醇、甘油三脂與Hcy的關(guān)系，結(jié)果表明，收縮壓及血糖與同型半胱氨酸關(guān)系較密切（P

3討論

卒中已經(jīng)成為我國(guó)人口死亡和致殘的第一位原因，中國(guó)卒中亞行中近70%患者為缺血性卒中。我國(guó)缺血性卒中年復(fù)發(fā)率高達(dá)17.7%。缺血性卒中的高發(fā)病率及高致殘率，給社會(huì)和家庭帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。高同型半胱氨酸血癥是動(dòng)脈粥樣硬化與血栓型腦血管疾病的獨(dú)立危險(xiǎn)因素[2]。國(guó)外研究人員對(duì)腦卒中患者進(jìn)行高同型半胱氨酸血癥與多因素的相關(guān)性研究結(jié)果表明，高同型半胱氨酸血癥是造成年腦卒中事件的危險(xiǎn)因素。

高血壓與同型半胱氨酸密切相關(guān)一直受到重視，Hcy升高合并高血壓者的血管疾病風(fēng)險(xiǎn)升高約11倍[3]。本研究提示，收縮壓及同型半胱氨酸關(guān)系較密切，與既往研究一致，提示血壓升高伴有同型半胱氨酸升高為卒中的高位因素。多項(xiàng)研究證實(shí)，而在降低Hcy之后，卒中奉獻(xiàn)可顯著降低[4]。進(jìn)一步證實(shí)了高Hcy為卒中的高危因素之一。有人將受試對(duì)象分為糖尿病組、糖耐量受損組和健康對(duì)照組，測(cè)定各組Hcy、肌酐、甘油三酯、膽固醇、尿酸等水平。結(jié)果與健康對(duì)照組相比，糖尿病組的Hcy、尿酸水平較高，糖尿病組比糖耐量受損組Hcy水平高，直線相關(guān)性分析顯示，Hcy與肌酐、尿酸等相關(guān)。結(jié)Hcy隨著糖尿病的病程進(jìn)展而逐漸增高，應(yīng)該作為糖尿病的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行常規(guī)監(jiān)測(cè)[5]。有人將149例2型糖尿病患者分為缺血性腦卒中患者組（病例組）和無(wú)腦卒中患者組（對(duì)照組）。病例組和對(duì)照組相比，Hcy顯著升高，發(fā)生缺血性腦卒中的概率隨Hcy水平的增高而增加，同型半胱氨酸是2型糖尿病患者缺血性腦卒中的危險(xiǎn)因素，其缺血性腦卒中的發(fā)生率隨血同型半胱氨酸水平的增高而增加[6]。由此可見，血糖升高導(dǎo)致Hcy升高，增加卒中的風(fēng)險(xiǎn)，高Hcy為2型糖尿病卒中的高危因素。本研究中，高血糖與高Hcy密切相關(guān)。

對(duì)于因急性缺血性腦卒中入院的患者，需及時(shí)篩查Hcy，測(cè)定血壓和血糖等代謝指標(biāo)，對(duì)于判斷病情與評(píng)估預(yù)后有一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華醫(yī)學(xué)會(huì)神經(jīng)病學(xué)分會(huì)腦血管病學(xué)組急性缺血性腦卒中診療指南撰寫組.中國(guó)急性缺血性腦卒中診療指南2010.中華神經(jīng)科雜志，2010，43（2）：1-8.

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第8篇：計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

>> 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 淺談基于web的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)系統(tǒng) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)案例的開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)踐思考 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)及輔助教學(xué)系統(tǒng) 基于B/S模式的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用 基于Moodle平臺(tái)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)研究與設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn) 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開放共享與教學(xué)資源開發(fā) 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在線教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教改比對(duì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 淺析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l主頁(yè)面（學(xué)生進(jìn)入后可查看課程信息，利用下拉導(dǎo)航菜單進(jìn)行課程內(nèi)容和信息的定位，找到自己想要的內(nèi)容。

Register.html學(xué)生注冊(cè)頁(yè)面（學(xué)生進(jìn)入后可注冊(cè)信息，注冊(cè)完成登陸后才可以進(jìn)入系統(tǒng)查看信息）

Answer.asp回答學(xué)生提問(wèn)頁(yè)面（此頁(yè)面顯示學(xué)生姓名、提問(wèn)的問(wèn)題、提問(wèn)時(shí)間、教師回答信息輸入框，回答之后進(jìn)行處理，返回給學(xué)生提問(wèn)頁(yè)面）

三、詳細(xì)設(shè)計(jì)制作

詳細(xì)設(shè)計(jì)部分對(duì)頁(yè)面的功能進(jìn)行代碼開發(fā)，以下介紹幾個(gè)頁(yè)面及代碼。

（一）首頁(yè)index.html。首頁(yè)面對(duì)各欄目進(jìn)行布局，導(dǎo)航用戶的各個(gè)功能頁(yè)面，把導(dǎo)航條的代碼摘錄如下：

mpmenu1=new mMenu（’首頁(yè)’，’/jsj’，’self’，’’，’’，’’，’’）；

mpmenu1=new mMenu（’課程特色’，’/jsj/html/kechengtese/’，’self’，’’，’’，’’，’’）；

第9篇：計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)技術(shù)； 概率統(tǒng)計(jì)；課程；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009―8097（2008）13―0086―03

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展使數(shù)學(xué)研究的方式正在發(fā)生一場(chǎng)變革，這場(chǎng)變革的特點(diǎn)是數(shù)學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)科學(xué)相結(jié)合，真正解決社會(huì)生活中或工程技術(shù)中出現(xiàn)的各種實(shí)際問(wèn)題。不僅如此，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展還改變了數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，有力地推動(dòng)了大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)從以前被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)到更好地自主學(xué)習(xí)和探索，教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)課件的制作轉(zhuǎn)到課程的教學(xué)方法研究和探索，將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。世界范圍大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的‘熱點(diǎn)’問(wèn)題之一就是探討計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教育所提供的實(shí)際有效的幫助。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程作為大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)核心課程之一，研究的是隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性?！皩W(xué)生在初學(xué)概率統(tǒng)計(jì)時(shí)往往很吃力，原因在于這門課程比其他數(shù)學(xué)課程靈活的多，要跳出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣有一個(gè)過(guò)程，尤其是數(shù)理統(tǒng)計(jì)，需要學(xué)生反復(fù)體會(huì)統(tǒng)計(jì)思想和含義，在數(shù)學(xué)的推導(dǎo)和計(jì)算中明白蘊(yùn)含其中的隨機(jī)本質(zhì)”[1]。教師的任務(wù)恰恰是要將這門課程獨(dú)有的難點(diǎn)和特點(diǎn)分解到每個(gè)章節(jié)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)一些演示課件，尋找有趣的隨機(jī)數(shù)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)案例，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由畏難逐漸過(guò)渡到感興趣。

一 計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的一門學(xué)科。要想獲得隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，就必須進(jìn)行大量重復(fù)試驗(yàn)，這在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)是難以實(shí)現(xiàn)的，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度都無(wú)法滿足學(xué)生今后實(shí)際工作上的需要。借助建設(shè)精品課程的契機(jī)，我們采用網(wǎng)絡(luò)化計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體相結(jié)合的輔助教學(xué)手段，在教學(xué)網(wǎng)上開發(fā)了21個(gè)動(dòng)態(tài)演示課件，如蒲豐投針實(shí)驗(yàn)、高爾頓釘板試驗(yàn)、中心極限定理等隨機(jī)數(shù)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)，還可以隨心所欲地演示常見隨機(jī)變量的分布律或密度函數(shù)。直觀形象的演示教學(xué)，使學(xué)生很容易觀察常見分布函數(shù)之間的關(guān)系，輕松地理解常見分布中參數(shù)的實(shí)際含義。計(jì)算機(jī)圖形顯示、動(dòng)畫模擬、數(shù)值計(jì)算及文字說(shuō)明等，形成了一個(gè)全新的圖文并茂、數(shù)形結(jié)合的生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境，大大增加了教學(xué)信息量，提高了學(xué)習(xí)效率，有效地刺激了學(xué)生的形象思維。利用多媒體技術(shù)對(duì)隨機(jī)試驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程的演示和模擬，如貝葉斯公式的演示、正態(tài)分布、二項(xiàng)分布、泊松分布、指數(shù)分布、中心極限定理的直觀演示實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)繪圖及回歸分析演示實(shí)驗(yàn)等，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解及方法的運(yùn)用。學(xué)生在獲得理論知識(shí)的過(guò)程中也深刻地體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力。

在概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)概率統(tǒng)計(jì)思想和應(yīng)用是教學(xué)的一個(gè)重要方面，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得較為容易?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)，統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和圖形描述變得簡(jiǎn)單和直觀，而且使概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松，由枯燥乏味變得趣味盎然。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容只需要講清楚基本思想、計(jì)算原理和應(yīng)用條件以及結(jié)果分析，而對(duì)復(fù)雜的計(jì)算交給計(jì)算機(jī)去完成。例如，如果隨機(jī)變量 服從二項(xiàng)分布 ，當(dāng)參數(shù) 時(shí)，計(jì)算概率 或 ，手工計(jì)算量較大，這就需要計(jì)算機(jī)軟件的支持加以計(jì)算。借助精品課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們開發(fā)了二項(xiàng)分布（正態(tài)分布）計(jì)算器，只要輸入?yún)?shù) ，就很容易得到 結(jié)果 或，這對(duì)于復(fù)雜的概率運(yùn)算提供了極大的便利條件。又如，數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的回歸分析，需要對(duì)回歸模型中的參數(shù)進(jìn)行最小二乘估計(jì)，對(duì)回歸模型進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)，一旦模型的檢驗(yàn)通過(guò)，則需要進(jìn)行回歸預(yù)測(cè)，這些手工計(jì)算量都非常大，沒(méi)有計(jì)算機(jī)軟件的支持，很難開展具體的回歸模型分析?，F(xiàn)在很多統(tǒng)計(jì)軟件都可以進(jìn)行回歸分析，只要輸入數(shù)據(jù)，不僅可以快速地得到趨勢(shì)線圖形和回歸方程，而且可得到相關(guān)系數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)誤差、假設(shè)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量和 值、預(yù)測(cè)區(qū)間等。但是不同的統(tǒng)計(jì)軟件需要不同的語(yǔ)言支持，我們?cè)诰W(wǎng)上開發(fā)了回歸模型的在線計(jì)算與分析平臺(tái)，師生們只需要在此平臺(tái)上輸入樣本數(shù)據(jù)，不需要任何語(yǔ)言支持，就可以進(jìn)行回歸分析的各項(xiàng)工作，不僅可以進(jìn)行線性回歸分析，而且還可進(jìn)行非線性回歸分析，如圖1、圖2所示。這使得教師在教學(xué)方法上須作一定的調(diào)整和改革，在教學(xué)中只需要講清楚回歸分析域做什么，解決哪些實(shí)際問(wèn)題，怎樣建立回歸模型和如何進(jìn)行回歸分析，而大量的計(jì)算工作由計(jì)算機(jī)去完成。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)不能代替人的思考和分析，不能代替學(xué)生對(duì)概率統(tǒng)計(jì)的基本概念和思維方法的學(xué)習(xí)?？傊?，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，有力地推動(dòng)了教學(xué)方法和手段的改革。

“計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使課堂教學(xué)從‘灌輸式’向‘互動(dòng)式’轉(zhuǎn)變成為可能。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上是教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記，課完教師走，考完學(xué)生忘。而網(wǎng)絡(luò)能夠把世界連接成地球村，更能把師生從時(shí)空上連結(jié)起來(lái)”[2] 。在網(wǎng)絡(luò)化的今天，應(yīng)該把教室變成思考問(wèn)題、討論問(wèn)題和交流思想的平臺(tái)，通過(guò)精品課程教學(xué)網(wǎng)、師生交流答疑平臺(tái)、email等，把教師的講授從課堂拓展到課外；把學(xué)生的學(xué)習(xí)從屏幕或黑板拓展到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；把教學(xué)方式從課堂的面對(duì)面拓展到網(wǎng)絡(luò)的心對(duì)心。

二 進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力

教育部組織的“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。在大學(xué)階段開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，其目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思想和方法，從問(wèn)題出發(fā)，借助計(jì)算機(jī)，通過(guò)學(xué)生親自設(shè)計(jì)和動(dòng)手，體會(huì)解決問(wèn)題的過(guò)程，從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)處理問(wèn)題的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)模型，使用計(jì)算機(jī)并利用數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

由于概率統(tǒng)計(jì)課程的自身特點(diǎn)，更適合于在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。特別是教學(xué)內(nèi)容中那些抽象的概念和理論，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以為此提供圖形的演示過(guò)程。例如概率的統(tǒng)計(jì)定義這一概念，許多教科書中都列舉了投擲硬幣和蒲豐投針等隨機(jī)試驗(yàn)來(lái)加以說(shuō)明。教師在講解時(shí)往往幾句話一帶而過(guò)，學(xué)生們印象不深,且不懂得隨機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的原理。為了加深學(xué)生的印象，借助計(jì)算機(jī)的幫助，我們?cè)O(shè)計(jì)了網(wǎng)上動(dòng)態(tài)演示實(shí)驗(yàn)――蒲豐投針，形象地展現(xiàn)了具體投針的過(guò)程。在課堂上教師可以通過(guò)多媒體課件并以圖片形式展現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)過(guò)程，課外，教師可以布置網(wǎng)上作業(yè)，以拓展教學(xué)中需要延伸的知識(shí)點(diǎn)。又如概率統(tǒng)計(jì)課程中有兩個(gè)重要定理：大數(shù)定律和中心極限定理，由于內(nèi)容抽象，尤其對(duì)工科學(xué)生不易理解。教師每當(dāng)講授這部分內(nèi)容時(shí)，教師不想教，學(xué)生不想學(xué)。如今，可以通過(guò)網(wǎng)上的動(dòng)態(tài)演示課件，為學(xué)生形象地展現(xiàn)中心極限定理的結(jié)論和統(tǒng)計(jì)思想。不僅如此，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析往往要求學(xué)生動(dòng)手完成，答疑系統(tǒng)可以相互交流和探討，使學(xué)生從認(rèn)知、情感和行為上積極投入到教學(xué)過(guò)程中去，探索新知識(shí)、獲得新體驗(yàn)，從而提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒正由畏難轉(zhuǎn)變?yōu)楦信d趣，在課后主動(dòng)上網(wǎng)去觀察和思考，起到了在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。

“在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，這不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以很好地解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用”[3]。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，將思考問(wèn)題的過(guò)程直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們能夠舉一反三、發(fā)散思維、加深記憶地學(xué)習(xí)，同時(shí)還激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)課程的探索欲望，將學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三 構(gòu)建精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)教學(xué)信息的傳播

概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)，可以讓學(xué)生的思維‘活’起來(lái)。借助計(jì)算機(jī)技術(shù)建設(shè)的精品課程有效地促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，促進(jìn)了多媒體教學(xué)課件的開發(fā)和應(yīng)用，使本來(lái)抽象、復(fù)雜、靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念、推理過(guò)程可以‘動(dòng)’起來(lái)。不僅緩解了學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，還使學(xué)生了解知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使得師生交流更加方便和快速。我們?cè)诰氛n程網(wǎng)絡(luò)上搭建了‘網(wǎng)上答疑’平臺(tái)，師生們可以自由地輸入各種數(shù)學(xué)符號(hào)和公式，使師生之間信息交流具有實(shí)時(shí)互動(dòng)性，為學(xué)生和教師提供了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)和隨時(shí)交流的場(chǎng)所。師生之間的互動(dòng)從課堂延伸到課后，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)探索和研究精神。另外，精品課程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，使教學(xué)信息能及時(shí)，教學(xué)參考資料能經(jīng)常更新，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間變得更大，使多樣化的教學(xué)活動(dòng)的開展得以實(shí)現(xiàn)。

四 結(jié)語(yǔ)

我們將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中僅僅作了一個(gè)初步的嘗試，要真正將計(jì)算機(jī)技術(shù)融合到概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。只有使大多數(shù)的教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和束縛，打破以教師為中心的教學(xué)模式，在先進(jìn)的教育思想理念下，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)的工具作用，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的試驗(yàn)、探索、總結(jié)、提高，才能逐步完成這項(xiàng)教改任務(wù)，并且將這項(xiàng)教改推廣到其它數(shù)學(xué)課程中去。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊虎,劉瓊蓀,鐘波.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)[M].重慶:重慶大學(xué)出版社,2007:1-2.