社交媒體計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：社交媒體計(jì)劃范文

0前言

隨著社會(huì)文化的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被人們廣泛的應(yīng)用到生活中各個(gè)領(lǐng)域，新媒體藝術(shù)以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)，它的發(fā)展將人們帶入一個(gè)嶄新的數(shù)字世界，由于其形式的新穎備受人們關(guān)注。新媒體藝術(shù)是一項(xiàng)虛擬的藝術(shù)，通過(guò)設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)，讓人們身臨其境的感受藝術(shù)設(shè)計(jì)的真實(shí)感，是一種交互性的體驗(yàn)。

1新媒體藝術(shù)的特征

互動(dòng)是新媒體藝術(shù)的主要特征和表現(xiàn)，所謂的交互媒體就是將用戶和媒體之間通過(guò)一種特殊的形式相連，是協(xié)同媒體的一種表現(xiàn)形式。交互媒體設(shè)計(jì)，就是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，將真實(shí)的語(yǔ)言、場(chǎng)景、動(dòng)作、表情數(shù)字化，用虛擬的世界表現(xiàn)真實(shí)的世界。相對(duì)于傳統(tǒng)的媒體，新媒體設(shè)計(jì)在開(kāi)放性、兼容性和共享性等方面較為突出，改變了傳統(tǒng)媒體的展現(xiàn)形式，使虛擬的世界更加真實(shí)。

新媒體的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）自由性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，使得網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)出現(xiàn)了更多的搜索引擎和連接，人們搜索信息更加的方便自由，不需要有特定的形式，既擴(kuò)大了瀏覽的范圍，又實(shí)現(xiàn)了瀏覽的自由性；（2）交互性。交互性在新媒體藝術(shù)中的體現(xiàn)主要是設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)作品之間相互作用，除此之外還有人們通過(guò)新媒體藝術(shù)得到的信息反饋的交互作用，其交互作用主要體現(xiàn)在視覺(jué)和觸覺(jué)上的展現(xiàn)交互性：視覺(jué)上的交互性指的是人們?cè)谝曈X(jué)上與數(shù)字化信息產(chǎn)生互相交互的作用；觸覺(jué)上的交互性指的是通過(guò)虛擬世界感受其物體的質(zhì)量、手感和行動(dòng)的方式，對(duì)作品進(jìn)行全方位的感受；（3）虛擬性。雖然新媒體藝術(shù)可以將虛擬的世界真實(shí)化，但其實(shí)際上還是虛擬的世界；（4）局限性。新媒體技術(shù)是一項(xiàng)嶄新的媒體藝術(shù)，在我國(guó)的媒體技術(shù)發(fā)展較為緩慢的過(guò)程中，其技術(shù)相較于發(fā)達(dá)國(guó)家還處于滯后的階段，這就使得新媒體技術(shù)了解的人群還較少，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)大眾化。

2界面的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)

界面的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)在數(shù)字媒體藝術(shù)作品中可表現(xiàn)為具有繪畫(huà)的畫(huà)面、表演、聲音、情節(jié)等形式的界面，比如動(dòng)畫(huà)游戲界面、移動(dòng)通訊產(chǎn)品使用的動(dòng)畫(huà)交互式電子書(shū)以及網(wǎng)頁(yè)上的flash動(dòng)畫(huà)banner等。此類界面的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)關(guān)注用戶，注重交互體驗(yàn)，它的界面表現(xiàn)形式以動(dòng)畫(huà)手法展現(xiàn)，設(shè)計(jì)的宗旨是讓作品更加適合受眾者，這與“用戶為中心”的思想如出一轍。

3新媒體藝術(shù)的交互設(shè)計(jì)

交互設(shè)計(jì)指的是設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)作品之間的互動(dòng)，主要是通過(guò)聲音、圖像和造型等方面來(lái)展現(xiàn)藝術(shù)作品，主要是人與人、人與物、物與物之間的互動(dòng)?，F(xiàn)階段的欣賞者與媒體之間的互動(dòng)是通過(guò)數(shù)字信息的輸入和輸出來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，交互設(shè)計(jì)技術(shù)將不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提高交互設(shè)計(jì)的手段，藝術(shù)作品也將會(huì)以更加完美的方式呈現(xiàn)在欣賞者面前，虛擬世界也會(huì)更加的真實(shí)化。新媒體藝術(shù)的交互設(shè)計(jì)就是以藝術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)的手段，建立一個(gè)欣賞者與藝術(shù)作品之間的橋梁，讓欣賞者能夠充分的欣賞藝術(shù)作品。而新媒體藝術(shù)中的交互設(shè)計(jì)與藝術(shù)密不可分，交互設(shè)計(jì)融入藝術(shù)理念和藝術(shù)構(gòu)思，從藝術(shù)的角度來(lái)思考交互設(shè)計(jì)下的新媒體藝術(shù)。

4界面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的人機(jī)交互原理

人機(jī)交互（Human Computer Interaction）本質(zhì)上就是人與計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)備相交互，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)接受和處理信息，然后其界面進(jìn)行顯示，將信息傳遞給人，人經(jīng)過(guò)信息選擇或者輸入指令，在顯示界面上操作傳遞給計(jì)算機(jī)，對(duì)于我們研究用戶界面來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很重要的領(lǐng)域。人機(jī)交互中的計(jì)算機(jī)部分包括大量的程序的編輯，最初的交互和程序都是由程序員來(lái)完成，程序人員擅長(zhǎng)編輯程序，往往在功能性方面很全面，但是不清楚用戶是否能很好的操作這些功能，交互設(shè)計(jì)上做的很粗糙，不方便使用，后來(lái)為了解決這個(gè)矛盾，把交互設(shè)計(jì)部分專門(mén)列為一個(gè)學(xué)科，其目的為了用戶能更好的操作，簡(jiǎn)單易用。隨著人機(jī)交互設(shè)計(jì)學(xué)科的逐漸發(fā)展，交換信息完成中人的因素，也就是關(guān)注用戶作為核心開(kāi)始得到重視。

交互設(shè)計(jì)是對(duì)產(chǎn)品強(qiáng)有力的支持和完善，在新媒體藝術(shù)中，用戶界面一個(gè)可用性的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就是有著科學(xué)合理的交互設(shè)計(jì)手段。人機(jī)交互的研究整個(gè)框架就是以自然科學(xué)為其方法學(xué)，以認(rèn)知科學(xué)為其理論基礎(chǔ)，從技術(shù)的角度來(lái)說(shuō)是以信息技術(shù)作為技術(shù)支撐，從藝術(shù)角度來(lái)說(shuō)，人機(jī)交互是以一種新的交流方式的藝術(shù)表達(dá)。所以說(shuō)，人機(jī)交互是藝術(shù)、科技、文化、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效結(jié)合，它能夠使得用戶更好的體驗(yàn)界面設(shè)計(jì)中的新技術(shù)，是計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的重要標(biāo)志，能夠創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的藝術(shù)作品體驗(yàn)方式，所以說(shuō)，人機(jī)交互在信息化交流的先進(jìn)社會(huì)發(fā)展中具有重要的地位。

5界面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì)的相互發(fā)展

計(jì)算機(jī)技術(shù)自誕生之日起，人們就利用跳動(dòng)的字符、字母式程序創(chuàng)造性的將世界聯(lián)系起來(lái)，從符號(hào)發(fā)展到圖形圖像，再至社交網(wǎng)絡(luò)，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們的交流方式也發(fā)生翻天覆地的變化，交互概念產(chǎn)生了，人與界面的交互也朝著人性化、體驗(yàn)化和友好化方向發(fā)展，為用戶而設(shè)計(jì)成為界面設(shè)計(jì)的核心觀念，在設(shè)計(jì)中把用戶的心理、生理各項(xiàng)特征加入其中，讓界面設(shè)計(jì)友好能與人分享，更好的服務(wù)于我們生活的方方面面，這是我們對(duì)未來(lái)界面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的期望。

第2篇：社交媒體計(jì)劃范文

體現(xiàn)教育個(gè)性，彰顯教師的藝術(shù)與智慧，是新課改背景下教育者們廣泛關(guān)注的課題。如何通過(guò)當(dāng)前教育不可或缺的輔教學(xué)工具———多媒體的個(gè)性化設(shè)計(jì)，尋找屬于教師自己的教育個(gè)性，值得深思。作者從實(shí)踐出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行了論證與研究。

關(guān)鍵詞：

多媒體；個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)；教育個(gè)性

烏申斯基對(duì)教育者給予了很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為教育過(guò)程中教育者的個(gè)性是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教育的力量就是從教育者的個(gè)性這個(gè)“活的源泉”中流露出來(lái)的。蘇霍姆林斯基同樣認(rèn)為，失去了教師個(gè)性對(duì)學(xué)生的影響，將很難解決一些實(shí)際問(wèn)題。那么良好的教育個(gè)性體現(xiàn)在哪里？體現(xiàn)在和諧的師生關(guān)系中；體現(xiàn)在學(xué)生自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度中；體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值引導(dǎo)中。要實(shí)現(xiàn)這一切，教育者離不開(kāi)多媒體的幫助。作為新時(shí)期教育中不可或缺的教學(xué)輔助工具，多媒體個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)教學(xué)良好教育個(gè)性的一種重要途徑，因此，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何進(jìn)行多媒體個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析與研究。

一、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)情境

學(xué)生只有在支持性的環(huán)境下，看到某個(gè)任務(wù)的價(jià)值，并且認(rèn)為自己有能力完成的時(shí)候，才會(huì)呈現(xiàn)出一種激勵(lì)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以教育者雖然習(xí)慣給學(xué)生組織一些任務(wù)型或者問(wèn)題型的課堂活動(dòng)，但很多時(shí)候效果不佳的原因在于，學(xué)生沒(méi)有直接地感受到這個(gè)任務(wù)或者問(wèn)題的價(jià)值所在，或者說(shuō)某個(gè)任務(wù)和問(wèn)題過(guò)于枯燥、單調(diào)，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，更不用說(shuō)想要挑戰(zhàn)完成的積極心理和動(dòng)機(jī)。多媒體的介入，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)一個(gè)完全不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境之中通過(guò)生動(dòng)的、真實(shí)的場(chǎng)景還原，自然而主動(dòng)地產(chǎn)生參與欲望和探究心理。就好像在生物課“傳染病”教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生對(duì)病原體與免疫系統(tǒng)二者之間的“斗爭(zhēng)”有一個(gè)直觀而鮮明的認(rèn)識(shí)？可以借助多媒體引入動(dòng)畫(huà)情境，免疫系統(tǒng)充當(dāng)“保衛(wèi)者”，而病原體則是“侵略者”，學(xué)生被這樣的畫(huà)面牢牢吸引住，“狹路相逢誰(shuí)能勝”的疑問(wèn)浮現(xiàn)于腦海中。在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生會(huì)不由自主地一邊思考一邊分析。觀看后，他們主動(dòng)地提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，如“保衛(wèi)者”是怎樣戰(zhàn)勝“侵略者”的？這自然地就成為他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要教師稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)進(jìn)入一種主動(dòng)探究的狀態(tài)中。

二、借助多媒體，提升學(xué)生的潛在價(jià)值

教師教育個(gè)性最根本的體現(xiàn)在于讓學(xué)生個(gè)性得到最大空間的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)挖掘自身潛能，創(chuàng)造出超乎他們自己想象的價(jià)值，并在享受這個(gè)過(guò)程的同時(shí)，讓學(xué)生的個(gè)性更鮮明。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體課件中關(guān)于景色的內(nèi)容，讓學(xué)生先面對(duì)畫(huà)面進(jìn)行“心中解說(shuō)”，然后點(diǎn)名讓某個(gè)人解說(shuō)，其他人給予評(píng)價(jià)。而記敘性的內(nèi)容讓學(xué)生看過(guò)后，給畫(huà)面添加對(duì)話與神態(tài)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。這樣無(wú)論是學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的質(zhì)疑，還是師生之間或者生生之間的評(píng)價(jià)，皆可以借助多媒體落于實(shí)處。多媒體在課堂中可以充當(dāng)公正的“第三者”的角色，它不會(huì)做出對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生可以保持持續(xù)熱情進(jìn)行體驗(yàn)與觀察，放心地遣詞造句，抒感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有讓學(xué)生在可以進(jìn)行自由支配的時(shí)間中，才可以順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體能夠給學(xué)生最大的自由空間，并給予他們“無(wú)聲寬容”，這種生動(dòng)靈活且極具藝術(shù)的形式，給學(xué)生提供了可以“玩味”和“體悟”學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑是讓學(xué)生個(gè)性和潛能得到最大限度發(fā)揮的一個(gè)最佳途徑。

三、借助多媒體，傳遞個(gè)性化信息源

第3篇：社交媒體計(jì)劃范文

一、圍繞學(xué)生，進(jìn)行課件設(shè)計(jì)

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，要以“學(xué)習(xí)者為中心”設(shè)計(jì)課件。首先，要注意對(duì)學(xué)生的一般特性進(jìn)行準(zhǔn)確分析，努力掌握學(xué)生在各個(gè)階段表現(xiàn)出來(lái)的整體特征，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平以及接受能力組織教學(xué)內(nèi)容、形式，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用文字、符號(hào)、聲音、圖形、視頻等，加大對(duì)學(xué)生感官的刺激，促進(jìn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握。只有使學(xué)習(xí)者始終處于主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能使多媒體教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

二、簡(jiǎn)單實(shí)用，進(jìn)行課件設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，首先，要選擇合適的工具軟件。實(shí)踐證明，選擇何種工具軟件，將直接影響到制作課件的質(zhì)量。其次，要精選設(shè)計(jì)素材。一個(gè)課件的成功與否，在很大程度上取決于相關(guān)素材的質(zhì)量和豐富程度。再次，操作步驟不要太繁瑣。課件的使用本來(lái)就不需要太多的預(yù)備知識(shí)，最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，就是學(xué)生也可以在網(wǎng)上直接瀏覽，也可以下載使用。最后，要抓好制作的合成。操作界面不能復(fù)雜，操作按鈕要清晰易見(jiàn)，提示要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不能把精力放在應(yīng)付如何操作上。

三、重視網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行課件設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)課件，不能僅僅局限于獨(dú)立使用，或者局限于完成某一單一的任務(wù)，而應(yīng)形成四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，連成一個(gè)整體，最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的廣闊空間。各教學(xué)科目之間可以進(jìn)行鏈接。學(xué)生能夠借助多媒體在多學(xué)科之間相互轉(zhuǎn)換，各知識(shí)點(diǎn)與資料庫(kù)之間建立對(duì)應(yīng)鏈接，從而提高綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行課件設(shè)計(jì)

學(xué)科不同，要求就不同，多媒體課件必須正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)。以語(yǔ)文課為例，漢語(yǔ)言文字歷史悠久，語(yǔ)義豐富，文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。如在講解《安塞腰鼓》一課時(shí)，教師先以《黃土高坡》為背景音樂(lè)，再播安塞腰鼓演出畫(huà)面，黃土高原上的旺盛生命，安塞腰鼓的震撼人心，一下子就活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海里……作者對(duì)生命力量的歌頌也就迎刃而解了。另外，在課堂上，如果過(guò)多地依靠多媒體來(lái)顯示教學(xué)內(nèi)容，會(huì)無(wú)意間忽略了學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)的體驗(yàn)過(guò)程，導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)言文字的反應(yīng)遲鈍、想象枯竭。因此，尤其是在語(yǔ)文課程教學(xué)中，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，合理利用多媒體，巧用電教媒體。

五、恰當(dāng)演示，正確完成課件

一般而言，教師對(duì)編寫(xiě)制作腳本的意義并不陌生，但是，對(duì)于演示課件，也許就有人不那么重視了。演示，是指教師把自己設(shè)計(jì)的多媒體課件用于課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程。首先，要做好準(zhǔn)備工作。教師在課前就要把上課所需使用的設(shè)備調(diào)試好。其次，要注意語(yǔ)言講解和課件展示的有機(jī)結(jié)合。第三，注意節(jié)奏。只有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行改革與調(diào)整，才能使教育教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，才能使教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程最佳化。

第4篇：社交媒體計(jì)劃范文

在最近這幾個(gè)星期，一些和歐洲有關(guān)，銷售標(biāo)識(shí)不明的馬肉已經(jīng)同世界上一些最知名的品牌聯(lián)系在了一起：漢堡王、雀巢、樂(lè)購(gòu)以及宜家。這些企業(yè)一個(gè)接著一爪，盡力地解釋為什么自家商品中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題馬肉。

借助社交媒體，這個(gè)原本只是在英國(guó)出現(xiàn)的地區(qū)問(wèn)題，迅速變成了一個(gè)全球議題。如今，美國(guó)人也在想，這些問(wèn)題馬肉是不是就要在自己的身邊出現(xiàn)了呢？類似的品牌質(zhì)量問(wèn)題是不是也需要在美國(guó)值得強(qiáng)調(diào)和重視呢？

“這全發(fā)生在推特網(wǎng)站上”，公關(guān)顧問(wèn)凱蒂德拉海伊佩尼這么認(rèn)為，“你在這些天，無(wú)法忽視和食品相關(guān)的這些話題，因?yàn)樗鼈儽粋鞑サ绞澜绲乃俣葘?shí)在是太快了?！?/p>

而與此同時(shí)，各種社交媒體上的相關(guān)笑話也很多：鑒于在銷售的肉丸中發(fā)現(xiàn)有牛肉變馬肉的問(wèn)題，宜家宣布今后店中銷售的餐品也由顧客自行組合搭配，就像大家來(lái)這里買的家具一樣。

但這也不能說(shuō)就是笑話。這些品牌企業(yè)的確現(xiàn)在對(duì)此事態(tài)度謹(jǐn)慎。正如雀巢公司的女發(fā)言人漢娜·科恩所說(shuō)：“我們?cè)谙氡M所有辦法來(lái)及時(shí)處理這些問(wèn)題，并確保過(guò)程的透明化?！泵绹?guó)快餐連鎖企業(yè)漢堡王也在給自己尋找輿論回旋余地，稱媒體的報(bào)道其實(shí)有些是錯(cuò)誤的，該企業(yè)在英國(guó)和愛(ài)爾蘭銷售的食品當(dāng)中，根本就沒(méi)有馬肉成分。漢堡王已經(jīng)聯(lián)合英國(guó)、愛(ài)爾蘭以及德國(guó)和意大利的分支餐廳，對(duì)食品質(zhì)量展開(kāi)調(diào)查，并表示會(huì)在全球范圍、持續(xù)地向外界表明，漢堡王銷售的肉類食品沒(méi)有摻假。

其實(shí)這些企業(yè)做得還不夠。如果真的要亡羊補(bǔ)牢，至少還需要做到以下這些方面。首先是透明度。零售業(yè)尤其需要保持在此事處理上的透明度。告訴消費(fèi)者，它們的肉類都是從哪里進(jìn)來(lái)的。第二是要有確定性。每一個(gè)食品銷售企業(yè)應(yīng)當(dāng)確保引進(jìn)產(chǎn)品的安全性，正如紐約大學(xué)醫(yī)學(xué)院主任菲利普特爾諾所說(shuō)，“你得知道你最終賣出的是什么?！?/p>

第三是要知道說(shuō)抱歉。在類似問(wèn)題上切不可同消費(fèi)者打口水戰(zhàn)。按照“全球品牌咨詢”公司首席執(zhí)行官杰斯-菲勒普頓的說(shuō)法，廠家和零售商都需要把眼光看遠(yuǎn)一些。

第5篇：社交媒體計(jì)劃范文

>> 淺談現(xiàn)代多媒體教室智能化管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)鎮(zhèn)江 多媒體教室的人工智能化設(shè)計(jì)研究 智能化多媒體教室管理系統(tǒng)構(gòu)建探析 多媒體教室智能化管理系統(tǒng)在數(shù)字化校園中的應(yīng)用 智能化教室 探討如何構(gòu)建智能化多媒體教室管理系統(tǒng) 基于WebService的多媒體教室管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì) 基于虛擬桌面的高校多媒體教室設(shè)計(jì) 教室照明節(jié)能控制系統(tǒng)的智能化和可視化設(shè)計(jì) 錄播教室的智能化多功能設(shè)計(jì)及建設(shè) 智能化多功能錄播教室建設(shè)的分析 基于多元智能化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模塊設(shè)計(jì) 經(jīng)濟(jì)管理院系多媒體教學(xué)系統(tǒng)智能化設(shè)計(jì) 基于現(xiàn)場(chǎng)總線控制的建筑智能化設(shè)計(jì) 基于RFID的智能化館藏管理系統(tǒng)設(shè)計(jì) 基于智能化弱電系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)淺談 基于PID的智能化紅茶發(fā)酵系統(tǒng)設(shè)計(jì) 打造智能化\信息化\人本化的多媒體教學(xué)環(huán)境 智能化3D多媒體中心 5款多媒體PC助力電視智能化 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，各節(jié)點(diǎn)信息如圖3所示。

3.3 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)溥B通性測(cè)試

在Mininet環(huán)境下用pingall測(cè)試h1主機(jī)和h2主機(jī)連通性，如圖4所示。研發(fā)人員可以通過(guò)Floodlight的Restful API接口來(lái)向Floodlight平臺(tái)請(qǐng)求交換機(jī)狀態(tài)、能力、拓?fù)涞雀鞣N信息，而策略控制Static Flow Pusher機(jī)制則是通過(guò)Restful API接口來(lái)管理流表的。本文使用Static Flow Pusher 改變流表，讓h2 ping不通h1，具體命令如下：

sudo curl http：//219.245.196.25：8080/wm/staticflowentrypusher /clear//json

sudo curl ?X DELETE ?d ′{″name″：″flow?mod?1″}′

http：//：8080/wm/staticflowentrypusher/json

3.4 故障自恢復(fù)實(shí)驗(yàn)

（1） 利用Floodlight控制平臺(tái)為網(wǎng)絡(luò)的主機(jī)之間設(shè)置兩條轉(zhuǎn)發(fā)路徑，為h1和h2下發(fā)主路徑，備份路徑，測(cè)試拓?fù)淙鐖D5所示。

（2） 模擬單故障情形，Mininet中輸入命令link s1， 模擬鏈路中斷。使用Iperf從h1向h2發(fā)送數(shù)據(jù)，分別發(fā)送普通UDP數(shù)據(jù)分組和視頻文件流。

（3） 通過(guò)觀察h2的Iperf服務(wù)器端輸出信息以及使用WireShark抓包工具分析分組傳遞路徑可知，在上述故障情形下主機(jī)h1可通過(guò)備用路徑到達(dá)目的主機(jī)h2，系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確地檢測(cè)故障，并對(duì)故障情形進(jìn)行診斷判別，最終能夠進(jìn)行路由恢復(fù)，ping結(jié)果見(jiàn)圖6。

測(cè)試結(jié)果表明，基于SDN的多媒體教室網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)是可行的，比傳統(tǒng)的IP網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)更有優(yōu)勢(shì)?；诖?，在南校區(qū)數(shù)字化教學(xué)樓兩個(gè)英語(yǔ)多媒體教室部署了SDN網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)英語(yǔ)老師的實(shí)際使用情況來(lái)分析SDN多媒體網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)給英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)帶來(lái)的影響。

4 實(shí)踐及效果分析

為了評(píng)測(cè)SDN多媒體教室網(wǎng)絡(luò)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的效果，分別在2016年第一學(xué)期（已部署SDN）和2015年第二學(xué)期（未部署SDN）對(duì)在數(shù)字化樓多媒體教室上課的A班和B班學(xué)生和教師（共82人）就SDN多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1所示。

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，部署SDN多媒體網(wǎng)絡(luò)的多媒體教室比沒(méi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)改造的多媒體教室故障率底，沒(méi)有出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障；部署SDN后，師生對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于在線視頻播放、在線學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)視頻交流三個(gè)方面滿意度大幅提升，部署的SDN網(wǎng)絡(luò)更好地滿足了英語(yǔ)教學(xué)的需求，提升了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，有助于老師教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

5 結(jié) 語(yǔ)

本文提出了一種基于SDN的英語(yǔ)多媒體教室網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，解決了英語(yǔ)多媒體教室網(wǎng)絡(luò)管理中的一些問(wèn)題。本文設(shè)計(jì)的 SDN 架構(gòu)采用 OpenFlow 技術(shù)實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和控制數(shù)據(jù)的分離，通過(guò)控制器集中靈活管理多媒體教室的中控設(shè)備，減少了網(wǎng)管人員維護(hù)量。通過(guò)利用Mininet 軟件和Floodlight控制平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了控制器對(duì)中控設(shè)備的靈活控制，說(shuō)明了基于SDN的多媒w教室網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的設(shè)計(jì)方案可行。最后，經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證可知，SDN多媒體網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)提供了更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：社交媒體計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：多媒體設(shè)計(jì)軟件；網(wǎng)絡(luò)課堂；優(yōu)化

一、現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂分析

1、闡述通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為載體，采用視頻錄制模式作為課件。由教育實(shí)施者，由傳統(tǒng)的教室授課模式，采用黑板和語(yǔ)言結(jié)合授課制作為視頻課件。時(shí)間大概20分鐘左右，覆蓋某一章節(jié)。錄制好以后，實(shí)施者編輯視頻，設(shè)定針對(duì)本授課內(nèi)容的具體某些問(wèn)題，由學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)回答和辨析。并針對(duì)學(xué)生給出的值，預(yù)設(shè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)定結(jié)果分兩部分：正確就可以繼續(xù)下一章節(jié)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。錯(cuò)誤就會(huì)按照設(shè)定的比例分值直接進(jìn)入學(xué)生期末的評(píng)核。實(shí)施者并對(duì)每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)視頻中提出總結(jié)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓知識(shí)點(diǎn)更加的突出，讓學(xué)生自我對(duì)此章節(jié)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固和掌握。2、流程圖圖示說(shuō)明3、現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課堂技術(shù)的分析意見(jiàn)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育課程信息量大，它將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，找到數(shù)量可觀的教學(xué)素材，精講多練，加快了課堂節(jié)奏，使教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，并且加大了課堂訓(xùn)練的密度，可以讓學(xué)生更好的利用時(shí)間，進(jìn)行課外實(shí)踐，這樣有利于學(xué)生運(yùn)用能力的提高。但在實(shí)際操作和運(yùn)用過(guò)程中，存在以下問(wèn)題：（1）課前準(zhǔn)備及課件錄制制作，過(guò)程復(fù)雜繁瑣，消耗大量時(shí)間，形式單一不可變（2）課件編制存在一定的局限性，不可根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行二次編輯（3）編制的視頻交互功能差，程序流程不可變動(dòng)（4）無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義的人機(jī)對(duì)話，僅僅提供了按鍵，按鼠標(biāo)，等局限性操作（5）根據(jù)學(xué)生反饋信息，無(wú)法提供系統(tǒng)變量和函數(shù)，僅僅執(zhí)行某一種特定功能.

二、現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂與多媒體軟件

針對(duì)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，是否可以找到一種既能結(jié)合現(xiàn)有的理念和方式方式，又能改進(jìn)和提高其教學(xué)過(guò)程以及效果的新的途徑和方式。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思路就是抓住了現(xiàn)有的技術(shù)手段，把傳統(tǒng)教育的方式方法得到了改進(jìn)和提高。既能打破傳統(tǒng)模式的課堂，改變了課堂教學(xué)的枯燥，互動(dòng)性差的模式。增強(qiáng)了教育的手段和活躍性。使學(xué)生在接受知識(shí)和學(xué)習(xí)中，有一種全新的體驗(yàn)。提高了學(xué)生的積極性，以及對(duì)知識(shí)的渴求度。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。雖然在實(shí)施過(guò)程中，存在一定的問(wèn)題。但是這個(gè)模式是適應(yīng)了新的社會(huì)發(fā)展和教育理念的。所以，當(dāng)現(xiàn)有技術(shù)手段出現(xiàn)一定弊端的時(shí)候，現(xiàn)有教學(xué)的模式不會(huì)改變，而著手去考慮和改變課堂課件制作的能動(dòng)性和多樣性上，解除存在的某一些局限性。豐富和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育思路和手段。以信息時(shí)代和多媒體時(shí)代的飛速發(fā)展為契機(jī)，找到適應(yīng)當(dāng)下的更加全面和優(yōu)化的模式。在這樣的思路和探尋中，多媒體軟件的植入更加的迫切。

三、多媒體軟件的提出與植入

1、多媒體軟件介紹及運(yùn)用

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)用性和多面性，可以參與課件制作的多媒體設(shè)計(jì)軟件可以包括ppt、authorware（課件展示軟件）photoshop（課件圖形處理）flash(課件中動(dòng)畫(huà)的處理)premiere(課件中視頻的處理）列舉其中幾種多媒體軟件的介紹：（1）PPT是一種演示文稿圖形程序，是功能強(qiáng)大的演示文稿制作軟件?？蓞f(xié)助用戶獨(dú)自或聯(lián)機(jī)創(chuàng)建永恒的視覺(jué)效果。它增強(qiáng)了多媒體支持功能，利用制作的文稿，可以通過(guò)不同的方式播放，也可將演示文稿打印成一頁(yè)一頁(yè)的幻燈片。但是它只是一個(gè)展示軟件，不能做到充分與學(xué)生互動(dòng)。（2）Premiere提供了采集、剪輯、調(diào)色、美化音頻、字幕添加、輸出、DVD刻錄的一整套流程，并和其他Adobe軟件高效集成，使用戶足以完成在編輯、制作、工作流上遇到的所有挑戰(zhàn)，滿足用戶創(chuàng)建高質(zhì)量作品的要求。（3）Authorware是一個(gè)圖標(biāo)導(dǎo)向式的多媒體制作工具，使非專業(yè)人員快速開(kāi)發(fā)多媒體軟件成為現(xiàn)實(shí)，其強(qiáng)大的功能令人驚嘆不已.它無(wú)需傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程，只通過(guò)對(duì)圖標(biāo)的調(diào)用來(lái)編輯一些控制程序走向的活動(dòng)流程圖，將文字，圖形，聲音，動(dòng)畫(huà)，視頻等各種多媒體項(xiàng)目數(shù)據(jù)匯在一起，就可達(dá)到多媒體軟件制作的目的。Authorware這種通過(guò)圖標(biāo)的調(diào)用來(lái)編輯流程圖用以替代傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程的設(shè)計(jì)思想。

2、Authorware的提出

以上軟件雖然都可以應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，但是教學(xué)形式太單一，為了能更好的將視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)融合，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和需求。筆者尋找出多種載體的完美結(jié)合和相輔相成的多媒體軟件。通過(guò)研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，Authorware就是兩者結(jié)合的最佳橋梁。其突出的特點(diǎn)正好能彌補(bǔ)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)化現(xiàn)有模式的弊端，更加靈活和全面的完善了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的完整性和多樣性。Authorware最為突出的功能：（1）編制的軟件具有強(qiáng)大的交互功能，可任意控制程序流程。（2）在人機(jī)對(duì)話中，它提供了按鍵，按鼠標(biāo)，限時(shí)等多種應(yīng)答方式。（3）它還提供了許多系統(tǒng)變量和函數(shù)以根據(jù)用戶響應(yīng)的情況，執(zhí)行特定功能。（4）編制的軟件除了能在其集成環(huán)境下運(yùn)行外，還可以編譯成擴(kuò)展名為.EXE的文件，在Windows系統(tǒng)下脫離Authorware制作環(huán)境運(yùn)行。

3、植入

在日常的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，為了能更好的實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，Authorware無(wú)疑是最好的可利用軟件，它可以從幾個(gè)方面來(lái)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂。（1）提供更加優(yōu)美的界面效果。在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂中，往往把教師和黑板作為主體。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味，容易疲倦。而用Authorware軟件制作的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，可以以動(dòng)畫(huà)或者劇情等形式將教學(xué)內(nèi)容編制在課件中，學(xué)生看到的學(xué)習(xí)畫(huà)面不再是教師和黑板，而是可以不斷沖擊學(xué)生視覺(jué)的優(yōu)美界面。（2）提供強(qiáng)大的軟件整合能力。為了讓網(wǎng)絡(luò)課堂變得生動(dòng)有趣，可以將多種形態(tài)的內(nèi)容融合到網(wǎng)絡(luò)課堂中，Authorware提供了最強(qiáng)大的軟件整合能力。對(duì)于一些復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，如化學(xué)、物理反應(yīng)等，可以首先用flash軟件將教學(xué)過(guò)程制作成精美的動(dòng)畫(huà)，然后插入到Authorware課件的相關(guān)章節(jié)中。為了給學(xué)生呈現(xiàn)更加完美的視覺(jué)效果，有些圖片可以先通過(guò)photoshop進(jìn)行相關(guān)的處理，再插入到Authorware課件中。為了能在網(wǎng)絡(luò)課程中體現(xiàn)某些實(shí)際操作環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，可以先將實(shí)際操作環(huán)節(jié)錄制成視頻，然后運(yùn)用premiere編制視頻，再插入到Authorware課件的相關(guān)章節(jié)中。這樣在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，有精美圖片、有生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果、有完整的視頻演示，網(wǎng)絡(luò)課堂一定會(huì)收到更好的教學(xué)效果。（3）提供更加強(qiáng)大的人機(jī)交互能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教育優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教育的方面主要是學(xué)生的上課地點(diǎn)可以自由選擇，但是教師與學(xué)生的互動(dòng)溝通欠缺，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，一心二用，根本沒(méi)有把注意力用在課堂學(xué)習(xí)上。而且學(xué)生對(duì)有些內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，沒(méi)有辦法及時(shí)詢問(wèn)老師得以解決。課后練習(xí)形式太單一，大多只有選擇題。根據(jù)以上問(wèn)題，研究發(fā)現(xiàn)，Authorware可以解決目前網(wǎng)絡(luò)課堂教育的開(kāi)展難題，因?yàn)樗哂袕?qiáng)大的人機(jī)交互功能，它提供了按鍵，按鼠標(biāo)，限時(shí)等多種應(yīng)答方式來(lái)促使學(xué)生將注意力集中到課堂上。并且對(duì)于某些具有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它可以提供熱區(qū)域、熱對(duì)象等多種交互能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋。（4）提供多樣化的習(xí)題型式。目前的網(wǎng)絡(luò)課堂課后習(xí)題單一，大多只有選擇題，學(xué)生感到枯燥無(wú)味。而Authorware可以設(shè)置更加多樣化的習(xí)題型式，并且可以采用次數(shù)設(shè)置、限時(shí)設(shè)置、按鍵設(shè)置等方式控制學(xué)生的出錯(cuò)次數(shù)。例如，Authorware可以將習(xí)題變成各種游戲，設(shè)定關(guān)卡，正確和錯(cuò)誤之后可以得到各種反饋，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐證明，多媒體軟件的運(yùn)用技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐中是大有可為的，一定要注意現(xiàn)有教育技術(shù)的合理性、全面性、靈活性以及教學(xué)方法的創(chuàng)新性和網(wǎng)絡(luò)課程的自身特點(diǎn)。以上的研究探討是在現(xiàn)有技術(shù)和運(yùn)用的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體飛速發(fā)展的契機(jī)，提出的建議和方式方法的探究。總之，信息化時(shí)代的教學(xué)，不僅要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識(shí)和應(yīng)用能力，而且要善于將多媒體軟件運(yùn)用與現(xiàn)代教育技術(shù)課堂合理地、有機(jī)地整合、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。利用多媒體軟件優(yōu)化現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提供自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)和優(yōu)化，能夠把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是對(duì)教育教學(xué)工作者自身素質(zhì)的考驗(yàn)和體現(xiàn)，才能更好地完善網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)、的樂(lè)趣，讓課堂更富有魅力和活力。讓改變教育傳統(tǒng)的模式，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。

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第7篇：社交媒體計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:多媒體課件;主要問(wèn)題;幼師物理教學(xué);優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):TN919.82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1009-9166(2009)020(c)-0145-01

一、當(dāng)前幼師物理教學(xué)的多媒體課件所存在的主要問(wèn)題

(一)形式“花俏”,教學(xué)主題被沖淡。物理是一門(mén)思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,但有的老師為了使教學(xué)課件的畫(huà)面漂亮,在頁(yè)面上配上與內(nèi)容毫不相關(guān)的色彩鮮艷的圖片或動(dòng)畫(huà);為達(dá)到視聽(tīng)效果,還配上“美妙”音樂(lè)和翻頁(yè)、飛入字幕的提示聲。這些課件的確“花”一點(diǎn),“好玩”一點(diǎn),但恰恰是這一點(diǎn)畫(huà)蛇添足、喧賓奪主。學(xué)生上課就是觀看屏幕上老師的“杰作”,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)重受到各種圖片、動(dòng)畫(huà)、和聲音的干擾,注意力無(wú)法集中,沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注,最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。(二)信息超量,學(xué)生對(duì)知識(shí)難理解和記憶。有的課件信息量相當(dāng)大,整篇大量的文字信息,一頁(yè)一頁(yè)地快速更換,滯留時(shí)間相當(dāng)短,致使許多學(xué)生來(lái)不及閱讀,更談不上理解、記憶。不少幼師生理科基礎(chǔ)較弱,從接受、理解、掌握到運(yùn)用物理知識(shí)需要一定的時(shí)間跨度,過(guò)多過(guò)快的信息,更使學(xué)生感覺(jué)到“一團(tuán)霧水”,不知所云。而有的老師在課堂上完全用課件代替板書(shū),必要的原理和推導(dǎo)都一并省略,學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完全充當(dāng)旁觀者,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用無(wú)法體現(xiàn),無(wú)法得到能力的鍛煉和培養(yǎng)。(三)忽視物理的學(xué)科特點(diǎn),用課件來(lái)完全替代物理實(shí)驗(yàn)。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是幼師物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ),也是課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。而隨著計(jì)算機(jī)的信息處理能力的不斷增強(qiáng),有的課件將一些生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象和大部分物理實(shí)驗(yàn)都用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)模擬,這不僅花費(fèi)了老師大量的制作時(shí)間,而且也違背了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索等過(guò)程。這樣的課件脫離了現(xiàn)實(shí),其效果反而適得其反。

二、幼師物理教學(xué)中多媒體課件的優(yōu)化設(shè)計(jì)

(一)使用多媒體課件應(yīng)以能突破教學(xué)難點(diǎn)為原則。運(yùn)用多媒體課件的目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率。引入課件后各知識(shí)點(diǎn)既要利于教師的教,也要利于學(xué)生的學(xué)。因此制作或利用某個(gè)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)是否有必要,這是利用多媒體課件進(jìn)行教育教學(xué)首要考慮的問(wèn)題,并不是每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都得引入多媒體教學(xué)。因此,使用課件應(yīng)以能突破教學(xué)難點(diǎn)為原則。只有在用常規(guī)手段不能很好地解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí),才考慮使用課件,以起到輔助教學(xué)的作用,順利突破教學(xué)難點(diǎn)。(二)多媒體課件必須符合科學(xué)性原則。科學(xué)性是教育教學(xué)中最重要的教育原則。制作多媒體課件時(shí)首先要保證資料來(lái)源的可靠,不能用道聽(tīng)途說(shuō)得來(lái)的充當(dāng)資料,也不能用想像的來(lái)充當(dāng)資料。二是用素材設(shè)計(jì)成的內(nèi)容要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)邏輯體系,其表現(xiàn)手法和知識(shí)形成過(guò)程要嚴(yán)謹(jǐn)周密。三是所顯示的素材質(zhì)量要好。文字的輸入要正確,圖像、動(dòng)畫(huà)要比較美觀,聲音要?jiǎng)勇?tīng)?？傊蠈W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律,使他們的注意力持久集中。如在講述《萬(wàn)有引力 天體運(yùn)動(dòng)》章節(jié)中所需要的天體運(yùn)動(dòng),太空等相關(guān)的圖片、影像資料,一定要注意它們的來(lái)源可靠,不能隨意自行電腦模擬,注意應(yīng)用物理資料的科學(xué)性。(三)堅(jiān)持教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用原則。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者,要充分發(fā)揮老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用在于:精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;通過(guò)教學(xué)層層分析和深入講解、幫助學(xué)生在頭腦中逐步建立物理模型;引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、直至解決問(wèn)題,并形成正確的物理概念。在這完整的教學(xué)過(guò)程中,課件僅在某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)中起輔助作用。所以,教師是課堂的主導(dǎo)。要防止用課件來(lái)完全替代教師,切不可將課件當(dāng)成學(xué)件來(lái)使用。(四)多媒體課件應(yīng)具有“交互性”的原則。信息反饋是對(duì)信息控制的重要手段。要使課堂教學(xué)達(dá)到優(yōu)化控制,必須注意及時(shí)取得反饋信息,及時(shí)調(diào)控教學(xué)。充分發(fā)揮多媒體的交互功能,既能有效地傳遞教學(xué)信息,又能即時(shí)反饋,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂效率。使用的多媒體課件在屏幕的任何頁(yè)面中都應(yīng)有“退出”、“返回上一教學(xué)單元”、“進(jìn)入下一教學(xué)單元”、“轉(zhuǎn)到主目錄”等相關(guān)的按鈕或提示,這樣不至于在教與學(xué)的過(guò)程迷失方向,增強(qiáng)了課件的可讀性于邏輯性,同時(shí)對(duì)于部分學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題還可以反復(fù)演示,避免“流水”型課件至上而下的順序放映的缺點(diǎn)。教師可根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。如在《轉(zhuǎn)動(dòng)和力矩》章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中,使用多媒體課件時(shí)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)閃爍“平動(dòng)”、“轉(zhuǎn)動(dòng)”、“轉(zhuǎn)動(dòng)慣性”、“力矩”等知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)入課件的主頁(yè)面,這樣層次清楚,學(xué)生立刻就明白本次課的重點(diǎn)內(nèi)容;鼠標(biāo)單擊各知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)一步學(xué)習(xí);每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的頁(yè)面中有退出、上下翻頁(yè)按鈕;對(duì)難于理解的轉(zhuǎn)動(dòng)慣性知識(shí)點(diǎn),引入了陀螺、慣性儀等相關(guān)視頻素材并設(shè)置熱區(qū)或熱對(duì)象加以實(shí)例說(shuō)明。這樣整個(gè)界面簡(jiǎn)單實(shí)用,交互性好,操作方便。(五)多媒體課件應(yīng)具有適度信息量原則。演示型多媒體教學(xué)課件信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。信息量太大使學(xué)生囫圇吞棗,產(chǎn)生“電灌效應(yīng)”。適度信息原則就是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效組織信息資源,提供適度的信息量,而不是把一節(jié)課的完整教案、整個(gè)教學(xué)組織過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都羅列在課件中。在解決教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí),能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工,避免教師學(xué)生被課件牽著鼻子走。

總之,多媒體的優(yōu)越性是無(wú)法倫比的,運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花,使用不當(dāng)會(huì)事與愿違。因此,在幼師物理教學(xué)中引入多媒體課件需要教師付出更多的努力,制作和應(yīng)用好課件更需要老師的不斷創(chuàng)新。只有在實(shí)踐中不斷研究和摸索,從物理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā),從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā),才能使多媒體課件在教育教學(xué)中發(fā)揮處更強(qiáng)大的生命力。

作者單位:長(zhǎng)沙師范?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]孔文.對(duì)高師院校多媒體教學(xué)的調(diào)查與思考[J].教育與職業(yè).2007.6.下

第8篇：社交媒體計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 設(shè)計(jì)方法 設(shè)計(jì)技巧

中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

教育部開(kāi)展信息化教學(xué)大賽的目的，是通過(guò)職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)成果的展示，旨在交流信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，提高教師的信息素養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平， 從而促進(jìn)信息技術(shù)在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)理念

多媒體教學(xué)軟件和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)已擴(kuò)大到現(xiàn)在的不限學(xué)科和專業(yè)，參賽作品可以是德育課程、文化基礎(chǔ)課程，以及專業(yè)技能課程的教學(xué)內(nèi)容，目的是旨在通過(guò)比賽促進(jìn)教師應(yīng)用信息化水平的提高。

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)理念

多媒體教學(xué)軟件是教學(xué)的一種輔助手段，它是為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的一種教學(xué)載體。

多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，提供方便靈活的人機(jī)交互途徑，為教和學(xué)服務(wù)。還應(yīng)考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、重難點(diǎn)突破等因素，有效地選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，發(fā)揮其特長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，共同參與課堂教學(xué)全過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為信息手段，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。目的旨在利用信息化手段提高教師進(jìn)行教學(xué)探究、思考、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決等能力，并發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和互動(dòng)性。

設(shè)計(jì)原則和方法

設(shè)計(jì)原則

突出設(shè)計(jì)的教學(xué)性、創(chuàng)新性、擴(kuò)展性、易用性、交互性、藝術(shù)性。

建立專業(yè)課程共享平臺(tái)。

共享平臺(tái)有利于學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)一，并將課程資源進(jìn)行整合與共享，避免資源的重復(fù)建設(shè)；同時(shí)為課程開(kāi)放、自由選課奠定基礎(chǔ)。也將拓展該專業(yè)發(fā)展空間，為提升教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

共享和整合教學(xué)資源。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集資源，對(duì)圖片、文本、視頻和音頻等索材進(jìn)行處理．最后整合成網(wǎng)絡(luò)資源。第二，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行管理、及時(shí)更新一些新的教學(xué)資源和最新的網(wǎng)絡(luò)使用工具。跟蹤教師資源整合過(guò)程．對(duì)于過(guò)程中出現(xiàn)的一些新問(wèn)題及時(shí)解決．使信息化教學(xué)資源高效地完成整合。第三。對(duì)教育技術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行管理，做好教育技術(shù)項(xiàng)目的立項(xiàng)、中期檢查和結(jié)題檢查．把教師基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教學(xué)成果及時(shí)加以推廣應(yīng)用．使高校信息化教學(xué)資源整合的作用得以體現(xiàn)。

展現(xiàn)教師的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)計(jì)成果，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)模型、動(dòng)畫(huà)等方式展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果。

引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)氛圍進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、多向互動(dòng)、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生樂(lè)于參與。

設(shè)計(jì)方法

以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為例，根據(jù)教育部公布的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)分指標(biāo)，信息教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽的要點(diǎn)在于考核教師運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)或者完成特定教學(xué)任務(wù) 的能力。因此在教學(xué)環(huán) 節(jié)的設(shè)計(jì)上要做好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

( 1 ) 教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)的順序，規(guī)范地闡明教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)最好以問(wèn)題、任務(wù)引領(lǐng)或情景的形式呈現(xiàn)。

( 2 ) 教學(xué)情境設(shè)計(jì)。 注意知識(shí)內(nèi)容的特征，考慮學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，以便因材施教。

( 3 ) 教學(xué)資源設(shè)計(jì)。 在信息化教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)媒體與教學(xué)資源的選擇和設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：硬件媒體類型的選擇、軟件資源的選擇、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)以及認(rèn)知工具的支持。因此要確定與解決問(wèn)題有關(guān)的各種信息資源的內(nèi)容，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí) 資源的組織方式。

( 4 ) 教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果而采用的方式、方法、媒體的總和。教學(xué)策略分普遍性教學(xué)策略和具體性教學(xué)策略，具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中，突出師生交互活動(dòng)。

( 5 ) 教學(xué)管理設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行周密的安排和規(guī)劃，教師要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。

( 6 ) 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制訂科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化、評(píng)價(jià)方式的動(dòng)態(tài)化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

( 7 ) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)強(qiáng)調(diào)充分利用各種信息技術(shù)和信息資源， 以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”， 和“ 問(wèn)題解決”等先進(jìn)教學(xué)模式作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，以信息化環(huán)境中的團(tuán)隊(duì)探究性學(xué)習(xí)為設(shè)計(jì)主線，以學(xué)生分析、解決問(wèn)題和動(dòng)手能力的培養(yǎng)為目標(biāo)， 采用 自主、交互、探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)技巧

(1) 合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心選材。選取的章節(jié)內(nèi)容 一定要具有學(xué)科的代表性，且適合用多媒體來(lái)表現(xiàn) ( 教學(xué)設(shè)計(jì)選一節(jié)課最為合適，教學(xué)軟件選材也不宜過(guò)多) 。

(2) 明確比賽重難點(diǎn)。信息化教學(xué)軟件與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽的重點(diǎn)是如何突破傳統(tǒng)教學(xué)中最難以突破 的難題，關(guān)鍵是信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，追求信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的功效最大化，用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)中最難以解決的問(wèn)題。

(3) 選好教學(xué)策略與模式。提倡創(chuàng)新、科學(xué)，以學(xué)生為主體。教學(xué)模式目前最提倡項(xiàng)目式、 案例式、任務(wù)引領(lǐng)式、工作過(guò)程式等先進(jìn)的教學(xué)模式。

(4) 理清技術(shù)與課程的關(guān)系。信息技術(shù)在課程教學(xué) 中應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。課堂是展示教與學(xué)的過(guò)程，而不是展示先進(jìn)技術(shù)的過(guò)程。信息技術(shù)與課程整合的主體應(yīng)該是“課程”而不是“信息技術(shù)”。

(5) 明晰技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。應(yīng)該選擇最容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的信息技術(shù)，選擇能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量最有效、最適宜的技術(shù)，而不一定選擇最先進(jìn)的技術(shù)。要具備“ 教學(xué)效益第一”“有效教學(xué)”和“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的觀念， 綜合運(yùn) 用各種信息手段解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，有效促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

(6) 做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)結(jié) 束后，對(duì)本堂課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的思考和小結(jié)，是比賽階段教師需要陳述的內(nèi)容。教學(xué)反思雖然不是教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容，但是對(duì)于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平具有重要的意義。

(7) 注重現(xiàn)場(chǎng)禮儀。選手在賽場(chǎng)上要求著裝得體，舉止禮貌、大方，普通話標(biāo)準(zhǔn)。講解富有激情，具有感染力。語(yǔ)氣親切、語(yǔ)態(tài)自然、用詞準(zhǔn)確。同時(shí)要擺正心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，沉著應(yīng)對(duì)參賽過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生的一系列問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

胡小勇祝智庭 教育信息資源的本地化研究

第9篇：社交媒體計(jì)劃范文

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)模式主動(dòng)學(xué)習(xí)改革探索動(dòng)畫(huà)作為多媒體中的一種，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》也就成了多媒體專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課程。以往這門(mén)課的教學(xué)模式基本是圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行老師教和學(xué)生練來(lái)進(jìn)行的。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，這門(mén)課的教學(xué)方式方法通過(guò)各方面的改進(jìn)已經(jīng)很成熟了，如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目式教學(xué)法，等等。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生都能夠很好掌握該門(mén)課的知識(shí)與技能。但這種教學(xué)模式基本是單向的，學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)，甚至有學(xué)生學(xué)完這門(mén)課后連書(shū)都沒(méi)有翻過(guò)，過(guò)一學(xué)期后就忘掉了。而只有自己親身經(jīng)歷留下深刻印象、有成就的或犯過(guò)錯(cuò)的才不會(huì)被輕易忘掉。因此，我們分析認(rèn)為，在以往的教學(xué)模式中缺乏了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)參與，以致沒(méi)有讓他們有著深刻的記憶。

前幾天，實(shí)習(xí)的學(xué)生回來(lái)參加畢業(yè)答辯，有在公司做得比較好的學(xué)生談自己在公司的工作經(jīng)歷和進(jìn)步時(shí)說(shuō)，工作也是一步一步來(lái)的，如要先能獨(dú)立設(shè)計(jì)了，然后才能自己去談客戶。要想盡快提高自己，需要兩個(gè)方面的因素：第一，是老師，得有好的老師指導(dǎo)；第二，是自己，自己必須勤學(xué)好問(wèn)。老師是不會(huì)像學(xué)校上課的老師那樣一步一步來(lái)教你怎么做的，只會(huì)給你一個(gè)思路方向指導(dǎo)，然后就得靠自己去找資料學(xué)習(xí)，有問(wèn)題就問(wèn)老師，多做幾次就有感覺(jué)了。當(dāng)時(shí)聽(tīng)了就很有所感，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，覺(jué)得這是一種很好促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與提高能力的一種方式。以下就以工作式的指導(dǎo)方式來(lái)進(jìn)行探索《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式改革。

一、以實(shí)際招聘條件激勵(lì)學(xué)習(xí)士氣

首先介紹一下本門(mén)課程的地位，學(xué)習(xí)目的以及在以后就業(yè)中相對(duì)應(yīng)的工作崗位，要以就業(yè)的高度來(lái)看待這門(mén)課程。然后在網(wǎng)上找一些具體的工作崗位招聘要求來(lái)展示給學(xué)生看，讓他們明白要學(xué)到什么程度才能達(dá)到就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，要想你挑工作那就得有本事，有實(shí)力，不然就只能等著工作來(lái)挑你了，以此來(lái)激勵(lì)他們對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情。

二、以學(xué)生為主教材為輔展開(kāi)課堂指導(dǎo)式教學(xué)

要求學(xué)生上課必須帶教材，以前上課很多學(xué)生就空手到教室，說(shuō)聽(tīng)老師講就行了，有的學(xué)生帶了教材也沒(méi)有翻開(kāi)看過(guò)，到了期末書(shū)里面都是干干凈凈，一塵不染。本次探索是以學(xué)生為主教材為輔來(lái)展開(kāi)的課堂指導(dǎo)式教學(xué)模式，步驟如下：

1.老師講解，布置任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手完成任務(wù)

首先，老師講解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。然后，給出本節(jié)課的任務(wù)，跟學(xué)生一起分析任務(wù)，指導(dǎo)完成要點(diǎn)。最后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)來(lái)動(dòng)手完成任務(wù)。以講解繪圖功能中的基本繪圖工具為例。

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)繪圖模式、直線工具、橢圓工具、矩形工具、多角星形工具、選擇工具；

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握繪圖的兩種模式：合并式繪圖模式與對(duì)象繪制模式；掌握幾種工具的使用方法；掌握選擇工具的選擇與編輯功能；

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：繪制模式、選擇工具的編輯功能

（2）任務(wù)：繪制一幅夜空背景圖，分析得出繪制內(nèi)容有天、地、草、星星、月亮；

完成要點(diǎn)：先畫(huà)下層再畫(huà)上層，注意繪制模式；

（3）針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生先在教材上找到相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不明白的地方可以提問(wèn)，同學(xué)間也可以互相交流；

（4）動(dòng)手繪制圖形。

2.分組討論總結(jié)遇到的問(wèn)題

在繪圖的過(guò)程中，不要遇到問(wèn)題就舉手問(wèn)老師，因?yàn)楹芏嗳硕际怯龅降耐瑯拥膯?wèn)題，如果老師給每個(gè)人都講一遍，既費(fèi)時(shí)效率又低。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們討論制作中碰到的問(wèn)題，由于學(xué)習(xí)能力不一樣，每個(gè)人遇到的問(wèn)題也可能不一樣，有的人會(huì)這個(gè)不會(huì)那個(gè)。這樣通過(guò)討論就可以進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)，會(huì)的同學(xué)可以指導(dǎo)不會(huì)的同學(xué)，這樣也會(huì)增加他們的自信心和成就感，激發(fā)他們更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，然后把都不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。各個(gè)組的組長(zhǎng)最后組成一個(gè)組再進(jìn)行交流，因?yàn)樗麄兠總€(gè)組的問(wèn)題也可能不一樣，最后把最終所有同學(xué)都不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，提交給老師。這種方式既可以提高同學(xué)的組織能力，又可以提高同學(xué)的交流合作能力。

3.集中問(wèn)題，各個(gè)擊破

老師收到問(wèn)題后，再分問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)講解，各個(gè)擊破，直到同學(xué)們都理解掌握。最后同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)老師的講解消滅所有問(wèn)題，完成任務(wù)。

4.布置課后任務(wù)

鞏固本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)，預(yù)習(xí)下次課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、依靠網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)展開(kāi)課后自學(xué)

要想在課堂就能把所有知識(shí)都學(xué)全練精基本是不可能的，課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想熟練掌握精通運(yùn)用，還得進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與練習(xí)才行。

而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展以及高職教育的不斷深化改革，建設(shè)了很多供學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，如精品課程的建設(shè)，精品資源共享課的建設(shè)。除了這些，網(wǎng)上還有很多供自學(xué)的專題網(wǎng)站，如我要自學(xué)網(wǎng)，大家論壇等，這些都為學(xué)生提供了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。因此，是不怕學(xué)不好，就怕不想學(xué)。

除了給學(xué)生推薦些好的資源平臺(tái)給他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)外，還要給學(xué)生布置些任務(wù)來(lái)督促他們的自主學(xué)習(xí)。例如，在講Flas的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例時(shí)，如網(wǎng)絡(luò)廣告制作，大多老師的講法是先講有關(guān)廣告制作的一些知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)廣告的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計(jì)原則，網(wǎng)絡(luò)廣告的類型等；然后演示廣告實(shí)例；再分析講解制作過(guò)程，這其中學(xué)生學(xué)到的體驗(yàn)到的也只是廣告中動(dòng)畫(huà)制作，而到底廣告如何設(shè)計(jì)出來(lái)更能吸引別人的眼球，用什么顏色選取什么內(nèi)容來(lái)展示，用什么動(dòng)畫(huà)方式和對(duì)時(shí)間的把握等，這些學(xué)生還是茫然的，然而課堂上是不可能講得如此多如此細(xì)的，再講得多，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)也是沒(méi)有用的。因此，這些都作為課外任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)去體驗(yàn)去完成。在學(xué)生完成作品后，要求學(xué)生講解他的設(shè)計(jì)思路和過(guò)程。

四、結(jié)束語(yǔ)

《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》以就業(yè)為導(dǎo)向的基于工作式指導(dǎo)教學(xué)模式探索，能夠很好地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，活躍課堂，讓師生之間，同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)與交流，讓學(xué)習(xí)不再孤單，并能最大限度地挖掘培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，值得實(shí)踐推行。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蜜.《FLASH動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的探索與體會(huì)[J].中國(guó)科技博覽，2012，（12）.